職業素質培養范文

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1．較高的職業道德素質

會計是經常與金錢打交道的職業，如果會計從業人員不能正確對待責任與權利的關系，則會出現會計違法現象，危害企業的財產安全與利益。用人單位往往堅持以德為先的用人標準，有無責任心、對公司的數據資料是否具備敏感度和保密意識、是否懂禮貌有教養，都是用人單位考核的重要內容。因此對高職會計學生職業道德素質培養方面應注重誠實守信、依法辦事、愛崗敬業、盡職盡責、禮貌待人等方面內容。此外還應包含保守公司的機密、對企業忠誠、不傳播與工作無關或有損公司的小道消息。

2．熟練的會計專業知識技能素質

高職會計學生要具備會計的手工賬處理能力、編制會計報表的技能，具備會計電算化能力及應用會計軟件的能力，具有一定財務分析和文字表達能力，具備點鈔、珠算等會計通用技能，這些能力是做好會計的一個基本功，也是最容易在人才市場被用人單位快速識別的能力。因此，高職會計專業課程體系的構建必須以專業知識技能為核心。另外，會計從業資格證書是會計基本的入門資格，應鼓勵學生在校期間取得會計從業資格證書，以提升高職學生在就業市場上的就業競爭力。

3．適應社會的能力

（1）較強的溝通和團隊協作能力。高職會計學生主要面向企業就業，而企業財務部門不只是關門算賬，對外需要與稅務、銀行、工商等部門的溝通，對內要與各職能部門協調，對內對外關系處理得當，才能順利開展工作，樹立企業對外良好的形象。因此要注重培養高職會計專業的學生具備較好的溝通合作精神、較強的組織協調能力等，這既能增強高職學生就業競爭力，同時為其今后事業發展打下良好的基礎。

（2）良好的心理素質。會計日常工作常與金錢、數字相結合，會計從業人員承擔的責任與風險較大，因此良好的心理素質培養是會計專業人才職業素質培養的重要方面。通過心理素質教育使高職會計專業學生保持心理的健康，保持平和、樂觀、積極、上進，能經受挫折，抑制浮躁，保持虛心、專心、恒心等良好的心理素質。

（3）求職能力。求職能力的培養也十分重要，高職學生在激烈的人才市場競爭中能否被聘用，不僅取決于高職學生的個人素質是否符合用人單位的需要，也與高職學生的求職能力有很大的關系。一些高職學生在求職應聘中不敢大膽展示自己，面對競爭者不夠自信，導致屢次失去機會，因此對高職畢業生職場形象、求職材料、求職技巧方面的培訓同樣重要。

二、以就業為導向的高職會計學生職業素質培養模式探討

1．專業教育與會計職業道德教育相結合

將會計職業道德融合到會計專業知識技能教學中，例如通過案例教學，不僅能貼近工作實際，讓學生掌握扎實的專業知識技能，還能用案例中必須嚴格遵守職業操守才能做好工作的正面事例引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，熱愛本職工作，敬重會計職業，干一行，愛一行。忠于職守，盡職盡責，實事求是，恪守信用；另一方面，可以用案例中不遵守職業操守、違法亂紀的反面例子給予學生警醒。在會計實訓實踐教學中，一定要指導學生嚴格按照會計法律制度辦理業務，不為主觀或他人意志左右，在履行會計職能時應保持客觀公正，摒棄個人私利，以中立的態度客觀、真實、充分地反映經濟活動中的會計信息，不能因為滿足特定的個人、集團的需要或因偏見的影響而扭曲會計信息。在指導學生的實習活動中，要教育學生保持應有的職業謹慎和勤勉作風，維護本職業的良好聲譽，不得有任何損害職業形象的行為。擁有正直的品德和扎實的會計業務知識同樣重要。

2．專業教學突出技能型人才職業特色，以提高學生就業競爭力

高職會計以培養適應用人單位實際需要的技能型人才為取向，面向基層、面向生產第一線。一是要求學生掌握經濟管理基礎知識，熟悉經濟法規；二是要求學生掌握會計崗位所需的專業知識和技能，能熟練運用計算機從事財務管理工作。在此基礎上，要實現技能型人才的培養目標，一定要強化實踐能力和動手能力的培養，在教學內容的組織和安排上要結合行業企業發展的需要，優先考慮技能型人才實踐及動手能力的獲得，突出高職教育特色。具體操作上，可采用如下三種方法：

（1）高職會計技能型人才應采用畢業證書加職業資格證書的培養模式，要求學生從入學開始準備會計從業資格考試內容，并由專業教師進行相關培訓，要求畢業生能考取會計從業資格證書，并鼓勵學生考取助理會計師資格證書。據調查，擁有這兩證的畢業生就業競爭力很強，基本能夠順利就業。

（2）實行校企合作辦學。會計是一門講究實際經驗和專業技巧的職業，學?？蓮钠髽I或銀行系統招聘經驗豐富的專家擔任外聘教師，使學生接觸到的知識更貼近會計工作的實際，同時學?？膳c企業單位建立合作關系，增加學生校外實踐交流的機會，以加強學生實際操作能力的培養，利于學生將課本知識轉化為實際體驗。同時，企業還可以為學校提供就業信息，協助解決畢業生就業問題。

（3）鼓勵學生利用假期到企業中實踐或組織學生到會計師事務所實習見習，發揮假期社會實踐與畢業實習的功能，將這兩項內容納入學生的評價體系當中，通過增加或增設相應學分，可以讓學生了解社會，體會會計實務工作，找出自身不足，有利于他們主動學習，為畢業后更好地適應社會奠定基礎。

3．開展職業規劃教育，完善職業規劃指導內容

高職院校要將職業規劃教育貫穿學生入學至畢業三年：新生入學的第一年，開始指導學生做好職業生涯規劃，幫助學生進行就業環境分析、行業情況分析，合理設計職業生涯，了解行業發展趨勢，了解企業對崗位能力要求及職業素質的要求；第二年，鼓勵學生考取從業資格證書，參與社會實踐和招聘會，讓他們直接感受就業市場的情況；第三年，輔導學生求職面試及就業維權技巧。這種職業指導貫穿在整個大學生涯中，對大學生擇業觀的形成、擇業實力的增強和求職技巧的培養都會大有幫助。同時通過心理素質教育使學生保持陽光心態和良好的心理素質。

4．組織學生參加各類活動，全面提升高職會計學生競爭力

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思想道德素質是職業素質的靈魂，對其他素質起統領作用，決定中職生未來職業活動的政治方向和價值取向是否正確[1]。當前部分中職學生思想道德素質有待提高，這需要教育工作者在有效的時間里培養并提高他們的思想道德素質。

1.1 分析影響中職生思想道德素質的因素

首先是來自家庭的因素。一些獨生子女，全家人以他為中心，自私霸道，從來不會體諒別人、關心別人、尊重別人。將這些不良習慣帶到集體生活中難免會產生矛盾，發生爭吵等事件。其次，改革開放以來，人們思想觀念在逐漸轉變，在這些變化中，有些是積極的、進步的，而有些則是消極的和頹廢的。正是這些消極頹廢的東西，給社會道德帶來嚴重沖擊，由此引起的道德失衡使部分人的心理和行為發生扭曲，因此，追逐名利、及時享樂、現實主義、不求進取、誠信危機等不良現象時有發生，都會對學生產生不良影響[2]。

1.2 培養誠信意識，加強法制觀念，提高中職生的思想道德素質

班主任應該經常組織本班學生開展有關誠信的主題班會，可以讓全班學生參與，尤其是那些沒有誠信意識的學生，讓他們參與其中，慢慢地將這些觀念滲透到他們的思想中；校方應該加強思想道德教育，經常組織學生收聽法律講座，使在懵懂的青春期的學生知道哪些行為是違法的，從而提高他們的法律意識、思想道德素質，為培養職業素質做準備。

2 科學文化素質

科學文化素質是職業素質的基礎，中職生的科學文化素質相對較弱，表現在對科學文化課沒興趣，厭學，不重視。針對這些情況，教育工作者應該在教學過程中疏導他們的厭學情緒，引導他們對知識有強烈的渴望，幫助他們找到適合的學習方法，從而提高科學文化素質。

3 專業素質

專業素質是職業素質構成中的重點，中職生今后要通過職業活動獲得穩定的收入，立足于社會，專業技能素質是必不可少的。實際上，思想政治、職業道德、科學文化素質大多要通過專業技能的運用展現出來。然而要提高專業素質需要從專業知識和專業技能兩方面著手。

專業知識是為專業技能打基礎的，只有專業知識扎實，才能將其運用到工作中，讓理論與實踐更好地結合，發揮最大的科技優勢。然而專業課學習對絕大多數學生來說都是零起點，只有從開始就養成良好的學習習慣，才可以學好。首先是在校期間，學習所學專業的理論課、實驗課、實訓課。這段時間其實是很關鍵的時候，因為讓學生把這些從來沒聽過、沒見過的東西，從開始不懂到能懂到能接受到最后能運用，是個漫長的過程，所以需要教師把書本上那些難懂的抽象公式、概念、定律，變成通俗易懂的語言傳授給學生。這就需要教師在備課的過程中下工夫。

當學生能在實驗課運用所傳授給他們的理論后，就到了學好專業課的第二階段，學生將會在高年級的時候走進實習的加工廠、醫院、公司等，他們將首次“就業”，這是融會貫通之前所學的內容的好機會，他們將會在這段時間內獲得首次就業的“敲門磚”。 實習期是學生從學校走向社會的過渡，學生在實習基地完成這個過渡，在全真的實習環境下進行崗位實踐，不僅能培養學生解決工作中實際問題的技術能力及管理能力，而且能使學生經過職業規范化訓練，完成關鍵能力的培養，以達到職業道德素質教育的目的。妥善處理實習期間出現的各種問題，不但有利于學生更好地完成學業，而且對學生綜合素質的培養至關重要[3]。

4 身體心理素質

學校應該安排體育課、各種比賽，督促學生進行身體鍛煉。健全的心理主要表現為能力齊備，情感健康，意志堅強。有些學生由于是獨生子女，從小就嬌生慣養，心理承受能力差；有些學生家庭情況特殊，從小父母離異，導致其冷漠孤僻，等等。教師應該及時掌握班級學生的情況，要鼓勵、關心他們，使他們能健康成長。

總之，中職院校是向社會輸送高素質勞動者的基地，有責任、有義務提高中職院校學生的職業素質。這就需要中職院校的教師用自己的耐心、愛心、真心去對待學生，認真總結工作中的經驗教訓，讓學生能得到更好的教育。

參考文獻

[1]蔣乃平.職業生涯規劃[M].北京:高等教育出版社,2009:30.

[2]余偉彬.論當前中職生思想道德素質現狀及教育對策[J].

文科愛好者,2009(5):53-53.

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冠心病監護病房(CCU)是集中診治各種嚴重心臟疾病的場所，除具有先進的醫療設備外，還需要精湛的醫療技術、高素質的護理隊伍。培養CCU護士具備良好的職業素質，是提高護理質量的重要環節，是成功搶救患者的可靠保障，因此，CCU護士必須具備良好的心理素質、牢固的專業知識、敏捷的反應能力、熟練的護理操作技能。

1 良好的心理素質

護理工作是具有壓力的職業[1]，CCU工作性質決定了它收治各種病情重、病情復雜的病?；颊撸@類患者其病死率相對較高，CCU護士護理垂危和危重患者的幾率明顯高于其他科室，它使護士產生一種緊張感，時刻擔心工作中因疏忽或差錯而導致患者的死亡。所以在平時的訓練中提高護士心理適應能力要學會自我調節，使自己的心境在緊張疲勞的工作中保持最佳狀態，用積極的情緒去感染和影響患者。在患者病情突變，監護儀器顯示異常時，要做到沉著冷靜，不驚慌失措，做好忙而不亂的搶救工作，并以自己穩定的情緒去感染患者及家屬，使其能配合搶救。

2 精湛的監護護理技術

CCU的患者由于病情易變、復雜，隨時都有生命危險，這就要求CCU護士除了必須掌握一般護理知識外還需掌握心血管專業知識，掌握?？萍膊∽o理，如急性心肌梗死、心力衰竭、心律失常等重癥的觀察與護理，心臟介入的觀察及護理，特別是心電圖識別能力，能正確識別異常心電圖。此外，還必須掌握心電監護儀、除顫儀、心電圖機等各搶救儀器的使用、維護和簡單的修理，掌握各種參數和數據的正常值，敏銳的觀察力，能根據儀器設備所提供的異常現象，對病情的變化做出正確的判斷并予積極而正確的處理，使患者得到及時的監護和治療，贏得搶救時間，提高搶救成功率。所以在平時工作中通過授課、提問、操作演示、競賽、護理查房等方式來增強她們的緊迫感與求知欲，有針對性地講解有關病情觀察的技巧，講解護理難點及對策，在搶救時，以老帶新，幫助年輕護士適應搶救節奏和氣氛，提高CCU護士專業技能。

3 良好的溝通能力和健康教育能力

CCU為危重患者，病情變化快，藥物調整頻繁，儀器、設備使用多，患者情緒不穩定。作為CCU護士必須掌握CCU護理特征和患者心理，進行評估、計劃、實施、評價。有學者提出，護士用很多時間照顧患者的生理功能及操作高科技的監護儀，而忽略對患者的基本心理照顧，通過入科時介紹患者心理需求及進行交流技巧培訓，從而推行“全人照顧”[2]。應用禮貌性語言，態度溫和、明朗，針對患者具體問題給予安撫，使患者感到親人般的溫暖，心理上得到安慰，并給予介紹在CCU的安全性。同時給予喂水、服藥、擦汗，協助承擔親人陪護的角色，給患者一種安全感和滿足感。護士也應抓住時機鼓勵患者，介紹搶救成功的病例，囑積極配合治療。

參考文獻

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【關鍵詞】素質;途徑

隨著科學技術的發展，中等職業教育受到了更為廣泛的重視，特別是近幾年來，國家在中等職業學校投入的不斷加大，國家和各級示范校的建設，免學費、國家助學金和各種專項資金的投入，使各級各類中等學校發展速度非常可觀。在其發展規模不斷擴大的同時，如何加強學生和學校的內涵建設，突出培養中等職業學校畢業生（以下簡稱中職生）的職業素質，已經成為中等職業教育中的重點和難點。

一、中職生的職業素質

1.中職生職業素質的概念

中職生的職業素質，是指中職生在學校學習期間，通過學校教育以及相關企業文化的熏陶，技能教育以及自我陶冶和鍛煉，為適應社會各職業崗位需要，所養成的職業認知、就業技能、工作態度、職業精神及其心理狀態。它大致包括：政治思想、科學人文、道德法紀、審美情感、擇業創業、勞動技能、團體協作、創優心理以及強健的身體素質等。

2.中職生職業素質的特征

中職生的職業素質具有自身的特征，具體具體概括為以下幾個方面：

（1）崗位性。雖然中職生的職業素質構成中具有共性與普遍性要素，但這些要素都是以職業崗位為中心、以專業技能為主軸、以勝任職業需要為目標的集成模塊，崗位性是其最顯著的特征。

（2）綜合性。中職生的職業素質是以職業技能為經、以職業道德為緯，匯集了理想情操、為人處世、革新創造等多個方面，是職業實踐活動中思想道德修養與多種能力有機結合、有效滲透的整體效應。

（3）發展性。隨著社會經濟發展和科技進步，行業、專業及其相關職業都處在不斷的變化中，崗位要求日新月異。因此職業素質是一個伴隨社會發展的可變量。中職學生的職業素質是按照一定的規律逐步形成的，其發展是一個不斷積累、擴展、深化、延伸的動態過程。

二、中職生職業素質培養的實現途徑

中職生的職業素質培養，是中職教育的根本性問題，因此，必須大力開拓中職生職業素質培養的途徑。

1.不斷的開展多種形式的思想教育

學生在校期間，要通過開展各種教育活動，比如學生大會，班會，班委會等形式，對學生進行思想教育，培養學生遵紀守法、熱愛集體的觀念，樹立生存意識。通過養成教育系列講座，讓學生正確認識自我、評價自我、接納自我，并進行自我教育、自我管理、自我約束;通過挫折教育，讓學生學會正確對待現實環境，珍視順境、重視逆境、戰勝困境;通過交往技能和方法的講座，培養學生協調和處理人際關系的能力，敢于交往，善于合作;通過各種形式的學習方法指導和學習經驗交流，讓學生愿學、會學、能學和樂學。

2.開展豐富多彩的文體活動，努力提高學生綜合素質

積極開展各種文娛、體育活動活動，“武有技能大賽，文有文明風采”，這些活動能極大程度地提升學生的專業技能和綜合素質，更重要的是學生能從各類活動中得到全方位的鍛煉?，F在的技能大賽已經全面展開，每個專業、每個班級都應好好組織，人人參與?！拔拿黠L采”競賽活動有征文、攝影、職業生涯規劃、演講，還有個人才藝展示，能讓每位學生充分展示自我風采，激發學生培養自身綜合素質的積極性。

3.建立不同的組織，培養學生組織能力和團隊精神

要在全校學生中廣泛成立各種社團，為每個學生充分發揮自己的能力搭建平臺，利用課余時間培養學生的業余愛好與興趣，全面提高學生的綜合素質。學校要按興趣愛好把學生組織起來，配備相應指導教師，通過各種渠道培養和發展他們的特長。在全校營造良好的人文氛圍，從而達到提高學生人文素質的目的，通過人生觀、價值觀教育方面的講座，讓學生逐步樹立正確的人生價值觀;加強學生會，班委會，團委、團支部的建設，培養學生干部自我約束，自我培養能力，增強校園正能量。

4.為學生搭建校企接觸平臺，充分提供與社會接軌機會

要大力宣傳、弘揚企業的市場經濟觀，強化對學生進行現代企業制度認知、競爭意識、質量意識、效益觀念、紀律觀念的教育，使學生積極參與，盡早融入企業文化之中。要積極構建校企互動機制，探索校企合作的新模式。把企業的專業技工請進校園，做指導教師;讓學生在適當時間到企業去跟班、見習，使學生親臨其境;將企業的現代化設備安裝在校園之內，給學生提供最好、最新的演練平臺，使學生在技術、心里上達到上崗“零試用期”的標準。

總之，加強中職學校職業素質的培養力度，是當前中職學校的一大重點，甚至可以說是關系到中職學校生存的意義。中職教育的宗旨是以市場需求為導向，為社會培養有用、可用的技能型人才，而不是培養“拿著文憑的農民工”。所以提高中職學生的職業素質，應該受到中職教育者的廣泛重視。中職學校要堅定不移地落實素質教育，促進學生的全面發展，培養學生良好的思想和高尚的品格，養成他們適應和服務社會的能力，鍛煉他們克服困難與迎接挑戰的堅強意志。這樣，職業學校的學生在走出校門的時候，才會充滿信心，充滿潛力，充滿希望，也才會有以后的可持續發展。

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當前，農業院校外語類專業畢業生的職業素質普遍不高，成為制約其職業發展的主要瓶頸。文章從大學生職業素質的基本內涵入手，分析了當前農業院校外語類學生職業素質現狀及其成因，并依據《高等學校外國語言文學類專業本科教學質量國家標準》，對提升農業院校外語類專業學生職業素質的主要策略進行了探討。

關鍵詞：

農業院校；外語；職業素質

自上世紀末高校擴招以來，高等農業院校的外語類專業發展迅速，截止目前，多數本科農業院校都設立了外語類專業。經過十多年的短暫黃金發展期，近些年來農業院校的外語類專業發展普遍面臨困境，畢業生的就業率和就業質量呈逐年下降趨勢。分析原因，除了畢業生人數多這一因素外，更重要的是因為當前農業院校外語類專業與其他高校同質化嚴重、職業素質不高、參與社會競爭的能力不強所致。當前，國家正在通過制定《高等學校本科專業教學質量國家標準》，推動學科專業的改革創新，促進人才培養質量的提高。在此背景下，高等農業院校結合自身特點和優勢主動改革外語類專業的人才培養模式，加強大學生的職業素質培養，從根本上提升外語類專業畢業生參與社會競爭的能力，實現外語類專業學生的良好職業發展成為一項迫切任務。

一、大學生職業素質的基本內涵

大學生職業素質是創業能力的體現，是在職業發展過程中表現出來的心理意識品質和知識技能品質等的總和。主要包括四方面：（1）思想道德素質。包括政治素質、道德品質、法制意識、誠信意識、集體意識等；（2）文化素質。包括文化素養、品味格調、現代意識、表達能力等；（3）身心素質。包括身體素質、心理素質兩個方面。身體素質包括擁有健康的體質、良好的體魄。心理素質要求擁有正確的自我評價、良好的人際關系、健全的人格、較好的適應能力和抗挫折能力；（4）專業素質。包括對本專業知識的理解和應用，以及專業領域內的實踐動手操作能力和分析決策能力，尤其強調的是學生在該專業領域內的創新、創造能力。職業素質所包含的內容相當廣泛，職業素質很大程度上反映了一個人的綜合素質。隨著社會的發展，職業素質的內涵和強調的方面也會有所不同。當前，在大眾創業、萬眾創新的形勢下，社會競爭更加激烈，對大學生的職業素質要求更高、更全面。目前，大學生的學習能力、與人合作交流能力、運用網絡的能力、寬廣的知識面等成為良好職業發展的必要條件，強烈的創新意識、突出的創新能力和勇于挑戰的創新精神成為成功創業者的特質。

二、農業院校外語類專業學生職業素質分析

（一）職業素質現狀比較校內其他專業，外語類專業學生在語言基本功上優勢明顯。同時，由于受異域文化和農業院校獨特文化的交互影響，形成了特有的人格氣質和職業素質，比如作風較為扎實、吃苦耐勞等，受到一些用人單位的青睞。但從整個群體來看，與學校其他專業相比，外語類專業學生的職業素質不高，總體上呈現語言優勢越來越不突出，其他能力亦不足的特點。主要表現在以下幾個方面：1.知識結構單一與農、工、理等專業相比，外語類專業學生學習的視野較窄，除語言文化外，對于其他相關專業涉獵較少，知識面不夠寬，對農產品加工、經濟貿易、機械電子、生物技術等專業理論和技術都缺乏必要的了解，不適應當前社會對多元化、通識化、個性化、實用化外語人才的要求。2.語言基本功較差“聽、說、讀、寫、譯”是外語類專業學生的五項基本功。但就目前情況來看，相比較外語類、理工類院校，農業類院校外語類專業的很多畢業生語言基本功較差，表現在：口語交流不流暢，語音語調不準確，外文函電格式不熟練，寫作過程中語法和詞匯錯誤較多，筆譯和口譯能力不足等方面，與人才培養目標和社會要求相差甚遠。3.創新實踐能力不強相對于農、工、理等專業，外語類專業學生在思想上較為保守，視野較窄，主動出擊、敢于突破的意識較差。同時，外語類專業與其他實踐性較強的專業交流互動不多，各種提升創新素質的平臺較少，導致學生的創新創業意識差，品格養成不夠，動手實操能力、分析問題和解決問題的能力不足。4.職業目標定位模糊上個世紀，各高校外語類專業主要是為學校培養師資，隨著形勢的發展，外語類專業畢業生就業呈現多元化，企業成為就業的主要方向。但受傳統思想的束縛和就業教育指導不足的影響，大部分外語類專業的學生對就業形勢變化缺乏了解，對面臨的危機和挑戰反應較為遲鈍，職業規劃意識不強，職業發展目標定位模糊。

（二）主要影響因素1.人才培養方案滯后外語更多的時候只能作為一種交流工具和載體，而非一個專業方向，這是外語類專業畢業生無法突破的職業瓶頸。隨著社會的發展，人們總體外語素質不斷提高，外語類專業的存在空間在不斷縮小，因此，絕大多數外語類人才都不得不面臨知識結構調整和職業危機問題。然而，大多數高校對社會變化的反應相對滯后，沒有及時對人才培養目標和課程體系做出調整，導致不同高校外語專業的人才培養方案“千校一面”。在多數農業院校，外語類專業沒有很好地與農、工、理、管等學科結合，突出重圍，形成自己的農業特色和優勢，實現與社會對人才需求的有效對接。2.實踐環節薄弱當前，文科專業普遍存在實踐環節缺乏的情況，農業院校的外語類專業亦是如此。很多農業院校不重視外語類專業實習實踐基地建設，基地數量少，條件差，利用率不高。在四年的培養過程，很多高校的外語類專業沒有相關的校外課程實習和專業實踐，學生僅有的一些實踐機會只是校內的模擬實習和一些學生社團的第二課堂活動，重要的畢業實習也往往是流于形式，導致培養的學生創新創業能力不高，特別是實踐動手能力普遍較差。3.創業指導不夠近年來，多數農業類院校開始注重學生的職業素質教育，開設了創業指導類課程，這有助于學生樹立正確的就業觀念、培養良好的創業意識。但就目前來看，農業院校的創業指導課在教材建設、師資培養、教學安排、教學形式及教學效果上，都遠遠沒有達到預期的標準和高度，效果較差。特別是根據外語類專業的特點，對學生開展有針對性的指導做得還很不夠，這是導致外語類學生職業素質低的一個很重要的原因。4.生源質量偏低多年來，由于農業弱質性所形成的社會偏見和誤解，與綜合類、理工類院校，甚至是師范類、醫學類院校相比，農業院校在優質生源爭奪上處于明顯的劣勢地位，外語類專業更是如此。這表現在農業院校外語類專業上線第一志愿率偏低，很多農業院校需降低錄取分數線、多次征集志愿、調劑錄取才能完成招生任務。致使學生的外語基礎參差不齊，專業思想不牢固，學習的積極不高。

三、提升農業院校外語類專業學生職業素質的策略

目前，《高等學校外國語言文學類專業本科教學質量國家標準》已制定完成（以下簡稱《國標》）。教育部強調：《國標》只是專業基本要求，不同高校要以《國標》的出臺背景為主要線索，制定凸顯本校定位和特色的校標，進行“外語+”人才培養模式的探索，以適應經濟社會對復合型、應用型外語人才需求?；谝陨锨闆r，農業院校要從以下幾方面著手，提高外語類專業學生的職業素質和創業能力。

（一）改革培養方案，彰顯農業院校特色改革現行的外語類專業人才培養方案，把農業院校外語類專業的培養目標定位為培養以外語為優勢和工作工具的復合型人才。在充分調研論證的基礎上，對外語類專業的教學內容、計劃做出科學合理的修改。一是加重實踐性課程，增加實踐課程的門類，把外語類專業學生畢業后從事的主要工作領域的相關實踐課程涵蓋在內，例如國際貿易實務操作，外語類文書的制作，旅游外語類導游實踐，外語類教學實習或實踐，筆譯、口譯實習或實踐，外語類新聞寫作，電子商務等。二是采用“外語+”等模式，加強外語類專業與學校優勢學科、專業的交叉融合，開設涉農、涉工等不同門類的課程，拓展學生的知識面，培養復合型外語人才。

（二）優化師資結構，提高師資水平當前，在農業院校外語類專業教師隊伍有兩大問題。一是大部分是大學畢業后直接進入教師崗位的，缺乏社會實踐經驗。二是絕大部分只有外語類專業背景，知識結構單一。因此他們知識和能力缺乏綜合性、前沿性與實戰性，不能適應復合應用型外語人才培養的要求。為此，要以《國標》的出臺背景為主要線索，對師資隊伍進行改造。主要辦法有：一是要適當引進具有經濟、計算機、法學、生物技術等相關專業背景的師資。二是鼓勵現有的教師攻讀經濟類、管理類等專業的學位。三是加強與社會和企業的交流，選派教師到企業實習實踐，聘請企業家為學生授課，打造“雙師型”教師隊伍。

（三）加強指導與服務，提高學生創業主動性針對農業院校外語專業學生的職業規劃意識相對較弱的現實，加強以職業規劃和創業咨詢服務為核心的創業指導。一是要指導學生提高創業意識。使他們明白自主創業是時展的潮流，創業的主體是自己，提高創業的主動性、積極性。二是要進行全面指導。要進行創業政策和就業形勢的教育，更要加強就業觀念、就業心理和創業能力等方面的指導；三是要強化分類指導，針對不同年級、不同層次、不同群體學生的興趣愛好、個性特點和發展意向提供精準職業生涯指導服務。

（四）搭建實踐平臺，提升學生的實踐創新能力與生產實踐的緊密結合一直是農業院校的傳統優勢和特色，外語類專業要積極借鑒、汲取農業類專業的辦學經驗，加強學生實踐能力的培養。一要加大教學實習基地建立，切實保障學生實習實訓的需要。二是要加強與企業的聯合，吸引企業參與學校人才培養。三要加強與國內外同類高校的聯系，互派學生交流，讓學生參與到更多同齡人的競爭。諸如此類的實踐，能夠慢慢地提升大學生外語的應用能力和綜合素質，進而更好地適應社會工作要求。

參考文獻

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論文關鍵詞:國際經濟與貿易專業　職業教育　社會需求　職業素質　職業能力

論文摘要:針對我國對外貿易日益頻繁，社會對貿易人才的需求從數量到質量上都有提高的現實，開展社會對國貿專業學生職業能力與素質要求的問卷調查，根據對調查結果的分析匯總，提出高職院校如何培養國貿專業學生的建設性建議。

1.我國外貿發展趨勢與國貿專業學生培養現狀

1.1我國外貿發展趨勢

自2001年12月中國加入世貿組織后，中國的對外貿易突飛猛進的發展，貿易額逐年上升，2007年底，中國進出口貿易額達21 738億美元，同比增長23.5%我國的對外貿易還將持續保持高速高效的增長勢頭。國際貿易的不斷快速發展，對貿易人才的需求從數量到質量上都有新的要求。

1.2國貿專業學生培養現狀

國際經濟與貿易專業(以下簡稱國貿專業)涵蓋國際商務、國際貿易等范圍，是由國際貿易、國際金融、國際投資等基本理論及相關實務所組成的學科。培養學生系統掌握國際經濟及貿易的基本理論知識與業務知識，深入了解國際市場運行規則及國際經濟的發展趨勢，熟悉我國對外經貿方針、政策。

當前，社會對外貿人才有如此大的需求，已有很多高職院校開設國際經濟與貿易專業，然而他們培養的國貿專業學生能否真正滿足社會需求，這是一個不容忽視的問題。高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。職業教育的本質應當是“在專業教育的過程中完成相關職業的職業化基本訓練”。高職院校培養的學生就要體現出職業化這一特點。目前，很多國貿專業學生不能勝任與專業有關的相關工作，知識結構偏向理論，缺乏實際操作、處理問題的能力，這就向高職院校如何培養國貿專業學生提出了不少新挑戰。

2社會對國貿專業學生能力與素質的要求

針對如何培養現代國貿專業學生的問題，2007年，沙洲職業工學院國際經濟與貿易專業的學生，進行了社會對國貿專業學生職業素質要求調查問卷活動。調查對象面向江蘇省各個市、地區從事生產加工、制造業，基本要求前三年平均產品出口銷售收入占企業平均全年總營業額10%以上的中小型企業，共發放調查問卷200份，回收問卷127份，其中有效問卷74份。問卷從不同的角度入手重點調查外貿企業用人標準的傾向問題。

我國外貿持續保持快速發展，在這種形勢下，社會需要更多的高素質外貿專業人員。劉于國貿專業的學生來說既是機遇又是挑戰，社會對該專業畢業的學生能力與素質有何要求?以下是對調查問卷整理的結果。

2.1國貿專業學生的社會需求

從調查的結果得知從事外貿出口的企業80%是中小企業，調查顯示，82.19%的企業需要外貿人才，但數量并不多，這跟企業本身的規模有關。近些年來雖然中國的經濟發展快速穩定，但真正有實力在國際上有影響力的大企業并不多，大部分是加工型的中小企業，因此，這些公司在招聘工作中主要是針對外貿綜合性人才。

2.2國貿專業學生的職業素質

每個企業的用人標準會有所不同，但他們都要求應聘者具有一定的職業道德素質，要求員工愛崗敬業、忠誠、有團隊合作的精神和無私奉獻的精神，大多數企業都更青睞于用得上、留得住、動手能力強、工作有闖勁的員工。作為一個外貿工作人員，出色的專業知識和英語水平非常重要，2.53%的企業認為應聘者應同時具備專業知識、職業道德、英語水平這3種素質，27.59%的企業最重視專業素質，其次分別是英語水平、道德素質。

2.3國貿專業學生的職業能力

現代職業教育認為，職業能力不是職業知識與職業技能的簡單疊加，而是在學習掌握專業知識和職業技能的基礎上，通過對專業知識和技能的實際運用、遷移和類化，并與相關的一般能力整合而成的。根據調查的數據統計，企業要求同時具備外貿知識水平和產品知識的人才，比例占到86.1 %，外貿知識為主而產品知識為輔的人占9.7%，僅有4.2%的企業要求員工是產品知識為主而外貿知識為輔。由此可見，外貿人員必須要有過硬的外貿專業知識。同時，有近71%的外貿企業認為，英語是國貿專業畢業生必須掌握的語言，從事貿易工作對英語掌握的必要性可窺一斑。

再看用人單位對國貿專業學生的職業資格證書要求。各企業對英語能力要求是較高的，多數企業要求畢業生擁有大學英語六級證書，同時對職業技能也有較高的要求，外銷員、單證員、報關員三種證書位列前茅。

證書要求是基礎，能力要求是核心。有80%的企業要求國貿專業學生應突出英語會話能力(見表1)，還應突出市場開拓能力(42.96% )、公關與交際能力(37.14%)及外貿業務管理能力(27.14% )。由此可見，社會對國貿專業學生的職業素質要求特別高。不僅要求學生全面、系統掌握國際貿易的理論與實務，還要求學生具備分析問題和解決實際問題的能力。

3國貿專業學生培養的建設性方案建議

根據調查的結果，高職院校國貿專業應該根據社會對學生的職業化要求，構建特色化專業，有針對性地對學生進行培養。

3.1國貿專業培養目標要定位準確

國貿專業建設理念應該鮮明、貼近社會實際，應該以外貿職業應用能力培養為中心，建設實用性強，職業氛圍濃厚，校內、校外互補的實踐教學環境;構建以職業能力為中心的課程體系;探索教學做一體化、多媒體、案例式等專業教學模式;逐漸培養理論知識夠用、實踐操作能力強的職業應用型人才。建設目標應該明確:堅持與時俱進的科學精神，以服務地方為宗旨，以就業為導向，圍繞雙證融通、產學結合，完善課程體系，改革教學方法和手段，強化學生能力的培養，造就符合社會要求的高素質外貿職業技能型專門人才。國貿專業的設置必須體現其專業特色。

3.2國貿專業學生能力培養

2005年10月國務院的《關于大力發展職業教育的決定》中強調職業教育要“堅持以就業為導向，深化職業教育教學改革”。根據專業培養目標，按素質全面、基礎寬厚、技能多元的原則構建課程體系，按強化素質課、拓寬基礎課、優化專業必修課、加強實踐課的思路設置教學課程。

（1）構建適應社會要求的能力體系

構建理論和實踐交互滲透的課程體系，圍繞理論基本知識點，強化技能訓練，加強學生的能力培養。綜觀國貿專業，主要應該培養語言應用能力、職業基本能力和外貿開拓能力。根據三大能力體系，分別結合專業職業技能資格證書的考核要求設置三個系列課程;根據市場需求設置專業技能方向課程，以適應就業方向的能力要求。

第一大能力是語言應用能力，開設有大學英語、英語口語與聽力等課程，培養學生英語閱讀、寫作和會話技能，外貿英語表達方法和技巧，安排英語聽力與口語綜合技能訓練，培養學生的英語應用能力。

第二大能力為職業基本能力，體現制單、報檢、報關、業務管理能力。學習外貿單證實務、海關報關實務、進出口商品檢驗檢疫概論等知識，進行外貿單證員技能訓練、報關員技能訓練、報檢實務技能訓練。培養學生的實踐操作、分析處理實際問題的能力。

第三大能力是外貿開拓能力。學習國際商務談判、國際市場營銷、國際金融與結算、電子商務等課程，進行相應技能訓練，突出學生的外貿開拓能力。

(2)突出具有專業特色的職業能力

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關鍵詞：中職；會計；綜合職業素質

信息時代的到來使得社會上的各行各業都得到了相應的技術發展，行業的運轉模式也在發生著變化，在實際的工作中信息技術的操作方式漸漸的將傳統的運作模式進行取代，會計行業也不例外，核算軟件技術上的開發，使得在會計行業工作的人員掌握的實操技術也需要時刻根據行業的變化進行相應的提升，并在實際的工作中還需要進行不斷的充實與學習。

1 會計人才應具備的主要職業素質

1.1 良好的會計職業道德

會計職業道德是指在會計職業活動中應當遵循的、體現會計職業特征的、調整會計職業關系的職業行為準則和規范。在市場競爭激烈的今天，掌握企業商業機密的會計人員如果缺乏職業道德，將會對企業造成極大的威脅。中職學生正值人生發展變化時期，有一定的獨立性和自覺性，易接受新鮮事物，思想還不成熟。因此，中職會計專業教育應把學生的職業道德教育放在重要的地位，幫助學生樹立會計職業道德觀，培養學生的職業道德素質，要求學生做到敬業愛崗、誠實守信、保守秘密、文明服務。

1.2 過硬的專業知識和技能

會計人員的主要職責是對會計主體發生的經濟事項進行會計核算，提供真實可靠的會計信息。應用會計知識解決現實問題的能力，是對每一個會計人員的基本要求。因此，會計人員不但具備會計專業知識，還應掌握會計專業技能，這樣才能把握會計工作的運行規律，不斷提高業務水平及職業判斷能力，提供真實的會計信息。

1.3 溝通協調能力

賢ㄊ竅執管理的一種有效工具，良好的溝通能獲得事半功倍的效果。作為企業管理人員中的會計工作者，對內要與企業各部門的人員交往，全面系統地掌握企業的資金運動，并向企業決策層提供所需的會計信息，為企業經營管理服務；對外要處理好與供應商、經銷商以及工商、稅務、銀行、政府有關部門之間的財務關系，樹立企業良好的形象。因此，會計人員的溝通協調能力在企業的管理中顯得十分重要。

1.4 良好的心理素質

良好的心理素質是成就事業的重要因素。在講究效益的時代，企業招聘員工一般都要求其能較快地勝任本職工作。學生從學校人轉變為職業人的過程中有一個心理的調適過程，心理素質好的學生能較快地融入社會成為職業人。會計人員承擔的責任和風險就越來越大，在緊張和快節奏的工作環境中，保持良好的心理狀態，才能有條不紊地開展工作，在競爭中謀求發展。

2 中職會計專業學生職業素質的培養途徑

2.1 專業教師轉變教學理念

被信息技術充盈的時代下，現代的學生多表現出興趣愛好廣泛并對新奇的事物較為感興趣，而此時的教師因為年齡與如認識層面的不同，會導致對學生傳授的知識引不起學生的興趣，這也就導致了學生對教師傳統的教學的模式不能很好的適應與接受，而此時的教師在教學的過程中也會因為學生的不配合而感到吃力，所以，此時教師應把傳統教學的模式根據當代的發展模式進行相應的轉換，給舊知識套上“新衣服”，也就是結合新型的信息技術或是新近發生的事物作為課程內容的講解實例，來對學生進行知識上的傳授，相信會獲得較好的教學效果，此時學生也會將更多的注意力放在課程的內容中。與此同時，教師也應重新確定自己的在教學過程中的位置，改變傳統的教師為主體的模式，因為這樣的教學模式會讓很多的學生感到乏味，不愿意與教師一同探索課程中的知識與技能。

新時代對學生的實操的技能提出更多的要求，所以為了學生可以在社會上擁有更多的就業機會，教師應將自己的位置擺放在一個可以讓學生得到良好的輔助的位置，讓學生成為課程知識傳授過程中的主體。并將傳授知識與技能上的方式也進行轉變，將理論知識上的比重減小，增多實踐能力上的培養比重。讓學生在實踐的過程中養成學習上的好習慣，并讓自身的主觀學習能力得到相應的培養。

2.2 構建會計人才職業素質培養的課程體系

想要學生可以得到較高水平的職業素養，就應從教學的源頭進行改變，此時可以采取的方式是對學生學習的課程體系安排進行相應的轉變與完善，將職業素養上的培養作為主要的培訓內容，并依據人才市場的需求做出相應的調整，并在課程的修改過程中以會計工作上的實際導向最為改革上的主要參考內容，這樣的處理可以讓學生在進入社會中去時，可以很快的適應社會的新環境，并在工作的過程中因為實踐能力與專業素養上的實力，可以將工作進行高質量的完成。

但是，當今會計行業上的實際情況卻是不容樂觀的，會計專業上的知識結構設置一直比較穩定，想要進行較大的轉變具有一定的難度，與此同時，會計專業上的課程體系在發展的過程中需要保持一定的穩定性，主要的原因是如果沒有一定的穩定性就會讓先畢業的學生或是后畢業的學生在就業的方面出現不公平的現象，并且進行招聘的公司與企業在應聘的標準規定上出現紊亂的情況。為了防止這些情況的發生，會計專業上的教程應順應時展的潮流在教材的內容上進行細微的改動與更新，盡量讓學生在社會與學校上的銜接能更加自如。

2.3 豐富教育內容，創新教學方法

美國布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問”。學生在學習中有質疑和問題，才能思考、發現、創造。教師在教學中應重視學生質疑能力的培養，讓學生有自由度，把質疑問難的主動權真正交給學生，給予學生足夠的時間去思考和感悟。對學生正確認識給予肯定，對錯誤回答也不要急于否定，多加點撥和引導，培養學生想問、敢問、善問的良好習慣，提高適應變化的能力，進而培養學生的職業素質。

結束語

良好的職業素養是一名合格的會計從業人員應具備的基礎，學生想要在今后發展的過程中獲得一個良好的職業前景就應在學校中受到較高水平的職業知識素養培訓。這項培訓上的工作是非常艱巨且長久的，所進行這項工作時，應將眼光放的更加長遠，并依據社會會計行業上的實際情況對培訓的重點內容進行調整，盡量讓學生以后的就業前景變得更加開闊。

參考文獻

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關鍵詞：高職學生；職業教育；職業素養；現狀；路徑思考

中圖分類號：D669文獻標識碼： A 文章編號：

一、問題的提出

高職院校大學生的職業素質是指學生在校期間通過系統的課程學習、專業實踐和自我修養等途徑形成和發展起來的一種能力品質。這種能力品質要求大學生對所要從事的職業有一個基本的認知，為畢業后較順利地走向社會、工作崗位，勝任本職工作，完成從“學校人”向“社會人”的過渡打下良好的基礎。高等職業教育的一個顯著特征就是注重學生職業素質能力的養成，從目前高職院校實施的效果來看，存在許多不盡如人意的地方，如職業素質教育在專業課程體系中處于一種半游離的狀態，不能真正反映職業崗位的實際要求，造成學生在就業后無法與崗位要求合理接軌；學生對職業素質教育的直觀理解基本上滯留在書本上的知識、考試卷的標準答案，不能體現先做人，后做事的上崗要求，直接導致的結果是高職畢業生首次就業率呈下滑狀態；學生對職業素質內在屬性的理解呈多元化的現象，多從個人的角度來理解，缺少從行業、企業以及發展的角度看職業素質的作用，不同程度地存在眼高手低的位置偏移。這就給高職教育工作者提出一個問題：職業素質教育究竟應該讓學生理解什么、掌握什么？如何提高大學生職業素質，讓學生走上工作崗位獲得受益？問題的所指其實是對學生職業素質培養路徑的重新思考。

二、高職院校人才培養體系中對職業素質的本質界定

（一）職業素質

職業素質是“勞動者在一定的生理和心理條件的基礎上，通過教育、勞動實踐和自我修養等途徑而形成和發展起來的，在職業活動中發揮作用的一種基本品質?！甭殬I素質具有職業性、穩定性、內生性和發展性的特點，職業性是指不同的職業對職業素質的要求有所不同。穩定性是指職業素質不是一蹴而就的，而是經過日積月累積淀形成的，一旦形成便處于恒溫狀態，為本領域的所有人奉行恪守，外界的力量很難打破。內生性是指職業素質從職業的角度出發，以職業的特點為依據衍生出的習慣或行為。發展性是指為適應社會發展的需要，職業素質的內容和形式發生相應調整。職業素質從內容上可以分為基本素質和專業素質兩類，基本素質包括思想政治素質、公民道德素質、身體素質和個人修養，專業素質包括專業技能素質和職業道德素質?；舅刭|是專業素質的前提，專業素質是基本素質的升華。

（二）高職院校人才培養體系中的職業素質

高職院校人才培養體系中的職業素質包括基本素質和部分專業素質。其中基本素質的內容主要是由公民道德養成、崗位群職業道德與能力教育、敬業與吃苦耐勞的意識、基本的法律意識、團隊合作的態度以及良好的學習習慣等因素構成。部分專業素質是指對專業知識、專業技能基礎性掌握或選擇性掌握。從范圍上可以劃定在“學校人”向“職業人”的順利過渡階段。這是因為在校學生在案例教學、項目教學、仿真模擬教學、任務驅動、工學結合等方式方法下完成學業，只是完成了“學校人”向“職業人”的初級過渡，而距離真正的“職業人”還有一定的差距，原因就在于前者學習、工作、生活的環境是虛擬+真實，而后者則完全真實。從職業素質的穩定性和發展性來講，學生在校三年時間，也不可能熟悉職業素質的全部內涵，因為職業素質是對所從事的職業起到關鍵作用的職業能力和人格品質，既是一個長期熏陶養成的過程，也是一個不斷發展的過程，不進入職業領地，很難把握其真諦。因此，職業素質與高職院校人才培養體系中的職業素質在本質與外延上有區別，不是等同概念，二者的關系應該屬于包容和被包容的關系。

三、職業素質培養的路徑思考

（一）高職院校對學生在職業素質培養的現狀

高職院校目前開設有通識教育課程、專業教育課程、實訓課程、見習課程和創業課程五大門類的職業素質教育課程，在課程定位上兼顧了就業和升學的需要。從課時分配結構上看，有厚此薄彼的趨勢，通識教育、專業教育的課時遠遠大于實訓、創業教育的課時。考試科目大于自選科目，還沒有形成一套學生自我選擇學習科目的教學體系。從發展的方向來看，不同程度地存在重技能提高而輕素質養成的現象。目前高職院校加大了投資精品專業和精品課程的建設力度，無論從雙師型教學團隊、教材編寫、實訓實習基地建設等方面都有較快的發展，但精品專業和精品課程教學的重點是提高學生的動手能力，造成部分學生客觀上認為高技能人才就是高素質人才，忽略了職業道德素質對專業崗位的重要性。而且，社會上的一些企業在招聘員工時打出的口號也誤導學生對人才標準的內涵的理解。從實施效果來看，存在著片面理解或一知半解的現象。由于缺乏真實環境中的真實理解，職業素質教育的內容和方法未能真正反映“職業人”對崗位的理解和實際要求，造成學生就業后與職業崗位要求接軌困難。從學生對職業素質教育的理解層面看，存在著急功近利的思想。正如前文所述，職業素質的穩定性和發展性使得職業素質非一天之努力就能享用終身，良好的職業素質的培養需要真實的土壤、辛勤地耕耘、不斷地實踐、逐步地深入，而決非僅僅是書本上的知識、考試卷的標準答案。職業素質的關鍵要素就是要體現先做人，后做事的原則。

（二）職業素質培養的路徑思考

1．培養學生的自我修養能力。自我修養即通過學、看、悟、行等方法養成的一種自身素質提高的習慣。中國古代最早的職業教育形式就是學徒制。俗語說得好，師傅領進門，修行在個人。學徒制對當前職業素質培養有兩個重要意義即師傅的榜樣作用和“做中學”的學習踐行方式，而且這兩個方面統一于日常的職業活動中，學徒以師傅的職業態度和行為為榜樣，在親身體驗的過程中學習職業技能、內化職業素養。職業教育是高等教育的一個種類，以培養高技能型人才為己任，在培養人才的方式上是以現代教育理論為指導，同時職業教育又具有特殊性，可以借鑒學徒制中的“修行在個人”方法，培養學生自我學習、自我提高的本領。大學生在校學習的時間是有限的，但培養出自我修養的習慣卻是受益終身，高職院校在校園文化建設上應充分考慮為學生提供修身、養性的氛圍，讓學生在“學中做，做中學”中提高自我修養的能力。

2．培養學生的愛崗敬業能力。愛崗敬業是職業素質教育中的一個重要環節，對在校大學生來說，愛崗敬業主要體現在努力學習專業知識；積極參與學校組織的各種活動，展示自己的才藝；遵守校規校紀。做好這些就已經基本具備了愛崗敬業的要求，具備了一個職業工作者應有的素質。如有些發達國家生產的同類產品質量普遍比我國生產的質量要好一些，這并不意味著他們的技術水平高，而是利益于他們的技術操作人員認真嚴格地按照規范進行操作的良好職業素養。

3．培養學生的綜合運用能力。綜合運用能力是衡量一個學生是否真正掌握知識的標尺，古人講“舉一反三”正是這個意思。綜合運用能力必須在學生的實踐教學中實現。加大實習實訓教學，讓學生從生產一線中碰到的具體問題入手，運用所學知識在指導教師、技術人員的幫助下嘗試解決問題。在考核學生形式上，應鼓勵學生更多投入到生產一線中解決具體問題，或者提出解決的方案。

4．培養學生的團隊協作能力。目前高職院校實施第一年崗位體驗實習、第二年頂崗實習、第三年畢業實習，其淺層目的是讓學生對畢業后所從事的工作崗位有一個明確的認識，并在此基礎上發揮自己的優勢，為自己的職業生涯做出規劃。深層目的是讓學生有意識地培養與他人溝通、團結、協作的能力，但結果往往不盡人意，應該在實習實訓中加強這方面的措施，引導學生自我組織管理、團結協作、以團隊合作的形式共同解決生產中的難關，進而達到實訓教學的真正目的。

四、結語

職業素質與高職院校人才培養體系中的職業素質在內涵界定上應有區別，二者是包含與被包含的關系。前者是一個真正的“職業人”所具備的素質，而后者則是“準職業人”所應有的素質。當前高職院校對在校生進行職業素質教育上存在著定位不準的現象，影響了培養效果。因此，高職院校人才培養體系中的職業素質教育必須全面規劃、統籌安排、合作分工，整體推進，將目標定位在“學校人”向“職業人”的初級過渡，并最終成為一個真正的職業工作者打下基礎。

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關鍵詞：高職藝術生；職業素質能力；專業特色化

我國的職業教育從八九十年代開始建設發展，也一直是把德、日的職業教育經驗當做我們職業教育的理想目標，但始終學不上來？這跟我國的教育體制有關系，我們的教育體制始終受著古代科舉制的思路影響，認為只有考上本科大學才是就業的出路。隨著職業教育的加快發展，人們對職業技術教育有了重新認識，高職藝術設計專業的學生技能培養已從基礎能力向職業素質能力培養的轉變，選擇職業教育的學生，他們更喜歡擁有一種手藝（職業素質能力），既有榮譽感，而且收入也可觀。高職藝術設計專業特色化發展與學生職業素質能力培養是專業建設的重要內容，是教學改革的探索與提升學校辦學核心競爭力的重要途徑。學生職業素質能力包括：由職業意思、綜合能力、職業素養。強化教學過程的實踐性、開放性和職業性。培養模式以“工作室制”與校外實訓基地相結合的教學理念，強化教學過程的實踐性、開放性和職業性。讓學生真實體驗就業崗位的實訓，使工、學結合相互作用形成合力，以適應未來社會所需要的高素質、高技能服務型人才，同時也提升了專業特色特化和學生職業素質能力培養的模式。本文主要從高職藝術生職業素質能力培養的內涵探討入手，結合專業特色化發展中存在的諸多問題，以及學生、老師、學校與教學幾個構成高職藝術生職業素質能力培養的重要元素來進行簡單地闡述，也是自己多年從事高職藝術設計專業教育教學工作感受到的一些狀況，所形成的一些個人見解。

一、強化專業特色與學生職業素質能力培養相結合

職業院校的教育不單單是課堂教學，而是以全面素質教育為前提，就業為導向，培養高素質人才為目的，去服務企業，服務學生。蘇州工業園區職業技術學院的人才培養方面有這樣一個有趣的公式P＝（S＋K）a其中“P”代表成就，“S”代表技能，“K”代表知識，“A”代表態度，這個公式詮釋了IVT培養定位的核心內涵，我們可以借鑒，但是職業院校對學生的培養不能只停留在知識和技能上，還需要對學生的職業素質能力的態度進行培養，形成理論教學、實踐教學、養成教學相統一的課程體系，使我受到了很大的啟發與鼓舞，作為職業院校的一線教師，這個公式不僅適合我們的學生也適合我們自身，要考慮怎樣把學生的基礎打好，為學生下一步就業做好準備，全身心的投入到職業教育戰線，夠培養出高技能的合格人才。高職藝術設計專業的學生的培養原則是向社會直接輸馬上投入工作的技能型人才的地方，注重于學生的將要進入社會的實際能力，稱之為＇即戰力＇，所以學生在學校里的實踐能力顯得十分重要。學校的整體結構決定了與現實社會的距離。現在的美術類高職相對沒有競爭力在于自身教育等級低于美院，學校與社會之間的連接不是很多，學校里學到的東西在實踐中馬上可以應用的比較少，使得畢業的學生又不能馬上投入到社會工作之中。改變現有的學校結構顯得尤為重要，要與實際緊密的集合起來才是應該具有的方向。由于高職藝術設計專業的學生自身基礎相對薄弱，所以教學本身應該首先著重于基礎的教育，鞏固基礎訓練。只有根基打好了，才能把大腦的意圖更好的通過手展現出來。之后是如何活躍學生們的思維，激發學生們的學習興趣，從而讓學生們喜歡上自己所學的專業。以“工作室制”與實訓基地相結合的培養模式，形成教學、產業、創新、科研四位一體。構建以崗位職業素質能力培養需求的創意繪畫、平面設計等工作室。組建創意社團和校外實訓基地，增強創業意思，以我們電腦藝術設計班為基地，成立了創意社團，為學生提供藝術設計與創作交流的平臺。社團的成立以就業、創業為導向，以增強學生社會實踐能力、提高實習實訓效利，社團開設的課程：DIY設計、裝飾畫、趣味手工制作、彩泥制作，定期邀請實習單位的專業技術人員、管理人員來社團講座指導，階段舉辦多樣化學生設計作品展。學生通過社團活動增長知識、提高職業素質能力、豐富和活躍課余文化生活。經過考察我系同沈陽藝匠功坊皮具店合作，建立學生實訓基地，他們主要從事手工皮雕工藝制作，工作流程有圖案設計，打版，下料，雕花，上色，縫合工藝，結合我系電腦藝術設計專業課程，學生主要參與圖案設計、雕花制作、上色的工作，加工合作的企業有廣州紅谷公司，麗江工藝品店等，學生在掌握了一門技能同時也增強實踐實訓經驗。加強專業特色建設，完善多媒體教室的設施設備，理順高職藝術生職業素質能力培養的實踐教學體系，教室設置突出合理性、藝術性、實用性等因素，引進先進的數字化專業教學設備，在鞏固已有的教學軟件基礎上，積極研發更新教學軟件的應用，提高學生職業素質及對設計軟件的實踐應用能力，健全專業特色化發展的硬件條件。

二、加強教師的職業素質能力與特色化專業建設的認識

教師是一切教育改革的根本性力量，教師“言之教”與“不言之教”，知為行之始、行為知之成（王陽明）。完善高職藝術生職業素質能力培養與專業特色化相結合的教學理念，加強教師的職業素質能力，提高教師自身的專業技能，符合雙師教師隊伍的建設要求。我們利用假期參與企業頂崗實習工作，了解與本專業相關的知識技能、工作流程積累實踐經驗。假期在遼寧淡遠印刷廣告傳播有限公司頂崗實習，參與平面設計、封面印刷與裝裱及新項目設計研發工作，例如襄平大劇院開業的廣告宣傳設計，通過實踐交流，開闊了思路，提高了實踐素質能力，實習之余幫助公司展廳設計了標識，并被聘為平面設計方面的指導。去年我系12名專業教師來到江蘇經貿職業技術學院藝術設計學院考察學習，江蘇經貿職業技術學院藝術設計學院建院十多年以來，就承擔各種藝術設計人才的培養的任務，各個專業在整個江蘇省的職業大專院校都是首屈一指的，有著醇厚的文化氛圍和悠久的育人傳統，學院以厚積薄發的品格，嚴謹求實的作風，培養了一代又一代的英才，在職業教育上，它的價值體現在行動上、職業技能、服務能力和制造產品的能力上，教育中基本的理念是做和學，它有兩個任務：（1）有效地提升學生的職業性，專業教育崗位上成為一個熟識的專業人才（技能方面），（2）自主創業（實踐能力）的培養，由此可以看出江蘇經貿職業技術學院藝術設計學院對于學生職業素質能力的培養是有著高度重視，上課的專業教師大都有著國外進修的經歷，就是這樣一個優秀而又實力的教師隊伍，嚴謹認真的教學態度，讓我們此次學習收獲頗多感慨頗多。我們還來到了海爾曼斯集團總部的工業園區進行了參觀走訪，在海爾曼斯集團總部陳主任的介紹下，我們初步了解了公司的織衣生產流程、產品展示廳、企業發展史展示廳，為我們上了一堂生動的企業實踐課，使我們受益非淺。雖然這次考察學習的時間很短，但每一位老師都很有耐心，對于我們提出的各種問題，總是一遍遍地講解，這讓我很受感動。在與同行的相互學習、交流中，明白了工作室與工作室制的本質區別，專業教學中應該打破傳統的教學理念，發揮學生的創意空間，這也要求我們專業教師必須提高職業的專業性。而且清楚地認識到信息技術在職業教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，應用各種軟件進行教學，所以這種教學必然要打破傳統的傳授式的教學模式，而構建出適應職業高中的新型教學模式來。才能使我們的藝術設計專業辦的越辦越好。我們的目標；學生的需求，我們的追求，構建特色專業，強化內涵建設，走校企共成長之路，打造合理的學生職業素質能力培養與專業特色化共發展的模式。

三、對高職藝術生職業素質能力培養與專業特色化發展的思考

加快發展職業教育勢在必行，藝術設計專業學生的職業素質能力培養與專業特色化發展也是我們職業教育中一直在探索的課題。作為新時期的高職教育工作者，在教學中以全面素質教育為前提，就業為導向，培養高素質、高技能服務型人才為目的，去服務企業，服務學生來要求自己，在實踐中提高自己。我們的職業教育還不能完全適應經濟社會發展的需要，專業特色化不明顯，課程結構體系不盡合理，專業主干課程教學方式的針對性、實踐性和應用性不強，雙師型師資隊伍建設遠未能適應學生職業素質能力培養的發展需要，教材的改革力度不夠，辦學條件薄弱，體制機制不暢等等問題，這都影響著高職藝術生職業素質能力培養與專業特色化發展進程。

【參考文獻】

［1］劉明蘭．高等職業技術教育辦學特色研究［M］．華中科技大學出版社，2004．

［2］于瀛．高職藝術生職業素質養成教育探討［J］．科教導刊，2013．

篇10

【關鍵詞】高職學生；職業素質；人才培養

一、職業素質是高職高專教育的核心內容

職業素質是指從業者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定性作用的、內在的、相對穩定的基本品質。高職學生職業素養是指學生通過學習和鍛煉，在從事某種工作、專門業務或完成特定職責所具備的專業技能和道德操守的總和，即學生畢業后從事某種職業所必須具有的職業理想與信念、職業態度與興趣、職業責任與紀律、職業技能與職業情感等。它既包括職業崗位直接要求的專業知識能力和實踐能力，還包括職業理想、職業道德、行業眼光、知覺能力、思維和行為方式，以及較好的專業智能和創業潛能等。

二、目前高職院校學生職業素質現狀

（1）職業心理素質不良

職業心理素質是指從業者順利完成其所從事的職業所必須具備的心理品質。高職學生問卷調查顯示，在校生認為目前自身最欠缺的職業能力調查一項中9.9%的同學選擇了心理承受能力。一些高職畢業生在訪談中反映，由于自己高考沒有發揮好，而進入高職院校，在入校后常會悲觀失望，缺乏自信心，耐挫力差、缺乏進取心，沒有頑強的意志力和毅力，缺乏自我控制力和拼搏進取精神。此外，有些學生不能正確把握和調控自己的情緒，對與學習相關的事都沒有興趣，生活中常常因為同學之間的一些小事而大動干戈，甚至激化矛盾。

（2）職業道德水平底下

調查顯示，高職學生認為目前自身最欠缺的職業能力中，有6.4%的同學選擇是非能力，有7.3%的同學選擇思想認識水平，有10.9%的同學選擇心理承受能力，有7.3%的同學選擇社會責任感。從數據上看，我們發現目前高職學生對自身的職業道德水平的評價是較低的，這一點也恰恰符合現在的實際情況。在與用人單位的訪談中，很多企業人士在被問及“目前高職畢業生哪些方面能夠符合企業需求？哪些方面存在差距？”這個問題時，都表示在物質文明高度發展的今天，許多大學生受拜金主義影響，缺乏敬業意識和奉獻精神，職業道德水平低下。

（3）職業能力素質較弱

職業能力是指從事某種職業活動并影響該職業活動效率的個人所具備的相應能力。通常包括專業能力和綜合能力兩個部分。在對高職學生的問卷調查中，在校生認為目前自身最欠缺的職業能力一項中顯示：10.1%的同學選擇崗位技能，7.4%的同學選擇職業知識，10.3%的同學選擇職業經驗，8.5%的同學選擇職業興趣，4.6%的同學選擇學習能力。另外，在與高職學生的訪談中，又暴露出了一些問題，如高職學生普遍專業知識基礎差、專業技能不足、專業拓展面窄，學習能力弱、外語能力低、計算機能力不足、信息意識弱、不善交際、缺乏團隊精神、不具備創新能力等現象在學生中比比皆。

三、高職學生職業素質培養重點路徑探索

（1）開展具有職業文化特點的校園文化活動

積極組織策劃具有職業文化特點的校園文化活動，使學生在活動中提升自身的職業素養。高職生的職業素養通常是指高職生通過校企文化熏染、技能教育，以及崗位需要所養成的職業認知、就業技能、工作態度、職業精神及其心理狀態。利用良好的校園文化氛圍，精心設計校園文化景點，利用社團活動、創業創新活動、社會實踐活動等活動課程，加強大學生的素質培養。職業素質教育不可能完全由課堂來完成，也不可能由學生“獨善其身”來達到，對于群體活動，共同努力、相互學習、相互促進是職業素質培養的主要方式。通過開展活動，把具有共同興趣的學生組織起來，豐富課余生活，開闊知識視野，增進同學問的友誼，增強集體觀念和協作精神，進而提高實際工作能力。

（2）重視“雙師”型教師隊伍培養

高職院校必須造就一支實踐能力強、具有行業企業經歷的專業帶頭人和骨干教師， 并形成相應的專兼結合的“雙師型”教師隊伍梯隊，才能培養出一批高素質、高技能應用性人才。一方面， 聘請有實踐經驗的企業技術骨干。承擔教學實習或生產實習的指導和考核工作，以實現學校教育與企業培養緊密聯系；另一方面，面向社會招聘具有豐富。實踐經驗的工程技術人員和高技能人才，擔任專業課教師或實習指導教師；同時，利用假期把部分教師送到企業進行鍛煉。

（3）構建仿真的職業實訓環境

要想使學生具有較好的職業素養和較強的職業技能高職院校必須在專業的實訓基地構建高度仿真的職業環境，接受各方面的訓練和熏陶。這樣，在他們畢業時才能具備就業競爭優勢，可以直接進入企業，或縮短適應期、很快被用人單位認可，或迅速轉崗。高等職業教育中的實踐技能訓練教學，既是技能訓練，更是對學生進行職業素養培養的核心環節。此，高職院校首先應通過詳盡的社會調研，結合企業及生產崗位的要求，制定出專業實訓的規范要求，在實施過程中，教師必須嚴格執行實訓教學規范為良好的職業習慣和工作作風。

（4）技能大賽為高職院校的技能培養和專業實訓提供了近距離學習和借鑒的樣板

通過技能大賽，不僅搭建了高技能人才技能水平展示的平臺，更是引領了職業技能培養的方向，有效促進了高職院校人才培養模式的改革，促進了高職“雙師型”教師隊伍建設和實訓基地建設

【參考文獻】

[1]易今科.論高職“訂單培養”的內涵與分類[J].職業管理，2009（6）.