高一學生評語范文

導語：如何才能寫好一篇高一學生評語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、你是一個可愛的小女孩，有時候活潑好動，像只小兔，有時候又懶洋洋的，你尊敬老師，也能在課間和小朋友一起做有意義的活動，待人熱情有禮，喜歡幫助同學，拾金不昧，上課比較認真，書寫認真時特別漂亮，老師希望你以后在學習上多下一點功夫，做事情要認真，要有始有終，生活上能夠自己照顧自己，不挑食，健康快樂地成長！

2、懂事聽話的你，在學校里，你專心聽講，積極思考，認真完成作業。課后，你自覺遵守紀律，認真學習，成績較好。希望你繼續努力，爭取更好的成績。

3、遇見老師，你能主動問好，和同學你能和睦相處。課堂上，有時你也能專心聽講，積極舉手回答問題，按時完成作業。老師希望你能堅持聽好每一節課，爭做一名優秀的學生。

4、你是個聰明可愛的孩子，熱愛學習，工作責任心強，自覺遵守紀律，積極主動參與學，勤學好問學習成績拔尖。老師很喜歡你，愿你戒驕戒躁爭取更好的成績。

5、你聽說過這樣一句話嗎？“天下無難事，只怕有心人”相信只要你也向班上其他同學一樣勤奮學習，你的成績一定會進步的，你有信心做到嗎？老師期待著你的進步。

6、老師真為你高興，因為這個學期里，你懂事了許多。比以前守紀律了，愛學習了，老師渴望看見你端端正正坐在教室里自覺學習的身影啊，你能做到嗎？

7、你是一個文靜、善良的女孩。你積極參加公益勞動，樂于幫助有困難的同學，有奉獻精神，上課能認真聽講，作業令老師滿意，希你考試時細心、多檢查，避免不必要的失誤，爭取得到令人滿意的成績。

8、你是一個文靜又懂事的女孩。你在班中默默無聞，從不與同學學爭執，為人忠誠，性格儉樸，能禮貌待人。學習上有自覺性。希上課要積極動腦，舉手發言，課后要花工夫，把學到的知識鞏固牢，揚長避短，相信你會更出色。

9、你是一個勤勞，善良的孩子，老師很喜歡你。只要你能找到適合于自己的學習方法，相信你會進步的。老師希望你加油，趕上來。

10、你是一個捉摸不透的女孩。在老師面前，你是一個文靜、內向懂事的孩子，在同學面前你開朗、活潑，比較外向，你學習態度端正，按時完成作業，字跡也漂亮，希以后積極舉手，大膽發言，相信成績會有更明顯的進步。

11、你勤上學，團結同學，對人有禮貌，勤舉手回答問題，認真完成作業。老師希望你今后上課更專心聽講，自覺學習，這樣你的成績會更優秀的。

12、你是位聰明，活潑的男孩，每一節課，你都專心聽講，大膽舉手回答問題，按時完成作業。老師希望你在紀律上更嚴格要求自己，那樣你會更棒的！

13、你是個聰明可愛的孩子，尊敬老師，熱愛學習，積極參與各項有益的活動，與同學團結合作，對工作認真負責，老師喜歡你。愿你在今后的學習中更嚴格要求自己，積極進取，爭取更好的成績！

14、你是位聰明的孩子，一定明白這句話吧！“天下無難事，只怕有心人”。只要你肯用功，上課專心聽講，認真思考，勇敢舉手發言，有錯及時改正，不懂就問，相信你會進步得更大，趕快行動吧！

15、你是個非?？蓯鄣呐?。積極參加公益勞動，樂于幫助有困難的同學，有奉獻精神。上課能認真聽講，積極舉手發言，作業令老師滿意。希望你考試時細心，多檢查，避免不必要的失誤，爭取得到令人滿意的成績。

16、你是一個很有禮貌，較懂事的女孩。你像一只快樂的百靈鳥，你熱愛集體，是個助人為樂、大公無私的好女孩。學習上進步較大，但不能放松，字要寫規范，希望你能膽大心細，刻苦努力、做一個品學兼優的好學生。

17、你是個聰明好動的同學。在學校里，你積極為班級做好事，是個懂事的孩子。如果你上課時能認真聽講，自覺學習，養成愛學習的好習慣。你會變得更可愛的。

18、課堂上，你總是閃動著求知的眼睛，積極而認真的思考，回答每一個問題。你身為班干，工作負責，關心集體，熱心幫助同學，學習成績優秀，正棒??！希望你百尺竿頭更進一步！

19、你是一個活潑、開朗的女孩。你遵守學校紀律，能與同學和睦相處，學習上有自覺性，作業能按時完成，但上課有時會走神，希望你以后不要太貪玩，要自始自終做好每一件事，一心一意搞好自己的學習成績。

20、你為人低調敦厚，待人和善真誠；平時沉默寡言，學習漸入佳境，成績由年級735名上升到年級的79名，令師生刮目相看，奇跡在你身上成為不爭的事實；有集體榮譽感，勞動時任勞任怨，不計個人得失，品學兼優，德行皆好；老師希望你新學期有新突破，在往返上學的途中，注意安全，善于保護自己，送你一句話：蛟龍終非池中物，且看他日破長空。

21、你樂觀開朗，為人樸實，待人真誠和善，落落大方，對老師彬彬有禮，做事踏實認真；學生刻苦，作業一絲不茍，適應能力強，進入高中后成績在班級遙遙領先，自學能力和生活自理能力強；能正確面對困難，不盲目攀比，能體諒家長的艱苦，希望以后保持成績的穩定，用自己的成功改善生活條件。

22、在老師眼里，你是一個比較聰明的女孩，活潑可愛。你尊敬師長，友愛同學，關心集體，樂于為大家服務，學習上你自覺認真，還能寫出一手好字，要是你膽子放大些，心胸開闊些會是一個更加優秀的學生。

23、你為人隨和，不張揚，同學之間相處和諧；非常有個性，有時言行舉止得不到老師的認同，以致出現不必要的誤解。學習方法科學有效，對高中學習適應性強，尤其是數學學得出色超常，因而每次考試穩居年級前列，老師最擔心的是你的字寫得實在不行，這在考試時是要吃虧的，另外“兩語”還要加強，多和老師溝通，達成共識，你的前途將不可估量。

24、每當看到你拿著掃帚在教室里忙碌的身影，我總是看在眼里，喜在心里，多好的學生！你的學習基礎很好，但你還要繼續努力，“百尺竿頭，更進一步”，只要你學習專心些、勤奮些、細心些，不懂就問。你的成績會再上新臺階。自信些，老師、家長、同學都在關心你、支持你！等你的好消息噢！本學期被評為“雙文明學生”。

25、你不善多言，但很有個性；你對人真誠，為人低調；你學習效率高，學習方法科學，成績位于班級前列，但聽課時精神不是很集中；能獨立完成作業，但字寫得不工整，缺乏美感；有集體榮譽感，但有時自控力不強；老師希望你下學期抖擻精神，搶抓時間，自加壓力，使出自己的“雷勁”，成為班級的“全無敵”。

26、你是個活潑可愛的孩子，你對集體那么關心，對勞動那么積極，對同學那么團結。老師希望你在學習上再加把勁，爭做學習的主人，你會更棒的！

27、你是一個活潑、開朗的女孩。你尊敬師長，團結同學，上課能專心聽講，積極思考，按時完成作業，你寫的字也越來越漂亮，只是做作業時還須細心，盡量減少不應該的失誤，希以后積極舉手，大膽發言，爭取得到令人滿意的成績。

28、勤上學愛勞動，團結同學，愛笑愛玩，為人誠實，這就是你。老師希望你在以后的學習中，能認真一點寫字，把字寫好，專心聽課把學習搞上去。

29、你是位遵守校規校紀的好學生，課堂上你專心聽講，作業認真完成；學習刻苦認真，成績優異。為人誠實純樸 ，樂于助人，熱愛集體。記住“吃得苦中苦，方為人上人”，經濟上的困難只是暫時的，美好的前程在自己的手中掌握。本學期被評為“雙文明學生”。

30、名如其人，他有一股“牛”氣，也有一身使不完的“奔”勁，對于高中學習來說，你具有得天獨厚的優越性，再加上你的聰明和扎實的基礎，你完全可以在班級獨領的，雖然成績在班級也位居前列，但老師希望你在年級是學習的排頭兵，可能是進入高中時的學習慢了一拍，而現在你適應了，下學期就該一展身手了，我相信你能做到。

31、你是一個懂事聽話的孩子，熱愛學，自覺遵守紀律，積極主動參與學習，團結合作，學習成績優秀。老師喜歡你，愿你在今后的學習中更加主動，爭取更好的成績！

32、你曾對老師說，有些知識不明白，可你卻又從不問老師，其實學問學問，要學要問，只學不問，哪有學問。希望你再加把勁，繼續努力，不懂就問，這樣你的進步會更快，更大，相信不久的將來。你會取得好成績，老師期待著你有更大的進步。

33、你是個懂事有禮貌的孩子，在學校里，你尊敬老師團結同學，積極為班級做好事。希望你在今后的學習中專心聽講，自覺遵守紀律，認真學習爭取更好的成績。

34、你思維敏捷，學習勤奮，()喜歡動腦筋思考問題，有一定的分析能力，每次考試的成績證明了你的實力和潛力。你誠實、熱情、尊敬師長、關心集體，學習自覺是你最大的優點，生活樸實無華，自理能力很強，思想健康，是最讓老師放心和信任的同學。希望你在學習上再活一點，穩步前進，全面發展，你會成為我們強化班中的強者！

篇2

1、李姝妤：該同學學習刻苦認真，團結同學，熱愛集體，為班級爭光，并積極參加班級活動。在學習上，上課認真聽講，積極回答問題，下課后認真按時完成作業，善于于同學交流，得到老師于同學的一致好評。在生活上，團結同學，樂于助人，關愛他人，善于與他人交流，同學之間的關系融洽，你是一個活潑開朗的女孩，熱愛勞動，熱愛集體，善于發現自己的不足，并及時努力的改正，老師知道你學習非常刻苦努力，但成績仍不夠理想，一直處在中上游地段，你潛力很大，希望早日挖掘出來，發揮更好的一面，老師相信你會做到更好，加油！堅持就是勝利！

2、曹更東：你是一個很懂事的孩子，對老師的教導能及時的領會，和積極上進，在班級的各項活動總是有你，在你的帶領下非常出色，作為班長的你集體榮譽感非常強烈，堂姐同學，熱愛集體，幫助同學，從而得到更多同學的贊同，但同時也存在著不足，你很善于發現自己的不足，讓同學們提出你的不足，并積極改正。三年的高中已經過去一半了，你要把自己的理想定好，并去努力實現它，我相信你，支持你，去大膽完成你的夢想吧！

3、邢壘：該生熱愛學習，熱愛勞動，團結同學，尊敬老師學習態度兩哈，對是認真負責。積極參與各項班級活動和學校組織的大小型活動。上課認真聽講，積極發言，踴躍回答老師提出的問題。課后認真復習。積極完成作業。該生道德高尚，經常幫助他人，經常參加社會公益活動，并且偶遇較強的組織能力和管理能力。待人有禮貌。將覺個人衛生和集體衛生，多次幫助他人，有極其強烈的班級榮譽感，作業積極完成，并且不懂就問，有強烈的求知欲望。在成長中還有一些不夠好的地方，但你的態度良好，是一個品學兼優的好學生。

4、朱國權：該生是一個品學兼優的好同學，認真學習，善于思考，積極完成作業，不懂不會的問題向老師，同學請教。課前認真預習，課后認真復習。該生樂于助人，熱愛幫助同學，使同學從困境中走出來。道德高尚，經常參加公益活動，為班集體爭奪榮譽，代人有禮貌。該生講究衛生，認真完成班集體給他的每一個任務，有著強烈的班集體榮譽感。望該生在自己的場中過程中更好的優化自己，彌補自己還存在的不足，努力做到更好，為社會獻出自己的一份力量。

5、吳舒寧：你是一個熱愛勞動的同學，團結同學尊敬老師，熱愛學習，平時表現良好，對班級內組織的各項活動都積極參與，雖然平時不善言語，但還是很活潑，學習上應該再繼續努力，找到適合自己的學習方法，與老師同學多進行交流。在以后的學習生活中，要更加努力，以后的路還很長，需要你自己慢慢走，相信自己！

6、柴緒慶：你是一個很懂事的孩子，對老師的教導能及時的領會，積極上進，再班級的各項活動中總是挺身而出，做到也都很好，你平時學習也很認真，取人之長補己之短，熱心幫助有困難的同學，在班級里積極的勞動，表現也出色，三年高中已經過去一半，你要有自己的理想，追求自己的理想，為理想而努力奮斗！奮斗！相信自己！

7、朱慧英：該生在學習上認真，刻苦，再生活上節約，樸素，對待同學平易近人，平時再班級樂于助人，課堂上積極發言，思維活躍，作業認真，對生活樂觀向往，對待自己在班級里的職務認真負責，再班級里的到老師和同學的一致好評，和同學關系融洽積極為班級事務出謀劃策。（班主任工作 ）相信只要通過自己的不懈努力，對夢想的執著追求，在自己通往成功的征途上灑下一席汗水，勇敢的站在充滿荊棘的道路上，對著太陽升起的地方大聲喊出“我能行”，看著遠方，那里會有希望的曙光，老師永遠相信你。。。

8、陳靜：該生在校期間刻苦學習，態度端正，積極參與班級活動，遵守學校紀律，團結同學，=在同學有困難時總會及時伸出手幫助，學校下達的任務總會認真完成，老師布置的作業也會及時做完。尊敬師長，樂于分擔老師的工作，經常與同學交流學習，互相幫助共同努力。特別是勤奮好學虛心聽取老師的教誨和同學的勸告，上課積極發言，思想活躍，只要班級有什么活動，總會身先士卒，不干落后上進心強。

9、杜彪：所有的老師都認為你是位頭腦靈活的學生，然而你不是把你的聰明用在好的地方；所有的老師都知道你的性格很堅強，但你不是用在對待困難上；所有的老師包括同學都知道你要變成一位好學生，但這不能僅僅落實在口頭上。希望你能用行動來證明你的決心，老師會用最大的耐心期待者。在老師的印象里你是一個默默無聞的男孩子，你一絲不茍的做著自己該做的事，從來不需要老師為你操心，學習上更努力一點，生活上再投入一些熱情，你的天空會更開闊。

10、朱育閃：籃球運動很有魅力，它的對抗，它的拼搶，它的戰術，他的一個接一個的投籃令人著迷，你是有這方面的素質的，所以，籃球賽你為班級贏得了榮譽。在學習這個賽場上，也一樣需要拼搶和戰術，在學習賽場的對手更多，想在學習的戰場上贏得喝彩嗎？那么，努力吧！懂禮貌，愛勞動，學習勤奮刻苦是你的特點和優點。課后你總默默不語，埋頭看書，做作業。同學都稱贊你。可是課堂上的沉默是你失去了許多訓練自己思維與表達的機會。希望你能捉住所有鍛煉、展示自己的機會，讓各方面都得到更好的發展。

11、侯雨彤：你待人隨和、誠懇，處事穩重，同學關系好，熱愛集體?？吹贸瞿阍趯W習上也很努力，盡管你的學習成績不是出類拔萃，但老師堅信，勤奮執著的人通過自己不懈的努力一定能登上頂峰，老師期待著你更好的表現。你在校能嚴格遵守各項規章制度，團結同學，對本職工作認真負責。你也很聰明，但不足的是老師發現你的聽課效率不高，容易受到外界因素的影響。老師希望在今后的學習中你能以更高的標準嚴格要求自己，使自己有更大的進步。

12、宋金晗：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”勤勉永遠是成功的要素。事實上你擁有著聰慧的資質，你缺少一份恒心。只要你執著地去做了，那么，從長遠看，勝利必將屬于你。請珍惜你的擁有，并大膽地去開拓進取。老師對你最滿意的是，你能虛心接受老師的教導，盡管你的學習成績不是很理想，但我相信，憑著你的聰明，憑著你“想學”的信念，終有一天你會到達成功的彼岸。

篇3

 

1、尊重老師，團結同學。你們班的老師知識淵博，對你們要求嚴格，關愛有加，這是你們的幸福。老師每天都在為你們的成長而辛勤工作，我們的內心應該感動。而同學間的團結互助和友愛更是人生的寶貴財富。

2、誠實守信。今天你們是學生，明天將是國家的棟梁，誠信是做人之根本。誠，就是要誠實待人，嚴格要求自己，言行一致，不說謊話，作業不抄襲，考試不作弊;信，就是講信用重承諾，犯了錯誤要勇于承擔，并及時改正。誠信是幫助你們健康成長的天使。

3、曾經的一些小毛病在今年年基本上得到了“治療”，懂得孝敬父母善解人意，也懂得得了換位思考，對事情有了自己獨到的見解，并且能大膽地表達出來。在家里在能夠與父母溝通，理解父母的良苦用心。天資聰慧但學習方面還缺乏一些自主和刻苦，如果能在方面有所提高就會更好!

4、她從小就文靜乖巧，成績一直名列前茅。做好自己的本分，很少讓我們操心。有廣泛的興趣愛好，喜歡書畫，彈琴等。思想上日漸成熟，在自理自立方面有很大的進步，而且更加懂得去理解父母。懂得站在他人的角度去看待問題。心地善良，富有同情心，但就是不夠堅強，較為軟弱，在面對挫折的時候不能夠勇敢地去戰勝。如今中考在即，希望孩子能憑著堅定的信念，勇往直前，為自己的初中生涯畫上一個無憾的句號。

5、女兒從小學起就是一個優秀的學生，并且擔任班干部多年，學習成績名列前茅。她比較聽話，讓我省了不少心?？偟膩碚f，女兒比較獨立自主。女兒愛讀書，而且有主見，不盲從，我不追求她的成績，因為她懂得取舍。女兒最大的缺點就是不能堅持，她在努力，憑她自己的信心我相信她一定能做到。

6、有良好的學習習慣，有明確的學習目標，有理想有目標，持之于恒，有豐富的想象力和創新意識，對學習充滿興趣，并會總結學習方法，不斷改進自己的學習方法，提高學習效率。會關心體諒父母，關心長輩，思想逐漸成熟，能與家長交流溝通并養成了一些好的文明習慣，有同情心，正義能自覺主動地學習，會合理安排自己的學習娛樂時間，能按時按質量完成作業，不懂就問，有正義感同情心，會自己調控情緒，保持樂觀的心態，和父母溝通有一定的技巧，能明辨是非，對生活中的人和事學會用自己的知識去思考辨別。能正確面對挫折，不自卑不氣餒，有自信心。

7、我深深的感到家長和教師一樣，都是教育者，都富有對孩子的教育貢任，對孩子的成長過程都要進行冷靜分析，找準新的平衡點，保持一顆平常心，擁有一顆愛心，堅持等待的耐心，了解孩子，理解孩于，為孩子的成長而學習新的知識識，做孩子成長的助跑器，和老師一起共同點燃孩子的希望之光，做一個合格的家長。

8、孝敬父母，對人有禮貌，有進取心。但學習方面的主動性有待加強，成績不太理想。希望能在新的學期里在老師和家長的教導下秉承嚴謹勤學的作風，上課認真聽講課后仔細及時的完成老師布置的作業，在新學期里總結經驗思考自己的學習方法，再加上努力認真的學習，認真及時完成作業，一定能把成績提高。

9、這個暑假你長大了很多，懂得了自覺學習，能合理安排時間，有了體育鍛煉的意識，各方面有很大的進步，希望你制定計劃后能堅持并嚴格執行，那樣你的暑假生活會更精彩!

10、我的孩子其實是活潑可愛的，但我們做家長的不夠關心和教育不準確，使她變成一個孤獨少語的孩子。這使我所不愿看到的。這一學期里孩子得到老師的教導，給她改變了很多。我真心的感謝方老師!

11、“天道酬勤”，是至理古訓。多讀書，培養良好的興趣愛好，可以豐富知識和擴大視野。有些同學只滿足于家庭作業，這對牢固掌握所學知識是不夠的。

12、靈活,視野更開闊;語文方面,閱讀和寫作要提高水平,分析文章主體準確,簡單扼要,寫作流暢,明確,用詞豐富使自己的學習成績在新學期更上一層樓。

13、思想情況報告單來看，這孩子有良好的本質，學會了很多做人的道理，處事的方法，學習上也有了很大的進步，但同時存在很多不足之處，我們非常焦慮，由于千山萬水相隔，不可能像以前一樣隨時掌握她的思想動態，及時給予引導，建議學校及輔導員加強對學生的管理，教他們踏踏實實做人，認認真真做事，并教給他們過硬的生存本領。

14、學會處理生活中與同學之間的事，會體諒家長，關心長輩，對待學習有正確的心態度，學會總結反思行為習慣，善于總結學習方法，遇到困難能與家長一起解決。有法律意識，公德意識，環境意識，積極參加公益勞動，有同情心，重誠信，會感恩，學習興趣濃厚，有想象力，希望今后繼續努力。

15、方老師，您是堅鑄最喜歡的小學老師，您的言傳身教對他影響很大。由于我平時對他的行為習慣教育缺乏堅持的引導，導致他擁有許多不良的學習生活習慣。我希望您我攜起手來，共同幫助其改變諸多不良習慣。讓家長老師成為其終生的良師益友!

16、方老師辛苦了!謝謝!在方老師的帶領下孩子比以前學習好了，回家常常反映自己班里哪個同學好!班級里發生的事都會跟我說。希望方老師組織一次學生和家長在一起交流，談心的活動。

17、今天體驗了學生上課，孩子學習很辛苦。希望能勞逸結合，輕松的學習。愿在老師的帶領下，孩子們有美好的明天，永遠是最棒的!

18、保持積極的學習心態，能自覺主動地學習，會合理安排自己的學習娛樂時間，能按時按質量完成作業，不懂就問，有正義感同情心，會自己調控情緒，保持樂觀的心態，和父母溝通有一定的技巧，能明辨是非，對生活中的人和事學會用自己的知識去思考辨別。能正確面對挫折，不自卑不氣餒，有自信心。

19、你在這個暑假進步了很多，爸爸媽媽為你感到驕傲!尤其要提到的是在這個暑假更懂得體貼爸爸媽媽了，每天下班回家，你總是為我們準備好拖鞋，晾好開水，真的謝謝你!雖然你說這些都是小事，但在爸爸媽媽眼里，這是大事，說明你長大了，懂得愛了，一個懂得愛他人的人，更加會得到別人的愛!開學了，祝愿你可以獲得更多!天天快樂!

20、有良好的學習習慣，有明確的學習目標，有理想有目標，持之于恒，有豐富的想象力和創新意識，對學習充滿興趣，并會總結學習方法，不斷改進自己的學習方法，提高學習效率。會關心體諒父母，關心長輩，思想逐漸成熟，能與家長交流溝通并養成了一些好的文明習慣，有同情心，正義感。

21、從小就淘氣的你，隨著時間的遷移，學會了孝敬長輩長輩，關心和幫助他人;喜歡運動的你無論在學校還是家里，都會有你健康俊朗的身影;天賦的抽象思維豐富的想象力及敏捷思考能力，使你的數學始終在班里遙遙領先，被同學們譽為“數學王子”。父母殷切希望你能繼續發揚優點，在今后的前道路上更上一層樓!

22、由于學校的校風環境師資力量等方面優良，致使該同學好學向上，品德優良;在老師耐心教導下，學習成績也有了不小的進步，生活自理能力也得到提高，為該同學今后走向社會，打下了很好的基礎。

23、夢想，就像一粒種子，散播在“心靈”的土壤里，盡管它很小，卻可以開花結果。親愛的孩子，愿你在爸爸媽媽愛的呵護下快樂自信的飛翔，你會發現最可貴的不是實現了夢想，而是為了實現夢想的過程中所收獲的一切。

24、能做一些力所能及的家務勞動，對學習有信心，會安排自己的學習時間，學習積極主動，有一定方法，有且自己的學習目標，有獨立學習與研究問題的能力，會收集整理使用信息，愛動腦思考問題，有正確的生命觀，生活館，會體諒父母，關心長輩。希望今后做事能有毅力一些。

25、適應初中生活，能自覺學習，愛學習，愛思考，學習態度端正，能與同學合作學習，共同完成學習任務，認真預習復習認真聽講，按時按質量完成作業，養成了好的學習習慣，會與家長溝通，能體諒父母，自己的事自己做，有做家務的能力，希望繼續努力。

26、學會處理生活中與同學之間的事，會體諒家長，關心長輩，對待學習有正確的心態度，學會總結反思行為習慣，善于總結學習方法，遇到困難能與家長一起解決。有法律意識，公德意識，環境意識，積極參加公益勞動，有同情心，重誠信，會感恩，學習興趣濃厚，有想象力，希望今后繼續努力。

27、我的孩子永遠長不大，喜歡玩電腦，特愛看動畫片。但在家還是比較聽話，作業按時完成。有些不足的地方，我們一起來引導!希望他長大做個對社會有用的人。老師您辛苦啦!謝謝!

28、作為家長我很高興看到孩子的進步，希望這個進步只是一個開始，在新學期能夠繼續延續，能夠不斷進步，做最好的自己。

29、她是一個善良，文靜，有愛心的女孩。她對人有禮貌，尊敬老人，懂得理解父母的辛苦，也懂得保護和教育弟弟妹妹。她的成績雖然不太理想，但她對于學習是自覺的，努力的，用心的。她熱愛自己的民族，常常因為一些國家時政新聞而感慨萬分。她用自己的言行教育身邊的人保護環境，愛護公物。

篇4

A學習刻苦、認真，高一學年成績在班級、年級始終處于前列。幫助別人熱心、誠懇，是同學的榜樣。班級工作熱情、負責，希望能大膽些，從各方面來鍛煉自我，使自己的更具鋒芒。

B學習認真、踏實，成績在班級、年級中的名次穩步前進。在校遵紀守規，為人誠實，老師信任，同學喜愛。望能更多的主動參與班級的活動和管理，從各個方面來培養自己。

C聰穎好學，積極思考，主動提問，興趣廣泛。成績能始終處于班級前列，熱愛體育運動，身體素質較好，望今后更能從一些小事的細節方面思考，把一些事情處理的更加完善。

D聰慧多思，善于把握自己，把握時間。成績較穩定，能保持前列。熱愛體育運動，在班級中起到了很好的帶頭作用。望今后能更注重小節、細節、一些問題處理的更好，以圖將來能具備更加過硬的素質參與社會的競爭。

E學習認真、刻苦，生活節儉，處世大方。成績較穩定，保持前列。熱愛勞動，主動維護好班級環境，受到老師同學的好評。望今后能樂觀、開朗些，主動參與些文體活動，從各個方面來培養、鍛煉自己。

篇5

關鍵詞：以人為本；教育管理；高校

隨著我國高等教育進入大眾化階段，高校大學生的教育管理工作也正面臨著嚴峻的挑戰。新形勢下，如何增強大學生教育管理的實效性，是教育管理工作者應當思考的問題。在高校學生教育管理中堅持以人為本，就是將管理作為服務學生的手段，挖掘學生的內在潛能，調動學生的積極性和創造性，形成與之相應的教育理念和管理體系。這種教育管理是高等教育改革與發展的必然趨勢。

一、以人為本的高校學生教育管理

以人為本是科學發展觀的本質和核心。高校是人才培養、科學研究和社會服務的基地，這幾項功能都離不開與人的聯系、管理、教育等過程。高等教育活動是一項特殊活動，它是通過管理人員與學生、教師的雙向互動進行的，要達到高等教育管理的良好態勢，實現兩者的良性互動，就必須以轉變教育管理理念為前提，以人為本為出發點。在高校學生教育管理活動中，以人為本內涵體現在對學生的人本化管理，以人為本強調人的社會屬性，強調人際關系及其影響，強調情感作用。

在大眾化背景下高校學生教育管理堅持以人為本的具體內涵，從大的方面講，包括服務觀念、服務渠道、服務質量等等；從具體的方面來講，包括服務主體、服務內容、服務需求、服務機制、服務評價等等。學生教育管理服務工作要"堅持以人為本，貼近實際，貼近生活，貼近學生"。著名教育家陶行知曾經說過："真正的教育是心心相印的活動。唯獨從心里發現來，才能真正打到心靈深處。"只有竭誠為學生服務，才能真正做到以人為本和"三個貼近"。

二、高校學生教育管理工作中存在的問題

高校學生教育管理堅持以人為本，就是要把大學生作為教育管理的出發點和歸宿點，把大學生看作為具有獨立個性的特定觀念的教育主體，在教育教學過程中重視啟發引導大學生內在的教育需求，通過調動和激發大學生的積極性、能動性和創造性，使大學生自覺樹立起科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成正確的政治思想素質和高尚的道德品質，從而使他們真正成為合格的社會主義現代化建設事業的建設者和接班人。但是當前高校學生教育管理存在著忽視以人為本的現象，主要表現在以下方面：

1.注重教師和管理人員的主導作用，忽視學生主體的差異性。在高校學生教育管理程中，過分突出教師和管理人員的主導作用，而不把它看作是師生之間的雙向活動。片面強調教師和管理人員的權威，忽視學生的主動性和積極性，會使教育管理過程變得死板、僵硬和被動，這種教育管理模式不利于培養大學生良好思想品德和行為規范。與此同時，在高校學生教育管理過程中，往往企求統一的培養標準，用過高標準和統一目標教育和要求學生，而忽視大學生主體受教育的客觀差異性。

2.注重灌輸教育，忽視主動為學生服務。高校學生教育管理方法上存在著灌輸式傾向，認為大學生可以也應該按教育者意志和觀念進行特殊塑造，把教育的單向對應當作合理的教育期望行為，而忽視了大學生受教育的能動性、主動性和差異性，忽視了大學生在接受教育過程中的積極判斷、篩選、理解和內化過程的重要作用。這樣導致培養出來的大學生往往表現為高分低能，缺乏社會正義感和個人責任心，缺乏道德分析和道德判斷能力。與此同時，往往忽視了學生內心需要。

3.注重教學為中心，忽視第二課堂的作用。教學是高等教育階段學生成才的重要環節。學生在校學習期間不單單要學習書本知識，還需要不斷培養和提高其他各種綜合性的能力以適應將來社會對他們的要求。但是，高校中不少教師還存在重書本學習輕能力培養的趨向，忽視最大程度發揮學生特長、培養學生個性的第二課堂活動，認為組織學生開展各種活動是"不務正業"，會"把學生的心玩散"而影響學生的專業學習，因而使得學生的各種能力的培養在某種程度上受到一定的限制。

4.強調政工人員的職責，忽視每個教職工的職責。由于我國歷來重視思想教育與管理工作，設有專門的政工管理人員隊伍。多年來形成了"管理教育只是政工人員的事"的觀念，同時也形成了教師屬于業務人員，沒有思想教育和管理的責任等定勢思維，還有一部分教師存在"教書"與"育人"等同的觀念，認為把書教好，就是完成了育人的職責。種種因素，使得大部分學生在教師那里得不到完整的教育，對于正在成長中的學生來說，是一個極大的損失。

三、在高校學生教育管理工作中堅持"以人為本"

針對如今高校學生的教育管理工作，需堅持"以人為本"的教育理念，明確教育核心，不斷地改進教育管理方式，運用科學合理的方式方法，才能提高高校學生教育管理的水平。

1.尊重學生主體地位。要尊重學生的權利，給學生更多的發言權，在決定任何一件事情前，充分征求學生的意見；尊重學生的人格，教育者要與學生站在平等的立場上，視學生為朋友。要充分考慮大學生的內在心理需要。大學生接受思想政治教育是大學生主體出于提高自身思想政治素質需要而對教師傳遞的教育信息采取理解與分析、反映與擇取以及整合與內化的過程，所以，高校學生教育要充分考慮大學生的內在心理需要，根據其內在心理需要組織設計和開展教育活動，因勢利導，激發大學生自覺地接受教育管理，在受教育中汲取營養，提高自身思想政治素質。

2.因材施教，充分考慮學生的差異。大學生由于入學的生活環境、教育理念、教育水平都各不相同，所以每個大學生都有其自身的特點，其自身素質也各有高低。因此在對學生進行教育時，應該充分考慮到學生個體心理、思想上的差異性和特殊性。要把促進大學生的全面發展作為高校學生教育管理的重點教育目標，全面細致地觀察分析每個大學生，善于發現和開發大學生潛在的素質閃光點。給大學生創造一個自主的發展空間，讓大學生充分發揮其獨特的個性優勢，使大學生形成獨立和諧的人格。

3.善于與學生進行溝通。以學生為教育的主體，就需要了解學生。只有了解學生才能根據學生的情況采取適當的方法進行教育，而了解學生，首先就需要同學生進行良好的溝通。當代大學生面臨著時代的巨變，其心理變化也十分明顯，有的學生明顯表現就是不善于或不希望同別人進行溝通。為了更好地完成教育任務，教師就需要提高自身的溝通能力，充分了解學生的成長歷程、家庭背景、社會關系、個性特點、道德品行、愛好志向等，做好教育工作。

4.引導學生開展第二課堂活動。通過學生第二課堂活動，能充分發揮學生的主觀能動性、創造性和積極性，能最大程度地培養和提高學生的能力特長，能使大學生將教育要求引發的外部壓力轉化為大學生主動學習的內在動力。這種轉化，不能僅僅依靠灌輸教育，還必須依靠大學生的自我教育、自我管理和自我服務。因而，高校的學生教育管理必須依靠啟發和引導大學生開展豐富的第二課堂活動，才能觸及大學生更深層的心理層面，滿足學生的特長需要、表現欲望和成功渴望，使大學生形成正確的人生目標，在此基礎上確立正確的人生觀、世界觀和價值觀，這樣高校學生教育的實效性也就產生了。

參考文獻：

[1]盧靜.論高校以人為本管理理念的缺失與對策[J].江蘇高教，2008，（3）.

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【關鍵詞】 英語教學；英語聽力；教學方法

聽力是決定英語水平的要件，它反映著一個人的英語交流能力。然而，它卻常常是學生在考試和實際應用中最害怕的一部分。多年來，英語學習存在偏重于語言知識和功能的掌握，而忽視聽說能力訓練的傾向。如何對中學生進行英語聽力培養，如何為學生提供聽力技巧，如何使學生形成良好的聽力習慣，我認為應從以下幾點抓起：

一、 聽力理解性質

隨著人們對語言性質的深人理解和教學理論的不斷發展，人們對外語聽力理解的性質的認識也日臻完善。在外語教學領域，聽說法就被看作是最有效的教學方法。從結構主義語言學的角度看，外語教學應關注的是語言的形式和結構，聽力教學因而也就在語言形式的四個層面上進行：在訓練學生聽懂一段課文時，教師首先是從元音和輔音的識別出發，然后依次進人單詞、句子和篇章的層面。這種“自下而上”（腸t tom―uP）的聽力教學模式的目的在于讓學生通過語音識別來理解單詞的意思，并在此基礎上理解句子的意義，然后再通過對句子意義的理解來把握整個篇章的意義。在當時的行為主義心理學的影響下，語言學習也被深深地打上了“刺激一反應”模式的烙印，語言能力的獲得和發展被看作是對行為的反復操練的結果。因此，聽力教學的一個重要內容就是讓學生反復進行語音的識別和聽辯訓練，而意義則沒有得到應有的重視，在大多數情況下，教師往往讓學生將所聽到的單詞翻譯成本族語，以檢查學生對聽力材料的理解情況。

二、 聽力教學的方法

（一） 認真教好音標和單詞。學好音標是學好英語的前提條件，學好音標對學習英語是一件一勞永逸的事，音標基礎的好壞和語音、語調有著必然的聯系。首先，教師應認真抓好音標教學，使學生都能通過音標關，教好音標，讓學生打下良好的基礎，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。其次，語言的學習離不開詞匯的學習和積累，學英語不記單詞是不行的，對于詞匯學習不僅要知其意，還要讀準音，而記單詞最重要的方法是根據讀音規則去拼寫。

（二） 培養學生聽力的技巧與良好的“聽”的習慣。在聽力教學中，教師要對學生進行聽力技巧訓練，這是提高學生聽力理解水平的有效措施。要教會學生聽音前注意略讀捕捉信息，即要快速瀏覽習題，捕捉一切從題面上得到的信息，聽時要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧，聽句子回答問題時要把題干和問題有機地聯系在一起，聽對話和短文時，要抓主旨大意，切忌由于偏重其中個別的詞而忽視全文，同時要幫助學生糾正不良的聽力習慣。

（三） 培養學生良好的聽力狀態。保持良好的狀態，對于聽力的培養十分重要。由于學生平時很少用英語對話，“聽”只能在聽力課上進行，所以，學生“聽”的機會相對的少些，加之初中生的心理控制能力較弱，在考試時就會存在緊張、害怕的心理。因此，聽力訓練的初始階段首先應強調培養心理素質的培養。教師要明確告訴學生，聽是學好英語的重要途徑之一，要加以重視。教師在課堂上要創設一個輕松、和諧的氛圍，努力消除學生因害怕、擔憂、反感而產生的心理障礙，在課堂上要引入競爭機制，激發學生聽的興趣，看到學生點滴的進步要給他們適時表揚。

（四） 把“聽”訓練與日常教學結合起來。首先，在課堂教學中，教師要盡量用英語組織教學，這是聽力訓練的出發點，也是最有效的聽力訓練方法。用英語組織教學，學生的注意力會更集中，有利于培養其感知力、想象力。其次，在課時安排上，利用課堂教學結束前安排聽力訓練。第三，遵循聽、說、寫教學順序。

（五） 進行專門的聽力練習。教師用英語講課。教師要在語言知識教學中進行聽力練習，和學生在課堂上盡量用英語對話，都是有效的聽力訓練，培養聽力用的練習也可以不結合教學的課文而可另行選編，可安排專門的聽力操練課。練習步驟可大致如下： 1. 聽。利用聽音設備或教師口說，可根據本階段的教學要求和教材的難易程度而定； 2. 發給學生所聽內容的書面材料讓學生閱讀，這樣便于學生把沒有聽出來或沒有聽懂的詞和句搞清楚，以便分析原因，吸取教訓，在今后遇到時能聽辨出來。

（六） 多給學生創設英語語言環境。聽力是聽的練習培養起來的。教師要從思想上重視對聽力的訓練，讓學生多聽英語。有條件的學校要利用錄音機和錄音磁帶，在沒有現成的錄音磁帶時，可由語音較好的教師自制磁帶，供學校使用。另外，讓學生多聽標準的美、英人的發音，還要讓學生聽同班同學的聲音，以提高辨音能力。還要鼓勵學生課后收聽適合自己英語水平的英語廣播，收看英語教學節目，以增加學生接觸英語的機會。聽力訓練要有目的、有要求、有檢查、注意實效、不走形式。只有有意識地注意聽的訓練，才能有效地提高學生的聽力。

總之，多年來英語學習中存在偏重于語言知識功能而忽視聽說能力培養的傾向。不少人感知“耳不靈，口難開”，不同程度地有英語學習的“聾啞癥”。提高英語聽力水平，對每一個學英語的人來說就顯得十分重要。

參考文獻：

[1] 俞麗偉. 初中英語聽力教學中詞塊理論的應用[J]. 教育科學（引文版）， 2015.23.

[2] 姜萍. 情感策略在初中英語聽力教學中的應用[J]. 教育科學（引文版）， 2015.24.

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關鍵詞：口語 教師 學校 學生 師生關系

一、農村中學英語口語的現狀

（一）教師

一方面，我國絕大部分英語教師都是在國內土生土長的，所講的英語既不地道又不加之知識標準，沒有機會和以英語為母語者對話。另一方面，英語教師的知識結構單一，又無法在平時的教學中對那些干擾交際的背景知識及文化因素予以足夠的重視，受傳統教學觀念束縛嚴重，只能機械地將教學模式定為“刺激——反應” 或“讀單詞——講規則——教語法”的句型操練，搞“題海戰術”，片面追求升學率，而這些幾乎完全排除了文化因素的任何考慮，抹殺了學生的實踐能力和創新精神。農村中學的英語教師教學的共同弱點是：教學觀念落后，教學方法簡單，往往以“老師講學生聽，老師教學生讀”、“用漢語教英語”的傳統模式機械地進行教學。

（二）學校

農村中學和城市中學在教學條件、教學設施、師資力量、生源基礎、學校管理水平、經濟待遇等各方面都可謂天差地別。農村中學教學設施破舊、教學條件長期得不到改善，一大批教學經驗豐富、教學水平高的農村英語教師大量流失到沿海經濟發達地區或想方設法調入城市中學或改行，造成農村中學英語教師隊伍資源的青黃不接。

（三）學生和社會

1.家庭因素

農村中學生不同于城市的中學生，在經濟、文化、意識、學習動機、自信心、知識面等方面都存在較大差距。和城市學生相比，農村學生的父母接受文化程度普遍較低，基本上都是英盲，家庭經濟基礎薄弱，對孩子的教育重視程度不夠，家庭的文化氣氛不好。

2.個人與社會因素

縱觀現代中學生的學習動機、目的，和八十年代、九十年代中學生相比，有明顯的不同，八十年代農村中學生學習目的很明確“考上大學”是走出農村的唯一出路和選擇，學生都朝著這一夢想刻苦學習，全力拼爭。進入新世紀后，各種中等學校借助各種媒體展開聲勢浩大的招生競爭，以及高中生手持錄取通知書，困守“蘋果園”現象都使中學生本已模糊的學習目的，更加缺乏指向性格。再分析學生本身因素，除學習目的不明，學習動機不清外，缺乏學習熱情，學習意志不堅定，性格孤僻，不和老師、同學交流，缺乏良好的學習習慣，是他們的共同特征。

二、提高農村中學生英語口語能力的措施

（一）提高農村教師待遇，樹立樂教、勤教，敬業奉獻的思想。

1.農村教師待遇偏低。

2.教師隊伍整體素質仍有待提高。相當部分農村教師教育觀念陳舊，知識老化，方法落后，難以適應教育改革發展的需要；學歷達標與能力達標存在較大落差，因此進一步提高農村英語教師實際教學能力，仍是一項艱巨的任務。

3.加大師資培訓力度，不斷促進教師專業成長，是農村教師隊伍建設的核心。 強化教師專業精神、專業能力和綜合適應能力培養；建立新型農村英語教師繼續教育體系，除學歷補償教育、知識技能培訓外，還應承擔起教師教育理論學習、價值觀引導、師德培養、科研指導、情感教育、心理健康教育等重要工作。

（二）樹立教學新理念、改革原有教學模式

1.改變教師傳統地位

首先，教師必須具有駕馭課堂一切服務于學生的能力。其次，要作好中學生英語學習的示范者、引導者、激發者、促進者，就要不斷提高自身的外語水平和組織能力。

2.端正英語教、學的思想

首先，教師要端正教學思想，將培養學生的聽說能力放在第一位?！奥犝f領先，讀寫跟上”是英語教學的一項重要原則。其次，要讓學生端正學習思想，自覺地認識到英語口語的重要性。

3.融洽師生關系

關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，尊重每一個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；把英語教學和情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的環境，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感；特別關注性格內向或學困生，盡可能地為他們多創造語言實踐的機會。

（三）加大語言輸入量和實踐量，培養學生綜合運用英語的能力。

語言是交際工具，說是傳達交流信息的手段?？死恼Z言輸入假設認為，人們習得第二語言的唯一途徑是通過理解信息，即接受“能理解的語言材料”?？谡Z訓練又是培養閱讀和寫作能力、學習語音、詞匯和語法的重要教學手段加強聽說能力的培養是當代英語教學的趨勢，又是提高我國英語教學的努力方向。先抓口語，使之成為教學手段，早日占領課堂，可以使教師教得生動活潑，學生學得輕松愉快。通過口語學習英語，是學習地道英語的英語語音、語調的可靠保證。學會了口語，有利于學習朗讀，聽說能力的提高也有利于提高閱讀的速度。

開展各項活動， 激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，就為培養學生的學習毅力和鉆研精神提供了重要條件。學生一旦對英語產生了興趣，就會自覺主動地參與各種英語學習活動，并從中獲得樂趣。教師要不斷提高業務素質，擴大知識面，采取新穎多樣的教學方法（創設情景教學法、多媒體輔助教學法、愉快教學法等）并精心設計導入語（問題導入式、實際導入式、情感導入式、背景契領式等）和課堂用語。形式多樣的活動可以培養學生樂觀、熱情、開朗、自信的性格，使學生有正確的學習動機，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。“伙伴談話法”的方式對某個問題進行簡短的交流和討論，或根據某篇文章的內容用自己的語言口頭改編、復述等，或在學完一至兩個單元后抽出一節課專門讓學生用所學的英語知識談談身邊的人、事、物；而且要積極地開展第二課堂，組織英語角、英語口語比賽、學唱英文歌曲、謎語、游戲、英語晚會、英語興趣小組等課外活動，增強學生對英語的興趣和成就感，從而提高學生的英語口語能力。

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關鍵詞：大學生；利益；沖突；健全；平衡

高校對學生的管理是一種重要的教育手段和必不可少的環節。依照《中華人民共和國教育法》第二十八條之規定，高校有權按照章程自主管理，享有管理權。然而在法制逐步健全的今天，高校另一個重要的組成部分--大學生的權利越來越引起社會的重視。當學校行使管理權時，不可避免地與學生權益產生沖突。出現這種情況時，應該如何權衡？按照傳統的思維似乎應傾向于維護高校利益，卻或多或少的忽略了大學生的權益。為此，筆者本著“以人為本”的原則，探討平衡雙方權力與權利的方法。

一、高校管理權的概念及其性質

根據《高等教育法》規定，高校為了實現辦學宗旨，獨立自主地進行教育教學管理，實施教育活動，享有辦學自主權。對于這些權力，在學術界、法學界或教育界都頗有爭議，通常認為高校的這種權力本質上是一種公共權力，且屬于公共權力中的公共行政權范疇，這是被學者普遍認同的觀點---高校管理權屬于準行政權力。主要根據是我國的《教育法》第28條第四項規定了學校有權對“受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分”，以及《高等教育法》第41條第四項規定了高校依法享有對“受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分”的權力。對此，筆者也認同這種說法，理由是：高校與依法設置且行使國家各項行政職權的行政機關有別，它不是一種完整的行政權力。高校的管理權是國家特別是教育行政部門為了實現一定的教育目的，而賦予高校對其內部的人員、事務、財物等進行組織、安排的一種準行政權。它主要包括兩大類：其一是針對被管理對象作出的一些具有概括性、連續性、長期性的規章制度和管理辦法等等。其二是針對特定的人、行為所作出的一些具有暫時性、特定性、針對性的決定、通報等，如獎勵、處罰。

高校管理權具有自由裁量性、主動性、廣泛性、優益性等性質和特點。隨著社會的發展，高校管理權的這些特點在法學上有許多漏洞，在諸多方面還存在很多需要完善的地方，難免在管理權行駛過程中經常會發生與學生權利沖突的現象。

二、高校管理與學生權利的現狀

眾所周知，高校在遵守教育法律法規的前提下，有權制定各自的管理規定，包括學籍管理、教學管理、學位授予、獎勵與處分、社團管理、校園秩序等規章制度，高校與學生是管理與被管理的關系。但是，高等學府畢竟不是國家的立法機構，因此高校里的一些規定不是很具體和完備，解釋權往往都在學校一方。當然。這種解釋權的主體規定是具有合理性的。因為作為管理者的學校一方，擔負著管理全校學生、維護整個校園秩序的責任，解釋權不可能交給只考慮個人利益的學生和其他上級行政管理部門。所以在行駛管理權時，時常遇到管理權與學生個人利益相沖突的情況。例如，對考試作弊行為的具體界定，高校有權做出合理的具體規定，但是在規定中往往會出現界定不夠明確的現象，在這種情況下易導致處罰權的不適當行使，甚至濫用。如何進行解釋，對于學校和學生都是至關重要的。對于學生來說可能影響他的一生。而對高校來講是影響到整個學校的穩定。對此，應該如何取舍?是尊重學生權利，還是維護學校的管理權利?這是高校在管理中普遍遇到的問題。

在我國依法治國的大背景下，各種有關教育法律法規為我國高教領域的法治建設確定了基本框架和大致輪廓。其中《普通高校學生管理規定》的頒布，為依法治校提供了堅實的法制基礎。但是，現在的高校管理現狀卻不容樂觀，學校不斷被學生“送”上法庭的事實也凸現出高校管理方面存在著諸多的問題，值得我們各界的深思。

三、高校管理權與學生權益的沖突

權益是權利人享有的權利和相應可獲性現存利益和將來利益的形而上的概括。大學生權益，就是指大學生在接受高等教育的過程中應享有的權利。伴隨著我國高校法治化的步伐不斷深入，高校管理權利性質和高校內部管理結構的也隨著發生變化，高校管理過程中的合法權利間的矛盾和沖突也日益顯現。

1、沖突的表現形式

首先，學校的管理權與學生受教育權的沖突。教育平等權是基本人權。在我國現行《憲法》和國家的一系列教育方面的法律，都明確了人人享有教育平等權。而現行各高校的校紀校規中剝奪學生受教育權的規定很多，如由于學生拖欠學費禁止學生參加期末或畢業考試，由于違紀開除學籍或不頒發畢業證書和學位證書等。

其次，高校的管理權與學生隱私權的沖突。隱私權是指公民不讓別人所知悉的個人私事。而高校在管理學生的過程中不可避免地會有意無意地涉及學生的一些隱私，如在助學幫困的工作中的名單公示，以及為了更好地管理學生而安裝探頭等。我想學校的出發點或意圖是好的，但其行為卻損害了學生的隱私權。

再次，高校的管理權侵害了大學生的權利。高校對大學生學業成果的認可、畢業結業的控制等，是學校行使國家公權力的表現形式。但卻與高校的一些部門的經濟效益直接掛鉤，不交完水電費等不發放畢業證，這就是公權力濫用的一種普遍現象。

另外，高校管理與學生權利的沖突，還表現在使用學校教育資源權、知情權、選擇權、監督權、獎貸權、婚姻權等方面。這里不一一詳述。

2、沖突產生的原因

改革開放三十年來，我國社會經濟發展變化很大，也產生了諸多社會矛盾，其中利益沖突是直接的表現形式。究其原因是多方面的，有分配不公的問題，也有階級關系沖突的問題等等。高校出現權益沖突的原因是什么？我認為有如下兩個主要原因：

第一，雙方法律地位及關系模糊。按照我國有關法律劃分，公立高校屬于事業單位法人。

但在我國行政法沒有公務法人的劃分，同時高校的內部行政行為不具有可訴性，不受司法審查，學生管理也就無所謂違法與否，因而“侵權”這一概念本身在學生管理中就毫無意義。這是“法治社會”所不能容忍的。

第二，法律制度不健全。法治要求循法治理，法制自然就成為法治的前提基礎。從20世紀80年代開始，我國逐步制定了一些諸如《教師法》、《高等教育法》等法律法規，但過于籠統又來得太晚，因此存在不少問題。如《普通高等學校學生管理規定》第63條規定，對品行極為惡劣，道德敗壞者，學?？勺们榻o予勒令退學或開除學籍的處分。這種帶有主觀性和政治色彩的語言在實踐中很難把握，容易引起歧義。另外，一些高校在所謂“從嚴治?！钡睦砟钪笇拢贫ǔ鲆恍┮幷轮贫?，卻構成了對上位法的違反，也構成了對學生權利的侵犯。最典型的就是不少學校把英語四、六級考試及計算機等級考試與學位或學歷相掛鉤，這一做法是沒有任何法律依據的。

四、應對高校管理權與學生權益沖突的方法

隨著我國法治進程的深入，從保護學生公民權利的角度看，高校學生管理權的邊界應該在現行法律規定中得到具體明確的限定。在還沒有具體界定時，筆者認為高校應該“雙管齊下”，解決沖突問題。

1、整合法制資源，完善教育法規。2005年出臺了《普通高校學生管理規定》，法規明確高校與學生的權利與義務，各盡其責。同時它對處分學生提出了總體性要求和程序，即要求處分學生要做到程序正當、證據充分、依據明確。不過，法規對學生的救濟性權利還是“空白”，申訴程序還沒有規范化，從依法管理的角度來說應予以完善和重構，以保護學生的正當權益。

2、制定“以人為本，合憲合法，合理適當”的校紀校規。首先要求高校的各種管理制度的價值取向應是人文的，高校應使教育和管理真正成為“人性化”的教育制度，而不是侵犯學生的權利和束縛人發展的“牢籠”；其次，高校的各種校紀校規應當符合憲法和法律的精神原則，其內容、程序不得與憲法和法律相抵觸；最后，高校在制定校紀校規時應當從實際出發，從學生的利益出發，最大限度地使學生的權利得到較充分的行使。

我們知道，高校的管理權是國家為了提高公共服務和專業化管理的需要而授予的權力。由于我國高等教育承擔著社會職能和政治職能，致使現行高校的管理權往往超越了高校的專業范疇。為了防止職能性管理行為的偏差，可通過成立專業性授權機構等方式，借助學術權力和學術管理機制實現職能性管理行為的監管。

3、加強職業品德教育行為的約束力

高等教育目標確定為：“使教育者成為德、智、體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人?！笨梢姡瑢W生思想道德教育成為高等學校重要的教學內容和管理內容，思想道德教育成為我國高等教育管理的重要特色。從高校的管理實際看，品德教育行為與制度約束力盡管都是高校學生管理的方式，但是二者的管理作用是不同的。制度規約的作用是劃定學生行為規范的底線；而品德教育的作用是描繪學生行為發展的標尺，從肯定的角度進行引導性教育，是實現教育目標的較高層級的教育手段。因此，高校學生管理權的行使應將品德教育行為與制度規約行為區分開，用制度約束人以達到管理目標，用文化培育人以實現教育目標。

總之，各個高等學校在保障學校管理權的同時，應在沖突中尋求平衡，盡最大可能地降低對學生權利的侵犯，以此推動高校學生管理工作的順利進行。

五、結論

高校管理權力與學生權益具有相互性，很難在二者間找到一個互不侵犯的明確界限。對此，我們可采取利益平衡方法，使不同權利在合理限度內都能受到法律保護，使不同權利沖突所產生的損害減少到最低限度。而不能簡單地認定一方的權利應該得到優先保護而另一方的權利應該加以禁止。

構建高校管理權與學生權益的平衡機制，最終需要借助于法。法的完善是上述問題解決的最終途徑，而法總是處于追求完美的過程之中，但這并不妨礙在現有法律環境下對權力與權利關系和諧的追求。

參考文獻

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[5]張金輝，高校自主管理權與大學生權利的沖突和平衡，載于《河北法學》，2011年第2期.

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關鍵詞： 學生主體 習題講評課 有效性 提高方法

對于絕大部分學校來說，整個高三階段基本上就是圍繞考點知識的復習和鞏固進行的。練習是鞏固知識點的一個很好的辦法。這樣，英語習題講評課就成了高三階段英語課堂的主要組成之一，幾乎占了高三英語課堂三分之二的時間。

但是在日常教學中，經常會發現不少老師課前認真備課，充分研究了學生的做題情況，查閱了很多參考資料，在試卷上、教案紙上寫得密密麻麻；課堂上思維敏捷，安排緊湊，語速飛快，課堂容量大；同學們在課堂上飛快地在筆記本上記錄著，便于課后復習鞏固。更有甚者，有的老師還利用課余時間加班加點向同學們傾囊傳授他們的法寶，然而雖經師生共同努力，班級學生的英語整體水平還是不高。很多老師百思不得其解，于是就責備同學們不重視英語學科的學習，批評他們課后不努力。為什么老師傳授了那么多內容，學生的成績還上不去呢？其實這充分地反映了老師在課堂上習題講評的有效性是不高的。

一

我們到底該如何上好英語習題講評課，提高英語習題講評課的有效性，從而提高學生的英語能力呢？

筆者從教十余年，所任教的班級英語成績一般位于同軌班級前列，我的原則是立足課堂，堅決不占用學生其他學科的學習時間。其實我認為最主要的就是把課堂還給學生，突出以學生為主體的教學理念，充分發揮學生的主觀能動性，提高他們的課堂效率。

《新課程標準》中提出高中英語課程的設計與實施要有利于學生優化英語學習方式，使他們進一步明確英語學習的目的，提高自主學習和合作學習的能力，通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發揮學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力，提高他們用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力；形成具有個性的學習方法和風格。為此，高中英語教學要鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發現和主動實踐等學習方式，形成具有高中生特點的英語學習的過程與方法。

在新課程理念下，教學的過程是教師與學生交流的互動過程，教師需要根據課程的目標、學習活動的要求、學習過程的需要及學生的需要扮演不同的角色，不應僅僅是知識的傳授者，更應成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教師要有意識地引導學生發展自主學習能力，使學生真正成為學習的主體，讓學生成為課堂的真正的主人，這樣課堂的有效性才能得以提高。

二

如何在英語習題講評課上突出以學生為主體的教學理念呢？在進行習題講評時，我通常采取以下兩個方案。

方案（一）

第一步：公布答案。

第二步：二次思考。

在公布答案之后，我往往要求同學們將自己做錯的題目的正確答案用紅筆填入原句中或在文章里標出答案的出處和原句。這樣做的目的是讓同學們再進行一次思考，并且帶有很強的目的性思考。

第三步：重難點先行。

到了高三階段，學生的時間緊、任務重，對于一份完整的高考題型的試卷講評，我們一般都控制在一節課講評完畢。我們應該放棄那種從試卷的第一題開始，一講到底、題題不放過的做法。這就要求我們提前做好試卷分析并了解學生的答題情況，并對其進行分析。當我們在進行試卷評析時要留心學生的答題情況，閱卷后認真統計學生答題的正確率和錯誤率；統計出學生錯誤的類型和數量，并對照考核目標，總結分析這些錯誤產生的原因，課堂上有側重點。

當然在講評習題時，我們要盡量做到形式上多樣化，避免“滿堂灌、一言堂”的現象。對于很難的題目，可能我就會自己直接進行分解式的一步一步的講解；有時會請個別同學分析；有時會讓同學們進行同桌或小組討論后再進行回答；有時會選擇集體回答的方式。但是不管采取什么樣的方式，我都一定以學生為主體，讓學生來做課堂的主人，只是充當引導者和協助者。

第四步：答學生問。

因為每個班級中學生的英語能力是參差不齊的，所以在老師講完重難點后，剩下的題目中可能只是某些同學的重難點，在此之后，我會留下時間給同學們，讓他們問一些個性的問題，這樣做到讓每一位同學都“吃飽、吃好”。

第五步：趁熱打鐵。

我們不能期待學生課后可以投入大量的精力學習英語，因為課后同學們還有很多事要做，如果他們感覺到時間很緊張，結果就會是選擇不做。如果在剛講完之后就讓他們及時復習，趁熱打鐵，教學效果就會加倍，而且課后同學們只要再花少量的時間就可以鞏固課堂所學內容了，這種做法也是應遺忘規律而產生的。

方案（二）

第一步：現場公布答案。

第二步：自我反思

學生自己理解錯題，比較正確答案與自己的錯誤答案的異同點，看能否弄明白自己的錯因，從而進一步掌握本題所涉及的知識考點。

第三步：合作討論

在學生重新思考過后，我會讓他們與同桌或前后同學相互討論自己的錯題。這樣做，可以讓同學們相互比較一下，“知己知彼，百戰不殆”。與此同時，同學之間的討論有助于合作精神的培養。

第四步和第五步都同于方案（一）里的做法。

總之，無論我采用什么樣的上課方式，我在課堂上只是扮演一個主持人、組織者和引路人的角色，課堂上真正的主人是學生。

三

當然，要想真正突出以學生為主體的教學理念，提高習題講評課的有效性，我們在課上還得做好以下幾方面工作。

首先，課堂上我們要關注學生的情感。

要關注學生的心理和情感，善于營造和諧寬松的課堂氣氛，多給予學生肯定和激勵的語言，尊重每個學生，鼓勵他們在學習中積極地嘗試，保護他們的自尊心和積極性，尤其是那些性格內向或學習有困難的學生，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，從而全面提高英語能力和水平。

其次，對學生的策略指導要到位。

雖然課堂上要突出以學生為主體的教學理念，但是我們對學生的正確指導是至關重要的。我們要指導學生分析和思考考點，弄清出題人的意圖，在理解和運用中尋找解題的突破口，理順解題思路，讓學生在不知不覺中掌握解題技巧。

最后，重視課堂評價。

評價是英語課程的重要組成部分。通過評價，學生在英語課程的學習過程中會不斷體驗進步與成功，認識自我，樹立自信，綜合語言運用能力可以得到全面發展。

但是，我們在進行課堂評價時得體現學生在評價中的主體地位，盡量多地讓學生從課堂評價中有所收獲，這樣，評價機制才能起到真正的作用。

總之，只有我們在課堂上突出以學生為主體的教學理念，發揮學生的主觀能動性，我們才能提高課堂效率，提高學生的英語水平和能力。

參考文獻：

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關鍵詞：淺談；高職英語；提高；口譯

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）03-0127-01

口譯筆記在口譯實踐當中的重要性不言而喻，筆記的好與壞直接影響口譯的結果與質量。但是現實當中與此矛盾的是，對口譯初學者來說，初始的水平有限，若想在短時間之內記下所有的信息實在比登天還難，即使想記下句子的骨干主謂賓恐怕也不是那么容易做到，那么，我們應該怎么去解決這個矛盾？本文從高職學生的實際出發，嘗試探索一條適合高職英語專業學生的口譯筆記教學道路。

一、高職學生學習口譯課程的情況分析

（一）鋪墊的筆譯，聽力課程已經開設一兩個學期，但未成體系，且時間匆忙

高職英語專業學生學習口譯課一般都是在第五個學期的時候，之前已經有一至兩個學期的商務筆譯和聽力課程開設，各間學校具體的情況會略有不同。但是這些課程之間都沒有形成體系，尤其是最重要的筆譯和聽力都較少學校能夠做到之前的四個學期都有開設。而且這樣的話，口譯看來就只有一個學期的時間，而且是面臨著畢業實習的現實問題，學生的心態較為浮躁，確實對口譯課程的教學有不利之處。

（二）學生有一定的詞匯量及句法基礎，但仍然不足

到本階段高職的英語專業學生已經基本掌握4000單詞，一般的文章都可以應付，但是專業性的詞匯仍然較為欠缺，

（三）學生的聽力水平有一定基礎，但是仍然對于文章式的聽力會顯得顧此失彼

二、口譯筆記的作用與地位

口譯筆記它就是能夠讓我們回憶起所聽到的原文，從而幫助下一步的口譯。

筆者經過多次的課堂教學試驗，探索出一條行之有效的筆記練習方法―聽懂大意，記下動詞，復述全文，口譯全文。這種方法的基本原理很簡單，因為一般英語/漢語句子主要的聯結地方就是動詞，不管它是及物動詞還是不及物動詞。只要記下動詞，就能夠抓住它的靈魂所在。當然，這一切必須要在先聽懂全文大意的基礎上，聽不懂文章就指望靠筆記無疑是巧婦難為無米之炊。

下面筆者以一段口譯文章作范例來說明：

原文：

When you drive in the United States, it’s a good idea to have an international driver’s license if you are a foreigner and don’t have a state license. Each of the fifty states of the U.S. has its own traffic laws. Drivers are expected to know and understand the local laws even if they don’t live in a particular state. You can get information at a tourist information center when you cross the border into a different state.

第一步：聽懂大意。

第二步：記下初學筆記（每一句的筆記都是豎寫的方式，主要抓動詞，也可以加句子里出現的重要名詞）

第三步：就是要有邏輯性地根據剛才那些動詞來復述全文。拿第一個動詞“drive”來說，我們要看到這個詞，馬上想兩個問題，問題1：誰drive? 問題2：在哪里drive? 其他的動詞也以此類推，這樣就可以復述出來第一句：When you drive in U.S., you should have an international drivers’ license if you don’t have state license. 雖然這樣的復述未必能夠100%復述出原文的意思，但是對于初學者來說，這樣的入門方式讓他們能夠把握住最基本的意思，讓他們有個成功感。初學者最重要的就是有成功感，而不是挫敗感，享受不到成功的喜悅，也就無法有興趣深入研究探討。

第四步：復述全文：

*You can drive

*But you should have a international driver’s license when you don’t have state license

*Each state has different traffic laws

*Drivers are expected to understand the laws

*You can get information at tourism center when you cross the border.

第五步：口譯全文：

*當你在美國駕車而沒有美國的駕照時，你應該有國際駕照；

*美國每個州都有不同的交通法規

*駕駛者應該熟悉這些法規

*這些交通法規的信息可以在你穿越州境時候在當地的旅游中心獲取。

這個入門的方法能夠讓初學者們體會到口譯筆記的用處并且有效地進行口譯筆記的活動，無論是英譯中還是中譯英。但是它的缺點也是有的，例如在一些景點導游詞的翻譯，由于里面的形容詞偏多，幾乎沒有動詞的情況下，這種筆記方法就會顯得無能為力。

總而言之，這樣的方法適合初學口譯的學習者，并且能夠享受到口譯的成功的喜悅感，從而使學習者愿意深入研究探討口譯。

參考文獻