排球課堂教學范文

導語：如何才能寫好一篇排球課堂教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：排球教學；心理氣氛

一、前言

體育教學既是教師組織教授和學生的體育知識、技術、技能學習發展的信息傳遞過程；也是以師生、生生之間的情感微妙碰撞為主要特征的心理交流及效應，形成真實、接受、理解的心理氣氛的過程；還是人際關系彼此作用的過程。體育知識、技術、技能的傳遞只有在學生心理交流的氛圍中進行，以心理效應為背景，才能事半功倍。

體育教學過程中教與學的意向、動機、興趣等總是在一定的情境即氣氛中產生的，認知的進行、技能的形成、創造性的開發，都是在體育課堂教學心理氣氛之中潛移默化進行的。尚且課堂教學心理氣氛“決定著產生的學量，而且是集體的情緒性需要是否得到滿足的主要決定因素，”這種微觀社會環境在學生的身心發展中起著重要作用。因此，體育教學實踐中應研究、利用以至依靠師生的集體心理狀態，以優化體育課堂教學心理氣氛。

二、體育課堂教學心理氣氛的建構

體育課堂教學心理氣氛是體育教學過程中教學集體相對穩定的集體心理狀態，是一種作為師生心理情境的凝煉表達，是教學中集體心理動態結構的特點之一。它既是體育教學活動的心理背景，也是在課堂教學中產生和發展起來的，表達了體育課堂教學中師生及生生之間穩定的人際關系、典型的情感特征和經常表現的行為意向，含有認知交往、情感交往、行為影響、學生的意志品質和教師的個性心理等因素，構成了一個多因素、多層次、多維度的動態網絡，不僅具有相對穩定性，還有流動變化性。其中情感因素是師生心理交流的主要渠道，居于體育課堂教學心理氣氛的主導地位，體現了課堂教學中最鮮明的心理特色，是評估心理氣氛的主要指標。從教師的講解、示范引起的一般體驗，到態度定勢、理智感、道德感、美感，都在不同程度上調節著體育課堂教學心理氣氛。

體育課堂教學多是直接雙向或多向的交往，師生、生生之間的交往次數之多，頻率之高，是其它學科的課堂教學所少見的，交往因素多于控制因素。教學在開放的環境里，不僅有教師的講解、說明、示范、教具的演示，以及予以學生的保護與幫助，而且往往是在教師講解、示范之后學生進行模仿和誘導性練習，通過自己的學與練，作出直接、有形、具體且充分外顯的動作，并從教師和同學的言語、表情及活動行為中反饋出自己學習的準確性、行為的可行性和及時調整的指示，從而逐步掌握知識、技術、技能。同時，教師在此過程中也不斷攝取反饋信息，矯正教學中的薄弱環節。因而在此意義上說，師生都是信息源。而這種交往可以理解為在教、學、導、練等的橫截面上，作表露出的師生間的心理關系和心理上的距離。因此，在具體的教學過程中，每個學生在技能形成過程的成功與失敗、情緒上的愉快或壓抑、認知上的清晰或模糊、意志上的頑強或退縮、思維上的發散或合僵化等都會在一定的課堂心理氣氛中得到相應的評價，其結果又反饋于課堂心理氣氛。

三、優化途徑的建議

（一）強化集體意識，發展學生個性

每個學生都有積極上進心，有著爭取自己成功的高度愿望，因而，教師要對學生進行必要的心理品質訓練和培養。教學過程中經常有的放矢地采用游戲、競賽等教學方法，可有效地增強學生體育學習的色彩和情趣，在學習過程中體驗到求知欲的滿足，培養和激發進一步學習的興趣與欲望，并有利于使 全體學生樂意讓自己服從教學集體的需要，把自己與集體緊密地聯系在一起，對教學目標定向上的認知、情感、動機、態度的形式趨于一致，自覺地適應和遵從角色規范要求，從內心認識到服從紀律既是教學集體的凝聚力，培養學生的團體和集體主義精神，促使課堂心理氣氛的優化。

由于學生的年齡、身體素質、體育知識技能的基礎和氣質，性格不同，接受和掌握技能的能力就有所差異，因而在排球教學中更應視學生的具體情況予以個別對待，因材施教，以培養體育活動能力，發展個性。排球運動在比賽過程中不僅要斗勇、更要斗智，既要本隊團結協作，利用集體的力量，善于尋找另外兩隊中任何一方的薄弱處進行攻擊。這種內在的功能特性，無疑對培養廣大青少年團結協作，學會處理多重變量關系，把握事物錯綜復雜的情況，提高認識事物，分析事物，解決事物矛盾的能力，開發智力有著十分積極的作用。

（二）師生平等互愛，開辟交往渠道

師生人格平等，容易使師生在知識理解、技術掌握、技能形成過程中行為“共振”，心理“共鳴”，從而使教學達到最佳效果和信息傳遞，發揮了學生的身心潛力，增強自信心，激發了學生的創造性。教師應尊重學生 ，抱著真誠的態度關心、幫助和發展他們的個人需要，發揮學生的創造精神及培養其創造能力，教師在指導學生學習的過程中要啟發、引導學生，自己既是教學過程的導演，同時又是練習中的一員，而不誚是只發指令、檢查練習結果的監督員，對待自己的教學過失應勇于承認，立即糾正，而對待學生學習活動中的錯誤或其它不良表現則要耐心指出，言語把握分寸，避免傷害學生。

教學過程中的師生、生生交往，對學生而言，無疑是其社會交往的重要組成部分。這種高頻率的接觸集體，對促進學生個性的全面發展起到外界不可替代的作用。教師應善于從交往的范圍、深度等多方面加以引導，提倡多層次、多指向的交往方式，開辟多向交往的渠道，提供頻繁交往的機會和合作的眾多場合，建立師生之間學生骨干與同學之間及生生之間的交往，減少控制因素，使學生之間的學習目的、動機和定向不斷交流，利用集體的智能取長補短，彌補個人的不足，充分體現教學中的民主的人際關系，師生溝通情感，消除隔閡，克服學生的孤獨感，保證教與學的行為一致性。

在平時的排球教學中，我主動參與到學生的練習、活動、游戲當中，和學生一起共同領略運動的樂趣和奧秒，這在無形之中縮短了學生和老師之間的距離，師生的情感得到了交流，從而使師生關系更加融洽、和諧，大家各得其樂，輕松愉悅的課堂氣氛得以形成。

（三）提高自身影響，創造良好心理定勢

教師在課堂教學中是被模仿的對象，是學生的表率。教師的道德品質、專業知識、業務技能、管理能力、個性特征等是完成教學任務的基礎，也是有利于學生學習知識、掌握技術、形成技能和發展智力的非智力因素生成、發展的不可缺少的“催化劑”。因此，一方面教師要研究大綱，吃透教材的難、重點，向同行學習，多聽課，多開課，虛心聽取別人的意見；另一方面，教師必須提高自身素質，加強學習，端正教育思想觀念，充分認識體育教學活動的多元化育人功能。從而充分發揮自身的非權力自然影響因素，根據學生的實際情況進行教學，把教學任務、內容以及教師的意圖貫注于全體學生 ，有效的影響或改變學生的心理和行為，使學生的求知欲和對活動的需求不斷得到滿足，從內心欽佩、尊重、依賴教師，從而形成良好的心理定勢。

篇2

關鍵詞：情境教學法；中職排球；學習興趣

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-088

李吉林老師通過多年的悉心研究與實踐，在多種教育理論基礎之上提出了一種現代教學方法――情境教學法。在其教學模式上，一直沿用著我國的主流教學方式，它與分層教學法以及合作學習法是我國教育方法中的三座大山。經過查閱相關文獻，筆者發現情境教學法已經在我國各大高校得到了普遍運用，但是在中職院校的排球課上，卻還沒有發現情景教學模式的運用。

一、情境教學法的概念界定

在教學過程中，教師首先設定一個與課堂授業內容相關的、比較生動形象的教學情境，讓學生在情境中學習；通過對情境的思考、聯系與教師的示范，學生可以更透徹地了解教材，加深對知識的印象，同時可以提高學習積極性以及課堂氛圍。這種教學方法，我們稱之為情境教學法。目前，教育界對于情境教學法有很多界定，但是筆者還是比較傾向于上述的概念。通過查閱一些研究成果，筆者發現，情境教學法在中職院校中還是非常有效果的，因為中職院校的教學特點以及教學模式提高了情境教學法的可操作性。

二、情境教學法在中職排球課堂中運用的具體策略

（一）結合多媒體創設情境

隨著信息時代的到來，多媒體信息技術已經逐漸深入到校園之內。利用多媒體技術來輔助教學已經成為了新世紀之后中職院校課堂上的一種常用教學方法。在中職排球課堂上運用多媒體技術對于課堂教學效果的提高是非常有利的。在排球課上結合多媒體教學創設課堂的教學情境，在增加情境教學法的運用效率的同時還提高學生的學習興趣。如在講解“正面雙手墊球”時，傳統的教學模式中會發現有的學生在做雙手墊球這個動作的時候都會出現一點錯誤，教師即使做出了動作示范還是免不了有的學生理解不了。針對這種情況，教師可以利用多媒體技術來制作一個教學課件，利用兩段視頻動畫來幫助學生改正動作中的錯誤。第一段視頻的主要內容是講解正面雙手墊球時腳的蹬地技術，將蹬地技術做一個視頻分解動作。教師為了360度講解這個動作可以在課件中用箭頭表明身體各部位的動作軌跡。另外，教師在課件中可以適當降低動作的運動速度，這樣可以讓學生們更加清晰的了解這個動作。第二段視頻就直接進入主題，講解如何抬臂以及如何跟上重心。兩個視頻將“正面雙手墊球”這個動作進行分解，可以使學生根據多媒體視頻一步一步進行訓練，加快掌握這個技術動作的速度。

由此可見，利用多媒體技術來創建教學情境可以幫助學生更加直觀的觀察動作分析，成畫的視覺沖擊可以加深學生對多媒體呈現出的情境內容的印象。多媒體教學的直觀性與多樣性是傳統的教學方法無法比擬的，在中職排球教學課堂上多加利用多媒體技術可以幫助教師加快課程進展，同時提高學生的學習效率。

（二）結合教學比賽創設情境

中職院校招收的學生年齡普遍比較小，很多學生在進入校門之后才第一次開始接觸排球，所以很多學生的排球基礎很差，球技戰術能力就更加薄弱了。為了加強學生的球技，教師可以在教學過程中增設排球比賽，利用比賽情境教學快速提高學生的排球球技。

雖然是利用比賽來開展教學，但是教師可以讓這個教學過程真正成為一場比賽，但是比賽的結果并不是計算比分，而是讓每一個上場的學生對自己比賽過程進行總結與分析。教師在整個比賽過程中充當的角色是裁判與講解員。如有的學生發球失誤，有的接球動作不對或者不及時，教師都要將這些一一記在心里，可以在中場休息或者是比賽結束之后，將這些失誤分別講解并糾正。針對發球失誤的學生，教師要向其講解如何發球才不會失誤、二傳手怎樣配合才能不會與隊友配合失誤……當講解二傳手的傳球技巧時，教師也要向其他位置的學生講解如何與二傳手配合。當球傳起來之后如何跑動才能準確擊球等。

進行比賽的情境教學是一種教學方法同時也是一種實際操練模式。在比賽過程中，教師要時刻觀察學生，善于發現在比賽過程中有利于教學的教材點，并且利用這些教材點幫助暫時還沒有參加“比賽”的學生，讓他們在觀賽的同時就可以掌握排球球技。

（三）結合趣味游戲創設情境

無論是理論講解還是實戰演習，一味強調戰術和技巧的提高會讓學生產生倦怠感，使球技不好的學生甚至對上課產生排斥的心理。為了避免這一狀況的發生，教師可以適當進行一些小游戲，利用有趣的教學情境來增加學生的學習興趣。為了訓練學生的腳步移動能力以及意識，教師可以在教學中擺上若干個排球，分別是硬式排球、軟式排球和氣排球，將學生分為兩兩一組：一個發球，一個接球。由于三種排球的重量不同，所以發球的力度以及球落地的位置也不盡相同，這就相應訓練了學生移動腳步的意識與能力。在訓練過程中，接球的一方如果是男生，接球失誤時就被要求做俯臥撐或者是仰臥起坐，懲罰的個數視沒接住球的個數而定；接球的一方如果是女生，則可以讓其表演節目，隨便什么節目都可以。雖然這可能不算一個正規的游戲，但是卻可以在一定程度上調動學生的積極性，提高參與度。

結合游戲來創設教學情境不但可以調動學生參與的積極性以及學習的興趣，還可以提高學生的排球球技，讓學生在玩的過程中逐漸掌握技巧。教師在實際教學時可以抓住任何機會來進行趣味教學，只要有機會，就可以將教學變成一個現成的游戲，游戲規則還可以讓學生設立，還可以增加教師與學生之間的交流，這有助于提高教學效率。

三、結語

中職院校的教育目的就是為了培養有用的技術型人才，利用情境教學不但可以提高教師質量，同時也可以提高學生學習排球的興趣，使學生在輕松的環境下掌握排球的各種技巧。因此，教師要重視情境教學法在中職排球課堂上的有效應用。

參考文獻：

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李晟 遼寧石油化工大學體育學院

摘要：本文立足我國高校排球教學現狀，簡要分析當前高校足球教學中存在的問題，通過文獻資料法和邏輯分析法探討在高校排

球教育改革的背景下如何更好地推進體育游戲在排球教學中的應用。重點分析體育游戲之于排球教學的作用及其在排球教學中發揮影

響的途徑與策略，以期通過對體育游戲在排球教學中應用的研究提高高校排球教學的實效性和趣味性。

關鍵詞：體育游戲；排球教學；應用

1.體育游戲與排球教學

體育游戲是開展體育運動的一種行之有效的方式，在校園體

育開展中體育游戲能夠且應該發揮其重要作用。體育游戲通過游

戲的方式增強體育運動和體育鍛煉的趣味性，充分調動學生參與

體育運動和體育學習的積極性與主動性，同時在體育游戲中學生

的智力、知識、情操等均可以得到一定提高。從實踐來看，體育

游戲對于正處于青少年時期的學生更好進行體育學習有重要促

進作用，因此，在排球教學中應用體育游戲有廣闊前景。

體育游戲具有廣泛性、趣味性、娛樂性、智能性和競爭性。

體育游戲是由人創造的，因此廣大師生在體育教學過程中也可以

充分發揮主觀能動性創設符合自身學習的體育游戲類型，體育游

戲對于參與者年齡、性別、職業等沒有嚴格要求，這種廣泛性保

障了體育游戲能夠最大程度地在排球教學中開展。體育游戲的趣

味性指的是其游戲的屬性能夠充分調動學生學習興趣，“興趣是

最好的老師”，讓體育游戲在排球教學中迸發活力，激發積極性，

可以有效促進排球運動開展水平的提升。體育游戲的娛樂性是其

重要特征，學生在參與體育游戲的過程中能夠充分感受體育給自

己帶來的樂趣，減少學生因缺少興趣而對排球學習產生厭倦的情

緒。體育游戲的競爭性是最能體現體育本質的屬性，是指體育游

戲同樣具有競爭因素，學生在體育游戲的競爭中更好地體會體育

給自己帶來的快樂與提高。

2. 體育游戲在排球教學中的作用

2.1 體育游戲能促進學生排球情商提升

“寓教于樂”是體育游戲在排球教學中應用的理論基礎，學

生在快樂中學習不僅能夠提高其學習興趣，同時還能提高其學習

效率。排球教學中引入體育游戲教學法能夠更好地提高學生的排

球情商。排球運動是一項非常強調運動員運動意識的運動，在體

育游戲中學生不僅能夠學到競賽和對抗，還能感受規則與道德在

體育運動中的規范作用，通過體育游戲提高學生的組織紀律性和

執行規則、服從裁判的意識，從而推動學生排球意識的提升。

2.2 體育游戲能促進學生排球智商提升

體育游戲具有啟發學生思考習慣、促進學生智力發展的作

用，因而在排球教學中，體育游戲能夠有效促進學生排球智商的

提升。所謂排球智商指的是在從事排球運動時對場上形勢的判斷

能力、隨機應變能力、組織協調能力等。在排球教學中經常采用

的“看手勢擊球游戲”就是一種能夠有效提高學生排球智商（主

要通過提高學生想象力、觀察力、記憶力、判斷力等表現出來）

的體育游戲，這種游戲通過場上主攻手觀察二傳手的動作姿勢判

斷扣球時機、力度、角度等，能有效提升球員在排球運動時的思

考能力。

2.3 體育游戲能促進學生排球基礎知識、技能提升

體育游戲能夠有效促進學生排球學習過程中排球基礎知識

和排球基本技能的提升，提高學生對排球運動的掌握水平和運動

能力。傳統的排球教學講究單純的知識技能教學，學生的學習興

趣不高，學習注意力不集中，引入體育游戲教學法，能夠更好地

集中學生的學習注意力，提升學生對排球學習的興趣，同時在游

戲中提高學生的集體榮譽感和競爭意識。在這種良性促動下，學

生的排球學習成績更加扎實，排球基礎知識和基本技能學習效果

更好。“墊球大挑戰”、“傳球步步高”等游戲能夠有效提高學

生對排球學習的興趣，從而提高學生對排球基礎的墊球、傳球技

能的掌握程度。

3.排球教學中應用體育游戲的注意事項

3.1 教師提高對體育游戲的認知水平

教師對體育游戲的認知水平直接影響在排球教學中教師開

展課堂體育游戲的熱情和信心，教師在當前我國高校排球課堂教

學中占有重要地位，因此教師必須要提高對排球教學中體育游戲

的認知水平。課堂教學中引入體育游戲需要重點注意選擇與課堂

教學密切相關的體育游戲，同時注意體育游戲內容的選擇要符合

學生的年齡特點和接受能力。為了更好地推動體育游戲在排球教

學中的應用，教師可以多使用競賽的形式激發學生的競爭意識，

針對不同時段、 不同年級、 不同水平的學生選取不同的體育游戲，

從而促進體育游戲在排球教學中的和諧有序開展。

一般來說，課堂教學開始階段選取的體育游戲要注意強度不

能過大、時間不能過長，避免“喧賓奪主”的問題。在課堂進行

中選取的體育游戲要能夠對當堂課的排球教學內容起到輔助、補

充作用。在課堂結束階段應選取讓學生放松的游戲，幫助學生消

除課堂學習帶來的緊張、疲勞。另外，不同高校的排球教學中體

育游戲的開展還要考慮學校的特殊性，把握因地制宜的原則。

3.2 靈活性與紀律性、競爭性與安全性相結合

把握體育游戲選取開展的靈活性要與開展過程的課堂紀律

性相結合，在平穩有序的課堂教學中開展活潑熱烈的體育游戲，

保證游戲過程“活而不亂”。把握體育游戲競爭性與課堂教學安

全性相結合的原則。始終緊繃安全弦，把學生的安全放在課堂教

學的首位，學生在參與體育游戲中隨著競爭的激烈程度不斷加深

可能會由于年輕好勝而忽視安全，教師要隨時把握二者的結合。

此外，注意體育游戲選取過程中趣味性與教育性相結合、課堂評

價環節客觀性與鼓勵性相結合的原則，共同為提高體育游戲在排

球教學中的應用水平和效果而努力。

4.小結

體育游戲與高校排球教學有重要結合點，值得在排球教學過

程中大力推廣。體育游戲對排球教學的促進作用主要體現在體育

游戲能促進學生排球情商提升、體育游戲能促進學生排球智商提

升、體育游戲能促進學生排球基礎知識、技能提升等方面。加強

體育游戲在排球教學中的積極作用需要注意教師提高對體育游

戲的認知水平、 靈活性與紀律性、 競爭性與安全性相結合等問題。

參考文獻：

[1] 楊鈺. 體育游戲在排球教學中的運用[J]. 岱宗學刊, 2009,

06, (02): 99-101.

[2] 孫培全, 王建軍, 趙亞洪. 體育游戲在排球教學中的運用

[J]. 甘肅科技, 2010, 11, (21): 194-195.

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關鍵詞：體育課堂 教學 激趣

一、巧妙的導入激趣

在體育教學中，巧妙的導入，好像戲劇中的“序幕”，具有吸引學生注意力和收心的作用，能夠強化體育學習動機，激發學習興趣。例如，在一次男女生混合班排球墊球課教學時，考慮到女生剛練墊球手痛而不愿意積極練習排球，要讓女生生積極練習有一定的難度，我利用學生競爭好勝的心理特點，將這一心理引入體育課導入：“今天的排球墊球課，男生和女生學習的內容相同、時間一樣，我們看一看是男生掌握得好還是女生掌握得好，大家有沒有戰勝各自對手的信心？”聽到這，少數女同學顯出為難的表情，而大多數女同學則躍躍欲試。在接下來的排球墊球學習和練習過程中，學生都表現出很高的積極性和興趣，主動、自覺地認真練習，收到了很好的教學效果。

二、精心的設疑激趣

在體育課堂教學中，體育教師有預見、有目的地精心設疑，既能提高學生學習的興趣，又能開拓學生的學習思路，活躍體育課堂氣氛，利于學生較好地學習和掌握技術動作。例如，上排球墊球課時，教師可先設疑“為何墊球時肘夾緊、兩臂伸直”，再設疑“用一根直的木棍和一根彎曲的木棍擊向同一目標擊球，哪個命中率高”。結果表明，用問題引發學生去思考學習的內容，可以有效激發學生對所學習內容的興趣，使學生在思考和探索中一步一步地掌握動作要領。

三、科學的激勵激趣

在體育課堂教學中，教師要根據學生情況靈活采用激勵方式，對運動機能掌握不好的同學要采用寬容式激勵，對運動機能學習快和掌握好的同學采用期望式激勵，當學生經過自身的努力克服重重困難取得勝利時采用鼓勵式激勵，盡量使學生精神上得到滿足和激勵，從而積極地去學習和活動，這樣可以有效保證體育課堂教學活動順利和高質量的完成。

四、多樣的教學方式激趣

要使學生對體育課堂學習始終保持濃厚的興趣，體育教師就要根據體育課堂教學內容的特點，采用靈活多樣的教學方式來激發學生的學習興趣。例如，上籃球課時，教師可以根據學習內容采用運動處方、師生移位、比賽、探究等多種多樣的教學方式;上健美操課時，教師可采用自我展示、同伴友助、觀看錄像等教學方式。這種多樣的體育教學方式，使學生有常學常新的感覺，有效激發了學生學習的興趣。

五、合適的游戲競賽激趣

在體育課堂教學中，體育教師根據教學的目的任務、教學內容、場地器材以及學生心理、生理、個性特點，創編適合學生的集技術性、趣味性、科學性、新穎性、競爭性于一體體育游戲競賽進行教學，使體育課堂教學內容以游戲的形式出現，可以吸引學生主動、積極地投入到體育活動中去，提高體育課堂教學效果。例如，在上籃球運球課時，我先組織學生原地運球、行進間運球、一防一運等形式組織練習，然后設計了游戲“運球防突襲”。游戲前我先啟發學生思考：如何使運的球不被搶走？討論了運球技術要領后，學生很快投入了游戲中，體育課堂氣氛立刻活躍起來，學生學習運球的興趣頓時高漲。

六、精美的音樂激趣

把精美音樂滲入到體育課堂教學當中，能夠提高學生學習的積極性和主動性，活躍體育課堂氣氛，增強體育課堂教學效果。我曾在體育課堂上適當地滲入精美的音樂，教學效果極佳。例如：在體育課前運用一些節奏感明顯的音樂，激發學生的學習激情，克服惰性;在徒手體操教學中，恰當加入音樂，增加韻律，克服學生的乏味情緒。這樣，不僅提高了興趣，活躍了課堂氣氛，使體育課生動有趣，還培養了學生的樂感，提高了律動能力。

七、體驗到成功的喜悅激趣

學生都希望學習自己力所能及的學習內容，倘若體育教師所教的體育教學目標、內容、要求超出學生的能力，學生就會畏難退縮，學習興趣就更談不上了。如果學習目標、內容、要求與學生能力相符，學生通過一定的努力能夠達到，即“跳一跳就能搞到桃子”，學生就能體驗到由于自己的努力而得到成功的喜悅，這種內心成功的喜悅會自然而然地逐漸轉化為學生學習體育的興趣。因此，體育教師在體育課堂教學中應采用幫助、鼓舞、降低要求、肯定性的評價等方式，想方設法地讓學生體驗到成功的樂趣，減少失敗與挫折，激發學生的體育學習興趣。

八、滿足學生的好奇心激趣

體育教師應常常創新體育教學內容和教學方式，使得每節體育課堂都有新內容、新活動、新舉措，這樣就能滿足學生的好奇心和求知欲，發展和激發他們的體育興趣。如在排球扣球教學時，教師可采用形式多樣的輔助教學，降低排球網高度，把球放在手上，讓學生助跑起跳就能扣到球的練習，適應后可再升高排球網的高度，這樣循序漸進的輔助教法既能提高學生的扣球技能，又能增強體育課堂的趣味性。所以，體育教師要充分利用學生爭強好勝和表現欲望強的特點，在體育課堂教學中采用比一比、測一測的教學方法，激發學生的體育學習興趣。

九、整潔美觀的場地器材激趣

有條不紊、井然有序、鮮艷奪目的運動場地和干凈、多樣的體育器材能夠使學生賞心悅目，產生躍躍欲試的沖動。因此，課前，體育教師應按照教學任務、內容、方法、場地、氣候、學生特點，有針對性和選擇性地運用橫線、直線、梯形線、弧線、跑道線、圓形線、踏跳線、球場線等各種限制線設計體育場地，清潔體育場地衛生，美化體育教學場地，準備好體育課堂器材，給學生創造一個優美、舒適、安全的體育學習環境，讓學生有沐浴在雨后的清新感覺，從而激發學生的體育學習興趣，提高體育課堂的教學效果。

參考文獻：

[1]鄔月輝.淺談體育教學中學生學習興趣的培養[J].職業技術教育研究，2006（10）.

[2]續志紅.淺談體育教學中如何激發學生的運動興趣[J].延安教育學院學報，2004（4）.

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關鍵詞：體育游戲；高職；排球教學

排球是一種能夠提高參與者身心健康和團隊協作能力的運動，目前在高職院校中，排球已經成為學校體育教學的重要類目之一，對于改善學生的學習積極性具有重要意義。為了更好的發揮排球教學的作用，目前不少學校開始將體育游戲引入排球教學的課堂，并取得了良好的應用效果。

一、體育游戲的內涵和特點

（一）體育游戲的內涵

體育游戲是一種新的教學模式，在該模式下，經過調整和設計的游戲既能發揮趣味性，同時也具有教育作用，對于學生的體力發展、智力發展、身心娛樂都有重要意義。過去，人們對游戲的認識存在偏見，認為教學同游戲之間應該劃清界限，但是近年來，隨著人們思想意識的進步，體育游戲在教學中的作用開始得到重視，并不斷的被應用到體育教學中。在實際教學中，學生能夠通過體育游戲來達到增強身體素質、陶冶性情的目的。

（二）體育游戲的特點

1.體育游戲帶有明顯的目的性

體育游戲是為體育教學內容設計的，因此帶有明顯的目的性，即提高學生的體育技能，增強他們的智力和體力素質，強調教育與娛樂并重。此外，人是有意識的動物，能夠根據需要設計不同形式的體育游戲，同時又從對現有體育游戲優缺點的總結基礎上，不斷優化體育游戲的內容，使其更符合當代高職院校學生的特點。

2.體育游戲是集體性游戲

體育游戲的動作比較簡單，不需要專業的訓練，因此受到廣大群眾的喜愛。同時，體育游戲一般是有組織的集體性活動，需要大家的共同參與，特別是對于高職院校的學生來講，通過參與體育游戲能夠幫助他們樹立集體觀念，同時，游戲的內容在學生可接受范圍內，因此能夠吸引學生參與到課堂教學中，提高課堂教學的效率。

二、體育游戲引進排球教學課堂的原則

（一）目的性原則

體育游戲引進排球課堂的主要目的是作為輔工具改善傳統教學模式的教學質量，因此在進行體育游戲類型的選擇時，要注重遵循這一原則，避免游戲內容同課堂教學目標不匹配。

（二）因材施教原則

高職院校體育課程的設置過于集中，往往一個教學班包含有相當數量的學生，這些學生在體育素質和體力方面均存在一定的差別，因此在設置體育游戲以及游戲分組時，教師要考慮到這一點，尊重個體和性別之間的差異，使游戲能夠盡可能做到符合大多數人的需求。

（三）簡化性原則

每一堂體育課的時間是有限的，教師要在有限的時間內做好游戲的講解工作，同時還要留出充足的時間給學生自由游戲，這就要求游戲設置不能過于復雜，本著學生容易接受、規范簡單的原則進行設計，使學生能夠迅速領悟游戲的內涵并融入到游戲中去。

（四）安全性原則

安全性原則是教師在進行游戲設計、場地選擇、學生分組等工作時需要堅持的首要原則，任何教學任務的完成都應當在保證學生安全的前提下進行。因此，要對游戲的激烈程度進行適當控制，避免引進高風險的游戲項目，在進行排球教學的過程中做好必要的保障工作。

三、體育游戲在高職排球教學中的具體應用

（一）體育游戲在準備活動中的應用

體育運動開始之前需要進行充分的準備活動，使學生的身體能夠進入更高強度體育運動的狀態。如果準備活動的強度不夠，學生可能會在正式的排球訓練中受傷，同時也會影響下一階段的學習效果。目前，排球課之前的準備活動類型比較單調，主要有行進操、慢跑、定位操等幾種，這些動作不具趣味性，在長期的重復使用過程中，學生會因為枯草乏味而產生抵觸心理，在進行準備活動的過程中消極而不愿意將動作做到標準，使準備活動的效果大打折扣。為此，教師可以設計以體育游戲為形式的熱身運動，例如自拋轉身接球等，來提高熱身運動對學生的吸引力，使他們能夠全身心投入其中，將自己的身體和心理調整到適合進行更高強度訓練的狀態。

（二）體育游戲在排球技能教學中的應用

排球總體技能的提升是在各個分項動作提升的基礎上實現的，因此在排球技能教學中，教師會有針對性的要求學生必須提高某些動作的熟練度和標準度，為了實現這一要求，學生必須重復練習某一個動作多次，對學生來講，長期重復練習的模式過于枯燥。而體育游戲的加入，則能夠轉變這一問題，增加技能訓練的趣味性。例如在步伐移動方式訓練中，教師可以采用半“未”字的移動方式；在訓練學生的扣球能力時，設置“摸高比賽”的方式等等。通過這種訓練方式的巧妙轉換，能夠提升學生參與訓練的積極性。但是在設計游戲方式和內容時，要注意不應當忽視排球的教學目的和教學要求，確保體育游戲能夠同課程本身協調一致。

（三）體育游戲在提高學生身體素質中的應用

單調的體育訓練會對學生的身體產生不利的影響，因此在進行排球訓練空余，教師還要根據學生身體素質提高的需求，制定一系列的素質訓練內容。同時，在對排球訓練中某一技能的訓練時，也要注意設置多種不同類型的訓練方法，不要重復使用一種體育游戲訓練方法。例如，在對學生進行腿部力量訓練時，可以選擇立定跳遠或蛙跳比賽的游戲方式。在這樣的訓練方式下，學生不僅能夠提升身體綜合素質，同時也不會產生消極無聊的心態，大大提升了排球教學的效果。

四、體育游戲在高職排球教學中的應用效果

（一）提高學生的身體素質

將體育游戲的教學方式引入到排球教學中，能夠改善學生在準備活動階段、排球技能訓練階段的行為，從而使他們全身心投入到教學訓練中，在完成游戲的同時，鍛煉了身體，愉悅了身心，同時，在進行游戲的過程中，學生能夠提高自己的反應能力，并養成團結協作的意識，這種協作意識將由體育運動推廣到日常的學習生活，對學生人生的發展都有積極的影響。

（二）提高學生的排球知識及技能

借助于體育游戲的形式，學生的排球知識和技能較之以往有了明顯提升。首先，學生的學習積極性能夠始終保持在較高的水平上，枯燥乏味的課堂教學設置不再占據課堂的大部分時間。其次，在體育游戲的過程中，適當的競爭能夠幫助他們建立榮譽感和競爭意識，不僅利于排球這門課程的學習，同時也會對他們的生活學習產生積極影響。

五、結語

總的來講，目前高職排球教學已經成為學校日常教學中的重要課程，為了使排球教學能夠發揮促進學生心智、體力成長的作用，教師應當從教學模式入手，將體育游戲同課堂教學任務有機結合起來，使學生不至于感覺教學枯燥乏味，能夠對排球學習投入更多的積極性。

【參考文獻】

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排球運動是隔網對抗性的集體性的球類項目，我們將研究性學習的理念帶入到排球教學中，在教學中鼓勵同學們自我發展，培養自己發現問題、分析問題、解決問題的能力，以提高個人的學習效果。提高了學生的創新精神和創造能力，為終身體育服務。

一、研究性學習的概念

研究性學習是以問題為載體，創設一種類似科學研究的情境和途徑，培養學生運用科學知識和思維方法去解決實際問題，它強調學習者根據一定的經驗背景，在創設情境的互動中發現問題、探究問題、解決問題，培養研究性學習的能力。與其他課程相比，體育課堂教學是智力活動與身體活動（身體練習）的有機結合，因此，進行研究性學習是促進學生提高綜合素質，對體育課堂教學的根本性改革，把課堂交給學生，進一步突出學生的主體地位，使課堂教學真正為學生的發展而服務。通過課堂創設的情境，激勵學生主動學習，積極參與身體練習，讓學生發現問題、分析問題、解決問題，從而擴展學生的體質、個性、能力發展的自由空間。

二、研究性學習的特點和必要性

1.研究性學習的特點

研究性學習屬于發現學習，發現學習的特征是學習的主要內容未直接出現，只呈現有關線索或例證，必須有學習者去獨立發現，自己得出結論，然后再將發現內容和結論內化。它具有自主獨立性、探究性、過程性、全體合作性的特點。要求學習者要選擇獨立的方法，自主探究，強調的是學習的過程、思維方法的培養，而不是學習的結果或研究的成果。研究性學習主張學生全體參與，她重過程而不重結果，她的目的是盡可能激活所有學生的潛能，研究性學習中無“尖子生”和“學困生”之別，成績平平者的同學，很可能具有研究和創造的潛質。同時，研究性學習過程往往是自主學習和與他人合作學習的結合，她需要合作者的集體智慧和分工協作，學會與他人合作，與他人合作進行研究性學習，去解決一個問題，這也是研究性學習的主要特點。

2.在排球墊球教學中進行研究性學習的必要性

新課程改革要求學生學習方式的改變，在當今這個變化日新月異的時代，學會學習比學會什么更重要。授人以魚不如授人以漁。研究性學習強調以學生為中心，給學生較多的主動性和支配時間，既是一種學習過程，又可以看成是一種學習能力。作為過程，他是指學生主動發現問題、解決問題的活動過程和操作程序。作為一種能力，他是指學生基于一定的學習經驗形成的獨立探究問題、解決問題的技能。在體育教學過程中，探究學習是要引導學生通過自己的思考和探索去得到最佳的鍛煉效果，從而培養終身體育意識。在排球墊球教學中學生通過自己的觀察，自主探究，模仿，到小組討論、合作研究。給與大家充分的發展機會和施展才能的空間，調動她們的積極性，使她們都能在排球墊球學習參與進來，體驗到體育運動的快樂。

三、研究性學習在排球墊球教學中的實驗研究

在我所教的班級中選取兩個女生排球選項基礎班，兩班人數相當，開展排球墊球教學，在實驗前，兩班的排球技術水平相當，基本是零起步。兩班的任課老師都由我擔任，一個為對照班，一個為實驗班。對照班采用傳統的教學模式教學，實驗班采用研究性學習模式。實驗可是共12課時。

實驗班與對照班實驗后的技能測試成績結果比較：

排球技能考核，考核排球墊球入筐和兩人對墊，考核從數量與技術兩方面考核。90～100分為優秀，80～89分為良好，70～79分為中等，60～69分為基本掌握，0～59分為未掌握。

在實驗過程中，對照班和實驗班評價的標準具有嚴格的統一性，盡量排除非實驗因素對學習效果的影響和測評。

考核成員由我與我校的體育教師組成，依據教學評價指標的內容與量化標準對學生測評。

對照班技能考試成績平均數為78.93，7人成績為優16%，18人成績為良占40%，10人為中占22%，10人為基本掌握占22%，無未掌握。實驗班技能考試成績平均數為84.64，9人成績為優20%，22人成績為良占49%，8人為中占18%，6人基本掌握占13%，無未掌握。

表1 實驗班與對照班技能測試前后的成績結果比較與分析

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關鍵詞：體育游戲；體育教學；應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-001-01

排球作為高校體育學科中最受學生喜愛的項目之一，排球課程教學承載著傳授學生排球基本技術、技能的任務，通過排球課程讓學生能夠掌握一定的排球動作技術、比賽打法，戰術配合等，但這些內容的掌握都需要經過反復的練習才能夠形成穩固的動作技術，但反復的重復性動作，很容易導致學生產生厭倦感，進而影響學生的情緒，影響學生基本技術、技能的形成，教學效果降低；體育游戲作為體育教學手段的一種，其內容涵蓋豐富，并可結合多門類的體育教學內容來組織教學，讓教學內容更加富有趣味性，在排球訓練當中，將所需練習的技能融合到體育游戲當中，能夠有效的提升學生排球運動的認知能力，避免單調枯燥的重復性練習，同時，學生參與的積極性也大幅度提升，為了能夠在游戲中獲取勝利，學生會更加專注自己的動作技術，掌握的效果會更好，因此，排球課堂教學當中合理應用體育游戲，將會較大幅度提升課堂的教學效果。

一、體育游戲在中學排球教學中的運用

1、在準備活動中的運用

排球教學的準備部分是課堂開始的起始階段，為后續課堂教學內容的實施做好充分的準備工作，在這一階段安排相應的體育游戲內容，可以結合上節課的教學內容設置一些小游戲，例如：墊球接力比賽等。通過這樣的小游戲不但能夠讓學生的機體從靜態轉到動態，同時，能夠達到活動各關節的目的，此方式比長期的采用統一的準備活動內容效果會更好，學生的注意力能夠在短時間內集中起來，投入到后續的學習當中來，并保持良好的精神狀態。

2、在排球基本技術教學中的運用

高校的排球教學內容仍主要是一些基礎性內容，墊球，上手傳球，簡單的配合進攻等內容，雖說內容簡單，但仍有較大部分學生表現出動作掌握不清晰，技能水平和戰術思維意識薄弱等情況，需要通過進一步的完善來鞏固和提升動作質量，依據動作形成的規律，反復性練習，是讓動作能夠形成動力定型的最佳方法，但是此方法很容易導致學生對學習內容產生厭倦情緒，因此，在新動作學習之后，結合一些競技性，比賽性的游戲內容，來進行練習，會達到更好的教學效果。例如：傳球接龍游戲，看哪一方傳的更快，如果掉落需要重新從開頭傳起。

3、在排球教學結束階段的運用

作為結束階段應該是整理、調整階段，以往我們會選擇做一些徒手操來完成，動作固定，單一，學生往往沒有得到放松，效果不理想。因此，我們應該反思下，能否在這一階段融入一些運動量較小的游戲內容，讓學生通過積極的方式來恢復體能，同時能夠讓學生的身心得到放松。例如：教師可以組織學生們做一些諸如“不倒翁”的游戲，這種游戲既有利于組織，又可以放松身體機能，是現代教學中的一個重要方法。教師在教學中，要善于發現新的游戲方法，選擇最適合學生的方法進行教學。

二、體育游戲在教學過程中運用應注意的問題

1、體育游戲的運用要適時適度

體育游戲在體育教學中有其獨特的教學效果，但如果運用的過多，反而會導致課堂教學目標偏離，教學效果不佳，只有將體育游戲恰當與教學內容相結合，才能夠達到最佳的教學效果。如：胯下運球練習，如果結合游戲，我們可以選擇通過分組比賽的形式來進行，學生在比賽當中，既能夠感受到快樂，同時對于此技術還能夠得到深化與復習。

2、游戲設置要依據場地、器材實際情況

場地、器材是體育游戲進行的基礎，是保證體育游戲進行的前提條件，所以，在設置體育游戲之前，要充分考慮場地、器材因素，根據班級學生的人數、男女比例等情況，合理設置體育游戲，事先對各因素進行考慮，另外，要對體育游戲的安全因素進行考慮，尤其諸如一些投擲類的一些游戲，要在開闊的場地進行，并做到及時回收器材，科學管理。

3、教師做好課堂的組織者

教師是課堂知識的傳授者，同時是課堂體育游戲的組織者，在進行體育游戲之前，要對學生游戲的規則，方法，以及獎懲方式，講解能夠突出重點，建明直接的揭示游戲的重點，讓學生能夠清晰的理解游戲方法。

4、游戲要體現公正性

體育游戲的設置，要考慮到學生的實際情況，人情學生之間的個體差異，游戲內容的設置要以公平、公正角度為先，讓學生在參加體育游戲的過程中，能夠感覺到自己通過自己的努力，都可以占據優勢，可能贏得比賽，不能讓游戲一開始就讓一些學生喪失信心。

總而言之，在體育教學當中合理融合體育游戲，能夠促進學生參與體育游戲的積極性，提升教學效果，同時，體育游戲能夠給學生帶來更多的快樂，讓更多的學生愿意參與到體育活動中來，對體育教學目標的完成具有推動作用。

參考文獻：

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[2] 龐 宇.吳本連.體育自主學習對大學生自主學習不同項群能力的影響[B].首都體育學院學報，2014（09）：76-80

[3] 額其蓉.試探體育游戲對學生非智力因素培養.責州體育科技.2006（84）-58.59.

[4] 楊峰向，建 國.體育教學中游戲對學生非智力因素的培養與激發.體育研究，2006（3）.

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一、?課堂評價要講究方式

《數學課程標準》別強調評價方式多樣化，指出：小學兒童剛剛進入學校，他們對數學的感受對于今后是否喜歡數學學習、能否學好數學十分關鍵。因此教師對學生的評價應盡量從正面加以引導，肯定他們知道了什么、掌握了什么。對學生進行評價時，應把教師評價與同伴互評、學生自評及家長評價相結合起來。

例如，一年級一堂課的教學反饋片段：

題目：小明用50元買一個排球，營業員找給他15元，一個排球多少元？有學生在黑板上板演：50+15＝65（元）。面對學生解題的錯誤，老師和學生進行了如下對話。

師：你們是怎么思考這道題的？

生1：50元是總數，現在分成了兩部分，一部分在營業員那里，是買排球的錢，還有一部分在小明那里，是找回的錢，現在要求排球的價錢，只要在總數里減掉找回的錢。

生2：我一看答案就知道錯了。假如排球是65元，小明帶50元也不夠呀，怎么還能把球賣給他，還找錢給他？

師：是呀，聯系日常生活實際，我們可以斷定排球的價錢肯定沒有50元多。

生3：營業員找的錢就是買排球多余的錢，說明排球的價錢是比50元少15元，而不是比50元多15元。

……

面對學生的錯誤，教師不是簡單的評判，而是采用了生生互評的課堂評價方式。這種方式不僅改變了教師占據課堂評價的主體地位，而且可以聽到學生言之有理的不同聲音。這樣的評價讓學生不僅知其然，而且知其所以然，提高了全班學生的思維質量。

通過上述案例看出，教師采用適當的評價方式可使學生真正參與到課堂評價中來，充分發揮評價的激勵作用。因此，教師在課堂評價時，應結合評價內容及學生學習的特點選擇適當的評價方式，實現課堂評價的多元化。

二、?課堂評價要把握時機

課堂評價只有把握時機，適時到位，才能真正起到激勵和導向作用，從而把握知識衍生點，促進孩子思維發展。

如教學“二十以內的加減法”時，老師提問：“怎樣計算12-9＝？”學生小明說：“我一開始不會算，就去問媽媽，可是媽媽說我自己就可以解決這個問題。于是我就拿出小棒擺一擺，數一數。我發現，可以把12看成10+2，也就是一捆另加兩根棒。我先拿出一捆小棒取出1根，剩下9根，再把取的1根加上另外的2根一共是3根，所以我覺得12-9＝3。這樣我就會算了?！甭犃藢W生的回答，老師馬上問：“這個辦法好不好？”全體學生回答：“好?！逼鋵?，老師知道這位學生說的就是她今天所要講的“湊十法”，但老師卻沒有這樣說，而是欣喜地對同學們說：“既然大家都覺得這個辦法不錯，那我們就把這種方法叫做小明計算法吧！好嗎？”小明的臉笑得像春天的花一樣燦爛。當學到“湊十法”時，老師又說：“你們看小明的方法和數學家的一樣，如果小明同學能繼續努力，我相信他長大后也會成為一名數學家。”

從這個案例中我們看出，老師抓住了課堂中學生學習的閃光點，對學生的學習方法給予了即時的評價激勵?？磥韺W生所獲得的最經常的評價應該是來自課堂上老師的賞識和同學的鼓勵，所以課堂上師生之間和生生之間要進行即時評價，對每一個學生的出色表現都給予喝彩，對每一次個性的表露都給予贊揚。這樣，在一次次的激勵中學生會獲得不竭的發展動力。

三、?課堂評價要尊重學生的體驗

小學數學課堂評價急需老師以藝術化的態度去關愛學生生命的發展，營造課堂教學評價的美學韻味。對于學生來說，他在學習上的每一點進步，一旦得到老師的鼓勵、肯定評價之后，內驅力往往成倍地激增。因此，在教學中，我們要面向學生的個體，有針對性地從學生學習數學的情感、動機、態度、自信心、思維方法、創新意識和能力發展（包括實踐能力、操作能力、合作交流能力、思維能力和語言表達能力）等方面進行適時、正面、積極的評價。

學生的獨特體驗是一種珍貴的教育資源，教師必須尊重學生的獨特體驗。特別是當學生的價值取向與教材、與教師的理解有偏頗時，我們如果能用寬容的眼光去理解孩子，去保護孩子稚嫩純真的心，那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠，才會讓學生感受到老師對他的尊重與賞識，從而增強他們繼續超越自我的信心。例如，面對學生錯誤的理解，有一位教師這樣說：“我佩服你！你有己見、有思想，有個性！我不同意你的意見，但我佩服你敢于發表意見的勇氣?！崩蠋煹脑捼A得了學生們經久不息的掌聲。

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一、創設教學情景，挖掘探究精神，激發學習興趣

盧梭曾說：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法?！笨梢娕d趣的重要性，而現代數學創新教育的關鍵在于優化課堂教學過程，充分發揮學生的主體地位，提高課堂教學效率。而教學方法、教學手段的恰當運用，將在很大程度上決定一堂課的教學效果。在數學課堂教學中，使用多媒體技術輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現手法和表現方式，這對于激發學生學習數學的興趣，以及創新能力的培養發揮巨大的作用。偉大的科學家愛因斯坦曾把興趣比喻成最好的老師。興趣是一種具有積極作用的情感。數學本身比較抽象、枯燥，學生對本學科興趣淡薄，加之初中學生的年齡特征，單一傳統的數學教學方式造成學生數學創新素質能力難以提高。而多媒體教學技術的介入，在很大程度上解決了傳統教學中的困難。當一個人對某種事物發生興趣，就會主動積極去探索，教師要把學生認識的對象從間接需要變為直接需要，形成強烈的內部動機，把學習融入到“玩”中，使學生產生強烈的求知欲望，把“要我學”變成“我要學”。課堂教學中，運用多媒體的優化組合，創設出激發學生學習興趣的探究情境，引導學生觀察、探究，有利于提高課堂教學效率。

教學統計中的數據的收集和整理，例如：統計一個路口在5分鐘內各種機動車通過的數量，并制成統計表和條形統計圖時，利用電腦創設教學情景，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、大卡車通過一個路口，學生處在安全的實景中收集數據，解決了課本難以解決的問題，學生注意力集中，學習興趣很濃，充分體會到實地收集數據的樂趣，教學效率提高了，這也正體現了新課程理念：課程要面向學生的生活世界。借助多媒體，超越時空，數形結合，猶如身臨其境，從而大大激發學生的學習興趣。

二、多媒體教學的優化組合，可促使數學知識重構

課堂教學中要正確地、充分地展示知識的形成過程，應創造讓學生主動參與學習過程的條件，培養學生的數學素質。例如在教學《合并同類項》時，我設計了這樣的教學進程：①提出問題：“某地有甲、乙兩個銷售商：甲銷售商有100個籃球、60足球、150個排球；乙銷售商有120個籃球、50個足球、100個排球。你打算怎樣進行比較和統計？”以上這些均用flash制作成動畫，顯得栩栩如生，極易吸引學生的注意力，讓其仔細觀察和思考，醞釀出如何將這兩家經銷商所售商品進行分類和統計的念頭。②啟發學生尋找解決問題的方法，此時教師可順勢引導學生思考：這兩家經銷商各銷售哪些商品？③小組交流討論形成方案：100個籃球+120個籃球= 220個籃球，60足球+50個足球=110個足球，150個排球+100個排球=250個排球。教師繼續引導學生討論上述問題，引導他們逐步進行知識建構，可直接問學生：“上述討論中，你有何感悟？”學生可能會說出：同類物或同種物才能相加或合并 。這些話就是學生進行知識建構的基礎，也是學好這部分知識的基礎。這樣學生大腦中就有了類比學習同類項和合并同類項的生活模型，為同類項的知識建構建立起了較為堅實的生活基礎。不僅向學生傳授了知識，讓學生獲得了知識，更重要的是能夠使學生進行知識重構和創造。

三、多媒體的介入省時高效，有利于提高課堂教學質量

在傳統教學中，教師把相當一部分時間用在板書上，以至于耽誤時間過多，課堂45分鐘，講課大多需30分鐘左右，留給學生的時間只有10多分鐘。學生要在10分鐘內消化教師30分鐘講述的知識，其困難可想而知。課堂上掌握不了，無疑就是增加學生課外負擔；長此以往，形成惡性循環，學生被束縛在書本上，限制了個性的全面發展，不利于學生的綜合素質的提高。如今，使用多媒體進行中學數學教學，新授時間只需20分鐘左右，學生用大約15分鐘時間鞏固，還有約10分鐘機動時間，總結本節課的主要內容，這樣老師教得輕松，學生學得愉快。

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【關鍵詞】中學體育；課堂氛圍

1．發揮體育教師的主導作用

首先，教師應具備較強的事業心，更新觀念，完善自我，注重體育專業知識的學習和更新，不斷提高自身業務水平。認真上好每一堂課，組織好各項活動，要以飽滿的精神狀態出現在課堂上，用自己熱情洋溢的情緒去感染學生，消除學生的消極情緒。其次，教師應加強對學生體育意識和體育習慣的培養，引導學生積極主動地進行體育實踐，培養學生對體育的興趣和愛好，提高學生自覺參加體育鍛煉的熱情，發展學生獨立思考和勇于創造的能力，使學生在體育學習過程中變被動為主動，在運動中產生興趣，達到體育教育的真正目的。第三，教師上課時應要求學生集中注意力，注意聽、注意看、注意想、注意練習，爭取高速度、高質量地完成學習任務。教師如果發現學生情緒低落、注意力不集中或練習動作不到位、不準確時，應耐心仔細地指出學生動作完成不好的原因并及時給予指正，使學生全身心地投入到體育學習活動中。在進行一些具有危險性技術動作教學時（如體操），教師應在旁邊進行保護與幫助，給學生安全感。

2．選擇和諧的教學內容

教師應從學校的實際情況出發，結合學生的年齡、心理特點、優化教學內容、滿足學生需要，使學生在體育教學中終身受益。體育教學內容的選擇要盡量突出健身性、全面性、實用性、終身性、娛樂性、觀賞性的特征，以最大限度的滿足個體和社會發展的需要。如：武術、韻律操、羽毛球、毽球、體育舞蹈等。教師應根據學生的意愿選擇和搭配教材。學生是學習的主體，應該讓學生充分展示自己的才華。隨著新課程標準的不斷推廣和深入，教學過程中要改變過去以教師為中心的課堂教學模式，讓學生有自己的選擇空間。如排球的教學，以往我們總是像培養運動員一樣進行教學，大量的時間花在墊球、發球等基礎技術動作練習上，忽視了讓學生體驗排球運動的樂趣?，F在教師可以采用小場地、低網等方法，降低練習難度。只要排球不落地就可以繼續比賽，這樣可以使同學有更多的機會進行鍛煉，提高學生學習的積極性。通過這些教學方法的改變，使技術動作的教學有機穿插到比賽游戲中，讓學生在“玩球”的過程中喜歡上排球運動。

3．根據學生個體差異來營造和諧的課堂氛圍

中學體育教學面對的學生是多種多樣的，在進行身體練習的過程中表現出男女性別的差異、體質強弱的差異、運動基礎上的差別、有的項目需要保護與幫助（如體操），有的項目需要助力和阻力。這就需要體育教師在教學過程中應根據學生的個體差異，設計不同層次的練習內容、學習方法與適度的疑難問題。在體育教學過程中，教師應根據學生的實際水平實行分層教學，因為不同的層次小組有不同的知識能力和練習要求，同一活動的不同環節要有不同的難度，教師可預先向學生提出經過努力可以達至的指標，讓學生按預定的指標進行練習。如：跳高教學過程中，可以設置不同的高度將學生分組，實施因材施教，區別對待，促使每個學生盡心盡力地去完成各項學習任務，充分發揮學生最大的潛能。在有條件的情況下，允許有不同進度的學習，如障礙跑、立定跳遠、不同人數的足球、籃球、排球比賽等等。創設這種課堂情景，學生們才能做到人人參與，最大限度發揮自身的優勢，讓處于不同層次的學生的學習積極性能得到充分發揮，獨立性、自主性、創造性能得到充分地展示，這樣學生才能真正感悟到學有所獲、學有所成的意義所在。另外，教師應要求學生之間多加溝通，進行互幫、互學、互教，適時進行點撥，及時對學生的學習狀況進行分析評價，讓學生了解自己的學習狀況，如完成動作的正確與否，從而發現自己的不足，找出跟其他同學的差距。這樣對于改進與提高動作技能起著積極的作用，能更好地發揮學生的主體作用，促使學生更積極有效地參加體育學習，不斷積累體育運動經驗，擴大體育知識領域。

4．重視改善體育課堂教學環境

教師應因地制宜，充分應用可利用資源進行教學。如體育器材巧妙合理的擺放，這樣的場地設計對學生能產生很大的吸引力，使學生的好奇心倍增。再如多媒體、錄音機、電視、錄像、投影等現代化教學媒體的參與，由于多媒體教學具有直觀、形象、生動、感染力強的特點，因而，通過計算機制作的多媒體課件可以把教師很難示范清楚的技術環節展現在學生的面前，如：籃球的三步上籃、跳遠的騰空步等技術，用多媒體課件中的動畫或影像采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，教師就可以講解各分解動作的要領，演示整個動作的全過程，進而抓住動作的關鍵部分，突出教學的重點與難點，使學生更快、更全的建立起動作表象，提高了動作認知階段的教學效率，縮短了教學過程，同時調動了學生的學習興趣和提高求知欲望，使學生主動參與到教學過程中來，而且可以避免時間的浪費，提高整個課堂的教學效率。教師要充分利用體育教學的自然環境讓學生有更多的機會接觸自然、了解自然、與自然和諧相處。教師要充分利用體育教學信息，讓學生及時獲得最新的體育信息。