教育知識與能力總結范文

導語：如何才能寫好一篇教育知識與能力總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】組織領導；創新；社會公關；心理；文化；情商（EQ）；實踐操作；語言表達

1 綜合素質

對體育教師來說的素質，除了專業素質外，這里還包涵有思想、文化、心理、情商（EQ）、社會公關以及身體體能等不同的綜合素質。

1.1 思想素質，教師包括體育教師要肩負傳道、授業、解惑三大重任。歷史的發展，社會的進步，人類的文明就要靠他（她）們了。學生從無知到掌握知識，認識社會，學會做人，一步一步走向成功。這都要靠老師的辛勤勞動，細心的引導與教育，才能獲得成功。這是歷史給我們的使命，端正的的思想教育，是教師的根本。

1.2 文化素養。

終有很高的思想覺悟而沒有豐富的專業知識和廣博的文化知識也不可能把體育教育工作做好。專業知識就是體育教師必須掌握體育有關項目的技術理論知識，掌握科學鍛煉身體的方法以及各個項目鍛煉所能達到的效果作用。另外，為什么要掌握廣搏的文化知識呢？我們要知道體育這個學科是一個比較復雜的綜合性學科，它與很多學科有必然的聯系的。例如：心理、生理、人體解剖、生化、數學、物理、歷史等學科都有著密切的關系。從教育學生的角度來說，上面已講過，教師必須肩負對學生傳道，授業、解惑的三大重任。試想如果老師沒有豐富的文化科學知識又怎能完成這三大任務呢？

1.3 心理素質。

只有心理健康的老師才能帶出心理健康的學生。在現代教學中學校教師往往忽略了這一點，就算是有注意心理教育，也只是認為這是班主任的事情，其實不然。心理教育各學科老師都應該關注，特別是體育，因接觸學生面廣，容易與學生打成一片，感情比較融洽，體育教師所講的話容易被學生接受。在體育教學中是由師生交感互動的過程對學生整個人格的發展發生極大的影響，什么是健康的心理呢？這首先我們要明白自己在學校中所辦演的角色。第一是文化的傳遞者，教師是必須要把社會的價值，文化的精華傳授給學生。第二是道德與品格的楷模，教師必須要以身作則，表現良好的道德行為，良好的道德行為就是做事要認真負責，言出必行，承受力強、辦事公正無私；對學生要親切友善。

1.4 情商（EQ）

情商是一個人具有良好的道德情操和開朗幽默性格的表現。是勇于面對困難，對待事業要有堅韌不拔的精神，對待別人要和善與關懷，要善于與人溝通和相處的能力。體育教師在學校的教學工作中主要是面對人，包括領導同事及學生。要虛心傾聽他們的不同意見。抱著有則改之無則嘉勉的態度。特別是學生因為他們是我們的教學工作對象，要了解學生，我們就要善于親近他們，要和他們溝通，只有這樣，我們才能把教學工作做好，并以我們良好的行為去影響他們，使他們在你的言傳身教下慢慢懂怎樣做人。

2 能力結構

能力結構包括專業的操作能力，領導與組織能力，語言表達能力，創新能力、公關能力等。

2.1 專業的操作能力，體育教學有別于其他學科的教學，在教學中，傳授給學生運動技能的時候。體育教師必須作出正確的示范動作，并要抓住動作要領，使用簡單的讓學生容易掌握的方法，逐步誘導他們正確掌握你所教的運動技術，要想正確地掌握好專業的操作能力，教師必須熟悉教材，掌握鉆研教材，并要了解你的教材對象的情況，包括思想，身體素質和性格愛好等。才能有的放矢，收到事半功倍的效果。

2.2 領導與組織能力。

體育教學的場所一般都是在室外或是體育館等場面比較開闊的地方，學生比較分散。如果組織得不好，不僅收不到好的效果，而且會出現想不到的安全事故隱患。這就要求體育教師有較強的組織能力、領導能力。我們必須知道，當你在上一個班課的時候，你就是這個班的領導者。如何領導組織好這堂課，體育教師是一個主導。第一，要樹立你在學生中的威信。因為在學生心目中教師是學問的化身，特別是在幼小的學生心目中，他們認為老師是無所不知，無所不能的。因而他們很尊敬和服從老師；就算隨著年齡的增長，學生已對事物不斷認識提高；或者對老師所講的他們不一定聽。但因為老師具備一方面的專業知識，使學生不得不聽從教導。第二，要培養好學生骨干，因體育教學比較分散，要利用這些骨干去帶領他們的小組或小團體去進行練習。第三，要不失時機地發現在課堂中表現好的學生，進行鼓勵與表揚，對課堂中不遵守紀律的學生要及時制止與批評教育。體育教師在組織學校的運動會或大型的體育活動中，組織領導能力更不能缺少。

2.3 語言表達能力。

教師的語言表達能力是你在學生中樹立威信的關鍵，教師的語言要豐富。邏輯性要強，要幽默，學生聽起來就感興趣，又容易理解，要使自己的語言豐富，首先教師要博覽群書，看報、摘錄好的詞言，其次，要多接觸社會，特別是各階層各體育屆等人物的談話，在他們之間學會很多逝理性，邏輯性強，幽默性的語言，這會對你的教學工作有很大幫助。

2.4 創新的能力。

這作為體育教師一種必不可少的能力，教學工作本身是一種創造性的勞動。因為我們面對的教育對象是人，人與人之間不僅在心理、體質、性格等存在很大的差異。我們教師就要從差異中找到他們的共同點，又要根據他們的差異去創設不同的方法去進行教學。

2.5 公關能力。

體育教師是很多時候都要參與社會活動。例如：社會體育活動的組織工作或裁判工作。這都會在學生中提高自身的威信，有時候會協助某些大型企業搞體育活動，體育競賽的組織等。這些都需要體育教師經常與當地體育部門有密切的聯系，才能提升自身的社會威信及影響力。反過來說體育教師在社會上有了這種威信和影響力，在這種情況下就會產生社會效應，使學校開展各種活動都會得到社會的支持，所以作為體育教師必須具備這種社會公關能力。

以上是本人對體育教師的綜合素質與能力結構的一些粗淺見議，可供同行作為努力方向的參考，不足之處請大家批評指正。

參考文獻

篇2

【關鍵詞】創新意識；創新能力

【Abstract】Pass mathematics of compulsory education stage study along with the reform of the nine years system compulsory education stage mathematics teaching material， can make the student have first step of the innovation of the frontier spirit and practice ability education have become a point of mathematics teaching.

【Key words】Innovation consciousness；Innovation ability

隨著九年制義務教育階段數學教材的改革，通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力的創新教育已成為數學教學的一個重點。

本人在具體的數學教學過程中，注重了學生創新能力的培養，該文就學生創新精神的培養和創新能力的發展的幾點做法和體會表述如下：

數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件：

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。

克服對創新認識上的偏差。一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。

一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創新，也必須有創新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。

建立新型的師生關系，創設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創造性思維的環境。羅杰斯提出：有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發揮教師的主導作用，限制了學生創造性思維的發展。教師應以訓練學生創新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。

教師應當充分地鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。

篇3

關鍵詞：創新教育；地理教學；學生

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-07-0040-02

創新教育已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。同志說：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。新課程提出了過程性目標，讓學生“經歷、體驗、探索、合作”學習地理的過程，使每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發現、去創造，才能在輕松愉快中學會學習。因此，培養學生的創新思維和創造思維能力，理所當然地應成為素質的重點和核心，也必然應當是每個教師的重要課題，作為被譽為“思維的體操”的數學教學，如何培養學生的創造思維能力呢？

一、正確認識地理中的創新教育

“創新教育”是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。從這個意義上理解，在地理教學中，通過對中小學生施以教育和影響，促使他們去認識地理領域的新發現、新思想、新方法等，掌握其一般規律，培養他們具有一定的地理應用能力，為將來成為創新型人才奠定地理素質基礎。即在全面實施地理素質教育的過程中，注重培養中小學生的地理創新意識、創新思維、創新技能以及創新個性。

二、營造地理學科創新教育的氛圍

每個學生都具有潛在的創新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創新力，應營造濃厚的適宜創新教育的氛圍，概括起來主要有以下兩個方面：

（一）地理教師自身要具備創新精神

這是地理教學中培養學生創新能力的一個重要因素。因為學生地理知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用不可忽視，教師的創新精神對學生有著很大的影響。因此，教師要做到以下幾點：

1.克服對創新認識上的偏差

一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。一個人對于某一問題的解決和研究是否有創新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創新，也必須具有創新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合起來，再引導學生去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力和技能。

2.建立新型的師生關系，創設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創造性思維的環境。羅杰斯提出：“有利于創造性活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發揮教師的主導作用，限制了學生創造性思維的發展。教師應以訓練學生創新能力為目的。保留學生自己的空間，給學生足夠的心理自由，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中展開討論，這是營造創新環境發揚教學民主環境在班集體中的表現。學生在輕松的教學環境下暢所欲言，各抒己見，使學生敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養學生集體創新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都是應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調動學生的潛能和積極性。

3.教師應當充分地鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題，解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。教師運用有深度的語言，創設情境，鼓勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創新思維的集中體現，科學的發明與創造正是通過批判性質質疑開始。讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。能夠打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決問題的途徑，是具有創新意識的學生必備的素質。在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結，也必須有意識地讓學生進行總結，總結能力是一種綜合素質的體現。培養學生總結能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識和技能，將它們概括、提取為自己的觀點，作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度和深度、新穎程度和科學性。培養總結能力，課堂教學中要將總結的機會盡可能地讓給學生，如總結一個問題總結一堂課的內容；總結一次討論的結果；總結一次辯論的正、反意見等。每次總結，都挑選多位學生發言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和?？偨Y完后，讓學生提出自己發現的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維。

篇4

關鍵詞：差異性環境；初中信息技術課程；全面教育

龍生九子，各有不同，更何況是來自不同家庭的學生，他們在先天不可控的條件下以及為入學之前的不同活動中確立了他們的個性、學習以及各方面的能力?？鬃釉缭趦汕Ф嗄昵埃蛯θ嗣襁M行教育，而其涉及的教育方法之中，一個非常重要的就是因材施教?，F代教育要求教育者務必做到因材施教，讓學生充分發揮其先天潛力，通過后天的專業知識學習，在其具有天賦的基礎上，迅速進步，成長為相關專業的人才。接下來，我在初中的信息技術課程方面說明因材施教的應用。

一、對學生進行基礎摸底，確認信息技術知識，掌握差異人群的分布情況

因材施教能確保學生學習潛力的最大開發，因此，需要確定差異人群的分布。只有確定了不同層次的學生分布，教育者才可以在教育方針上有所選擇，才能根據每一位學生的學習能力設定其學習目標和學習策略，使其信息技術的基本知識掌握程度有所提升。

二、教育者對掌握信息技術知識不同層次的學生進行分層教學

在對學生的學習情況以及知識掌握程度了解之后，教育者要將學生進行分層教學的計劃進行充實。對于信息技術知識掌握扎實的學生，教育者可以為學生介紹和展示更加專業的知識和技術；對于學習能力中等的學生，教育者可以讓學生多進行上機實踐，理論與實踐相結合；對于學習能力較差的學生，教育者要嚴抓其信息技術課程的基本理論知識，使其有所進步。

三、總結在實行差異教育過程中所遇到的問題和不足之處，進行改進

教育方法不可能完美無瑕，由于受到外界因素以及學生自身原因，肯定會顯示出不足之處和問題，教育者在這個時候要對其近期的學習成果進行總結，把教學過程中所遇到的問題進行改進。而且教育者要與學生進行學習和實踐中的交流，確保在交流的過程中，學生的問題得以解決，教育者的教學方法得以施之有用，從而實現在差異性環境中對學生的全面教育。

總而言之，教育者首先要對學生進行知識掌握程度的摸底，然后根據不同層次的學生進行分層教學，最后總結問題和不足之處，確保學生掌握初中信息技術的基本知識。

篇5

【關鍵詞】學生 創業教育 創業意識

我國的就業形勢嚴峻，不僅損害了畢業生的個人利益，對整個社會的穩定也有一定的影響，然而光是從就業方面來考慮解決對策已經不足以解決就業問題，所以就必須要引導畢業學生自主創業，將就業意識轉變為創業意識，從而緩解就業壓力。創業是一個結合機遇、能力、創造性思維來尋求新的事業的過程，一個人或一個團隊實現了創業，不僅解決了他們的就業問題，還會給其他畢業學生帶來一定數額的崗位，所以創業對于解決我國就業問題以及促進我國中小企業的發展等方面均有很重要的作用，而畢業學生剛從學校出來，沒有經驗與相關知識，創業往往是以失敗告終，所以就有必要加強創業教育，提升他們的創業能力。本文正是基于畢業學生創業能力不足的問題，總結我國創業教育方面的不足，從而提出解決對策。

一、不足

我國相關部門已經逐漸意識到了創業教育的重要性，從而對高校提出了許多的要求，另一方面又出臺了許多惠及畢業創業學生的政策，甚至建立了很多創新創業的孵化園，但即便如此，我國的創業教育還存在很大的問題。

1、對創業教育的認識不足

縱然國家已經有了政策支持，但很多高校領導、大學生甚至是家長都對創業教育頗有微詞，其中包括對創業教育的不認可與意識觀念的不正確。第一，高校領導、高校老師對創業教育的認識不足。很多高校都開設了創業指導課程和創業政策分析課程，但僅僅是這樣的幾門選修課程是遠遠不夠的，縱然有些高校在這方面有了重視，但側重點卻是偏向于對國家政策的分析和對創業現狀的總結，這樣的做法極其不妥，國家的政策鼓勵創業，并且提供了很好的條件，但是創業現狀又往往不太樂觀，所以高校老師這樣的做法就類似于是給了學生一顆糖，甜味正濃立即給了他們一碗苦藥，到了最后留在嘴里的就只剩下苦味，于是很多有創業意愿的學生都臨陣退縮。第二，大學生對創業教育的認識有誤。很多大學生對大學課程是不滿意的，認為課程教學浮于表面，教學往往是在理論基礎上進行，所以他們的學習也就以記憶為主，忽視了思考的重要性，更忽視了能力的重要性。所以他們也就認為，創業教育也是對理論的教學，不可能涉及到創業技能方面的知識。第三，畢業學生往往因為出生環境的不同而面臨兩條完全不同的道路，一般而言，城市學生畢業之后依靠父母親友的關系就能夠迅速找到工作，而農村學生則只能進入求職大軍，他們對學生的工作的要求是穩定，而不是創新。所以他們也就不鼓勵學生進行有風險的創業，更會排斥創業教育。

2、我國高校的創業教育沒有與學生專業相結合

眾所周知，畢業學生創業依靠的最主要的是自己所學的專業知識，他們大學所學一般只能是一個或者兩個專業，而創業所需要的是多方面的知識，他們無法全部掌握。而創業學生在創業過程中對所學的專業知識的運用也是不一樣的，所以就需要把創業教育與學生的專業結合起來，制定出針對學生專業的不同的創業教育課程。但事實上，我國的創業教育的發展很不足，往往是利用培訓機構或者是課余時間教學，重視不足是其一，其二是未能與專業學科聯系，創業教育整體來說空泛。

二、建議

1、建立并完善創業教育體系

建立并完善創業教育體系主要指的是建立一套具有針對性的創業教育的課程體系，其內容應該與創業結合起來，更應該結合學生的專業知識，從專業的角度進行創業教育。就課程體系而言，創業教育的教材最好的就是市場。所以創業教育的課程務必要結合市場需求來制定，所以也就不能夠固定，要隨時變更。教育的重心不應該再是對政策的解讀與分析，這方面固然重要，但是更重要的應該是培養學生的思維能力與創造能力。思維能力主要是讓學生在創業中能夠充分發揮主觀能動性，結合瞬息萬變的市場信息作出正確合理的分析，創造能力主要是從創新方面考慮，是指學生要學習到想出科學、個性、特色的創業點子的能力，即能夠做出創新而不是一味跟風。

2、加強創業教育教師隊伍的培養

在對創業教育的課程體系的建立與完善中已經提到，課程的設置應該隨著市場而變化，所以就會給教學帶去了不小的難度，從而對老師的要求也就更大。在這一方面，主要考慮兩個內容，第一是老師的專業能力方面，進行創業教育的老師最好是有相關的經驗，對創業市場有足夠的掌握，正如很多學生所提，一個沒有求職經歷的老師來進行就業指導教育是可笑的，如果老師對創業不了解而來進行創業教育依然是可笑的。第二是教學方式方面，老師的教學方式不應該再是單純的口述式、講解式，而是更應該聽聽學生的想法，對學生的想法做出具有針對性的指導，教學的重點也應該放在創業技能上面。所以教學方式最好是采用互動式教學，通過互動來激發學生的創新能力，通過互動來完成創業教育的教學。

三、總結

本文通過對學生創業教育在我國的具體情況的不足的總結，提出了兩個建議。但本文所提的創業教育的建議僅僅包括課程體系和教師隊伍這兩個方面，課程體系主要指的是建立具有針對性的創業教育的課程，教師隊伍主要包括老師的專業知識與教學方法。除此之外，對創業教育的建議還包括對大學生創業觀念的培訓、建設高校內部以創業為特色的特色文化、加強創業教育的宣傳、在高校建立大學生創業模擬平臺等內容。

【參考文獻】

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關鍵詞：野外；地質實習；互動式教學；教學模式

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0193-02

地質綜合實習為課堂專業知識的補充及深化，是石油地質相關專業學生不可或缺的學習環節。學生通過將課堂理論知識靈活運用與實踐，旨在學習地層―沉積相―構造的基本特征，分析復雜的地質現象，掌握基本地質工作方法，建立地質學科思維方式，為今后的工作及科研夯實基礎。自重慶北碚實習基地實施勘查技術與工程專業地質綜合實習以來，學校高度重視該實習基地的建設，多次強調突出實習特色、深化教學改革、探討有效教學模式，并將其作為提高學生專業綜合能力的重要途徑。

地質綜合實習要體現印象深刻、效果突出，野外剖面的完整及美觀固不可少，有效的教學模式和適合的教學方法則尤為重要[1]?？辈榧夹g與工程專業學生在實習前已完成《普通地質學》、《構造地質學》及《沉積巖與沉積相》等相關課程的學習，但鑒于課程濃縮、專業面廣而深度不夠等問題，如何有效引導學生突出重點是實習的關鍵。重慶北碚地質綜合實習經多年的積累及探索，在教師結構搭配、教學理念、教學模式等方面，凝練并總結出一套有效的教學體系，效果突出。

一、“還學于生、化教為學”的教學模式

良好的教學方法是激發學生學習興趣、加深知識理解的重要途徑。若在野外教學中還采用課堂上的教學方式，將難以激發學生的學習興趣和達到預期目的[2-4]。采用啟發式和互動式教學方法在地質認識實習中具有良好的效果。

1.以小組為單元獨立的進行觀察、分析、討論和總結。實習前、將實習隊分成5～6人的小組，每個小組是在綜合考慮學生的學習態度及成績的基礎上組合而成的，由輔導員及專業任課教師推薦小組長。在實習期間，一切活動以小組為單位開展，如野外的觀察、分析、討論和總結等。尤其是在每一個剖面點或每一條踏勘路線的總結過程中，由每個小組輪流派代表進行總結歸納，其他小組可提問或反駁。因此，在每次總結時，氣氛異常活躍，每位同學既是學習的參與者，也是成果的創造者；組間及組內既有競爭也有合作，極大地激發了學生的興趣，并鍛煉了學生的學習能力，培養了學生的團隊精神。

2.以學生為主導，指導教師啟發性地抓重點、重基本技能的訓練，針對性講解及總結。野外地質實習以學生觀察和討論為主，教師講解為輔。每一條路線，教師事先告訴學生本條路線的實習目的、主要內容及要求。針對每個具體觀察點，首先讓學生在小組長的帶領下觀察，之后教師提問，并啟發性地提示重點及注意事項。然后，小組再次觀察、記錄、分析和討論。最后針對關鍵問題進行集體討論和總結。在每個剖面點的總結過程中，首先由各小組總結，最后由教師提問、評價并系統總結。以學生為中心的啟發式和互動式教學[5]帶給學生的往往不僅是知識本身，而是對如何獲得知識及思考能力的培養。學生帶著問題觀察，真正做到了“腦勤、手勤、眼勤”。通過以上的訓練，學生基本上能掌握重點內容，學生的自主能動性也得到了充分鍛煉。

二、野外現象與實際的緊密聯系

野外實習的目的不僅是為了鞏固專業知識，而且是為了培養學生將野外現象對應的專業知識轉化為實際應用的理念[6，7]。如果在野外采取室內教條式授課的方式，會忽略野外現象及與當地經濟、礦產等的關系，學生學習熱情也會大幅降低。因此，在具體實習過程中，針對與礦產有關的地質現象（或地層），指導教師會進行詳細介紹并引導學生與實際結合，并通過提問的方式設置隨機加分問答題。如向學生提問龍潭組煤層的形成環境，須家河組煤層的形成環境，它們有何不同？如果讓同學們投資建石灰廠、煤礦、磚廠或開展石油勘探、天然氣勘探，會選擇在哪個層系，什么原因？最后通過野外實物和實際礦產領域的講解，讓同學們對礦產和油氣田相關知識有了直觀的認識。通過專業知識與實踐的結合后，學生明晰“學以致用”的思想，學習積極性自然提高，對以后工作也有十分重要的意義。

三、專業知識表述能力的培養

野外學生專業學習過程的“理解―掌握―熟悉”三步曲，最終由學生的表述來進行評價[6]。但理解知識并不等同于表達知識。本實習的教學特色之一，即實習過程全程引導學生主動表述其所見、所想。

在野外剖面中的難點位置，由指導教師將各小組統一在一起，讓每個小組輪流派代表進行總結歸納，其他小組可以補充或質疑，最后由教師統一總結，并根據學生表述情況現場打分。這樣極大地激發了學生的興趣，并鍛煉了學生的表述能力。在每次總結時，氣氛異?；钴S，學生競相表達了自己的觀點。雖然在開始階段學生專業表達能力明顯不足，但教師一般以鼓勵和補充為主。通過近三個星期的強化鍛煉，在實習中后期階段，絕大部分學生不但能在公眾場合大方地進行匯報，而且能用較專業的語言清晰地描述地質現象。

四、多種教學場所結合確保實習可持續性

國內多個經典地質實習基地因開山炸石、退耕還林或食宿不便等原因被先后廢棄。因此，如何結合區域文化特色開展多元化實習，是當前實習基地面臨的普遍問題。本實習結合新開辟剖面及博物館等進行多種教學場所的實習，確保野外實習的可持續性。

1.開辟新的野外教學剖面。實習基地已建設數十年，雖大部分經典剖面保存良好，但個別剖面（如代家溝、須家河組一段）由于風化作用和植被的覆蓋，原來良好地質現象已面目全非，給實踐教學帶來難以彌補的損失。因此，帶隊教師利用課余時間積極踏勘新的剖面，在附近開辟了新的野外教學剖面（開辟土地埡飛仙關組三段和四段碳酸鹽籃至臺地剖面），使教學能夠可持續發展。

2.利用重慶市自然博物館進行地質教育。重慶市自然博物館位于北碚碼頭附近枇杷山上，館內有大量古生物、礦物巖石、古植物等標本，是不可多得的地質學教學場所。自然博物館針對學生免費開放，實習隊在北碚碼頭河流相剖面觀察后，可就近至重慶市自然博物館參觀學習。博物館豐富的古生物及礦物學標本，不僅可以學習到專業知識，還開拓了同學們的眼界，有效補充課堂教學和野外教學的不足。

3.利用盧作孚紀念館開展愛國主義教育。北碚市政府新修建了民國時期著名愛國企業家盧作孚的紀念館，紀念館位于北碚碼頭辮狀河剖面上方，是了解民國時期的教育狀況和的理想場所。在結束北碚碼頭沉積相后，學生在教師帶領下參觀紀念館，了解實習區域歷史及文化背景，增強了愛國主義教育。

五、趣味拓展與專業學習互動

連續登山、天氣炎熱、地勢起伏較大等原因容易導致學生身心疲憊，嚴重影響學習效率。如何考慮學生體力及情緒、提高學生學習熱情、保障張弛有道的教學質量，也是野外實習中不可避免的問題。因此，在結束完構造剖面實習部分后，租用礦區體育館開展趣味活動和拓展活動結合的游戲，如集體單腳跳、集體繞圈、翻紙牌等活動，一方面增強了團隊凝聚力，放松相對疲憊的身體；另一方面，開展專業知識趣味搶答題互動活動，使同學加深了專業知識印象。最后以測井―物探專業籃球友誼對抗比賽的形式開展活動，班級凝聚力也得到了加強。

六、靈活有效的評分方式

野外評分既要體現出野外學習及實踐能力，也要突出室內圖件及報告的整體質量。本次實習評分采用逐項量化的方式開展，包括野外記錄、野外表現、圖件、報告、手標本鑒定五項組成。具體評分考核方面，采取實習成績=野外表現平均×40%+（野外記錄+手標本）×20%+實習報告（圖件+報告）×40%的方式進行考核。其中，野外表現成績以動手能力、分析能力、記錄情況三方面進行評價，具體量化評分方式為“野外成績=總表現÷5”，即野外表現需結合學習態度、主動發言及回答問題情況綜合評定。手標本考試則要求同學們利用工具識別巖性，并在巖性識別基礎上結合層位、油氣勘探意義等進行系統總結，鍛煉學生的專業表述能力和系統分析能力。

將啟發式與互動式的教學方法運用于野外地質綜合實習中，把學習的主動權交給學生，著重學生基本技能、獨立思考、創新素質、團隊精神的培養。指導教師啟發性地抓重點、重基本技能的訓練，針對性地講解和做最終總結。通過這種教學方法，學生基本上能運用理論知識分析并掌握剖面內容，有效培養了學生的自主分析能力及創新能力，切實提高了實習效果。在較為艱苦的實習環境中，學生無一人中斷實習、堅持完成實習，無一人不及格，實習平均成績優良，學生反饋情況佳。總體來看，化教為學、互動式教學措施在地質綜合實習方面效果明顯。

參考文獻：

[1]張國偉.面向新世紀改革發展地學教育，培養新型地學人才[J].中國大學教學，2007，（6）：10-12.

[2]余際從，段怡春，趙連榮，等.我國地質教育的現狀與發展研究[J].中國地質教育，2011，（1）：3-12.

[3]趙鵬大.中國高等地質教育的百年回顧和科學發展[J].中國地質教育，2009，（4）：1-6.

[4]趙鵬大.在新起點上推進地質教育科學發展[J].中國地質教育，2010，（4）：1-5.

[5]劉占紅.引發式教學對地質思維的培養[J].教育教學論壇，2012，（36）：81-282，260.

篇7

【關鍵詞】新課程；理解；觀念；信息化；實踐；反思

【中圖分類號】G451.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0167-01

我國處在新課程改革的關鍵時期。教師對新課程的理解和參與是實施新課程的前提，它關系到新課改目標能否順利實現。在新課程背景下，教師不再是教科書的忠實執行者，而是新課程的建構者；教師不再是“教書匠”，而是具有正確的教育觀念，全新的教育理念，懂得反思技術，善于學習、善于合作的研究者。教師與課程之間是共生、共建的關系，教師與新課程共同成長和發展。

新的課程理念是否能夠得到準確理解，新的課程內容是否能夠得到貫徹落實，新的課程目標是否能夠順利實現，符合時代要求的新型人才是否能夠高效培養，所有這一切最終都要落到一點，那就是有沒有一個高素質的教師隊伍。所以，要對學生全面實施素質教育，必須提高教師對新課程的理解和應用能力。

一、轉變觀念，明確認識新課程改革的必然性和新課改與提高教學質量的關系，高度重視新課程改革。課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標、價值都要通過課程來體現和實施，因此，課程改革是教育改革的核心內容。我們農村教師首先要不斷提高對新課程改革工作的認識，研究新教材，探究各種先進的教學手段和方法，努力教學研究服務于課堂教學，同時不斷研究學生，對于不同環境下成長的學生，要善于因材施教。其次，學校領導要將新課程政策的宣傳落實、新課程實施的進展情況等方面納入常規管理，定期不定期地開展檢查評估，鼓勵教師及時總結新課程實施過程中的成功經驗，發現和解決新課程實施過程中的普遍問題。

二、充分發揮現代遠程教育設備的信息化支持作用，實現優質教學資源共享。課程實施總要借助一定的手段、工具來展開，不斷地把人類在社會生產與生活中創造出來的新技術、新設備加以改進，并運用于教學活動中，這是人類教學進步和重要動力，是教學效率和效果得以不斷提高的重要物質保證。現在學校均配置了班班通系統，這是國家在設備層面上對新課程實施的支持，但要使這些設備發揮其作用，就對作為新課程實施者的教師提出了更高的要求。各校的信息管理員要維護并利用好這些設備，及時接收各種先進的教育教學信息，利用雙休日或寒暑假，對廣大基層教師進行先進理念、課件制作、信息技術應用和多媒體教學手段的培訓，使全體教師都能夠及時了解教育動態，掌握先進的教育教學方法，學會使用先進的教學設備，提高自身實施新課程的能力。

三、立足校園，在教學實踐中體現創新精神。因為新課程改革具有很強的時代性，內容豐富，涉及到社會經濟、文化、科技等各個方面。這就需要教師不僅是學生的知識傳授者、思想的引導者、信息的溝通者，還應該新知識、新理念的學習者。教師必須要具備終身學習觀，要通過各種渠道不斷地學習，及時更新自己的知識結構，加強各科之間的溝通與綜合；這就要求教師有豐富的學識、良好的修養，逐漸淡化學科本位思想，努力成為通才。教師專業素養的提高是一個永恒的主題，教師專業素養要適應社會的發展、教育的進步、學生的成長。新課程為教師專業素養的提高提供了廣闊的舞臺，高中數學教師要用新課程標準審視常規教學，隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，全面的提高自己的教學素質和教育素養，成為新課程改革的生力軍。新課程指出，教學要植根于現實，要面向世界，面向未來，更應富有時代感。教師必須加強終身學習的意識和能力，不斷豐富和提高自己成為學生的“源頭活水”，否則，不僅無法落實新課程理念，難以在學生面前維持威望，在專業發展方面也會遭遇重重困難。新課程要求教師在設計教學目標、選擇課程資源以及參與研制開發學校課程等方面，必須圍繞素質教育這個中心，同時面向全體學生，因材施教，創造性地教學。同時，要求教師學習、探索和積極運用先進的教學方法，不斷提高師德素養和專業水平。要依據教學內容，讓學生投身于日新月異的大千世界，使他們體會到“從做中學”、“社會是大學?！保瑥亩罨瘜滩闹R的理解?！皩嵺`是認識發展的動力”，在實踐活動中遇到困難，往往能使學生產生新的認知要求，激發他們的探究欲望。同時，大量豐富的實踐活動能增加學生的信息儲備，為他們的創新想象和創新思維提供豐厚的原料。

篇8

關鍵詞：思想品德；活動課；教學；價值；實施；策略

一、思想品德活動課教學的價值

第一，關注學生的生活現實，滿足學生成長的需要和社會發展的需要。中學階段是人生觀教育、價值觀教育和思想品德教育的關鍵階段，他們不滿足于單純的書本知識的接受性學習，具有參與社會生活的愿望和一定的社會實踐能力；引導學生在實踐中學習，主動地參與社會生活，成為學生身心發展的客觀要求。開展活動課教學，引導學生積極參與實踐活動，有助于培養學生的社會責任感，以適應終身學習的需要。

第二，轉變學生的學習方式，發展創新精神和綜合實踐能力。利用教育教學情景開展活動課教學，為學生打開一個開放的時空，由學生自主地、創新性地展開學習活動，書本知識的學習不是學生知識獲得的唯一途徑，直接經驗學習和間接經驗學習相結合，把學生的探究發現、大膽質疑、調查研究、合作交流、社區服務等作為重要的學習方式。

第三，面向學生的“生活世界”，密切學生與生活、學生與社會的聯系?；顒诱n教學內容依托并超越書本知識學習的局限，要求學生從生活、社會現實出發，圍繞人與自然、人與他人或社會、人與自我、人與文化等方面；深入自然情景、社會背景或社會活動領域，開展探究、社會參與性的體驗、實踐等學習活動，形成對自然、對社會、對自我的整體認識，發展良好的情感、態度和價值觀。

二、思想品德活動課教學的實施

1、活動課教學實施的基本環節

思想品德學科的活動課教學過程，要依據教學內容、教學目標和學生的認知能力與水平，將情境、問題、資料、思考、操作等要素有機組合，一般包括以下幾個環節。

一是活動準備，收集信息。課前讓學生收集各種材料和觀點，如圖片、文字、聲像、實物以及其它信息載體，為進一步學習提供背景材料，培養學生收集信息的能力。

二是情景創設，形成氛圍。在創設情景時，要注意情趣和境界的交融，注意聯系學生的生活實際和學生的認知規律，從學生的角度來認識世界。

三是情景活動，師生互動。教師要做好從“引”―“扶”―“放”過渡，指導學生從“不會”到“會”，把握活動研究的主題和時間；指導學生按照主題活動的目的和要求自主地投入活動，既動腦又動手，將自主思考與自主操作相結合。這一環節是實踐活動教學的重要環節。

四是交流評價，共享成果。活動過程與活動成果的交流，是為學生更全面地理解活動主題，更有效地掌握知識而開展的；對活動過程與活動成果的評價，其目的本身并非區分優劣，而在于更科學地提升蘊含于活動中的知識、觀點等。因此這一環節并不是實踐活動課的結束，要通過交流與評價活動來總結得失，及時調整策略，采取補救措施。

五是總結提升，服務學習?？偨Y包括對活動本身的總結，還包括由活動引發的問題的思考總結和通過活動學到的有關學科知識的總結；在活動總結的基礎上進一步提升活動結果，得出有關的結論、觀點，為學科的學習活動服務。

這些基本環節并不是線性的步步跟進的過程，要求教師要根據教學內容的要求、學生的活動狀態實施調整，有省略也有循環往復。

2、活動課教學實施的策略

其一，密切聯系學生的生活經驗和社會發展實際。活動課教學依托教材又超越于教材，立足于課堂教學又延伸課堂之外，面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生的實際體驗和實踐能力。因此，活動主題的選擇與確定要貼近生活、貼近學生的經驗、貼近社會現實；活動過程的實施要借助具體的自然情境和社會情境；活動成果的總結要引導學生聯系個體的家庭生活、社會生活、生存的環境和社會現實來總結、反思，獲得實際的體驗，深化認識。

其二，正確處理師生和生生之間的合作與有效指導的關系?；顒诱n教學是充分發揮學生主體性的教學方式，它要求學生積極參與、自主實踐，同時要求教師有針對性地引導、指導。正確地處理好學生的自主選擇、主動實踐、積極合作與教師的有效指導的關系是實施過程中的一個基本要求。

其三，注重活動教學中學生活動方式的多樣化。在活動主題實施過程中要倡導學生學習活動方式的多樣化，引導學生開展基于課題的研究性學習、社會參與的體驗性學習、社會活動的實踐性學習等，通過設計、調查、參觀、訪問、社會宣傳、表演、交流等多樣化的活動方式，促進學習領域之間的融合，促進學生學習方式的變革。任何課型都不是單一存在的，也不是一成不變的，它必須根據教材的內容，當時的社會現實及學生實際情況的變化而變化。在一節課中可以有多種活動形式交替使用，這樣可以使課堂教學更為活躍，教育教學效率更高。

其四，提高教師的活動組織、指導和總結提升的能力。在活動課教學中，教師是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者、協調者和評價者，通過參與學生的學習活動，塑造民主、合作、平等的師生關系；協調學生、學校與家長的關系，協調社會有關部門、機構與學生活動的關系，為學生開展實踐性學習創設良好的外部環境和課程資源。教師在活動中要把握好“度”，即對社會實踐過程及課堂教學秩序與效果的控制力度上，教師應更多地思考：如何通過校內的交流把握學生校外的實踐活動，培養學生的適應能力及實踐能力；如何通過已收集的資料論證教材的觀點，培養學生的歸納推理能力；如何教育學生把實際生活中的現象和學校的正面教育有機結合起來，培養學生分析和解決問題的能力；如何讓學生去模擬體驗各種角色，自己探索解決問題的方法；如何在課堂上讓學生積極主動地思考，真實地發表自己的見解，使教學真正成為師生互動、生生互動的雙邊活動。

參考文獻

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以黨的十精神為指導，堅持以人為本，通過宣傳和普及應急管理基本知識及應對突發事件的基本技能，提高鎮村民參與應急管理工作的意識和責任，提高群眾特別是學生等弱勢群眾的應急避險能力，最大限度減少突發事件的發生及降低其造成的危害。

鎮政府、各村、企業及學校。

加強應急管理，打造平安門店

2016年5月12日

㈠宣傳介紹各類突發事件的特點、危害以及有效應對方法和措施。

㈡重點宣傳應急科普知識宣傳材料，開展應急知識普及活動。

1、 部署階段。(5月12日一5月13日)

根據《2016年__鎮應急知識宣傳周活動實施方案》，結合實際情況，安排應急知識宣傳周活動。

（二）宣傳階段。(5月14日一5月19日)

（一）自主宣傳。鎮政府、各村支部、企業、學校等各單位要根據本單位實際，利用宣傳欄、應急知識，走村入戶發放應急知識宣傳資料，并定期利用村務公開欄等載體向公眾宣傳公眾應急相關知識。

（二）校園宣傳。5月14日在門店鎮中學設立兩個集中宣傳點，采取設置宣傳展板、發放宣傳資料、掛橫幅等形式，開展應急知識宣傳活動。此外，全鎮中小學校要及時給同學發放應急科普知識宣傳材料，同時要將應急知識宣傳工作納入日常教學范圍，通過對中小學生的宣傳教育，實現“教育一名學生、帶動一個家庭、輻射整個社會”的宣傳效果。

（三）廣播宣傳：通過大喇叭廣播，根據實際有選擇性地滾動播放公眾應急知識，提高村民應急知識知曉率。

(三) __階段（5月14日一5月19日）

各單位要緊緊圍繞主題，結合實際，有針對性地組織開展應急預案__，比如室內避震、公共場所避震、戶外避震等情景。__鎮所有學校在5月14日-19日期間，開展1次應急疏散__，指導學生們掌握應急逃生知識。

（四）總結階段。(5月20日一5月31日)

應急知識宣傳月活動結束后，各村、企業、學校要認真總結本次宣傳月活動的開展情況，并在5月30日前將總結材料及相關圖片影像資料報送鎮政府。

1、加強領導，明確責任。各村村支部、企業領導、學校領導要按照本方案的要求，切實加強應急知識宣傳教育。

2、精心組織，確保效果。通過宣傳教育，增強公共安全意識，提高廣大村民的自救互救能力。

篇10

關鍵詞：高職院校 青年教師 發展途徑

跨入新世紀，特別是黨的十以來，中國教育事業在前所未有的基礎上實現了跨越式的發展，迎來了全民教育普及化的新時代，高等教育也逐步成為國民素質教育的一部分，真正迎來了全面發展的春天。作為高等教育分支的高職教育以其職業化、專業技能化得到全社會的普遍認可，受到了眾多學子和用工單位的青睞，可以說中國現代化的歷史進程為高職教育事業的發展提供了更為廣闊的空間，也對高職教育事業的發展提出了新的更高的要求。

提到高職教育的發展，首先要著眼于高職教師隊伍建設。是否有一支高素質的高職教師隊伍成為關系到高職院校生存與發展的關鍵，也是適應教育事業改革和發展的必然要求。隨著高職教育規模的不斷擴大，教師數量不斷增加。高職青年教師來源較為單一，大多為剛走出校門的本科生和研究生，他們工作有積極性、文化層次高，成為高職教師隊伍的生力軍，但由于其參與實踐的機會有限，存在理論與實踐脫節的問題。他們工作熱情高，急于攻破教學難題，往往不能合理安排工作和學習任務，缺少自主的專業學習方向；繁雜的日常工作和緊張的日程安排使其學術研討空間有限，教師間缺少交流、溝通價值的認識，彼此不能達成共識，無法形成整體全面的教學團隊，一定層面上阻礙了高職教育的正常發展，成為高職教育工作中的絆腳石。

針對高職青年教師隊伍的特點和存在的問題，筆者經過研究、總結得出如下幾點培養途徑：

一、強化職業道德教育，轉變工作觀念

作為高職教育的培訓搖籃，首先，高職院校要經常組織青年教師尤其是新進教師學習職業教育思想，了解職業教育發展的歷史，探討職業教育思想的內涵；組織青年教師學習和理解職業教育政策，認識職業教育的發展方向，明確高職教育改革和發展的目標。改變傳統的教師“傳道、授業、解惑”的育人模式，從學生的基本素質教育入手，幫助學生學會做人、學會做事，培養學生的創新意識和實踐能力。其次，培養青年教師科學的教育觀，轉變以應試教育為中心的教育教學觀，把對學生終身教育發展負責的精神貫穿于教育的始終。第三，針對教與學的矛盾，努力做到教與學統一，教師的主要職責由“教”變“導”，變“多”講為“精”講，從而激發學生的學習興趣，變“讓”學為“要”學。

二、狠抓專業技能的培養

高職教師的知識結構應由三方面構成：本體性知識、實踐性知識和條件性知識。本體性知識，即教師所具有的特定的職業知識，教師的職業知識首先應是精通自己所教的學科知識；實踐性知識，即課堂情景及相關知識，屬于教師的專業技能；條件性知識，即教育學與心理學知識，屬于教師的專業知識，是教師職業不可替代的關鍵內容。有了本體性知識和條件性知識做基礎，作為高職院校的青年教師還應更多的注重實踐性知識的提高。

作為一名高職青年教師應全面掌握教育學科基本知識和理論，具備完整、系統、扎實的專業知識和專業教學能力。不僅要掌握所教學科的知識，也要熟悉國內外本專業的先進技術理論，了解本專業的學術前沿動態；此外青年教師還應該能勝任本專業中的多門課程教學工作，帶好本專業的課程設計、畢業論文、論文撰寫等，成為教學工作多面手，真正的一專多能人才。

通過多年的教育工作，我們不難發現現代教師的專業知識結構已經不再局限于過去那種“學科知識+教育學知識”的傳統模式，而應是在掌握現代教育技術的基礎上，具備多層次、多元化的知識結構。高職青年教師應善于接受新信息、新知識和新觀念，分析新情況、新現象，解決新問題，不斷提高自己業務水平，更新自己的知識體系和能力結構，主動適應不斷變化的新形勢。

三、努力提高專業實踐能力

高職教育以培養適應生產、建設、管理、服務一線需要的具有良好的職業道德的高等技術應用型人才為目標。這一培養目標的關鍵是打造“應用型人才”，即對理論水平有一定要求，同時對實踐應用能力有較高要求，這需要較長時期科學、系統的培養。作為高職教育這樣一個新生的教育門類，對于教師的要求不同于普通高校教師，要求成為一名“雙師型”教師，即既能從事理論教育教學活動，又能從事行業、職業實踐活動，并能將行業職業知識及能力和態度融于教育教學過程中，這已成為高職青年教師必須適應的發展之路。

高職青年教師應通過不斷學習，樹立新的市場競爭理念，向“雙師型”教師過渡。因此，新進青年教師應根據專業實際情況度過1～2年的實習期，包括課堂教學實習和生產一線企業實習。課堂教學實習主要是向資深教師或學院樹立的模范“雙師型”教師學習豐富的教學經驗和組織教學的方法。青年教師到企業或是生產一線實踐，一是了解企業的生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等基本情況；二是熟悉相關崗位職責，管理制度等；三是學習所教專業在生產實踐中應用的新知識、新技術、新工藝、新方法；四是結合企業的生產實際和用人標準，不斷完善教學方案，改進教學方法。通過一定的實習，使其基本擁有行業職業基本理論、基礎知識和實踐能力，具備把行業職業知識及實踐能力融于教育教學過程的能力，再進行獨立執教。

四、反思應具備的理念

1.做一名終身學習者。高職教育的目的是培養專門職業化人才，即培養學生發現問題和解決問題的綜合應用能力。高職教育要面向未來，培養出的人才要滿足不斷發展的社會的需要。因此作為高職青年教師在教書育人的同時，更應該牢固樹立終身學習的理念，在不斷學習的基礎上探索新的教育教學方法和教學手段，不斷對自己的專業知識與實踐經驗進行更新和優化，更新自己的專業化理論體系，適應教育改革的要求。

2.注重自我總結。人類的發展和進步，在于不斷地總結和反思，從而得到經驗和教訓。時下，自我總結已成為教師專業成長模式的重要環節，它被看作是推動教師專業化成長的核心動力。必要的自我總結可以推動高職青年教師走上可持續發展的道路。在專業化的成長過程中，往往有利于青年教師及時改正教學工作中存在的偏差，更好的發揮自身長處，完善自身的教學體系。

3.敢于打破常規，探索創新。一個民族的發展關鍵在于其開拓創新能力，墨守成規，終將被時代淘汰。作為高職教育一線的工作人員可以不斷總結經驗，推陳出新大膽實踐新的教學模式和方法。比如改變過去以語言為中介的典型的學問知識傳授模式，把實踐中的典型案例、實物演示、創新制作、情境式教學等帶進課堂，融入抽象的理論教學，使整個教學過程成為一個理論與實踐結合的過程。

總之，高職教師職業是一種技術性很強的創造性勞動，高職青年教師要想成為一個合格的教育專業人員，就需要通過不斷地學習與探索拓展其專業內涵，提高專業水平，從而達到專業成熟的境界，最終讓高職教育遍地開花，適應不斷發展的社會的要求，為社會提供更多更好的職業化人才。

參考文獻：