征文發言稿范文

導語：如何才能寫好一篇征文發言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

剛到審計機關，我是一無所知，不知道如何開展審計。理論知識匱乏，實踐操作陌生，看到同事們忙出忙進，自己卻插不上手，就有一種說不出的自卑感。當時有位老審計**同志和藹地說：“審計其實是件苦差事，尤其是在我們這樣的基層審計部門工作更辛苦，和誰都不能比，你還年輕，有的是奔頭，要好好地學習，勤鉆研，肯吃苦，把握機會，就能有進步喲！”聽了這位老先生的話后，我心中對審計更產生了一絲惶恐，一種敬畏，也感覺到那是審計前輩們對剛到審計部門工作的年輕人的一個告誡，一個激勵，一個期望！于是，牢記審計前輩們的教誨，懷著對審計的敬畏之情，便開始了我人生歷程中的審計之旅。

還清晰地記得，在計劃經濟與市場經濟新舊制度交替之際，市面一度出現假發票，經濟管理秩序比較混亂，審計作為經濟監督部門責任重大，工作要求高，政策性強，如何判斷被審計單位財務活動的是與非、真與偽，我很茫然。在取證時感到很吃力，總覺得腦子里沒有形成一個完整、系統的審計概念體系，不能做到得心應手。每當面對疑難問題，面對無從下手的帳表及會計憑證時，同事們都會從審計思路，單位職能，業務性質上指導我，幫助我從最初的核實財務收支數據到檢查賬表的一致性，再到查處違反“收支兩條線”、挪用專項資金、違規處置國有資產，到違反預算法，政府采購法、招投標法等違紀違規違法問題。我在審計的道路上逐步成長，心中原有的不安和壓力也逐漸轉化為一種動力。每當完成一個審計項目時，便主動與同事們搞過的項目對照檢查，對比審計檔案的歸類排列，檢查審計程序的履行，查看審計證據的獲取，審計工作底稿記錄收集、審計法規的引用，進而分析和研究審計報告，認真總結審計工作中的經驗成績、缺點和不足，多方面積累審計經驗，努力提高工作能力，以適應各種復雜的挑戰和各個不同時期的審計工作新要求。

功夫不負有心人。依靠勤學苦鉆和審計實踐的歷練，終于從外行變為里手。憑借工作細，能吃苦，肯鉆研，善動腦，贏得領導的信任。每次分配工作總是把難度大，時間緊，要求高的審計任務分配與我。為了能盡快完成審計任務，加班加點超負荷運轉習以為常。記得那時的審計工作全靠“一把算盤一支筆”，從編制審計方案到出具審計報告全靠筆寫，計算數據要將筆夾在無名指與掌心至虎口之間，再用大拇指、食指、中指撥動算盤。有時為了制作一個表格的數據，算盤噼里啪啦地響個不停。珠算基本功不扎實，運算則需要×到×遍，時常為合計一筆數據搞得汗流浹背。一次審計從寫審計小組報告到出具審計決定加上修改，有時要反復謄寫×至×遍。尤其在涉及移民搬遷安置資金、民俗村建設資金使用情況審計，要順著資金流向一查到底，克服會計資料不全，村級賬務管理不規范等困難，核實資金來源，跟蹤到使用款項的鄉鎮、村委會、實施農戶，按年度分級逐項逐筆核實查證。農村會計基礎薄弱，財務管理混亂，農民自籌款沒有正規賬目記錄，僅憑村干部印象記憶，遇到以工抵資，以物代資的復雜情況，按款項，分時段進行認真核實交款時間、數量、人名，以工抵資、以物代資的手續依據，分戶建賬，理清資金來源，發現疑點，及時調整工作思路。從宏觀著眼,以促進規范化管理為目標，澄清各類問題，核實查證各項數據，及時向上級審計機關和人民政府提交一份份數據翔實準確、客觀公正的審計報告。二十多年，共承擔完成審計項目×多個，查出違紀違規資金上億元，發現大案線索移送司法、紀檢、監察機關處理×件，審計決定落實率×%。勤政廉潔，恪盡職守。就這樣一座座像小山的會計賬本、資料被消化，一串串枯燥乏味的數字通過明查秋毫后顯得更加真實、合法，換來的是上級黨委政府對工作的肯定和廣大人民群眾的信任，作為審計人員的我，已感到十分的滿足。

篇2

關鍵詞：金銀花蒸餾殘液；高溫厭氧；動力學分析；產甲烷

中圖分類號：X703文獻標識碼：A文章編號：16749944（2016）18003704

1引言

中藥生產企業是國內制藥行業主要的廢水產排放大戶，并且中藥廢水是一種色度深、水質水量變化較大、不間斷排放的高濃度有機廢水。目前，對中藥生產企業高濃度有機廢水的性質、處理方法以及厭氧產甲烷回收利用缺乏系統研究的同時[2]，更缺乏針對中藥生產過程中因工藝過程的差異而引起廢水性質的特性差異以及在廢水處理方面，應采用分質分類優處理措施的實驗研究[3]。筆者對金銀花蒸餾殘液厭氧產甲烷特點進行了研究，探討了金銀花蒸餾后殘液厭氧發酵產甲烷的最優操作條件。為下一步工程應用提供設計及運行參考數據。

2試驗部分

2.1試驗材料及儀器

2.1.1試驗藥品

試驗使用的主要試劑見表1。

2.1.2試驗廢水

金銀花蒸餾殘液為市售金銀花露生產過程中的蒸餾工段排放的高濃度有機廢水，實驗所用的金銀花蒸餾殘液取自湖北省某大型中藥企業金銀花露提取車間，其采樣溫度為80 ℃左右，取回冷卻后分裝入塑料桶，蓋嚴密封，在4 ℃下貯存備用。其水質見表2。表1主要實驗試劑

藥品化學式純度生產地氫氧化鈉NaOH96.0%天津市德恩化學試劑有限公司硫酸H2SO4AR廣東光華化學廠有限公司硫酸銀Ag2SO4AR廣東光華化學廠有限公司重鉻酸鉀K2Cr2O7AR天津市津東天正精細化學試劑廠硫酸亞鐵銨（NH4）2SO4 FeSO4 6H2OAR天津市科密歐化學試劑有限公司

2.2實驗裝置

試驗所用的厭氧發酵裝置主要由水浴恒溫振動搖床、發酵瓶、排水集氣瓶和集水瓶等部分組成，見圖1。表4試驗儀器

序號名稱型號生產廠家1pH計PHS-3C（08）上海儀電科學儀器有限公司2分析天平BSA223S北京賽多利斯科學儀器有限公司3離心機TDL-5-A上海安亭科學儀器廠4馬弗爐SX2-5-19湖北英山縣建力電爐制造有限公司5烘箱XMT上海躍進醫療器械廠6數顯恒溫振蕩器SHA-B金壇市博科試驗設備研究所7美的微波爐MM721NH1-PW美的集團有限公司

2.3試驗方法

2.3.1試驗廢水和污泥的前處理

（1）蒸餾殘液的預處理。金銀花蒸餾殘液中含有大量的不溶性的有機物，主要包括金銀花殘渣、不溶性纖維素、木質素等。試驗前對金銀花蒸餾殘液進行離心處理，去除金銀花蒸餾殘液中的不溶性中藥渣，增強廢水的可生化性。

（2）高活性厭氧污泥的培養。取4份150 mL厭氧污泥接種于4個厭氧反應器中，置于設置為52 ℃左右的恒溫水浴振蕩器中進行馴化與培養，分別向反應器加入100 mL等體積的由金銀花殘液和蔗糖配制的營養液。厭氧反應器的運行過程一般分為啟動階段、滿負荷運行階段和實驗條件下穩定運行階段。重復加入同樣的水樣，測得產氣滯后時間變短，再經過一段時間累計產氣量曲線很快達到曲線的最大值，并且產氣周期不再變化即污泥馴化完成。

2.3.2實驗數據的測量和分析方法

（1）TS、VS：稱重法（烘箱、馬弗爐）；

（2）COD：重鉻酸鉀法（微波消解法）；

（3）TN：過硫酸鉀氧化-紫外分光光度法；

（4）pH值：采用pH計（PHS-3C）測定；

（5）沼氣收集：排水法；

（6）甲烷收集：排堿液法。

張宏波，等：金銀花蒸餾殘液高溫厭氧發酵研究環境與安全

3結果與討論

3.1金銀花蒸餾后殘液高溫厭氧產甲烷量隨時間的變化當厭氧反應系統完成了高溫馴化、啟動以及滿負荷運行階段，使高溫產甲烷菌逐漸形成優勢菌群，即厭氧系統經過2 d連續運行，產甲烷速率及產甲烷量達到穩定和一定的指標后才進行下一步的試驗。

向厭氧反應器內加入金銀花蒸餾殘液100 mL，其pH值約7.5，試驗溫度為恒溫52（±1） ℃。廢水在反應器中產甲烷量隨厭氧反應時間的關系測定結果分析見圖2。

由圖2可知，反應進行26 h后，廢水產甲烷速率降低；厭氧反應器連續運行40 h后，累計產氣量增加不明顯，說明殘存有機物為難降解大分子化合物，如半纖維素等。此時，該類高濃度有機廢水產甲烷勢為292 mL/（100 mL廢水）。

3.2溫度對產甲烷的影響

溫度從中溫升到高溫，微生物從嗜溫細菌占優過渡到嗜熱細菌占優，經過一個訓化穩定后，與中溫厭氧系統相比較，高溫厭氧系統中的嗜熱微生物生長繁殖速率及對廢液中基質分解速度會有所變化。因此，筆者探究了中溫和高溫兩個溫度段的條件下對產甲烷速率及累計量的影響。分析結果見圖3。

由圖3可知，在高溫52（±1）℃時，累積產氣量292 mL比中溫條件下285 mL多7 mL，且26 h后產氣速率降低，產氣量增加不明顯，而中溫37（±1）℃下，30 h后產氣速率降低，產氣量增加不明顯，則高溫下產氣速率比中溫快，縮短了產氣周期，也可減低反應器停留時間，減低厭氧反應器容積。顯然，高溫條件下，高溫厭氧菌生長繁殖快，分解底物（COD）的速率也較快，并且可充分利用金銀花蒸餾殘液原有的熱能，故厭氧反應溫度設定為高溫更適宜。

3.3微量元素對產甲烷的量和COD去除率的影響

在相同的實驗條件下，分別設置1#、2#厭氧反應器，在2#反應器中加入微量鑄鐵屑，而1#反應器未加，其反應過程中產甲烷量隨時間變化分析結果見圖4。

由圖4可知，在0～8 h內，加有少許鑄鐵屑的2#反應器產甲烷量明顯較未加鑄鐵屑的1#反應器多，且其產甲烷的速率要快。在26 h后，反應趨于平緩，COD的最終去除率為77.6%。在厭氧消化過程中，添加如Fe、Co和Ni等微量金屬元素能加速厭氧微生物細胞的合成，促進厭氧產甲烷菌的活性，同時對氨態氮毒性起到拮抗作用，從而可提高甲烷產率 ＼[4～6＼]。因此，加入微量元素鐵屑后，在厭氧反應系統中形成內電解過程，使鑄鐵屑中微量的Co、Ni和Fe等金屬元素溶出，提高厭氧產甲烷菌的酶活性，從而表現出產甲烷的速率提高。

3.4動力學分析

根據高溫條件下厭氧反應COD的降解量和產甲烷量的數據，對金銀花蒸餾殘液厭氧產甲烷進行動力學分析。

由圖5可知，在0～8 h內，厭氧反應產甲烷的速率和COD的去除速率較快，趨勢明顯，反應8 h后，產甲烷的速率下降。因而，可以從曲線的拐點劃分0級反應區域和1級反應區域。

反應0～8 h內處于0級反應階段，根據厭氧反應過程中零級反應的產氣動力學模型＼[7.8＼]，由公式：

dVdt=k

計算可知0級反應的動力學常數為29.63 mL/h；在8～26 h內，根據1級反應動力學模型，由公式1ΔvΔt=1Qmax+KiQmax1（V∞-V平）可以計算1級反應的動力學常數為21.49 mL/h。因此，在高溫條件下，厭氧反應的最佳時間段為0級反應階段，即0～8 h。

2016年9月綠色科技第18期

4結論

（1）在高溫52（±1） ℃厭氧條件下，厭氧菌對金銀花蒸餾殘液的厭氧產甲烷效果較明顯，前8 h產氣量增大較快，在26 h產氣增加不明顯。

（2）高溫條件下，金銀花蒸餾廢水厭氧產甲烷的量比中溫條件下所產甲烷量多7 mL，且產甲烷周期縮短4 h，COD的降解速率比中溫快，說明高溫微生物生長繁殖加快，COD降解速度加快，并且可充分利用金銀花蒸餾殘液原有的熱能，發酵所用總時間較少，故反應溫度在高溫更適宜。

（3）高溫條件下，向厭氧反應器中加入少量鑄鐵屑形成內電解后，廢水的最終COD去除率達到了76.6%，較不加鐵屑時提高了7.8%。說明加入鐵屑改善厭氧產甲烷菌的生存環境，加快了整個厭氧反應的進程，同時微電池反應產物的絮凝和鐵屑對絮體的電吸附均能去除廢水中的部分COD，解決了厭氧處理效果不佳的問題。

（4）高溫條件下，厭氧產甲烷的0級反應段為0～8 h，反應動力學常數為29.63 mL/h，1級反應段為8～26 h，反應動力學常數為21.49 mL/h，則高溫條件下反應的最佳時間段為0～8 h。

參考文獻：

[1]維唐. 能源現狀與發展趨勢[J]. 山西能源與節能，2004（3）：1～4.

篇3

問題教學法在高中政治課的教學實踐中成效顯著，教師積累了操作實施的經驗，對問題教學法的認識注重理性，問題的設計形式多樣，貼近生活；學生對思想政治課的興趣增強，表現積極。但也存在著教師對問題的設置研究薄弱、師生圍繞問題的對話缺乏信度、問答主體“教師化”等方面的問題。社會對教學質量的評價標準過于單一、學校教育政策形式化、教師輕視對問題教學法的研究、學生沒有養成質疑問難的學習習慣等，是造成這些問題的原因。

關鍵詞

高中政治課 教學法 研究性學習 問題意識

關于問題教學法，前蘇聯教學論專家馬赫穆托夫有過精辟的概括：“教師自己提出問題并解決它們，同時向學生說明探索過程的思維邏輯；或者是教師有意地創設問題情境，通過組織學生進行探索研究，讓學生提出問題并解決問題?！盵1]如今的新課程改革倡導研究性學習，自然也要求學校教育“要把科學探究作為獲取知識和認識世界的一種方法，突出學生主動探究的學習在整個教育中的地位和作用”[2]。高中政治課的內容體系是以為核心的、綜合性的人文社會科學常識和社會生活經驗。因此，在高中政治課的教學中讓學生通過“問題”把外在知識內化為自己的知識體系，在過程中探究、研究問題，在研究中解決問題，用“問題”思維指導高中政治課教學，對推進基礎教育課程改革，提高課堂教學質量意義重大。

一、高中政治課運用問題教學法取得的成就

1.教師對問題教學法的認識注重理性，趨于務實

教師在課堂教學的實踐中，善于根據不同的課程內容及授課對象來選擇多種教學方法。教師的設問既有檢查學生對知識掌握情況、反饋教學的考量，也有教會學生獨立思考、提高學生解決問題能力的考慮。在教學過程中，基于經驗的借鑒，教師會按照特定的程序展開教學。教師能夠從教學的主體、客體兩個方面來認識問題教學的必備條件，特別是學生能力素質方面的因素，因此，在教學過程中也不至于過分苛責某一方。關于實施問題教學的困難，教師們清楚地知道這既與學校缺乏推行的動力有關，又與學生問題意識不強、依賴思想嚴重、教學時間有限等方面的影響有聯系。現在的教師之所以不敢放手讓學生自己探究，其根本原因在于有升學指標的壓力，導致教師在選擇教學方法時，以高考為導向的務實思想始終處于主導地位，追求教學活動的實際效果成為大部分老師的理性選擇。

2.教師對問題的設計形式多樣、貼近生活

在問題的來源中，政治課教師既能夠從熱點事件中提煉問題，也可以從教材教參、考試試卷中確立問題，這表明政治課教師比較重視運用熱點材料提出問題，對各類試卷的研究頗多，有利于增強問題的實效性和針對性；關于問題的形成方式，也多種多樣，既有在吃透教材、充分了解學生、課前反復斟酌推敲的情況下形成問題，也有教師是根據課堂教學中學生的質疑形成問題，這表明政治課教師在形成問題時注意把教材與學生結合起來考慮，關注問題的質量，注重從學生的集體智慧中尋找問題的“靈感”；對于問題的呈現方式，主要通過借助傳統的文字材料或者運用現代的多媒體技術來創設問題情境，或者通過師生的角色扮演來呈現問題，這就更能夠從思想和情感上引起學生的共鳴。

3.教師積累了操作實施的經驗，初具特色

在問題教學的操作實施中，有87%的老師會讓學生討論，這說明部分教師逐步把課堂還給了學生，重視讓學生在探究中生成知識，而不僅僅只是會背誦默寫答案；當師生觀點出現分歧時，有59%的教師會經常使用一些誘導性的語言，引導學生向著自己預設的答案思考，表明教師已經掌握了一些引導學生思考問題的技巧，較之于以往的直接“填鴨”有了很大的進步；當問到教師如何處理課堂上學生提出的問題時，有31.7%的老師選擇啟發學生一起回答，這意味著新課改的精神已經在現實教學中得到了一定的體現，是新課改所取得的成就；當問到在問題教學中的課堂秩序時，有35%的老師選擇總是“井然有序”，從側面反映出部分老師已經積累了豐富的課堂教學經驗，對課堂秩序的管控已經游刃有余；關于問題的答案，有32.5%的教師會在討論中設置問題答案，并且會在討論結束時直接給出參考答案。有45.4%的教師也會設置答案，并誘導學生向參考答案靠近。表明大部分老師傾向設置問題答案，這有利于把學生的思想認識引入到社會所需的主流意識軌道；對于學生的評價，許多老師既選擇了從參與的態度、積極性等過程性因素方面進行評價（占52.9%），又選擇了量化考核學生課堂討論問題的質量（占62.3%），還有31.8%的教師選擇對其發展潛能進行評價。這表明教師在評價學生時，參考的標準更多、范圍更廣。

4.學生對思想政治課的興趣增強，表現積極

許多學生（占52.3%）本身對思想政治課的積極性就比較高，通過實施問題教學，其他學生學習思想政治課的熱情被這種教學形式激發，學生對思想政治課的學習興趣明顯增強，喜歡思想政治課的學生達到了74.9%。這表明，問題教學能夠充分調動學生的積極性，增強政治課的吸引力；對于課堂提問，有89.6%的學生認為提問能活躍課堂氛圍，促進學生深入思考，加深對知識的理解；對于學生提問的內容，包括知識點（占62.9%）、個人見解（占54.1%）、現實生活問題（占43.7%）、稀奇古怪的問題（占14.1%）、對教師觀點的質疑（占25.9%）。這表明，學生對知識點的理解與掌握，有各自的思考，不再迷信教師的權威，這有利于學生的全面成長。綜上所述，以問題為主線的教學，深受學生的歡迎和喜愛，這是近年來實施新課改的成果，教師仍需繼續提高問題教學的吸引力，爭取更多學生的認可和支持。

二、高中政治課問題教學法在運用中存在的問題

1.教師對問題的設置研究薄弱，存在“問題”中的“問題”

“問題”是問題教學法的核心，問題的質量直接影響問題教學的效果。事實上，在問題教學的實踐中，設計的問題存在著不足。

首先，問題的來源“教材化”。教師在問題教學中設計的問題主要來源于教材或考試試卷等教輔資料，各自所占的比例分別為70.5%、80.2%。教材、教參中的問題主要關注的是學生對知識的掌握，注重的是對教材內容的分析，而學生的實際情況即學生感不感興趣、有沒有學習的需要和熱情、學習的動機是什么等都沒有得到應有的重視。設置和實施思想政治課程的目的是促進學生德育和智育的發展，所以教學活動應該緊緊圍繞學生進行，“學生逐步擴張的生活是本課程構建的基礎?！盵3]政治課教學必須更加關注學生的生活實際，不能機械照搬教材中設計好的現成問題。

其次，問題的答案“標準化”。在目前的問題教學中，大部分老師都會設計問題的標準答案，等問題得到解決后，老師會直接給出答案或者誘導學生向其預設的答案靠近。這種現象表明目前的問題教學重視結論，輕視思維過程。在這樣的課堂中，表面上看學生經歷了自主探討、解決問題的過程，但實際上教師關注的是學生的答案是否符合自己的預期。當學生得出的結論與標準答案相距甚遠時，有的教師不會去認真分析學生結論中的合理成分，不會對學生所采用方法和思路進行深入的啟發和點撥，也無心關注學生在解決問題過程中的情感體驗，而只是在簡單地敷衍搪塞后急忙轉問其他學生，直到與標準答案非常接近。

2.師生圍繞問題的對話缺乏信度，存在“偽對話”

首先，很多教師在課堂中經常會使用一些誘導性的語言去影響學生思考，很多學生與老師經歷過多次對話后，也基本上能夠揣測到老師的意圖。心理學的研究也發現，當―個人認識到了某種事物的存在時，盡管這樣的認識沒有充分的依據，甚至只是一種被主觀肯定了的假設時，也傾向于對此事物作出反映[4]。所以，當學生能夠憑直覺就判斷出哪種回答是老師所期望的標準答案時，這種對話顯然是缺乏信度的。

其次，部分老師在提出問題后只是讓少數“學優生”來回答，而其他學生只能作為“對話”的背景成為陪襯，被動接受他人討論的成果，這種對話掩蓋了學生的個體差異。這表明并不是所有學生都真正認可、接受討論交流的結論，這種對話只是部分主體從部分層面對問題的部分、片面的認識，違背了促進學生全面和諧發展的教育主旨。此外，在問題教學中，還有許多老師經常采用簡單問答的形式進行對話，提一些毫無啟發性、瑣碎簡單的問題，這些問題學生基本上不需要思考就能答出，看似整齊劃一的回答實則是對學生知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的忽視。由此可見，問題教學在實踐中存在著缺乏信度的“偽對話”。

3.教師缺乏對課堂的有效應變，總結評價“標準化”

在問題教學中，當教師和學生之間的意見出現分歧時，有32%的教師會選擇與學生“據理力爭”，甚至有9%的教師會“直接否認學生的觀點”。這說明，教師還是缺乏教學引導的藝術，只是以知識權威的身份簡單、粗暴地壓制學生的不同意見，這種課堂把教學活動看成是封閉、僵化的過程，教師的教學活動緊緊圍繞自己的教學預設展開，教師的主要任務就是論證預設答案的合理性，而不是以開放、包容的心態去欣賞、接納學生的新觀點；當學生在課堂上提出一些教師未曾預料的問題時，有35.6%的老師會選擇直接回答學生，也有21.4%的老師會把問題留到課后解決。這說明，教師對教學活動中的意外缺乏成熟的思考和科學合理的應對。教師或是出于教學進度的考慮而直接回答，或是出于對問題的分析不全面會影響自身形象的擔心而擱置問題。

在對教學進行總結反思時，很多教師依然把“解決了多少個知識點”、“學生考試成績變化如何”等作為反思總結的大綱。這表明，教師的教學活動始終帶有功利色彩，他們所關注的是這一堂課能夠帶來的高考效益；在對學生進行評價時，大部分教師都設置了量化考核標準，注重對學生課堂討論、回答問題的質量進行評價。這里的考核標準是教師在課前預先制定的，教師常常以學生思考問題的角度是否與自己契合、學生對問題的回答是否符合預設的標準答案為標準對學生進行評價，這種終極性的、片面的、靜止的評價方式，會嚴重阻礙學生的全面發展，影響問題教學的效果和質量。

4.學生對問題教學的參與多限于形式，問答主體“教師化”

在問題教學中，很多老師認為課堂中的問題應該由老師確定，老師通常以教材或者各類試題中的問題為藍本，并結合時政熱點進行簡單刪減，至于這些問題是否能夠切中學生的興趣，是否符合本班學生的客觀實際則不是教師關心的問題。這樣，很多學生在問題教學中都是被老師的問題牽著走而始終處于被動的學習狀態。在看似熱鬧的師生對話中，很少有師生普遍感興趣的問題，師生互動變成了教師的單方主宰和學生形式上的參與；關于問題探究、討論的程度，67%的老師認為只能讓學生大致討論一下，學生自主探究的時間很短，精彩的討論往往剛剛開始就被老師叫停。不管教師是出于何種原因終止討論，就問題教學來講，這種探討都是淺嘗輒止，學生的潛能沒有被激發，師生對話仍然是以教師為主，甚至轉變成教師自導自演、自問自答；在學生對問題的反應方面，老師在提出問題后，33%的學生會等待老師講解。如此，課堂教學就會陷入“問答主體教師化”循環。這就嚴重挫傷了教師組織學生探究問題的積極性，打擊了教師研究教學的熱情，教師在教學中的行為就會離學生越來越遠，學生也就越發提不起興趣。

三、高中政治課問題教學在運用中存在問題的原因分析

1.社會對教學質量的評價標準過于單一，以至唯分數是論

教學質量的評價標準調控著教育雙方努力的方向，它直接影響到教育工作者的動機和行為，影響著學習者的學習情感、態度和價值選擇。目前，在整個社會的教育體制機制中，高考仍然是一切教學活動的指揮棒，教師和學生就會把主要精力都集中在如何獲得更高的分數上，考出理想的分數是教育中各有關方面的一致追求。近年來，雖然高考制度不斷得到完善，從某種程度上改變了過去“一考定終身”的局面，但這只是部分擁有各種優質資源的考生才能享受的優待，絕大部分學生還是只有通過高考才能得到社會的認可。所以，這種唯分數是論的教育大環境，使得教師不敢放手讓學生自由探討、教師的教以考點為綱，怎么考、考什么、答題的技巧、評析的標準等都有規律可循，所以教師會從各類考試中提取問題的素材，會以參考答案為標準給學生評定分數，進而對學生的學習情況進行評價。

2.學校疏于對教育政策理念的貫徹落實，致使政策形式化

近年來，國家制定了許多教育政策，提出了許多新理念。如2001年，教育部印發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》，規定“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系”[5]，要建立起促進學生全面發展、教師不斷提高的評價體系。2010年的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）》中就提出了教育要樹人育人的理念，要求教育必須堅持以學生為本，反對以數字為本，以速度、規模、升學率為本等等[6]。2012年教育部下發的《國家教育事業發展第十二個五年規劃》中確立了“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”的工作方針。這些政策文件都為學校的教育活動提供了方向性的指導，但是很多學校都認為這些教育政策的理念對提高學生的學習成績作用不大，他們所追求的仍然是立竿見影的教學形式。相關調查顯示：“一些試驗區提供的竟是經過包裝的表演課。更值得注意的是，這種現象絕非個別。”[7]這說明很多學校根本沒有真正貫徹執行有關教育政策，只是應付上級檢查，或者只是為了提高學校聲譽的外在“美化”，致使政策形式化。

3.教師輕視對問題教學法的研究，缺乏開展問題教學的有效技術方法

教學活動是一項富有創造性同時又充滿挑戰的實踐活動，而所有的實踐活動都是有規律可循的，認識、掌握并運用規律，就可以為實踐活動提供科學的指導，從而促成實踐活動的成功。因此，教學活動的順利推進離不開科學的教學方法的指導，而科學的教學方法必須經過教育者“認識―實踐―認識”的反復探索才能形成正確的認識。目前的問題教學中所出現的“問題”設置方面的問題，實際上源于對問題教學法缺乏深入的研究，很多教師只是抓住了這種教學方法的“皮毛”，而沒能領會其“精髓”。同樣，教師在問題教學中對課堂秩序的維持、對學生所提出問題的快速反應、對師生意見分歧的調和、對學生所持觀點的引導深化、對教學活動的反思總結等都需要一定的技能技巧，而這些技巧的獲得也需要在實踐中反復總結，多次試驗?？梢?，教學活動中的教學內容，教學的主體、客體以及整個教學過程都值得研究，而目前很多老師都主要是憑借經驗教學，他們早已習慣了自己的教學方法，因此不愿去研究新的教學方法。

4.學生沒有養成質疑問難的學習習慣，缺乏參與問題教學所需的能力

學生是學習的主體，學生的學習習慣、能力素質會影響教師在教學活動中的行為?，F階段，有59.7%的學生都只是偶爾在課前進行主動預習，有18.7%的學生從來不預習新課。高中生的精神和能力方面，53.7%的學生都只是偶爾能夠發現書籍中的錯誤。在課堂教學中，54.4%的學生都只是偶爾主動向老師提問。當老師解答問題后，63.7%的學生都只是偶爾能夠繼續追問“為什么”，并試圖尋找其他解決途徑，還有14.1%的學生從來沒有這種習慣。這些數據表明學生沒有養成質疑問難的學習習慣，依賴思想嚴重。所以，教師在問題教學中會選擇“自己確定問題”，在課堂討論中為了避免“冷場”，教師只會讓學生大致討論一下，在討論結束時教師會直接給出答案。因此，就出現了上文分析的“問題主體教師化”的問題。問題教學需要學生具備良好的語言表達能力、協調溝通能力，而現實情況卻是，61.2%的學生認為自己從來不主動向老師提問的原因是自己想問但不知道怎樣把問題表述清楚。在總結自己發現問題、解決問題能力不足的原因時，大部分學生認為是自己平時缺少思考，習慣性地接收知識以及自己在知識和技能方面的欠缺。所以，教師不敢把時間交給學生，不會讓學生自己探究答案，因而就出現了上文總結的“問題答案設置標準化”、“學生參與形式化”方面的問題。

參考文獻

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首先非常感謝院黨組搭起了競爭的“平臺”，給了我一次“推銷自已”的機會。這次競爭其實是才能的競爭、品德的競爭、實績的競爭。通過競爭，人人都有居安思危、不進則退的“危機感”，人人都有奮發圖強、以為爭位的“原動力”，人人都有展示自我、尋找位置的“大舞臺”。

我是1964年生人，1985年7月中師畢業參加工作。先后從事過教育、黨務，及至現在的法院工作。期間，取得黑龍江省教育管理干部學院教育管理專業專科、東北師范大學中文專業本科、法院業大法律?？频犬厴I文憑。

在法院工作的九個春秋里，我懷著對司法事業的滿腔熱情，不斷接受挑戰和完善自我，政治思想覺悟和業務水平有了較快提高。98年初通過競爭上崗擔任政研室副主任，99年初任主任。連續八年榮立個人三等功;連續五年被評為“全市法院思想宣傳工作先進個人”;一次被評為全市法院“十佳信息調研員”。

我之所以競爭中層正崗位，是因為本人具有以下三個優勢：一是具有比較扎實的理論功底。我在工作中，善于把握大的發展趨勢，能夠準確領會領導意圖，及時而創造性地完成領導交給的工作任務。二是經過中層正職崗位的實踐鍛煉。任中層負責人四年來，深知中層負責人所必備的素質和要求，悟出了一些履行自身職責的工作方法和策略，在工作決策、日常管理、溝通協調等方面做了大量工作，取得了一定的實績。我任主任以來，政研室榮立集體三體功一次，被中院授予先進單位一次。三是積累了一些管理經驗。我在工作中，注意把握輕、重、緩、急，既抓住中心環節、又兼顧其他各項工作。在以制度管人外，還把人性融入管理中，嚴于律己、寬以待人，使全室人員精誠團結，友善合作 。

多年的工作歷程，我體會最深的有二點：一是個人的進步離不開組織的培養和同志們的支持。二是要做好法院工作必須有強烈的工作責任心和獻身精神。

假如組織信任，同志們支持，讓我擔任中層正職，我將擺正位置，協調好關系，按照院黨組的工作布署，圍繞“以位促為”的工作思路，結合所在庭室的實際情況，銳意進取、樂于創新，廣納良策，傾聽忠言，突出做好三點：一是加強自身修養。內圣方能外王。“世無止境，認知無窮”，要不斷在認認真真學習上有新進步，在堂堂正正做人上有新境界，在踏踏實實做事上有新成效，在清正廉潔上有新形象。二是多向領導匯報，搞好與兄弟庭室的協作配合。要經常向主管領導請示，了解領導要求，琢磨領導思路，把工作的主動性與針對性、實效性統一起來。要虛心向兄弟庭室學習，多交流，多協調，互相幫助，共同提高。三是加強隊伍管理，搞好內部團結。要通過有效的政治思想工作使其“不為”;通過落實日常管理制度使其“不能”;通過落實院規院紀使其“不敢”。同時，生活上多關心同志，讓同志有一種溫暖感;工作上幫助同志多出成績，讓同志有一種成就感;在利益和榮譽面前，不爭不搶，多讓同志，讓同志有一種被承認感。對于同志之間的矛盾，在堅原則的前提下，多做思想工作，，讓大家一起朝著共同的目標邁進。 就如何干好新職位工作的問題，談得再具體，終究也只是紙上談兵，為此，今后我更多地體現在行動上，而非僅停留在嘴上。

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【關鍵詞】 思想政治課 厭學 對策

職業高中思想政治課不是高考科目，也不是專業課，這對于想要學到一技之長去就業，或者升入高一級職院學習深造的學生來說，往往認識不到政治課的重要性，認為學與不學都一樣，不會影響到自己的學業，這種錯誤的認識帶來的最直接后果就是學生厭學情緒增長，給政治課教學帶來困難，嚴重影響到政治課教學功能的發揮，會對學生正確人生觀，社會價值觀，就業觀的形成產生不良影響。

1.職業學校學生厭學情緒的原因主要有一下原因：

1.1 基礎課程差帶來的自卑和放棄心理因素

職業學校學生大多是被普高拒之門外才選擇了職高的。由于學習水平較低，初中基礎知識太差，這給他們對新知識的學習造成了很大障礙，學習上感到吃力，產生自卑心理，因而對學習喪失信心。缺乏學習知識和技能的勇氣和信心，學習情緒便急劇波動，有的干脆自暴自棄，放棄學業。同時，各種不良誘惑趁虛而入，導致思想政治課再好學也不愿學。"反正我不是學習的料，學不學無所謂了"，因而導致厭學心理。

1.2 社會對職業教育的偏見帶來的負面障礙時另一重要原因

由于長期以來人們對職業教育的偏見還沒有完全轉變，初中畢業后能上普高的，很少有人選擇進職高。來職高可能不是孩子的選擇，只是家長不愿把孩子過早地推向社會，就把孩子送到職業學校，因而家長對孩子學習的期望值也不高。這樣的孩子來職業學校后如果得不到正確引導，初中階段的厭學情緒有可能被帶到新的學校：他們對學習消極應付，上課無精打采，缺乏學習的積極性；把學習當成一種包袱，如果老師不督促，作業都懶得做，他們絲毫體會不到學習的快樂。

1.3 職業高中學生升學渠道的選擇作用也是另外一個因素

學生來到職高的目的有兩個：一是考大學繼續深造，另一個是掌握一技之長趕快就業。準備對口升學繼續深造的學生對高考科目他們會全力以赴，但是升學考試只考語文、數學、外語和計算機課，思想政治課不是高考科目，還有必要學嗎？在平時的學習中，他們把精力幾乎都放在考試科目上，思想政治課就是輕松的休息課。而另一部分學生準備在學校學好專業課，掌握一技之長，畢業后盡快就業，誰還會踏下心來學習思想政治課呢？而且他們中的大部分人片面地認為：不管升學還是就業，思想政治課都不能幫上忙。針對這一狀況，學生不想學，老師想把思想政治課上好就需要功夫了。

2.解決學生厭學情緒的方法

2.1 幫助學生明確學習政治課的重要性

職高畢業生不管升學還是就業，早晚都會步入社會。不管將來從事哪一行業，都會有競爭，存在著優勝劣汰，這就需要從業者有較高的綜合能力。而職高三年的思想政治課包含了政治、經濟、法律、哲學、職業道德五大方面的內容，而這些知識和運用知識的能力是學生畢業后進入社會所需要的，是能提高他們的綜合能力的，是學生終身受用的。

2.2 改變傳統教學方法，因材施教，提高他們學習興趣

一般情況下，有兩種因素會督促人做好一件事：一是興趣，二是責任。因此，在思想政治課教學中可利用學生的好奇心，激發他們的學習興趣。作為思想政治課教師，應避免教條的說理，要千方百計地以學生喜聞樂見的形式教學，在潛移默化中培養他們學習思想政治課的興趣。

2.3 運用所學知識，解決學生在學習、生活中遇到的難題，強化他們的學習動力

青少年身心發育還不成熟，稚嫩的心靈有時要承受風吹雨打。我盡量把學生在學習、生活中遇到各種難題搬到課堂上，在授課過程中幫助學生找到正確的解決方法，培養他們的學習興趣，強化他們的學習動力。 運用所學知識幫助學生解決生活學習中的一些實際問題，增加他們學習的動力，提高興趣。

2.4 用尊重、寬容、親近的態度，解決課堂上出現的不和諧現象

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食品安全整治工作新聞會發言稿

為了認真貫徹國家工商總局和省局整頓和規范市場經濟秩序、深入開展食品專項整治的要求，按照市政府食品安全整頓的安排，全市工商系統認真制定了食品安全整頓方案，迅速行動，組織專班，整合執法力量，重拳整治食品市場，取得了初步成效。

一、清理了市場主體資格，查處了一批問題食品二、加強領導，開展了三項專項整治

（一）統一認識，加強領導。食品安全是關系人民群眾切身利益和社會安定的大事，我局以高度的政治責任感，本著對各級黨委、政府負責，對人民群眾負責，對市場秩序負責的態度，始終把這項工作作為重點工作抓緊抓好。

市工商局成立了食品安全專項整治行動領導小組，由局長xx同志任組長，縣市區局、城區分局都分別成立了領導專班。期間，市工商局組織了四個督查專班，對各縣市區工商部門食品安全專項整頓進行了檢查、督導，確保食品安全專項整治行動組織好、領導好、見成效。

（二）明確整治重點，已實施了三項專項整治。這次食品專項整治的重點商品是糧、肉、蔬菜、水果、奶制品、豆制品、水產品等7類食品。整治的重點區域是分散在社區、城鄉結合部和村鎮的食品批發市場、集貿市場、小加工作坊、小食品店、小餐館以及校園周邊餐飲店、副食店。

1、扎實開展“粉絲市場”整治。中央電視臺曝光“龍口粉絲”事件后，我局迅速行動，組織力量開展了全市范圍內的清查行動。認真清查粉絲的進貨渠道、質量證明、銷售情況、庫存情況、營業執照等，全市共檢查超市、商行、副食品批發店2000余戶，查繳“金城”牌龍口粉絲2308袋，“絲源”、“龍勝”粉絲1049袋，其他散裝不合格粉絲1790公斤。3、開展“夏季食品專項整治”。對分散在社區、城鄉結合部和村鎮的食品批發市場、集貿市場、小加工作坊、小食品店、小餐館等重點區域進行重點檢查整治，檢查了98個市場，3620 家經營戶，沒收過期變質的食品112件，端掉了沙河村提煉地溝油、璞寶街無證煉制豬油等一批地下黑窩點。

三、完善監管制度，積極探索長效監管機制

（一）強化食品市場準入和退出機制。我局以開展食品安全專項整治為契機，進一步規范商品準入的種類和范圍，將食品納入重點商品實行準入監管，指導督促食品經銷單位全面建立商品質量查驗登記、索證索票、進銷臺賬等制度，把好食品安全的市場準入關。一旦發現不合格食品，及時進行曝光和通報，對可能危及人身健康和生命安全的，徹底清查進貨渠道和銷售場所，堅決清除出市場。

（二）建立“日常巡查+非工作時段巡查+重點檢查”的巡查監管體系。我局在加強日常巡查工作的同時，對轄區的重點地段、重點行業和重點對象，實施非工作時段的巡查，抓住巡查工作的難點，采取上下結合的方式制定巡查計劃。通過非工作時段巡查和重點檢查辦案件、規范主體經營行為、取締無照經營，確保食品市場監督管理不留死角、行政執法不留空白。

（三）落實食品市場轄區監管責任制。將食品市場監管作為考核各級工商機關和市場監管人員的主要指標，轄區責任到人，對非主動監管所暴露出的食品安全問題，實行責任倒查，區別情況，追究監管不到位的責任；對重大食品安全問題，實行一票否決，追究領導責任。

（四）積極推行食品生產經營企業信用分類監管制度。我局在食品安全專項整治中，將食品經營企業納入企業信用分類監管系統，區分守信企業、警示企業、失信企業和嚴重失信企業等不同情況，婪ㄊ凳┎煌募喙?。建立企覕除嬅公淑R刃龐貿徒浠?，雁娡矄練堼嬅的史Q飛笠怠?BR>為建立食品安全防打結合、以防為主、標本兼治、立足治本的長效機制，建立經營者自律管理、市場業主責任管理、行業協會約束管理、新聞媒體輿論管理、執法機關監督管理的防控體系，我局制定了《關于加強食品市場綜合監督管理的指導意見》，正在全系統貫徹落實。

全市系統各單位結合實際，因地制宜，采取得力措施開展食品安全專項整治，效果明顯。例如：

xx市工商局“突出三個重點”即突出學校食堂及校園周邊副食店；突出農村副食店；突出城鄉結合部的小食品加工作坊、路邊店及地下食品加工窩點?！昂葑ニ膫€緊緊圍繞”即緊緊圍繞群眾生活相關的夏令食品；緊緊圍繞學生學習生活相關的米、面、油、肉等食品；緊緊圍繞農村村民日常消費的食品；緊緊圍繞群眾投訴的熱點食品。xx市工商局重點打擊糧油食品中的摻雜使假行為，生產銷售假冒食品、飲料行為，生產銷售不符合衛生標準的鹵制品行為，仿冒知名食品包裝、標識行為以及食品虛假廣告宣傳行為，查處了一批違法案件。

xx工商局針對轄區面積大，食品經營戶分散的特點，共組織了5個工作小組，對農村食品經營戶進行了集中巡查，扎實開展專項整治。

xx分局為了規范執法行為，追究違法后果，明確執法責任，切實保障人民生命安全和廣大消費者的利益，針對食品安全檢查程序、案件審批程序、罰沒物資物品處理程序、違法案件曝光等環節，制定了《查辦流通領域食品安全違法案件工作規程》，規范了食品市場的監管工作。

在食品安全專項整治行動中，我局廣大干部職工以強烈的事業心和高度的責任感，發揚勇于犧牲、樂于奉獻的精神，為整頓和規范市場經濟秩序，維護廣大人民群眾的食品消費安全做出了積極貢獻。xx分局在查處窯灣鄉地溝油的黑窩點中，冒著酷暑，蹲點守候7小時，摸清了該加工窩點的活動情況，及時取締了該地下加工窩點。還有的執法人員遭到當事人的辱罵、毆打，但他們不懼執法阻力，甘于忍受委屈，敢于同食品市場的制假售假行為作堅決的斗爭。

四、下一步食品市場監管的工作措施

（一）開展“六查六看”活動。一查

經營資格，看食品經營者證照是否齊全，是否非法租借證照，是否超范圍經營；二查進貨憑證，看食品經營者在進貨時是否履行了檢查驗收責任，是否索取了供貨方有關資質、發貨憑證；三查經銷食品，看是否有質量合格證明、檢疫檢驗證明，是否摻雜使假、以假充真、以次充好，是否為國家明令淘汰、失效、變質的食品；四查包裝標識，看食品標識是否虛假，是否有產品名稱、廠名、廠址，是否標明食品主要成分和含量，是否標明生產日期和有效期；五查商標廣告，看食品商標是否有侵權和違法使用行為，食品廣告是否有虛假和誤導宣傳的內容；六查市場開辦者，看食品市場業主是否履行了管理責任，流通領域商品質量準入監管“六項制度”是否得到較好實施。

(二)組織開展三次食品市場集中整治行動

1、開展兒童食品市場集中整治行動。嚴格規范兒童食品經營主體資格，對兒童食品生產、加工、銷售企業進行一次全面清查，堅決取締無證無照或超范圍經營兒童食品的行為；強化對兒童食品經營行為的監管，依法嚴厲查處銷售無質量合格證明、不符合食品質量標準、過期變質兒童食品的行為；嚴把兒童食品市場準入關，堅決把假冒偽劣兒童食品清除出市場。

2、開展夏秋時令食品市場集中整治行動。對銷售變質、過期、偽劣食品的，責令立即下柜、下架；嚴厲打擊超標使用食品添加劑制售食品的行為；嚴防隔年月餅餡、農藥殘留超標瓜果流入市場。同時，加大對旅游景區景點、旅客集散地區飲食企業和食品攤點的巡查力度，嚴防“十一”黃金周期間發生重大食品安全事故。

3、開展元旦、春節食品市場集中整治行動。元旦、春節期間將集中力量，對食品市場進行普遍檢查，重點加強對肉類、糧食、水產品等經營主體的監管，嚴厲打擊制售注水肉、使用“瘦肉精”、添加“吊白塊”以及超標使用防腐劑等不法行為，確保節日食品消費安全。

五、食品安全專項整治行動中的十大典型案例

我局食品安全專項整治行動開始以后，各單位揮動利劍，重拳出擊，查處了一大批有影響的案件，有效遏制了食品市場違法行為蔓延的勢頭，得到了市委、市政府和廣大人民群眾的肯定?，F公布十個典型案例。

1、XX公司銷售對商品質量作虛假表示的大米及擅自使用未經登記的企業名稱案

2、“早產”牛奶案

3、卿某無照經營奶粉案

4、XX商行銷售摻雜摻假菜油案

5、孫某銷售不合格面粉案

6、李某無照經營食品飲料案

7、姚某銷售不合格調味品（辣椒面）案

8、黃某銷售過期變質食品案。

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關鍵詞：大學生；思想政治教育；人文關懷；對策研究

一、思想政治教育與人文關懷的目的同一性

思想政治教育，是社會或社會群體用一定的思想觀念，政治觀點，道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。人文關懷，主要是對人自身和發展中所遇到的各種問題的關懷、探索和解答，就是要體現人文精神，富有人情味，就是要尊重人，理解人，關心人，愛護人，把人作為一切理論和實踐的主體和目標，促進人的自由而全面的發展。因此二者之間有一定區別，但二者之間又有密切的聯系：目標的一致性、對象的相同性、手段的關愛性、相互的促進性。二者的密切聯系說明思想政治教育和人文關懷的有機結合是可能的，也是可行的。

大學生思想政治教育中灌輸人文關懷，是促進大學生全面健康發展，增強大學生思想政治教育實效性的客觀需要，是思想政治教育理論和實踐不斷發展的內在要求。強調大學生思想政治教育與人文關懷的融合，既順應了時代的發展和新時期高校思想政治教育改革的潮流，又具有很強的時代感和實踐性。

二、國內高校思想政治教育中人文關懷應用現狀分析

傳統的高校思想政治教育在理念上以培養社會所需人才為理念，缺少“以人為本”的理念；價值目標是培養工具的人，而非全面自由發展的人；教育內容上只注重知識灌輸，忽視情感教育；在教育方式上注重單向傳遞，忽略雙向交流。這都是高校思想政治教育缺少人文關懷的體現，也是思想政治教育效果弱化的關鍵所在。

近年來，高校為了加快人文關懷理念與大學生思想政治教育的融合，開展了各式各樣的校園活動，并取得了一定的成果，但是由于高校思想政治教育者對人文關懷思想存在著一定的誤解，并過分看重思想政治教育的形式，導致大學生思想政治教育人文關懷出現了“雷聲大、雨點小”等現象。本文力求在對大學生思想政治教育人文關懷的內涵和必要性作分析的基礎上，有針對性的提出解決措施，以期對加強和改進大學生思想政治教育有所啟發。

三、創新高校思想政治教育方法，實施有效的人文教育方法

（一）堅持以理服人的疏導教育與主動式自我教育并重

一是做好以理服人的疏導教育。廣開言路，集思廣益， 指循循善誘，引路導向，讓大學生暢所欲言，然后幫助他們分清是非，得出正確結論。疏導貫穿于思想政治教育及人文關懷的全部過程，特別是在受教育者遭受挫折、內心矛盾沖突尖銳、情緒激動的特殊情況下，更有明顯效果。二是做好主動式的自我教育。加強大學生思想政治教育的人文關懷，自我教育具有不可替代的作用。著名教育家葉圣陶說：“教育的目的就是為了達到不教育?！边@里的“不教育”是指沒有教育者參與的條件下，受教育者能夠按社會規范和集體要求實現自覺自主的活動。接受一定程序的教育后，受教育者能主動地、自覺地適應社會發展的要求，克服與社會發展不相適應的思想意識和行為，進行有效的自我控制、自我調節、自我完善、自我提高，這也是思想政治教育最理想的目標。它主要表現為自覺地調控自己的行為舉止，自覺地明辨別是非善惡，自覺抵制各種腐朽思想的影響，進行自身道德修養，使自身思想、行為向著良好的方面發展，促進自我的不斷完善發展。

（二）加強大學生思想政治教育人文關懷的對策研究

針對新時代黨和政府對思想政治教育提出的新要求，從大學生的“主體觀念”、“平等意識”、“心理疏導”、“服務理念”等四個方面對加強大學生思想政治人文關懷的對策進行研究，以期待切實提高大學生思想政治教育人文關懷的針對性和時效性，促進大學生的全面發展。

1.提高大學生的主體地位，建構學生有效參與機制。學生是具有獨立個性的人，高校學生思想政治教育工作要從發揮大學生的主體性人手，主動關心學生發展，充分發揮學生潛能，始終尊重大學生的人格和各種需求，在堅持原則的基礎上，多一些理解和寬容，最大限度地激發大學生的積極性和創造性，讓學生積極，主動，平等參與思想政治教育工作。

2.加強與大學生的平等交流，建構師生和諧互動。高校思想政治教育必須追求師生主體間平等互換的對話語境，使師生真正達到心與心的互動和交流。教師和學生會成為平等的道德教育的主體，他們間相互影響、相互學，這就會形成一個良好的循環，在交流中，要充分關注每個學生自身成長與發展的需要，關注人的理想、信念、價值、等精神的取向方面；包容個性；要改變過去一味說教、灌輸的方式，采用更加人性化、個性化的方法，讓學生在平等的交流中獲取信息。通過平等交流、民主討論的方式，引導大學生自我教育、自我管理、自我服務，使廣大學生成為思想政治教育工作的主角。

3.注重大學生的心理疏導，建構心理危機干預、預警機制。重視大學生的情緒波動、心理感受和需求，特別是心理問題。不可把大學生的心理問題當作思想問題來解決，必須注重運用心理學的知識和方法，把思想教育與心理教育有機結合起來。大學生既面臨著各種發展機遇，也面臨著巨大的競爭壓力。如何面對挫折，適應環境變化，調整不健康情緒，協調人際關系、正確評估自己，都是大學生必須面對的事情。事實表明，有相當一部分學生不能正確處理遇到的各種問題，從而感到困惑和迷惘，經常受到焦慮、抑郁等不健康情緒的影響，有的甚至發展成為心理障礙，針對大學生易發生的心理問題，積極開展心理健康教育和心理輔導、心理咨詢服務，開設心理輔導討論或心理咨詢熱線、創造傾訴溝通的機會，探索建立心理危機干預、預警機制，以此培育大學生的心理放松與自我調節，使他們樹立自信、自尊、自強的心態，培養其吃苦耐勞、堅忍不拔與關愛心靈、珍視生命的品質，并能夠正確處理人際關系。

4.增強服務意識。要貫徹“以人為本”的指導思想，以是否滿足大學生需要、大學生滿意不滿意為原則。關心學生、服務學生，善于抓住學生最關心、最直接、最現實的問題開展工作，在竭誠為學生成長發展的服務過程中有效地進行教育引導。譬如，幫助學生掌握科學有效的學習方法，提高學習能力；加強對學生創業就業的指導，幫助他們樹立正確的就業觀念，不斷提高創業素質和就業技能；加強對經濟困難學生的幫助和扶持，真正幫助家庭經濟困難到學生解決問題，積極爭取社會資助，提供勤工助學就業崗位信息。

四、結論

本文對加強大學生思想政治教育中的人文關懷進行了深入的分析和探討，并對大學生思想政治人文關懷的基本內涵和理論依據做了進一步的研究，并且通過大學生思想政治人文關懷的現狀分析和總結，得出大學生思想政治人文關懷中存在的問題，為大學生思想政治教育的創新提供了切實可行的方案和對策，目的在于發現大學生思想政治教育的新領域、新視角、新內涵，切實提高大學生思想政治教育人文關懷的針對性和時效性。

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篇8

科學的研究方法的選擇是確保本科生畢業論文質量的重要前提。許多高校以教學為中心，科研特別是本科生的科研氛圍不太濃，學生們常常不知道什么是科學的研究方法，不清楚不同研究方法的特色、差異及適用條件，更不熟悉這些方法的運用，這些問題的存在必然會影響畢業論文的整體質量?，F實中，由于科學研究方法的缺失、錯用或亂用等導致相當數量畢業論文的結論難以成立。近年來許多學者對此也都有過深入的研究，浙江大學馬慶國教授早就對管理科學研究方法給出了“標準化”建議。本文以河南工業大學市場營銷專業本科2012-2014屆598篇有效畢業論文為研究樣本，分析這些論文所使用的研究方法情況，探討其中存在的問題，并提出相應的建議。

1.研究背景

河南工業大學市場營銷專業發展迅速，畢業生數量增長很快。現有的市場營銷專業學生類型繁多，主要包括管理學院雙學位市場營銷專業學生、旅游管理專業學生，以及國際學院市場營銷專業學生和國際學院國際市場營銷專業學生等多個層次。2010屆畢業生183人，2011屆畢業生130人，2012屆畢業生234人，2013屆畢業生212人，2014屆畢業生211人，2015屆畢業生219人。六屆合計1189人。由于學生人數眾多，指導教師只有23人（含3名雙肩挑人員，還有一些教師出國深造、外出學習），教師年人均指導學生8.62人，論文指導的工作量較重。由于畢業生在畢業前忙于找工作、考研、考公務員、考會計證、考駕照等社會活動，大多心神不寧，難以全副身心投入到畢業論文的寫作中，更遑論選擇恰當的研究方法了。到來年春天，只有短短八周時間，要寫出高質量的畢業論文，十分困難的。

什么是科學的研究方法？市場營銷專業本科畢業論文應該選擇哪些科學的研究方法？這些方法各有什么特色和適用條件？本文通過對河南工業大學市場營銷專業本科2012-2014屆598篇有效畢業論文所使用研究方法的實證分析，試圖發現其中的問題，分析造成這些問題的原因，并提出相應的建議。

2.研究方法和目標

在河南工業大學市場營銷專業本科2010-2015屆1189名畢業生中，由于部分同學畢業論文的電子檔案未能找到或者不全，本文只找到598篇資料齊全的畢業論文。因此本文只對這598篇有效論文的數據進行統計分析。從不同研究方法的使用頻率中，試圖發現畢業生選擇不同研究方法的差異，分析造成這些差異的原因，并提出相應的對策。

二、研究基礎

1.科學研究方法的分類

在具體實證分析之前，本文先確定本科畢業論文有哪些科學的研究方法。在“中國知網”輸入“畢業論文研究方法”等關鍵詞，獲取相關文獻20余篇。刪除一些級別不高、不太相關的文獻，余下有近10篇重要論文（見文后參考文獻）。在這些論文中，浙江大學馬慶國教授在《管理世界》雜志發表的論文《管理科學研究方法與學位論文評判標準》最為經典。雖然該文主要是針對管理類（博士）研究生學位論文談研究方法的，但其基點高、立論準，能夠為本文研究提供重要的理論指導。

馬慶國（2004）認為，從內部理性（logos，人的思維、推理、分析）和現實世界的關系來看，主要研究方法可以分為如下四個大類別（稱為四類研究方式）：從理論到理論的方式、數理分析為核心的演繹方式、實證研究方式和實驗研究方式?！皬睦碚摰嚼碚摰姆绞健焙汀皵道矸治龅姆绞健北举|上是演繹式的。在管理科學中，一時還找不到“從理論到理論”的事例。以數理分析為核心的演繹方式，是理論經濟學研究的主要方式。實證研究方式，即從現實出發，通過調查，獲取數據，通過以統計分析為主的對數據資料的分析，研究變量之間的關系，得出被研究對象的演變規律，或者相應的結論、理論。這是管理科學的主流研究方法，是國際通用的研究方法，也是相關結論被承認的基礎，是研究論文的通用語言。這也是學位論文所要使用的主流研究方法。實驗研究方式，也就是從現實世界中，提煉前提，用實驗方法研究變量間關系，特別是因果關系的研究方式，也是管理科學研究的主流研究方式之一。它突出的是管理科學結論的可重復性。

歐陽桃花（2004）提出，社會科學的研究方法有很多種，比如文獻研究法、歷史研究法、統計分析法、實驗法、案例研究法等。

李仁意（2010）將國外營銷研究方法分為假設法、實驗法和模型分析法。國內營銷研究方法分為分析法、調查研究法和評估法。

經過小組研討并請教相關專家，本文將河南工業大學市場營銷專業本科畢業論文所采用的研究方法劃分為5大類：描述性研究法、定性分析法（參與觀察法、訪談法、對比法）、定量分析法（實驗法、調查法、實證法）、案例分析法（兼具定性和定量研究特色）、研究方法不明。

2.主要研究方法的特征

根據百度百科的介紹，上述研究方法的概念和特征如下：

（1）描述性研究法

描述性研究法是一種簡單的研究方法，它將已有的現象、規律和理論通過自己的理解和驗證，給予敘述并解釋出來。它是對各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學研究中是必不可少的。它能定向地提出問題，揭示弊端，描述現象，介紹經驗，它有利于普及工作，它的實例很多，有帶揭示性的多種情況的調查；有對實際問題的說明；也有對某些現狀的看法等。

（2）定性分析法

定性分析法就是對研究對象進行“質”的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達到認識事物本質、揭示內在規律。

參與式觀察研究，是指研究者直接參加到所觀察的對象的群體和活動中去，不暴露研究者真正的身份，在參與活動中進行隱蔽性研究觀察。其優點是：不破壞和影響觀察對象的原有結構和內部關系，因而能夠獲得有關較深層的結構和關系的材料。其缺點是：由于研究者主觀因素的影響，處理不當易影響觀察的客觀性。

訪談法（interview）又稱晤談法，是指通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學基本研究方法。因研究問題的性質、目的或對象的不同，訪談法具有不同的形式。根據訪談進程的標準化程度，可將它分為結構型訪談和非結構型訪談。訪談法運用面廣，能夠簡單而敘述地收集多方面的工作分析資料，因而深受人們的青睞。

對比研究法，作為幾個基本的科學探索方法之一，是把一組具有一定相似因素的不同性質物體或對象，安排在一起，進行對照比較：通過綜合比較它們在構造方面的差異（因），在性質方面的不同（果），得出這種物體或對象某性質（果）是由什么、哪些因素（因）造成的。

（3）定量分析法

在科學研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規律，把握本質，理清關系，預測事物的發展趨勢。

調查法是科學研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統地搜集有關研究對象現實狀況或歷史狀況的材料的方法。調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對市場現象進行有計劃的、周密的和系統的了解，并對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規律性的知識。

實驗法是通過主動變革、控制研究對象來發現與確認事物間的因果聯系的一種科研方法。其主要特點是：第一，主動變革性。觀察與調查都是在不干預研究對象的前提下去認識研究對象，發現其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從于科學認識的需要。第二，控制性?？茖W實驗要求根據研究的需要，借助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾，在簡化、純化的狀態下認識研究對象。第三，因果性。實驗以發現、確認事物之間的因果聯系的有效工具和必要途徑。

實證研究法是科學實踐研究的一種特殊形式。其依據現有的科學理論和實踐的需要，提出設計，利用科學儀器和設備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據觀察、記錄、測定與此相伴隨的現象的變化來確定條件與現象之間的因果關系的活動。主要目的在于說明各種自變量與某一個因變量的關系。

（4）案例研究法

案例研究法是結合市場實際，以典型案例為素材，并通過具體分析、解剖，促使人們進入特定的營銷情景和營銷過程，建立真實的營銷感受和尋求解決營銷問題的方案。

三、實證分析

1.統計結果

本文主要對河南工業大學市場營銷專業本科2012-2014屆598篇有效畢業論文所使用研究方法的頻率進行統計，以反映大學生使用不同研究方法的選擇差異（見表1） 。

本文發現，案例分析法是市場營銷專業本科畢業論文首先的研究方法，占一半以上。其次是定量分析方法，達到四分之一。排名第三的是描述性研究方法，不足一成。定性分析排名第四，不足4%。研究方法不明的畢業論文將近一成。在定性研究方法中，應用最多的是訪談法，其次是對比法。在定量分析方法中，應用最多的方法是實證研究方法，其次是調查法，運用最少的方法是實驗法。

表1 2012-2014屆畢業論文研究方法使用情況

研究方法 使用數量/百分比

描述性研究方法 37/6.19

定性分析法 對比法 7/1.17 20/3.34

參與觀察法 0/0

訪談法 13/2.17

定量分析法 調查法 74/12.37 152/25.42

實驗法 1/0.17

實證研究法 77/12.88

案例分析法 336/56.19

研究方法不明 53/8.86

合計 598/100

2.運用不同研究方法的原因分析

案例研究方法，即運用大學生身邊、所處城市或地區、親友所在的企業或行業的具體案例，去印證某一營銷理論或策略，這對市場營銷專業的大學生來說，并不是什么難事。在大二、大三的專業基礎課、專業必修課和專業選修課學習中，類似的訓練已在開展，只是規模小些。這也是一半以上的大學生選擇此種研究方法的重要原因。

在學位論文中使用調查法、實證研究方法和實驗法等定量研究方法是科學研究的一個方向。本次調查顯示有四分之一的畢業論文選擇這類研究方法，這說明相當部分高校已經將“科學研究方法”當作“畢業論文寫作”課程的重要內容，也說明相當部分大學生已經較為熟練地使用了這類研究方法。這中間，選擇調查法和實證研究的比例大抵相當。而選擇實驗方法進行畢業論文寫作的比例甚少，說明高校在這方面的教學和訓練不足。

描述性研究方法，亦即僅僅使用基本的經濟管理理論，進行邏輯推理。具有一定難度，對于邏輯推理程度不強的學生來說，選擇這種方法的可能性較小。使用這種方法需要一定的理論積淀，需要長期的理論關注，更需要抽象的邏輯思維能力，這些并非短期內能夠養成。在具體運作時也有一定的操作難度，本科生較難掌握。

在定性研究中，大學生較多地選擇了訪談法和對比研究法，沒有人選擇參與觀察的研究方法。

訪談法要求大學生與相關企業和行業人士就某一個營銷問題進行深度訪談和交流，這種研究方法對于一些演講能力強，與人交流暢通的大學生來說，不是什么難事。但應該承認，仍有部分市場營銷專業的學生，與人交流的能力較弱，特別是與企業和行業高層，就一個專業問題進行深度交流的能力較弱，這也是這些學生沒有選擇這種研究方法的重要原因。

做對比性研究，需要依靠科學的指導，精細的規劃，才能得出有說服力的結論。如果僅僅做表面的比照，沒有深入到問題的實質，就難以得出創新性的結論。大學生在這方面還是需要訓練的，并非一朝一夕能夠實現。

參與觀察的研究方法，看似簡單，容易操作。但它需要一定的設施設備，還需要與被觀察對象的深度溝通，贏得他們的信任，并與他們較長時間的相處。這對于處于畢業季、人心惶惶、涉世未深的大學生來說，操作起來就較為困難。

值得注意的是，近一成的畢業論文研究方法不明。也就是說，從網上拼湊一些資料，沒有做深入的鑒別，沒有做深入的分析，就得出一些看似“合理的”結論，仍是一部分大學生撰寫畢業論文的廣場做法。如果畢業論文體現不出“論”，說服力也就大打折扣。態度不端正是造成這種現象的主要原因。學校相關部門把關不嚴也會助長這種風氣。

四、結論與建議

1.結論

案例研究法、定量研究中的實證研究法和調查法是市場營銷專業本科畢業論文中較多使用的方法，而描述性研究方法、定性研究中的訪談法、對比研究法和參與觀察法，定量研究中的實驗法在畢業論文的寫作中較少使用。

造成市場營銷專業本科畢業論文不同研究方法使用差異的原因，一方面是與不同研究方法的特點、條件和難易程度有關的，另一方面是與當前高校對本科生科研的重視程度、本科生的科研氛圍有關的。還有一個重要的因素是與大學生對待撰寫畢業論文的態度和投入程度有關的。

2.建議

（1）進一步營造高校本科生科研氛圍

本科生是高校的主體。本科生科研是高校科研工作的基石。具備了良好科研能力的本科生是更高層人才的前提。高校要加強對本科生科研氛圍的營造，鼓勵學術研究，講究大膽創新。特別是要把“畢業論文寫作”當成一門必修課，在大二下學期，或大三上學期開設。盡量讓每一個本科生都懂得如何撰寫學術論文。同時，要嚴把畢業論文的質量關，不讓學生渾水摸魚。要降低畢業論文的過關率，迫使學生高度重視畢業論文的寫作。把畢業論文撰寫當成本科生畢業前的一項重要業務活動來看待，與學分掛鉤，與學位掛鉤，與畢業證掛鉤。

篇9

誦讀弟子規，規范言與行

尊敬的各位家長：

您好，感謝您對我校工作的支持與配合。學校根據工作的需要，從 2015年2月開展“誦讀《弟子規》、規范言與行”的讀書活動。

《弟子規》是中華傳統經典文化的精髓，也是一把幸福和諧的人生金鑰匙。師生們在誦讀的同時，可以從古人的經典中尋找中華民族的傳統美德和崇高品質，激發他們崇尚中華民族傳統美德的思想感情，形成良好道德品質和行為習慣。為此，我校制定了具體的讀書方案，并利用晨讀、讀書活動、班會等時間具體組織學生學習《弟子規》中的“孝、悌、謹、信、愛、仁”等方面的內容，讓學生讀《弟子規》，背，理解，踐行《弟子規》，使學生受到了中華文化經典的熏陶。

學生學習《弟子規》“有余力，則學文”，“讀書法，有三到，心眼口，信皆要”等內容，能明確學習的意義和方法。

我們把對《弟子規》的誦讀與師生行為習慣的養成教育相結合，從坐、立、走、著裝、說話等方面入手，培養良好的行為習慣?！惰分杏羞@樣一句話“冠必正、紐必結”，是要求帽子要帶端正，衣服紐扣要扣好。

我們把《弟子規》作為文明禮儀的學習內容，開展“古人教我懂規范”活動。發動學生在《弟子規》中找《守則》、《規范》的影子。通過從古文中找事例，從古人身上學精神，使學生感受到了中華民族傳統文化的博大精深，產生民族自信心和自豪感。在《弟子規》教育中，我們重視師生關系的和諧建設。正如《弟子規》所述“兄道友，弟道恭，事諸兄，如事兄”，“凡是人，皆須愛，天同覆，地同載”，我們著重引導學生如何正確處理好人與人之間的關系，引導學生掌握解決問題的思路和方法。學生能運用《弟子規》的內容分析、解決自己遇到的矛盾和難題，構建和諧的人際關系。

我們在師生理解《弟子規》的深刻內涵之后，還將開展了讀《弟子規》演講賽、讀《弟子規》讀書筆記和征文的評選，讓師生們在讀中思，思中寫，寫中悟，悟中行，使讀書、做人、習文于一體，增加學生語言積累量。

篇10

一、在組織工作中歷練自己，不斷成熟

1、順利組織年度論文評審工作，激發教師的研究熱情

今年是我第一次組織論文評審工作，時間緊張，情況復雜，既要有學科組教師參加論文評審，又要把優秀的高三總結一起進行評審。我認真熟悉工作，細心組織評審，保證論文評審工作順利完成。對222篇上交論文進行學科組初評和科研室初評，綜合教科室評價和學科組評價的排名，選擇83篇論文進入復評。加上從63篇高三總結中評選出的27篇，共110篇文章進行復評，其中文科理科各45篇。經過復評委員會的嚴格復評，評選出前100篇論文進行獎勵，其中一等獎20篇，二等獎30篇，三等獎50篇。從論文評審的組織來說，我覺得細心準備，耐心組織，保證評審工作的順利進行。

2、組織召開研究型學科組建設的專題研討會，集中研究學科組建設

因為陳主任外出學習，從十一月準備到十二月初召開，這個研討會準備的時間比較長。在準備期間，我給學科組長提供研討交流的主題，提供學科組建設需要挖掘的主題，指導他們完成學科組建設的文章。最終，研究型學科組建設研討會取得了比較好的效果，學科組長的研討滲透著新理念，滲透著研究型團隊的建設。如語文組在實踐中摸索出一套有本校特色的校本教研機制；生物學科組提出了“以研究課引領常態課”的教研理念；英語學科組提出了以“smart work”的理念引領學科組建設的理念；政治學科組提出了建設研究型學習型學科組的理念。目前，以研究引領學科組建設已經成為學科組工作的基本理念，研究型學科組建設已經得到了廣大老師的認可。

3、組織召開第十三屆教育科研活動周，宣傳推廣科研成果

從大會的籌備到召開，時間緊，任務重。本來要在11月完成發言稿的采集，由于種種原因，到12月初開完學科組長會才基本上定下來。接下來就是緊張的科研周準備，當然其中還夾雜著其他事。如臨時決定要把《順義一中學科教學思想與教學模式》一書與科研周大會材料一同印刷。可是當時還沒有完成前言和相關的設計工作。沒辦法，抓緊時間吧。一周時間，把《順義一中學科教學思想與教學模式》和科研周大會材料搞定。這雖然是比較滿意，但其中也有一些遺憾，如稿子改得不精，沒有完全達到高質量高標準。

另外緊急的還有做幻燈片，兩天時間完成書記幻燈片的制做和發言稿的修改，還要完成其他發言幻燈片的編輯和審定，真是覺得時間不夠用。但最后還是如期完成了，雖然幾個中午沒休息，但看著最后完成的作品，還比較滿意。

4、組織青年教師基本功大賽，為青年老師搭建舞臺

這幾乎是11月的主要工作，因為從月初的培訓與組織到月底上交，其中最繁瑣的就是安排教師的授課時間，其實很簡單的事，但涉及到很多協調的問題，和青年教師協調，和電教人員協調，讓人焦頭爛額，每天都要在放學前確定第二天的錄課情況，再與電教進行協商，有時一節課要打若干次電話。同時我還力爭到錄課現場參加錄課。最終，由于安排充分，又有學科組長和骨干教師把關，38節錄像課如期完成錄制上交，并且撰寫了初評總結上交。學期末又組織青年教師參加了課件制作的比賽，保證了全員參加。

由于組織了若干次會議和活動，目前我不懼會議，我不懼活動，我能夠輕松自在地組織活動，而且能夠與老師進行輕松自在的交流，我喜歡與老師交流研討的氛圍，喜歡與他們討論他們工作中的問題與困惑。

二、在研究工作中不斷成長，體會成長的樂趣

1、精心打造課題成果，推廣學校的優秀做法

課題研究是科研室的主要工作，也是我的主要工作。因此，對于課題研究和課題成果我重點下功夫。上學期，我精心修改，著力打造的十三項科研成果參加區階段性研究成果評選中，有7項成果獲得一等獎，深受區領導的好評，認為一中的科研在領跑順義科研。

本學期，經過認真修改與打造，我們又推薦史樹芳、王樹清、趙向軍、辛加偉四項課題成果參加區科技進步獎的申報；推薦史樹芳、李玉珍、蒙廣平、辛加偉、張福林的成果參加中國教育學會第五屆教育科研成果的評選；推薦4篇論文參加XX年度北京市基教所的征文。目前結果還沒有揭曉。

我樂于在文字的推敲中下功夫，樂于在打磨文章中較真勁，看著改好的文章自己的心中很是痛快。如科研成果報告會的材料，我提出的“以研究課引領常態課”“智慧工作引領學科組建設”等理念，得到了大家的好評，我都覺得很快樂。

2、注重成果交流，全面展示學校風采

成果交流是展示學校的好機會，因此，任何形式的交流我都非常重視。本學期，我參加幾次課題成果的交流，都取得了很好的效果。如9月22日，代表學校參加區先進教科室評選，做了《建設研究型團隊，落實“四個引領”》的發言，交流了我校教科室的建設情況，得到大致好評。11月14日，在楊鎮一中參加劉海輝的區級課題《加強體驗式教學，提高高中學生美術素養的研究》開題。由于我在前期進行了細致的修改，準備比較充分，我們的開題報告是最規范的，也是專家比較滿意的。11月19日，代表史校長參加市級課題中期交流，同樣比較成功，而且對楊一的兩個課題和現代職業學校的和課題做了交流，談了自己的看法，得到他們的一致認同。12月23日，代表陳主任參加科研創新促學科特色發展項目組的活動，做了《以研究型團隊為抓手，完善校本研究的組織機制，實現科研創新促進學校特色發展》的發言，交流了課題的研究成果，得到了很好的評價。最滿意的是，我現在能夠游刃有余地在大會上發言，說出自己的想法和看法，克服了自己的緊張情緒，這是我最高興的。

3、抓住機會高效率地工作，展示一中教科室風采

天上不會掉餡餅，機會給有準備的人。我堅信這一點，因此，日常工作中，我不斷加強積累，保證各方面工作高效運轉。如區先進教科室的檢查驗收，雖然我們已經是六星教科室，雖然我們不用準備也能順利進入先進教科室行列，但我想抓住這個機會，集中展示教科室的建設成果，因此，一周時間內，我不僅整理了學校的科研檔案，而且把科研展室進行重新制作和整理，集中展示我?？蒲械奶厣顒雍汀皒xx”的課題成果。得到了驗收組專家的一致好評，認為我校教科室是免檢單位。同時，為了更好地宣傳學校的科研工作，我還在此期間制作了4塊校本研究的專題展板——“建設研究型團隊，打造研究型學?！?，在全區進行了展示。這次成功迎檢是我最得意的一件事，因為自身價值與工作業績實現了統一，效率高與質量高達到了統一。

再有就是科研成果報告會的大會材料了，一周時間，我既要修改大會材料，又要全面統籌科研周的具體事務。陳主任又臨時通知說把《順義一中學科教學思想與教學模式研究》印刷出來，我可真著急了。印刷容易，保證質量不容易。好在我已經平時在電腦上完成了書稿的前期校對，所以抓緊時間，連續幾天坐在電腦前，中午都沒有休息，最終如期將大會材料和精美的《順義一中學科教學思想與教學模式研究》印刷完成，為科研大會添了彩。

我喜歡這種快節奏的工作方式，我喜歡這種高效率的工作方式，在快節奏與高效率的工作中我體驗了自己的價值，體會了自己的成長。

4、參與社會綜合實踐活動，鍛煉自己提升自己

XX年新課程改革以來，我參與了學校研究性學習與社會大課堂的部分活動。本學期，面向全體高一老師和學生開展了研究性學習的培訓與講座；參與組織研究性學習展示課一節，陳惠明、馬玉梅、李穎石共同指導，高一1班承擔，取得了很好的效果；撰寫《科技使生活更美好――順義三高科技園區蔬香苑社會實踐活動案例》，得到市教研員的好評；參與出臺《順義一中充分利用社會資源的方案》，得到社會的關注；參與撰寫發言稿《社會大課堂，師生成長的沃土》，在全區社會大課堂大會上進行宣講。同時，為了宣傳學校的社會綜合實踐工作，我還制作社會大課堂活動展板2塊，主題為：研究性學習，走進社會大課堂；制作研究性學習展板5塊，主題為：新課程，新平臺，走進研究性學習，一起在十中召開的國家級會議上進行了展示，得到了市區領導的好評。

5、關注學校全面工作，實現總結提煉工作與自身成長的統一

在踏實做好本職工作的同時，我還積極關注學校的全面工作，幫助總結提升學校的辦學經驗，提升自己的研究水平。本學期，我撰寫論文如下：《以研究提升教師的生命質量》、《關注教學質量，提升辦學水平——順義一中XX年上半年教學質量分析》、《走在新課程改革過程中——順義一中實施新課程總結》、《結經驗，反思問題，新課程改革回眸——順義一中實施新課程一年來的總結》、《求真務實 開拓創新 扎實推進新課程改革》《學習型學校：學習型社會的先行者》《改革開放三十年給教師帶來的變化》《實施新課程改革 打造學校發展新平臺》《新課程改革新在哪》《圍繞學校中心工作抓黨建，抓好黨建促中心》，學期末，我如期完成了學校教科室的工作總結。正是在撰寫論文的過程中，我的思路逐漸清晰，我的認識不斷提升。

6、參與學科組管理工作，構建以磨課為主的學科研究模式

學科組是學校的研究組織，為了更好地促進學科組的研究工作，本學期，組織召開了兩次全體學科組長會，組織學科組進行論文的初評，組織學科組開展以磨課為主的教研活動等。可以說，在茹書記課題的引領下，我校學科組的工作取得了新的進展，學科組的活動更加豐富，尤其是以磨課為主的課堂教學研究取得了很好的效果。生物組的兩節市級研究課得到了廣泛好評；張福林老師到天津做示范課；吳欣歆老師到蘇州做研究課；同時各個學科組圍繞青年老師考評課和青年老師基本功競賽展開了大規模的磨課活動，促進了青年老師的快速成長。

7、登記科研成果，兌現科研成果獎勵

科研成果獎勵是激勵教師參與科研的重要手段，本年度共登記科研成果481項，創歷史新高。學期末，我按照重新修訂的獎勵標準對教師的科研成果進行了獎勵兌現，獎勵成果321項，涉及144人，獎勵金額56691元。由于工作的認真細致，科研成果獎勵兌現一步到位，一次完成，沒有經過任何的反復，大大提高了效率。

三、高效的工作帶來了研究的碩果

推薦13項成果參加區“xxx”課題階段性成果評選，有7項獲一等獎，3項獲二等獎，2項獲三等獎。

積極參加中國教育學會第21屆年會論文評選工作，有9篇獲獎，其中二等獎5篇，三等獎4篇。

我校教科室被評為順義區先進教科室。

四、工作反思

經驗：

研究只有扎根于教育教學才能有生命力，如學科組工作和青年教師培養工作

工作要全力以赴精益求精才能有高質量，如論文評選和研究型學科組建設

成果要用心研究反復打磨才能有上水平，如科研周的大會發言和論文推薦

生活要豐富多彩滿懷激情才能有好創意。

不足：

加強學習，不要讓好文章好觀點成為文字垃圾

加強反思，不要讓好主意好點子成為過眼云煙

加強研究，不要讓好辦法好創意與我擦肩而過