反思報告范文

導語：如何才能寫好一篇反思報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    自段安全大檢查、大反思活動開展以來，本人按照段和車間的安排部署，認真學習了鐵道部、路局安全會議上的重要領導講話，對當前形勢有了一定的認識，但還是對自己要求不嚴格，做了和活動背道而馳的事情。對照自己在安全方面存在的問題進行了深入查找和分析，使自己深感自身的行為離“安全第一”的要求還有很大差距?，F將自查結果報告如下：

一.是日常安全不規范。日常工作中，大的方面是沒有問題的。主要是一些小的地方有些似是而非的問題，比如很多時候不能嚴格要求自己按規定著裝，久而久之變成習慣了，總是想著湊乎一下就可以了，別人不知道就行了，其實這和規章、標準化作業是相違背的。很多事故都是因為平時的不注意、積少成多而形成習慣性違章的。

二.是安全危機意識不強。對變電值班的安全注意事項理解的還不是很透徹，安全危機意識不強。

針對以上存在的問題，今后我在工作上要努力做到以下三點：

一.是加強理論學習，提高安全意識。安全穩定事關供電段改革發展的大局，事關每名職工的切身利益，所以安全意識樹立不牢，必然給我段的安全生產造成隱患。因此，在今后的工作中必須加強安全規章、法律法規的學習，進一步提高安全第一的責任意識，確保本班組的安全穩定，保證供電段改革與發展的長治久安。

二.是加強業務學習，提高安全水平。今后工作中要加強業務知識和各類規章制度的學習，進一步提高自己的安全防范水平。

篇2

各位領導、專家教授、老師們：

本課題于xx年4月7日申報批準被列為全國教育科學“十五”規劃重點課題《中小學信息文化教育與信息技術教育研究》的子課題。為了便于地方管理，再申請為茂名市教育科學“十五”規劃課題，并于 xx 年 2 月 10 日由茂名市教育學會、茂名市教育局教研室正式批準立項。經過緊張的籌備，今天正式開題了?，F在，我代表課題組向參與課題教師作開題報告，提請各位教師討論，并請上級領導及專家教授多提寶貴意見。

• 課題研究的目的和意義

《普通高中技術課程標準(實驗)》(信息技術)中指出：“要從教學實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其內涵的基礎上。” 《信息技術》是一門全新的課程，它不僅教學內容新、教育理念新，更重要的是教學方法新。由于信息技術課的“新技術、寬視野、重實踐、嚴邏輯”的特點，這門課不再是單純的傳授計算機知識與訓練操作技能，更重要的是培養學生信息素養。因此我們必須變革教育、教學思想，改變傳統的教學方法，并深入理解其內涵，提高學生信息素養。

我縣為沿海一小縣城，由于經濟落后，受條件限制，信息技術教育開展較晚，雖然各校也開展了一些小規模的多媒體教學研究探索，取得了一定的成果，但由于信息封塞，缺乏必要的理論指導，而對學生思維與能力的發展，與傳統方式相比，并沒有實質性的改變。近年來，隨著互聯網的迅速普及，拉近了我們與全國各地專家學者的距離，使我們的教學研究取得專家的及時指導有了可能。我們通過互聯網的積極聯系，得到了《普通高中技術課程標準(實驗)》(信息技術)研制組負責人李藝教授及研制組秘書鐘柏昌的熱心幫助和支持下，以課題的形式開展任務驅動教學法的教學實驗，探討任務驅動教學法在教學中的具體作法，并進行反思與重建，論證其教學效果有效性和可推廣性。

二、 國內外研究現狀、水平和發展趨勢

任務驅動法是建立在建構主義教學理論基礎上的一種教學法，雖然任務驅動教學得到了國內外廣泛的研究和實踐，但是，由于缺乏系統的理論層面的提升，這種“營養”上的先天不良導致不足和負面影響日益顯露，懷疑和批評之音逐漸增多，來自專家的批判：“目前許多教材都號稱以任務驅動，但缺乏帶實際意義的綜合性任務，只有一些小任務，實際上與傳統的練習題無異。”( 祝智庭：信息技術為什么能支持教育改革 —— 祝智庭教授談信息技術教育中的若干問題，載《網絡科技時代雜志》 xx 年第 6 期。 ) “任務驅動式教材又成了‘操作習題集'”( 王效剛，王愛勝：中學信息技術教材中 “ 任務 ” 設計的再思考， fsyz.com.cn/wlky/ )。

三、課題研究的理論依據

• 建構主義理論

建構主義理論主要有三個基本觀點。第一，學習是一種意義建構的過程：人們對事物的理解與其自身的認知結構有關。學習者在學習新的知識單元時，不是通過教師的傳授而獲得知識，是通過個體對知識單元的經驗解釋從而將知識轉變成了自已的內部表述。知識的獲得是學習個體與外部環境交互作用的結果。第二，學習是一種協商活動的過程：學習的發展是依靠人的原有認知結構的。由于每一個學習者都有自己的認知結構，對現實世界都有自己的經驗解釋，因而不同的學習者對知識的理解會不完全一樣，從而導致了有的學習者在學習中所獲得的信息與真實世界不相吻合。此時，只有通過社會“協商”和時間的磨合才可能達成共識。第三，學習是一種真實情境的體驗：學習的目的不僅僅是要讓學生懂得某些知識，而且要讓學生能真正運用所學知識去解決現實世界中的問題。

• 行動研究理論

行動研究法是一種適合于廣大教育技術實際工作者的研究方法。它既是一種方法技術，也是一種新的科研理念、研究類型。行動研究是從實際工作需要中尋找課題在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決實際問題，改變社會行為的目的的研究方法。行動研究要求實際工作者進行積極的反思、參與研究，要求研究者深入實際，參與實際工作，并要求兩者相互協作，共同研究。這樣，研究者可以從“局外人”轉變為“參與者”，從只負責“發現知識”到負起解決實際問題的責任，還可使實際工作者改進其行動和工作。

本課題在反思任務驅動教學的基礎上，從新的理論視角出發，對任務驅動教學加以重新建構，從專家、教研員、教師三位一體研究方法，開展任務驅動教學的行動研究，在實踐中進一步發現和解決任務驅動教學所存在問題，修正任務驅動教學的有關理論和做法，論證任務驅動教學的效果，積累任務驅動教學的成功經驗。

四、課題研究的基本內容

本課題的研究包含了三個方面：基礎研究、理論研究和實踐研究。通過對任務驅動教學的現狀分析，重建任務驅動教學的理論體系，以電白一中、春華學校、電白實驗中學的初中、高中不同班級為實驗班，開展行動研究，克服當前任務驅動教學所凸顯的問題，總結一套“重建”后的任務驅動教學的方法和模式。

五、課題研究的方法

本課題核心方法為行動研究法，同時伴以文獻研究、調查法、訪談、網絡研討等。

首先在信息技術教育專家的指導下對現行任務驅動法的理論進行重新梳理工作，針對現行任務驅動法的弱點與弊端，重建任務驅動法的理論，探索新的任務驅動法課堂教學模式，然后由專家、教研員、一線教師通過互聯網進行遠程網絡研討，三位一體合作對實驗班的課程進行任務驅動教學的教學設計，對實施的教學過程進行拍攝錄像分析，通過電郵、電話等手段進行遠程交流和指導，及時調整研究過程中的偏差，記錄成功的經驗。

通過兩個學年的行動研究，及期末和期終實驗班和對照班的測評數據，進行過程性評價和定性分析，總結出研究經驗，以論文的形式形成研究成果，并把優秀的教學案例、學生作品展向廣大教師推廣和借鑒。

六、課題研究的實施周期、步驟 和預期成果

課題研究的實施周期： xx 年 9 月 -xx 年 8 月

1 、準備階段： xx 年 9 月 -xx 年 1 月

成立課題組，準備開展課題研究的相關軟硬件設備，收集相應資料，選用并學習使用遠程網絡交流工具，開展網絡交流討論，討論課題研究的方案和計劃，對任務驅動教學理論進行重新建構，并創建課題研究專題網站。

預期成果：建立課題專題網站，收集相應資料，開展網絡交流討論。由劉敏完成《任務驅動教學法反思與重建后的課堂模式探討》論文及研討課例實錄。

2 、實驗階段： xx 年 2 月 -xx 年 6 月

分兩個階段進行：

第一階段： xx 年 2 月 -xx 年 8 月

通過網絡交流對我縣高一信息技術教材進行教學設計，在三校中選定實驗班和對照班，同年級的其他班級作外部參照。實驗班的教學主要以任務驅動教學為主，對不適合任務驅動教學的內容采用與對照班相同的常規教學法，對照班用常規教學法進行第一階段的行動研究，完善任務驅動教學理論。

期末根據測評數據進行對比、分析，對學生進行訪問調查，總結調整實施的方法與效果，對第一階段進行評估，總結經驗，得出初步結論。

第二階段： xx 年 9 月 -xx 年 7 月

在第一階段的基礎上，進一步完善任務驅動教學法，實驗教師在專家、教研員的指導下獨立進行教學設計和教學，并做好研究過程的記錄。期終對第二階段進行評估，總結經驗，得出最終結論。

預期成果：參與課題組老師根據實驗效果各自撰寫實驗效果報告、制作《新型任務驅動教學法示范課例》 vcd 。

3 、結題階段： xx 年 7 月 -xx 年 9 月

整理各種資料形成研究成果，同時邀請教育領導部門和兄弟學校有關教研人員進行評測、推廣和借鑒。

預期成果：形成《重建任務驅動法課堂教學模式結題報告》;參與實驗者各自撰寫研究成果論文。

七、課題組人員

研究指導顧問：李藝教授 鐘柏昌(南京師范大學信息化教育研究所)

課題負責人：劉 敏 ( 電白縣教育局教研室，信息技術教研員 )

教學實驗教師：廖永海 ( 電白實驗中學，信息技術教師 )

梁婺清 ( 電白春華學校，信息技術教師 )

陳亞運 ( 電白一中，信息技術教師 )

李小勇 ( 電白春華學校，信息技術教師 )

篇3

由此看來，社區居委會的“減負”問題仍是目前一個亟待解決的重要課題。那么，社區居委會的負擔到底有多重？繁重負擔來自何處？如何走出“減負”困境？這是筆者在下文中試圖描述和討論的問題。

一、社區居委會負擔現狀

體制轉軌、社會轉型的過程中，社區居委會實際上主要都在做些什么工作呢？為徹底弄清這個問題，筆者調查了湖北、江西的近50個社區，以下是筆者根據湖北C、D兩社區二00三年度全年的原始工作記錄整理統計的社區居委會的主要工作任務情況（見表一）。

表一：二00三年C社區、D社區工作情況統計表

工作類別

C社區

D社區

頻數（件）

占全年工作百分比（%）

頻數（件）

占全年工作百分比（%）

公共治安

291

15.71

455

24.13

環境衛生

62

3.35

260

13.79

醫療保健

141

7.61

167

8.85

社會保障

88

4.75

159

8.43

人口管理

68

3.67

106

5.62

公共設施

112

6.05

97

5.14

其他行政事務

493

26.62

412

21.84

文體公益

507

27.38

56

2.97

居民求助

90

4.86

174

9.23

合計

1852

1886

從表一的統計結果不難看出，目前社區居委會的工作任務是相當繁重的，C、D兩社區二00三年全年的工作量分別達1852件、1886件（這還不包括許多沒有寫入工作記錄的臨時性工作），平均每天分別要完成5.07件、5.17件工作。需要指出的是，這些工作涉及許多個行業，很多是專業性非常強、居委會工作人員無法或不能很好地完成的工作，這也在無形中有增加了居委會工作的負擔。

雖然，目前居委會工作的任務已經相當繁重，但在筆者的調查中，幾乎100%的社區居委會負責人都表示目前居委會任務仍在不斷增加，而增加的工作主要是政府交辦的行政性事務。

二、社區居委會負擔探源

根據有關規定,社區居委會的工作任務主要包括兩個方面,一是組織居民開展社區公共事務和公益事業,實現社區自治；二是協助政府工作。從理論上來講，作為基層群眾性自治組織,其更多的時間和精力應當花在社區的自治事務之上。但實際情況又如何呢？我們仍以湖北C、D兩社區為例，將兩社區二00三年度完成的工作進行一個簡單的分類（行政性事務和社區自治事務）后再行統計（見表二）。

表二：二00三年C社區、D社區全年工作情況分類統計表

工作類別（服務單位）

C社區

D社區

頻數（件）

占全年工作百分比（%）

頻數（件）

占全年工作百分比（%）

行政性事務

市級單位

201

11

99

5

區及單位

238

13

149

8

街級單位

665

36

1292

69

其他單位

151

8

116

6

社區自治事務

597

32

230

12

表三：社區居委會工作人員對居委會工作任務的評價（N=92）

問題

答案

頻數（人）

所占比例（%）

您認為在實際工作中居委會承擔的主要事務是

政府交辦的事務

78

85

居民求助的事務

10

11

居委會自主開展的事務

4

4

表二的統計結果清晰地表明，目前，社區居委會的工作負荷主要來自政府，兩社區二00三年完成的工作中，行政性工作分別高達88%、68%且呈現出越是基層的政府向社區下派任務越重的現象，而社區自治事務只占12%、32%。這也可在筆者對92位社區工作人員的問卷調查統計結果（見表三）中得到印證，高達85%的社區工作人員表示，社區居委會承擔的主要事務是“政府交辦的事務”。顯然，目前的社區居委會實際上仍是基層政府的“一條腿”，而非社區居民的“頭”，角色發生嚴重錯位，其造成的結果必然是“種了別人的天，荒了自己的地”。這種角色的變異,必然會影響到居民對社區居委會的認同和信任（見表四中筆者對96位社區居民的問卷調查統計結果），從而造成居民對社區事務的漠視和“用腳投票”等一系列嚴重的后果，從長遠來看，這些對于社區建設的深入推進和社區的可持續性發展都是相當不利的。

表四：社區居民對居委會的信任情況（N=96）

問題

答案

頻數（人）

所占比例（%）

您認為社區居委會能否代表社區或居民的利益

能

18

19

基本能

29

30

基本不能

38

40

不能

11

11

三、“減負”對策

社區居委會“減負”問題實際上就是社區居委會角色回歸本位的問題，這也是提高社區居委會自治程度乃至社區自治水平必須切實加以解決的一個基礎性關鍵問題。雖然我們明確了社區的負擔現狀及其來源，但在目前這種改革處于攻堅階段、社會轉型還未到位的情況下，要想標本兼治、徹底解決這個問題，簡單地采取“行政全能主義”和“社區自治主義”都是不可取的，而應該從微觀和宏觀、機制和體制以及近期和長遠等方面加以綜合考慮，也就是不但要考慮“長久之策”，而且要有“權宜之計”。

篇4

向40分鐘要質量，提高每一個40分鐘的教學效果，要求我們的教師合理、科學地駕馭。但在現實的教學中，部分教師不能合理駕馭課堂，而且還不能對自己的課堂教學進行深刻的反思，這給我們教育教學質量的提高蒙上了陰影，我們選擇《如何提高教師課堂教學的反思意識》這一課題基于以下幾個方面的考慮：

1、青年教師沒有完全進行角色轉換，對教師的職業成長的途徑和方法比較模糊。

2、基于我校初中部存在的突出問題，大概總結如下：

（1）、相同科目，不同的教師，學生學習的興趣差異較大，甚至是同一班的學生，對同一科目的學習由于變換教師而產生了不同的學習效應。

（2）、同一班級的學生，不同的科任教師，課堂教學秩序差異較大。維持課堂秩序的精力大于用于完成教學任務的精力，直接影響了課堂教學的質量，也影響了一個班級良好班風的建設。

(3)、部分教師的常規課堂教學優良，但學生學習成績不理想，是方法問題還是其他原因，有待研究、反思。

3、細化教師培養措施，提高教師隊伍整體水平。

二、課題研究的理論依據

1、國家課改的基本精神。教師的課堂教學的方法、手段必須以國家課改的基本精神和我校的課堂教學基本模式為理論依據，在此基礎上靈活、科學的豐富課堂教學模式。

2、建構主義理論。建構主義是人的認知自我建構的過程，是在已有的基礎上，對新的刺激的自我建構。教學反思是促進教師創新，提高教學能力的有效途徑。有句話是這樣說的：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。

三、實踐意義：

教師的職業成長，就其途徑和方式而言，包括兩個大的方面：一是外在的影響。指對教師進行有計劃有組織的培訓和提高，它源于社會進步和教育發展對教師角色與行為改善的規范、要求和期望。二是教師內在因素的影響。指教師的自我完善，它源于教師自我角色愿望、需要以及實踐和追求。其中反思就是一項重要的內在因素，是教師走向卓越的黃金培訓課程。單就教師的知識結構而言，教師的反思的意義在于它著眼于教師知識結構中的實踐性知識的獲得、擁有和改善，反對和批判傳統教師培訓模式中只注重對教師的一般性知識的傳授，如對公共知識、專業知識（所謂本體性知識），教育學、心理學知識（所謂條件性知識）的占有和相應學歷的提高。而已有的研究表明：“教師的本體性知識與學生的成績之間幾乎不存在統計上的關系。并非本體性知識越多越好?！闭\如考爾德希德所言：“成功的有效率的教師傾向于主動地創造性地反思他們事業中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環境，以及他們自己的職業能力”，“反思被廣泛地看作教師職業發展的決定性因素”。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。他指出,沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多只能形成膚淺的知識,如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考,那么他的發展將大受限制?？梢?反思是教師專業成長的重要特征。它是指教師在教育教學實踐中,以自己的教學活動與思考對象來進行解析和修正已經發生的有關問題,進而不斷提高自身教育教學能力的素養的過程。這要求教師自己在反思實踐過程中敢于承認自己存在的問題和不足,尋求與同事的合作與幫助,以此互相促進發展。依據我們的實際，該課題有以下意義：

1、通過課題，促使教師主動反思，不斷提高課堂教學的藝術魅力，全面提高教育教學質量。

2、通過課題，拉動教師學習的主動性，不斷提高教師的業務能力?？s短教師的職業成長歷程。并由經驗型向學者型轉化。

3、通過課題，促使教師課堂教學反思經?；?、科學化，把每一個40分鐘都展現為精品，把每一門課轉化為學生的興趣愛好。

4、推廣研究成果，為學校的教育教學質量的提高貢獻微薄之力。

四、課題研究實施

1、研究內容及目標

教師反思的內容具有廣泛性的特點，教師反思的起點也要具體和真切：自我實踐中的課堂教學，這是本文的一個重要觀點。實踐已反復證明：純粹著眼于教師某些不合宜的行為改良，由于不能達及靈魂（實為觀念或知識）深處而不能奏效。舊有的不合宜行為“卷土重來”在所難免。因為一個人難于改變某種習慣、個性或者活動方式，這似乎有這樣的一個原因：幾乎所有試圖改變的努力都集中在所謂行為模式而不是意識結構上，從來沒有想到改變這種狀況的自我認識，自然是低效的。另外，實踐還證明：純粹地著眼于教師某些過時的觀念的改造更新，往往流于空泛甚至懸妙，教師難以把握和接受，形式上的理論灌輸結果往往是“濤聲依舊”“江山依然”。本課題依據實際以提高每一個40分鐘的教學質量及保持學生的學習熱情為研究內容，從教師自身反思意識的提高為切入點，通過課題的不斷實施，使教師的業務能力得以提高，每一個40分鐘都展現為精品，把每一門課轉化為學生的興趣愛好。拉動教師學習的主動性，不斷提高教師的業務能力?？s短教師的職業成長歷程。并通過課題，促使教師課堂教學反思經常化、科學化。形成課堂教學的教師反思模式。

2、具體實施步驟 反思是一個過程。作為一個過程，應有相應的模式展現，以作為反思者操作的憑借。關于這方面的研究和實踐，已取得了一定的成果。如熊川武先生在《反思性教學》一書中介紹了反思性教學的若干種典型的模式，是具有特定指導價值和意義的。所以本課題走理論——實踐——理論的技術路線，從教師之間聽、評課入手，形成全面針對課堂教學藝術、方法的評課記錄。同時通過各科教師課堂教學的學生問卷，依據學生的感受指導教師增強備課、講課的藝術魅力；通過教師以實際為依據書寫客觀的反思日記，不斷改進自己的課堂教學手段；通過每次月考的成績分析和學生反響來評價反思效果；通過教師不斷反思寫出反思論文和科學的反思模式。

3、研究方法 以行動研究法為主，滲透和實施有必要的實驗法，同時可查找相關文獻——“十一五”部級科研規劃課題《發展性課堂教學手段研究》總課題，找趨勢、找動態、找課堂教學藝術的共性。

五、課題研究的可行性分析

我們之所以選擇《如何提高教師課堂教學的反思意識》這一課題，有以下幾點可行性及相關保障：

1、近年來，學校對教科研的重視程度達到了前所未有的高度，成立了專門的組織機構---教科處，并有專職的領導機構給予較專業的行政指導。同時為我們提供必需的軟、硬件環境及充足的資金保障。

2、本課題的研究小組由一線的教學骨干組成，他們中有年輕的教學新秀，也有經驗豐富的教學學者，而且他們多次參與了國家、省、市、區各級的課題研究。例如陜西省“十五”重點課題子課題《網絡及媒體環境下學生創新思維能力的培養》、陜西省基礎教育“十五”規劃課題《學校教育與家庭教育的差異與對策》、陜西省基礎教育新課程科研規劃課題《以校為本教研制度建設研究》等，在學校內部起到科研引領的作用。

3、學校的課堂教學改革在如火如荼的進行，全面推行“三六二”課堂教學模式，迫使教師通過不斷反思適應新的課堂教學改革。

4、學校骨干教師體系的建設和專業技術職稱的評定對教科研提出了新的要求。

5、教師對自身問題認識意識的提高和參與的積極性較高。更主要的是初中部年輕的教師團體是我們研究的優秀對象，而且他們有較強的上進性，只有待我們的研究給他們提供方向性的指導。

篇5

【關鍵詞】交替傳譯 口譯 翻譯技巧

一、前言

本文基于筆者所做的口譯實踐進行反思?？谧g內容是有關努力開創泛珠三角區域漁業合作新局面的演講，譯者所做交替傳譯錄音時長為9分50秒，中文共542字。發言人語速較慢，但帶有地方口音。

法國口譯學者吉爾（Daniel Gile，1995）將交替傳譯的多個任務處理過程分為兩個階段，在第一個階段譯員要同時協調處理三項任務（即“一心三用”）：Interpretation =L+N+M+C 即口譯=聽力與分析（Listening and Analysis）+筆記（Note-taking）+短期記憶（Short-time Memory Operations）+協調（Coordination）。一旦講話人暫停講話。譯員就要開始第二階段的多任務處理程序，這一階段也要同時處理三項任務：Interpretation=Rem+Read+P 即口g=記憶（Remembering ）+讀筆記（Noting-reading）+傳達（Production ）。交傳不同于同傳的特點有：交傳的時間性、交傳的準確性、交傳的交際性和交傳譯員的顯身性?？谧g具有不同于筆譯的種種特點，因此“信、達、雅”和“形神兼備”等筆譯標準并不完全適合口譯。而且，交傳在認知負荷等方面不如同傳高，卻有著高于同傳的現場參與度和交流性，因此應該具有嚴于同傳的譯語標準。因此應將“完整準確、通順流暢、及時快捷、適度得體”作為衡量交替傳譯質量的基本標準。

二、正文

根據交傳活動的特點以及每個講話人的具體情況，我們可以在口譯的過程中采取不同的翻譯方法來傳遞講話人的話語信息，主要包括直譯、意譯、簡譯、音譯、硬譯、不譯或零翻譯等等。

原語：尊 敬的各位領導，各位來賓，女士們、先生們：經過緊張的籌備，“泛珠三角區域漁業經濟合作論壇”第一次年會終于勝利召開了。

譯語：The distinguished leaders，guests，ladies and gentlemen：after our preparation，the extensive zhujiang delta has started the two sessions

開頭是一些開場白套話，沒有什么懸念。但進入正題后就出現漏譯、錯譯現象：“緊張的”一詞漏譯，錯譯“泛珠三角區域漁業經濟合作論壇”，還將“年會”聽成“兩會”，錯譯成“two sessions”。譯語中出現時態錯誤，用了現在完成時。譯者在課后聽錄音時，將后半句改譯為“After intensive preparation，the first Annual Meeting of the Pan-Pearl River Delta Regional Fishery Economic Cooperation Forum convenes now. ”譯者在模擬口譯時，語氣、音調不到位，而且還出現重復現象。由于演講人口音問題，譯員將“漁業”和“年會”錯聽成“遺業”和“兩會”。這就使譯語違背了“忠實”原則。

原語：今天我們共聚一堂目的是探討和拓展在泛珠三角區域合作框架下漁業合作與發展的新路子，具體落實合作內容，推動泛珠三角區域漁業快速、協調、可持續發展。

譯語：And today we get together to find the new way to develop the fish industry of the extensive Zhujiang delta and in the cooperation frame and we would push the development of the fish industry in the fast and harmony and sustainable speed .

在此意群中，譯者表達出的句子結構還是比較清晰的，但是有幾處用錯了詞，比如說“fish”應譯為“fishery”。由于沒有完全掌握筆記技巧，出現了漏譯現象。譯者口不擇言，用“fast”表示“快速”，沒有做到完整準確、通順流暢。

原語：今年1至9月份，我省水產品出口量和出口額分別為29萬噸、10.5億美元，分別比去年同期增長了15.7%、21.7%

譯語：From Jan to Sept in this year，the total export number of ... is 290，000 ton and $1.05 billion. And it increases 15.7% than last year，and it was 21.7%.

此句中，譯者受到數字的干擾。譯語非常不完整，句子凌亂，似乎是單詞的堆砌。水產品一詞應為“aquatic products”?！巴谠鲩L”應譯作“compared to the same period of last year”譯者應掌握一些與經貿有關的常識、知識，這樣在翻譯涉及到經貿類語句的時候才能手到擒來，有效的節省時間，并提高翻譯質量。

三、結語

口譯不同于筆譯，口譯“現時”“現場”“限時”的特點決定了口譯的標準有別于筆譯的標準。衡量口譯質量的標準應該是“準確”和“流利”。口譯是一項非常具有挑戰性的工作，需要譯員在平時做大量的積累。

本次交替傳譯模擬實踐中譯者表現不盡完美。其中原因有很多。從客觀方面來說，發言人講話帶有地方口音，這增加了譯員的聽辨難度，是造成誤譯、漏譯的原因之一。從主觀方面來說，譯員知識儲備不夠且不具備譯員應有的心理素質，這是此次交傳模擬實踐不盡完美的主要原因。譯者經反思后總結出以下幾點。第一，要做好充分的譯前準備，要提前了解講話的內容和講話人的口音及個人講話特色。第二，譯者要有豐富的知識儲備，平時要多做積累。第三，譯者應提高做筆記的速度，盡量做到不漏譯。第四，譯者應有較強的應變能力和心理素質。第五，譯者在做到基本的準確聽譯的基礎上，還要注意自己的語聲、語調和語氣，這些因素都會影響到譯語的質量。

篇6

您好！

我來到公司擔任公交車司機已經有6年了，現在我認為意識到這份工作跟我的職業規劃偏差較大，因此我特向公司交上我的辭職報告，辭去這份工作，希望領導能給予批準。

非常感謝領導及各位同事多年來給予我的的鼓勵與幫忙。

因此讓公司帶來的不便我非常的慚愧，但是也希望能夠考慮我的個人情況，通過我辭職申請。

此致

敬禮！

申請人：

20xx年x月x日

司機辭職報告：尊敬的領導：

您好！

客氣的話我就不要多說了，這是我的辭職報告。

我來到公司當小班司機已經有還幾年了，

剛開始是工具車，是較辛苦，但是我還總來說還是滿意的。后來我就被調去開轎車，這樣雖然出車不多但是很沒有規律，出差到半夜是常事。為了生活我堅持了幾年了。但是今年我就要結婚了，不能再繼續這樣的工作了，我需要更多的時間陪陪家人，希望領導能夠理解我的苦衷，也希望領導能夠批準我的辭職申請，我將會非常的感激。

此致

敬禮！

篇7

這是一種近乎掙扎與痛苦的抉擇。自2012年8月加入公司，幾年來，我從一個普通職員成長為一名管理者，其中，接受到的公司文化魅力、生活理想和強大的團隊力量，使我如此不舍和銘記，還有簡單不過的人際關系和溫情的工作氛圍。那些歲月如星空般深邃、閃耀，我以為的理想國，那個國度的門徒。

但是，在長期的紛繁復雜的品牌管理及媒體公共關系維護工作中，個人身心已陷入極度的疲乏，各種方式的自我調節仍然無法做到像4年前那樣暢快淋漓地工作，謂之的“戰斗”。大量的媒體關系和品牌利弊帶來的絲毫反應，都讓我充滿焦灼、煩躁、緊張、下班后的抑郁……甚至恐懼這類工作帶來的自我迷失與內心膨脹，雖然，我敬畏于我的工作及關聯的一切。

我想，這應該是一名品牌管理者懷揣的責任和對置信品牌的熱愛，這應該是一名普通職員的誠實與真實面對。

所以，我選擇離開，但愿我的離開沒有給公司帶來不便。離開也有我生活本身的眾多憂慮，生存的壓力，自我的發展，生活方式的選擇等。人生無常，但我樂于接受挑戰與未知。告別總讓人難以割舍，幸好春暖時節給了我勇氣。讓我有信心把置信給我的向上的力量帶向接下的旅程，帶到下一個敞亮的生活。

篇8

公司會計實踐報告。實踐期間努力將自己在學會計實踐報告校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合，在實踐期間能夠遵守工作紀律，不遲到、早退，認真完成領導交辦的工作，得到學習領導及全體工作人員的一致好評，同時也發現了自己的許多不足之處會計實踐報告。

湖南康源作物有限公司是一家事業單位下屬的小型公司，其主要業務就是種苗和農藥。每年的經濟業務不是太多，因此財務室只設有會計、出納各一名。該單位是采用電腦記賬，采用的是三門財務軟件。此次實踐，我主要崗位是會計，因此主要實踐了公司的會計科目及會計處理。同時對出納的工作也有了具體的了解。在實踐中，我參與了整個2到4月全部的會計工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會計報表都有親自動手。認真學習了正當而標準的事業單位會計流程，應前輩的教誨還認真學習了《公司法》、《稅法》《會計法》，真正從課本中走到了現實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細致的了解了事業單位會計工作的全過程，認真學習了各類學校經濟業務的會計處理，并掌握了三門財務軟件的使用實踐期間，我利用此次難得的機會，努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務人員會計實踐報告請教，認真學習會計理論，學習會計法律、法規等知識，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識，掌握了一些基本的會計技能，具體包括了以下幾點：

1、原始憑證的審核方法及要點;

2、記賬憑證的填寫及審核要點;

3、明細賬、總賬的登記及對賬;

4、財務報表及納稅申報表的編制與申報;

5、會計檔案的裝訂及保管常識，

從而進一步鞏固自己所學到的知識，為以后真正走上工作崗位打下基礎。更讓我感到感動的是，領導讓公司的前輩教會我處理公司的綜合事物。例如營業執照的辦理。稅務登記的有關事項。一般納稅人的申請。以及如何進行企業合法節稅的運用。等等。。。。。。

在這個學習和聯系的過程中。我發現會計是一門實務與理論結合性很強的學科，盡管我學過這門課，但是當我第一次和公司的同事操作具體業務時，覺得又和書上有些不同，實際工作中的事務是細而雜的，只有多加練習才能牢牢掌握。這次實踐最主要的目的也是想看看我們所學的理論知識與公司實際操作的實務區別在哪里，相同的地方在哪里，內部控制如何執行，如何貫徹新的會計政策，新舊政策如何過渡，一些特殊的帳戶如何會計處理等等。帶著這些問題，我在這一個月里用眼睛看，不懂的請教領導同事，讓我對會計實踐報告這些問題有了一定的解答，達到了這次實踐的目的。除了與我專業相關的知識外，我還看到許多在課堂上學不到的東西。公司是如何運做的，員工之間的團隊合作精神，處理業務的過程，規章制度執行情況，企業的管理等等。另外我也看到公司存在的一些漏洞，例如內部控制情況，其中主要包括現金收支制度執行情況，公司在執行國家政策規定方面也不容樂觀。然而在現實的小規模私營企業這種情況可能普遍存在。 作為一名會計實務人員，通過這次實踐也更加讓我看清自己今后的努力方向。例如：實務能力，應變能力，心理素質，適應能力等等。除此之外擁有一顆上進心，進取心也是非常重要的。

在工作中僅靠我們課堂上學習到的知識遠遠不夠，因此我們要在其他時間多給自己充電，在扎實本專業的基礎上也要拓寬學習領域。同時在實際的工作中遇到問題時要多向他人請教。人際溝通也是非常重要的一點，會計實踐報告如何與人打交道是一門藝術，也是一種本領，在今后的工作中也是不能忽視的。馬上就要進入社會的我們也要面臨正式的實踐了，我想每一次的經歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財富。在工作上，在學習上，我們要讓這些寶貴的財富發揮它的作用，從而達到事半功倍的效果。

經過這次實踐，讓我學到了許多許多，無論是專業知識上，還是為人處世上，受益匪淺，感謝康源作物有限公司提供了這次實踐機會。

學生會計實踐報告

實踐的這段期間，我學到了很多的知識，

xx級學生會計實踐報告。比如說填制好憑證之后就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點像小學生都會做的事，可重復量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學校，錯了還可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。比如說：

1.寫錯數字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章子，這樣才能作廢。而我們以前在學校模擬實踐時，只要用紅筆劃掉，在寫上“作廢”兩字就可以了。

2.寫錯摘要欄，則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。在學校模擬實踐時，對摘要欄很不看中，認為可寫可不寫，沒想到這里還有名堂呢!真實不學不知道啊!

3.對于數字的書寫也有嚴格的要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，而不能亂寫，否則總帳的借貸雙方就不能結平了。

如此繁瑣的程序讓我不敢有一丁點兒馬虎，這并不是做作業或考試時出錯了就扣分而已，這是關乎一個企業的帳務，是一個企業以后制定發展計劃的依據。

所有的帳都記好了，接下來就結帳，每一帳頁要結一次，每個月也要結一次，所謂月清月結就是這個意思，結帳最麻煩的就是結算期間費用和稅費了，按計算機都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復查兩三次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算機這樣的小事就不在話下了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數據，好在王會計教我先用鉛筆寫數據，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子，

這真是應了一句話：不試不知道，一試嚇一跳!

篇9

我很遺憾自己在這個時候向公司正式提出辭職。

也許您會感到驚訝，因為我來到公司才兩個月，怎么會這么快就要離開呢，我想說這也是我所不情愿的，我也不想離開，因為公司的情況很好，要不是我自己的原因，我是不會離開公司的，希望領導那個諒解。

來到公司也已經兩個多月了，在這兩個多月的時間里，得到了公司各位同事的多方幫助，我非常感謝公司各位同事。正是在這里我有過歡笑，也有過苦惱，更有過收獲。公司平等的人際關系和開明的工作作風，一度讓我有著找到了依靠的感覺，在這里我能開心的工作，開心的學習?；蛟S這真是對的，由此我開始了思索，認真的思考。

但是最近我感覺到自己不適合做這份工作，同時也想換一下環境。我也很清楚這時候向公司辭職于公司于自己都是一個考驗，正是考慮到公司今后發展的長久性，本著對公司負責的態度，為了不讓公司因我而造成損失，我鄭重向公司提出辭職。

我考慮在此辭職信遞交之后盡快離開公司，并渴望有新人盡快選來填補因我離職而造成的空缺，同時我也能夠協助您對新人進行入職培訓，使他盡快熟悉工作。

能為公司效力的日子不多了，我一定會把好自己最后一班崗，做好工作的交接工作，盡力讓項目做到平衡過渡。離開這個公司，離開這些曾經同甘共苦的同事，很舍不得，舍不得領導們的尊尊教誨，舍不得同事之間的那片真誠和友善。

要是我那個適應公司的工作該多好啊，為公司一直工作下去，可是我實在是適應不了公司的工作，我也為此十分苦惱，可是苦惱之后還是做不好，我感覺自己都快崩潰了。雖然公司領導和同事對我很寬容，可是我不能容忍這樣的自己給大家拖后腿，我的離開會給公司減輕壓力!

在短短的兩個多月時間里，我們公司已經發生了巨大可喜的變化，我很遺憾不能為公司輝煌的明天貢獻自己的力量。我只有衷心祝愿公司的業績一路飆升!公司領導及各位同事工作順利!

此致

篇10

報告內容分三部分，首先，全面回歸了公司xx年的工作，公司經營業績良好、市場成績喜人，安全目標實現、履約能力增強、培訓成效突出，管理水平提高、文明創建摘冠，群團工作扎實、多產發展穩定，客觀總結了取得的各項成績的經驗和體會。

其次，確立了09年為“以安全和諧為基礎，以精細管理為保證，一品牌文化為支撐、以科學發展履約為平臺、以又好又快為目標的科學發展年。”

最后，確定了公司09年的總體要求、工作思路和工作目標，部署了全年的工作重點。

報告主題鮮明，內容豐富，為今后開展工作提供了行動指南，思路更加清晰、責任更加明確，體現了公司一心一意謀發展，實現公司大跨越的決心。

09年定為公司科學發展年，公司科學發展的本質就是：提高質量，優化結構，降低消耗，珍惜資源，增加效益，營造快樂，構建和諧。

公司科學發展的基本愿景為：安全基礎牢固，管理精細有序，品牌響亮有力，促進員工與企業共同進步。

科學發展是更好、更快、更穩的發展，更好發展是我們追求的目標提高生活水平是員工最大的要求，提供舞臺和機會是滿足員工成長與自我發展的迫切需要，更快發展是化解矛盾、解決問題的有效手段。所以我們需要科學發展。

**總經理的報告中提到，要致力于將公司傳統的施工強項轉化為管理的優勢，把“拼體力”轉化為“比智力”，提升公司科學發展的技術含量和知識含量。公司向管理型企業發展，想要成為真正的管理者，除自身的素質過硬。制定嚴明的勞動制度，還要更深入了解對方，俗話說知己知彼，百戰百勝。才能充分調動其積極性，發揮他自己的聰明才智，展現自身的特點，才能創造出更多的有用價值。計數方面要不斷的加強學習，用知識武裝自己，逐步完善自我，只有掌握了技術方面的要領和重點，才能更好的進行下一步工作。

面對國內電建企業激烈的競爭，唯有自己真正的實力才能與其它企業相抗衡?？茖W發展是適應形勢變化，公司再上臺階的需要。我們只有堅持用科學的思維分析問題，用科學的方法攻克困難，用科學的武器尋求措施，在工作中學習，尋

求更好的辦法解決問題，才能在這種復雜，形式多變的環境下脫穎而出。

實現科學發展，必須毫不動搖地貫徹、執行“安全第一，預防為主”的方針。始終樹立“安全高于一切”“安全管理無小事”的理念，切實筑牢安全基礎。