形容秋天的句子范文

導語：如何才能寫好一篇形容秋天的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

秋天帶著落葉的聲音來了，早晨像露珠一樣新鮮。天空發出柔和的光輝，澄清又縹緲，使人想聽見一陣高飛的云雀的歌唱，正如望著碧海想著見一片白帆。夕陽是時間的翅膀，當它飛遁時有一剎那極其絢爛的展開。于是薄暮。

晚秋底澄清的天，像一望無際的平靜的碧海；強烈的白光在空中跳動著，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱時時搖曳著豐滿的穗頭，好似波動著的紅水；而衰黃了的葉片卻給田野著上了凋敝的顏色*。

多明媚的秋天哪，這里，再也不是焦土和灰燼，這是千萬座山風都披著紅毯的旺盛的國土。那滿身嵌著彈皮的紅松，仍然活著，傲立在高高的山巖上，山谷中汽笛歡騰，白望在稻田里緩緩飛翔。

當峭厲的西風把天空刷得愈加高遠的時候；當陌上呼頭的孩子望斷了最后一只南飛雁的時候；當遼闊的大野無邊的青草被搖曳得株株枯黃的時候—一當在這個時候，便是秋了，便是樹木落葉的季節了。

秋后的后半夜．月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍的天；除了夜游的東西，什么都睡著。

秋末的黃昏來得總是很快，還沒等山野上被日光蒸發起的水氣消散．太陽就落進了西山。于是，山谷中的嵐風帶著濃重的涼意，驅趕著白色*的霧氣，向山下游蕩；而山峰的－陰－影，更快地倒壓在村莊上，－陰－影越來越濃，漸漸和夜色*混為一體，但不久，又被月亮燭成銀灰色*了。

將圓未圓的明月，漸漸升到高空。一片透明的灰云，淡淡的遮住月光，田野上面，仿佛籠起一片輕煙，股股脫脫，如同墜人夢境。晚云飄過之后，田野上煙消霧散，水一樣的清光，沖洗著柔和的秋夜。

秋夜，天高露濃，一彎月牙在西南天邊靜靜地掛著。清冷的月光灑下大地，是那么幽黯，銀河的繁星卻越發燦爛起來。茂密無邊的高粱、玉米、谷子地里，此唱彼應地響著秋蟲的唧令聲，蟈蟈也偶然加上幾聲伴奏，吹地翁像斷斷續續吹著寒茄。柳樹在路邊靜靜地垂著枝條，蔭影罩著蜿蜒的野草叢叢的小路。

……月亮上來了，卻又讓云遮去了一半，老遠的躲在樹縫里，像個鄉下姑娘，羞答答的。從前人說：“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”。真有點兒！云越來越厚，由他罷，懶得去管了?？墒窍?，若是一個秋夜，刮點西風也好。雖不是真松樹，但那奔騰澎湃的“濤”聲也該得聽吧。

西風自然是不會來的。臨睡時，我們在堂中點上兩三枝洋蠟。怯怯的焰子讓大屋頂壓著，喘不出氣來。我們隔著燭光彼此相看，也像蒙著一層煙霧。外面是連天漫地一片黑，海似的。只有遠近幾聲犬吠，教我們知道還在人間世里。

蔚藍色*的天空．在深秋時節，一塵不染，晶瑩透明。朵朵霞云照映在清澈的嘉陵江上；魚鱗的微波，碧綠的江水，增添了浮云的彩色*，分外絢麗。

涼爽清明的秋夜里，明亮而發紅的火星在星空中為我們增添了不少的光彩和趣味。近來每晚八點鐘以后，火星就從東南方的地平線升起。它比附近天空中的任何一個星星都亮，不論你在哪里，都很容易找到它。

北國的落葉，渲染出一派多么悲壯的氣氛！落葉染作金黃色*，或者竟是朱紅紺赭罷。最初墜落的，也許只是那么一片兩片，像一只兩只斷魂的金蝴蝶。但接著，便有嘩嘩的金紅的陣雨了。接著，便在樹下鋪出一片金紅的地毯。而在這地毯之上，鐵鑄也似的，豎著光禿禿的疏落的樹干和枝椏，直刺著高遠的藍天和淡云。

北方的果樹，到秋來，也是一種奇景。第一是棗子樹；屋角，墻頭，茅房邊上，灶房門口，它都會一株株的長大起來。像橄欖又像鴿蛋似的這棗子顆兒，在小橢圓形的細葉中間，顯出淡綠微黃的顏色*的時候，正是秋的全盛時期；等棗樹葉落，棗子紅完，西北風就要起來了。

篇2

1、西風殘照：秋天的風，落日的光。比喻衰敗沒落的景象。多用來襯托國家的殘破和心境的凄涼?！?/p>

2、落葉知秋：看到地上的黃葉就知道秋天來臨。比喻通過某一跡象便可預測形勢的發展變化。

3、秋風落葉：秋風掃盡了落葉。比喻一掃而光，不復存在。

4、草木黃落：秋天以到，因草木的葉子呈枯黃而掉落。

5、一葉落知天下秋：從一片樹葉的凋落，知道秋天的到來。比喻通過個別的細微的跡象，可以看到整個形勢的發展趨向與結果。

6、望秋先零：望見秋天將到就先凋零了。比喻體質弱，經不起風霜。也比喻未老先衰。

7、盈盈秋水：秋水：比喻美女的眼睛象秋天明凈的水波一樣。形容女子眼神飽含感情。

8、蟬不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人見聞不廣。

9、秋風掃落葉：秋天的大風把落葉一掃而光。比喻強大的力量迅速而輕易地把腐朽衰敗的事物掃除光。

10、粉白珠圓：像粉那樣白，像珠子那樣圓。形容秋天月夜美景。也比喻女子的美麗。

11、秋荼密網：秋天繁茂的茅草白花，網眼細密的魚網。比喻刑罰繁苛。

12、天高氣爽：形容秋天天空高遠明朗、氣候涼爽宜人。

13、春來秋去：春天到來，秋天過去。形容歲月流逝。

14、暗送秋波：舊時比喻美女的眼睛象秋天明凈的水波一樣。指暗中眉目傳情。

15、望秋先隕：指草木將近秋天即敗落凋零。也比喻未老先衰。

16、秋毫之末：秋天鳥獸新生的絨毛。鳥獸在秋天新長的細毛的尖端。比喻極微小的東西或極細微的地方。

17、春花秋月：春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。

18、金風玉露：泛指秋天的景物。

19、春蘭秋菊：春天的蘭花，秋天的。比喻各有值得稱道的地方。

20、西風落葉：形容秋天的景象。多比喻人或事物已趨衰落。

21、秋月如珪：形容秋天的月亮像珪一樣的皎潔、晶瑩。

22、洞察秋毫：秋毫：鳥獸秋天身上新生的細毛，比喻極其細小的事物。形容人目光敏銳，任何細小的事物都能看得很清楚。

23、人似秋鴻：人好像秋天的大雁一樣。比喻朋友間守信用，就像鴻雁每年秋天按時從北方飛到南方那樣。

24、葉落知秋：看到樹葉落，便知秋天到來。比喻從細微的變化可以推測事物的發展趨向。

25、橙黃桔綠：橙子黃熟，桔子還綠。指秋天宜人的景色。

26、臨去秋波：秋波：秋天的水波，比喻眼睛明澈。臨走時的回眸一盼。形容別情依依。

27、秋去冬來：秋天過去，冬天到來。形容時光流逝。

28、春蛙秋蟬：春天蛙叫，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無物的言談。

29、春華秋實：春天開花，秋天結果。比喻人的文采和德行。現也比喻學習有成果。

30、梧桐一葉落：梧桐落葉最早，故以之表示秋天來臨。后亦以比喻事物衰落的征兆。

31、利析秋毫：秋毫：鳥獸在秋天新長出的細毛。形容管理財務極細心、精明。

32、肅殺之氣：酷烈肅索的秋氣。形容秋天草木凋零的氣氛。

33、蒲柳之質：蒲柳：水楊，秋天凋謝早。多用來比喻身體衰弱或未老先衰。

34、秋收東藏：秋天收獲，冬天存儲。泛指常規的農事活動。

35、秋風落葉：秋天的大風把落葉一掃而光。比喻一掃而光，不復存在。

36、秋月春花：春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。

37、金風送爽：古時以陰陽五行解釋季節，秋為金。秋風帶來了涼意。

38、春花秋實：春天開花，秋天結果。比喻人的文采和德行?，F也比喻學習有成果。

39、春去秋來：春天過去，秋天到來。形容時光流逝。

40、春生夏長，秋收冬藏：春天萌生，夏天滋長，秋天收獲，冬天儲藏。指農業生產的一般過程。亦比喻事物的發生、發展過程。

41、落葉知秋：指見到落地的黃葉，知道已經是秋天快到了。

42、一葉知秋：從一片樹葉的凋落，知道秋天的到來。比喻通過個別的細微的跡象，可以看到整個形勢的發展趨向與結果。

43、白商素節：白商：按五色分秋屬白，按五音分秋屬商，故稱秋天為白商;素節：節氣。指秋天的季節。

44、春生秋殺：春天萬物萌生，秋天萬物凋零。

45、秋菊春蘭：秋天的，春天的蘭花。比喻各有值得稱道的地方。

46、秋高氣爽：形容秋季天空明凈，氣候涼爽宜人。

47、九春三秋：九春：春季共九十天，故稱“九春”;三秋：秀季三個月，故稱“三秋”。指春天和秋天的美好時光。

48、秋高氣爽：形容秋季晴空萬里，天氣清爽。

49、西風斜陽：形容秋天傍晚的景象。

拓展閱讀：形容秋天的句子

1、小草黃了，樹葉黃了，我聽見風踩在樹葉上沙沙地響。

2、瑟瑟西風滿院栽蕊寒香冷蝶難來它年我欲為青帝報與桃花一處開。

3、一片，兩片，三片……落葉用自己最后的力量，把自己的營養回報給了大地母親。

4、九月一到，就有了秋意，秋意在一個多霧的黎明溜來，到了炎熱的下午便不見蹤影。它踮起腳尖掠過樹頂，染紅幾片葉子，然后乘著一簇飛掠過山谷離開。

5、稻田里，一片黃澄澄的稻谷隨著秋風翻起金波，綠油油的菜地里，肥嫩的菜葉上閃耀著晶瑩的露珠。

6、秋風過處，五谷飄香。那一片片莊稼，遠看，好似翻滾著千層波浪;近看，稻谷笑彎了腰，高粱漲紅了臉，玉米樂開了懷。

7、深秋的天空里，團團白云像彈好的羊毛，慢慢地飄浮著。

8、秋光絢麗，金風送爽，如海的高粱舉起火把，無邊的大豆搖響銅鈴。

9、果實成熟了，農民伯伯開心的笑了!

10、金色的秋天來了，天空像一塊覆蓋大地的藍寶石，它已經被秋風抹拭得非常潔凈而美麗。

11、晚秋底澄清的天，像一望無際的平靜的碧海;強烈的白光在空中跳動著，宛如海面泛起的微波;山腳下片片的高粱時時搖曳著豐滿的穗頭，好似波動著的紅水;而衰黃了的葉片卻給田野著上了凋敝的顏色。

12、多明媚的秋天哪，這里，再也不是焦土和灰燼，這是千萬座山風都披著紅毯的旺盛的國土。那滿身嵌著彈皮的紅松，仍然活著，傲立在高高的山巖上，山谷中汽笛歡騰，白望在稻田里緩緩飛翔。

篇3

（1）暑來寒往，〖解釋〗夏天過去，冬天到來。泛指時光流逝。

（2）山寒水冷，〖解釋〗冷冷清清。形容冬天的景象。

（3）秋收東藏，〖解釋〗秋天收獲，冬天存儲。泛指常規的農事活動。

（4）雪兆豐年，冬天大雪是來年豐收的預兆。

（5）夏蟲朝菌，意為夏蟲活不到冬天，菌類朝生暮死。比喻極短的生命。

（6）天凝地閉，形容冬天非常寒冷的情景。

（7）葛屨履霜，冬天穿著夏天的鞋子。比喻過分節儉吝嗇。

（8）冬溫夏清，冬天使父母溫暖，夏天使父母涼爽。本指人子孝道?，F亦泛稱冬暖夏涼。

2、句子

（1）《立冬》

李白

凍筆新詩懶寫，寒爐美酒時溫。

醉看墨花月白，恍疑雪滿前村。

（2）《立冬即事二首》

仇遠

細雨生寒未有霜，庭前木葉半青黃。

小春此去無多日，何處梅花一綻香。

奇峰浩蕩散茶煙，小雨霏微濕座氈。

肯信今年寒信早，老夫布褐未裝棉。

（3）《立冬前一日霜對菊有感》

錢時

昨夜清霜冷絮裯，紛紛紅葉滿階頭。

篇4

尤物秋香姐是男人眼中的，而秋香，是所有人的，它既是秋日開的花，更是一種特有的韻致。

不知道有同感的人是否很多，除了有特別的指代意義，我總認為只有把“秋”與“香”組合起來，才能讓秋天的小調調更引人遐想，管它與秋香姐會不會有重疊的意思。秋色僅僅是看得見的，而“秋香”則像是色香味俱全，可感可摸可觀也可品的。

對于北京來說，秋天算是最好的季節，沒有春天的沙塵暴、夏天的炙烤、冬天的寒到骨子里，總是秋高氣爽、云淡風輕的詩意時光，讓人每天都搜腸刮肚地想多找些美好的形容詞來送給它。卻總是詞窮，嘖嘖嘆著美好，各種感覺涌在心頭，卻又找不著合適的詞來風雅一番。既不能像老舍那樣用“天是那么高，那么藍，那么亮，好像是含著笑告訴北平的人們：在這些天里，大自然是不會給你們什么威脅與損害的。西山北山的藍色都加深了一些，每天傍晚還披上各色的霞帔”的句子將秋形容得明亮又鄉情；也不能像郁達夫那樣描繪著“從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭花似的牽?；?朝榮)的藍朵”的唯美細膩，或是“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭”如此這般愛得執著。唯有感懷在秋香之時，用車輪印轍多記錄下我們走過的美。

秋過半時，團圓也至。

每至中秋團圓都是歡聚、齊享、不愛獨行?；蛟S千里迢迢的奔行能感受更多未被俗塵遮掩的風景，單槍匹馬一車當先更有自由馳騁的豪氣與暢快，但在秋香中全家暢游共享一輪圓月，顯然更來得溫馨與安然。于是本期我們以112國道為界，勾勒出一個京城周邊的汽車旅行“團圓圈”。當城市被一條條環線包裹其中，并且讓的圈子不斷擴大與增多，每一層圈子里都會有獨特的記憶與美好，而G112所帶來的美好即是：在以為無新意的旅途中發現欣喜，在離身邊最近的地方感受團圓旅行的豐富!

篇5

【真題鏈接】Sorry， I am too busy now. If I had time， I would certainly go for an outing with you.

【句型解讀】該句型表示與現在、過去，及將來事實可能相反的假設。其if從句的謂語形式分別為“過去時（be用were）”“ had +過去分詞”和 “動詞的過去時”/“should+ 動詞原形”或“were to + 動詞原形”；主句謂語形式分別為 “would/should/might/could +動詞原形” “would/should/might/could +have+過去分詞”和“would/should/might/could +動詞原形”。

【溫馨提醒】

“If it were not for…I/they… would...”句型意為“如果不是……/如果沒有……/要不是……，我/他（它）們……就會……”。其中，“If it were not for...”是表示與現在事實相反的虛擬條件句，were不能用was來代替。主句用“would +動詞原形”表示虛擬語氣。

“If it had not been for…I/they…would/should/might/could +have+過去分詞”句型意為“（過去）如果不是……/（過去）如果沒有……/要不是（^去）……，我/他（它）們……就（可能）會已經……”。其中，“If it had not been for...”是表示與過去事實相反的虛擬條件句。主句用“would/should/might/could +have+過去分詞”表示虛擬語氣。

【即時演練】根據漢語提示，完成句子。

1. 如果不是因為她不會唱歌，我將會邀請她來參加聚會。

If the fact that she cant sing， I would invite her to the party.

2. 如果我的汽車性能更可靠些，去年夏天我就會開車去拉薩而不是坐飛機去了。

If my car more reliable， I to Lhasa instead of flying last summer.

Keys：1. it were not for 2. had been； would have driven

句式二、用介詞短語表達虛擬條件的句型

【真題鏈接】But for the help of my English teacher， I would not have won the first prize in the English writing competition.

【句型解讀】在英語中，除了用if從句表示虛擬的情景外，還可以用but for“要不是”和without“沒有”等介詞（短語）來表達虛擬的條件，相當于條件狀語從句。

【即時演練】根據漢語提示，完成句子。

沒有你的慷慨幫忙，我不可能熬過那段痛苦的日子。

I couldnt have gone through that bitter period your generous help.

Key：without/but for

句式三、賓語從句使用虛擬語氣的句型

【真題鏈接】The doctor recommended that you shouldn’t swim after eating a large meal.

【句型解讀】表示“建議（suggest， advice， propose， recommend）、要求（demand， request， require）、命令（order， command）”等主觀意向的動詞后的賓語從句使用虛擬語氣，其謂語動詞由“should +動詞原形”構成，其中的should可以省略。

【溫馨提醒】

動詞wish后接賓語從句時，從句謂語動詞可以根據對現在、將來、過去的虛擬愿望分別采用過去式（be動詞用were）、“would/could+動詞原形” “had+動詞過去分詞或could/would+ have +動詞過去分詞” 等形式。

【即時演練】根據漢語提示，完成句子。

1. 他們要求給予每個成年男子選舉權。

They demanded that the right to vote

to everyman.

2. 彼得希望他讀大學時學的是法律，而不是文學。

Peter wishes that he law instead of literature when he was in college.

Keys：1. （should） be given 2. had studied

句式四、“it be +adj. +for/of sb. +to do sth.”句型

【真題鏈接】I thought it would be useful for him to learn Chinese at an early age.

【句型解讀】結構中，如果不定式前面的形容詞說明不定式的特性，其邏輯主語一般由for引出；若形容詞是描寫人的品德、素質的，說明邏輯主語的特征，如kind， honest， clever， wise， sensible， nice， thoughtful， brave， bold， foolish， stupid， wrong， cruel等，則不定式的邏輯主語就用of引出。

【溫馨提醒】

有時不定式的動作執行者不是句子的主語，此時就需要在不定式前面加一個名詞或代詞來充當其邏輯主語，構成不定式的復合結構。

【即時演練】根據漢語提示，完成句子。

1. 我打算在大學學習藝術史，因此訪問法國對我來說是很重要的。

I plan to study history of art at university so it is important France.

2. 我們認為他問那位女士的年齡是不禮貌的。

We think it impolite the lady her age.

Keys：1. for me to visit 2. of him to ask

句式五、“be+形容詞+不定式”句型

【真題鏈接】We were astonished to find the temple still in its original condition.

【句型解讀】該句型中，不定式位于作表語、表示心理活動或情緒的形容詞后面，作原因狀語。

【溫馨提醒】

這樣的形容詞主要有：happy， kind， surprised， frightened， angry， shocked， glad， delighted， disappointed， sorry， anxious， proud， clever， safe， dangerous， lucky， pleased， fortunate， right， astonished等。

【即時演練】根據漢語提示，完成句子。

雖然看到我們很驚訝，但是教授給了我們一個熱烈的歡迎。

Though us， the professor gave us a warm welcome.

Key：surprised to see

句式六、 “動詞+it+賓語補足語（adj./n）. （+for sb.）+不定式（動名詞或從句）”句型

【真題鏈接】The fact that she was foreign made it difficult for her to get a job in that country.

【句型解讀】當不定式、動名詞、從句等復雜成分用作賓語且其后跟有賓語補足語時，通常會在賓語補足語前使用形式賓語it，而將真正的賓語移至句末，構成該句型。

【溫馨提醒】

該句型中的動詞通常是 think， find， feel， believe， take， consider， make， suppose等。

【即時演練】根據漢語提示，完成句子。

1. 我們覺得讓我們的國家成為一個更加美好的地方是我們的責任。

We our country a better place.

2. 這兩個女孩長得很相似，不熟悉的人很難將她倆區分開來。

The two girls are so alike that strangers one from the other.

Keys：1. feel it our duty to make 2. find it difficult to tell

句式七、“動詞（have， take， put， like等）+ it + that/ when （if）從句”句型

【真題鏈接】Legend has it that the origin of the Dragon Boat Festival is to recall the soul of Qu Yuan. （江蘇卷）

【句型解讀】 “動詞（have， take， put， like等）+ it + that從句”“動詞（enjoy， hate， love， like， dislike， appreciate， prefer等） + it + when （if）從句”“動詞（see to， look to， insist on， stick to， depend on， answer for， rely on 等）+ it + that木洹比類結構中的形式賓語it無實際意義，由于英文句法結構的需要，其后沒有賓語補足語。

【溫馨提醒】

“動詞（take it for granted， bring it to sb.’s attention， owe it to sb.等）+ that從句”結構中的形式賓語it也無實際意義，其后也沒有賓語補足語。

【即時演練】根據漢語提示，完成句子。

1. 如果你愿意教我如何使用電腦我將非常感謝。

I’d you would like to teach me how to use the computer.

2. 你放心，他會來接你的。

You may he’ll come to meet you.

Keys：1. appreciate it if 2. rely on it that

句式八、 “ 狀語（方向、地點、時間副詞或表示方位、地點的介詞短語）+不及物動詞+主語（名詞）”句型

【真題鏈接】There remains a certain doubt among the people as to the practical value of the project.

【句型解讀】主語是名詞、謂語動詞是be， remain， live， come， stand， lie， exist， go， run， rush， flee， walk等不及物動詞時，here， there， out， in， on， up， down， away， back， now， then等表示方向、地點、時間的副詞放在句子的開頭，引起全部倒裝，描述一個生動的情景。

【溫馨提醒】

當謂語動詞為be， come， sit， live， stand， lie， exist等不及物動詞，表示方位、地點的介詞短語作狀語置于句首時，或當主系表結構中由表地點的介詞短語所作的表語置于句首時，也使用該句型

【即時演練】根據漢語提示，完成句子。

1. 有一會兒什么也沒發生，接著就有一陣歡呼聲。

For a moment nothing happened，

all shouting together.

2. 山腳下坐落著一個村莊。

a village.

Keys：1. then came voices 2. At the foot of the mountain lies

句式九、以“only+狀語”開頭的句子使用倒裝語序的句型

【真題鏈接】Only after Mary read her composition the second time did she notice the spelling mistake.

【句型解讀】當only位于句首，修飾、強調狀語（副詞、介詞短語、從句）時，句子的主體部分要用部分倒裝語序，即把其中的助動詞或者情態動詞提到主語的前面。

【溫馨提醒】

在強調句中，被強調部分是only所修飾的狀語時，句子的主體部分不用倒裝。例如：

It was only when I reread his poems recently that I began to appreciate their beauty. 只是在最近我重讀了他的詩，我才開始欣賞他們的美。

如果only修飾的是句子的其他成分，則句子的主體部分也不用倒裝。例如：

Only Cinderella’s foot fit perfectly and so the prince chose to marry her. 只有灰姑娘的腳完全吻合，于是王子娶她。

【即時演練】根據漢語提示，完成句子。

只有那時我才真正開始感謝爸爸和他的信仰。

I truly begin to appreciate Dad and his faith.

Key：Only then did

句式十、 “It is/was+強調部分+who/that + 其他成分”句型

【真題鏈接】It was in New Zealand that Elizabeth first met Mr. Smith.

【句型解讀】該句式是強調句型。其中，it， that / who無詞匯意義，it為強調詞，引出強調成分，that / who只起語法連接作用。

【溫馨提醒】

如果被強調的部分在句子中作主語且指人時，用who或that來連接都可以，如果是其他成分，則一律用that來連接。

【即時演練】根據漢語提示，完成句子。

首先想到騎車從沿湄公河源頭到終點旅游的是我的姐姐。

first had the idea to cycle along the entire Mekong River from where it begins to where it ends.

Key：It was my sister that / who

鞏固練習：

根據漢語提示，完成句子。

1. 事實上，如果我們今天聽到的話，我們當然不能理解。

In fact， it is certain that we able to understand it if we it today.

2. 要不是約翰最近受傷了，我們昨天就把他的名字填在比賽名單里了。

We would have put Johns name on the race list yesterday his recent injury.

3. 蒼白的臉色表明她生病了，她父母建議她做一次體檢。

Janes pale face suggested that she

ill， and her parents suggested that she a medical examination.

4. 醫生認為您最好休個假。

The doctor thought it would be good

a holiday.

5. 我們認為他們在幾周內完成生產計劃是可能的。

We think it possible their production plan within a few weeks.

6. 當她1960年來到貢貝時，對女性來說住進大森林是件罕見的事情。

When she first arrived in Gombe in 1960， it was unusual in the forest.

7. 我討厭人們滿嘴含著食物說話。

I people talk with their mouths full.

8.我喜歡秋天清爽明朗的日子。

I in the autumn the weather is clear and bright.

9.在長江和嘉陵江的交匯處是重慶――中國最大的城市之一。

of the Yangtze River and Jialing River Chongqing， one of the largest cities in China.

篇6

【考查點一】詞性判斷

詞是最小的能夠獨立運用的語言單位。按語法功能和語法意義，詞分為實詞和虛詞兩大類。實詞是有實在意義的詞，包括名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞六類；虛詞是沒有實在意義的詞，包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞六類。

例1.（2016年山東德州卷）下面句子中畫線部分的詞性和其他三項不同的一項是（ ）

在（A）秋天里，我喜歡蘆花。它生在細細的（B）葦稈的上端，在日漸寒冽的風里不停地（C）搖曳。然而，從來沒有一束蘆花是被（D）寒風吹落的。

【解析】本題考查辨別詞性的能力。其中“（A）秋天”“（B）葦稈”“（D）寒風”都是名詞，“（C）搖曳”是動詞，所以選C項。

【“口訣”秘授】

對于眾多詞語，有些確實較難區分，不妨借助下面口訣判斷：

有些詞類難區分，典型特點要記清：

動形加不名不行，動能加甭形加很；

連詞前后能調換，介詞前后調不成；

嘆詞總是單獨用，語氣助詞詞后跟。

【考查點二】：短語類型

短語，也叫詞組，是由兩個或兩個以上的詞語組合而成的、能夠獨立運用語言單位。按結構來說，初中學生需要掌握的有：并列短語、偏正短語、動賓短語、補充短語、主謂短語等五類類型。

例2.（2016年湖北黃岡卷）下列各項判斷與分析中，正確的一項是（ ）

A.“大國工匠”“記住鄉愁”“精準扶貧”“履職盡責”四個短語結構各不相同。

B.“核心價值觀承載著一個民族、一個國家的精神追求，是最持久、最深層的力量。”這個句子的主干是“價值觀是力量”。

C.“他一直不很喜歡《奔跑吧，兄弟》《非誠勿擾》《快樂大本營》等類電視節目 ，從內心深處?！边@個句子中“從內心深處”充當狀語。

D.“讓座不是一種法律責任和義務，而是一種道德自律行為，所以讓還是不讓的權利，掌握在當事人自己手里，別人無權干涉。”這個復句的第二層是因果關系。

【解析】本題A項考查短語類型的判斷：A項中“大國工匠”和“精準扶貧”都是偏正短語，“記住鄉愁”是動賓短語，“履職盡責”并列短語，四個短語有兩個相同，所以A項是錯誤的。另外，B項的句子主干是“精神追求是力量”，所以B項也是錯誤的。C項的句子主干是“他不喜歡電視節目”，“從內心深處”是狀語，這個判斷是正確的。D項是一個二重復句，第一重在第一個單句后，前后屬于因果關系，標志性詞語是“所以”，也說明前一分句表原因，后兩分句表結果；表原因的前兩分句，以關聯詞“不是……而是……”連接，為第二重關系，是選擇關系。所以D項是錯誤的。參考答案：C。

【“口訣”秘授】

對于短語結構類型的辨識，可以借助幾個關鍵詞來識別：

基本短語四類型，嵌字不同可辨清：

并列能嵌 “和”“而”“并”，

主謂能嵌“較”“很”“更”，

嵌“的”和“地”是偏正，

嵌“著”“了”“過”是動賓。

可以嵌“得”是補充，

出現“得”字更典型。

【考查點三】：單句成分及提取

句子成分分為主干部分，包括主語、謂語、賓語，表述句子的主要意義；枝葉部分，包括定語、狀語、補語，使句子所表達的意義更具體、形象。找出句子的主干，就是找出主語、謂語、賓語的中心語。值得注意的是，在否定句中，作狀語的否定副詞“不、沒有”等不能去掉，否則意義就會完全相反。

例3.（2016年陜西卷）請提取第④句的主干，并寫在下面的橫線上。

第④句：“隨心所欲，不逾矩”是一個懂節制、能節制的人所能夠達到的最高境界。

【解析】本題以簡答的形式呈現，考查考生句子主干的提取能力。提取句子主干，就是去掉定語、狀語、補語等修飾成分，留下主語、謂語、賓語就是主干。在這個句子中“隨心所欲，不逾矩”是主語，“是”是謂語，“境界”是賓語，“一個懂節制、能節制的人所能夠達到”“最高”用在賓語前，作定語。所以這個句子的主干是“‘隨心所欲，不逾矩’是境界”。

【“口訣”秘授】

應該說，句子成分的辨析與提取對初學者有一定的難度，可以借助下面“口訣”：

主謂賓，定狀補，主干枝葉分清楚。

主干成分主謂賓，枝葉成分定狀補。

定語必居主賓前，謂前為狀謂后補。

狀語有時位主前，逗號分開心有數。

還有助詞來區分，的定地狀得字補。

【考查點四】：復句類型及關系

由兩個或兩個以上的單句構成的句子叫復句。在復句中，單句稱為分句。根據分句間的邏輯關系，初中學生應學會辨識以下八種類型：并列復句、承接復句、遞進復句、選擇復句、轉折復句、因果復句、假設復句、條件復句。

例4.（2016年山東泰安卷）下列語句的復句關系判斷錯誤的一項是（ ）

A.只要你能堅強，我就一輩子放了心。（并列復句）

B.故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。（轉折復句）

C.如果稼軒再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。（假設復句）

D.我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。（遞進復句）

【解析】本題考查復句結構關系的判斷能力。解答時應分三個步驟：⑴總覽全局，確定分句數目。⑵理解全句語義，確立層次。⑶辨析關聯詞語，依據搭配關系逐層分析。綜上所述，A項是錯誤的，應該是條件關系。B、C、D三項是正確的，所以參考答案是A。

【“口訣”秘授】

辨析幾種常見的復句類型，關鍵是借助關聯詞，可借助下面的口訣：

“不是”“而是”是并列，“不是”“就是”是選擇；

“尚且”“何況”是遞進，“盡管”配“還”是轉折；

篇7

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10A-0064-02

閱讀教學要立足文本，找準切入點，然后理成一條線，抓好幾個點，從點上深入，在面上延伸，層層推進，逐步提升。做到這樣的“線、點、面”的有機結合，切實在一節課40分鐘內讓學生有所收獲，就是一節好課。

一、找準切入口，理清一條線

上得好的課都有一個共同點，都是由一條思維主線貫穿整堂課，然后再以品味、朗讀、欣賞、想象、模仿等教學形式，使學生深入文本，在學習中提高語文素養，整堂課井然有序，水到渠成。所以，教學主線的設計至關重要，有了主線就使課堂教學有了總體框架，不至于零散孤立。主線的設計就是要找準教學的切入口，找到一個溝通教與學的通道，順著這一通道，教學不斷向縱深推進，最終達到教學目的。

如《西門豹》這篇課文講的是西門豹巧施妙計破除迷信的故事，課文圍繞破除迷信來寫，破除前調查研究，破除時假戲真做，破除后興修水利，這是文章的思路，圍繞這個思路，我們設計了這樣一個問題：你認為西門豹破除迷信的辦法好嗎？你從哪個句子感受到這個辦法好？劃出有關的句子，想想為什么？學生順著這些問題去讀有關的段落，帶動全篇的學習，較好地激發了進一步學習的興趣，情感也被調動起來了。這樣就突出了教學的重點，使提問真正問到學生們的心“竅”上，啟迪學生的思維，把他們的注意力和思路引導到新的知識點上，較好地溝通了教與學的關系，收到事半功倍的效果。

二、找準語言品味點，從點上深入

教師引導學生理解課文，不必詞詞講，句句問，應當在學生初讀課文后，引導學生抓住重點詞句，品評詞語的妙用，體會其表達效果。因此，在備課過程中，除了找到課文的主線之外，更為關鍵的就是找準語言訓練點，從點上深入，讓學生切實讀出情，品出味，悟出效，習得法，激活思。如《秋天的雨》一課，抓住“五彩繽紛”這個詞語，讓學生品味。

師：讀讀第二自然段，想想秋天會有哪些顏色呢？用橫線劃出來。

學生讀課文后劃下有關的詞語。

師：這么多的顏色，文中用一個什么詞來形容？

生：五彩繽紛。

師：還有哪些詞語也是用來形容顏色多的？

生：五顏六色、五彩斑斕、絢麗多彩。

師：這些詞語可以互相替換嗎？為什么？

師：你們把詞語放進句子里讀讀，四人小組合作商量看行不行。

生討論。

師：其實要解決這個問題，我們可以來看“繽紛”這兩個字，是絞絲旁，和絲線有關，飄動的絲帶，所以這個詞除了寫顏色多，還帶有一種動感的美，而五顏六色沒有。請你們再讀第二自然段，看哪些句子既寫出了顏色美，又寫出了動感的美。

生找句子。

老師引導學生反復誦讀、品味描寫“五彩繽紛”的句子?！拔宀世_紛”是文中的關鍵詞語，教師緊緊抓住它，環環相扣，讓學生水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。但老師不滿足于此，在充分想象中，讓學生對詞語的理解與生活進行鏈接，引領學生先由課文抽象地理解詞語，再由詞語回到文本之中，在感性與理性之間架起了一座橋梁。

三、在面上延伸

理清思路，品味語言，是閱讀教學中重要的兩個步驟，但閱讀教學要實現從課內到課外的延伸，為學生構建閱讀教學的廣闊天地，還要在引導學生理清思路、品味語言的基礎上，適當加以拓展，把這些“點”組成一個面。教師在分析講解時做一做“減法”，在探究拓展時做一做“加法”，實現閱讀教學的優質高效。

（一）理解有度

老師們比較關注個性化閱讀，多元解讀文本，尊重學生閱讀意愿，但是有時候學生的多元解讀出現了偏讀、淺讀、誤讀的現象。因此，讓學生進行個性化的解讀和多元化的感悟，應該有老師的介入和干預，進行必要的指導，對學生的閱讀施加積極的影響。教師拋出的問題放出去要有收，要圍繞主線開展教學的活動，使閱讀朝著一定的目標行進，使正在成長的學生把握好文本解讀的合理性，把閱讀引向深入。

如《畫家與牧童》一課，品味幾個句子后要回到“戴嵩的著名”去理解：為什么他的畫一掛出來就有許多人觀賞？是因為他著名。為什么他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕描淡寫？他畫畫技藝高，是個著名的畫家。這些理解是在主線下的，沒有超出課文的范疇。這和框住學生的思維不一樣，老師應該把握好個性化閱讀的合理性，心中要有課文的主旨，既要把握課文的主旋律，又要讓學生懂得欣賞課文的內涵。

（二）有效拓展

進行拓展延伸，若讓學生天馬行空，學生學得膚淺；過于繁瑣，學生學得散亂。為此，拓展補充資料應回應主線，升華學生的情感。如《生命 生命》一課，一位老師這樣進行拓展。

師：同學們說得都不錯，到底怎么樣才能算是對自己的生命負責呢？我們先來看一張圖片（出示杏林子照片），看著這張照片，你覺得他是一個怎樣的人？

生：是一個樂觀的人，是一個很幸福的人……

（課件出示杏林子的成就以及杏林子變形的雙手。）

師：你們看到了什么？

生討論。

師：你們說對了，這是一雙因病而畸形的手。同學們，你們知道嗎？這就是本文作者的手。杏林子12歲就患上類風濕性關節炎，全身百分之九十以上的關節壞死。從12歲患病到61歲去世，整整50年時間里，她腿不能動，腰不能轉，臂不能抬，保持著一種姿勢，在輪椅上坐了整整50年！

師（出示成就）：但她憑著對生命負責的態度，50年的時間里，她用這雙手寫下了四十多本著作，有小說，有散文，有影視評論，有影視劇本。這么多的著作是這樣寫的：腿上架著一塊木板，顫巍巍地用兩個指頭夾著筆寫字，每寫一筆就像舉重一樣，一字一痛，但她憑借頑強的毅力讓自己的生命體現出無限的價值。

師：同學們，此時此刻你們想說些什么呢？

生討論。

師：杏林子對生命負責的態度令我們震驚，就讓我們帶著這份震驚一起來讀讀這一段話。

篇8

童詩中有精煉的語言、奇特的比喻、有趣的比擬，豐富的想象，毫無疑問，它應是孩子學習書而語言的一個極佳的典范。同時能培養他們保持對生活與自身的關注和思考，提高他們對語文學習的興趣，增強其駕馭語言文字的能力，豐富其感情世界。

正是基于上而的一點認識，我進行了兒童詩教學的探索。

一、讓詩歌走下圣壇

有人說“孩子的天性是詩人”，這句話給了我足夠的信心。經過一段時間的醞釀，我決定打碎罩在詩上面的那一圈“神圣”的光環，從平常真實處下手。

第一次接引學生走人詩的國度是在學完一年級上冊《四季》一文時，我利用圖片資料，(有關春天景物的圖片：溪水潺潺圖；鮮花怒放圖，蝴蝶采蜜圖等)引導學生觀察想象，完成這樣一個習題：__________說：“___________?！笨陬^完成填空后，我請孩子們將自己說的句子，分行寫在自己的本上，并請孩子們在同學面前有感情地朗讀自己寫的兒歌。

溪水嘩啦啦地流著，

它對岸邊的小草說：

“好久不見了，老朋友，你們好嗎?”

蜜蜂嗡嗡嗡的叫著，

它對鮮艷的花朵說：

“你們真是越來越漂亮了!”

讀完，我問他們：“讀了這些話，你們有哪些想法，可以跟老師說說嗎?”有的孩子說：“有趣!”有的孩子說：“它里面把小動物當人寫了?！庇械暮⒆诱f：“這個樣子像詩一樣了?！睓C會來了!我見縫插針緊跟著他說：“你說得很對!這就是詩!”孩子們聽完最出欣喜的神色，他們沒想到詩的創作如此平常、簡單。這種教法正合了袁枚所說的：“善取皆成佳句?！薄扒笤娕c書中。”接下來，我又借機介紹了一首小朋友的詩，讓他們進一步了解寫詩并沒有那么多的規矩，不外乎他們所說的“有趣”、“當人寫”、“分行”、“最好能押韻”如此而已。

二、擦亮詩的眼睛

現在的孩子比較冷漠，有時，你甚至會有一種感覺：他們的感情之河好像干枯了似的。待人處事也少了那股子靈氣，更多的是與其年齡不相稱的浮躁。而詩的最大的功能之一就是“不拘格套，但抒性靈?！薄霸姺撬酥造`之所寄也?！边@里的性靈就是指細膩平和的情感。詩能平和人的感情。改變人的氣質。

1　一石激浪，拓展想象

想象是孩子們進行童詩創作的最重要的才能，他們在接觸周圍世界時，頭腦中會產生許多新鮮、奇異的想法，會創造出許多生動、鮮活的形象，表現出特有的想象力和創造力。一次寫作題目是《風》，我問風是什么?會干什么?孩子們說：“風是媽媽的手，它輕輕地撫摸我的臉。”“風是愛看書的小娃娃，它不停地翻著我的書?！按猴L是小剪刀，剪出了柳樹的葉子?！薄拔鞅憋L是一群群小壞狼，把我的耳朵咬得痛痛的?！薄@樣無數次地形容，不要管他們所說的合不合理，只要情真就可以，總會有動人的句子出來沁人心脾。

2　創設情境，讓詩情涌如泉

我們當前的文化課授課地點一般是室內，空間的單一呆板，使得孩子們的思維空間受到了限制，這不利于激發孩子的創作靈感，所以我設置的活動都比較有詩意，盡可能地讓孩子們帶一份詩心，到大自然與生活中去體驗與觀察。

比如開展的“秋天是怎樣來的”的活動。帶孩子們到校外去觀察，他們興奮極了，有的在田野里，有的在路邊，有的在小河邊進行觀察。不一會兒他們帶回詩句來了，他們說：“嘩啦啦/清清的大河試了試嗓子/啊!秋天是唱著歌來的”“，沙沙沙，金黃的稻子在風中彎彎腰，啊!秋天是跳著舞來的”“嘀嘀嘀，滿載瓜果的汽車在馬路上奔跑/啊!秋天是開著汽車來的”……

3　捕捉詩情，讓童詩處處開放

孩子常常用他們特有的新鮮角度，去看待每一刻來到他們身旁的人和事物。他們從不倦怠，好像生命的每一刻都在進行探險一般，充滿未知和意外的欣喜。正因為如此他們不經意的童言童語，不經意的微笑都可以變成一首詩，他們的想法做法很多是即興的，我們要善于及時捕捉他們的這些靈光。

三、建立展示和比較的舞臺，激發和保持詩趣

1　設置展示交流的舞臺

孩子們自選素材，構思、撰寫，用詩表達自己的感受。詩作完成后，被推薦寫得好的孩子上臺，一個個自豪深情地讀著，臺下的孩子專注地聽著，課堂上儼然開起了詩歇朗誦會。課后，擇取優秀的詩作或張貼在教室作文園地上或刊登在校報上。更可以向刊物推薦，在更大的范圍中得以展示交流。同時，讓孩子看到自己的成績，這無疑會給他們極大的鼓舞。

2　提出要求，改變評價角度

寫詩和寫文章不同，在章法上我幾于不作要求，三兩行也可以，不要那些鋪墊、陳述的語言，只要寫出你自己的想象和發現。而孩子們往往具有獨特的視角、新奇的想象，這些又正是寫詩所必需的，也就成全了，孩子們的熱情。

其實，詩就睡在我們身邊，只要多給孩子們一點時間，一點空間，還有一點陽光。愿童詩教學為孩子的自主寫作提供更為廣闊的空間!

參考文獻：

1　袁枚，隨園詩話，昆侖出版社，2001年4月。

篇9

一、精選習題重“尺度”

1、認真解讀考綱，以綱顧本。新考綱及考試說明剛一出爐，我便組織全體英語備課組的教師對其進行了認真解讀，特別是對于單詞拼寫這個新增題型做了仔細的集體研討分析。我們得出應對單詞拼寫題復習備考的原則：（1）明確單詞拼寫命題的方式。即句子中被考查的單詞空出，橫線上標有該單詞的首字母，要求將單詞的正確形式寫在右邊的橫線上；或者句子中被考查的單詞空出，橫線后的括號內有漢語詞義，要求將單詞的正確形式寫在右邊的橫線上兩種方式。（2）注意考查的要求。單詞拼寫既考察學生正確拼寫出所空單詞，又考查對詞義、詞性、詞形及句子語境的準確理解能力。（3）依據考綱及考試說明，遵循教學大綱對中學生應掌握詞匯的要求，結合教材四會詞匯的學習，有效指導單詞拼寫的復習工作。

2、選擇出重點詞匯，獵取高考高頻詞匯。通過對近幾年中的高考試題及其它那幾年模擬題中單詞拼寫題的匯總、分析，結合教學大綱詞匯表及高中三年教材中的單詞表，我們對基本詞匯進行了篩選、歸類和整理，突出重點詞或考點詞。如，

名詞類：亞洲、歐洲、國家、政府、組織、顧客、乘客、旅行者、餐館、家具、發音、一月、八月、秋天、九月、傘、科學、地理、日記、圣誕節、先鋒、電腦、建設、質量、衣料、秘書、音樂家、想象、宇宙、旅行、貧困、成就、展覽、活動、經驗、公司、共同、貢獻、畢業、二月、失敗等120多個；

動詞類：吸引、鼓勵、欣賞、保護、禁止、發音、慶祝、設計、加強、接受、組織、污染、量衣、考慮、參加、描述、尊敬、減少、允許、勸說、播送、認出、浪費、宣告、交流、打擾、傳播、建造、理解等近200個；

其他類：如形容詞和副詞等70多個。這樣，我們就將教學大綱詞匯表上的絕大部分四會詞篩選為四百個多個了，大大減輕了學生的單詞識記量。同時突出了重點詞匯與考點詞匯。

二、精講巧記找方法

1、根據發音規則記憶單詞。如 mis-take，in-for-ma-tion， im-pos-si-ble，au-tumn，de-feat，mea-sure，pio-neer，jour-ney，re-quire；honest，hour，exhibition.等。

2、根據構詞法記憶單詞。掌握常用的合成詞、前后綴等。如book-store，dis-honest，dis-like，dis-appear;un-known，un-lock，un-fair;educate—education，develop—development，work—worker，discuss—discussion，pollute—pollution，construct—construction.等。

3、奇思聯想記憶單詞。對于有些詞，如beautiful一詞，可以告訴學生用其中的字母盡可能多地，由少到多地組織新詞：be，but，bit，bet，eat，ate，beat，feat，felt，leaf;還有些詞我們可以將其分開來奇思怪想識記，如hesitate分解為 he-sit-ate，記為“他坐下猶豫地吃”。

4、無意識記法。在日常的詞匯教學中，學習詞匯主要是學生通過直接注意識記單詞。譬如，教師的教授，個人的識讀。然而，短期的強化訓練卻離不開無意識注意來識記詞匯。例如，每天早讀時，我都讓課代表將重點單詞寫到黑板邊上，每次十個。這樣做既不影響其他教師上課，也給學生提供了一個無意注意識記單詞的環境，而且有足夠的時間作保證。第二天早上進行檢測評價，鞏固了學生識記單詞的效率。

5、在語境中背寫記憶單詞。單詞拼寫不僅考查學生的拼寫能力，同時考查綜合運用語言的能力。所以，做題時，要注意所給提示與語境，根據語境提示把句子讀完理解后加以分析、判斷、確定所選的詞。另外，還要注意單詞的詞性、詞形、首字母是否要大寫等以免造成遺憾地丟分現象。例如，1996年高考試題中76小題：Rice is grown in China， Japan and other ___(亞洲)countries.許多學生直接按文中的漢語提示寫了Asia這一名詞形式。正確答案應該用其形容詞形式Asian. 78小題：The National Games were well____(組織).不少學生沒有看出此句是被動語態形式，應用organized，卻用了動詞原形。1997年76小題：I am pleased that he gladly__(接受)our invitation.一則考生要區別accept與receive兩個詞，另外要確定使用一般過去時，由gladly一詞表明他從內心愿意接受，所以正確答案為accepted.

三、精練模擬提能力

弄清了單詞拼寫的命題特點并有了一定的做題方法和技巧后，接下來就要強化模擬訓練。也只有在具體的定量的精選習題訓練過程中，學生才能形成做單詞拼寫題的語感，才能掌握某些解題技巧和鞏固對單詞的記憶方法。也只有精練模擬題，學生才能形成全局觀，培養閱讀、判斷和分析句子含義的靈活做題能力。

篇10

一、在字詞教學中，要特別注意指導字詞教學同認識事物結合起來

語感強的人，很容易把語言文字轉換為生動的畫面，從而進入其所描述的意境。完成從語言文字到畫面的轉換，表象是基礎。沒有豐富的表象積累，要完成轉換是困難的。因此，在字詞教學中，要引導學生把學習字詞同認識事物結合起來，建立起字詞同事物的聯系，不斷積累字詞所表達的事物的表象。

1.用直觀的形式使學生把字詞同相應的事建立聯系

直觀的形式包括實物、圖畫、幻燈直觀，動作、表情直觀。要用直觀的形式讓學生把常用的名詞、動詞、形容詞同事物建立起聯系。對學生少見的事物更應該用圖像直觀加上語言直觀等多種直觀方法，讓學生認識這類事物，建立起這類事物的表象。一年級課本每篇課文插圖，很多字詞都可以利用插圖引出和教學，不僅“看圖學詞學句”、“看圖學文”如此，“課文”也是如此，如《鵝》文中的“鵝、曲項、白毛、綠水、紅掌、清波”等詞語都可以利用插圖使學生把詞義同認識事物聯系起來。

2.引導學生把字詞同有關知識、生活經驗聯系起來

對一個字、詞的意思的理解程度，也是同已有知識、生活經驗密切相關的。因此，在字詞教學中，對一些信息量大的詞和較難理解的詞都應聯系有關知識、生活經驗理解詞義。如第一冊《我是中國人》中的“五星紅旗”一詞，在引導學生認識五星紅旗的形狀時，應適當講清楚旗上符號的意義。這樣，學生在以后的閱讀中，一接觸到“五星紅旗”一詞，就會把它同“黨的領導、民族大團結”聯系起來。

二、要嚴格進行理解句子意思的訓練

理解句子是理解句群、甚至是理解段、篇的基礎；理解簡單句是理解復雜句子的基礎。一年級應就理解簡單句進行嚴格的訓練。在訓練過程中，一是要啟發學生掌握理解句子意思的基本方法，二是要遵循一定的程序?；痉椒ㄊ亲ブ鞲衫斫饩渥右馑迹龑W生感性認識一個句子一般包括兩部分，開頭部分講的是“誰”或“什么”，接下去的部分講的是“是誰（什么）”、“做什么”、“怎么樣”，表達這兩部分之間關系的只有三個基本句式，即“誰（什么）、是誰（什么）”、“誰（什么）怎么樣”、“誰（什么）做什么”，按這三個句式引導學生理解句子意思。按一定的程序教學，一是先理解句子的主要意思；二是在這基礎上體會修飾語的意思，體會句子所表達的豐富的意思。如第一冊《秋天到了》中的“一片片葉子從樹上落下來”，先理解句子講的是樹葉掉下來，再抓住“一片片”這個詞理解是很多樹葉掉下來，從而知道是秋天到了。

三、要初步訓練咬文嚼字的能力

實踐證明，要有比較敏銳的語感，必須經過嚴格的語言分析訓練，做到葉老所說的“一字未宜忽，語語悟精神。”這語言分析，就是咬文嚼字。一年級課文雖淺顯，一年級學生雖是剛接觸書面語言，也要進行咬文嚼字的訓練。必須引導學生咬文嚼字的有：和其他詞意思區別細微的詞，如《小小的船》中的“月兒”；看似平淡、在具體的語境中表現力豐富的詞，如《雷雨》中“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來”的“壓”；要聯系上下文揣摩才能理解的詞句，如《要下雨了》中的“是要下雨了嗎？小白免往前看……”中的問句。咬文嚼字的主要方法有：

1.比較法。就是把文中的詞換詞比較，來體會文中用詞的豐富的表現力

運用比較法，要先初步體會該詞在句中的意思和句子的意思；再換詞比較，體會文中用詞的豐富的表現力。如“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來”，引導學生咬文嚼字的過程如下：①這句話寫什么？（烏云）烏云怎么樣？（烏云壓下來）“壓下來”是什么意思？（降下來）怎樣的烏云？怎樣壓下來？（滿天、黑沉沉）“滿天”、“黑沉沉”表現烏云什么特點？（云多、云層厚）這么多的烏云遮住天空，越降越低，好像要靠近地面，課文用了哪個詞？（壓）②引導學生用“降”，“落”同“壓”比較，體會句中“壓”的用詞的準確和豐富的表現力。（物體小，一般用“降”；落到地面，用“落”、“掉”：“壓”字有一種令人越逼越近的感覺，而“降”、“掉”則不能使人產生這種感覺）③就這句話想象烏云滿天、越壓越低的情景。

2.聯系上下文體會