搞笑簽名范文

導語：如何才能寫好一篇搞笑簽名，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

網上最流行搞笑個性簽名(精選)

1) 騎白馬的不一定是王子，他可能是唐僧

2) 我左手拿叉右手拿刀，把生活慢慢享用。

3) 長相不重要，但長得不漂亮卻很重要

4) 吃什么魷魚絲、墨魚絲的，給我上點美人魚絲。

5) 問：你喜歡我哪一點?答：我喜歡你離我遠一點!

6) 你沒事兒老夢嘛，我忙你不知道么?

7) 生活有進有退，輸什么也不能輸了心情

8) 生命有太多遺憾，人越成長越覺得孤單。

9) 有沒有詞窮的人，只是感慨沒有語言。

10) 內向的另一個名字叫悶騷，悶騷的另一個名字叫含蓄

11) 我說灰太狼大叔，我都看你好幾年了，啥時抓只羊吃吃啊

12) 媽媽說，最近菜很貴，錢很便宜

13) 邇媽追我八條街，說我長的像邇爹。

14) 算了，不減肥，你愛或不愛肉都在那里不增不減。

15) 能交一堆沒譜的朋友，本身就得是一沒界的奇才。

網上最流行搞笑個性簽名(熱門)

1) 兄弟如手足，女人如衣服，誰動我手足，我扒他衣服

2) 我在發呆，現在不在。你若更呆，就往下看。

3) 不是我不理你，只是時間難以抗拒

4) 誰在催我成長，失去迷途的方向

5) 人不狠，站不穩!人不損，不標準!人不壞，死的快。

6) 橫溢的不只是才華，還有腰間的脂肪。

7) 師太你死了這條心吧，貧僧愛的是道長。

8) 努力尋找屬于自己的道路。

9) 你露出半個屁股不代你性感，只能說明你內褲買小了。

10) 雖然體內的雄激素過多。但至少別人知道我是女的就夠了。

11) 你覺得你年輕? 不用擔心，總有一天你會老的。

12) 俺不是普通人，所以不說普通話。

13) 一稱體重，我就很不開心，我不開心的時候就想吃東西。

14) 中學時有賊心沒賊膽，大學時有賊膽沒賊心，現在賊心賊膽都有了，但賊沒有了。

15) 人生的悲哀就在于，當你想兩肋插刀的時候，卻只有一把刀。

網上最流行搞笑個性簽名(最新)

1) 別用世故的樣子來武裝自己，它會水土不服

2) 水壺啊，你為什么哭泣，是因為屁股太燙了嗎

3) 如果命運折斷了你的腿，他會教你如何跛行。

4) 像你這種體格的男人聞這樣一朵嬌弱的花，看起來真讓人崩潰。

5) 人生沒有彩排，每天都是直播，不僅收視率低，而且工資不高。

6) 抽，是一種生活藝術;找抽，是一種生活態度。

7) 愛你的時候，你是西施;恨你的時候，你是僵尸!

8) 小老鼠告訴老鼠媽媽，說它病了。于是，老鼠媽媽說：“好，我待會拿包老鼠藥來。”

9) 減肥的最高境界：我到底有沒有吃過東西?

10) 路見不平一聲吼，吼完繼續往前走。

11) 萬惡的新社會啊，為什么你就沒有包辦婚姻了?

12) 話是人說的，屁也是人放的，說話和放屁一樣，都是一口氣而已。

13) 不愛非要愛，是一種自虐;有愛而不愛，是一種自殘。

14) 看別人不順眼，是自己修養不夠。

15) 中國人的大特點：不愛說實話，不愛聽實話。

16) 婆婆媽媽的結果：男性女性化，女性大媽化。

17) 誰對我的感情能像，對人民幣那樣的堅定啊?

18) 你媽生你的時候一定是滿懷焦慮，心不在焉的，如此潦草…

19) 你明明是一只蝸牛，非要背烏龜的殼，嚴重超載，你不嫌累呀。

20) 誰說天下烏鴉一般黑?其實一個更比一個黑!

21) 人世間自有天道，那就讓天道來收拾你吧!

22) 最后的負傷情況那就要看你皮有多癢了。

23) 遠看青山綠水，近看齜牙咧嘴，遠看綠水清山，近看滿臉雀斑

24) 我看你面色發青，瞳孔放大，上半身癲癇，下半身中風，要不，我幫你先預定個位子?

25) 腦袋大，脖子粗，一看就是伙夫。

26) 人活著真累，站著直想睡，上車得排隊，吃飯沒香味，上課特疲憊。

27) 精神失常的瘋子不可怕，可怕的是精神正常的瘋子。

28) 如果你活著，早晚都會死;如果你死了，你就永遠活著。

29) 對于你的好，我會懷念。你的壞，我選擇隱忍。

30) 阿妹坐船頭，阿哥水下游，快游快游，鯊魚在后頭。

 

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篇2

2、小貓在午睡，地球在轉圈。

3、不要讓哥急，哥會扒你皮！

4、我想升天，卻找不到電梯。

5、不是我不好，而是你不配。

6、十步殺一人，千里不留行。

7、姐又沒男人，胖點好過冬。

8、別跟我談感情，多傷錢吶。

9、人間的夜，熬一次少一次。

篇3

2、我要穩穩的幸福，能用生命作長度。

3、只要你不敢懦弱，憑什么我們要錯過？

4、人又不聰明，還敢學人家禿頂？

5、閨女，要適當吃一點才有勁減肥啊。

6、不如兩清，做回甲乙丙丁。

7、生得再平凡，也是限量版，別瞧不起自己。

8、生是她的人，死是她的吉祥物。

9、你在油腔滑調的話，小心我用洗潔精對方你。

篇4

2、美女被80后搶了，地位被70后占了，錢被60后賺了，我們90后還有什么；

3、墳價都漲那么快，死不起了；

4、很多人闖進你的生活，只是為了給你上一課，然后轉身離開；

5、現實用真名說假話，網絡用假名說真話；

6、人是“賤”的名詞，“賤”是人的動詞；

7、女人沒魅力才覺得男人花心，男人沒實力才覺得女人現實；

8、下輩子要做筷子，就不會孤單了；

篇5

敵人變成戰友多半是為了生存，戰友變成敵人多半是為了金錢。

百金買駿馬，千金買美人；萬金買高爵，何處買青春。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

我要很多很多的愛，如果沒有愛，那么就很多很多的錢，如果兩件都沒有，有健康也是好的。

面對現實吧，生活往往比那些偶像劇的口味要重的多。

許多人為房子耗費了大半生，終于有一天發現，我們最終的歸宿不是房子而是盒子，房子和盒子之間的差價就是我們帶不走的浪費。

非讓現實給你一巴掌，你才知道現實有多殘忍。

成功的丈夫，是錢多到妻子花不完；成功的妻子，是找到這種丈夫。

有錢的人怕別人知道他有錢，沒錢的人怕別人知道他沒錢。

篇6

第二條消防工作實行“預防為主，防消結合”的方針。每個部門和個人，都必須遵守消防法規，認真做好消防安全工作，接受公安消防部門的檢查指導。

第三條學校的消防安全管理工作，實行消防安全責任制。校長是消防安全的第一責任人，分管消防安全工作的副校長是消防安全的具體負責人。

第四條學校設立安全委員會，在主管副校長的直接領導下，負責全校的消防安全工作。

第五條全校師生員工對違反消防管理規定的行為有權勸阻、制止。發現火警應立即向保衛處和消防隊報警，并積極參加撲救。

第六條加強學生宿舍的消防安全管理，學生宿舍要配備專職的安全員，禁止燒明火、使用液化氣、點蠟燭，嚴禁使用充電式臺燈、電爐、電燙斗、電吹風、電水壺、電熱杯、電熱快、電梳、電飯煲、電熱毯等。違者沒收電器，并按有關制度處罰。

第七條各類實驗室要制定防火制度和責任制，制定詳細的操作規程。實驗用的易燃易爆物品要按規定存放。學生做實驗使用易燃易爆品時，指導教師必須在場指導，各類加熱器使用時必須有人看守。

第八條高層建筑配置的消防自動報警系統和消防水系統，必須定期進行維護和維修，確保設備處于良好狀態。

第九條新建、擴建、改建工程的設計和施工，必須執行國家有關消防技術規范，設計圖紙須經消防監督部門審核。審核后的防火設施在施工中不得擅自改動?？⒐ず笮杞浵辣O督部門驗收后方可使用。

第十條學校公用房屋室內裝修必須按照防火要求設計、選材、施工，面積超過50平方米的房屋裝修，必須上報消防監督部門批準后方可施工。

第十一條定期檢查電器設備，確保用電設備良好，特別是各類溫控設備要定期檢測，確保技術性能良好。安裝、檢修電器設備，必須由專職電工進行，并嚴格遵守操作規程。超級秘書網

第十二條學校統一配備消防器材、設備，任何部門和個人不得以任何理由破壞、損壞消防器材、設備，不得以任何理由移作他用。全校師生員工都有保護消防設施的義務，全校各部門所配備的消防器材均應有專人、定點保管，防止器材丟失。

篇7

[關鍵詞]大學生 生命教育 高校

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0054-03

在我國，隨著大學生隊伍的不斷擴大，社會競爭壓力的不斷增強，大學生在學業、就業、情感、家庭等方面的問題日益突出。雖然大部分學生可以游刃有余的按照自己的計劃來規劃自己的人生，努力奮斗，實現自己的目標，但還有一部分學生不能很好地進行學業和職業生涯規劃，沒有采取合理的方法來釋放各方面的壓力，他們往往會陷入各種困境中不能自拔。據《中國青年報》的一份調查結果顯示，14%的大學生出現抑郁癥狀，17%的大學生出現焦慮癥狀，12%的大學生存在敵對情緒。[1]“郁悶”一詞已經成為大學生經常掛在嘴邊的字眼，心理方面的疾病已悄悄入侵校園，并有愈演愈烈的傾向。面對這一難題，作為培養人才的搖籃――高校，生命教育顯得無比重要。

美國學者杰?唐納?華特士在1968年最早提出生命教育的思想，這主要是針對吸毒、艾滋病、自殺及暴力事件等侵害生命而開展的教育。[2]這一教育思想的提出，讓生命教育在世界范圍內逐漸得到廣泛關注。在國外，許多國家都開展了生命教育，如美國、日本、英國、新西蘭等。在中國，香港和臺灣是生命教育發展相對較早的地區，而大陸地區大概是從20世紀80年代才開始對生命教育開始研究，因此，發展也相對緩慢。[3]

一、大學生生命教育的內涵

鄭曉江認為，生命教育就是要讓受教育者從認識人的生命入手，進一步認識人的社會生命，幫助他們處理好自己與他人、與社會的關系；還要使受教育者通過豐富的精神生活，提高文化素養、完善道德品質，去追求高尚的精神生命。[4]他還提出了生命教育的內容主要包含三點：重建生命的神圣感、培養社會責任感、協調好生命與生活的關系和正確處理現實中的問題。大學生生命教育是什么？也許大多數學生及教師都會認為，生命教育即是對“自然生命”的教育，其實并非如此。生命教育中的“生命”不僅僅只包含“自然生命”，它更多的應該是指“人文社會生命”。如果你追求的僅僅是“自然生命”，那和動物的追求就沒有差別了?！叭恕敝詾椤叭恕?，更多的是在于我們可以通過自身的努力奮斗，學習各方面的知識，陶冶情操，進而根據自己所學的知識來認識世界和改造世界，為自己、為家人、為社會、為人類創造更好的環境。所以，生命教育除了是對“自然生命”的教育，它更加注重“人文社會生命”的教育。現代大學生的生命教育，更多地應該是為大學生們構建一個有意義的世界，讓他們能有更多的價值追求，探討生命的意義，塑造健全的人格，實現生命的價值，珍愛生命，達到學校、家庭及社會的和諧。

二、大學生命教育的目標

2013年4月，復旦大學醫學院研究生的投毒案；2013年6月，復旦大學本科生跳樓自殺身亡，以及2004年轟動全國的“馬加爵事件”，這些事件均對社會產生了極其惡劣的影響。這些血的事件令我們不得不重新思考“生命的意義”是什么？在近代歷史上，出現了為中國人民正義事業而獻身的夏明翰同志，我們在小學課本中就學習了這種“砍頭不要緊，只要主義真，殺了夏明翰，還有后來人”的豪邁氣魄。在21世紀的今天，被譽為“最美女孩”的廣西壯族自治區何小同學，在她生命的最后時刻里，她還想著別人――捐獻一肝二腎，挽救了3名年輕人的生命?！靶叛鍪莾刃牡墓?，他照亮了一個人的人生之路。沒有信仰的人猶如在黑暗中行走，不辨方向，沒有目標，隨波逐流，一輩子渾渾噩噩”。[5]趙春霞談到了生命教育對大學生重要的意義，如生命教育可以塑造健全人格；培養仁愛精神；增強責任感，激發自我實現欲和提高抗挫折的能力[6]。所以，大學生命教育的目標，是讓學生樹立健康、積極向上的信仰，樹立正確的生命價值觀及情感觀，制訂好切合實際的職業生涯規劃，拼搏進取、艱苦奮斗，不斷讓自己的人生在社會上發光發亮。

三、大學生生命教育的實踐措施與建議

生命教育關乎一個人成長的方方面面，本文建議高校主要從以下幾方面入手，做好大學生生命教育，使得大學生樹立正確的生命價值觀。

（一）個人方面

唯物辯證法認為，事物的內部矛盾（即內因）是事物自身運動的源泉和動力，是事物發展的根本原因。內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因通過內因而起作用。使一個人幸福的主要是他的性格，而非外在的生活條件。所以，應當培養學生好的性格。同樣，一個人能否健康成長與學校、家庭、社會密切相關，但最終起作用的是他自己。不要為自己的行為找借口，因為這歸根結底還是自己的選擇，自己決定自己。

1.提高對生命教育的認識，理解生命教育的真諦

目前，大學生對生命教育的認識往往比較淺顯，更多的是停留在應急安全教育及“自然生命”教育的基礎上?，F在的大學生群體基本上都是90后，很大一部分都是獨生子女，他們生活依賴性強，人際關系處理能力不強，抗壓能力比較弱。就業競爭的壓力和各種社會壓力猶如一座座大山壓在大學生的肩上，當某些學生遭受到困難而又無法解決時，他很有可能就會步入歧途。為此，作為一名合格的21世紀的大學生，我們要以十精神為契機，在思想上，樹立正確的世界觀、人生觀、生命價值觀，制訂切實可行的職業生涯規劃；在學習上，除了要加強專業學習外，還要志存高遠、努力拼搏、奮勇向前，不斷給自己充電，充實自己各方面的知識；在工作及人際關系處理上，要加強合作，公平競爭，和諧相處；在情感上，學習正確的性知識，樹立健康的性道德觀。

2.加強學習，不斷提升自身的能力

俗話說，“機遇偏愛有準備的人”。當看到別人獲得鮮花和掌聲時，有些學生時常會感嘆道：“老天怎么這么不公平，怎么我就得不到，成功不了呢？”如果你只是一味地故步自封、不思進取，即使機遇來到你身邊，你還是抓不住。作為社會主義建設的接班人，在面對各方面的壓力時，應該艱苦奮斗，加強學習，這樣才可以在激烈的競爭中立于不敗之地，才可以在面對困難與挫折時，不輕言放棄。

（二）學校方面

作為高校來說，應該從以下幾個方面出發，開展生命教育。

1.領導重視，加大宣傳，提升教師對生命教育的認識

眾所周知，目前有不少學生和教師的心理健康狀況不容樂觀，由于不健康的心理所導致的一些問題時有發生，良好的心理健康是生命質量好的保證。作為高校，應該始終堅持以人為本的科學發展觀，以服務師生為宗旨，加大宣傳，解放思想，實事求是，求真務實，維護學校正常的教育、教學秩序，確保師生生命財產安全，營造安全、文明、健康的育人環境。同時，教師本身要具有積極健康的生命意識，用自己的青春蓬勃的朝氣去感染學生，讓學生感受到生活的真諦，珍愛生命，實現人生的價值。

2.開設生命教育課程，樹立“以人為本”的思想

針對當代大學生存在的問題，高校應在堅持“以人為本”思想基礎上，開設生命教育選修課。在教學目的上，要讓學生掌握生命教育的意義，樹立正確生命價值觀，尊重生命，愛惜生命，不能因為一時找不到問題的解決方法而選擇放棄，也不能一味的追求某種價值而不顧自己或他人的生命。同時，也可以通過在講授專業課的時候適時滲透生命教育，例如在上專業課時，就可以插入一些生命教育知識，在課外實踐活動中，可以帶領學生參加一些社區服務，讓學生更進一步認識生命的真諦。[7]此外，還應該以德育為中心，將生命教育滲透到智育、體育、美育、勞育等相關教學活動中。如12月1日是“世界艾滋病日”，作為本科生班導師，筆者召集全班學生集體學習有關艾滋病的基礎知識（如艾滋病的發生、傳播途徑及防治措施等），培養學生關愛艾滋病病人的思想品德，培養學生的社會公德意識。

3.提升教師內涵修養，提高教師生命教育素質

教師素質問題是一個關乎生命教育成敗的關鍵問題。學生作為成長中的個體，其健康成長目標的達成需要教師的引導。缺少了教師的引導，學生的成長就缺少了一個重要的生發點。因此，教師生命教育素質的高低，很大程度上決定著學生接受生命教育的水平，進而決定著生命教育的成敗。杜威說：“所有其他的改革都取決于從事教師職業者的素質和性格的改革?！鄙頌楦咝＝處?，應該具有發現生命美的意識，具有感受生命美的心靈和引導學生追求生命美的能力，我們應該珍愛每一位學生、引導學生發掘自身潛能，引導學生追求生命和諧之善，幫助學生實現幸福的人生。[8]

4.加強對學生的心理輔導，健全學生的人格品質

大學生在面對考試壓力、畢業壓力、就業壓力、情感壓力、家庭壓力等問題時，往往會出現“厭學”、“不自信”、“不知所措”等負面情緒。這時，作為一名教師，應該給予學生更多的關懷和愛護，通過談心，了解學生們遇到的問題及困難，根據平時所樹立起來的情感關系，開導學生，為其提供心靈救助，幫助其從危機中看到希望，用的辯證方法來看待喜怒哀樂。

（三）家庭方面

作為一名合格的家長，除了要供養子女吃穿外，更要注重子女的教育問題。在現代大學生的家庭中，隨著家庭離婚率的不斷上升父母因工作忙而無暇顧及子女教育等問題頻頻發生，這些都會在無形當中給子女帶來傷害，導致他們會形成一種非常消極的情感理念。高校是一個供學生獨立學習、生活的地方，需要鍛煉學生的動手、自主學習的能力及情感控制能力等。如若他們在學校中遇到一些生活、學習或情感上的問題，這時他們會顯得束手無策，進而產生一些憤世嫉俗的思想，做出一些偏激的行為。因此，家庭環境的好壞，對學生的生命教育至關重要，父母應該為子女營造和諧、幸福的家庭氛圍，樹立正確的價值觀，不應該以忙為借口，忽略子女的教育問題。俗話說，“近朱者赤，近墨者黑”。只有通過每個家庭的共同努力，才能形成良好的社會風氣，進而為大學生提供更好的學習環境及生活環境。

[ 注 釋 ]

[1] 張懷民，萬小華.當代大學生心理健康教育的問題及對策分析[J].湖北三峽職業技術學院學報，2008（1）：7-9.

[2] 龐秋月.大學生的生命教育與課程設計探索[J].福建論壇（社科教育版），2008（4）：47-49.

[3] 肖凱，張杏.當代大學生生命觀調查研究[J].學理論，2013（8）：98-99.

[4] 鄭曉江.生命教育的概念、內容和原則[J].中國德育，2007（3）：30-32.

[5] 周國平.人生哲思錄[M].上海：上海辭書出版社，2005.

[6] 趙春霞.生命教育：21世紀大學教育的重要課題[J].湖南科技學院學報，2007（12）：132-134.

篇8

關鍵詞：高校；大學生；生命教育

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2014）16-0283-02

引言

據統計，中國每年約有30萬人死于自殺，而15~30歲的死亡者中自殺是首因[1]，自殺成為大學生的頭號殺手。當代大學生漠視生命、虛度生命、放棄生命的現象頻頻發生，大學生傷害他人和虐待動物的事件也頻見各種媒體。面對這種嚴峻的現實，讓我們不得不審視，是什么原因使得大學生輕視自己生命和漠視他人生命?有研究表明，除心理問題、人際關系緊張、學習壓力大等原因外，生命觀缺失是重要因素。大學生許多心理問題的出現和自殺行為的產生都源于此。部分大學生缺乏精神上的歸屬感，過分追求物質享受，使得他們關注生活享受大于生命本身。若自制力不夠，過分沉迷于物質享受，就很容易失去精神動力，墮入物欲的世界，覺得生命空虛。由于缺乏生命觀教育，再加之繁重的學業，大學生們沒有精力思考生命和死亡問題。于是，當他們的學習、工作或愛情受挫時，這些年輕人更多地忍受著內心的空虛感和生活的無聊感，找不到人生的希望和目標，更有甚者就不假思索地以自殺的方式結束自己年輕的生命。國內外的理論和實踐已然說明生命觀教育已經成為當代學生教育不可或缺的一部分，中國高校對大學生的生命教育已經迫在眉睫。

高校對大學生進行生命教育，不但要教育學生如何對待生，還要教育其如何正確看待死亡。開展科學合理的生命教育可以在最大程度上指導大學生正確、完整地認識人生，從而強化大學生生命意識，指引其找到自己的人生價值。

一、大學生生命觀缺失的表現

大學生正處于人生“三觀”成熟的關鍵時期，對自己的生命不能形成正確的認識，遇到挫折和困難難以抉擇，不知道如何面對，出現一系列現象，具體表現在以下幾個方面：

1.缺乏對生命價值的認識。部分大學生對他人的生命苦難漠不關心，甚至惡意相向，這本身就是對生命存在價值的漠視。近些年，由于中國高校擴大招生規模，使得上大學相對容易。大學生的優越感消退，進而放任自己，缺少目標和方向，浪費生命和青春。被動的接受各種事情，缺乏創造力都是源于惰性。大學生缺乏對生命價值的正確認識，無法超越自己，嚴重地影響社會的發展[2]。

2.缺乏對生命存在的尊重和敬畏。人應尊重和敬畏生命，這是創造所有可能性的源泉?？墒遣糠执髮W生卻不能意識到這點，進入大學后，失去動力，自制力較差，貪玩厭學，常常感到生命空虛無聊。還有個別大學生金錢至上，盲目追星、搞個人崇拜，缺乏時代責任感和使命感。還有自殘、自殺甚至殘害他人等惡性事件的出現，都是對生命的肆意踐踏和嚴重漠視。

3.缺乏對生命的反思。現今絕大部分大學生對生命的思考屈指可數，這就使得他們很容易受到挫折，并一蹶不振。由于思考較少，面對困難時他們又開始自卑，這樣就很容易發生極端事情。大學生因學業、愛情、家庭等受挫時，采取消極行為甚至自殺方式解決問題，都是由于生命意識淡薄而使其在面對困難和挫折時不能正確控制自己的行為而引發的悲慘后果。

4.缺乏生命意義的理解。很大一部分大學生不能理解生命的意義，只是簡單重復地對生命進行消費活動，被動享受社會提供的物質條件，不能超越自己，無法創造更大的社會價值，對社會做出貢獻。部分學生生命意識淡薄，不能熱愛生命、珍惜生命。由于從小就缺少生命教育，所以大學生普遍存在個人中心主義，因為學習不好、與同學產生矛盾或者失戀等事情就選擇自殺，更有甚者為了泄憤就殺害同學和老師，這都反映出大學生生命意識淡薄，不能正確指導自己的行為。

自殺事件逐步向高學歷群體擴大，在本科生、碩士研究生、博士研究生中自殺事件也屢見不鮮。比如，2009年武漢某大學博士，由于論文難過壓力過大，用一根電線自殺；同年11月，上海某女碩士，由于面對較大的就業壓力，在寢室自殺。高學歷人群的自殺事件發生，引起了社會廣泛的關注。另外，大學生傷害他人生命的事件也層出不窮。2004 年，馬加爵因與同學相處有矛盾，殺死寢室4 名同學后逃跑。2008年付成勵用菜刀將正在上課的程春明砍死。2009年郭力維將同學趙妍刺死，原因是趙妍偷拍了郭力維打呼嚕的視頻，郭力維發現后將其殺死。大學生對動物進行暴力行為也是時有發生。2005年北京某名牌大學電機系大四學生劉海洋來到北京動物園，在5只狗熊的身上和嘴里先后兩次傾倒了摻有火堿和硫酸的飲料。同年，上海一名研三學生在半年之內，先后將20余只小貓進行殘害。無論是對人類還是對動物，這些事件都表現出大學生對生命的極端漠視。

5.缺乏生命安全意識。當代大學生雖然文化水平較高，但是缺乏社會實踐經驗，單一的生活閱歷也使得他們生活經驗匱乏。在日常的社會生活中比較突出的安全問題表現在防騙等方面的基礎常識儲備不足。面對騙子的時候，一些大學生常常束手無措，或是缺乏自我救助的常識，或是誤入陷阱，造成本該可以避免的損失。

大學生生活常識安全意識也很匱乏。例如，2008年上海商學院宿舍清晨起火，4名女生缺乏自救措施，從寢室6樓跳下逃生，當場死亡。2009年，湖北長江大學三名學生為救落水兒童而被沖入江中不幸遇難也是因為缺乏急救知識。這都反映出學生們自救能力很弱，應該進一步加強學生安全意識教育。

二、大學生生命觀缺失的原因

高校目前更多地只重視專業學科知識和技能的傳授，忽視人的生命觀教育。學校教育長期以來都是不重德育而重視智育的發展，令學生們忽視了精神追求，對自身利益之外的社會關懷和他人生命更是忽略。高校缺乏對學生心理疏導，大學生身心壓力大成為普遍問題，對于生命的價值和生活的意義更是缺乏思考，導致感到迷茫與困惑[3]。

當然，社會的氛圍和家庭教育以及學生本身的素質也是導致大學生生命觀缺失的一部分原因，本文不進行重點分析和探討。

三、提高高校大學生生命教育的途徑

1.大學生生命教育的主要任務要由高校思想政治理論課承擔。在中國現價段高校所設有的思想品德教育課程和理論課的統稱就是思想政治理論課。這門課程是當前中國高校學生系統的接受思想政治教育和生命教育的最主要的渠道，主要內容包括《基本原理概論》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養與法律基礎》等。在這些課程的教育過程中，應該遵循各自的理論側重點，堅持在尊重客觀規律的前提下充分發揮人的主觀能動性，堅持解放思想，實事求是，與時俱進，使個體的生命價值充分體現，教育者要遵循受教育者的成長規律，使教育內容更加貼近大學生的實際生活，使大學生能主動地參與到學習中。在教學的過程中融入生命教育的內容與理念，使得教學變得更加科學更加易于操作[4]。

2.生命教育教師團隊要由高素質的師資隊伍擔任。生命教育的范疇很廣，主要包括生命倫理、生命科學、生命哲學等，這就需要高素質、高涵養、經驗豐富的師資隊伍來承擔教育工作，這就需要教育者知識廣博、內心世界豐富、強烈的感染力和吸引他人的人格魅力，在無形中對學生進行感化和熏陶。放眼中國生命教育的師資隊伍，情況卻不容樂觀。大學生生命教育仍未擁有獨立的師資隊伍，在大多數情況下，只是依靠心理老師或思想政治教育老師進行生命教育，這些老師不免對生命教育的相關專業知識相對缺乏，這就很難在教學中針對學生出現的問題有的放矢進行開展生命教育工作和活動。在高校中建立專業的生命教育師資團隊，是對高校生命教育的開展和實效性的充分發揮的重要保障。

3.培養學生健康心理立足于完善的高校心理輔導體系。中國大部分高校都建立了宿舍―班級―學院―學校的心理監控機制，但是并不嚴格，對學生的監控并不全面和到位，使得危機事件的發生無法得到及時的發現與控制。預防與干預相結合應該成為高校完善的心理健康輔導體系的原則，使用互相幫助的互動關系，最大程度上建立一個大學生可以聊天交友、吐露心聲的相對和諧的教育氛圍，更好更順暢地為大學生答疑解惑。大學生活動的主要場所比如教室、宿舍、食堂等也應該是心理咨詢師、高校輔導員工作的主戰場，及時在生活與學習中跟學生進行互動與交流，幫助學生排憂解難，及時了解大學生的思想動態和問題矛盾，幫助大學生解決問題，發揮心理咨詢師和高校輔導員的重要作用。

4.大學生職業生涯教育和生存拓展訓練是提高大學生生命意識的途徑。聯合國教科文組織曾在《教育―財富蘊藏其中》的報告中提出了教育的四個支柱，即要學會認知、學會做事、學會生活、學會生存。生存是教育的目的之一，教育者既要教會學生們知識，更要培養學生們自我生存的能力，通過生存拓展能力的訓練，鍛煉其抗壓能力，不斷提高他們的生活能力和社會生存能力。近年來，大學生的就業形式變得越發嚴峻，大學生在畢業后不一定能找到滿意的工作導致了一些大學生在畢業后思想上產生了很大的落差感，對自身的價值觀產生了不良影響。這就突出了在高校設置職業生涯規劃課程的重要性與必要性。在職業生涯規劃的過程中，鍛煉了學生的工作能力，更使大學生對現實有了更加充分的把握，認清了自身的優缺點，確立合理的職業生涯規劃并為之不斷努力。

參考文獻：

[1]尹達斐.大學生生命教育探究――以北京松堂醫院大學生志愿者為案例[D].北京：首都師范大學，2012.

[2]趙茵茵.當代大學生生命教育研究[D].濟南：山東大學，2012.

[3]丁麗娟.思想政治教育視域中的大學生生命教育研究[D].金華：浙江師范大學，2012.

[4]云清.大學生生命教育內容體系的構建及實施途徑研究[D].長沙：湖南農業大學，2012.

篇9

關鍵詞:高層消防安全防范高層明火消防工具

前言：我國的消防安全工作在，近年內取得了很大的進步和發展。但隨著社會的發展，新的消防問題也不斷的產生。隨著居民向高層建筑的大量遷入，高層消防安全的防范問題也逐漸顯著起來。同時，近幾年來高層火災事件頻繁發生，嚴重威脅到高層居民的人身、財產安全。因此，針對高層建筑消防安全的防范工作，越來越受到廣大人民群眾的關注。

1.高層建筑的消防安全中存在的問題

僅今年年初到現在哈市就已經發生了多起高層居民樓房失火事件，這為我們消防安全部門敲響了警鐘，高層建筑的消防安全存在著以下幾個問題：

1.1消防設施成為擺設，嚴重妨礙了滅火工作的進行。

2011年哈市道外區的一棟居民住宅于2月12日的凌晨起火，消防人員接到通知后快速的趕到事發現場，正準備利用樓道內的消火栓滅火時發現，消火栓的箱中僅有一個缺少連接卡口的消火栓，而水帶和水槍早已失去蹤影；同年的3月12日，在南崗區的一棟居民住宅的第20層的陽臺失火，消防官兵趕到事發現場后，竟然找不到一處有水的消火栓；哈市道里區新陽路上的一棟高層居民住宅于3月15日發生火災，趕到現場的現房人員竟無法在大樓內找到可是使用的消火栓。這是由于部分高層建筑只是為了應付消防檢查，設置消防樣品。樓內的消防這三次起火事件反映出了高層建筑的消防安全工作的一大缺點，就是高層建筑的消防檢查不徹底，大樓內的消防設施不完備。在發生火災時，無法發揮其作用。

1.2高層內缺乏對于消防安全設施的管理

居民曾反映，高層建筑最初的消防設施是齊備的，但由于管理不嚴，致使水槍、水帶等消防工作丟失的事件時有發生。

在道里區經緯街的一棟高層居民樓內的每個樓層均有6個消防栓，但是沒有一個里面有水帶、水槍以及卡口的，經調查，該樓在年初時的消火栓箱內的各項消防設備還是齊全的，但再前一段時間一樓的防盜門毀壞后未進行維修的期間，消火栓箱內的消防工作遭到盜竊，居民還曾抓到過偷水槍的賊。但是由于樓內的消防設施沒有專人管理，致使消防工作被竊至今一直無人問津。

2.高層建筑中應具備的消防設施的大概種類

高層居民住宅正常情況下，必備的高層消防設施有滅火器、疏散指示系統、消火栓以及消防電梯等，同時，消火栓箱內應具備水槍、水帶（水帶應有連接卡口）、報警器等。一旦有火災發生，消防戰士可以利用樓層內的消火設施進行火災救援工作?，F在打多數的高層建筑的消防設施不完善、消防設施丟失并缺少專人管理，這都為消防戰士的救援工作造成了較大的困難。

3.對高層消防安全防范的具體措施

消防工作不應有任何的馬虎，因為它直接關系到人民群眾的生命安全。高層建筑的消防安全應在以下幾方面進行重點防范。

3.1加強對于高層建筑的開發商的消防設施檢查的力度

開發商在消防驗收工作中大動手腳，為了應付消防檢查從其他樓盤中借用消防設施，在檢查完畢時，有將其還回去。為了防止這種事情的發生，消防驗收人員應對高層建筑的消防設施實行不定期不定時的檢查。一旦發現有開發商利用手段蒙混過關的現象應予以進行嚴懲或限期令其進行消防整改。

3.2加強高層建筑自身對于消防設施的管理

高層居民住宅應安排專人對消防設施進行管理和定期檢查，確保高層建筑內的消防設施的可利用性。高層住宅的管理層應嚴格按照消防設施的相關規定，由物業部門與房管單位對消防設施進行管理，并定期組織防護檢查，將火災隱患降到最低，為居民創造一個良好安全的生活環境。同時，還應定期更換使用期限較短的消防工具、設置消防相關的安全標志，定期對消防設施進行檢查和檢修，確保消防工具和器材的完好與有效。如沒有及時履行的單位或沒有履行消防安全職責的，相關監督部門可以按照《消防法》的相關規定，對直接負責的管理者和與其相關的其他具有直接責任的人員依法給予該人員行政處分或警告處理。

同時，為了保障廣大人民和國家的財產安全，各地區的公安機關應當加強對于高層建筑的消防安全的監督工作，督促和指導相關部門對高層住宅消防安全環境進行改善。

3.3提高居民的逃生知識

通常火災發生時，居民進行盲目的逃離，導致人多擁擠互相踩踏死亡的是火災中人員傷亡較多的原因之一。因此，增強居民的火災逃生意識是極為重要的。

3.3.1利用高層建筑的設施進行逃生。

我國的消防建筑規范中明確要求超過50米的高層建筑必須設有緊急避難所，一旦災難發生時，人們可以進入避難所進行躲避、等待疏散與救援等。但在火災發生時不應乘坐普通電梯，可以乘坐專門的消防電梯或者通過樓梯進行逃生。一般情況下，高層建筑至少要設立兩道或兩道以上的逃生樓梯，就是為預防火災發生時，普通電梯不能使用時，人們逃生使用的。逃生過程中應及時關閉防火門，防止煙霧侵入。

3.3.2等待人員救援或者進行自救。

在高層建筑內的人們，遇到火災發生不要慌張輕易跳樓。在較高樓層的人們應盡量躲避在暴露且容易被發現的地方，等待救援。被困在底層的人員（一般指三樓以下的）可以將床墊或者被子等柔軟的物品拋出，再從陽臺跳至柔軟物上，或者可以將床單、窗簾等物品鏈接起來，從陽臺懸垂自救。

3.3.3火災逃生時應盡量向下逃生。

火災一般會產生大量的濃煙，并且濃煙與火勢會很快向上蔓延，所以人們逃生時應用濕毛巾捂住口鼻、用濕衣物或濕棉被包裹住身體，貓腰并使頭部貼近地面向下方進行逃生，如果必要也可以匍匐前進。

4.正確的滅火方法有：將燃燒出附近的可燃性物品移走，關閉燃氣閥門；利用滅火器或者水來滅火，但油切忌使用水來撲滅；利用浸濕的棉被或者毯子等將燃燒物覆蓋滅火；對于火災面積小的情況，可以利用衣物等撲打，但不可使用含有絮狀物的衣物或物品撲打；如果是在面積小并且封閉條件較好的小房間內發生火災，在沒有滅火準備的條件下，要將門窗關閉，并向門上澆水；關閉電源。

結束語：

做好高層建筑的消防安全，消除明火安全隱患是，保證人民生命、財產安全的重要措施。因此，在日常工作中，我們應該加大力度完善高層建筑中的消防設施，普及居民的防火意識與逃生知識。同時，高層的消防安全工作的有效實施也需要政府、消防部門以及廣大人民群眾的共同努力。

篇10

【關鍵詞】崗位說明書;高校人事管理;核心作用

“崗位說明書”是組織對其所設崗位的各種要求進行說明的文件。它包括崗位名稱，其上、下級關系，任職條件，設置目的，本崗位與學校內外部的溝通關系，本崗位的主要職責范圍、責任范圍、權利范圍，以及考核標準等內容，是人事管理的基礎性文件。

1 崗位說明書在高校人事管理中發揮核心作用

1.1 基礎管理:崗位是組織里最小的單元，通過崗位說明書的結構化管理，對學校的最基礎層面按照崗位說明書的構成進行疏通、理順，形成學校管理的基礎網絡，成為構建整個管理體系的平臺，使管理體系從無序到有序，并通過崗位說明書的動態管理，不斷地進行創新與提升。它是學校有序、穩定、規范的管理基礎，能夠有效地增強學校的應變能力、變革能力和抗風險能力。

1.2 公平管理:公平管理是有效管理的特征之一。教職工對公平的期望一方面通過學校對自身的評價與分配，另一方面從學校對他人的評價與分配，并通過與他人的比較來判斷學校的分配制度、程序、方法等是否公平。公平管理實現分配公平與程序公平，使教職工有公平感。崗位說明書通過建立結構化的內容，從不同的維度全面、客觀的進行崗位評估與教職工職務、職稱的評定，建立崗位等級與教職工等級，按照崗位價值與教職工價值公平分配，為制定公平的績效考評、薪酬分配、招聘選拔等制度提供依據。

1.3 規范管理:崗位說明書中通過明確崗位的職責、權限、任職資格等對崗位與教職工的要求，形成崗位的基本工作規范，使教職工按規則辦事、按規則受益，培養自己的職業素養與職業技能。

1.4 量化管理:崗位分析到崗位說明書的結果運用，都有不同的量化管理的方法，使人事的模糊管理從定性向定量發展。通過崗位價值量化評估，可以與薪酬掛鉤分配;通過建立能力素質評級標準、任職資格等級，可以進行人員評級、人員選拔。崗位分析與統計學等方法的結合，可以提高分析的準確性與精確性。另外，通過建立教職工能力素質模型，應用問卷的方式，采用統計學和心理學相結合的方法，開發成素質測評軟件，可以很大的提高人員選拔的效率與準確性。

2 編制崗位說明書

從崗位說明書的作用可以看出，崗位說明書對學校管理，特別是學校的人事管理是十分重要的，它編制成功與否，將對學校人力資源的眾多工作產生較大的影響。

2.1 崗位說明書的編制原則

2.1.1 目標明確的原則:編制崗位說明書前，首先應明確崗位的工作目標是什么，而且是為實現學校最高目標與戰略服務的。然后圍繞崗位目標來設計崗位職責。缺少目標引導的崗位職責，履行的結果是對學校總目標的達成沒有幫助，崗位的設置就沒有意義。

2.1.2 源于現實又高于現實的原則:崗位說明書的信息大多數是來源于現實崗位，或是一個新成立組織的前期策劃，由此基礎上編制的崗位說明書的重要編寫原則是既要反映現實情況，又不能拘泥于現實，要有一定的“空間感”[1]。

2.1.3 指導和幫助的原則:崗位說明書的價值在于為任職者的工作提供幫助和指導，能為崗位工作目標的達成提供最佳捷徑和向導，否則是一紙空文。

2.1.4 分工和協作的原則:崗位是因為分工不同而不同，一項工作或任務的完成往往需要很多個崗位的配合，崗位不是孤立的，崗位之間是分工與協作的關系，統一在學校目標下的價值鏈上發揮不同的價值和作用。

2.2 崗位說明書的編制方法:崗位說明書具體內容的編寫大體可分為幾個步驟來進行:準備階段、編寫階段、審核與修訂階段、定稿階段。

2.2.1 準備階段

(1)組建編寫小組:負責具體編寫工作和協調有關事宜。編寫小組成員由顧問公司(外聘)、人事處及其他部門指定的人員組成。對小組成員具體的要求:對學校及本部門的中長期目標和工作流程比較了解、有一定的影響力、能公平公正地處理問題、有一定的文字功底。

(2)組建領導小組:負責審核編寫的結果和解決編寫中出現的有關問題，主要由校領導和學校資深的專家組成。

(3)編制部門職能說明書:學校必須將自己的戰略目標落實到各個部門，系統的界定學校各部門的關鍵職能，完成學?，F有部門的職能定位，明晰各部門的使命、責任、主要工作流程以及關鍵績效指標等。將部門擁有的工作業務流程在部門職能中逐一列出，建立了部門職能與學校關鍵工作流程之間的鏈接。

2.2.2 審核與修訂階段:部門負責人對崗位說明書的初稿進行初步審核，及時提出審核中發現的問題。編寫小組提供崗位說明書的審核技術和辦法，負責審核的過程輔導，解決各部門審核中遇到的技術問題，并負責收集審核意見，并修訂。

2.2.3 定稿階段:編寫小組將已初步修訂的崗位說明書提交學校領導小組。領導小組對所有的崗位說明書進行綜合性全面審核，提出審核意見，并將審核中發現的問題與編寫小組共同探討，最終確定修訂的辦法，經編寫小組再修訂后，崗位說明書定稿。

崗位說明書定稿后，通過一定的程序進行下發執行。

3 崗位說明書的管理

崗位說明書的制定，是經過工作分析，按照崗位說明書的結構模塊一塊一塊完成的。崗位說明書的管理，則是按照崗位說明書的各結構模塊構成體系，一個體系的進行監督與管理，將每個體系系統的聯系起來，保持內在的關聯性。高等學校如何管理崗位說明書呢?筆者將從以下三個方面進行探討。

3.1 強調動態管理:動態管理方式是要求持續改進與管理的方式，對崗位說明書的動態管理，就是對崗位說明書的內容進行持續改進與完善，并始終與學校內、外部環境的變化接軌，保證崗位說明書承載的信息是有效的而非過時的。

3.2 強化制度管理:崗位說明書提供了一套各個模塊的使用規范，遵守崗位說明書規范，招聘符合要求，職責不變遷等。每個模塊整理出來，都是一套單獨的制度體系，崗位系列、職責系列、任職資格系列、權限系列，招聘體系等，對崗位說明書的管理，在每個崗位規范管理的基礎上，對全部的崗位模塊系列形成制度化管理。崗位的設置與變更需與學校發展戰略和辦學理念相一致;確定崗位設置的基本原則，崗位分析的程序;建立崗位變動管理的流程和制度，崗位設置申請、申請內容、審核審批程序、崗位評估定級、編制崗位說明書。

3.3 強化職業素養:教職工按照崗位要求的職責、權限去開展工作，恪守本崗位的職責、權限范圍與他人合作，按照組織的職業生涯通道塑造自己，彌補自己的差距等，達到崗位的業績要求。因此，高等學校通過對崗位說明書的培訓來強化教職工的職業素養，達到培養職業化教職工的目的。通過崗位說明書實現教職工的職業化管理。

參考文獻

[1] 張宗虎、張倩華.最新職位說明書設計范本[M].北京:人民郵電出版社，2006.1