大學實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇大學實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

兩周的會計實訓結束了，這是上大學以來第二次實訓。那時接觸會計知識才幾個月，面對著陌生的實訓任務，我都不知所措。經過一年會計知識的學習，當更加復雜的賬務擺在面前時，不再摸不清方向。我知道了處理的基本程序和流程，很快安排了每天的計劃。在有序的賬務處理過程中，自然會遇到很多麻煩，有時抓耳撓腮，找不著解決的辦法，有時自以為很認真的計算之后，而結果卻錯漏百出。操作遇到困難時，也曾摔筆說道“會計不好當”，但平靜下來還是得繼續尋找著結果，愈是遇到困難，愈應該執著地堅持下去，我想這也是一名會計工作者應具備的基本條件。

會計實訓的目的是培養學生的實踐能力，能夠使學生系統全面地掌握企業會計核算的基本程序和方法，加強學生對會計基本理論的理解，將會計理論知識和會計實務工作有機地結合在一起。

上課時講的理論基礎總以為簡單記住就可以了，但在實踐面前，我們似乎真成了紙上談兵?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”這句話也被我們今天這小小的會計實訓驗證了。實訓就是為了讓我們擺脫掉死學書本的結果，所以當心領神會時，也要做到心靈手巧，做出一本符合要求的賬簿也是一件不容易的事。

總結一下整個賬務處理過程，確實令我收獲頗多，感慨也數不勝數。首先，拿到各種資料時，我們必須了解這個企業的基本情況，根據實訓步驟及要求，建立了各種賬目的期初余額。相對于后幾項而言，這是個很簡單的工作。完成之后，開始開始填制各種憑證，我認為這是很重要的一個步驟之一，因為后面的步驟將會根據憑證計算各種賬務。憑借上次實訓那小小的記憶和微少的經驗，我仔細做著。寫會計分錄是個比較頭疼的問題，如果寫錯了分錄，將會一錯再錯，麻煩也接踵而至。面對那些票據，有時似乎像天書一樣，沒有親眼看見過，更不用說分析它們進行賬務處理了。看來以后，多多留意生活中的各種票據也是很有必要的。會計分錄有時不能正確寫出來，而這時就會影響工作的進程，這時才覺平時的基礎應該牢牢掌握，這樣在實際工作中才不至于被絆倒。轉賬、付款、收款三種憑證經過上次實訓已經清楚了用途，所以還不至于填錯。完成了憑證與原始憑證的對號組合，我松了口氣，但更大的腦力活動會到來。各種數字在腦海里飛旋，不停為它們做著加法運算，看著越長越大的數字，想念數字咒語一樣一連串一連串念出，心里也摸不清是對是錯。但再大再長的數字，只要耐心，不眨眼地算了又算，才能減少錯誤的出現。

當登科目匯總表時，我遇到了難題，“資產類”和“負債和所有者權益類”不知如何填寫，“營業外支出”等一些損益類科目不知放在哪里。但仔細考慮后，根據“資產+費用=負債+所有者權益+收入”，既然“管理費用”放在“資產類”，那么“營業外支出”當然按類分配嘍。原來做實際工作也不是機械地做下去，還要動腦去分析和思考，也許經過反復思考要像翻山越嶺一樣進過幾番曲折，但這樣的結果，這樣的目的地才是展現喜悅的駐營地。

篇2

來到××，經過三五天的奔波，在自己親自找工作的情況下，我到了××商務酒店工作，進行了一次實踐，接受了一次磨礪，收獲了一筆財富，這個暑假也過得很充實。實踐期間，我的職務是服務員兼咨客，實踐之前并不是很重視這份工作，覺得一切都很簡單，真正開始后才發現當好服務員也是一門很有深度學問的。

記得上班第一天，我都不怎么開口，不知道如何開口與客人溝通，與同事之間也沒有什么話要話。就簡單的鋪臺布也大有學問，原以為只要鋪上就好了，可在商務酒店里有很多要規范的，就連站姿都有商務的標準。夏天天氣熱工作那里有空調，工作環境與伙食還是相當不錯的，剛開始我還有點飄飄然，感覺到了上流社會的生活，但酒店的人事管理很有問題，有好幾次我都被氣得想不干了，但我還是堅持了下來，認認真真做事。原來堅持下去，生活可以更加充實，原來“自力更生”是挑戰與樂趣并存的。

在我的工作中，明白了很多很多：在工作時上司總有責備下屬之時，這都是不可避免的。責備也要用適當的方式，既要與下屬打成一片，也要保持自己的威嚴，雖然事實如此，但這也給我上了保貴的一課。它讓我明白到別人的批評或是聽取別人的意見時，一定要心平氣各，只有這樣才能表示你在誠心聽他說話。雖然被批評是難受的，而且要明確表示你是真心接受他們的批評。因為這樣才能在失敗中吸取教訓，為以后的成功鋪路。我要學會從哪里跌倒就從哪里爬起來，這是我應該做的。

我也從工作中學會了人際交往和待人處世的技巧。在人與人效中，我體會到了同事之間真的沒有知心朋友可言，在利益面前，第人都會為了自己。人往往是執著的，對待同事要圓滑點，不論做什么事情，都必須有主動性和積極性，對成功要有信心，要學會和周邊的人溝通思想，關心別人，支持別人。打工的日子，有喜有憂，有歡樂，也有苦淚，也許這就是打工生活的全部吧。我不知道多少打工人有過這種感覺，但總的來說，這次的打工生活是我人生中邁向社會的重要一步，值得回憶。即使曾經哭泣過，現在想想都已經沒有什么大不了了。

現在想來，暑假的打工生活，我收獲還是蠻大的。我所學到的生活道理是學校無法體會的，這也算是我的一等財富！暑期雖然只有短短40天，但是在這段時間里體會到了工作的艱辛，鍛煉了一下意志品質，同時積累了一些社會經驗和工作經驗。更重要的是我的認識了客人雷生，是雷生陪著我一路走來，所以我堅持下來了。雷生是我的恩師，他是一個好人。

大學生除了學好書本知識之外，還需要參加社會實踐。因為很多大學生都知道“兩耳不聞窗外事，一心只讀對賢書”已經不是現代社會需要的人才。大學生要在社會實踐中培養獨立思考、獨立工作和獨立解決問題能力。

篇3

XX年上半年江南大學普通話培訓測試站工作總結如下：

XX年即將結束。這一年對于普通話培訓測試站而言是走出師院、面向全校師生、開拓進取、穩步發展的一年。在學校語委、語委辦及師范學院領導的關心支持下，測試站全體工作人員同心協力，在客觀條件發生變化的情況下，克服了時間緊、人手少、任務重、人員分散等諸多困難，兢兢業業，踏實工作，全校普通話培訓測試工作取得了顯著成績。

回顧一年來的工作，我們深深體會到：只要有政策的保證、領導的支持，部署合理，依靠全體人員的努力，就一定能克服困難，把工作做好。

我們的做法是：

1.工作有計劃性。為了貫徹落實省語委[XX]7號、8號文件精神，今年3月起草了《關于在江南大學中開展普通話培訓與測試的若干意見》，提出了先文后理、三個板塊、分三步走的總體工作思路，即對我校師生普通話培訓測試工作分三個板塊：師范生、非師范生、教職工三個板塊；先文后理，逐步推進；對年齡在測試范圍內的教職工，分1946年1月1日前出生、1957年1月1日前出生、1954年1月1日前出生三批，分三步完成。在工作中，從全局部署到具體落實，我們都事先反復征詢意見，克服了兼職人員分散、培訓安排變數多及任務繁重帶來的種種困難，做到了月月有安排，周周有落實，各項工作落到了實處。

2.注重機構建設與隊伍建設。（1）重新修訂《江南大學普通話培訓測試站工作條例》、《測試員工作條例》、《工作人員工作條例》。做到規則上墻。我們還通過測試環境的布置，重視環境對測試員和受測人的心理影響。不定期召開測前會議，強調紀律，使測試工作有章可循，測試過程規范有序。（2）加強隊伍建設，提高業務水平。今年3月培養國家級測試員一名，7、8月培養省級測試員二名。對于測試中的疑難評判能及時進行業務磋商和溝通。做好新手的傳幫帶工作，使他們很快成長為骨干工作人員。

3.抓過程管理。普通話測試是項艱苦、細致的工作，我們嚴格要求每名測試員，按國家制定的標準，按程序規范操作，杜絕舞弊和責任事故的發生；把好測試關，不打人情分，判定分數與等級精確無誤，并對每位受測人存在的主要問題一一注明，做好測試的全部檔案資料的保存工作。

4.實行電腦管理手段的規范化，做好相關的各方面過渡工作。今年根據省語委要求，測試站采用《江蘇省普通話水平測試管理系統》，從報名到測試成績輸入、證書打印，對過去而言是項革命。軟件還不完善，各項程序都在摸索，我們努力做好這方面工作，以保證測試工作順利進行。

5．樹立服務意識，更好地為師生服務。普通話測試工作從師范學院走向全校，測試前的準備及測試的后續工作難度都大大增加。從服務態度到服務手段、服務效果，方方面面都關乎測試站的聲譽和師范學院的形象。因此，繁忙時克服焦燥情緒，做到耐心服務，微笑服務，優質服務，始終是我們努力追求的目標。

6．以測促訓，以訓保測。堅持過細地做好測試前的培訓工作。XX年全年，測試站培訓了99級、00級16個班526名學生；培訓文學院、法政學院、外語系、商學院非師范生416名；培訓教師391人。全年共測試師范生649名（含98、99級123名未通過者）；非師范生416名；教師396名。大約是以往全年工作量的2倍多。（統計數據見另頁）

對于普通話測試收費標準，我們能嚴格按照省語委有關文件規定。從本學期始，開始執行省語委XX[15]號文件新的收費標準。按規定向省級主管部門交納測試管理費、證書費、無拖欠現象。

新的一年即將開始，我們要進一步落實上級文件精神，依靠各級領導的支持和全體人員的努力，創造條件，努力工作，開拓新的工作局面。

篇4

關鍵詞： 旅游英語專業 井岡山 模擬導游 實踐教學 自主學習

外語導游專業綜合模擬實習是在學生學習了專業課程之后，掌握了導游專業基本理論和方法，并經過一系列實踐環節訓練的基礎上開展的綜合性專業實踐。通過畢業前的綜合模擬實習，達到以下的目的：使學生更好地理解導游工作的性質、特點，明確導游工作在旅游活動中的重要地位；使學生鞏固課堂上所學的專業知識，理論聯系實際；使學生了解導游工作的具體操作程序和方法，掌握規范導游的能力和技巧；培養、增強學生在導游服務過程中分析問題、解決問題的能力，使其盡快適應畢業后的旅游行業工作；培養學生具有良好的職業道德，對工作認真負責、一絲不茍，對業務精益求精的工作態度和學風。

《模擬導游》課程是旅游英語專業的一門實踐課程，是外語導游專業綜合模擬實習的一個重要組成部分。根據我校教學計劃，外語學院旅游英語專業B0711班于2008-200年第一學期第十二周到井岡山進行模擬導游實訓。此次實訓目的是：幫助學生了解作為導游帶團的一般程序；訓練學生作為導游所必需的語言表達能力；培養學生在外帶團時的獨立工作能力、組織協調能力和人際交往能力。

1.模擬導游實訓前的準備

根據實訓的任務，要制定相應的具體教學計劃。例如針對此次實訓，首先要擬訂實訓計劃，我們決定把跟隨旅行社實訓（即通過觀摩、搜集資料向旅行社導游學習）和學生在老師的帶領下模擬導游（即學生自己實訓）這兩種方式結合起來展開實訓工作。計劃擬訂后，就著手聯系旅行社。本著保證實訓質量的原則，反復對比各大旅行社的報價單和行程安排，貨比三家，最終選擇了一家配備四星級導游且價格適中的旅行社，為隨后的實訓工作順利進行創造了極其有利的條件。實訓出發前，要組織實訓動員大會，并邀請院領導出席。動員大會意在使學生明確實訓的目的、意義，并提醒學生注意的事項（如天氣寒冷要多帶衣物，預備感冒藥，保持通訊暢通等），同時進行安全教育。大會之后按照景點把學生分成不同的組，每個組配備一個小組長，負責實訓期間組員的管理。另外根據分組情況，每個學生在家事先查找資料準備一至二個景點的導游詞，熟悉相關的景點，做好景點講解的充分準備。從之后的實訓中也可看到實訓學生們的材料準備是很充分的，達到了預定的目的。

2.模擬導游實訓中的教學組織

2.1實訓的組織工作要嚴密，要充分發揮學生班干部的重要作用。

一次實訓要有良好的組織紀律保障，比如在實訓地住宿要實行晚點名制度，由班干部核對人員以確保實訓學生的人身安全。在每一個景點實訓結束后，上車趕赴下一景點由班長和各小組組長一個個核對人數，確定無誤后才發車。在實訓中要培養實訓班級的自我管理意識和能力，充分發揮實訓學生的自主性和創造性，這也是他們未來從事導游工作所應具備的素質。這些措施也保證了整個實訓過程的順利有序進行。

2.2充分發揮學生在實訓中的自主性還表現在旅途中的模擬講解。

實訓的工作實際上在旅途中就已經開始了。實訓班級在班長的有序組織下，所有的實訓成員一個接一個地走上旅游車內的導游臺，模擬旅游車內導游的講解：他們或向“乘客”介紹旅途目的地井岡山的特色；或為“乘客”表演文藝節目，并邀請車內的“乘客”積極參與，與之形成良好的互動，以消除“乘客”的疲勞感和旅程中的乏味和單調。在此過程中，學生們就已經把理論運用在實踐中了，即一次長途旅行，在行車過程中就應該開始著手如何去導游，而不僅僅是到達了景點才開始如何介紹、講解景點。這也充分反映出了實訓學員的專業意識。

旅途中的模擬導游一方面鍛煉了學生的導游技能，就如一些學生在實訓報告中寫的那樣：“一直以來性格較內向，當著很多人的面唱歌、說話，自己以前從未敢想過，但這次卻做到了，真的就如井岡山精神那樣，超越了自我、收獲了自信?！甭猛局械哪M導游另一方面也為實訓營造出了良好的氣氛，一路上歡歌笑語使大家心情放輕松，消除了對技能考核的緊張情緒。

2.3在具體實景的講解過程中，要充分調動學生的積極性。

在每個實訓生的講解之后，教師要給予及時的反饋。反饋要實事求是，多肯定其好的方面，同時指出其不足之處，做到讓學生心知肚明、欣然領會。在黃洋界景點，學生們的講解吸引了很多來井岡山旅游的游客駐足觀看，他們都很好奇，以為是哪個旅行社的導游，怎么用英文導游呢？圍觀的游客不僅使學生身臨其境，增強其實戰能力，同時也使學生收獲自信。他們盡情講解，充分展示自己，人在景中，景在他們的講解中生輝增色，人與景和諧地融為一體，這本身就成了一道靚麗的風景。有的學生圓滿完成了規定的任務后還主動加壓，要求講解別的景點，而且都是即席講解、臨場發揮。這些學生積極主動地鍛煉自己，因此在實訓中要鼓勵引導他們擁有這種“不是你要我實訓，而是我自己要實訓”的心態。有的學生仔細觀摩其他同學的講解，吸收其優點，避免其不足，因此在自己的講解過程中落落大方、一板一眼，頗有導游的風范。

總之，通過對旅行社導游和自己同學模擬導游的仔細觀摩以及自己的親身實踐，實訓學生都能掌握基本的導游技能，符合相應的規范，達到實訓目的。在實訓報告中學生們都感觸良多，紛紛表示：經過此次實訓后，收獲頗豐，對導游這個職業甚至旅游行業有更深切的體會，要在以后的學習中去彌補自身存在的不足之處。

3.模擬導游實訓后的總結

模擬導游實訓后還要及時地進行總結。

首先要求學生針對各自的模擬導游實訓進行總結，提交實訓報告。學生的實訓是在已掌握一定專業理論基礎上的實踐，實訓報告的目的是使實訓者對其專業實踐進行理性的反思，形成自己的理論，并用它來指導自己未來在專業上的實踐活動。因此，實際上是一個遵循“理論―實踐―理論―實踐”的過程，這也是大學的專業教育目的所在。

其次，教師要根據模擬導游實訓期間學生的表現（紀律）、專業業務技能（導游講解）和實訓報告進行考核，給予客觀公正的評價，并計入學期總成績，同時評選出優秀實訓生。

最后要召開全體實訓學生參加的總結大會，總結本次模擬導游實訓工作，指出收獲和不足之處?！爸赋鍪斋@”目的在于總結經驗，提高學生的自信；“指出不足之處”在于使學生意識到他們存在的問題，以便在今后的學習中努力克服、提高。比如在這次實訓中，學生們或多或少都有緊張的情緒，在講解的時候有的體態不夠自然；有的對導游詞的作用沒有很好地理解，完全依賴導游詞，因此講解時像是在背書，一旦忘詞，就方寸大亂，無法繼續；有的講解時條理不夠清楚，語言缺乏連貫。另外，實訓后的報告應緊緊圍繞實訓的目的總結實訓者在實訓過程中的心得體會。有些學生把實訓報告寫成了游記，記流水帳，無專業的分析，寫作能力尚待提高。因此，在實訓總結大會時，要通過對寫得較好的實訓報告進行講評來指導學生的專業寫作，提高學生對專業實踐的分析和反思能力。比如一個學生結合實訓對導游帶團的一般程序和講解進行了自己的深入分析：初見時導游的歡迎詞――住宿地下榻時房牌的發放――商定用餐時間地點時，導游要注意細節，告之自己的房號、詢問房間和購物等注意事項――游覽前的準備，出發前提前10分鐘點人數，暈車的不宜過飽――分析導游的講解，講解效果取決于各種講法――離站的準備，不應安排較遠、交通不便的地點參觀――送站服務，致歡送詞。該學生的分析很專業，體現了對導游帶團程序的了解，并能理論聯系實際，體現了在導游服務中分析問題、解決問題的能力，其總結條理清晰。另一位學生則從導游講解方面作了總結，并分析了導游的能力知識結構：導游需知識全面，比如地理方面，能給乘客指路、引導旅客購物或返回的路線，能簡要說出景點地貌形成原因；生物方面，如植物、昆蟲等；建筑方面，要能說出舊址舊居等建筑方式、風格、建材等；導游出口成章，文學方面的準備必不可少；導游還應注意細節，等等。其報告也是以景點為序，但她重在結合景點闡述講解的技巧。在景點游覽中善于觀察、發現導游技巧，達到了實訓目的。通過實訓總結，該實訓生從實訓中獲得的關于導游能力知識結構的分析與體會，對其他的學生都有很大的啟發，也促使他們有意識地在今后的學習中做好相關的導游職業的職前準備工作。

4.結語

綜上所述，一次模擬導游實訓要經過實訓前的精心準備，實訓中的嚴密組織，實訓后的反思總結。較為成功的導游技能實訓，能使學生意識到自己的優勢和不足之處，更加明確專業學習的方向，因此會在實訓之后的學習中更有目的、更進一步地去努力，更自主地去學習。這也是《模擬導游》課程實踐教學的意義。旅游英語專業《模擬導游》課程教學的目的是培養和提高學生的導游技能，其課程教學的模式還有待于在今后的教學中進一步地探討和深入。

參考文獻：

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［4］生延超.導游理論和實務［M］.北京：中國旅游出版社，2007.

［5］王連義.怎樣做好導游工作［M］.北京：中國旅游出版社，2006.

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【關鍵詞】計算機拆裝 網絡基礎 課程建設 實驗實訓

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0054-02

1.研究背景

西安工業大學北方信息工程學院是一所以工學為主，經管文理工多學科協調發展的本科教學型獨立學院，信息技術和工程技術是學院人才培養的支撐技術，計算機和網絡是承載信息技術的硬件平臺，學生掌握并能熟練應用這個平臺便成了我院必修實訓課程。

自2004年成立到2007年，學院的培養計劃一直依賴母體學校的教學體系，母體學校的教學重理論輕實踐，培養的獨立學院學生雖說進行了系統的理論知識學習，但是實踐應用能力差，遠遠跟不上社會對獨立學院人才的要求；因此經過兩年多的摸索、總結，西安工業大學北方信息工程學院明確了學院的辦學定位是：以工學為主，經管文理工多學科協調發展的本科教學型獨立學院；人才培養目標是：培養具有創新精神和實踐能力，有明顯特色，能適應市場競爭的本科應用型人才。在“保證基礎、注重實踐、強化能力、突出特色”的基本原則下，形成了符合實際、具有獨立學院特色的人才培養計劃。如何踐行學院的人才培養目標，落實培養計劃的實施，便成了學院在發展過程中必須高度重視的問題。

2. 課程建設內容、方法和過程

在學院領導的重視、領導和支持下，大家齊心協力，克服重重困難，于2007年暑假建設了IT試驗中心。其中計算機實訓室是中心富有特色的信息實訓平臺，專門用于學生進行計算機拆裝與網絡基礎的實驗實訓教學，旨在培養學生的動手和實踐操作能力，按照“教、學、做合一”的原則，采用靈活多樣的教學手段和方法，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，同時也為學院的其他平臺實驗教學起到示范作用。

2.1 實驗課程內容建設

計算機拆裝與網絡基礎是學院培養計劃中獨立設立的一門實驗課程，這門課程是學生步入大學生涯在大一學習的第一門實訓課程，實驗教學內容一定要豐富，既要增強學生的動手能力，又要讓學生通過實驗實訓熟悉并掌握計算機基礎理論知識。

2.1.1經過多次研討反復論證，實驗實訓的課程內容包括計算機拆裝、操作系統和常用軟件的安裝、網絡基礎實訓三部分內容，授課學時16學時，1個學分，在拆裝實訓室進行實驗教學、多媒體講解和實際動手操作等實踐教學形式，實現教學內容、教學方法與教學手段的最佳結合，形成覆蓋理論教學、技能訓練和實踐操作的多維教學系統。建立以體現能力為核心的課程考核標準，采用以實踐操作結果和實驗報告相結合的靈活考核方式，既考核理論知識的掌握，又考核實踐操作技能與態度。

2.1.2 2007—2008學年第一個整學年實訓教學后，教學團隊總結發現實驗實訓內容和大學計算機基礎部分內容存在重疊，經研討并申報教務處后，對實驗實訓內容進行微調。保留重疊內容，改講解為實踐操作考核；授課學時改成8學時，0.5學分。

2.1.3 2008—200年第二個整學年實訓教學完成后，教學團隊及時總結這兩個學年出現的問題：實驗室面積狹小，不利于教師近距離指導講解；實驗實訓安排不合理，一個班學生進行實訓部分設備閑置，兩個班學生同時進行實訓容納不下；實驗室設備經過學生多輪次拆裝后，損壞嚴重，即使計算機硬件安裝成功，但操作系統和應用軟件已無法進行安裝，網絡基礎部分也只能進行網線制作，不能再進一步進行簡單的網絡調試，致使多名學生共用一臺計算機進行軟件安裝和網絡調試實訓。

2.1.4學院領導對教學團隊給予大力支持，在實驗中心抽調兩個機房，每臺計算機加裝光驅，用于計算機拆裝和網絡基礎實驗進行實驗實訓。于是我們把實驗實訓內容調整如下：

a.把原來的實驗實訓教學的三部分內容分離，在拆裝實驗室進行計算機基礎考核，計算機拆裝實驗實訓教學和考核；在實驗中心兩個機房進行操作系統和應用軟件安裝；安裝完成后進行網絡基礎部分內容實驗。

b.實驗實訓安排調整，兩個班可以同時進行實訓，一個班級先進行計算機拆裝實訓，另外一個班級進行操作系統和網絡基礎實訓。

c.調整實驗實訓用計算機，申請報廢第一、二學年度已無法使用計算機，補充部分計算機用于計算機拆裝實驗。

2.1.5為了豐富學生第二課堂，我們還組織全院學生積極參加了兩屆計算機文化節的計算機拆裝大賽和網路基礎知識搶答賽。

2.1.6為了配合校企合作項目的展開，我們教學團隊還在積極探索實驗實訓教學改革，設計制作了計算機硬件展示平臺（臺式機和筆記本），在計算機拆裝實驗實訓教學中加入筆記本硬件拆裝展示和臺式機組裝流行硬件展示講解。

2.1.7在實驗實訓期間增加計算機硬件新技術講座。

2.2 實驗教師建設

好的實驗實訓還需要好的實驗實訓教師來組織實施，在實驗實訓課程成立伊始，就重視實驗實訓教師的培養和培訓，教學團隊主要以中青年教師和實驗室管理人員為主，重點培養青年骨干教師和實驗管理人員。

2.2.1在院領導的大力支持下，我們在全院舉辦了計算機拆裝和網絡基礎實驗實訓培訓；

2.2.2讓教學團隊里的青年教師和實驗管理人員以助教的形式來參與到學生的實驗實訓訓練中，經過第一學期的指導質檢科考核通過后，正式進入實訓室進行授課指導學生；

2.2.3外聘有教學和實踐經驗的雙師型教師來講授實驗實訓課程；

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關鍵詞：仿真技術；電工；實訓教學

1項目的意義、現狀分析

2014年,在學校的大力支持下,我中心擴建了電工實訓室,學校結合實際情況,選用合適的實驗設備,并配套和完善了實訓室硬件設施,使實訓室成為了我校工科學生電工實訓教學基地，并為之創造了良好條件。同時，實訓室配備了計算機,實現了網絡化實訓教學,并提供了計算機仿真設計軟件（宇龍機電仿真軟件）的教學環境和條件。在電工實踐訓練教學過程中引入計算機仿真實驗平臺后，學生可進行一些虛擬仿真實驗，其意義也是對傳統電工實訓教學的一種有利的補充，是對傳統實驗教學方法的充實與改進。使用計算機仿真軟件作為實訓平臺，利用其元器件全、界面直觀、操作方便、電路分析手段完備等特點，學生根據指導，自主在模擬實驗臺上設計實驗，待設計成熟后，再在實物設備上進行實驗，這樣可以大大提高學生的效率和興趣。利用仿真實驗平臺，可以充分調動學生的主觀能動性，對于某些不易觀察到的現象進行仿真分析，可保存仿真結果、以做進一步的分析和處理，對實驗數據的分析處理方便快捷，提升了實驗水平，更有利于學生對實驗現象的觀察和分析。但由于各種原因也出現了一些問題。具體如下:（1）實訓對象范圍狹窄：目前，我校電工實訓教學僅面向全校理工類專業同一屆學生（大二或大三年級）學生開設。實訓對象范圍狹窄，不能夠實現大學四年不間斷的教學目標。另外我們的實訓室還沒有達到完全開放，對于一些創新能力較強的學生，不能提供一個良好的平臺。（2）教學內容偏少：在電工電子實訓課程中，電子工藝實訓十幾年來一直以組裝調試收音機項目進行,實訓內容已顯得陳舊。2010年起中心嘗試將室內配線納入其中。目前電工實訓教學內容有：1）常用電工工具的使用；2）導線的常用連接；3）室內照明線路：一地控制和兩地控制；4）機床電路。電工實訓教學剛剛起步，該課程設置內容不夠豐富，略顯簡單。不能完全滿足大學本科生的求知和自主創新欲望。2013年引入了機電實訓仿真軟件，采用虛擬仿真技術，我們只需要計算機，在計算機房就能完成很多實驗。2014年又投入140萬進行了電工實訓平臺基地建設，擴大了電工實訓課程建設的空間。（3）教學模式與手段使主體作用不能得到充分發揮：在之前的電工實訓中，由于課程內容和實訓設備局限性，大大限制了同學們自由發揮的空間。一些基礎扎實、創新能力強的同學完成規定項目后，意猶未盡。還想做一些其它感興趣的、實用性較強的電路實訓也只能望而嘆息?，F有的傳統的教學模式使主體作用得不到充分發揮。教學方法與手段不能充分調動學生積極性。利用模擬仿真技術進行理論教學，可以將復雜問題簡單化，抽象問題形象化，理性知識感性化，讓我們的學生在理論學習時不感到枯燥，調動起他們的思維，讓學生在不斷的探索中學習。在電工實訓平臺上，學生可以自主操作，提升了學習的主動性，也增強了創新意識。此項目的順利進行，不僅是我們教學理念的創新，教學內容的創新，也是教學體制的創新。使我校的基礎實訓逐步的向現代化、多元化、多層次、開放式的方向轉化。構建與現代科學技術發展水平相適應的基礎工程訓練平臺。

2項目實施方案及實施計劃

2.1研究與改革的內容、目標和擬解決的關鍵問題

（1）研究與改革的內容和目標：1）改革原有“教學、實操”實踐教學模式，引入仿真實訓教學環節，按照創新理念培養目標，構建“教學、仿真、實操”電工實訓教學模式。同步優化電工實訓教學內容；2）改革目標以突出學生的自我參與，體現技能訓練的操作性、過程性、情景性、交互性，使學生了解工作場景、熟悉操作步驟、規范操作方法、培養職業意識；3）新引入的仿真實訓教學平臺，可以擴大學生的實訓范圍，為一些對電工方面感興趣、創新能力較強的學生，提供一個良好的開放式平臺。（2）擬解決的關鍵問題：優化以創新理念為培養目標的電工實訓教學內容，確立“教學、仿真、實操”一體化電工實訓教學模式，優化電工實訓教學內容，修訂并編寫教學大綱、教案、講義等

2.2實施方案方法及可行性分析

實施方案方法：（1）前期調研，即研究、分析當前多所高等院校實踐教學環節，以及通過對老師學生的調查，了解對新實訓項目內容、教學模式及課程安排的意見和建議；（2）分析總結，即該專業教師對提出的意見和建議進行分析研究，總結出適合我校電工實訓課程的教學內容和課程體系，找出以創新理念為培養目標“教學、仿真、實操”一體化電工實訓教學模式，優化教學方法與手段；（3）實踐嘗試，即根據初步確定的方案進行小范圍實踐嘗試，將出現的問題再進行整理分析總結；（4）優化確定：將實踐嘗試中的問題進行整改，優化課程體系和教學模式。使教學體系更加完善?？尚行苑治觯何一噩F擁有2個電工實訓室，電工仿真機房和電工實訓平臺也基本就緒，能滿足140多學生進行實際操作和理論學習。為本項目的順利進行提供有力的保障。

3項目預期的成果和效果

該項目最終將在全校所有理工科類專業實施，最大限度的讓學生實現獨立動手能力，提高學生的創新能力。受益人數每年約4000人。

4本項目的特色與創新之處

篇7

關鍵詞：物流管理專業；“雙創”實訓教學；教學研究與探討

引言：

隨著當代社會電子商務的不斷發展，阿里巴巴、淘寶、得物等App的產生，使得人們更傾向于網上購物，由此對產品的下單到傳遞到顧客的手中，其中涉及的商品訂單整理[1]，出單、售后等一系列有關產品物流管理方面的內容，使得社會企業等對物流運輸管理方面人才的需求越來越多。所以為了迎合當代社會對物流管理專業人才的需求，加之物流管理專業相比理論型人才更偏向于選擇實用型人才，所以高職教學中應該重視物流管理專業學生的實訓教學。所以本文對高職物流管理專業“雙創”背景要求下的實訓教學進行以下幾個方面探討研究。

一、重視物流管理專業的實訓教學

由于物流管理專業偏向于實用性，所以對學生不僅要求具備豐富的物流管理理論知識，更加注重學生是否能夠在實際中對知識進行熟練的操作運用，是一門真正要求理論聯系實際的學科?？梢钥吹降氖俏覈锪鞴芾硎墙┠瓴排d起發展的，所以在相關領域的經驗不足，產生了許多的問題，例如商品交易后存在商家不發貨，漏發誤發等現象[2]，在運輸簽收過程中出現運輸效率低，簽收失誤等一系列影響收獲的現象?；诖?，高職院校作為國家和社會人才培養儲備的主要來源，就要對社會中存在的問題進行主動的探究解決，對于以上關于物流管理方面的問題，就需要高職教師再次重視以及去進一步對實訓教學進行研究探索，提出相對完善的解決措施，提出合適的物流管理經驗，以供社會當下龐大的互聯網購物者和物流管理者參考借鑒，來更好地維護穩定社會秩序。所以教師可以在學生的實訓能力教學中產生的問題進行分析，重視實訓教學模式，調動學生以及教師自身的積極科研探索精神，以更好地實現教學對人才培養的需求。

二、當下物流管理專業“雙創”實訓教學面臨的問題

（一）物流管理設備利用率低

基于物流管專業學科的需求，大多高職院校會采入相關的物流管理所需的設備，或者建立一個專門的管理實訓中心。但是實際中教師對物流管理設備的利用程度不夠高，沒有真正發揮實訓中心的設備使用效果[3]，使得學生的操作能力不構，大多只停留在理論知識上。其次對于物流管理設備的維護上也缺乏專業的定期檢查維修人員，使得設備的循環利用得不到可實際操作，因此每次都出現資金的投入，但是達不到資金價值的體現，這既不利于學生實際專業能力的培養，也不利于學校更長遠的教育教學發展。

（二）物流管理專業學生對于“雙創”沒有方向

高職物流管理專業學生缺乏實際的物流管理方向的創業實戰，對于創業沒有靈感和概念。學校物流管理教學缺乏對學生的理論聯系實踐，讓學生的知識停留于課堂，在面對“雙創”時一頭霧水，不知道從何做起[4]，例如大多學校沒有配置與創業相關的教學軟件，學生沒有創業實訓模擬機會，不能參與企業創業實戰，為了讓學生對“雙創”有想法有“感覺”，高校和教師應當采取措施，讓學生參與實際的創業體驗項目來增加學習創業領域的經驗知識，提高學生的“雙創”精神。

（三）制定科學系統的實訓成績考核標準

制定嚴格的課程考準標準一方面可以規范教學方式檢驗教學成果，另一方面可以加強學生對本科目的重視程度?；诋斚挛锪鞴芾韺I的教學中不構重視成績考核標準的制定，成績考核教育簡單好應付，導致大多數的學生專業知識水平遠不夠標準，使得“雙創”實訓教學的成績不真實，有悖教學的嚴謹治學的初衷。甚至有些院校出現實訓教學的要求松泛，雖然制定了合理的考核標準但是未做到真正落實的現象。基于此，針對上訴種種現象本了以下措施的總結。

三、“雙創”實訓教學的措施總結

（一）發揮教師的引導作用，合理設計實訓課學習計劃

高職教師在開展物流管理專業“雙創”實訓教學時，為了更好的吸引學生參與到實訓活動，讓學生通過實訓課更多地了解物流專業創業方面的內容，以達到好的實訓課教學效果，就要求教師做好相關的教學計劃，將實訓教學落到實處，讓學生對創業的過程中面對的事項有所把握。所以本以下幾點建議：第一：教師要進行實訓教學經驗整理借鑒[5]，同時針對實訓中面對的創業問題進行針對性教學。例如由于物流管理專業的實際應用型較強，在面對不同針對性內容的實訓課教學，教師要學會借鑒同行優秀的教學經驗，提前對實訓課中學生可能遇到的問題做解決措施的了解，然后根據實訓課教學有關創業中面臨的問題，針對性的開展情景教學模式，把學生置于那種創業困境難題之下，讓學生思考解決方案。第二：做了情景教學之后，還要設計出物流管理相關的教學項目，即設定學生不同的物流管理人員職位，將學生組合形成一個物流公司。如商家、派單員、商品貨物運輸員、商品入庫出庫統計員等真實的企業職位，把學生置于真實的創業實訓場景中，讓學生在自己的崗位進行思考該如何進行業務活動，從中獲取創業的靈感和方向，通過了解體驗，刺激學生的創業思維，讓學生對創業有所悟，有所“心”動。最后教師要提前預估好要用到的素材設備，旨在讓每一個學生都能親歷親為體會創業勞動，讓學生對于創業的艱辛有心理上的了解準備。例如物流管理專業實訓學習過程中，可以事先做好對于學生的分組，形成假想的企業的人員工作規劃。如在進行物流管理方面，針對實訓所需要的設備如商品信息碼、模擬倉庫、打包紙箱、膠帶等各種模擬現實中物流管理方面所用的設備，做到確保每個學生都可以參與進行物流管理實訓活動的操作，培養學生擁有艱苦創業的意志，同時為了避免不必要的浪費，教師要做到精準的預算。

（二）注重和企業公司合作，讓學生參與船業項目體驗

當下政府社會學校都非常鼓勵大眾創新萬眾創業，尤其是大學生創業方面予以更大的期待支持。但是現實情況是，這種鼓勵只停留在口頭上，沒有具體的措施引導支持大學生創業，大學生對于創業根本一無所知[6]。所以在對高職物流管理專業進行“雙創”實訓的開展上，學?？梢耘c社會上一些企業開展創業方面的合作項目，例如對物流管理要具備的理論知識在企業中進行實踐。通過結合企業的基本職業要求，來制定出實訓計劃，通過參與公司的創業實戰，來扎實學生職業技能，讓學生滿足社會對相關部門對人才的需求，為學生對于創業有實際的體驗感悟，同時校方可以滿足企業對人才的需求，在學生實訓過程中，企業可以就某職位操作流程、規范，本公司企業文化、業績考核標準對學生進行講解宣傳，在此過程中可以提前為公司培養拔尖的人才，減少人才緊缺以及從人才市場招聘后還要經過培訓難以及時運用的困境，也益于學生畢業即就業。在此過程中學生真正的從理論到實踐，從學校到社會，更加有益于將理論知識趁熱打鐵的應用到實際，加深了學生對專業知識的理解，讓學生擁有創業實戰經驗的積累，有益于學生大學期間就在創業上有經驗上的借鑒，形成相較于清晰的創業計劃和方向規劃，激發大學生創業的熱情。

（三）制定并落實實訓考核標準

為了更好地檢驗學生創業項目實訓的成果，可以制定以下考核計劃。一、實訓大都分小組進行，可以分別對不同小組以及個人的實訓報告進行考評，小組分可占30%個人報告占70%，然后綜合得出實訓報告得分。報告的內容要注重在實訓過程的經驗教訓所得，以及自身感受、對該行業的了解等方面上。二、對平時的課堂實訓教學的表現進行評價，可以通過課堂積極性，課堂回答率，到課率等進行評價。三、課程結課時可以對每個小組進行知識內容，實訓經驗進行答辯考察，對小組和組內優異成員進行合理評估。以上方案可任選兩個結合，按照總體的方案一三各占70%，二占30%，評出最終成績。

四、結束語

綜上文僅僅為筆者針對物流管理“雙創”實訓教學所做的研究探索以及提出的相關經驗總結。根據當下物流管理專業教學存在的問題進行了不完善的分析，并總結出應當發揮老師和學校的作用，制定落實實訓考核標準，結合社會相關企業的能力，為學生提供好的實訓教學環境，讓學生提前了解創業的相關內容，擁有經驗教訓，致力于培養學生成為實際可應用型的人才。C（作者單位：新疆農業職業技術學院）

參考文獻

[1]何道新.高職物流管理專業關于“雙創”實訓教學的研究與探討[J].青年與社會,2019,No.730(03):133-133.

[2]任娟娟.高職物流管理專業學生“雙創”能力培養的研究與實踐[J].陜西教育(高教),2020(06):65+69.

[3]王秀榮,劉照軍.協同構建基于雙創能力培養的高職物流管理專業實踐教學體系[J].物流科技,2018,041(004):134-136.

[4]陸莉玲.關于雙創能力的物流管理專業人才培養方案的研究[J].商業故事,2018(09):106-106.

[5]胡玉洲.應用型本科院校物流管理專業學生創新能力培養體系改革與實踐研究[J].物流科技,2020,043(006):171-174.

篇8

【關鍵詞】大學英語口語；演講教學；實訓模式；方法策略

改革開放以來，英語的學習和運用在一定程度上迎合著我國對外的發展需求。從小學學習開始一直到大學學習過程中，英語課程一直都是主要學習科目之一，在升學考試中扮演著重要的角色。社會交流對英語的需要體現在各個領域，英語演講形式也隨之日加普遍化，英語的演講能力水平的高低，成為衡量演講活動舉辦是否成功的考慮依據。當代大學生英語的教學核心注重理論與實踐相結合，對即將面向社會的大學生做好前期鋪墊工作，更好的為提高我國的綜合國力做準備。

一、在大學英語口語課堂中融入英語演講教學的實訓模式的必要性

大學英語教學模式下將英語學科分為英語寫作、英語閱讀、英語視聽、英語口語等相關分支自設學科的有效學習，為提升學生的英語運用能力水平積極地探索教學模式和方法。針對英語口語課程來講，融進英語演講教學的實訓模式具有極大地必要性。開展英語演講的實踐教學方式，對提高學生英語口語的表達能力有很大的幫助，進而提高英語綜合性學習水平。通過演講的方式幫助學生培養英語語感，在表達上學會正確規范的進行思想闡述。各個大學要注重學生理論與實踐相結合的學習方式的培養，積極開展校級英語演講比賽，充分調動學生參與的積極性。英語演講教學模式為鍛煉學生說英語的能力提升開放了練習渠道，英語表達能力在整個學習過程中最為關鍵。具備非常雄厚的語法理論知識，但不會熟練運用，發音不準確等語言障礙無法進行正常的溝通交流，那么英語的學習效果在一定的衡量程度上來說學習效果為零。只有可以熟練地對英語運用和溝通，才能在真正意義上達到開設英語口語教學的目標要求，提高大學生的英語整體學習水平。

二、在大學英語口語課堂中融入英語演講教學的實訓模式的方法策略

1.積極引導學生注重英語演講的表達技巧

老師在課堂教學環節中對扮演者重要的引導角色，對課堂教學效果有著關鍵性的決定作用。在英語口語教學中，老師要積極地給學生灌輸練習英語演講的重要意義。運用多媒體的電教設備為學生播放寫經典的英語演講視頻資料、英語歌劇、詩朗誦等集思想感情和表達方式為一體的表演錄像，調動學生們對英語演講的興趣。在課上老師可以組織學生對觀看的視頻資料進行討論和分析，讓學生們指出自認為在其中的演講亮點或表達形式的突出性。引導學生注重語音語調上的發音問題，強調表達的標準化和思想結構的邏輯性。老師在課堂上進行英語演講實訓模式教學過程中要渲染演講氣氛，恰到好處的運用神情動作對演講內容的思想感情進行流露，避免呆板式的演講練習狀態的發生。通過視頻資料專業演講的學習和自身親自參與的實踐，積極引導學生的演講表達技巧的多樣化和豐富性。

2.豐富英語口語教學中演講教學的形式和方法

當學生對英語演講技巧和方法策略有一定的了解和掌握時，老師便要向著教學形式和方法上加以引導。對學生進行演講實訓練習，老師可以根據日常生活事件帶給學生們的觸動為主線，讓學生們自行撰寫演講稿件，老師在盡可能的情況下對學生的稿件進行逐一批查和指導。幫助學生改進表達上的不足之處，組織學生對自己的稿件進行英語課堂演講比賽。邀請其他任課老師對學生的表現進行打分，評出設定獎項對學生加以獎勵。這樣可以充分調動學生的積極參與性，鍛煉學生的當中表達能力。老師還可以建立英語口語課堂小組合作式學習模式，以小組為單位對學習的英語口語對話內容進行角色扮演，鍛煉英語溝通上的即興表達能力。學校要提起對英語口語教學的重視，積極開展英語演講比賽，邀請知名英語教授定期來學校進行演講培訓。英語歌唱比賽和英語詩歌朗誦等形式都可以在演講實訓模式中融會貫通。豐富英語口語教學中演講教學的形式和方法，通過恰當的演講技巧利用，培養學生的語感，鍛煉感性認知能力。

3.在大學英語課堂融入演講比賽實訓練習中應注意的內容

在英語演講形式融進英語課堂的同時，老師要更加注重以學生為主體的教學引導觀念。端正以學生為主，自身引導為輔的教學態度。努力營造演講課堂的輕松無壓力的活動氣氛，讓學生可以在和諧的教學環境下鍛煉英語口語知識水平。積極的融入到學生的討論與分析中，對學生在演講準備中的錯誤做及時的更正和指導，盡可能的做到一對一教學。在對學生一對一指導的過程中，充分了解學生的學習特點，對英語口語知識點范圍的掌握程度有基本上的認知，進而做到因材施教。除此之外，老師要積極地帶動實訓氣氛，鼓勵英語口語表達能力差的學生在課堂上大膽發言，表達自己的想法。在其他同學演講結束后，要求在課堂上不經常發言的學生對其用簡短的英語進行點評。增進口語表達能力差的學生對英語學習的自信心，逐漸培養學習興趣。濃厚的學習興趣是同學們積極融入演講課堂實訓模式的最好老師，注重對學生主觀能動性的培養，切合大學生綜合素質的發展目標。

三、總結

綜上所述，在大學英語口語課堂中融入英語演講教學的實訓模式，是培養學生鍛煉英語口語表達能力的有效實施途徑。教師在英語口語教學過程中要正確認知二者相互融合的重要性，積極的豐富英語演講在課堂應用上的形式和方法。校方要更多的關注大學英語口語教學的意義，提供教學政策上的支持。積極開展以校為單位的大型英語演講比賽，讓老師和同學們都能充分感受到其對口語提升的重要意義。想要提高大學生的英語口語綜合能力，就要不斷地探索更適合現代社會交際英語運用范圍發展的教學途徑。

參考文獻：

[1]楊紅英.大學英語演講教學中的形成性評估[J].廣西教育（職業與高等教育版），2010

[2]廖敏慧，熊淑英.在大學英語口語課堂中融入英語演講教學的實訓模式研究[J].咸寧學院學報，2010

[3]李薇.突破傳統模式英語演講教學與英語口語教學的嫁接[J].新課程學習（學術教育），2010

篇9

關鍵詞：真實項目；實訓教學；教學模式改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0203-02

隨著我國新媒體事業的飛速發展，需要高等教育培養大量的面向行業、具有可持續發展能力的技術技能型人才。這就需要學生在培養過程中接觸實際，影視媒體需要高校能提供零距離對接的高素質技術應用性人才。而目前我們在教學理念、實踐教學環境和傳媒教育環境上往往跟不上傳媒事業發展的需要。針對目前高職傳媒類專業培養方式的不足之處，我們提出以真實項目為橋梁，學校與電視傳媒業界緊密結合，充分利用兩者之間不同教育環境的互補和資源優勢，在真實項目驅動下完成人才培養的一種開放式教學模式。

一、問題的提出

基于工作過程的項目導向、任務驅動教學模式就是盡可能地培養與企業要求零距離對接的高技能人才。與該教學模式密切相關的教學設計、實訓項目、實訓條件能否真正滿足高技能人才的培養，在目前教學活動中需要進行探討，尋求解決途徑。一直以來我們電視制作類專業的實踐教學主要是通過課程實訓、綜合實訓、生產性實訓、實訓周、畢業設計等形式進行，而目前我們的專業課程教學與工學結合改革不相適應主要表現在以下幾個方面。

1.實訓教學的管理制度不夠完善。因為電視節目制作講究團隊合作，我們實訓組織形式多為小組合作，實訓內容多為仿真項目或真實項目，部分自我學習能力較弱或者只專于課堂的學生很難真正參與實訓，有些甚至只出錢不出力，使得實訓教學的質量難以保證。

2.實訓硬件設施短缺。實訓硬件設施對于電視傳媒類專業是實施基于真實項目驅動教學模式的基礎，因為經費問題，部分課程的實訓硬件設備老化、損壞，跟不上現在的教學內容；有些課程缺乏相應的實訓設施，只能就目前現有的實訓條件，盡可能地進行項目教學。

3.實訓硬件配置與工學結合教學模式不相適。因為教室和實訓室分離，目前專業課程教學仍然存在“講、練、做”分離現象。即教室缺乏實訓的功能，而實訓室又不完全具備教學的功能，無法將“講、練、做”進行及時有效的結合。

4.實訓設備和場地不足，使得目前實訓教學條件難以滿足實訓教學的需求。

5.實訓硬件設施使用與工學結合教學模式相脫節。理論上應該根據教學設計的要求制定項目，再根據項目要求配置實訓設施。但現實是實訓設施往往先于項目教學而購置，使得項目教學必須和現有實訓設備相結合，盡管有的可能根據教學設計要求制定了項目，但已有實訓設施只能勉強符合項目的實訓要求。

6.校企結合缺乏共贏基礎。學生能夠在企業或真實環境進行項目教學是最理想的狀態，但實施過程當中受到多方因素的影響，最主要的問題是，引企入校后，由于校企雙方沒有雙方共贏的基礎，加上企業生產、管理、時間安排等條件的約束，相當部分的項目教學不能按要求進行，這是目前制約校企深度合作的瓶頸。

二、基于真實項目的實訓教學實踐

“項目教學”既是一種課程模式，又是一種教學方法。這里的項目，是指以生產一件具體的、具有實際應用價值的作品為目的的任務。從定義就可以看出，項目教學都是實踐導向的和任務驅動式的教學。專業教師如何介入實訓條件建設？真實項目從哪里來？作品評價體系如何建立？帶著這些問題我們做了以下實踐探索。

1.教師團隊深度參與實訓設施建設。新的數字高清實訓等三個實訓室的建設方案及實施，是由專業教師組成的學習型團隊制訂的實訓設施的建設方案。因為，整個課程的授課計劃是由專業教師制定，課程教學的設施是由教師具體執行，因此教師最了解需要什么樣的實訓設施。另外，實訓設施的驗收與使用培訓可以提高教師的實戰水平，避免了教師只會紙上談兵的弊病，提高了教師的專業素養，為實現教師的“雙師”型提供了有利的條件，對以后的教學也大有裨益。

2.以真實項目為基礎，以活動帶動實踐教學。我們先后與湖南經視新媒體、湖南廣播電視臺國際頻道、長沙網絡電視臺、湖南省DV協會等簽訂了舉辦手機視頻大賽，“我的青春、我的祖國”拍客大賽，湖南首屆大學生網絡DV大賽，湖南省第五屆DV大賽的合作協議，以這一系列活動為契機，將各專業的實訓內容與活動內容相結合，要求教師在進行畢業作品、實訓教學周任務布置時植入這些活動，鼓勵學生積極參與活動，從學生完成的實訓作品中挑選出制作精良的作品參加比賽，要求學生對整個實訓過程進行總結，將實踐作品總結和畢業作品創作過程裝訂成冊。制作真實項目，參加各類比賽，易于調動學生參與實訓的熱情，培養他們創作興趣的同時也給學生提供了較大的自主學習的時間和空間。對實訓指導教師而言則需要他們投入更多的精力，結合實際進行指導。裝訂成冊的實踐作品創作過程總結則為系部、教研室監控實訓教學質量提供了參考。

3.圍繞“真實項目”教學提高培養人才的創新能力和競爭力。“真實項目驅動”教學方法轉變了傳統的以教師為中心的課堂教學模式，對學生創新能力有著正面的積極的影響，對學生的創新思維、創新技能都有一定的提高。我們在課程體系、教學方法、實踐操作、素質教育等方面進行了相應的調整和改革，使學生在真實項目的參與過程中，在教師的引導下，帶著問題主動、積極地去思考問題，解決問題，這是一種開放型的創新能力的培養。同時在與企業項目的接觸過程中也開闊了學生面向行業未來發展的長遠的眼光，了解基本的創新思維和研究方法，學生職業素質得到加強，就業競爭能力得到了提高，保證學生的綜合素質、創新能力和可持續發展能力得到培養和顯著提高。

4.打造適應“真實項目驅動”教學的“雙師”型教師隊伍。教師在實踐過程、專業知識和科研項目各方面的能力有所提升，同時也能得到鍛煉。首先，通過與項目間的合作，能夠促使教學和企業間的緊密結合，也促進了學校對專業教學內容和教學方法的改革和提高，進而避免專業教學的模糊性。其次，項目的開發也能提高教師完成項目的能力、實踐和教學管理經驗，還有自身社會服務能力和經驗，這些對于“雙師”型教師的自身建設和隊伍建設都是非常有益的。

5.建設開放與共享的“真實項目驅動”教學資源庫。教學資源庫建設包括具有我系自主知識產權的DV、微電影、專業課程教學課件等共享項目教學資源庫，為師生教學和交流搭建一個公共服務平臺。通過資源庫的建設一方面可以總結有關項目教學方面的材料和經驗，另一方面也是項目驅動式教學的展示，可以促進吸引更多的企業和學校在項目合作上建立相互合作關系。

6.創新符合“真實項目驅動”教學要求的評價體系。通過客觀公正的評價，肯定成績，發現問題，促進學生積累成功經驗和總結失敗教訓，提高學生的學習能力和團隊協作能力。評價機制應體現多元化和系統性，強調項目評價、教學考核、職業資格認證等多種考核評價方式相結合。評價的多元化一是體現在評價的主體是多元的，在項目評價中應包括圍繞項目開展的課程教學考核，職業資格認證等多種考核評價方式；二是體現在評價內容的多元化，包括對項目完成的成果評價、過程評價和效果評價等多個方面。同時加強與媒體合作，按照行業標準共建職業資格認證等多種評價形式。

三、真實項目教學模式實踐的幾點體會

目前，通過實訓教學創新，成果顯著。2012年，我們共選送72部作品參加了經視新媒體的手機視頻大賽，10部參加“我的青春、我的祖國”拍客大賽，45部作品參加湖南首屆大學生網絡DV大賽，10部作品參加湖南省第五屆DV大賽。在最先開獎的湖南首屆大學生網絡DV大賽中獲得了包括一等獎、最佳組織獎在內的6個獎項。同時有幾點體會。

1.項目的引入和選取是關鍵。項目要緊跟新技術新理念，技術水平要與培養目標和定位相適應，要及時與合作單位溝通確定活動主題和作品要求。與此同時，教學活動不能忽略基礎知識的傳授，也要重視學生對項目的完成能力，要給學生建構一個系統的、全面的知識框架。

2.圍繞“項目”開展教學活動，必須凸顯教學是為學生的學而設計，而不是為教師的教而設計。

3.實訓教學過程中既要突出教師的指導性，又要強調學生學習的主體性。教師的任務減輕了，反而對教師的科研水平、實踐能力、管理能力提出了更高的要求，更強調師生的團隊合作。

4.評價機制應著重于對學生項目完成等實際應用能力的考核，與職業資格認證和技能鑒定相結合。

綜上所述，基于“真實項目驅動”教學模式既培養了學生良好的職業道德和學生間或師生間的合作團隊精神，又解決了給學生傳授知識和技能的實際應用問題，體現了以學生為主體和學生的全面發展為中心的教育思想。同時也為學校和企業間搭建了良好的有效合作的平臺，方便企業能及時有效地找到直接上崗的應用型人才，促進企業接受學生的積極性，間接推動本地區經濟的發展。

篇10

關鍵詞：管理；信息系統；項目式教學

項目教學是建立在工業社會、信息社會基礎上的現代教育的一種形式，它以大生產和社會性的統一為內容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應現代生產力和生產關系相統一的社會現實與發展為目的，即為社會培養實用型人才為直接目的的一種人才培養模式。

針對管理信息系統課程的特點和學生的應用能力要求，采用項目式教學將有助于學生的能力提高。本文以圖書館管理信息系統項目開發為例。

一、實訓背景材料

本校圖書館系統的主要現實是解決圖書館館存圖書量大，查詢起來費時費力，而且專業圖書所占的比重小，管理方法簡單圖書的利用率低，安全性偏低等問題，在了解圖書管理的以上問題的基礎上，我們充分應用起自己所學的專業知識，研發出一個新的系統來能夠科學合理的管理圖書，達到既省時又省力的狀態，有效的提高圖書的利用率。

二、實訓目的及任務

（1）掌握項目式實訓法在具體實訓中的應用方法。（2）掌握管理信息系統開發的各階段任務，進行系統規劃、分析、設計和運行評價。（3）能運用已學過的知識如Visual FoxPro 結合實際案例進行實踐運用。

三、實訓內容

（一）項目組的產生。（1）由教師幫助學生分組，要求能力強學生和能力弱的學生合理地搭配；男生、女生盡量搭配；不熟悉的學生盡可能在一個組；性格不同的盡可能分到一個組。一個教學班一般32人，因此我們決定分成4個項目組。（2）讓每個項目組民主產生一位項目負責人。

（二）實驗方案的確定。（1）項目負責人組織項目組成員集體討論，分析實驗要求，初步確定實驗整體方案。（2）項目負責人整理大家意見，制訂出整體實驗方案。（3）項目負責人畫出實驗ERP圖，并向大家詳細說明，大家要認真討論。（4）由項目負責人向指導教師匯報實驗方案和ERP圖，實驗指導教師同意后可以開始實施。

（三）實訓任務分工（1）項目負責人向項目組成員講清實驗方案，統一實驗思想。（2）所在組人員對實訓任務都比較清楚的基礎上進行分工。

四、項目實施步驟

（1）討論根據項目要求。（2）制訂實訓方法。（3）進行圖書館業務流程，組織結構調研。（4）了解系統用戶請求，進行系統規劃。（5）圖書館管理信息系統分析。（6）圖書館管理信息系統設計。（7）系統實施運行。（8）用戶進行系統評價。（9）項目組進行總結。（10）寫出實訓報告，并把實訓報告作成幻燈片。（11）由項目負責人進行匯報。（12）各項目組進行總結評比。

五、實訓出現的問題及解決辦法

要寫出你所完成的部分遇到的問題，分析出現問題的原因，你是如何解決的，把判斷、分析以及解決過程要記錄下來。

六、實訓總結

實驗有哪些收獲，通過實驗你掌握了哪些知識和技能，另外也是指出你還有哪些地方還不明白，有哪些疑問，等等。

七、根據以上情況寫出實訓報告

實訓報告可以一組一份，也可以每人把自己做的寫出來，項目負責人最后整理，形成一個比較完善的實訓報告。

八、各項目組負責人進行匯報

把以上內容做成PPT匯報片，由項目負責人進行匯報，全班同學邊聽可以邊提問題，各組學生給打一個分，教師給打一個分。評選出優秀的項目組進行獎勵。

九、教師總結

根據各項目組完成過程的具體情況，指出做得好的地方，同時還要指出問題所在，另外還要對學生的職業素質進行講評包括：匯報片制作，語言表達能力，回答問題的能力，組織協調能力，總結能力等。

十、實訓作業

反復看本組實訓報告和匯報片，深刻體會每一步驟，寫出實訓日記。

這種教學法，能夠充分調動學生的積極性和創造性，提高學生的自主學習能力。還培養了學生的團隊開發能力。為學生提供了自由發展的空間，可以大大激發學生的學習熱情、創造激情，為其成才創造有利條件。實現“創新教育，實踐教學，個性指導，能力培養”的宗旨，加強學生綜合能力的培養。

多層次的實踐教學，滿足人才培養需求。在本課程的實踐教學的領域與運作中，我們更新理念，轉換機制，創新模式。建立從作業設計轉向虛擬項目設計、真實項目設計三級實踐環節。努力實現從學校進入企業做到無縫接軌。

參考文獻：