課題調查研究方法范文

導語：如何才能寫好一篇課題調查研究方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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選題指導:讓學生把握選題的基本原則

選題指選擇所要研究的問題,是研究性學習課程流程的開始,選題恰當與否直接制約著學生日后的課題研究。一般而言,研究性學習的選題有兩種基本形式:一是學生自由選題,即學生自己提出研究的問題,教師不做任何限制;二是在教師指導下選題,即教師首先列出一系列的課題清單,然后由學生根據自己的情況選擇研究問題。不難發現,學生無論采取哪一種方式選題,關鍵還是由學生自己決定,教師不能包辦代替。不過,學生在選題的過程中,教師務必要讓學生把握選題的基本原則。

1.科學性原則。所要選擇的研究問題能解釋某種現象或能回答某個問題,能在一定的程度上揭示某種規律。同時,這個問題最好具有一定的研究價值,尤其是對學生具有正面的教育意義。

2.現實性原則。所要選擇的研究問題更多地是來自于社會現實生活之中,相對而言,應是學生比較了解、熟悉的問題。否則,就會出現選題過大,課題的研究內容過于空泛、抽象或課題提出的依據不足等。

3.可行性原則。對所要研究問題的主客觀條件的考慮。主觀條件包括自己是否具備做這個課題研究的興趣、知識和能力及指導教師是否具備指導這個課題研究的能力等。客觀條件包括資料是否充足及易于獲得。研究時間及研究經費能否得到保證。研究設備及安全性如何等。

研究方法指導:讓學生掌握研究方法

在研究性學習開始和進行中,學校可根據課程內容,安排一些相關的科研知識講座,尤其是研究方法知識的講座,以便學生順利進行課題研究。一般而言,高中學生開展研究性學習常用的研究方法有:文獻研究法、實驗研究法和調查研究法等。

教師在向學生講述研究方法知識時,重要的是要讓學生理解和掌握研究方法的應用范圍、對象及具體操作程序等方法性或程序性知識,而不是讓學生記住其基本概念等結論性知識。因為,只有這樣,學生才能懂得什么樣的問題研究需要什么樣的研究方法才能達到什么樣的研究目標。

例如,調查研究法是學生在研究性學習中運用得較多的一種研究方法。教師可這樣向學生介紹調查研究法,首先,讓學生明確調查研究法是用于調查研究課題中的一種研究方法,調查研究方案的基本格式是:調查目的、調查對象、調查內容、調查方法、調查時間及調查的組織與管理等。

其次,讓學生了解調查研究法的基本特征,它研究現實問題而不是史實問題;它可以在自然狀態下收集資料,而不必像實驗研究那樣控制實驗對象以及其他變量;它是一種間接的研究方法,而不是像觀察法那樣直接用感官去感知現象。

再次,讓學生掌握調查研究法的類型和常用方法,調查研究法的類型依據不同的標準,可以有不同的分類。從調查的目的看,可分為現狀調查、區別調查和發展調查;從調查的對象看,可分為全面調查(或稱普查)和非全面調查,非全面調查常包括抽樣調查、重點調查、典型調查和個別調查等方式;從研究范疇看,可分為綜合調查和專題調查;從收集資料的方法看,可分為問卷調查、訪談和實地調查等。就中學生而言,調查研究常用的方法有,查閱有關資料、訪問、問卷和開調查會等。

最后,讓學生把握開展調查研究所應遵循的一般操作程序。調查研究的操作程序?？煞譃樗牟?一是調查前的準備工作,即確定調查課題、選取調查對象、選擇調查方式及調查方法、擬定調查提綱、制訂調查計劃等;二是開展調查并搜集資料;三是整理資料;四是撰寫調查報告。

研究過程指導:讓學生走出研究困境

在研究性學習的過程中,教師對學生的指導不能采取一步到位的辦法,而應貫穿于其研究過程的始終。否則,他們的“研究”很可能難以進行下去或會蛻變為一種盲目的行為。因為,在具體的研究過程中,他們會隨時遇到憑著他們自己的力量難以解決的困難和問題,因而需要教師的點撥和指導。不過,我們應該明確的是,研究過程指導應是一種分階段、有重點、個別化地恰到好處地“點到為止”。

分階段指導。指教師根據課題研究進程,在不同階段給予學生針對性的指導,并且在不同階段其所承擔的指導任務也是在變化的。如,學生在確定研究問題時,由于其習慣了傳統教學模式,因而問題意識淡薄,往往就拿不出或不能確定研究問題。這時,教師不應直接向學生提供一個現成的研究問題,而應營造一種寬松的問題意識氛圍并通過講座、參觀、訪談等途徑將學生帶入問題情境,讓他們通過自己的觀察和思考從中發現問題,提出研究課題。

又如,學生在收集資料的過程中,教師除向學生提供少數不易獲得的資料外,更重要的是要向學生提供查詢資料的線索即哪一些資料最可能在什么地方找到,介紹專題資料及網上資料的檢索和收集方法。這樣,學生通過跑圖書館、上網、到有關部門或科研機構等獲得自己所需的資料。另外,學生在課題研究過程中,教師要適時點撥他們寫好研究日記、及時記載研究情況、真實記錄個人體驗等。

重點指導。指學生在課題研究的過程中,教師的著重點是要充分調動所有學生的科研積極性。因為,雖然青年學生熱情高、興趣廣泛、富于求異創新,但是,他們一旦在實際研究過程中遇到困難或挫折,往往就會垂頭喪氣或悲觀失望。因此,學生從事研究性學習的課題研究不是一項純粹的智力活動,它還需要非智力因素的支持。為此,教師在促進學生智力水平提高的同時,不能輕視非智力因素的培育。

調動學生課題研究積極性,關鍵在于教師及時了解他們在課題研究中所遇到的困難及他們的需要。當他們在課題研究中迷惑時,教師要給予精神上的支持,引導他們看到已經取得的成績,告誡他們對困難要有足夠的估計,點撥他們走出困境的途徑;當他們在課題研究中缺乏毅力和信心時,教師要引導他們懂得科學研究是沒有平坦的大道可走的,只有那些善于在崎嶇的小道上攀登的人才有希望到達光輝的頂點的道理,激勵他們鼓起勇氣再接再厲。

個別化指導。指教師對不同學生所進行的指導。由于遺傳、家庭、環境及個人努力等因素的影響,學生的發展是有差異的。這種差異性不僅體現在水平上,而且還體現在類型上。如,有些學生數理邏輯智力較強,有些學生人際交往智力較強等,因而,同一問題對有些學生來說可能是一個問題,而就另一些學生而言則可能不是個問題。為此,教師要觀察每一個學生品德、能力、個性等方面的發展,適時給予指導。

對研究能力不強、性格內向的學生,教師要多給予鼓勵,引導他們發現自己身上的“閃亮點”;對思維活躍、做事粗心的學生,教師更重要的是要引導他們懂得科學研究是一項嚴肅認真的工作,來不得半點虛偽和驕傲;對不太合群、易于與同學發生摩擦的學生,教師更重要的是要引導他們進行換位思考,學會相互體諒等。

成果總結指導:讓學生學會成果總結

成果總結是研究性學習流程的最后階段,也是課題研究的最終歸宿。盡管研究成果的價值受制于多種因素,但是如何做好成果總結依然起著重要作用。引導學生學會成果總結主要包括讓學生把握研究成果的表現形式,掌握基本的論述方法。

研究性學習的研究成果從性質上分,有研究報告類、經驗總結類和個案分析類等;從表現形式上看,有實物類,如制作的模具和理論類,如論文等;從研究方法上講,有調查、文獻、實驗等研究成果。

研究報告是研究性學習課題研究成果的主要表現形式,可分為調查研究報告、文獻研究報告和實驗研究報告等。研究報告撰寫的格式因不同性質的研究報告而有所不同。如,實驗研究報告撰寫的格式常由題目、署名、問題的提出、實驗設計、實驗過程、實驗結果、討論與結論、參考文獻及附錄等部分組成。學生在研究性學習中所取得的研究成果是在教師等有關人士的指導、幫助下獲得的。因此,在正文后和注釋前需寫上對該研究成果的取得給予指導和幫助的單位及教師等人的感謝語。

研究報告是以第一手材料為基礎,對研究的對象、采用的研究方法、研究的過程及研究的結果等進行系統的分析和詳細的闡述,事實材料是其主要內容。一般而言,撰寫研究報告常用的論述方法有兩種:一是實踐證明,即用作為實踐結果的客觀事實來檢驗、證明某種觀點或某種理論的可靠程度;二是邏輯證明,即用一個或幾個真實判斷來論證確定另一個判斷的真實性。

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[關鍵詞]

健康網訊:

調查研究性課題　這類選題是為了弄清某些疾病在某一時點或時期的發生、發展和轉歸狀況，利用調查研究的方法和手段，對被調查研究的對象搜集可靠資料，通過整理、分析、對比、綜合、判斷和推論，從中總結、概括出具有普遍意義的結論。如運用流行病學方法解決流行病學、非流行病學、職業病、地方病、環境與健康、臨床病例分析等專業的調查研究課題。例如選用《某年洞庭湖疫區洪澇災害后血吸蟲病新發病人的流行病學調查研究》題目，就具有現實意義和社會效益。

實驗研究性課題　這類選題是為了揭示某種事物或現象的本質，闡明某種事物的運動規律及其機理。用實驗研究的方法和手段，對受試對象在實驗條件下觀察被試因素所產生的效應。搜集可靠資料，進行分析、綜合、演繹、歸納、判斷、推理，獲得理性認識。如基礎醫學和部分臨床醫學方面的研究均屬此類。

新技術、新材料、新方法的開發應用　這些選題方向主要是指新的診療技術和方法的開發、引進與應用。 如核磁共振成像、 斷層造影術、閃爍像片、超聲波技術等的應用;電腦在疾病診斷和治療中的應用;新型復合材料的開發、引進及在臨床醫學中的研制和應用；新方法包括系統論、信息論、控制論、電腦多媒體等高新技術在疾病的診斷和治療上的應用。這類選題要求研究者博學多才，并與其它學科協作才能達到預期效果。 選自《湖南醫學》

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【關鍵詞】 調查研究方法；口腔健康教育

作者單位：675900 云南省鳳慶縣人民醫院口腔科 健康教育是以傳播、教育、干預為手段，以幫助個體和群眾改變不健康行為和建立健康行為為目標，以促進健康為目的所進行的活動及過程。健康教育是所有衛生問題、預防方法及控制措施中最為重要的，是醫療保健行為成功的必要支持。口腔健康教育是健康教育的一個分支，它是以教育的手段促使人們主動采取利于口腔健康的行為。從單純的生物醫學模式。

1 調查研究的目的

11 社會醫學調查 掌握社會對口腔健康的需求和能利用的保健資源，確定社區口腔保健的目的。

12 流行病學調查 將社區口腔保健的目的，找出口腔疾病的原因，確定預防、治療的最終目的[1]。

13 行為分析 將口腔疾病的病因分為與行為有關和無關的兩大類。對于與口腔疾病有關的行為進一步作出重要和不重要、易變和難變的分類診斷，掌握有口腔病因行為人的知識、信念和行為狀態，確定應干預的行為順序，制定口腔健康教育目標[2]。

2 調查研究課題的選擇

21 在口腔健康教育的對象中進行調查研究 不同對象，如職業、性別、年齡、文化程度等對口腔健康教育知識的接受、理解和記憶會有所不同。這就是要求我們分別調查研究，掌握其特點。在具體的口腔健康教育工作中要研究群眾喜歡什么樣的健康教育方式，實現知（識）、信（念）、行（為）的轉變[3]。

22 從口腔健康教育的方法進行調查研究 要調查研究各種不同的口腔健康教育方法，如電視宣傳、印發宣傳資料、就診宣傳、口腔保健專業指導、示范性教育等不同的方法和效果；激勵式教育方法的使用和效果；不同宣傳地點的宣傳方法和效果等。

23 從口腔健康教育的效果進行調查研究 口腔健康教育的工作效果的表現屬于意識形態，潛移默化，客觀指標不易確定。不過，只要我們深入細致地進行調查研究，可以從口腔健康教育的效果中得出科學的結論，從而為口腔健康教育工作提供科學依據。

3 調查研究的范圍

口腔健康教育調查研究的內容可分為：一是在欲開展口腔健康教育的社區（或某項口腔疾病的人群），影響人群口腔健康水平的社區狀況（或某項口腔疾病相關因素狀況）；二是當地人群對口腔疾病問題的意見。前者為社區的客觀條件，后者是人群的主觀要求。工作中，應注意那些群眾對口腔疾病意見不多，而社區口腔疾病患病率高，口腔保健意識差的地區，只有將客觀情況和主觀要求作綜合分析，才能對社區的需求作出準確的判斷。

4 調查研究的準備

調查設計是否周全，觀察指標是否客觀、具體，樣本大小是否合理，對象的選擇和怎樣抽樣調查，都直接影響調查結果的可靠性、可信性和準確性。因此，應在調查研究前對調查研究的課題進行精心準備。

5 調查研究資料的整理與統計分析

口腔醫師應根據調查材料，去掌握社會對口腔健康問題的需求，及時、正確地解決社區群眾關心的口腔醫療保健問題。如群眾反映的患齲病率高的問題，便是社區對口腔健康教育工作的需求。健康教育資料統計分析之前，進行認真篩選，棄掉不符合要求的資料，然后運用統計方法對數據進行整理和邏輯推理，找出問題本質，各種現象之間的聯系規律，驗證假說，寫出調查分析報告。

參 考 文 獻

[1] 李剛.臨床口腔預防醫學.世界圖書出版西安公司，2000.

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畢業論文的撰寫及答辯考核是順利畢業的重要環節之一，也是衡量畢業生是否達到要求重要依據之一。但是，由于許多應考者缺少系統的課堂授課和平時訓練，往往對畢業論文的獨立寫作感到壓力很大，心中無數，難以下筆。因此，就畢業論文的撰寫進行必要指導，具有重要的意義。

本文試就如何撰寫畢業論文作簡要論述，供參考。（一）

畢業論文是應考者的總結性獨立作業，目的在于總結學習專業的成果，培養綜合運用所學知識解決實際問題的能力。從文體而言，它也是對某一專業領域的現實問題或理論問題進行科學研究探索的具有一定意義的論說文。完成畢業論文的撰寫可以分兩個步驟，即選擇課題和研究課題。

首先是選擇課題。選題是論文撰寫成敗的關鍵。因為，選題是畢業論文撰寫的第一步，它實際上就是確定“寫什么”的問題，亦即確定科學研究的方向。如果“寫什么”不明確，“怎么寫”就無從談起。

可結合本單位或本人從事的工作提出論文題目，報主考學校審查同意后確立。也可由主考學校公布論文題目，由應考者選擇。但不管考生是自己任意選擇課題，還是在主考院校公布的指定課題中選擇課題，都要堅持選擇有科學價值和現實意義的、切實可行的課題。選好課題是畢業論文成功的一半。

第一、要堅持選擇有科學價值和現實意義的課題。科學研究的目的是為了更好地認識世界、改造世界，以推動社會的不斷進步和發展。因此，畢業論文的選題，必須緊密結合社會主義物質文明和精神文明建設的需要，以促進科學事業發展和解決現實存在問題作為出發點和落腳點。選題要符合科學研究的正確方向，要具有新穎性，有創新、有理論價值和現實的指導意義或推動作用，一項毫無意義的研究，即使花很大的精力，表達再完善，也將沒有絲毫價值。具體地說，考生可從以下三個方面來選題。首先，要從現實的弊端中選題，學習了專業知識，不能僅停留在書本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯系實際，用已掌握的專業知識，去尋找和解決工作實踐中急待解決的問題。其次，要從尋找科學研究的空白處和邊緣領域中選題，科學研究還有許多沒有被開墾的處女地，還有許多缺陷和空白，這些都需要填補。應考者應有獨特的眼光和超前的意識去思索，去發現，去研究。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯誤處選題，在前人已提出來的研究課題中，許多雖已有初步的研究成果，但隨著社會的不斷發展，還有待于豐富、完整和發展，這種補充性或糾正性的研究課題，也是有科學價值和現實指導意義的。

第二、要根據自己的能力選擇切實可行的課題。畢業論文的寫作是一種創造性勞動，不但要有考生個人的見解和主張，同時還需要具備一定的客觀條件。由于考生個人的主觀、客觀條件都是各不相同的，因此在選題時，還應結合自己的特長、興趣及所具備的客觀條件來選題。具體地說，考生可從以下三個方面來綜合考慮。首先，要有充足的資料來源?！扒蓩D難為無米之炊”，在缺少資料的情況下，是很難寫出高質量的論文的。選擇一個具有豐富資料來源的課題，對課題深入研究與開展很有幫助。其次，要有濃厚的研究興趣，選擇自己感興趣的課題，可以激發自己研究的熱情，調動自己的主動性和積極性，能夠以專心、細心、恒心和耐心的積極心態去完成。最后，要能結合發揮自己的業務專長，每個考生無論能力水平高低，工作崗位如何，都有自己的業務專長，選擇那些能結合自己工作、發揮自己業務專長的課題，對順利完成課題的研究大有益處。（二）

選好課題后，接下來的工作就是研究課題，研究課題一般程序是：搜集資料、研究資料，明確論點和選定材料，最后是執筆撰寫、修改定稿。

第一、研究課題的基礎工作——搜集資料。考生可以從查閱圖書館、資料室的資料，做實地調查研究、實驗與觀察等三個方面來搜集資料。搜集資料越具體、細致越好，最好把想要搜集資料的文獻目錄、詳細計劃都列出來。首先，查閱資料時要熟悉、掌握圖書分類法，要善于利用書目、索引，要熟練地使用其他工具書，如年鑒、文摘、表冊、數字等。其次，做實地調查研究，調查研究能獲得最真實可靠、最豐富的第一手資料，調查研究時要做到目的明確、對象明確、內容明確。調查的方法有：普遍調查、重點調查、典型調查、抽樣調查。調查的方式有：開會、訪問、問卷。最后，關于實驗與觀察。實驗與觀察是搜集科學資料數據、獲得感性知識的基本途徑，是形成、產生、發展和檢驗科學理論的實踐基礎，本方法在理工科、醫類等專業研究中較為常用，運用本方法時要認真全面記錄。

第二、研究課題的重點工作——研究資料?？忌獙λ鸭绞值馁Y料進行全面瀏覽，并對不同資料采用不同的閱讀方法，如閱讀、選讀、研讀。

通讀即對全文進行閱讀，選讀即對有用部分、有用內容進行閱讀，研讀即對與研究課題有關的內容進行全面、認真、細致、深入、反復的閱讀。在研讀過程中要積極思考。要以書或論文中的論點、論據、論證方法與研究方法來觸發自己的思考，要眼、手、腦并用，發揮想象力，進行新的創造。

在研究資料時，還要做好資料的記錄。

第三、研究課題的核心工作――明確論點和選定材料。在研究資料的基礎上，考生提出自己的觀點和見解，根據選題，確立基本論點和分論點。提出自己的觀點要突出新創見，創新是靈魂，不能只是重復前人或人云亦云。同時，還要防止貪大求全的傾向，生怕不完整，大段地復述已有的知識，那就體現不出自己研究的特色和成果了。

根據已確立的基本論點和分論點選定材料，這些材料是自己在對所搜集的資料加以研究的基礎上形成的。組織材料要注意掌握科學的思維方法，注意前后材料的邏輯關系和主次關系。

第四、研究課題的關鍵工作――執筆撰寫。下筆時要對以下兩個方面加以注意：擬定提綱和基本格式。

擬定提綱包括題目、基本論點、內容綱要。內容綱要包括大項目即大段段旨、中項目即段旨、小項目即段中材料或小段段旨。擬定提綱有助于安排好全文的邏輯結構，構建論文的基本框架。

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一、確定研究課題

學生確定課題是課題研究關鍵的第一步。課題的可行性能保障研究性學習的有效開展，它直接關系到學生積極性、創造性的發揮。教師應注意引導并與學生一起參與課題確定工作。在這一過程中，指導教師應充分發揮學生的主體作用，讓學生組織參與課題的集體討論。教師既要堅持學生自主性的原則，又要引導學生走出認識誤區。師生共同研究討論，并根據學生的具體情況確定最佳課題。教師在幫助學生選擇課題時應注意以下幾點。

（l）感興趣的話題。興趣是課題研究的動力，是學生創新意識培養的基礎。

（2）可行性的問題。即客觀條件（資料、儀器、時間、空間等）和主觀條件（知識、能力、個性品質等）都允許研究開展。

（3）有價值的研究課題。研究課題對學生的創新素質和知識構建具有良性作用，有利于學生創新性的發展。

例如，本校去年七年級進行一項有關旅游資源的課題研究，有學生提議研究韶關的旅游資源，認為韶關范圍大，可調查的內容多、選擇性強。有些學生觀點則相反，認為調查韶關范圍過大，無法身臨其境，內容無法具體化，應以本地縣城旅游點的分布及各旅游點的地貌類型作為研究對象，本地縣城范圍小，可進行實地調查。面對此種情況，可引導學生分析兩地之中對哪個地方更感興趣，哪個地方的調查更可行。經過對比分析，大部分學生均認為調查當地縣城的旅游資源更容易入手，地方近，可實地考察，資料收集更方便。而且當地旅游點以丹霞地貌和巖溶地貌為主，學生可充分利用課堂已學過的地貌相關知識點進行課題研究，課題的可行性和操作性更強。

二、收集和整理相關材料

課題選定之后接著進行收集、整理相關資料，詳細真實的資料對課題的研究必不可少，沒有相關的翔實資料作支撐，課題研究就失去準確性，寫出來的結題報告較空洞，缺乏說服力。例如，本校上學期的綜合實踐課題“學校附近環境污染的調查”，大部分學生認為很簡單，不用去調查收集材料，無非是空氣污染哪里重、河流哪段水最臟等。于是筆者向學生們提出幾個問題。

（1）學校附近空氣中二氧化硫、總懸浮顆粒物、可吸入顆粒物、二氧化氮、一氧化碳的指標各是多少？

（2）學校附近空氣的主要污染源是什么？

（3）學校附近河流是否受到污染？污染源主要來自哪些方面？

（4）當地政府采取了什么治污措施？

學生面對以上問題無以回答，明確收集材料、數據十分重要。教師應指導學生利用假日去調查河流的污染源，并到污水處理廠了解對污水的處理措施，到環保局調查當地的空氣質量情況等。通過學生調查，了解到不同時期學校附近空氣中各種成分的指標，明確河流的污染源主要來自工廠和生活污水，當地政府已采取有效措施，并取得明顯效果。由于有第一手翔實資料，保證了課題研究的順利進行。

三、制定和實施課題研究計劃

課題研究計劃的制定是進行地理課題研究的關鍵，計劃制定得好與壞，直接關系到課題研究工作能否順利開展。課題研究計劃的內容包含課題名稱、研究的意義、內容、方法、步驟、成果形式及完成的條件和時間安排等。

例如，“中國的土地資源”一節內容，課本的教學目標是要求學生了解我國土地資源的利用類型，掌握耕地、林地、草地的分布，分析我國土地資源利用的合理性。為了使學生更好掌握書本知識，可制定一項關于家鄉土地資源的研究課題，課題為“家鄉土地資源利用情況調查”，調查了解家鄉土地的利用類型；耕地、林地主要分布在什么地方（鄉鎮）；哪些鄉鎮的土地利用不合理等。指導學生分組，每個小組確定課題負責人，然后由負責人具體分工。當時推薦學習基礎好、工作認真負責、家住農村的陳澤松、謝麗紅、廖明斌和雷建略四位同學作為各小組的課題負責人，這四位同學自幼生活在農村，對農村的了解較多，熟悉家鄉土地的利用情況。負責人選定之后，他們再自行具體分工（如表1）。

人員分工之后，各小組先通過各種方式（互聯網、圖書館等）查找有關資料，然后利用周末時間回家（大部分調查人員家住農村）詢問家長，做實地調查并記錄調查情況。

四、開展自我評價與同學互評

每個小組經過一段時間調查研究后，匯報展示各自的研究成果，進行自我評價與同學間互評。通過評價可以把研究的過程、成果、觀點、及創新之處向老師和全班同學展示，共享成果，同時也可通過交流來實現相互學習、相互借鑒，共同提高。如上述的“家鄉土地資源利用情況調查”，由于每個小組調查研究內容不同，小組成員能力不一，所展示的成果就明顯存在差異。四個小組經過兩周時間調查，展示的成果與評價如表2。

從表2內容可以看出第二、第三小組調查研究的難度大，但調查結果詳細，他們采用實地觀察、多方查找資料并論證等方法，花了整整10天時間。因此對這兩個小組的評價較高。同學們通過自評與互評，可以進行查漏補缺，總結經驗，也為后面結題報告的撰寫提供素材。

五、指導學生撰寫結題報告

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1.“學校文化”的研究現狀

在國外，在人類學家克里福特·爵茲（CliffordGeertz）的文化觀基礎之上形成了幾種有代表的學校文化觀：第一種觀點“做事方式”：學校文化即“學校群體成員的做事方式”，以大衛·斯圖瓦德（Davie Stewart）為代表；第二種觀點“內在實體”：學校文化即由信仰、價值和傳統組成的“內在實體”；第三種觀點“一種表征”：學校文化表征一個學校群體成員的價值取向、信仰、態度和行為，以班克斯（Banks）為代表；第四種觀點“意義之網”：學校文化即共享的經驗、集體感、歸屬感和團隊意識，以瓦格勒（Wagner）為代表。在國內，顧明遠指出學校文化指學校內有關教學及其他一切活動的價值觀念及行為形態，這一定義開啟了我國研究學校文化的先河；石鷗從物質與精神兩個層面界定了學校文化；鄭金洲認為學校文化就是學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。關于學校文化構建的意義已形成了共識：“學校文化建設是一種生成與發展戰略”，“學校文化統領學校發展的各個方面，物質與精神、外在與內在、制度與組織、行為與形象等”。對學校文化建設的原則和策略，學者們也從教師文化、學生文化、學校課程文化、學習型的學校文化、以及學校精神等等多種維度闡述了各自的研究成果。但對于作為研究對象的學校，具體的構建往往比較空泛，缺少可復制推廣的實踐研究。

2.“師生個性發展”的研究現狀

關注“師生個性發展問題”最早始于20世紀初，著名的學者有美國的杜威、前蘇聯的贊科夫、阿莫什維利等。從聯合國教科文組織1972年發表的《學會生存》到1990年發表的《學會關心》，都無不把促進個人的個性發展作為教育的使命和追求的目標。在國內，全面實施素質教育后，個性發展問題成為教育改革深化和發展的重要標志，專家、學者、教師均從不同的角度進行了關注和研究。劉彥文、袁桂林從教育學的角度對學生的個性發展做出闡釋，他指出教育的本質在于培養有優良個性的人，即摒棄不適合個體自身與社會的特質，使學生具有正確的主體判斷、主體選擇和主體行為的能力。李永森從心理學角度指出多元智能理論是對模式化和一元化教育事實的批判，從而為個性化教育和主體分層教育在心理學層面提供了理論參照。

3.“個性發展與學校文化的關系”研究現狀

在國外，教育心理學家不同程度地將“個性”與“文化”聯系在一起：皮亞杰解釋了個體發展中經由自身需要與環境特征的交互作用歷程逐漸得到知識的發展；維果斯基提出“文化發展論”、“內化論”、“最近發展區”等認知發展的觀點；埃里克森提出了心理社會發展的八階段理論，闡述個性發展的社會化歷程；科爾伯格也提出了個體道德發展的階段論思想。但涉及學校文化的往往籠統或抽象，深層次的理論研究和從學校管理層面開展的具體實踐研究還比較少，尤其是關于如何“協調發展，相互促進”的研究更少。

在國內，梁勝從中國傳統文化的內涵與特征、大學生個性發展、中國傳統文化對于大學生的個性發展的負面影響的原因以及解決的對策做一一探討。王蓓蓓的《大洼縣高級中學高中語文選修課與學生個性發展的調查報告》，采用實地研究法，分別以問卷調查和訪談的形式對學生、家長和教師三個群體進行詳細的調查研究。調查結果表明高中語文選修課并未達到“發展學生個性”這一目的，報告提出了“教材個性化”、“教法個性化”、“教學組織形式科學化”的主張，并在實踐中獲得檢驗。他們的研究方法、研究成果對本課題的研究具有借鑒意義。

個性的全部發展過程；目的的一致性，它們發展的總體方向是相同的，師生遵守學校行為文化，恰恰是個體立身社會，成事立業的基石；內容的相關性，在學校文化浸潤和個體內化下，學校文化的內容促使師生形成了不同的個性；條件的依存性，學校文化是展示個性的舞臺和空間，個性是在學校文化許可的范圍下存在、表現、豐富、發展和完善的。所以，兩者可以協調發展，相互促進，本課題致力于它們關系的實踐研究具有很高的理論意義和價值。

我校創辦于70年前的烽火之中，初創者以“弘毅”——“弘大剛毅、勝重致遠”為校訓傳承至今。作為學校精神的“弘毅”，“弘”即要有遠大的志向、開放的胸襟，以天下為己任，富有包容一切的氣魄與精神；“毅”即要有堅強的意志、堅韌的毅力，強而能斷，敢于經受挫折和磨難，艱苦卓絕而無怨無悔。弘毅精神鑄就了既“仰望天空”、又“腳踏實地”的學校文化，長期潛移默化地影響，形成了我校師生的“群體共性”，也成就了我校師生有別于其他學校的群體特質。弘毅精神具有包容性、多元性，有利于促進師生個性的發展，研究學校文化、解讀弘毅精神，對于我校構建較高層次的學校管理體系具有很高的實踐價值。

二、課題研究的目標

1.通過解讀弘毅精神的時代內涵，凝練學校文化中促進師生個性發展的特質；文獻研究“學校文化”和“師生個性發展”，探索兩者之間的制約和促進因素，為課題研究奠定理論基礎。

2.通過開展“文化反省”、“文化創造”和“文化實踐”，以案例研究為主要方法，對“學校文化”和“師生個性”交互浸潤的過程進行實踐研究，全面地發展潛藏在師生內心世界中的一切精神的、道德的、審美的、創造的潛能。

3.在理論研究和實踐探索的基礎上，以師生個性發展為目標，依靠以弘毅精神為核心的學校文化管理學校，探索易于操作的學校文化建設機制。初步構建學校文化浸潤下的學校管理體系（弘毅教育），并將這種機制在一定區域內進行推廣。

三、課題研究的基本內容

1.理論研究

子課題1 “學校文化”的文獻研究

子課題2 “師生個性發展”的文獻研究

子課題3 “弘毅精神”當代內涵的研究

子課題4 “文化浸潤”的理論研究

子課題5 “弘毅學校文化”與“師生個性發展”關系的理論研究

2.文化反省

子課題1 “環境文化”浸潤我校師生個性發展的研究

子課題2 學校文化浸潤下我校師生個性發展的調查研究

子課題3 弘毅精神浸潤下歷屆師生個性發展的調查研究

子課題4 學校文化浸潤下教師的教學風格形成與發展研究

子課題5 教師“特殊品質”與“個性發展”關系的案例研究

3.文化創造

子課題1 構建“學習型教師文化”的實踐研究

子課題2 構建“多元學生活動文化”的實踐研究

子課題3 構建以弘毅精神為核心的德育平臺的實踐研究

子課題4 學校文化浸潤下師生個性發展的案例研究

4.文化實踐

子課題1 多樣性的校本課程促進師生個性發展的實踐研究

子課題2 課堂教學文化浸潤下師生個性發展的實踐研究

子課題3 行為文化浸潤學生個性發展的案例研究

子課題4 活動文化浸潤下師生個性發展的實踐研究

四、課題的研究方法

1.課題研究的整體設計

“三駕馬車”協同推進：名師引領——在主持人的領導下，名師工作室組織“理論引領”；部門推進——在主持人的領導下，各職能部門組織“具體實踐”；督導評價——在主持人的領導下，督導室、監察室、招生辦、學生發展中心提供資源，督導組組織“評價督導”。

2.課題研究的技術路線

調查分析（成功案例、現狀分析）理論研究（弘毅精神當代內涵、學校文化浸潤、師生個性發展、學校文化浸潤下師生個性發展、弘毅教育等）模型建構+實踐研究（多元學生文化、課堂教學文化、多樣性的課程文化、師生行為文化、制度文化等）評估完善繼續實踐，區域推廣。

3.課題研究的方法

（1）文獻分析法：課題組及時搜集、整理、借鑒教育理論和教改發展動態，借鑒已有的理論成果，支撐和構建本課題的理論框架和方法論；

（2）調查研究法：通過調查、走訪、回憶的形式，積累成功案例并編著成案例匯編；調查課題研究前后師生個性發展的變化情況，為學校文化浸潤效果的評估以及實踐研究的進一步完善提供依據；

（3）實證研究法：課題研究強調廣大教師積極參與各種文化實踐和教學實踐，借助課題研究提升學校文化的功能。通過名師、骨干教師的試點與實驗而不斷地完善、擴大、推廣課題實踐的面，在課題研究中，不斷地實踐、交流、總結、反思、提高、再實踐，保證課題研究的質量。

（4）案例研究法：這是本課題的主要研究方法。從“師生行為文化與師生個性發展”、“弘毅精神浸潤下歷屆師生個性發展”、“學習型教師文化”、“多元的學生文化”等不同視角，撰寫成功和失敗案例，在實踐中積累經驗、完善理論，最終形成“學校文化浸潤師生個性發展”的案例研究報告。

五、課題研究的步驟和計劃

第一階段：開題準備階段（2011年3月至2011年12月）

（1）成立子課題組，購買研究資料，組織課題組核心成員進行理論學習；

（2）設計課題研究的工作計劃、準備課題研究的基本材料；

（3）制定調查問卷表，調查研究目前我校師生個性發展現狀，制定課題實施方案；

第二階段：理論與實踐階段（2011年12月至2014年9月）

（1）組織核心成員認真研究，結合開題活動中專家的意見，調整研究目標、研究內容、研究人員，聘請專家指導小組。

（2）開展理論研究，撰寫關于“學校弘毅精神浸潤師生個性”的理論研究論文。

（3）開展文化反省，調查研究歷屆師生個性發展成功案例；研究學校整體教學風格、教研組教學風格和教師個人教學風格與學生個性發展的關系；研究教師教學風格的成因及與教師專業發展的關系。

（4）開展文化創造，在調查研究和行動研究的基礎上，開展創意設計大賽、案例評比大賽和實踐大賽，撰寫關于“學習型的教師文化、多元的學生文化”的理論研究論文，建設弘毅精神為核心的德育平臺；建設促進學生個性發展的課程文化；建設促進教師特殊品質發展的教師文化。根據研究的結果，組織專家進行分析論證，進行總結與完善。

（5）開展文化實踐，完善主體參與的課堂教學文化的建設，完善德育體系和綜合素質校本評價，完善學校的行為規范、行為準則、行為診斷等學校制度文化建設，進行行動研究和實踐研究，開展實踐大賽、撰寫案例。

第三階段：總結階段（2014年9月—2016年2月）

本階段主要運用經驗總結法，對課題的研究資料進行匯總，進行成果總結。撰寫課題論文、研究報告、案例和專著。準備課題結題資料，完成結題工作。

六、創新之處及預期成果

（一）創新之處

“學校文化浸潤”是師生個性發展的較高層次，它培養與造就著師生的共性，促使每個人具備社會所需要的基本的知識、技能、習慣、價值觀、態度、理想以及行為模式等，而“個性發展”則是學校文化浸潤的必然要求與內在要義，浸潤的結果是師生素質的整合、個性的發展，進而又提高了學校文化的品質。形象地說，學校文化如“溶液”，師生個性如“溶質”，“溶質”浸潤在“溶液”之中，潛移默化，不斷產生質的變化，同時也促成了“溶液”自身的發展。形象地說，學校文化如“溶液”，師生個性如“溶質”，“溶質”浸潤在“溶液”之中，潛移默化，不斷產生質的變化，同時也促成了“溶液”自身的發展。

（二）課題的預期成果

1.主要階段性成果（限報10項）

（1）課題研究的實施方案匯編冊

（2）學校文化浸潤下師生個性發展的調查研究

（3）“弘毅精神”的現代解讀

（4）弘毅精神浸潤下歷屆師生個性發展的成功案例研究

（5）學校文化浸潤與師生個性發展的理論研究

（6）“學習型教師文化”浸潤教師個性發展的研究

（7）學校德育文化浸潤下師生個性發展的實踐研究

（8）師生行為文化與師生個性發展的研究

（9）學校文化浸潤下師生個性發展的案例研究

2.最終研究成果（限報3項，其中必含研究報告和系列研究論文）

（1）構建學習型的教師文化，促進教師個性發展的研究（研究論文案例匯編）

（2）構建多元的學生文化，促進學生個性發展的研究（研究論文案例匯編）

（3）學校文化浸潤下師生個性發展的研究（專著）

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大學生學習績效是衡量高校教學質量和大學生學習效果的重要指標。為深入了解化工學院大學生的學習績效現狀，掌握他們學習過程中存在的問題，把握他們的學習特點和狀態，本次對化工學院在校學生學習績效狀況進行調查研究。通過調查，客觀、真實、直接地反映目前我院在校學生的學習績效現狀，間接反映目前學校在專業設置、課程結構、教學內容、教師教學等方面存在的不足。根據回收的有效調查問卷，通過統計軟件SPSS，對調查數據進行統計，得出學生學習績效的具體數據。采用比較分析法對結果進行分析，從學習情感、學習態度、能力鍛煉三方面分析不同績效水平學生的特征，總結出當今大學生學習績效實際情況及未來發展趨勢。

目前，國內外很多教育機構、專家和學者就學習績效問題進行了研究，但大多數研究多集中于某個單一學科的研究，對于大學生地學習績效的全面研究，在目前來說還比較少。大學生如何更好地學習知識、運用知識、養成終身學習的良好習慣，對大學生的可持續發展具有重要意義。因此，如何系統地了解影響大學生學習績效的因素，并提出較全面的解決措施及績效評價體系，具有很強的現實意義。

二、研究目標

學生在大學階段的主要任務是學習。如何進一步提高廣大同學的學習效率，提高運用知識的能力，是本次調查研究的主要目的。所以，我們認為，如何提高廣大同學的學習效率及將所學知識熟練運用到實踐中及建立一個關于學習績效的評價體系，是我們在取樣分析后重點要解決的問題，對于大學生學習績效的研究更有其必要性和現實意義。對于學生學習績效的評價，一般研究多集中于采用傳統的基于信息技術知識和技能測試的方法。而本次研究，我們除了采取傳統的試卷評價體系外，還引入大量基于任務的評價及機遇情境的評價等多種形式，以實現雙重目標，即端正學生的學習心態，使其尋找適合自己的學習方法和提高課堂效率，使老師更好地把握課堂教學與學生實踐相配合的目的。

1.通過本次調查研究，找出當今大學生在學習效果和實踐運用方面存在的問題，從而為學院有效開展教育教學工作提供可參考性建議，根據所得具體數據，進行橫向與縱向比較，找出大學生在學習方面存在的問題和困惑，并針對問題提出可操作性的建議。一要加強理想教育，制定具體明確的學習目標。二要加強專業教育，增強學習動機。學校要加強專業建設，提高專業人才培養質量;要合理設置課程，引入社會最需求的專業課程和人才培養模式;從多方入手，調動學習積極性。要注重因材施教，尊重學生個性的發展，善于挖掘大學生的潛能，因勢利導，加深其對所學專業的認識。

2.根據所建立的績效評價指標體系模型，幫助學生考核自身的學習績效水平，提高時間利用率，為進一步完善自我提供指導作用。

三、調研內容

發現問題是解決問題的前提和關鍵。因此，本次的重點是調查研究。一是設計好調查問卷。通過理論學習和前期調研，全面客觀掌握大學生學習績效諸要及其影響因素，在此基礎上，設計出內容全面、操作性強的調查問卷。二是運用好調查研究方法。問卷調查是本課題的主要研究方法之一。除此之外，綜合運用座談、個別訪談等方法，全面系統了解本課題需要研究的問題。三是提出較全面的解決措施及績效評價體系。

本次調查的研究內容主要包括以下三個方面：

一是調查研究。本次調研以大學生學習績效為研究重點，根據學習績效的諸要素及其影響因素，設計調查問卷。在我院范圍內進行大面積的問卷調查。并通過召開座談會、個別訪談等形式，全面了解大學生學習績效現狀，分析影響和制約大學生學習績效的內在和外在因素。

二是理論探索。在調查研究的基礎上，運用青年心理學、人才學、教育學等理論，探索提升大學生學習績效水平的對策。

三是實踐運用。將本次調研的成果運用于工作實踐中，并及時與學生進行交流互動，檢驗調查研究成果的實效性，并根據實際情況及時改進。

四、調研的思路和過程

本次調研采用訪問調研法和問卷調研法對化工學院在校學生進行調查，并通過抽取個案的方式進行深入調查。調查以化工學院學生為主體，根據學生的學習情況，按不同的學科性質分工科、理科、人文學科進行調查。同時按課程的性質：必選、限選、任選，考試、考查進行分課程調查。同時，對教師及教學管理人員進行調查。調查方法：采取隨機抽樣對我校在校本科生及部分教學管理人員、教師進行問卷調查采用訪問調研法對我院在校本科生及部分教學管理人員、教師進行調查，并通過抽取個案的方式進行深入調查。調查內容：以內在因素與外在因素作為兩個切入點調查影響大學生學習績效的主要因素。其中，內在因素指大學生的因素，包括：學習態度、學習動機、學習行為與學習風格等。外在因素指影因素指影響大學生學習的外部環境，包括：學校的學風、學習環境，教學質量水平、學科設置、學校軟硬件設施、家庭及社會因素的影響等。

1.設計調查問卷，按在校大學生年級分別進行抽樣調查，問卷調查男女比例和各年級人數均較均衡，涵蓋化工學院在校大學生，進一步提高樣本的代表性，全面獲取學生學習績效的相關信息。

2.采用專業的統計軟件進行數據的初步分析。

3.運用思維導圖法和系統分析法對調查結果進行綜合分析，得出最后結論，并根據結論，提出相關的建議、意見，并得出初步的績效評價指標體系的模型。

4.運用對比分析法，目的在于分析學生在學習過程中的學習績效差異和不同課程的學習績效差異。

5.運用層次分析法，對數據和個案進行分析，有利于提出更深刻的建議。

六、調查研究的應用價值和現實意義

通過對化工學院在校大學生學習現狀的調查，讓大學生對于自身的學習狀態有一個比較直觀與全面的了解，方便他們認識現狀，及時調整學習狀態，積累學習經驗。本次進行的調研是為了給在校大學生提供一些合理建議與方法，以便讓在校大學生更有效地使用身邊的資源，提高自己的綜合素質和辦事能力，使其在今后學習和社交過程中事半功倍。

當今大學生面臨從學生到社會人的角色轉變，如何更好地學習知識、運用知識，養成終身學習的良好習慣，是為大學生自身、學校和整個社會所關心的，因此通過系統了解影響大學生學習績效的因素并提出較為全面的解決措施及績效評價體系，具有很高的現實意義。

參考文獻：

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[2]謝惠存.大學生學習狀況的分析與思考[J].運城學院學報，2003，（2）.

[3]王國順，鄭準.戰略聯盟內企業組織學習績效的影響因素分析.現代管理科學，2007（4）：9-11.

基金項目：

1.大學生實踐創新訓練計劃項目《化學化工學院大學生學習績效提升研究》項目編號：xcx2014032

2.2014年度高等教育教學研究課題《學業預警機制及其成效研究》YGJ1415

3.2013年徐州工程學院科研項目《以就業為導向的本科生模塊化動態培養模式構建研究》

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結合“關注民生，為響應團省委和大學校團委的號召。服務”社會實踐主題，加強大學生社會實踐經驗，讓大學生走出校門、接觸社會，使學到理論知識與實踐相結合。團隊擬定于年暑假期間赴省市縣開展社會實踐調研活動。

一直以來，年是縣建縣年紀念?？h都在努力打造“客家古邑，人文”形象。年，市委書記同志提出了作為“客家古邑”文化形象，而這一計劃的實行又以成功申辦年“世界客屬肯親大會”為載體。自秦漢趙佗開發以來，北方先民不斷踏入這塊熱土，并通過向南遷徙，使得成為客家地區中開發最早的一個地方，堪稱“客家古邑”也在年通過申請，成為“千年古縣”因此在客家民系和客家文化形成的歷史上，充當了極其重要的角色，然而通過查閱文獻，發現學術界對此問題研究甚少，考察在客家形成歷史上的歷程與作用，對客家文化將是一個重大補充，對打造“客家古邑”文化品牌也起到關鍵性的作用。

縣的大部分歷史文化至今保存的十分完好。一些歷史文化遺產在經歷了兩千多年的風霜雪雨，至今保存完好。如：等。

為縣乃至市建設成為“客家古邑”形象的目標提供科學的調查數據和文獻支持，將努力通過本次暑期社會調研活動。為傳統文化的繼承和發揚以及市年世客會的順利舉行貢獻我一份力量。

二.活動意義和目的

客家千年文化的活化石”具有巨大的研究價值，縣于年月被中國地名文化遺產保護專家委員會批準成為“千年古鎮”鎮內很多的古跡至今保存完好。為市成功申辦年的世客會作出巨大貢獻?；旧隙家驗橐恍┱巍⒔洕矫娴脑?，而讓各種寶貴的文化遺產遭到破壞，消失在歷史長河之中。為什么縣的文化遺產保護得這么好？為什么像這樣優秀的千年古鎮并未被世人所認知？這其中問題出在哪里？

發現目前國內在客家文化保護方面的研究還存在一些空白，通過大量的網上搜索和查閱文獻資料?；蛘呤沁M行如非物質文化遺產這樣的專項研究，不能很好地進行總結和概括，而一些民間學者的研究又只能小范圍發表，不能很好地宣傳和推廣。

總結出一套適用于其他地方的文化遺產保護方案。讓我優秀而又寶貴的民族文化遺產能夠得到更好的保護。同時，團隊此次的暑期社會實踐活動主要是針對縣作為一個千年客家古城的文化保護經驗的一個調查。還可以傳播優秀的客家文化，為市打造“客家古邑”文化形象的策略提供助力，市世客會的成功舉辦，必將帶來新的一輪招商引資熱潮，為乃至的經濟發展作出重大貢獻，服務。

三.實踐課題

實踐團隊選題為：客家古邑文化保護經驗及借鑒---以市縣。

四.完成課題的設想及方法

（一）可行性分析

1.運用多種適當的調查方法。解研究現狀；當地政府多方協調和大力配合下實地參觀調研；邀請當地的政府相關部門、專家、學者與老百姓參加訪談；發放調查問卷等形式，為課題的論證提供充足的論據，課題確立符合當地實際，具有很強針對性。

2.團隊穩定而優秀。團隊成員都具備社會調查研究相關經驗。準備充分，具有很高的配合度。有專業且經驗豐富的指導老師帶隊，請專家論證我報告初稿，成為我堅強后盾，確保了調查任務能夠高質量的完成。具有很強的可操作性。

3.研究課題具有很大的可提升價值。通過探討客家古邑文化保護研究的現狀。通過對其研究方法的改良和具有創造力的提升，使得我研究體現出卓越性和突破性的飛躍，填補這一領域研究的空缺。

（二）研究方法

1．基本思路：

從中國社會發展現狀出發，本課題按照“問題提出—構建分析框架—分析問題—解決問題”邏輯思路展開研究。首先。闡明政府機構與民間團體近年來對文化遺產保護研究的現狀，分析影響文化遺產保護研究的制約因素，并結合大量證題研究與理論分析，進而搭建課題研究的基本分析框架，界定所需要研究的問題及其性質、特征和范圍；接著，采用理論思辨的方法解答相關理論問題并提出研究假設和模型；然后，通過問卷調查、訪問調查等方法，收集材料和數據，運用統計分析，檢驗假設、修訂完善理論認識和假設模型；最后，以理論論據和實證論據為支撐，對問題進行多維度分析，提出解決問題的相關對策思路。

2．研究方法

本課題主要的調查和分析方法有：

1文獻研究法：圍繞客家古邑文化遺產保護研究這一主題。并進行歸納、對比和提煉，獲取對本課題研究內容的基本理論認識和假設。此外，搜集涉及古邑文化保護與修復、旅游資源開發、招商引資等方面的數據，為評估保護研究效果提供素材。

2問卷調查法：主要用與普通百姓的調查中：①在開發證題研究時。選定景點附近百姓未調查對象，調查當地保護方案落實情況，以及文物真實保護情況②用于評估客家古邑文化遺產保護研究的效果。采開放式問卷和結構化問卷調查相結合，擬在案例發生地縣，選取普通民眾中分層抽樣調查，獲取他對客家古邑文化遺產保護研究的主觀評價和期望。

3實地研究法：由深度訪談法（10人次）和觀察法（不確定次數）組成。呈現詳盡的調查客家古邑文化的背景、原因，保護措施的運行狀態和效果，存在問題，提出可行性對策。

4統計分析法：主要用于問卷調查信息處理。并劃定等級標準和確立標度、標號；綜合應用經典測量理論和項目反應理論，分析實證研究模型的項目質量和信度、效度。

五.預期成果形式

研究報告題目：客家古邑文化保護經驗及借鑒----以縣為例。

撰寫調研報告和論文，團隊會根據我調查研究結果統計分析的得到資料和數據。反饋到當地政府部門的同時，各大媒體投稿，爭取發表，總結出客家古邑千年文化保護的經驗的基礎上，將這種具有共性的文化保護經驗推廣出去，讓其他地方得到借鑒。因此我成果將會以報告以及論文的形式展現出來。

會全力做好準備工作，這次暑期社會實踐的調研活動之中。完成前期的申報工作以及申報后的完善細化工作，中期的調研工作，后期的總結和報告撰寫工作，最終寫出高質量的調研報告。

六.實踐前準備工作

1.查找大量相關文獻。

解人們文化保護方面的研究已經進行到哪一方面，期刊網上查找資料。哪些方面又還有待加強和改進。同時也登陸當地政府門戶網站，解當地的有關于文化保護方面的政策以及當地的一些其他信息。

2.制定調查方案。并請校內知名教授指導問卷。

3.與當地緊密聯系。及時政府部門以及文化相關部門聯系。解當地的相關情況，也為我今后的調查研究提供便利。

4.每三天召開一次會議。明確團隊成員的工作進度，至少三天就會開一次例會。而且也將大家的一些準備工作的經驗分享。

5.分工合作。團隊分為四個小組，團隊信息交流暢通的前提下。每個小組負責每一個模塊，例如有小組負責計劃書的撰寫，有小組負責問卷的制作，每個小組的成果出來之后大家一起討論修補，最后通過。

七.實踐后的總結內容和日程

1.統計調研資料。與指導老師一起分析調研結果。

2調研結果按照“現狀—分析—總結—建議”思路布局寫成調研報告《客家古邑文化保護經驗及借鑒---以縣為例》。

3進行成果展示。召開成果交流會，并把調研報告回饋給當地市、縣政府與文化部門。

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(一)加強審計發展戰略研究，重點關注審計環境的變化，新時期審計發展的方向和目標，審計在我國社會主義民主政治建設中與市場經濟體制條件下的戰略地位與作用。

(二)突出開展效益審計的研究，圍繞效益審計的基本理論、程序與技術方法和評價進行廣泛深入的研究，為建立具有我國特色的效益審計模式提供理論支持。

(三)進一步加強審計實務研究，不斷總結審計工作的經驗，研究審計實踐中的新情況、新問題，探索改進和深化財政審計、金融審計和國有企業審計的新途徑和新方法，積極開展經濟責任審計、環境審計的理論研究，推進其進一步深化和發展。

(四)加強審計管理研究，增強系統性和時效性，整合研究成果，深化審計項目計劃管理與質量控制、審計資源管理、審計質量監督以及審計公告等重點課的研究，初步形成與審計工作特點相適應的審計管理理論體系。

(五)深化和發展對審計技術方法的研究。借鑒國外經驗和其他學科的研究成果，重點研究信息化條件下審計先進技術的運用等課題，豐富和完善我國審計技術方法體系。

二、把握住今年的工作方向

(一)選擇好課題研究項目。今年課題研究的主攻方向和重點應從以下幾個方面入手：一是配合中國審計學會《中國審計發展戰略》課題研究工作，對信息化條件下審計技術方法的應用開展深入研究，二是開展審計環境對審計工作的制約及對策研究，把握了審計環境可以保證審計工作的有效性，使審計工作緊緊圍繞黨和政府的中心工作，既不超前，也不落后。三是對審計機關的績效管理進行廣泛深入的研究，這既有利于推進審計項目成本管理制度的完善，也符合開展績效審計的要求，同時也可以解決當前審計管理中存在的問題，四是加強開展專項審計調查的研究，審計署對專項審計調查制定了規程，但在實際操作中還存在很多具體問題，審計調查的作業流程還不很規范，這在某種程度上制約和影響了專項審計調查的質量。因此，對專項審計調查做深入細致的研究，具有十分重要的意義。五是開展對審計處理的法律問題進行研究，當前，審計機關在審計實踐中發現，很多項目審計處理中存在諸多法律問題，審計處理(訴訟)的風險不斷加大，這與國家相關法律法規之間存在摩擦、不完善有關，對此，如何防范和控制審計處理(訴訟)風險，亟需研究新的思路和途徑，六是對審計效能的釋放和充分發揮進行研究。提高審計執行能力的一個重要標志就是看審計監督效能是不是得到了全面極大的釋放，社會、政府、民眾的滿意度如何，這是擺在我們面前應該認真研究解決的問題。

(二)圍繞審計工作中心，積極開展學術研討，隨著財政體制改革的深入和形勢的發展變化，本級預算執行審計面臨著如何進一步深化、發展以及如何更好地發揮作用的問題。今年學會與審計廳財政審計處、行政事業審計處及其他有關審計處室聯合對本級預算執行審計面臨的問題和發展對策等開展深入的研討，必要時還可邀請有關大專院校的學者、教授參加指導交流。“三農”與環境問是我國經濟社會發展中的熱點問題。近幾年，我省各級政府投入解決“三農”問題和環境治理保護的資金大量增加，這些資金的管理和使用效果如何，直接關系到三農，政策的落實，關系到建設社會主義新農村目標的順利實現，為此，今年學會應與審計廳農業資源環保審計處和相關處室以及內審、社審和大專院校的專家、學者聯合召開農業環保資金效益審計專題學研討會，針對農業環保資金效益審計的目標、內容和方式方法等問題開展深入的研討。

(三)積極參加審計署的課題招標工作。審計署、中國審計學會關于政府審計發展若干問題研究課題中確定了今年的招標研究項目有三個：一是政府審計環境與未來發展問題研究；二是深化地方預算執行審計研究；三是經濟責任審計評價方法研究。我們要根據招標要求，認真組織和準備好投標工作。

三、加強調查研究，提高科研質量和工作水平

首先要制定出針對性強、切實可行的調研方案，明確調查目標，突出調點。把那些帶有全局性、方向性、突出性問題和黨政領導關心、社會的重大問題以及具有各設區市特色的新鮮經驗和典型案例作為調查分析的主攻任務。其次要將調查融入到課題研究之中，提高課題研究的質量，增強課題研究成果的實用性、指導性和有效性，就必須將調查分析與課題研究有機地融合起來。第三要注意采用靈活多樣、行之有效的方式，加強組織協調，務求實效，例如可以依靠學會自身力量開展調查研究，也可以發揮學會人才薈萃的優勢，整合審計科研人員、審計實務人員、社會上的專家學者等各方力量開展調查研究。

四、增進聯系交流，相互學習提高

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關鍵詞：校本研究 對象的選擇 調查研究

當前，農村小學關于校本培訓、校本研究等有關提高管理水平、教育教學能力、教學質量的方式方法仁者見仁智者見智。下面就近幾年來筆者對學校校本研究這方面的幾點思考與同仁們分享。

一、什么是校本研究

校本：指學校內部基于學校的實際，為了學校發展。而校本研究則是對于學校實際面臨的突出問題，以學校中的教師為主體，以促進學校自身建設和教師專業水平提升學校辦學品質為目的的研究。當下，校本研究則被泛指為教師對教育教學的研究。

二、對研究對象的選擇

研究課題的可以來至于學校管理工作難以解決的問題、教師在學校教學與在職繼續教育中存在的困惑、對學生在學習中的各種表現的研究。

1、研究課堂教學。課堂教學是教育教學工作的重心。學生發展和教育質量的好壞，總會顯露在課堂教學中。前蘇聯教育家蘇霍姆斯基說過“上課和聽課——自己講課和別人講課”是“最緊張，最富有生氣，最具有成效的科研工作”。“大量地聽課和分析課，才能對教師的教師的教育法和教學修養，對他的學識、眼界和興趣做出正確的結論”。只有分析了大量事實及時相互聯系才會取得對教育的發言權。以觀察這的角度去聽課，不為單純的“聽課”而去聽課。從什么樣的課是一堂好課、課堂上師生怎樣互動，以課堂目標、教學結構、教師身心投入、尊重情感態度、課堂方法及技巧為目的的進行觀察。做好觀察筆記，便于課后評論、交流體會，為研究工作的后期總結做足準備。

2、對師生情感、行為、教（學）情感態度與價值的研究。（1）教師作為被研究者，他必須具有作為研究主體的積極性與素質，包括問題意識、探究意識、專業自覺與自信、合作精神等。每個教師都擁有一種或幾種有利于研究的方式方法。相互探索、相互總結研究對教學教學的理解，對來自社會、學校、家庭的壓力排解，對工作中存在疑惑的處理辦法。著重實現1+1>2或1+1+1>3的目標。（2）學生作為研究的主要對象。教師要提前做好準備工作，對學生學習態度情感態度、學習方法、行為的基本了解。并完成制定研究方案、執行方案、反思總結等工作。使研究工作能有效順利開展。重點突出抓好，學生在課堂下是怎樣開展自主學習、自我感悟、自我提升。課堂的時間相對來說是有限的，學生課余時間較為寬松。當學生能有較強的自主學習能力、較強的自我控制能力，那在整個學習生活中就能很好的體現自我價值，更好的激發學生的學習興趣。

三、做好調查研究

“沒有調查就沒有發言權”。在校本研究中，教師們更加傾向于用案例研究、敘事研究，習慣于紙上談兵，對走進課堂、走進實證研究方法心存畏懼，這是不可取的。

調查研究主要方法有調查、課堂實驗、測量這三種方法。調查可以采用發放調查問卷為主，隨即訪談為輔的方法。課堂實驗是對問卷調查、訪談中存在的問題加以理解，實踐改正的措施。完成改正后，進行階段性測量，檢測研究成果，以便更好地進行研究。制定下一步研究步驟，提高研究成效。

四、資料整理與總結

首先把握研究課題的現狀，在材料收集完成后，對搜集的資料都要進行篩選、取舍、統計。依據所掌握的數據及資料在研究性活動中的重要程度，對資料進行分類匯總，現象進行定性分析，對實驗或測量得到的數據進行定量分析整理，發現規律，尋找材料的共同點，并作出合理的解釋。在這個過程中，要向研究者強調尊重事實，統計的數據要真實可靠，如果與預期的有出入或相反，也要如實進行統計，根據統計結果，分析原因得出結論。