職業化培訓心得范文

導語：如何才能寫好一篇職業化培訓心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【一】

近期總司組織了員工職業化素養培訓，通過參加這兩天的培訓，我感覺自己好像變了一個人似的。兩天的培訓過程中我在不停地受到震撼，內心的感動縱有千言萬語卻不知如何表達，不夸張的說，我感覺這次培訓將會改變我的人生觀和世界觀，將會端正我以后工作生活當中對人處事的態度。下面就我感觸最深的幾點做個總結如下:

1、“我是一切的根源”。

這句話我將會銘記一輩子，雖然只是短短的幾個字，但是卻包含了為人處事的最基本道理。事情總是由人來做的，怎么做完全是由你自己決定的，在這個世界上，不要總想把屬于自己的事情要依賴別人來完成;也不要為自己所犯的各種錯誤來找各種理由辯護，因為自己是做一切的根源。

想想自己，真是慚愧!在以前的工作中遇到問題的時候總是怨天尤人，總是覺得問題怎么老是跟自己過不去，甚至覺得是自己的命不好。現在想想，主要問題在自己!為什么不提前做準備，為什么不積極關注事態的發展，為什么不能深入的思考問題可能產生的原因!這一切一切的根源都是自己。

2、“結果思維”將會改變我的工作態度。

是的，人在任何事情的時候都想得到一個好的結果。公司對員工的要求也是一樣的，因為公司需要員工創造效益，員工需要公司提供的平臺實現個人價值。但是前期必須是結果是好的!在工作生活中，也可能你付出了很多，但是未必能夠實現預期的結果，不了解你的人可能會對你產生誤解，你可能暫時會遇到人生的低谷，因為別人只能通過你做事情的結果來評判你!

也許這時候你可能感到自己的做的一切都是白做了，自己的努力沒有得到認可，價值沒有得到體現。其實靜下心來想想，這個時候才是人生的岔路口，有的人可能繼續努力最終會得到一個好的結果，有的人會放棄，繼續重復以前的事情，最終無法作為。我想這種思維方式將會貫穿我的職場生涯，將會成為我前進的動力!

3、“百分百的意愿可以產生百分百的做事方法”也是我人生觀的一個改變。

如果人在問題面前沒有一個主動的解決問題的意愿，那么他就不可能找到解決問題的方法。當遇到問題的時候，只是通過紙上談兵的討論就覺得無法解決問題，那么就可能錯過了很多實現價值的機會。

也許很多事情只有在你親自動手做的過程中，你才會發現很多問題并不是你想想的那么難，也許一個很小的改動問題就可以迎刃而解!也許最后一次嘗試的領悟就會讓你感到無比的幸福，但是這種感覺也只有在你具有百分百的解決問題的意愿后，才有可能找到。

寥寥的數言，說不盡心中的感動，道不完震撼的頓悟!我只能這種感動融入到我的生活中去，我只能就這種頓悟帶到我的工作當中!感謝公司領導給了我這次珍貴的學習機會，我將學以致用，在回報公司的過程中實現自己的人生價值!

【二】

職業化是有志于強大的企業走向成功的必由之路。職業化就是競爭力，競爭的關鍵是人的職業素質的競爭;職業化就是生產力，雇傭有職業素質的人，公司的無效勞動都會減少，效率都會提高;職業化就是執行力，執行是要結果的行動，職業的態度和技能是執行的保證。

反思過去，產能低、能耗高、故障多、運行不受控是我們存在的表觀問題，實際上我們的根本問題在于不夠專業，不夠商業，不夠敬業。

1、專業是一個人生存的本領。

沒有專業就失去了職業的基礎，就不可能有職業化;它決定一個人水平高低，決定一個人做事能力的大小，同時決定一個人人生成就的大小。這就要求我們不斷的學習了解與自己職業相關的專業知識，學習專業以外的廣泛性的知識，提高自己的操作技能，以及預防和解決問題的能力。只有團隊目標實現，個人的價值才能被體現出來，因此個人要不斷提升自己，不斷滿足團隊發展的需要。

2、我們要向商人一樣經營自己。

先付出后索取;簡單地說公司要的是我們盡職盡責的工作，而我們要的是價值體現，這期間講的是誠信，人如果沒有誠實的品質和守信用的品格就難以在商場立足，就等于自我淘汰;講的是節約，修舊利廢，節能降耗，提高公司競爭力。

3、敬業精神是對所選擇職業的高度認同和熱愛。

它是一種職業素質，是全心全意、盡職盡責、堅定信念和探索及奉獻精神;具有敬業精神的員工，是公司生存和發展的關鍵所在;

而我們存在的問題就是缺乏敬業精神，只講回報不講付出，斤斤計較，得過且過，效率低下;如何才能做到愛崗敬業?把工作看成自己的第二生命，像熱愛生命一樣熱愛自己的工作;要認真對待每一件事情，兢兢業業，克盡職守，說做就做，堅決執行，成為自己工作領域的專家、不要讓借口成為習慣。

沒有不重要的工作，只有不敬業的員工!無論學歷高低，不論工作如何，只要走入社會，你都應該以敬業的敬業精神來要求自己，用心做好自己的本職工作。惟有敬業，才能成為受歡迎的人，才有所成就，實現人生價值。

【三】

本人很高興有機會參加公司組織的這次關于優秀員工職業素質訓練的培訓，經過一天的培訓我受益很多，以下是我本人這次培訓的心得。

課程一開始，胡老師就講到工作是個人謀生的手段，職業是滿足服務大眾需求的社會角色，職業化就是從“石頭”向“磚頭”轉變的過程，企業需要的是一塊“磚頭”。

胡老師對職業化態度講了四點：

①自律，

②專注，

③誠懇，

④合作

①自律：自己管住自己，首先問自己管好自己的時間沒有，管好了自己的情緒沒有，管好了自己的目標沒有，當遇到困難的時候要淡定、從容。大部分的痛苦自己承擔，重要決策的時候，首先問自己冷靜嗎?淡定嗎?情緒一上來就會影響決策。

②專注：把工作當愛好，在正確的道路上堅持，專注于自己的工作。

③誠懇：誠實的對待每一個人，做人要厚道，吃虧是福，有舍必有得。

④合作：要有團隊精神，學習與人合作、溝通，做正確的事要在正確的時間做事，說正確的話更要在正確的場合說話，使用不同的思維看待問題。

胡老師還對職業化素養總結了“四化”：

①時間成本化，

②行為數據化，

③學習常態化，

④工作快樂化，

胡老師還建議我們跟工作盡情談場“戀愛”，如果你愛你的工作，工作就會給你帶來快樂，當你工作快樂的時候，就很有成就感，工作是唯一助你成功之路。

最后胡老師講到如何與老板相處：

①對老板交代的事情，要自覺、及時、有效的完成。

②老板的面子就是我的面子。

③對老板提出意見的同時要提建議，時刻讓他了解我對他的忠誠。

【四】

在為期兩天的培訓里，著名培訓師徐劍系統闡述了什么是職業化、如何做到職業化，讓缺乏我受益匪淺，而最讓我受到觸動的，是徐劍老師講的“心態決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運”，無論生活還是工作，心態都是第一位的。

我理解的心態，就是一個人對于事物的認識和態度。對于同樣一件事情，不同的人會有不同的看法，進而產生不同的態度，最終導致不同的結果。

生活中，心態積極的人，會把突如其來的變故當作是對自己潛能的一次挑戰，他會信心百倍的去思考、去分析，尋求最佳的解決方案;而消極心態的人，則是一味的抱怨，向身邊的每一個人訴說遇到如此糟糕的事情，卻不肯用一分心思去想辦法。

我們經常會聽見有人說，“某某運氣真好，干什么都一帆風順。”其實，不是某某運氣好，而是心態好。心態好的人，一切順利時不驕傲，因為知道這些是付出應得的;遭遇打擊時不氣餒，因為明白積極面對會有解決的途徑。

對于工作，徐劍老師告訴我們：一個人的職業心態，決定了他的能與不能，成與不成!如果你的內心已失敗，成功就已經遠離你!談起心態，就會想到平時工作當中處理顧客報怨時的一些感受，對待這些事件我們應本著一個平常心站在顧客立場上幫助顧客，我想任何事情都會迎刃而解，如同徐老師講的“用心對人，用心做事”。我有仇人嗎?放下過去坦然的面對未來，把過去的記憶珍藏放到角落永遠不要打開。

在我們服務性行業當中，每天要接觸到行行的客戶，如果在客戶發生糾紛時，我們應當主動、合理的給予解釋，雖然客戶不是上帝，但是我們的衣食父母如果遇到委屈時，我們應很快的調整好自己的心態，去繼續工作，而不是帶著怨恨去工作，這樣僅影響自己也會影響到整個公司。因此我們在此事件中要問自己，是什么樣原因讓客戶生氣，自己哪里做的好或是不好，應該怎么對待此事件。

“說到不如做到。”一個人內心美麗很容易，但表現出美麗卻不是一件容易的事。在工作當中，我們要傳達很多事件，如何能較好的傳達給領導同事，這就要我們以身作則，給你身邊的人做個榜樣。平時要學會先了解別人，然后以她們認為最好的方式對待她們而不是我們以為的方式，這一點還意味著要善于花時間去了解，別人希望你怎樣對待她們，你就怎樣對待她們。

曾記得有這么一句“每個人來到世上，不能選擇生命的長度，但可以選擇生命的寬度。”生命對人類是多么的珍貴。在汶川大地震中遇難的同胞們，他們是多么希望生存呀，但是一瞬間就消失了，所以在我們有限時間里選擇生命的寬度，讓他多姿多彩，放射光芒，用微小的力量去服務于社會。

篇2

“業興于勤，譽贏于誠”，在集團核心價值觀的引導下，在集團領導們的帶領下，很榮幸能夠走進這百年名校武漢大學，進行學習體驗。首先感謝集團能夠給與這次彌足珍貴的學習機會，感謝集團領導們的大力支持和縝密的安排。這次武漢大學的培訓除了獲取到知識外，同時給與我工作和生活莫大鼓舞和啟發。

再次步入大學校門，尤其是走入這歷史悠久全國重點綜合研究型大學，使人心潮澎湃。他擁有全國優質的科研團隊和師資力量，也為我國培養出大量的知名企業家。在這環境優美，文化氣息濃厚的地方學習，不禁感慨集團領導們的用心良苦。不得不讓人靜下心來，端正學習態度，積極獲取知識，反思工作中的不足。

在這短短的五天培訓中，分別設置企業的戰略、投融資、管理、團建、法律及大數據時代相關知識一系列課程。眾位教授深層系統的講解和詳實的案例分析，無不彰顯出他們淵博的學識和對教學認真負責的態度。知識是改變命運的途徑，能讓知識轉化為個人的經驗需要不斷的摸索和實踐的累積。能夠把學到的知識真正做到從“知”變“會”，才能對工作起到提升的作用。下面簡述一下個人在這次培訓中理解到的程度的一些心得和感想：

一個企業的戰略的規劃、執行和管理，關乎企業的發展方向和命運。戰略的規劃靠公司高層對政策、社會發展的解讀能力和魄力，他的可行性也同等重要，執行實施情況同樣能改變戰略發展的方向，也需要激勵措施和防控措施，這樣才能使得戰略的思想得以實現。

能夠精通并運用資本運作的理念和方法，不單僅僅是把企業從資金的困境中擺脫出來，重要的是能為企業創造更多的收益。一個項目能夠正常的啟動，一個企業能夠正常的運轉是要靠資金的支持，這其中不失可以搞一些“小手段”，有了扎實的金融知識，結合政策條款和相關法律、法規，就能實現資金的共融，擺脫眼下的“窘境”，達到最終目的。

管理是一門藝術，他原于生活又高于生活。想把一個人的思想全部灌輸給別人，而且讓其接收信息那是教師的工作，企業的領導要和員工之間有共通的通道，才能走向人企公興。做為企業的領導需要是員工思想的統一性，協作性，進取性。這些除了熟知管理相關知識外，還需要提高個人修養素質，從而提高個人魅力來引領帶動員工。讓員工把“聽”變成“動”進而變成有思想的“動”，完全靠個人的積極性發揮是個體才能，力量是渺小的，能夠帶動整個集體來為公司謀發展促團結，才體現管理的真正意義。

團隊是人的群體，一個好的團隊不僅僅是人才的堆積，需要隊員對工作的匹配、互補、融合。一個好的團隊是積極向上的，他們的目標明確，思想統一，行動規范，相互扶持，積極創新。一個好的團隊會給企業創造無盡的價值。

篇3

通過近期的培訓學習，本人切實的感覺到了自身的提高，在此感謝上級安排的此次學習活動，感謝每一位授課老師精彩的授課。此次的培訓學習，使自己的理論基礎、業務素質等方面有了比較明顯的提高，進一步增強了學習理論的自覺性與堅定性。參加本期培訓本人主要有以下幾方面體會和收獲：

 一、通過培訓，使我進一步增強了對學習重要性和迫切性的認識

     培訓是一種學習的方式，是提高業務知識的最有效手段。21世紀是知識經濟社會，是電子化、網絡化、數字化社會，其知識更新、知識折舊日益加快。一個國家，一個民族，一個個人，要適應和跟上現代社會的發展，唯一的辦法就是與時俱進，不斷學習，不斷進步。通過培訓班的學習，使我進一步認識到了學習的重要性和迫切性。認識要面對不斷更新的工作要求要靠學習，要靠培訓，要接受新思維、新舉措。要通過學習培訓，不斷創新思維，以創新的思維應對競爭挑戰。我真正認識到加強培訓與學習，是我們進一步提高業務知識水平的需要。也是我們提高業務水平的迫切需要。只有通過加強學習，才能取他人之長補己之短，只有這樣，才能不負組織重望，完成上級交給的工作任務。

篇4

關鍵詞：化學技能證；中職化學；實訓教學

廣東省中等職業技術教育專業技能課程考試經廣東省教育廳批準，由廣東省教育考試院主辦，其中化學課程考試由理論考試和操作技能考試兩部分組成，考生兩項考試成績均達到條件即可得到相應等級的化學技能證書，該證書可作為高職類院校招生考試的報考資格。操作技能考試采用考生按考綱規定的十五道實驗樣題中隨機抽?。ㄔ斠姳?），并在考官監考下于規定時間完成實驗操作，考官根據考生的操作情況按評分點分值評定成績，每題滿分為100分。

我校作為省教育考試院指定的化學科目操作技能考試考場，于上半年和下半年分別進行兩次技能考試，并根據考試報名情況和時間安排，組織專業實訓教師為考生提供十六個課時的考前操作技能培訓。由于培訓內容較多且難度不一、培訓時間和地點安排非常緊張、考生數量較大且水平參差不齊，與平時上實訓課有一定區別，培訓難度可想而知，本文分享了三年來為考生培訓得出的一些心得與拙見，希望能拋磚引玉。

一、確立目標，有的放矢

首先要明確的是，參加考前培訓的考生，應該在實驗實訓課程和平時的學習過程中接觸過基本的化學操作，了解一些常用的操作規范，具備一定的獨立完成實驗的能力，而不是對化學實驗規范和常用的玻璃儀器一無所知、毫無頭緒。另外很多考生會問多少分及格，這里就要向他們強調無論是操作技能考試還是理論考試，分數越高最終評定的等級就越高，應該以高分為目標。因此考前培訓的目的是對考生的操作技能進行有效的強化，對考生平時做實驗時不注意的操作細節進行必要的強調，對考生的一些錯誤的操作習慣進行糾正，提高其操作的規范性和準確性。

二、突出要點，把握細節

要實現上述的培訓的目標，首先要了解每個實驗樣題對哪些的操作步驟和細節進行考查和評分，并做好教學計劃。同時，每個考核要點有相應的若干評分點，在評分表中一目了然，有的評分點針對考生在操作過程中是否有遺漏某些步驟，有的評分點針對考生的操作是否正確、是否規范，因此老師在培訓前有必要對試卷和評分表進行深入的分析，找出哪些操作細節是學生容易忽略的，哪些要點是學生在平時已經掌握得熟練的，哪些要進行重點強調和解釋的，哪些操作失誤或不規范的操作是比較普遍的，在培訓的過程中給每道題分配20分鐘左右的時間進行完整的操作示范，同時有針對性講解重點、難c，這樣既能突出要點避免泛泛而談，又全面涵蓋每道題的操作過程。

三、明辨差異，破解疑惑

要注意提醒考生類似的題目之間的差異在哪里，到底是考核要點不一樣，還是某些評分點不一樣，比如前面提到的滴定管的題目，第十題和第十一題是需要滴加指示劑并對滴定終點顏色進行判斷的，如果滴過量會被扣分，而與之類似的第七題和第八題雖然也是重點考查滴定的操作，但是區別在于沒有滴加指示劑，即不要求考生對滴定終點進行判斷。

四、糾正錯誤，正面激勵

這一系列的教學計劃，都是為了在課堂上留出充足的時間讓學生動手進行操作練習，在這個過程中，一方面要指出每個學生在練習過程中的出現操作錯誤，要求考生對不熟練的、難度較高的題目要反復練習，尤其是一些基礎比較差的考生，要多留意他們的練習情況，多輔導，多交流，不要留下誤區和疑惑。另一方面要不斷鼓勵學生，提高學生的積極性和主動性，給學生樹立信心。

結語

開展化學操作技能考試考前培訓之目的，是為了讓考生能更好地掌握考評內容，提高其操作技能的規范性和準確性，要清晰掌握每道題對哪些的操作步驟和細節進行考查和評分，授課時既要講得精，又要講得全，舉一反三，破解疑惑，合理分配講解的時間，留出充足的時間給學生進行操作練習，在練習過程中加強輔導，使學生不僅能通過考試，更能拿到高分。

參考文獻

[1]廣東省教育考試院.廣東省中等職業技術教育專業技能課程考試大綱及樣題：化學課程[M].廣東高等教育出版社.2015.

[2]陳艷.無機化學基礎[M].化學工業出版社.2014.

篇5

幫助新員工職業化

90后、95后員工成為職場新生力量，給企業培訓帶來了新的挑戰。我有幸在江浙參加過多次關于新生代員工管理的論壇和研討會，與一些優秀的培訓師交流，發現新生代員工有著相似的特性。他們的優點是善于接受新事物、學習能力強、敢想敢做、有熱情，但也暴露出自我意識較強、溝通時容易情緒化、缺乏同理心、沒有上下級概念、工作目標不明確、內心驅動力不強等不足。

客觀上，物質條件的相對富足、社會價值觀的日趨多元、人們權利意識的普遍增強等，是90后、95后步入職場后顯得不太適應的重要因素。因此，需要對他們加強職業化培訓。

酒店屬于服務行業，在培訓時應將“新員工的職業化塑造”作為重點，幫助新員工提升溝通能力，學會處理職場上的人際關系。同時，告訴他們要正確認識自己，樹立為客戶服務、為公司服務的信念，遵守基本的職業道德，以一顆感恩的心，珍惜所從事的工作。

培訓方式注重趣味性、互動性

為了讓新生代員工更好地“入模”，也需要對傳統的培訓方式做出改變。培訓師需用心做好準備，既要設置“理性目標”，明確培訓的最終目的，也要設計“感性目標”，寓教于樂，增進員工彼此之間的感情。

酒店服務工作經常會遇到客戶投訴，結合新生代員工的特點，在教學中，我們采用了 “情景模擬”的方法，讓他們扮演不同的角色，模擬真實的服務場景，掌握應對客戶投訴的知識和技能。這種方式既能刺激他們的表現欲，又能活躍課堂氣氛，取得了較好的培訓效果。

面對90后、95后，填鴨式教學顯得過于單一和枯燥，公司在課堂上還采用多種形式教學，如音頻、視頻、圖片等，以增強課程的趣味性；或組織分組競賽，促進學員間的互動交流，并給獲勝小組頒發證書，進行表彰。此外，酒店也會組織員工參加團體宣誓，使其明確工作職責，增強集體榮譽感。

創新管理理念和策略

對新生代員工的分析和描述難以形成定論，在這個瞬息萬變的時代，企業所要做的是調整觀念、重塑管理者心態、創新管理的方法和策略。

多溝通包容

管理是一種愛，嚴肅的愛或寬容的愛，穩定團隊以更好地達成目標是管理的真諦。酒店服務行業需要新生代員工，對管理者而言，放下“古板、老套”的姿態，接近和了解他們，就會發現其特點和可愛之處。不少新生代員工都喜歡新潮事物，在言談中也會使用一些網絡流行語，對此，管理者應敞開胸懷接受，了解新事物，拉近與其之間的距離。

采取非經濟激勵

在經濟激勵之外，很多企業對工作環境進行了改善。如在眾多新興互聯網公司，新生代員工們將公司環境和辦公室裝修成果綠色、桃紅色，對會議室和椅子的裝潢也充滿想象，這些都滿足了他們的個性需求，在新生代員工中頗受歡迎。此外，管理者還可以組織更多的員工活動和聚會，讓生活多一些變化和點綴。

篇6

在同批進廠的員工中，我可以說是比較幸運的，

因為我所去的第一個工程就是我們公司承建的第一臺600MW機組，之后我又來到了我們公司第一臺總承包的600MW機組三門峽工程。在大工程可以得到更多的鍛煉，對自己整體素質的提高有更多的益處。

在經過了這么長時間的鍛煉，我自己認為我已經融入了角色，轉化為了一個職業人。但是在參加培訓之后，我發現其實距離一個職業人的標準還有一定的差距。

通過培訓，我在個人職業化素質的培養方面有了一些心得，我認為要成為一個職業人最重要的一個條件就是要有“職業信條”。

人無志，不成事。樹立正確的職業信條，對自身的發展會有很大的幫助。我個人認為作為一名職業人，我們應該擁有以下這些職業信條：

敬業。樹立“職業神圣”觀念。一個人對自己職業不敬，便是對這一職業的褻瀆，其結果是會把事情做壞，給社會和個人帶來雙重損失。莊子說：“用志不分，乃凝于神。”通俗地說，敬業就是把自己從事的職業加以研究，勤勉從事的意思。做事為學，有慎心，不怕勞，不虎頭蛇尾，不見異思遷。也許，像我們這些剛剛踏出校門的大學生來說，面對巨大的就業壓力，能找到我們公司這樣一個穩定的職業是比較理想的。但是，據我了解我們當中認為來我們公司是一種比較無奈的選擇的人不在少數。作為年輕人擁有更遠大的理想，想更進一步找到更好的工作也是可以理解的，畢竟人對自己生活條件的要求也是越來越高的。但是，既然我們已經進入了公司，就應該對當前自己的工作負責，這是一個態度的問題，是一個人責任心的具體體現。面對企業和人才之間的雙向選擇，一個敬業的員工無論走到哪里都將受到關注和重用，相反一個見異思遷的人在任何一個企業也不會有更光明的前途的，這是一個成為一個職業人的第一要素。我們不能“做一天和尚撞一天鐘”而是應該“做一天和尚撞好一天鐘”。

樂業。“干一行，愛一行”——只有樂業，人才能從職業工作中得到精神享受?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！比松軓淖约郝殬I中領略出趣味，生活才有價值和意義。對于職業的態度不同，有的是以熱情擁抱的態度迎接職業，有的是以冷酷無聊的態度迎接職業。其結果是，前者把職業當成是親愛的永久伴侶，從中獲益;后者則只是得到煩惱，甚至是傷痛。所以，樂業對人的一生很重要。樂業的要求對我們當中的一些人來說是一個比較難以達到的要求，但是我們應該像老師所說的那樣至少要以正確的、負責的態度去面對自己的工作。

職業平等?！捌呤校饔胁顒e”，我們必須樹立“職業平等”意識，不論從事什么行業，做哪方面具體工作，都是社會成員的一份子，都是在用自己的聰明才智為他人服務，為社會服務，必須摒棄職業貴賤觀念。雖然，我們在平時會聽到一些歧視性的言論，但是我相信當你看到一座現代化的電廠在你我共同的努力下拔地而起的時候，自豪感會充斥你的心靈的。

責任心。擁有高度的責任心是做好一份工作、辦好一件事情、做好一個人所必須的條件。我們剛剛踏進社會，我們將會面臨對工作的責任、對社會的責任、對家庭的責任，我想只有一個擁有責任心的人才能一路走好。古人云：“一息尚存，此志不容稍懈”，“鞠躬盡瘁，死而后已”。無論什么職業，責任心、責任意識是做好工作的內在動力。

進取心。有了職業，我們還必須有進取心，才能使事業發展起來。如果沒有進取心，固步自封，工作上不想精益求精，事業就沒有發展的希望。我們在開始工作時，應把積累工作經驗、提高工作能力作為目標，這是今后擴大自己事業空間的基礎。不要計較薪金薄厚，更不能自命不凡，不屑小就。而要愛自己的職業，深思研究工作改進之術，常保進取的決心。古人說：“少壯不努力，老大徒傷悲?！边M取心不但是成業的要素，并且是成己的要素。

篇7

名稱：海南航空股份有限公司

行業：交通運輸

規模：10000余人

人才培養特色：在充分了解和尊重90后行為特點、價值觀等典型特征的基礎上，海南航空（以下簡稱“海航”）為新員工提供平臺、展示才能，創造場景、建立共同價值觀和愿景畫面，通過“體驗認知”“角色融入”“蛻變升華”三個階段循序漸進的培養，幫助 “職場新鮮人”盡快融入海航文化，并加速成長為業務骨干和后備管理梯隊人才。

秉承“天地之間皆為用心之處”的企業理念，海航的新員工培訓也是無處不用心、無處不走心。新員工從入職到真正融入組織，是一個循序漸進的認知和適應過程，為此，海航設計了為期半年的遞進式培養項目――“啟航計劃”，從“體驗認知”“角色融入”“蛻變升華”三個層面安排具有針對性的培養內容（見圖表1）。通過詳細科學、環環相扣的培訓安排，使得新員工真正認識、了解海航，建構“職場新鮮人”的共同愿景――“海航夢”，為融入海航、發揮才智做好充分準備。

“浸潤式”體驗

海航認知初養成

體驗認知階段是“職場新鮮人”首次了解和體驗海航文化、對海航產生初步認知的階段。該階段是“啟航計劃”的基礎和后續環節的輔墊，也是培訓者最需用心的部分。怎樣讓新員工通過一周的集中培訓，了解、認同并自然而然地融入公司文化和價值觀，關系到整個“啟航計劃”的實施效果，也是從招聘入職到上崗留任的關鍵步驟。

在培訓環節設置上，除了職業化素養、企業文化、品牌、安全運行知識等課堂培訓外，海航還安排了晨跑、公益活動、“預見?未來：寫給入職百天的自己”、“溫馨加油站：一封家書”、生日派對及畢業晚會等活動，讓新員工全方位、多感觀地體驗公司文化和業務運營模式，幫助他們適應新角色。

“預見?未來”：寫給入職百天的自己

海航相信，“預見”方能“遇見”，新員工帶著對職場的期待和憧憬來到海航，入職培訓是他們感受海航的第一站。在這個階段，他們對組織文化、工作氛圍的判斷會從抽象到具體，認知職業發展前景的角度也由遠及近。為了引導新員工將這些感受通過理性的思考沉淀下來，以設置里程碑的方式督促自己，同時為未來三個月融入真實工作環境設置目標，海航組織了“預見?未來：寫給入職百天的自己”活動。

在勵志音樂的陪伴下，每位學員會收到一張清新淡雅的明信片，并在上面寫下對百天后的自己的期許。百天時，人資部會安排職業素養提升培訓，屆時再請學員進行回顧與反思。小小的明信片，寄托了學員對未來的設想、囑咐和期待，會在每個學員的心中都留下力量。

“溫馨加油站”：一封家書

在信息技術日新月異的今天，“家書”已經難覓蹤跡了。海航選擇這種方式，用印有海航飛機圖案的信紙和信封，伴隨著溫馨的音樂，讓大家靜靜地給自己一些關懷的時間：離開家、離開父母、離開熟悉的校園，來到一個陌生的環境，給父母報一個平安，寫下感恩、回報父母的承諾……這是大家都會想到的內容。當大家寫好、封好，排著隊將家書塞進郵筒時，空氣中充滿感性的力量――“爸媽，放心，我很好，在海航，我會更好”。

H5分享 為新團隊暖場

培訓過程中，海航通過建立新員工微信群，實現實時溝通與互動，并以“培訓小喇叭”的形式通知，鼓勵新員工用簡短的詞句，隨時分享培訓期間的感受和心得。

Html5（簡稱為“H5”）移動場景式分享更是海航新員工培訓的一大亮點，即用H5移動頁面將各種創意以交互的手法呈現出來。每天，新員工班級會輪流以H5移動場景的形式（見圖表2），總結回顧當天的培訓環節和收獲，用有心有愛的圖片、音樂，記錄和分享經歷、沉淀情感。連續一周，海航人的微信朋友圈都被新員工培訓H5分享刷屏，為新員工走向工作崗位、融入真實的工作團隊，起到了很好的暖場效果。

在培訓實施過程中，海航還注重充分發揮新員工的力量，通過班委會實現自我管理，通過自創自演參與各項活動，將培訓作為真實工作場景的“體驗場”來展示才能、凝聚心力、合作創造，給新員工提供“浸潤式”的職業化養成體驗。

角色轉換

“剛柔”并濟促融入

新員工進入職場后，對相關業務知識技能的掌握是其發展的首要需求。海航會安排專人對部門做整體介紹，使新員工了解并掌握各部門的核心工作、內部業務關系、工作流程以及部門核心價值。學員在學習、掌握所在崗位相關業務知識技能的同時，還要通過最終的考試及各種形式的驗收。在此過程中，海航注重加強對學員的關懷與鼓勵，“剛柔”并濟，幫助他們順利度過適應期，完成角色轉化。

“剛”性實戰驗收

實戰鍛煉是檢驗學習成果的最佳方式，新員工入職培訓結束后，各單位HRBP會安排新員工跟班體驗一線生產，并相互交流心得，由人資部跟蹤了解一線實習情況。

新員工赴崗位實戰訓練時，海航會給新員工配備導師，由基層或部門級領導擔任。導師每月都要對員工的工作表現等進行評估，評估材料由各單位HRBP匯總收集。新員工通過理論知識與崗位實踐結合，達到獨立上崗的要求。在崗實習期間，海航還會根據相關崗位要求及特點，安排新員工輪崗，現場體驗感受其他崗位的生產運行情況。

“柔”心關懷

海航的“走心”體現在培訓的每個環節上，即使在專業、嚴肅的業務培訓階段，海航也會為新員工組織豐富的業余文體活動，如足球賽、籃球賽、羽毛球賽、撕名牌、戶外拓展、中心團隊活動等，幫助新員工盡快融入團隊、適應新環境。與此同時，各單位第一負責人會通過座談會或其他形式，與新員工進行面對面溝通交流，傾聽員工心聲，幫助員工成長。

職場加油站

為盡快滿足新員工拓展職業發展路徑的渴望，新員工入職百天后，人資部會通過“職場加油站”的形式，牽頭組織新員工職業素養提升專項培訓，從“工作方法”“溝通與表達”等多角度設計培訓內容。

提升訓練結束后，人資行政部會聯合各部門HRBP，通過座談等形式，與新員工暢談工作情況，了解其融入狀態。在新員工入職百天之際，再根據各部門的業務特點、新員工工作任務等，以主題工作坊的形式將新員工分期分批集中起來，進行回顧和展望。工作坊主題包括“EAP工作坊――幸福海航人”“團隊協作”“我服務、我快樂”等。各工作坊由中基層管理干部、優秀員工代表、公司EAP咨詢師、內訓講師主導，新員工根據自身情況及工作時間安排，自選主題工作坊參與。工作坊的舉辦地點也選擇在氛圍輕松的咖啡廳、航空主題餐廳等。

通過參與工作坊，新員工從多角度參與職業素養提升訓練，為下一階段的融入和進階補充了能量。

蛻變升華 規劃未來之路

為拓寬新員工的職業發展通道，使優秀新員工能夠脫穎而出，海航會根據其表現進行人才盤點，將表現優秀者納入新員工人才庫，并制定專門的培養及提升方案，提升其職業化素養及綜合素質，并指導他們做好職業生涯規劃。

人才盤點 設置優秀人才庫

新員工轉正定崗3個月后，各單位會對新員工進行人才盤點。人才盤點采用員工述職、主管評分的方式進行，既考察當期的工作業績，也測評員工的發展潛質。對于業務上手快、能主動思考、能對業務提升進行建設性思考和創新的優秀人員，海航會將他們納入新員工人才庫進行專項培養。

優秀人才 專項培養

各部門HRBP針對入選新員工人才庫的員工，會進行專項培養：安排導師進行崗位輔導，由新員工人才組成課題小組進行課題研究，并配合指定書目閱讀計劃和E-Learning課程的學習，擴展他們的職業思維和綜合能力。

篇8

設置符合翻譯產業需求的翻譯職業技能課程

目前，《高等學校翻譯專業本科教學要求》（試行）對翻譯知識與技能要求也比較寬泛，包括口筆譯技能、口筆譯理論、跨文化交際能力和譯者綜合素質。既然翻譯專業本科教學要培養“應用型、專業性”口筆譯人才，就需要對目前翻譯部門或公司中翻譯行業的專業化內容與程度進行調研和分析，在充分調研翻譯產業社會需求的基礎上，才能提出譯者專業技能要求的培養具體化目標，也才會對翻譯課程的指導更有針對性和有效性。經濟全球化的需求，加上IT技術的發展，使得翻譯行業迅速向產業化升級，形成與服務外包、出版印刷、文化創意、教育培訓、多語信息等多產業網狀關聯的產業集群?？梢哉f，翻譯產業成為“為社會公眾提供語言或文字翻譯產品和服務的活動以及與這些活動有關聯的一站式、快速、高質量翻譯活動的集合”（楊朝軍，2012：25）。因此，翻譯項目的鏈條也在向多維服務延伸。“現代翻譯項目在工作主體、目標客戶、工作內容、工作方法上都已有很大的不同”（王傳英等，2011：55）。翻譯公司需要的不僅是譯員，更急需的是與翻譯工作鏈相關的各種翻譯從業人員，即需要我們培養中高端的具備翻譯能力的管理、市場和技術人才。所以，翻譯人才培養，并非只是培養做口譯或筆譯的譯員。現在翻譯公司或部門的運作是以翻譯項目為依托的團隊活動，工作崗位除了專職翻譯外，還包括翻譯項目管理、譯審和高級譯審、質控、語料管理、譯員培訓與開發、專業排版、編審、審校等工作。在有些機構中專稿編寫、采編翻譯、信息管理等都可以歸為專業翻譯。一個翻譯項目的完成要經過翻譯業務洽談、審閱原稿、編寫術語、分稿、譯稿、合稿、審核譯稿、排版、終審等多道工序（柴明颎，2010:54）。傳統概念中的翻譯教學所培養的專業人才只是可以成為做口譯或筆譯基礎工作的譯員，而翻譯項目流程中的上述不同工作需要除了翻譯之外的多種技能。傳統意義上的譯員越來越難以滿足翻譯項目的需求。因而翻譯專業教學應視具體要求和學生的興趣培養不同方向的翻譯產業從業人員。據調查（苗菊、王少爽,2010），翻譯從業人員應具備的能力主要涵蓋十幾項之多，其中計算機操作能力、中外文互譯能力、網絡資源使用能力、文本審校能力、術語學知識和術語翻譯能力、文獻查找、利用、儲備和管理能力都屬于重要的技能。我們對國內外翻譯本科教育的部分重點高校進行了調研，發現國內多數翻譯院校和專業比較缺乏培養翻譯職業技能的課程。而國外翻譯本科教學起步比較早，尤其是加拿大的幾所大學，如約克大學、蒙特利爾大學和渥太華大學，它們的翻譯教學發展已有幾十年，積累了豐富的譯員培養經驗，尤其是在翻譯職業化培訓的課程設置和教學模式方面，有不少寶貴的經驗可供我們借鑒。因而，我們建議借鑒國外翻譯專業本科教育理念與模式，結合各院校實際情況和地方翻譯產業需求，開發翻譯職業化重點課程，包括翻譯項目管理、本地化技術、譯文改編、譯文校改、術語學、職業技術寫作、文獻學、翻譯工具與翻譯技術等課程（參見苗菊、王少爽，2010）。國內已開始有學者關注此類翻譯職業技能課程的開發，如開拓術語學和技術寫作課程（苗菊、高乾，2008；2010）、探討本地化課程與翻譯人才培養（苗菊、朱琳，2008；崔啟亮，2012）、翻譯項目管理與職業譯員培訓（王傳英等，2011）、本地化培訓及執業資格認證（王傳英、崔啟亮，2010），等等。但目前這方面的關注度遠遠不夠，這些課程的開發可以參照國外大學的經驗，并結合對目前翻譯產業發展需求的調研，實行產學研結合開發的路子，在教學模式上采取以翻譯項目為依托的案例教學和翻譯項目實踐（可結合實習進行）。在師資上，一方面倡導一線翻譯教師走進翻譯產業，增進對職業化發展的了解和相關經驗；另一方面聘請業界專家協助教學和指導。

根據翻譯產業人才需求設計職業技能發展課程的內容

培養翻譯職業技能的上述相關課程，有些可從國外職業化課程方面借鑒，如本地化技術、術語學、技術寫作等，我們可結合具體院校實際借鑒與發展，設計有針對性的教學材料。而有些課程如翻譯項目管理、譯文校改、翻譯工具等要根據目前翻譯產業發展的最新情況，結合最新的市場行情和技術革新狀況來設計課程內容。以翻譯工具為例，機器輔助翻譯工具更新很快，品種很多，教師需要引導學生調研各種工具的優勢和不足，并優選幾種口碑較好的軟件重點進行教學使用和實際操作，如目前業界普遍使用的Trados翻譯軟件，很多翻譯公司在招聘時往往要求應聘者了解并會使用Trados,這無疑為我們教學提出了這方面的要求。所以，翻譯教師和翻譯教學研究者需要解讀翻譯產業對人才的最新需求，并以此為指導思考如何設置職業化教育課程。以翻譯項目經理為例。解讀上述職位要求，會發現我們培養專業翻譯人才，除了雙語互譯能力之外，還要更多關注學生的計算機應用能力、職業素養、抗壓能力、團隊合作精神和能力，甚至是翻譯證書考核方面的訓練。當然，不同翻譯公司對每個崗位的要求會有差異，但都大同小異。在人才招聘網上，類似的招聘信息比比皆是，各種崗位的都有，考察多了，就會明白我們的翻譯專業本科教育有哪些不足，應該朝哪些方向努力。

開發多樣化網絡資源以提升翻譯教學的技術含量

在數字化多媒體技術飛速發展的今天，國內外翻譯行業的科技應用不斷更新，已經采用了多種電腦輔助翻譯軟件技術（如目前比較流行的SDLTrados,DéjàVu,Wordfast等）、各種本地化工具（包括軟件本地化、圖形本地化、多媒體本地化等方面的多種工具）和多媒體技術進行業務操作（包括文字處理、批處理、文檔識別、編碼轉換、翻譯預處理、文檔拆分、文字對齊、字數統計、文檔管理、句庫制作、術語管理、質量控制等等）、項目管理和文件傳輸等工作，因而對職業翻譯人才的在翻譯電子技術和網絡資源利用方面的能力要求相應提高。而且，在多家翻譯公司的譯員職業能力要求調查中，對計算機操作能力要求最普遍（參見苗菊、王少爽,2010）。然而，我國高校的翻譯教學卻仍然沒有足夠重視開發網絡教學資源，缺乏有效的數字化教學模式的翻譯課程資源建設，因此不利于培養適應社會發展需求的能夠有效利用數字化資源的翻譯人才，制約影響翻譯專業的建設發展。數字化教學并非是單指利用多媒體語言和翻譯實驗室進行教學，這只是其中一部分。所謂數字化教學，是指通過因特網或其它數字媒體進行學習與教學的活動,它充分利用現代信息技術這種全新溝通機制與其提供的具有豐富資源的學習環境進行教學,是一種全新的學習方式?！皵底只虒W的核心思想是信息技術與課程內容的整合”（童秉樞，2010）。事實上，任何一種軟件技術和設備都有自身的優勢與不足，而我們翻譯流程中會包含各種復雜多樣的操作過程，需要各種工具來有效輔助我們工作。因此，我們還應該利用更廣闊的網絡資源，引領學生調研各種免費的翻譯詞典、翻譯工具以及各類翻譯輔助軟件和技術，如前面提到的翻譯過程中的各種業務操作都可以搜索到一些免費軟件技術。而且我們的教師和同學可以利用互聯網技術，如微博、博客、論壇等進行在線溝通，互通有無，資源共享和交流技術心得。如此會產生意想不到的良好效果，挖掘到令人驚喜的技術幫助。筆者曾經在所教翻譯課的兩個班級布置小組作業，讓大家上網搜索各種電子字典和輔助翻譯工具及其功能，并進行對比分析各自的優缺點，然后讓大家在課堂上展示各組的研究成果。兩個班共有十幾個小組，做出來的作業令我這個對許多翻譯工具頗為熟知的老師也頗感到驚喜，學生的潛力是無限的。我統計了一下，除了重復的之外，各小組搜索到的主要的翻譯輔助工具和詞典加在一起有三十多種。作業完成之后，大家紛紛反映學到了很多電腦輔助翻譯的知識，了解到很多新的工具；更重要的是，知道了哪種工具或技術更合適什么翻譯過程方面的工作。而且，有些小組還做到了對翻譯工具的初步反思和調查研究，對各種軟件的提高和發展很有意義。另外，還可以利用一些語料庫工具和網絡資源搜索建立適合學生翻譯興趣的語料庫。學生可個人或者小組一起自建某一專題領域或者行業的語料庫（包括句庫和術語庫），如法律、電腦、汽車、金融、商貿等等。幾年下來，學生的自建庫會形成一定規模，這中間也會增長管理語料庫的知識。這可以為學生將來翻譯工作打下良好的語料基礎和積累豐富的翻譯經驗。除了資源共享之外，互聯網另外一個更大的優勢是網絡協作，這也是“云技術”的理念。如Google在線翻譯，其譯者工具箱（translator’stoolkit）既為個人翻譯服務，也同時集眾譯者之力量為機器翻譯質量提高服務。目前出現的眾包（crowdsourcing）的方式(如Facebook社區翻譯、譯言網等)都是基于網絡協作的理念，集眾人智慧來進行翻譯。所以，我們可以鼓勵學生關注這樣的網絡資源，加入其中，不斷汲取大家智慧而提高自身能力，也同時為網絡智慧服務，這也是一個“人人為我，我為人人”的理念。所以，我們引導和鼓勵學生充分運用各種網絡資源，利用各種信息技術為我們翻譯過程中的各項工作服務；同時在教學模式上也可開拓除了集中講授之外的多樣化教學模式，如一對一或一對多輔導、探索型學習、協作型學習等。

探索產學研結合的新路子以提升翻譯教學的職業化導向

我國高校翻譯專業本科教學起步較晚，教學方法仍在不斷摸索和完善的過程中。為了培養更多滿足翻譯產業需求的優秀人才，我們提出翻譯人才培養要進一步探索產學研相結合的新路子，在具體結合模式、環節、實施計劃等方面進行精心設計，為翻譯學習者開辟從教室到翻譯產業再到教室的環形學習路徑，形成“理論—實踐—反思提高”的過程，做到教室與翻譯工作室的無縫對接，使翻譯專業的學生畢業之前就具備良好的專業技能和行業素質，使之畢業即能真正比較熟練從事社會各方面急需的翻譯工作。國內翻譯人才培養目前先進的做法就是朝著產學研結合的方向在探索，但基本上還處于比較初級的階段，在產學研具體結合模式和實際操作上仍舊存在不少問題，如在“課堂教學—社會實踐—理論反思與提高”鏈條中，課堂學習內容和社會實踐環節銜接不夠好，而實踐之后如何回到課堂完成理論反思和經驗總結提高方面也存在一定問題，導致學生有時感覺理論與實踐脫節，而最終會影響教學效果。為此我們主張“請進來+走出去”的辦學理念，提出“課堂學習+基地實習+案例研討”的產學研結合模式，并結合翻譯專業人才類型和課程特點，進行具體的多樣化模式類型設計和時間分配。依據“課程服務于實習，實習服務于案例研討，案例研討服務于能力提高”的思想，我們提出環環相扣的產學研結合過程的環節設計，即考慮如何使課堂的不同階段的教學安排分別為下一步翻譯社會實習的過程和所需技能服務，考慮如何使翻譯實習過程成為貫穿理論應用和理論反思的過程，同時還考慮理論反思如何為提高學習者翻譯經驗和能力服務，以及如何為進一步促進課堂教學優化而服務。在產學研結合具體實施辦法上，根據“課堂學習———基地實習———案例研討”的產學研結合模式，我們主張根據具體翻譯教學課程設計，提出每個階段具體實施辦法，例如，考慮課堂教學在課程設置、教學方法、環節、主要內容設置方面的原則和具體做法建議；對實習基地、實習內容、實習方式等的選擇；對案例研討的具體組織形式、研討主題、研究論文的撰寫等的建議。在產學研結合進行翻譯人才培養的評估標準上，我們建議將不同階段學習結果評估與綜合評估相結合，設計分項評估與綜合評估的具體辦法和標準，來達到比較科學而準確的人才評估標準。分項評估可以根據翻譯職業具體要求和學生發展方向開列一系列的評估項目和標準（可參照翻譯公司對各類人才的崗位要求）。綜合評估則是為了檢測學生學習的成果是否符合職業要求，學生在畢業前必須按專業崗位要求進行“職業化考試”，或稱“專業考試”（柴明颎，2010:56）。學生的職業技能應該由任課教師和業界專家共同評判，業界專家可由實習基地提供或由外聘專家擔任。

篇9

“人最寶貴的東西是生命生命對于每個人來說只有一次。一個人的一生應該是這樣度過的：當他回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥!”這是前蘇聯作家奧斯特o洛夫斯基在中對生命價值的最好詮釋。

很早以前當我看到這句話時，我就有一個愿望：在我的有生之年，我一定會用我的所學干出一番轟轟烈烈的事業!因為我不想自己“回首往事”時，感到“悔恨”和“羞恥”!

而今，我已經邁出了實現人生價值的第一步，成為了寶鋼股份黃石公司中的一員。懷著無比激動的心情，我們進行了大量的培訓學習，下面是我培訓后的所感所悟，供大家分享!

一、培訓后，我們信心百倍

7月1日，我告別了生活十幾年之久的校園，懷著對未來工作生活的美好憧憬，來到了寶鋼股份黃石公司。在這里，人文關懷與現代氣息交錯的地方，我將如何開始我的工作與學習呢?轉眼之間，20多天過去了，回想起這段充實的培訓經歷，它給了我許多的收獲和頗多的感慨!

給我們上第一堂課的是辦公室的xxx主任，他給我們講的是企業文化。“誠信敬業，嚴格苛求，學習創新，協作奉獻”短短的20個字的企業精神，在他生動詳實的解說下，我們看到了一個真實可敬，有著自己的思想和追求的寶鋼。還有“精益運營一體化，拓展市場差異化，團隊學習強素質，銳意創新促發展”的經營方針更是給企業的發展指明了方向，讓我們耳目一新!

眶接下來給我們培訓的課題是安全生產、工藝質量管理，講課的是公司制造部的董部長。首先他主要給我們講了制造部的大概情況以及安全管理的流程，然后著重給我們講解了公司現有的兩條生產線———熱鍍鋅生產線和彩涂生產線。他給我們展示兩條生產線的工藝流程圖后，緊接著配合相應的工藝流程圖，分別給我們講解了每一部分的原理與作用。聽著他那栩栩如生的講解，我們更加徹底領略到科學技術對于一個企業，尤其是像我們鋼鐵企業的重要性!

還有一個更值得我們敬仰的前輩，他就是給我們上課的洪專家，一個把自己的一生奉獻給祖國的鋼鐵事業，奉獻給寶鋼的先輩，憑著滿腔熱血，給我們上了一堂別開生面的冷軋生產培訓課!“落后就要挨打，鋼鐵是衡量一個國家或地區經濟技術發達程度的重要標志，在我們那個年代，目標是把我國建設成為鋼鐵大國，而現在你們的目標應是把我國建設成為鋼鐵強國!”洪專家的一句話，說得大家都激情高漲，熱血沸騰!接著，他給我們詳細講解了冷軋新項目的生產工藝以及技術要求。從他的講解中，從歷盡滄桑的臉上，我們看到了什么叫做認真，什么叫做敬業!

給人印象最深的可能就是人事部的艾部長了。樂觀開朗，平易近人那是描述她最好不過、最恰當的詞語了。她給我們主要講了人力資源、員工福利等情況，使我們更加清晰自己在公司中所處的位置以及自己價值所在!還有設備部的熊部長，也是在百忙之中抽出時間給我們講課，大家互動效果非常好，在交談提問當中，收獲頗多!

通過幾天以來的入職培訓，我對寶鋼股份黃石公司有了更深、更新的認識，也明確了我加入公司的信心以及自己職業生涯的發展方向——成為出色的寶鋼人!在經過了這么長時間的培訓，我認為自己已經慢慢融入了角色，轉化為了一個寶鋼人。但是在參加培訓之后，我發現其實距離一個寶鋼人的標準還有一定的差距。通過培訓，我在個人職業化素質的培養方面有了一些心得，我認為要成為一個職業人最重要的一個條件就是要有“職業信條”。

人無志，不成事。樹立正確的職業信條，對自身的發展會有很大的幫助。我個人認為作為一名職業人，我們應該擁有以下這些職業信條：敬業。樹立“職業神圣”觀念。一個人對自己職業不敬，便是對這一職業的褻瀆，其結果是會把事情做壞，給社會和個人帶來雙重損失。莊子說：“用志不分，乃凝于神。”通俗地說，敬業就是把自己從事的職業加以研究，勤勉從事的意思。做事為學，有慎心，不怕勞，不虎頭蛇尾，不見異思遷。也許，像我們這些剛剛踏出校門的大學生來說，面對巨大的就業壓力，能找到我們公司這樣一個穩定的職業是比較理想的。但是，據我了解我們當中認為來我們公司是一種比較無奈的選擇的人不在少數。作為年輕人擁有更遠大的理想，想更進一步找到更好的工作也是可以理解的，畢竟人對自己生活條件的要求也是越來越高的。但是，既然我們已經進入了公司，就應該對當前自己的工作負責，這是一個態度的問題，是一個人責任心的具體體現。面對企業和人才之間的雙向選擇，一個敬業的員工無論走到哪里都將受到關注和重用，相反一個見異思遷的人在任何一個企業也不會有更光明的前途的，這是一個成為一個職業人的第一要素。我們不能“做一天和尚撞一天鐘”而是應該“做一天和尚撞好一天鐘”。

樂業。“干一行，愛一行”——只有樂業，人才能從職業工作中得到精神享受?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”人生能從自己職業中領略出趣味，生活才有價值和意義。對于職業的態度不同，有的是以熱情擁抱的態度迎接職業，有的是以冷酷無聊的態度迎接職業。其結果是，前者把職業當成是親愛的永久伴侶，從中獲益;后者則只是得到煩惱，甚至是傷痛。所以，樂業對人的一生很重要。樂業的要求對我們當中的一些人來說是一個比較難以達到的要求，但是我們應該像老師所說的那樣至少要以正確的、負責的態度去面對自己的工作。

職業平等。“七十二行，各有差別”，我們必須樹立“職業平等”意識，不論從事什么行業，做哪方面具體工作，都是社會成員的一份子，都是在用自己的聰明才智為他人服務，為社會服務，必須摒棄職業貴賤觀念。雖然，我們在平時會聽到一些歧視性的言論，但是我相信當你看到一座現代化的電廠在你我共同的努力下拔地而起的時候，自豪感會充斥你的心靈的。

責任心。擁有高度的責任心是做好一份工作、辦好一件事情、做好一個人所必須的條件。我們剛剛踏進社會，我們將會面臨對工作的責任、對社會的責任、對家庭的責任，我想只有一個擁有責任心的人才能一路走好。古人云：“一息尚存，此志不容稍懈”，“鞠躬盡瘁，死而后已”。無論什么職業，責任心、責任意識是做好工作的內在動力。

盔取心。有了職業，我們還必須有進取心，才能使事業發展起來。如果沒有進取心，固步自封，工作上不想精益求精，事業就沒有發展的希望。我們在開始工作時，應把積累工作經驗、提高工作能力作為目標，這是今后擴大自己事業空間的基礎。不要計較薪金薄厚，更不能自命不凡，不屑小就。而要愛自己的職業，深思研究工作改進之術，常保進取的決心。古人說：“少壯不努力，老大徒傷悲。”進取心不但是成業的要素，并且是成己的要素。

團結力。保證一個團體生機和活力，必須使得每一個成員能夠相互支持和包容，成員間充分尊重對方意見，運用1+1>2的工作績效。有人說，一個融洽的工作環境就是成功的一半。 總而言之，我們作為國家這一特殊的高智力青年群體，在國家建設中有其特殊的效用，國家和人民寄予了厚望。“天下興亡，匹夫有責.”，我們只有全身心地、無私地將自己的聰明才智貢獻給祖國，才稱得上真正的時代英雄。

我們的公司現在正處在一個發展與創新的轉折點，新項目的啟動是一個挑戰，而且今后可能還會面對更大的困難。但是，我們可以看到公司領導是高瞻遠矚的，我們是擁有希望的。在改革的浪潮洶涌而來的時候，逃避的人只會被淹沒成為碌碌無為的人，我想只要努力我們將成為力挽狂瀾的一代!

二、軍訓后，我們斗志昂揚

理論培訓結束后，7月16日，我們開始了一個星期的軍訓。

中國武學博大精深，講究一個循序漸進。軍訓也是同一個道理，動作由易到難，就連教官的態度也越來越嚴肅。真不敢想象未來的日子里還有多少風風雨雨。

鴉雀無聲的球場上同學們整齊的站著，組成了一個方陣，這是訓練場上一道靚麗的風景，球場上太陽照得茂密的大樹垂頭喪氣太陽光無情的將矛頭直指我們，那洶洶的來勢又豈是薄薄的云盾可以阻擋的?同學們已是汗流浹背，看著同學們那濕透的衣服都可以擰出水來。

我們不斷的進行著枯燥的訓練，有時在太陽底下站軍姿，站得腳軟頭暈，眼冒白光。每一次訓練都是接受汗水的洗禮，每一天生活都在進行意志力的抗爭。但即使軍訓再苦再累，我們也要挺過去。這種鋼鐵般的意志，遍布了整個軍訓操場。

火熱的太陽無情地炙烤著大地，然而即使太陽毒辣，我們卻在運動場上揮汗如雨，盡心地練習。這讓我想起一句話：太陽狠，然而比你狠的卻是我們鋼鐵般的毅力。是啊，付出總有回報，你看那動作，雖然沒有軍人那么標準，但也有一股陽剛之氣，這是我們付出與回報的必然，這是用汗水澆灌的成功花兒的綻放。

是的，軍訓不光是磨煉了我們個人的意志品質，也培養了我們的集體榮譽感。讓我們從生疏逐漸走向熟悉，慢慢變的默契。因為在以后的學習生活甚至工作時，都不是獨立的，我們的成長離不開集體，我們需要在入學之前通過軍訓來培養集體榮譽觀，培養同學與同學之間的默契，這也許能在以后的學習中讓我們互相幫助、共同進步，這是軍訓的意義之一吧。

七天的軍訓生活，猶如一首激動人心的交響曲，苦與樂構成了它的主旋律，值得回味，難以忘懷!

經過七天的軍訓，我感觸很多，主要有以下兩個方面：

1.“紀律中有無窮的戰斗力”。軍訓讓我震憾、給我啟發最大的有一點，那就是它的思想和行為具有高度的指向性和確定性。也即是人民軍隊因應當代新軍革而提出的兩大主題：打得贏，不變質。我最看重的就是每個人都為了一個共同的目標而努力的態度和由此表現出來的勇往直前的精神，而且他們行為的驅動力普遍是出于一種自覺、一種需求。一個企業，也應該有自己的獨特的管理制度，在這些制度的約束下，才能安全生產，才能高效生產!

篇10

（南京財經大學學院，江蘇南京，210023；南京財經大學學生處，江蘇南京，210023）

[摘要] 對高校來說加強內涵建設，創新培養模式，重點加強學生綜合素質和實踐技能的培養，提升學生的職業適應能力，促進人才培養與社會需求的緊密銜接，實現以上的途徑之一，就是要在實施職業發展教育、創業教育和第二課堂活動的實踐過程中，整合資源，系統設置課程和活動模塊，探索一體化建設的模式，提升教育教學的效果，增強學生的社會適應能力、創新精神和實踐能力，以滿足社會對畢業生素質和能力的需求。

[

關鍵詞] 職業發展教育；創業教育；第二課堂活動；“一體化”探索

[中圖分類號] G424.24 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2015）01-0060-03

[收稿日期] 2014-10-11；[修回日期] 2015-01-20

[基金項目] 江蘇省2013年高等教育類教學成果項目（14512201）；2011年校級教學成果重點培育項目

[作者簡介] 殷建新（1972-），男，江蘇泰興人，南京財經大學助理研究員，主要研究方向：大學生職業發展，就業創業教育；姚學峰（1960-），男，江蘇鹽城人，南京財經大學副研究員，主要研究方向：高等教育管理。

隨著科學技術的發展，產業結構調整和生產方式的變革使社會職業崗位發生了很大變化，社會對應用型技能人才的需求加大。目前我國存在大學生“就業難”和企業“招人難”的情況：一方面人才供給過剩，另一方面企業又難以找到所需人才，大學畢業生就業的結構性矛盾日益突出。造成這一現狀的原因是多方面的，主要原因是高校培養的畢業生與社會經濟發展的需求存在差距，專業結構與地方產業行業結構匹配度不高，人才培養“重理論、輕實踐”，知行分離[1]。針對這一現狀，高校應從自身出發，積極調整辦學定位、培養目標，加強內涵建設，創新培養模式，提升第一課堂的教學質量和第二課堂的活動效果，推動職業發展教育、創業教育、第二課堂活動一體化建設，搭建有利于培養學生創新精神和實踐能力的平臺，促進人才培養與社會需求的緊密銜接，提高社會對高校人才培養的滿意度[2]。

在南京財經大學與國家統計局江蘇調查總隊進行的本科畢業生狀況調查中，用人單位對大學生綜合素質和實踐能力培養方面提出了一些寶貴建議，對高校人才培養具有一定借鑒意義。一是積極開展職業發展教育，引導學生科學制定生涯規劃，根據自身條件做好職業目標定位，激發學生積極進取的原動力，增強學習、實踐的主動性，從素質、知識、能力等方面為就業創業做好準備。二是注重學生的團隊合作精神、責任意識、奉獻精神、創新意識、溝通協調能力的培養，通過課堂教學、社團活動、實踐鍛煉等途徑，提升學生綜合素質。三是高校要以就業為導向，提高學生基本技能，在“務實”“有用”上多下功夫，尤其要加強語言表達能力，應用文寫作能力，分析問題、解決問題能力的培養。這說明，高校要提高畢業生的就業競爭力，就必須增強職業發展教育、創業教育和第二課堂活動的實效，重視學生基本素質和實踐技能的培養。

一、高校職業發展教育、創業教育和第二課堂活動存在的問題

近年來，各高校積極開展職業發展教育、創業教育，開設職業生涯規劃、就業指導、創業等方面的課程，并舉行一些輔導和實踐活動，在培養學生的職業規劃能力、求職技能、創新創業意識取得了一定的效果。各類學生社團開展的第二課堂活動也豐富多彩，對培養學生的綜合素質和基本技能起到了一定作用。但是，各項工作在開展過程中也出現了很多問題，影響了職業發展教育、創業教育和第二課堂活動的效果。主要表現如下：

一是組織結構松散，協同性不強。職業發展教育、創業教育、第二課堂活動由不同部門分別開展，缺乏統一領導，大家只負責自己分管的工作，而對其他部門目前工作的進度不甚了解。

二是制度不完善，沒有整體規章和運行機制。師資隊伍、指導團隊、教材建設、考核方式、學分認定等環節標準不統一，輔導活動、實踐活動實施細則、流程不明確。

三是課程師資和指導團隊的激勵措施不到位。大部分老師將精力主要放在了個人本職工作方面，對于課程教學和輔導活動處于應付狀態。

四是各種課外輔導、實踐活動缺乏統一規劃，比較散亂，氛圍營造不夠，學生對活動的意義沒有深層次的認識，參與的積極性不高。學校對職業發展與就業、創業類學生組織的指導力度不夠，活動內容針對性不強，有些活動流于形式，沒有形成有特色的品牌活動，在學生中的影響力不夠。

五是第二課堂活動中有利于培養學生創新精神，溝通協作，語言表達，應用文寫作等方面能力的活動較少，并且活動載體單一。

為解決職業發展教育、創業教育、第二課堂活動中出現的問題，高校應將以往獨立開展的職業發展教育、創業教育、第二課堂活動結合起來，融入人才培養方案及培養過程，系統設置課程和活動模塊，自上而下一體化加以推進，達到“你中有我，我中有你”的有機融合，激發大學生學習、實踐的原動力，切實增強學生的社會適應能力、創新精神和實踐能力。

二、高校職業發展教育、創業教育和第二課堂活動一體化模式構建

（一）創新理念，厘清思路

一是本著課程引領與實踐錘煉相結合，第一課堂與第二課堂相銜接，團體輔導與個性化指導相結合的原則，切實推進職業發展教育和創業教育，激發學生自覺學習、自我探索、自我發展的內在動力，促使學生確立科學的職業目標，培養學生創新精神、創業意識。

二是本著普及與提高相結合，基本要求與多樣化發展相統一的原則，按照“三商并舉”（智商、情商、靈商）、“五能并重”（外語、計算機、溝通、寫作、專業技能）、“四學會”（學會知識技能、學會動手動腦、學會生存生活、學會做事做人）的要求，按模塊設置職業發展類課程和第二課堂活動，分類分層次加以推進，提升學生綜合素質和實踐技能。

三是堅持約束與激勵結合，科學制定考核方法和配套激勵措施，調動學生的積極性、主動性，增強職業發展教育、創業教育和第二課堂活動實效。

（二）創新模式，系統設置模塊

在本科教學計劃中設置“職業發展類”課程模塊和“第二課堂活動”模塊?！奥殬I發展類”課程模塊按必修加選修方式設置，設置《職業生涯規劃》《就業指導》《創業基礎》必修課程，并且引入網絡學堂作為課堂教學的輔助手段納入必修課程。設置《創新思維與素養》《創新創業實訓》《職業經理人》等選修課程，可以根據需要進行變化，學生在四年內至少選修2個學分。“第二課堂活動”模塊設置社會實踐、讀書活動、演講溝通、綜合寫作、社會工作與社團活動、參加講座、科技文化與技能等項目，其中社會實踐、讀書活動、演講溝通、綜合寫作必修，其他項目可任選，學生四年內至少獲得6個第二課堂學分。

（三）創新機制，健全組織架構

成立大學生發展中心，負責“一體化”建設工作。中心主任由分管學生工作的副校長擔任，學生處處長為常務副主任，學生處分管創業與就業工作的副處長、校團委書記和承擔課程教學任務的學院院長擔任副主任。按照統一領導、分級管理、部門協調、全員參與的要求，建立分管學生工作的校領導總負責，學生處總協調，教務處、科研處、校團委等協同配合，各院系具體落實的層層推進機制[3]。

（四）加強教學，注重團隊建設

按照輔導員隊伍專業化、職業化建設的思路，分類培養、選拔，打造教育指導團隊。一是分類分層次對全體學工人員、本科生導師開展基礎培訓和專題培訓，明確各自職責，熟悉工作規范及流程，掌握職業發展、就業與創業、第二課堂活動指導的基本知識與技能；二是根據課程教學需要，分期分批在學工系統中遴選出職業發展教育、創業教育專兼職主講教師，通過派往國內外高校或專業培訓機構進修、集中培訓等方式，提高教學業務水平。三是鼓勵全校學工人員根據個人專長、興趣及工作需要參加職業規劃師、創業指導師等職業資格培訓與考試，努力打造職業化、專業化的教育輔導團隊。此外，充分利用社會資源，積極聘請校外專家、名家及企業界成功人士來校開展職業發展、就業與創業及第二課堂活動指導工作。

（五）完善制度，強化規范和流程

一是統一制訂課程教學大綱，出版校本教材，統一規劃師資培訓，實行集體備課、開通網絡學堂、創業實訓平臺及相關測評系統，提高課程教學的吸引力。二是制定第二課堂活動各項目的組織管理、內容和方式、學分認定等實施細則，開發第二課堂活動管理系統。制定創業教育實施方案、大學生創業孵化基地管理辦法、大學生就創業工作室管理辦法等，完善創業教育各環節的工作流程。三是完善考核與評價機制，實現定量與定性的有機結合，將學生參加活動情況直接與“素質拓展獎”評選掛鉤。重視對各類活動、競賽的激勵，對表現優秀的團隊和個人給予學分獎勵。

（六）拓展載體，提供多層次活動平臺

一是結合職業發展教育，組織開展大學生職業生涯規劃大賽、模擬面試比賽、簡歷制作比賽、專業技能大賽等相關活動，為學生增強職業認知，展示職業技能提供平臺；二是結合創業教育，組織開展創業計劃大賽、創新創意創業大賽、erp大賽、模擬談判等活動，為學生展示創業才干提供平臺。在此基礎上面向有激情、有熱情、有創業意愿的學生舉辦創業培訓班，選派優秀學生參加國外高校的創業培訓；三是結合暑期社會實踐活動，為學生參加各類技能培訓、職業資格培訓、企業頂崗實習、課題研究、海外游學等提供便利，搭建個性化發展平臺。四是結合主題班會活動，在對學生進行演講能力測試的基礎上，通過組織開展演講賽、辯論賽、思辨會等活動，為增強學生表達交流能力搭建平臺。五是結合讀書活動和綜合寫作測試，通過開展讀書心得交流會、專項征文比賽、案例分析大賽等方式，為提高學生寫作能力和分析問題、解決問題的能力搭建平臺。六是精心打造論壇、講堂等學術文化園地，邀請學界名流、業界精英、文體明星舉辦報告、講座，為學生增強自主意識、進取意識、創業意識搭建平臺。

三、職業發展教育、創業教育和第二課堂活動一體化建設的思考

南京財經大學實施“一體化”建設三年多來，不斷完善工作機制，建立了統一領導、分級管理、部門協調、全員參與的工作體系，統一工作計劃和進度，加強對各項工作的過程管理，職業發展教育、創業教育和第二課堂活動均取得了明顯成效。

一是學生廣泛參與社會實踐、讀書、演講溝通、綜合寫作等活動，基本素質得到提升；二是學生社團的文體、學術活動蓬勃開展，開闊了視野、拓展了能力；三是學生創新創業意識、實踐技能明顯增強，在“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽、全國大學生課外學術作品競賽等比賽中取得了非常優異的成績，并涌現出一批優秀創業項目及一批成功創業典型；四是理論研究和實踐探索得到強化，學校教師先后主持省級以上創新創業類課題多項，出版教材、專著多部，并有多項研究成果獲省級以上獎勵。

為了使一體化機制真正發揮長效作用，在現有體系和運行機制基礎上，需要做進一步總結、思考，加強統籌，理順關系，完善內容，彰顯特色。

（一）進一步完善管理方式和運行機制

推動大學生發展中心實體化，將大學生發展中心建立成獨立的職能機構，將分散在各部門的工作進行合并，整合資源、完善功能，強化統籌協調的力度。促進二級學院發揮主體作用，加強校、院二級管理，推動工作重心下移，把“學校建平臺，學院負責制”的工作機制落到實處，明確各學院工作職責，完善考核指標體系，規范流程，加強過程管理。

（二）加強課程和師資隊伍建設

從課程建設來看，教學內容、教學方法要從學生的角度出發，爭取內容全面、方法多樣、課件生動，教師要將課堂教學與各類競賽、社會實踐項目相結合，提升學生應用能力。從師資隊伍建設來看，按照“高起點、專業化、職業化”的標準，加大交流、培訓力度，利用國際合作交流項目、校企合作項目選派教學、指導人員到國外高校學習進修，到企業掛職鍛煉，不斷豐富教學、指導人員的管理經驗，提高理論修養和業務水平。加強教學研究、實踐探索，凝聚方向，打造團隊，以“教學名師”為目標，爭取出人才，出成果。

（三）拓展學生多樣化、個性化選擇空間

搭建統一的職業技能培訓平臺，根據學生需求，有計劃地引入社會職業技能培訓、升學出國、公務員考試培訓等項目，滿足學生提升職業技能的需求；擴大校企合作范圍，廣建實習實訓基地，探索新的校企合作模式，挖掘企業資源為學生提供實踐培訓、就業指導、頂崗鍛煉等服務，提高學生的職業適應能力[4]；推動學生參加形式多樣的社會調查、實踐項目和志愿服務活動，增強學生對社會的了解，提升創新創業能力。

（四）切實提高創業教育水平

提高創業競賽、論壇、俱樂部、典型報告會等活動的質量，營造濃厚的創業氛圍，培養學生創業精神，激發學生的創業熱情；提升創業教學、訓練的水平，通過高質量的基礎知識教學、技能培訓、模擬訓練提高學生的創業能力；充分挖掘校外資源，依托科技園區、創業園區、校外實踐基地，開展學習參觀、市場調查、項目設計、成果轉化等實踐活動，進一步推動校園創業孵化基地建設，提供政策、資金、指導等服務，幫助更多學生成功創業[5]。

參考文獻：

[1] 汪明義.地方本科院校轉型發展的思考[J].中國高等教育，2014（8）：8-10.

[2] 朱琴華，崔麗麗，張金龍.本科畢業生就業能力的統計調查與研究[J].江蘇高教，2014（3）：111-112.

[3] 馬林，趙炳起.試論高職創新創業教育的載體[J].創新與創業教育，2013（6）：75-78.

[4] 童衛豐.大學生創業教育的校企合作人才培養途徑[J].江蘇高教，2013（3）：133-134.