大學退學申請書范文
時間：2023-03-16 13:52:00
導語：如何才能寫好一篇大學退學申請書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
你們好！我系`~~屆工商系會計電算化專業的學生鄧富云。在進入大學的一年中，我獲得了許多重要基礎知識，切實提高了自身素質。然而現實總是不隨自己的意愿而為，時間對于我已經是無法回避的溝壑。雖然大學我只讀了一年，但在這一年中我學到了不少東西，這短暫的時間是我人生中最值得回憶的日子。
我退學的決定也許比較倉促，也許在這里我可以順利的拿到畢業證，但是我覺得，在工作中學習實際操作的知識對我更重要。我的退學不是意氣用事，也不是一時心血來潮，經過反復的思考后決定退學，主要原因有以下幾點：
1.我個人覺得在這里已經學不到我想要的東西，而是需要在社會中去鍛煉自己。人的一生也就短短數十年，在學校里度過了三分之一的時間了，我不想將更多的時間浪費在這個燒自己父母的血汗錢來為自己找一個安逸卻又學不到什么實際生存本領的大學了。
2.在學校學的最終還是要在社會中去用，而且我覺得只有進入社會才會更好的學到一些生存本領，強著生存，這個自然法則永遠不會變，好的生活是靠自己去創造的。
3.這所學校的文憑對我來說毫無意義，所以我不想在浪費更多的時間，全國大學很多，比我們學校好的那些大學太多了，然而里面畢業的學生一樣難找工作，與其再這樣下去，我覺得還不如早點離開的好。
4.讀書不是唯一的路，社會上很多有錢的人，他們的學歷并不高，然而卻是那些高文憑人的老板，大學生聽起來很不錯，可那卻是一頂華而不實的帽子。當然也有個別了不起的大學生，但那不是我，因為我本來就是一個老實的好學生。
5.當初來這所大學只是想體驗一下大學的生活，感受一下大學的氣氛，然而這所大學讓我感到了失望。
6.很多人以為讀了大學以后就可以高枕無憂了，可以找個鐵飯碗，可我不那么想，我喜歡挑戰，不喜歡在別人手底下工作，替別人賺錢還得看老板臉色過日子的生活，我父親就對我說過幫別打工，還不如跟他做事，我不想別人說我是個二世主，所以我選擇了自己的路，我會選擇經商，所以在這個學校里選擇了工商系，可是沒有想到的是在這一年讀完了以后我發現這里完全學不到我想要的。
7.前段時間的雙選會讓我看到了前幾屆學長門的悲哀，現在我再也找不到讓自己繼續留在這里的理由了。所以我在此申請退學。
篇2
在人們越來越重視發展的今天，有各項事務需要申請書，請注意不同的對象有不同的申請書。那么大家知道正規的申請書怎么寫嗎?為了讓您在寫的過程中更加簡單方便，一起來參考是怎么寫的吧!下面給大家分享關于學生退學申請書，歡迎閱讀!
學生退學申請書1學院領導們：
您們好!本人因為個人原因而無法做到心安理得的繼續學業，我退學的決定是經過深思熟慮的。另一方面通過其他途徑恰好有一個很好的就業機會，我希望到社會上尋找我需要學習的知識，于是提出退學申請，我覺得在工作中學習實際操作的知識對我更重要。
現行的教育體制已不再能滿足我學習的需要，我更不允許時間與金錢再象目前這樣“浪費”下去，我只好到社會上繼續學習，于是提出退學申請。然而，另我想的最多的還是現在的教育體制問題。我們的體制太需要改進了。關于這方面的構想也有很多，然而僅限于紙上談兵。過分偏重記憶力而忽視其它能力。然而人不應該僅是知識的載體，更應該是知識的創造者。高校的教學制度搞的和小學中學一樣。我發現我已經不需要在如此度日了。有些事情真的不適合我，我擁有太多的思考，我會很敏感的想一些很客觀的事情。而現在學習的教材完全變成了主觀的意識形態的灌輸。難道學習就是如此?
每個人都希望自己成功，我也如此。我的退學不是意氣用事，也不是一時心血來潮，而是建立在先行的教育體制必將向終身教育和素質教育轉變這一趨勢的基礎上的、經過反復思考的結果。盡管我個人付出的代價很大，但我毫無怨言!我退學的壓力之大是可想而知的，來自世俗的、前途的等各種壓力一齊向我襲來。但我也不能將抑郁終生。經協商爸媽也同意和支持我的這個退學決定，更是我反復考慮的結果，非常感謝一起相處日子里老師和同學對我的關心和幫助，但本人確實無法繼續完成學業，所以我在此申請退學。
申請人：___
時間：__年__月__日
學生退學申請書2尊敬的校領導、老師：
你們好!我系__屆__系物流管理專業的學生__。在進入大學的一年中，我獲得了許多重要的基礎知識，切實提高了自身素質。然而現實總是不隨自己的`意愿而為，時間對于我已經是無法回避的溝壑。
雖然大學我只讀了一年，但在這一年之中我學到了不少的東西，這短暫的時間是我人生中最值得回憶的日子。我退學的決定也許比較倉促，也許還有其他辦法支持到我順利畢業，但我覺得，在工作中學習實際操作的知識對我更重要。我的退學不是意氣用事，也不是一時心血來潮，一方面是建立在先行的教育體制必將向終身教育和素質教育轉變這一趨勢的基礎上的、經過反復思考的結果。盡管我個人付出的代價很大，但我毫無怨言!
另一方面學校這個圈子遠比社會這個圈子要小，在學校學的東西只是社會的一部分，而且大多是些理論內容，理論最終是要投入實踐的，再從實踐中總結更豐富的經驗，以求達到更佳的社會效益，當下在金融危機的沖擊下，很多行業都受到不小的影響，同時也加深了就業問題，隨著大學生畢業人數的增多，失業的人數也會成正比的增多。
我退學的壓力之大是可想而知的，來自世俗的、前途的等各種壓力一齊向我襲來。但我顧不了這么多，否則我將抑郁終生?？磥砦抑荒軌驇еc無奈離開學校，辜負了你們對我的希望。
我在本校學習期間無違反學生守則，也無違反校紀校規等不良行為。我父母也同意和支持我的這個退學決定，更是我反復考慮的結果，非常感謝一起相處日子里老師和同學對我的關心和幫助，但本人確實無法繼續完成學業，所以我在此申請退學。
望校院領導批準!
申請人：___
時間：__年__月__日
學生退學申請書3尊敬的校領導、老師：
你們好!我是___學院20__屆信息學院計算計應用__班的學生__。__技術在進入大學的時光里我學習了很多，也收獲了很多。在基本的專業知識學習的同時內在的提煉與塑造也有了很大一個步驟的提高。雖然大學我只讀了一年，但是在這一年之中我學到了不少東西，這短暫的學習給我的人生有了深刻的記憶。
我退學的決定也許比較倉促，也許還有其他辦法支持到我順利畢業，但是家庭的意外事故發生，讓我從經濟或精力上心有余而力不足。我退學是經過認真的思考，不是一時心血來潮，因為當今的教育事業的發展是持續性的，“活到老學到”是勢在必行。在學校我們學到很專業的知識也能進行素質文化教育的熏陶?？赡芙窈笤谏鐣闲凶?，可能會真的實踐在工作應用當中，以我如今的現況與家庭的經濟情況我去實踐或許更加有助于我今后的而發展!
我在本校學習期間無違反學生守則，也無違反校紀校規等不良行為，一切的言行都按照我校的優秀傳統精神在發揚。我父母也同意和支持我的這個退學決定，也是我冷靜仔細思考的結果，最后非常感謝一起相處日子里老師和同學對我的關心和幫助，但是本人確實無法繼續完成學業，所以我在此申請退學。望校院領導批準!
申請人：___
時間：__年__月__日
學生退學申請書4尊敬的校長：
由于父母希望我做個有出息的人，讓我選擇了上學這路。
媽媽每天早起為我做早飯，爸爸每天很晚還要接我回家，妹妹每天給我送水，外公外婆每天還的為我準備午飯和晚飯，爺爺奶奶已經去世，可我卻沒時間去看他們;每天當我吃著香騰騰的飯，喝著還殘留著媽媽余溫的牛奶，坐在爸爸穩當的車上時，我的心受到極大的煎熬;每走一步，我就總會想起他們，仿佛肩上的壓力很大，快，喘不過氣來。
或許，讀書才能不辜負他們，這些愛著我的人們。但，這是很長的路，我不想讓他們為我付出太多。知道人性現在為什么這么脆弱冰冷嗎?知道現在的學生對親人這么冷漠嗎?那是因為學習壓力過大，他們無法看到，或許說是不敢正視媽媽那深邃的眼神，爸爸那絲絲銀發，弟弟妹妹那極致期待的神情，哥哥姐姐那將解難題的手和筆……人性的弱點由此暴露。我們周圍都存在著這些親愛的人們，可是我們還一次次的傷害他們，一次次的打擊他們，讓這些深深愛著我們關心著我們的人們一次次為我們感到痛心，一次次失望。
因此，我希望回家細細感受他們的關懷與愛，不再傷害他們，或許此番決定就會傷害他們，會使他們怨我，甚至打罵，但是這都是他們氣極之舉，他們仍是愛我的。風雨來過，仍是春天。
特此申請，請批準。
申請人：___
時間：__年__月__日
學生退學申請書5尊敬的校領導、老師：
你們好!
我系__屆__系__專業的學生__。在沒有上大學前，曾經憧憬過自己的大學生活：美好，愜意，能夠做自己以前想做而沒時間做的事。但現實是殘酷的，事實總不盡如人愿。以前一直在為自己的大學夢而努力奮斗;現在，上了大學卻失去了目標，就像脫韁的野馬在放縱中迷失了自己，整天渾渾噩噩的過日子?？赡苷娴氖撬^的不適應大學這種模式的生活吧，完全丟掉了學習，學分也欠了好多，想了好久，現決定申請退學。
我退學的決定也許倉促了點，輕率了點，但我是真的不想這樣滿無目的地過日子了。我知道這樣的決定雖然會傷到一些人，因為他們對我抱了很大的希望。我退學受到來自世俗的、前途的各種巨大壓力。但我顧不了這么多，否則我將抱憾終身。盡管我個人付出的代價非常大，但是我毫無怨言!綜合各種情況，我也只能帶著失望與無奈離開學校，辜負了你們對我的希望。
我在本校學習期間無違規不良行為。同時，我的父母也同意了我的退學決定。感謝一起相處日子里老師和同學對我的關心和幫助，但因本人的原因，確實無法繼續完成學業，所以我在此申請退學。
望校院領導批準!
申請人：___
篇3
在一步步向前發展的社會中，申請書在生活中的使用越來越廣泛，寫申請書的時候要注意內容的完整。但是你知道怎樣才能寫的好嗎?為了讓您在寫的過程中更加簡單方便，一起來參考是怎么寫的吧!下面給大家分享關于轉專業申請書，歡迎閱讀!
轉專業申請書1尊敬的院領導：
在此，我先道一聲：“對不起”因為轉專業會給您帶來不便。本人___目前在外語_班學習。
半年前，高考填報志愿時，我考慮再三最終決定填報本校國貿專業。并且滿懷期待的準備著。但是，當錄取通知書在我手中打開的那刻我愣住了。我被錄取的專業竟然是毫無興趣的外語專業。
當然，入學之后我又看到了一絲希望：學校遵循“以人為本，因材施教”的原則，允許學生在入學后第二學期轉專業學習。
現如今，通過一個學期的學習，學科上我通過考試并且達到學校轉專業要求水平。人際關系上也結識了眾多的朋友。但是，出于長遠考慮和個人發展需要，遵循“嚴以律己”的原則，結合外語專業的確不適合我的實際，我需要轉向感興趣的國貿專業。而且，敬請院里放心，在外語專業的這學期我始終堅持國貿專業知識的學習。我自信能在國貿專業的學習上取得優異成績。
懷著對轉向國貿專業的迫切期望和決心，特把握此次機會，望院領導、系主任、老師給予批準。
此致
敬禮
外國語學院
20__年_月_日星期_
轉專業申請書2尊敬的院系領導：
你們好。
我是__系__班的大一新生，我叫___，籍貫河南?，F鄭重提出轉業申請，希望能夠轉到會計學專業。
20__年高考后，經過了我的認真考慮，決定放棄復讀，把所有的精力放到大學的學習上來，并綜合自身的條件在各三本院校中選擇了貴校，因為眾所周知，貴校的管理在河南所有的三本院校中是有口皆碑的，所以我堅信，在貴校良好的學習氛圍下，通過我自身的努力，一定會學有所成。
然而，由于我的分數和二本分數線還有一定的距離，我又傾心于會計學，但據我考察，貴校的會計學又是熱門專業，報名人數很多，競爭很大，所以我沒有十足的把握被貴校的會計學專業錄取。但是，我從貴校的網頁上看到了入?？梢赞D專業的消息，心底又燃起了希望，于是還是毅然決然的選擇了貴校作為第一志愿，并且服從調劑。
很幸運的是我得以被貴校錄取，但同時又有些不幸的是沒有被會計學錄取。試著了解了一下__，發現自己在這方面興趣不大，沒有太多學習它的欲望和動力。都說興趣是最好的老師，我自己對此也深有體會。當然學習也不僅只憑興趣，但只要對某個專業有興趣，這個專業又適合自己，并且投入精力學習，在學習中發現樂趣，相信最后一定會成功的。而面對一門自己毫無興趣甚至不喜歡的學科，沒有學習的激情，也無法找到好的學習方法，不但無法全身心的投入，反而會使自己的大學生活更加枯燥無味，最后的結果不僅學無所成，更重要的是浪費了青春，浪費了生命。如同在荒漠里找水，最后自己身心疲憊，還可能找不到水，就算最后找到了一點水，也只是解了燃眉之急，而最后的結局依舊是付出慘痛的代價。所以，學一門適合自己的專業十分重要，這不僅是對自己負責，而且將來也能更好的服務大眾，回報社會。
在報志愿之前，通過對各種專業的了解，我對會計學產生了濃厚的興趣。會計學主要是培養具備會計、管理、經濟和法律等方面的知識及能力，能在企、事業單位、政府等部門從事會計實務及教學和管理工作的高素質應用型人才。社會對這方面人才也十分需要，未來具有廣闊的發展空間。我對會計學的主要課程如管理學，經濟學，統計學，經濟法等也十分有興趣，對數字的敏感程度也很高，而且十分想考注冊會計師，在對考注冊會計師十分重要的英語和數學這兩方面也有不錯的基礎和極大的興趣。
所以綜合各方面情況，經過我充分的思考，我認為會計學是一門十分適合我的學科，并下定決心將全身心投入到自己熱愛的會計學專業中，我相信經過我的不懈努力，在會計學方面一定會學有所成，實現自己的理想，開辟一片光明的未來。因此，我向院系領導鄭重提出申請，望各位領導老師能夠批準，給我這次實現夢想的機會。最后，祝各位領導老師身體健康，萬事如意。
此致
敬禮
申請人：___
20__年_月_日
轉專業申請書3尊敬的老師：
我是數學系__級3班的學生，因入校時學校專業自動調配進入數學系，通過一學期的學習發現自己學習本專業難以入門，盡管我已經努力，但我各科專業成績都不是很理想，因為我從小對英語有著強烈的熱情，特申請轉入外語系進一步學習，當然外語系絕不允許一個后進生轉入該系，而我相信自己轉入外語系憑著自己的努力與熱情一定會有一翻作為，鑒于為自己負責的同時，特作出以下承諾：
一、在學習期間不曠任何一節課。
二、在學習期間熱愛班級與同學。
三、在期末考試中，不掛任何一門科目。
上面三點如有任何一點自己沒有辦到，我自愿退學。
特此申請，愿老師能夠批準。
申請人：
轉專業申請書4尊敬的院領導們：
你們好!
我是__級廣告系三班的學生孫夢萍。來我校一年以來，在對廣告設計專業有一定了解后，發現此專業有眾多名師，學校也給予高度重視，就業前景、發展前途十分光明。能就學于此，實在是很榮幸。
但是，就我本人而言，也逐漸發現對此專業的.?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植皇視Α9愀嬪杓譜ㄒ擋⒎俏宜舶?，稳~怨愀嬪杓譜ㄒ悼緯痰娜惹楹投宰隕硌氨咀ㄒ檔男判拇嬖諍艽筧筆АT謖庵植幌舶氬蛔孕畔攏液苣訝硇耐度攵怨愀嬪杓譜ㄒ檔難爸小?/p>而相比較之下，我更喜歡繪畫專業，一直以來對此專業也很關注。對于將來的就業，我也想從事有關于繪畫方面的工作。我也相信，我會報以最大的熱情全身心的投入到繪畫專業的學習中。
因此，我想申請轉系。由我廣告設計專業轉向繪畫專業。希望領導能予以批準。
此致
敬禮!
申請人：___
__年_月_日
轉專業申請書5尊敬的院領導：
您辛苦了!
我是__院__班的學生，我叫__。根據學校的規定，我在本學期鄭重地向所在院系提出申請，由我院的教育學專業轉到我院的心理學專業。
我從高中時起就對心理學有著濃厚的興趣，經常搜集與心理學有關的各種資料，在高考填報志愿時也一心想要學習心理學，但因父親的干涉未能如愿。
如今，經過半年的學校生活，我對教育學已經有了很多了解，發現自己確實不喜歡這個專業，根本無法用心學習。如果一定要我學習這個專業，最終也就只能像是在戈壁上掘井，掘的再深也掘不出水;即使偶然加碰巧有了一點，到那時所付出的代價也已遠遠超過了水的價值。
而對于心理學，經過進一步的了解，我更加熱愛它了!這半年，我大致通讀了《心理學史導論》，也瀏覽了一些心理學家的著作，在讀這些書時，我總能做到專心致志，能夠自然而然地投入進去，思維也會變得很活躍。我認為自己頗具學習心理學的特質。我喜歡觀察周圍的一切，對事物有著比較敏銳的洞察力，善于獨立思考，更重要的是，我有毅力，能夠執著于自己的追求，甘愿為理想付出汗水。
我希望自己的四年大學生活能夠充實和有意義，而不是被白白浪費在一個我不喜歡的專業上。我愿把自己的青春獻給摯愛的心理學，為了自己的夢想，也為了心理學的明天!
篇4
張文磊把我領到屋里，讓我在沙發上躺下后，他端來了一盆水，輕輕地為我脫去鞋襪。然后，我把腳放進溫熱的水里。他邊為我洗腳邊給我按摩，洗完腳后又為我做全身按摩。這小子，給我的感覺不錯。我問：“小伙子，今年多大了？”“23歲了。”他笑著說?！案蓭啄炅?？”“沒幾個月，大學剛畢業?！?/p>
“大學畢業？哪個大學畢業的？”“山東勞動職業技術學院。”我真的不敢想象，一個大學生怎么會淪落到為別人洗腳的地步？干什么不好，要選擇這樣的工作？
曾經的夢想是做高級白領
張文磊出生在濟南，父親是一名電工，母親是一位普通家庭主婦。在他們家那一片兒，和他同齡的孩子為了減輕家里負擔，大多上完初中就出去打工了。而執拗的父親對他說：“孩子，只要你能考上大學，我和你媽再苦再累都無所謂?！?/p>
2003年，張文磊成了山東勞動職業技術學院一名新生。進校那天，他就告訴自己，一定要努力學習，將來一定要出人頭地！他選擇了文秘專業，希望有一天可以坐到高檔寫字樓里，過著白領的生活。
因為體質弱，他利用課余時間跟著班主任學習太極拳，他學什么都很用心。大二暑假時，老師把他介紹到一家單位教太極拳，掙些錢作為補貼。張文磊受到學生歡迎?？粗敲聪矚g中醫，一個學生把他推薦給做醫生的妻子。張文磊是個有心人，他想多學一門知識肯定會用得上。他很好地把握了這次機會，利用課余時間，學習了中醫推拿、針灸。
畢業后，張文磊作為優秀畢業生被推薦到濟南職業介紹中心工作。這是一份讓人羨慕的工作。無論是整理檔案，還是策劃活動，他都做得很仔細。但是，這份體面輕松但收入并不高的工作，并沒有使他滿足。
這時，一家洗腳店招聘管理人員。張文磊毫不猶豫地報了名，被聘為洗腳城營銷部經理。按規定，一切得從洗腳做起。同學們得知后，都勸他辭職，老師也勸他：“你一個大學畢業生，怎么能去給別人洗腳呢？大學不等于白上了嗎！”張文磊想，不就是給人洗腳嗎？
公司的培訓很專業，他學得很認真，每一個環節都能很好地掌握，加上他學過中醫推拿，為客人按摩就更加到位和舒適，很多客人點名要他服務。
當然，也有不如意的時候。一次，他為一個中年女性做足療，當他為她做背部按摩時，女人嫌他用力太大，一聲大吼，一腳把他踹到一旁。他幾個趔趄，絆倒了為客人泡腳的水盆。經理狠狠地訓了他一頓，由另外一位員工為客人服務。張文磊為此被罰一天不能上工。
后來，這個女士再來這里，點名要張文磊。他很害怕。正在他猶豫時，那個女士對他說：“小伙子，上次是我不對，我因為和別人鬧矛盾沒處撒氣?！睆埼睦谶@才釋然。
后來，他到北京辦護照時，這位女士特意請他去吃烤鴨。他們成了好朋友。
他改變了女友
采訪當天，我見到了他的老師，正帶著40多個學生練太極拳呢，其中就有張文磊的女友肖芳。
肖芳說：“進公司不久，公司競選部長。我也想競選，但不會寫申請。那天，非?？鄲赖叵聵侨ィI回稿紙，在回宿舍的樓道上，我遇到了張文磊。當時，我們都知道他是大學生，他肯定會寫申請。但是，我和他連話都沒說過，他會幫我嗎？他竟然二話沒說就答應了。第二天，他將寫得整整齊齊的申請書交給我時，我真的非常感激他。在這份申請書里，找不到一個錯別字，沒有不通順的句子，連一個涂抹的痕跡都沒有，顯然，他是經過認真修改，然后又仔細抄到稿紙上的。”
肖芳小時候一直和外婆生活在一起，生活貧困，加上缺少父母疼愛，肖芳內向而敏感。初中還未上完，肖芳就被迫退學，在上海打了半年工。因為待遇不理想，就跟著老鄉來到濟南，在這家洗腳店打工。就在上個月的一天，一對中年夫婦找到店里，告訴肖芳一個讓她難以接受的事實：“我們才是你的親生父母。當初，我們為了有個兒子，把你送給別人。這么多年來，我們一直很內疚，也知道你受了很多委屈。今天，我們特意來看你?！毙し歼@才知道為什么一直得不到父母的疼愛。不管親生父母如何求她，她還是不肯認他們。20多年來，她所受的苦誰能明白？
她哭著將這些告訴張文磊。張文磊緊緊地摟著她，任她痛快地哭?？尥炅?，他為她擦去眼淚，裝作什么也沒有發生似的，拉著她的手出門了。帶她去了動物園，張文磊想盡辦法逗她開心?？吹叫し夹那榉潘闪耍f：“小芳，其實，生活并不是你想象的那樣。這一切都靠自己來把握，只要你努力，每一天都是美好的。有些問題，你是無法逃避的，既然不能逃避，就要學會面對現實，學會換位思考?，F在，你又多了一對爹娘，你應該感到高興才是??！他們當初也是迫于無奈呀，你要理解他們的苦衷?！?/p>
第二天，張文磊帶著肖芳去爬山。爬到一半，肖芳就不想上去了。張文磊陪著她坐在那里，歇息片刻，他說：“小芳，你站在這里好好看看下面的風景?！毙し悸犜挼乜戳丝础４剿麄円黄鹋赖缴巾數臅r候，他又讓肖芳看下面的風景，然后問道：“你發現有什么不同嗎？站得高，你就看得遠，風景也更美麗。生活也是這樣，把眼光放高一些，把心情放開一些，呈現在你面前的就是另外一番景色。”
和張文磊的一次次接觸，使她得到很大的改變。肖芳的性格開朗多了，她已經接受了親生父母，和養父母的關系也很融洽。白天，她到山東大學上計算機培訓班，晚上，仍然堅持上班。周末，去學太極拳。肖芳說：“是張文磊改變了我，也讓我感到了溫暖?！?/p>
到德國的連鎖店洗腳
公司決定開拓國外市場，德國連鎖店即將開張。在選拔人才時，公司領導得知張文磊不僅腳洗得好，還會太極拳，又會中醫推拿，當即拍板。他們要的就是復合型人才啊！
張文磊到了德國以后，前3個月底薪人民幣6000元，3個月過后底薪1萬元。談到工作收入，談到德國的繁華，他會閉上眼默默地想象一番，憧憬著美好的未來。
這段日子，我一直試圖找一個詞來形容張文磊的心情，用“興奮”不為過吧。一個大學畢業生愿意放下架子去做洗腳工，不到半年時間，就被公司委以重任派往德國，實現了很多人難以實現的夢想，他怎能不興奮呢？
篇5
關鍵詞：高校畢業生；檔案整理；意義
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
收錄日期：2013年1月21日
高校學籍檔案管理是依據國家教育行政主管部門頒布的有關法規，并結合學校實際制定的實施細則和規章制度，對學生從入學到畢業的整個過程所進行的質量考核管理。它包括學生的入學注冊、成績考核、紀律考勤、升級與留、降級，轉專業與轉學，休學、復學與退學以及畢業資格與授予學位資格的審核及證書發放等。學籍檔案管理工作直接影響著學校的教學質量和社會聲望，如何搞好學籍管理工作，提高學籍管理現代化水平成為了當今研究熱點。檔案整理是指處于零亂的和需要進一步條理化的檔案進行基本分類、組合、排列、編號、編制目錄、建立全宗等，組成有序體系的過程，是檔案管理的一項重要內容。
一、檔案整理的要求
（一）畢業生檔案統一裝入學校下發的機要信封中（保留原高考的檔案袋）
1、落實就業單位畢業生檔案，在機要信封正面左下角用鉛筆寫明畢業生的姓名、專業、學歷、畢業時間、就業單位名稱及單位所在地。
2、沒有落實就業單位的畢業生檔案以及靈活就業的畢業生檔案，按照生源地分類整理，在機要信封的正面左下角用鉛筆寫明畢業生的姓名、專業、學歷、畢業時間及生源所在地名稱（到市、縣）。
（二）檔案分類整理
1、落實就業單位畢業生的檔案；
2、沒有落實就業單位畢業生的檔案；
3、考取研究生檔案；
4、欠費、欠貸款的畢業生檔案；
5、靈活就業的畢業生檔案。
（三）列出報送的檔案清單，檔案順序要與檔案清單順序一致。
二、檔案整理的內容
1、高中階段檔案材料和高考錄取標志的材料；
2、大學期間的思想品德鑒定表；
3、高等學校畢業生登記表；
4、歷年學習成績單；
5、選修課成績單；
6、學位授予（不授予）證明材料；
7、畢業離校前的體檢表；
8、高等學校畢業生就業通知書；
9、獎懲情況；
10、上學期間的欠費說明和國家助學貸款的情況說明；
11、入團志愿書；
12、入黨申請書、入黨積極分子登記表、優秀團員推薦表、預備黨員登記表、入黨志愿書、思想匯報、函調政審及綜合政審材料等。
三、檔案整理的步驟
1、分類。按照整理內容分類。
2、卷內文件材料排序。按照文件內容的時間先后順序排序。
3、根據排序結果，對卷內文件材料按檔案整理內容的名稱編制目錄，并按時間順序填寫到檔案袋的封面上（充分重視和利用先前的整理基礎，不要輕易打亂順序重整。）
4、裝入學生原來的檔案袋之后，再裝入機要檔案袋，密封，加蓋公章。
四、檔案整理的意義
學籍檔案整理工作是一項既細致又繁忙復雜的業務整理工作，從事這項工作應具備廣博的科學文化知識，系統的教育理論知識和專門學科知識責任心，因為學生檔案是人生足跡的一種真實記錄，具有不可替代的作用?？珊芏喈厴I生對學生檔案管理不夠重視，在檔案傳遞過程中出現一系列問題：有的學生在畢業時將檔案帶回家中；有的撕毀檔案封條私自翻看等。國家的相關政策規定：畢業生暫時找不到就業單位，或到非公有制單位工作，其檔案可以保存在自治區各級畢業生就業指導中心或人才交流中心，或在學校免費保存兩年。但是，有些學生畢業時把檔案放在學校不管不問，這些做法都會給日后的工作帶來麻煩。實際上，學校保管的只是學籍檔案，不是人事檔案，它不計算工齡、轉正定級、評定職稱等。另外，國家招考公務員，企事業單位招聘員工等都要審查，特別是隨著新的勞動合同法的實施，檔案的作用顯得更加重要。因此，畢業教育應當包含檔案管理的知識及注意事項等內容，廣大畢業生們在畢業時也一定要重視檔案問題，使自己在踏上工作崗位時沒有后顧之憂。
主要參考文獻：
篇6
關鍵詞：澳大利亞;研究生課程;質量評估
我國研究生教育主管部門尤為重視課程質量，先后出臺了相關政策文件。2013年《教育部國家發展改革委財政部關于深化研究生教育改革的意見》中提出要重視研究生課程建設質量;2014年《教育部關于改進和加強研究生課程建設的意見》中明確指出要建立規范、嚴格的課程審查機制，完善課程教學評價監督體系。研究生課程質量評估可分為學校內部質量評價和外部質量評估兩種類型。澳大利亞研究生課程的外部質量評估體系具有科學的頂層設計，其實踐操作模式具有鮮明的特點，對健全我國研究生課程外部質量監督機制具有重要的啟示。
一、評估的機構和功能
（一）機構
澳大利亞高等教育質量與標準署（Tertiary Education Quality and Standards Agency， TEQSA）是高校研究生教育及課程監督與評價的外部機構。2010年7月，澳大利亞建立了向高等教育質量與標準署過渡的臨時顧問機構。2011年7月，該機構獲議會通過后正式成立，2012年開始行使監管職能。該機構是澳大利亞為高等教育質量提供保障的專業性機構。TEQSA由1名主任委員、2名全職委員和2名兼職委員組成，5名委員均由工業、創新、科研與高等教育部部長任命，如果符合要求，委員可以連任。主任委員通常兼任首席執行官。未經部長同意，專職委員不能在外從事與工作相關的有償兼職。
（二）功能
建立全國統一的高等教育質量保障機構是澳大利亞政府采取的一項重要舉措，通過開展合格性評估和質量專題評估，促進高等教育體系在質量保障和提升中可持續發展。作為非營利性的國家機構，TEQSA的功能是通過精簡的和全國統一的高等教育監管來保障高等教育的高質量，高等教育機構的注冊，高等教育課程認證，以及高等教育標準和績效的評估、質量保障與宣傳[1]。課程質量是教育質量的核心組成部分，擁有高質量的課程是高等教育機構質量保障的重要內容，因此高等教育課程認證是該機構的重點內容之一。
TEQSA的質量監控對象為正式注冊的高等教育機構，肩負著保障130萬學生教育質量的重任。截至2013年6月，全澳大利亞共有173所正式注冊的高等教育機構，其中包括37所澳大利亞的公立大學，3所私立大學，1所特殊教育大學，2所海外大學，10所技術和繼續教育學院，以及120所其他高等教育機構。這些高等教育機構中，包括一些同時注冊為職業教育與培訓機構的大學[2]。由此可見，澳大利亞高等教育質量外部監控的范圍比較廣泛。
二、評估的內容和方法
（一）內容
為建立全國統一的，以學生為中心的，基于標準的質量保障體系，澳大利亞政府2011年頒布了《高等教育標準框架》（Higher Education Standards Framework）。該標準框架包括高等教育機構注冊標準（Provider Registration Standards）、高等教育機構分類標準（Provider Category Standards）、高等教育課程認證標準（Provider Course Accreditation Standards）和高等教育學歷資格標準（Qualification Standards）。在這些標準中，高等教育課程認證標準是澳大利亞高等教育標準框架中的重要組成部分，也是研究生課程外部質量評估的重點內容。這里的課程指一系列能夠達成學習結果的學習單元或科目。課程認證標準可以分為以下6個方面的內容。[3]
第一，合理的課程設計，并達到資格標準。主要標準如下：該課程設計達到高等教育質量的外部標準并為畢業生提供重要的能力發展機會;課程內容來自一門或多門專業學科大量的、連貫的和當代的知識，包括相關的理論框架研究與研究發現;課程文件需清楚地表明理論框架、目標、結構、傳授方式、評估方法、學生的學習要求等;授課教師積極開展研究并在相關學科領域;學生能夠參與教師學術團隊的活動。
第二，充足的課程資源和信息。該門課程的資源要充分滿足高校預測的招生人數，并滿足學生實現預期學習成果的需求;確保學生能直接進入電子或實體圖書館，獲取該門課程學習的信息資源;確保有充分的信息技術資源和教學設施（如圖書館、工作室等）輔助學生的學習。
第三，合適的錄取標準。學校確保學生具有成功完成該課程所需的充分的前期知識和技能儲備;確保錄取的學生有足夠的英語能力有效地參加課程學習活動;先期學習的技能與所申請的學位要求一致。
第四，高質量的教與學。主講教師和教學支持人員的人數、資格、經歷、能力、工作性質與課程的性質、水平、傳授方式和預期的學習成果相適應;教師具備相關學科的教學資質，并對所教課程的學術有深刻的理解和專業實踐，以確保學生從課程學習中獲得幫助;具備有效的機制來識別和支持學術上沒有進步的學生。
第五，有效的課程評價，以達成預期學習結果。課程及其單元的評價為學生提供展示學習成果的機會;課程評價人員具有一定資質，評價結果及時反饋給學生;學校對學生退課、學生進步、課程完成和成績分布的數據進行監控和保留，在比較分析這些數據的基礎上采取改進措施;學校需提供證據以證明完成該門課程的畢業生已經獲得相應的學術特質。
第六，規范的課程監管、評估、更新和終止的管理制度。學校確保通過內部審核和外部評估有系統地更新課程，并確保其連貫性;假如學校不能繼續開設某門課程，應對所有選擇該課程的學生設立課程轉換計劃，以確保這些學生的利益。
（二） 方法
1.風險評價
總體來看，澳大利亞高等教育質量的外部監控采取基于風險和標準的方法（Risk and Standards Based Approach），這樣的監控方法遵循風險評價（Risk Assessment）、注冊和認證評估（Registration and Accreditation Assessment）、合規性評估（Compliance）等原則。研究生課程的監控方法則主要體現在風險評估中。2014年，TEQSA公布了《風險評估框架》（Risk Assessment Framework）第二版。風險評估是對學生風險和財務風險進行綜合評價的過程。該方法運用專家判斷的定性方法，考慮高等教育機構的背景、歷史和現狀，分析各項風險指標后對被評估機構給出高、中、低的風險排名。風險評價指標共分四類13項，課程監控的方法體現在多個指標中（見表1）。
2.課程認證
澳大利亞研究生課程外部質量監督主要采取課程認證（Course Accreditation）的方法，包括新課程認證和已有課程更新認證兩種類型。課程認證的目的是落實高等教育質量標準，確保課程能夠為學生提供高質量的教育經驗。課程認證有效期為7年，超過有效期后課程需進行更新認證。對新課程而言，學校在新課程尚未注冊或通過認證前，不能以任何形式對外宣傳該課程可以開設，否則就算違反規定。
申請課程認證必須滿足兩個基本條件：課程所在機構必須是注冊過的高等教育機構，并符合課程認證標準。申請課程認證的課程需提供學生已經達到該課程的預期學習結果，以及該課程是如何有效實施的證據。一般情況下，研究生課程都應接受TEQSA的認證。只有該大學被授予自我認證資格后，才能自行組織認證，通常由大學的管理機構或學術管理機構組織認證過程。
課程認證采取案例管理模式（Case Management Model），申請課程認證的機構被視為一個案例。TEQSA任命專家工作特別小組和案例經理，與被認證的課程所在機構協同工作。如果一所學校有多門課程需要認證，案例經理會協助學校將待認證的課程打包申請。如果是已有課程更新認證，專家組會在正式認證前調閱該機構以往的注冊記錄和該課程以往的認證資料。對舊課程而言，如果不打算繼續認證課程，學校應盡快通知案例經理申請撤退認證，并保護已經選擇該門課程學生的利益。TEQSA在收到學校課程認證的正式申請后，新課程需在9個月內完成認證并出具認證結果，而已有課程更新認證需在6個月內出具認證結果。
三、評估的過程和結果
（一）新課程認證過程
1.明確申請要求階段
課程提供機構在申請課程認證之前應當和案例經理取得聯系。案例經理會幫助學校明確申請要求、認證過程和提交的材料。之后，課程提供機構需要撰寫申請書，準備課程認證材料。具體的課程材料包括課程概況、課程名稱、學生數量、專業領域、實施細節（地點、模式、語言、研究和實踐環節等）、專業認證情況等;課程文件包括課程結構和內容、學生能獲得的課程信息、課程基準與選擇要求、課程大綱、評價指標和權重、與質量標準對應的預期學習結果、學分獲得的關鍵路徑等;課程開發和批準包括課程開發過程、條件，外部資源投入，課程批準回應;教師情況包括教學團隊名單、教師類型、承擔的教學內容，教學團隊負責人及其責任，每位教師的簡歷和職位描述;證明材料包括關于課程開發、批準、監控和評估的政策文件，課程結業證書樣張，經費信息，第三方課程質量保障信息等。
2.提交申請材料，繳納初步評估費用階段
在正式提出課程認證申請后，所有材料需在網絡平臺提交。案例經理會給被認證高校設置網絡賬號和密碼，高校在任何時間都可以生成材料文檔，以跟蹤申請進程。申請人還可根據自己的需求編輯附件文檔。網站設有申請指導視頻供申請人參考。課程認證申請材料需要高校自行確認：案例經理建議將所有必需文檔進行分類和標簽以便查找，長篇文檔需對相關內容進行標注和解釋。在成功提交申請材料后，TEQSA會發出正式通知以確認申請成功。收到申請成功通知后，學校需向TEQSA繳納初步評估費用，每門課程2000澳元。[5]
3.初步審查階段
在收到初步認證費用后，TEQSA對提出認證申請的課程進行初步審查，檢查所提交的材料是否完備、合格。案例經理會在30日之內通知課程提供機構初步認證結果，如果材料欠缺，則需按要求補齊。此時，課程提供機構可決定是否繼續認證程序。如果決定繼續認證，則需繳納正式認證費用，每門課程7000澳元。
4.實質性評估階段
進入實質性評估階段，TEQSA主要采取索取深度信息、外部專家評審、現場考察三種形式開展課程認證工作。
第一，索取深度信息。對部分課程認證個案而言，TEQSA會要求學校提供進一步的信息、文檔或支撐材料，如教學方法實施的證據，某一政策或程序實施的證據。
第二，外部專家評審。TEQSA通常會聘請外部專家對新課程認證材料進行評審。一般而言，TEQSA聘請2名外部專家對每門課程進行評審，評審意見作為課程認證的部分依據，為認證決策提供支持。然而，聘請專家評審并非必需的程序，在一些特定的情況下，TEQSA可以只聘請1名外部專家或者無需外部專家評審。這些特定的情況如下：如果本專業領域有其他課程在近2年內已通過課程認證，則聘請1名專家評審即可;如果TEQSA的內部專家認為該新課程具備了較高水準的依據，則可無需外部專家評審，如該課程所在專業已通過專業認證，或者該課程已通過大學學術委員會的資格認證等。
第三，現場考察。TEQSA將現場考察作為收集認證證據的可選方式之一。在現場考察過程中，TEQSA專家會考察課程設施、資源、教學場所，或者現場觀摩課程教學。TEQSA還會召集該校學生、教師、合作成員、學術委員會等不同群體，在評估現場分類舉行座談會，以驗證書面評價材料的有效性?，F場考察不是必要程序，如果TEQSA認為沒有必要現場查看硬件設施或資源，會召開電話會議或電視會議。
5.發現問題與提出建議階段
在實質性評估結束后，TEQSA委員會將擬寫評估發現和建議。無論是通過認證或拒絕認證，學校都會收到TEQSA的意見概要，包括外部專家評審時發現的未提供證據的內容和問題。當然，學校有機會在TEQSA正式作出認證決定之前對意見進行反饋。
6.課程認證結果決策階段
TEQSA委員會在綜合考慮實質性評估意見和學校反饋意見的基礎上對課程認證結果進行集體決策。決策考慮三項原則：反映出的風險程度、比例調節、監控的必要性。TEQSA會重點審查課程評估意見中與高等教育質量最低標準不相符的方面，以確保認證結果與質量標準的一致性。之后，TEQSA將在30天內向學校發送課程認證結果的通知和準備公開的報告初稿。
7.課程認證結果報告和更新國家注冊數據庫階段
TEQSA慎重考慮學校對認證結果提出的反饋意見后，正式公布課程認證結果報告。課程結果報告內容包括認證結果及其理由。報告在國家高等教育機構注冊（National Register of Higher Education Provider）網站上公開。如果新課程認證通過，TEQSA隨后更新課程注冊記錄。
（二）已有課程更新認證過程
原有課程重新認證的過程與新課程認證過程大體一致，分為6個階段：明確申請要求、提交申請材料并繳費、正式評估課程、發現問題與提出建議、認證結果決策、認證結果報告并更新注冊記錄[6]。與新課程認證程序的不同之處在于，一方面，在提交的材料中，增加課程內部監控與評價的支撐材料，包括學生學習路徑、學生滿意度、退學率、學業完成率等，以說明該課程如何滿足高等教育質量標準;另一方面，沒有初步審查的程序，在提交申請并繳費后直接進入正式評估階段。
（三）課程認證結果
無論是新課程初次認證，還是原有課程重新認證，其認證結果都分為三種，即通過認證、有條件地通過認證、不通過認證，并對外公開。該結果由TEQSA委員會或其代表根據課程實質性審查發現的問題以及自評報告中的陳述作出最后決定。在得出最后結論之前，TEQSA以書面形式將審查意見通知課程所在高校，課程所在高校需在接到通知后的28天內給予反饋。若高校無異議，TEQSA在發出審查意見的30天內進行最后裁定。通過認證的課程可以繼續開設，有條件通過認證的課程需按要求修改后報TEQSA委員會審批后才能實施，沒有通過認證的課程需進一步加強建設，待條件成熟后重新申請新課程認證，重新啟動認證程序。課程認證結果的有效期為7年。
四、特點和啟示
第一，建立了統一的高等教育質量保障機構，促進了研究生課程評估的專業化、組織化和制度化。澳大利亞政府在整合原有分散的教育監督機構的基礎上，新成立了全國統一的，集注冊、認證、評估于一體的專業性質量保障機構，這是一項世界領先的創舉。通過機構的創新，澳大利亞加強了對研究生課程外部質量評估的中央集權，促進了研究生教育的高質量和可持續發展。因此，我國研究生教育課程也應有相應的專業性機構來監督課程質量，開展診斷性評估，從組織機構上保障研究生教育質量。
第二，制定了科學的課程認證標準，為研究生課程評估提供了基準。課程標準是開展課程質量評估的基準，是研究生課程實施的重要外部參考。澳大利亞研究生課程標準從課程設計、課程資源、招生要求、教學質量、學習成果評價和課程管理6個方面制定了細則，內容全面，具有較強的針對性，為研究生課程評估提供了科學的指南。當前，我國研究生教育尚缺乏基本的課程標準，建議研究生教育主管部門組織專家盡快開展各類課程標準的制定工作，并引導研究生培養單位在國家標準上制定校本標準。
第三，課程認證程序規范，建立了嚴格的研究生課程審查機制。澳大利亞研究生課程認證將新課程和已有課程區別對待，具有規范的認證程序。采用自主申請、自我舉證、專家審核的評估模式。通過課程認證，建立了完善的新開設課程申報、審批機制，明確了課程設置標準，堅持按需、按標準審查課程。當前，本科教育層次通過專業認證來保障質量已比較普遍，但澳大利亞在研究生教育層次建立了課程認證制度，這對我國研究生課程質量保障和提升具有較強的啟發意義，應借鑒參考。
第四，運用風險評估方法，確保研究生課程評估結果的權威性和法制性。一方面，澳大利亞研究生課程評估的重點是識別該課程質量對學生學習的風險度，考察學生負擔、退學率、學習進步程度、滿意度、就業質量，以及師資質量、師生比等關鍵指標，維護學生的利益。另一方面，國家法律規定了課程認證和結果公布相關細則，課程評估初步結果允許研究生培養單位提出意見，一旦形成正式的意見后即向社會公開。通過評估的課程在國家高等教育注冊數據庫中更新，任何未通過評估的課程單位不得向社會宣傳和招生，否則將追究其法律責任。這些特點充分體現了澳大利亞研究生課程評估結果的權威性和合法性，為我國研究生課程質量的監管提供了新的思路。
參考文獻：
[1]TEQSA. Interim Strategic Plan 2014-2017[EB/OL].http：//teqsa.gov.au/about/strategic-plan，2015-03-18.
[2][4]TEQSA. A Risk and Standards Based Approach to Quality Assurance in Australia’s Diverse Higher Education Sector[EB/OL]. http：//teqsa.gov.au/， 2015-04-06.
[3]TEQSA. Higher Education Standards Framework[EB/OL]..http：//teqsa.gov.au/higher-education-standards-framework， 2015-03-18.
篇7
李鳴的表情很嚴肅，他邁著堅定不移的步伐走進金教授的辦公室，他站在金教授的身邊說：“我想退學。”
金教授戴著眼鏡，抬起頭來，表情木然的從眼鏡架上方看著李鳴說：“嗯?！?/p>
“我覺得自己不是學音樂的料?！?/p>
“嗯。”
“我上了大學，才發現自己并不喜歡作曲這個專業。”
“嗯。”
“就這樣，我不想上了?！?/p>
“嗯。“
“我來這兒就是為了給您說一聲?！?/p>
“嗯。”
“我去給系主任送退學申請書。”
“嗯。”
李鳴轉身就要走，金教授這才對他說：“入了學，就該好好學習，音樂是一門藝術，傻瓜，你別無選擇。”
二
李鳴苦惱的躺在床上，拿起一本音樂作曲書，看了幾眼，又順手扔掉，森森推門進來，對李鳴說：“借你琴使使?！崩铠Q顯得很疲憊，答道：“你隨便吧?！?/p>
“剛寫了一個絕妙的曲子，我這是處女彈，你是處女聽?！?/p>
“一般情況下，我聽別人彈琴的時候，我總是充當牛的角色，你動靜小點?！?/p>
“好的?！?/p>
森森打開琴蓋，雙手合什，閉上眼睛搓了幾下，自言自語說：“媽的，力度！”然后表情極其悲憤、痛苦的彈出第一個低音三和弦，聲音沉悶的令人窒息，床上的李鳴拿被子蒙上了頭，然后，森森的手按琴鍵的幅度越來越大，一大堆不和諧的高音、低音和弦震耳欲聾，鋼琴上的水杯和小玩具震的直晃悠。李鳴在被子里翻來滾去，最后，他采用了一種撅屁股的姿勢穩定下來。隨著森森的琴聲部分的結束，李鳴重重的趴在床上。森森說：“媽的，還是沒有力度！我發現有調性的旋律遠遠不如無調性的張力大。“
三
一群學生在教室里上課，講臺上一位女老師眉飛色舞的講著，然后，她坐下來彈出一串字符，當她停下以后，就用眼睛搜尋下面的學生，她看到了李鳴，李單手托腮看著窗外。
“李鳴同學，你回答一下，剛才喧段旋律里有幾個強音和幾個弱音？”
李沒鳴沒反應，直到女同桌用胳膊肘搗了他幾下后才反應過來，問老師：“您剛才說什么，我沒有聽清楚。”女老師和顏悅色地把問題又復述了一遍，李鳴無奈之下，說：“可能大概也許有三四五六個強音吧，弱音更多?！比嗤瑢W表情愕然，接著發了同一陣哄笑。
講臺上女老師漲紅了臉。
四
李鳴著抄著兜，慵懶地走到宿舍樓，來到一個房間門前，門上寫著“音樂是音樂，也是藝術，而哲學就是哲學，不是別的?！崩铠Q敲敲門，門里面傳出一個男子的沉靜的聲音：“請進?！崩铠Q推門進去，在床上坐著的董浩站起身來，把手中的＜＜查拉圖斯特拉如是說＞＞書放在桌上，然后指了指對面的一張床，對李鳴說“please?！倍妻D過身去，沖了一杯咖啡，放在李鳴身邊的桌子上，李鳴看了看那杯咖啡，杯子很臟，唇印很明顯，杯子的原色已經看不出來了，咖啡和杯子溶為了一體。李鳴端起來，吹了兩口，閉上眼睛喝了下去，緊接著，他又因為燙，把喝到嘴里的咖啡又吐回杯子。董潔一本正經的地說：“被咖啡燙著是很正常的，人生本來就是一場悲劇，既來不及滿足，也來不及痛苦，就匆匆的而去，只留下一點迷惘在世間?！?/p>
“……?！?/p>
“尼采曾經說過：要對一切價值進行重估，上帝明察一切和人類，所以他不能不死，真理的閃電正擊中了迄今為止最高的東西……揭穿了道德的人，同時也就揭穿了人們信仰或曾經信仰過的一切價值的無價值?！?/p>
“我不喜歡音樂，我也不知道該做什么?！?/p>
“不要去試圖填滿生命的空白，因為，音樂就來自那空白深處?！?/p>
“……?！?/p>
李鳴顯得很茫然，看看墻上的表，就對董浩說：“我要走了。”董浩點點頭，站起來，李鳴跟他走到門口，董浩為李鳴拉開門，做出一個請的姿勢，說：“please?！崩铠Q說：“再見?！弊叱鲩T。
五
下午女生宿舍
劉思思拿著＜＜作曲＞＞書，捂住嘴，打著哈欠，扔了書倒在床上，旁邊兩位女生互相對視了一眼，緊接著就聽到劉思思傳來的鼾聲。兩位女生對話。
“這個劉思思可真能睡啊?！?/p>
“是啊，頭剛一貼枕頭，就立馬昏迷?！?/p>
“真服氣了，怪不得前幾天劉老太太教琴時老打她呢?！?/p>
“簡直像豬一樣。”
床上的劉思思翻了個身，嘴里咕噥著：“你們才是豬呢?！?/p>
兩位女生互相對視，伸舌頭，笑。
六
下午琴房幾個女生和一位女老師坐在鋼琴旁
劉老太太站在鋼琴旁邊，說：“劉思思，你來彈一下自己寫的曲子。劉思思昏昏欲睡，聽到有人叫她，驚醒了，指著自己鼻子說：“我？”劉老太太點點頭。劉思思無奈之下，只好拿著自己寫的曲子走過去坐到琴凳上。她彈了起來，老太太聽了很不滿意，大聲讓她停住，說：“你寫的曲子應該是歡快并且明亮的，手也要使點勁。”老太太說著說著就往劉思思身上打了一拳，“要像這樣才行，你怎么手軟得像面條？”
劉思思又彈，老太太又叫停。說：“是這樣。”打了劉思思一拳，“而不是這樣”又打了劉思思一拳。
劉思思疼得呲牙咧嘴，只好又開始彈，老太太又叫停，劉思思急忙說：“我懂了，是不是這樣？”說完后，她打了劉老太太一拳，劉老師點點頭，說：“對，就是這樣！”
七
琴房里幾個女孩圍著很秀氣的男生孟野
孟野在彈一首肖邦的曲子，幾個女孩聽的入了迷，等到一曲終了，其中的一個女孩站起來說：“孟野，你真像肖邦啊！”幾位女孩歡呼。
八
上午教室里
王教授在講臺上講課，李鳴和同學們在臺下聽，孟野和他女朋友五麗娜坐在一起，劉思思、森森、董浩等聚精分神的坐著聽講。講臺上，放著一把花生米，王教授每講幾句，就抓起一枚花生米放進嘴里，過一會兒，王教授一不小心，抓了一個粉筆頭扔進了嘴里，他連聲咳嗽，跑到講臺下去吐，李鳴等同學哈哈大笑。
九
公園里湖面上漂著幾只游船
孟野和那個女孩坐在小船里，女孩媚眼如絲地對孟野說：“遠岸收殘雨，雨殘稍覺江天暮，拾翠汀洲人寂靜，立雙歐鷺。”女孩的頭靠在孟野肩上，“剛斷腸，惹得離情苦……”女孩抬頭看看孟野，孟野眼神迷離地看著遠處，“此去何時見也？襟袖上，空惹啼痕……”
“咱們結婚吧?！迸⑶橐饩d綿地對孟野說。
“你說什么？”孟野好像從夢中醒來一樣。
“我要和你結婚?！?/p>
“??！”
孟野猛地站起來，船翻了，兩人一起落入水中。遠處救生船迅速駛來，兩人被救，濕淋淋地爬上了岸。
十
宿舍里，小個子對被窩里的李鳴說：“這幾天老師布置的作業太多了，我練琴練的得了腱鞘炎?！?/p>
“向我學習吧，你根本不會得這種病。”
“快考試了，你不怕考不及格？”
“不及格才好呢，我早就不想上了?！?/p>
“好，i服了you！”
十一
教室里，大家都在拼命學習，桌上的書和譜紙摞的很高。
十二
琴房，有人練琴，一直到深夜。
十三
金教授對全班同學說：“你們不要把考試看的過分嚴重，成績好壞是小事，重要的是你們掌握了沒有。你們在復習上要有所偏重，你的體育再好，也進不了體育學院。”
十四
體育場上，體育老師拿著秒表對學生們說：“體育不達標，要補考，什么時候及格了，才能通過。你永遠不及格，就永遠要補考?！?/p>
十五
教室里，王教授一字一頓地對大家說：“不懂得文藝理論你算什么藝術家？從第一章背到二十一章?！闭f完了，他習慣性的拿起粉筆又要吃，送到嘴邊，發覺不大對勁，看了看，又仍了。
十六
講臺上，哲學老師深沉的對大家說：“四十位哲學家的生平及主要觀點與十位自然科學家的主要科學成就及基本哲學思想，這就是我們的考試內容?！?/p>
十七
教室里，英語老師左手拿著英語書，右手用食指點著說：“背下所有不規則動詞。”
十八
宿舍里，幾個人或躺或坐，傍晚。
森森躺在床上說：“明天就要考試了，各位準備的怎么樣了？”
小個子：“我這手腕子已經腫了，等考完了估計得折了?！?/p>
孟野：“腦子一塌糊涂，隨便怎么考吧！”
李明：“唉，要是天黑了之后永遠不亮就好了，”
小個子：“這好辦?！?/p>
小個子站在上鋪，用膠布把床單貼在了窗戶上，房間里一下子暗下來。
十九
早晨，微弱的光從窗戶縫里照在孟野的臉上，孟野睜開眼，看了下小鬧表，馬上從床上爬起來，一邊穿上衣，一邊大喊：“快起來，起來，七點四十了。宿舍的人像彈簧一樣迅速從床上坐起，滾下床。
二十
上午教室
金教授在黑板上寫字，全班同學抬頭看著，金教授寫完后，轉過身對全班同學說：“今天咱們考試歌曲作曲，你們要給黑板上的文字譜上合適的曲子?！保ㄇ嗌骄G水小村莊，革命精神大發揚，條條渠水繞山間，金光大道直向前）同學們看了以后，交頭結耳，議論紛紛，金教授拍了幾下黑板擦：“你們有什么問題可以提?！?/p>
“老師，這是民謠還是詩詞??？”
“作曲用大調還是小調？”
“作成民歌，藝術歌曲，還是流行歌曲？”
金教授手一揮，大聲說：“做成你們認為好聽的曲子，至于什么形式是不重要的，明白了嗎？”
同學們齊聲說：“明白了?！?/p>
篇8
嗯，你相信連收拾個鍵盤可以牽扯出一段孽緣嗎？很狗血對不對。
事情是這樣，光棍節那天李木子決定改頭換面，大掃除。然后重口味的畫面來了：當她清理鍵盤的時候，從里面掉出一只癟了半個身軀的小強、幾顆行將就木的玉米粒、蜷縮的頭發以及，一卷胡桃色的小紙條。
李木子像個考古學家那樣，跑到陽臺對著日光努力辨認小紙條上面的字跡，她幾乎要尖叫出來。
上面寫著，李，我喜歡你，如果，晚上十點在你家門口第三個路燈下面等我。
最可怕的事情不是她認字體無能，而是她家根本就是個小網吧，那臺電腦被無數雙手摸過！中年無品大叔戴著金鐲子的手、未成年失足少男帶了煙疤的手、中二娘炮青年涂了護手霜的手……到底出自哪一雙手？
網吧墻角那只陳舊的攝像頭或許可以告訴她答案。
“答案”
他除了高瘦并無任何優點，坐在電腦前呆滯了寶貴的五分鐘才恍惚地打開微博。登陸，然后開始轉發別人的東西。
名作家的觀點，時評人的見解，二線明星的情緒報告和45。自拍，在無數個轉發者里他沒有帶V，也只有兩位數的粉絲，所以沒有誰會注意到他。中途開了一瓶波子汽水小口小口喝。離開前將罐子帶進了垃圾桶。從這個畫面上看，李木子斷定他應該是個沒有什么主見的慢性子。脾氣溫吞且教養不錯。
他出現在半個月前的雨天，并且再也沒有回來過。唯一出奇的舉動僅僅是在離開前驚惶塞進鍵盤的那張小紙條。
那絕對是一場預謀。因為想要說的話早已寫好。占據著33號機最后一個離開的他大概以為李木子會在收拾桌面時第一時間看到。
可惜她沒有。她懶得要死，自從畢業后一直是起床苦難戶，因為出門逛街必須化妝回來又得卸妝這個死循環而決定變成干物女的人。還能期待她把機房打掃出花來嗎？
“游戲”
不勤奮的人永遠都是窮人，即使身上噴了高級香水也是窮酸味。
李木子的高中同桌高和輝就是這么刺激她的。闊別十年的聚會上，他對她極盡毒舌功力，完后還不給她反駁的機會——人家忙著接客戶經理電話去了。
所以，她氣鼓鼓地將MSN簽名改成了“請問哪位設計者能把憤怒的小鳥里那些猴子換成高和輝的臉？！”
一場老同學聚會變成了女人們珠光寶氣的選美大會，李木子心酸得恨不能仰天長嘯。
“我起碼認識十個今天生日的人啊。天蝎座都是約好在這天出生的嗎？好了好了，我知道了?！备吆洼x扣完電話回過頭。與提著酒瓶出來透氣的李木子剛好四目相對。
歲月是把殺豬刀，能把柏原崇變成清水崇。她發現高和輝眼角已經有皺紋了，鼻子的海拔好像也被顴骨上遞增的肉海吞沒了一點點。當年女寢室里由不同班級女生組成的觀光團隊哄搶著看他畢業照的時光已經一去不返。
兩個人沒好氣地聊了幾句，MSN上有人敲她了。賈生說，我可以考慮幫你完成那個游戲設計。
“解圍”
賈生，編程高手，以前網吧里電腦壞掉李木子都是喊他過來免費維修。
……有什么辦法啊，那些組裝機當然不存在售后服務這樣的優待。
對了，連那個攝像頭都是在他要求下裝上去的。他說來上網的人魚龍混雜，指不定哪天有競爭對手找個黑客讓他們全線癱瘓，裝個監控必不可少。
你這個人防備心強，肯定不會吃虧吧？李木子扶扶頭上的裝修帽問他。
放屁。人就是因為吃過大虧才有了戒備心的。
畢業后李木子就在賈生的幫忙下撐起了這家網吧，附近都是大學生，所以客源不成問題。
這一片區基本上依靠這三所大學養活著呢。李木子注意到，賈生說這話時嘴角抽動了一下，有什么了不起的，如果我當初繼續上學，我現在也在哪個大學讀書呢。
他說的所謂大虧，大概就是這個吧？因為家庭條件不佳，所以即便成績中上游，也要當一個明白事理的人，對教務處呈交出漂亮的退學申請書。后來到了南方一家家具廠，每天跟轟鳴的機器打交道。在送貨上門過程中結識了李木子。
只有走出校園才會發現，每個人的校園時光都可以濃縮成一個水滴，而真正的課程，是從社會這個大熔爐開始的。它可以輕易蒸發水滴，抹煞校園時一切的風光與榮華，把人變得灰頭土臉，夾縫生存。
“聚會”
李木子樓上住著一對老太太。
你沒看錯，兩個人是傳奇一般的存在，有人說是好基友，有人說是好姐妹。不管如何，事實就是她們一起生活了四十年了。幾個月前的四十周年這天，她們決定換套家具，于是在門縫床單里拿到了賈生那家廠的電話。沒有電梯的老式裙樓，賈生跟一同事抬紅木沙發上樓時不小心擦到了墻角，有點刮花，對方翻臉要求退貨。李木子平時和那對老太太關系算不錯，三兩句幫小青年賈生解了圍，沒想到兩人后來就結成了死黨。
他一直記得當時她的樣子。胡桃色眼神清澈又堅定。
聚會過后，有些什么漸漸不一樣了。
比如高和輝會經常用手機搭話。最新一條短信說到，最近頻頻有人給我示愛，有次我打開信封的時候驚悚到了。那可是貨真價實的血書??！說我如果不跟她在一起。就去跳樓！
“你就是天生招極品的體質！”吐槽完那朵奇葩，她調了鬧鐘準備睡覺，賈生忽然約她去大排檔喝酒。
李木子向來以為這人嘴笨，沒想到幾杯下肚，就貧了起來。她從來沒有介意過他一身酸餿汗味，沒有介意過他粗魯的肢體和爆國罵時的嘴臉，可是卻無法適應他突然溫柔起來的眼神。
他說：“怎么辦，李木子，自從遇見你，我沒有節操的理性就休假了。我最大的愿望就是變成美女她爹，美女她老婆，美女她朋友，美女她兒子?？墒钦J識你以后我咋就覺得……美不美都無所謂了？”
這是贊她呢還是貶她？李木子好想把他揍成豬頭再推進身后的珠江里。
但她沒有。她只是感覺胃部翻江倒海一陣難受。然后弓成一只醉蝦，在十二月圣誕夜的路邊無法停止地嘔吐起來。
賈生招了，那張紙條，是他找的托兒，一個急著用錢的附近的大學生送過去的。反正這錢也來得輕松無礙。他真沒用，摸清了小氣鬼女老板李木子最好的監控視角。卻預謀不到會輸給她不甘心的一段往事。
可是怎么辦呢？在他表白的前一刻，她剛剛答應高和輝，要和他在一起了。
高中最后一學期，她甚至來不及拿出那本磚頭一樣厚重的日記對他表白：高先生，我愛你。愛你金光閃閃的皮囊，愛你的小撇嘴，愛你的下垂眼，愛你的茸毛須。愛你的大喉結。
她將它埋在了校園的第三個路燈下。她幾乎以為自己就要忘了這茬兒，沒想到半途殺出的記憶翻箱倒柜。年輕時候得不到的東西老了就不想要，這些話都是唬人的。他會變成一枚琥珀，一道刺青。一個有毒癮的成人童話，卡在少女漫長的成長路上，偶爾想起。連呼吸都是痛。
所以，聚會當夜借酒壯膽，翻出那本日記，打開滿是泥土屑的層層包裝紙時，高和輝俯下頭，看上面陳舊蒼茫的字句。
她寫他青蔥的面孔，整齊干凈的校訓軍裝，寫他含糊不清的江浙方言，寫他第一筆兩位數的院報稿酬，寫他上榜時候激動地抓住身邊任何一個人的手，說了很多見證抱負的話。甚至幻想過和他一起完成一場流浪。
然后他吻了她，站在一片雨后芊蔚繁茂的貓眼草及多羅樹中。后來，高和輝開奧迪送李木子回家，他靠著她的肩膀，問她可不可以留下。
水銀般的月色里，他摩挲著她蓬松的劉海：“木子啊，當年我句句坑你。欺壓你貶低你，只不過為了讓你更長久地記住我?！?/p>
對于很多人來說，畢業意味著失散。所以，他們無疑是幸運的。仿佛冥冥中有一雙大手，將他們倆從蒼茫人潮里打撈出來，捧到一起。
重逢，意味著無數扇透露著光的窗口朝他們的人生次第開啟。
“路燈”
賈生的殷勤終于被老板看中，被提拔之后的他開始變得很忙，忙到有很多借口去推開每一段邀約。包括李木子的。
——我的貓水土不服了，我要照顧它。我雖然有點貧血，但道德可不貧血啊。
——你知道一個臉皮比鯨脂還厚的人是有多可怕嗎？明明事先說好輪班的，這次又讓我出差了。
——公司調配，我可能會在廣西這邊的分部待上幾年了。
他最終還是沒有把《憤怒的小鳥》里那些上躥下跳的猴子換成高和輝的臉。
對于愛情，他是悲觀且怯懦的。他相信愛情，但更相信時間的力量；相信誓言，但更相信真意也有賞味期限；相信一切，但更相信世間任何一人的善變。他明白，現在這樣的結局未嘗不是最好。倘使年輕五歲，或者十歲，他應該可以去爭去搶，去意氣風發年少輕狂，去不計結局地大無畏。但現在，他懂得用緘默、沮喪，去鎮壓那些心高氣傲，冥頑不化。
他吃過的大虧。就是當初值日到最后一個走時，見到路燈下的女生在頂著雨埋東西，卻沒有勇氣將手里的傘遞過去。后來父親染病，他的學籍從三年二班里正式消失。在感情里，天機是只高貴神秘的貓，錯過便無法重來。
篇9
關鍵詞：大學生學習權；內涵；價值；實現
中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1671-1610（2012）06-0098-07
1985年，聯合國教科文組織（UNESCO）在法國巴黎舉行的第四屆國際成人教育會議上通過《學習權宣言》，正式提出了“學習權”概念。在《學習權宣言》中，“學習權”被認為是與生命、財產、自由并列的最基本人權之一。從20世紀中期開始，世界各國高等教育不同程度地經歷和呈現出大眾化、普及化的發展態勢。與此同時，學習活動已經不僅僅局限于傳統學校教育的框架內，傳統的教育觀念、教育體系也正在發生著劇烈的變革，僅僅強調受教育已經不能回應人的學習需求，也不能滿足社會可持續發展的需要?！皩W習權”被提出并受到重視，從根本上講，是對知識經濟社會的出現、構建學習型社會的需要以及高等教育大眾化普及化的關切和回應。
一、大學生學習權的內涵
（一）大學生學習權的內涵
《學習權宣言》將“學習權”的內涵界定為：學習權是指讀與寫的權利即識字的權利；質疑與思考的權利；想像與創造的權利；研究自己身處的世界而撰寫歷史的權利；獲得一切教育資源與方法的權利；發展個人及集體技能的權利。[1]并指出，學習權的實現須經個人主動的讀、寫、質疑、分析、想象、創造與研究，以及在他人協助下的接受教育，來獲得教育資源、讀與寫的能力以及發展個人與集體的技能。這一內涵揭示了學習權兩個方面的特征：主動學習的特征，即個人不受妨礙地讀、寫、質疑、想象、創造與研究探索（學習自由）；協助學習的特征，即個人在他人協助下學習而利用一切教育資源以獲得讀、寫、質疑、分析、想象、創造與研究等能力的權利（接受教育）。
大學生學習權由大學生個體主動學習為核心的學習自由權和受教育為核心的學習保障權兩部分構成。學習自由權意味著大學生對“學什么、怎么學”具有選擇權和支配權，這種選擇權和支配權帶有強烈的權力意蘊；學習保障權意味著大學生有權要求國家、社會和大學提供優質的高等教育服務，學習保障權作為一種影響力，可以促使各方面對大學生接受優質高等教育資源的要求做出回應，是大學生的基本權利。學習自由權是學習權的主要方面，“學什么，怎么學”決定了所要求的高等教育服務的內容和形式；學習保障權是學習權的次要方面，高等教育服務的內容和形式服從于大學生對“學什么，怎么學”的選擇和支配。
大學生學習權的核心特征是通過主動學習而獲得和實現的學習自由權。這是由于，接受高等教育僅僅是大學生作為主體的人的學習活動的基本條件之一，主動學習和學習自由的權力則是大學生接受高等教育的前提、動力和發展追求。大學生在某種程度上或許有“被動”地接受高等教育的特征，但是其內在的主體性和主動學習的要求卻是教育活動取得成功的根本條件。
（二）大學生學習權的具體內容
大學生擁有學習權，意味著大學生擁有對學習的支配力和影響力，這種支配力和影響力既可以針對大學生自身，也可以針對他人和大學。學習權的支配力和影響力發生作用的指向不同，表現出來的大學生學習權的具體內容也就不同。
當學習權表現為對自身學習活動和學習行為方面的支配力和影響力時，學生從個體和社會需求出發，在正確認識和分析自己的天賦、特長、興趣、愛好、潛能的基礎上，對符合自身素質、知識、能力結構的學習目標和內容進行的自主選擇、設計和實施，此時大學生的學習活動就轉化為自主學習行為。這時，大學生學習權在本質上是學習自由權（如表1所示）。
侯志軍徐紹紅：大學生學習權的內涵、價值與實現表1大學生學習自由權的作用領域和具體內容作用領域具體內容（1）選擇學校的權力學生注冊以后， 有權根據對學校學習條件，包括辦學條件、辦學水平、校風學風、教學質量等的進一步了解，決定就讀、退學或轉學。（2）選擇專業的權力學生入學以后，有權隨著對專業培養目標的進一步了解和市場對畢業生供求關系的變化，提出轉專業申請，學校應當最大限度地滿足學生的要求。（3）選擇課程的權力學生有權根據社會需求和自我的知識、能力結構的需要，選擇與專業配套的課程結構，學校不僅應配備導師給予選課指導，而且應盡可能開出更多的課程供學生選擇。（4）選擇教師的權力學生入學經一段時間學習實踐后，有權根據教師素質和教學水平，選擇自己的授課教師。學生有權利對教師的授課狀況做出評價。（5）選擇學習方式的權力學生有權在規定的學分標準或學習年限內，根據自身情況，自主決定學習方式，學校應尊重學生的選擇，按規定辦理休學、復學手續。在學習過程中，學生有權根據自己的知識基礎、自學能力和教師的教學水平， 決定聽課或免聽。
當學習權表現為對他人和大學的學習活動和學習行為方面的支配力和影響力時，大學生有權獲得國家法律法規為保障學生順利完成學業所規定的、最基本的學習和生活條件，學習權就轉化為大學生對學習活動的權利要求和權利行為，為實現學習自由權提供基礎和可能。這時，大學生學習權在本質上是學習保障權（如表2所示）。
二、大學生學習權的價值
學習權是基于現代社會對受教育權的新認識而對受教育權的一種新的表述，其意義在于最大限度地保證受教育權主體的利益。[2] 事實上，理解、重視并致力于促進大學生學習權的實現，不僅是大學學術自由精神的體現，也是高等教育以人為本的要求，更是當下提高高等教育教學質量的根本保證，具有特殊重要的價值。
（一）強調和實現學習權是大學學術自由精神的體現
1968年西德大學校長會議的決議提出，“作為教學者與學習者所共組之團體，大學之事項原則上應由其所有之成員共同討論與決定。”[3]183 以學習自由為核心的學習權是學術自由的重要組成部分。大學研究高深學問，這些學問或者還處于已知與未知之間的交界處。因此，大學不是單純學習和研究既有的知識，而是始終強調把對未知知識的探索和創新作為重要使命，而實現這一點，需要保障學術自由。強調和實現大學生學習權，有利于教學相長，共同推進知識探索和創新。
表2大學生學習保障權的作用領域和具體內容作用領域具體內容（1）參加教育教學活動的權利學生有權參加學校組織的與學生學習相關的教育教學活動。學校不得剝奪學生參加教育、教學活動的權力，更不能隨意取消學生學籍，剝奪學生的學習權利。（2）要求完善學習條件的權利學生有權要求學校提供國家規定的學習條件，包括學習、生活設施，實驗、實習設施等。學校應根據國家規定和學生要求及時完善辦學條件。（3）獲得獎學金、貸學金和困難救助，以及參加勤工助學和社會服務的權利學生有權根據國家規定獲得獎學金、貸學金和困難救助，學生有權依法在課余時間參加勤工助學和社會服務，以彌補學習經費的不足。學校應該盡可能地給予必要的幫助。（4）參加合法社團組織的權利學生有權在校內依法成立和參加有利于知識提升和能力培養的各種社團組織。學校應積極提供幫助、指導和必要的經費支持。（5）參與學校教學、管理、服務的權利學生在校期間有權參與學校的教學、管理和服務。學校凡涉及學生切身利益的事項，如教學計劃修訂、規章制度的制定、教育教學的評價等，都應當廣泛征求、集中和吸收學生的合理意見。（6）獲得評優、表彰、獎勵和公正評價的權利學生有權按學校承諾的規定和標準，獲得評優、表彰、獎勵。學校不得違背承諾，也不能借故拖延而剝奪學生評優、表彰、獎勵的權利。學生有權在思想品德、學習成績、競賽、獎懲及日常行為等獲得公正評價的權利，學校不得做出違背事實的評價。（7）獲得學術成果和科研成果的權利學生有權對獨立完成或參與完成的學術成果和科研成果享有正當的收益權和處置權。（8）獲得學業證書、學位證書的權力學生在國家規定學習期限內，完成規定的學業標準后，有權獲得相應的學業證書、學位證書。學校不得制定違背國家有關規定的規章制度，扣發、不發、濫發學業證書和學位證書。（9）獲得安全保障的權力學生在校內有權獲得人身、財產和隱私保護，學校應采取嚴格的防范措施，確保學生的安全。如果出現安全問題學校應積極采取救治措施。（10）提出申訴、的權力當以上正當權利受到侵害時，學生有權向學生權力救濟部門提出申訴。當救助不暢時， 學校不得以任何借口阻止或剝奪學生尋求司法保護的權利。
（二）理解和保障學習權是高等教育以人為本的體現
大學生在大學中接受高等教育具有階段性的特點，而學習是持續不斷的終生過程。如果大學生在高等教育階段不能形成內在的學習興趣和學習動力，而是“被動”和“強迫”的學習，將使學生產生學習畏懼，形成學習困難，使其后續的學習活動難以為繼，甚至使其喪失終生學習的可能性。這種狀況造成了對學習意愿和學習動力的漠視和抹殺，是對學生成長與發展的巨大傷害。因此，大學教育過程中惟有正視并賦予學生學習權和學習自由，促使學生成為承擔學習責任和享有學習權利的學習主體，才能使其具有持續不斷的學習動力和發展可能，才能真正擔負起推動學生發展的責任和使命。
（三）尊重和落實學習權是提高教育教學質量的根本保證
在教育現實中，教育過程的主體雙方主體性的發揮和實現，實際就是權力的行使和表達。[4]心理學家斯騰伯格認為，“成功的學習者是主動的，有目標導向的，具有學習責任心的個性特點的。”[5] 學習內在動機的激發，始終是教育領域研究的重要課題。毋庸置疑，興趣是最好的老師。惟有學習權特別是學習自由得到充分尊重和實現，學生才能在學習領域自主選擇感興趣的研究領域，才能充分發揮出自身的積極性和主動性去參與學習，才能促進自己的潛能得到最大程度的發展。惟有學生擁有對學習活動的內在支配力和影響力，學生的學習活動才能從外部因素轉向內在過程，從而獲得持續的學習激勵。尊重和落實學習權，激發學生學習的主動性和積極性，發揮學生學習潛力和學習優勢，引導學生把時間、精力和智慧投入到學習中，讓學生成為享有權利和承擔責任的學習主體，是保障學生學習質量，進而提高高等教育教學質量的根本保證。
三、大學生學習權的實現
實現大學生學習權，除了高等教育理念需要變革、教育資源加大投入之外，需要推動教育立法，構建尊重和保障學習權的法律法規基礎，建立科學合理的高校學習制度，奠定學習權實現的制度基礎。此外，還要完善大學生學習權預警機制，防止學習權的濫用。
（一）法律層面的學習權保障
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，要構建體系完備、靈活開放的終身教育體系，現代國民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成，促進全體人民學有所教、學有所成、學有所用。這需要建立各級各類學校面向全體社會成員開放和共享優質資源的體制與機制，需要賦予公民學習年限、學習時間和地點的自由選擇權，為實現人人皆學、處處可學、時時能學創造條件。建立尊重和保障公民學習權的制度，必須對我國的教育法律進行必要的修改。
《教育法》作為與學習權關系最密切的部門法，只規定了公民的受教育權，沒有涉及學習自由和個性發展的有關權利。“從教育法作用的角度看，貫徹黨的教育方針政策的法規較多，而保障教育事業、教育工作者、受教育者權益的法規較少；在法律的規范作用中，規范被管理對象的法規多，而規范管理者、政府機構、公職人員的法規少?！盵6] 之所以如此，有一個主要的因素，那就是失去了價值基礎和邏輯起點的受教育權，無法起到與教育權平衡的功能。教育權的行使應當怎樣，不應當怎樣，背后涉及價值選擇，需要有一個判斷的標準，根據人民的原則，這個標準只能是學習權。[7]
2005年頒布的《普通高等學校學生管理規定》構建了新形勢下高校學生學習權保障和實現的基本內容和程序，對于維護高校學生的學習權具有積極的意義。但由于高校層次復雜、類型多樣，對于學習權的具體內容，如高校學生學習年限、學習標準、學習方式、專業課程教師選擇、學籍管理、成績管理等內容，依賴于高校自主確定。雖然這屬于高校自主辦學的內容，但在當前高校對學生的學習權和學習自由還存在認識不清、理解不夠深入的情況下，高校尚缺乏將學生的學習權轉化為具體的學習制度構建的能力。因此，教育主管部門仍然需要對這些具體內容給予指導性意見，為高校構建相關制度奠定法律依據。
（二）高校層面的制度構建
維護和實現學生的學習權，作為辦學主體的高校處于關鍵位置。
第一，要根據學校實際情況設計科學的教學管理制度?！吨腥A人民共和國高等教育法》賦予了高校七項辦學自：自主調節系科招生比例；自主設置和調整學科、專業；自主制定教學計劃、選編教材、組織實施教學活動；自主開展科學研究、技術開發和社會服務；自主開展科學技術文化交流與合作；自主確定教學、科學研究、行政職能部門等內部組織機構的設置和人員配備；自主管理和使用舉辦者提供的財產、國家財政性資助、受捐贈財產。高校辦學自的實現，不僅僅依賴于國家法律法規的授權，更需要高校自主意識的覺醒，自主辦學的決心，以及對自利的爭取。高校必須堅定不移的行使辦學自，并根據學校實際情況設計科學的教學管理制度。
第二，要學習借鑒國內外教育教學經驗。世界各國的大學教學制度模式，主要有學年制和學分制兩種。當前我國大學多采用學年制或變相的學年學分制。總體來看，不管是學年制還是學年學分制，教與學相對統得過死，教學管理較為單一刻板。這種整齊劃一的教學管理不利于學生學習權的實現。對比而言，學分制是一種彈性學制，它以“學分”作為計算學生學習量的單位，是一種充分體現學生學習自由的教學管理制度，它將教學計劃規定的課程及其教學環節以學分的形式進行量化，學生不受學習時間的限制，在學習內容和挑選教師上也有較為自由的選擇空間，完成規定的學分即可畢業。學分制把學習的權力和學習自由交給學生，由學生來決定專業、課程，可以使每個學生在達到培養規格基本要求的前提下，自由而靈活地自主學習。為了滿足學生的興趣和發揮學生的特長，大學可以為學生專門設計主修方向，學生可以轉換主修方向甚至轉學。如美國印第安納大學規定，本科生可以自行設計學位課程，專業方向不限，只需要修完學校要求的基礎課及修滿畢業所需的學分。
實施學分制，必須以選課制為前提。因此學分制要求高校整體優化專業和課程，以及不斷提高所能提供的課程和專業資源的質量。如果缺少高質量、具有一定規模的課程和教師資源，選課制度就會流于形式。國外知名大學一年開出的課程約為20000門，我國大學一年能開出的課程約為2000門?？梢?，開設足夠有價值、有質量的選修課是落實我國學生學習自由的基本保證。[8]26 同時，選課制還需要構建合適的選課規則，特別是各個專業的課程選擇規則、必修課和選修課的分類規則、選修課之間的審查及遞進規則、以及各個課程內部的學習規則。合理的選課制還需要構建完善試聽、免聽制度和重修制度等。
就我國高校學生實際情況而言，直接套用國外的學分制未必是保障和實現學習權的靈丹妙藥。學分制的成功，一方面在于高校能夠提供足夠和優質的教育資源來保證學習活動的開展，另一方面則取決于學生對自身興趣、個性成長及發展需要乃至專業特征的了解。教育過程中“選課制”、“辯論式”的浪漫主義學習自由，實際上包含著深刻的“非自由”特質與元素，其中潛藏著種種有形無形的干預控制。大學生求學的目的，一方面受制于大學教育的目的，另一方面取決于要達成的個人目標。從大學生求學要達成的個人目標來看，容易帶有明顯的個人功利色彩。例如，專業、課程的選擇往往以實踐個人職業為首要目標，實用主義和專業主義準則被抬到突出位置。更有甚者，為了在激烈的市場競爭中能順利地把自己“推銷”出去，大學生還必須努力迎合“功用性”塑造，全力打造“市場化人格”，以得到市場規則所承諾的“好處”。這類以社會需求和個人求職為準則的選擇，究其實質是一種由外在功利目的牽引的選擇，難有個人自由可言。[9] 高校大學生學習權和學習自由的實現，離不開學生學習主體性的成熟、學習責任的養成以及對自身學習目標的明確和堅守。學習權的賦予及學習責任觀的形成，不僅僅需要高等教育階段的努力，而且應貫穿教育全系統和全過程?；A教育和中等教育同樣具有賦予學生學習權和學習自由的責任和使命。因此，持續不斷的系統的教育制度變革成為教育發展的必須要求。
第三，要構建系統的學習咨詢和指導制度。保障和實現學習權和學習自由，必須輔之以明確有效的學習咨詢和學習指導，使高校學生能夠決定學習目標、掌握學習難度、理解學習過程、明確學習責任、規范學習行為、提高學習質量，從而能夠支配和影響自己的學習。
編制《學習手冊》或《學生手冊》，是非常重要的學習指導方式。美國大學一般都有一本厚厚的學生手冊，這本手冊體現了大學根據憲法、聯邦和州的各種法律來制定學校的各項規章制度，學生可以從中找到自己的責任和權利。此外，各種申請書、小冊子、課程大綱以及其他出版物里，也往往明確規定了學生的權利和責任。美國大學生一般擁有知情權、參與權、表達權、隱私權、選擇權、評價權、申訴權等權利，他們的責任是不能隨意缺課、必須參與課堂討論、必須按時完成作業、必須學術誠實、不能性騷擾他人、按照規定使用圖書館和電腦中心等。許多大學把對學生的學術誠實的要求放在第一位，要求學生承擔學術誠信的責任，避免欺騙、撒謊、剽竊、一稿多投、為他人學術不誠信提供便利、強迫教師更改成績等學術不端行為。[10]
學習咨詢是高校和教師應提供的基本服務，是學習權中受教育保障權的基本內容。學習咨詢的內涵非常豐富，甚至從參加入學考試（高考）的時候就應該開始，其包括：入學咨詢，幫助考生了解學校和學院，介紹學校教育資源。新生咨詢，幫助新生進行學習策略評估，幫助新生適應高校學習；課程和學習方法咨詢，幫助學生分析學習效率，提高學生學習時間管理效率、聽課效率和閱讀效率，提高學生作業及論文寫作技能，關注學生注意力低下、壓力過大等心理問題，幫助學生更有效率使用學校學習資源，有效完成學習過程，推動形成個人學習風格；領導能力及群體生活咨詢，幫助學生提高管理和領導能力，更好適應學習生活中的朋輩群體，更好的融入大學生活之中；擇業就業咨詢，幫助學生做好人生職業發展規劃，引導學生正確職業選擇等方面。
（三）完善學生學習權預警機制
孟德斯鳩曾精辟地指出：“一切有權力的人都容易濫用權力，這是萬古不易的一條經驗。有權力的人們使用權力一直到有界限的地方才休止?！盵11] 學習權也是如此。學習權濫用的危險在于，一方面學習的權力可能會被學生所濫用，把其作為降低自身學習的學術標準的理由和依據；另一方面學習權的行使可能越過預定的權力框架，導致所謂的極端維權事件的發生。因此，在保障和實現學生學習權的同時，必須建立和完善學習權的預警機制。
第一，要為學生的學習權劃定底線，確立學習活動的基本標準和最低要求。權力和自由必須有所限度，才是真正的權力和自由。布魯貝克認為，“如果學生在課程的計劃、實施和評價享有與教師同等權力的話，他們就很有可能成功地降低他們自己學位的標準”。[12] 學生學習權和學習自由的使用，會帶來學生過多的選擇比較容易通過的課程和“放松”的教師，而不愿去選擇復雜的課程和嚴厲的教師的危險，這在美國高校實踐中已經多次出現?；鈱W習權和學習自由濫用帶來的學術成就降低的傾向，就必須嚴格和完善學習制度和學習規則，使學生的學習活動始終維持在合理的框架范圍內。
第二，要努力避免學生的學習權和教師的教學權之間的沖突。教師的教學自由和學生的學習自由存在的內在的沖突特征：教學自由賦予教師對教學內容、教學方法等擁有決定權；而學習自由賦予學生參與教學內容的擬訂以及對教師教學方法的批評權。作為專業領域知識的先行者，具有豐富的知識經驗，教師對知識、課程和專業的理解具有深度和層次性，因此大學教師是課程進行的主人，教師基于教學自由，對所開設的課程負有學術上的責任。大學生積極參與課程討論及表達意見的權利局限于“教學供應”的范圍。[3]205-206 因此，學習自由必須立足于現存的學習和教育資源的基礎上，學習自由不得逾越教學自由的范圍。教師不得全然地抹煞學生發表意見的可能性。完全排除學生以適當方式提出問題或參與可能性的教學，屬于不當教學。雖然，較學生的學習自由而言，教師的教學自由具有“優先權”，但并不意味著為滿足教師的教學權益而必須放棄學生的學習自由與意見表達。如果學生認為教師的教學無法達到或滿足該課程所應有的知識時，雖然學生有提出抗議的權利，但學生不具有認定該教師無法達到教學標準的權利，這是教育主管部門的權利。[8]27-28
第三，要警惕學生學習權和學習自由的泛化和濫用。雖然國家法律法規和高校教學管理制度為高校學生權力劃定了界限，但仍存在著學習權泛化和濫用的危險。只有當高校學生是完全行為能力人，具有能夠依法享有一定權利并承擔一定義務的資格，當其行為能力在權利能力框架內運行時才是正當的學習權。然而，權力的意識一旦覺醒，就有矯枉過正的危險，缺少限制的學習權和學習自由容易導致權力意識和行為的泛化和膨脹?？v觀歷史，高校學生權力運行具有以下基本規律，即當學生權利得到尊重和維護的時候，學生權力也就會在法律的框架下運行；當學生的正當權利訴求處于無援的境地、情緒沖破理性防線的時候，就會發生非常態的權力訴求；當學生權利被非法勢力利用，而正面的、積極的教育引導未能及時跟上時，學生權力就很可能偏離合法的軌道肆行。[13] 20世紀60年代末期到70年代中期，歐美高校發生的波及社會的運動，不能不引起我國的重視。普遍認為，從高等教育精英階段到大眾化階段的轉變過程中，由于高等教育結構和規模的量的改變，導致其質的變遷，高等教育體系中各個層面的關系發生著巨大的變化，導致許多誘發學生學習權力失范的誘因不斷呈現。因此，必須警惕可能的風險，積極從觀念、制度以及組織上做好積極應對措施，做好學生學習權力的救濟，切實保障和實現學生學習權和學習自由，推動學生學習質量的提高。
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