學困生幫扶計劃范文

導語：如何才能寫好一篇學困生幫扶計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了全面提高教育教學質量，在新學年里必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，我們教師要傾注愛心，發現學生的閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法，因為做好學困生的轉化工作是我們學校教育工作不可忽視的問題。學困生是與優秀生相比較而存在的，他們的后進并非是永遠的。如果轉化得法，“后來者居上”這句話一定能在他們身上實現，從而使他們成為合格的勞動者。 

本學期，教務處根據各班情況統計全校學困生，針對孩子的具體情況，制定了以下的幫扶措施。  

一、學困生形成原因情況分析  

教師是學生的引路人，教師是學生的好朋友，幫助學生找出學習困難的原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施，以便著手進行幫扶。與優生比，我們老師要更加尊重學困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長動機性行為，也能促動個人產生新的行為。     

二、降低門檻，激發興趣     

針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能比較容易地完成學習任務，輕松地掌握符合他們現實狀況的基礎知識。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發學習數學的興趣。所以每次布置作業時，我會讓學困生做常規作業（如預習新課，做口算等），讓學困生能輕松地完成作業，培養學習興趣。  批改作業時，要想到學困生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對一”的活動，幫助學困生盡快趕上來。     

三、開展學習競賽活動，點燃成功火苗      

教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據這一心理特點，我開展很多的學習競賽、評比活動，如：每單元1次知識競賽，每個單元1次口算挑戰賽等等。對于學困生，背口訣是最基本也是最簡單任務，因此在這些競賽中學困生都取得了一定的成績。同時，我還及時給予獎勵，使他們在點滴進步中，通過“獎勵”這一導火線，幫助他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈學習欲望，培養了學習的興趣。根據小學生的心理特點，學生是既喜歡物質獎勵，又喜歡精神獎勵。因此我對學生的獎勵可分為四種：（1）發小紅花 （2）發獎品 （3）作業減量 （4）測驗加分。有位教育家曾說過：受獎勵的人數如能在總人數的50%以上，那么是最能鼓動全體學生的士氣的。     

四、捕捉學生的“閃光點”，展示自我

學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創造機會，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學習困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感?！?nbsp;；“我們任何時候都不要急于做出最后的、絕對的結論：某某學生什么都做不來，他的命運就這么注定了?！币稽c點成功“會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。 我會經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生通過激發思維，激發靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近正確的答案的時候，馬上予以肯定，并引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，創造機會，讓學困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛學習。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學習興趣就會自覺形成。   

五、進行理想和紀律教育      

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一、領導高度重視，確保順利實施。

開展學困生幫扶工作，直接關系到廣大人民群眾的切身利益，是社會文明進步的具體體現。我校從踐行“科學發展觀”、維護社會穩定和構建社會主義和諧社會的高度，充分認識開展學困生幫扶工作的重要意義。為了確保學困生幫扶落到實處，我校成立了以潘寨春校長為組長的學困生幫扶領導小組，并由副校長王文偉同志分管此項活動。政教處周有元、張法平具體組織學困生幫扶的全面開展，力求建立一個以學校為主導、社會廣泛積極參與的學困生幫扶機制，使學困生幫扶工作長期化、制度化。

二、加強輿論宣傳，提高責任意識。

我校在縣啟動大會以后，及時召開了全校扶貧助學“百千萬工程”實施動員大會，認真宣傳學習縣教育局下發的《關于認真實施扶貧助學 “百千萬工程”的意見》，并依據縣局的實施意見，出臺了《望直港中心初中扶貧助學 “百千萬工程”實施方案》，引導每一個教育工作者統一思想，提高認識，切實增強實施學困生幫扶的自覺性和責任感。

學校還充分利用宣傳櫥窗、戧牌、橫幅等宣傳載體，加大力度宣傳開展學困生幫扶的意義和具體要求。為營造良好的輿論氛圍，我校將有關學困生幫扶的要求、考核細則印發到每位教師手中，方便每位教師學習、監督和宣傳。

三、徹底排查登記，建立學生信息檔案。

我校為不漏掉一個孩子，由學校的幫扶領導小組的成員親自到各班級進行詢問、排查，將全校的66名學困生以及其中的27名重點學困生逐一登記，摸清了他們的情況(包括他們的家庭成員、住址、聯系方法、家庭實際情況)，再通過訪問、調查的形式，弄清楚了每個孩子的興趣愛好、健康狀況等方面的事宜，最后統計成冊，作為全校幫扶的對象。

四、結合學生實際，提出不同要求。

針對每個學生的不同情況，我校結合上級主管部門的意見，從關愛入手，特提出了幫扶的相關要求：對學困生做到安全上優先教育和監管、學習上優先幫助和輔導、生活上優先關心和照顧、活動上優先參與和指導“四優先”，與學生本人和其中遠在他鄉的學生父母、在家照看學生的第二監護人保持“三溝通”，潘校長率先垂范，主動聯系了初一(3)祁海平進行幫扶，在他的影響下，每位教師自然的聯系了一名學困生或貧困生、留守兒童，建立“一對一”幫扶機制，實行班主任或任課老師和“代管家長”協同管理的“雙管理”制度，一個關愛學困生的大家庭就這樣不知不覺地形成了。

五、開展豐富多彩的業余生活，愉悅孩子身心。

學困生成績暫時落后或行為習慣較差，在家庭、班上優越感不強，所以很大一部分孩子的性格很內向、甚至是孤僻，不愿意和別人交往，常常獨來獨往。針對這樣的狀況，我們采取了以活動來促進他們改變的方法，讓這些孩子能和其他正常的孩子一樣充滿歡聲笑語，健康快樂的成長。

1、讓他們找到知心朋友。每個班級利用晨會、班隊會的時間，號召學生主動和他們做朋友，給他們以純真的友誼，讓他們覺得自己的有朋友作伴，不感到孤單。

2、給他們創造表現機會。美術課上、音樂課上、體育課上、電腦課上、勞技課上……抓住每次的機會，根據各自的特點，有意識地讓他們展現自我，在他們各自擅長的“領域”里張揚自己，還將他們吸納到各種藝術團地：泥塑、剪紙、舞蹈等，讓他們感覺到自己并不比別人缺少什么。

3、讓心理咨詢室成為傾訴委屈的港灣。他們的心理或多或少的存在著問題，他們的表現也是很反復無常的，有時會懊惱，有時會亢奮，有時會冷漠，有時會放縱。為使他們的身心健康，我們學校成立心理咨詢室，刁仁紅老師對他們進行定期或者不定期的心理咨詢，及時地排除他們內心的憂慮，開導他們以積極的心態去面對學習和生活。

4、為他們成立合唱團。我校還特地成立了合唱團，學校的專職音樂教師教他們演唱感恩勵志的歌曲，讓他們在藝術的氛圍中感受生活，感受集體的溫暖。在今年校慶祝元旦的演唱比賽中，他們合唱團榮獲了一等獎的好成績。

5、給他們營造家的溫馨。學習有困難了，首先知道的是老師，很快就會迎刃而解，生活上有困難了，首先知道的還是老師，很快也會煙消云散了。他們有難處時，師生們會主動幫助，他們有收獲時，師生們會及時祝賀。讓他們感覺到自己生活在這樣的一個集體中感到溫暖，感到溫馨。

6、讓他們學會感恩，報恩。結合一些節日，我們通過組織學困生給家長、親人寫信，通話、表演等多種形式，讓他們把自己在學校生活的點滴、感觸傳達給家長、親人、社會，證實自己的成功和長大。

重陽節這天組織了 “愛心奉獻、回報社會”活動，組織他們到望直敬老院開展“敬老院、愛心行”、“手牽手義務勞動”、“我行我表演”等多種活動。這些活動得到了社會各界普遍關注和好評，向社會展示了我校幫扶學生自立、自信、自強的風貌。

六、突出關愛重點學困生

在教育教學工作中，望直港中心初中始終堅持幫扶重點學困生，實實在在開展“六個一”活動。一是開學初贈送一本書，并在書的扉頁寫下一句激勵的名言;二是每周與學困生談心一次，幫扶老師選擇課外時間找學困生談心，談心內容包括近期思想動態、學習中的不足及改進方法等方面，讓學生感受到老師在時刻關注著自己;三是幫定一個近期目標，針對他們的實際情況，每月制定一個學習小目標，并鼓勵學生持之以恒向小目標奮斗;四是幫助實現一次成功的體驗，樹立自己的信心，如課堂中回答問題、日行一善情況等方面給予表揚和肯定，讓學困生感受到自己“成功”的快樂。五是幫找一個幫助伙伴，在學困生的周圍找一個優秀生，經常參與討論、交流，讓其發表觀點，逐步從研討中找回自信;六是在學期內至少家訪一次，了解學困生在家思想表現、對待作業的態度、雙休期間學習計劃等。

七、助學到人，關愛進家

1、學校對學困生中家庭經濟困難的學生予以一定的經濟幫扶，把幫扶工作落實到各班、各責任人，做到每個經濟困難的學生都有人關愛，每個經濟困難的學生家庭都能感受到社會學校的溫暖。我校20xx年投放助學資金近XX0元，一部分用來減免教輔用書等服務性收費，另一部分給經濟困難的學生當生活補貼。

八、嚴格把關，表彰先進

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關鍵詞：學業困難；學業輔導；幫扶工作

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1.案例分析

小李，是一名2015年入學的學生，身高將近1.8米的他陽光帥氣，喜歡運動。但是，入學后，他同許多學業困難的學生一樣，因為對大學生活的不適應，目標不明確，出現了比較嚴重的厭學現象。如曠早讀、曠課、上課睡覺、玩手機。班主任和我找他談話，但收效甚微。每次談話的結果都是在談話后一周內上課出勤、聽講情況均有所改善，但是一周過后他又我行我素。大一的第一學期，他的主干課程掛了三科。第二學期，他的學習狀態依舊沒有改變?？菰锏恼勗挿绞讲荒苡行Ъぐl他的學習興趣，如果換個思路呢？

我又重新對小李的情況進行整理，并對他的平時表現進行全面了解。他陽光開朗，入學成績排名靠前，群眾基礎好，是校、院籃球隊的主力隊員，能夠積極參加籃球隊的所有活動，并且對籃球隊的組織管理工作有一定的想法。通過談話不難發現，對于喜歡和感興趣的項目，他會自己花時間去完成，而且做得很好。通過談話發現，小李對大學生活沒有目標，沒有定位從而失去學習動力。但是，他的入學成績好，還是有很好的學習基礎的。如果從他的興趣點出發來嘗試激發他的動力呢？我決定試一試。在新的談話中，我對他在籃球隊的表現表示充分的肯定，并推薦他擔任學院籃球隊的組長，表達出希望他成為下一屆籃球隊隊長的想法。當然，要成為社團負責人，首先要保證學習成績達標。他聽完我的表述后若有所思。這一次長的談話后，他變了，是一次徹底的改變，早讀、上課缺勤名單里慢慢地不再有他。我也沒有忘記后續工作，聯系了一名學生黨員開展幫扶工作，幫他把前面空缺的基礎知識補回來。終于，在學習上，他又重新“充滿陽光”。

2.學業困難學生形成原因探討

學業困難學生由于環境或者自身的學習方法、個人心態以及意志等原因造成其學習成績下降，學習成績逐漸明顯落后于其他同學，不能完成學校規定的培B計劃內容。學困生的存在已經成為各大高校普遍關注的問題。究其存在的原因，大學生學習困難成因更多元化和多樣化，影響的因素趨于復雜化。如社會發展多元化的影響，導致學生專注于學習的能力減弱；受家庭教育環境的影響，部分學生的大學學習態度不太端正；受社會環境的影響，學生的學習目的不再純粹、單一；還有部分學生由于自理能力差，不能合理安排自己的大學生活，進而影響到學業。學困生的消極情緒常常會影響周圍同學，尤其是同宿舍同學。同時，學困生的隱性心理問題不容忽視。因此，針對學業困難學生開展幫扶和實踐行動，重新激發他們對學習對生活的熱情，形成教育合力，才能達到真正的效果。

3.針對學業困難學生的幫扶措施

學業輔導是以學生個體或團體為單位，對學生開展的以完成學業、提升能力為導向的輔導咨詢工作。針對學業困難學生的幫扶措施是學業輔導工作的重要部分。在解決學困生問題的過程中，需要做好以下工作：①建立學業預警機制，盡早發現學業問題學生。根據掛科嚴重程度，分別安排班主任、輔導員、學生工作副院長與學生談話，必要時請家長一起了解學生的學業情況，以期盡早地發現學業困難學生，并有針對性地進行輔導。②與學困生建立信任關系。③學會肯定學困生的優點。學困生在學業方面有著自卑、逃避心理。教師在學業輔導過程中要善于找到學困生的特長，并予以積極肯定，激發他們的自信心。④多方聯系溝通。在輔導學困生的過程中，要長期與家長、任課教師、班干部等保持聯系，隨時掌握情況。⑤采取靈活多樣的學業輔導方式。針對學困生的幫扶工作要采取靈活的方式，可以聯系任課教師進行學困生小群體補課，也可以采取引導學困生學習優秀學生的方式有針對性地開展幫扶工作。

在對學業困難學生的幫扶過程中，高校要堅持以人為本的教育理念，根據不同的學困生群體特點進行有針對性的指導工作，最終能夠使學生學有所成，實現全面發展，早日成為一名新時代的復合型人才。

參考文獻：

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【關鍵詞】班主任；教育

一、師愛激勵學困生成長

學困生一般是在學習態度、學習興趣、行為習慣和學習方法方面有明顯的缺陷。沒有愛就沒有教育，班主任要使學困生得到轉化，要知其根，究其底，因材施教，用愛心和耐心使其得到真正的轉化。

1.平等看待，正面教育

對班主任來說，不能戴上有色眼鏡看待學困生，要用平等的眼光來看待學困生，充分尊重他們的人格。首先要找出學困生學習困難的真正原因，針對不同的“病癥”，有針對性地進行教育，使其轉化。在班級管理工作中，要給學困生參與權，留給他們一席之地，聆聽他們心靈深處的聲音，進行正面教育。

2.激發興趣，樹立信心

興趣是最好的老師，激發學困生對學習的興趣，加強學困生跟進教育，耐心解答學困生的困惑，培養學習成就感，有效激發他們學習興趣。創造一個民主和諧、有利于激發學生內驅力的環境，想方設法幫助和鼓勵學困生，讓學困生體會到成功的快樂，從而樹立起主動參與學習的自信心。自信是成功的關鍵，學困生有了自信心，就會卸下自己是“差生”的心理包袱，輕裝上陣，從而把精力投入到學習中去，開啟了轉化之門。

3.發現亮點，愛心激勵

班主任要善于發現學困生身上的亮點，放大他們的亮點和優點，創設機會與平臺，讓他們展現自己，相信自己能行，從而揚長避短。用愛心激勵，對學困生多一些耐心和寬容，善于捕捉最佳教育時機，使學困生把其他方面的興趣和成功遷移到學習上來。用涓涓細流般的師愛去滋潤學困生的心靈，達到潤物細無聲的目的。

二、友愛感化學困生進步

學困生生活在班級這個大家庭之中，時時刻刻處和同學們相處，他們的一言一行都在同學們的眼中，同學們的熱忱幫助也對他們有著重要的影響，班級內的同學同心協力，共同用友愛感化學困生進步。

1.優生幫扶，榜樣感化

在班級內，我采用“一幫一”活動，一優生幫扶一學困生，制定階段幫扶計劃。學生結對幫扶，優生不但給學困生樹立榜樣，讓學困生有樣可依，發揮榜樣作用；另一方面優生可以為學困生授業解惑，做學困生的小老師，發揮幫助和監督作用。讓學困生在對照中尋找不足，在優生的幫助下快速提高，在榜樣的影響下快速轉化。

2.同學互助，潛移默化

對于學困生的轉化，同學的幫助是必不可少的，同學間的力量有時勝過老師的力量。通過同學的教育、感染，促進情感交流。同學間的信任、幫助更能讓學困生帶來快樂與奮斗的動力。同學間遵守紀律、好學上進的氛圍對學困生都有較大的影響，從而達到同化的目的。學困生和同學間的心理距離較近，同學在學習上友愛的幫助，學困生更容易接受。長時間學習上的互助，會對學困生產生潛移默化的影響。

3.借助集體，促使進步

在平時的班級管理中，我總是強調班集體的作用，培養學生的集體榮譽感。激勵同學們團結起來，共同進步。每小組同學共同來幫助組內的學困生，并且小組之間開展競爭。有了競爭就會有動力，在幫扶學困生上，組內同學形成一股凝聚力，都會為學困生的進步出謀劃策，效犬馬之勞。學困生享受到了集體的溫暖，從而會樹立學習的信心，學習會有很大的進步和提高。

三、家庭之愛協助學困生發展

學困生不是先天就形成的，是后天的環境影響造成的，尤其家庭環境對學困生的形成有重要影響。家長對孩子教育的重視程度和傾心協助對學困生的發展有重要作用，班主任要做好學校和家庭的橋梁溝通作用。

1.加強溝通，共同教育

班主任要加強和家長的溝通交流，共同做好轉化學困生的教育工作。一方面通過溝通，提高家長對孩子教育重視的程度：另一方面對家長在教育方法、培養學習習慣和態度等方面多加指導，提出在教育孩子方面共同努力的方向。當學困生有較嚴重的缺點和不足時，班主任要和家長及時溝通，共商教育對策；當學困生有較大的進步時，要以“送喜報”的形式及時向家長匯報。經過與家長的多次溝通，學困生處在家長和老師的“特殊照顧”下，各方面的表現會有很大進步。

2.發揮潛力，促進發展

家庭教育對學困生的轉化來說極其重要。學困生形成的家庭方面的原因來說，或者是家長不夠重視，或者家長的教育方法不當。學困生的缺點在家中暴露無遺，如學習態度不端正、不踏實，有時愛說謊。作為家長，針對孩子的缺點和不足，要下功夫幫其改正。加強監督，正面進行教育。久而久之，學困生各個方面都會有很大進步。

3.定期家訪，促進轉化

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小學六年級學困生轉化工作計劃一

工作計劃是行政活動中使用范圍很廣的重要公文。機關、團體、企事業單位的各級機構，對一定時期的工作預先作出安排和打算時，都要制定工作計劃。工作計劃實際上有許多不同種類，它們不僅有時間長短之分，而且有范圍大小之別。

以下是工作計劃頻道為大家整理的六年級學困生轉化工作計劃，供大家參考。更多閱讀請查看本站工作計劃頻道。

一、本班學困生情況分析：

本班共有學生39名，大部分學生學習習慣良好，知識掌握牢固、運用靈活。但也有部分學生學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握較差，如：肖瑤、何珊、龍玉俠、胡林、楊欣等；再加上本學期新轉入的三名學生：陳虎、楊葉、楊萍，他們三人不僅學習習慣差，知識基礎也有很大的問題，特別是陳虎不僅厭惡學習且知識水平最多也只相當于四年級學生。一個班的整體成績要想提高，首先就要解決學困生的問題，因此，為了出色的完成學校賦予的教育教學任務，轉化學困生工作就成為了日常教學工作的一個重點。

二、轉化目標：

通過本學期的轉化，使本班學困生能基本掌握學習的方法，能樹立端正的學習態度，養成良好的學習習慣，對于掌握基本技能起到推動作用。

三、轉化措施：

1、加強對學困生的課上管理，大多數學困生是因為對學習不感興趣而產生的，因此，教師要管理好學困生，上課時應經常提問他們。

2、加強對學困生的課后輔導工作，課后對學困生進行輔導是轉化學困生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。

3、通過各種方式和課外活動調動學困生學習的積極性。大多數學困生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。

4、對不同的差生用不同的改進方法，因材施教。

5、經常與學生談心，教育他們端正學習態度，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎知識的講解和指導。

6、努力創造讓學困生成功的競賽活動，讓學困生品嘗成功的喜悅，并在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”，使其多方的優點顯露出來，從而達到轉化的目的，進而提高全班的整體水平。

7、充分調動家庭教育的積極性，發揮家庭教育的潛力。

對于學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，一方面應利用課余時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我要與他們的家長進行電話聯系。如當這幾位學生的學習有了進步時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就盡快地詢問他們的家長，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。

8、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對于學困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時間是有限的。為了彌補這一點，為了延伸和繼續幫助學困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優等生幫助學困生，給他們給予知識上的補充。

小學六年級學困生轉化工作計劃二

每一個班級，都客觀存在著或多或少的“學困生”，他們構成了班主任工作的重點和難點。所謂“學困生”，即指家庭經濟困難、學習困難和思想困惑的學生。幫助學困生擺脫困境的成效如何，很大程度上反映著班主任工作的成敗得失，所以，這是一個很有現實價值的課題，特別是在新課程改革背景下，如何有效地既尊重學生個性又有所針對地進行教育引導，值得我們每一位班主任細細研究。

一、學困生的共性

出現“學困生”的原因是多樣的，進行幫助的方法也應是多樣的，但對已有的學困生，倘若深入研究，我們卻不難發現他們的一些共同的特點：

一、心理上主要表現為：①自卑；②脆弱；③敏感；④封閉。

二、日常行為上，常常表現為：①不合群；②易激動或易消沉，愛感情用事；③丟三拉四，不能很專心地任務；④服裝打扮上追求時尚，一味扮酷；⑤常常違反校紀校規，特別是不遵守紀律。

三、人際關系處理上：①對待教師，敬而避之；②對待同學，或疏遠、或欺負、或捉弄、或拉攏一批打擊一批；③對待家長，常常隨心所欲，并不時地蒙騙；④愛和社會上問題青年交往，程度嚴重的，甚至喝酒、抽煙、或出現違法情況。

要幫助“學困生”擺脫成長過程中的困境，班主任必須做好大量的細致的工作，而最主要的是走進他的心靈空間。結合我班的實際情況，現制定以下幾方面的工作計劃：

（1）想方設法，收集學困生的有關信息

對癥下藥，是治病的關鍵。要幫助學困生，班主任應該通過多種渠道了解其“困”的原因。一般的方法有：①平時觀察。老師可以在班級環境中直接觀察他們的言行舉止。也可以故意創設一種情境，讓他們充當主角，留心觀察，還可以通過班委會成員，暗地里觀察，并在一定的時候，委托其他科任老師幫助觀察，班主任老師和其他老師隨時交流。②家訪座談。家訪時，巧妙地查詢他們走進困境的歷史，盡可能多了解他們的有關案例，不過，這種家訪，要注意不要讓學生在場。③通過其他學生了解。

（2）師生溝通，直接點擊學生心靈層面

班主任必須在自己的心靈空間構建愛的驛站，讓學困生的心靈馬車可以隨時?？俊１热?，我可以先行主動創設溝通渠道，如和學困生共同就餐、邊吃邊聊；或飯后邀請他們散步、邊走邊談；或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動，活動后和他們交流心得體會；或師生通信，；還可利用主題班會，鼓勵他們勇敢地說出內心話。

（3）營造關愛氛圍，巧妙幫助學生脫困

對家庭經濟困難的學生，我自己要想方設法在物質上給予幫助，也可發動班級學生，為他們奉獻愛心；對學習困難的學生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成績優異的學生在他們周圍，盡心幫助他們解決實際困難，也可為他們聯系一些學科的老師，對他們進行補習或面輔；對思想困惑的學生，多用激勵機制、表揚手段或優秀事跡感染等方法；……總之，關愛的氣氛必須濃郁。

（4）建立學困生特殊評價體系，讓他們獲得成功的喜悅

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1、分析學困生成因，制定轉化計劃。具體分析班級學困生形成的成因，初步認為：學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致學生學習困難的原因。明確了學困生的成因是有效轉化的基礎。根據本班學生考試成績、課堂表現、學習態度等綜合表現確定學困生名單。在逐個分析學困原因的基礎上，然后從學生能力實際情況出發，幫助學困生制定一學期進步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

2、合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學經驗已經證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學習是學困生轉化中必不可少的重要策略。根據班內學生情況進行分組，分散學困生，充分發揮小組合作學習的作用。并確定“兵教兵”結對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一名成(來源：文秘站 ）績優秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業都有優秀生幫助一一落實。

3、利用每周的課外活動，指導學困生學習。助學活動主要以課堂練習為主，形式比較靈活。教師對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。

4、加強家校合作，隨時掌握學困生轉化情況。各任課教師與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯系、家?；ピL等。經常的聯系使家校雙方對學困生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調整轉化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經常與家長聯系溝通。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。學困生的有效轉化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自于教師與學生家長的長期溝通，建立在互相信任、共同關心學生成長的一種默契基礎之上。學困生的轉化工作，若得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉化效果。

5、建立學困生成長記錄袋，記錄學困生轉化過程，積累學困生轉化經驗。成長記錄袋每生一份。主要內容包括：學期初師生共同制定的本學期學生成長計劃；學生學困原因及基本情況分析；主要轉化措施；班內“兵教兵”幫教合作學習分組名單；師生助學情況記錄；學生本學期各方面優秀作業或活動作品及教師鼓勵性評價；每次單元測試試卷、自我檢測練習、家長意見和教師鼓勵性評語、指導性評語等。

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甘肅省張掖市新墩鎮中心學校是一所典型的城郊中學，現有14個教學班，561名學生。通過調查分析，涉及的“弱勢群體學生”主要包括：孤殘青少年、家庭貧困青少年、單親家庭青少年、偏差青少年、留守青少年等。綜合分析這五類弱勢群體學生，共同的問題表現為：學習目的不明確，部分弱勢學生認為自己成績差，讀書無用；沒有良好的學習習慣，不專心聽講，不能獨立完成作業；性格孤僻，不善于向老師或同學請教；心理上表現為敏感、脆弱，內心自卑，易形成挫折感，從而影響正常人格的養成。為切實提高學生的整體素質，促進和諧校園建設，解決弱勢群體學生的教育問題，我校著力實施“四個一”（即培養一個優秀生，幫助一個學困生，轉化一個問題生，救助一個貧困生）的師生結對轉化策略。處處營造“用良心辦事，用愛心感人，用誠心待人”的愛心教育大討論。

一、“四個一”師生結對轉化策略的實施

新學期開始，由年級組負責，組織各班對學生進行調查摸底，對學生的常規行為、思想表現、學習等多方面的情況進行綜合分析，確定并公布“四個一”結對名單，幫扶教師須制定“四個一”結對幫扶計劃，在日常教育教學中，利用一切可利用的時間，認真執行師生結對計劃，堅持與結對學生談心、交流，及時掌握其思想動態，填寫好《幫扶記錄表》，做好跟蹤幫扶，期末寫出幫扶心得，通過教師研討、交流，相互借鑒成功經驗。

1. 加強培養優等生。根據學校制定出的優等生培養可行性方案，教師選拔好所在班級的優等生，讓榜樣的力量帶動身邊的同學。一是教師對優等生的高期望可以有效給予學生學習動力，激發學習熱情，使他們向更好的方向發展，學生會在老師的鼓勵下調動學習的積極性，塑造自己的行為，形成較高的自律能力。二是僅以課堂上的知識，很難激發尖子生的潛能。所以，在加強基礎知識、基本技能訓練的同時，還要注意擴展學生的知識面，拓展學生思維。同年級同學科的老師選取一定深度和高度的題目輪流進行指導，使學生不斷攻克難關，顯示自己的潛能。

2. 幫助一個學困生。教師要深入研究學困生形成的原因，掌握其“困”之所在，才能找到解“困”之法。一方面教師要給予學生充分的理解和信任，傾注極大的忍耐心和寬容心，積極引導學困生融入教學大課堂，樹立起“我能行，我不比別人差”的自信心。在教學中時常鼓勵孩子，培養他們學習的興趣，讓孩子在心理上得到滿足，不斷體驗到學習成功的快樂。另一方面，教師要幫助學困生量身制訂可行的學習計劃，指導學困生課前預習、課后復習。逐步培養學生自我解決問題的能力。這樣有利于提高孩子多方面的素質，可以收到良好的學習效果。

3. 轉化一個問題生。問題生的轉化，教師要情況明，底子清，做到心中有數，才能找到解決問題生的“突破口”。自信心不足是問題生普遍存在心理特點，教師要善于捕捉孩子身上的“閃光點”，放大這個“閃光點”，激發孩子潛在的正能量，逐步消除逆反心理帶給學習的負面影響?！罢嬲\的愛”是轉化問題生的一劑良藥，教師應懷著父母般的愛呵護孩子成長，這種愛不是偏愛，而是一種心靈的接觸和交往。在課堂上多一份關注，多一聲鼓勵，讓孩子感到老師的期待和信任，為孩子在迷茫的十字路口亮起一盞指引他們前進的燈。

4. 救助一個貧困生。教師對孩子的救助要做到“潤物細無聲”。對家庭貧困的孩子，教師要進行一對一幫扶，切實解決孩子在學習和生活中的實際困難，讓孩子的心靈回歸到課堂。學校要營造好對貧困生“獻愛心，送溫暖”捐助活動的良好氛圍，避免因救助或捐助的善舉反成為孩子產生自卑的尷尬，要多方法、多舉措細致入微的做好幫扶工作，使學生在活動中感受到關懷和溫暖，增添學習的信心，激發上進的動力。

二、“四個一”師生結對轉化策略取得的成效

1. “四個一”師生結對轉化策略，改善和優化了教書育人的教學環境，探索出一條適合學校德育教育的新途經。學校初步建立了弱勢群體學生監控和預防機制，建立完善了相關制度。學校建有弱勢群體學生檔案，并加強個案分析與記錄，積極做好弱勢群體學生轉化經驗交流。多角度、多方位地開展關愛弱勢群體學生活動，定期舉辦弱勢群體學生座談會，認真了解他們的所思所想，杜絕弱勢群體學生因缺少監管和關愛荒廢學業，流于社會。

2. 在“四個一”師生結對轉化策略理念引領下，弱勢群體學生的成長有了進步。弱勢群體子女的學習自覺性、聽課效率、學習的自信心增強，許多弱勢群體學生走出自卑的陰霾，學習成績和學習方法都有明顯的提高和優化。在學校、社會、家庭的關注下，弱勢群體學生的思想道德水平整體呈現出了上升的趨勢。

3. 在“四個一”師生結對轉化策略理念引領下，教師的教育觀念有了根本性的轉變。突出表現為：教師明確了“教育好每一名弱勢群體學生，讓每一名弱勢群體學生都能在原有基礎上得到一定程度的發展”的理念?！安环艞壝恳幻鮿萑后w學生”成為教師們義不容辭的責任和使命。他們的愛心、耐心、信心感染了每一個弱勢群體學生，他們的敬業精神深深感動了每一個弱勢群體學生的家庭。

4. 在“四個一”師生結對轉化策略理念引領下，弱勢群體學生家長的素質有所提高。這主要表現在：他們的家庭教育方式正開始向符合素質教育的基本要求轉變。大部分弱勢群體家庭教育不再以打罵為主，而是以談心交流、共同分析、共同進步為主。

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[關鍵詞]：教學策略 小學數學 教學質量

新的課程改革幾年中，教師常提到的是如何培養學生的實踐能力、創造能力以及動手操作能力、積極參與合作、探究學習能力等，但對大面積提高教學質量，加強“雙基”教學卻提得很少。在教學實踐和教學管理中，我發現學生“雙基”能力在不斷下降，在農村學校產生了很多學困生，很難達到預想的課改要求目標。所以，要達到課改目標，就要先為學生打好基礎知識，為學生的將來深造、掌握新的科學技術創造良好條件。那么如何在教學中提高教學質量呢？

實施策略一：提高質量先從學困生抓起

農村學校留守兒童較多，學生基礎差異較大，關注學困生成長尤為重要。每節課、每單元的教學基本內容，要求學困生必須做到理解、掌握。教師要隨時彌補他們知識缺陷，為他們鋪墊跟上中等生的進步階梯。

具體方法有三：一是教師每節課多關注，可以運用多種教學方法吸引學困生積極參與課堂各項教學活動，還可以結合錯題耐心講解他們知識和能力上的缺陷，或者多給學困生在課堂表現的機會，并及時給予恰當的表揚和鼓勵；二是落實班級內優生、學困生“一幫一”活動，讓他們一對一結成學習上的幫扶伙伴，特別是要做好優等生的思想工作，讓他們克服不愿意、不耐煩、怕耽誤學習等錯誤想法，樹立幫扶好典型，引導學生扎實開展幫扶活動；三是積極鼓勵學困生自己擬定提高計劃，教師要經常和他們交流，逐步解決學困生在學習過程中的自控能力差、課堂學習參與能力差、課后訓練態度差等問題，從而逐步提高學困生的數學學習興趣和成績。

實施策略二：教學要努力貼近學生生活認知經驗，充分讓學生在動手實踐中學數學

皮亞杰認為：“兒童的思維是從動作開始的，切斷做與思維的聯系，思維就不能得到發展?！薄爸腔墼趯W生的手指上?！辟N近學生認知生活經驗，充分發揮學生動手操作，讓手的每一根神經都與大腦相通相應。受大腦指揮下活動，大腦在手的活動過程中直接認識事物，認識得快，感知得深。因此，讓學生在動手的過程中學習某些知識是必要的，高效的。例如：在教學“9÷4=”這道有余數除法時，可以讓學生把9個實物體平均分成4份，學生怎么也分不開。老師問：“每份有幾個？”學生說：“每份有2個，還多出1個?！崩蠋熞龑В合襁@樣不能正好分完的除法題，就是有余數的除法，多出的一個叫余數。這樣建立起來的“余數”概念，通過操作還知道為什么余數一定比除數小的道理，學生不僅十分清楚，而且不容易忘，同時提高了學生的學習興趣，體現了教學與生活的緊密聯系。

實施策略三：靈活開展變式教學，激活學生思維

在學生學習表內乘除法時，可讓學生把本班45名學生分組，若每組5人，可以分幾個組？若每組9人，可以分幾個組？學生很快就會的出“45÷5=9（人），“45÷9=5（人）”“5×9=45”、“9×5=45”不同算式，然后再引導學生列舉其它表內乘除法在生活中的實例，進行口述自編應用題，強化這方面知識的鞏固，采用舉一反三，觸類旁通，各種變式啟發，激活學生思維，把基礎知識放在生活實際中反復訓練，讓學生掌握，提高教學質量。

策略四：運用多媒體教學，解決數學教學中的重點和難點

在解決數學教學中的重難點時恰當運用多媒體開展教學，往往可以達到事半功倍的效果，它能把抽象的東西直觀的演示給學生，讓學生在動態的情境中學習知識，從而突破重難點，較好的達到預期的教學效果。例如，我在教“除法的初步認識”時，開始向學生提出問題：把8個物體分成2份，你有幾種分法？學生利用學具動手擺，再利用投影出示了幾種不同的擺法，接著我問：“哪一種分法得到的兩份同樣多？學生很容易從“同樣多”過度理解為“平均分”的實際含義，突破了教學難點。

策略五：教師要經常反思教學得與失，積極參與專家引領和同伴互助活動

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關鍵詞：低年級；學困生；幫扶；探究

在一個班集體中，由于學生的個性特點和基礎知識的不同，造就了學生之間的差異，致使學生不可能個個都是優秀學生，出現一部分學困生是正常的。但是教師在教學中也要看到學困生對班級造成的負面影響：不但影響班級質量，還對學困生本人的素質提高有很大的影響，為此要做好學困生的轉化工作。下面筆者就結合自己所教的語文學科談一下的觀點。供參考。

一、教師要幫助學生找出“學困”的原因。在低年級語文教學中，造成學困生的原因無非有以下幾種自身身體素質、智力發展遲緩、家庭教育、家庭經濟狀況、家庭關系、社會環境、受教育的基礎、學生自身心理素質等都是制約學生學習興趣的培養的重要因素。教師要分清情況，區別對待，因材施教，有針對性的予以培養，幫其制定出符合學生自己實際的學習計劃，循序漸進，培養學習的興趣，讓學困生完成他們自己很容易完成的學習任務，讓他們很輕松地掌握符合他們現實狀況的知識。這樣，就容易把學困生輕松地引入學習的殿堂。

二、教師要主動幫助學生培養學習興趣。低年級學困生由于學習成績較差，他們往往會產生悲觀失望的自卑感，他們缺乏學習的興趣。作為教師要主動的關心他們，主動的幫助他們，并且要發動學習好的同學主動的幫助他們。要把幫助學困生學習當成是自己的主要任務；要讓學習好的學生認識到幫助他人的學習更有利于自己學習知識的鞏固的道理，他們才會主動地去幫助學困生學習。學困生他們完成作業十分困難，但又不能不完成老師布置的作業任務，于是他們會采取照抄的辦法來應付作業，來換起教師批改時的一個勾兒。對待學困生照抄作業的現象，教師要有自己的教育教學辦法：不要去嚴厲禁止，更不要去嚴肅地呵斥和批評，而是引導學困生們認識照抄作業的弊端，要發動學生去給學生講清解題的思路和方法，盡力幫助他們獨立完成作業。讓學困生在老師們和同學們的幫助下學習有了進步，學習興趣得到了培養。同時我們可以讓他們與學習好的同學一起，共同研究，共同完成學習任務，哪怕是讓他們只完成其中的十分之一；或者讓他們去幫助比他們更學困的學生完成學習任務，這樣既培養了學困生的合作意識，又鞏固了他們學習興趣的成果。我們只有及時鞏固培養的成果，一旦讓他們對學習產生了濃厚的興趣，就會終生受益。

三、教師要幫助學生培養自信力。低年級學困生由于學習差，很可能就會失去自信，并有可能會由學困變成厭學，最終棄學。作為教師要培養學困生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養自信，自信心是培養學習興趣的關鍵。在一次測驗中，筆者發現有一名學困生的語文成績是40分，其他同學都在85分以上。于是筆者改臨時的上課為試卷分析點評，筆者發現那一名同學沒有抬頭，始終不敢正視我。筆者說：“有個別同學盡管他考的成績不理想，但是他的試卷是自己做的，他的成績是響當當硬梆梆的成績。只要繼續努力，我相信他一定會進步的。我希望這樣的同學要充滿自信?！蔽野l現筆者的點評該同學一直很有味道的聽完。下課后他主動找到筆者，并告訴筆者他會努力的，后來這個學生的語文成績得到突飛猛進的發展，一舉甩掉了學困生的帽子。再回來他告訴我筆者的一番話深深地感動著他，讓他找回自信，使他感受到了失敗中的成功。

四、教師要善于發現學生的長處。我們知道人都有鮮亮和灰暗的兩方面，學困生也不例外。雖然學困生學習有困難，但不是的什么都有困難，什么都落后。學困生往往是體育的健將，繪畫的行家，唱歌的能手，勞動的標兵……他們的品質往往會比學習好的同學還要好。作為教師，要善于發現學困生的長處，發現他們的閃光點。要及時總結和表揚他們的長處，要用他們的長處彌補他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導他們把自己的注意力轉移到學習上來。從而激發他們的學習的積極性和主動性。一個充滿青春，充滿活力的學生，要培養他們的學習興趣，應該不算太難。難也要做，因為世上無難事，只要肯登攀。

五、教師要采取激勵性評價機制。學困生通過自己的努力，他們會在某一個時間或某是一個學科中取得成績，盡管他們的成績也許是微不足道，但是，我們還是要及時發現，并充分的肯定他們的成績。揚長避短，大講他們的長處，閉口不談他們的短處，讓他們在老師的表揚聲中，在同學們的喝采聲中，分享到取得成績的喜悅，努力營造一個適合激發學困生學習興趣是的良好氛圍。教師和其他同學要起到推波助瀾的作用。學困生在這樣的環境的激勵下、影響下，就會對學習逐漸產生興趣，進而形成濃厚的學習興趣。

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1覺悟健康目標

體育教師要上好理論課，用科學理論指導實踐。尤其要引導學生根植全面養生的思想，重視良好的心理狀態、科學的營養、適當的運動、良好的作息、醫療保健、良好環境等。并告誡學生：健康的達成比校內的體育競爭更有實際意義，糾正傳統觀念的偏差。體育教師要給學生輸入正確的體育價值觀念，倡導體育學習的文化目標導向，而非競技目標導向。讓學生知曉體育教學的根本目標是優化人們的生活方式，形成文明健康的生活方式，弘揚人性，維護人的生存健康權。體育教師要引導體育學困生根據自身情況，制定明確合理的目標。比如，受基因遺傳影響，有人運動能力較差，并不能先天就心肺功能強、耐力好，其父母還有高血壓、冠心病，其自身可能將來40歲左右出現高血壓，可引導這一類學生把加強鍛煉、積極預防遺傳病作為自己的目標。適中的目標避免學生盲目自卑，讓學生主動培養樂觀的性格，面對困境迎難而上，讓生活更有情趣，身體更加健康。體育教師要幫助體育學困生建立健康行動的信心。讓學生在判斷體育價值的時候改變關注競賽結果的單一思維，學會以人為中心，關注人的發展，尤其是學生自我的發展，運動能力的提升與品德的完善。啟發教育體育學困生充分發揮運動智力，正視現實與理想的矛盾，理性思考后行動，學會承受現實的不如意，并努力改善。對運動項目用心學習、領悟，對運動計劃堅持落實。在運動訓練中，提高運動的認知水平，克服運動中存在的心理問題和技術問題，用行動去改變自我。

2創設有效活動

一方面要有意識地增加娛樂體育項目，讓體育學困生獲得輕松愉快的體驗。學生參與創編活動，諸如托乒乓球跑、慢騎自行車比賽、兩人三足（合綁一腿）競走賽、滾球擊礦泉水瓶、提供體育學困生以獲勝的機會。讓學生做“小先生”或做裁判，降低技能要求，沒有壓力，重在讓體育學困生直接參與活動的同時獲得身心愉悅。體育學科本來就是依托活動，重在參與，志在健康。在趣味活動中，體育學困生卸掉心理包袱，享受創造、喜悅、光榮等正面體驗，情感上認同體育，更熱愛生活，增強生命活力。體育教師要走進體育學困生的內心世界，在教學中不“為難”他們，讓他們有學習體育的興趣。另一方面，要多安排集體項目，用團隊帶動體育學困生進步。重視培養學生團隊精神，讓學生把注意力放在各挖潛能、團結互助上。例如，在排球訓練中教學集體戰術，引導學生根據同學的體能及技能特長的具體情況進行設計，高個兒和矮個兒搭配，進攻能力強的與攔網能力強的搭配，攻守力量要均衡。充分發揮技術全面同學的特長，來輔助技術一般的同學。體育學困生在一個團結溫暖的團隊中，獲得精神力量，能更快進步。還可以組織拔河、集體跳繩等，只要是集體項目，團隊里學生更關注群體目標的達成，關注個體價值的合力，合作增加了集體的內聚力。合作中學會全面辯證地看待自我和他人，尊重每個人的努力。學生在學校體育教育中感悟到的共處、共贏的人生哲理，有利于他們走出校門后妥善處理人際關系，更好地適應未來的工作關系。體育團隊協同開拓式訓練，幫助實現從健身意識、健身能力到適應社會的完美三級跳。沒有學生愿意在課堂中屢受挫敗與羞辱，沒有學生愿意在每次體育活動時說“我不行”?，F實中有多少體育教師教學設計能真正重視保護體育學困生學習積極性，并讓學生學有成效呢？

3專業關懷過程

改變體育學困生現狀需要多方努力，在教學過程實施中體育教師要認真進行因材施教，給予專業關懷。

一是要給予體育學困生有針對的指導，體現更多包容和關愛。比如要指導學生接納和認可自身的劣勢，努力挖掘自身潛力，建立個人健身學習心理日反思習慣。當學生運動疲勞后，活動能力下降，表現出力量減弱、速度降低、耐力下降或喪失，體育學困生有可能因為不適應，怕累導致“厭練”。體育教師尤其要認真傳授恢復手段，幫助學生恢復體力，消除其內心的恐懼。對完全未形成健身習慣的學生，可以讓他們用目前流行的計步器，散步10000步，合理分配早上4000步、下午4000步、晚上2000步，堅持一個月體會精力充沛對個人生活質量的提升，感受鍛煉的直接好處。