上課禮儀范文

導語：如何才能寫好一篇上課禮儀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

同學們，當你們走進十二小的大門，是不是發現和上幼兒園的你們不一樣了，不僅個子長高了，而且學校里的要求也和幼兒園不一樣了。為什么呢？因為你們是小學生了，是大興區第十二小學健康、文明的一年級小學生了。

說到文明，有的同學會問：“文明是什么？”老師告訴你們：其實，文明很簡單，它是路上相遇時的微笑，是當你有困難時同學對你的熱情幫助，是平時與人相處時的親切，是見到親人時一句真誠的問候，是不小心撞到別人時的一句“對不起”，是自覺將垃圾放入垃圾箱的舉手之勞……

同學們，我們每天都要上課，比如語文課、數學課、英語課、美術課、體育課等等，你們知道嗎？好好上課也是講文明、懂禮儀的表現。今天，我要和各位同學說一說關于“上課禮儀”的要求。

首先，說一說上課前的禮儀

第一，要上課了，我們該怎么做呢？同學們應該在上課前一分鐘進入教室，準備好上課用的書本、文具等，書本統一放在桌面的左上角，端正地做好等待老師的到來，這不僅是文明的表現，更是對老師的尊敬。

第二，上課鈴響了，我們該怎么做呢？我們的上課鈴分為兩個部分，第一部分是世界名曲《致愛麗絲》中的一段——是優美舒緩的音樂，第二部分是一段節奏緊張的上課鈴聲，當第一段優美的音樂響起時，同學們要認真聆聽、欣賞音樂，安靜下來，當第二段上課鈴聲響起時，同學們要端端正正坐好，左臂在下，右臂在上平放桌面，雙腳自然叉開與肩同寬（或并攏），抬頭挺胸身體坐直，安靜等待老師上課。不能下座位，不能說話，也不能亂動了，因為，不光你一個人，你的同學、你的老師都要準備上課了。認真坐好既是尊重老師，也是尊重整個集體的表現。

接下來，說一說上課的禮儀。

第一，上課專心聽講就是講文明、懂禮儀的表現。同學們，什么是專心聽講呢？今天老師告訴你們：專心聽講就是要做到眼睛看著老師，耳朵聽老師和同學說話，然后頭腦里思考著問題的答案，不隨便說話和下座位，要做到像你們看電視和看書的時候那樣。如果上課時你能做到專心聽講，那你就是一個文明的小學生。

第二，舉手發言就是講文明、懂禮儀的表現。同學們，舉手發言應該怎樣做呢？今天老師也告訴你們：當老師提問時，如果你想回答，首先要舉手，要在老師點到自己的名字時，才能站起來回答。而不能坐在座位上，想說就說，舉手發言才能讓老師和同學們聽清楚自己說的內容，不隨便說話才能聽清楚老師和同學說了什么。所以，如果上課時你能做到舉手發言，那你就是一個值得老師和同學們尊敬的人。

篇2

【關鍵詞】商務禮儀課程 教學質量 對策

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0021-01

一、商務禮儀課程學習的現實意義

當前高職教育教學改革取得了長足的進步，提倡“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路”的高職辦學理念已深入人心。國務院頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中提出“要把提高教學質量作為重點”明確提出高職教育主要培養具有“職業道德，職業技能和就業創業能力”的人。

因此，商務禮儀課程是商務英語專業學生的一門專業必修課，課程教學質量也應得到保證。

二、高職院校商務英語專業商務禮儀課程教學中存在的問題

1.學生對商務禮儀課程不夠重視，不能學以致用

我院商務禮儀課程在商務英語專業的開課計劃中設置在新生進校的第一學期，并且周課時僅2節，作為剛進大學校園的商務英語專業學生，大多數學生都片面的認為英語才是自己的專業，而商務禮儀是中文授課，在他們的頭腦里無形中就認為商務禮儀課程，是輔助課程不去重視它，教學效果自然也不太理想。另一方面，商務禮儀課程訓練學生優雅的站姿，坐姿，走姿，蹲姿以及社交場合得體的言談舉止、良好的待人接物等基礎禮儀知識，學生上課的時候會按照教師的要求訓練但是課后并沒有真正的嚴格要求自己，學生沒有學以致用，教學質量不能保證。

學校對商務禮儀課程不重視，首先直接導致教學資源匱乏，與教學配套的設施簡陋。其次，在我院也就某幾個專業開設了商務禮儀課程，而大多數專業都沒有開設商務禮儀課程，學校并沒有真正意識到在當今這個多元化的社會，任何成功人士僅取決其專業技能是不夠的，還取決于他的良好的人際關系，工作態度、團隊合作精神，社交能力等等，而這些都是以禮儀教育為基礎的。

3.課程的實用性不強，沒有突出實踐教學

在該課程的教學中，教師仍采用的是傳統的“講授型”模式為主，雖然在不同的學習情境下教師會有選擇性的給學生布置各種任務，但是整個過程都是在教室進行，沒有開設實訓，學生就很難把自己當成是一名商務人士進入角色。沒有真實的職場環境,造成了學生光懂得理論水平而缺乏實踐能力的后果。等到學生頂崗實習階段，進入了真實的商務環境，所學的禮儀知識也基本忘記，可見課程實用性不強。

4.高職院校缺乏專業的商務禮儀教師隊伍

商務禮儀課程需要專業的教師隊伍，而且對教師的綜合素養要求是很高的。但是當前任職教師非專業出身的現象十分普遍,很多教師都是擔任自己專業課程教學的同時兼任商務禮儀課程的教學甚至是現學現教，同時這部分任課教師本身知識儲備不足，也沒有出去培訓學習提升自己，嚴重地影響了教學效果。

5.商務禮儀課程考核機制不完善

我院商務英語專業學生商務禮儀課程的考核機制不夠完善，教師一般只把學生的期末成績分為兩部分，平時成績（30%包括考勤，作業和平時表現）和期末卷面成績（70%），這樣的考核太片面，不能夠全面科學的衡量學生的商務禮儀素養。

三、提高商務禮儀課程教學質量的對策

1.學校應重視對商務禮儀課程的建設

禮儀學習本身是一個內強素質，外塑形象的過程。不僅要商務英語專業學生開設這門課程，經濟類及管理類專業學生同樣也應該開設禮儀課,增加相應的學分,引起全院學生對本門課程的重視。在全院掀起學禮儀，懂禮儀的氛圍。學校應該為不同專業的商務禮儀課程建立不同的禮儀實訓室，并且提供商務禮儀教學相關的實訓用具，教學設施。同時學校應該經常組織大規模的商務禮儀講座，聘請國內知名的專家到校與學生溝通。以學校對商務禮儀課程的重視帶動全院學生的重視。

2.激發學生學習興趣，落實課程的實用性，實現教學做合一

高職院校的學生更應該注重其實踐能力，商務禮儀課程所涵蓋的內容廣泛，首先，多渠道強化商務禮儀技能培養，適當加大實訓課程的比例；其次，在教學中采用多種教學方法激發學生的學習興趣，教師可根據商務工作中所涉及的禮儀來設計各種學習情境，例如，求職面試場景、職場辦公室場景、商務往來場景、商務談判場景、商務接待場景、商務慶典場景等，通過這些任務情境，模擬演練，角色扮演，實現學生做中學，教學做合一，增強學生實踐能力。教學質量才能真正取得提升。

3.采用培養和引進相結合的模式，提高商務禮儀課程教師教學水平

商務禮儀課程教師的專業水平是教學質量的重要保證。因此，學校應該提供更多的機會給教師去參加專業的禮儀培訓或禮儀研討會，高職院校應與一些專門開設該課程的學校和相關禮儀培訓機構建立長期合作關系。

4.合理設置課程考核方式

商務禮儀課程考核應把階段性考核與終極性考核相結合，即平時成績（60%）和試卷測試（40%）。考試目的主要是考察學生商務禮儀知識掌握（對教材和教師的授課內容的掌握）和商務禮儀運用技能掌握情況（站姿，走姿，蹲姿，行姿，表情，手勢，妝容設計，求職面試，商務往來禮儀，商務活動禮儀，商務談判禮儀，商務儀典禮儀，涉外商務禮儀）。

四、結語

商務禮儀是商務人員在商務活動中用以維護企業形象或個人形象，對交往對象表示尊重與友好的行為規范和慣例。學習和掌握商務禮儀知識是現代商務組織和個人的身份證和通行證。我們應及時發現商務禮儀課程教學中存在的問題，積極探索提高教學質量的對策。

總之，只有學校、學生、教師、社會多方面通力合作，相互支撐，一起營建一個講文明、講禮貌的氛圍，才能把學生真正培養成為社會需要的高素質、高技能的應用型人才。

參考文獻：

[1]金正昆，商務禮儀.北京：北京大學出版社,2005年

[2]孫玲，商務禮儀實務與操作.北京：對外經濟貿易大學出版社，2010年

[3]張巖松，李桂英，現代商務禮儀. 北京：清華大學出版社，北京交通大學出版社，2009年

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關鍵詞：三位一體；教學模式；運用

在日益競爭激烈的社會中，高職院校的學生要想在職場中立足，單靠純粹的技能已經難以支撐，職場中考驗的是個人的綜合素養，而作為高職生來說，普遍存在學習習慣偏差、自覺性偏弱和意志不強等特點，這些如果帶入職場將是一大禁忌，所以在校期間教給學生正確的為人處世之道顯得尤為重要，這起碼是他們可持續發展的必備條件之一。但是，在目前來看，很多同學對于商務禮儀課程并不當回事，每次來上課也只是應付老師點名，并不會認真聽講，這使得老師上課非常被動，往往出現一言堂和填鴨式的消極課堂。在此，筆者結合商務禮儀課堂教學實踐，試著分析“有趣、有用、有效”三位一體教學模式在課堂教學中的運用及取得的效果。

一、有趣是良好課堂的開端

俗話說：“興趣是最好的老師?！币胛瑢W們的眼球和注意力單靠傳統的照本宣科顯然不能受到同學們的好評和歡迎。老師講的越多，同學們反而忘得越快，教師以講授為主的課堂，學生學習的興趣不濃，所以在課堂中要調動同學們的興趣首先是要讓學生參與其中，有句話說：“我聽見的，我就忘記；我看見的，我就記得；我做過的，我就理解。”高職院校非常重視學生的實際動手能力，這樣的課堂我們不妨變學生為課堂中心，教師為主導，可以讓學生來分組表演，引起其他學生的注意，然后抽同學進行評價，培養學生發現問題的習慣。

二、有用是良好課堂的橋梁

作為教師，我們都深知一個道理：要想教給學生一碗水，自己就必須有一桶水甚至是一池水。教學中，對于知識的更新更是教師要面臨的一大工程，必須要加強自身知識儲備和完善舊知，才能夠“問渠哪得清誰，為有源頭活水來”。隨著職業教育校企合作、工學結合的開展，高等職業教育的根本任務是培養面向生產、建設、管理、服務等第一線高素質技術技能人才，所以在備課時，要結合市場要求，緊密聯系行業發展新趨勢，在使用案例導入時應該從實際崗位出發，如講到商務禮儀中對員工團隊意識的認知，就可以列出同學們熟知的具有代表性的企業單位，從他們的企業文化和招聘崗位員工素養要求等方面作為切入點，適當組織同學們進行討論，教師再度剖析，娓娓道來。以這種理論聯系實際的方法可以讓同學們在獲得新知時覺得學習的內容是非常有用的，也能夠培養同學們舉一反三的能力，自覺樹立一種誠實、守信、負責、善于溝通和合作的團隊意識。

三、有效是良好課堂的歸宿

在互聯網+的時代，教師課堂也要善于運用多媒體技術，一堂課程的好壞，除了良好的教學設計，我們不可忽視的一個問題是在商務禮儀課程中對多媒體的靈活運用。從課件制作上，作為商務禮儀課程的老師更應該把這個輔助工具做好，從某種程度上來講，這也是教師個人素養的一個重要體現，同時，幻燈片的展示，增強了同學們對知識的直觀感受，更能喚起同學們的求知欲；其次，在教學設計中，教學內容匱乏幾乎成了普遍現象，如果教師老是反復舉一樣的例子，同學們必然會很厭倦，那么，后果就是學生覺得聽課沒有收獲，于是就會自找樂子，如課堂中玩手機、睡覺、看其他讀物等，這樣一堂課下來，老師變成了獨角戲，演得十分艱難。因此，有效的課堂應是學生與教師積極互動，學生主動參與，教師以最優化的講解獲得同學們最大的滿意度，我想，這樣的課堂才是具有魅力的，有效的。

四、今后努力方向

關于商務禮儀課堂教學，以上從“有趣、有用、有效”三位一體淺談我的體會，那么，對于教師本身來講，我們可以通過以下幾種途徑去提高自己的教學水平：參加國內外培訓、制定合理有效的考核評價體系、結合實際設計教學內容、運用多媒體技術、創新教學方法。

總之，一堂課要做到“有趣、有用、有效”三位一體是需要修煉的，因此，作為高職院校的教師必須要有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，為教學工作獻出自己的一份綿薄之力。

參考文獻：

篇4

首先,報案金額需要達到三千才能立案,你被詐騙幾萬元的話,完全是可以報警立案的。

【法律依據】

根據《刑事訴訟法》第一百一十二條規定：人民法院、人民檢察院或者公安機關對于報案、控告、舉報和自首的材料，應當按照管轄范圍，迅速進行審查。

（來源：文章屋網 ）

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關鍵詞　禮儀教育　素質　教學探討

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0　前言

商務禮儀是在商務活動中通過禮儀、禮節、禮貌；儀容、儀態來更好地體現尊敬、友善。其學習的主要目的是：提升個人的素養，方便個人交往應酬，繼而有助于維護企業形象。因此，學習禮儀、應用禮儀、掌握各種商務禮儀知識尤為重要。

筆者就如何教授“商務禮儀”課的教學思路，談幾點體會。

1　商務禮儀教學中普遍存在的現象

1.1　學校對商務禮儀課程的重視程度不夠

很多學校對商務禮儀學科視作“豆芽”學科。學校并沒有真正意識到學習商務禮儀的重要意義，其專業所學知識運用到社會中絕不亞于掌握外語、電腦、汽車駕駛等熱門的專業技術之下?，F代大學生僅掌握專業技能是遠遠不夠的，更多的是取決于對工作的態度、良好的人際關系及團隊精神、學會做人、學會合作等等，而這些的獲取都是以禮儀教育為基礎的，把理論知識真正融入到實際的生活中去。

其次，學校領導對商務禮儀課程的不重視。表現在：很多學校沒有商務專業的實訓室。學生無法在有限的教室里完成訓練。如：我們在教授個人禮儀時，尤其強調的站、立、行、走、蹲等各種姿勢的規范性，教師只能選少部分同學進行聯系和展示，大部分同學只有觀察。如果我們擁有實訓室，大部分學生都可以得到較好的訓練；學校不夠重視商務技能展示，每年搞商務技能展示活動的撥款資金都是其他技術型專業撥款資金最少的。這樣一來，直接導致商務展示效果不夠顯著，得不到認可。

1.2　教學方法注重理論知識講解

在教學課程內容的整體安排上，對于理論知識部分所安排的課時多，對實踐部分安排的課時較少（就我校而言，商務禮儀的理論課一學期安排923節，實踐課程安排200節）。教學方法上，教師主要采取傳統的教學方法，以“講授型”模式進行授課。主要體現在，整堂課局限在教室里面，老師以講解知識的重難點為主的教學方式，進行教學。學生沒有真實的體驗和感受。如：我們在教授公司禮儀、企業禮儀的過程中，學生只能聽，沒有把自己當成真正的商務人員，作為一個職業人來要求自己。因此，學生們極度缺乏理論聯系實際的能力，　不能真正地把理論知識很好地運用到生活當中。

1.3　商務禮儀課程教師　“閉門造車”

商務禮儀課程任職教師之間除了相互聽課，沒有其他學習實踐的機會。如：因每位商務老師的課程比較飽和，完全沒有時間走出去學習、進修、培訓或是參加社會實踐的機會等等。因此，出現“閉門造車”的現象嚴重，所以教學效果不明顯。

2　商務禮儀課程教學探索

2.1　要重視對禮儀課程的建設

首先，學校領導要對這門學科以及商務管理專業高度重視。不要和其他專業技術課程拉開差距。要知道，學生不僅僅在學校要學習專業技能，更重要的是要學會如何做人，學會如何尊重別人。而禮儀課程就能很好地灌輸這些概念。

其次，建立單獨的商務禮儀實訓室，購買相關商務禮儀教學實訓用具，為商務禮儀課程提供必需的現代化教學媒體。如：我校每年舉辦一次的商務技能大賽，不但希望學校領導重視，更希望校方加大資金的投入力度，把商務技能大賽提高一個檔次。

2.2　教學方法多樣化，充分調動學習興趣

（1）理論和實際相結合的教學形式。學校教師要想培養技術加應用型人才，就可以采取理論聯系實際的教學方式。如：教師在上完一章節內容后，可以有目的地讓學生參與到實踐活動中去。如帶領學生參加一些商務活動，幫助學生聯系合作商家做一些展銷活動等等。在活動中檢驗他們的學習效果。

（2）示范教學法。商務教師結合不同的課程內容，采取不同的教學方法。如：在教授裝束禮儀的時候，可以采取示范教學的方法，教授同學們如何選擇西裝，如何打領帶。給同學們演示后，分發領帶讓同學實際操作練習。

（3）情景教學法。教師圍繞一個課程主題，創設情景，讓學生參與其中，感受和領悟教學內容。如新生開學典禮、老生的畢業典禮、校企合作暨頒獎儀式等等，分別安排學生在不同的場景下扮演不同的角色，讓學生們在實踐中提高禮儀技巧。這種形式也大大刺激了學生的學習興趣和學習欲望。

（4）視頻教學法。視頻教學可以大大彌補教師在某些只是技能方面的不足。如教師在上舞會禮儀的時候，單單用講授型的方式講解在舞會中的禮儀，是遠遠不夠的。這個時候就需要大量視頻進行教授，教學生如何跳交誼舞。最后，通過學校組織舞會來檢驗學生所學知識。真正把所學知識運用到生活中。

（5）案例教學法。教師應該把貼近校園生活中學生經?？吹降模牭降淖鳛榘咐?，給同學們進行分析。如：在講解校園禮儀的時候，教師可以舉同學們平時在校園里的大量案例進行講解，分析。學生也容易接受或從中受到很多啟發。

2.3　專業教師教學水平不斷提升

首先，專業教師一定不要做　“井底之蛙”，一定要做到多學、多聽、多看。不要僅僅滿足于傳授知識點給學生，要做到如何更好地讓學生吸收，把知識轉化為行動運用到生活中。其次，學校商務教師在授課的過程中，多與同門課程教師進行溝通交流，相互學習。尤其在教授方法上，采用多種教學形式。除上述的教學方法之外，還可以采用串講的形式，提高學生的語言表達能力和組織能力。

商務教師應該把每節課所學的知識點視為引子和起點，而不是終點。希望他們能把所學知識貫穿在生活中。商務教師在課后可以布置一些作業，讓學生在課后去體驗、總結、歸納和思考，并在下次課上和大家一起分享。同學之間也能做到相互借鑒。

3　結尾

綜上所述，商務教師應該把靈活多樣的教學方式以及豐富多彩的學生活動帶入我們學生的課堂。讓學生通過互動式的學習，能更好、更快地學習專業知識的同時，學會合作、學會做人　。

參考文獻

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俗話說“破家值萬貫”，日子長了，用不著又舍不得扔的東西總得處理。在美國，這種事兒都是在自家車庫里進行，所以稱作Garage Sale，顯然是小打小鬧；在北京，我們管做這件事的地方叫作“跳蚤市場”，據說是從德國傳來的叫法。怎么會從德國傳來呢？聽說早年有批學數學的人被派到德國，見識了這個玩意兒印象深刻，回來后在中關村組織了幾次，風評很好。知識分子賣雜貨當時被認為有傷風化，不久被取締，但這個帶點兒幽默色彩的名字卻隨即傳開。而在日本，這種個人出攤處理家庭舊物的二手貨市場，則稱作巴扎。

老實說，我對日本人用“巴扎”來形容舊貨市場感到十分困惑，因為“巴扎”這個詞來自維吾爾語，直到今天在新疆還把趕集叫作上巴扎，這日本人怎么也不會和維吾爾族拉上關系吧？至今不明原理，估計是某個出來旅游的日本人驚嘆于維吾爾族人集市的熱鬧，帶回來的吧。

巴扎不是常設的，每到秋高氣爽或者春暖花開的時候，日本地方政府就會選個廣場，通報市民某日在某地開巴扎，歡迎大家報名擺攤。雖然要交費，但這種時候報名的人總是很多，家庭主婦們很少有人會放過這種又能把舊物處理掉又能賺些銀子的機會。很多日本人來擺攤的時候都是拉家帶口，舉著遮陽傘帶著漢堡熱狗，簡直就是一種變相的全家出游。這種“經濟之旅”應該說有些道理：開巴扎的地方往往是當地名勝，孩子們自然可以乘機玩耍，而那幾百個裝滿各種雜貨的攤位看在主婦們的眼里，那就是節日。難怪很多主婦賣貨賣了半天，回去的時候車里卻裝得比來的時候還多，而很多攤位看攤的只剩下奶聲奶氣的孩子，讓你空有一肚子的砍價技巧無法下手。

后來我想想，把巴扎安排在這樣的季節頗有道理，假如寒冬臘月或者赤日酷暑辦這個東西，無論買的還是賣的都得有咬牙玩命的精神才會到場了。

而我之所以會有逛巴扎的興致，是因為在巴扎上可以買到意想不到的好東西。自然，各國的二手市場都有意想不到的好東西，這不新鮮，但日本的巴扎還有其獨特的地方，那就是“新品”特別多。

所謂“新品”，指的是進了家門沒有用過、多半原來的包裝都沒有拆封的東西。在巴扎上“新品”的價格比用過的東西貴一些，但比商店里要便宜得多，尤其可貴的是，這些“新品”多是質量上乘、有錢沒地方買的好東西。

您說日本的主婦不都是以精打細算著稱的么，怎么會弄這么多占地方又不用的東西進家門呢？其實這不怪日本的主婦們，而是因為日本有一個要命的傳統――送禮。送禮是傳統日本人生活中一件必不可少的事情，而且名目繁多，比如搬家，就要給所有的鄰居送禮，包括一個樓道里的所有住家，還有樓上樓下的住戶，自治會的會長，因為這些都算是和你有關系的人；比如節氣，這可不是中國人僅僅在春節中秋送點禮。就拿夏天來說吧，入夏要送禮慰問，提醒對方注意季節的更替，到了中秋要送中元禮，到了天特別熱要送“暑中見舞”禮，到了天快涼了要送“殘暑見舞”禮……就算是喪葬都要送禮，而且對方還要當場返還準備好的還禮。這樣一來，許多日本人家里就塞滿了不得不收又派不上用場的精美禮品，無奈之下，就給送到巴扎來了。

巧的是，這對我來說是正中下懷。雖然今天很多日本人也厭煩了這些繁瑣的禮節，到該送禮的時候發個明信片或者電子郵件就算完，但仍然有不少日本人堅持這種文化傳統。不幸的是日本還有一個習慣，收到禮物當場就要給人家還禮，否則就是失禮（若在中國人家送你點兒什么，你當場就還禮給人家會被當作是一種對友情的侮辱，真是風俗不同）。可我怎么知道在日本給人家還什么禮物好呢？小魔女（作者的妻子――編者著）講過不少這方面的忌諱，我聽得頭暈，后來發現她自己也是一邊上網查一邊講，敢情她對這些也是“二把刀”。得了，我自己解決吧。解決之道就是逛巴扎，臨走總會收集一批價廉物美的禮品回去，至于這些東西是不是會犯什么忌諱，那就不是我的問題了，是最早買禮物那家伙的修養問題了。于是皆大歡喜，用這個辦法我在日本應付送禮的事情總是游刃有余。

不過，也有出過亂子的時候。

有一回，家里來了一個小魔女的師兄，兩口子一塊兒來的，帶了阿蘇的點心送來。我不敢怠慢，趕緊取一盒上回在巴扎上買來的夏威夷巧克力作答，卻見那女的忽然捂了嘴，仿佛活見鬼一般。這個表情不對么。我裝作出去倒茶，給了兩口子一個說悄悄話的機會。果然，我剛出門，兩口子就開始嘀嘀咕咕――

女（迫不及待）：這個，這個好像是上次咱們旅游回來買的那盒么。

男（拿巧克力的聲音）：很像哦。嗯，會不會是人家也去夏威夷旅游了？

女（急切）：不會不會，你看上面銷售日期的戳兒，就是咱倆買的那天么！

男：有這種事兒？這盒巧克力咱們好像……

女：送給你媽媽啦，怎么跑到這里來？

男：%￥#???！?#%%

我一回頭，發現小魔女也在那兒一臉尷尬地偷聽，連忙拍拍她的肩膀――別擔心，看我的，一盒巧克力還忽悠不開？我走進屋，故作瀟灑地給兩位倒上茶，兩口子連連道謝，對巧克力自然做出一副若無其事的表情來。天南地北地聊了一會兒，我主動拿起那盒巧克力，說道：“這東西送給您二位說來有些慚愧，本不是我買的，是友人送的禮物，不過我們兩口子都不吃巧克力（這倒是真的，怕壞牙長肉），只好請二位笑納了?！?/p>

回避開二位若有若無對送巧克力的友人情況的關心，直到送走眼中遺留一絲困惑的兩個家伙，我才長吁一口氣。我想，老太太也不好意思承認把兒子買的巧克力給賣到巴扎去了吧。

篇7

有許多事時間久了也就淡了，有許多人錯過了終究只有遺忘，只有心中的思戀和傷痛隨時空沉淀，堅硬如石，沉于心底，每每在夜深人靜的時候想起，便像鋼針般痛著我的心，讓我一陣一陣地抽搐。

再走一遍那曾經熱鬧的街，曾經那些幸福的畫面，那些早已遠去的歡聲笑語，不管我如何努力想要挽留，也無法捆住那一瞬間。那些遺失的過往，那些散落的記憶碎片，如秋風掃落葉般在我眼前紛亂飛舞，時時刻刻紛亂著我的心緒。

一個人的時候，找一些蒼白的文字，找一張白紙隨手寫寫畫畫，安安靜靜地感受心底的憂傷，堆碼著那些只有自己才可以看懂的文字，把記憶翻出來，一遍一遍的看，看到不知所以，看淚水打濕衣衫，看到整顆心整個人都麻木。過往的幸福，猶如透過指尖的那縷清風悠然而過，不留一絲痕跡。

有些人我不曾在看到，有些愛依舊是我迷戀的，天空仍恢復天空的單調，一場華美的邂逅落下帷幕。暮然之間開始思考人生的長度，我在只有在心中默默丈量著思戀，然后把它深深地珍藏在心里，永不磨滅。

傷心的人沉默轉身，我痛徹心扉的不是消逝，而是你的這樣決絕和無情，無情的消逝，無情的冰冷，無情的沉默?；ㄖx了還會再開，人走了還可以回來嗎？問天問地問自己，回答我的只有無邊的沉默。

多少個無人的夜里，一個人如幽靈般徘徊在長街，孤單而凄清，馱著沉甸甸的滄桑和悲涼，那些往日的情懷早已在行走中消逝，那些過去的歡聲笑語都已湮沒在塵埃里，心中無盡的思戀悄然遺失于天際。不知能做什么，也不知道想做什么，也許自己已經迷失，在也找不回來了。

我想，我會一直沉默，沉默在我一個人的世界里，殤無言，痛無言?；蛟S會有一天，我會覺得現在的自己真的很可笑，很可憐，但我不想這樣，只是因為我沒有別的辦法讓我可以走出來，感覺我已沉淪在很深很深的黑洞里，無法自拔。

你收起所有你的氣息轉身里開，匆匆離開我的世界，剩下我一個人。在無數次痛苦折磨之后，我好想一個人，關上門，關上窗，關上所有這個世界的關聯，然后把自己丟在一個無人看到的角落里，舔舐鮮血淋漓的傷口。此刻，才知道曾經所有的堅強和自信均已被你帶走，只留下懦弱與自卑的軀殼。

“淚咽更無聲，止向從前悔薄情，憑仗丹青重省識，盈盈，一片傷心畫不成。別語忒分明，午夜鶼鶼夢早醒，卿自早醒儂自夢，更更，泣盡風前夜雨鈴。”

篇8

關鍵詞：體育課意外傷害安全防范

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.01.481

【中圖分類號】R47【文獻標識碼】B【文章編號】1671-8801（2014）01-0326-02

體育課堂教學是學校體育工作的重要方面，它是訓練學生運動技術、增強體質、鍛煉體能，促進學生德、智、體、美、勞全面發展的重要基地。對調節學生的身心，和用腦學習是一個互補加促進的作用。但是學校體育課由于場地與上課內容的特殊性，難免會發生一些意外傷害事故，而傷害中尤以擦傷，扭傷，骨折為主。我校是九年義務制學校，所以全校的體育性傷害也常有發生，作為一名護理專業的校醫，經過多年的經驗積累，總結出一系列的體育性傷害護理措施，取得很好的臨床效果。

1臨床資料

根據我的統計，我校2012學年度體育課意外受傷例為141例，其中擦傷102例，小學年級組75例，中學年級組27例；扭傷為25例，其中小學組7例，中學組18例，骨折有5例，2例小學年級組，3例中學組；其它32例。

2操作方法

2.1擦傷：擦傷的處理以肘部、手掌及膝關節處為多見。首先檢查有無皮損，若有皮損首先得立即進行清創處理，可用涼開水或生理鹽水（1000毫升涼開水中加食鹽9克，濃度約0.9%），洗凈周圍皮膚，再用涼開水或生理鹽水洗凈傷口，如有泥沙等污物應徹底沖洗干凈，如沖洗不掉，可用消毒針挑出或軟刷輕輕刷掉，清洗傷口后，用碘酒、酒精棉球消毒傷口周圍，沿傷口邊緣向外擦拭，注意不要把碘酒、酒精涂入傷口內，否則會引起強烈的刺激痛。如傷口少量出血，可用消毒紗布止血后，可在創面上涂一點防腐并刺激性小的紅藥水，但要注意不宜與碘酊同用，不用包扎，避免沾水讓其自然干燥。若無皮膚破損，但局部疼痛、紅腫，可以采取冷敷的方法，用兩條毛巾浸泡在冷水中交替使用，或用熱水袋灌入三分之一至二分之一袋冷水，排出空氣。要經常翻轉，保證接觸皮膚部位有涼感，達到冷敷的作用，使受傷部位血管收縮，減少出血，敷1小時左右即可。傷口檢查處理后，讓其呆在醫務室半小時以上，進行全身觀察，發現其它異常如外傷后嘔吐、煩躁、精神委靡，必須及時送醫院檢查。皮膚在外力磨擦所致的體表皮膚淺表性的損傷，肉眼可見有出血或滲血和組織液滲出。一次一個學生在跑步時摔倒造成腿部擦傷，擦傷處嵌入較多的泥、沙等異物，應澈底的清洗，進行消創消毒以免感染，同時也可避免留下異物引起疤痕和色素沉著。在清創時筆者耐心的將異物剔出并用生理鹽水清洗，然后創面涂藥，其中包括用云南白藥粉，抗生素的粉劑等。

2.2扭傷：扭傷以活動較多的關節為主，如踝關節、腕關節以及腰部。扭傷后基本知識是局部不能按摩，扭傷后48小時內，應用冷敷抬高壓迫予以警急處理。在全身狀況良好的情況下進行以下急救護理。首先觀察是否有出血現象，若發生皮下軟組織損傷及皮下出血不止，皮膚烏青會不斷擴大、按壓時疼痛。立即進行冷敷：用冰袋敷于患處或用冷毛巾濕敷，每敷20至30分鐘應該停一下，冷敷后在傷處墊上棉花，并用繃帶加壓包扎，抬高患肢，24h至48h后，在出血完全止住的情況下，進行適當熱敷或者用較輕的手法對損傷局部進行按摩，促進局部血液循環幫助血腫吸收。如果出血量大，出血速度快，立即用柔軟有彈力的橡皮管或者橡皮帶止血帶止血，止血的部位是大腿中部和上臂上三分之一處，注意在前臂或者小腿部不結扎止血帶，每隔3至5分鐘要放松一次，以防止綁扎部位下面的肢體缺血壞死。出血停止后再用消毒紗布、棉花墊作軟墊直接放在出血處，然后用繃帶或彈力繃帶加壓包扎止血。抬高患肢護送到醫院及時檢查。記得曾經對一個足部扭傷的學生的處理，問清情況后，發現該學生腳扭傷后還能持重站立，勉強走路，說明扭傷為輕度，可自己處置于是進行冷敷，使血管收縮凝血，控制傷勢發展。并在血腫處做持續的按揉，待學生疼痛有所緩解叮囑他在到醫院拍片繼續治療。

2.3骨折：一旦發生骨折，外傷都很嚴重，所以，首先要觀察學生的全身情況，注意是否有創作出血或內出血，有無昏迷現象，呼吸道是否阻塞等，然后再對局部予以緊急處理。首先要限制傷處活動，就地取材，使用夾板、木棒等，將毛巾墊于患處，維持功能位置進行固定，上肢即屈肘位，下肢要直著綁即伸直位，將骨折部位的上下兩個關節都同定住，夾板必須超出兩端關節，露出肢體末端，觀察血液循環，保暖并預防休克的可能。對開放性骨折的處理，在固定前，局部要清洗干凈，敷蓋消毒的紗布，保護斜面，以免感染。對已經暴露在外的骨頭絕不要還納回組織。經初步處理后，在保證傷肢固定安穩的情況下，轉到醫院。

3體育運動損傷的預防

對學生在體育課上的意外傷害，客觀來說可能是保護措施不當、安全宣傳教育不夠、不正確的活動習慣、活動場所設施不全等原因，但是不管對學生還是上課的老師甚或家長，都會帶來一定的生理或心理的傷害，為了盡量減少或避免意外傷害的發生，作為學校、家長、教師以及學生都要重視起來。為了預防中小學生傷害的發生，首先必須提高中小學生的自我防范能力，學校應經常性的開展傷害知識教育，家庭、學校、社會要積極引導學生開展健康安全的娛樂活動，勸阻不安全行為的發生，保他們從小樹立對傷害的預防意識，消除安全隱患。另外，體育老師教師備課要把安全防范作為重要內容，上課要嚴密組織，科學施教，合理安排課堂內容，不能超負荷的運動。加強對學生健康狀況的了解，對有傷病或身體不適的學生，勸其不必勉強參加劇烈的運動，體育器材的合理管理，器械完整、質量合格。改善學校體育課的場地，保證場地平整無雜物、光滑度適宜，保護中小學生安全。其次，專業人員的教育和培訓，學校應配備一位專職校醫，給校醫創造不斷學習的機會，以便提高業務能力，能有效為學校師生健康任務，醫務室里應該配備常用藥物和急救藥物。在健康教育課上對學生進行常見的急救知識教育，增加學生的防護能力。

參考文獻

[1]鄭修霞主編.《基礎護理學》.北京大學醫學出版社，2001年

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職高美術欣賞課藝術修養審美能力美術欣賞是美術教學的重要組成部分，是通過美術形象認識客觀世界的思維活動。我國藝術教育家豐子愷先生說過，人們每天瞻仰完美無缺的美術作品，不知不覺中精神蒙其涵養，感情受其陶冶，自然形成健全的人格。這說明，美術作品有著極大的感染力，欣賞者通過欣賞美術作品，不僅能產生美感，還能陶冶情操，培養正確的審美觀念。職高開設美術欣賞課，其主要目的是通過了解美術常識、欣賞美術作品，提高學生的審美能力與欣賞能力，這與素質教育的要求相符合。但高中美術欣賞課的現狀令人擔憂，與素質教育的目標還有一定的差距。因此，在職高美術教學中，應把美術欣賞課擺在重要位置，切實發揮出美術欣賞課的作用。本文主要結合自身教學實踐，對職高美術欣賞教學進行探討。

一、美術欣賞課要以學生為主體，激發學生興趣

美術課要注重鍛煉學生的繪畫技巧，而美術欣賞課要提高學生的欣賞水平，培養學生的審美能力，使學生接受美的熏陶。但傳統美術欣賞課中，教師占有主體地位，只注重理論知識的灌輸與講解，注重技巧訓練，課堂教學枯燥無味，削弱了學生學習美術的積極性，不利于學生興趣的激發。出現這種狀況，主要是因為教師沒有認識到學生的主體作用，沒有從教學目標出發設計教學過程，對教材也存在片面理解現象，不重視美術欣賞課，遇到美術欣賞就一跳而過，學生很少有機會與老師一起學習中外名作。有的老師也上美術欣賞課，但只是注重提到大量的作家和作品，進行簡單的介紹，而很少給學生留出時間，引導學生去分析評論這些作品的創作背景與象征意義，不利于充分發揮學生的藝術想象力。美術欣賞課上教師是主角，學生只能被動地接受、識記，一節課下來，學生忙于聽，根本無法體會到欣賞美術作品帶來的愉悅感。

美術作品的美感往往蘊藏在色彩、意境、筆墨之間，單靠教師的講解學生是無法體會到的，教師要引導學生細細揣摩、體會，在美術欣賞課上，教師可以拿名家大師的作品來欣賞，從美術大師的生平入手，結合當時的社會背景和大師的生活經歷及思想形態分析他們的作品，有助于引導學生欣賞作品的美。如通過李可染的《王維詩意圖》這幅山水畫，可以引導學生領略作品的崇高、博大之美，體會作品肅穆的意境，感受祖國大好河山的壯美；通過大師莫奈的《睡蓮》，可以引導學生認識作者對光與色的嫻熟的運用，讓學生體會到作品中的奇妙的顏色發出的富麗奢華的感覺，同時也要讓學生了解大師創作這幅畫的時候正經歷喪偶之痛，過度的悲痛下進行創作，使他差點雙目失明，在完成《睡蓮》的第二天，大師就告別了人間。引導學生欣賞這些優秀的作品，有助于開闊學生的視野，加深學生對作品的印象。作為美術教師要精心設計美術欣賞教學過程，通過介紹作品創作年代、作家、作品的思想感情等，使學生感受到美術作品背后的深厚意蘊，在潛移默化中引導學生感受作品的美，從欣賞中領略美，激發學生參與審美活動的興趣，從而提高學生的欣賞能力。

二、美術欣賞課要注重培養學生的分析與鑒賞能力，提高其審美能力

學生對美術欣賞有一個認識和理解過程，剛開始都是從個人的角度進行理解的。如果畫的好看，畫的像就認為是好的，如果畫的不像就看不下去，覺得不是好畫。但那些他們認為畫的不好的畫卻被老師當作世界名畫來介紹，這在學生心里形成極大的反差，也給他們帶來了困惑。但正是這些困惑，會讓學生慢慢意識到美術作品的好與壞不是以畫得像不像來評價的。有了這樣的體會，學生就會思考藝術標準怎么來判定，才會有深入了解的欲望。

教師介紹藝術作品時，可以擺脫空洞的理論介紹，通過不同的作品給學生體現不同的美感。教師選擇欣賞的美術作品時，要注意選擇不同理念的作品，讓學生意識在藝術史上這些觀念并存，打破學生思維的局限，而不是讓學生形成一種欣賞模式，從而提高學生的分析與鑒賞能力。如欣賞徐悲鴻的作品《群馬圖》時，學生會發出由衷的贊嘆聲，但欣賞劉海粟的作品時，學生會覺得茫然，不知道如何理解。這是因為這兩個畫家體現出的畫技及所用的材料都不同。但不管學生對劉海粟的作品是什么感受，教師都要引導學生賞析，讓學生認識到這是畫家對自然美的追求，在追求自然美的過程中體現出純真的情感。作品中出現的栩栩如生的卵石，動態化的蜻蜓，鮮艷的色彩，簡練的線條等，教師要引導學生細致觀察，欣賞畫家在作畫時對生活傾注的強烈的愛，體會畫家表達的純真之情。在素質教育下，欣賞美術作品就要讓學生從中受到教育，塑造學生完美的人格，用生活中、藝術中的美幫助學生發現美的規律，培養學生的審美能力。

三、美術欣賞課要引導學生熱愛傳統文化，激發學生的高尚品德

一些美術教師認為，美術評論應該是專業評論家的事情，學生不必參與。其實，在美術欣賞課中，教師要引導學生分析評論，因為很多名家大師的作品都是作者本人高尚人格的體現，藝道是以人品為先的。在抗戰時期，大師齊白石辭去了自己在藝專學校的職務，專心于作畫。日本抄了老人的字，他毫不畏懼，用書畫寄托自己的憤懣，在《水墨螃蟹》這幅畫上題詩，極大地諷刺了日本侵略者，表現了作者高尚的人格。其實，優秀的美術作品往往蘊含著作者深厚的愛國之情。如傅抱石、關山月的國畫《江山多嬌》，是作者用革命現實主義筆法創作的，北國風光顯得山舞銀蛇，而江南的景色又郁郁蔥蔥，兩者融合在一起，給學生展示了祖國壯美的山河。學生深深陶醉于藝術的美景中時，教師要引導學生深思，一個不愛生活的人，是無法畫出這般美景的。只有對祖國對生活滿懷深情，才能達到如此的地步。再如，欣賞徐悲鴻的《奔馬圖》時，教師可以要求學生仔細觀察作品，再用語言表達自己的心理感受，學生的參與積極性很高。然后，教師再給學生講述畫家的生平、創作背景，引導學生深入分析。在老師的啟發下，學生會很快把作者的思想與馬的思想聯系在一起，作者的民族精神體現在畫中，通過馬的精神表現出來。學生認識到這些，在不自覺中完成了愛國主義教育，有助于培養學生的高尚品德，同時也受到了美的熏陶。

四、美術欣賞課對教師素質提出了高要求

美術欣賞課要達到的目標對教師的素質提出了高要求，美術教師要具有廣博的知識，激發學生對美術欣賞課的興趣與愛好。美術教師要加強自身美術修養，不僅要具有豐富的美術史、美術基礎、歷史學、社會學等方面的知識，還要理解各學科之間的內在聯系，提高對美術學科的認識。注重培養學生的審美情操。美術欣賞課上，教師要精心備課，采用多樣化的教學方法，給學生營造一個美的環境。同時，教師的語言要有感染力，對不同的美術作品要給予不同的引導，發揮學生的想象力，引導學生在教師優美的語言中獲得美的享受，提高學生的興趣。選擇范畫時，要有目的，因為不同時期的藝術家的作品，都有著自身的獨特美感，能給人帶來不同的藝術感受。另外，在教學方式上要活，適當從學生的情感與心理需求出發，教師要達到這樣的高度，靈活駕馭課堂，要提高自己的專業水平，提高自身藝術修養。

總之，職高美術欣賞課教學還要采用多樣化的方式，尊重學生的再創造，激發學生的欣賞興趣。引導學生發現美、創造美，提高學生審美能力，培養學生的藝術素養。

參考文獻：

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關鍵詞：起點；貼近生活實際；恰當提問；層次練習

隨著課改的不斷深入，我們基本上已摒棄了束縛學生思維的“填鴨式”課堂教學。但隨之而來，出現了很多新的教學問題，教學過程過分強調形式，課堂多了幾分熱鬧，卻少了幾分理性思考；多了幾分花哨，但少了幾分實效。我認為，走進課堂，研究課堂，反思課堂已成為如今的熱點，是我們一線教師的研究方向。

如何提高課堂教學的時效性、讓學生有滋有味地學習數學，我認為教師必須優化課堂教學。在優化教學中應關注以下幾方面：

一、關注教學起點，做到有的放矢

教學起點是教學的起始位置，即教師從什么問題、知識技能的什么層次開始教學。起點過高，學生難以接受，“暈暈乎不知其所以然”；起點過低，學生對已掌握的內容缺乏興趣，浪費光陰。美國著名教育心理學家奧蘇泊爾說：“假如讓我把全部教育心理學歸納為一條原理的話，那么我將一言蔽之：影響學習的唯一重要因素就是學生已經知道什么?！?/p>

設計一堂數學課，首先就應基于學生原有的知識基礎，根據學生的認知水平、個性特點，結合教學內容，確定教學方向；其次在教學開始階段，了解學生對將要學習的內容的了解程度，確定起點。如教學《長方形和正方形的周長》時，學生已經掌握了它們的特征，我們在課前只要讓學生說說特征，加以復習，完全可以讓學生根據已掌握的知識，通過教師引導，順利地去求其周長，就不必要重新認知特征。再如：有人教學《三角形的面積計算》時，只經過簡單的推理，就提出三角形的面積是和它同底等高的平行四邊形面積的一半。由于缺乏引導，學生一頭霧水，不知所云。教材編寫只是一種表象，在預習過程中，學生對各個知識點的落實會出現不同層次的差異。針對這種情況，教師就應抓住本質，引導學生說出緣由，加以正確引導，從而使學生由認識表象到理解本質。而這種情況的產生，正是由于教師沒能抓住教學起點，沒能很好地了解學情造成的，以至于教學出現偏差。

二、貼近生活實際，激發學習興趣

數學課程標準指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。”根據課標的建議，問題情境成為教學的重要部分，把學生熟知的生活情境創設融入教學環境中，使學生能夠真實、自然地感受到生活中的數學，激起興趣。

如吳正憲老師在講“相遇問題”時，請一名學生走到臺前，學生據此提出“速度、時間、路程”，從而得出三者之間的關系。順勢又請兩名學生上前演示相遇的過程，使數學知識生活化，激發了學生的求知欲，最終達到學生完全理解概念、能解決“相遇問題”的目的。這段教學，吳老師首先調動學生的感官，并結合實例解決學生對“速度、時間、路程、相遇”等抽象概念的理解；其次結合活動，聯系生活實際，充分認知了從“速度×時間=路程”到“速度和×時間=相遇路程（路程和）”的抽象思維過程。

再如學習旋轉、平移時，我們可以利用身邊的門、窗、書、課桌等進行演示；學習元、角、分時，創設售貨情景，讓學生在買賣中了解三者的關系，使抽象知識與實際生活接軌，學生自然愿意接受，樂于接受。

通過身邊喜聞樂見的實際生活，學生充分調動感官，自主地發揮，利用自己已有知識進行交流?；橄鬄榫唧w、化枯燥為趣味，從而形成知識技能，也使他們體會到數學來源于生活。

三、精心設計問題，發展多種思維

課堂提問是教師啟發學生思維發展、推進課堂進程的方法之一。一個恰到好處的提問，既可以提高學生的思維積極性，又可以發展學生思維能力，更能使學生全身心地投入到良好的思維、認知狀態；相反，問題不得當，學生無所適從，也就阻礙了思維積極性。因此，教師的教學提問，不僅要抓興趣點，而且應抓住思維的發散點，關注知識內因，促進學生發展，提高知識技能，這樣學生才能在你的引導下討論、探究。

吳正憲老師的“相遇問題”一課，教師在預設的前提下，讓學生走上來，經過提問，學生提出數學問題“時間、速度、路程”，并說出三者的關系。在求相遇路程的過程中，學生已經知道“50×4+60×4”時，又有學生提出不同的見解“（50+60）×4”，吳老師及時提出“你為什么這樣做，怎樣想的，給大家說說”，充分利用，合理挖掘，并提高了提問的針對性，使學生的知識得以發展，技能得以提高。這節課，在教師和學生在互動中交流，又在交流中不斷提出問題，把課堂引向深入，學生在思考中得以提升。其次，課堂提問要有一定的深度。既要提起他們的好奇心、求知欲，也要使其達到“最近發展區”，即“跳一跳，摘葡萄”。不同的學生面對相同的問題，都能從自身的發展去思考，從而形成自己的思維方法，所以提問難度必須有層次。如教學乘法分配律時，我是這樣提問的：

師：請大家計算32×8+32×2和32×（8+2）的結果。結果怎樣？

生：相等。

師：你能說說兩個算式的意義嗎？

生：第一算式表示32的8倍與32的2倍的和是多少；第二個算式表示32乘以8與2的和，積是多少。

師：32×（8+2）還可以怎么說？

生：也可以表示為32的（8+2）倍。

師：兩式可以劃等號嗎？為什么？

生：可以，它們得數相同，從意義表示上看也相同。

師：如果45×2+8×45=45×（2+8）可以嗎？……

這樣巧妙地兩次提問，激活了學生思維，挖掘出智力因素，問出了層次，學生掌握乘法分配律水到渠成。

四、巧設層次練習，促使全體學生發展

每個人都有實現自我、獲取承認、取得成功的愿望和需要。要讓每個學生都有機會體會到成功帶來的興奮，體會到通過努力獲得成功的，教師有必要根據學生的實際情況（即智力水平、認知能力）及掌握情況設置不同梯次的練習題，讓不同層次的學生都得到發展。如教學《長方形和正方形的周長》一課時，我就設置了四個層次的練習題：

1.求下列圖形的周長：

（1）長是23厘米，寬是8厘米；

（2）邊長為12厘米。

2.一個長方形長為2分米，寬為15厘米，它的周長是多少？

3.張大爺準備在后院圍圈養羊，（如圖所示）長5米，寬3米，

（后墻）

問需要多長籬笆？

4.兩個完全相同的長方形拼成一個大長方形，有幾種拼法？周長各是多少？說說做法。

通過上面的練習不難看出，1、2題是針對普通學生，3題是針對中等生，4題是針對優等生。正是由于這樣的練習層次設計，使全體學生得到了發展。