軟件培訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇軟件培訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、項目實施方案概述

軟件產品，特別是行業解決方案軟件產品不同于一般的商品，用戶購買軟件產品之后，不能立即進行使用，需要軟件公司的技術人員在軟件技術、軟件功能、軟件操作等方面進行系統調試、軟件功能實現、人員培訓、軟件上線使用、后期維護等一系列的工作，我們將這一系列的工作稱為軟件項目實施。大量的軟件公司項目實施案例證明，軟件項目是否成功、用戶的軟件使用情況是否順利、是否提高了用戶的工作效率和管理水平，不僅取決于軟件產品本身的質量，軟件項目實施的質量效果也對后期用戶應用的情況起到非常重要的影響。項目實施規范主要包括項目啟動階段、需求調研確認階段、軟件功能實現確認階段、數據標準化初裝階段、系統培訓階段、系統安裝測試及試運行階段、總體驗收階段、系統交接階段等八個階段工作內容，每個階段下面有不同的工作事項，各個階段之間都是承上啟下關系，上一階段的順利完成是保證下一階段的工作開展的基礎。下面將按照每個項目實施階段分別介紹。

二、項目實施方案介紹

（一）項目啟動階段

此階段處于整個項目實施工作的最前期，由成立項目組、前期調研、編制總體項目計劃、啟動會四個階段組成。

此階段主任務：

公司：在合同簽定后，指定項目經理，成立項目組，授權項目組織完成項目目標。

公司項目組：進行前期項目調研，與用戶共同成立項目實施組織，編制《總體項目計劃》，召開項目啟動會。

商務經理：配合公司項目組，將積累的項目和用戶信息轉交給項目組。將項目組正式介紹給用戶，配合項目組建立與用戶的聯系。

用戶：成立項目實施組織，配合前期調研和召開啟動會，簽署《總體項目計劃》和《項目實施協議》。

1、成立項目組

部門經理接到實施申請后，任命項目經理，指定項目目標，由部門經理及項目經理一起指定項目組成員及成員任務，并報總經理簽署《項目任務書》。

2、前期調研

項目經理及項目組成員，在商務人員配合下，建立與用戶的聯系，對合同、用戶進行調研。填寫《用戶及合同信息表》。在項目商務談判中，商務經理積累了大量的信息，項目組首先應收集商務和合同信息，并與商務經理一起識別那些個體和組織是項目的干系人，確定他們的需求和期望，如何滿足和影響這些需求、期望以確保項目能夠成功。

3、編制《項目總體計劃》

《項目總體計劃》是一個文件或文件的集合，隨著項目信息不斷豐富和變化，會被不斷變更，主要介紹項目目標、主要項目階段、里程碑、可交付成果。通常包括以下幾方面內容：

項目描述，項目目標、主要項目階段、里程碑、可交付成果。所計劃的職責分配（包括用戶的）；

溝通管理計劃，確定項目干系人對信息和溝通的需要：即什么人何時需要什么信息以及通過什么方式將信息提供給他們。質量管理計劃，確定適合于項目的質量標準和如何滿足其要求。如果有必要，可以包括上述每一個計劃，詳細程度根據每個具體項目的要求而定。未解決事宜和未定的決策。

4、啟動會

項目組與用戶共同召開的宣布項目實施正式開始的會議。

會程安排如下：

共同組建項目實施組織，實施組織的權利和職責；雙方簽署《項目實施協議》。

項目組介紹《項目總體計劃》和《項目實施協議》，包括以下內容：

項目目標、主要項目階段、里程碑、可交付成果。所計劃的職責分配（包括用戶的）；

項目實施中項目管理的必要性和如何進行項目管理，項目的質量如何控制；

項目實施中用戶的參與和領導的支持的重要作用；

階段驗收、技術交接和項目結束后如何對用戶提供后續服務。

（二）需求調研確認階段

此階段的主要工作是軟件公司的項目實施人員向用戶調查用戶對系統的需求，包括管理流程調研、功能需求調研、報表要求調研、查詢需求調研等，實施人員調研完成后，會編寫《需求調研分析手冊》，并交付用戶進行確認，待用戶對《需求調研分析手冊》上所提到的需求確認完畢后，項目實施人員將以此為依據進行軟件功能的實現。如果用戶又提出新的需求，實施人員將分析需求的難度及對整個系統的影響程度來確定是否給予實現。需求調研階段具體包括如下內容：

1、進行需求調研準備

2、編制《需求調研計劃》

3、內部評審是否通過《需求調研計劃》，項目組、部門經理、商務等人員根據合同要求和項目實際情況對《需求調研計劃》草稿進行評審，如評審通過，則在稍后的時間內簽署，如評審不通過則重新修改。

4、用戶是否簽署《需求調研計劃》，如用戶簽署《需求調研計劃》，則作為以后需求調研工作的指南。否則重新修改。

5、《需求調研計劃》是否有變更，如果計劃存在變更，則執行變更控制流程，否則按計劃進行后續工作。

6、編寫及發出《需求調研通知》，項目組編寫《需求調研通知》，確定進行需求調研的相關事宜，發給用戶，為順利完成需求調研工作做準備

7、需求調研，項目組以《需求調研手冊》為依據，從業務流程、單據使用、打印格式、報表查詢幾個方面展開深入和全面的調研，并搜集用戶的個性化需求。

8、需求調研分析根據調研的結果，項目組和公司其他技術部門將進一步進行分析，確定合理、可行的需求，將分析結果形成《需求分析報告》草稿。

9、內部評審是否通過《需求分析報告》。項目組、部門經理、公司其他技術部門的人員對《需求分析報告》草稿進行評審，如評審通過，則在稍后由用戶簽署，如評審不通過則重新修改，直至內部評審通過。

10、編寫及發出《需求分析報告確認通知》。項目組編寫《需求分析報告確認通知》，發給用戶，確定進行需求確認的相關事宜，告之相關部門及人員安排好工作，準時參與需求確認工作，為順利完成需求確認工作做準備。

11、用戶是否確認《需求分析報告》。如果用戶確認，并簽署了《需求分析報告》，則需求調研階段工作結束，進行后續的軟件功能實現的工作；如沒有確認，則進一步進行調研、分析，直至用戶最終確認并簽署《需求分析報告》。雙方簽署了《需求分析報告》，需求調研工作結束之后，如果用戶提出新的需求或是變更已有的需求，則執行需求新增及變更流程。

（三）軟件功能實現確認階段

此階段的主要工作是項目實施人員根據需求調研階段確認的《需求調研分析手冊》中的用戶需求內容進行具體軟件功能的實現工作。在軟件功能實現的過程中，項目實施人員將記錄軟件實現的詳細過程。便于公司售后服務之用。每一個實施技術人員必須嚴格按照要求記錄、存檔。按照調研要求的所有功能實現完畢后，項目實施人員將編制《軟件功能確認表》，將定制好軟件功能待用戶確認，用戶根據《軟件功能確認表》上的功能逐一確定軟件功能是否達到要求，對不滿足要求的功能，項目實施人員將會記錄下來并進行功能修改，直到滿足用于要求。

（四）數據標準化初裝階段

此階段的主要工作是項目實施人員指導用戶進行系統標準化資料的準備工作，并對用戶進行初裝資料的軟件操作培訓，以便用戶能夠及時的將標準資料錄入系統，初裝完成后，項目實施人員會對資料初裝的情況進行核查，為以后具體業務功能的開展做好基礎。

（五）系統培訓階段

系統培訓階段工作是整個項目實施工作中比較重要的工作，用戶對軟件的操作功能是否熟練將直接影響到后面的軟件應用效果，所以軟件公司和用戶雙方要對此階段的工作給予足夠的重視。要充分認識培訓的重要性和艱巨性。在項目實施之前對用戶的相關人員進行系統和規范的產品培訓是非常必要的，達到讓用戶了解軟件產品，最終自己能夠解決使用中的具體的問題。

此階段的培訓工作中將用戶參加產品培訓的人員劃分為三個層次：決策層、技術層、操作層，對不同層次的用戶參加產品培訓人員的培訓內容分別是：

決策層：領導在實施中的作用與重要性、決策查詢。

維護層：系統維護知識、操作方法。

操作層：操作方法。

具體的培訓工作流程為：

1、調研培訓信息：在培訓開始前3天由用戶實施負責人，將參加培訓的部門和人員情況填入《受訓部門匯總表》、《受訓人員情況一覽表》。

2、編制培訓計劃：結合調研結果，與用戶實施負責人商議具體培訓內容、時間，場地，人員等。項目組編制《培訓計劃》。

3、簽署培訓計劃：用戶簽署《培訓計劃》，進一步確認培訓安排。

4、發培訓通知：培訓開始前2天，按照簽署的《培訓計劃》，將培訓內容、時間，場地，人員等信息通知用戶實施負責人。

5、搭建培訓環境：公司項目組在培訓開始前，將培訓環境搭建及檢查妥當，將培訓提綱及培訓手冊準備好。

6、組織培訓：公司項目組培訓負責人與用戶實施負責人組織相關人員參加培訓，按培訓制度嚴格考核。由用戶將考勤情況填入《培訓人員簽到表》。

7、培訓考核：公司項目組培訓負責人與用戶實施負責人組織受訓人員參加上機及理論考試。

8、培訓總結：公司項目組培訓負責人與用戶實施負責人一起將出勤情況及考核情況做出總結，填入《培訓及考核統計表》，及時向相關負責人

匯報。

（六）系統安裝測試及試運行階段

此階段的主要工作是在用戶真實環境下，對用戶網絡及硬件設備進行測試，對軟件系統進行容量、性能壓力等測試測試及試運行的目的在于確保系統各項功能均能正常使用，并且符合用戶簽署的《需求分析報告》中描述的需求，同時把盡可能多的潛在問題在正式運行之前發現并改正；同時目的還在于在正式運行前用戶的有關人員能進一步提高操作水平，掌握操作規范。此階段的主要工作內容為：

1、 編制計劃：與用戶實施負責人商議具體測試及試運行時間，地點，人員等安排，項目組編制《測試及試運行計劃》。

2、簽署計劃：用戶簽署《測試及試運行計劃》，進一步確認測試及試運行安排。

3、發測試及試運行通知：在測試及試運行開始前2天，按照簽署的《測試及試運行計劃》，將時間，地點，人員等信息通知用戶實施負責人。

4、搭建環境及數據準備：在試運行開始前搭建好軟件環境、硬件環境、網絡環境、調通線路；檢查軟件、硬件、網絡、線路等各個環節是否有問題；

5、組織測試及試運行：用戶相關各級領導給予全面配合，組織相關人員進行測試及試運行。

6、測試及試運行總結：測試及試運行完成，總結試運行中設備、軟件的運行情況，總結試運行中業務流程和操作環節的情況，以書面總結形式將測試及試運行結果通知相關負責人。

公司項目組負責擔當指揮，檢查用戶人員組織情況并給予指導，跟蹤檢查如下情況：

跟蹤單據流轉狀況。

跟蹤新資料登錄環節。

觀察業務流程執行狀況。

觀察操作人員操作表現。

觀察系統運行速度及異常表現。

觀察關鍵數據的正確性。

及時糾正錯誤操作、對于新發生的問題及時與相關人員溝通，確定解決辦法。

（七）總體驗收階段。

此階段是對項目總體的完成情況進行驗收。驗收分階段進行，在每一項目階段結束時，用戶對這一階段的可交付成果進行驗收，在測試及試運行結束后，對系統進行總體驗收。

需要驗收的可交付成果：

主要項目階段

階段組成

主要里程碑

可交付成果

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關鍵詞：核電工程軟件；軟件開發；過程控制

中圖分類號：TP311

文獻標識碼：A

文章編號：1009-2374（2012）24-0118-03

1　概述

隨著我國核電事業的蓬勃發展，在核電行業尤其是核電廠，無論是從設計、制造、運行到退役等各個階段，還是從控制、測量、檢查等各個環節，無不涉及到計算機軟件的應用。作為我國核電行業生產管理和安全保證的重要手段和工具之一，核電工程應用軟件正扮演著越來越重要的角色。

本文主要以軟件工程化開發和軟件工程化管理的思想和方法為依據，以我們研制的核電工程應用軟件——核電廠系統化培訓管理系統為例，介紹了核電工程應用軟件的研制過程控制管理以及在此過程中要遵循的主要原則和規范，并對過程管理和研制特點做了簡要分析總結。

2　項目概況

2.1　背景

核電廠各類人員的整體、綜合素質和業務能力對達到電廠“安全、可靠、穩定、經濟運行”的目標至關重要。為了保持人員的資格和工作能力、保證人員的培訓質量和工作績效，核電廠將在培訓管理活動中，采用IAEA推薦的國際上普遍應用的SAT（Systematic Approach to Training）系統化培訓方法對培訓活動進行管理控制。

針對系統化培訓活動中控制過程復雜、數據信息量大、用戶接口繁多等特點，相關核電廠決定借助目前流行的計算機技術，遵循核電廠人員系統化培訓方法的控制流程，開發一套“核電廠系統化培訓管理系統（以下簡稱TMS-SAT系統）”來輔助核電廠的被培訓人員、培訓管理人員和電廠管理人員，系統地規范核電廠現有的培訓活動，提高培訓效果和效率，使核電廠各類人員能獲得并保持完成所承擔工作的資格和能力。

2.2　項目目標和范圍

核電廠系統化培訓管理系統屬于核電工程軟件類項目，目標是在將來核電廠內的培訓工作中以TMS-SAT系統為載體推廣SAT培訓方法，全面推行系統化培訓的理念和管理，不斷完善核電廠的培訓管理工作，該項目主要完成軟件系統平臺的開發，主要內容包括：崗位任務分析子系統開發，培訓大綱管理子系統開發，培訓教材管理子系統開發，培訓記錄管理子系統開發，評價反饋管理子系統開發以及考試題庫管理子系統開發。

3　項目實施和過程管理實踐

TMS-SAT項目的控制管理是按需求確定范圍、按目標制定質量計劃和開發計劃、按計劃執行管理的過程，對該項目軟件系統開發各階段加強控制管理的根本目的在于增強對軟件開發的控制能力，提升軟件開發的質量。TMS-SAT按以下6個階段

進行：

3.1　項目的定義與分析

該項目的立項由用戶單位根據自身業務的工作需要，對立項目的、業務需求范圍、技術經濟指標、開發周期要求等方面做簡要概述，進行項目立項的可行性論證。單位在該階段協助用戶完成系統的定義與分析，協助用戶編制《技術規格書》并交付用戶審查，使用戶能了解我們的研發能力和對此軟件開發所需投入的人力、物力以及此項目最終達到的目標。

3.2　需求分析階段

當第一階段工作完成后，我們將制定適合本項目開發活動中的《質量計劃》來控制軟件開發周期內所有活動的工作條件、工作結果、評審要求等節點和各工作階段的質量控制點要求；為了向用戶描述有關此項目文檔要求、人力資源、開發進度、審查要求、最終交付的產品等內容，編制此項目的《開發計劃》和《測試計劃》。

然后根據《技術規格書》的要求，進一步了解此項目的數據輸入、輸出、系統性能、環境以及最終將達到的目標等詳細內容，形成本項目的《軟件需求分析說明書》和《數據要求說明書》。

3.3　系統設計階段

當軟件需求分析階段的審查通過后，根據《軟件需求分析說明書》和《數據要求說明書》的要求，完成“應該如何解決這個問題”和“具體解決此問題應該采取的辦法”這兩項工作。根據此系統的總體概要設計，通過數據流圖和數據字典的形勢來表示系統的邏輯模型，形成《概要設計說明書》和《數據庫設計說明書》。

3.4　系統開發

開發人員按照《詳細設計說明書》和《軟件開發規范》的要求，編寫出正確的、容易理解和便于維護的程序模塊。在每個子模塊形成后，程序開發人員和軟件測試人員對此子模塊進行單元測試，形成《單元測試報告或記錄》。在此階段，還將根據《測試計劃》和《詳細設計說明書》的要求，編制此軟件系統的《測試程序》，將所需測試的內容、步驟、結果、案例等描述出來供測試階段使用。

3.5　系統測試階段

該項目軟件系統在開發人員完成所有軟件模塊編碼后，測試人員及用戶將根據《測試程序》進行軟件系統測試。對測試中產生的軟件不符合項，形成“軟件問題報告單”，并最終形成《系統測試報告》。當軟件交付給用戶使用時，還將同時向用戶提交《軟件系統現場安裝實施手冊》、《用戶手冊》和《維護手冊》等相關文檔。

3.6　運行和維護階段

項目正式交付給用戶使用后，關鍵任務是通過各種必要的維護活動使軟件系統能長久地滿足用戶的需要。為完成此任務，我們從改正性、適應性、完善性、預防性等幾方面來進行維護活動中的工作。

4　項目控制管理的分析總結

4.1　項目開發管理質量化

該項目組通過編制《項目質量計劃》、《項目開發計劃》和《項目測試計劃》等質量文件，對該項目進行全過程監督、控制，使各質量相關活動在受控狀態下完成，確保項目中的各項質量要求得到了滿足。

4.2　項目開發過程規范化

該項目的軟件系統在依據軟件工程化開發和軟件工程化管理的理念和方法的基礎上，通過嚴格執行有關軟件開發管理和工作程序，規范軟件研發過程，同時也更好地指導了培訓大綱和基礎理論教材的開發工作；項目所有過程文檔資料及軟件編碼均采用統一的編碼和編寫格式。

4.3　項目開發控制進度化

依據軟件工程化開發和軟件工程化管理的理念和方法，科學地劃分和制定核電工程應用軟件的研制過程，同時各階段也兼顧了培訓大綱和基礎理論教材的開發工作；采用三級進度管理體系，分級落實進度責任制。

4.4　項目開發監督崗位化

由于該項目軟件系統的《需求分析說明書》往往是采用軟件設計的術語編寫，業務需求方難以理解，也就很難發現需求報告中與實際需求不符之處，更難提出建設性的意見。因此在該項目軟件系統的研制開發過程中引入了軟件監督崗位，由核電廠信息技術管理部門擔任，協調業務需求部門和軟件開發方的關系，監控軟件開發任務的執行情況，給開發人員和管理層提供反映軟件過程質量的信息和數據，提高項目透明度。

4.5　人員配備專業化

項目編制了各類人員的配置計劃，如系統分析人員、系統設計人員、軟件開發人員、測試和驗證人員等，明確了具體的工作方式、內容和要求，并根據崗位要求進行必要的培訓和再培訓，以便使他們獲得并保持必要的能力。

5　結語

實踐證明由于該項目在軟件系統方面依照軟件工程化開發和軟件工程化管理的理念和方法，嚴格按照我們單位提出的核電工程軟件研制方法進行研制、設計和開發，加強軟件研發的規范化管理，同時也更好地指導了培訓大綱和基礎理論教材的開發工作，從而保證了軟件研發乃至整個項目的進度和質量，使得我們開發的產品可維護性好，特別是在出廠驗收后大大減少了在現場測試和維護的人員投入，最終也得到了用戶的認可。

參考文獻

[1]　國際原子能機構．核電廠人員培訓及其評價（技術報告叢書第380號2005版）[S]．

[2]　中國標準出版社．軟件工程術語（GB/T11457-2006版）[S].

篇3

關鍵詞：項目實訓課；虛擬公司

中圖分類號：G642文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）05-0023-04

對于IT院校常出現的問題是教育與實踐脫節，常常是培養出的學生到IT企業后不能適應公司的工作環境，所學的知識與應用存在距離，公司還要對他們進行特殊培訓。在IT院校開設項目實訓課，模擬公司的工作環境，把學生組織成項目小組，按照公司的項目開發流程指導學生對真實項目的開發，能夠很好地解決這個問題。為此，本文提供了一個項目實訓課的實現案例。學生通過項目實訓課的學習鍛煉，使其達到具有一定IT領域項目開發經驗,體驗、了解公司的工作環境，熟悉公司的項目開發及項目管理流程，成為上手快、實戰能力強、技術過硬、基本功較扎實、具有較強的團隊精神和創業能力、用人單位搶手的人才。如果條件允許項目實訓課程可采用雙語教學，指導教師可盡量用英語指導學生。

1 項目團隊組成

教師指導學生以一個虛擬公司為背景，組織成多個項目小組，每個學生在項目小組中承擔一個或若干開發角色。進入項目小組后不得無故退出。項目小組有以下角色：

項目經理：負責本小組的人員協調和安排，制定項目開發計劃，按照開發計劃控制進度，在負責整體的同時，開發好屬于自己的模塊。

產品經理：主要使命是提高客戶的滿意度，在項目開發過程中代表為項目付款的系統擁有者的利益。

用戶體驗角色：代替實際用戶使用產品，排除用戶在使用產品過程中遇到的問題和障礙。

文檔人員：協助項目經理、系統分析員完成要提交的文檔，并敦促小組成員提交他們所負責的模塊相應的文檔，并整理后按照存儲路徑和格式及項目開發計劃任務書中的時間段提交給導師。

系統分析員：負責本小組項目開發技術支持(軟件配置管理、培訓等)，協助項目經理帶領小組成員完成需求分析、概要設計、詳細設計、編碼、測試等一系列工作。

開發人員：按照項目經理和系統分析員以及項目開發計劃任務書的要求，完成相應的工作任務，提交自己所負責的模塊或者子系統的文檔給文檔負責人。

測試人員：負責系統測試。

2 實施流程

實施流程如圖1所示。

圖1 實施流程

3 項目管理

為了使同學們更好地熟悉掌握軟件項目開發流程及項目管理規范，項目管理通過適當精簡，主要包括以下活動：

（1）項目進度跟蹤與監控

①項目周報制度：項目團隊每周總結項目進度情況，撰寫《項目周報》。

②周例會制度：導師每周召開項目例會，探討問題，總結工作。

③項目計劃跟蹤:老師指導下各項目小組由項目經理根據項目開發計劃對實際項目進展情況進行跟蹤，作好項目跟蹤記錄。

④控制偏差：老師指導下項目經理根據項目的需求及設計文檔對項目的功能實現進行監控，如果出現偏差應及時更正。確保項目的各功能與需求文檔所要求的一致。

⑤指導教師應該給學生作適當的項目管理方面的培訓，讓學生了解軟件工程及項目管理方面的知識。

（2）項目各階段評審

①項目開發計劃評審：由指導教師主持，由該虛擬公司的所有項目小組參加，對各項目小組制定的開發計劃進行評審，學生可以提出自己的觀點，進行辯論。老師進行講評總結，然后各小組對項目開發計劃進行修改、提交，作為考核項目小組工作的文檔。

②項目需求分析報告評審：由指導教師主持，由該虛擬公司的所有項目小組參加，對各項目小組作的需求分析報告進行評審，學生可以提出自己的觀點，進行辯論。老師進行講評總結，各小組對需求分析報告進行修改、提交，作為考核項目小組工作的文檔。

③項目設計報告評審：由指導教師主持，由該虛擬公司的所有項目小組參加，對各項目小組作的設計報告進行評審，學生可以提出自己的觀點，進行辯論。老師進行講評總結，各小組設計報告進行修改、提交，作為考核項目小組工作的文檔。

④項目實施與測試指導評審：由指導教師主持，由該虛擬公司的所有項目小組參加，對各項目小組演示所做項目的功能，講解項目實現原理，對認為好的算法或使用先進技術解決問題，應進行說明。其他學生對系統進行評審，學生可以提出自己的觀點，進行辯論。老師進行講評總結，各小組對項目系統作進一步進行修改，然后提交，作為考核項目小組工作的文檔。

⑤項目總結與評審：由指導教師主持，由該虛擬公司的所有項目小組參加，以項目小組為單位對項目進行總結，指導學生寫出項目總結報告。

（3）里程碑成果提交

①評審確認的各階段文檔。包括：項目開發計劃、需求分析報告、設計報告等文檔。

②項目總結報告。

③程序代碼。

④最終成果物。

可以按照需求達到設計標準的可運行系統。

（4）管理文件及表格

項目開發進度表等。

4 項目質量保證

（1）執行研發中心質量管理體系

①依據ISO9001：2000質量保證體系要素

②適當加入特定文件及質量表格

③嚴格風險控制

④嚴格設計及測試環節

（2）加強預防和糾正措施

（3）加強管理評審

（4）加強問題跟蹤

5 配置管理

軟件配置管理分為版本管理和配置庫管理，配置管理軟件SourceSafe。

版本管理包括以下主要任務：

* 建立項目；

* 重構任何修訂版的某一項或某一文件；

* 利用加鎖技術防止覆蓋；

* 當增加一個修訂版時要求輸入變更描述；

* 提供比較任意兩個修訂版的使用工具；

* 采用增量存儲方式；

* 提供對修訂版歷史和鎖定狀態的報告功能；

* 提供歸并功能；

* 允許在任何時候重構任何版本；

* 權限的設置；

* 晉升模型的建立；

* 提供各種報告。

6 項目考核

平時成績與項目結項答辯成績的比例為1∶1。

平時成績考核：由考勤、程序代碼及整個項目實施過程中所產生的所有文檔的評審結果的綜合。

項目結項答辯成績考核：

（1）檢查項目的系統運行是否正常，各項功能是否按照需求要求實現。

（2）項目結項后組織對項目的答辯會。

7 項目培訓

指定項目實訓課指導計劃，設計流程，按計劃對學生進行培訓。

（1）指導教師在指導學生從事項目實施過程中，將“軟件工程與項目管理”課程融入到項目的立項管理、需求開發與需求管理、系統概要設計等各個過程當中。同時將進行二次集中的知識講授，講授內容包含：項目場景的描述、分析項目；項目實施與測試指導、評價。

（2）指導教師根據學生的特點及項目的特點對項目實現過程中所要使用的一些關鍵技術進行培訓。

（3）在項目的實現階段，對學生項目開發工具的使用、項目開發環境的設置等方面進行指導?？蓪ο到y的整體框架，根據每個學生的具體情況，對一兩個比較典型的模塊進行剖析，讓學生有一個開發參照模式，可以避免學生開發時無從下手的問題。

8 項目研討

實訓課的項目研討分為三部分內容：

答疑解問：導師集中對同學在項目開發過程中出現的各種問題進行解答。

技術預研：是指在項目立項之后到項目開發工作完成之前的這段時間內，對項目所采用的關鍵技術提前學習和研究 ，以便盡可能早地發現并解決開發過程中將遇到的技術障礙。

項目階段性研討會議：實訓課分為項目說明會、項目小組確定；項目需求分析研討；項目設計研討。其中項目小組成員對評審中的問題可以發表自己的意見，可以進行相互辯論，最后指導教師進行點評。

9 項目評審

由指導老師組成項目評審小組，聽取項目團隊的匯報并進行評審。包括項目開發計劃評審、項目需求分析報告評審、項目設計報告評審、項目實施與測試指導評審、項目總結與評審。

評審目標如下：

* 發現任何形式表現的軟件功能、邏輯或實現方面的錯誤；

* 通過評審驗證軟件的需求；

* 保證軟件按預先定義的標準表示；

* 使項目更容易管理。

通過評審使項目小組成員真正掌握項目開發流程、了解軟件工程及項目管理在項目開發過程中的作用。同時解決項目開發中一些問題，也起到對項目小組成員工作考核作用。

（1）評審過程

召開評審會議：一般應有3-5人參加。會議結束導師給予評審分數。

評審報告與記錄：所提出的問題都要進行記錄，在評審會結束前產生一個評審問題表，另外必須完成評審簡要報告。

（2）評審準則

對每個正式技術評審分配資源和時間進度表；

對全部評審人員進行必要的培訓。

10 結束語

本文中所論述的實訓課的設計及實施方法已在我院的大學生創業中心實施，并收到了明顯的效果，經過實訓課培訓后學生的項目能力有了明顯的增強，完全可以在我們的創業中心參與各虛擬公司的項目開發工作并從中得到更多的工作經驗。

參考文獻：

[1] 林銳，唐勇，黃曙江，石志強． IT企業項目管理：問題、方法和工具[M]．北京：電子工業出版社.2005．

[2] 陳宏剛，熊明華，林斌，等．軟件開發過程與案例[M]．北京：清華大學出版社．2003．

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關鍵詞 高職教育 實踐教學 生產性實訓

0 引言

當前，高等職業院校正積極開展工學結合人才培養模式的創新與實踐，借助校企合作，探索形式多樣的生產性實訓，將專業教學與實際工作訓練有機結合，以提高學生的職業素質、職業意識和職業能力。如何正確構建基于生產性實訓的實踐課程體系，是目前高職教學改革進程中要解決的重要課題之一。實踐教學是職業技能和職業素質培養的一個重要環節。

傳統的實訓只是針對學生實際操作能力的訓練。由于受到校園環境的局限，與真正的企業環境、企業氛圍仍有差距。而生產性實訓則是對于學生從事某一職業的能力訓練。

從學生的角度看，實訓教育就是為就業服務的，其本質不是培訓而是就業，因此目前多數培訓機構的市場宣傳策略以“就業”為訴求點，但這實際也是很多培訓機構的一個難以言說的軟肋。例如某著名培訓機構的學生實際成材率不超過20%，多數學生實際上并沒有開發能力，培訓體系的目標并未完成，對學生的就業承諾難以兌現，品牌認知度下滑。

這些問題歸結到最后是要提高實訓質量，提高成材率。

1 生產性實訓的目標和要求

筆者看來，“實訓課程 = 素質 + 技能 + 經驗”。實訓不止是技能，而是全方面的訓練?！皩嵱柦虒W = 有基礎的學員 + 雙師 + 三真 ”?；A包括：求知（職）欲、基本的操作基礎。如計算機職業應具有基本的計算機操作基礎?！半p師”指的是培訓教師應同時具有講師兼工程師的雙重角色。“三真”則包括：真實環境、真實項目、真實壓力。

生產性實訓應與企業接軌，是通向企業的出口，是獲得“工作經驗”的途徑。實訓要面向企業的用人需求，強調不只是技能接軌，還有綜合素質。現在的企業招聘看重工作經驗，沒有工作經歷的學生如何獲得工作經驗呢？而這也正是生產性實訓必須要達到的目標之一。通過實訓，讓學生理論更扎實，技能更熟練。

如何做好實訓，首先，實訓項目的選擇必須依據市場需求和企業對人才的要求。例如現在市場上大量的中小軟件公司需要能快速理解客戶業務，為客戶熟練開發業務管理系統的程序員，或者市場上出現了很多新生代的web2.0的網站，需要很多掌握rich UI+云計算技術的程序員。而市場需求是我們設計實訓項目的主要依據。同時企業對人才各方面素質的要求也是我們設計實訓項目的重要依據。其次，實訓項目必須以真實項目為主線，以認知規律為指導，課堂教學和項目開發同步推進，在真實企業環境下幫助學生建立融會貫通的知識體系，積累真實工作經驗。在引入企業的真實項目之前，必須對其進行改造。企業的項目往往只強調結果，而不重視做項目的過程的知識點的總結和歸納。而課堂教學往往只是知識點的簡單堆砌，而不重視和實踐結合。對實訓項目的改造正是要把兩者有機地結合在一起。在真實項目的過程中，穿插相關知識點的總結和歸納，以達到理論和實踐的徹底融合。

2 實訓過程控制

對于實訓過程大致可以分為：（1）籌備階段；（2）技術培訓階段；（3）實訓實施階段；（4）實訓收尾階段。

根據實訓目標，實訓對象的水平以及實訓需求的不同，對實訓的總的時長及各階段的時間分配都可以做出不同的調整。其中技術培訓階段和實訓實施階段不是順序進行的，事實上，這兩部分是完全可以并行的。傳統的實訓先理論教學，再進入實訓，不符合認知規律。應該在實訓中發現問題，通過技術培訓培養解決問題的能力。

實訓的規范也是我們必須要重視的。規范有兩層含義：一個是實訓的過程要規范，一個是學生要養成很好的規范。沒有規范就不能大批量地培養人才。好比工業產品和藝術品，藝術品沒有規范，所以不可復制。而在嚴格規范下的生產線生產的工業產品則可以大量復制。我們的實訓體系，應該做到對于所有的培養對象都是可以復制的。

在實訓的籌備階段，主要工作應是業務培訓，即用規范的形式和文檔，描述業務，并帶學生模擬需求調研的常用形式。通過鼓勵學生通過互聯網進行調研，并組織學生和業務專家交流。交流的形式要面向實戰，搞模擬。給學生布置需求調研的任務，在模擬環境中，由學生完成需求挖掘的任務，編寫文檔。

在籌備階段還有一個重要的工作是團隊建設，培養學生的團隊精神。對于一個陌生團隊，首先要破冰。組織學生進行內部交流，也可組織拓展訓練，開展團隊競賽。在這一階段，指導教師應做好實訓動員，幫助學生制定職業目標，包括短期的和長期的，指引學生達到職業目標的途徑并由此引出實訓目標并教會學生扮演好自己在團隊內的角色。

在實訓的技術培訓階段，要抓住項目需要和學員的現狀，綜合考慮這兩者之間的差距以及學生的認知規律，安排好技術培訓的內容和計劃，了解學員入訓前的技術狀況，本項目需要的知識點，列出對比的文檔，為技術培訓計劃做鋪墊。培訓應根據認知規律做計劃，先感性認識，再理性認識，培訓和項目同步進行，相互穿插。課堂教學針對項目實踐來安排，培訓內容的安排需考慮學生已有的知識結構。

在實訓的實施階段，以軟件項目為例。一般軟件項目的過程流程是：需求分析—項目設計—編程—測試—部署。

需求分析階段，需強調需求分析的重要性 ，告訴學生需求分析沒做好，軟件就很難達到客戶要求。教師需要拋出一系列問題，引導學生完成任務。如物資管理系統，需要引導學生去了解物資供應站的組織機構、崗位設置等常識。還有這套軟件將來由誰來用？已有的系統誰在用？都干什么？用戶關心哪些數據？這些數據的處理的業務規則和業務流程？涉及到哪些業務憑證？和哪些系統有關系（系統間的接口）？有哪些非功能性需求：速度、用戶數目、數據規模等。當學生通過調研獲得答案以后，需教會學生使用模板完成需求分析報告。

在項目設計階段，教會學生從模仿開始，指導學生完成用例分析、時序圖、系統處理流程圖。工程師可提供現場支持，確保學生完成任務。與此有關的知識點可在同步的教學中安排，現學現用。

編程開發階段，要做好進度控制。進度控制是真實壓力的體現，可每日進行進度檢查，每周，里程碑評比，考核評比與學生學分掛鉤，學分與畢業就業掛鉤。在開發階段涉及的知識點也可在同步的教學中安排學生同步學習。

在測試階段，如果是為了培養測試人員，這個環節則非常重要，如果只是開發人員，則重點做好單元測試即可。在這一階段需要指導學生學會設計測試用例，根據軟件使用中可能出現的各種可能性設計測試用例。

在部署階段主要是集成測試和用戶驗收測試，這一部分工作可由專門人員來進行。完成后即可進入實訓下一環節。

在最后的實訓的收尾階段主要任務是總結。對于學生而言，總結包括：技術方面的總結、非技術知識的總結、 團隊合作的總結、職業素質的總結。在總結后學生應學會如何對用人企業描述自己的項目經驗。對于實訓教師而言，總結包括：流程優化和改進，課程知識體系的建議，項目管理和實施過程的總結。

篇5

師范院校畢業生梁銳波在大學時讀的是數學與應用數學專業。正常情況下，梁銳波大學畢業后應該成為一名教師。由于早在中學階段就喜歡上了計算機，因此，在大學學習本專業的同時，梁銳波根據自己的興趣愛好，選修了計算機課程，再加上自學，有了一定的計算機知識基礎。他下定決心：畢業后要去做一份與計算機相關的工作。

畢業后，梁銳波開始四處投遞簡歷找工作。但由于沒有實踐經驗，動手能力不強，多次面試后均無功而返。在面試過程中，梁銳波了解到如今用人企業在招聘時都希望招到的人一到崗就能投入工作，不需要經過太多的培訓。尤其在IT業，由于市場化程度高，企業間競爭激烈，許多企業都不愿意花太多的時間和財力去培訓新員工，因此，眾多企業更傾向于招聘有工作經驗的員工。多次面試無果后，梁銳波意識到自己的短板是實際操作能力不強，如果不迅速補上這塊短板，很難找到理想工作。梁銳波決定畢業后不馬上進入職場，先去培訓機構充電。

梁銳波從各種信息渠道了解到，最近幾年興起的軟件測試人才已成為行業新的需求熱點。據有關資料顯示，在國內120萬軟件從業人員中，真正能擔當軟件測試職位的不超過5萬。在高等教育體系，獨立開設軟件測試課程的高校也非常少，專業的軟件測試教育近于空白。軟件測試在職位起點和職業發展前景等方面都領先于行業其他相關崗位。深思熟慮后，梁銳波決定報名軟件測試工程師培訓。在眾多培訓機構中，梁銳波最終選擇了北大青鳥廣州軟測培訓中心的軟件測試培訓。

篇6

    1.引言

    目前,國內開設有關嵌入式系統課程的獨立學院極少,培養出的基于Linux平臺上的嵌入式軟件開發人員更是鳳毛麟角。所以,注重應用能力培養的獨立院校,特別是有計算機、電子技術等相關專業的工科獨立院校,應該盡早引入嵌入式系統的教育,結合自己專業特點,大力開展嵌入式系統的教學工作。

    2.嵌入式系統簡介

    嵌入式系統一般指非PC系統,而是指小型、專用的計算機系統。它包括硬件和軟件兩部分。硬件包括處理器/微處理器、存儲器及外設器件和I/O端口、圖形控制器等。軟件部分包括操作系統軟件(要求實時和多任務操作)和應用程序編程。有時設計人員把這兩種軟件組合在一起,應用程序控制著系統的運作和行為;操作系統控制著應用程序編程與硬件的交互作用。

    3.國內嵌入式系統教學的現狀

    國內教育界將嵌入式系統的教學大致分為三類:軟件學院專業嵌入式教學;計算機專業嵌入式教學;電子、自動化等相關專業嵌入式教學,對于嵌入式系統的教學研討從嵌入式課程體系的設置、嵌入式理論教學的開展、嵌入式實驗教學的開展、嵌入式綜合設計與學生工程實訓等幾方面展開。

    4.嵌入式系統教學模式的探討

    綜觀國內外,長期以來都沒有專門針對嵌入式系統專業的學科設置,從事該領域的研發人員都來自不同專業背景,例如自控、電子工程、通信工程、計算機應用等專業。由于知識結構不能完全滿足嵌入式系統工程的要求,需要經過較長的再培訓才能勝任嵌入式系統工程師的工作。嵌入式系統教育給傳統計算機、電子信息工程教育帶來了巨大的沖擊和挑戰,也帶來了歷史的發展機遇。嵌入式系統工程(ESE)是一個全新的專業,需要企業和社會的認知過程,課程體系需要經歷設計、發展、完善的過程。

    通過與國內其他高校的專家的探討與學習,結合西部高校普遍存在的資金非常缺乏,實驗條件的局限,以及電子信息工程專業學生的特點,我們積累和總結出關于嵌入式系統教育教學模式的一些想法,列舉如下:

篇7

1 產品設計和過程設計

1.1 熟練運用AutoCAD軟件繪制二維產品圖紙。

1.2 根據圖紙對試制樣品尺寸進行測量，完成產品檢驗報告.。

1.3 熟悉三維軟件并運用三維軟件，根據二維圖紙抄畫成三維數據和三維數據轉二維圖紙。

2 產品材料和工藝

2.1 熟悉產品注塑成形過程和成形工藝。

2.2 熟悉塑料工程材料以及材料性能。

2.3 熟悉線束產品的生產過程。

2.4 熟悉線束產品用電線等標準件的相關性能。

3 產品缺陷分析和整改

3.1 了解產品常規缺陷和產品產生缺陷的原因。

公司產品設計師(一級)資格標準

1. 知識：

1.1 專業知識：國家機械制圖標準，AutoCAD軟件，辦公自動化軟件，測量工具，三維軟件

1.2 企業知識：產品設計業務流程，產品鑒定業務流程，企業產品特性

2. 技能：

2.1 專業技能：AutoCAD軟件運用，三維軟件運用，辦公軟件運用，測量工具運用，掌握各種測量方法

2.2 通用技能：溝通能力，學習能力，團隊協作能力

3 經驗：3個月以上車間現場實習，獨立完成5個以上產品二維圖紙繪制、三維數據抄畫和三維/二維圖紙轉換。

公司產品設計師(一級)培訓要點

1 培訓要點：AUTOCAD軟件，三維造型軟件，辦公自動化軟件，產品設計業務流程，產品鑒定業務流程，企業產品特性。

2 培訓方式：企業內訓、在職培

公司產品設計師(二級)行為標準

1 產品設計和過程設計。

1.1 熟練運用二維/三維軟件，根據產品總成整體設計方案，對零部件進行詳細造型設計。

1.2 了解模具結構知識。

1.3 了解產品結構，產品功能和車燈產品的特殊特性。

1.4 對客戶提供的數據與圖紙進行核對，并初步分析產品結構和功能。

1.5 對一級工程師進行業務指導。

2 產品材料和工藝

2.1 包裝工藝，裝配工藝等

3 產品缺陷分析和整改

3.1 對產品缺陷進行分析，并提出有效解決方案。

4 產品質量先期策劃

4.1 了解產品質量先期策劃內容，依據產品質量先期策劃，編寫控制計劃。

5 項目管理

5.1 了解項目管理知識。

公司產品設計師(二級)資格標準

1 知識：

1.1 專業知識：二維/三維軟件 ，模具結構知識，各汽車主機廠車燈標準和線束標準

1.2 企業知識：質量體系，產品設計業務流程，產品鑒定業務流程，企業產品特性

2 技能：

2.1 專業技能：二維/三維軟件運用，產品質量先期策劃運用

2.2 通用技能：溝通能力，團隊協作能力，創新能力

1 經驗：產品開發從業 2 年及以上經驗，或獨立開發(從產品設計到產品批量生產整個開發過程)5個以上產品經驗。

公司產品設計師(二級)培訓要點

1 培訓要點：項目管理，過程FMEA，模具知識，生產過程，試驗方法

2 培訓方式：委外培訓、內部培訓、在職培訓

公司產品設計師(三級)行為標準

1 產品設計和過程設計

1.1 精通二維/三維軟件，根據產品結構和功能要求，進行結構設計和功能設計。

1.2 掌握模具結構知識并能指導產品結構設計。

1.3 熟悉產品結構，產品功能和車燈產品的特殊特性。

1.4 對客戶提供的數據與圖紙進行評審，并分析產品結構和功能的合理性和準確性。

1.5 收集產品新技術，新材料的信息。

1.6 了解汽車車燈配光知識、標準。

1.7 對二級工程師進行業務指導。

2 產品材料和工藝

2.1 對自行開發的產品，根據產品要求，確定產品零部件使用材料。

2.2 了解產品試驗規程，根據要求制定產品試驗大綱。

3 產品缺陷分析和整改

3.1 對二級設計師就產品缺陷提出的整改方案的審核，并對其進行指導和深層次的分析。

3.2 與客戶溝通，共同解決產品的結構和裝配問題。

4 產品質量先期策劃

4.1 對產品質量先期策劃，根據車燈特殊特性和安全性，進行過程FMEA(潛在失效模式及后果分析)分析，并審核控制計劃。

5 項目管理

5.1 掌握項目管理知識，熟練運用項目管理方法對產品開發進行策劃、管理。

公司產品設計師(三級)資格標準

1 知識：

1.1 專業知識：項目管理知識，產品質量先期策劃，汽車車燈的結構和功能，汽車車燈的特殊特性

1.2 企業知識：質量體系、產品開發業務流程，企業產品特性，相關部門業務流程

2 技能：

2.1 專業技能：掌握設計FMEA和過程FMEA的運用，模具結構知識，試驗方法，三維軟件運用，項目管理

2.2 通用技能：溝通能力，團隊協作能力，創新能力，組織能力，

3 經驗：產品開發從業 三 年及以上經驗，或獨立開發(從產品設計到產品批量生產整個開發過程)10套以上產品經驗。

公司產品設計師(三級)培訓要點

1 培訓要點：項目管理，FMEA過程控制，模具知識，生產過程，試驗方法

2 培訓方式：委外培訓、內部培訓、在職培訓

公司產品設計師(四級)行為標準

1. 產品設計和過程設計

1.1 熟悉國家汽車車燈標準，并根據汽車整車要求，能獨立完成車燈總成件總體方案設計。

1.2 精通產品結構，產品功能和車燈產品的特殊特性(安全性等)

1.2 了解各種新技術，新材料，并能用于新產品開發。

1.3 熟悉汽車車燈配光知識和標準，并掌握車燈配光的試驗，檢測方法。

1.4 根據公司設計的車燈產品進行總結，編寫產品車燈產品的設計規范。

1.5 對三級工程師進行業務指導。

2 產品質量先期策劃

2.1 對產品質量先期策劃，根據車燈特殊特性和安全性，進行設計FMEA(潛在失效模式及后果分析)分析。

3 項目管理

3.1 掌握項目管理知識，熟練運用項目管理方法對產品開發進行策劃、管理。

公司產品設計師(四級)資格標準

1. 知識：

1.1 專業知識：汽車車燈國家標準，設計FMEA，三維軟件，項目管理知識，模具結構知識

1.2 企業知識：同三級

2 技能：

2.1 專業技能：車燈配光試驗設備運用、車燈配光軟件運用、車燈配光設備的操作， 三維軟件運用

2.2 通用技能：同三級

3 經驗：6年以上工作經歷，由3套以上汽車車燈設計經驗。

公司產品設計師(四級)培訓要點

1 培訓要點：CATIA 軟件運用，汽車車燈國家/國際標準

2 培訓方式：委外培訓，專家培訓，內部培訓

公司產品設計師(五級)行為標準

1. 產品設計和過程設計。

1.1 根據汽車車燈國家/國際標準，熟練運用三維軟件，對車燈配光曲面進行設計設計。

1.2 了解整車線束的工作原理，用于指導配合線束的設計。

1.3 對三級、四級工程師進行業務指導。

2 產品缺陷分析和問題整改

2.1 對車燈配光曲面的不合格產品進行分析，并提出有效整改方案。

公司產品設計師(五級)資格標準

1 知識：

1.1 專業知識： 汽車車燈國家/國際標準，車燈工作光學原理，設計FMEA，三維軟件，項目管理知識，模具結構知識

1.2 企業知識： 同四級

2 技能：

2.3 專業技能：三維軟件運用，車燈配光試驗設備運用、車燈配光軟件運用、車燈配光設備的操作

2.4 通用技能：同四級

3 經驗： 十年以上工作經驗，對光學有一定的研究成果，熟悉車燈的工作原理和配光原理，有車燈配光曲面設計經驗。

公司產品設計師(五級)培訓要點

1 培訓要點：CATIA 軟件運用，汽車車燈國家/國際標準

篇8

    隨著我國財政國庫集中支付制度的開展,我國在進行相關資金支付中也開始逐步走向規范化與合理化,對財政資金的監督與管理也明顯的增強。但是,我國在財政國庫集中支付的實踐過程中,還是存在著很多方面的問題,則具體表現在以下幾點:

    (一)財政部門存在的問題

    第一、在預算編制與管理上還是存在著這兩個方面的問題:預算編制的粗糙;預算預見性的缺乏。就預算編制的粗糙而言,是由于預算部門在進行預算編制的過程中依然根據當年的財政情況,上年的收支情況,與該單位自身的特點和業務來進行核定的,使大部分項目與工作都不能細化與具體化,從而使預算支出與實際支出差額過大,從而對所編制的預算合理性與科學性產生影響。同時,預算部門的預見性也在部門預算著起著非常重要的作用,對該單位合理有效的預見并給予正確的分析與總結,可以很好的提高對資金的使用效益。但是在實際工作中卻很少遇到,尤其是一些相對于比較突出的工作,往往會出現預算調整,頻繁修改的現象。所以對資金使用缺乏必要的預算,也會影響到財政國庫集中支付的正常運轉。第二、財政部門工作中的現實性問題。就現在財政部門的工作開展而言,還是存在著一些現實性的問題。一是財政部門在預算指標、計劃審核、額度批復等方面涉及到的很多不同部門,使周轉時間過長,協調乏力,進度不符合預算單位業務的開展規律,使財政部門在資金支付中缺乏科學性與合理性。二是財政部門不積極有效的對預算單位的人員進行培訓,使很多財務人員都無法真正的了解財政國庫集中支付的原理。財務人員經驗與理解能力的缺乏,也在一定程度上影響了財務國庫集中支付的正常實施。

    (二)財政集中支付管理信息系統建設的不完善

    我國在財政國庫集中支付中用款計劃審批系統設置的不科學也嚴重影響到了財政國庫集中支付的“質量”。就現在使用的計劃申報核對、資金申請審核而言,財務軟件體系還是相對滯后的、軟件的設置也不是特別的明確與仔細,運用起來也不是很方便。

    二、完善財政國庫集中支付制度的對策

    (一)強化、細化預算編制的改革

    為了提高財政國庫集中支付工作質量,在具體操作中,應該從預算編制入手,從小事入手,根據單位的最新情況進行認真的分析和總結,強化單位的預算編制。同時還可以借鑒國外先進的預算制度,結合單位的最新情況與市場的最新情況細化預算的科目,深化部門的預算制度。從功能上、性質上對預算科目進行合理的分類與總結,建立多樣化的預算體系,讓每項支出都有與之相應的科目,促使預算編制的規范性與有效性,強化預見性管理與工作實際的統一。

    (二)加強財政部門的技能培訓

    就我國財政工作現狀而言,財政國庫集中支付是一項全新的工作,不但財務人員要具備一定的專業素質與還要擁有正確處理業務的能力。但是,就目前的情況來看,很多的財務人員都因為業務的增多和程序的復雜性,很難專心的投入到新型的工作當中。所以,要想改變這種不良的狀態,就必須要加強對財務人員專業技能的培訓力度,要統一他們思想的認知,不斷更新全新的理念。讓財務人員對財政國庫集中支付制度進行充分的了解和認識,全面掌握其專業知識。再根據財務人員的實際需要開展專門的培訓,真正做到缺什么補什么,全面提高財務人員的業務水平,使財政國庫集中支付的制度有效正常的運作。

篇9

關鍵詞:畢業實踐;軟件實訓;大學生就業

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

當前高校普遍采用“3+1”模式教學,目的是提高大學生的實踐能力,讓大學生通過實習提高實踐和動手能力,以達到企業需要的實際應用能力。但據我們這幾年的實際調研發現,絕大部分軟件專業畢業生由于知識和實踐技能不足,無法找到合適的實習崗位,而軟件公司基本不愿意花費人力物力培訓大學生,而是需要有工作經驗的人能立即進入工作狀態,為公司創造效益。

在將近八個月的畢業實踐期間內,部分同學由于找不到實習單位,無所事事,荒廢了提高自己的關鍵時機,將所學的專業知識也忘得所剩無幾。另一部分同學在無法找到合適實習單位的情況下,選擇參加各種培訓機構,而往往項目實際開發能力的提高也十分有限,實際效果與宣傳相差太遠。

如何真正解決以上問題,是我們義不容辭的責任。我們學院專門成立了工程實踐中心,從財政預算上向實踐教學傾斜,并下設各個專業的工程實踐中心,高薪聘請在公司工作多年資深的工程技術專家擔任實踐中心負責人,實行科學教育和工程教育并重的教學理念。

2問題的分析和解決對策

軟件大學生無法成功就業的根本原因就是欠缺實際開發項目的能力,再加上基本理論知識掌握得不夠扎實,就無法通過企業的第一輪筆試關,即使通過筆試,在第二輪面試中,因為沒有熟練的項目實際開發和解決問題的能力,無法回答企業技術主管的各種實際問題,最終難免被淘汰。

學院充分認識到畢業實踐在本科生培養中的重要性,專門成立了學院工程實踐中心,全面負責大學生實際能力的培養,在加強平時實驗和專業實踐教學的基礎上著重改革畢業實踐,校企合作,打造真正的畢業實踐基地。

以軟件工程實踐中心為例,在畢業實踐設計環節上進行了全面的改革和創新。專門安排八個月的畢業實訓環節、利用大連軟件外包城市的有力條件、與多家知名軟件公司合作,成立了校內軟件開發實訓中心,在實訓課程體系、實訓項目選擇、過程管理等方面完全模擬軟件公司的實際工作環境和氛圍,高薪聘任著名的系統架構師、項目經理擔任實訓負責人,按照企業的要求培養畢業生,對全院畢業生開放,自由選擇實訓方向(目前提供J2EE、、嵌入式、數據庫管理),全程免費。剛開始時,學生傾向校外培訓,報名人數較少,現在由于效果顯著,知名度不斷提高,選擇在校內實訓中心實習的學生越來越多。

3畢業實踐內容體系建設

軟件專業畢業生不能滿足企業需求的首個原因是所學知識落后于企業使用的最新知識和技能。據我們調查,大連高校軟件專業方向課在Java方向只講授到J2EE基礎,甚至有的只簡單講授了JSP,而企業已經全面使用了SSHA和RIA軟件開發框架體系。學生面試時被問起是否使用Struts、Hibernate、Spring和AJAX時,頭腦中簡直沒有這些概念,使用經驗更無從談起。

在實訓課程體系設計中,我們全面采用與企業銜接的最新軟件技術和架構,如Struts2、Spring、Hibernate、AJAX(熟稱SSHA)、SOA技術(Web Servie, SOAP, UDDI),尤其是最近兩年逐漸興起的WEB2.0、RIA開發技術,如DWR、DOJO、EXT JS和Flex等以及整合服務器端技術和客戶端技術的方法,這些已基本超越大連絕大多數培訓機構的內容,使我們的學生站在了軟件開發技術的前沿。

實訓軟件平臺全面采用企業最流行的產品,如數據庫使用Oracle、MySQL、DB2等,應用服務器使用JBoss、WebLogic、WebSphere、GlassFish和Tomcat。開發工具選擇大多數企業普遍使用的Eclipse、MyEclipse、NetBean、JDeveloper等開源產品。

畢業實踐中,學習和掌握這些最新的技術和框架與課堂學習有所不同,我們是在項目開發過程中邊學邊練邊使用,重在自學,重在應用,每個技術都在項目中大量使用,保證同學們都能熟練精通。由于反復使用這些技術,同學們不像理論學習那樣容易遺忘,他們基本能在不參考資料的情況下熟練編寫相應的軟件代碼,這正是企業技術人員必備的基本能力之一。

4實踐項目的選擇和開發策略

以往畢業實踐的課題都是學生成績管理、圖書管理、在線購物等簡單應用項目,脫離企業實際,應用范圍窄,實用價值小。

我們的畢業實踐選題是針對大多數軟件公司的熱點應用領域,選擇已開發完畢的實際項目來開發,實用性強,開發工作量大,能真正鍛煉學生的軟件開發能力和業務分析能力。經過認真篩選,確定了辦公自動化(OA)、通用進銷存、CRM、簡化ERP、連鎖店經營管理、物流配送管理等幾個實際項目,學生們在開發過程中參觀了實際企業的運作,如物流公司、服裝連鎖店等,實地了解軟件在具體業務中的使用流程。

我們也利用各種渠道與各行業企業聯系,免費為企業開發應用軟件,企業也愿意與我們合作,因為不用支付昂貴的開發費用。如我們為大連今冶機械有限公司開發了外貿CRM管理系統,由項目經理帶領15個實訓同學,開發為期14個月,已經投入試運行,取得了企業的信任。今年初與大連北市汽車配件城合作開發大連汽車配件網,其他項目也在進一步的洽談中。同時學院自己的所有項目完全由實踐中心自主開發,目的就是鍛煉學生,實現學院的無紙化辦公。

在開發策略上,所有項目采用團隊開發模式,每10～15人為一組,獨立承擔項目的分析設計和編程工作。在團隊開發軟件過程中,學生的團隊合作能力、溝通和交流能力、工作的分配和調節能力、工作目標的確認和跟蹤能力得到提高,這些是合格員工必需的,也恰恰是公司最看重而學生較欠缺的能力。在軟件開發過程中,項目經理不斷針對實際問題言傳身教,講解合作的策略、溝通的技巧,學生在潛移默化中提高了這些能力。

熟練運用軟件團隊開發工具也是軟件工程師必須具備的能力之一,這在理論教學中涉及很少,學生欠缺較明顯。在實訓項目開發中,全面使用企業流行的團隊開發工具產品,如CVS、Subvision、VSS等,所有學生都熟練掌握這些工具的使用,完成了項目的共享、更新、提交和版本管理等,為將來到軟件公司工作打下了良好的基礎。

5畢業實踐過程管理體系

管理出效益。沒有嚴格的管理,即使知識體系再先進,也無法保證每個開發小組都能按計劃完成各自的開發任務?，F在的大學生雖然對新知識渴望,對新技術興趣濃厚,但做事普遍比較散漫,缺乏責任心,隨意性嚴重,這些都是工作中的大忌,不及早改正這些不良習慣和作風,必將在今后的工作中釀成大錯。

我們在實訓過程中完全實行公司化管理,為每個準員工配備工作卡,上下班使用電子指紋打卡器打卡,杜絕代考勤,將之與學分進行掛鉤,違反紀律就得不到相應的學分,嚴重的延緩畢業,甚至得不到學位證書。

項目經理為每個小組制定詳盡的日、周、月開發計劃和進度,每個小組長對經理負責。每天小組開會,總結項目遇到的問題,并布置開發任務,每個人都要求仔細填寫每日工作記錄表,并匯總遇到的問題。每周由項目經理召開總結會議,小組長匯報各自小組的開發進度、遇到的問題、解決方案、新思路新建議,并形成標準報告。這些環節和措施極大地鍛煉了學生分析問題、解決問題、獨立鉆研、工作總結、語言表達等綜合能力,而這些技能是在課堂教學中無法學習和掌握的,必須在長時間的工作實踐中才能領悟并潛移默化地掌握。

質量是產品的生命。當今軟件系統因為功能復雜,系統結構龐大,團隊開發,客戶要求高,開發時間短,因此對質量的要求更加嚴格。軟件公司普遍成立了QA部門,專門負責軟件測試、質量評估,對系統中的Bug進行檢測。而在校學生普遍缺乏質量意識,為提高進度和工作量,編寫的軟件穩定性極差,初期階段對此根本不介意,這也是歷屆實訓在開始階段一定會遇到的問題。

在軟件實訓中,專門強化學生對軟件質量的責任感。項目經理和QA成員每天對各小組的項目進行測試,每周編寫測試報告,統計Bug出現率,并進行學分扣除,每周召開質量會議,不斷地灌輸質量意識,提高每個學生對質量的重視程度。在項目的考核中,也把軟件質量作為第一指標,加大質量在考核中的份額。經過長時間的教育、引導、督促和考核,到實訓結束時,每個同學的質量意識都有了質的飛躍,有可能影響他們的一生。

軟件成功部署后,所有開發小組召開項目總結大會,對開發項目進行綜合評比,從文檔編寫、架構設計、代碼規范、團隊合作等方面進行全面考核,每個成員編寫項目開發報告,總結在實訓中的經驗和教訓、成功與不足。從每個同學發自內心的報告和發言中,我們真切地感受到他們確實成長了,穩重了,成熟了,責任心強了,經驗豐富了。

6改革成果和思考

經過我們精心打造的畢業生,得到了軟件公司的青睞,每期實訓生近70%能進入軟件公司工作,其中20%能進入較知名的軟件公司,這在目前經濟危機企業普遍減少用人數量的情況下是難能可貴的。用人單位普遍反映這些學生知識和技能嫻熟,到企業能很快適應,在質量意識、團隊合作、做事認真、工作細致、責任心強等諸多方面都符合企業的要求,有幾名同學剛工作1～2年就成為公司的主力,這些都說明我們的培養模式是正確的。

模擬軟件公司不如真正的軟件公司,我們計劃成立軟件開發公司,以零利潤接攬實際的國內和外包軟件項目。因為面臨無法按時交付受處罰的風險,強迫我們更要有強烈的責任意識,這是模擬軟件項目永遠達不到的。我們已經和多家軟件公司接洽了很長時間,他們也非常愿意把合作初期的非關鍵項目外包給我們,為他們節省巨大成本,同時鍛煉畢業生的能力。

近三年畢業實踐環節的改革和創新證明,加強畢業實踐對提高大學生就業起著非常關鍵的作用。大學生經過系統的畢業實踐鍛煉,自信心大大增強,就業競爭力提高迅速,能迅速地適應企業的要求,融入到實際項目開發中。

參考文獻:

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篇10

關鍵詞：農業綜合開發項目；財務管理；會計電算化

引言

我國是一個農業大國，五千年的文明史基本上都是建立在農業文明基礎之上的。只是在工業經濟的發展下，農業的地位相對來說衰弱了，但是依然是最基礎的第一產業。經過改革開放三十余年的發展，我國逐漸擺脫了過去落后的局面，成長為世界經濟大國。但是，最為主要產業之一的農業發展與國家發展還不相適應，我們的農業現代化建設要大大滯后于工業化的發展速度，并逐漸成為制約經濟提升的短板，因此，我們必須要花大力氣把農業開發做好做強，才能真正的稱為世界強國。當然，國家和政府也已經意識到這個問題的重要性，每年都投入了大量的資金用于農業綜合項目的開發建設，但是這些資金的使用能否到位，能否真的用到實處，就需要我們做好相應的管理工作。會計承擔著財務的審計以及監督等功能，更要保持其先進性。會計電算化經過多年來的推廣，已經在各級農業綜合開發部門扎下了根，但是距離我們的目標還有一定差距，阻礙了其想更好更深層的發展。下面本文就對這些問題以及出現的原因進行總結，并提出若干建設性意見。

1.會計電算化實踐中存在的問題及其原因

1.1對會計電算化的認識還不到位

從某種程度上來說，當前農業會計電算化開展不到位深層上來說是意識的問題，同志說過，世上最怕認真二字。如果能從思想上對會計電算化的實施有著深刻認識，必然會想方設法去做好這項工作。但是很多領導對此不重視，職員也是出于應付的心態了事，最終就影響到了會計電算化的實施。

1.2電算化基礎管理工作十分薄弱

很多財會管理人員都是一些老同志，根據自己多年以來的工作經驗以及工作習慣，對會計電算化非常陌生，更習慣于手工處理賬目。有的財務人員甚至較為排斥，認為現在在電腦技術并不安全的大環境下，會計電算化的保密性、安全性都存在一定缺陷，這種思想也限制了會計電算化的普及推廣。

1.3缺乏會計電算化專業人才

會計電算化雖然已經發展了很多年，但是由于在培訓體制以及課程教材等方面的制約，現在真正熟練的會計電算化人才還是顯得較為缺乏。再者由于農業長期以來的弱勢地位，也導致了農業人才的不斷流失，也使得在農業方面的財會人員人才較少。許多年齡較大的會計人員對會計業務比較熟悉，但對計算機知識了解有限，而年青人則相反。要使得計算機知識和會計工作經驗有機結合，還有待時日。

1.4會計軟件本身存在一些缺陷

會計電算化首要的實施條件之一就是軟硬件的配套，尤其是軟件。隨著信息時代的不斷來臨以及深化發展，以計算機為代表的硬件制造水平已經有了質的提升，也不再是主要問題，軟件才是未來發展的重點。但是現有條件下，我們所使用的軟件還存在兩大問題，一是量的問題，企業所開發的財務管理軟件種類不多，可選擇的余地較少；另一個就是軟件本身的質量問題，一是安全性與保密性差。許多財務軟件缺乏操作日志記錄功能，對操作人、操作時間和操作內容沒有具體記錄，出現問題不便于追究責任。另外，數據庫缺少必要的加密措施，可以很方便的從外部打開修改。此外，軟件的人性化設計也有所欠缺，兼容性差，界面不友好等情況較為常見。

2.對問題解決的淺見

2.1提高對農業綜合開發項目會計電算化工作的認識

會計電算化是會計進入信息化的基礎，這一點必須要讓所有人都樹立起這個意識。農業綜合開發財務實施電算化管理，具有重大的意義，不但是當前會計工作規范、科學化的要求，也是我國入世后農業綜合開發項目管理工作進一步做好的必然保證，同時也符合世界經濟信息化、網絡化發展的趨勢。因此，加快農業綜合開發項目會計電算化管理勢在必行。

2.2會計軟件的開發

農業綜合開發項目會計電算化管理軟件研制起點較高，專業性較強，但深度還是不夠。所以要從專業角度出發，對當前的工作經驗及時的總結，并在此基礎上提出具有一定前瞻性和創新性的財務管理軟件。與此同時，要針對現有會計人員的素質，制定出符合他們實際水平的培訓措施，以及軟件的指導與完善服務，一旦有問題出現及時得到解決，增強軟件的可用性。

2.3加大對“復合型”會計電算化人才的培養力度

現在社會的學科交叉型發展也帶來了復合型人才受重視程度的提高。對財務管理人員電算化的培訓工作要經常性進行，并結合經驗交流，使培訓收到實效。只有普及型的速成人才培訓，難以提高會計電算化的水平。在吸納高校會計電算化畢業新生的同時，還應選拔具有一定計算機知識的會計業務骨干到高校進修計算機專業，這樣必將推動會計電算化工作的進一步提高。

結束語

隨著信息時代的來臨，計算機技術開始深入各行各業。原先全部由人工操作的環節已經逐漸由計算機取代，甚至包括會計數據的統計與決策都可以由計算機來實現，這極大地提高了會計的工作效率，但是從另一方面來說，也是對會計工作者的巨大挑戰，一方面是能否熟練的使用會計電算化，另一方面是在會計電算化之后我們還能做哪些工作?？梢哉f，會計電算化的時代已經來臨，農業綜合開發項目事關國家產業發展，更應該走在前面，與時代接軌，重視財務管理會計電算化的建設工作，為中華民族的偉大復興打下堅實的基礎。（作者單位：漯河市農業綜合開發資金管理處）

參考文獻

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[2] 林梅.西部地區會計電算化工作存在的問題及建議[J].財會研究.2002（09）