排球梯隊教練員團隊建設現狀及對策

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摘要：通過對廣東省排球梯隊教練員團隊建設現狀的深入了解，運用文獻資料、問卷調查、專家訪談、數理統計、邏輯分析等方法進行研究，以期能夠找出廣東省教練員隊伍建設方面存在的問題，并提出一些完善排球梯隊教練員隊伍建設體系和方法的合理建議，為廣東省排球梯隊的協調發展及基層隊伍運動員的培養提供資料，提高各梯隊運動員的輸送率，促進廣東省排球梯隊可持續發展，為重振廣東省排球事業提供有益參考。

關鍵詞：廣東??；排球梯隊；教練員團隊；建設現狀

女排前國家隊主教練袁偉民曾經指出：“后備人才的培養是競技體育發展的戰略問題，只有重視后備人才的梯隊建設，我國的競技體育的發展才有后勁”。競技體育要發展，其首要條件是培養出大量的優秀體育后備人才，競技項目的興衰取決于該項目后備人才的成長質量，后備人才的成長是各競技項目發展的重中之重，后備人才的成長與教練員的執教水平息息相關。因此，高質量的教練員團隊建設已經成為各運動隊的首要問題。

1廣東省排球隊梯隊教練員現狀研究

1.1梯隊教練員年齡結構。通過表1中教練員年齡結構可以看出，男隊有2名教練員年齡在30-35歲之間，占男隊教練員總人數比例的40%，年齡在41-45歲之間的有1人，占比例20%，年齡在46-50歲之間的有1人，占比例20%，年齡在50歲以上教練員1人，占比例20%。女隊有1名教練員年齡在29歲以下，占女隊教練員總人數的14%，年齡在41-45歲之間的有1人，占比例14%，年齡在46-50歲之間的有2人，占比例29%，年齡在50歲以上的有2人，占比例43%。從以上數據可以看出，廣東排球隊后備梯隊教練員隊伍老齡化嚴重，男、女隊中40歲以上教練員有9人，占兩梯隊教練員總人數的75%，年齡嚴重偏大；女隊尤其嚴重，且女隊教練員30-40歲之間明顯出現斷層情況；男隊情況稍好，但同樣存在教練員年齡偏大的情況。老教練經驗多精力不足，接受新的訓練方法能力差，年輕教練員則相反，這種老、中、青教練員階梯式發展的模式是當前競技體育教練員發展必然的方向，所以老中青教練員合理配備是廣東省排球隊后備梯隊教練團隊亟待解決的問題。1.2梯隊教練員學歷狀況。教練員的學歷是衡量一個教練員專業理論知識掌握程度的重要指標之一，教練員學歷高低從側面可以反映出教練員科學訓練的情況。分析教練員問卷得出：廣東省排球隊教練員在學歷方面稍有欠缺，大多數教練員是本科學歷，少數教練員是大專學歷，研究生及以上學歷沒有。從整體來看，各梯隊教練員文化水平偏低。文化水平的高低可以間接反映出教練員對所執教項目理論知識的了解程度，科學的訓練計劃制定首先要建立在體育理論知識之上，然后結合教練員多年的執教經驗以及項目的特點綜合制定。因此，教練員是否具有良好的文化基礎和豐富的體育理論知識直接影響其訓練計劃和訓練方法是否科學。由數據可以看出廣東省排球隊教練員團隊比較欠缺高層次學歷教練員，教練員學歷偏低對教練員本身的執教水平和后期發展起到抑制作用，這樣對教練員團隊的長期發展會產生弊端，因為沒有高水平的教練員團隊，使得廣東省排球梯隊運動員的成長道路更為坎坷。1.3梯隊教練員職稱現狀。據了解，本文調查研究的男、女隊后備梯隊教練員中，初級職稱的有3人，所占比例為25%；中級職稱的有6人，所占比例為50%；高級職稱的有3人，所占比例為25%。由此可知廣東省排球梯隊教練員職稱配備以中級教練員為主，初、高級次之，中堅力量充足，高、中、初形成良好的階梯式發展，教練員團隊職稱結構基本合理。教練員是否具有執教資質是由教練員的職稱決定的，執教資質是教練員能力和經驗的體現，教練員是后備梯隊運動員成長道路的領路人，教練員的水平一定程度上決定了梯隊運動員的成長上限。想要縮短梯隊運動員的成長周期，提高運動員的競技水平，高水平的教練員團隊不可或缺。因此，高級教練員的引進和培養仍是廣東省排球后備梯隊需要解決的問題。1.4梯隊教練員運動經歷及等級。據訪談了解，廣東省排球后備梯隊中92%的教練員都有省級及以上專業隊的運動經歷，90%教練員運動等級是健將級，說明教練員團隊總體技術水平可以滿足執教需求，專業運動員出身的教練員經歷過執教項目的專業訓練和比賽，對該項目的技術特點和運動員訓練狀態了解更透徹，能更好地把握各梯隊運動員階段性的訓練和成長，可以有效提高各梯隊訓練質量和運動員成長速度。較高的運動等級更是教練員技術水平的體現，因此教練員的運動等級和運動經歷對教練員的執教能力產生很大的影響。從問卷統計來看，廣東省各梯隊教練員團隊由退役運動員組成，有運動員經歷的教練員團隊技術優勢明顯，理論上他們足以勝任各梯隊的訓練和比賽工作，但運動員文化水平偏低、理論基礎偏差是不可否認的事實。所以，由運動員組成的教練員團隊訓練計劃的制定和訓練方法的采用是否科學則有待商榷，現代競技體育的教練員本身專項技能突出是必要的，但教練員團隊由專業運動員組成的合理性值得廣東省體育部門深思。1.5梯隊教練員裁判級別。裁判等級可以反映出教練員對裁判法的熟悉程度。通過教練員調查問卷可知，廣東省排球后備梯隊教練員裁判等級沒有國家級，多數教練員裁判水平為二級和無級別，說明廣東省排球后備梯隊教練員裁判水平普遍偏低。一般認為教練員本職工作是帶隊訓練和比賽，發展裁判水平為不務正業，這種想法是錯誤的。在比賽過程中運動員可以合理利用規則獲取裁判判罰利益，這是建立在運動員熟知裁判法的基礎上的；作為省級隊伍教練應了解最新的比賽規則動態和裁判法，才能及時地對訓練做出調整；教練員在帶隊比賽過程中想要確定裁判判罰尺度，首先自己要熟知裁判法，了解裁判執裁時的心理變化，這樣才能夠準確地判斷判罰尺度。因此一名優秀的教練除專項技能和專項理論知識外，還應具備良好的裁判能力。1.6梯隊教練員科研情況。通過對廣東省排球梯隊教練員訪談了解到，多數教練員年均數量在1篇左右，說明梯隊教練員具有科研能力，且具有一定的科研意識，但還有一半的教練員科研意識較弱，科學研究意愿不高。通過訪談可知，梯隊教練員上級單位對教練員的科研沒有硬性的要求，主要是平時忙于球隊訓練和管理，所以沒有時間提高自身科研水平。從創新角度講，體育科研是教練員獲取新知識、新觀念的重要途徑，通過學習現代排球運動的發展趨勢，了解現階段國內排球在訓練、管理、競賽中所存在的問題，這樣才能提高自身執教水平。另外科研對教練員工作實踐的起到輔助作用，保證各梯隊訓練計劃制定和訓練方法運用是否科學，在很大程度建立在教練員的科研水平基礎上。前沿的訓練理念和先進的訓練方法可以有效提高運動員的訓練質量。顯然，梯隊教練員自身的科研水平提高對其個人、球隊的發展是必要的，這對于廣東省排球各梯隊的建設和發展具有重要意義。1.7梯隊教練員執教時間多數的教練員通常是由專業運動員退役后轉型，具有長期的專業隊訓練和比賽經歷，有專業隊經歷的教練員對其所執教的運動項目技術層面上的理解更為深刻，對于執教該項目更易上手。執教時間是教練員開始執教生涯的時間累計，執教時間可以體現出教練員的執教經驗，這是優秀教練員所必備的條件，研究表明經驗豐富的優秀教練員成長周期至少要20年（運動員階段、轉型階段、執教階段）。由表2可以看出，廣東省排球梯隊25%的教練員執教時間在20年以上，5年以下的為8%，執教時間6-10年的比例為42%、執教時間11-15年的比例為17%、執教時間16-20年的比例為8%。由此可見廣東省排球梯隊教練員團隊整體的執教時間配備不理想，執教時間6-10年的教練員的數量偏多，執教時間16-20年的教練員較少，造成教練員團隊短期斷層情況，教練員的執教經驗決定著各梯隊運動員的成長質量，這種斷層情況出現后短時間內很難恢復，因此廣東省應把關引進教練員的執教時間，為排球梯隊教練員團隊的可持續發展打好基礎，為梯隊運動員的成長保駕護航。

2廣東省對排球梯隊教練員管理現狀

2.1管理部門對梯隊教練員的選拔形式。教練員團隊的組成是保障球隊正常訓練、比賽的基礎，球隊和運動員的發展跟教練員息息相關，教練員往往能影響一名運動員的整個運動生涯，因此如何對教練員進行選拔無疑是球隊發展的首要問題。通過對教練員和管理單位領導座談了解到，廣東省排球梯隊教練員主要從3種途徑進入教練員團隊，即競聘上崗、考察后直接任命和高薪引進，從選拔形式上可以看出，廣東省對于教練員團隊的組成和選拔還是比較重視的。數據顯示58%的教練員經上級領導考察后直接任命，25%的教練員是競聘上崗，17%的教練員是高薪引進，可以看出廣東省對于教練員選拔并沒有嚴格要求，對于教練員任命有隨意性?？疾旌笕蚊@種選拔形式看似很合理，但主觀因素偏多，無法保證梯隊教練員的質量。因此，廣東省應制定更為合理的教練員選拔模式，建立完善的選拔機制，為廣東省各梯隊建立優秀的教練員團隊。2.2各梯隊教練員配備現狀。據了解，廣東省排球各梯隊教練員配備情況如下：男、女一隊都配備一名主教練和兩名助理教練員，二隊各配備一名主教練和一名助理教練員，三隊配備一名教練員，通過教練員配備情況可以看出各梯隊配備教練員數量偏少。因排球項目的特殊性，場上六人由二傳、主攻手、副攻手、接應二傳、自由人組成，各梯隊由5個不同位置的運動員組成，不同位置的運動員有不同的作用，各位置的技術也不完全相同，這就提高了教練員安排訓練的難度。由此看來廣東省各梯隊教練員配備數量明顯偏少，這就造成了一名教練員要擔任多個位置的訓練任務，因此會降低各位置運動員的訓練質量。特別是三隊只有一名教練員，三隊作為青少年隊伍，運動員技術動作處于學習和定型階段，技術水平的提升是建立在正確的技術動作之上的，一名教練員明顯無法滿足各位置訓練的需求。廣東省應加快對排球梯隊教練員隊伍的擴充建設，以保證各梯隊運動員針對性地進行訓練指導。2.3梯隊教練員進修情況及存在的問題。現代競技體育的競爭說到底是優秀運動員的競爭，運動員的成長離不開教練的指導，而教練員的成長周期過長是國內優秀教練緊缺的主要影響因素，優秀教練員稀缺已經成為各運動隊難以解決的問題，通過引進途徑獲得優秀教練員更加困難，因此各運動隊日益重視對現有教練員的培養。通過調查，廣東省排球后備梯隊33%的教練員沒有參加過培訓，50%的教練員培訓1-2次，培訓次數為3-4次的教練員有17%，培訓5次以上的人數為0，說明梯隊教練員參加培訓的意識較為薄弱，據了解，國家體育總局每年舉辦很多形式的教練員培訓，說明國家體育總局期望提高各省梯隊教練員的自身能力，對他們推廣前沿的訓練手段。廣東省排球梯隊教練員培養單位要加強教練員的培訓意識，支持并鼓勵梯隊教練員外出學習和培訓，建設可持續發展的優秀教練員隊伍。2.4梯隊教練員考評的依據。教練員選拔是對梯隊教練員整體實力的認可，教練員考評是對教練員實踐能力的檢驗，如何對教練員進行考評則需要科學的依據，通過對教練員調查問卷分析和廣東省排管中心領導的座談，廣東省對各梯隊教練員制定的考評的依據是球隊比賽成績和帶隊能力，其他方面作為輔助參考因素。從主要依據可以看出廣東省對于各梯隊教練員的考評明顯不合理，球隊成績是各梯隊長期努力訓練的結果，但過分的重視比賽成績對于球隊的良性發展是不利的，首先，這種考評依據會誤導教練員的訓練方向，影響教練員訓練計劃的制定；其次，對于梯隊運動員更是錯誤的導向，運動員一心只想著比賽而忽略訓練，短期技術增長可能很快，長此以往會造成梯隊運動員技術根基不穩，形成類似“拔苗助長”的培養模式，梯隊的培養模式應以輸送運動員和運動員長期成長為主要目標，為梯隊運動員長期發展打下堅實的基礎。因此，廣東省要改變這種不合理的教練員考評依據，應注重教練員團隊的整體全面性和可持續性發展，同時建立合理完整的梯隊教練員考評體系。

3結論與建議

廣東省排球管利中心要重視現有教練員隊伍的年齡結構分布，建立可持續的各年齡段教練員的配備模式，避免出現“青黃不接”的斷層現象，保證教練員隊伍的可持續發展性。提高教練員團隊整體的理論水平和職稱，鼓勵梯隊教練員隊伍發展科學研究，注重發展教練員的綜合能力。建立完善、科學的教練員團隊，制定合理的教練員選拔體系和考評制度，為各梯隊可持續發展奠定基礎。重視教練員團隊的培養和成長，提高教練員參加培訓的學習意識，建立教練員培養體系，建設高水平梯隊教練員隊伍。

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作者:楊增威 江榮 單位:閩江學院公共體育教學部