科研成果轉化的過程范文

導語：如何才能寫好一篇科研成果轉化的過程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：科研院所；科研成果；轉化；產業化；瓶頸；分析

我國現在實行的是科教興國，科教強國的戰略，因此我國的很多科研院所都在積極的響應國家號召，不斷的組織優秀人才進行科研創新和研發。我國科研院所在研發成果上的成績還是非常可喜的，但是科研成果最終是需要工業轉化的，工業轉化不僅能夠有效的檢驗科研成果的最終質量，更重要的是能夠為經濟發展創造價值。但是我國的科研院所在工業成果轉化的過程中并不是非常的順利，遇到了很多的問題和瓶頸。現在困擾我國科研院所進一步研發創新的不是研發經費或者是研發難度，而是研發成果的成功轉化率。作為我國科研院所研發過程中的關鍵問題，成果轉化必須向深層次的領域邁進，大力推動科研成果的轉化成功率。我國的相關部門和單位也要采取相應的措施來幫助科研院所處理上述的問題。我國科研院所必須向產學研結合，多途徑創新機制的方向發展，這樣才能夠在一定程度上實現科研院所科研成果的有效工業轉化，突破科研成果的轉化瓶頸。

1 我國科研院所在科研成果轉化問題上存在的問題和制約瓶頸

關于我國科研院所在科研成果轉化問題上存在的瓶頸和制約問題的闡述以及分析，文章主要從三個方面進行論述。第一個方面是在我國科研院所科研成果轉化中，相關的技術交易以及技術轉讓市場并沒有得到完善。第二個方面是在我國科研院所科研成果轉化中，沒有足夠的資金來促進科研院所科研成果的產業化轉化。第三個方面是在我國的科研院所科研成果轉化中，利益分配不均衡是科研成果轉化的一個瓶頸問題。下面進行詳細的論述以及分析。

（1）在我國科研院所科研成果轉化中，相關的技術交易以及技術轉讓市場并沒有得到完善，造成信息不對稱。現階段在我國的科研成果市場中，還是缺乏相對統一和開放的科研成果技術交易市場和科研成果轉化市場，這樣就導致了我國科研院所的科研成果不能夠及時的讓相關企業知曉，企業就沒有選擇以及購買科研成果技術的途徑，這種情況說明我國的科研院所和技術需求單位并沒有一個非常順暢的接觸和溝通渠道。同時我國的相關企業也不能夠將需要的科研技術及時的通過相應渠道反饋給科研院所中。我國現在的科研院所是一個相對封閉的科研環境，重視理論研究，對于技術應用則沒有看重；重視技術研究，對于成果的進一步開發則沒有看重。這種研發態度和環境就導致了我國科研院所的科研人員在進行科研的過程中，同外界很少聯系或者是不聯系，這樣就會進一步的導致成果的供應單位和需求單位的不了解和不信任。導致科研成果的理論知識和具體應用脫節，在很大程度上制約了科研院所的科研成果工業化轉化以及工業應用。

（2）在我國科研院所科研成果轉化中，沒有足夠的資金來促進科研院所科研成果的產業化轉化。在我國科研院所中，科研成果轉化的主要形式之一是創建科研院所自己的高科技企業，這樣能夠有效的，及時的將科研成果進行產業化轉化，實現成果的商品化。但是我們在這里需要正視一個重要問題，那就是科研院所成立高科技企業需要很多的資金，同時也需要科研院所具備進一步經營的能力，特別是需要經營型人才。這一問題是科研院所的難點之一。我國的科研院所技術型人才密集，但經營型人才缺乏，缺乏商業化運作能力；同時大部分科研院所對于高科技企業的資金投入有限，需要高科技企業通過其他渠道進行資金的招募，但是高科技企業的資金投入有高投入以及高風險的特點，因此很多的資金投資者對于高科技企業的投資處于觀望的狀態，銀行也由于高風險等原因不愿意將資金借貸給高科技企業，這樣就給高科技企業的運行和發展造成了非常大的困擾。我國相關部門規定，高科技企業在創業初期是不具備進入我國證券市場的資格，這樣就導致我國的高科技公司不能夠通過股票發行或者是債券發行的方式來募集資金。上述的問題也是我國科研成果沒有有效轉化的一個重要原因和瓶頸。我國科研院所成立的高科技公司在成立之初，沒有充足的資金進行科研成果轉化運作，主要的原因有三個，第一個是高科技企業并沒有充足的資本積累；第二個是高科技企業沒有暢通的資金籌集渠道；第三個是由于高科技企業的投資項目具有很大的風險性，因此資金籌集的能力較弱。上述三個原因就導致了高科技企業的運行不暢，沒有足夠的能力將科研院所研發的科研成果進行有效工業化，商品化轉化。是科研成果轉化過程中的一個重要瓶頸。

（3）在我國的科研院所科研成果轉化中，利益分配不均衡是科研成果轉化的一個瓶頸問題。在我國的科研院所中，科研過程是一個非常復雜的過程，涉及面非常廣泛。在研發期間主要有三個因素推動了研發的有效進行。一個因素是充足的科研經費；第二個因素是科學的市場檢驗；第三個因素是衍生問題的動態處理。上述的三個因素在研發過程中起到了非常重要的推動作用。在研發過程中，研發成果的轉化離不開上述三個因素的幫助。雖然我國對于科研人員的待遇問題出臺了很多的政策。這些政策都旨在鼓勵科研人員進行科研成果的轉化，但是科研院所的相關領導對于科研成果的轉化工作并沒有足夠的支持和重視，沒有嚴格的按照我國相關規定來進行科研成果轉化工作。在我國的科研院所中，科研成果主要的成果為職務成果，具體的成果轉化利益沒有明確的規定，因此難以確定最終的受益主體。在我國現在的科研院所中，科研成果的轉化主要功勞在于相關領導的正確領導以及科研單位提供的優質的科研環境，忽視了科研人員在科研過程中的付出和努力。因此在成果轉化利益分配過程中，科研人員沒有得到相應的待遇，大部分的科研成果轉化利益全部給了相關的領導。這樣就直接的傷害了科研人員的科研進取心以及主動性，積極性。這樣的問題進一步發展就是個別的科研人員同外界人士合作，造成科研院所的技術流失，造成嚴重的經濟損失。

2 科研院所科技成果轉化率低的原因分析

（1）我國現階段科研院所在對待科研成果態度上具有形式化的問題以及表象化的問題。在我國科研院所中，科研項目的立項以及相應的后續程序嚴格的按照相應的規章制度進行，在遇到科研難題時，會找相關的科研同行進行咨詢，或者是查閱文獻以及檢索引證。關于科研項目的具體進程只是匯報給相關的管理部門。我國現在的科研立項大多是一些形式化或者表面化的東西，導致科研項目本身就存在著先天不足。很多科研院所最主要的目的是通過項目獲取經費。很多的立項科研成果是通過不計成本的投入在實驗室中模擬形成，但是在我國的商業領域需要的是最小的投入最大的回報，因此我國的科研成果很難到達商業上的要求。我國的科研成果在投入生產過程中長時間不能生產出合格的產品，這就是科研過程中形式化或者是表象化的危害。

（2）在我國的科研院所進行科研成果研發過程中為了片面的追求洋化的科研成果而忽視了科研成果的本土化?？蒲性核珜懙牟┦炕虼T士科研論文，以及各項科研課題的申報與獲批，其中，均有“國際相同研究領域、成果及水平”等模板要求。瞄準國際前沿本身并沒有什么瑕疵，但一味最求國際先進，與國內的需求和實際脫節，這種追求洋化的重復投入，從根本上遺失了本土化和適用化的內在需求，也忽略了我國工業化短暫進程的內在特點。

（3）在我國的科研院所中，相應的科研管理機制和體系制約了科研成果研究的正常運轉，這樣就導致了科研成果的虛擬化問題科研院所的評職機制、教學科研考核機制和名利驅動機制等，導致科研人員注重的目標不是科研成果的應用與轉化，而是科技成果本身的研究過程與成果鑒定。簡單說，科研證書完全滿足了名譽的需求?！坝门c不用、用好不用好”完全是企業與社會的行為，學術研究呈現了虛擬化和泡沫化的亂象。

3 我國科研院所科研成果在工業轉化過程中遇到瓶頸的處理方法

關于我國科研院所科研成果在工業轉化過程中遇到瓶頸問題的處理方法的論述以及分析，文章主要從三個方面進行闡述。第一個方面是在科研成果工業化轉化的過程中，我們要實行產學研三位一體化方針，同時要創新拓展轉化過程中的實施路徑。第二個方面是在科研成果工業化轉化的過程中，我們正確的使用風險投資相關運營模式，同時還要對風險投資的相關運營模式進行創新。第三個方面是在科研成果工業化轉化的過程中，相關院所應該建立健全相應的研發轉化激勵體系。下面進行詳細的論述以及分析。

（1）在科研成果工業化轉化的過程中，我們要實行產學研三位一體化方針，同時要不斷拓展轉化過程中的實施路徑，多模式，多渠道實現成果的市場化。轉化技術合作模式的應用具有重要的意義，技術合作是一種資源優勢互補的合作，高校和企業能根據各自的優勢進行合理分工，這種需求和資源結構的互補性能夠產生比單一資源單獨使用更大的效率，在合作項目進展的不同階段資源的配置也更加合理。

（2） 在科研成果工業化轉化的過程中，我們正確的使用風險投資相關運營模式，同時還要對風險投資的相關運營模式進行創新 風險投資是科研院所通向資本市場、促進科研院所科技成果轉化的一條捷徑。利用風險投資有助于縮短科研研究到工業生產的周期，加快科技成果商品化，促進高新技術產業化。風險投資的擇優培植機制，為我國科研院所附屬科技企業的成熟創造了條件，對我國科研院所高新科技產業的發展起到催化作用。

（3）在科研成果工業化轉化的過程中，相關院所應該建立健全相應的研發轉化激勵體系。對于科研人員來講，科技成果轉化成的實際收益是非常重要的，它能夠有效的調動科研人員的積極性。因此我國的科研院所應該不斷的完善和建立科研收益分配制度來鼓勵相關的科研人員。在美國，科研成果的轉化收益有三分之一是用于獎勵科研人員的辛苦努力和付出。這樣的結果能夠最大限度激發科研人員的工作熱情，有效的處理科研人員工作積極性不高的問題，讓科研人員積極的進行科研成果的轉化工作，推動科研成果的轉化進程。讓科研成果真真正正的轉化成為對我國經濟發展有幫助的成果。

參考文獻

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一、制約高校科研成果轉化的瓶頸

（一）現行高?？蒲腥藛T考核評價機制不利于科研成果轉化

目前在高校對教師從事基礎研究和應用研究采用一樣的評價考核標準，主要是看其在權威性期刊上的數量，項目獲得何種獎項，研究項目專利的獲得等，很少考慮科技成果能否實現產業化，致使高校教師對科技項目重申請、輕轉化的現象較為嚴重，從最初研發項目的選題起，就過多地偏重于技術與理論，研究的科技項目常常與市場需求相脫節，產出的科技成果往往只注重或停留在實驗室試驗成功、原理樣機完成、申請專利及發表文章的水平上，造成大量的科技成果成為實驗室成果或一次性“產品”，成果的轉化難度大或沒有市場，企業不愿花錢購買或聯合開發。

（二）科技成果轉化渠道不暢

現實中常常存在這樣的情況：一方面大量企業在尋找科技創新成果，另一方面高校的科研成果又大量轉移不出去，重要原因是科技成果轉移、轉化的渠道不健全，缺乏有效的信息渠道。如果擁有專業化的科技成果轉化中介機構和高素質從業人員，他們懂技術、有敏銳的市場觀察力，可以幫助企業找到適銷對路的科技成果，又熟悉法律知識，特別是與知識產權有關的法律、法規，能對企校形成相互協作、利益風險共擔關系能起到很好的組織協調作用。

（三）促進、激勵科技成果轉化的融資、政府采購等政策不到位、不配套

例如發達國家十分完備的天使投資、創業投資、擔?；稹L險資本市場等金融服務在我國尚處于空缺或起步階段，與加強科技成果產業化的要求不適應，缺乏對自主知識產權創新產品初期市場的引導和培育，政府采購等政策措施支持不足等。

二、國外促進高校科技成果轉化的主要經驗

（一）通過立法加速科技成果產業化

在美國，為改變高校、科研機構大量科研成果不能轉化的情況，1980年美國國會通過了拜杜法案，該法案規定：除非大學聲明放棄, 聯邦政府資助的研究發明歸大學所有；如果所有權歸屬大學，大學必須申請專利并且不遺余力地實現商業化；大學必須與發明人分享許可收入等。在拜杜法案的激勵下，20世紀80年代美國許多大學紛紛建立技術許可辦公室（Technology License Office，簡稱TLO），它們由法律、商業和技術專門人才組成，主要致力于專利營銷、提供中介服務等，由此大大加速了高校科研成果的轉移和轉化。

（二）發展高校科技成果轉化中介機構

在政府的推動下，1989年，美國大學技術管理人協會（Association of University Technology Managers）正式掛牌，簡稱AUTM，會員多為大學和教學醫院技術轉移方面的負責人和職員，以及產業、政府和法律界的管理者，其主要作用：一是舉辦培訓和各種活動，讓會員接受先進的教育，通過與技術轉移領域的資深人士建立聯系，分享他們的經驗和知識。二是出版發行物，通過AUTM的通訊雜志、技術轉移手冊等，讓會員了解商業開發、許可、專利和研究開發方面的最新信息，以及重大的立法及法律問題。三是搭建信息平臺，AUTM通過網絡為發明尋找市場，并通過該網絡可以方便地連接到各大學的技術轉移辦公室和隨時更新的發明數據庫。四是舉辦年會，探討知識產權的商業化、最新的科技動態以及相關政策的法規等。各大學的技術許可辦公室和AUTM有著密切的協作關系。這些機構的設立促進了專利數量飛漲，極大地推動了科技成果的產業化。

（三）加強產學研協作，鼓勵聯合研發

為使高校研發活動接近市場需求，發達國家紛紛大力發展產學研聯盟，倡導和組織高校與企業間的合作研究。如日本與20世紀70年代制定了《聯合研究制度》、《研究交流促進法》等，美國1986年制定的《聯邦技術轉移法案》授權聯邦科研機構與州政府及企業的科研機構開展合作研究等。

三、促進高?？蒲谐晒D化的幾點思考

（一）完善高校的人事考核政策

為鼓勵科研人員進行科技成果轉化的積極性，高校在職稱晉升考核時應把“成果轉化”作為一個加分指標，并根據“轉化”后的經濟效益給科研人員相應的獎勵，貫徹“多勞多得”的思想，這樣的政策導向可以使科技人員在科研立項時，更多地考慮技術的可行性和成果的應用價值，從而提高成果的轉化率。此外高校要引導科研人員與企業進行多種形式的合作與溝通，通過市場調研、深入企業進行訪談與交流、共建實驗室的形式，了解企業的科研進展、市場的需求動向及企業對產品的要求。

（二）建設有效的信息平臺及中介機構

借鑒美國等發達國家的經驗，建立類似技術許可辦公室和大學技術管理人協會之類的組織，即由政府牽頭，發動企業和高校整合各機構的信息資源，共同投資建設一個功能強大的網絡公共平臺和開放的科技成果數據庫。該平臺不僅可以為科技成果的傳遞、擴散與交流提供暢通無阻的網絡環境和豐富完備的信息資源支持，還可以降低高校、企業和科技中介服務機構獲取信息資源的成本，促成學校成果和企業需求、社會需求有效對接。同時加強高?？萍贾薪槿瞬诺呐囵B，著力培養跨學科、高素質復合型科技中介服務人才，造就一支具有較高專業素質的科技中介服務隊伍，使之更好地成為產業化的橋梁和紐帶。

（三）推動科技成果轉化多渠道融資體系的建立

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【關鍵詞】光電材料；創新；綜合實驗

根據《國家中長期新材料人才發展規劃（2010-2020年）》，改革開放以來，材料領域雖然取得了飛速發展，我國材料領域工業增加值已占全國GDP總量的1/4左右，但該領域技能以上人才資源占全國總量的比例還不到17%，人才資源總量與領域發展地位不符。根據《“十二五”國家戰略性新興產業發展規劃》，大力培育新興產業，其中包括新材料和新一代顯示技術。作為材料學科的本科生來說，實驗教學是本科生日常教學的不可缺少的部分，對其創新思維和能力的培養具有重要的作用。而成舊材料學科教學內容，嚴重阻礙了新材料人才的培養。在我院雄厚的新材料研究背景下，將最新的光電研究成果轉化為我院的本科生綜合實驗課程，通過小團隊教學模式，帶領學生一步一步完成實驗項目。通過該綜合實驗課程的學習，讓學生了解該學科研究的基本思路和模式，增強學生對本專業的信心和興趣，從被動學習變為主動學習，對學生創新能力的培養具有重要的意義[1-4]。

1 篩選合適的科研成果

在篩選合適的科研成果中，首先考慮根據學生的自身條件，選擇合適的難易項目，太容易達不到教學目的，太難打消學生的學習積極性；其次考慮實驗課程教學成本，如果涉及到太貴重的藥品，實施成本過高，作為本科生實驗教學不適合；第三考慮每個實驗項目的實驗是否合適，時間太長，不適合作為課堂教學實驗，但可以作為其他類的教學使用；第四考慮實驗的綠色環保以及原子經濟性。通過前期的對我院相關科研成果的梳理，我們選擇將經典光電材料-芴類材料的科研成果轉化為綜合實驗課程[5-7]。以芴為原料經過傅克反應、碳碳偶聯反應等多步反應得到1-3單元寡聚芴。根據實驗的時間、實驗的原子經濟性和實驗成本，我們把成果轉化為一系列的實驗項目組合成綜合實驗課程?？紤]到面向授課對象是大四本科生，我們將相關的實驗項目增加難度，加入無水無氧操作?？紤]到實驗的時間，我們把合成部分分成三類實驗項目。我們將其中的芴的9-位烷基化和2，7-位的硼酸酯化這一步作為二個實驗項目。芴的溴代物和硼酸酯在鈀催化劑的作用下進行碳碳偶聯反應。此實驗是一個典型的suzuki偶聯反應，可作為一個實驗項目。

通過前期的篩選，確定了將要轉化的科研成果后，先根據科研成果來設計相關課程。課程名稱：光電材料的設計和應用，具體內容如圖1所示。

圖1 綜合實驗課程內容

2 實驗方案的設計

課程名稱：光電材料的設計和應用，其中那個包含以下4個實驗部分：

2.1 三種光電材料的合成

該綜合實驗課程涉及到1-3單元的寡聚物的合成。根據文獻，我們設計了三種光電材料，合成的原理和步驟如圖2-圖4。

圖2 第一種光電材料實驗原理及步驟

圖3 第二種光電材料實驗原理及步驟

圖4 第三種光電材料實驗原理及步驟

2.2 三種光電材料光電性質表征

分別對所合成的三種光電材料溶液態和薄膜態，進行紫外-可見和熒光光譜的測試。通過光譜的測試，讓學生了解不同基團對有機光電性質的影響，了解影響光電材料光譜性質的主要因素。

2.3 有機發光二極管的制備

將所合成的材料作為發光層制備標準器件結構的有機發光二極管，通過有機發光二極管的制備，讓學生了解到科研與我們日常生活息息相關，增強專業信心。同時也將課本知識應用到實際，增強對知識的理解。

2.4 有機發光二極管性質表征

利用keithley2400測試平臺來測試所制備的有機發光二極管器件。通過對器件的表征，讓學生了解衡量器件好壞標準，同時怎么來判斷材料是否適合商業應用。

3 實驗方案的實施和報告（論文）撰

將這些課題設計對應的實驗方案，同時在實驗室對實驗方案的合理性進行驗證。而在教學過程中可以先讓學生成立小團隊。以各團隊為單位，分工協作來完成該課題。在團隊成員查閱中文和英文文獻基礎上，搜集有關該成果的一些資料，閱讀文獻后設計各種實驗方案來完成課題。各小組成員可以通過口頭匯報或者ppt形式匯報其完成課題的方案。通過各團隊跟老師在充分討論的基礎上，修改、匯總全組成員的方案，教師當場提出方案中不合理的部分和應改進的地方，最后制定出最終的可行性的研究方案。通過前期的討論，對）實驗方案進行實施，通過一系列的實驗，讓學生通過前期文獻的調研來得出自己的結論。撰寫相關的實驗報告或論文，完成整個項目的實施。通過該項目的實施，真實模擬一個科研項目的研究過程，不僅能提高學生的實驗積極性、科學創新性，還能給予學生科研自信心，為以后學生的科研創新打下一定基礎。

4 結語

隨著國家的經濟發展，對新材料人才的需求越來越大，傳統的材料實驗教學已經滿足不了新材料專業的人才培養，怎樣將新材料的最近研究成果轉化為實驗教學內容是個材料類實驗教學改革的重要內容。先進的科研成果開闊了學生的實驗，讓學生近距離的接觸科研，了解科研的思路，為我國材料類創新型人才的培養具有重大的意義。

【參考文獻】

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關鍵詞：成果轉化 二元視角 價值定位 路徑創新

中圖分類號：C964 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0116-02

2011年11月，教育部、財政部以教社科20113號印發了《高等學校哲學社會科學繁榮計劃（2011―2020年）》。針對高校哲學社會科學成果轉化機制，《計劃》提出：“推進哲學社會科學成果的轉化應用，強化哲學社會科學育人功能，普及哲學社會科學知識，大力開展決策咨詢研究，積極發揮思想庫和智囊團作用，構建哲學社會科學社會服務體系，全面提升社會服務水平。”①因此，《計劃》的出臺標志著高等學校哲學社會科學成果轉化機制建設進入到了一個面臨改革創新的關鍵時期。

1 哲學社會科學成果二元結構分析

研究哲學社會科學成果轉化創新實踐的基礎是對哲學社會科學科研成果的本質屬性研究。在研究中我們發現，哲學社會科學研究成果具有主體二元結構特征。這種二元結構體現在哲學社會科學研究成果若非基礎研究成果即應用研究成果。

1.1 哲學社會科學基礎研究的價值定位

哲學社會科學基礎研究受眾是社會大眾，成果形式主要是著作與論文。基礎研究是有關人類科學體系頂層設計的研究，更多的涉及“形而上”學，它不是生產力，卻能對生產關系、意識形態產生正效應，是高于生產力的上層建筑。其社會價值取向定位于：能影響、改變人們對社會現象的認識，使認識能夠跟上變動不惜的社會變遷過程，為人們創設健康的理性心里家園，為人們提供科學的、先進的價值觀和高品質的人文關懷，激發人們的創造性和對美好未來的追求，提高社會成員的素質。②

1.2 哲學社會科學應用研究的價值定位

哲學社會科學應用研究的受眾是政府、企事業單位，成果形式主要為研究報告與論文。宏觀上，應用研究為各級政府急需解決的重大問題和重大發展戰略提供了戰略性、前瞻性和可操作性政策設計方案，這是哲學社會科學作為思想庫和智囊團的功能體現。微觀上，哲學社會科學根據其學科屬性滲透于企業日常運營的各個方面，例如：財務管理、投資運營、法律保障等。其社會價值取向定位于：一方面能為改革開放和社會主義和諧社會建設提出政策建議，堅持為黨和政府決策服務，為全面建成小康社會服務；另一方面緊跟社會與經濟發展的實際需求，為當地經濟、政治、社會、文化建設、企業發展和人民群眾的生活提供急需服務。

2 成果轉化阻力分析

現階段，我國哲學社會科學科研成果占全部科研成果數量的60%以上，其中僅有5%～6%被轉化，3%的成果形成產業。③可見，哲學社會科學成果轉化面臨的阻力系統問題突出。

（1）成果質量不高。哲學社會科學研究成果的質量是決定成果轉化效率的基本要素。從總體而言，我國高校社會科學研究成果自身質量水平不高，難以得到社會及實際工作者的認可和接受。主要表現在：一是在選題和研究方法上，遠離實際，缺乏創新。很多哲學社會科學的研究課題并不是來自于社會調研與實踐，針對性不強，往往是從書本到書本，從概念到概念，甚至只是進行經典的詮釋與闡發，內容空泛、缺少創新。二是重數量、輕質量的現象比較突出。為了追求個人績效，一些科研人員在常常將粗制濫造、東拼西湊、質量平平的成果不負責任地拋向社會，而既有很高的學術價值，又有很大的實用意義的哲學社會科學成果還不很多。④

（2）轉化意識不強?？蒲腥藛T以及管理部門缺乏成果轉化意識是影響成果轉化效率的主觀因素。

首先，由于部分高?？蒲小⑷耸驴己藱C制并不完善，教師從事科研工作的重點集中放在成果的數量與質量上，并不關心成果的轉化與應用問題。這就導致雖然教師的科研成果產出頗多，但是真正做到成果轉化的卻寥寥無幾。其次，管理部門缺乏跟蹤管理意識。成果轉化要在“自上而下”和“自下而上”這個雙向通道上進行，不但要使廣大科研工作者樹立轉化意識進而影響管理者，還要從管理者本身入手，通過制度建設推進成果轉化觀念的形成。

（3）中介體系不完善?？蒲兄薪轶w系不完善是影響哲學社會科學成果轉化效率的主要外部因素。哲學社會科學成果轉化中介體系尚未建立像自然科學成果轉化中介那樣獨立的市場化應用部門，僅僅依托高校和科研人員自身完成成果轉化任務是遠遠不夠的。

在美國，智庫承擔了哲學社會科學應用研究成果轉化中介的角色，成為影響政府決策和推動社會發展的重要力量。其智庫是一種相對獨立、穩定的的政策研究和咨詢機構。其職能主要包括：整合人才、思想產出、影響社會。智庫通過研究和分析形成新的政策主張，再通過刊物出版、舉辦各類交流活動、利用媒體宣傳等方式，力圖使這些主張獲得公眾的支持和決策者的青睞。

在研究美國智庫發展和運作過程之后，我們發現，哲學社會科學科研成果轉化體系必須以高水平的科研成果和學術思想為基礎，這種成果要有明確的服務對象和轉化方向，這種服務對象和轉化方向是在研究伊始就已經確定的，而非在成果形成之后的硬性轉化；在成果形成之后，要借助一定的媒體，特別是刊物、論壇等使成果面向服務對象，包括潛在的服務對象。

3 成果轉化機制創新與實踐

若要化解成果轉化阻力系統、改善現有成果轉化現狀，就必須對成果轉化機制進行管理創新。而這種管理創新的原則與依據就是其特有的二元結構特性。

3.1 基礎研究成果轉化

2012年5月，教育部社科司首次開展了一項哲學社會科學研究普及讀物項目征集工作，宗旨在于通過“學術‘大’家寫‘小’書”，把哲學社會科學科研成果推向社會大眾。這次科研普及讀物項目資助力度高達15萬元，而且由教育部統一出版，為科研人員從事研究提供了極大的便利。教育部哲學社會科學研究普及讀物項目為哲學社會科學基礎研究成果轉化工作提供了一個信號、一個典范。同時，我們也可以從這項工作中抽象出未來哲學社會科學基礎研究成果轉化實踐創新的方向。

政府主導。哲學社會科學基礎研究是實現社會變革的理論先導，是提高人民思想道德素質和科學文化素質、實現社會全面進步的關鍵，是解放和發展生產力、推動歷史發展和社會進步的動力。這種研究的意義在于其巨大的社會價值，而社會價值的實現必須依靠政府這個公共服務部門。所以說，在未來的基礎研究成果轉化工作中，政府必須發揮主導、引領的作用，把握成果轉化的方向不動搖。

深入淺出?；A研究成果轉化的接受群體是人民大眾，在保證成果學術質量的同時要把握深入淺出的基本原則。由于人民的教育程度不同、身份背景不同、興趣愛好不同，所以哲學社會科學成果最容易被接受的方式就是深入淺出，也就是說，從學術前沿熱點入手，解釋日常生活中的問題。這樣，才能使人民大眾真正認識哲學社會科學的理論力量，同時，哲學社會科學研究成果也可以切實的服務人民。

重視質量。質量和創新是一切科學研究的生命線。之所以強調的是“學術‘大’家寫‘小’書”，就是為了切實保障成果質量，以質量推動成果轉化。提升成果質量的核心是改善研究方法，哲學社會科學研究要深入實踐、積極創新，切忌從書本到書本、從概念到概念，真正做到腳踏實地做調研、認認真真做數據。

3.2 應用研究成果轉化

現階段，哲學社會科學應用研究成果轉化存在一種依托“關系型管理框架”的轉化路徑。簡單來說，大部分高水平的應用研究成果都是通過點對點、人對人的方式進行轉化的，這種成果轉化機制的優點在于成果供需雙方相互了解、成果供給方普遍科研水平較高、成果轉化過程較為簡單；其缺點在于這種轉化路徑是少數人參與的成果轉化，大部分科研人員無法進入這種“關系型管理框架”，以至于較多優秀成果得不到及時轉化，失去其應有的時效性。而少數人參與的成果轉化正是現階段我國哲學社會科學應用研究急需解決的問題所在。根據路徑依賴理論，雖然原有路徑具有一定的研究慣性，但就當前情況來說，必須就原有路徑進行修正，使其進入到更加完善的軌道上來，才能真正的使更多優秀的哲學社會科學應用研究成果得到轉化，從而更好地輔助政府決策、切實服務社會。

對于原有路徑修正的關鍵是從關系型管理模式到規則型管理模式的修正，而規則型管理的核心是成果轉化平臺建設。成果轉化平臺的具體形式就是成果轉化中介機構，中介機構的建設和發展能夠使廣大科研工作者能夠公平、平等的參與到項目研究和成果轉化過程中來，通過中介機構把社會科學成果推向社會，發揮市場機制，促進成果轉化和產業化。[6]

參考文獻

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注釋

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② 郭秀麗.基于構建和諧社會的社會科學成果轉化問題研究，社會發展論壇，2008.

③ 束洪福.我國社會科學研究成果轉化率僅5%[EB/OL].，2010-01-10.

篇5

關鍵詞：地方性本科院校 科研成果轉化 提高途徑

地方性本科院校是地方經濟發展、科技創新的重要基地，是實現國家“大眾創業、萬眾創新”偉大戰略的高技術人才集聚地，在基礎研究、高新技術、科學技術攻關及產品開發等科學技術研究中做出了富有成效的貢獻，為地方傳統經濟轉型升級、區域經濟加速發展起到了積極支撐作用。近幾年，國家、地方各級政府都越來越重視科學研究，投入的研發經費占GDP的比值也越來越大，積累的科研成果也越來越多，但科研成果轉化率方面仍然未見好轉，導致科研成果庫存現象非常嚴重。本文根據地方性本科院校以及地方企業的各自需求，圍繞科研成果轉化存在的問題，探討了影響地方性本科院校成果轉化的制約因素，并提出了提高成果轉化率的主要途徑與實施方案，為地方性本科院校的全面綜合改革提供參考。

一、地方性本科院?？蒲谐晒D化的制約因素

（一）人才培養體制機制不利于成果轉化

由于受20世紀計劃體制的影響，我國高校形成了一套“又紅又?！钡膶I體系。現有的專業體系專業面過窄、專業劃分過細，導致專業之間的授課內容重疊現象非常嚴重，且專業與專業之間界限也不明晰。2015年教育部公布了《普通高等學校本科專業目錄》，專業類92個、專業506種，其中工學門類下設專業類31個、169種專業。這樣，通過這種本科專業體系培養出的專業人才知識面過窄、視野有局限，進行產品開發時缺乏“系統”“產品”的完整性概念，無法獨立完成產品開發，需要多個不同專業的技術人才協同才能完成產品開發，協調的過程越多、越復雜，開發產品的質量越難保證。因此，這樣培養的人才所研發的成果，其視野非常有限，基本局限在“技術”層面，不具備成果轉化的品質，難以形成規?；摹爱a品”，難以實現科研成果的產業化。

（二）專業教育課程體系不利于成果轉化

目前，地方性本科院校并未將科研成果轉化面的課程納入主體的專業課程體系，從科技成果轉化的完整性來看，所設計的專業課程體系缺乏系統性。一些地方性本科院校對科研成果轉化的理解存在偏離現象，簡單地將科研成果轉化與知識產權轉讓混為一談，甚至一些地方性本科院校將科研成果轉化目標簡單地理解為知識產權轉讓，這樣必然會對科研成果轉化起到消極作用，不利于科研成果的轉化。由于缺乏對科研成果轉化內涵的實質性理解，因此教學計劃中并未列入有關科研成果轉化方面的課程。這樣地方性本科院校設置的課程體系不利于培養在校大學生自主研發、自主創新、自主創業的意識和能力，培養的人才必然缺乏科研成果轉化能力，制約了科研成果轉化成效。

（三）科學研究體制機制不利于成果轉化

高科技需要高投入，發達國家的科技成果之所以能迅速產業化，離不開對產品開發和商品化的有力支持，不但重視開發前期的技術研究，同時也重視開發后期的產品開發，研究的成果為產品，具備成果轉化的品質。發達國家對研究、開發和商品化的資金投入一般是1：10：100的比例，而我國卻是1：1：10的比例。從科學研究的三個階段來看，我國重視的是研究投入，而對產品開發和商品化投入重視不夠。我國的產品開發投入相當于發達國家的1/10，這樣研究所得的研究成果基本屬于“技術”層面，要把這些“技術”轉化為“產品”，需要投入10倍于研究經費才能形成產品，而要將這些“產品”轉化為“商品”，還是需要投入10倍于開發經費才能轉化為商品。目前，科研項目經費基本用于“技術研究”，而對“產品開發”和“產品商品化”投入的研發經費很少，這樣“技術”型成果嚴重制約了成果的轉化。

（四）社會服務體制機制不利于成果轉化

近幾年，地方性本科院校與地方經濟結合越來越緊密，并且為地方經濟的發展起到積極支撐作用，促進了地方傳統經濟轉型、地方產業結構調整，初步形成了校企協同發展的“雙贏”態勢。但是地方性本科院校與地方企業的關系非常脆弱，相互間的權責不明，各自擔當也不夠?？萍既藛T與企業之間的科技合作，基本局限在共同申報項目上，項目驗收完畢合作即告結束，根本談不上校企共同研究與協同開發，形成的成果也基本局限在論文與專利，形成的技術質量也不高，達不到產品開發的要求。

同時，既然科研成果的質量不高，很少企業愿意出資將共同研究的成果“技術”轉化為“產品”，或將“產品”轉化為“商品”，最終導致實體企業的創新研發能力不強，也就制約了實體經濟的可持續發展，制約了傳統實體經濟的轉型升級。

二、地方性本科院校成果轉化率提高的主要路徑

（一）地方性本科院校人才培養應著眼于“系統”

為了克服我國高校專業劃分太過于細的問題，借鑒高等教育發達國家專業劃分原則，建立基于一級學科的專業劃分體系，一個一級學科對應一個專業，這樣可以大大減少專業的數量，拓寬培養人才的知識面，提升培養人才的創新創業能力。如船舶與海洋工程學科，不應劃分為船舶與海洋工程、輪機工程、海洋工程與技術、能源與動力工程等四個專業，該一級學科下只設立船舶與海洋工程專業，以“系統”“產品”開發為目標制定融入船、海、機和電課程的人才培養方案，融入船、海、機、電的專業知識，利于培養人才專業知識的拓展和系統意識的提升。

篇6

【關鍵詞】高校；科技成果；轉化；產業化；影響因素；對策

在我國高校的學術科研工作不斷發展的形勢下，高校的科研成果令人驚喜，獲得了極大的科技創新競爭實力的提升，突顯出高?？蒲性谧灾鲃撔麦w系中的重要價值和地位。然而，高校的科技成果的產業化轉變卻不高。為此，需要搭建政府、高校、企業之間的合作平臺，開展多種渠道的產學研合作，更好地促進高?？萍汲晒漠a業化轉變，使高校的科研成果成為具有競爭實力的現實生產力，從而更好地為區域經濟和社會進步做出應有的貢獻和作用。

一、我國高?？萍汲晒a業化轉變的現狀及問題

我國高校的科技成果不斷涌現，顯現出較強的競爭實力，并具體表現為以下幾點：

1、科技活動能力有所提升。高校的科技活動能力不斷提升，從科技活動的人力、財力投入和產出等指標來看，我國的高?？萍蓟顒拥木C合水平有所提升。

2、高校的科技創新主體地位突顯。高校在我國的科技創新領域之中，占據極其明顯而重要的主體地位和作用，如：應用技術類成果；基礎理論類成果；軟科學成果等。并且，高校的科技專利申請和專利授權量得到較大的增長。

3、高校科技信息平臺的轉化作用明顯。在高校的科技創新活動中，科技信息平臺的信息共享作用較為突出和明顯，如：研究實驗基地和大型科學儀器設備共享平臺；科技圖書文獻資源共享平臺；科學數據共享平臺；自然科技資源共享平臺等。

4、高?？萍汲晒a業化轉變的環境逐漸優化。在國家自主創新的倡導和鼓勵之下，高校的科技成果產業化轉變的速度加快，政策環境也在不斷優化和完善，充分考慮到科技政策的導向作用，采用了科技人員考核與科研成果評價的優化措施，逐漸完善了政策環境。

然而，我們還應當看到當前高?？萍汲晒a業化轉變所存在的問題，具體體現為以下幾個方面：

1、高?？萍汲晒a業化轉變率較低，并顯現出與市場不相對稱的問題

高?？萍汲晒漠a業化轉變受到傳統體制的制約和影響，還仍舊依據科研人員的獎勵級別、經費多少等作為衡量其科技成果的價值的標準，這顯現出與市場不相對稱的問題，忽略了科技成果的實際應用，導致其實用價值的不足。

2、高?？蒲薪涃M不足的問題

高?？蒲薪涃M還存在不足和短缺的問題，通常來說，新技術的研發必然與高難度和高風險相隨，為了更好地提升新產品的研發速度和效率，就需要增強科技研究的中試能力，這就需要有足夠的中試資金的保障前提，如果缺乏這一條件，則無法切實保障高?？萍汲晒漠a業化轉變。

3、技術市場的管理規范性缺失

高校的科研任務是由行政命令的方式下達，而與市場的對接和聯系較少，這就使高校的科研成果找不到市場化的入口，而企業也尋找不到適合自己的科研項目， 這就突顯出技術市場上的不規范管理現象和問題，在這種缺乏統一管理的技術市場狀態下，高?？萍汲晒拈_發難度較大、項目投資不均衡等問題。

4、缺少完善健全的知識產權保護體系

高校的科技成果研發過程中，存在高?？萍汲晒a業化轉變過程中的知識產權模糊問題，對高校的科技成果產業化的知識產權保護體系尚未健全，這就導致了一定數量的知識產權侵犯案例的發生，不利于知識產權的合理合法保護。

二、高校科技成果a業化轉變的制約和影響因素分析

（一）內部因素

高校科技成果的產業化轉變的過程中，有來自于內部的影響和制約因素，主要表現為：

1、體制因素。由于意識上的偏差，高校沒有完善建構科技成果轉化的經濟制度和法律制度，缺少對科技成果轉化的統籌規劃和管理，僅僅關注科技成果的上級鑒定，而對于科技成果的后續產業化轉變沒有過多的關注，這種滯后的體制，顯然不利于高?？萍汲晒霓D化。

2、激勵因素。高校有一定的科技工作獎勵方法，然而，這些科技工作獎勵方法的物質獎勵幅度不大，難以真正激發高?？蒲腥藛T的工作積極性，也沒有與科技成果的產業化相掛鉤。

3、產權因素。高校科技成果的產業化轉變僅僅依靠知識產權制度是遠遠不夠的，單純的知識產權制度無法使企業獲得壟斷市場的能力，也同時使科研人員喪失科研的積極性和動力。為此，還需要完善相關的利益分配制度、成功歸屬權等問題，還要關注高校科研人員的人力資本產權及其產權收益。

（二）外部因素

1、外部中介因素。高?？萍汲晒漠a業化轉變還需要有效的外部技術轉化中介的服務，如：咨詢公司、聯絡辦事處、高校專利公司、綜合服務專門機構等，這些中介服務機構主要負責洽談科技成果轉化的相關事宜。然而，我國的中介服務機構還不夠成熟和完善，缺乏統一性的管理，也欠缺高素質的中介服務人才，在場地、信息、人員的限制條件下，難以有效地達成高?？萍汲晒霓D化。

2、外部風險因素。由于高?？萍汲晒€處于實驗室的研發階段，存在一定程度的風險和不確定性，這主要來自于技術風險和投資風險，由于傳統產業的技術轉化風險較小、收益較快，因而吸引了大量的投資者。而高新技術項目的科技成果的轉化產業效率還不明顯，需要較長的時間才能顯現，因而，成為了制約因素之一。

3、外部市場因素。對于科技成果的產業化轉變的評價，主要是以其是否能夠帶來經濟效益為基準。而高校的科技研究課題和項目，大多是根據上級要求或文獻選題的方式，與市場的鏈接度不足，無法實現大規模的產業化生產，局限于低層次的重復性研究。

三、高?？萍汲晒a業化轉變的對策研究

（一）與市場相對接，選取與市場契合度高的科研項目和課題

高校的科研項目要與市場相對接，不能形成數量至上的科研氛圍，要突顯出高?？萍佳芯空n題的實用性和合理性，使之與市場需求相匹配，與現代化企業的需求相匹配，高?？蒲腥藛T要充分深入市場，準確地辨析和預測市場的走向，并與企業相關技術人員、市場銷售人員等相溝通和交流，獲知企業的實際技術需求，從而準確地選取科研課題和項目，使高校的科技成果能夠更好地“推銷”出去，為經濟發展添加助力。

（二）建構和優化人才激勵機制和體系

高?？萍佳芯恳怀觥叭恕钡膬r值和作用，要在人力競爭劇烈的形勢下，建構和完善人才激勵機制和體系，從多方位激勵科研人才的積極性和創造性，建構和優化科學合理的人才激勵體系。具體來說，高校要對科研人員進行科技成果的期權激勵和薪資激勵，通過物質性的有效激勵方式，增強科研人員的積極性和創造性。同時，還要從精神層面給予科研人員激勵，要對科研人員進行針對性的職業生涯發展規劃培訓，并給予其晉升激勵和學術權力激勵等，激發科研人員的科技成果研發熱情，并在有效的約束機制的前提下，開展自主創新和科技研發。當然，對科研人才的激勵機制要突顯出效率優先、兼顧公平的原則，要真正地使高?？蒲腥藛T獲得相對等的報酬，并獲得相對應的支持。

（三）建構專業科技研究機構

為了更好地提升高?？萍汲晒漠a業化轉變效率，還需要加快高校的專業機構建設，并設置相對應的規章制度和人員配備，在這個專業機構的設置之下，可以專門性地收集市場需求信息，實現對科研項目或課題的申請、審查、立項、專利申請、科研成果轉化等工作，在科W、準確的市場預測之下，簽訂技術合作及轉讓協議，確保高?？萍汲晒漠a業轉化，更好地從市場的產業化過程中獲得回報。

（四）強化科技中介服務組織和機構的職能

在高?？萍汲晒a業化轉變的過程中，還要強化科技中介服務組織和機構的職能，要通過中介服務組織，為高?？萍汲晒漠a業化轉變提供評估、信息咨詢等服務。在強化科技中介服務組織和機構的過程中，要遵循網絡化、社會化和產業化的宗旨和原則，促進高校、政府、企業、科研機構之間的合作，并在政府的政策指導和帶頭引領之下，完善和規范科技中介服務組織。

（五）全面優化風險投資體系

在高校的科研項目和課題開發過程中，資金的短缺現象是一個較為普遍的問題，為了確保高校科研項目和課題的創新性和實效性，需要優化的、完善的投資體系，這就需要以政府為主導的、企業和金融機構參與的風險投資體系的建構和完善，要采取稅收減免、減輕貸款的擔保要求等措施，提升投資者的積極性，并用完善的評估和監管體系，減少投資者的顧慮，在合理的政府風投咨詢之下，減少投資者的風險。

（六）完善政策相關體系

政府要成為高?？萍汲晒a業化轉變的中堅推動力量，要完善相關的政策性立法，對高?？萍汲晒漠a業化轉變提供優惠和扶持，要根據不同地區的具體情況，擬定具體化、針對性、可操作的政策和規程，從而使具有自主知識產權、創新技術含量高的項目，能夠發揮其最大效能。

四、結束語

綜上所述，高校是科技進步與創新的重要場所，在高校的科技研究方面和領域，要通過與政府、企業的產學研合作和交流等方式，完善和優化高?？萍汲晒闹薪榉战M織和機構，健全相關的政策體系，推動高?？萍佳芯績炔抗芾砗图顧C制的建設，進一步提升高校的自主研發能力和創新能力，并在政府的扶持之下，增強自身對于社會經濟的服務能力。

參考文獻：

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篇7

[關鍵詞]科技成果轉化　知識創新　機理

[分類號]G302

1　科技成果轉化知識創新的內涵界定

科技成果轉化，是指為提高生產力水平，對科學研究與技術開發所產生的具有實用價值的科技成果所進行的后續試驗、開發、應用、推廣直至形成新產品、新工藝、新材料，發展新產業等活動。隨著科技成果轉化組織的資源觀向知識觀的擴展，知識管理日益成為科技成果轉化組織獲得核心競爭力的源泉。知識創新作為知識管理的重要環節之一，是科技成果轉化組織有效實施技術創新、管理創新、營銷創新的保證，是提高科技成果轉化水平的有力手段。

諸多學者對知識創新內涵進行過界定，豐富和完善了知識創新的理論發展。Nonaka將知識創新定義為社會化、內部化、集成化、外部化等4個過程；Ami-don D.M.認為知識創新是通過創造、演進、交流和應用，將新的思想轉化為可銷售的產品與服務，以取得企業經營成功、國家經濟振興及社會全面繁榮；Choo將知識創新界定為知識識別、知識創造與知識決策過程。在我國，科學院院長路甬祥院士等認為知識創新的目的是追求新發現、探索新規律、創立新學說、創造新方法和積累新知識。

本文將科技成果轉化知識創新界定為：以科技成果轉化戰略目標為導向，通過個人、團隊、組織的創新活動，在知識的對接、學習、共享、整合基礎上創造新知識，探索新的規律，并將知識應用到成果轉化全過程并最終完成新產品、新技術開發及實現產業化的活動。知識創新的功能是提升轉化產品知識含量和附加價值，增強轉化組織核心競爭力，謀求轉化組織持續競爭優勢。

2　科技成果轉化知識創新的機理框架

科技成果轉化知識創新是創新型人才、創新型團隊、創新型組織構成的知識創新主體，在內部環境和外部環境的雙重影響下，由知識更新與市場需求驅動而發生的技術知識創新、管理知識創新和市場知識創新行為?？萍汲晒D化知識創新的機理包括觸發機理、傳導機理和運行機理三個邏輯上順次遞進的發生關系。科技成果轉化知識創新的機理框架如圖1所示：

3　科技成果轉化知識創新的觸發機理

科技成果轉化知識創新的觸發機理，主要是知識創新源如何被激活的原理，其目標是“產生知識創新的源頭，明確知識創新鏈網的流向”。

3.1　問題引發機理

3.1.1　疑難問題引發疑難問題是產生創新思路的觸發點。疑難問題的研究過程就是隱性知識的融合與“發酵”過程，疑難問題成為“知識發酵”的“酵母”。疑難問題本身也是轉化組織的知識，對尚未解決的疑難問題應該有專門的疑難知識庫保存。轉化組織有必要組織專門的疑難問題收集人員，隨時捕捉轉化人員在成果轉化過程中問題觸發的靈感。轉化組織也可以構建在線專家答疑平臺和在線討論平臺，使疑難問題形成一個“場”，各種疑難問題的串聯就能成為組織新知識、新方案的主要來源。

3.1.2　需求分析引發需求分析主要是指對客戶或市場需求的分析，客戶對于產品功能的需求往往比轉化組織要了解得多，客戶對于產品功能的設計方案應該成為轉化組織的寶貴知識財富。在科技成果轉化項目團隊中，營銷人員是客戶與中間商的直接接觸者，他們掌握有關客戶需求和意見的第一手資料，而且往往能搶先了解到競爭的發展狀況，對于營銷人員和客戶知識的挖掘是需求分析的基礎。轉化組織通過鼓勵客戶參與設計和將營銷人員的工作范圍前移而貫穿整個成果轉化過程，可以有效引導科技成果轉化的方向。

3.2　思維貫序機理

3.2.1　邏輯推理邏輯推理是指根據所掌握的客觀規律，由已知知識推測未知知識。邏輯推理是將疑難問題和市場需求轉化為知識需求的工具，是創新人才將知識需求進一步細分，并從已知知識中獲取原料加以整合連貫的能力。創新人才通過邏輯推理使疑難與需求進一步深化，并沿著深化的路徑將不同來源、不同種類的知識串結，形成一條有完整意義的知識鏈。問題引發的意義在于找到知識鏈的“鏈頭”，邏輯推理的意義在于從現有知識庫中尋找相關知識組裝成知識鏈。邏輯推理在一定程度上具有啟動知識創新的功能，即創新人才以自身現有知識為起點，出于自我實現的需求，對知識進行深化與推導，從而對現有知識進行消化吸收再創新。邏輯推理是一個知識創新，靈感觸發與知識鏈網編織的過程，當創新人才在思考其他問題時，有可能遇到邏輯斷裂，此時就需要重新組織邏輯，往往能產生新的思路，激發靈感引發新的知識創新構思。

3.2.2　靈感激發靈感激發是指創新人才和創新團隊充分運用智力，對解決未知問題的方案反復思考而形成觀察、分析循環，以激發知識創新的行為，其方法包括個人靈感激發和群體靈感激發：①個人靈感激發包括情境悟性激發、挫折事件激發、逆向思維激發等形式。情境悟性激發是指創新人才在某一情境下瞬間誘發自身潛意識中的“創新種子”，進而聯想創新內容與情境的聯系，從而推導出創新的思路和方法。挫折事件激發是指創新人才在遇到挫折中收獲了意想不到的成功，從而在挫折中領悟到“創新的真諦”。逆向思維激發是指創新人才在持續的創新思考中仍無法達到創新的目的時，從慣性創新思維的反方向思考，尋求創新解決的途徑，從而收獲創新的思維方法。②群體靈感激發包括正式組織群體靈感激發和非正式組織群體靈感激發。正式組織群體靈感激發通過組建專家小組以激發群體創造力，針對疑難問題提出設想，并從一個設想引發其他設想，連續進行并記錄，整理后得到知識創新構思；非正式組織群體靈感激發依據的是群策群力、知識社會化思想，通過眾多知識員工的知識交流與溝通，整合不同來源的知識達到知識創新的效果。

4　科技成果轉化知識創新的傳導機理

知識創新觸發后，進入知識創新的傳導過程，知識創新的傳導是對觸發的創新構思在實踐中加以實踐、檢驗、融合、選擇、深化，直到產生符合需求的能有效指導實踐的知識?？萍汲晒D化知識創新的傳導的目標是“形成知識創新鏈網，連通知識員工與組織的知識創新路徑”。

4.1　情境嵌入機理

情境是引發科技成果轉化知識創新的實踐和創意產生的情景與環境條件，是科技成果轉化業務流程及知識庫發生交互耦合作用的場所，是知識創新活動的載體與路徑?？萍汲晒D化業務流程是知識創新情境嵌入的客觀載體，科技成果轉化的知識創新并不是獨立的活動，而是嵌入在科技成果轉化業務流程中的創新活動，知識創新并不是目的，目的在于通過知識創新推動科技成果轉化進程。只有嵌入科技成果轉化業務流程的實踐，知識創新對科技成果轉化才能具有

價值?？萍汲晒D化的信息平臺是知識創新情境嵌入的技術條件。知識創新活動的實施大多需要借助信息平臺，通過信息平臺創新人才和團隊能互相交流，互相提供知識支援，并發生知識激蕩，產生新的知識；信息平臺也是創新人才與團隊、組織溝通的橋梁，他們從組織知識庫中獲得知識營養，需要信息平臺的支持。

4.2　交叉選擇機理

交叉選擇是在情境嵌入的基礎上發生的個人知識與組織知識融合與優化過程，它建立在創新人才的知識遺傳和變異的方式基礎之上。

在個人知識庫中，創新人才的知識創新是遵循一定規律的，這種規律是由遺傳因素決定的，這種遺傳因素就是創新人才的知識結構，知識結構決定著員工的知識思維模式，知識思維模式不同，知識創新思維的激發頻率也不一樣。在知識創新過程中，員工的個人知識與組織的知識交織在一起，形成雙鏈耦合結構，在雙鏈中，個人知識與組織知識具有相似的排列規則，兩者存在補償效應。員工知識庫與組織知識庫的耦合是組織知識庫逐漸豐富的基礎，是組織記憶能力的前提。組織通過雙鏈結構，將不同員工的知識庫連接起來，系統組織員工的知識，并從中能發現員工知識的斷裂點，以便通過知識創新加以修復。

在知識創新過程中，由于外來知識的參與和外部需求的變化，可能會發生變異，變異將產生組織全新的知識基因，為組織創造全新的知識基因組，優化組織的知識結構。變異的發生也可能并不都是對科技成果轉化活動有利的，也可能產生冗余知識或無用知識，這些知識需要有一定的選擇機制加以分類管理。交叉選擇為科技成果轉化組織產生大量有效的新知識，組織內知識的交叉選擇概率對知識創新效率與效果有重要影響。

4.3　交互反饋機理

科技成果轉化過程是以客戶需求為導向，由成果對接、試驗、試制、生產制造、市場開發諸環節聯結的有機整體，前一個環節是后一個環節的投入，后一個環節作為前一個環節的輸出，對前一個環節知識創新發揮重要的反饋作用。

4.3.1　顧客與創新人才和團隊交互反饋客戶需求的知識也就是知識創新需要得到的知識?？蛻糁R引導創新人才和團隊知識創新的方向，并隨時檢驗員工創新的知識的市場有效性?？蛻襞c組織的交互反饋是知識創新行為發生后的補償優化式知識創新行為，交互反饋能充分暴露組織自身的知識缺陷，以創造缺失的知識彌補產品功能的不足。

4.3.2　技術人員與市場營銷人員知識交互反饋技術人員與市場營銷人員知識交互反饋，不僅發生在新產品投入市場之后，更發生在新產品概念形成之初，通過市場營銷人員搜集客戶知識，匯集整理客戶的現實需求和潛在需求，據此產生知識創新的構思。在科技成果轉化全過程中，技術人員與市場營銷人員反復不斷進行知識交互反饋，使組織內的技術知識、管理知識、市場知識與市場營銷人員提供的服務知識、商品化知識、潛在需求知識進行交互耦合，在此基礎上發現組織知識缺口，對組織知識創新提出需求與目標。

4.3.3　產品設計、工藝設計、生產制造人員知識交互反饋 一方面，產品設計人員參與工藝研發與生產組織設計，使產品工藝與生產制造過程既能保證產品性能和質量要求，又能避免功能冗余，減少原材料和能源消耗，降低成本；另一方面，工藝設計、生產制造人員參與概念產品研發、樣品設計，使工藝、設備、生產組織和產品設計有機結合，既能保證產品工藝和生產制造的可行性，又能開發生產制造潛力，提高產品開發的高效性。

5　科技成果轉化知識創新的螺旋循環運行機理

科技成果轉化組織的知識創新是一個連續的、動態的過程，需要隱性知識與顯性知識的互動，這種互動體現在不同知識轉化模式的輪換過程中。按照日本學者野中郁次郎提出的知識創新的SECI模型，顯性知識與隱性知識的相互轉化形成一個知識螺旋，包括社會化、外在化、組合化、內在化4個循環過程?？萍汲晒D化知識創新的運行機理的目標是“將創新的個人知識組織化、將創新的組織知識個人化；將創新的隱性知識顯性化、將創新的顯性知識隱性化；通過知識的循環轉化實現知識的進一步創新”。

5.1　社會化

社會化實質上是隱性知識在不同主體間的互動，是創造出來的隱性知識的共享。在組織中，能否共享隱性知識，關鍵因素在于經驗或某種共同的經歷。社會化的主要特點是需要人們運用感官，通過觀察、體驗、模仿等感性經驗交流，來轉換難以用語言表達的隱性知識。智者言傳身教、團隊的共同體驗，以及親密、和諧、相互關心的組織氛圍和文化，都是保證個體間隱性知識社會化的有效途徑。

5.2　外在化

外在化階段是知識創新活動中最為關鍵的環節。在這個階段，被分享了的想象和創意，能夠通過語言、圖像、模型、概念等顯性知識的形式得到表達，并在成員之間傳遞。隱性知識已經由想象階段邁向了概念性表述，成員之間的交流將快速和有效，在這種互動中越來越清晰的概念得以形成。

5.3　組合化

在組織知識的創新過程中，一方面是個人的隱性知識轉化為顯性知識，這是知識創新的起點；另一方面，則是分布于不同個體、不同部門的顯性知識通過組織內的知識網絡發生交換和整合，最終形成轉化組織的知識體系。知識組合化的過程也就是組織知識的形成過程。

5.4　內在化

內在化是將顯性知識轉化為隱性知識，將經過社會化、外在化、組合化而成的知識轉化為成員的經驗與心得體會。內在化是一個“干中學”的過程，隨著新的顯性知識在組織內的共享，員工開始將其內化，用來拓寬、延伸和重構自己的隱性知識體系，組織內的成員通過學習新知識和新概念，將這些顯性知識轉化為自身的隱性知識，完成知識在組織內的擴散。

科技成果轉化知識創新的螺旋運行形式如圖4所示：

6　案例分析

哈飛集團是一個建國初期建立的以軍用飛機生產為主的大型軍工企業，在過去的幾十年中為我國軍工產業發展做出了重要貢獻。20世紀80年代，哈飛在民的大潮中開始涉足汽車行業，開發微型車。哈飛集團的微型車開發過程就是一個完整的知識創新過程。

哈飛集團的知識創新是由問題引發和思維貫序共同作用觸發的。20世紀70年代末，隨著國家產業結構的調整，哈飛集團遇到了前所未有的困難，軍品市場萎縮，民品技術不過關，企業技術創新效率低下，經濟效益逐年降低。同時，汽車行業卻開始欣欣向榮，但哈飛卻沒有相關方面的核心技術知識，更無知識產權。因此，哈飛集團選擇了國際合作、協同創新、自主開發的復合式創新路線。

在確定市場目標后，哈飛開始了艱苦的知識創新步伐。首先，哈飛在充分調研國內汽車市場的基礎上，與國外汽車生產商進行合作開發，不僅將國外的先進技術加以學習吸收，還開發出了一部分自主知識產權，終于在1985年生產出松花江型微型客車。然后，哈飛與世界著名的設計公司賓尼法瑞那公司合作開發，1998年，擁有全部知識產權的“松花江中意”車正式通過國家鑒定，成為中國第一個通過定型鑒定的汽車。由此可見，哈飛的知識創新過程就是國外技術本土化、外部知識內部化、內部知識組合化的過程。

當掌握了大部分汽車產品開發的知識時，哈飛開始了知識循環提升的過程。在哈飛汽車占領了國內市場的一席之地后，哈飛轉變開發理念，由協同創新為主向自主創新為主進軍。1999年6月哈飛中意參加了北京國際車展，2000年作為擁有全部自主知識產權的車型第一次作為中國汽車參加了第70屆日內瓦國際車展。哈飛擁有全部自主知識產權，標志著哈飛的汽車研發技術知識進入了一個全新的階段，哈飛的知識創新取得巨大的成功。

7　結論與展望

篇8

關鍵詞：高校；中國畫；書法課程；教學

在書法進入高校教學體制不過五十年的短暫時間里，最有效的抓手，即是“教學法”。目前高校國畫專業的書法課程教學，一般是由固定的教學地點、相對穩定的教師和接受教育的學生等幾個方面組成，就國畫人才的書法培養而言，如何開展教學將從以下幾方面探討。

一、每堂課都要有明確的教學內容

高校國畫的書法課程教學，根據培養目標所開設的課程絕大多數是通過課堂教學來完成的，因而書法的每一門課程都有具體的教學內容，這些內容要合理的分配到每一節課中。并在實施課堂教學時，每一節課都要有學生必須掌握的重難點，這是一堂課的核心內容。

從目前的高校國畫專業的書法教學來看，由于沒有相對統一的教學大綱，也很少有統一使用的書法教材，因此，不同的高校在國畫專業開設的書法課程時，教學內容也存在很大的差異。這就要根據各自的人才培養目標靈活的掌握教學內容，設計出每一堂課的具體教學內容。例如《書法臨摹》這門課，由于書法碑帖非常多，根據國畫專業的人才定位，在教學內容中也要有所側重。如國畫專業的學生學習書法更主要是培養應用型人才，在書法臨摹的教學內容中，應當注意不同時期書體的演變、書法技法的運用，例如隸書的書體演變而形成筆法、結構上的變化，從而更加有利于學生理解這個書體，對將來的創作提供有價值的啟示。

二、集中講授與個別輔導相結合

在教學中，雖是班級授課制，但是對于國畫專業學生學習書法，主要是技能課程的學習，這樣的教學就應該將集體講授與個別輔導緊密結合起來。對于技能課程而言，雖存在普遍的規律和臨習方法，但是國畫專業的學生技能基礎相對還是薄弱，且不同學生的理解能力也存在差異，所以他們在課堂中表現出的問題也不盡相同，這將需要集體講授與個別輔導相結合。

例如，我們如果開設《隸書》技法課程，需要老師集中講授隸書的演變狀況，講解隸書的筆法、結構、章法等藝術特點，還要向大家講授歷代隸書碑帖的藝術風格特征，并對碑帖作詳細的技法解說，這些共性的內容，我們可以通過集中講授來完成。但是，對于《隸書》這門課程而言，這些共性的內容不是課堂的全部，它只是這門課需要掌握的理論知識，而學生真正要掌握的還是書寫技能，對于書寫技能的內容，雖然不少書寫規律和筆法可以集中講授，但學生在臨習碑帖時所出現的問題不一，如有的學生可能是筆法的理解不對、有的是碑帖的結構理解不對等等問題，都有可能出現。對于這樣復雜的情形，書寫技能課程教學必須在集中講授的同時結合個別輔導，針對不同學生出現的問題逐個加以輔導，以便學生盡快解決出現的各種技能問題，以實現教學效果的最優化。

值得注意的是，在個別輔導的時候，老師不僅要查看學生的作業，更需要觀察學生的書寫狀態，包括其書寫的字勢、運筆發力的狀態、點畫的處理方式等狀況，都需要老師作仔細觀察，這樣才能找出學生所出現的問題。因而，技能課程的教學中，集中講授與個別輔導相結合是必不可少的。

三、將教學互動貫穿于課堂教學的全過程

在整個教學過程中，教師雖起著主導作用，而學生才是教學的主體，所以在課堂教學中，要讓“教”與“學”充分互動。無論是書法的技能課程還是理論課程，教學互動應貫穿整個課堂。

采用教學互動的方法是多樣的，一般包括提問式、討論式、角色互換式等多種方法?？梢哉f教學互動是整個課堂教學中必不可少的環節，如果在課堂教學中師生之間充分互動起來，學生就能真正成為了課堂的主體，教學效果也會相當理想。更為重要的一點，在教學互動中，能全面提高學生發現問題、思考問題、解決問題的能力，也能提高學生的表達能力。特別是對于國畫專業的學生，多采取提問式、討論式的方法，能夠讓學生的問題分析能力、眼睛觀察能力、邏輯思維能力等諸方面得到提高，進而提高他們的書寫技能，為將來的藝術創作打下扎實的基礎。

四、及時掌握教學效果的信息反饋

學生對課堂教學的內容究竟掌握了多少，任課教師需要及時做信息反饋，而得到這些信息反饋的方式有很多，例如作業檢查、課堂提問、問卷調查、考試考核等，都是檢查教學效果的有效途徑。

要了解學生對上一節課內容的掌握情況，在上新課之前，可以就上一節的授課內容進行提問，讓學生回答，就能較快得到相關的信息反饋，還可以及時檢查上節課布置的課外作業，通過查看作業的方式發現其中存在的問題，也可以得到相應的反饋信息。而如果想知道任課教師的教學整體狀況，比如其教學方法、教學內容、教學態度等多方面的信息，就可以采用問卷調查的方法，設計多方面的問題，采取無記名的方式讓學生完成調查問卷，以此來得到相應的反饋信息，以便在今后的教學中改進，以此提高教學效果。

五、布置合適的課外學習內容

高校的書法課程，要想充分發揮學生自主學習的能力，應留給學生足夠的課外學習時間，讓學生在課外學習期間能夠根據自己的興趣愛好全面提高自己。以書法技能學習為例，無論是篆、隸、草、行、楷等任何字體，還是學習篆刻專業技能，要達到一定的專業水準，除課堂中留出一定的時間，讓學生在老師的指導下進行練習外，還要給學生布置適當的課外練習作業，因為專業技能的提高，即便掌握了正確的書寫方法，也需要一定量的訓練，量變才能引起質變。當然，由于學生的差異，書寫技能作業量的多少，甚至書寫作業的內容，可以根據學生各自的情況區分對待，這樣的作業要求或許就能真正解決學生書寫技能的實踐問題。

課堂教學是一個整體，以上幾個方面其實是不可分割的。而且課堂教學雖然是國畫專業書法人才培養最為主要的方式，但不是唯一的方式，它是沒法獨立實現國畫專業書法人才培養整個的目標，所以，我們需要進一步探索其他培養方式。

【參考文獻】

[1]裴琳娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，2000.

篇9

關鍵詞　高職院校　生產過程自動化專業　課程體系

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

課程體系是人才培養方案的重要組成部分，是實現人才培養目標的關鍵。它是由一系列相互聯系相互制約的課程按一定的秩序和內部聯系組合而成的具有一定結構和功能的有機整體。①高職教育培養目標最終要通過課程的實施得以實現，課程體系和教學內容的設計既要體現特色專業的針對性，還要適當考慮適應性。高職的培養目標要求學生具有較強的專業實踐能力和崗位針對性，畢業后能較快上手，為社會經濟生活培養應用技術型勞動者。高職教育課程體系是否合理，直接關系到人才培養的質量。我校生產過程自動化技術專業以技能培養為主線，將過程控制行業中廣泛采用集散控制系統、可編程控制器技術作為課程體現的核心，開發出實踐主導型課程體系，使得專業特色逐漸凸顯，社會聲譽逐年提高。

1 國內外課程體系的研究現狀

課程體系開發的本質是知識的系統化問題，即課程順序和課程內容的編排。目前國外較為成熟的課程開發體系主要有德國的“基于工作過程的系統化課程”，其優點是認知的心理順序與職業活動順序一致，實現了融合，而且強調系統化。不足之處在于從細小的工作任務分析入手，繁瑣；基于“就業導向”課程觀的課程體系開發，其優點是從“就業崗位”入手，調研簡化；提倡“夠用為度”。不足之處在于缺少系統化，有學科體系痕跡，香港職業訓練局的“培訓學習包”，則強調課程、考核標準化和實用化。

國內關于課程體系開發的課題及論文屢見報章。主要存在缺乏與企業情況配套的專業標準，專業教師對企業部門和崗位情況不了解，不能準確指導學生畢業后能勝任的部門和工作崗位；對培養學生的能力定位不準，混淆中職與高職學生能力的界限；只注重本專業的建設，而忽略了相關專業群整體，造成教學團隊人員以及設備的重復建設，無法做到資源共享等 。

我校生產過程自動化技術專業本著“立足本省，輻射全國，服務于化工醫藥行業”的辦學思想，采用2 + 0.5 + 0.5教學模式。用兩年的時間完成專業基本的理論與實踐教學環節，半年時間專項技能強化、專業拓展，半年時間在企業進行頂崗實習。以專業能力、基礎能力和社會能力培養為主線，構建和創新高職課程體系。

2 生產過程自動化技術課程體系開發的思路

我校生產過程自動化技術專業根據產業的預測和發展現狀，根據企業走訪中對行業技術和企業生產實際的了解，根據為企業進行內部培訓的要求和內容，根據學生實習和就業崗位的調研反饋、根據用人單位的反饋等途徑，掌握專業就業崗位的知識技能需求，與行業企業專家共同設計崗位所需要的核心課程，形成符合產業技術狀況和崗位的課程體系設計，保證專業學習的適應性。

隨著企業自動化程度的提高，生產過程自動化技術專業人才需求量大幅增加，市場調研是課程體系開發的一項基礎性工作，目的在于解決專業準確定位問題。其內容包括相應行業的人才結構現狀、專業發展趨勢、人才需求狀況，崗位對知識能力的要求、相應的職業資格和學生就業去向等。從宏觀上把握行業、企業的人才需求與職業院校的培養現狀。在此基礎上確定專業定位、專業服務面向的崗位群、培養目標及專門化方向和課程改革的思路等。

通過充分的社會調研和典型企業調研（唐山三友、石家莊雙聯化工、石家莊焦化廠、滄州大化、山東華魯恒升、浙大中控、華北制藥、河北中潤等），根據崗位分析確定人才培養計劃，構建出基于工作過程實踐主導型課程體系，由目標崗位群確定職業目標，通過分析職業能力，確定行動領域，轉化為相關學習領域，并確定專業核心課程，構建出生產過程自動化技術專業基于實踐主導型課程體系。專業課程體系的開發原則：以專業培養目標為核心，“精講基礎理論課，突出專業基礎課，強化專業選修課及工程技術應用能力訓練，重視人文精神和科學素養熏陶，促進學生全面可持續發展”。

3 構建基于崗位工作過程的“實踐主導型”課程體系

職業分析的目的是確定人才培養目標和培養規格，選擇專業所面向的職業崗位和崗位群，明確職業崗位工作的范圍與層次；②工作分析的目的則是針對職業崗位工作的范圍與層次明確各項工作的要求、內容、過程、方法，并分析完成職業崗位工作所需要的知識、能力和素質。通過對各項知識、能力、素質的梳理和歸納得到能夠勝任職業崗位工作的職業能力。

職業能力的培養與提高是構建基于崗位工作過程課程體系的整體目標，職業能力包括專業能力、方法能力和社會能力。專業能力是職業能力的基礎，方法能力和社會能力是職業能力的關鍵，三者缺一不可。課程體系中技術理論知識和技術實踐知識被有機地統一到工作過程之中，課程內容是圍繞完成典型工作任務的職業活動即行動這個核心形成一個整體。在此過程中，職業能力由不連續地分散在職業工作體系中，到連續地收斂到職業能力體系中，再系統地分散到課程體系的分項課程中，實現職業能力序化。③我校與專業建設委員會的企業專家共同對生產過程自動化技術專業的崗位進行職業能力分析后，開發出基于崗位工作過程的“實踐主導型”課程體系（見表1）。

4 關于課程體系開發的幾點思考

（1）通過企業和和社會調研，確定專業培養目標崗位群，由企業專家全程參與確定出專業特色鮮明的人才培養計劃，并構建出基于工作過程實踐主導型課程體系，以能力培養為主線，立足全局，對教學內容進行優化銜接和有機整合。行業企業專家為課程開發提供源泉，為課程開發把關，評價實踐主導型工學結合、能力本位課程體系的合理性，分析專業培養目標的實現度。實現教學與崗位的無縫對接。在教學中注意以職業需求為根本，培養學生的職業興趣，優化學生的職業素質。

（2）結合企業實際，確定典型工作任務，根據行動領域確定學習領域，校企合作開發專業核心課程，依托校內生產型校內實訓基地，將校級、省級、國家級技能大賽模式引入教學，提高學生的學習主動性，以任務驅動、項目導向引領高職教學改革。形成工學結合的教學模式，促使學生完成學習生涯向職業生涯的過渡。

（3）課程體系開發要充分考慮學生的職業成長規律，培養能夠解決崗位工作中綜合的、復雜的實際問題的職業人才。使學生不僅能夠適應當前職業的要求，而且也為學生未來的職業生涯提供發展空間。

注釋

①　姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究[M].北京:清華大學出版社,2007.

篇10

摘要：公路交通安全不僅僅是個人問題，更是一個社會性問題。線形設計的合理與否是關系到公路安全性問題的根本問題。本文結合近年來國內外公路的設計新理念和方法，簡單介紹了公路線形一致性、與周圍環境的協調性、線形設計的靈活性及線形安全性評價。并指出公路線形指標的均衡性、一致性、線形的連續性以及線形和環境景觀的協調性才是滿足汽車高速及安全行駛的重要保證。

關鍵詞：公路線形 設計理念 靈活性設計

0 引言

道路交通安全是一個世界性的問題，在我國尤顯突出。引發交通事故的原因很多，包括人（駕駛員、行人）、車（機動車、非機動車）、路（道路狀況、幾何條件）、環境（氣候條件、道路環境）等。從交通事故的統計和分析來看，雖然造成交通事故的原因是多方面的，但是線形設計是否合理是關系到公路安全性問題的根本問題。

公路交通事故與公路條件，路線線形條件有著密切的關系，優美流暢的線形組合、清晰醒目的行車方向、充分的視距保證和符合駕駛期望的路線是車輛行駛安全的基本保障。公路線形指標的均衡性、一致性、線形的連續性以及線形和環境景觀的協調性才是滿足汽車高速及安全行駛的重要保證。因此，要在充分學習和理解的基礎上，引入國外一些先進的設計理念和方法，用以彌補我國傳統公路設計方法的一些缺陷和不足。

1 線形設計的理念

道路線形的連續性是路線設計的基本要求之一，連續的道路設計應確保駕駛員能夠沿著路線以他們期望的速度行駛。但我國目前所使用的技術標準和設計規范中雖已提出線形連續性，但對連續性的標準沒有明確提出。目前國內外對于線形連續性的研究很多主要分為：基于速度的研究、基于安全的研究、基于駕駛員操作難易的研究。

其中，基于速度的研究比較成熟，因為道路線形連續與否對車輛產生的影響首要表現在車速上。利用運行車速評價路段的連續性好壞的方法主要有兩種：一種是設計速度與運行速度的一致性評價方法，一種是運行速度之間的一致性評價方法。

（1）設計速度與運行速度的一致性。設計速度與運行速度的一致性評價是根據在某個單獨路段上運行車速V85與設計速度VD之間速度差的絕對值|V85 -VD| 進行評價，這種方法目的在于確保設計速度與駕駛員實際行駛速度保持一致，使得線形幾何設計能夠較好地滿足駕駛員實際的操作，對于單一路段路線幾何元素的安全評價，起著重要的作用。

（2）運行速度之間的一致性。對于整個路線來講，分析其整體的連續性同樣是相當重要的。運行速度之間的一致性評價是根據兩個連續路段上運行車速 V85之間速度差的絕對值進行評價，這種評價方法提供了整個道路上連續路段的連續性評價，相比較與上面單一路段評價方法，保證了各連續路段之間的連續性和一致性。這種方法是目前使用最普遍的評價方法，在大部分北美地區，這種方法已經成為道路線形連續性評價的基本法則運用于設計之中。

2 線形設計的靈活性

公路設計的靈活性，它是在原有設計標準基礎上，通過激發設計師充分發揮想象力、創新性和靈活性，以目前的法律、法規為依據，用前瞻性的交通設施設計新理念，將靈活設計作為一種手段，結合公眾參與和多學科設計方法，在滿足使用功能與保證安全的前提下，維護公眾的重要利益，將公路設計融于公路周邊的自然與人文環境之中。因此，在公路設計中要靈活考慮各種因素，如物理特點，安全性，通行能力，造價，環境質量等。

公路線形靈活性設計應遵循以下原則：（1）連續性。公路線形是優美的三維空間結構，要求線條流暢，具有韻律感。（2）融合性。公路路線要與環境融為一體。（3）原始性。公路路線選線時應充分利用風景資源，視野要多樣性，盡量保持現有環境，減少施工對環境的破壞，施工痕跡要注意恢復其自然外觀。

根據美國的《公路靈活性設計指南》，在進行路線的靈活性設計時應注意以下幾個方面：

1、我國地域廣闊，地形地質、氣候條件差異很大，可以要求不同地區的具體標準的取值范圍具有靈活性。

2、當道路建設項目受到環境條件的嚴格約束時，應進行特殊性設計。

3、即使在設計階段還可以對規劃階段的決策進行再核查評估。

4、根據實際需要，可以相應的降低設計車速，但必須在附屬設計里提前進行標志標記，或在此路段必須有使速度減緩的措施。

5、項目中有現有道路的，可以維持現有道路的平、縱、橫斷面，僅僅進行重新罩面、修復、和更換標志。

6、認真的考慮可選擇的指標，特別是對于景觀道路。

7、檢查各設計參數和指標在安全和運營中效果。特別對于超標設計必須對這十三項指標進行評估：設計速度、車道的寬度、路肩寬度、橋寬、構造物的通行能力、平曲線、縱斷面、縱坡、停車視距、橫坡 、超高、豎向凈空、橫向凈距。

8、在勘測設計的各個階段，特別是方案設計階段，應有不同專業的專家的參與，同時公眾參與也十分重要

3 結語

目前，我國的公路行業技術標準和規范引入了運行速度和安全性檢驗的概念，并頒布了專門性的指南來指導公路建設的安全性評價，線形設計的合理性顯得更加重要。但是，我國對公路線形的連續性、一致性與環境相協調的靈活性設計問題重視和研究不足，沒有成熟的規范和管理機制。要積極學習借鑒發達國家的設計理念，將新的設計理念融合到現有的設計程序中去。但同時也要考慮到工程的實際情況，并不是所有的新理念新方法的實施都合理、都具有可操作性，而要給予建設者一定時間逐漸來理解和接受新的理念和方法，另外也要讓新的理念和方法得到充分的實踐驗證，以確保其適用性。

參考文獻：

[1]美國聯邦公路管理局，公路靈活性設計指南[M].交通部規劃研究院，譯.北京：人民交通出版社，2006.

[2] JTC/TB05-2004，公路項目安全評價指南[S].

[3]屠書榮.道路線形理論與設計方法[M].重慶：重慶交通大學出版社，2001.