教育教學隨筆范文

導語：如何才能寫好一篇教育教學隨筆，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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教師寫教育教學隨筆有什么好處呢？一是寫教育教學隨筆能真實地記錄自己身邊的世界。養成寫教育隨筆的習慣，就不會對自己的日常教育教學生活僅留下模糊的印象和概念，就不會讓過去的智慧和思想火花隨著年齡的增長淡出記憶。二是寫教育教學隨筆能促進教師的專業成長。因為心里裝著寫作這件事，日常生活中必然就要進行比較廣泛的閱讀，就要做一些有意義的值得記載的事情，就要時刻進行比較深入的思考。因此，寫作是拉動讀書、思考和實踐的好方法，是教育教學研究的好方式，是教師行為研究的好依托。三是寫教育教學隨筆能轉變教師的觀念。教學工作中邊做邊想，邊想邊寫，邊寫邊做，螺旋上升，潤物無聲，新課程的要求就會一步步內化為教育教學的能力，教師就會逐漸成為新課程理念的認知者、認同者和踐行者。

教育教學隨筆寫作的內容包括哪些方面呢？首先，教育反思的文章是教育教學隨筆的主體。寫好教育反思的文章，一要努力掌握相關的教育理論，使閱讀成為教師精神生活的重要內容；二要密切聯系教育教學實際，“教有所思”，讓思想沉浸在“研究”的狀態中，逐步提升自己的理論水平，寫出有價值的文章來。

其次，教學反思是教育教學隨筆的重要內容。比如課堂教學某環節的點滴感悟和體會等，這種文章的寫法，一般先敘述教育教學的典型事件，然后發表議論，理論聯系實際，尋找和挖掘事件背后的價值和意義。要夾敘夾議，注意修辭和文采，能夠吸引讀者。與嚴格的研究論文相比，不一定采用教育科學研究規范的方法，心得體會、經驗總結均可。

再次，各科教學解題研究文章是教育教學隨筆的一種類型。各學科教學中的試題賞析、一題多解、題型歸類、解題技巧等，教學中的知識點歸納、學法指導、重難點解析、專題研究、應試指導、心理輔導，都屬于這一類。這種文章在理科教學中較多，內容上要有新意，寫作中要條理清晰。解題研究文章緊密結合課堂教學實際，不過分追求寫作技巧，容易入手，便于掌握，要寫得樸實無華。

之后，語文教學文章賞析等方面的文章屬于教育教學隨筆。包括語文教學中的文章賞析、人物形象分析、寫作技巧和特點的評介等，其他學科中這種題材較少。由于其學科特點，這種文章對寫作技巧能力的要求較高。

篇2

文/袁永華

學生的教育包括學校教育、家庭教育和社會教育，其中家庭教育對孩子的成長是最重要的。這話說來易懂，但真正意識上的認識卻太難。今天做了一個家訪，讓我對這個道理認識得更深刻了。

家訪的對象是一個聰明好動的孩子，最近聽課不太用心，作業寫得比較差，經常缺作業，所以我和副班決定去他家家訪。家訪中了解到孩子是媽媽31歲時才出生的，難免有些慣養，可謂要風得風、要雨得雨，這讓孩子對待父母的管教不太上心。前段時間和堂哥打架，被他爸爸揍了半個小時，臉都被打得紅腫，我聽了都揪心，可孩子媽媽說他挨了打后轉臉爸爸又和他說說笑笑。我聽后不再揪心，卻無語了。孩子的教育本就不該有如此暴力的體罰，然而如此的暴力卻沒有讓家長抓住教育契機，讓孩子進行思想上的認識。太慣孩子了！最后聊到作業，孩子媽媽說她多忙多忙，我能理解，可孩子媽媽說她對孩子的寫得很差的作業不太忍心讓他重寫，我真的有點急了。孩子的作業那是學習的最后一道防線，如果作業都無法保證，那孩子的成績很可能會從此一落千丈。70分鐘的家訪，我和副班一共沒說到20句話。最后我給孩子媽媽留下建議，1、我們老師在學校嚴要求，家校多溝通。2、孩子的學習從作業抓起，孩子的思想從定向閱讀抓起。而我聽到的回應依然是“我現在多忙，下個月一定……”唉，可悲呀！臨走不忘再叮囑一句：“對孩子的教育，一定要堅持做下去?！?/p>

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關鍵詞：小學英語；教學；Let’s do指令

一、教學目標

學習下冊第六單元第一課時，我定的教學目標是：sheep，cow，hen，goat，horse，lamb幾個單詞要了如指掌，其復數形式要懂得；“What are they？They are ...”句型能在課上課下熟練應用；要善于提問、敢于開口，在小組活動中要積極踴躍。

二、教學設計

知識滾動，以舊帶新，分散難點，關注重心，短語交流，對話問答，提倡實踐，學以致用。

三、教學手段

利用游戲、懸掛彩圖、播放動畫，創造語境，豐富課堂，加強練習。

1.Warm up

①Free-talk：溫故知新，為新知鋪墊。

②演唱Old MacDonald Had a Farm：載歌載舞，其樂融融。

2.Presentation

①通過PPT呈現單詞，讓學生看圖猜想，熟悉“What are they？They are...”句型，和Let’s do 的指令一起學習。

設計理念：讓英語學習充滿韻味。

②Game：What’s missing？

設計理念：鞏固單詞。

③牢記單詞，sheep，goat，lamb；鞏固句型What are they？They are ...；一起學習Let’s do的指令；練習“sheep”。

設計理念：加深單詞“sheep”的印象，銘記在心。

④唱演交融。鞏固Let’s do的指令。

設計理念：聽、說、做三位一體，形成同步理念。

⑤Game：Guess what are they？

設計理念：寓教于樂，復習新知。熟悉句型“What are they？They are ...”

⑥Finish the exercises

設計理念：檢測、抽查、摸底。贊美優秀，鼓勵落后，帶動全體。

四、總結

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在平時的閱讀課上，我有意識地加強了對學生讀書習慣的培養，或默讀或個人自由地放聲朗讀。每節閱讀課我都留給學生默讀的時間，此時教室里雖然靜悄悄一片，而學生的大腦卻處于亢奮狀態。默讀能讓他們真正進入文本、感悟文本、沉浸于文本。過去老師喜愛齊讀，學生因為要做到讀得整齊，所以無法用心感悟、體味課文，只能是“和尚念經”罷了。而默讀，因為給了學生更多的空間，恰恰能使學生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗，真正感受到了課文語言的魅力。

課堂閱讀教學中，我還特別注意留給學生盡量多的讀課文的時間，要求自己做到“且慢開講，且慢啟發”，慢慢走出以往為趕教學進度置學生的感受于不顧的教學誤區。語文學習是一個體味、浸染的過程，不能快節奏，必須讓學生保持寧靜、平和的心境，這樣才能保證學生對課文的獨立閱讀和對問題的獨立思考。

以往的閱讀課上，我總是重點講文段大意，忽視對文章內容、人物形象、思想感情的分析。這樣學下來，學生對課文內容是掌握了，可一旦知識點出現在新的文章當中，學生就一頭霧水，不知怎樣去讀了；同時課堂氣氛也較沉悶，成了我的個人表演。學生提不起興趣，我也毫無激情。于是我改變思路，先布置思考題，讓學生帶著問題讀課文。這樣，學生讀的方向、思考的重點就明確了，文章內容提綱挈領，都串聯了起來，教案預設的教學目標也順利達到了。再附上相關知識點的考題進行實戰演練，學生既加深了對知識點的理解，又學會了答題的方法，還學得有興致，并能提出自己的一些想法，使學生的主體地位得到突出。

2.加強語言教學。

語言是一門工具學科，它不同于數學，語言教學要求語言代字教學和情節、內容教學相結合，相輔相成。而低年級的語言代字教學顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語言教學的四個基本環節，我認為，語言教學中“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學中我特別重視“說”和“讀”的訓練。高一年語代教科書上“口際交際”是一項很重要的教學內容。自古以來，能說會道，是一個人睿智、思維敏捷的體現?，F代語代教學，“多說多練”勢在必行。整個學期，我注重學生課前閱讀訓練教，讓學生課前閱讀、準備，每堂課課前介紹給全班同學聽，學生之間互聽互評，共同積累，共同提高。通過一個學期的訓練，我發現同學們的表達能力都有了較大的進步，邏輯思維能力也提高了。

在“說”的過程中，有一個與之相促進的過程不容忽視，那就是“讀”。書讀百遍，其義自現。在理解的基礎上，進行有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等方法。同時，用“讀”幫助記憶，培養語感，陶冶情操。此外，讓學生進行摘記，并對學生的手抄本進行定期檢查，并對寫得好的學生加以表揚。

語言教學中，除了“說”和“讀”很重要外，還要培養學生的總結、歸納能力，即學完一個單元，學會自己歸納，學懂了一些什么，還存在哪些問題?？鬃釉疲簻毓识?。經常溫習功課，以后的學習才會覺得較輕松。

3.以書為綱，以生為本。

3.1確立以課本為綱的教學理念，建立發散式教學模式。我認真鉆研教材，了解教材的結構、重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。在以語文教材為綱的前提下，盡可能地為學生搭建一個廣闊的學習舞臺，讓學生緊緊抓住桃樹，在領略墻內春色的同時，把頭探到墻外，去欣賞墻外的無邊風光。

3.2樹立以生為本的教學觀念。學生是有思想的主體。學生接受知識應是主動的，而不是被動的。我注意了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣等，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的教學措施。興趣是最好的老師，學生對知識產生了興趣，才能夠積極主動地去學習。為此我注重考慮教法，解決如何把已掌握的知識傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

4.以課堂為主陣地。

課上的45分鐘是學生學習水平和能力提高的主戰場。為了能更好地提高課上的效率，我還特別注意學法的指導，以老師為主導，學生為主體，采取多樣的授課方式，讓學生充分發表自己的見解，取得了不錯的效果。

現在的學生有一種心理我們不能忽視，那就是爭強好勝，他們極富挑戰性，而且相對于他們早熟的心理，僅憑課本的那點知識已遠遠不能滿足和打動他們，所以我就經常設置一些競賽活動，以小組為單位，自告奮勇，共同參與，在這一次次的挑戰中，學生的興趣濃厚了，信心增強了，我因勢利導，讓他們去看一些知識性強、娛樂性強的欄目，使他們對學習產生了主動性。如此組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動了學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發了學生的情感，使他們產生了愉悅的心境，營造了良好的課堂氣氛，體現了“以學生為本”，立足于改變學生的學習方式，倡導科學探究。

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關鍵詞：小學語文；寫作教學；找準練筆點；文本模仿；練寫練筆；評價

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）08-0042-02

在當前小學語文教學中，隨文練筆是一種比較常見而且有效的寫作教學方式。具有情境性和短小性的隨文練筆，能夠使學生充分發揮想象力，豐富體驗感受，提升學生對文本的理解力。這種寫作教學與閱讀教學的有機結合，既能幫助小學生培養提高寫作能力，增強寫作信心，提高創新能力，也能加強學生對課文文本的認識和理解，促進閱讀能力的提高。

一、找準練筆點

首先，充分發揮小學生豐富的想象力，對課文進行加工重造，既可以加深學生對課文的理解力，也可以達到鍛煉學生語言表達能力的目的。如小學語文教材第七冊中第十三課《普羅米修斯盜火》，教師可以讓學生通過閱讀文中描寫人類看到火光時欣喜若狂的場景，想象普羅米修斯看到人類生活在黑暗寒冷之中的感受，并以第一人稱來寫下普羅米修斯的心理活動，體會他的勇敢和同情心，既鍛煉了學生的文字表達能力，又促進了學生的創造性思維的提高。

其次，利用填寫文本空白來開發學生的想象力。有些文章為了給讀者留下回味的空間，對于某些場景會一筆帶過或留下懸念。教師就可以利用這些空白點，引導學生進行隨文練筆。這不僅能夠深化對課文內容的理解，也能提高學生文字駕馭的能力。比如《徐悲鴻勵志學畫》一課，文中那個曾經瞧不起徐悲鴻的外國學生在看到徐悲鴻的畫后非常震驚，卻沒有詳細說明他為什么會震驚，教師就可以利用這處空白點來啟發學生的想象力，通過隨文練筆的方式寫出震驚原因，加深學生對勵志內涵的理解。教師還可以根據課文設計出一段讀后感式短文，并讓學生進行填寫，加深學生對課文的理解。

再次，教師可以利用課文中的生動情節作為隨文練筆的切入點。如《九色鹿》一課中，九色鹿對國王說了一番義正辭嚴的話語，如果你是那個國王會怎樣做？并讓學生充分利用文中的諸如見利忘義、背信棄義等詞語進行寫作，培養學生正直守信的道德思想。

最后，利用課文中描寫矛盾心理或爭執過程的片段，以多角度分析課文中所表達的中心思想?？梢砸髮W生分別描寫矛盾雙方的心理，以突出中心思想。

二、模仿練筆

小學生思想、心智尚未發展成熟，經常會出現語言邏輯不清等錯誤。因此，正確引導學生進行文本模仿，以加強對學生的語言表達能力，以及語言邏輯組織能力的訓練，從而提高學生的文字駕馭能力。其一，模仿文本語句練筆。妙語美文離不開豐富優美的詞語，因此，教師應該加強學生對課文中那些精妙詞語的理解和應用。如《姥姥的剪紙》這一課中，運用了大量的詞匯描畫一位和藹的老人，可讓學生在理解這些詞語的基礎上對自己的姥姥進行描寫刻畫，提高學生對新詞語的理解和應用能力。其二，模仿文本結構練筆。不同類型的文章所采用的文本結構不同，語句結構也不同，有總分式、并列式、對照式等結構形式，但單純這樣進行介紹很難讓學生理解，因此可以通過文本結構的模仿，加強學生對文章結構的理解和應用，提高學生的寫作能力。如現代詩歌《我們愛你啊，中國》，教師可以要求學生通過反復閱讀來了解現代詩歌的特點，并進行一到兩段的仿寫，提高學生精簡語言的能力。

三、續寫練筆

續寫是較為常用的一種隨文練筆方式，也是有效提高學生對課文的理解，鍛煉寫作能力的一種方式。小學語文教材選用了很多具有教育意義的小故事，這些小故事都是能夠進行續寫練筆的好材料。如蘇教版第三冊中《狼與小羊》這一則寓言中給讀者留下了一個懸念：到底狼有沒有把小羊吃掉？學完這一課后，教師可以讓學生按照自己的理解續寫文章，給故事一個結局?？赡苡械膶W生會寫可憐的小羊被吃掉了；有的學生會寫小羊在父母的幫助下戰勝了狡猾的狼。但無論最后的結局如何，都能讓學生充分發揮想象力，滿足他們的好奇心和求知欲，小羊戰勝狼的這個過程正是激發學生創造性思維的過程。充分發揮自己的想象力，既能讓學生有新的體驗和感悟，又鍛煉其寫作能力。

四、重視評價

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教師這個職業，是我生命的符號，伴隨我走過十多年春夏秋冬。我想，既然已經選擇了這個職業，就要風雨兼程；只要付出，就要無怨無悔。作為教師，在教學中遇到難題是難免的，而且許多時候都會弄得哭笑不得，尤其是教學方法的好壞、正確與錯誤，都會直接影響著學生的接受能力或理解程度。為此，我在四年級的上冊數學教學中，在關于數學教學《垂直與平行》這一章里，是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，而且在生活中有著廣泛的應用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環顧左右都不缺少垂直與平行的現象。但對“垂直”與“平行”這兩個概念，學生相對比較陌生，而且這節課的數學知識概念較多，學生理解起來有一定的難度。鑒于此，在課的開始部分，我就讓學生在白紙上任意畫兩條直線，然后從學生的作品中選出具有代表性的畫法進行分類，從而引出平行與垂直的概念來。從數學教學到關聯生活，讓學生通過課堂去找一找、說一說生活中的互相平行與互相垂直的現象，加深學生對垂直與平行的理解。針對本節課，我有以下幾點課后想法供參考。

1.在上課的開始階段，學生直接畫出兩條直線的位置，我用學生畫的兩組具有代表性的作品——相交和平行——引出了相交的概念。然后從四組典型的直線位置中，讓學生進行分類(相交的和不相交的)，但此時我卻忽略了圖形結合，沒有把相同的類型放到一起，這讓學生看起來就不是很形象。

2.在引出平行的初步概念“不相交的兩條直線互相平行”后，我緊接著就拿出粉筆盒，讓學生感知要在同一平面內這個知識點，這對于小學四年級的學生來說，還是不能很好地接受這個過程?？上攵?，學生被我搞得一頭霧水，只有很少幾個學生能按照自己的理解來說幾句。如果我在不相交這再多花點時間的話，我想效果會更好。作為比較抽象的概念性知識，我們還是用“小步子”的教學方法比較好，讓學生一個知識點、一個知識點地去了解、掌握。

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語文這門學科是個必須不斷累積的學科，而初中語文的隨筆訓練和作文教學研究是提高語文成績非常重要的一個工作，還有要讓學生在其中感受到一些隨筆訓練和寫作的樂趣，這樣不但能達到更好的要求，也能讓學生體會到學習語文的樂趣。但是現在教學有時候會受到很多方面的因素影響著，所以，為了提高學生的寫作水平，老師應該用一些正確的方式和方法去引導學生。

一、簡述語文隨筆寫作

隨筆寫作，是散文的一個分支，隨筆是可以來自不同的區域，不同的領域來寫的，隨筆寫作就是來源于生活的一種寫作方法，就像是在抒發當時想要表達的感受，所以就是要趕快寫下來，要不然就沒有了當時的那種感情表述，所以一般來說，隨筆寫作都是要真人真事的。

隨筆寫作是語文寫作中很重要的形式之一，和傳統的作文比較，隨筆寫作更具有自由性和靈活性的特征，隨筆寫作不僅能夠寄情于景，還能夠用一些事實來議論，而且在字數，篇幅長短都沒有很嚴格的要求，最主要的是，隨筆寫作能夠讓學生們暢所欲言，讓學生們在這個過程中不斷地積累一些學術性的知識，這樣子，就起到了一舉兩得的作用。

二、初中語文隨筆寫作的特征：

1、語言表達的自由性

隨筆寫作最大的特點就是自由和靈活，因為隨筆寫作所涉及到的內容比較廣泛，學生們可以通過日常生活中的一些事情來不斷的積累素材，這樣就有助于提高自身寫作的水平。

2、隨筆寫作的題材要比較靈活

隨筆寫作要比一般傳統的寫作更具有靈活性，這樣子，不僅可以激發學生寫作的興趣，也能讓學生更好的注重生活細微的小事。

3、隨筆寫作表達情感更為自由

我們通常都會用一些文字來表達我們內心的感情，就像是隨筆寫作一樣，都是和生活息息相關的，這樣子，就能很真實的反應學生內心所看所想，可以很清楚的明白學生對生活中事情的領悟和感想，所以在一些寫作方面都起到了積極的作用。

三、初中語文寫作的弊端

現如今，很多學生都已經陷入了寫作教學的弊端，深深不可自拔，如今，我國任然是處于應試教育其中，不管是老師還是家長還是學校，都太過于注重學生的成績，就感覺學生的成績是大過于一切的，比較少關注學生的生活實踐，一般人都比較注重其他課程的學習和不斷補充，很少有人會注意語文作文的提高和要求，有時候，有些老師會告訴學生，判卷老師看作文看得不會那么仔細的，只看前兩段和結尾，中間的就是大概看一下，所以，就會導致一些學生不是特別注重語文作文，所以，這也是一種教學弊端。

隨著時間的推移，我們越來越多的時間被用來學習一些自己不會不懂的知識，空閑時間是越來越沒有了，看一些課外書籍的時間是幾乎沒有的，首先，在課堂上是不允許看的，其次，有一些家長更加杜絕他們口中所謂的“閑書”，所以，留給我們看課外書的時間是越來越少的，可是，老師們，家長們有沒有想過，多看一些課外書對寫作是很有幫助的，因為一些寫作的靈感就是從那些課外書中來的，靈感是一觸即發的，沒有時間去看課外書就像隔絕了我們和外界的一切聯系一樣。

很多隨筆寫作的題材都是來源于生活，來源于社會的，很多學生從小來自父母的陪伴就是比較少的，更不用說是去體驗生活，觀察生活了，所以缺乏一些社會實踐和社會理論，也對我們的寫作有著比較大的影響。

四、隨筆訓練和提高寫作水平的關系

很多寫作的例子都是來源于生活的，初中生應該多參加一些生活實踐，只有貼近生活，注重實踐，多多觀察生活中的一些小事情，小人物，才會有更多的生活感悟，這樣不僅會增加自己的語言表達能力，也能對自己以后的生活和工作有所幫助。

有時候，自我教育要比老師的教育得來的感受要多，這時候，學生不僅自己要努力，老師也要加以不斷地正確引導，讓學生正確的抒發自己的真實感受，讓學生增強自己的情感表達，用到隨筆寫作中，這樣子就會有很多感情是來自于他們自己的，是最真實的，最不矯揉造作的，是建立在生活的基礎上的，這樣子對寫作的提高也有很大的幫助。

隨筆寫作也是一種記錄生活的方式，所以，學生們也可以自己做到每天寫日記，這樣不僅可以表達自己的真實情感，也可以在將來的時候，用來回憶和感恩，寫有自己思想的隨筆是可以感動人的，不僅可以讓學生更注重生活細節，也可以讓他們發現生活中更加美好的事情。

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在現在的生物考試中，經常出現一些成語、諺語、歇后語等等知識與生物知識的結合：如：“傷筋動骨一百天”，在此過程中，是哪一結構起的作用？從而闡述骨膜的再生作用（與骨的傷后愈合有關）；又如“冰上爺倆翻了車，要誰去看骨外科?！焙汀巴殴砥暹呑L此以往誰背駝”則著重考察骨的成分中有機物和無機物的比例，決定了骨的硬度和彈性；用“十指連心”來考察皮膚的真皮中分布著大量的感覺神經末梢，能感受外界的刺激；用“一針見血”考察出血至少要傷及皮膚的那層結構，來考察皮膚的真皮中有豐富的血管；在夏天的時候，我們經?？吹揭环N現象“蜻蜓點水”，請問這是什么現象？考察蜻蜓產卵的方式；“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！笨疾靹游锏谋Ｗo色；“有收無收在于水，收多收少在于肥?！笨疾焖蜔o機鹽對植物生長的作用；“種瓜得瓜，種豆得豆?！笨疾爝z傳現象；“一母生九子，九子各不同?！笨疾焐锏淖儺惉F象；“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴?！笨疾焐鷳B中的食物鏈和食物網的知識，還有“螳螂捕蟬，黃雀在后?！保弧耙胨L得好，還得蜜蜂花中跑?！眮砜疾煜x媒花知識；“桔生淮南為桔，生淮北則為枳”考察溫度對生物生長的影響；

“山上多植樹，勝似修水庫，有雨它能吞，無雨它能圖?！笨疾毂３炙?、涵養水源的重要性；同時還可以借助成語與謎語知識來考察生物學的概念。如：視而不見——保護色；望而生畏——警戒色；以假亂真——擬態；移花接木——嫁接；鸚鵡學舌——模仿行為；孔雀開屏——求偶行為；望梅止渴——條件反射；種豆南山下，草盛豆苗稀——競爭；無中生有——隱性；有中生無——顯性

這樣的題目的出現，即擴大了學生的知識面，又考察了學生德的生物學常識。因此在平時多積累這方面的素材，并在平時的授課重視黨的滲透，既能提高學生的學習興趣，又讓學生抓住了特點，更利于知識的記憶。另外在以往的聽課中，有些教師自編了順口溜，這樣讓學生記起來不僅瑯瑯上口，而且效果更較明顯。如我在講到維生素的功能的時候，就借用了一個廣告詞：A，火眼金睛看得清；B，腦筋急轉我最靈；C，大力水手羨慕我；D，加鈣增高我能贏；還有一個小小E，不怕病菌來入侵……。這樣不僅使學生一下胃口大開，課堂氣氛異?；钴S，而且，許多的學生還在反復的哼唱。

興趣是最好的老師，興趣需要我們教師的正確引導和培養與呵護，讓學生在學習中找的樂趣，一定能事半功倍。

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一、隨筆訓練的幾點主要部分

隨筆寫作形式是自由練筆的形式，所以，其選擇的題材具有明顯的靈活性，可以實現敘事跟抒情，同時也可以實現現實的議論等，是一種隨筆、隨心寫作的方法。其十分貼近生活，這樣一來就可以幫助學生，促使其寫作言之有物，同時還具有非常真實的情真意切之感。因為存在自由化特征的隨筆形式，促使學生在表達的過程中可以實現收放自如。開展隨筆訓練工作其實質上指的是在實際工作中，教師對隨筆的特點進行系統化地利用，教師需要對學生寫作進行有效的，完成學生真情實感的培養，對學生進行啟迪，促使學生針對主題進行深入的思考分析，實現學生個性語言的不斷提煉，在上述的基礎上促使學生寫作水平得到明顯的提升，并且促使語文專業素養得到明顯的提升班，促使教學活動有效化，進而實現教學目標。

二、初中語文隨筆訓練的有效措施

（一）合理有效地制定隨筆訓練目標

教師在引導學生進行隨筆訓練之前，首先需要制定明確有效的隨筆訓練目標，在具體實施過程中，作文教師要對教學內容進行深入、細致的了解，并結合學生客觀狀況，給他們制定針對性的訓練目標。比如，在初中語文作文教學實際過程中，教師可以在參考教學計劃、教學目標的基礎上，引導學生正確樹立事物觀察習慣，養成良好的寫作訓練習慣，并持之以恒的堅持下去。這種方式，不但有助于學生三觀觀念的養成，而且還有助于學生學習習慣的形成，能夠讓學生充分激發和釋放自身的學習潛力，提升自身的作文寫作水平。

（二）注重學生寫作興趣的激發

中國有句古話“興趣是做好的老師”。只有為學生營造優異的寫作環境，充分激發他們的文章寫作興趣，才能讓他們養成良好的寫作習慣，逐步提升自身的作文寫作能力。第一，作文寫作教師可以讓學生自己選擇一個自身較為喜歡的筆記本，用以隨時記錄自身的所思所想，通過學生對筆記本的喜愛，可以讓他們在一定程度上養隨筆訓練的良好習慣，激發他們的作為寫作興趣。第二，在讓學生進行隨筆訓練的過程中，教師必須遵循循序漸進的原則，引導學生在訓練初期注重素材的積累，教師適當布置一定的作業，比如，在初中語文教學中，教師進行一定的教學內容延伸，讓學生在閱讀自己文章后發表相應的看法，并進行一定的討論，讓學生共同進步、相互學習。這種學習方式，不但可以豐富學生的知識面，拓展他們的知識范圍，而且還有助于學生鑒賞能力的提升。

（三）素材的積累

素質是寫作的基礎，素材缺失，寫作也便無從談起。當前，學生之所以對寫作比較抗拒，是由于他們的寫作技巧和素材積累相對比較缺乏。因此，教師要引導廣大學生不斷精選素材積累，在教學實踐中，充分結合其他教學內容，引導學生進行海量閱讀，掌握和了解基本的寫作方法和技巧，為隨筆訓練提供必要的素材積累；同時，因為單純的課上閱讀很難滿足他們的寫作要求，教師還要鼓勵學生進行課外閱讀，并對自身認為比較經典的閱讀部分進行記錄，為寫作水平的提升積累充足的素材積累。

（四）提高寫作要求，激發學生寫作創新能力

在教學中教師對學生進行寫作方式和語言表達技巧的教學，會依靠書本或是資料中的文章段落對學生進行詳細的分析，這就使得學生在對所學習的寫作方式和語言表達技巧的訓練中對示范段落的模仿程度過高，缺少自己的感受和理解，使學生的作文不成功。因此，在初中作文教學中，教師在隨筆訓練和寫作中要加大對學生寫作的要求，不僅僅是要求將所學的寫作方式和語言表達技巧運用到，還要將其在語句中運用做到創新，將學生自身的理解和想法加入其中，激發學生的寫作創新能力。如課文《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……一大片一大片滿是的。坐著的……草軟綿綿的?！逼渲羞\用的排比和擬人修辭手法形象生動的將初春中小草剛生長出來的形態表現出來，使讀者能夠感受到春天春意盎然的氛圍。借此課文中的學做技巧，教師安排秋冬等有關四季景物的描寫的作文寫作或隨筆練習中，教師可要求學生在仿照《春》中上述段落描寫方式基礎上進行感動，加入學生自身對秋天中植物、冬天中雪花等物形態的理解，做到寫作的創新，激發學生的習作創新能力，從而提高學生的寫作能力。

（五）形成有效的作文評價機制

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[關鍵詞]卓越工程師教育培養計劃 隧道與地下工程專業畢業設計 教學改革

引言

2010年6月教育部啟動了“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）[1]，2011年10月，重慶交通大學入選教育部第二批卓越工程師教育培養計劃，實踐性較強的土木工程系為“卓越計劃”實施系之一。隧道與地下工程專業（卓越工程師班）從2012屆開始招收學生，2016年春期該屆學生將進入畢業設計環節。

隧道與地下工程專業畢業設計不僅是學生在畢業前的最后學習和綜合訓練階段、培養學生工程素質和工程實踐能力的重要階段，還是從理論學習過渡到實際工作的重要階段，在隧道與地下工程專業教學大綱中具有舉足輕重的地位。當前，人才競爭日益激烈，工程單位工作節奏日趨加快，傳幫帶的傳統已經難以實現，使得畢業設計這個從學校學習到工作崗位的過渡階段對于畢業生來說變得非常重要，甚至具備了部分“就業前期培訓”的職能[2]。畢業設計過渡階段的特點決定了畢業設計的選題、實施和評價不能僅停留在紙上談兵的層次，必須要面向工程實際[2]。

本文針對重慶交通大學隧道與地下工程專業畢業設計中存在的問題，進行了適應“卓越計劃”人才培養的畢業設計教學改革探討。首先，分析現有畢業設計的現狀和存在問題；其次，基于“卓越計劃”的要求和特點，探討現有畢業設計模式與“卓越計劃”要求之間的差距；第三，針對現階段畢業設計模式的問題進行改革，探索一套與“卓越計劃”人才培養相適應的畢業設計模式。

一、隧道與地下工程專業畢業設計現狀及存在問題

在畢業設計方面，國外畢業設計都針對實際工程項目，讓學生在畢業設計中獲得真正的工程經驗，為未來的職業奠定基礎[2]。而國內高校，畢業設計則更注重理論教學而忽視了工程應用，國內高校在與企業、同行的合作、交流上，尚處于半封閉狀態。以重慶交通大學隧道與地下工程專業畢業設計為例，在整個過程中便存在以下種種問題：

（一） 畢業設計選題類型和方法的局限性

隧道與地下工程專業畢業設計選題大多為隧道工程、基坑支護、滑坡治理等工程設計與施工類題目。這類設計任務雖然能與大部分學生今后的工作掛鉤，但存有以下兩不足：其一是畢業設計選題的科研內容偏少，對于今后從事科研工作的同學來說，需要增加一些偏科研方向的課題；其二是畢業設計選題涉及施工和管理方面的內容不多，對于畢業后從事施工技術和現場管理的的同學來說，需要增加一些這方面的工作。

隧道與地下工程專業和地鐵與軌道工程、巖土工程等兩個專業同時選題，畢業設計歷年的選題方法則存在很大的局限性?！爱厴I設計動員大會”沒有教師對畢業設計題目的主要目的、要求和內容的講解環節，學生也不能了解全系各位教師所設計的畢業設計題目的全貌。畢業設計選題采用教師在“畢業設計管理系統”網站上掛出題目及要求、內容等，學生自主選擇，教師最后加以確定的方式。從往屆畢業設計選題結果來看，出現“搶”畢業設計題目的現象。這就直接導致了學生們選擇的題目和今后的工作掛不上鉤，也非自己內心所想要的題目，教師所設計的題目也未能找到符合條件的學生。

（二） 實際工作程序認識不足

目前，學生的畢業設計大概采用在網絡上或者上屆的畢業設計中找到類似題目的計算書和圖紙等資料，在教師或畢業設計任務書的指引下完成畢業設計的程序。一方面，本系很多教師并未直接從事設計工作和施工技術與管理方面的工作，因此對設計和施工管理整個完整過程的掌握還不是很充分。另一方面，學生對畢業設計的認識僅僅停留于“計算”和“畫圖”，離真正的“工程設計”還有一段距離，主要原因是學生對真正的工程建設基本程序不了解，更不清楚作為設計人員應該如何與甲方、施工以及工程監理單位打交道，導致畢業之后不能馬上與實際工程設計接軌，這些觀念都應該在畢業設計教學環節階段有所體現[3]。

（三） 時間精力投入不足

畢業設計是一項綜合性較強的教學任務，要求指導教師具備較高的教學水平和嚴謹的工作態度，以及土木行業相關工程實踐經驗[3]。但與此相矛盾的是：1） 部分高校為解決師資緊缺的問題引進大量缺乏工程實踐經驗的年輕博士，承擔指導畢業設計這一綜合性和實踐性較強的課程，難免力不從心；2） 高校教師兼有教學、科研和學科建設等任務，部分教師甚至還有兼職工作，因此用于指導畢業設計的時間和精力皆不足；3） 高校擴招，存在一位教師指導近十名學生畢業設計的情況，不能做到針對學生各自的特點、興趣因材施教和抽出更多精力投入畢業設計指導中。

畢業設計通常安排在本科最后一個學期，考研的學生則忙于參加考研學習、復試，很多學生還要參加各種招聘會、雙選會，這些都會分散學生畢業設計的精力[3]。另外，簽約之后的學生，認為畢業設計成績的好壞已經無關緊要而輕視畢業設計，甚至把最后一學期當成畢業旅行的最佳日子。因此，學生們投入時間和精力是不足的，存在部分學生半個月、一個星期完成畢業設計的例子。

（四） 畢業設計工作量和質量參差不齊

畢業設計存在依賴電算、忽視理論計算的現象。利用有限元應用軟件進行工程設計在各大設計院已經普及，各大專院校工程類畢業設計對應用軟件的依賴非常嚴重。在畢業設計計算過程中，學生往往只注重對軟件的操作和應用，而忽略專業基本知識、對規范的理解和具體計算過程的問題，因此對計算結果合理與否無從驗證；更有甚者，對軟件的操作尚處于一知半解，計算結果和真實值大相徑庭。另一方面，利用計算機軟件設計出來的圖紙一般會存在某些錯誤，而學生在設計中缺失了基礎概念和對規范的理解和掌握，因此不能及時發現并改正這些錯誤。

畢業設計存在嚴重的抄襲現象。畢業設計相關題目的設計資料在互聯網上皆能找到，甚至高年級的畢業設計資料也能得到，很多學生依葫蘆畫瓢，有的學生到最后甚至不加思索大篇大段抄襲。在很短時間內倉促完成畢業設計任務，設計資料漏洞百出、施工圖和計算書前后矛盾的現象頻現。

畢業設計深度和要求不規范的現象。由于畢業設計深度和要求比較模糊，學生們做的畢業設計深度不一致，也不規范，這就使得做得全面的學生畢業設計計算書分量是深度不夠的學生的幾倍。畢業設計深度和要求的模糊，甚至導致考核標準的不統一。

畢業設計規范更新滯后的現象。土木專業規范近年來更新頻繁，這就需要高校圖書館資料做到及時更新，但是大多圖書館更新速度較慢，導致學生不能利用最新的規范進行畢業設計；高校擴招學生人數的增加，導致學生在畢業設計時人均能利用的規范和手冊較少，尤其是最近兩三年新頒布的規范和規程[3]。另外，網絡發達的今天，畢業設計相關最新規范互聯網上基本都有電子版本，但是由于學生、甚至教師的主要精力不在其上，導致規范更新滯后，存在與社會現狀脫節的現象。

二、隧道與地下工程專業畢業設計模式改革

教育部2010年6月啟動的“卓越計劃”目的在于通過教育和行業、高校和企業的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，按照“3+1”人才培養模式培養造就一大批創新能力強、適應企業發展需要的多種類型優秀工程師[5]。鑒于現行畢業設計模式存在上述四個方面的問題，且而現行畢業設計模式對實踐能力的培養尚有欠缺，對創新能力、團隊協作能力與綜合解決問題能力的培養基本為零。因此，為滿足卓越隧道與地下工程專業師培養需求，在隧道與地下工程專業畢業設計模式方面應具有符合“卓越計劃”要求的全新模式。

（一）畢業設計題目改革并實行雙向選擇

畢業設計題目設計方面：將學生走出校門后的實際工作作為畢業設計選題范圍和方向，通過需求分析，進行面向實際的畢業設計選題庫建設。在具體實施環節上，隧道與地下工程專業主要分為學術研究型、工程設計型和施工技術管理型三個方向。各方面畢業設計選題的數量大概由往屆畢業生實際工作方向為指導。

選題是畢業設計能否創新的關鍵，選擇富有科學性、新穎性和創造性的題目作為畢業設計課題，一個很好的畢業設計題目交給一個不感興趣和不具備完成該選題基本素質的學生做是不合適的，在選題工作中充分尊重學生的個人選題意見，創造條件讓學生早一些接觸實際題目。

畢業設計題目雙向選擇方面：畢業設計動員大會前教師應該完成課題申報，并由院系畢業設計領導小組組織論證、評審，確認是否符合要求?！爱厴I設計動員大會”上，各教師應針對自己申報的畢業設計題目向所有學生講解和公布，并提出選題學生所具備的條件和并作適當建議。然后，實行雙向選擇，學生自愿選題、選教師，指導教師依條件選擇學生，最終由院系領導小組協調落實學生選定的課題與指導教師。

（二）畢業設計實行雙導師制

在高等學校實施培養“卓越工程師”的教學目標，培養創造性人才，教師是關鍵，這一點在畢業設計工作中顯得更為突出[4]。指導教師在畢業設計工作中起著非常重要的作用，直接影響到學生選題、收資、實驗、研究論證、論文撰寫、答辯等[4]。

基于“卓越計劃”具有三個特點，即行業企業深度參與培養過程、學校按通用標準和行業標準培養工程人才和強化培養學生的工程能力和創新能力，同時限于有些青年教師自身的學術水平和工程實踐經驗，采取優化指導教師的師資隊伍措施。通過把一些有經驗、有威望、有一定指導工作能力的校外工程師請進來，讓他們參與畢業設計的指導工作，有利于畢業設計的質量優化。在畢業設計教學過程中實行“學校導師”和“企業導師”聯合指導的雙導師制模式[4]，發揮校內外導師各自的優勢共同對學生進行課題研究、工程實踐和職業發展規劃方面的指導，不僅能培養學生獨立解決工程實際問題的能力和科學研究能力，同時使學生具備較高的社會責任感、職業素養和團隊合作精神，早日與真正的“工程師”接軌。

（三） 完善畢業設計工作方法、工作流程及設計深度和規范化

完善畢業設計工作方法和工作流程是保證畢業設計教學有序、高效運作的先決條件。隧道及地下工程專業借助校企的聯合力量制定符合實際工作和學生學習現狀的工作方法和工作流程。有了辦法、流程，認真、科學、規范地運作，并強調畢業設計中帶有共性的東西的統一性，而對于富有個性特點、彈性較大的內容，應充分發揮其個性優勢[4]。學校應有對畢業設計工作的具體要求，有完整規范的制度、科學的質量管理和檢查評估系統。

對畢業設計計劃、選題、實習調研、指導、中期檢查、論文撰寫、答辯、成績評定、總結、研究分析等各環節進行科學、系統的規范，使管理者、指導教師明確科學、規范化的要求[4]。針對當前畢業設計圖紙、參考資料不規范的現狀，隧道及地下工程專業應編寫了《樣例圖集及解說》方面的教參資料，詳細闡明了施工圖層次的設計深度要求，對圖紙規范化和細節要求進行了詳細解說，可供學生學習，同時起到了規范畢業設計圖紙的作用。

通過規范畢業設計要求，使學生可以提前準備，并知道怎樣主動做畢業設計，發揮其主觀能動性，激發其強烈的“創新”意識，造就有利于學生創新實踐的條件和空間，為培養“卓越工程師”提供強有力的保障[4]。

三、結語

根據“卓越計劃”的目的和任務，結合“卓越計劃”的三個培養特點，針對現行畢業設計存在畢業設計選題類型和方法的局限性、實際工作程序認識不足、時間精力投入不足、畢業設計工作量和質量參差不齊等問題，對隧道與地下工程專業畢業設計開展教學改革：

（1） 畢業設計題目改革并實行雙向選擇。將學生走出校門后的實際工作作為畢業設計選題范圍和方向，通過需求分析，進行面向實際的畢業設計選題庫建設。建立畢業設計選題雙向選擇制，學生自愿選題、選教師，指導教師依條件選擇學生。

（2） 畢業設計實行雙導師制?；谛袠I、企業深度參與培養過程，在畢業設計教學過程中實行“學校導師”和“企業導師”聯合指導的雙導師制模式。

（3） 完善畢業設計工作方法、工作流程及設計深度和規范化。隧道及地下工程專業借助校企的聯合力量制定并完善符合實際工作和學生學習現狀的工作方法和工作流程。對畢業設計計劃、選題、實習調研、指導、中期檢查、論文撰寫、答辯、成績評定、總結、研究分析等各環節進行科學、系統的規范，使管理者、指導教師明確科學、規范化的要求。

[參考文獻]

[1]中華人民共和國教育部.教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見[Z].2011，1，18.

[2]謝凌燕，潘志宏.面向工程實際的土木工程專業畢業設計教學改革探討[J].中國電力教育，2013，7：166-167.

[3]黃鸝，郭亞然，董潔.土木專業畢業設計存在問題及對策分析研究[J].山西建筑，2013，39（23）：226-227.

[4]李曉麗，張云峰，孫穎，盧召紅，楊宇.基于“卓越工程師”目標的土木工程專業畢業設計改革實踐[J].中國冶金教育，2013，32（增2）：57-59.