科研課題研究的方法范文

導語：如何才能寫好一篇科研課題研究的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、口述史研究方法的特點

1.口述史的概念

口述史既是一門學科，也是一種研究的方法。1948年，哥倫比亞大學的艾倫?內文斯（Allan Nevins）教授創建了口述史研究中心，第一次提出口述史的概念，并運用其研究方法記錄、整理美國部分重要人物的回憶，由此，現代口述史研究作為一個新領域出現在人們的視野中。20世紀80年代，國內學者也開始了口述史的研究。盡管目前關于口述史尚未有一個明確權威的概念，但多數學者認為，口述史就是運用錄音或錄像設備，通過訪談或口語敘述的方法收集口頭史料來研究歷史的一門學科。同時，由于口述史是一種通過對話方式來收集歷史事件的重要資料，所以，口述史又可以視為一種研究方法。

2.口述史研究方法的特點

口述史研究的方法主要是訪談、收集、資料整理和分析、下結論，其中，最基本的研究策略是借助錄音或錄像設備的口述訪談法，其本質上屬于質性研究的方法，具有質性研究的特征。除了質性研究的一些特點之外，就口述史研究方法而言，還有以下幾個顯著的特點。

（1）動態性?？谑鍪肥且环N對話，強調研究者和受訪者之間的互動，所以體現出一種動態的效果。另一方面，由于口述的史料或資料有一定的不確定性，也反映出某種動態性。同時，口述訪談雖然是研究者有計劃的訪談，但是訪談過程中很容易出現很多新的素材和觀點，可能會改變原有的訪談計劃，口述史的研究方法也可以適應這種變化，是動態性的呈現。

（2）生動性。與單純的文字記載相比，口述史研究方法重視錄音和錄像技術在訪談中的運用，所收集的史料或資料具有很強的生動性。北京大學張寄謙對于西南聯大師生的口述史采訪所收集的資料，以及齊紅深教授主持“日本侵華教育史”研究過程中收集的口頭回憶史料都很好地體現了生動性的特點，令人過目不忘，印象深刻。

（3）草根性?？谑鍪费芯糠椒ㄍ黄屏艘酝鶜v史研究的局限，一反“政治史”或“精英史”的傳統，使得普通大眾成為研究的主體或主角，體現出很強的平民化或大眾化趨勢。這種研究方法更強調研究者和被訪談者的平等關系，重視研究者以及被訪談者的自我實現和自我表達，尊重和維護口述史料的原生態面貌。

（4）易用性。錄音、攝像設備是口述史研究方法的重要載體，應該說，技術的進步使得今天我們可以隨時隨地開展口述訪談和資料收集。錄音、攝像設備的普及與發展，也使口述史方法越來越體現出它的簡單、方便、易用，這也是口述史研究得以迅速推廣的重要原因。

二、口述史研究方法在課題研究中的作用和意義

伴隨著中小學教育科研的蓬勃發展，中小學教育科研課題的研究方法也從過去單一的量化研究過渡到“質”“量”并重，質性研究更適合運用在一些很難量化或不能量化的研究之中，它能夠更好地促進人們對教育現象或教育問題的理解和把握。例如，教師職業道德的狀況，僅靠量化的統計和分析是無法準確描述的，必須輔以質性研究的方法，通過觀察、訪談等手段，更全面、深入、具體地收集資料，并在此基礎上進行分析，得出結論，才能使研究者和社會大眾全面了解教師職業道德的狀況。當然，對于課題研究的主體――廣大教師而言，這種質性研究方法的掌握與應用也有一定的難度，不僅需要準確而生動的文筆，還需要占用教師大量的時間。

口述史研究方法本質上就是一種質性研究，這種研究方法所表現出來的特點，又恰到好處地彌補了現有質性研究上述的不足，因而在中小學的課題研究中有著廣闊的應用前景。

1.可以豐富課題研究的方法和手段

目前教師開展課題研究的方法總體來說較為單一，基本采用實驗法、調查法、觀察法、訪談法等手段，其表現形式也大多是文字、圖表和圖片。限于文筆和篇幅，所呈現出的文字或圖表都是經過選擇和加工的，這也使得研究者往往無法將研究實施的過程真實地再現。以訪談法為例，即便研究者和受訪者高度合作，順利完成訪談任務，研究者也沒法完全將訪談過程和內容完完整整地再現出來，必須花費大量時間加以整理，進行提煉、精簡和概括，在研究成果中也只能以片段或節選的形式予以呈現。而采用口述史研究方法則可以通過錄音、錄像真實地還原訪談的過程和內容。此外，口述史研究方法還有助于研究者對研究的對象進行深入、具體的記錄，將“文字、聲音和圖像”相結合，形成對研究對象的“立體化”表達，使訪談的問題典型、具體、深刻。

2，可以為課題研究提供生動的案例

案例研究是中小學教師從事教育科研的常見形式，也是一種課題研究常用方法。案例研究中至關重要的是必須對含有問題或疑難情境在內的典型事件的實際情境進行動態性的描述，這關系到案例及案例研究的成敗。目前的中小學課題研究中的案例大多是以文本形式呈現的，這對研究者的文字水平提出了很高的要求，一旦不能客觀、真實、生動地描述案例，就會使案例變得枯燥乏味，降低案例的應有價值，更有甚者還會使案例得出的啟示或結論受到質疑。在課題研究中應用口述史的研究方法，則可以減少文字水平不足帶來的諸多問題，這樣的案例不僅形象生動，真實還原了研究的場景，和文字相配合更是相得益彰，不僅可以避免那種課題研究常見的單調和枯燥，還可以讓人全方位多角度地品味、解讀案例，獲得超越于研究者的啟示和感悟。

3.可以完善課題研究的過程性資料

當前中小學教育科研的一個突出問題就是教師的課題研究缺少過程性資料的支撐，往往一個研究課題只有開題報告和結題報告，客觀上形成課題研究的形式主義和走過場，這樣的結果難免使人對教師的課題研究的意義和作用產生質疑。究其原因，盡管確有一部分教師在研究中急功近利，存在研究的形式主義問題，但是也有很多教師是由于缺少時間和條件記錄、整理自己的研究過程，以至于必須結題時拿不出反映研究過程的資料，尤其是那些重要的觀察、訪談或座談的記錄材料?？谑鍪费芯糠椒ǖ囊粋€很重要的特點就是研究者可以利用錄音錄像設備，甚至是具有錄音錄像功能的手機，隨時隨地記錄教師自己研究的過程和研究的內容，再進行一些簡單的加工即成為具有支撐作用的課題研究過程性資料。這樣的研究方法，還可以使課題研究過程不再是單純的文字表達，更成為一種立體、生動的展示。

4.可以強化教師課題研究的主體意識

篇2

【關鍵詞】大數學；課堂教學效率；教學目標

課堂教學效率是對數學課程的教學活動進行合理性評價的重要內容，它在量上表現為數學課堂內實際的教學時間與有效的教學時間之比.在質上表現為單位時間內以師生必要的精力消耗.讓盡可能多的學生在數學知識與技能的掌握、數學策略的優化、數學思維的訓練等方面得到盡可能多的實際效益。數學課堂教學效率觀需要強調課堂效率的全面性、合理性與發展性，下面結合數學課堂教學的實際，從以下幾個方面就如何提高課堂教學效率的方法進行初步探討。

一、創設數學問題情境激發學生學習興趣

有人說，數學枯燥乏味，我想他只是看到了數學的嚴謹性，沒有體會到數學的內在美。華羅庚就曾說過：“就數學本身而言，是壯麗多彩，千姿百態，引人入勝的……”不僅繽紛的生活中存在數學、多彩的文學中也暗含有數學，而且在文學中，更能體會出數學的妙趣橫生。

良好的開端是成功的一半，一節課也是如此。以往的數學課大多開門見山，久而久之，讓人覺得嚴肅沉悶、枯燥乏味。如果能夠在數學課上創設一個好的數學問題情境，讓學生們懷著求知的欲望和愉悅的心情學習數學知識，就會使學生變苦學為樂學、變被動接受為主動探索，課堂就會充滿朝氣、充滿活力。特別是從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。

二、充分發揮教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用

提高教學過程中學生的參與程度，讓他們能夠主動、自由、快樂、有效地學習。首先，要創設民主和諧的課堂教學氛圍，使學生們勤于動腦，善于發育。其次，要養成良好的課堂習慣，使學生能夠在討論交流的氛圍中學習。在教學的重點難點處。若能組織學生進行分組討論，學生之間相互討論、啟發、借鑒和學習，思維由集中到發散，又由發散到集中.個人的思維在集體中得到了發展，對解決問題會有很大的幫助。教師應當以平等的身份參與到學生交流活動中.對討論中出現的問題不輕易地表態或者下結論：對學生中出現的錯誤不要壓抑而是在群體的交流與討論中讓學生自己去發現：對于小組討論的結果及思維的過程應當鼓勵學生及時展現，不要害怕出錯，要敢于面對問題，關鍵是要通過交流和討論了解自己思維過程中的不足之處以及自己在認識理解問題時的缺陷。

三、選擇恰當的教學方法

每一堂課都有教學任務和目標要求。教師應當能夠隨著教學內容的變化、教學對象的變化以及教學設備的變化，靈活地應用教學方法。數學課程的教學方法很多對于新課.我們有時采用講授法來向學生傳授新知識，有時采用創設問題情景，使學生在生動有趣的情景中建立數學模型，探求新知識，而在平面幾何的教學中可采用圖形法，讓一個個定理用圖形來生動地展示，并把基本圖形作各種變式，數型結合，可達到事半功倍的效率，例如在初等數學中的平面幾何教學中，對于幾何定理的教學筆者采用首先讓學生從圖形探求出定理，教師再文字敘述，然后，再用幾何語言表達出來。最后讓學生記圖形，對應幾何語言表述，這樣通過數型結合，學生學得輕松有趣、記得牢固，對于復雜圖形的解題也善于分解出基本圖形和基本定理，化難為易效果較好。此外，還可以結合課堂教學的內容，靈活地采用談話、讀書指導、作業、練習等多種方法。有的時候，在一同堂課上要同時使用多種教學方法。有句話叫做教無定法貴要得法。只要是能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用的，都是好的教學方法.

四、培養學生學習習慣，提高學生自學能力。

我們的教學目的不僅是要讓學生學懂知識點，還要讓他們學會如何學習，有的學生學不好，不是不用功，而是由于沒有掌握科學的數學學習方法，學習效率很低。由于學生不會學而導致不愿學，教師要向他們介紹學習數學的方法，培養他們的學習習慣，正所謂“授人以魚，不如授之以漁”。良好的學習習慣可以在學習遷移規律的作用下，使知識觸類旁通。那怎么培養學生好的數學學習習慣呢？我認為：

首先，要讓學生明確如何預習。一般在教師上課前都會布置學生進行課前預習，以達到學生帶著問題聽課的目的。但檢查就會發現，很多學生都沒有按要求進行預習，只是稍微瀏覽了一下書本而已。造成這一結果的原因是教師的課前指導不夠，學生不明確該如何預習，應注意什么和如何提出問題。因此，教師在提出讓學生預習時應對學生進行指導。

其次，要指導學生做好數學筆記，讓數學筆記在學習和復習中發揮作用。例如數學公式定理應該是理解后將其記在明顯的位置，方便復習時及時查看；典型的例題的解法，所用到的思想方法，以及容易忽略的細節應該總結，并舉一反三。

最后，培養學生檢驗的習慣。在數學教學中，培養學生對所解答的問題進行“檢驗”，這是提高學生解題正確率的重要手段。學生檢驗的方法越多、思路越廣、思維也就越靈活。培養學生檢驗習慣的同時，還要注意培養學生有錯自覺改正的習慣，樹立學習的責任感，糾正某些草率從事，不管對錯的不負責任的態度，以保證學生解答問題的正確率和培養學生認真負責的態度。

五、精講例題，多做練習

根據課堂教學內容的要求.教師要精選例題.可根據例題的難度、結構特征和思維方法等特點進行全面剖析，不片面地追求例題數量，而是重視例題的質量。解答的過程視具體情況而定?？捎山處熗暾貙懗?，也可部分寫出，或者請學生寫出。關鍵是在講解例題的時候，要讓學生也能夠參與其中.而不是由教師一個人完全承包。教師應當騰出十多分鐘的時間，讓學生們做練習題、思考教師所提出的問題，或者解答學生的提問，進一步地強化對本堂課教學內容的理解。若課堂內容相對輕松，也可指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一堂課作準備。

六、善于應用現代化的教學手段

篇3

【摘 要】網絡科技的的發展速度非?？?，隨著網絡技術發展的和網絡需求的增多，計算機可靠性的相關研究也發展起來。建設可靠的計算機網絡已經成為當今社會的強烈需求之一。無論是從國民經濟發展的角度，還是從計算機網絡產業發展的角度，提高計算機網絡的可靠性已經成為一個亟待解決的問題。本文簡單的介紹了計算機網絡的發展現狀以及在此基礎上總結出來的提高計算機網絡可靠性的方法和設計方案。通過對軟件實例的分析和總結提出了一系列可以提高計算機可靠性的設計，該設計對于提高計算機網絡的可靠性具有重要參考意義。

 

【關鍵詞】計算機網絡；網絡可靠性；局域網絡；服務器機群；防火墻系統

計算機系統長久穩定的工作，為用戶提供穩定的網絡使用功能，這是目前網絡用戶最為關心的問題。計算機網絡的不受干擾，增加計算機網絡的穩定性這是提高計算機網絡市場競爭力的基本要求。所以，計算機網絡穩定性的探討和設計具有很大的現實意義和理論意義。

 

一、計算機網絡概述

計算機網絡是計算機技術與通信技術緊密結合的產物，是通過數據通信系統把分布在不同地理區域，具有獨立功能的計算機，通過功能完善的網絡軟件實現數據通信、資源共享和協同工作的一種計算機系統。自從上20世紀中期開始，第一臺計算機，便產生了單臺機遠程交換信息的系統。第二代計算機網絡產生于20世紀60年代中后期，此時的計算機網絡已經由單臺機遠程交換信息變成了分組交換網絡。20世紀80年代和90年代中期的因特網是第三代計算機網絡產品。第三代網絡產品是計算機網絡的杰出成就代表。21世紀的今天第四代計算機網絡產生了，他就是三合一體的綜合數字網絡。并且計算機網絡近年來向可靠性和綜合性業務的發展更加迅速。20世紀80年代的計算機局域網是計算機發展史上的一個里程碑式成就。計算機局域網能夠使幾臺計算機終端的用戶實現信息資源共享，使一個或幾個計算機的控制設備和安全軟件實現信息互換。1980年2月美國電氣和電子工程師學會組織頒布的IEEE 802系列標準，對局域網的發展和普及起到了巨大的推動作用。

 

二、計算機網絡的可靠性設計準則

英國電氣工程師學會在論文中曾聲明：“在提供通信的英國天網系統的設計研制中，中心課題首先是可靠性”。應用系統的核心是計算機網絡，它能夠實現內部網絡對外部網絡的信息訪問，還可以實現單位內部的信息交換?，F代網絡的應用廣泛，這既為社會的發展帶來質的飛躍，量的進步也為現代社會帶來一些潛在的威脅，因為一旦網絡系統發生了事故或是受到惡意侵害，就可能給企業或單位帶來災難性損失，安全可靠的計算機網絡已經成為網絡正常運行的前提。

 

（一）計算機網絡可靠性的概念

計算機網絡的可靠性簡單的說就是指在規定的時間和條件下，網絡系統能夠持續保持網絡穩定運行的能力。計算機網絡的可靠性是計算機網絡的設計者在計算機網絡運行過程中，對其進行分析總結，使計算機網絡的運行有條理有系統，這是計算機網絡建設的基本原則。

 

（二）提高計算機網絡的任務可靠性

提高計算機網絡的任務可靠性通常采用余度設計和容錯技術，具體表現為網絡中的各臺計算機可以通過網絡彼此互為后備機。這樣一來，即使計算機網絡中的某一臺出現了問題，其他計算機也可以正常工作，并且故障機未完成的食物可以有其他計算機代為解決，避免了有一臺計算機引起的整個網絡癱瘓的情況，增強了計算機的可靠性。

 

（三）加強計算機可靠性需要適當的采用新的計算機技術

計算機網絡的發展日新月異，雖然目前的計算機網絡技術不至于落后，但是隨時可能會有更好的計算機網絡技術出現。所以如果要保持計算機網絡的可靠穩定性最好要確保該計算機網絡不會被淘汰。適度的采用先進的計算機網絡技術和設備，使設計的計算機網絡能夠緊跟時代潮流，既滿足了業務的需要也能夠降低計算機網絡帶來的風險，增強計算機網絡的兼容性和擴充性，實現計算機網絡的升級。

 

（四）在提高計算機網絡的可靠性的同時也要考慮計算計網絡系統的造價

計算機網絡可靠性的提高是實現計算機系統升級改造的有效途徑和方法，但是在計算機網絡的使用過程中也要盡量的降低整個網絡系統的造價，爭取用最少的維護和開發費用達到最高的性價比。

 

（五）提高計算機網絡的可靠性

提高計算機網絡的可靠性，應根據現有的實際條件，在設計中選擇質量優秀、有良好聲譽的網絡產品，并且所用的網絡產品都應滿足可靠性設計指標要求，嚴格遵守計算機網絡的相關規范，所有器件及子系統均需滿足最新、最高的國內標準（例如1995年通過的國際標準：ISO/IEC 11801；歐洲標準：EN 50173；北美標準：ANSI/EIA 568A；中國標準：GB50173-1993、GB/T 50311-2000等）。

 

（六）維護計算機網絡的可靠性

維護計算機網絡的可靠性需要對網絡進行定期檢查?，F代網絡大規模應用并且每個網絡之間具有很大差異性。錯綜復雜又龐大的網絡系統很容易出現故障，要想保持網絡的可靠性，必須定時的對網絡進行人工檢查或自動檢查，這樣才能夠在網絡出現問題時及時發現并維護，避免由于網絡中斷和癱瘓帶來的巨大損失。對網絡進行檢查不僅更方便系統恢復而且能夠優越系統性能，使網絡更加具有可靠性，優化網絡功能。

 

三、高可靠計算機網絡的工程實例

計算機網絡是組成單位信息的基本元素，是實現數據傳遞功能的載體，他不僅關系著計算機用戶的眼前利益，而且影響著計算機用戶在未來一段時間內的信息化水平和網絡使用的成敗，在整個使用過程中促使計算機網絡系統不斷的升級變得更加可靠和經濟。

 

舉例來說，例如計算機網絡在地震觀測當中的應用。

中國數字地震觀測網是全國地震行業信息服務網絡，是整個數字地震觀測網絡和地震應急指揮的技術基礎平臺，該觀測網絡項目涉及全國31個?。ㄊ校┳灾螀^，它的建設規模是我國有史以來最大的防震減災工程。其中，某省是中國數字地震觀測網絡的主要節點之一，該省地震局地震數據信息在中國地震監控服務的60個城市的地震信息服務系統中，網絡平臺是其中一個重要的組成部分，同時也是防震救災的重點建設項目，因此我國地震局對于該項目中的計算機可靠性有較高要求并且也對該系統的可靠性進行了投資建設。在軟硬件設施和服務器的選擇上都選擇了性價比比較高的基于AMD Opteron處理器的曙光服務器。

 

計算機是當今時代不可或缺的重要技術，是國家實現經濟建設的重要工具，是產業建設實現現代化的重要途徑，是企業不斷自我進步和完善的重要手段?，F代計算機網絡的主要特點是規模大，實際應用性強，因此可靠性顯得尤為重要，是計算機網絡正常工作的保障，防止網絡穩定運行受到干擾和破壞。可靠性高的計算機網絡能夠克服網絡本身缺陷，減少網絡的中斷和計算機網絡的癱瘓。計算機網絡穩定措施能夠對計算機網絡進行全方位的監控和配置。我國計算機網絡水平的提高很大程度上要看計算機網絡的穩定性如何，換句話說，計算機網絡穩定性的提高有利于我國整個計算機水平的提高。

 

參考文獻：

[1]汪新民，耿紅琴.網絡工程實用教程[M].北京：北京大學出版社，2008.

[2]羅躍川.計算機網絡教程[M].北京：經濟科學出版社，2007.

[3]劉永華，張峰慶.計算機組網與維護技術[M].北京：清華大學出版社，2006.

[4]甘登文，葉繼華，萬宇文，等.計算機網絡及通信[M].北京：機械工業出版社，2007.

[5]程良倫.網絡工程概論[M].北京：機械工業出版社，2007.

篇4

[關鍵詞]計算機網絡；可靠性；影響因素；措施

中圖分類號：X734.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）45-0254-01

1緒論

計算機網絡的可靠性作為一門系統工程學科經過許多年的發展已經初具規模，逐步形成了較為完整和健全的系統。尤其是在近些年隨著經濟的發展，我國科技力量不斷提高，對計算機網絡可靠性的研究已經取得了喜人的成果，目前主要從四個方面來衡量計算機網絡的可靠性：計算機網絡在不同模式下工作的有效性、計算機網絡的連通性、計算機網絡的安全工作時間和計算機網絡抵抗破壞的能力。而計算機網絡的連通性能夠保證計算機網絡的節點和用戶終端形成可靠的通路，所以提高計算機網絡的可靠性其實主要就是研究計算機網絡的連通性，我們常用計算機網絡的可靠度作為計算機網絡連通性的衡量單位。只有找到計算機網絡可靠性的影響因素才能“對癥下藥”，制定提高計算機網絡可靠性的對策。

2計算機網絡可靠性的影響因素

2.1網絡拓撲結構的影響

2.1.1總線結構

總線結構的本質就是一條鏈路的連通圖，要求任何兩個節點之間必須保證唯一性，這種網絡的拓撲結構被運用到局域網和點對點網絡之中，在總線結構局域網中，拓展性強，結構簡單，易于實現，總線的功能是傳輸公用介質，它的節點是利用網卡接到總線上的，總線結構想要進行介質的傳輸或者信息的傳遞只能通過總線這唯一途徑。所以就會造成在同一時間段兩個或者兩個以上的節點都想利用同一根總線傳遞信息或者傳輸介質，進而發生沖突導致兩個節點的信息或者介質都傳送失敗。最關鍵的是如果總線結構的任意一個節點發生故障都會影響整個網絡的運行，造成網絡癱瘓?？偩€結構網絡拓撲可靠性不高、容錯度小的缺點對重要性要求相對較高的計算機網絡來說非常不適用。

2.1.2星型結構

計算機網絡在局域網中一般采用星型結構，星型結構的網絡拓撲結構較為簡單，最突出的特點就是利用中心節點來控制整個計算機網絡的通信，任意兩個節點的通信都要經過中心節點，對于計算機網絡的管理很方便。最大的弊端就是中心節點一旦發生故障，整個計算機網絡都會陷入癱瘓。如果計算機網絡環境較為重要也不推薦使用星型結構。

2.2網絡設備的影響

2.2.1傳輸交換設備的影響

在計算機網絡運行過程中有很多影響著計算機網絡可靠性的問題，其中隱蔽性強的應為布線系統引起的網絡故障問題，由此引發的問題造成的損失也是最大的，所以要保證布線系統的穩定性。同時為了保證計算機在日后更新換代，還應該使網絡計算機具備一定的空間儲存和容錯能力，如果是非常重要的計算機網絡在布線的時候還應該采取雙線模式，以防計算機網絡出現問題的時候還有另一條線路保證計算機網絡的正常運行。

2.2.2用戶設備的影響

用戶設備對計算機網絡有著至關重要的影響，對計算機網絡的可靠性也起著非常重要的作用，應該定期對計算機網絡的運行情況進行測試，對不安全的因素可以進行維護，這樣提高了用戶設備的交互能力，計算機網絡的可靠性也相應提高了。

2.3網絡管理的影響

計算機網絡是一個比較復雜的系統，在內部結構、集成度和規模方面都很大，更何況規模越大的計算機網絡，設備結構越復雜，特別是設備和產品是由不同上的生產廠家提供的，這就帶來了更大的復雜性并對計算機網絡的可靠性帶來很多變數。所以計算機網絡要采取先進的、科學的管理技術，才能避免有用信息的丟失，保證信息傳遞的準確性和準時性，降低網絡故障發生的頻率，減少錯誤代碼和差錯發生率從而保障計算機網絡的可靠性。通過對計算機網絡運行過程中出現的各種信息和數據進行采集和分析，掌握計算機網絡的運行狀態，就能夠及時發現計算機網絡的故障和隱患并進行針對性的解決。為了能夠更好地管理計算機網絡環境，需要做到選擇合理的計算機網絡管理軟件，并且所選軟件的功能一定要滿足計算機網絡的可靠性要求；建立和完善計算機網絡管理制度，保障計算機網絡的正常運行，同時對管理人員進行上崗教育和培訓工作，減少人為因素造成的影響。

3提高計算機網絡可靠性的對策

提高計算機網絡的容錯性是提高計算機網絡的可靠性最有效的方法，通過對計算機網絡的常見故障進行總結和分析，尋找最佳的解決辦法，將計算機網絡故障頻率降至最低。現如今常用的提高計算機網絡容錯性的方法大致分為三類。

3.1加大對計算機網絡的管理力度

人為因素也是造成計算機網絡故障頻發的一個重要環節，因此向要提高計算機網絡的可靠性就必須加大對計算機網絡日常使用的監管力度，增加對整個網絡維護的頻次。端正計算機網絡維護人員的工作態度，經常性的對使用中的計算機網絡進行檢測，尤其是在穩定性和連續性方面，在檢查中發現計算機網絡存在的隱患時必須及時上報或者處理，不得以任何借口拖延。學會使用先進的流量監測器來為計算機網絡服務，當計算機網絡流量發生巨大變化時，流量監測器就會發出報警信號，提醒工作人員進行檢查。

3.2提高計算機網絡的容錯性

提高計算機網絡的容錯性是提高計算機網絡可靠性較為常用并且有效的一種方法。傳統的計算機網絡容錯性差，只要某個系統設備發生故障就會導致整個操作系統的癱瘓，嚴重威脅了計算機網絡的可靠性，影響辦公人員的工作效率。提高計算機網絡的容錯性能夠有效減少此問題帶來的損失，保證發生故障時計算機網絡仍然能夠正常運行。其原理為對計算機網絡重新布局，將不同的網絡中心與服務器、用戶用并行冗余的方式相連接，這樣可以保證一條網絡線路出現問題時其他的線路仍然可用，就不會出現因網絡中心故障導致系統癱瘓的事情了，大大提高了網絡的容錯性。

3.3采取先進的雙層網絡結構

使用雙層網絡結構是提高計算機網絡可靠性的又一重要措施。通過對計算機原網絡的冗余進行計算，在此基礎上添加一層備用網絡，保證計算機主網絡發生故障時備用網絡可以進行替代，以全新的網絡形式保證信息與數據的可靠傳遞，從而確保計算機網絡的正常運行。

4結束語

隨著科技的不斷發展和進步，人們在生產生活過程中越來越依賴計算機網絡，而計算機網絡也促進了人們生活水平的提高，為了使計算機網絡更好的為人們服務，保證網絡的安全穩定運行，就必須加大對計算機網絡可靠性的研究力度，通過分析其影響因素并有針對性的采取措施，這對提高計算機網絡可靠性是有很現實的意義的。

參考文獻

[1] 方哲.提高計算機網絡可靠性的方法研究[J].信息與電腦（理論版）.2012（09）.

[2] 王麗華.試析提高計算機網絡可靠性的有效方法[J].科技風.2012（24）.

[3] 鄭龍，羅鵬程，周經倫.網絡可靠性研究綜述[J].中國科技信息.？2006（01）.

篇5

關鍵詞：計算機；網絡；可靠性

中圖分類號：TP393.02 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 02-0000-01

隨著經濟的快速發展，計算機網絡技術也得到了迅速的發展。計算機網絡跟人們的日常生活息息相關，它不僅僅拉近了人們的溝通距離，建立起了人們交流的平臺，它也是各個專業學科進步的重要工具。在信息時代，計算機網絡技術具有處理和傳播信息的重要作用，它的應用范圍也越來越廣泛。正因為計算機網絡對于人們來說是非常重要的，所以它的可靠性也就成為了人們的關注點。一旦計算機網絡可靠性降低，經常出現各種各樣的問題，計算機網絡的使用效率肯定會大大降低，嚴重的話還會影響到人們的隱私和切身利益。所以我們要重視計算機網絡運行的可靠性，尋找各種方法來提高可靠性。本文將先對網絡可靠性的概念進行簡單的介紹，再討論影響計算機網絡可靠性的幾個因素，最后探討和研究提高計算機網絡可靠性的幾個方法。

一、計算機網絡可靠性概述

一般來說，計算機網絡可靠性就是指計算機網絡按照具體規定完成用戶要求功能的能力。所以評判網絡可靠性的標準就是計算機網絡完成規定功能的能力。具體來說可以從以下幾個方面來對網絡可靠性進行判定。第一是計算機網絡無故障運行時間的長短，計算機網絡無故障運行時間越長，用戶使用電腦的體驗越好，用戶使用網絡的安全程度也就越高。第二是計算機網絡運行的環境條件，用戶在使用網絡時的環境條件各不相同，不同的計算機網絡具有不同的操作系統、軟件硬件以及保護措施等，環境條件越好，網絡使用的可靠性也就越高。第三個是規定功能的復雜程度以及完成程度，用戶使用計算機網絡完成不同功能所使用的網絡子模塊不一樣，網絡的可靠性也就不一樣。

二、影響計算機網絡可靠性的因素

影響計算機網絡可靠性的具體因素與判斷標準不同，它不僅與網絡自身的結構相關，也與計算機網絡所使用的硬件設備相關。此外，用戶的網絡管理工作也影響著網絡運行的可靠性。

（一）網絡結構的影響

網絡自身的結構直接影響著網絡的可靠性，它是網絡可靠性最直接的一個因素。網絡結構一旦確定就難以再進行改變，所以在確定網絡結構的時候一定要非常重視。從計算機誕生至今，網絡結構也在不斷的發生著變化，從最初的簡單結構到后來的拓撲結構，網絡的可靠性也在不斷的提高。所以網絡結構的形式直接影響著網絡的可靠性，它是提高網絡可靠性的需要考慮的重要因素。

（二）網絡硬件和軟件的影響

在具有最優網絡結構的情況下，影響計算機網絡可靠性的重要因素就是網絡的硬件和軟件了。硬件方面，不同性能的硬件自然會有不同的網絡可靠性，高性能的硬件才能保證高可靠性的網絡。軟件方面，正規的技術先進的軟件才能保證網絡運行更加可靠，盜版的軟件或者不安裝防火墻等都容易導致網絡癱瘓

（三）網絡管理的影響

除了網絡結構和硬件軟件外，網絡的管理工作也對網絡的可靠性有著非常重要的意義。網絡運行的相關設備非常多，網絡的覆蓋面也非常廣，在整個網絡運行的過程長，一個小小的設備問題都會影響到整個網絡的可靠性。此外網上病毒、黑客的攻擊以及用戶使用的線路和設備的可靠性都會影響網絡的可靠性。所以要想提高網絡可靠性，還要做好相關的管理工作。

三、提高計算機網絡可靠性的方法

為了提高計算機網絡運行的可靠性，我們可以從與之相關的影響因素出發，找到行之有效的處理方法。

（一）優化網絡拓撲結構

針對網絡結構影響因素，可以通過優化網絡拓撲結構來提高網絡的可靠性。比如單個計算機網絡在運行的時候，一旦發生故障，相關的信息數據就有可能丟失和損壞。對此可以借助兩臺計算機，通過網絡結構的優化，在兩臺設備中間進行冗余備份。這樣就可以消除單機故障導致網絡的癱瘓。隨著網絡運行要求的不斷提高，網絡結構也應當不斷的優化提升，以保障網絡運行的可靠性。

（二）提升硬件和軟件性能

為了增強網絡的可靠性，可以從網絡硬件和軟件兩個方面著手。硬件方面，要選取性能優越的設備，比如性能好的顯卡和內存卡才能保證網絡運行更穩定，質量優越的顯示屏幕才能讓網絡信息處理得更加直觀，鍵盤鼠標等性能越好才會有更佳的網絡用戶體驗。軟件方面，一方面要裝好殺毒、防入侵軟件，避免計算機網絡受到網絡病毒以及黑客的侵襲，另一方面要使用正規的功能軟件，保證軟件運行正常。

（三）做好網絡管理維護工作

除了與網絡自身相關的影響因素外，用戶以及營運公司對網絡的管理工作對網絡的可靠性也具有重要的意義。營運公司需要對整個網絡進行管理維護，要時刻監督網絡的運行情況，當出現問題時要及時進行解決。個人用戶要保證網線、電線等相關設備的運行通暢，平時也要檢查和維護相關的網絡設備。

四、結束語

在信息時代，計算機網絡與人們的日常生活緊密相關，所以我們要重視和提高計算機網絡運行的可靠性。本文介紹了網絡可靠性的概念和影響計算機網絡可靠性的相關因素，探討和研究了提高計算機網絡可靠性的幾個方法。

參考文獻：

篇6

【關鍵詞】高中數學；研究性學習；數學開放題

研究性學習就是要讓學生主動地參與研究過程，獲得親身體驗，培養其良好的科學態度和學會進行科學研究的方法，并不在乎能不能取得什么成果或發現。美國在小學階段就開展研究性學習了。研究性學習的素材可以是有定論的東西（如定理、公式）也可以是未知領域，答案不確定、不唯一、豐富多彩都有可能，但提出的課題對學生必須有價值、有意義，符合學生實際。在此筆者結合高中數學新教材教學中開展研究性學習的實踐談點己見，以供同行商榷。

一、數學研究性學習

數學研究性學習是學生數學學習的一個有機組成部分，是在基礎性、拓展性課程學習的基礎上，進一步鼓勵學生運用所學知識解決數學的和現實的問題的一種有意義的主動學習，是以學生動手動腦主動探索實踐和相互交流為主要學習方式的學習研究活動。它能營造一個使學生勇于探索爭論和相互學習鼓勵的良好氛圍，給學生提供自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。數學研究性學習更加關注學習過程。

用于數學研究性學習的材料應是建立在學生現有知識經驗基礎之上，能夠激起學生解決問題的欲望，體現數學研究的思想方法和應用價值，有利于營造廣闊的思維活動空間，使學生的思路越走越寬，思維的空間越來越大的一種研究性材料。

數學研究性學習的材料不僅僅是教師自己提供的，而且教師應鼓勵學生通過思考、調查、查閱資料等方式概括出問題，甚至可以通過日常生活情景提出數學問題，進而提煉成研究性學習的材料。在研究性學習的過程中，學生是學習的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當的時候對學生給予幫助，起著組織和引導的作用。

數學研究性學習的評價不僅僅關心學習的結果，而且更重要的是關注學生參與學習的程度、思維的深度與廣度，學生獲得了哪些發展，并且特別注意學生有哪些創造性的見解，同時對學生的情感變化也應予以注意。為了使評價能夠真實可靠，起到促進學生發展的目的，因此要充分尊重學生自己對自己的評價以及學生之間的相互評價。既要有定量的評價也要有定性的評價。

二、數學研究性學習課題的選擇

數學研究性學習課題主要是指對某些數學問題的深入探討，或者從數學角度對某些日常生活中和其他學科中出現的問題進行研究。要充分體現學生的自主活動和合作活動。研究性學習課題應以所學的數學知識為基礎，并且密切結合生活和生產實際。新高中數學新教材將按《新大綱》的要求編入以下課題，供參考選用，當然教學時也可由師生自擬課題。提倡教師和學生自己提出問題。

新高中數學新教材研究性學習參考課題有六個：數列在分期付款中的應用，向量在物理中的應用，線性規劃的實際應用，多面體歐拉定理的發現；楊輝三角，定積分在經濟生活中的應用。 其教學目標是：（1）學會提出問題和明確探究方向；（2）體驗數學活動的過程；（3）培養創新精神和應用能力；（4）以研究報告或小論文等形式反映研究成果，學會交流。

三、數學開放題與研究性學習

研究性學習的開展需要有合適的載體，即使是學生提出的問題也要加以整理歸類。作為研究性學習的載體應有利于調動學生學習數學的積極性，有利于學生創造潛能的發揮。實踐證明，數學開放題用于研究性學習是合適的。

自70年代日本、美國在中小學教學中較為普遍地使用數學開放題以來，數學開放題已逐漸被數學教育界認為是最富有教育價值的一種數學問題，因為數學開放題能夠激起學生的求知欲和學習興趣，而強烈的求知欲望濃厚的學習興趣是創新能力發展的內在動力。80年代介紹到我國后，在國內引起了廣泛的關注，各類刊物發表了大量的介紹、探討開放題的理論文章或進行教學實驗方面的文章，并形成了一個教育界討論研究的亮點。90年代我國高考試題中連續出現具有開放性的題目。近幾年在全國和各地的高考試題中數學開放題更是多樣化，按命題要素的發散傾向分為條件開放型、方法開放型、結論開放型、綜合開放型；按解題目標的操作摸式分為規律探索型、量化設計型、分類討論型、數學建模型、問題探求型、情景研究型；按信息過程的訓練價值分為信息遷移型、知識鞏固型、知識發散型；按問題答案的機構類型分為有限可列型、有限混沌型、無限離散型、無限連續型。

數學開放題體現數學研究的思想方法，解答過程是探究的過程，數學開放題體現數學問題的形成過程，體現解答對象的實際狀態，數學開放題有利于為學生個別探索和準確認識自己提供時空，便于因材施教，可以用來培養學生思維的靈活性和發散性，使學生體會學習數學的成功感，使學生體驗到數學的美感。因此數學開放題用于學生研究性學習應是十分有意義的。

四、數學研究性學習中開放題的編制方法

無論是改造陳題，還是自創新題，編制數學開放題都要圍繞使用開放題的目的進行，開放題應當隨著使用目的和對象的變化而改變，應作為常規問題的補充，在研究型課程中適合學生研究性學習的開放題應具備起點低、入口寬、可拓展性強的特點。

用于研究性學習的開放題盡量能有利于解題者充分利用自己已有的數學知識和能力解決問題。編制的開放題應體現某一完整的數學思想方法，具有鮮明的數學特色，幫助解題者理解什么是數學，為什么要學習數學，以及怎樣學習數學。開放題的編制不僅是教師的任務，它的編制本身也可以成為學生研究性學習的一項內容。

數學開放題的編制方法：

1.以一定的知識結構為依托，從知識網絡的交匯點尋找編制問題的切入點。能力是以知識為基礎的，但掌握知識并不一定具備能力，以一定的知識為背景，編制出開放題，面對實際問題情景，學生可以分析問題情景，根據自己的理解構造具體的數學問題，然后嘗試求解形成的數學問題并完成解答.

2.以某一數學定理或公設為依據，編制開放題。數學中的定理或公設是數學學習的重要依據，中學生的學習特別是研究性學習常常是已有的定理并不需要學生掌握，或者是學生暫時還不知道，因此我們可以設計適當的問題情景，讓學生進行探究，通過自己的努力去發現一般規律，體驗研究的樂趣。

3.從封閉題出發引申出開放題。我們平時所用習題多是具有完備的條件和確定的答案，把它稱之為封閉題，在原有封閉性問題基礎上，使學生的思維向縱深發展，發散開去，能夠啟發學生有獨創性的理解，就有可能形成開放題。在研究性學習中首先呈現給學生封閉題，解答完之后，進一步引導學生進行探究，如探究更一般的結論，探究更多的情形，或探究該結論成立的其它條件等。

4.為體現或重現某一數學研究方法編制開放題。數學家的研究方法蘊涵深刻的數學思想，在數學研究性學習中讓學生親身體驗數學家的某些研究，做小科學家，點燃埋藏在學生心靈深處的智慧火種。以此為著眼點編制開放題，其教育價值是不言而喻的。

5.以實際問題為背景，體現數學的應用價值編制開放題。在實際問題中，條件往往不能完全確定，即條件的不確定性是自然形成的或是實際需要，其不確定性是合理的。如包裝的外型，花圃的圖案，工程的圖紙這些是需要設計的，而由于考慮的角度不同，設計者的知識背景、價值判斷不同，得出的方案也會不同。

以實際問題為背景，編制出設計類型的開放題，用于研究性學習，可以培養學生創新精神和實踐能力。第國際數學教育心理會議的公開課問題：“在一塊矩形地塊上，欲辟出一部分作為花壇，要使花壇的面積為矩形面積的一半，請給出你的設計?！笔且坏拦J的開放題，花圃的圖案形狀沒有規定性的要求，解題者可以進行豐富的想象，充分展示幾何圖形的應用，這種以實際問題為背景編制的開放題往往有趣而富有吸引力。

篇7

@字斟句酌的假設

先說假設。很多指導教師和學生也許都知道科學研究的過程中要針對研究問題提出假設，并通過科學實驗收集數據和信息，經過統計分析判斷假設是否被研究所支持，從而解釋或回答提出的研究問題。但學生是否能認識到什么樣的假設是一個“科學假設”？科學研究中的假設應如何措辭？學生和老師是否做到了嚴謹地對待假設？在整個研究的過程中，往往只有一句話長的假設陳述看似簡單，但要寫得科學規范則需要謹慎地斟酌措辭。一個合格的“科學假設”的陳述必須是可測的，也就是說假設中的文字措辭必須清晰地說明如何進行實驗才能讓自變量與因變量關聯起來。否則，不可測的假設將直接影響后續研究的順利進行?！堆芯渴謨浴分薪o出了一個假設草稿修改了4次才成為一個科學假設的實例，這個過程就是從“簡單草率”到“科學嚴謹”的發展演變。學生只有在做了較充分的背景文獻研究分析，掌握了一定的科學事實，并經過認真思考后，才能夠寫出科學的假設。假設一旦設定，學生也許會發現他們還需要進一步深入文獻資料研究。假設是學生在提出研究問題、完成基本的背景研究之后，統領研究實施的一條主線，將一直貫穿到實驗結果的統計分析等很多環節。

@寫一個像“菜譜秘籍”一樣的研究方案

學生動手擬寫研究方案時，教師可以給出一些規范的研究方案的格式體例，以便他們可以依葫蘆畫瓢仿寫，確保包含基本的研究方案格式和內容。撰寫研究方案遇到的最大問題是學生是否真的理解他們打算做什么，這份方案是否足夠詳細，別人是否能夠依據研究方案重復實驗。打個不太準確的比喻，研究方案像一個菜譜，別人要能按照設計的菜譜制作出同樣味道的菜肴才可以。為了讓研究方案能達到這個目標，《研究手冊》給出了很好的建議，這些建議也許是常常被學生忽視或者誤解的。

首先，撰寫研究方案時需要進行一些預試驗。撰寫一份研究方案的過程其實也是一個研究的過程，研究的目的就是要提高實驗設計的可操作性，增加正式實驗研究的成功幾率。采用預試驗的方法可以讓學生解決無法在研究方案里寫出如何確定實驗步驟細節的問題，并且可以讓學生修正、改進實驗步驟。例如，預試驗能讓學生找到更好的實驗材料，進行測量工具的使用訓練，篩選出最優測量方法，修改完善調查工具等。

其次，方案中一定要確定數據收集的頻次并描述數據收集的過程。數據收集頻次也就是“多久記錄一次數據”或“每個實驗組要測試幾次”。實際上，對這個問題的回答能考查學生是否理解了研究實驗的核心。只有做了很充分的背景文獻研究和預試驗，對研究對象和測試方法有了充分了解的學生才有可能確定數據收集的頻次。如果對于數據收集的過程描述不清晰，不能明確如何維持進行實驗實施的條件，將可能導致實驗開始后以及分析結果時出現嚴重問題，導致實驗不能繼續、數據不足以滿足假設驗證的需要或者存在無效數據而干擾結果分析。實驗方法是研究方案中最重要的部分，而數據收集是實驗方法的關鍵?！堆芯渴謨浴分刑岢隽艘幌盗嘘P于數據收集的問題，在實驗方法闡述部分，學生如果能逐一回答這些問題，就可以保證研究方案在方法部分設計得足夠詳盡，基本可以滿足檢驗研究假設的需要。

此外，學生還要很好地思考用什么樣的文字表述研究方案，這涉及科技寫作的問題。優秀的科技寫作應該簡練而準確，語句不能繁冗，語氣不能浮夸?！堆芯渴謨浴穼萍佳芯课恼轮械恼Z態和人稱代詞的使用進行了比較分析，并介紹了目前科技寫作風格的偏好和分歧，這對于初學者很有參考價值。

管理實驗原始數據

研究方案有了，并且足夠清晰，那么能開始實驗了嗎？一般認為似乎應該可以了。但是，《研究手冊》中關于實驗記錄本設計和組織的描述讓我們看到，這里還有諸多工作需要在實驗開始前籌劃好。在一些學生的科研項目展示和比賽里，我們會看到有的學生能夠做出非常漂亮的展板及酷炫的PPT展示。當真正的內行查看他們的實驗記錄本時，看到的卻往往是令人遺憾的業余且簡陋的研究記錄。這說明學生沒有學會使用實驗記錄本這個非常重要的組織工具管理他們的原始數據。也許他們認為只有研究方案和論文才需要正式和規范，原始數據就是個人的“工作草稿”。

《研究手冊》首先就明確了記錄原始數據的實驗記錄本是研究項目中非常重要的正式的研究工具。特別是除了數據之外，它還需記錄研究者在實驗過程中的思考和推斷，是一個研究中關于實驗的自我對話日志。在設計并建立一個實驗記錄本的時候，《研究手冊》提醒學生記錄本的設計應能保障原始數據的真實性和可靠性，避免隨意刪改不理想數據的可能性。一旦研究事實被寫入記錄本，就不能被修改或刪除，在這方面書中還給出了很多具體的實用方法。此外，《研究手冊》介紹了基于互聯網使用現代科技手段建立在線實驗記錄本的方法。這種方法不僅可以提供數據建立的歷史記錄功能，即在文件和網頁上所做的包括日期和修改人在內的任何修改、增刪都能被記錄下來，而且為小組多人合作進行實驗記錄提供了便利。

在實驗數據收集記錄的過程中，對以小組為單位開展的研究會遇到的問題，《研究手冊》中進行了分析，給出了解決分工和設計一個小組實驗記錄本的建議。書中提出，小組研究的角色分工應該有一次正式的會議討論，意見達成一致后，每個組員要簽署一個研究工作合作協議，附在實驗記錄本內，并抄送給指導教師。這樣的方法在國內的學生研究項目中并不多見。但這看起來是個非常不錯的研究工作組織方法，可以讓所有參與者公平地分配任務，在實驗過程中可以提醒每個人隨時注意自己和別人的任務角色是什么，同時也便于指導教師了解和跟進每個組員的工作進度。

《研究手冊》還介紹了實驗記錄本的內容和格式規范，其對準確性和細節的要求程度比之研究方案和研究論文的寫作有過之而無不及。需要特別指出的是，實驗記錄本里有一個部分專門記錄在研究的過程中研究者與他人的通信和溝通。例如，在實驗過程中指導教師給出的反饋意見；小組研究過程中對成員角色和任務分工的討論；以及影響到研究的所有小組討論內容等。記錄內容既包括書面郵件，也包括面對面討論交流達成的結果。這部分記錄是研究項目中除了研究數據外的另一類歷史檔案，能記錄下在實驗研究過程中每個與實驗有關的人都做了什么、說了什么、發生了什么，研究過程中研究者的想法和觀點都被記錄下來。如果在實驗過程中遇到了沒有預期到的問題，實驗設計需要進行調整時，調整的原因和過程也應被如實記錄。

篇8

關鍵詞:生物 多媒體

信息技術與生物課程的整合推動師生共同創建適合于教學目的、內容及主體的物質、精神氛圍,進而促進互動的教學情境構建,使教學雙方融入其中,引發積極的情感和共鳴,使師生自覺地投入、參與到對話、交流、合作,為教學效益的提升奠定基礎。

一、生物常態化多媒體課堂中的多媒體應用對象分析

(一)契合高中生身心特點

由于高中生的年齡特點,他們求知欲強,接受新鮮事物快,而多媒體具有的聲,光、電的綜合刺激,能夠激發學生的積極性,引起學生的注意。但心理學也表明,高中生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態,會使身心疲倦;經常性地使用電腦,也容易使學生視力下降。因而,多媒體在生物課堂的使用,要注意兩點:一是課件制作要平和自然,切忌花、艷、亂;二是高中生的空間想象力還不夠,加上高中生物中部分與化學相關的內容接觸較早,給教學和學生的學習也帶來了困難,因此內容一定要適時適度,切忌頻繁濫用,否則其結果必然事與愿違。

(二)契合高中生物教學內容

多媒體作為教學的重要手段,其展示的知識內容必須與教材相適應,與學生的認知水平相適應。高中生物學中有很多內容是學生能夠看得懂,或通過自學能夠掌握的,或其社會實踐和生活經驗已經具備了的,或只需要教師給予簡單指導便能融會貫通的,這部分知識是根本用不著利用多媒體來進行教學的。而像一些微觀的現象或暫時觀察不到的現象,我們可以通過多媒體來再現,為學生創設良好的學習環境,使學生能夠一目了然。

(三)契合高中生物教學課型

新授課,一般可根據上述原則來進行,主要是激發學生學習興趣,突出重點,突破難點。復習課則需選擇多媒體來擴大容量,濃縮教學內容,建立系統的科學認知體系,強化重難點。實驗課可選擇那些在課堂上無法完成的演示實驗或現象,以及在現有條件下無法完成的一些經典實驗,則可以通過電腦模擬來實現,幫助解決問題。

二、生物常態化多媒體課堂中的多媒體實踐方式分析

(一)激發學生興趣,導入新課

導課這一環節在一節課中非常重要,好的導課,能充分激發學生的學習興趣。有人說,興趣是最好的老師,學生只有在上課時激起強烈的求知欲,調動起濃厚的學習興趣,學習起來才會有事半功倍的效果。例如:在講述必修第一冊第五章第一節《生物的生殖》時,播放《多利羊的誕生》,通過這些短劇或影片的播放,一方面可以有效地激發學生的興趣,提高學生的能動性;另一方面也可以利用這些生動有趣的情景對學生進行情感教育,培養其獻身科學的精神。但要注意,短劇播放要短而精,切不可占用太多時間。

(二)奠定情境鋪墊,突破重難點

生物課堂上很多復雜的生命現象、生化反應、代謝途徑等,學生接受起來很困難,多媒體課件能夠集聲音、圖像,文字、動畫、視頻等于一體,直觀形象,生動有趣,可以盡最大限度地滿足學生的視聽等感官需求,在學生頭腦中建構理論模型和知識結構,比較容易突破重難點。如《神經調節》中的“興奮的傳導”這個難點,學生難于理解,而多媒體可以模擬出興奮在“神經元內”“神經元間”的電位變化和突觸內遞質的釋放過程,以及電位傳導和化學刺激的轉化,使學生很容易在頭腦中形成:刺激――膜電位變化――突觸遞質――膜電位變化這條一體化興奮傳導路線,從而理解興奮的傳導機制達到教學目的,從而大大節省教學時間,提高教學效率,提高教學質量。

(三)突出課堂局限,模擬實驗過程

生物是一門以實驗為基礎的自然科學,如果在生物實驗教學中適當的利用計算機模擬一些實驗,會收到意想不到的效果。例如:在《葉綠體色素的提取和分離》實驗中,教材上的葉綠體色素帶分布是自下而上是橙黃色的胡蘿卜素,黃色的葉黃素,藍綠色的葉綠素a,黃綠色的葉綠素b,而我們在實驗中由于各種條件的限制和其他外界因素的干擾往往會導致實驗結果不清。這種情況下,我們可以說明原因,并用計算機模擬獲取準確的實驗結果,糾正實驗中出現的誤差。

(四)鞏固學習效果,強化復習課效果

在生物復習課中,教師借助計算機網絡和投影技術,把預先準備好的一個完整的知識網絡體系投到大屏幕上或是投到學生計算機的屏幕上,這樣既節約了時間,又加大了課堂的容量,而且便于教師精講。在復習中利用信息技術展示知識網絡體系,可以使學生在瞬間勾起對以前所學知識的回憶,省時高效,而且還利于分層教學,自主復習。

三、生物常態化多媒體課堂中的多媒體一般課例分析

(一)教學準備

1.教學目標

掌握減數分裂的概念;掌握減數分裂過程及圖解;理解卵細胞的形成過程及圖解;理解受精作用的概念及意義,培養學生識圖繪圖能力、探究能力、養學生收集信息和處理信息能力。

2.教學重點難點

重點:染色體的動態行為變化。

難點:染色體在減數分裂中的行為變化特點。

(二)教學過程

1.課題導入

動畫演示:演示、卵子形態,以及精卵細胞受精作用過程。針對受精作用過程中染色體的變化提出問題:染色體數目在上下代是否穩定不變?指導學生閱讀這段資料:比利時學者比耐登發現減數分裂。針對資料提出問題:染色體在什么時候減少一半?是怎樣進行分裂的?

2.新課講授

問題1:精原細胞是如何通過減數分裂形成的?

(1)動畫演示的形成過程。

(2)教師引導學生得出知識鏈:

減數第一次分裂--減數第二次分裂:精原細胞――初級精母細胞――2級精母細胞――4個細胞――

問題2:減數第一次分裂過程中染色體發生了哪些變化?

(1)動畫演示:精原細胞形成初級精母細胞的過程。

(2)教師特別說明:精巢中的一部分精原細胞略微增大,染色體進行復制,這時候精原細胞就成為初級精母細胞。

(3)動畫演示:同源染色體聯會時的動態變化和四分體的形成過程。

(4)教師引導學生觀察、探索、理解什么是同源染色體?什么叫聯會、四分體?

(5)教師點撥學生總結出同源染色體的概念以及聯會、四分體的特點。

(6)教師提出問題:從染色體的行為變化分析,導致次級精母細胞染色體數目減半的直接原因是什么?根本原因是什么?

(7)教師指導點撥,讓學生仔細分析同源染色體的行為變化和染色體數目的變化,分析導致染色體數目減半的直接原因是同源染色體的分離,根本原因是同源染色體的聯會,只有聯會才能規則地排列在赤道板兩側,從而導致同源染色體分離,使子細胞染色體數目減半。

問題3:同源染色體能否有另一種分離情況?

(1)教師提出問題:同源染色體能否有另一種分離情況?

(2)動畫演示:同源染色體分離,非同源染色體自由組合的過程。

(3)教師引導學生分析總結:同源染色體分離的同時,非同源染色體自由組合。

問題4:次級精母細胞中染色體如何變化,就能使其產生的細胞中染色體數與它保持一致?

(1)教師提出問題:次級精母細胞中染色體如何變化,就能使其產生的細胞中染色體數與它保持一致?

(2)動畫演示:次級精母細胞到的過程。

(3)教師引導學生分析總結:次級精母細胞中染色體數目加倍就能使其產生的細胞中染色體數與它保持一致。

3.課堂小結:利用多媒體課件小結本節課學習的主要內容。

4.課堂練習:精心編制難度適宜、題量適中的練習,課件出示。

(三)教學反思

本節內容主要是以染色體的動態行為變化為軸線,抽象地闡明了生殖細胞的形成過程。因此如何讓學生直觀地觀察,分析減數分裂中染色體的變化,這是本節重點也是難點。多媒體課件不僅以文字、圖表來傳遞信息,而且還大量地以圖形、圖像和聲音來傳遞信息,圍繞一節課的教學重難點,從不同角度、不同側面進行強化,積極引導學生思維,可以加深學生對知識的理解,有利于教學目標的實現。

總之,在高中生物教學中,要大力推進多媒體使用的常態化實踐,通過多媒體與課程的有機整合,以進一步發揮多媒體在輔助教學,引導學生中的技術優勢,從而為優化教學流程,提升課堂效率,強化教學效果提供有效的物質保證

參考文獻:

篇9

【關鍵詞】 計算機 網絡 可靠性

1 計算機網絡可靠性的概念

計算機網絡（computer networks），是指將地理位置不同的具有獨立功能的多臺計算機及其外部設備，通過通信線路連接起來，在網絡操作系統，網絡管理軟件及網絡通信協議的管理和協調下，實現資源共享和信息傳遞的計算機系統。從整體上來說計算機網絡就是把分布在不同地理區域的計算機與專門的外部設備用通信線路互聯成一個規模大、功能強的系統，從而使眾多的計算機可以方便地互相傳遞信息，共享硬件、軟件、數據信息等資源。簡單來說，計算機網絡就是由通信線路互相連接的許多自主工作的計算機構成的集合體。

2 計算機網絡可靠性研究

計算機網絡可靠性的研究主要包括計算機網絡可靠性指標、計算機網絡可靠性設計準則以及影響其可靠性的因素。以下就對計算機網絡可靠性研究進行簡要分析：（1）計算機可靠性的指標是用來衡量整體系統可靠性高低的量化標準。一個科學、合理的計算機可靠性指標應當涉及計算機網絡系統中所有設備的使用性能以及可靠度；系統設備運行時軟件故障以及人為失誤操作導致的故障概率；使用者對計算機網絡的整體滿意度。（2）計算機網絡可靠性設計準則是專業化的設計圖隊根據長期的工作經驗總結出的具有實際指導意義的計算機網絡使用規范。在設計計算機網絡可靠性準則時，必須要注意應該嚴格遵守國際化標準，使用開放式的網絡體系結構，根據ISO國際標準化委員會的定義，計算機網絡安全主要是指：“保護計算機網絡系統中的硬件，軟件和數據資源，不會受到偶然或者惡意的原因遭到破壞、更改、泄露，使計算機網絡系統能夠連續、可靠以及穩定的運行，并且確保網絡服務正常有序的進行。”要求計算機網絡可靠性準則具有深入擴展能力以及升級和互聯能力；要求計算機網絡可靠性準則具備較高的可靠性、安全性以及管理能力。（3）影響計算機網絡可靠性的因素主要有網絡的拓撲結構、計算機設備以及互聯網管理。計算機網絡拓撲結構是指網絡中各個站點相互連接的形式，在局域網中明確一點講就是文件服務器、工作站和電纜等的連接形式?，F階段最主要的拓撲結構有總線型拓撲、星型拓撲、環型拓撲以及它們的混合型。其中總線型其實就是將文件服務器和工作站都連在稱為總線的一條公共電纜上，且總線兩端必須有終結器，由于所有計算機都使用一條公共傳輸介質，容易形成巨大的線路負載，嚴重時會發生網絡癱瘓；星型拓撲則是以一臺設備作為中央連接點，各工作站都與它直接相連形成星型，這種網絡會在中央連接點出形成全網故障；而環型拓撲就是將所有站點彼此串行連接構成一個環形回路，由于彼此相連，因此只要一個節點發生故障就會牽連整個網絡。

3 提高計算機網絡可靠性的方法

3.1 合理安排網絡層次布局

現階段的計算機網絡主要是基于TCP/IP網絡模型所搭建的，網絡層次的整體布局主要分為服務層、應用層、網絡物理硬件層以及網絡操作系統層。其中服務層主要是為計算機網絡提供如電子郵件、數據庫等方面的服務；應用層是基于用戶需求而建立的，可以進行教學、科研以及辦公自動化；網絡物理硬件層包括計算機系統、網絡服務器等其他硬件系統和網絡通信鏈路；計算機網絡操作層主要涉及系統的所有軟件。通過分層設計，明確每一層的作用，完善整個網絡體系，從而提升計算機網絡的整體優越性。

3.2 計算機網絡容錯性設計

所謂容錯性是指在故障存在的情況下計算機系統不失效，仍然能夠正常工作的特性。計算機系統的容錯性是指軟件檢測應用程序所運行的軟件或硬件中發生的錯誤并從錯誤中恢復的能力，通常可以從系統的可靠性、可用性、可測性等幾個方面來衡量。計算機網絡容錯性設計主要是采用冗余并行的網絡設計形式，在計算機網絡中心分別連接服務器和用戶終端，有效地避免了意外情況的發生，提升計算機網絡的可靠性和安全性。如果在網絡運行過程中出現意外情況，并行的網絡設計可以進行相互協調；在計算機網絡硬件設備中，所有設備實行互聯，確保單一的設備故障不會影響整個系統的正常運行；利用先進的計算機網絡服務器，選擇可靠性高、容錯性強的服務器，最大限度的降低計算機網絡故障。

3.3 計算機網絡冗余設計

計算機冗余設計主要是指在原有的網絡基礎上增加一些備用的計算機網絡設計，形成多網絡備用形式的冗余設計。在開放式的計算機網絡結構中，網絡節點都是相互連接的，通過網絡鏈路實現信息的發送和傳輸。因此一旦任何一個節點出現故障，都會牽連整個計算機網絡的正常運行，因此必須通過冗余設計，確保有足夠的備用結構保證計算機網絡的正常運行，以此來提升計算機網絡的可靠性。

4 結語

綜上所述，伴隨著計算機網絡技術的迅猛發展，互聯網使人們的生活變得日新月異。但與此同時，越來越多的人們還是認識到計算機網絡的脆弱性，及其所存在的一些安全隱患給人們帶來的諸多不便。因此如何更加有效的提升計算機網絡的安全性、穩定性以及可靠性也成為了人們關注的焦點問題。為了能夠有效地解決這一問題，本文系統分析了現階段計算機網絡安全的現狀，從物理安全層面對策、技術安全層面對策以及管理安全層面對策三方面出發，闡述了一些具體的安全管理措施和方法，從而確保計算機網絡系統能夠安全、高效、穩定的運行。

參考文獻：

[1]張曉杰，姜同敏，王曉峰.提高計算機網絡可靠性的方法研究[J].計算機工程與設計，2010年第05期.

[2]唐靜雯.提高計算機網絡可靠性的方法研究[J].通訊世界，2013年第02期.

篇10

關鍵詞：高中語文；教師提問；有效性

引言

隨著教育改革不斷推進，如今教師的教學任務已經不是單單的教會學生知識，而要教會學生如何學習、怎樣學習。當前，高效課堂已經成教育工作者最為關注的問題，而在課堂中教師有效提問能夠吸引學生注意力，讓學生能夠進行自主思考，從而激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂教學之中。同時，教師的有效提問能夠讓教師及時掌握學生學習情況，可以及時展開針對性教學，進而提高高中語文教學質量。所以，即使在如今教學觀念和教學方式多元化的今天，課堂有效提問仍然是不可獲取的一部分。

一、懸念提問法

懸念能夠通過關系事物發展和人物命運緊張的一種心理活動，每個人都對懸念充滿了好奇心。事實表明，懸念提問法在教學中能夠起到很大的作用，它可以讓學生的注意力、集中力達到最佳狀態，不僅能夠激發學生好奇心，而且能夠讓學生更加理解作者內心情感，從而加強學生對課文的理解，以及培養學生的思考能力【1】。例如在講解魯迅的《藥》一文時，教師要將故事的概況繪聲繪色的介紹一遍，當講述到夏四奶奶吃驚的發現夏瑜的墳頭多了一圈紅白的花時，教師可以根據此內容進行懸念提問：“墳頭的花是從哪里來的？”（野生花自主開的）“但是此花沒有根，應該不是自己開的”（別人送的）“親戚已經幾乎沒聯系了”（革命黨送的）“有可能，但是在文中找不到一個送花圈的人物，并且當時也沒有這種習俗?！保鞘悄睦飦淼?？）通過教師不斷設懸提問，讓學生能夠主動思考，并且在不斷被中，對問題的興趣越來越強，最終教師給予問題答案“這是魯迅先生‘憑空’加上去的....”。教師通過巧妙的設計懸疑問題，讓學生對問題充滿好奇，并自主的參與到問題之中，最終得到意料之外，同時也在情理之中的答案，讓學生對課文的主題更加深刻。

二、啟發提問法

從更深層含義分析，“啟發”可以說是教學的最終目的，通過啟發學生，可以讓學生從“學習”轉化為“學會學習”。所以，教師可以通過啟發提問法來打開學生學習思路，讓學生能夠在問題中，找出解決這類問題的方法。在日常教學中，如果教師提出的問題讓學生的思維走進“死胡同”，這時教師要幫助學生明確思路，讓學生找出問題的本質，之后通過準確的語言將答案表現出來【2】。例如在教學羅貫中的《失街亭》中，當教師講述到馬謖大笑王平“汝真女子之見！”時，教師可以進行提問“馬謖在笑王平什么呢？”，這時不了解三國歷史的學生會一時不解。這時教師可以引導學生思路“回憶一下封建時期有關女子的學識！”（學生紛紛思考）教師：“王平作為將領，馬謖嘲笑王平像女子一樣目光短淺，表明馬謖是什么態度呢？”學生豁然開朗答到：“輕蔑！”。

真正能夠體現出教學質量的方式，不在于教師將知識全盤托出，而是在對的時間做出對的引導，而引導正式通過提問和指點。教師通過不斷提問學生，讓學生心理出現自相矛盾的狀態，進而將學生的認知逐漸引向深處，最終解決難題。所以，只有提問具有啟發性質，才能讓學生獲得領悟，久而久之學生就會習慣這種思考、領悟，進而打開學生的思路。在思考中學會學習，在學習中不斷思考，形成良性循環。

三、情景提問法

隨著教育改革不斷推進，情景教育模式已經成為教育者非常喜歡的教學方式之一，其通過語言、形象、聲調、情感等方式讓學生融入其中，從而激發學生的內在情緒和情感的一種想象式教學模式，將學生的思維帶入到文中的情景之中。當然情景教學模式也適用于高中語文教師提問之中。學生在語文課堂中，一邊要接受教師的問題，另一邊要解決教師的問題，學生只有在認知和情感中、分析與思考中才能夠得出準確的答案。情景提問法能夠讓學生的思考不僅限于思維過程，而是一種帶有豐富情感體驗的認知過程，讓學生能夠通過想象，更加深入到作者內心之中，從而起到更好的提問效果、教育效果【3】。

例如在上文案例《藥》中，其中有一個橋段是“華大媽‘癆病’這兩個字，變了一些臉色，似乎有些不高興”時，教師可以通過情景提問讓學生走進人物內心世界，“華大媽為什么會不高興呢？為什么變了臉色呢？”（因為華大媽聽到別人說她兒子得了這種病），之后教師再次提問“在過去醫療水平不夠發達，‘癆病’在當時是一種絕癥，同學們想象一下，如果我們身邊有一位癌癥母親聽到他人在談論自己的兒子得了癌癥，那么癌癥母親會高興嗎？再想想華大媽的感受。”

教師通過設置問題引導學生回答文章問題，緊接著通過第二設問讓學生去感受現代相似類型的情形，學生通過與實際情景相結合，拉近了學生與文章情節之間的距離，讓學生能夠走進文章的情節中，同時消除了學生對文章中“華大媽”的陌生感，讓學生通過現實情景感受到癌癥母親的感受。情景提問法的核心就是“情”，并且重要體現在“景”中，讓學生能夠在這種情景問答中，能夠曉之以理，動之以情。讓靜態的教學內容形象化，優化了教學內容和教學方式，進而提高高中語文課堂教師提問的有效性。

結束語

課堂提問教學法是一種比較傳統方式，之所以流傳到現在，能夠說明教師課堂提問在不斷創新與發展中能夠順應時代潮流。所以，作為高中語文教師要不斷優化教學方式，通過有效提問來拓寬學生思維，無論是懸念提問法、啟發提問法、情景提問法，都能夠提高課堂提問的有效性，通過提問來提高學生語文能力，讓學生在問題中思考、在思考中學習，從而讓學生在學習知識的同時，更能夠學會學習方法。

參考文獻：

[1]侯向陽.語文教師教學語言藝術初探[J].現代語文.2014（10）：4-5