自我反思總結范文

導語：如何才能寫好一篇自我反思總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在學生已經掌握了兩位數加兩位數的進位加法的基礎上進行教學的，由于筆算的方法與前面的相同，所以本節課我采取的是正向遷移的方法進行教學的。以下是為大家整理的算術教學自我反思總結資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

算術教學自我反思總結一

一、在活動中建立數感

數學課程標準指出，要通過各種數的認識幫助學生建立數感，課標上每一個學段都有這樣的要求。認識比較小的數，容易幫助學生建立數感，比方說：100以內的數，畢竟這些數學生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數，如1000以內數的認識，數感的建立就比較困難，基于這一點認識，我將培養學生的數感作為這節課的教學重點，圍繞一系列的活動，讓學生感受到大數的存在，并能相應的感受到一些大數的相對數量。

初數1000以內的數，教師為每組學生準備了不同數量的種子，都在200粒左右，但每一組的具體數量又不是固定的，使猜一猜活動碰到了不少障礙，引起學生的數數_，怎么數呢?有一個一個數地，也有十個十個數地，最多的就是十個十個數地，因為數量比較多，如何處理這些數出來的種子，讓別人一眼就能看出，是一大難題，處理好了，也就突破了難點?？烧胬懋吘拐莆赵谏贁等说氖稚?，但比較后，學生還是比較愿意接受這一真理，即100粒放一杯。

再數1000以內的數，這一環節是想突破重、難點，但由于有了基礎，學生認識10個一百是一千也就易好反掌，同時，這里還滲透著一種數學思想。

三數1000以內的數，數數的教學不能僅停留在讓學生知道十個一百是一千，還要讓學生數出一些具體的數來，特別是一些轉折點，尤其重要，處理不好，數數這一關可能學生就過不了，如何引出這一內容，如果隨意讓學生從多少數到多少，學生的數數興趣可能不太高，巧妙的利用課堂生成的資源，進行數數接力，可以讓學生體會到數的意義和作用，同時也加深了學生對數的認識，培養了學生的數感。

二、激發學生積極參與的熱情。

整節課，學生的活動時間最起碼是在25分鐘以上，且參與面非常廣，就拿數數活動來說吧，要完成200粒左右種子的數數任務，沒有小組成員的鼎力合作，在很短的時間是完不成的，同樣，在各種猜一猜活動中，學生也投入了極大的熱情，真可謂：小手直舉，小口常開，是問：學生不想參與，會這樣嗎?課堂氣氛的熱烈，一方面說明教師所設計的活動符合學生的認知需求，另一方面也為這節課增添了活力。

三、充分挖掘教學資源。

地處農村的小學，教學條件簡陋，學校無法為教師提供教具，更不要說學生了，從哪兒尋找資源呢?我們自己身邊，同時結合農村學校的實際情況，種子是學生們非常熟悉的，特別是與現在的時令特別吻合：正值清明時節，農村里有句俗語：清明前后，種瓜種豆。于是在課中我將種子搬到了課堂，另外，這里也蘊含著一些哲理：有耕耘才有收獲。課中，不少教師為我的創意所感動，課后，紛紛尋問：哪來那么多種，農村的家庭怎么會沒有種子，一個人幾十粒，很容易就湊齊了我所要的數目。教師驚訝于我的創意，更何況孩子們呢?

四、思考的一些問題。

1、數感的建立需要過程，需要不斷培養教學中安排了三次猜一猜活動：第一次是在數數之前，第二次是想一個一個地數出1000，第三次是在鞏固階段。但多數學生都沒猜中，為什么呢?一方面，可能是大數，學生難以把握，另一方面，可能孩子們腦海中缺少這方面的意識，即數感。如何培養，關靠一節課是不行的，需要立足于平時。

2、以百作單位的突破教學中，這一內容花了不少時間，但始終有學生想不到一百可以作為一個計數單位計數，他們總認為10個一堆已經夠簡單的，如何突破，課后我一直在思索這一問題，如果把“初數一千以內的數”這一環節拆分成兩部分，先放手讓學生數出具體的數量，然后討論怎么擺最容易看出來，最后重新處理數出來的具體數量，效果可能會好一些。

算術教學自我反思總結二

本課時教學提倡學生個性化的學習，變“學方法”為主動地構建方法。整個教學過程中，由于創設了各種生活情境，極大地激發了學生的學習興趣，積極主動地投入到學習中去。

在對新知識的探究中，采用以舊帶新，由淺入深，循序漸進的結構，符合學生思維活動的特點。同時運用合理、多樣化的學習方法，把獨立思考與合作交流有機結合，激發了學生的主體意識，使學生獲得成功體驗，有利于促進學生發展。課堂中學生的思維活躍，學得輕松愉快，學生在經歷生活的情境中掌握了數學知識，獲得了解并感受了數學與生活的密切聯系，較好地實現了教學目標，并獲得了積極的情感體驗。

在整個教學過程中，我始終把自己放在組織者和引導者的位置，加強對學生學習方法的指導。但在學習評價上還做得不夠，評價比較單一，語言的激勵性還不夠，因此缺乏一種感召力。

算術教學自我反思總結三

對教材的把握，新教材將萬以內數的認識分成兩部分，其目的何在。課前我甚至想過仍然將這兩部分合起來上。但是，我想那些專家這樣編排的用意何在。發展學生的數感，是課程標準提出的一個重要目標。所以可能原因就在于此。

怎樣選擇合適的生活情境，讓數數與現實的生活情境聯系起來。雖然說學生對1000以內的大數有所接觸，但是很少。

數學課程標準指出："數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程"。據此，本節課主要采用活動教學法。

將教學內容活動化，讓學生在做中學。

首先是猜一猜體育館人數的活動;接下來是小組合作數小棒的活動，給學生一大盒小棒，在猜測的基礎上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學生，讓學生自己在數小棒的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發現數數的方法，體會十進關系。然后是議一議的活動，讓學生交流：關于數，你有什么新的發現?最后是練一練的活動，包括接一接、數一數、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓學生在活動中完成了新知的應用與拓展。

采用小組合作學習，讓學生在交往互動中學。

本節課采用小組合作學習的形式，讓學生小組合作數小棒，共同決策，集體解決問題，學生在小組中可以自由學習、充分交往，小組中的每個同學都有操作、發言的機會。

創設情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學。

興趣是的老師。根據低年級兒童的特點，本節課創設了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領孩子們走進一個充滿童趣的童話世界，讓他們學得輕松愉快又積極主動。

算術教學自我反思總結四

本節課是在學生已經掌握了兩位數加兩位數的進位加法的基礎上進行教學的，由于筆算的方法與前面的相同，所以本節課我采取的是正向遷移的方法進行教學的。

首先我復習了幾題加法口算和一題兩位數加兩位數的筆算加法題，請學生說說它的計算過程，旨在幫助學生回憶起兩位數加兩位數的筆算方法。接著我又利用主題圖中的數學信息，讓學生發現并找出問題，引出今天所教學的內容。

出示教學內容后，我并沒有直接講解，而是讓學生獨立在自己的練習本上試算出結果，再指名演板，結果多數學生的計算是正確的。為了鞏固計算方法，我還重點請學 生講解計算過程，交流在計算過程中所需要注意的問題。由于這是一節計算課，所以整節課感覺很簡單，課堂氣氛還可以。但是作業做下來，卻不盡人意，錯誤率很 高，分析其原因主要是多數學生沒有加到進位1。

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保險公司是市場經濟中以“經營風險”為主要功能的特殊企業,風險經營能力的水平與合理性,直接關系保險公司的企業績效。今天小編給大家整理了保險公司個人工作自我總結，希望對大家有所幫助。

保險公司個人工作自我總結范文一

時光荏苒，20XX年很快就要過去了，回首過去的一年，內心不禁感慨萬千……時間如梭，轉眼間又將跨過一個年度之坎，回首望，雖沒有轟轟烈烈的戰果，但也算經歷了一段不平凡的考驗和磨礪。

參加工作近十年，也寫了近十份的年終總結，按說，我們每個追求進步的人，免不了會在年終歲首時對自己進行一番盤點。這也是對自己的一種鞭策吧。作為財產保險公司，財務是公司的關鍵部門之一，對內要與上級公司配合溝通協作做好本公司的內部服務工作，目前社會對從事財務的人員水平要求也在不斷提升，對外要應對稅務、審計及財政等機關的各項檢查、掌握社保、稅收政策及合理應用。一年來，在領導帶動下以及全體成員的幫助下，我從接手財務兼承保部主管工作到熟悉該工作的各項細節，不斷改進工作方法，提高工作效率，在這一年里承保部全體人員任勞任怨、齊心協力把各項工作都扛下來了?；仡櫦磳⑦^去的這一年，在公司領導及部門經理的正確領導下，我們的工作著重于公司的經營方針、以“大營銷、大服務”為宗旨和效益的目標上，緊緊圍繞重點展開工作，緊跟公司各項工作部署。在核算、管理方面做了應盡的責任。這一年在領導和同事們的理解關懷和支持下，通過自身的不懈努力，我在工作上取得了一定的成果，但也存在了諸多不足。為了總結經驗，發揚成績，克服不足，現將20XX年的工作做如下簡要回顧和總結。

今年的工作可以分以下三個方面：

一、承保部管理工作

20XX年，在公司經理室的領導下，承保部總結以往年度工作經驗與教訓，承保部制定了部門年度工作目標：提高服務意識，轉變思路，以市場為導向，做好業務質量管控的同時加強與部門間的協作與溝通，積極促進業務發展。積極響應分公司“穩健發展提升管理強化執行改革創新為全面實現‘效益優先’的目標而奮斗”的工作思路。首先改善端正承保部全員的服務態度，還特地從人才交流中心挑選出優秀服務人員來坐柜。規范文明用語。提高出單效率，由此承保部人員得到公司內外人員的一致好評。每到月初對各險種業務進行統計，把各種數據報表報到州公司相關部門。

二、會計基礎工作

(1)認真執行《會計法》，每月按時編制打印會計憑證，嚴格對原始憑證的合理性進行審核，強化會計檔案的管理等。對所有成本費用按部門、項目進行歸集分類，月底將共同費用進行分攤結轉體現部門效益。

(2)按規定時間及時申報各項稅金。在上級公司的年中抽查、年終預審及財政稅務的檢查中，積極配合相關人員工作。

(3)認真管好公司內部全體員工的社保、醫療的繳費工作以及對公司人員個代系統的錄入、變更工作。

三、財務核算工作

(1)嚴格執行總公司的“收、支兩條線”，費用單獨核算，不串戶使用、不坐支現金的財務管理規定。

(2)對公司各營業點的收入進行監督、審核，統一核算口徑，及時溝通、密切聯系并注意他們提出的意見，與營業點人員建立了良好的合作關系。

(3)正確計算營業稅款及車船稅，及時、足額地繳納稅款，積極配合稅務部門使用新的稅收申報軟件，重點稅源監控軟件的更新。及時發現違背稅務法規的問題并予以改正，保持與稅務部門的溝通與聯系，取得他們的支持與指導。

(4)作為公司底層管理人員，我充分認識到自己既是一個管理者，更是一個執行者。要想帶好一個團隊，除了熟悉業務外，還需要負責具體的工作及業務，首先要以身作則，這樣才能保證在人員偏緊的情況下，大家都能夠主動承擔工作。在緊張的工作之余，加強團隊建設,打造一個業務全面，工作熱情高漲的團隊。對下屬充分做到“察人之長、用人之長、聚人之長、展人之長”，充分發揮他們的主觀能動性及工作積極性。提高團隊的整體素質，樹立起開拓創新、務實高效的部門新形象。

保險公司個人工作自我總結范文二

“認真、務實、創新、激情”這是今年給自己定下的崗位關鍵詞，在09年的工作中，我時刻用具體的工作績效來詮釋這些詞匯的真正內涵，用自已的實際行動證明自己能做的更好!

在XX年即將過去之際，回顧我在年初總結時“立的誓”，有一點點欣慰，也有一點點遺憾，當然隨著整個公司的蓬勃發展，我更多看到的則是我所致力于的濱海個險未來的憧憬和希望。

不積跬步，無以成千里。在過去的一年中，由于工作經驗的欠缺，我在實踐中暴露出了一些問題，雖然因此碰了不少壁，但相應地，也得到了不少的磨礪機會，這些機會對我來說都是實際而有效的。

有了這些不可或缺的經驗，和去年的業務水平比起來，現在的我工作起來明顯會感覺較之以往更加的順手，效率自然就高了。其實所謂事倍功半，所謂厚積薄發，就是每天都要盡可能地累積進步，哪怕只是幾處“微不足道”的細節，天長日久下來也是一筆可以極大助力工作的財富，要知道專業和不專業的區別就在于那些看似無足輕重，事實上卻非常關鍵的差別。

這是今年下半年以來，在工作中讓我體會最深也受益最大的一點心得。今后的工作中，我將繼續堅持自己一貫以來“寬以待人，嚴以律己”的工作格言，并將在不斷完善細化自己工作的同時，通過理論與實踐相結合的方式來進一步充實自己，從技術層面提高自己的業務能力。

“百尺竿頭，更進一步”。20XX年，我一定會以新的姿態、新的面貌，努力工作，絕不辜負各位領導和同事的期望，堅決打好開門紅首戰，為鹽城太保的穩健、快速、高效發展做出應有的貢獻。

保險公司個人工作自我總結范文三

轉眼我到公司工作已接近半年了。在這不到半年的時間里是我人生旅途中的重要一程，期間在領導的培養幫助、同志們的關心支持下我逐步適應了工作環境，較為圓滿地完成了自己所承擔的各項工作，個人素質和業務工作能力都取得了一定的進步，為今后的工作和學習打下了良好的基礎，靜心回顧這半年的工作生活，收獲頗豐?，F將我這半年來的學習工作情況總結如下：

一、加強學習，提高素質.

首先，認真學習了企業管理細則，并嚴格要求自己，自覺遵守，進一步強化自己的責任意識和團體意識，其次，在業務學習方面，我虛心向身邊的同事請教，通過多看多聽多想多問多做，努力使自己在盡短的時間內熟悉工作環境和內容，積累自己的業務知識。

此外，根據公司安排參加了新員工入職培訓。在培訓中，通過戴經理和王經理教育，對公司的發展歷程、和企業文化有了更深的了解，為我更好的投入工作打下了良好基礎。

二、踏實肯干，完成工作.

在公司工作的半年中，通過領導和同事們的耐心指導，我在熟悉的基礎上基本能完成辦公室的各項日常工作，期間我具體工作主要包括以下幾個方面:

第一，負責裝飾公司的接發貨，裝飾公司的貨物有不少是易損壞貨物，所以我到快遞公司接發貨時都要認真檢查貨物是否齊全，有沒有損壞，并且準確核對貨款，回到裝飾公司后和裝飾公司倉庫管理人員做好交接。

第二，負責帶領公司各店購車客戶的新車掛牌工作，公司各店業務員有的對新車注冊登記表的填寫要求不是很清楚，這就要求我們對每個掛牌的客戶手續要認真細致的檢查一遍并參照手續到車輛上核對車架號和發動機號是否一致，有錯誤的地方及時改正，以免到了車管所后因手續問題耽誤時間。

第三，六月份我開始負責汽車保險工作，由于以前從來沒有接觸過汽車保險，對保險知識知之甚少，所以要邊學邊干、邊干邊學，做到腦勤手勤嘴勤，多想、多記、多問，爭取盡早掌握工作方法，盡快適應工作崗位。

半年來，我在學習和工作中逐步成長、成熟，但我清楚自身還有很多不足，比如工作能力和創新意識不足、知識水平有待提高等。今后我將努力做到以下幾點，希望領導和同志們對我進行監督指導：

1、自覺加強專業知識學習，向身邊的同事學習，逐步提高自己的知識水平和業務能力。

2、克服年輕氣躁，做到腳踏實地，提高工作主動性，不怕多做事，不怕做小事，在點滴實踐中完善提高自己。

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關鍵詞：學生反思 現代小學 數學教育 反思習慣

一、激發反思動機

反思是一個情感與認知密切相關并相互作用的過程，它不僅要有智力加工，而且要有情感因素的支持。因而，有無反思的動機非常重要。教學中要在情感的基礎上激發學生反思熱情，著力營造一個促進學生反思的學習氛圍，以激發學生反思的動機。在教學中可以經常問學生：“你還有其他解法嗎”、“你的想法與別人的有什么不同”等。這樣的提問，有助于誘發學生反思和優化自己的思考過程。例如，教“分數乘除法應用題對比練習”時，學生經過反思由“弄清楚是誰的幾分之幾，就和誰去乘”，感悟到單位“1”是已知的什么時候是屬于乘法應用題，單位“1”是未知并且是這個未知量的幾分之幾的時候先求單位“1”是屬于除法應用題。再如教學“四邊形”時，讓學生用量角器來測量每個四邊形的四個內角的度數，再算出它們的和。學生通過測量知道了這幾個四邊形的內角和是360°，這就促使學生反思。

二、抓住反思契機

數學課堂教學不僅要重視結論的證明和應用，更要重視探索發現的過程，要讓學生沿著“再發現”的道路去探索、去發現規律，形成概念。就小學數學課堂而言，反思的內容主要有：對自己的思考過程進行反思；對解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述進行反思；對所涉及的數學思想、方法進行反思等。

1.學習新知前反思

學習新知前反思是對準備學習新知識進行的反思。它是建立在對前一階段學習的分析和評價以及對學習結果的歸納總結的基礎上進行的。如在給多邊形進行分類時，教師可以讓學生對所學過的三角形、四邊形、五邊形……的特征進行回憶、總結，然后根據它們各自的特征進行分類。

2.學習新知中反思

學習新知中反思是對學習過程本身的反思，包括知識的形成過程、學習方法、操作程序以及獲得的結論等。教師應留給學生反思、回味的時間。不急于結論得出。學生是有差異的，教師要特別關注反應較慢的學生，讓他們通過眼睛或耳朵接受到一些信息。教師要耐心等待。正是這一等待，使課堂教學效果達到了精彩。

3.學習新知后反思

學習新知后反思指向于過去的學習，對學習經驗和學習結果進行反思，包括對自己在課堂上的表現和學習方法、學習收獲進行評估，對學習的成功與不足進行分析。如認識了“分數”后，教師可讓學生反思，分數是怎樣得出來的？學了分數有什么作用？這樣，有助于學生對自身學習過程的系統反思。教師要幫助學生學后反思，多問幾個“為什么”，使學生養成學習反思習慣，來實現教學目標是非常重要的。

三、教給學生反思方法

反思體現了學生對知識掌握的自我反省，是學生自我監控的一項重要內容。為使學生形成數學反思能力，課堂教學中，教師要引導學生掌握反思的方法。

1.自我提問

教學生學會自我提問是培養學生反思能力的重要方法。這種方法適用于學習過程中，例如，“怎樣做”、“為什么這樣做”、“可以用幾種方法做”、“哪一種方法更簡便”、“錯在哪里”、“為什么錯”等自我提問，可以促進學習主體的更深層次的思考。長此以往，學生不僅可以提高發散思維能力，還可以提高鑒別能力和學習能力。

2.自我總結

當某個問題解決后，教師要引導學生從解決問題的角度、方法、思維策略等方面進行總結，以尋求思維規律。例如學習了“正方形與長方形的周長公式”后，就“這節課我們學會了哪些知識？我們是怎樣推導出正方形和長方形的周長計算公式的”兩個問題要求學生進行總結反思，學生得出用長方形和正方形的特征得出來的結論。這樣，它的教育價值在于學生不僅掌握了知識，而且學到了解題方法。

3.自我評價

自我評價是學生對自己的學習過程、學習結果進行自我評判與分析的一種自我審視的行為。自我評價應該是課堂教學中一種最主要、最經常的評價方式，組織有效的自我評價有助于學生隨時進行自我反饋、自我調整、自我完善，有助于提高自我評價能力。教師在教學中若能引導學生把評價和反思結合起來，學生就能更快地提高自己的分析水平，因為他人的評價，只有通過自己的反思，才能轉化為自己內在的智慧。

四、學生要養成反思習慣

1.建立學習反思檔案

給自己建立學習檔案，有一個反思專用本。學生課后做反思記錄。反思是一種習慣和意識，不斷反思，才會不斷進步。課堂上教師示范解題反思的過程中學生自己想到但未與教師交流的問題，自己作業中出現的錯誤原因或對某些習題不同解法的探討，學習情感、體驗的感受，都可以通過數學日記的形式記錄下來，教師做定期的查閱。這樣做不僅能促使學生養成良好反思習慣，還能使師生之間有了一個互相了解、交流的橋梁。

2.考試后反思

考試過后經常能聽到一些學生說“考試題我都會，就是馬虎了”。其實學生粗心馬虎是很普遍的現象，粗心與學生的生理、心理和性格特點有關，與學生的閱歷和生活習慣有關，與個人的學習能力也有密切的聯系，不但是小學生有粗心馬虎的現象，大人也有。要解決學生“粗心”的問題，有效的方法除了加強針對性訓練之外，教師要養成學生反思的習慣，對反思的結果作一些書面的記錄總結，并且能經常的翻閱，反思的效果會更好，能有效地幫助學生克服粗心的毛病。

3.解題反思

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反思是學習者自己對自身的學習進行回顧、思考、總結、評價和調節的過程。自我反思可以促進學生對所學內容的復習和鞏固，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，實際上就是培養學生進行自主學習的過程，而這正是新課標所倡導的。學會反思，才能使學生更好地學會學習，成為學習的主人，為學生終身學習奠定基礎。那么在高中英語教學中，我們應如何培養學生的反思能力？

1.加強指導。

在學生進行英語學習活動時加強指導。如教師可以在講評試卷時，引導學生反思答題失誤的原因。經過反思，學生不難發現他們失誤的原因集中在粗心，還有課后沒有復習導致的知識點模糊，所以在以后的學習過程中，他們就要注意認真梳理知識并做好復習鞏固。

例： David is such a good boy _________ all the teachers like.

A. that B. who C. as D. whom

許多同學一看到題干中的such，再聯系到選項中的 that，便認為這是考查such … that …句式，誤選A。實際上，本題將as 用作關系代詞，用以引導定語從句，修飾其前的名詞 boy，同時 as 在定語從句中用作動詞 like 的賓語，若先行詞受到 such 的修飾時，其后的定語從句應用關系代詞 as 來引導。

由此題出發，教師還可引導學生反思，對知識點的理解是否透徹，在平時的學習中忽略了哪些方面的知識，有哪些錯誤的認識，通過此題的解答對哪些知識有了新的認識。只有經過這樣的反思，學生才能更加深刻地理解，從而提高學生的自我總結、自我反思、自我補救的能力。

2.注重滲透。

學生的學習方法主要來自于教師潛移默化的影響，所以在日常教學中教師就要對學生不斷滲透反思性學習方法，重視對學生學習能力的培養。筆者在教學過程中所提倡的就是教師引領的自主式學習，引導學生定期對以往所學知識進行復習鞏固，同時對前一階段的學習方法進行反思，指導學生通過反思找到適合自己的學習方法，不斷提高自我監控能力，從而學會反思性學習。在每個單元學習結束后，教師可利用教材中設計的反思問題，引導學生對所學內容進行反思。如In this unit， I learned…、 I think I have made some progress in…、I still have difficulties in…等。

3.積極評價。

針對學生的學習方法給予評價，使之不斷反思。鼓勵學生不斷探索，拓展英語學習的深度和廣度，然后就學生的學習方法做出評價。教師在日常教學中應經常和學生進行學習方法的探討，以自身經驗來幫助學生總結成功的學習經驗，指出學生學習方式的不足之處，幫助學生發現問題、分析問題、解決問題。例如教師應定期在課堂中抽出一部分時間開設專題課堂，讓一些英語較優秀的學生去總結這段時間的學習經驗、技巧，并對這些學生的經驗進行深入解析與評價，以幫助后進生更好地反思自己。

4.引導矯正。

教師是學生學習活動的引導者，所以教師應關注學生每一階段的學習成效，及時加以指導，根據學生的實際情況給出建議。筆者在每個模塊的學習結束后都會讓學生對本階段的學習成果進行分析，檢查自己都學到了什么，而沒有掌握的就找出問題所在，引導學生進行自我反思。給學生足夠的獨立思考空間，同時對學生反思思路加以引導矯正，從而形成科學的反思能力。

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一、注重概念教學后的自我反思

數學概念是數學基礎知識的重要組成部分，如果學生有了正確、清晰、完整的數學概念，就有助于掌握基礎知識，提高運算和解題技能。數學概念是發展思維、培養數學能力的基礎。概念是思維形式之一，也是判斷和推理的起點，沒有正確的概念，就不可能有正確的判斷和推理，更談不上邏輯思維能力的培養。注重概念教學后的自我反思，可以幫助學生正確理解、運用概念，并逐步提高學力。使得學生的探究和思考朝一個明確的方向發展。這樣不僅有利于新知的鞏固。深化和拓展，更加有利于學生掌握學習方法。

二、注重定理教學后的自我反思

定理教學是幾何教學中的一個重要內容，通過定理教學不僅可以讓學生學會研究數學問題的方法，而且可以讓學生打通數學知識之間的聯系，更可以讓學生掌握一些重要的數學思想方法，等等。學生在教師的有效引導下，給學生充足的時間和空間，通過獨立思考、親身實踐和嘗試、小組交流這些充分凸現自主、合作、探究的學習方式，不僅能充分發揮學生的主體性，而且能幫助學生打通數學知識之間的聯系，并體會到一些重要的數學思想方法。

三、注重例題教學后的自我反思

進行解題后的反思，會幫助我們總結經驗，發現規律，形成技能和技巧；能做到觸類旁通，能徹底跳離題海戰術，有效地提高數學學習效率。

1　注意特點分析，增強技能。例題教學是新知教學后的必要環節，是對概念、法則、公式、定理等新知的鞏固、拓展，通過例題教學可以加深對新知的理解。例題教學后反思小結一下解題思想方法，歸納一下解題技巧，有利于學生較快地掌握方法，培養舉一反三的能力。使學生通過訓練后能真正形成基本技能，實現由“懂”到“會”的轉化。教師可出示問題，明確要求，促使學生積極思考，自我反思，探究規律。通過學生自我反思總結解方程的基本思路、對不同方法的比較及方程的特點的辨析等，打通知識之間的聯系，牢固掌握解法，發展觀察分析能力。這樣才能有效引導學生以所學理論知識、思想方法來指導和檢查自己的活動，以形成穩定的活動方式，增強技能的牢固性。

2　注重錯因理解，嚴密思維。學生運用所學知識解決問題時，難免出現一些疏漏和錯誤，對于典型性錯誤教師可將一些錯解的過程以口述、板書、投影等形式展示出來(展示錯題過程，暴露思維過程)，讓大家去討論、分析，找到通病和典型錯誤，找準其思維的薄弱點，有針對性地引導學生辨析，探究正確思路并做到糾正一例，預防一片。如問題是學生的共性點，可讓學生小組討論、全班討論、教師引導，引導學生圍繞問題(怎么做錯的?當時為什么做錯?應該怎么做?為什么要這么做?)進行集體糾錯。這樣可以提高學生自主更正錯解，可深化知識，增強了辨別是非、去偽存真的鑒別能力，培養了思維的深刻性和批判性。

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3　注重建模思想，跳出題海。教師引導下的自我反思有利于提高學生學習的積極性，有利于學生跳出題海，有利于對知識的理解，使學生感受到數學學習的快樂。對于同一問題，要從不同角度引導學生去思考、觀察、聯想，可得不同的解題途徑。養成這種習慣，可提高學生的發散思維能力，使解題方法靈活多變?；蚪忸}后引導學生從題目的實際出發，深入挖掘，把原題“改頭換面”，變成為多個與原題內容或形式不同，但解法類似的題目，這樣可以增強變通能力，擴大視野，深化知識結構，從而提高解題能力?？傊?，有效引導學生解題后的反思能對所學知識和技能深化理解，促使知識和能力的相互轉化。

四、注重知識點整體把握的自我反思

在課堂總結時，更要立足學生的學力發展，要指導學生對整節課作系統的概括。反思總結應以學生自主歸結呈現為主，學生間互補為輔，教師適時補充和突出重點，促使學生的認識上一個臺階，認知結構得到逐步完善。課堂結語不僅要引導學生從知、能、意三方面談認識和體會，而且要充分體現“導”和“讓”，即教師應該用具體的、且針對每一個學習板塊的小結語逐步學會自主反思。教師設置的問題要能激發學生的好奇心和求知欲，是非常有效的“問題串”，便于學生的“再創造”。讓學生對自身活動進行回顧、總結以及具有批判性的再思考，不僅有利于新知的內化，更加有利于提升學生的自主反思和自主質疑的意識和能力，并有利于產生新的活動經驗，就能求得新的、深入的認識或提出疑問作為新的教學起點。

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一、教師對學生解題后分析與反思的教學指引

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！睂W習一定要掌握正確的方法，將思與學有力結合到一起，達到事半功倍的效果。所謂反思，就是從一個新的角度、新的層次對解決問題的全過程進行全面細致的分析與考察，進而加深對知識的理解，使思維模式更多樣新穎。

1.重視對學生解題后的回顧習慣的培養。

很多高考數學狀元并不是最勤奮的，卻是在學習上最有方法和效率的。在題海戰術的錯誤觀念影響著學生的時候，教師有責任和義務教會其正確的學習方法和模式。無論是在課后還是解題過程中，教師都要強調解題后進行分析和反思的重要性，只有不斷總結經驗和教訓，才能在學習成績和學習思維的能力、方法上得到進一步提高，否則，只能事倍功半，浪費不必要的時間和精力。例如：王同學在學習高中數學的習慣上，一向以做題為主，看書為輔，忽略總結與反思，一門心思扎進題海之中，其相信做的題越多，對知識的了解越全面越深刻，結果卻是題量上去了，質量卻沒提高，成天做題做得頭昏腦漲，影響到學習成績的提高。由此不難看出，一些學生走向了這種學習誤區，教師有必要教導他們轉變觀念，把心思和精力放到對解題過程思路的回顧和總結上，可以在課前叫學生對上節課所講內容進行復述，并指出自己不懂的地方，進而有利于老師的課程進度和內容的安排；也可以讓學生各抒己見，把自己在做題后經過分析和反思的解題思路與方法共享給大家，使學生之間很好地有效交流，取長補短，求新求變，讓知識的掌握更深刻更具關聯性。

2.構建新型課堂氛圍，提高學生解題后分析總結能力。

高中課堂是學生學習的主要場所，由于時間有限，因此教師必須提高課堂學習效率。針對新教材課程內容更緊湊，題目難易程度加強等特點，改變傳統教學模式，營造活躍的課堂氛圍十分重要。以學生為主體，把更多的時間留給學生研究和探討，提供給學生一個愉快的交流互助的平臺，著重指導對學生分析反思能力的培養，從而使其養成反思的學習習慣。例如：教師在講授直線方程的時候，可以在課堂中向學生提問，讓學生討論五種直線方程的內在聯系，進而加深思考，分析知識間的內在含義和關聯，從而達到培養學生分析總結能力的目的。

3.加強教師自身教學的反思與學生的監督。

教師在教學過程中首先要養成自我反思的習慣，不斷總結自己教學過程中出現的失誤和難點，進而改變教學內容和策略，以學生更容易接受的方式傳遞學習知識，從而以身作則，在日常教學課堂中潛移默化地影響學生，引導并培養學生的反思能力，同時也要對學生的反思活動進行監督和檢查。例如：教師在布置完正常作業后，要求學生附加上自己解題的思路總結和錯誤分析。這樣既方便了學生回顧又提醒了老師教學的重點。由此可見，培養學生的反思能力有很大的作用。

二、學生解題后的自我分析與反思

1.反思解題思維方式，開拓解題新思路。

在高中數學解題過程中，某些學生對題目類型做了研究和總結，忽略了對解題思路的回顧和反思，省略了這種思維方式的訓練和強化，由此阻礙了解題新思路的開拓。一旦學生經過反思就會發現這種思維方式可以解決一類相同的問題，從而深刻理解知識的結構關聯，掌握一種數學學習思想，同時也為開拓新的解題思路打下基礎。例如：某學生在做完一道題目后，通過分析反思自己的思維方法后，又用不同的解題方法重新計算一遍，這樣在得到不同的幾種解法之后，使該學生的思路更開闊，知識掌握得更牢固。因此，通過這種解題后的反思和總結可達到舉一反三的目的。

2.加強同學間的談論和交流。

正所謂：“人多力量大?！痹跀祵W學習過程中，應該多聽取別人的意見，取長補短，加強與同學之間的問題討論和交流，針對不同的題型闡述自己的不同解題思路，大家在一起集思廣益，互相幫助，目的是發展思維能力，做到開放式反思，使學生理解問題的能力更強。

3.做好自我總結，培養探索的學習精神。

學習需要溫故而知新，在高中數學學習中一定要善于做好自我知識的總結，這是提高解題能力的一種有效方法。不斷總結分析與反思，不僅會形成自己的解題思路，而且會提醒自己不再犯曾經的錯誤，完善知識結構。例如：某學生在高考復習階段就準備了一個錯題總結本，把做過錯題的正確解題方法寫在上面，并分析做錯的原因，從而有效提高其學習效率。因此，總結和反思實質上是對題目的一種回顧與反省。同時，不要拘泥于題目的問題形式，可以自己設定新問題，進行研究探索解決，使自己的思考方式更全面，知識得以更新和補充。

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一、反思學習的性質與作用

“反思”在當代認知心理學中屬于元認知的概念范疇。用元認識的理論來描述，反思學習就是學習者對自身學習活動的過程，以及活動過程中所涉及的有關的事物、材料、信息、思維、結果等學習特征的反向思考。

由于賦予“反思”以元認識的涵義，因此，反思學習就不僅僅是對學習的一般性的回顧或重復，而是深究學習活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等，具有了較強的科學研究的性質；反思的目的也不僅僅為了回顧過去或培養元認知意識，更重要的是指向未來的活動。反思學習是針對操作學習提出的，這里把反思學習和操作學習作一番比較。操作學習是學生憑借自己有限的經驗進行簡單的、重復的、直覺的操作活動。它以“學會知識”為目的，關注的是學習的直接結果，即眼前的學習成績；而反思學習是一種復雜的、探究的、理性的學習活動。它以“學會學習”為目的，既關注學習的直接結果又關注間接結果，即學生眼前的學習成績和學生自身未來的發展；另外，操作學習只要完成了學習的任務，就達到了學習的要求，而反思學習不僅要完成學習的任務，而且使學生的理性思維得到發展。

二、中學生物理反思學習能力的培養途徑

1、增強學生反思學習的心向

反思心向指學生在學習活動中有反思的計劃與準備，包括對反思的價值有正確的認識，有自覺的反思欲望等。增強學生反思學習的心向是培養學生反思學習能力的第一步。首先，要讓學生明白反思學習的重要性?？梢酝ㄟ^班會，物理講座等形式，使學生明白反思學習的定義、分類、內涵、意義等，告訴他們反思能促進思考、引導思維、促進學習動機、提高學習效果，也可通過具體的物理實例說明反思學習的意義。其次，要向學生明確提出反思的任務。要求學生對自己的學習要有負責任的心態，幫助學生制定學習計劃、學習目標、學習時間表等。另外，要創設情境讓學生盡可能獲得由不知到知的體驗，真正做到讓學生通過自己的思考來學習物理。在教學中可從學生的實際出發，多問幾個為什么，善于設疑，通過環環相扣逐層深入的問題序列來引導學生反思。

2、培養學生反思學習的習慣

反思是認識過程中強化自我意識、進行自我監控、自我調節的重要形式。反思活動進行的深度和廣度，能反映自我意識、自我調節進行的強弱。只有當學生的反思意識轉化為自身良好的反思習慣時，學生才能在自身的解題實踐中自覺地進行反思?？梢酝ㄟ^嚴格、合理、規范的要求來幫助、督促學生養成良好的反思習慣。具體來說是四個要求：一是把題做透。要求學生解題結束后對照“自我評判、自我完善、總結經驗、提煉方法、優化探索、深化延拓”這六個反思環節，深入挖掘每一道題的價值。二是自制一本錯題集，并及時總結歸納。要求學生將自己感觸最深的解題錯誤摘錄在錯題集上，并且尋根求源以防再錯。培養對“錯題”“不會題”的反思與領悟，寫出自己思路被卡的情況并分析原因，這既是對解題思路補充的反思，又是幫助學生跨越學習高原的一個窗口。例如有這樣一道題目，一個質量是50kg的物體，空氣阻力不計，以跟水平面成四十五度角的方向斜向上運動，求物體受到的外力。如此簡單的題目，初學者往往極易搞錯，很多同學以為力的方向跟V的方向相同。對這類錯題進行反思，可分四步進行：①本題是怎樣做錯的？②為什么會想到這樣做？③正確的解法是什么？④這樣做為什么不行？該設計的目標是讓學生回顧自己的思路，推敲每步的邏輯依據，分析走進“死胡同”原因，反思自我思維癥結、認知缺陷，了解自我認知體驗，并通過思路對比，豁然貫通某個關節點，達到領悟階段，逐步形成自我監控，總結自我經驗的習慣。三是認真做好考后分析?？荚嚱Y束后，要圍繞知識、題型、主要解題思想方法等方面認真填寫失分統計表，找出自己存在的問題，以便在今后的學習中對癥下藥，自我提高。

3、指導學生寫物理學習日記

寫學習日記可培養學生高度的自我管理能力，包括宏觀調控能力和微觀調控能力。宏觀調控能力是指在寫學習日記的過程中，學生經常對自己的進步情況和學習策略進行反思，并及時作出調整。微觀調控發生在進行某個學習活動之前、之中、之后，即監控自己的學習過程，對自己有分析、有評價，能根據學習任務恰當選擇與調整學習策略，掌握學習的主動權，使學習取得最佳效果。日記的內容可以統一作出規定。例如：今天學了什么物理概念、物理公式、物理模型；今天作業中習題主要運用什么方法解決，其依據是什么；今天哪些題不會做，解題思路在哪兒受阻，原因是什么，經過思考解決了沒有；今天有什么成功的經驗和失敗的教訓；明天學習的主要內容是什么，與今天有什么聯系等等。

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一、教學反思的內涵

所謂教學反思，是指教師在教學實踐中，批判地考查自我的主w行為表現及其依據，通過回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定與強化，或給予否定與修正，從而不斷提高自身教學技能和素質的過程。

二、教學反思的意義

新課標十分重視教師的教學（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。政治教師唯有不斷反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，實現教師的自我價值。

1.教學反思能促進教師業務水平的提高。

政治教師的業務成長，是在不斷地實踐、學習、總結、反思以及再實踐的過程中實現的，而這種總結和反思反過來又對自己的教學實踐起到積極的指導作用。

教學反思能夠使教師有效地研究教材和學生，優化教學方法和手段，豐富教學經驗，提高教學水平，構建學科知識體系、理論體系等。

2.教學反思可以生發教師的教學智慧。

教學反思可以生發教師的教學智慧，是政治教師成長的“催化劑”，也是政治教師發展的重要基礎。

3.教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式。

我國著名心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長模式。葉瀾教授指出，一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式，每一位優秀教師的成長都離不開教學反思。

4.教學反思能促進普通教師成長為專家型教師。

教學反思不僅是教師自覺地把自己的教學實踐作為認識對象進行反觀自照的過程，而且是一種高尚的精神活動，是精神產品的再生產。反思是一種手段，反思后則奮進，存在問題就整改，發現問題則深思，找到經驗就升華，這有利于普通教師向專家型教師轉變。

三、教學反思的過程

一般來說，教學反思可以分為以下四個階段。

1.準備階段。

準備階段即發現問題階段，主要是情境回顧。教師要圍繞教學中某一特定的問題，從學校環境、課程、學生、教師本身等方面收集有關的資料。收集資料的方法包括自述與回憶、他人的參與性觀察、角色扮演、軼事記錄、各種檢查表、問卷、訪談等，也可以借助于錄音、錄像、檔案資料，等等。教研組、平行班老師要創設輕松、信任、合作的氣氛，在合作中幫助教師發現問題所在。

2.行動階段。

行動階段即分析問題階段，主要是分析得失并找出原因。教師要分析所收集到的資料，特別是關于自己在教育教學活動中的信息，尤其要以批判的眼光審視自己的思想、行為，包括自己的信念、情感、態度、價值觀和技術方法等，以揭示出教育教學中存在的問題，并明確問題的根源所在。

3.反思階段。

反思階段即確立假設階段，主要是尋求對策。明確問題以后，教師開始在已有的知識結構中（或通過請教專家、同事，或通過閱讀專業書籍、網上搜索文獻資料等途徑）搜尋與當前問題相似或相關的信息，以建立解決問題的假設性方案。這種尋找信息的活動是自我定向式的，它所產生的研究結果有助于教師形成新的、有創造性的解決辦法。

4.再行動階段。

再行動階段即驗證假設階段，主要是明確方向并付諸行動。根據學生的需求，開展個性化的研究，合理地調整和改進課堂教學，為每一個學生提供探索的空間，讓課堂教學真正被學生接受和喜愛。當考慮了每種行動的效果后，教師就開始實施解決問題的方案。在檢驗的過程中，教師還會遇到新的問題，產生新的經驗。

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“反思式”總結，可以強化憂患意識、責任意識和使命意識，使我們更加清醒地認識自我、完善自我、發展自我。

又到年終歲末時。當前，各地區、各部門都在忙于搞總結評比。是濃墨重彩肯定成績，還是實事求是查缺補漏？某單位推行“反思式”總結―――客觀講成績，重點查不足，把一年來的“失誤”公布于眾，讓群眾幫助分析原因，總結教訓，制定對策。這一做法值得提倡。

時下，有的地區和單位領導思想認識有偏差，認為“家丑不可外揚”，既怕影響單位聲譽，又怕砸了自己“飯碗”。于是，講問題遮遮掩掩，大而化之，一帶而過；講成績滔滔不絕，津津樂道，天花亂墜。這種做法折射出少數黨員干部私心雜念過重，甚至為了達到個人職務升遷的目的，絞盡腦汁“粉飾”政績，夸大成績，亮化形象。

俗話說：“成績不講跑不了，問題不講不得了”，失誤更需要總結。“反思式”總結，可以強化憂患意識、責任意識和使命意識，使我們更加清醒地認識自我、完善自我、發展自我。對一個單位、一個人而言，在一段時間內，工作出現“失誤”在所難免，也不足為奇，可怕的是有了失誤不敢正視，不去反思，不能改正。如此，不僅會影響和阻礙單位的建設和發展，而且對個人特別是黨員干部的成長進步也有害無益。因此，黨員干部應樹立正確的政績觀，敢于正視問題，勇于自揭“傷疤”，把思想亮出來，把問題擺出來，扎扎實實地總結失誤，老老實實地修正錯誤，從思想深處挖根源、論危害、明事理，提高思想認識，明確改進方向，強化工作責任，從而“吃一塹，長一智”，使個人的思想認識和工作能力都有新的提高，使單位建設的各個方面都有新的進步。

同時，要學會依靠群眾開“藥方”。干任何工作都離不開群眾，離不開群眾的力量和智慧，年終總結也是一樣。依靠群眾開“藥方”，有助于領導機關和黨員干部更好地認清差距、找準痼疾、對癥下藥；有助于黨員干部和群眾加強溝通、加深了解、增進感情；有助于改進作風、改進工作、促進發展。這就要求黨員干部自覺強化群眾觀念，自覺在思想上重視群眾工作、感情上親近群眾，與群眾凝結成血濃于水的深厚感情，與群眾保持最廣泛、最深入、最真切的聯系，充分發揮群眾的聰明才智，進而有效地減少工作失誤，加快科學發展。

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關鍵詞：高中數學；反思能力；培養

一、培養反思能力要求教師注重課前預習

課前預習是提高課堂效率的重要措施，然而并不是每一位老師都會要求學生在上課之前進行預習，這在某種程度上也導致了學生缺乏反思，教育教學效率低下。因此，教師要引導學生進行課前預習，在預習過程中主動提出問題，從而達到培養學生反思意識的目的。在實踐中教師可以要求學生預習下節課的主要內容，并做好預習記錄，主動提出問題。比如，下節課我們要研究什么問題？涉及哪些定理公式？這些定理公式是如何進行推導得出的？這與我們之前學習的課程有哪些聯系？預習過程中有沒有不明白的地方？通過在預習過程中開展這樣的反思訓練，一方面促進學生學會自己學習，反思推敲自己的預習情況，漸漸培養學生對數學的反思意識；另一方面，這種方式有利于活躍課堂氣氛，激發學生興趣，進而達到提高課堂效率的目標。

二、培養學生反思興趣，強調提高學生總結歸納的能力

高中數學要學習的知識點繁多、涉及面廣泛，并且各部分之間存在著緊密的聯系。這要求學生需要對知識進行整體把握，對學習內容進行整理和歸納。因此，在高中數學課堂中，教師要注重培養學生的總結歸納能力，訓練學生學會舉一反三，融會貫通，引導學生提煉總結以及歸納，進而形成反思習慣，培養反思能力。比如，教師在各章結尾要進行知識點的總結歸納。如，在講解函數專題時，總結各種函數的圖象是怎樣的？分別具有怎樣的性質？主要題型和考查方式有哪些？等等。通過這樣的課堂小結，學生會產生很多疑問，促進學生進行探索反思，進而提高學生的歸納總結能力。

學生的反思能力不僅影響到高中數學的學習，也關乎個人的綜合素質。因此，在人才濟濟的現代社會中，反思能力的培養具有重大意義。教師要注重培養學生的反思能力，讓學生養成良好的學習習慣，最終實現學習效率的提高和個人素質的綜合發展。

參考文獻：

[1]劉連松.淺談如何提高高中數學教學中學生的反思能力[J].語數外學習：數學教育，2013.