老人與海讀書筆記范文

導語：如何才能寫好一篇老人與海讀書筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大岙小學 徐麗媚

最近讀了一本書《老人與海》，感受頗多。

“一艘船越過世界的盡頭，駛向未知的大海，船頭上懸掛著一面雖然飽經風雨剝蝕卻依舊艷麗無比的旗幟，旗幟上，舞動著云龍一般的四個字閃閃發光——超越極限！”作者海明威是這樣評價他的作品《老人與?！返?。

《老人與海》塑造了一個經典的硬漢形象。古巴的一個名叫桑地亞哥的老漁夫，獨自一個人出海打魚，在一無所獲的48天之后釣到了一條無比巨大的馬林魚。這是老人從來沒見過也沒聽說過的比他的船還長兩英尺的一條大魚。老人拖著小船漂流了整整兩天兩夜，他在這兩天兩夜中經歷了從未經受的艱難考驗，終于把大魚刺死，拴在船頭。然而這時卻遇上了鯊魚，老人與鯊魚進行了殊死搏斗，結果大馬林魚還是被鯊魚吃光了，老人最后拖回家的只剩下一副光禿禿的魚骨架。

海明威為什么沒有讓老人最終勝利呢？ 用小說中老人的話來說：“一個人并不是生來就要被打敗的”，“人盡可以被毀滅，但卻不能被打敗?！边@就是《老人與海》想揭示的哲理。不可否認，只要是人就都會有缺陷。當一個人承認了這個缺陷并努力去戰勝它而不是去屈服它的時候，無論最后是捕到一條完整的馬林魚還是一副空骨架，這都已經無所謂了，因為一個人的生命價值已在那追捕馬林魚的過程中充分地體現了。曾經為自己的理想努力追求過、奮斗過，難道他不是一個勝利者嗎？老漁夫就是敢于挑戰自身缺陷及自己勇氣和信心的勝利者。從世俗勝利觀的角度看，老漁夫不是最后的勝利者，因為盡管開始他戰勝了大馬林魚，但是最終大馬林魚還是讓鯊魚吃了，他只是帶著大馬林魚的白骨架子回到了岸上，也就是說，鯊魚才是勝利者?？墒牵诶硐胫髁x者眼里，老漁夫就是勝利者，因為他始終沒有向大海沒有向大馬林魚更沒有向鯊魚妥協和投降。就如音樂大師貝多芬所說“我可以被摧毀，但我不能被征服”。

人性是強悍的，人類本身有自己的限度，但正是因為有了老漁夫這樣的人一次又一次地向限度挑戰，超越它們，這個限度才一次次擴大，一次次把更大的挑戰擺在了人類面前。在這個意義上，老漁夫桑地亞哥這樣的英雄，不管他們挑戰限度是成功還是失敗，都是值得我們永遠敬重的。 因為，他帶給我們的是人類最為高貴的自信！

篇2

在《老人與海》中，海明威刻畫了一個“硬漢子”形象，在艱難困苦的人生中，仍然堅強不屈，勇往直前，甚至我視死如歸。下面為大家精心整理來一下關于老人與海的讀書筆記500字，請您閱讀。

老人與海的讀書筆記500字1《老人與?！肥敲绹Ｃ魍懙年P于老人、孩子和海的一本英雄主義的書。

文章里寫了古巴老漁夫圣地亞哥在連續八十四天沒捕到魚的情況下，終于獨自釣上了一條大馬林魚，但這魚實在太大，把他的小船在海里拖了三天三夜才筋疲力盡，被他殺死了綁在小船的一邊，在歸程中一再遭受鯊魚的襲擊，他用盡了一切個人手段來反擊。魚叉被鯊魚帶走了，他把小刀綁在槳上亂扎、刀子折斷了，他用短棍。短棍也丟掉了。盡管結果魚肉都被咬去了，但什么也無法摧殘他的英勇意志。

看到這里，我不禁想起了我的媽媽，她就像老人一樣的堅強、自信。

在我們這個家里，靠我媽來維持，每天很早起床，做飯、干活，然后晚上11點睡覺，平時媽媽省吃儉用，把省下來的錢作為家里的補貼與生活費、我的教育費。而且每天早上運動，來保持充沛的精力。今年我又得了腎炎，但我的媽媽還是微笑的對我說：“沒事的，會治好”。為了讓我過上與平常孩子的生活，每天都陪我。這么多年來，媽媽毫無怨言。

“一個人可以被毀滅，但不能打敗”。這是圣地亞哥對人們的真實忠告!

老人與海的讀書筆記500字2《老人與?！?0年代就被介紹到中國來了，中國的讀者對于海明威以及《老人與?！范疾荒吧?/p>

《老人與?！返乃夭膩碜杂谝粋€真實的故事：一位老人獨自在海上打魚。他釣到了一條大魚，把魚頭和上半身綁在船上，但是他遇上了鯊魚，老人使出了渾身解數和鯊魚搏斗，鯊魚把能吃到的魚肉都吃了，結果這條大魚又剩下不到一半，還不到800磅。

海明威在這個故事原型的基礎上進行了細致的描寫和刻畫，塑造了圣地亞哥爺爺這樣一位普通而又可敬的勞動者的形象。

他不被任何困難所壓服，盡自己最大的努力與生活中的磨難做不屈不撓的斗爭。他說：“一個人并不是生來就要給打敗的，你盡可以消滅他，卻不能打敗他。”這種求不言敗的硬骨頭精神貫穿在《老人與?！饭适碌氖冀K，它所包含的哲理值得讀者細細咀嚼。

讀了《老人與?！愤@個故事后，令我很感動，前八十天，他一直打不到魚，對于一個捕漁夫來說，的確是一個很大的打擊，可是老人并沒有放棄，繼續實現自己的夢想，我卻跟老人相反，沒有珍惜時間，導致很多時候，時間都過去了，可是自己卻沒學過丁點本領。

在這，我想勸一些沒珍惜好時間的人說：“請用自己的手抓緊時間，這樣，時間是不會被空氣吹走的?！?/p>

老人與海的讀書筆記500字3一個簡單的故事，一個平凡的老人，一條普通的大馬林魚，在茫茫大海上發生了看似平凡而又不平凡的經歷。

這本書講了古巴的一個名叫桑地亞哥的老漁夫，獨自一個人出海打魚，在一無所獲的84天之后釣到了一條無比巨大的馬林魚。這是老人從來沒見過也沒聽說過的比他的船還長兩英尺的一條大魚。魚大勁也大，拖著小船漂流了整整兩天兩夜，老人在這兩天兩夜中經歷了從未經受的艱難考驗，終于把大魚刺死，拴在船頭。然而這時卻遇上了鯊魚，老人與鯊魚進行了殊死搏斗，結果大馬林魚被鯊魚吃光了，老人最后拖回家的只剩下一副光禿禿的魚骨架。

讀完這篇小說，我發現，老人的故事不僅象征著人與自然的關系，而且象征著整個人類堅不可摧的精神。在現實中，他雖然失敗了，但在精神上，他卻是勝利者。在這里，老人不僅僅是代表著一個人，而是代表了一股力量，一種精神，那是讓人敬佩的堅韌不拔，永不服輸的精神。我也十分佩服小說中老漁夫的意志，他讓我懂得了一個人一定要堅強，不能遇到一點挫折就敗退，這樣永遠也做不成一件事。

老人與海的讀書筆記500字4失敗，在許多人的眼中是非?？膳碌?，它一旦猖狂起來，就能擊潰人的斗志，讓人徹底崩潰，失去生活的希望。

著名作家海明威在《老人與?！分兴茉斓哪俏焕先司褪且粋€敢與失敗作斗爭的例子。

《老人與?！分饕v了一位名叫桑地亞哥的老漁翁一次特別的打魚經過。在連續84天沒有打到一條魚后，但在第二天，他非常幸運地捕獲到了一條巨大的大馬林魚。那條馬林魚是他平生捕到的最大的一條魚，那條魚比他的小船還要長2英尺!馬林魚的身體大，力氣自然也大。它拖著老人和小船在海上漂流了兩天兩夜。老人在這兩天兩夜中經歷了從來沒有經歷過的艱難考驗。大馬林魚在大海上奮力掙扎，企圖逃回大海。老人為了制服馬林魚，精疲力竭，皮開肉綻，但他并沒有向大馬林魚屈服。他憑著頑強的意志，終于把大馬林魚扎死，拴在了船頭。然而，幸運并沒有出現，等待老人的是更大的考驗。一群嗅著血腥味而來的大鯊魚與已經皮開肉綻的老人展開了殊死博斗。最后老人的命雖然保住了，但鯊魚們吃光了大馬林魚，老人拖回去的最終是一副光禿禿的骨架。

人生的道路是曲折坎坷的，遇到失敗是再平常不過的事，我們應該時時刻刻擁有一顆堅強、不屈服的心來面對失敗，成功就一定會向我們走來。

老人與海的讀書筆記500字5當我帶著好奇心讀完《老人與海》后，我被老人那份孤獨和勇敢所打動了。

在這本書中，主人公是一位叫亞哥圣地的老人，他沒有朋友，一生都在捕魚，而他的唯一親人也已經離他而去，只有一個人能安慰他，就是一個叫馬諾林的孩子。但是，在老人四十多天沒有捕到魚的情況下，孩子也被他的父母帶走了?？吹竭@里，我覺得老人好可憐、好孤獨，想想在我們身邊，有父母呵護我們，有小伙伴陪著我們，還有老師教導我們，而他的唯一的安慰也離開了他，跟老人比起來，我們是多么幸福啊!在孩子離開后，他八十四天沒有捕到魚，孤獨加上失敗，如果是我，我可能就要放棄了。

可老人并不這么想，他依舊帶著能捕到大魚的信心地出海捕魚。他對孩子說：“你可想看我釣上來一個一千多磅的魚?”原來老人心中一直充滿希望。在文章最后，老人說：“不抱希望的人真愚蠢!”這句話也證實了我的想法。

當我看到老人經過三天三夜捕到的大馬林魚被鯊魚吃得只剩下頭時，我感到一陣陣傷心。老人卻沒有抱怨事實，只是平靜地接受了它，并且在返航后不久就為下次的出海做打算。

讀完這本書，使我明白了：每一回都是新的開始，人可以被毀滅，但不可以被打敗，只要有戰勝困難的勇氣，就沒有戰勝不了的困難。

老人與海的讀書筆記500字6《老人與海》是海明威的一部代表作品。在整個小說當中，我們看到的是一個堅強而有魄力的老人在海上的戰斗故事。

在故事的發展過程當中，隨著整個的搏斗激烈程度的升級，整個的故事的趣味性也是同步升級的。所以說，很多人認為真是一個乏味的故事也是情有可原的。

因為西方的小說的故事情節的描述與東方的小說的描述還是有著非常明顯的區別的。在我們常見的小說當中，小說的情節的發展一定是要有一個漸漸推進的過程，同時故事的遞進也是非常激烈的。

但是，在西方小說當中，故事情節的發展往往是更加平淡一些。而且因為對于東方的讀者來說，因為小說本身就是譯本，所以在整個的故事的領悟方面就是存在一定的誤區的。對于讀者來說，自己所領悟到的部分都是已經經過了別人的思想的過濾的，所以對于作者的初始的思想以及觀點就不能夠做到切實的掌握。

老人與海最后的結果其實才是令人疑惑的。因為老人最后經歷了生死搏斗得到的只是一具沒有任何作用的魚架，所以整個的故事的結局其實還是充滿一定的悲劇色彩的。不僅會讓我們想說，到底老人的這樣的付出值得嗎?

其實，如果在回頭重新對于小說進行梳理的話，我們就會發現，其實老人已經得到了自己最想要的東西了。

因為在那樣的環境之下，如果沒有這樣的一場搏斗的話，可能老人早已經對于生存沒有任何的希望了。

老人與海的讀書筆記500字7波濤在繼續的翻滾，擊打在岸邊的礁石上，濺起晶瑩的浪花。海邊的木屋里，一位叫桑提亞哥的老人安詳的睡著，在他的夢里有一只勇敢地獅子。

這個叫桑提亞哥的老人深深地震撼了我，他在連續8天沒不到魚的情況下，堅持著自己的信念終于獨自釣上了一條大馬林魚，但這條魚實在大，老人用他的小帆船在海上拖了3天才被殺死，綁在小船的一邊。但在歸程中這條大馬林魚一再遭到鯊魚的襲擊，最后回港時只剩下魚頭魚尾和一條魚骨。這在頭一次看這本書的人眼里或許是一個滑稽的笑話，但我認為這是一曲英雄的贊歌。

老人桑提亞哥，盡管一開頭就處于不利地位——8天沒捕到魚，認為“倒了血霉”，而且別的漁夫把他看作失敗者。然而他的英勇正在于知其不可為而為之，老人明知對方力量比他強，還是決心戰斗到底，盡管結果魚肉都被鯊魚咬去了，但什么也無法摧殘他的英勇意志。

老人在第一條鯊魚要去了大約磅肉后想：“不過，人不是為失敗而生的，一個人可以被毀滅，但不能被打敗?！边@句話道出了本書的主題。從這方面來看，本書并不是什么寓言，而是一部現實主義的力作。

老人在重壓下仍能保持優雅的風度，他是他一個精神上不可戰勝的硬漢子!他是明知要失敗而不怕失敗的英雄!他的不被失敗壓倒的頑強搏斗，正昭示了人類那不可摧殘的精神力量。它是人的不可戰勝的精神力量的化身。

作者在原來的故事中加了一個小男孩，男孩與老人，這加強了本書的樂觀色彩，而老人的精神勝利還表現在末尾一句“老人正夢見獅子”中，因為作者在書中多次提到老人回憶年輕時，看到非洲的海灘上有獅子出沒，通過獅子來代表旺盛的生命力和青春。

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興趣是最好的老師。古人云:“知之者不如好之者,好知者不如樂之者?！边@就要求閱讀課教師精心設計每一堂課，每一個教學環節。詞匯講解擴充不可過多，技巧介紹也應適度，以免讓學生產生畏懼心理，從而失去了興趣和信心。在傳統教學方法的基礎之上，教師可以引導學生將課內閱讀及課外閱讀巧妙結合，因勢利導。如講到“西方節日”這一單元之前，布置學生查閱東西方節日的相關資料，并可以結合中國春節等傳統節日進行對比了解。意外的是，學生們不僅通過此閱讀活動對西方文化興趣大增，同時也對我們自己的中國文化有了深入的了解。在講到《太陽照常升起》片段時，教師鼓勵學生拜讀海明威的原著，從而了解作者筆下的硬漢性格，探究海明威的思想發展軌跡。老師也可以利用此時機，再組織學生閱讀海明威的其他幾部經典之作，如《老人與?！贰队绖e了，武器》《喪鐘為誰而鳴》等作品，并對其中的主人公命運及人物性格對比，從而不難理解海明威的那句至理名言：“人不是為失敗而生的。一個人可以被毀滅，但不能被打敗?！敝链耍瑢W生們的學習熱情及面對困難的勇氣已不言而喻。永不言敗的精神將鼓勵他們在學習、生活的道路上勇往直前。在講到“體育運動”單元時，鼓勵學生搜集申奧成功之前的相關材料，了解中國漫長的申奧之路，從而理解中國在各個競爭對手中脫穎而出的來之不易。對比其他幾國，分析總結中國的優劣勢在哪里。相信經過此類的延伸閱讀，同學們不僅僅英語閱讀興趣變濃厚了，閱讀能力提高了，而且在不經意的熏陶下，性格和許多觀念也發生了巨大的變化。當然這些內容的進行不可能都在課堂上完成。這就要求老師引導學生利用好課外時間。如建立讀書俱樂部、讀書沙龍等組織。每周有固定的時間進行活動，在活動中可以將閱讀課程的后續學習、情感體驗、延伸思考等內容以讀書筆記、讀書報告、口頭討論等形式進行交流。鼓勵學生多多進行閱讀質疑，即國外教學所鼓勵的批判式閱讀。質疑范圍可以是任何形式、任何內容。養成多多思考的閱讀習慣。除此之外，教師應帶領學生廣泛開發閱讀資源。既可以鼓勵老師、同學建立閱覽室共享資源，又可以鼓勵學生積極搜尋相關的網站、書店，擴大資料來源。由此看來，淡化課本，品讀語言，欣賞名著、文化中語言詞匯的魅力，實現課堂與課外結合、精泛結合的教學模式必將引導學生走向有效閱讀的正確之路。

二、讀寫并進，相得益彰

讀寫結合的閱讀才是真正的閱讀，否則，止步于閱讀本身而不是以讀促寫的閱讀是單一的、狹隘的閱讀。通過閱讀，閱讀者應該能夠吸取其精華，輸出于筆端，從而實現葉圣陶先生所說的“閱讀是吸收，寫作是傾吐”之過程。凡遇經典之作，讀者在閱讀中應仔細分析、品味其中結構上的整體布局、遣詞造句。認真琢磨其如何開篇、如何收尾、如何過渡銜接、如何描寫議論、如何抒情聯想。既要關注細節的詞語選用又要注意其中的各種寫作手段及修辭手法。認真模仿作者是如何用文字表達準確的意思、傳達明確的道理、抒發真實的情感。如果讀者能夠確實領悟，那么讀寫能力的轉移達到了切實有效的效果。其中注意細節最值得品味。如《老人與?！分欣先伺c鯊魚搏斗中細節的描寫、老人歸來時對大馬林魚軀殼的描寫都為烘托主題起到了關鍵性的作用。再如《永別了，武器》中身處于篝火中的螞蟻從木頭的一端跑向另一端，卻無法逃出死亡的厄運。這一細節不正是主人公亨利命運的寫照嗎？他與凱瑟琳逃離了戰場，卻終難逃脫戰爭的陰影，命運最終將他凱瑟琳分隔于陰陽兩世。人在自然界中就如同螞蟻般渺小，命運的悲喜是無法自己掌控的。如果讀者掌握了此類寫作手法，新一代的經典之作也就會在不久的將來破繭而出了。除了仿寫之外，閱讀者還可以多角度練筆，如試著給某個故事寫出梗概，或讀后感，或者是后續。經過這樣不斷的模仿與創新，相信閱讀者的讀寫能力都會有很大的飛躍。

三、總結

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一、當下中學語文課外閱讀的現狀及問題

（一）學生缺乏課外閱讀時間

由于素質教育、德育、思想教育任務繁重，學生作業繁多，學習和生活時間都比較緊湊，在教師和家長的雙重壓力下，中學生大多圍繞著輔導書和教科書打轉，時間大多花在習題、試卷、作業、補習班上，以致沒有多余的時間計劃看課外書。

（二）課外閱讀內容世俗化、娛樂化

由于網絡信息和市場經濟的影響，人類閱讀不斷受到各種因素誘惑沖擊。目前，很多文化作品都以圖畫或者視屏的方式呈現給學生，學生普及版、圖畫版、戲說經典版不斷充斥圖書市場，讓學生接觸不到原版原味的美，缺乏對作品真正的理解和思考。

同時，由于學生壓力過大，關注的重點一直在題海上，為了適應時展需要，五花八門的習題、同步試卷、輔導書充斥了大部分的圖書市場，缺少適合中學生閱讀的書籍。學生為了緩解學習壓力，很多選擇八卦、世俗、娛樂的書籍，從而為校園漫畫開辟了良好的圖書市場，而真正的經典難覓蹤影。

（三）學生課外閱讀缺乏相應的指導，效益不高

由于教師、家長缺乏重視課外閱讀的觀念，導致很多學生在課外閱讀時表現出低效、無序的現狀。無序主要表現在：沒有選擇的盲目閱讀，看見哪本書就讀哪本書；同時，所讀的課外書本缺乏“精”，有的學生把卡通、漫畫、武俠小說、言情小說作為閱讀的主要對象，從根本上導致了閱讀的無序性和低效性。

（四）缺乏良好的讀書習慣

由于中學生正處于青少年時期，隨意性、懶散性很強，不僅浪費了閱讀時間，讓閱讀也失去了該有的系統性和科學性，導致沒有效率和收獲。因此，鑒于中學生的求知欲望，教育部和學校應該制定對學生切實有用的書籍目錄，提高中學生語文素養和思維能力。

二、加強中學生語文閱讀的措施

（一）推薦有益的課外閱讀

在中學生的實際語文教學中，教師應該根據學生年齡、性別、心理特點、學段等方面的差異，在開拓學生視野和思維方式的基礎上，推薦不同的閱讀材料和書籍，從而激發學生閱讀學習的欲望。例如：中國古典四大名著、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、路遙的《平凡世界》、塞萬提斯的《唐吉珂德》、高爾基的《童年》、雨果的《悲慘世界》、莫泊桑的《羊脂球》以及海明威的《老人與?！返戎?。

（二）培養良好的閱讀習慣

在中學語文教學中，應該提高教師對課外閱讀的重視力度，在學生課外閱讀的同時，讓學生養成動腦、動手、動口的好習慣，正所謂：“好記性不如爛筆頭。”在閱讀開始時，幫助學生制定合適的閱讀計劃，從根本上避免學生盲目、隨意亂讀書。在閱讀過程中，通過要求學生寫周記、讀后感、批注等掌握學生閱讀進度和狀況，在科學指導的基礎上，提高學生語文素養。例如：在閱讀中國古典名著《紅樓夢》時，可以通過寫讀書筆記，鍛煉學生書法和寫作能力，通過分析人物、性格、服裝、語言、建筑等特色，讓學生了解中國古典文化內涵和精華。從而拓寬學生分析思維能力和想象能力，通過心得交流，讓學生在自我和他人觀點的比較中，得到學習和進步。

（三）做好閱讀指導和閱讀心得交流

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關鍵詞：初中生；創設閱讀環境和條件；課外閱讀積累

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，“各學科教育都是智育，但是智育的目標不僅在于發展和充實學生的智能，而且也在于形成他們高尚的道德和優美的品質，語文教育也不例外?！焙芎玫亻_展語文課外閱讀，可以鞏固學生課內閱讀的成果，提高閱讀能力，開拓視野，鍛煉思維，陶冶品德，是學生積累語言，豐富知識的有效方法。

由于受到家庭、社會、學校等各方面條件的限制，要想讓學生學好語文，提高運用語言的能力，課外閱讀的指導是一項必不可少的工作。

本人多年來一直執教于中學，以下結合自己的教學實踐談談指導初中生課外閱讀的體會。

一、讓學生認識課外閱讀的重要性，明確閱讀目標，端正閱讀態度

學生的求知欲大都很強，所以一開始就要讓他們認識到在語文知識方面的缺陷，要解決這個問題的有效途徑就是增加閱讀量?！墩Z文課程標準》也對學生閱讀做了闡述說明：一是提倡擴大閱讀面，要求“養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料”，“擴大自己的閱讀面”，“擴大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”；二是規定課外閱讀量，九年義務教育階段閱讀量達400萬字以上。

二、引導學生從閱讀興趣入手

1.用故事去吸引學生

如何把學生的興趣從單純的學習引導到課外閱讀興趣上，就要抓住青少年的心理特點加以引導?？梢詮乃麄兌几信d趣的電視節目入手，并利用語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上臺把自己看到聽到的故事講給大家聽。并向學生推薦一些書籍，如《魯賓遜漂流記》、《老人與?！返?。引導學生閱讀興趣，激發他們的積極性主動性。

2.立足課本，由課內向課外延伸

初中語文教材中有許多古今中外的名家名作，可以借此引導學生向課外拓展閱讀。如學習了李煜的《相見歡》，可介紹并教唱他的另一首同樣表達亡國哀思的《虞美人》，讓學生在歌聲中體會一個亡國之君的悲愁；學習了余光中的《鄉愁》，可請來席慕容的《鄉愁》，讓學生又認識一位有同樣情愫的詩人；學《愛蓮說》，可引進《詩經》、《楚辭》中香草美人喻高潔品質的詩歌……這樣，學生就會在不知不覺中輕輕松松地接觸到了不少名家名作，完成了課內向課外的延伸閱讀，且覺得興趣盎然。

3.在有限的環境中開展形式多樣的閱讀活動

如開展“介紹一本好書”、“讀后感交流會”、“成語擂臺賽”等活動；還設置作品欄，展出學生的讀書筆記、手抄報等，評出優秀，給予獎勵，讓學生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持著比較持久的興趣。

三、在有限的資源中，盡可能為學生創設無限的閱讀環境和條件

閱讀資源的匱乏是阻礙初中學生開展課外閱讀的首要問題，就要求教師能夠因地制宜，指導學生充分利用現有的條件，創造課外閱讀的條件。

1.爭取家長支持，讓家長在行動上對子女閱讀課外書給予支持和肯定，并為子女購買、訂閱一些書籍報刊雜志。

2.建立班級圖書角

班級是學生每天活動的主陣地，可以讓學生這個主要場所接觸到更多的課外知識，建立班級圖書角不但可以讓學生閱讀到大量書籍，而且可以創造集體閱讀氛圍，形成良好學習風氣。

3.鼓勵學生訂閱報刊雜志

四、指導學生采用科學的閱讀方法

1.讓學生選擇適合自己的書籍

別林斯基曾經說過：“閱讀一本不適合自己的事，比不讀還壞?！碧幱谇髮W階段的學生大都不大明確自己該讀什么書，這就需要教師的指導。

首先，應選擇思想健康、知識性強、符合學生年齡特征、有益于學習的讀物。如《中學生》、《課外閱讀》、《少年與法》等刊物均是值得向學生推薦的。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養，才能“足以怡情，足以博采，足以長才?！?/p>

其次，選擇文質兼美、針對性強的書籍，做到課內外結合，以一帶十，相互促進。如學習了《小橘燈》，可推薦學生閱讀冰心的《往事》、《繁星》等。特別是與新課標相配套的課外《讀本》中的美文，則更應重視閱讀積累。

最后，還可根據學生的愛好及個性特點有針對性地個別指導。如喜歡探索的可介紹自然類書籍，喜歡軍事的可推薦他看看有關軍事的書籍，作文語言平淡的可提醒他多看些優美的文章……這樣可做到因材施教，學生也各有所獲。

2.引導學生掌握科學的閱讀方法

清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中曾把書分為五類，認為“有當讀之書，有熟之書，有當看之書，有當再三細看之書，有當備以查考之書?！苯處熞笇W生進行正確的閱讀，例如對經典性的書籍和文章，要品味其中的優美文字，體會真情實感，應用細讀和精讀方法。對于一般性書籍和文章，只想作一般了解，可讓學生略讀，或選讀其中部分章節或片斷進行閱讀。

3.指導學生做好課外閱讀的積累

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！背踔猩鷳獙W會用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，寫好讀書筆記。做讀書筆記的方法不拘一格，可以分門別類，也可以是綜合性的，或是索引式的，或是節本式的。

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關鍵詞：新課改；高中學生；課外閱讀

蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！闭Z文新課程標準也強調：要培養中學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書。課外閱讀不僅對學生的學習有著重要作用，對學生的道德素質和思想意識也有重大影響?！耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧?。”這句話是有道理的，學生更應“多讀書、讀好書”。

然而，現在高中生課外閱讀的現狀是：學生對課外閱讀缺乏興趣。由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少讀書，也很少督促子女博覽群書，在他們心中能自覺完成家庭作業的孩子就是乖孩子；學校不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍，學生課業負擔重，可自由支配的時間少；一些教師很難打破圍著教科書轉的模式，他們認為，看課外書就是不務正業，浪費時間，很少鼓勵學生看一些有益的課外書；閱讀重讀“圖”，輕讀“文”，很多學生覺得讀圖要比看文章來得容易，因此，電腦游戲類、籃球類、流行畫報、卡通類的書是學生主要閱讀的課外書，學生課外閱讀習慣難以養成；學生閱讀課外書囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即算完成閱讀，很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是摘抄了幾個好句子或幾個好詞。而且現在的高考語文不再局限于課內知識，考的更多的是學生的語文素養、語文能力，現在的高考作文也越來越貼近時代、貼近生活。學生如果不關注生活，不多讀課外書是很難把作文寫好的。因此，課外閱讀對高中生來說很重要，我們要引導學生有效地進行課外閱讀。

一、設立特定閱讀課

高中學生課業繁重，進行課外閱讀的時間是非常有限的，因此，作為高中語文教師，在新課改的形勢下，要為高中學生設定特定的閱讀課，讓學生充分進行課外閱讀。比如，可以拿出每個周五的兩節語文作文時間讓學生進行閱讀，這樣學生有了固定的時間來吸收課外閱讀的精髓，就保證了一定的課外閱讀量，日積月累，學生閱讀能力的提高指日可待。

二、挑選讀物

并不是所有的閱讀都能取得好的閱讀效果，作為高中語文教師要幫助學生選擇一些積極向上的書籍，從而讓高中學生在閱讀中取得最好的閱讀效果?？梢宰寣W生讀一些勵志人物書籍，激發學生學習的興趣和為祖國作貢獻的偉大目標。還可以讓學生讀一些優美散文，把其中的優秀詞句摘抄下來，積累詞匯，用在以后的寫作中，從而提高寫作水平。如文學名著類，羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、海明威《老人與?！芬约澳瓷?、契訶夫、歐·亨利的短篇小說等。如同齡人的優秀文章類，由學生在閱讀《語文報》《語文世界》《青年文摘》《讀者》《學習周報》《作文成功之路》等刊物、書籍時自主收集。這類“短、平、快”的讀物，建議在教師安排的每周閱讀課上進行。

三、提高課外閱讀質量

教師還要給學生必要的閱讀方法指導。閱讀方法影響著課外閱讀的效果，如果學生在閱讀過程中沒有興趣，感受收獲不大，閱讀的積極性就會減退，如果閱讀方法得當，學生就會在閱讀過程中體驗到成功的愉悅，閱讀的積極性就會空前高漲，課外閱讀就會成為一種內在動力。因此高中語文教師可以引導學生對課外閱讀寫讀書筆記，從而加深對閱讀的理解和感悟，如果是學生自己的書籍，還可以讓學生在書上直接作出點評，從而收獲讀書的成

就感。

四、讓課外閱讀與誦讀積累“鏈接”，厚積知識儲備

早讀時光，學生在老師的指導下放聲地讀，沐著晨光、浴著清風誦讀，任瑯瑯的書聲飛出窗外，牽出如火的朝陽，喚來啁啾的小鳥……身心沉浸在美文華章所營造的詩一般的氛圍里，口耳相傳，怡情啟智，妙諦無窮。

晚自習時刻，學生手捧《語文報》《語文世界》《作文》及林林總總的作文圖書，一頭扎進了課外閱讀的廣闊海洋。那里沒有喧囂的聲浪，只有偶爾濺起的銀色浪花；那里沒有戰馬嘶鳴的豪壯，只有春蠶咀嚼桑葉的輕響。薈萃一組常用詞、積累一組熟語、摘抄一組妙句、自學一首古詩詞等。美的自主閱讀，立體式的積累，加上及時反饋、彰顯優秀，讓學生漸漸上癮，樂此不疲，一學年結束，近1/2的學生寫了厚厚兩大本，成為鮮活、豐富的知識儲備。

五、抓住假期時間來閱讀

高中學生的時間比較緊張，暑假、寒假的時間就成了學生進行自由課外閱讀的最好時間。教師可以鼓勵學生有目的、有計劃地進行假期課外閱讀。比如規定讀幾本書，寫幾篇閱讀筆記，這樣既擴大了學生的閱讀面，又提高了閱讀水平，還加強了學生的寫作能力。同時，高中學生還充分利用了假期的寶貴時間。

另外，鼓勵學生訂閱或借閱質量高的代學刊物，或是瀏覽報紙、收聽廣播中有欣賞價值的好代章、好演講稿、辯論稿，甚至好解說詞等等，這也不失為一種提高閱讀能力的途徑。不僅僅因為這些讀物的內容時代氣息濃，更因為其語言的鮮活性、表現手法的多樣化能切合現代學生、現代社會的特點。

篇7

閱讀是學生獲取知識的重要途徑，有益的課外閱讀不僅能拓寬視野、增長知識，同時還能陶冶情操、塑造人格，提高自身的綜合素質。衛生類高職院校學生無升學壓力，原本有大量的時間進行課外閱讀。但令人遺憾的是，相當多的護生在課余時間并不閱讀，即使有些能適量閱讀的，其閱讀目的也有些偏離，認為閱讀只是為了消遣，調劑一下精神，或為了打發課余時間。因此加強護生課外閱讀課業設計，幫助護生提高閱讀品質很有必要。

一、以推薦閱讀書目為契機，幫建科學的課外閱讀課業體系

五年制高職護理專業的護生，一、二年級以學習文化基礎知識為主，課余時間充裕，壓力不大。語文的講授也貫穿這兩年。同時護生進校年齡大都在十六歲左右，且絕大部分都是女生，感性思維優于理性思維，在閱讀取向上，容易受教師的影響。因此教師可以利用向護生推薦課外閱讀書目的契機，幫助護生建立科學的課外閱讀課業體系。

《江蘇省五年制高等職業教育語文課程標準》明確指出：“培養學生閱讀古今中外各類文學作品的興趣，課外自讀10部以上文學名著，總量不少于200萬字。”這就為我們建立課外閱讀體系指明了方向：傳統文化、經典名著、影視作品、網絡文學等可以構成課外閱讀的材料體系。

筆者針對五年制高職護理專業一、二年級護生，在開展課外閱讀上進行了以下的嘗試。

第一學年先安排護生系統閱讀我國優秀的文學作品。推薦的書目，傳統文化：《詩經》、《論語》、《史記》、《弟子規》、《資治通鑒》、《古文觀止》、《唐詩》、《宋詞》等作品中的一些篇目；經典名著：四大名著、《駱駝祥子》、《許三觀賣血記》、《家》、《春》、《秋》、《儒林外史》、《竇娥冤》、《雷雨》、《圍城》、《吶喊》、《彷徨》、《邊城》、《金鎖記》、《救世情結與白日夢》、《一只特立獨行的豬》、《一個人的村莊》等；影視作品：《那些年我們一起追過的女孩》、《辛德勒的名單》、《肖申克的救贖》、《拯救大兵瑞恩》、《三個白癡》、《人鬼情未了》、《失真的畫》、《社交網絡》、《當幸福來敲門》、《杜拉拉升職記》等。通過這些優秀文學作品的閱讀，加深和拓展護生對自然、社會、人生等問題的思考和認識，增長見識，提高修養，豐富情感，啟迪智慧。

第二學年安排護生閱讀外國文學和網絡文學。外國文學的閱讀可讓學生領略別樣的風格。推薦的篇目有：《簡·愛》、《紅與黑》、《復活》、《老人與海》、《圣經故事》、《海底兩萬里》、《羊脂球》、《魯濱孫漂流記》、《茶花女》、《巴黎圣母院》等。近年來，隨著電腦和手機上網的普及，網絡文學已逐漸蔚成大觀，網絡閱讀也日益普遍。但大多數護生的網絡閱讀視野是娛樂趣事、花邊緋聞以及一些藝術含量低的“快餐式”網絡作品，向護生推薦優秀的網絡文學作品可以把她們引向文學殿堂。同時可要求護生利用網絡的互動性，嘗試參與寫讀后感、隨想隨評式的“跟帖”，通過“發表評論”等方式“看帖”、“灌水”，學會由一個欣賞者變成評論者、參與者、鑒賞者，進而引發更大的閱讀興趣。推薦的篇目有《明朝那些事兒》、《歷史竟然可以這樣讀》等。

進入三年級后，護生不再有專門的語文課，抽象思維能力也日趨成熟，因此她們的課外文學閱讀欣賞主要通過文學活動形式加以引導。

當然，在選擇推薦什么書籍的問題上，教師應充分考慮護生的閱讀需要及閱讀興趣。所推薦的書籍要適合護生的閱讀水平和接受能力，既要講求思想性、藝術性，又要有趣味性、系統性和可讀性。

二、以開展文學活動為載體，確保課外閱讀課業的完成

閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不能激發護生持久的興趣，提高閱讀質量，把課外閱讀活動引向深入，課外閱讀課業就會流于形式。筆者在所任課的班級進行了以下嘗試：每兩周舉行一次讀書報告會，讓護生口述自己最熟悉及最喜歡的文章；交流讀書筆記，讓護生暢談課外閱讀的收獲。每月選一次“讀書先進個人”，組織護生評出講述和讀書筆記的優勝者，護生在推薦優勝者時均須寫下簡明扼要的理由。當然也可采用其他的形式，如故事會磨煉口才和膽量；朗誦會有助于護生感受體會作品所傳達的思想感情和提高審美水平；戲劇表演則使護生學習怎樣與人合作；編抄報激發護生的創造力和想象力；文學知識競賽既拓展視野又增強競爭意識；影視欣賞能豐富護生對作品的感悟。當護生獲得成功體驗后，會堅持大量廣泛的閱讀，良好的閱讀習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍。

在護生完成課外閱讀課業的同時，教師要及時的進行點撥指導。如：定期開設文學講座，有計劃地指導護生閱讀。給護生提供交流平臺，既能在交流中引導護生的課外閱讀方向，并使其在感受進步中獲得信心，又能進行必要的監督。

三、借助課外閱讀體驗卡，構建護生課外閱讀課業評價機制

護生課外閱讀課業的檢查，主要是書面檢查。筆者在實踐中發現，語文課外閱讀體驗卡的設計與填寫，是目前較為有效和全面的檢測護生課外閱讀課業評價方法之一。課外閱讀體驗卡包括以下內容：護生自主制定的課外閱讀課業和課業實施情況對照表；階段性課外閱讀日志、隨感等；自己喜歡的文學作品、精彩語句段落摘抄本；階段性課外閱讀習作作品及師生評價等。每兩周一次交流、打分，由組長定期做好記錄，課業成績與平時成績掛鉤。課外閱讀體驗卡既方便查閱護生課外閱讀課業的完成情況，以及閱讀量的積累情況，留下護生課外閱讀檢查的憑證；又可以此來激勵護生愛看書，看好書，養成閱讀中保持思考的習慣。

在課業評價過程中，還要充分結合護生閱讀習慣較差的特點，遵循寬容性、激勵性和引導性評價的原則。把激勵、指導護生課外閱讀與閱讀評價結合起來，在評價中激勵、引導，把評價作為激發護生閱讀興趣，養成良好閱讀習慣的出發點和歸宿，不能為評價而評價，更不能因為評價而損傷了護生閱讀的積極性。

課外閱讀課業，大大激發護生課外閱讀興趣，擴大了視野，拓展了知識面。使護生的聽、說、讀、寫能力有所提高。另外，更主要的是陶冶了護生情操，對培養護生職業素質大有裨益。

（基金項目：本文系江蘇省職業技術教育學會2013-2014年度職業教育研究立項課題“五年制高職護理專業語文課業設計的研究”的階段性研究成果。課題批準號：2013027）

參考文獻：

[1]薛礦軍.職高語文課外閱讀指導策略[J].中等職業教育(理論)，2008，（04）.

[2]唐細流.高職校學生課外閱讀現狀調查分析——以常州衛生高等職業技術學校為例[J].科技資訊，2012，（18）.

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首考史地政生

【新中考方向】

2018年，新中考除語、數、外必考外，考生可在歷史、地理、思想品德、物理、生物、化學中選考三門，物理、生物(化學)至少選考1門。

此次期中考試，已有不少學校首次將歷史、地理、政治和生物納入考試范圍。

65中副校長占德杰說，往年初一年級期中考試不會考歷史、地理、政治和生物，只是期末有測驗。此次期中考試，學校明確要求對這些科目進行閉卷考查。4個科目考試時間各定為1小時，題量較適中，大部分屬于基礎題，也有一些聯系實際的原創題。例如該校生物試卷中，就有一則有關電影《火星救援》的題目，要求考生了解土豆植株光合作用，土豆進入人體后經過哪些消化器官等。

還有部分學校以競賽等形式考查學生對史地政生等學科知識的掌握情況。例如5月3日進行期中考試的27中就展開了史、地、政聯合知識競賽。

英語首增口語測試

【新中考方向】

新中考中，英語口語納入考試范圍，包括朗讀課文、聽錄音回答問題。

此次期中考試，不少學校增加英語口語考試，提前“練兵”。65中使用了統一的英語口語測試系統，老師將口語考試題輸入系統，學生通過電腦或手機APP登錄系統便可完成測試，測評系統會根據考生的提交結果自行生成分數，計入到英語考試的總成績中。

27中、廣渠門中學等校相關負責人也表示，利用課后時間，采取教師和學生“一對一”的方式，對考生的口語能力進行人工考查。本學期期末，這些學校也將開始使用電腦系統對學生進行英語口試。

語文現場考誦讀

【新中考方向】

根據本市中小學學科改進意見要求，語文教學要增加優秀傳統文化內容，如古詩詞、漢字書法、楹聯等，引導學生廣泛閱讀古今文學名著，傳承優秀傳統文化。中高考語文試卷中將增大古詩文、現代文閱讀量，考查優秀傳統文化內容。

11中初一期中考試，語文卷面滿分從100分降至90分，另外10分用于考查學生誦讀。

誦讀考試時，老師現場拿出一段文字，讓學生抽簽進行誦讀，考查學生對文字的理解程度、朗讀能力、情感把握。誦讀內容課內外均有，或是古詩文，或是散文，或是小說。該校初一年級組5名語文老師評分，如果學生讀錯字或不流利，都要扣分。

為順應中高考改革的要求，這學期，11中語文課專門拿出1課時上閱讀課，強化閱讀訓練。學校為學生推薦了15本圖書，包括《小王子》《朝花夕拾》《老人與海》《城南舊事》《莫泊桑短篇小說集》等，每名學生一學期至少要讀3本，并記好詞好句、寫讀書筆記。

多學科知識混搭考

【新中考方向】

各科都將在社會實踐中選材，更加關注學生學習體驗、動手實踐及創新意識的培養，注重綜合實踐活動課程及其包含的學科實踐活動課程、開放性科學實踐活動在課程體系中的地位和作用。

多數學生都覺得這次期中考試很“綜合”，很多題目已不是單純考查某一學科的知識，而是打破學科界限，不同門類的知識混搭考。

例如，27中初一試卷中有一道關于定向越野的競賽試題。題目給出一張地形圖，讓學生設計一條用時最短的越野路線?！斑@就要求學生首先能夠識別地圖上的各種地形，考查的是地理知識;學生還要理解定向越野的概念，考查的是體育知識;最后，學生設計用時最短的路線要通過計算，又涉及到數學知識?！?7中書記袁利軍解釋。

有的學校數學卷子出了一道以《九章算術》為背景的題，題干中給出《九章算術》的一段原文，學生要通過閱讀提取出數字條件并進行計算，既考查了學生對中國傳統文化的了解，也考查了學生的課外文言文閱讀能力。還有的學校地理試卷中出現了關于二十四節氣的題目，要求學生寫出某個節氣的具體時間和歷史由來，并讓學生選擇節氣適合進行的社會實踐活動。

市教委副主任李奕評價，命題形式的多樣性是考試“寬”和“活”的需要，有利于激發考生的興趣，活躍思維。

新聞鏈接

小學開出科學實踐課

中高考改革的效應，也影響到小學。部分學校通過科學實踐課，提前鍛煉孩子們的動手能力，鼓勵孩子用所學知識解決實際問題。

篇9

    自1895年電影誕生以后短短一百年左右時間里,如狂飆之風般改變著人類的閱讀方式感知方式。隨著新的科技手段的推波助瀾,影視大有超越文學、藝術等門類成為霸主之勢。為什么我們會喜歡看電影?為什么會對銀幕上的一幕幕活劇激動不已?這個看似簡單而可笑的問題也是很多電影人與理論家們爭論不休的問題。從人的視覺原理上看,人的眼球對活動圖像的感知較文字語言更具優勢,因而從生理上人更傾向于活動的圖像而不是靜止的文字。作為“傳媒符號”的影視也以其直觀、生動、形象的畫面帶給人享受、放松和娛樂,這種感召力在很大程度上代替了文字閱讀。相反,具體到外國文學領域,經典名著的命運就江河日下。影視的強烈沖擊,加上我國由生產型向消費性、享受型社會的轉化,大學生群體思想躁動,世俗化、功利化、實用化等隨著滾滾商品大潮洶涌泛起。外國文學名著豐富的內在世界被沸騰躁動的世界和影視狂歡遮蔽,神圣的文學被除魅,通俗讀物、休閑娛樂讀物、圖文本等文化快餐代替了經典文本,許多經典名著被冷落。一些學者通過這方面問卷調查發現,大學生更喜歡翻閱文化快餐、休閑類讀物,在網上看娛樂視頻。當前,大學生不讀名著已經是極為普遍的現象。名著的命運從側面反映出高校人文精神的失落。社會大環境的變化引發小環境和學生內環境的變化,給外國文學教學造成了一定的困境。

    2外國文學教學中如何處理好名著影視和經典文本關系

    2.1大量可資利用的名著影視資源

    影視在敘事、人物形象、視聽等方面存在重合因素,文學中的大量空白也為影視改編提供了可能。由外國文學經典文本或作家生平改編影視作品是一筆巨大的資源,如由卡夫卡和左拉生平改編的電影《卡夫卡》、《左拉傳》,法國人自己拍攝的巴爾扎克的生平傳奇《巴爾扎克》等;根據文學名著《伊里亞特》改編的電影《特洛伊》,根據俄狄浦斯王的故事改編的電影《俄狄浦斯》,根據中世紀《亞瑟王傳奇》改編的《亞瑟王》,由塞萬提斯的《堂?吉訶德》改編的同名電影,由莎士比亞戲劇《哈姆雷特》、《羅密歐與朱麗葉》改編的同名電影,由歌德詩體巨著《浮士德》改編的電影,由雨果的小說《巴黎圣母院》、《悲慘世界》改編的同名電影,由奧斯丁小說改編的電影《傲慢與偏見》,由哈代的《德伯家的苔絲》改編的同名電影,由福樓拜的《包法利夫人》改編電影,由小仲馬小說改編的同名電影《茶花女》,由勃朗特姐妹的小說改編的《簡?愛》、《呼嘯山莊》,由司湯達小說改編的《紅與黑》,由莫泊桑小說改編的同名電影《項鏈》,由托爾斯泰《戰爭與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復活》改編的同名電影,普魯斯特同名小說改編的《追憶逝水年華》,由海明威的同名小說改編的電影《老人與海》、《喪鐘為誰而鳴》,由肖洛霍夫作品改編的電影《靜靜的頓河》,由卡夫卡作品改編的同名電影《鄉村醫生》、《變形記》,由喬伊斯的《死者》改編的電影,由海勒的黑色幽默小說改編的同名電影《第二十二條軍規》,貝克特作品改編的《等待戈多》等等,可以說,由外國文學名著改編的電影幾乎覆蓋了外國文學課程教學任務中代表性作家作品,是一筆巨大的可資利用的教學資源和財富。名著影視融合了文學與電影兩種不同類型的藝術門類彼此的優長之勢,既有“讀”的優長,又有“看”的優長,可作用于欣賞者的視覺、聽覺。

    2.2名著影視和經典文本的優勢與局限探討

    外國文學改編的名著影視和文學文本像雙胞胎姐妹,雖然在相貌上有著極強的相似性,但卻是兩種不同的藝術形式。影視藝術的最大魅力在于能夠以經典文本為依托,通過光影、色彩、音響、聲音交匯的生動逼真的動感時空直觀地訴諸人的視聽,展現外國文學經典文本中所描繪的生動豐富的社會生活場景,給人極大的視聽享受。外國文學教學中一些文化背景、特定時空等通過影視要比口頭講授更容易接受,“影視文化的心理親和力和傳統的強制性灌輸相比,更能滲透進大學生的思想意識和生活方式之中”,①學生的接受路徑是由影像到文本,②先接觸名著影視,之后才回頭看作品的,名著影視起到了普及文學名著的作用,這對我們的教學也不無啟發。名著影視和經典文本相比也存在不同,改編畢竟是再創造,是另一種藝術創作,“原著加我”、“我”加原著、原著淡去,突出自主意識等改編觀念,③使名著影視的情況和經典文本相比變得復雜,改編或圍繞原著小范圍作改動,或利用原著表達編導的新意圖,或只從取原著的一個點生發成一個全新的故事;或參照原著但很多地方進行大刪大改,如黑澤明的《白癡》是根據陀斯妥耶夫斯基同名小說改編,《亂》取材于莎土比亞的戲劇《李爾王》,但都與原作大相徑庭。那些忠實于原著的改編,有些也會在基本情節上隨著改編的需要作一定改動和調整。此外,因影片時長的限制,在情節、線索、語言、鏡頭上的信息量需要盡量簡明,必須限制信息量的提供,因而文本中大量抒情、心理活動、超現實、抽象、議論性、缺少可視性的段落和文字甚至諸多細節描寫,在改編過程中都被刪去,因而顯得單一扁平,如托爾斯泰的《安娜?卡列尼娜》中關于斯捷潘?阿爾卡季奇因私情被妻子斥責時的窘境中的神態的描繪,其中許多描寫都不具備視覺造型性,只有最后一句“不由自主地突然浮出了他那素常的,善良的,因而癡愚的微笑”能夠被表現在銀幕上,其他都被舍棄。另外,觀眾在欣賞過程中只要帶上耳朵和眼睛就行了,其主體意識和身心在欣賞電影時都被“感覺剝奪”,美國學者賓克萊曾使用過一個概念叫“委身”。名著影視在教學中有其優勢所在,但名著影視只是了解原著的一種方法和途徑,它和原著之間不能劃等號,也不能代替經典文本的閱讀。我們在以之作為教學片時,要慎重對待,首先要根據其改編風格進行篩選,盡量選取那些較忠實于原著、改編的比較好的影視資料運用于教學,對原著作全新改編的也可選取少量作為片例,因勢利導,同樣能收到預期效果。英伽登和伊瑟爾等理論家指出,文學作品存在大量空白,必須依靠讀者自己去體驗去“填空”,在可能的范圍內去再創造。經典文本以語言文字為媒介,可以有多線索、復雜情節、細密的描述;文本通過間接方式生成藝術形象,即所謂的一千個讀者就有一千個哈姆萊特。經典文本展示給我們更大歷史和生活空間,古今中外各式人生百態、社會風情、形形人物,使我們能透視復雜多變的人性,了解人隱在的內心世界和感受方式。閱讀能滋養人的身心和靈魂,閱讀可以讓人成熟、成長,我們可在名著的海洋中一千次一萬次地成長,獲得豐厚的人生經驗和積淀。不可否認,隨著時代的發展,農業社會那種悠閑的閱讀方式遭遇到讀圖挑戰,外國文學名著中那些大部頭尤其是鴻篇巨作如《追憶逝水年華》、《戰爭與和平》、《尤利西斯》等被束之高閣,情節淡化沒有情節的作品少人問津,象征主義、超現實主義、新小說、意識流小說等作品更是曲高寡合。

    2.3針對不同專業,教學中名著影視和經典文本各有側重

    適應讀圖時代的趨勢,因勢利導在外國文學的教學中利用名著影視也不失為良策。外國文學教學中要面臨“本土經驗”和文化隔膜,教師在講解作品的文化背景、宗教環境時如果運用電影片段作為輔助,有助于學生的接受和打破隔膜,能使學生在短時間內大致了解原著情節內容、風格、歷史背景、人物等,還能使學生進入教學的規定情景,跟上老師講解的節奏。但名著影視要針對不同的專業和學生有所側重,首先,對于傳統的漢語言文學專業,我們要堅持以經典文本為主,以名著電影為輔助的原則。經典文本閱讀是教學最基礎的環節,沒有文本閱讀的支撐,學生根本無法獲得對文本最直接的體悟,那么對文本思想內容、藝術特點更是摸不著頭腦,聽課味同嚼蠟,只能機械地死記硬背。因此,任課教師要提前給學生列出一份必讀書目,鑒于學生學情不同于以往,書目中經典作品的數量可以在五十部上下,按照教學節奏讓學生提前閱讀。為有效督促學生閱讀,每次課前抽出五到十分鐘,由一到兩位同學談讀書心得;或采用讓同學們記讀書筆記的方式,不定期檢查;還可以在課堂上進行經典文本精彩片段欣賞,讓學生作聲情并茂的朗讀,直接感受經典文本的藝術魅力;另外在教學中可以引入名著電影作為輔助手段,因為課時的限制,有些改編的比較好的名著影視可以用兩個小時給學生在課堂上放映,也可以展示其中一些片段,尤其是那些精彩的或有懸念的片段,一方面讓學生獲得感性的認識,引起學生的興趣,使他們能在課下主動找原著閱讀,另一方面激活學生的經驗世界,打通隔膜,使名著電影在教學中起到預期的作用,還能拓展學生的知識領域。對于其他專業如戲劇與影視文學專業和播音與主持專業,外國文學是非專業課程,開設一學期共51個學時;我院戲劇影視文學專業、播音與主持專業招收的學生是藝術類二本生源,學生整體素質和漢本的學生存在差距,因而在教學中立足文學史、文化背景、作家作品時更多地運用一些名著影視作配合,更容易為學生接受,也容易引起他們的學習興趣。教師要對一些名著影視和原著有較好的了解,對文學和影視各自的藝術特性及改編有一定掌握。在課堂上給戲劇影視文學專業的學生多看一些改編得比較好的,或基本忠實于原著的電影如《高老頭》、《簡?愛》、《呼嘯山莊》、《紅與黑》、《德伯家的苔絲》等電影或里面的一些精彩片段,比如《紅與黑》中于連在法庭上對封建貴族一針見血的批判和控訴,極具感染力,電影中簡?愛在花園中與羅切斯特精彩的對白等,學生可以通過這些片段和老師的講述能了解原著的大致內容、風格、人物等。對那些側重表現編導主觀意圖、對原著改動較多的影片,我們可以在教學中拿它和原著作進行異同比照,從中提出問題,培養同學們發現問題、思考問題的能力。

篇10

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;實踐分析

隨著教育的不斷改革，新課程標準對初中語文教學，尤其是閱讀教學提出了新的要求，要求學生具備獨自閱讀的能力，并能運用多種閱讀方法，能夠鑒賞文學作品，領悟作品的內涵，從而獲得啟示。并要求課外閱讀總量要達到260萬字，每年閱讀兩到三部中外名著，背誦優秀詩文80篇，閱讀現代文的速度每分鐘達到500字以上等等。由此可見，閱讀教學在整個初中語文教學中的重要程度，所以要探索有效的措施提升閱讀教學效率。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

（一）教師閱讀教學的觀念比較落后

很多初中語文教師仍然沒有改變之前的教學觀念，沒有真正地實現教師和學生之間的角色轉變，仍然使用填鴨式教學方法，在教學過程中忽略了學生的主體地位，不利于培養學生的閱讀興趣。老師在教學過程中，按照落后的教學方法，根據自己的備課，規定了學生的閱讀學習步驟，局限于對教材內容的教授，沒有從學生的角度出發，了解學生的需求，學生沒有拿到學習的主動權，只能被動地接受，逐漸地降低了學習的主動性和積極性。

（二）教學過程仍然受應試教育影響

閱讀教學的根本目的是陶冶學生的情操，提升學生的文學素養，所以重點是要讓學生在閱讀過程中獲得情感的體驗。但是，由于長期我國都處于應試教育階段，所以老師在教學過程中會格外重視考點，過分注重分數的提高，教和學的過程都是圍繞著考試進行，導致學生出現高分低能的狀況。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人在閱讀的時候是從不同的角度和層次進行理解的，結合自身的經歷，融入自己的感情，產生不同的認知，而應試教育導致學生死讀書，讀死書，限制了學生的閱讀想象力，忽略了作品中所蘊含的情感，導致學生的閱讀能力也就得不到提高。

（三）閱讀教學局限于課堂教學中

文章都是作者來自于生活的感悟，作者的經歷和社會閱歷是創作文章的靈感來源。在初中語文閱讀教學中，將學生局限在教材上，學生缺少對生活的理解和感悟，難以領會文章所蘊含的情感，因此，要重視對學生課外閱讀興趣的培養，讓學生將閱讀帶到生活中，拓寬學生的閱讀面，結合生活的感悟，才能逐漸地提高閱讀能力。

（四）學生自身缺少文學積淀

如今的中學生，只有很少一部分讀過四大名著，由此可見，學生的閱讀量是多么的匱乏。造成這種現象的原因有很多，其一，初中生面臨著嚴重的升學壓力，老師和家長都在說考上好的高中才能考上好的大學，所以學生不但要在學校學習，課后還要參加各種補習班，根本沒有時間和精力進行課外閱讀;其二，家長和學校對語文學習的重視程度不夠，認為學生已經很熟悉本國語言，所以學生對語文學習投入的精力很少;其三，老師在課堂中以自我為中心，學生永遠在追趕老師的腳步，缺少自己對作品的體會時間。很多原因的綜合作用導致了學生自身文學積淀不足，缺少文學作品的積累，自然就會影響學生的閱讀能力。

二、改善初中語文閱讀教學的策略

（一）改變教學觀念，創新教學方法

教師要轉變教學觀念，不是學生學習的操控者，而是學生學習的指導者，盡量給學生自由閱讀、自由學習的空間，充分尊重學生的主體地位，讓學生在課前進行預習，自己制定學習計劃和目標，在課堂教學中，可以采取合作學習的方式，根據學生的特點劃分學習小組，老師和學生共同探討，使每個學生都有機會發表自己的見解，調動學生閱讀的積極性，培養學生學習的主動性。

（二）創設良好的閱讀教學環境

良好的閱讀環境是提高閱讀質量的基礎，因此，創設一個良好的閱讀教學環境對提升學生的閱讀能力有著積極的作用，老師要合理安排閱讀時間，創造一個輕松、愉悅的閱讀氛圍，在增加課堂上的交流同時還可以結合文章所要表達的內容，用多媒體放映符合情境的畫面，從而提升學生的閱讀能力。例如在學習朱自清的《背影》一課時，可以用幻燈片放映一些父親平時為孩子付出的畫面，讓學生感受到父愛來自于生活的點點滴滴，喚起學生記憶中父親為自己做過的事，通過這種方式讓學生與作者產生心靈上的共鳴。

（三）培養學生養成良好的閱讀習慣

豐富的文學作品積累會潛移默化地影響學生的閱讀能力，因此要加強學生的課外閱讀培養。老師可以挑選一些適合學生閱讀的文學作品來增加學生的閱讀量，例如魯迅的《朝花夕拾》、海明威的《老人與?！贰⒐锾氐摹稖肥迨宓男∥荨返?，同時要養成良好的閱讀習慣，不能走馬觀花，要做好讀書筆記，也可以寫寫讀書心得，提高閱讀的效率，增加學生的閱讀興趣。

三、結束語

總而言之，閱讀教學是初中語文教學的重點，同時也是難點，閱讀能力是提升初中生語文素養的關鍵。學生閱讀能力的培養是一個循序漸進的過程，不能操之過急。老師要重視閱讀教學，在課堂實踐中創新教學方法，真正做到以學生為主體，根據學生的需要選擇易被學生接受的方式進行教學，要改變教學觀念，摒棄應試教育的思想，實現閱讀的意義，同時還要增加學生的閱讀量，培養學生良好的閱讀習慣，陶冶情操，從而提高學生的素養。

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