大學專業培養方案范文

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篇1

【關鍵詞】浙江省外貿企業；外語人才；商科類大學；外語專業課程

中圖分類號：G52

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0278（2015）04-158-03

一、引言

隨著經濟社會的發展，在國家政策的支持下以及憑借其獨特的區域優勢，浙江省外貿企業蓬勃發展，因此，浙江省外貿企業對同時具有較強英語交際能力和商務實踐技能的人才的需求呈日益增長之勢。高校作為為社會輸送人才的媒介，需要不斷適應和探索市場需求變化。目前，省內33所本科院校中，除中國美術學院、公安海警學院、浙江警察學院外，30所高校均招有外語類本專科專業的學生。其中，浙江財經大學、浙江工商大學等于去年新增了商務英語專業。這表明浙江省商務英語人才需求日益增長，同時已經設立商務英語專業的高校也非常重視復合型商務英語人才的培養。

浙江外貿企業對人才需求的現狀呈現輕學歷、重實踐、重實用、偏好復合型人才等特點。除此之外，企業偏好能直接進入業務狀態的具有較強綜合能力的應用型外貿人才。因此，高校應培養學生具有扎實的語言功底，同時具備與商務相關的知識背景。

針對浙江外貿企業對外語人才的需求特點，高校在優化課程設置，增加選修課程對學生的人文素質培養的同時，也要提高師資水平，積極探索新穎有效的教學方法。與此同時，為了解決外語人才需求與高校外語專業布局的對接矛盾，高校應開設符合校情、富于地域特色的外語專業，同時增加非通用語種外語專業，細化外語專業方向。

本課題旨在基于分析他人研究的基礎上，通過對比浙江省外貿企業對外語人才需求的特點與外語專業畢業生實際勝任情況，分析、思考商科類大學外語專業培養方案與課程設置的現狀，提出我們的意見與建議，目的在于促進高校培養出更加切合合企業需求的復合型人才，從而服務并推動浙江省的經濟發展。

二、浙江省外貿企業對外語人才的需求調查分析

我們以問卷的形式，對浙江省內外貿企業進行了調查，其中有國有企業、民營企業、合資企業等30家企業。我們將調查問卷上傳到問卷星網站，主要以網上調查形式，實際收回問卷30份。

（一）浙江省外貿企業對外語人才的要求

貴公司招聘人才時最關注應聘者哪方面的能力

以上數據顯示，相比外語水平、溝通能力、專業技能，大多數企業在錄取英語專業人才時更加看重應聘者的實踐經驗。

而外貿公司引進人才時對學歷的要求方面，本科占42%，大專以上占39%。在對證書的要求上，大學英語四級61%，大學英語六級48%，商務英語證書45%，英語專業四級35%。這兩項結果看出可以看出外貿企業對學歷和證書要求并不是非常嚴格。

對英語技能方面，企業要求人才具備口語與表達、聽力、口譯、筆譯、商務英語閱讀、跨文化交際和商務英語淡判等能力。

由此可得，浙江外貿企業更青睞于具有豐富的實踐經驗和良好的綜合素質能力的人才，但是對學歷的要求并不高。

（二）應屆畢業生現狀

據以上數據可知，畢業生大多缺少實踐經驗，往往不能立即直接進入業務狀態。

以上數據顯示，畢業生在知識面、與客戶溝通能力以及適應能力方面均有很大不足。因此，高校的人才培養結果與企業的需求之間仍然有一段差距。

除此之外，調查數據顯示，畢業生入職后的商務英語知識以及工作操作技能主要通過工作過程獲得占65%，而通過學校老師教授的僅占3%。因此，學校開設的課程對企業幫助不大，學生所學的英語知識大多局限于理論，而不重實際。

（三）小結

調查分析后，我們可以得知浙江外貿對人才的需求呈現重實踐、重復合型人才、輕學歷等特點。對于商務英語人才自身來說，則應在掌握一定英語語言的基礎上，提高自己的綜合水平，結合商務的專業知識，發揮自己的業務水平，從而為浙江省外貿企業的發展做出更大的貢獻。對于高校商務英語課程設置，我們認為，高校應在加強基礎知識訓練的同時，注重培養學生綜合語言運用能力，以企業對人才的需求特點為基礎，完善商務英語課程體系，強調商務英語語言技能與商務背景知識的密切結合。

三、商科類大學外語專業課程設置現狀及問題――以浙江工商大學為例

（一）商務英語專業課程設置現狀

1.強調英語基本功的培養

從學院2012級本科商務英語專業培養方案上，我們可以看到，該專業旨在培養學生具有扎實的英語基本功，包括具有扎實的英語語言基礎和熟練的聽、說、讀、寫、譯的能力。在大一大二時期，學生主要接受基礎英語、英語聽力、商務英語口語、商務英語閱讀、商務英語寫作等注重英語基本技能培養的課程。

2.重視第二外國語的培養

培養方案同樣要求該專業學生掌握一門第二外語，以適應經濟全球化的浪潮。學院共開設法語、德語、日語三門第二外語供學生們選擇，而第二門外語的學習在大三開始。

3.豐富商務類課程的教學

在商務類課程設置上，該專業開設綜合商務英語、高級商務英語視聽說、商務英語口語、商務英語閱讀、商務英語寫作、高級商務英語、商務英漢互譯、經貿報刊選讀、商務導論、國際物流英語、國際營銷英語、國際金融英語、商務跨文化交際、國際貿易實務、英語國家概況等主要課程。

（二）商務英語專業課程設置問題探究

1.課程注重理論，缺乏實踐

學院設置的商務類課程類型豐富，圍繞“商務”，展開經貿、物流、營銷、金融、跨文化交際以及貿易實務的教學。然而這些課程都只開設一學期，且每周上課頻率過少，課程難度深淺不一，這就會導致學生實際上收獲的知識并沒有預想的那么深入。同時，這些課程都還只停留在理論教學階段，并沒有與培養學生的實際操作能力、創新能力結合起來，從而導致學生的理論知識與實際技能脫節。

2.學生知識面不寬泛，工作經驗缺乏

商務英語專業學生除了專業知識外，在計算機應用能力、相關學科知識、人文學科知識等方面的知識不夠廣泛，尤其是現代商務操作技術與國際經貿法律法規是限制學生在企業中的發展瓶頸。在信息處理能力、人際交往能力、實踐能力方面，該專業學生工作經驗缺乏，有待充實。

四、對外語課程設置的建議

（一）從實際出發，確立培養模式

高校應要根據學校自身的辦學條件、教學資源，依托浙江省外貿企業發展優勢及國家的政策支持，立足社會，面向市場，開設出符合國情校情、富于地方特色的課程，構建出符合企業對復合型外語人才需求的理論課程體系，同時配套完備的實踐課程體系與素質拓展課程體系，形成理論課程體系、實踐課程體系與素質拓展課程體系三位一體的培養模式。

（二）以實用為準，調整課程設置

根據我們的調查結果得知，商務英語技能在企業的商務活動中有著十分重要的作用，這些技能包括如何向客戶作產品介紹或討論產品生產、如何促銷產品、如何協商合作以及函電交流以及如何與客戶進行交易磋商等實用技能。合理調整課程設置，合理配置商務英語相關專業的學分學時，對高校培養實用型復合型外語人才有著至關重要的作用。高校應重視學生實用技能的培養，擴大學生的計算機、管理、外交等知識，使學生成為“外語+技能”的復合型人才。

同時國際商貿商務活動有著復雜多樣的文化背景，企業也較為重視人才的跨文化交際能力。因此在選修課程的設置上要著力培養學生的文化素養，使學生開拓視野，熟知國內外不同的風俗文化，了解不同法律和社會體系下商務談判和交際的情況，從而提高學生的跨文化交際能力。

除此之外，目前的國內國際發展趨勢表明我國與世界各國各地區的接觸日益深入，加上浙江省作為外貿大省的典型代表，商務活動中各方不再需要英語作為第三媒介語的介入，反而希望能夠進行直接而有效的溝通，由此可見，傳統的英語專業人才已不再滿足社會發展需求，因此，學院應該根據自身教學條件及辦學條件，有選擇有重點地增加非通用語種課程的開設，如西班牙語，意大利語，韓語等。

（三）以服務為桿，提高師資水平

師資力量與水平是學生學習專業知識、提高綜合素質的必要條件和保障。而商務英語教師最佳人選應同時具備深厚的理論知識及豐富的商務交際實踐應驗兩個條件。但是，大學教師往往缺少商務談判的實踐經歷。因此提高商務英語教師的師資水平首先應從提高教師的商務實踐能力上下工夫。比如，可以派商務英語教師進修國內外最新商務課程；利用假期安排商務英語教師到大型外企和國際貿易的企業實習，培養商務實踐活動和能力，使得教師不僅具備堅實的知識儲備，還有豐富的實踐經驗；還可以聘請校外商務英語專業的專家學者為教師和學生進行講座，聘請國外企業的高層管理人員或者己畢業的、在企業中表現突出的學生定期為教師和學生進行培訓，為學生講解一些職場實戰經驗等。

（四）以實訓為基，尋求校企合作

根據調查結果來看，企業更青睞于具有實踐操作能力、豐富的工作經驗的畢業生，因此，實踐教學在學生未來的職業生涯中的作用不可小覷。商務英語專業的教學最大不足就在于理論與實踐的脫節，因此該專業教學要大大加大實踐實訓教學的力度。學院一方面可以充分利用寒暑假，為學生提供豐富多彩、形式多樣的企業實踐機會；另一方面可以建立實訓基地、創立虛擬公司、尋求企業合作，從而為學生提供國內國外企業交流項目?？偠灾?，學院要加強校內實訓、加強校企合作，構建校企合作的長效機制，按照企業經營管理模式，構思外貿人才培養實踐教學體系。

五、結束語

經過調查分析后，我們可以了解到浙江省內外貿行業對英語專業學生各方面的能力需求以及商務英語專業課程設置現狀?？梢钥吹?，企業偏好同時具備英語基礎知識和商務技能的復合型人才，而當前高校存在的主要問題有：商務類課程的教學不夠豐富，學校重理論而輕實踐。從畢業生角度看，畢業生普遍對商務知識掌握不夠全面或基本局限于理論知識；不能很好地將高校學習的知識運用到實際操作中。針對以上問題，我們對商科類大學商務英語課程提出以下建議：確立構建理論課程體系、實踐課程體系與素質拓展課程體系三位一體的培養模式；調整課程設置，使學生成為“外語+技能”的復合型人才。提高師資水平，避免教師從學校里出來再進入到學校的情況，優先選擇同時具備深厚的理論知識以及豐富的商務實踐經驗的教師人才；尋求校企合作，建校企合作的長效機制，按照企業經營管理模式，構思外貿人才培養實踐教學體系。

參考文獻：

[1]方盼.基于崗位勝任力的浙江外語本科人才培養調查與思考[J]青年文學家教育論叢，2013（17）：138-139

[2]徐建偉，王小兵.從浙江外貿人才的現狀談高校外貿專業的人才培養[J]河南職業技術師范學院學報，2006（5）：14-15

[3]鄭靜.從海寧外貿人才現狀淺談高校復合型外語人才培養[J]時代人物，2008（9）：46-47.

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[關鍵詞] 就業口徑；人才培養方案；課程

隨著我國社會經濟的發展，高素質人才的需求量呈不斷上升的趨勢，高等學校作為培養高素質人才的場所，承擔著向社會提供高素質人才的責任，高等學校的畢業生理所應當成為社會的精英群體，但情況并不樂觀，高校畢業生出現了就業難的問題。一方面社會上有人才需求，但卻招不到人才，另一方面高校畢業生無法就業，這種現象的出現的原因是多方面，但根本的原因還在于高校人才培養方案沒有適應社會發展的需要，也就是高校并沒有培養出社會所需要的高素質的人才。

高等學校的各專業的培養方案都要以社會需求為根本進行制定，才能適合社會發展的需要。就計算機科學與技術專業（以下簡稱計科專業）而言，隨著信息社會的建立，對計算機人才需求不斷加大，但計科專業的畢業生卻出現了就業困難的問題，這是一個相互之間矛盾的問題，化解這樣的矛盾的根本途徑，就要根本改變目前落后的人才培養模式，要以拓寬大學生生就業口徑為目標全面的修訂計科專業的人才培養方案。

哈爾濱華德學院作為以應用本科教育為主的普通高校，在2012年就組織了以人才需求為中心的專業人才培養方案的修訂，哈爾濱華德學院的計科專業就是通過深入調查研究，以社會對人才能力需求為切入點，以拓寬就業口徑為目標修訂專業人才培養方案，根據人才培養方案的執行效果分析，達到了預期目標，學生的綜合素質得到顯著的提高。

本文就以哈爾濱華德學院計科專業人才培養方案的修訂過程為例，從以下兩方面簡要闡述如何才能從專業培養中提高學生專業素質，拓寬大學生就業口徑，提高畢業生的就業質量，破解就業難題。

一、以雇主需求為出發點，構建合理的專業課程體系，提高學生的專業素質，以拓寬學生的就業口徑

隨著我國經濟社會的發展，現代企業制度的建立，企業用人標準和方法發生根本的改變，企業人才需求已經趨于理性，已經從人力密集型向素質密集型轉變，也就是企業更重視員工的綜合專業素質，更需要能夠為企業發展提供幫助的人才，而不需要只能夠完成簡單工作的人才。高等學校作為人才的“工廠”，理所應當應該培養出能夠適合企業需要的人才，這是高等教育的根本任務。基于這一點，在計科專業人才培養方案修訂過程中，不再只是課程的增加與減少，而是認真對行業對人才能力需求情況進行深入的調查研究之后，對課程體系進行合理的調整和配置，讓學生從專業課程的學習中獲取更專業的知識。我們深刻的認識到，企業是雇主，雇主需求是第一位的，以雇主需求為出發點，進行專業課程的調整，增加以訓練綜合運用知識為目標的綜合實訓項目的專業課程，減少與學生專業素質培養關系不大，與實際工作不夠緊密的專業課程，合理優化專業課程體系，建立適合專業需要的課程體系，通過這樣課程體系的訓練，這樣可以提高學生的專業素質，進而拓寬學生的就業口徑。

二、改進專業教學方法，創新教學模式，采用分層次教學手段，培養多層次人才

隨著我國居民生活條件的改變，高等學校學生的性格發生根本性的改變，學生的個性越來越獨立，思維越來越發散，傳統的人才培養方法，已經不適合現代學生的特點，需要改革。雖然調整制定了新的計科專業人才培養方案，優化了課程體系，設置了適合當前社會需要，符合計算機技術發展趨勢的課程。但這些并不能說明完全可以培養出企業需要的人才，并不表明我們計科專業的畢業生就是合格的。原因在于還沒有根本的解決教和學的問題，實際上要讓學生學好，必須首先教好，只有教好才能培養出高素質的人才。那么如何才能教好現代的學生呢，答案就是改變教學方法，采用分層教學手段，根據學生的專業興趣情況和職業取向，開展教學工作，創新教學模式。對于專業興趣高，技術能力強的學生，引導其從事專業研究，加強專業訓練，對于專業能力一般的學生，可以引導其學習適合自身特點的知識，充分發揮每名學生的能力和潛質，以便培養出高素質的多層次的專業人才。

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關鍵詞：全面育人教育體系；人才培養；三峽大學

作者簡介：趙新澤（1964-），男，湖北潛江人，三峽大學教務處處長兼工程訓練中心主任，教授，博士生導師。（湖北 宜昌 443002）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0029-02

構建全面育人教育體系是三峽大學近年來在本科人才培養領域具有開拓性的構想和實踐。早在2011年，三峽大學就擬分步推進，逐步實施，以2012版人才培養方案修訂為抓手，為全面育人教育體系的構建提供條件。伴隨著新版《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》的頒布，學校以2013版人才培養方案修訂為線索，圍繞理念引導、體系建構、協同創新、制度激勵等方面全方位推動全面育人體系建設。

一、推動教育教學理念更新，為全面育人體系提供思想引導

1.全面育人，就是要促進學生綜合素質的全面提升

素質是一個人通過后天環境影響和教育訓練而形成起來的從事某種活動的基本品質或基礎條件。換而言之，高素質是一個人專業成長的前提。全面育人就是要為學生的專業成長提供基本品質或基礎條件，就是要促進學生綜合素質的全面提升。也正是基于此，學校將“高素質、強能力、應用型”作為人才培養的基本目標，且將“高素質”置于第一位。目前，該人才培養的目標定位學校上下已經形成共識。

2.全面育人，就是要推動人才培養以社會需求為導向

全面育人不是關門辦學。全面育人必須緊貼社會需求。當前，伴隨著社會經濟結構、產業結構的調整轉型，學校專業結構的調整轉型也顯得日益迫切，人才培養模式的變革和調整也勢所必然。學校領導在多種場合強調，人才培養要堅持社會需求為導向；要建立適應社會需求的專業動態調整機制；要積極推動人才培養的“雙服務”，為區域和行業作出應有的貢獻。三峽大學也積極貫徹該理念，引導各專業以該理念為指引，推動2013版人才培養方案修訂。

3.全面育人，就是要調動全體員工教書育人的積極性

全面育人也是全員育人。學校的核心使命是教書育人，各個部門、各項工作必須始終圍繞教書育人來開展。各學院、教務、學工、團委、后勤等都是人才培養的重要主體。各部門、各教學單位的工作有的是直接培養學生，有的是間接影響學生。但無論直接和間接，都應以人才培養為目的，為學生發展為宗旨。建立全面育人教育體系就必須要調動全體員工教書育人的積極性，要讓全體員工意識到工作的職責和其內涵的使命。

二、修訂人才培養方案，為全面育人體系提供綱領框架

人才培養方案是人才培養的綱領性文件，在一定程度上也是學校、學院和專業開展人才培養的憲法。三峽大學在2012版人才培養方案修訂的基礎上起草了《三峽大學關于修訂2013版本科人才培養方案的指導性意見》，并通過校內通知、教務QQ群、教務網絡、組織座談會等方式進行了為期半年左右的反復征求意見。目前，2013版人才培養方案編制工作正在實施過程中。該培養方案的構建為全面育人體系提供了綱領框架。

全面育人的課程體系由通識教育和專業教育組成。其中通識教育由通識核心課程+素質拓展課程組成。專業教育由學科基礎課程+專業核心課程+專業拓展課程組成。各級各類的實踐育人課程和環節不再作為某一個獨立環節，而是全部納入課程體系中，從而形成了理論教學+實踐教學全程貫通式的育人框架。

1.通識教育

學校在思政、外語、體育、軍事訓練、軍事理論、計算機基礎、大學生就業指導等傳統公共必修課程的基礎上增設了創業基礎、大學生心理健康教育、工程基礎訓練等課程，形成了通識核心課程。其中，工程訓練基礎課程2012年已經面向全體本科生，分文理科開設，得到了學生的高度認同。

本次通識教育突出創新在于形成了素質拓展課程體系。素質拓展課程體系旨在拓展傳統的“教師、教材、教室”為主線的人才培養模式為“全員育人、全方位育人、全過程育人”；將課堂學習、宿舍生活、校園活動、社會實踐結合為一體，為學校人才培養提供重要支撐。素質拓展課程由第一課堂和第二課堂組成。第一課堂由科技普及與知識拓展類、文藝欣賞與人格熏陶類、公民教育與身心發展類組成；第二課堂由社會實踐與調查研究類、學科競賽與創新創業類、職業資格與技能培訓類組成。兩大課堂在完成規定的學分基礎上可以學分置換，讓學生根據自己的興趣和愛好自主選修課程，自主置換學分。

2.專業教育

一般專業學分占全部學分的60%左右。本次培養方案修訂，學校在控制總學分的基礎上，嚴格將專業學分控制在60%左右。整體上，各專業平均專業學分在110左右，相較于以往的培養方案而言，專業學分壓縮了10個學分。這也是目前大學教育教學改革的基本趨勢，目的之一就在于將更多時間還給學生，讓學生自主成才。

大類招生和大類培養是培養寬口徑人才的基本方式。本次培養方案修訂，學校要求各專業必須建立學科基礎課程，為即將進行的和擬將進行的大類招生、大類培養作準備。

專業的本質是課程的組合。專業的特征首先體現在專業核心課程上。專業特色不明顯，很大原因在于專業核心課程不明朗。本次培養方案修訂，在專業教育領域中突出表現為以社會需求為導向，提煉專業核心課程，并原則性規定了專業核心課程學分占專業學分的比例。新版《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》的頒布也為核心課程的提煉提供了參考。

三、整合各類教育教學資源，為全面育人體系提供課程支撐

全面育人體系的實施最終依賴量多質優的課程供給，且這些課程不僅僅局限于第一課堂，還應包括第二課堂。為此，三峽大學大力推進課程資源的整合，多管齊下，嘗試構建全方位、立體化的課程供給平臺。

1.推進人文素質教育基地建設

通識教育必須注重科學教育與人文教育相結合。目前學校的工程訓練中心、臨床技能訓練中心等為實施科學教育提供了條件，但人文教育平臺還相對缺乏，目前主要依賴于少數文科性學院開設一些以講授為主的理論課程來推動。人文素養作為大學生綜合素質的重要構成，其涉及知識點多面廣，教學形式、實驗及訓練方式多樣，單純靠文科性學院開設理論性課程難以完成或達到預期效果。為此，三峽大學正在努力推動學校建設人文素質教育基地，并擬與文科綜合實驗教學示范中心一體化，從而為學生人文素質提升提供基于課程、項目、講座、問題、實踐等的多元化課程供給平臺。

2.推進公開課進校園、進選課菜單

三峽大學擬初步選擇國內外有影響的10門左右、以人文和科學教育為主題的國內外精品視頻公開課、資源共享課等，納入素質拓展課程體系中，供全校學生選修，并配備助教，從而既減少學校素質拓展課程供給壓力又發揮了網絡公開課的質量優勢。

3.對各類教學科研平臺進行挖潛，鼓勵其面向全校開設形式多樣的素質拓展課程

學校在2013年各學院目標管理中明晰和細化了素質拓展課程的開課門數，并積極鼓勵各學院將一些專業知識普及類的課程面向全校學生開設，供學有余力或興趣濃厚的同學選修；三峽大學嘗試建構由省級實驗教學示范中心、校級工程訓練中心、臨床技能訓練中心、正籌建的人文素質教育基地、各校級創新實驗室、各學院實驗中心（室）以及相關教師的工作室等組成的素質拓展教育和創新創業教育的校內實踐平臺，從而提供內容更豐富、形式更多元的課程資源。

四、促進教育教學管理創新，為全面育人體系提供基本保障

人才培養模式的改革和創新需要教育教學管理的同步跟進。為了調動全員育人的積極性，減少改革可能帶來的壓力和阻力，三峽大學積極推動教育教學管理創新。

1.加強統籌

為了保證人才培養方案的編制質量，三峽大學在學校的2013版人才培養方案修訂的指導性意見基礎上制訂了人才培養方案編制的日程表和路線圖。譬如，學校要求各專業要形成人才培養方案編制小組，其中用人單位專家不少于2人；各人才培養方案在編制前必須開展調查，并形成調研報告，調研報告必須附上不少于2所同類院校相同專業的人才培養方案。同時，當人才培養方案編制完成后要及時推進課程說明和課程教學大綱的編制，學校為此提供了各類課程說明和課程教學大綱的模板。另外，學校也進一步規范培養方案和教學計劃的管理，了《三峽大學關于調整人才培養方案的管理規定》，以減少變更作為壓力，提升各學院、各專業人才培養方案編制工作的科學性。

2.突出激勵

為了調動全體員工參與人才培養的積極性，發揮各部門、各學院人才培養的優勢，早在2012版人才培養方案修訂時，學校就將通識教育中素質拓展課程的學分控制權分散到教務、學工、團委、各教學單位。其中，各教學單位可以控制8個學分。這就意味著各部門、各教學單位可以根據人才培養的需要，因材實教地提供專門性課程和項目供學生選修或置換。從目前實施效果來看，該措施得到了團委、各教學單位的積極響應和認同。

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關鍵詞：應用型本科；計算科學專業；培養方案

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0029-03

根據國家獲獎項目《教育部計算機科學類專業面向21世紀教學計劃與課程體系改革研究（編號：13-22）》（以下簡稱《改革研究》）的觀點，本科計算科學專業教育存在兩類基本的教學計劃。A類教學計劃的培養目標是培養計算科學學術人才與技術人才，著眼于學生未來成為主任工程師、總工程師、教授、學者和高級專業管理部門主管官員；B類教學計劃的培養目標是培養職業技術熟練的軟硬件生產、開發、經營、維護工程師，以及專業技術管理工程師。在教學方面，A類教學計劃重在基礎理論、基本技術、科學研究、專業技術研究與開發能力的培養；B類教學計劃重在基礎理論、基本技術、應用技術、實際應用與開發能力的培養?；谶@種認識，該項目又設計了本科計算科學專業的課程體系。

根據筆者多年從事本科計算科學專業的教育、教學、管理的經歷和經驗，加上對兄弟院校本科計算科學專業教學工作的調研，對《改革研究》提出兩點意見。

1.把本科計算科學專業教育劃分為A、B兩類不夠完備，不能涵蓋當前本科計算科學專業教育的全部情況。本科計算科學專業教育除了A、B兩類之外，還應該包含C類。C類教學計劃的培養目標是，保證基礎理論夠用，重視基本技術的訓練，強調應用技術的訓練，能夠運用所學的計算機知識與技能開展工作。通俗地說，A類教育是科學研究型的本科，B類教育是工程應用型的本科，C類教育是工作導向型的本科。

目前，有不少大學都把本校的本科專業定位為應用型本科，例如，大部分的三本院校都是這么定位的。按照這個定位，應用型本科的計算科學專業應該屬于C類。

2.該項目設計的本科計算科學專業的課程體系不適合本科計算科學專業教育和教學的實際。例如在A類教學計劃中，設置的數學課有《數學分析（含空間解析幾何）》、《高等代數》、《常微分方程》、《近世代數》、《概率統計》、《計算方法》、《集合論與圖論》、《數理邏輯》、《計算幾何》等；在B類教學計劃中，設置的數學基礎課有《數學分析（含空間解析幾何）》、《高等代數》、《工程數學（I）：方程與計算》、《工程數學（II）：復變函數》、《離散數學（I）：邏輯與集合論》、《離散數學（II）：代數與圖論》等。不論是A類或B類教學計劃，其開設的數學課都足夠數學專業的學生整整學習兩年，那么，計算機專業的學生又要學習多長時間呢？他們還學不學專業課了？能夠勝任這些課程教學任務的教師又在哪里呢？由此可見，這兩類教學計劃在數學方面過分地強調基礎理論，而忽略了計算機專業對數學的實際要求，忽略了計算機專業培養目標的重點，甚至忽略了計算機專業學生的接受能力以及工科院校數學教師隊伍的現狀。同樣的問題也出現在專業基礎課和專業課的設置上。

國家獲獎項目所設計的人才培養方案尚且如此粗糙，一般院校的人才培養方案就更不能過分樂觀了，特別是應用型本科計算科學專業的人才培養方案。

一、應用型本科計算科學專業人才培養方案的現狀與不足

隨著高校擴招，出現了很多三本院校，這些三本院?；蛘呤菑睦吓票究圃盒７蛛x出來的獨立學院，或者是從?？茖W校升格為本科的。為了使本科教育、教學能夠順利開展，必須設計本科各專業的人才培養方案。由于在成為本科院校之前，這些三本院校幾乎沒有本科教育、教學的經驗，因此，必須尋找捷徑，其中一條捷徑就是參考借鑒其他老牌本科院校的人才培養方案。然而，老牌本科院校的人才培養方案并不適合這些三本院校，因為他們之間有很多的不同，如培養目標不同、底蘊不同、教師不同、學生不同等。

由于三本院校教學管理人員水平的局限，他們在參考借鑒其他老牌本科院校的人才培養方案的時候，沒有充分考慮本校定位、培養目標、教師情況、學生情況等實際問題，因此，有些專業的人才培養方案就照搬其他學校的東西。

就應用型本科計算科學專業的培養方案而言，通過調研發現，有些學校開列的專業基礎課過多，專業課過于側重理論性，實訓內容偏少，對計算機方向的最新進展（特別是軟件方面）跟進不夠。鑒于此，我們希望對應用型本科計算科學專業的培養方案作一些改進。

二、改進本科計算科學專業人才培養方案的方向

1.基礎知識夠用。公共基礎課中的數學、英語、思想政治理論應該達到考研大綱所要求的范圍與難度，專業基礎課也應該覆蓋國內大多數大學的計算機、信息類專業碩士研究生招生簡章所規定的課程，為學生畢業后的進修深造著想。例如，就數學而言，設置《高等數學》、《線性代數》、《概率論與數理統計》、《離散數學》、《數理邏輯》等課程是恰當的。

2.專業課程適度。有不少大學把《計算方法》、《計算機圖形學》、《人工智能》、《數據挖掘》等課程作為碩士研究生的課程，甚至作為博士研究生的課程，而有些三本院校的本科計算科學專業的人才培養方案卻包含了這些課程。這是不合適的，應該去掉。

3.重視操作實踐。有些大學的本科計算科學專業的人才培養方案中只有《計算科學導論》或《計算機導論》，而沒有《計算機應用基礎》課程，這是不妥當的。應該增加《計算機應用基礎》課程，讓學生熟悉計算機，掌握計算機的基本應用技能，培養學生利用計算機獲取、處理信息的能力，為今后的學習、工作、娛樂奠定基礎。不但如此，還應該增加該課程的實訓內容，提高實訓的質量，實行任務驅動，讓學生在完成任務的基礎上學習、鞏固計算機的基本應用技能。

4.加強硬件學習。有些大學的本科計算科學專業的人才培養方案有《計算機組裝與維護》、《計算機組成原理》、《單片機原理與應用》、《嵌入式系統》等硬件類課程，這是符合市場需求的，很好。不過，與這些課程配套的實驗大多數都停留在實驗箱的階段，這是不夠的。應該讓學生多接觸實物，在自己動手的基礎上牢固掌握所學的知識。特別是單片機課程的實驗，應該鼓勵、指導每位學生做一個小系統，通過這樣的訓練，學生不但可以深刻理解單片機的功能，而且可以在實際應用中復習匯編語言和C語言，還可以真正建立系統的概念。

5.關注學科進展。追蹤計算機方向的最新進展，特別是軟件方面的最新成果，適當開設一些應用軟件類型的課程，激發學生對計算機的興趣，為學生的就業著想。比如，可以考慮增加圖像處理、動漫設計、平面設計、網頁制作、網站建設與管理等課程。

三、改進本科計算科學專業培養方案需要注意的問題

1.堅定決心。改進一個專業的人才培養方案，這是一項系統工程，需要長期的調研、論證、實踐、修訂，才能取得令人滿意的成果，因此，需要有關人員堅定信心，下大決心，不達目標，誓不罷休。

2.付諸行動。有不少大學把本校的本科定位為應用型本科。但是，現在的問題是，什么樣的人才培養方案才能夠支持應用型本科這個定位。具體地說，就是怎樣的課程體系才能達到預定的培養目標。為了改進本科計算科學專業培養方案，不能停留在研討的層面上，必須付諸行動，調動校內外專家和廣大教師的積極性，廣泛調查，深入研究，切實改進人才培養方案中不足的部分，刪除不合適的課程，增加必要的課程。

3.勇于實踐。為了完成這樣一項系統工程，有關人員必須有足夠的勇氣，抵御方方面面的阻力和干擾。阻力來自哪里？或許來自上級的質疑，或許來自同行詫異的目光，或許我們自己會懈怠，或許授課教師態度消極……

在一次高等學校教學研討會上，某學院的教務處長說：有時，阻礙課程體系改革的不是別人，而是那些骨干教師，因為他們有經驗，有威信，有話語權，甚至有一點私心。這門課程他教了一輩子了，熟透了，而另一門課程他沒有教過，甚至也不想學了，所以不愿意換。對于改進本科計算科學專業培養方案的參與者，特別是領導者，必須頭腦清醒，大膽決策，該撤的課程就撤，該加的課程就加，因為專業培養方案是為學生制訂的，而不是為教師制訂的。

4.敢于創新。大家都在說“特色教育”。何為“特色”？無外乎人無我有，人有我優，特別是人無我有。別的學校本科計算科學專業不開設或少開設應用軟件課程，而我們不但開設而且多開設、開設最新的；別人不太重視對動手能力要求很高的硬件類課程，而我們重視，當我們的畢業生利用所學的技能順利找到理想工作時，這就是特色的顯現，這就是創新的證明。

5.周密籌劃。在改進本科計算科學專業的人才培養方案時，可以考慮建立兩個小組，一個小組是立論派，負責構建人才培養方案的框架；另一個小組是駁論派，負責找茬。在兩個小組的交鋒中，逐步修正本科計算科學專業的人才培養方案。

6.不斷完善。一次修訂只是一個循環，不是一勞永逸，不能一成不變，在實際操作中要注意發現問題，并把問題記錄下來，在下一次修訂時進一步完善。

需要說明的是，人才培養方案中有問題需要討論，這是正常的，這是發展中必然會遇到的問題，而且將來還會遇到，因為人才培養方案的修訂必須與時俱進，我們必須根據科學技術的進步、學科的發展不斷調整自己的航向，不能固步自封。

參考文獻：

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[3]教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會.高等學校計算機科學與技術專業公共核心知識體系與課程[M].北京：清華大學出版社，2008.

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【關鍵詞】大學生 信息素養 全程化 全方位 教育模式

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12C-

0172-02

大學生信息素養是大學生整體素質的重要組成部分，是大學生適應社會、提高就業競爭力不可或缺的內容。為適應信息社會發展的需要，必須切實加強大學生信息素養教育，把信息素養教育納入大學生素質教育的全過程。近年來，各學校對大學生信息素養培養的模式進行了積極的實踐與探索。本文就大學生信息素養全程化、全方位教育模式作些粗淺的探討。

一、大學生信息素養全程化、全方位教育的重要性

實行全程化、全方位教育是新時期加強大學生信息素養教育的根本要求。大學生信息素養的形成是一個長期的過程，同時也是一個綜合的復雜的過程，必須經過系統的培養和長期的修養。目前，許多高校主要依靠圖書館來開展大學生信息素養教育，其他單位和部門很少參與，而圖書館的培養教育方案也僅僅體現在信息檢索課程的開設和圖書館使用的介紹上，這是遠遠不夠的。信息素養的形成，圖書館的作用當然非常重要，但是僅僅依靠圖書館的努力是不可能實現的，必須充分調動其他單位和部門的積極性，努力形成合理的教育體系。此外，信息素養的養成是一個持續的過程，必須根據素質修養的客觀規律，有計劃地進行設計和強化，才能取得更好的效果。大學生信息素養的養成在大學生綜合素質中具有十分重要的地位。培養合格的社會主義事業接班人，必須構建全程化、全方位教育體系，切實加強大學生信息素養的培養，努力提高培養實效。

二、大學生信息素養全程化、全方位教育實踐探索

（一）認真做好信息素養教育規劃，將信息素養教育貫穿大學生活的全過程

大學生信息素養教育不僅包括信息意識教育、信息能力教育，而且包括信息道德教育。這些內容的教育，不是一蹴而就的，需要一個長時間連續的教育過程。這就需要學校在制定教育方案時，必須結合大學生不同年級的學習要求，科學規劃，合理安排，使大學生信息素養教育貫穿于大學生活的全過程。

1.大學一年級重點開展信息意識和通識信息素養的教育與培養。所謂信息意識，即人的信息敏感程度，是人們對自然界和社會的各種現象、行為、理論觀點等，從信息角度的理解、感受和評價。所謂通識信息素養，即提高信息能力所必須掌握的信息科學技術基本理論和學習信息技術的基本要求。大學生在第一學年，重點加強信息意識教育和通識信息素養教育。首先，要根據時展的需要，及時在大學生中加強大學生信息意識教育，使大學生高度重視信息素養知識的學習和信息能力的培養。其次，結合大學生的實際需求，合理安排信息素養教育課程，加強信息技術方面的基本知識學習和能力培養，為第二層次信息素養的培養奠定基礎。

2.大學二年級重點開展信息能力的教育與培養。信息能力即對信息獲取、評價、提煉、使用和交流的能力，它是信息素養教育的保障。加強大學生信息素養培養，不僅要培養大學生的信息意識，更重要的是要提高大學生的信息能力，也就是專業信息素養。專業信息素養的培養，一般是在大學二年級開始的。進入第二學年后，大學生的主要課程也進入專業學習階段，因此可以在學習學科專業的同時，適時開展信息技術的教育。這樣不僅可以使大學生掌握學習專業知識、獲得專業技能的工具，同時也可以幫助學生有效地提高學習的績效。

3.大學三、四年級重點開展實踐與創新信息素養的培養。進入第三學年后，特別是在第四學年，大學生的學習逐步轉入實踐研究階段。在這一階段，大學生的信息素養教育要緊密結合大學生專業學習的特點和要求，重點開展實踐與創新信息素養的培養。學校可以結合具體的實踐活動和研究任務，讓大學生充分利用信息技術來進行研究與實踐，并初步培養他們應用信息技術進行創新的能力。

4.把大學生信息道德養成的教育貫穿于學習的全過程。信息道德是指在信息活動中應具備的道德觀念和遵循的道德規范。信息道德的養成是一件長期的事情，不是哪個年級抓一抓就可以的。因此要從大學生入學開展入學教育開始，就融入信息道德教育的內容。在此后的學習生涯中，也必須結合各種課堂教學和校園文化活動，不斷強化大學生信息道德教育，把大學生信息道德養成的教育貫穿于學習的全過程。

（二）構建全方位信息素養教育體系，切實加強大學生信息素養教育

1.以新生入學教育為載體，向學生介紹圖書館的功能以及信息收集的重要性，使大學生明確信息在現代生活中的重要地位和信息素養教育的重要性。新生入學教育要組織大學生開展入館教育，組織學生了解圖書館的作用，圖書資料使用規則、借閱方法，電子文獻的構成及其使用方法等。通過開展圖書館入館教育，使大學生初步了解圖書館的信息功能，了解信息在現代生活中的作用，強化大學生的信息意識，增強學生提高信息能力的意識。

2.以信息檢索課教學為載體，認真傳授信息收集、分析和處理的方法和技巧，不斷提高大學生的信息能力。信息檢索課是大學生信息素養教育的主干課程，是加強大學生信息素養教育的課堂主渠道，對大學生的信息素養教育起著重要作用，必須重視信息檢索課的教學管理和研究工作。信息檢索課的教學要適應信息時展的要求，及時調整教學內容和教學方法，不僅要傳授圖書情報基礎知識，而且要加強計算機檢索的內容，切實培養學生的信息意識、信息能力和提高信息檢索技能。要把信息檢索課的教學內容滲透于學科專業的教學之中，使學生將信息檢索課的方法運用到專業課程的學習之中去，真正做到學以致用。

3.以大學生科技活動、校園文化活動和社會實踐活動為載體，引導大學生自覺利用圖書館和信息網網絡尋找信息、加工信息，促進信息素養的提高。大學生信息素養的養成，僅僅通過課堂的傳授是不夠的，最關鍵的是要在實際運用過程中加以強化。學校黨委宣傳部、學工部、團委以及各教學單位要自覺圍繞信息素養教育的要求，有針對性地組織學生開展科技活動、校園文化活動和社會實踐活動等，使大學生自覺運用各種信息載體，收集相應的信息，并科學加以分析、處理和使用，從而提高大學生信息能力。

4.以大學生黨團活動、專項思想教育活動為載體，切實加強大學生信息道德和信息法規意識的培養。大學生黨團活動、專項思想教育活動是開展大學生思想教育和管理的有效載體，必然也是大學生信息道德教育和信息法規教育的重要陣地。學校在開展黨團活動以及專項思想教育活動時，要有意識地灌輸信息意識，并以這些活動為載體組織信息法規的學習，不斷強化大學生的信息意識。

5.以圖書館主頁建設為載體，深入開展信息素質教育。圖書館主頁不僅是大學生利用圖書館的門戶，同時也是對大學生開展信息素質教育的有效載體。要進一步加強圖書館網頁建設，完善圖書館的各種電子資源，完善圖書館的管理和服務系統，使大學生通過圖書館網站能有效、高效地利用館藏信息資源。要充分發揮圖書館網頁的宣傳、學習功能，進一步加強信息素養的宣傳建設，不斷增強圖書館網頁在信息素質教育中的作用。

三、構建全程化、全方位教育模式必須正確處理的幾個關系

（一）培養方案與教學方案的關系

制定科學的培養方案是培養工作順利實現的保證。信息素養的培養是一個長期的過程，這就必須制定長期的培養方案。特別是貫徹全程化教育模式，時間跨度達到四年，沒有合理的培養方案是不現實的。信息檢索課程是信息素養培養的核心課程，必須切實加強信息檢索課程的教學與研究工作，制定合理的教學方案。但是，教學方案僅僅是培養方案中的一個部分，必須處理好兩者的關系，既不能以培養方案代替教學方案，也不能以教學方案代替培養方案。

（二）職能部門與配合部門的關系

圖書館是信息素養教育相對應的職能部門。但是，信息素養教育并不僅僅是圖書館的事情，它還需要其他職能部門和教學單位的共同參與。必須正確把握圖書館與其他職能部門和教學單位的定位，明確分工，形成合力。學?？梢猿闪⒋髮W生信息素養教育工作領導小組，成員由圖書館和各相關單位的領導構成，同時明確各部門的職責，分工合作，穩步推進。

（三）信息素養培養與專業能力培養的關系

信息素養的培養與專業能力的培養是緊密聯系在一起的，不能簡單地分割開來。必須把信息素養培養與專業能力培養有機結合起來，實現信息素養培養與專業能力培養“兩促進”。一方面，強化信息素養培養為專業能力培養服務的理念，使大學生明白沒有信息素養特別是信息能力，就無法提高專業學習能力。另一方面，教育學生在專業學習時要努力提高信息素養，不僅要提高信息能力，同時還要提高信息道德。只有實現信息素養培養與專業能力培養有機結合，才能真正做到“兩促進”、“兩提高”。

【參考文獻】

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[3]李智曄.大學生信息素養培養模式的轉換與創新[J].情報科學，2007（7）

[4]鄧燁.論高校圖書館對大學生實施信息素養教育的原則與策略[J].高校圖書館工作，2012（1）

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關鍵詞：環保設備工程；培養方案；教材；新專業

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0176-03

《21世紀議程》明確指出“教育是促進可持續發展和提高民眾在可持續發展方面的素質的關鍵”，環境高等教育則是各層次環境教育中最重要的一部分，將為人類社會可持續發展做出重大貢獻。環境學科是一門交叉性特別強的學科，隨著環境問題的不斷涌現而不斷擴展和加強。環保產業近三十年來在世界范圍內蓬勃興起，成為部分國家新的經濟增長點。目前，發達國家占據著全球環保產業市場的90%以上[1]，環境污染控制技術正向深度化、尖端化方面發展，產品不斷向普及化、標準化、成套化、系列化方向發展，環保設備在整個產業鏈條中的地位和作用也越來越凸顯。我國環保設備起步于上世紀60年代，隨著世界范圍內環保產業的發展和國內環境管理制度的完善，近幾十年我國環保設備行業以市場為導向，逐步發展壯大，為我國的環境污染治理奠定了重要的物質基礎。目前我國已經有了比較完備的環保設備設計制造體系，能夠生產制造水污染治理設備、大氣污染治理設備、固體廢棄物處理和綜合利用設備、噪聲振動控制裝置及環境監測儀等6大類2500多種產品；擁有20000多家制造企業，年產值6000億元[2]，我國環保產業年均增長率則在15%以上，遠高于全球環保產業以每年7.5%的增長速度[1]。但我國環保設備產業也存在著產品結構不合理、創新能力不足、制造水平低下等等問題，基于我國環境保護事業以及對環保設備產業迅速發展的需要，環保設備工程本科專業就在國家決定大力發展環保技術等一系列關系到未來環境和人類生活的重要戰略性新興產業的背景下應運而生。

為了建設好環保設備工程新專業，中國環境出版社組織的“2013年首屆環保設備工程專業（方向）課程建設及人才培養研討會”于2013年9月1日在中國石油大學（華東）召開，目前獲批了該新專業的9所院校均有代表參加。湘潭大學作為教育部首批核準新增環保設備工程本科專業的二所高校之一，2011年即在全國率先招收了本科生。作為一個新設專業，構建科學合理、可執行性強的培養方案，并進行相應的教材體系建設是環保設備工程人才培養的重要依據，現以湘潭大學為例，探討下環保設備工程專業培養計劃構建的思路與想法，供兄弟院校參考。

一、專業定位

環保設備工程專業應以我國環保產業的科技創新與技術進步為立足點，以滿足市場的需求為目標。教學內容上則應以化工設備與機械在環境保護中的應用、優化與開發為教學和研究對象，它建立在環境科學與工程、化學工程與技術、機械工程、控制工程等學科的基礎之上，如圖1所示，既是對環境科學與工程專業的延伸，也體現出因為科技、社會的發展而展現出來的新型應用關系，環境工程專業教學的側重于環境保護工藝與污染治理原理，而環保設備工程專業的教學應側重于“設備”，該專業培養的學生的核心競爭力在于既了解環保工藝、原理，又懂設備設計、制造、優化等，填補人才需求結構的空白。

該專業培養的人才也應該是具有跨學科知識與技能的復合型人才[3]。環保設備工程專業與相關的專業有著深層的互補性和不可替代性。因而，我們確定該專業的培養目標是：培養具有良好人文精神和科學素質，掌握系統的環境科學與工程及機械原理、設計、制造交叉學科相關方面的專業知識和專業技能的高級工程技術人才；具有環境保護和機械裝備原理、設計、制造的基本知識，在環境保護領域既能夠勝任環保設備及工程的設計、組織施工、調試和技術改進等方面工作，又能夠從事環保技術與設備的開發、應用等方面的研究工作。環保設備工程專業人才功能結構如圖2所示。

二、培養方案構建的指導思想

1.以人才培養為核心，堅持知識、能力、素質協調培養的原則。把握“教書育人”的教育工作主線，堅持“育人”的核心地位，在制定專業培養方案的過程中，把人文教育和科學教育精神融入人才培養的全過程，把德育、智育、體育、美育有機結合起來，促進學生綜合素質的全面提高。堅持把促進學生的全面發展和適應社會需要作為衡量環保設備專業人才培養水平的根本標準；并樹立多樣化人才觀念，尊重學生的個性發展；開拓學生的國際化視野，著力增強學生服務國家、人民的社會責任感和勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，提升學生的就業競爭力與發展后勁?？傊褪桥囵B“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”，并具有國際視野和創新創業能力的高層次復合型人才。

2.借鑒國內外通用標準與學校優勢學科相結合，凸顯特色。培養方案制定過程中，堅持傳承、學習與創新相結合的指導思想，既借鑒和吸收國內外類似專業人才培養工作的先進教育思想和教育觀念，研究國際公認的高等教育專業認證基本要求，學習借鑒其先進合理的課程標準，主動適應國際互認要求，并將行業專業標準作為方案制定的依據，又傳承我校的優良辦學傳統和辦學特色，與學校的優勢學科相結合，提升培養質量。環保設備覆蓋面廣，涉及專業門類多，一個學校的資源配置不可能面面俱到。為奠定環保設備工程人才的專業基礎，湘潭大學確定以環境工程、機械工程與化學工程優勢學科（均為湖南省的重點學科）為依托，培養知識與能力結構有效汲取該三個專業精髓的環保設備人才。人才培養方案還考慮了為各類精英人才提供充足的發展空間，根據教育部“卓越工程師教育培養計劃”通用標準，將大眾教育與精英教育相結合，為各類拔尖人才的個性化培養預留接口。

3.夯實理論基礎，突出實踐。環保設備工程專業是應用性很強的專業，培養方案構建也必須符合社會與用人單位的需求，重視加強實驗、實習、社會實踐和畢業論文（設計）等實踐教學環節。人才培養方案各實踐教學環節的學分達到了總學分的30%。同時，積極推進實驗內容和實驗模式改革和創新，注重實驗項目的優化和整合，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力；加強產學研合作，拓寬學生校外實踐渠道，與社會、行業以及企事業單位共同建設實習、實踐教學基地，還設置了企業課程，增強就業學生對用人單位的適應性；采取各種有力措施，確保學生畢業論文（設計）的時間和質量。

4.堅持把創新創業教育貫穿人才培養全過程。培養模式構建中把創新創業教育貫穿人才培養全過程，積極搭建學生自主研學平臺，加強課堂教學與課外科技活動結合，提升學生就業競爭力與發展后勁。結合專業特色，引入了創新創業訓練共4個學分，制訂了詳細的創新創業訓練學分實施細則。

5.兼顧應用型人才培養與學術深造的需求。環保設備工程專業應用性很強，在學術和技術創新方面的發展空間也很廣闊，學生仍然可以攻讀研究生實現學術深造，鑒于該專業交叉性強、學科跨度大，兼顧學生興趣可能偏向環境或者機械，課程結構與課時設置都做了相應的安排。

三、培養方案架構

我們希望卓越的環保設備工程專業畢業生應該具有科學的世界觀、系統的思維方法，有堅實的專業基礎，開闊的專業視野，具備良好的專業技能和實踐能力，具備團隊協作精神，有創新意識和良好的工程美感。基于此，我們在對口用人單位大量調研的基礎上，初步制訂了培養方案。

1.課程設置模塊。專業培養方案的課程類別分為公共基礎課、學科基礎課、專業主干課、專業方向課、集中實踐環節等5個部分，其具體構成及建議學分具體如表1所示。

2.公共基礎課程。公共基礎課程由公共基礎A類課程、公共基礎B類課程和文化素質教育課程三部分組成，課程設置旨在加強學生基礎知識教育，提高學生綜合素質，促進學生全面發展。公共基礎A類課程包括思想政治理論課、大學英語、大學體育、就業教育、大學生心理健康教育、軍事理論等面向全校學生統一開設、統一要求的課程。思想政治理論課的“形勢與政策”課程采取集中授課與各學期時事報告講座形式進行，講授當代世界經濟與政治和時事政策。公共基礎B類課程包括高等數學（Ⅰ）、大學物理（Ⅱ）、大學物理實驗，雖然高等數學（Ⅱ）已能滿足環保設備工程專業的就業和環境工程學科考研需求，鑒于會有學生報考機械學科攻讀研究生，故本專業學習高等數學（Ⅰ）。文化素質教育課程旨在建設以社會主義核心價值體系為主導的大學文化，推進大學文化整體育人。課程分為公民教育、人文社科、科學技術、藝術審美和湖湘文化等5個模塊，由學校設置指導性課程。學生至少需要修讀6個學分方可畢業，所選課程需涵蓋3個以上（含3個）模塊，其中藝術審美類課程至少要修讀2個學分。

3.學科基礎課程。學科基礎課程旨在使學生掌握本學科的基本理論和基礎知識，課程設置時充分考慮了學科要求和專業人才培養的特殊性，該模塊的主要課程為：線性代數、現代工程圖學（上）、現代工程圖學（下）、工程材料與熱處理、計算機制圖（雙語）、大學化學、工程力學Ⅲ、機械制造基礎、電工電子學、機械設計基礎、控制理論基礎、化工原理Ⅲ1-2、化工原理實驗。

4.專業主干課程。專業主干課程是專業知識的載體和主渠道，是本專業必須修讀的專業基礎課程和核心課程，旨在對學生進行全面的專業知識、能力和技術的培養。充分發揮本專業的優勢和特色，結合自身的科研優勢，精心設置了專業主干課程，包括流體力學與流體機械、環境工程學Ⅰ（固廢、噪聲）、環境工程學Ⅱ（水部分）、環境工程學Ⅲ（氣部分）、過程裝備力學基礎、環保設備原理與設計（含反應工程與生物反應器基礎）。

5.專業方向課程。專業方向課程是進一步深化、拓寬專業相關知識與技能的課程，旨在培養學生的個性、興趣，拓寬學生專業知識面，增加學生就業適應性。該類課程按照專業定位與人才培養服務面向構建課程體系，課程設置著眼于社會需要，體現模塊化、小型化、多樣化，課程設置如表2所示，其中創新創業訓練是學生參加課外科研能力訓練、專業技能訓練、社會實踐、文化體育等活動，并取得創新成果的反映。

6.集中實踐環節。集中實踐環節指各專業集中安排的實踐環節，不含課程實驗，主要包括軍訓、實習、社會調查、學年論文、課程設計、畢業論文（設計）等環節，如表3所示。

7.學時學分。本專業學生修滿177學分即可畢業，總體上學生學業負擔不重，其中必修課123學分，選修課26學分（包括文化素質教育課程6學分），實踐教學環節28學分。

四、教材體系構想

教材是教學的重要媒介，是實現培養計劃的重要手段，鑒于該專業與現有的環境工程、機械工程人才功能培養存在較大差異，為提高教學效率、確保人才培養質量，建立該戰略新專業特有的教材體系十分必要，圍繞圖1與圖2的關系，我們提出了表4所示的教材體系架構。基于既定的該專業人才培養方案，該專業的課程體系中涉及的“環境工程學”與“環保設備設計”等課程，目前雖能借助相關的教材開課，但適用性和針對性均不夠好，需要圍繞環保設備新專業的人才培養方案量身定制教材。

五、結語

科學的人才培養方案和完善的課程體系對學生的培養至關重要，而對社會需求與教育教學大環境的了解與掌握又對培養方案的建立起著決定性作用，社會在發展，需求也在變化，培養方案的建設與完善也需要在相對穩定的基礎上與時俱進，不斷完善。在兄弟院校的廣大師生的共同努力下，一定可以制定出科學合理、適應性強的培養方案，共同把環保設備工程這一國家戰略性新興產業本科專業建設好，培養出更多的符合社會和企業需求的復合型高科技人才。

參考文獻：

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關鍵詞：稅收學專業；培養方案；專業特色；稅收實務

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2019）12-0153-03

一、概述

中國經濟的快速發展，帶來的是眾多社會經濟主體對于稅收學專業學生的龐大需求。稅收學專業屬于應用經濟學科，是近年來社會需求增長較快的一個新設專業，既以企業經營管理中的稅務問題為主要研究對象，同時也培養學生理解國家稅收政策和稅收制度以及分析企業稅務發展戰略的能力，符合應用型、創新型、復合型人才的需要。

稅收學專業又被叫做稅務專業，在國家教育部2012年9月最新頒發的《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》中，稅務專業改為稅收學專業，專業代碼為020202。目前全國共有52所高校開設稅收學本科專業，其中上海共有6所學校開設，分別是上海財經大學公共經濟與管理學院、上海理工大學管理學院、上海立信會計金融學院財稅與公共管理學院、上海海關學院經濟與工商管理系、上海商學院商務經濟學院、上海政法學院經濟管理學院。本文將從這六所高校稅收學專業的培養方案入手，基于培養方案的視角來探究上海本科高校稅收學專業的建設和學生培養情況。培養方案的修訂在高校的人才培養和教育教學工作中占據非常重要的地位，是教學管理的重要文件和基本依據，是教育教學改革成果的具體體現，同時也是培養工作、教學管理、質量評估和學位授予的主要依據。本科生的專業培養方案是對本科生進行規范化培養和管理的指導性文件和主要培養依據，培養方案的科學性、完備性和合理程度直接影響了本科生培養的質量。一般來說，培養方案應包括培養目標、培養要求、修業年限（學制）、學分要求、學位、課程設置（教學計劃）等內容。下面我們將主要從培養方案中培養目標和課程設置兩個核心部分進行比較分析。

二、培養目標

培養方案的首要問題就是確定培養目標，通過四年的本科培養將學生塑造為什么樣的人，這個目標應該是有一定標準的，各個學校結合自身的定位、特色，以及對社會需求的把握，確定自己的培養規格和類型，因此培養目標在培養方案中起著綱領性的作用，而培養要求、修業年限、學分要求和課程設置等內容都是在培養目標的指導下來安排。

上海財經大學與其他五所高校的區別。上海財經大學是教育部直屬的重點研究型大學，211工程院校，財政學和稅收學專業都是學校的傳統優勢學科。鑒于學校層次較高，上財要求學生具有在國內外高校和研究機構中進一步深造的能力。對于學生科研能力的培養這一點是其他五所高校的培養目標中都沒有體現出來的，這也說明了各個學校對自身的定位不同，并不是每所學校都定位于研究型大學，其他五所學校都是偏重于對學生應用能力的培養，滿足用人單位對求職者技能的要求。其余五所上海市市屬高校的專業培養目標各具特色。比較突出的是上海海關學院和上海理工大學，上海海關學院是直屬于中華人民共和國海關總署的專業海關學校，立足于學校自身的辦學特色，上海海關學院的稅收學專業在經濟、財政、財務的基礎上強調了對關稅知識和專業技能的培養。在全國開設稅收學專業的高校中，以關稅方向為培養重點的并不多見。上海理工大學是以理工科為主的應用型研究大學，也是開設稅收學專業較晚的學校，依托于學?！爸圃鞓I黃埔軍?！钡膶W科優勢，突出了培養目標是主要面向經濟領域中的工商和現代服務業。其次，上海立信會計金融學院是由原上海立信會計學院和原上海金融學院合并而成，稅收學專業的師資力量主要來自原上海金融學院的財稅和公共管理學院，整合了原有會計專業的優勢之后，強調了對財務會計技能的掌握。上海商學院是以商科專業為特色的院校，強調了對于高素質商科人才的培養，突出了稅收實務操作的培養目標。上海政法學院是上海地區最晚開設稅收學本科專業的學校，為了突出自身政法學院的特色，在培養目標的第一句中就強調了財稅法的理論基礎地位，稅務工作在實踐中往往與經濟法、稅法等法律法規聯系緊密，掌握相關法律知識會使學生更加具有競爭力。三、課程設置

課程設置是本科生培養的核心部分，本文選取了稅收學專業課的課程設置情況進行分析，專業課的課程設置體現了一個學校在專業培養方面的實力，開設專業課的多少，教師素質，開課質量都關系到培養目標是否得以實現。

在課程設置方面，我們重點關注稅收學專業課的開設情況，包括專業必修課的開課門數、專業選修課可選擇的開課門數，以及每個學校所開設的特色課程。我們發現開設專業必修課最多的是上海財經大學和上海海關學院，均為14門，但是兩所學校的情況不同。其中，上海財經大學不僅開設了較多的專業必修課，專業選修課的可選門數也最多，達到了21門，這是因為，除去一般的專業課之外，還開展了與培養目標相適應的個性化培養課程。根據學生的學習興趣和對職業生涯的規劃，個性化培養課程分為兩類：拔尖型和創業型，針對不同類型的人才開設有不同的課程。對于拔尖型人才，培養的方向是能夠繼續進行深造，因此課程設置強調了對其學術能力的培養。對于創業型人才，要注重其實踐方面的能力培養，因此開設了市場調查與預測、創業學等對口課程。而上海海關學院則是由于設置了4門關務基礎的必修課，進出口商品歸類、海關估價、原產地原則和進出口通關實務，上海海關學院的特色課程主要是圍繞進出口、國際貿易和關稅等方面的專業課程，與其學校特色相一致，培養的學生具有扎實的關稅相關知識，在稅收學的關稅方向表現突出。

除了上海財經大學，在其余5所市屬高校中，上海立信會計金融學院開設的可供選擇的專業課選修課門數最多，為17門。而且這些課程都與稅務的實際操作聯系較為緊密，比如稅務綜合案例分析、還有稅務欺詐與法務調查、企業涉稅風險分析等課程既具有實用性，同時充滿了趣味性，較多的選修課程可以提供給學生多樣的選擇性，根據學生自身的情況，選擇自己感興趣的方向，注重差異化教學。上海商學院和上海政法學院緊隨其后，開設了16門選修課程，其次是上海理工大學開設有12門，這些選修課程都是以實務類課程為主，注重對稅務實踐，尤其是企業稅務操作能力的培養，增強了學生就業、創業方面的能力提升。

篇8

關鍵詞： 社會學 人才培養方案 探索實踐

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）文件精神，按照中南民族大學的總體部署，全面推進社會學專業人才培養模式的改革與創新，實現“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、重應用”的高級應用型專門人才的培養總目標，我校社會學教研室組織專家完成了2013版社會學本科學分制人才培養方案的修訂工作，現將成果與經驗總結如下。

一、大類培養，夯實基礎

大類培養模式具有鮮明的時代特點，充分考慮了社會發展對人才的需求。[1]考慮到我校擁有社會學、社會工作兩個本科專業，為了使學生夯實專業基礎，增強可持續發展的后勁，提高畢業后的核心競爭力，我們采取了大類統一招生、低年級統一培養、高年級專業分流的做法，新生進校后按社會學大類培養，專業選擇在第二學年由學生結合自身的專業興趣、知識結構和能力特長自主確定。在專業分流的過程中，學生可根據個人的興趣愛好、職業期望和能力特長填報專業方向，學校在可能的情況下，盡量滿足學生的個人志愿。

根據《中南民族大學關于制定2013版本科學分制人才培養方案的指導性意見》的文件精神，社會學專業課程設置分為通識課程平臺（必修、選修）、學科基礎課程平臺（必修、選修）、專業課程平臺（必修、選修）和實踐教學平臺（必修、選修）。大類培養的課程設置主要體現在學科基礎課程平臺，開設了9門學科基礎必修課和8門學科基礎選修課。課程設置的基本導向是要求社會學類人才的基礎理論厚實、知識口徑寬廣，具有較強的專業綜合素質和復合能力，能夠體現對學生全面素質和基本技能的培養。為了突出學科基礎課程的重要性，《社會學概論》由多名教師以講座形式共同授課，介紹本學科專業的發展歷史和學術前沿。

二、廣泛借鑒，融入主流

為了保證培養方案的科學性、先進性、適用性和權威性，修訂工作廣泛發動全體教師積極參與，認真借鑒國內外一流大學社會學專業人才培養的成功經驗和最新成果，充分聽取畢業生和高年級學生代表的反饋意見。經過多方努力，我們廣泛借鑒和參考了哈佛大學社會學系、波士頓大學城市學院、牛津大學社會學系、北京大學社會學系、武漢大學社會學系、華中師范大學社會學系、中南大學社會學系、中央民族大學社會學系等10多所高校的培養方案。在廣泛借鑒的基礎上，增補和新開設了“社會調查”類、“數據分析”類、“政策評估”類、“社會治理”類、“綜合能力”類、“學科前沿”類、“民族特色”類7大類20多門課程。

培養方案的修訂要求學生掌握社會學學科的基本理論、基本知識，了解社會學學科的發展動態；要求掌握社會調查和社會研究的基本方法，能熟練運用社會統計分析軟件，做定量分析和定性分析。為此，根據2012年9月由教育部正式頒布實施的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012年）》的新要求，在核心課程的設置上，將《社會學概論》、《社會學理論》、《社會研究方法》、《中國社會思想史》、《發展社會學》、《組織社會學》、《社會分層理論》、《社會統計學》、《社會心理學》、《社會工作概論》10門課程全部納入培養方案。

三、順應潮流，關注前沿

社會學起源于19世紀末期，是從社會事實出發，利用經驗考察與批判分析，研究人類社會結構及其運行的學科。“社會學的研究對象范圍廣泛，小到幾個人面對面的日?；?，大到全球化的社會趨勢及潮流”[2]。就世界范圍而言，社會學是當代社會科學中最重要、最有影響力的學科之一。就當前的經濟發展和社會形勢而言，經濟發展、經濟建設取得了巨大成就，但社會問題和社會矛盾較為突出，教育難、養老難、住房難等問題比較嚴重。這些問題不僅要從經濟上解決，還必須通過社會政策的調整來解決，用社會學的視角、社會學的理論來解決。為此，必須積極順應社會潮流，提高本科人才培養質量。

在課程設置上，不僅要求學生具有運用社會學理論和方法分析、研究與解決問題的能力，還必須熟悉黨和國家的路線、方針、政策，特別是關于社會建設與社會治理方面的方針、政策和法規，了解我國國情。為此，依據培養方案開設了《社會項目評估與管理》、《社會政策》、《社會服務機構管理》、《社會事務管理》等順應社會發展潮流的選修課程。與此同時，還開設了《社會學前沿講座》、《社會博弈論》等學科前沿性課程。

四、立足院情，體現特色

社會學系所在的民族學與社會學學院是學校特色鮮明的科研教學型二級學院，現有民族學、歷史學、社會學和社會工作4個本科專業，有民族學（一級學科）、民族理論與政策、中國少數民族史、歷史文獻學、專門史、中國古代史、社會學、宗教學及社會工作（專業碩士）9個碩士學位授權點和民族學一級學科博士學位授權點。其中，民族學專業是國家教育部高等學校特色專業、國家民委重點學科、湖北省高校優勢學科和重點學科。湖北省高校人文社會科學的重點研究基地“南方少數民族研究中心”也設在本學院。

為了堅持“面向少數民族和民族地區，為少數民族和民族地區社會發展服務”的辦學方針，積極配合學校“建設特色鮮明、人民更加滿意的高水平民族大學”的總體目標，必須構建具有鮮明民族特色的人才培養模式?？紤]到學院的辦學特色和優勢，在培養方案的修訂中，先后開設了《民俗學》、《民族社會學》、《民族社會工作》、《民族事務管理》、《當代中國民族問題研究》等“民族特色”類專業選修課，供高年級學生選修。

五、強化技能，突出應用

社會學專業有三大優勢：一是“理論”的優勢，社會學最為獨到的地方就在于其理論建樹和思想啟迪，可以說是“判天地之美，析萬物之理”；二是“技術”的優勢，社會學會開設《社會調查研究方法》、《社會統計學》、《社會統計軟件應用》等課程，系統訓練大家的實務操作技能，提高動手能力；三是“人文關懷”的優勢，社會學始終關心和關注人類社會的進步與發展問題，尤其關心和關注弱勢群體的生存與發展問題。學好了社會學，就可以成為一個有思想、有技術、有人文關懷精神的新型知識分子。

在2005版和2009版學分制人才培養方案中，“理論”和“人文”類課程的學時學分占了較大比重，存在“理論課時偏重，實踐課時偏少，技能訓練不足”的弊端。為了強化技能訓練，突出應用能力的培養，新版培養方案開設了“社會調查”類、“數據分析”類和“綜合能力”類的課程，包括《社會調查研究方法》、《社會統計學》、《社會統計軟件應用》、《數據分析》、《開源軟件應用》、《社會網絡分析法》、《質性研究方法》、《定量分析技術與操作練習》、《學術論文寫作技巧》、《信息檢索與利用》等課程群。

六、循序漸進，遵循規律

根據教學環節科學性、系統性、綜合性和連續性的要求，課程設置采取平臺與模塊相結合的方式，將所有課程分為通識教育、學科基礎教育、專業教育、實踐教育共四個課程平臺。每個平臺包括若干模塊，模塊下又包括若干課程。課程按性質分必修和選修兩類。考慮到學科知識體系的縱向結構關系，按照“循序漸進”的課程設計模式，基本采用當前大學普遍采用的“二二分段”組織模式，即大學低年級教學通識教育課程，在高年級設置專業教育課程。

七、結語

綜上所述，2013版社會學本科學分制人才培養方案的修訂在教務處和學院領導的直接指導下，廣泛發動全體教師和高年級學生積極參與，認真借鑒國內外一流大學社會學專業人才培養的成功經驗，全面優化整合課程資源，合理設計課程模塊，形成了較完善的人才培養方案。我們相信，新版培養方案符合民族院校的辦學定位和現代教育理念的要求，有助于夯實學生的理論基礎，提高學生的專業綜合素質和復合能力。

參考文獻：

[1]姜艷.高校社會學、社會工作人才本科教育實施大類培養模式的思考[J].產業與科技論壇，2012（07）：129.

篇9

Abstract： Aiming at current situation about undergraduate program for logistics engineering specialty， this paper takes logistics engineering specialty of Shanghai Ocean University as an example and analyzes the process of designing the undergraduate program for logistics engineering specialty. Our program is positioned clearly to meet the logistics engineering talent demand after comparing with logistics engineering of different colleges and universities and other professional training ones and combining with the advantages of disciplines of our university. According to the planning and positioning， curriculum systems of logistics engineering specialty are built to embody school characteristics， to combine with the industry characteristics， to meet the needs of society， and to serve the local economy.

關鍵詞： 物流工程；培養方案；課程體系；學校特色

Key words： logistics engineering；undergraduate program；curriculum system；university characteristic

中圖分類號：G791 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）12-0261-03

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基金項目：本文受2012年物流教指委項目（JZW2012083）和2012年上海海洋大學教學管理與教學改革項目（A-2600-12-0000-19）資助。

作者簡介：李軍濤（1974-），男，湖北荊門人，博士，副教授，研究方向為物流系統優化與仿真。

0 引言

隨著經濟的快速增長和科學技術的進步，作為 “第三利潤源泉”的現代物流業在我國備受重視。但是到目前為止，設置物流工程專業的高校僅僅有72所[1]。由于各高校依托的基礎千差萬別，對物流工程存在著不同的理解，造成了人才培養目標不同，并且當前教學計劃的制訂有著一定的盲目性和隨意性，課程的設置有很大的重復性和零散性，因此有必要對物流工程專業的培養方案進行不斷的探索與實踐持續進行具有重大的科學意義。

1 我國物流工程專業發展現狀

目前，我國高校物流工程本科專業辦學中存在的問題，歸納起來主要體現在：

物流工程人才培養目標定位模糊；課程體系中課程孤立，未形成課程群，缺乏系統；課程與教材不匹配；實踐環節獨立零散，不利于綜合能力的提升。

1.1 物流工程人才培養目標定位模糊 教育部高等學校物流類專業教學指導委員會（成立于2005年12月，簡稱高校物流教指委）多次組織和指導有關專家學者對國內各高校物流管理和物流工程兩個本科專業的培養方案的制定或修改提出了建設性的指導意見，然而，目前部分高校物流類專業缺乏對市場需求的調研，結合學校自身的特點及外在環境制定培養目標的定位，培養方向不明確，培養的學生知識結構和能力結構欠缺，導致學生畢業后崗位適應性差。

1.2 課程體系中課程孤立，未形成課程群 物流工程高校教學計劃大都由基礎課、專業基礎課、專業課及選修課組成。物流工程類設置課程門類較多，系統性欠缺[2]。沒有緊緊根據物流工程本科專業的人才培養目標定位，來確定其課程體系。課程體系的構建也往往按照知識點知識單元課程課程群專業課程體系這一路線圖逐步構建的。這樣所構建的課程體系過分注意了專業的知識點，而缺乏系統的整合，導致不同課程之間內容的重復。

隨著設置物流工程本科專業高校數目的迅速增加，物流類教材建設步伐尤為加大，各出版社、各層次的學校、各層次的編著者、各相關專業均競相制定不同名目的系列叢書，雖一時緩解了教學燃眉之急，繁榮了圖書市場，但另一方面也造成良莠不齊，令人眼花繚亂的現象[3]。

1.3 實踐環節獨立零散，不利于能力的綜合提升 雖然多數高校院校對物流教育越來越重視，但由于學校師資力量薄弱、實驗教學體系不健全、教學手段落后、實驗室投入不足，物流工程專業畢業生實際動手能力比較低，不能滿足社會對人才的需要。過去，在相關的物流專業培養方案中，大多把實驗環節設置在具體的專業課內。例如，物流信息系統、倉儲管理、配送管理、第三方物流、運輸管理等課程，每門課均設有6-8課時不等的實驗課，實驗教學顯得很分散、不系統，沒有形成循序漸進的實驗教學體系，不利于學生綜合實驗能力的提升[4][5]。

2 物流工程專業培養方案的探索與實踐

2011年上海市教委對我校物流工程專業進行了檢查，為了促進我?！拔锪鞴こ獭睂I建設，加強本科生的培養，利于學生就業，我們根據物流行業人才需求要求，集中調研、明晰定位，對“物流工程”專業培養方案以及課程體系進行了修訂完善。在修訂過程中以市場需求為導向，總結培養過程中的經驗和不足，結合其他院校成功的經驗，本著體現本校特色的原則，通過多次開會討論，聽取專家意見，制定了新的 2012級物流工程專業新的培養方案。

2.1 以市場需求為導向，比較相關院校物流工程本科專業培養方案，確定明確的培養方向 為轉變經濟發展方式，促進物流業的服務能力，加強制造業與物流業聯動發展，2010年全國現代物流工作部際聯席會議辦公室印發了《關于促進制造業與物流業聯動發展的意見》?！兑庖姟分赋?，現代物流是提升制造企業核心競爭力的重要手段，制造業是物流業發展的需求基礎。要推動制造業物流需求社會化，鼓勵制造企業整合優化業務流程，分離物流業務，創新物流管理模式。可見，加強制造業領域中物流的研究與發展對降低物流成本，快速響應客戶的需求具有重大的經濟意義和社會意義。

根據2008年物流教育指導委員會《關于物流工程本科專業培養方案的指導意見（試行）》的指導性文件中，關于物流工程本科專業教學計劃制定的基本原則及基本培養目標的要求，同時調研了物流工程專業發展比較成熟的高校：同濟大學（定位：軌道交通物流）、上海海事大學（定位：港口物流）、西南交通大學（定位：鐵路物流）、大連海事大學（定位：港口物流）以及大連理工大學（定位：制造業物流）。本著錯位發展的原則，并結合學校定位和食品學科優勢，明確了我校物流工程專業的定位：培養面向制造業、食品行業所需的應用型物流人才，使之具備從事物流裝備設計與應用、物流信息集成與自動化以及物流系統運作與管理等三大能力。

2.2 課程體系中課程融會貫通，形成課程群 依據2008年物流教育指導委員會《指導意見》中有關課程的設置要求，以及我?！段锪鞴こ虒I培養計劃》中的定位，在對有關高校調研的基礎上，我校把教學計劃中的課程梳理分類整合為物流裝備設計與應用、物流信息集成與自動化、物流系統運作與管理等三大能力培養的課程群。

課程體系的構建按照人才培養目標定位專業課程體系課程群課程知識單元知識點這一路線圖逐步構建，具體操作逆向進行。由此所構建的課程體系，完全可以消除不同課程之間內容的重復，也必將是一種比較優化的課程體系，從而實現對教學內容整體的優化。

根據物流教育指導委員會對專業課程的設置要求及我校培養計劃中三大能力培養的要求，按照三大能力培養模塊分別進行了梳理和調整。

①物流裝備設計與應用能力培養：

調整后，新培養方案中支撐物流系統裝備設計與應用能力培養的相關課程為：“機械制圖”、“工程力學”、“機械設計基礎”、“物流機械制造技術”、“人因工程”、“計算機輔助設計”、“現代物流裝備”以及“自動化倉儲設計與運營”、“液壓與氣動技術”、“計算機繪圖”、“食品包裝技術”。學分：28，學時：448。

②物流信息集成與自動化能力培養：

調整后的方案中，支撐物流信息集成與自動化能力培養的相關課程為：“程序設計語言”、“數據結構”、“C語言程序設計”、“工程數據庫應用”、“物流信息技術”、“物流信息管理系統”、“設施規劃與物流分析”、“現代自動識別技術”、“控制理論基礎”、“物流自動化技術”、“液壓與氣動技術”、“自動化倉儲設計與運營”、“冷鏈物流”。學分：2時：464。

③物流系統運作與管理能力培養：

新的培養方案中，支撐物流系統運作與管理能力培養的主干課程為：“管理學概論”、“生產計劃與控制”、“供應鏈管理”、“物流服務與運作管理”、“現代流通學”、“國際物流學”、“物流法律法規”、“物流系統建模與仿真”、“工程項目管理”、“交通運輸工程”、“運籌學與系統工程”、“運輸經濟學”、“食品倉儲與配送”。學分：29，學時：464。

結合三個能力的培養，調整后的培養計劃中，專業及專業方向課程設置情況與教指委課程設置指導意見的對應情況，學科專業課程的調整也較好地滿足了物流教指委對專業課程的設置要求，課程設置與能力培養的匹配度好。

在物流工程專業主干課程體系基礎上，本著“體現特色”并與其他院校同類專業“錯位培養”的原則，以及“社會適應性”的原則，依托學校在“食品科學”方面的優勢和特色，對現行教學計劃進行了修訂，體現“食品冷鏈物流”學科發展特色，力求滿足食品行業物流人才培養的需求。直接體現專業特色的主干課為：“食品倉儲與配送”、“食品包裝技術”以及“食品物流管理”，“冷鏈物流”。學分：6學時：96。

2.3 綜合實驗的開展能力的提升 物流是實務性和工程性很強的一門學科專業，因此學校的物流教育不僅要注重物流理論的傳授、把握物流發展的脈搏，更要注重學生實際業務操作能力的培養。只有很好地將理論和實踐相結合，才能培養出真正滿足社會需要的優秀物流人才。物流實驗課程對學生動手能力和創新能力的培養具有舉足輕重的作用，如何科學地設定物流實驗課程體系，并建設滿足培養目標的物流實驗室是其中的關鍵。新的培養方案中除了158學時的獨立課程實驗外，還有集中實踐環節，包括“物流工程認知實習”（1周）、“金工實習”（2周）、“物流機械與技術課程設計”（2周）、“物流管理信息系統綜合設計實踐”（2周）、“物流系統仿真”（2周）、“設施規劃與物流分析課程設計”（2周）以及“物流工程畢業實習”（3周），“畢業論文”（20周）等實踐教學內容，滿足了三大能力的培養要求，同時滿足了物流教育指導委員會對物流工程專業實踐環節的要求。

同時加強建立實習基地，直接和專業相關的4個企業簽約學生實習基地，加強了教學與實踐部門的聯系，在學生實習環節的過程監控與質量保障體系方面將進一步提高，切實達到實踐環節的教學目標。

3 結語

目前，物流工程本科專業培養方案還有許多問題需要深入研究。本文受物流教指委2012年基金課題（JZW2012083）的資助，上海海洋大學物流工程專業全體教師對物流工程培養計劃進行了探索和實踐，取得了初步的成效，得到有關專家的肯定和鼓勵，但物流工程專業培養方案的制定絕不是一勞永逸，應當根據時代市場的需要，與時俱進逐步完善實踐，才能培養出符合市場需要的合格人才。

參考文獻：

[1]孫慧.物流工程本科專業培養方案的研究與實踐[J].物流與采購研究.2009，（8）：80-81.

[2]王忠偉，龐燕.物流工程本科專業課程體系構建路徑研究[J].中南林業科技大學學報，2011，（3）：146-148.

[3]馬建，李曉霞，胡大偉，王來軍.物流類本科專業課程體系及教材建設思考[J].物流工程與管理，2009，（2）：111-113.

篇10

Abstract: Revision of talent training program of Shangluo College based on competency promotes the overall development of students, and develops high quality application-oriented talents, starting from concept changes, increasing the practical teaching, the reform of the teaching experiment, adding innovation credit, modularization of orientation courses.

關鍵詞：能力；本科人才培養方案；實踐教學

Key words: capacity；undergraduate training program；practical teaching

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）22-0256-020引言

高等學校本科人才培養方案要遵循高等教育教學的基本規律，根據高等學校的辦學定位，結合學校實際和社會經濟發展對人才的需求，及時地對其培養目標和規格要求進行修訂，構建與之相適應的課程體系，改革人才培養模式，從而培養出能夠適應社會經濟發展需要的高質量人才。

1人才培養方案修訂的思路

作為一所新建的教學型本科院校，商洛學院十分重視人才培養方案在人才培養中的重要作用，因此加強本科人才培養方案的研究，不斷完善人才培養目標和質量規格要求，是學院升本以來一直堅持的一項工作。在學院2006年升本以來，經過四年的探索研究與教學實踐，于2009年對本科人才培養方案進行了全面的修訂，在本次人才培養方案的修訂過程中，遵循“以能力為核心，加強實踐教學，促進學生全面發展”的理念，嚴格按照高等教育的教育教學規律，結合教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》以及時展與社會進步對人才培養提出的新的要求，最后形成了《商洛學院本科人才培養方案（2009年版）》。

本次人才培養方案的修訂是在總結學院升本四年以來的教育教學經驗，全面調查研究、學習借鑒兄弟院校的人才培養方案制定、修訂的先進做法基礎之上完成的。在學院制定人才培養方案的修訂意見之前，首先對升本四年來教育教學中的好的做法以及存在的問題進行了全面的總結。同時為了做好人才培養方案的修訂工作，學院領導帶領相關部門的人員多次到國內兄弟院校進行學習取經，學習兄弟院校在制定修訂本科人才培養方案中先進的經驗，為學院修訂人才培養方案打好基礎。

我院在人才培養方案修訂過程中存在著一定的壓力和阻力，長期以來受傳統教育觀念的影響，在教學過程中，不同程度的存在著重理論而輕實踐的傾向。具體表現為實踐教學環節在設置時附屬于某門理論課程，在地位上處于理論教學的輔助環節，認為只要學生在校期間將基礎理論知識掌握扎實了，實踐能力的培養將來在工作中也可完成，從而忽視了學校培養學生理論聯系實際和基本實踐能力的重要性，[1]認為應用型人才的培養是各類技工學校和高職高專學研的職責，認為學院現在是本科院校，培養的當然是理論研究人才，對學院人才培養方案中提出的加大實踐教學教學，縮減理論教學時數持反對態度。一些系部領導和一部分教師，害怕縮減了理論教學課時數，影響到教師的教學工作量，進而影響到教師的收入，因此對修訂人才培養放也持懷疑態度。針對存在的這些問題，學院組織相關系部的領導和部分教師到兄弟院校調查研究，參觀學習，用兄弟院校的事實說服他們。同時組織相關人員學習教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》通知的精神，幫助他們從思想上轉變觀念，正確認識學校的辦學定位、認識到作為一所新建的地方教學型本科院校，我們不能盲目地向一些老牌的本科院校模仿，而應該從學院的實際出發，培養高素質的應用型人才。

2人才培養方案修訂的主要內容

2.1 科學定位人才培養規格在修訂前，學院好多專業原來的人才培養方案中，對其專業人培養規格和質量要求定位過高，盲目向研究性大學看齊，而不考慮自己學校的許多實際情況。現代社會對人才的需求是多規格、多層次的，但是作為新建地方本科院校，在制定各個專業人才培養方案的時候，對其人才培養規格，必須符合培養應用型高級專門人才的學校辦學總體定位，其專業人才培養規格要突出應用型。我院在2009年度對各個專業的人才培養方案進行了全面的修訂，在修訂的過程中學院要求各專業都要組織專家對人才培養目標與規格進行科學的論證研究。各專業人才培養目標規格一定要符合學院的辦學定位，以培養各行業應用型高級專門人才為目標，在培養規格和質量要求中強調學生綜合職業能力的培養。

2.2 加大實踐教學、提高學生實踐能力在高等教育由精英教育轉向大眾教育的背景下，高等本科院校的教育功能也要發生相應的變化，對于教學型的院校來說，其培養的人才是符合社會經濟發展的高級應用型人才，因此學生實踐能力的培養是高等院校必須關注的問題。在本次人才培養方案的修訂過程中，經過充分調查研究，在保證學生掌握專業基本理論技能的前提下，縮減了課內理論教學時數，加大了實踐教學環節和課時數，著重提高學生的實踐能力。

2.2.1 在新的人才培養方案中，各專業的課內總課時數從原來的3200左右變為：文科類專業總課時不得超過2580學時，理工科類專業不得超過2780學時在減少課內總教學時數的情形下，各個專業實踐教學時數不但沒有減少，還得到了相應的增加。修改后的人才培養計劃中，文科類專業實踐教學總周數在35周以上，理工科類專業實踐教學總周數在50周以上。畢業實習（綜合實習）實踐從原來的7周延長到12周，基本上實行“3+1”模式，理論教學和實踐教學課時數的比例為3比1。

2.2.2 構建系統的實踐教學課程體系課程體系是人才培養模式的落腳點，是為了完成一定的教學目標任務而設置的相應的課程內容的綜合。要加強實踐教學，提高實踐教學水平，培養出實踐性、應用性、技術性強的專門型人才，需要構建完善的實踐教學課程體系。本次人才培養方案的修訂中，注重實踐教學課程體系的建設，該體系由課程實踐（軍訓與國防教育、語言應用能力訓練、計算機基本技能訓練、課程實驗）、專業實踐（專業見習、教學實習、課程見習、課程實習、模擬訓練）、綜合實踐（綜合實驗、科技創新、畢業實習、畢業論文）、社會實踐（公益勞動、社會服務、社會調查）四大部分構成。各個專業根據自己的專業特點，結合社會經濟發展對人才的需求，構建出具有本專業特色的符合培養學生實踐能力的實踐教學課程體系。

2.2.3 構建集中實踐教學平臺在傳統的教學觀念中，實踐教學往往是理論教學的附屬品，在整個課程體系中處于附屬地位，本次人才培養方案的修訂中，為了實現人才培養目標，設置了三個課程平臺，①通識課平臺；②專業課平臺；③集中實踐教學平臺，將除了課程實驗之外的其他實踐教學環節都劃入集中實踐教學平臺中。并對各個實踐教學的內容規定了學分與學時要求，不能達到規定要求的，將不能取得相應的學業證書。改變了傳統的“實踐課程體系往往以理論課程為主線進行設計，實踐課程常常是理論課的附屬與驗證?！钡默F狀[2]。這樣就將實踐教學上升到和理論教學并列的地位。引起學院教學管理人員、教師和學生對實踐教學的重視。

2.3 改革實驗教學，增設創新學分，提升學生創新能力

2.3.1 改革實驗教學，減少驗證性實驗數量，增加創新型實驗傳統的實驗教學主要是開設驗證性、重復性、演示性的實驗，表現對已有的理論、成果或現象的重復實驗教學還一直存在著學生“被動參與”這種觀念上的弊端，教師事先提供實驗指導書，規定了詳細的實驗步驟和細節，學生只能逐條照此辦理。這種重復、被動的實驗教學模式，束縛了學生的手腳，不利于學生能力的培養與提高，在新的人才培養方案中，鼓勵各專業改革實驗教學，減少驗證性、重復性、演示性的實驗，增加綜合性實驗、設計性實驗和研究探索性實驗，在實驗中提升學生的創新能力。

2.3.2 開設創新學分，開展大學生科技創新活動大學生創新實踐活動對于提高大學生創業意識和創新素質，激發創能力和創新精神，培養與科技創新相關知識和能力，營造大學生創業、創新氛圍有重要的促進作用，為了加強學生創新能力的培養與提高，在本次人才培養方案的修訂過程中，通過在方案中設置“創新學分”，引導和鼓勵大學生樹立創新意識，投身科技創新實踐，提高創新能力的提高。學院也制定了配套措施：《商洛學院大學生創新實踐活動細則》，對大學生的創新進行立項，給予一定的資金支持，并配給指導教師予以指導鼓勵廣大同學按自己的興趣去選擇自己的“創新”課題，發揮自己的潛能，培養自己的創新意識，找準自己努力的方向。提倡學生在課題研究中用創新的理論去指導，用實踐的手段來實現。大學生的創新分為人文創新和科技創新，人文創新包括政治、經濟、文化、科技、教育、環保、管理等領域的作品，科技創新包括機器人、數學建模、電子電路設計、軟件設計等的作品。對于不同的科技創新經過認定取得一定的學分，取得的創新學分可以免修相同學分的選修課程。這一措施有效地調動了學生投身科技創新的積極性，促進了學生創新精神和動手能力的培養。

2.4 方向課程的模塊化，促進學生的就業、創業能力在2009年人才培養方案的修訂中，根據《商洛學院本科人才培養方案修訂意見（2009年版）》規定的基本原則之一：“堅持遵循教育教學規律，分類指導的原則，積極推進人才培養模式和機制的改革，在修訂人才培養方案中，按照學科專業的不同性質和學生成才的不同層次要求，分別考慮課程設置、具體確定培養方案中的內容。”的要求，將專業選修課程分為三個不同的方向，學生可以根據自己的個性、興趣愛好、學習情況以及自己的就業志向等選擇選修不同方向的模塊。在方向模塊中，針對不同的方向對人才的具體要求，結合科技發展與社會經濟發展的需求科學構建課程設置。各個方向模塊中的課程都是以培養學生應用能力和實踐能力的應用型課程，達到“模塊管理、分流培養”的目的，有利于學生的實踐能力培養。同時，為了更進一步促進學生的就業能力和創業能力，在人才培養方案中，還專門設置了“學生職業技能規劃”課程，指導學生對市場需求形勢作出正確判斷，準確定位，學會求職的策略和技巧，從而有利于學生就業能力的提高。

3結語

人才培養方案是高等學校實現人才培養目標和質量規格要求的指導性文件和組織教學過程的具體依據，但是我們知道人才培養方案的修訂為高素質人才的培養打好了堅實的基礎，但是僅僅具有一個完善的人才培養方案是不能夠培養出高素質的專門人才的。人才的培養是一個系統的工作，高等院校要培養出社會需要的應用型人才，除了具有完善的應用型人才培養方案之外，必須要構建起具有自己特色的應能型人才培養模式，構建系統的應用型人才培養質量保障體系，這樣才能夠培養出全面發展的高素質應用型人才。

參考文獻：