教師業績自述范文

導語：如何才能寫好一篇教師業績自述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：創業投資；過程論；創業投資家；聯合投資；績效

一、引言

創業投資產業改變了20世紀以來美國經濟發展的格局，不僅成就了硅谷，而且培育了Google、英特爾、蘋果等一大批世界著名的企業，有效強化了美國在全球經濟中的主導地位。創投產業所顯現的巨大力量促成了創業投資研究的興起與發展。初期關于創業投資的大多研究都較為宏觀，強調了創投產業對經濟發展和技術創新的重要意義以及相應的政策啟示。

但20世紀80年代以來，全球創投市場出現了兩大明顯特征：一是創投企業收益的總體下降；二是創投企業間績效分化日益明顯。據統計，1980至1997年間美國證券基金收益率差距僅為18.1%，而同期表現最好與最差的創投企業收益率差距達到了587.9%。這不僅使得創投企業面臨巨大的競爭壓力，而且也給越來越多涌入創業投資市場的包括政府在內的投資者帶來選擇的困惑。在這一背景下，創投企業績效的影響因素成為理論研究的關注點，不同學者試圖從多個視角來解釋創投企業之間的績效差異來源，如圖1所示。

這其中，過程論研究最為豐富，基于對創投企業做什么及不同企業如何做的回答，該視角深入剖析了創投企業的投資決策和投資后管理兩項行為對投資績效的影響。但過程論視角所得出的結論很混亂，這使得不少學者認為投資行為并不構成一個區分創投企業績效差異的穩定因素，只有通過對外顯行為的決定因素進行窺探才能為創投企業績效提升提供指導和幫助。在這一背景下，出現了創業投資家視角和聯合投資視角兩個新的研究趨勢，其中，創業投資家視角強調創業投資家特質是影響創投企業績效的主要因素，而聯合投資視角則深受社會學的影響，關注了創投企業間的合作行為，提出創投企業間聯合投資對績效存在較大影響。

二、過程論視角

創投產業發展歷程十分短暫，對于創投企業做什么以及如何運作，相關學者都感覺到非常陌生，因而現有領域內大部分研究都是從創投企業的投資過程出發，揭示創投企業行為及其對投資績效的影響。

（一）投資決策與投資績效

從投資決策來研究投資績效，其理論基點是創業企業的質量決定了創投企業的績效。換言之，如果選對了創業企業那么即使不參與投資后管理也可以獲得高回報。20世紀80年代，學者的研究重點集中在決策標準對投資績效的影響。Tyebjee和Bruno提出創投企業的投資決策是期望回報與可預測風險的權衡，為了獲得高回報，創投企業會對創業企業的市場吸引力和產品差異關注較多，而創業企業的管理能力和對環境威脅的抵制能力在創投企業看來主要影響的是企業生存風險。Fried和Hisrish研究表明，創業投資家在審查投資項目的過程中主要運用三種標準：項目的生存能力，管理隊伍的團結性和領導技巧以及輕松退出獲得高回報的概率。Kaplan和Stromberg對42個投資項目決策過程進行了跟蹤，發現創投企業比較關注項目企業的市場規模、公司戰略、技術、競爭、管理團隊以及投資條款等。實際上，好的投資項目與差的投資項目都很容易被篩選出來，影響投資績效的主要是模棱兩可的項目，但這些研究并沒有對這類模糊項目的決策進行探討，存在較大局限。

進入90年代后，資金規模的不斷擴大帶來創投企業投資數量的日益增加。此時，創投企業的投資組合問題成為研究的重點，學者間形成了兩個對立的觀點。一種觀點認為分散投資能夠幫助創投企業規避非系統性風險，利于績效的提高，另一種觀點則強調集中投資對績效的重要作用，認為通過集中投資創投企業能積累專業經驗并提高決策能力。針對這兩個觀點，不少學者開展了實證研究，但結論仍然無法統一。基于1586個投資基金和64168個投資項目的數據分析，XiHan提出創投企業集中投資策略與創投企業績效存在正向關聯性。Dimov和Clercq認為產業集中策略有助于提升創投企業所投企業的成功率。但Batkus發現產業上的集中投資對于所投企業退出率沒有任何影響，而階段上的集中投資則對退出率存在負面影響，Dimov和Shepherd認為在階段上的集中投資與創投企業所投資企業的上市率間存在負相關。

也有研究對創投企業的集中投資策略在產業和階段等方面進行了細化，在產業方面，Middleton發現以通信和生物行業為主要投資對象的創投回報率最高，在1988—2001之間回報率分別達到69.7%和60.%。沈仰斌和夏侯欣榮基于1998—2000年臺灣數據分析后指出以網絡電子產業為主要投資對象的創投回報率最高。在階段方面，Bygrave和Timmons對1969—1985年間13家美國創投企業的383個投資項目研究發現，集中投資于初創期和成長期的創業企業成功率更高。Gompers的研究顯示投資于未成熟階段的企業帶來較高的報酬率。但Wrightetal.研究發現，歐洲創業資本在初創期和成長期的投資回報低于其他時期。

篇2

1.1工作室模式的開放性

工作室的教學模式不是關在教室里的“填鴨式”教育，也不是關上門閉門造車，更多的是是課堂之外的延伸，是關注于知識的實際運用。在工作室的教學模式之下，學生無需將眼光和腳步固定在教室的小范圍之內，可以更多到課堂之外去挖掘豐富的更富有趣味性的知識，尤其是在網絡文化如此盛行的時代，能夠獨立有效地運用網絡技術尋找提升自我的知識庫也是新時代人才必備的素養之一。

1.2工作室模式的互動性

以往的教學模式過分單一，教師依據教材大綱授課，學生抄記知識點成為了最主要的模式，這讓教師與學生、學生與學生之間的互動大大減少。工作室模式的教學在很大程度上更像舊時盛行的“師傅帶徒弟”的授徒方式，更多的是手把手的教育。在教學過程中，教師傳授自身經驗的頻率極大增加，也會不時有協作，相互之間的距離感大大縮減。在同一個項目的學生之間的互動和合作就更加頻繁，課程不再是可以的一場腦力比拼，更多的是通力合作的一場煅煉。

1.3工作室模式的針對性

工作室模式的教學方式是圍繞著項目展開，比起零散知識點的累積，明顯更有針對性。雖然比起課堂教育，在系統性方面可能會有所欠缺。但是課堂教育涵蓋過多的知識點，往往都是淺嘗則止，學生在每個知識點上都沒有深入的涉獵，久而久之就會降低學習的興趣。而工作室模式與之相反，雖然涉及的范圍可能比較小，但是針對性非常強，了解更加深入，對項目涉及的知識點的學習會更加有明晰的概念和理解。

1.4工作室模式的實踐性

教育歸根結底是為學生踏入社會做鋪墊，是讓他們在融入社會前擁有更高的更符合社會需求的資本。在升學的壓力之下，更多的教學模式失去了原本的教學意義，一味以高分為教學唯一目標，培養出了大批與社會需求脫軌的“高分人才”。工作室的教學模式突破這一困境。工作室的教學圍繞項目展開，這些項目都是圍繞著企業中實際會涉及到的內容，這等于提前為學生開了一道看外面社會的窗口，讓他們提前了解踏入社會需要了解的問題，更全面地用實用的知識武裝自己。

2工作室模式的實施

應用電子技術專業工作室是在應用電子技術專業的大類之下，分化出定位更加精準的小類別項目小組，學生根據自身的能力和興趣加入不同的小組，由專業有權威的教師帶領項目小組在規定的時間內完成項目研究。項目小組之間可以定期組織交流會議，交流各小組的項目進度和研究成果。在項目完成之后，舉行項目成果的展示和評比活動也是十分有必要的。這不僅能讓各小組的研究更有緊迫感和榮譽感，也能更深入了解彼此的研究內容和成果，更好地打開學生的眼界和思路。工作室模式承接的項目一般分為兩種，一種教師承接企業實際的項目后根據學生的意向挑選合適的學生作為小組成員，共同完成項目的開發。一種是每個教師提出自己的模擬項目，學生根據自己的意向自行選組。在師資力量允許的情況下，可以適當采用“一對一”的教學模式，學生個人的學習情況和能力可以得到最大化的考慮，學習方案更有個性和針對性。學習效果也會相應提升。

3工作室模式的效果

工作室對于學生學習的積極性和主動性的調動是十分明顯的。固有的教學模式弱化了每個學生的個性，把他們當成統一的教材接收器在培養。學生也在被動學習中失去了對本專業的熱情，按部就班的完成固定的學習任務，卻失去了創新和探索的能力。當大部分的學生失去學習的興趣和獨立學習的能力，成為學習的一部機器，這將是教育的一種失敗，而大批創新型人才的流失也會成為拖累未來社會前進的阻力。工作室的教育模式讓學生一開始就有按照興趣選擇項目的權利，這比“填鴨式”教育多了民主。在學習過程中也不是單一圍繞課本，而是有實際的項目研究，激發他們的好奇心，讓他們重拾學習的興趣。比之按本宣科的教學模式，工作室教育模式對教師的綜合素質要求更高。工作室教育模式中，教師不僅是課程的教授者，還是項目的負責人。需要將項目的完成與專業知識點更凝聚的融合在一起。這不僅有利于促進教師不斷提升自身業務水平，也促進了教育界水平的不斷提升。工作室教學模式中最關鍵的項目，一般都從實際的企業需求演化而來，甚至不少學校與相關企業開始了合作關系，將企業項目實際融入課堂，拉近學生與企業的距離，縮短學生步入社會的不適應期，也為企業提前打好人才基礎，提前著手對口人才的培養。這對于企業和學校都是雙贏的局面，企業可以更大程度的減少“供不和求”的局面，學校也可以大大增加就業率。

4工作室模式的困境

工作室教學模式的困境主要還是在投入上存在很大的不足。一是師資力量上，工作室教學模式需要更雄厚的師資力量投入，這種模式現在還比較前沿，在師資力量上也還沒投入力量培養。二是工作室硬件和軟件設備的投入還無法得到保證。三是管理體系還沒完全建立。

5結語

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【關鍵詞】電子技術 實驗教學 現狀與對策

電子技術實驗課作為中等職業學校重要專業基礎課之一,是工科學生重要的實踐教學環節之一。21 世紀是信息技術的時代,電子科學的飛速發展給創新人才培養提出了更高的要求,我們的實驗教學方式和思維模式不能再停滯在輔助于理論教學的模式，其教學目標應該轉變為培養具有綜合動手能力和實踐創新能力的復合型人才。實驗教學改革的步伐應緊跟電子技術行業的發展速度和方向。否則,我們的學生將跟不上時代潮流,也就不能更好地服務于社會。在當今就業形勢日益嚴峻的情況下, 對學生能力的培養、綜合素質的提高是關系到一所學校在社會上的聲譽和生存的大事, 學生畢業后走向社會將會遇到許多新問題、新知識、新技術, 培養工科學生的動手能力、創新思維、科研能力就顯得尤為重要。正基于此，筆者認為對中等職業學校電子技術實驗教學展開研究是有著積極和現實意義的。

一、電子技術實驗教學的目標

電子技術實驗、就實踐教學而言, 它是一門實踐性、技術性很強的專業基礎課, 它強調其工程性、應用性與實踐性。其目的應是培養具有創新意識和創造能力的電子工程技術人才。所以，培養學生的動手能力及創新能力是中等職業教育實驗教學的重要目標,學校應在實驗教學中打牢基礎,逐步提高這種能力。首先,實驗教學具備驗證基本理論知識的功能,即驗證性實驗,這部分實驗一般以各章節為基本內容,使理論知識得到進一步的鞏固;其次是綜合性實驗,這部分實驗的目標是在驗證性實驗的基礎上增強學生對一章或多章,甚至是結合其他科目內容的歸納總結;最后是設計性實驗,其目標是在掌握理論知識并能綜合運用的基礎上設計出具有創意的較高水平的小設計類實驗,培養其創新思維能力?？傊?中等職業學校電子技術實驗教學的目標應包括: (1)讓學生掌握與電子技術相關的基礎理論知識和技能,熟悉基本實驗原理,對電子技術學科有一個完整的、科學的認識,熟悉和掌握與電類工程專業應用密切相關的科學實驗方法和技能;(2)了解科學發展的邏輯與科學研究的基本方法;(3)培養從事技術革新、技術改造和新產品開發等方面具有初步創新設計的能力;(4)逐步養成嚴謹的科學態度、科學的思維方式以及社會責任感。

二、電子技術實驗教學的現狀

從教學體制上看：在實際的實驗教育中,電子技術實驗附屬于相應的理論課，實驗教學學時多年來一直為時,約為總學時數的14% ,任課教師普遍認為實驗學時偏少,不能充分完成預定實驗計劃。同時，驗證性實驗所占的比例較高,實驗題目和內容相對最新的科技發展水平及市場化需求具有較大的滯后性,教學實驗體系與工程實際脫節,不能及時反映現代電工電子發展的最新成果。

從管理體制上看：由于各方面普遍不重視實驗課，上級投入經費少、人員稀缺、儀器設備緊張等問題不能及時解決。實驗課多數是輔助理論課的教學，在教學方式、教學內容和教學進度等方面受理論課制約。實驗室規模小，人力、物力分散，實驗教學隊伍穩定性差，很難保證有一個相對穩定并能夠深入開展實驗教學的環境。

從教學過程上看：在目前中等職業學校的教學模式中，實驗教學的課時較少且通常處于理論教學的從屬地位,其內容也多為驗證性的,很少形成完整的實驗教學體系。同時,教師在詳細講解實驗方法、步驟后,還要做一次演示實驗,這樣在課時本就不足的情況下，不僅浪費時間,而且不利于培養學生的創新思維能力。

三、深化電子實驗教學改革的對策

1.改進實驗設備,加強對學生實踐能力的培養

選什么類型的實驗設備,將直接關系到對學生實踐能力的培養。鑒于此,在選購電路電工實驗臺時,學校應選擇可由學生自己搭建實驗線路、又能看到實際元器件的實驗設備,這樣可以大大加強學生對線路連接的感性認識,也為學生認識具體的電氣元件提供條件。

2.建立一支高素質的實驗型教師隊伍

實行開放性實驗教學，對實驗教師和專業教師業務素質的要求較高。實驗教師和專業教師除了要有必要的理論知識，還必須具備較強的動手能力和創新意識。電子技術發展迅猛，實驗教師和專業教師必須及時學習和掌握新知識、新技術、新方法。只有這樣才能指導學生設計出一個比較好的產品。因此，實驗教師和專業教師必須不斷學習，采用自學或進修的方式提高自身的業務水平。這樣，擁有一支強有力的、穩定的實驗教師和專業教師隊伍才能保證電子技術實驗教學更好地為培養目標服務。

3.革新管理理念,全面吸引學生

部分學校現有的創新室基本上只能做備用實驗室,是否運轉全憑學生的主動性。為了全面提高創新室的吸引力,擬定創新室形式上由專人管理,內容上由相關教師共同負責。具體為:學生上課時間和晚上自修時間,創新室應能隨時開放,并提供學生所需器材和負責儀器維修;學生所做題目,一部分由實驗中心邀請相關教師設計,其中包括將歷年電子大賽題目分成若干小塊,另一部分由學生自行設計,題目內容以綜合設計性為主,其可行性需經指導教師論證,以免造成不必要的浪費;創新室開放時間、運行方式及準備的實驗項目應隨時公布于學生,以便學生提前準備討論。

4.加強與兄弟院?！?同行” 的合作與交流是促進實驗教學能力提高的有效途徑

要提高實驗教學的質量, 就必須與實驗、教學、科研能力強的兄弟院校的“ 同行” 合作與交流。目前,合作與交流困難主要集中反映在教師間的實驗教學、科研能力與水平存在著“ 差距” 而產生的“ 屏障”。要縮短“差距”、消除“屏障”, 首先要加強自身“內功”的“修煉”, 提高實驗教學的能力和水平, 縮短與兄弟院校的“差距”。其次要積極主動地與實驗教學和科研能力強的兄弟院校建立一種有效的、廣義上的“聯姻”機制, 這種“聯姻”機制是一種“緊密”與“松散”相結合的方式。“松散”型主要是通過教務部門在某些學科領域有方向性、有目的性、不定期地與兄弟院校的教師、專家、學者建立“友好聯姻社”并進行聯誼活動, 為教師建立合作與交流的“橋梁”和“紐帶”。而“緊密”型則是通過選拔本部門的培養對象進入水平較高的兄弟院校進行“深造”、“進修”。

總之，實驗教學是學生實踐的重要環節,也是能力培養的重要環節，這點對中等職業學校來說顯得更為重要。因此，學校必須是要發揮人的主觀能動作用, 調動教與學兩方面的積極性, 并根據目前的實際情況, 因地制宜, 加以不斷的探索試驗, 才能取得滿意的效果。

參考文獻：

[1]楊澤富.電工基礎實驗教學改革的研究[J].2006,(10).

[2]周宏.電工電子實驗教學改革模式的探討[J].2005,(3).

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在相同的教育與生活實踐中，人們產生的相似的心理程序就是文化。但是在不同國家和區域，人們的心理程序會表現出巨大的差異性，這種差異性就是跨文化因素的直接體現。數字交互產品設計中的跨文化設計就是基于不同國家和民族的文化差異性，設計和生產出更多符合國外人消費需求與消費理念的數字產品，這對不斷擴大我國數字產品的國際影響力，打通數字交互產品的銷售渠道尤為重要。將跨文化設計應用于數字交互產品設計，要求設計者明晰跨文化設計的理念與方法，理性、智慧地洞察不同文化背景下人們的思維習慣、情感方式、生活規律、文化需求、消費理念等，在此前提下設計出精彩絕倫且受國外消費者青睞的數字產品。因此，踐行跨文化設計是數字交互產品設計的新出路。

二、跨文化設計在數字交互產品設計中的應用

其一，善于運用“權力距離指數”設計數字交互產品。“權力距離”指的是不同國家人與人之間的平等距離。在“權力距離指數”相對較高的文化背景下，人們更加認同“由權利造成的社會階層具有較大的差異性”這一定論，與此同時，上層社會具有更高的話語權，而普通百姓在一定程度上失去溝通、發言的合適機會，并對這種差異性社會現象保持沉默。而在“權力距離指數”低的民族文化中，社會各階層之間強調人人平等的和諧相處理念。以下筆者以瑞典的學校官方網頁設計為例，闡述“權力距離指數”在數字交互產品設計中的應用。瑞典的“權力距離指數”很低，其隆德大學的官方網頁設置更加突出“以人為本”的辦學理念，其整體設計模糊了社會高低階層之間的界限，更加注重平等。因此，在數字交互產品設計時，設計者一定要合理運用“權力距離指數”，打造民族特色濃厚的數字交互產品。其二，“個人身份的認同”是跨文化設計的重要內容。“個人身份的認同”包含個人主義與集體主義兩種不同的價值理念。個人主義與集體主義相對，它更注重在自身價值實現的前提下達到最大限度謀取利益的目的，而集體主義中的成員更加懂得相互照顧，更加忠于成員、忠于組織，擁有更強的集體責任感。在文化差異性方面，日本同中國相似，都具有極強的集體主義思想。集體主義與個人主義對數字交互產品設計方面影響較大。以博西家電旗下的洗衣機界面設計為例，其設計以前更多地體現出典型的個人主義色彩，中國人使用不太習慣，而基于中國人的文化習慣和生活特征改進后的界面更加符合中國人的使用習慣，洗衣機銷售也更暢通。其三，巧用“不確定性回避”踐行數字交互產品設計。“不確定性回避”是指人們對未來不確定因素和模糊態勢所感受到的威脅程度，以及對于這種威脅感所持有的不同態度。在“不確定性回避”指數較高文化背景下，人們往往抱著開拓新文化的積極態度；反之，人們會適當規避風險，不與其正面交鋒，甚至學會忍耐并接受異樣的文化形式。

三、總結

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1.1體系定位確定活動的目標和具體任務，在教師指導下，學生參與操作，先自學，然后自己動手做，深入發揮學生的能動作用，發掘其探究的科學思路，提高學生的主動性。具體來說，負責課程開發實踐的老師，組織安排練習，提供指導的具體問題，包括實踐活動中需要的信息，實踐活動完成的場所和其他對象確定。采取切實可行的研究對象，實踐有兩種表現形式：其一為模擬實踐，即讓學生拆卸檢測學校退休的辦公及教學設備。其二為是實際的做法，即學校運行操作和維護現有的設備完成實踐教學。這兩種實踐形式，一方面可以提高學生的實踐技能，使教學與實踐實驗之間的差距降低，另一方面也變相地增加了學生的畢業的就業比例。

1.2建立可行性的體系這個體系包含四個部分，第一，學生的實踐訴求較強；第二，學校的實踐教師隊伍充實；第三，學校的退休辦公設備和教學設備的數量足夠用；第四，扶貧教學實踐。學生應掌握相關的電子電路的基本理論和實驗技術，熟悉電子設備的基本能力的分析和設計；掌握獲取、處理信息的基本理論和應用的一般方法，具備基本的設計、集成、應用及計算機模擬信息系統的能力。

2實踐教學過程

通過在模擬實踐的舞臺，讓學生充分參與課堂教學的實踐，主要包括以下兩個方面：①從電子信息科學與技術大學的第二學期開始進行，在實踐教師的指導下，學生通過查閱相關書籍的相關資料和網絡，涉及到結構、功能和原理自學的原則控制肢體行為調查為基礎的學習，掌握原理為目標的原則。②對理論知識的基礎上，學生進行實際操作自己熟悉的設備，熟悉操作規程，控制過程的各種功能。通過教學活動的實踐服務，其不單單提高了學生的實用技能，使得課堂知識得到了鞏固和加強，學生的視野也得到了拓展，使他們的整體素質得到了有效提高。其次，學生通過在農村小學和中學教育的貧困支教過程，了解目前的人才在實踐技術方面的不足，積極在農村中實施和應用技術實踐，教導不僅支持教育實踐，同時也為學生不斷提高綜合能力，為學生提供了良好的實踐檢驗測試的機遇。

3評測實踐教學效果

通過五個學期的實踐教學活動，學生的能力是否有所提高，需要有一個很好的評價標準，并且這種評定要有可操作性，主要是定量分析。有些活動是要一定的記錄的，如規章制度和各種實踐活動報告書以及活動記錄；實踐技能則需要進行檢測，一是可利用實驗室現有的設備設置、處理問題，定量考核記分。二是利用第二階段的實踐-服務，對于前期實踐的效果采用校內實踐和校外實踐來檢驗記錄安排任務量和完成任務量的百分比，再加上學生自行提出問題、解決問題的能力和創新能力的評價點。

4結束語

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1.1提高獲證率溫州科技職業學院自從實施課程實訓與職業資格鑒定融合后，做到實訓項目與技能鑒定項目的銜接，實訓的平臺與真實崗位、真實考試環境相同，這就增強了考試的實戰性，提高了學生的考試成績。實踐證明，實施課程實訓與職業資格鑒定融合效果明顯，學生考試成績提升明顯，職業資格證書獲證率比較高。

1.2實現實訓與工種技能銜接職業技能鑒定的考試大綱是根據工種要求而編制的，而且隨著工種技術的改革。考試大綱也會跟著改編，職業技能鑒定的內容很接近各工種的實際需求。實施課程實訓與職業資格鑒定融合后，實訓的內容按照職業技能鑒定大綱的要求編制。會促使教學與工種技能無縫對接。

1.3促進師資隊伍素質的整體提高，尤其是“雙師型”隊伍建設把技能鑒定的內容融入實訓課程教學，使得實訓課程教學相關專業的教師首先必須弄清楚技能考證牽涉本門課的知識和技能要求，并且自己先要掌握這些技能，或者通過考試獲取該工種的的技能證，才有資格上這些課程，這樣就促使教師向“雙師型”標準努力。從而有利于“雙師型”隊伍建設。

1.4推進“雙證”畢業工作，提高高職生就業競爭力當學生面臨就業時，擺在學生面前的是自己自身素質的全面展現，而具有“雙證”即畢業證和職業資格鑒定證書的學生，在就業時確實受到應聘單位的青睞。實施課程實訓與職業資格鑒定融合的教學模式，能夠提高學習效率，提高獲證率，從而吸引學生參與技能鑒定熱情。

2實施課程實訓與職業資格鑒定融合的方法和措施

課程實訓與職業資格鑒定融合是一個系統的教改工程，要進行多方面改革。要使實訓與技能鑒定充分實現融合，關鍵是在實訓課程設置、教學大綱及教材編寫、師資隊伍建設、考核機制這4個方面實現融合。根據實踐和探討，實現課程實訓與職業資格鑒定融合的主要方法和措施有如幾方面。

2.1調整專業課程實訓設置計劃融入技能鑒定內容后的課程實訓教學，有必要把整個專業的課程設置進行相應調整，把相對應某一工種的課程安排在一起，按崗位技能設置專業課程計劃。

2.2按照技能鑒定大綱的要求編寫教學大綱教學大綱要考慮職業工種的考試大綱要求，相對應的課程教案都會發生相應變化，特別是實際操作技能的要求，因此。要求重新編寫教學大綱。教學大綱應深入分析實際崗位的技術需求和考試大綱要求，詳細制定各章節對應各工種的內容和目標。

2.3選用或自編適宜的教材選用或者自編的教材要突出實際崗位技能要求，既要考慮技能鑒定考試大綱的要求和又要特別重視實際操作技能要求，加強技能訓練部分內容的詳細說明和實際訓練。

2.4實訓指導書的編寫要融人技能鑒定大綱的內容實訓指導書的編寫，除了要貫徹《人才培養方案》外，還要融入技能鑒定大綱的內容及要求。所以課程實訓與職業資格鑒定融合后的課程教學一定要認真設計實訓課教案。為使實訓課有明確的實訓目標和范圍，實訓指導書應包含有實訓教學大綱、實訓課程項目訓練內容、實訓模擬題庫，這樣才能實現學生輕松地學習技術和考證。

2.5實施實訓授課的老師即為參加考證培訓的老師實訓授課與考證培訓老師是同一個教師，可以避免教學資源的浪費，同時可以系統地指導學生操作、應考。同一個老師授課，能夠全面了解學生的學習情況，發現學生的弱點并能得到及時補救，有利于提高學生獲證率。

2.6建立課程實訓與職業資格鑒定融合的考核機制為了體現課程實訓教學與技能鑒定工作充分融合，課程實訓教學的考核機制也應該與技能鑒定的考核形式、考核內容、考核環境、考核平臺相融合。主要工作從以下兩方面實現：(1)模擬考試題庫應符合考試大綱要求且接近考試題庫，也就是平時訓練的題目，接近考試和考核的內容；(2)平時的小測驗、小考試都應該以模擬技能考試形式進行。通過多次重復這樣的模擬考核，學生熟悉了考核平臺、熟悉了考核環境、明確了考核的目標，充分鍛煉自己實際動手能力。這樣學生的實際動手能力就會大大提高，同時考核成績就會大幅提升，職業鑒定考試想不過都難。

3實現課程實訓與職業資格鑒定融合的保障條件

3.1領導高度重視，以重大項目不斷推進“《五位一體”現代農業生產性實訓基地建設和農業高技能人才培養研究》(2011R30042)項目列入2011年度省級科技計劃，該項目以培養農業技術類學生的基本操作技能、專業應用能力和創新能力為目標，實訓裝備保持同期生產使用水平，并且有一定的超前性，既能完成學生實訓任務，又能面向市場開展社會培訓及提供技術服務，同時能促進校企合作，服務農業高技能人才培養模式的改革，并且在浙江省高職高專院校示范性實訓基地、中央財政支持的實訓基地建設過程中，積極探索集生產、教學、科研、職業技能鑒定、社會服務“五位一體”現代農業技術生產性實訓基地建設、運行、管理模式，提高教學質量、促進農業高技能人才培養，這些都體現了領導的重視和決心。課程實訓與職業資格鑒定融合的教學改革是一項系統工程，需調整整個專業的教學方案中的課程設計、課程安排、授課計劃，涉及到實驗室建設、實訓基地建設、職業技能鑒定站建設和師資隊伍建設等方方面面的工作。學校應以一項重要的改革項目進行認真組織，步步實施，逐步推進，才能達到預期的效果。

3.2應建設有完善的技能鑒定站2011年5月21日下午，農業部人力資源開發中心鑒定處莫廣剛處長一行來到溫州科技職業學院，授予溫州科技職業學院“農業職業技能鑒定380站溫州科技職業學院工作站”的牌子。標志著我院正式成為具有職業技能鑒定資格的機構，建立起與農業技術類專業相對應的技能鑒定站。這代表了我院課程實訓與職業資格鑒定融合的銜接。

3.3應具有一批綜合能力過硬的教師隊伍要使學生的技能鑒定考核順利過關并取得好成績，綜合能力過硬的師資是首要條件，既專業理論精通，操作技能過硬的教師才能勝任授課安排，教師也是考評員，那是最好不過的老師。2009年以來學院加強“雙師型”教師隊伍建設，通過多種方式進行培養“雙師型”師資隊伍，取得了明顯的效果。

3.4應有足夠的實訓場所和設備校內實訓場所和設備將面向并服務于現代園藝、商品花卉、綠色食品生產與檢測、綠色食品生產與經營專業和當地其它學校相關專業，有利于提升這些專業的專業內涵，強化專業特色，優化專業結構及發揮專業整體功能。工種所對應的實驗項目都具備條件才能實施技能鑒定，這就要求實訓場所對應相應的工位、設備必需滿足要求教學和考證雙面要求。同時實訓場所應給學生提供時時能訓練的場所和環境。

4課程實訓與職業資格鑒定融合的效果體驗

根據學校的實際情況，溫州科技職業學院對外是一個職業鑒定窗口，并且有培養鑒定的老師、設備等，所以有必要在平時的實驗課程中把職業技能鑒定和考證方面的知識融入符合考證要求的技能知識中，做到融會貫通。比如食品檢驗工，以前都是集中短期的培訓幾天，浪費了培訓人員的額外時間、學生的課余時間、實驗準備人員的時間，還浪費了器材。并且由于培訓時間比較倉促，造成學生死記硬背，實踐能力差，純粹是為了考證而去準備，考試完后，技能并沒有靈活應用，達不到教學和實驗的目的。現在每門專業課老師在準備實踐授課計劃的時候，就把職業鑒定的內容融入到整個實踐授課計劃中，但是這種融入不是一種為了鑒定而進行的融入，而是為了培養服務一線的管理人員，高技能型人員，技術操作能手而進的有機結合。

5結語

篇7

關鍵詞：數字媒體技術；課程體系；實踐教學

0.引言

2003年，浙江大學在國內首次開設數字媒體技術專業后，國內各大高校根據自身的情況紛紛開設了該專業，其中有些是從計算機科學與技術專業或軟件工程專業設置數字媒體技術專業（如浙江大學、江南大學），有些是從藝術專業中分離出該專業（如中國傳媒大學），而有些則依托自身在通信領域的優勢開辦該專業（如北京郵電大學）。這些高校在專業人才培養目標中均強調“技術與藝術的結合”“培養復合型人才”，但他們的側重點不完全一致，工科院校強調“以技術為主藝術為輔”，而藝術類院校則強調“以藝術為主技術為輔”，這就造成了目前該專業在人才培養目標上的不明確。2012年，教育部頒布了《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，原數字媒體技術專業和影視藝術技術專業從電氣信息類下分離出來成為新目錄中計算機類下的數字媒體技術專業，并規定該專業的培養目標是“培養德、智、體等全面發展，掌握數學與自然科學基礎知識以及與數字媒體相關的計算機科學與技術、信息與通信工程等學科的基本理論、基本知識、基本技能和基本方法，具備良好的技術素質和一定的藝術修養，能在互動媒體、媒體網絡、新媒體工程等領域從事系統設計、開發與應用工作的高級復合型人才。”新目錄進一步規范了數字媒體技術專業的性質、人才培養的基本要求以及培養的學生應該掌握哪些知識，應該具備什么樣能力，并要求在加強學生基本理論與方法的同時強調注重基本技能的培養。為此，在專業建設與教學過程中，必須增加實踐性強的課程，提高教學過程的實踐性，合理地開展實踐、實訓活動，給學生提供較多的參與實踐和鍛煉的機會。

1.數字媒體技術專業課程與實踐教學模式

數字媒體專業是實踐性很強的專業，在教學過程中既要制訂一套科學的課程體系，也要合理地安排實踐與實訓活動，這些對學校的軟硬件條件提出了較高的要求。那么如何利用有限的資源條件，讓學生在掌握較扎實的專業理論知識的同時為學生創造更多的實踐、實訓機會，是我們需要深入思考和研究的問題。結合江南大學數字媒體技術專業近幾年的辦學歷程，筆者以為，要全面提高專業課程教學和實踐教學水平，可從以下幾方面入手。

1.1創新科學的人才培養方案和課程體系

科學的人才培養方案是培養合格高校畢業生的根本保障。人才培養方案的制訂要結合高等學校的教育特點和自身條件，從市場和企業需求出發，面向社會以適應市場的發展規律。課程的設置要做到按需設置，在保證相對固定的情況下能適度調整，這樣才能培養出大批既掌握基本技能又能滿足社會需要的創新型應用人才。

實現專業的培養目標，不是僅靠一門或幾門課程所能奏效的，而要靠全部專業課程來協調和補充。課程體系是否合理，直接關系到創新人才培養的成敗。根據江南大學目前的專業優勢，在課程體系的設置中借鑒國內外的成功經驗，在加強學科交叉與滲透的同時強調以計算機技術為主、藝術為輔的教學模式，以體現“藝工結合”的辦學特色。

為達到專業人才培養的目標，在課程設置中我們將課程分為通識教育課程、學科平臺課程、專業核心課程、專業選修課程、集中實踐性環節以及素質教育等6大類。其中，通識教育課程主要包括思想政治理論類課程、外語與自然科學基礎課程；學科平臺和專業核心課程主要是一些能體現專業特色的基礎必修課程和專業課程，包括一些藝術類課程，實現學科交叉與滲透；專業選修課程主要是一些專業拓展性課程，以激發學生學習的積極性、主動性和創造性，為學生個性化發展打下基礎；集中實踐性環節安排在短學期（每學年的第二學期）進行，主要是針對已學過的課程而開設的綜合應用與設計類課程，目的是加強學生的實踐動手能力，培養學生具有一定的自主創新應用能力，以充分展示學生的個性化。

在課程的建設與執行方面，除通識教育課程外，對其他課程根據設置、知識點、課程內容之間的關聯性等采用課程鏈和課程群的方式進行，主要分為以下5大課程群：

（1）藝術類課程：素描、色彩與綜合構成、藝術設計概論、平面設計、場景設計與表現、數字攝影與攝像及視頻特技與非線性編輯。

（2）程序與算法類：離散數學、程序設計I（c）、程序設計II、數據結構與算法分析、面向對象技術與語言C++、Java與對象分布技術、腳本編程技術、計算理論及云計算技術等。

（3）系統與硬件類：數字媒體技術概論、數字電路、計算機組成原理、操作系統、數據庫系統原理、匯編與接口、數據采集技術、數字視音頻技術、數字信號處理、計算機視覺、面向對象的軟件工程及人工智能。

（4）圖形圖像及應用類：計算機圖形學、數字圖像處理技術、高級圖形技術及應用、人機交互技術、流媒體開發技術、信息可視化、虛擬現實與數字娛樂、在線互動媒體技術、XML技術、數字安全技術及計算機前沿技術講座。

（5）網絡與動畫游戲類：計算機網絡、網站建設與網絡傳播、動畫原理與設計、動畫動力學與運動學、計算機動畫編程技術、移動媒體游戲設計及計算機游戲程序設計。

在以上課程體系中，要求各課程群內的課程相關性較強并相互依托，而群間的課程相對獨立。通過對各課程群課程的設置、各課程的知識點與學分分配以及課程之間的內容銜接等問題進行探討，可以加強不同課程間的銜接與協調，使課程設置更加合理，教學效果也會得到進一步提升。另外，按課程群進行課程體系建設，既可以充分發揮任課教師的專業特長，又能促進學生的個性化發展。

1.2強化動手能力的培養，推進實踐教學改革

實踐教學是高校教學的重要組成部分，是培養創新型人才的重大環節，是對理論教學的驗證、補充和拓展，它始終貫穿于高等教育的全過程。實踐教學環節是創新課程體系的一個重要環節，能提高學生對理論教學的加深、提高和綜合運用，培養學生的創新精神和綜合素質。建立完善的專業實踐教學體系，促進學生實踐能力和創新精神的培養，我們從以下方面開展工作：

（1）完善實踐教學體系，積極開展課內外實踐教學活動。制訂完善的實踐教學管理制度，加強對實踐課程的監督與管理；編寫并適時修改實驗課程的教學大綱，推進實驗教學內容、方法、手段及模式的改革與創新，培養學生發現、分析和解決問題的興趣及能力，在學生中開展研究性學習和創新型實驗的試驗。

（2）加強學生的實踐與實訓，做好校內外實習基地的建設。實習基地是實施實踐教學環節的重要場所，是對學生進行專業技術技能訓練和解決實際問題能力的訓練。在校內，結合數字媒體學院的辦學宗旨和人才培養目標，除平時課程的實驗教學外，利用短學期（每學年的第二學期）進行專業課程設計，主要涉及面向對象課程設計、人機交互課程設計、三維建模、計算機組成課程設計、圖像處理課程設計、互動媒體課程設計、網絡游戲課程設計等。由專業指導教師布置課程的設計內容，要求學生在一周時間內完成，最終以大作業或作品的形式提供成果，并評定成績。通過課程設計，能培養學生運用所學理論知識解決某些實際問題的能力和獨立工作能力。在校外，我們聯合企業建立多個實訓基地，為學生提供包括基本技能和綜合能力兩方面的真實的實踐環境。實訓期間，學生頂崗培訓，并要求企業指定實訓指導教師，負責對學生實訓期間的技能培養、團隊協作與溝通以及組織管理等方面的指導。通過實訓，不僅培養學生解決實際應用問題的能力，還能培養學生愛崗敬業、遵規守紀、團隊協作、市場競爭意識以及創新意識等綜合素質。

（3）以項目為驅動，促進學生介入科研活動。以討論式教學、研究式學習、項目團隊等多種形式，引導學生開展多種學術觀點和思想的交鋒，追蹤本專業的最新發展前沿，提高自主學習和獨立研究能力。結合國家、省及校級大學生創新創業訓練計劃，以項目的形式讓學有余力的學生通過自主選題或參與教師科研項目進行初步的探索性研究工作。在組建學生項目團隊時，要求團隊成員中既要有數字媒體技術專業的學生，也要有藝術專業的學生，以真正體現“藝工”結合的培養宗旨。這幾年的經驗表明，讓學生參與科研項目，不僅培養了學生運用所學知識解決實際問題的能力，還能提高學生對專業的愛好及其學習激情和創新精神，讓學生在了解專業發展前沿的同時掌握從事科學研究的方法，為以后從事數字媒體工作打下了較好的基礎。

（4）切實加強畢業設計（論文）的組織與監督工作。畢業設計（論文）環節是高校實現人才培養目標、強化學生專業知識和專業技能、提高學生綜合素質和創新能力的重要環節，是高等學校本科生教學計劃的重要組成部分，是理論與實踐相結合、教學與科研和生產相結合的過程，因此它有著任何課堂教學或教學實習所不可替代的功能，在培養高級專門人才過程中有著特殊的地位。為提高畢業設計（論文）的質量，必須制訂完善的規范與標準，并對整個過程實行全程監控。在畢業設計（論文）期間，我們將整個過程分為畢業生動員、學生選題、教師指導、質量監控以及評閱答辯等，時間從每年12月開始到次年的6月。指導教師由高級職稱或具有博士學位的教師擔任，根據專業要求及從事的科研工作每位指導教師確定題目，實現學生與教師的雙向選擇；學生選題后由指導教師下達具體的任務，系部組織學生開題；實行中期檢查制度，對學生的工作進程進行監控；嚴把畢業答辯關。通過畢業設計（論文）環節，促進學生分析、解決實際問題和科學研究能力的提高，為他們走上工作崗位奠定良好基礎。

（5）開展多種形式的學術交流活動。為激發學生對專業學習的興趣，了解專業發展的最新動態和社會對專業的需求，聘請國內知名學者和行業專家為學生開展多種形式的學術和主題講座。學術專家可以就專業現狀、發展方向和最新的研究成果為本科生進行介紹，激發學生對專業的熱愛和科學研究的興趣；行業專家則介紹一些新興產業的相關信息和發展現狀，結合行業進行一些技術培訓，讓廣大師生深入了解企業和社會的需求。組織學生參加“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、信息技術競賽等科技競賽活動，鼓勵學生努力追求夢想、迎接挑戰，同時營造學院濃厚的學術氛圍，促進更加良好學風的形成。

實踐教學始終貫穿于高等教育的全過程，要不斷改進實踐教學的方法和形式，把理論教學與實踐教學擺在同等重要的地位；要通過引導吸引高水平教師從事實踐教學工作，加強實驗、實習與實訓、畢業設計（論文）等實踐教學環節；要加強產學研合作，充分利用國內外資源，不斷拓展校際、校企、校所之間的合作，做好校內外實習基地的建設；推進討論式教學、研究式學習、項目團隊等新型教學組織形式，提高學生自主學習和獨立研究能力。

篇8

關鍵詞:自主技術創新;運行機制;支撐體系;決策參考

0　引　言

自主技術創新不僅是企業的事情。第一,企業自主技術創新能力關乎地區綜合競爭力,技術高地的實現有利于一個地區成為經濟高地。第二,在企業自主技術創新中,有很多方面是企業無能為力的,需要政府有所作為。比如,中小企業科技融資難、銀行科技貸款風險化解、技術交易市場建設和知識產權保護等問題不是企業所能夠解決的。第三,地區科技發展規劃、產業政策和財政貨幣政策等影響企業的技術創新行為。因此,政府亦應有所作為。

本文首先對自主技術創新的概念進行了界定,然后在對重慶自主創新現狀進行分析的前提下,分別從政府和企業的視角對自主技術創新機制進行了探討。

自主技術創新,不單是完全由某個特定企業單獨完成創新活動。對“自主”一詞的界定,主要有2種方法:一種(Petfi Hilli、Maarit Kallio、Markku Kal-lio,2007)是強調創新企業的獨立性,即創新活動只由單獨一家企業進行,憑借自身努力,創新成果歸本企業獨享,以形成獨特競爭優勢。另一種(Jac-co J.J. ThiSSell,2008)從自主創新的民族性出發,認為自主創新的主體必須是民族企業或民族資本控制的企業,以體現自主創新是要擺脫對外國技術依賴的目的。第2種界定方法比較準確,緊扣自主技術創新提出的背景。本文對自主技術創新界定為:由民族企業或民族資本控制的企業,在創新活動中發揮主導作用,從創意生成、創新過程控制到創新成果享有都能體現自我意志。至于創新過程中是否與外部創新實體合作,僅是形式,不具有實質上影響。即使創新活動中雇傭外國技術人員參與,或與外資企業以合作的形式進行,只要創新過程和創新成果歸民族企業或民族資本控股企業控制,一旦創新目標達成,就實現了自主技術創新擺脫對外國技術依賴的目的,就可認定為自主創新。

1　重慶自主創新現狀

重慶地處西部,在自主創新方面與中東部有很大差別,且與發達地區有一定差距。主要體現在:高技術產品產值占GDP比重小、創新意識不強、創新層次不高、同業之間低水平同質競爭現象嚴重、經濟社會發展所利用技術來源中自主創新部分占比小、促進自主創新的硬件設施和軟性制度建設方面有待完善。這些差距導致相對薄弱的自主創新能力對重慶發展的瓶頸制約作用越來越凸顯。

成為直轄市以來,重慶經濟增長較快.地方財力不斷增強,作為微觀主體的企業,其物質技術積累也日漸雄厚,這為重慶提升自主創新能力創造了有利的客觀條件;技術市場需求的擴大為技術創新提供了廣闊的空間;激勵自主技術創新的機制逐步建立,在稅收、折舊、財政和投資等方面支持自主技術創新的政策體系正在形成。

作為國家重要工業基地,重慶工業基礎好,高科技產業正在興起。技術創新能力較弱是一個總體性的描述和論斷,我們并不能否認為數不少的大型企業因資源實力強、管理組織制度規范等特征而具備完全自主創新的能力。

重慶工業還具有行業門類齊全、配套能力較強的特點,以微電子產業園為代表的軟件業異軍突起;市內及周邊省份眾多工科院校,科研實力較強,與工業生產聯系密切的應用研究資源豐富?？梢?合作形式下的企業自主技術創新對重慶企業來講有很強的必要性和可行性。

以獲取技術為目標的海外并購對重慶企業來講不具有普遍適用性,但并購的誘惑效應比較大。風險管理能力強、資本雄厚、擬并購的目標企業不在當地政府禁止的行業范圍內的企業可以考慮實施海外并購以獲取技術等創新資源。

2　政府視角的自主技術創新機制

2.1　引導和激勵企業建立現代企業制度

制度的構建對企業生存和發展具有基礎性的影響,沒有一個完善的制度架構,良好的內部治理只能是一個愿望,這樣勢必造成經營者的短期行為,對企業發展有著戰略性影響的技術創新問題就難以解決。改革開放以來,重慶眾多企業改制(主要是國有改股份和民),雖提高了企業效益,但在現代化的企業制度建設方面還遠遠落后于發達地區,直接制約了企業進一步發展,尤其是自主技術創新方面。還有新生代的民營企業,大多治理不規范。因此,作為自主技術創新的基礎要件,政府有必要引導和激勵企業建立現代企業制度。

2.2　加大產權保護并加快技術交易市場建設

在技術創新活動中,創新成果能否得到合理保護,決定了企業創新支出與收益間的比對關系。缺乏專利保護制度,實際上加大了企業技術開發的風險和成本,事實上抑制了企業創新的積極性。在中國社科院民營經濟研究中心對重慶154家民營企業的調查中,“47.4%的企業認為政府對知識產權侵犯行為打擊力度非常小或根本就沒有打擊力度”?？梢娬谥R產權保護方面的缺位,這必然會產生模仿復制對自主技術創新的替代。產權制度對創新活動的保障作用,還在于使創新成果能夠順暢流轉,產權交易市場就承擔了這方面的功能。作為產權制度建設的一部分,重慶的技術交易市場還不完善。因此,政府需要加大知識產權保護力度,加快技術交易市場建設及配套設施和制度的完善。

2.3　完善激勵機制

技術創新不僅需要內源性的動力做支撐,來自政府的激勵在提供一種普惠式的制度安排外,同時可以促進企業間競爭,活躍科技創新氛圍。

2.3.1遴選符合地區產業發展戰略的企業給予優惠政策支持

重慶應選擇具有高擴散與輻射帶動作用的裝備制造業、醫藥化工等作為主導產業;同時把推動信息產業的發展作為突破點,以此帶動傳統制造業的優化升級,并催生增長速度快、市場前景好的信息技術產業,培育新經濟增長點。

2.3.2針對技術創新流程和環節,在技術創新初始投入、后續投資、技術人員報酬支付、創新成果轉讓等方面完善稅收激勵措施

試行在技術創新資金投入方面建立財政引導種子基金,繼續技術創新項目貸款貼息等財政性激勵措施。在防止稅收流失的前提下,最大限度地發揮財政稅收的激勵作用。

2.3.3在技術創新項目貸款申請、承諾額度、利息支付等方面從貨幣政策方面給予支持

除繼續發揮產業、財政和貨幣政策對自主技術創新的激勵作用外,結合重慶當前在政府激勵方面的現狀,本文認為需要注意以下4個方面的內容:第一,清理規范各種政策法規,取消歧視性法規,注重

政策之間的協調性;第二,享受優惠的標準和審查程序要公開透明,切實體現公平性;第三,注重研究成果的鑒定評估,避免假創新騙取優惠政策;第四,試行寬容失敗的制度。

2.4　技術創新融資機制

2.4.1　建立銀行科技貸款風險分散機制

傳統的銀行間接融資仍將在很長一個時期成為重慶企業自主技術創新的主要資金來源。因此,本文認為應為銀行技術創新貸款提供一個風險分散的渠道。技術創新貸款交易市場正可以承擔此方面的功能,這將從很大程度上解決科技型企業貸款難的問題。

2.4.2　建立政府風險投資種子基金

種子基金在很大程度上是作為一種引導性的扶持政策,運用得當將在激勵方面發揮很大作用。基金支持項目的選取,不應側重于特定項目,而應在創新行為上,只要企業有技術創新的愿望、做了充分準備,無論行業或項目,都應該得到支持。亦即要凸顯種子基金的普惠性特征。

2.4.3　支持風險投資公司建設

無論公募或私募的風險投資基金都將為科技型企業融資提供機會,并且風險投資公司通常從某種程度上扮演了科技企業孵化器的角色,能提高企業經營成功率。政府應從各方面對風險投資公司建設給予扶持。

2.4.4　推動本地企業到長期資本市場融資

重慶眾多中小企業無法達到主板市場的上市要求,政府除了強化自己的監管責任外,可以試行對此類企業的上市發揮輔導作用,盡可能利用中小企業板和創業板市場的融資功能。

2.4.5　試行特定項目融資

把擬創新的項目作為一個獨立單元從企業整體經營中分離出來,引入投資者或以此為依托發行融資工具,在創新成果商品化后所帶來的增量收益中按比例取得回報。特定項目融資決策主要由企業做出,政府需要針對此項新型融資方式,建立相應法規,保障其順利進行。

2.5　創新資源平臺共享機制

截至2009年,重慶共擁有市屬以上獨立科研機構73個、市級重點實驗室34個、國家級重點實驗室9個(其中3個省部共建國家重點實驗室),還建有科技資源共享平臺、大型科學儀器共享平臺、工程技術研究中心和生產力促進中心等輔助設施。隨著經濟發展,對創新平臺資源的需求會增加,除了新建外,可以考慮擴大共享平臺的范圍,將企業研發中心的資源包括進來。

上述存量創新資源的有效配置需要健全的合作機制,關鍵要合理分配參與各方的利益,以調動其積極性。以產權為基礎建立法人制的科技經濟聯合體,具有經營管理規范、風險自擔的特點,在成果轉化應用對接和績效考核方面具有契約型合作組織所不可比擬的優勢,應在重慶大力推廣。

2.6　技術創新中介服務機制

重慶技術創新中介服務機構目前處于起步階段,其發展規模、水平和服務手段還不能滿足市場需要,因此需要根據重慶的產業特點建設層次豐富結構合理的中介服務機構,全力打造一批規模大、運作規范、服務優良的綜合類中介服務機構,同時依托重慶主導產業發展一批行業類中介服務機構,以健全技術創新中介服務體系。同時還要創造有利于技術創新中介機構發展的政策環境和法制環境。

3　企業視角的自主技術創新機制

3.1　企業技術創新導向機制

產品生命周期的縮短、技術升級的加快和創新需求的多樣性,使得對創新項目及創新深度的選擇與確定變得十分重要。適度超前創新以適應未來技術發展變化是可取的,但也要避免過度創新造成的資源浪費和因與市場需求錯位而導致市場上的失敗。本文認為,應通過評估外部環境和審計內部資源,預測未來相關技術進步對擬進行的創新活動的關聯影響,設計合理的創新導向機制,以確定創新項目和創新深度,保障創新活動的順利實施。

企業作為一個系統,其運行狀況總是受到外部環境的影響,其運行效果是內外環境共同作用的結果。本文從外部環境評估和內部資源審計2個角度說明創新導向機制運行及其內部各要素之間相互作用的機理。

3.1.1　外部環境因素為創新主體提供創新機會,企業應關注外部環境變化帶來的機會和威脅,確定自己的創新方向

第一,國家科技發展戰略和行業技術發展規劃為企業技術創新提供大的方向,同時也規制著企業的行為。盡管有些技術,憑借企業的資源能力足可以開發,并且能夠取得市場上的成功,但由于受此約束,企業不能為滿足市場需求而使自己置身于法律合規性風險之中。而且,國家的戰略規劃表征了國家要大力發展的方向,企業若能把自己的創新活動同國家的發展戰略相結合,往往會得到國家扶持。企業應在這些戰略規劃的范圍內進行創新項目選擇。

第二,同業競爭者創新情況決定的競爭態勢,對企業產生驅動創新的力量和提供創新突破的方向。仔細研究同業競爭者的創新成果(通常是已經商品化的上市產品),確定其尚未完善的特征和市場期望與其現有功能的缺口,以此來確定自身創新突破的方向。

第三,替代品的特征及其威脅。替代品與企業產品有某些共同滿足消費者需求的功能和特征,但又有不同于企業產品的特點。如果替代品受到市場追捧,企業市場地位受到嚴重威脅,則表明了市場需求變化的一種動向,企業可以追蹤這種變化,同時預測未來進一步的趨勢,以為自己創造比替代品更富有吸引力的產品的創新活動確定方向。

第四,購買商的需求偏好是企業技術創新的動力。當現有市場需求與現有上市產品的功能之間產生缺口時,企業便有了創新具有能夠滿足這種需求缺口的功能的產品的愿望,以獲得市場進入先機,賺取超額利潤。企業應強化這種需求缺口發現意識,并在創新團隊中設立專門收集市場需求信息、準確描述并盡量量化信息以作出預測的職位。

3.1.2　內部資源為創新活動提供最重要的保障,創新項目和創新深度的確定應以對內部資源的審計為基礎

第一,創新團隊。人力資源是企業最重要的資源,一個受過專門系統訓練的團隊,能提供有效的智力保障,無疑有利于創新活動的順利開展。有些創新項目的失敗,創新團隊能力相對不足是重要原因。企業要把現有團隊的能力水平和可獲取的潛在創新人才能力水平作為創新項目和創新深度選擇的考慮因素,避免選擇超出團隊能力的創新項目和層次。

第二,創新基礎設施。企業現有的基礎設施水平往往不能滿足創新活動的要求,這時需要外購部分硬件設備和重新審視內部制度等軟件設施?？傊?創新項目和創新深度的選擇要以最大限度利用企業現有及潛在可獲得的設施為原則,但基礎設施在一定時期總有它能夠達到的最高水平,項目的選取則可以有回旋余地,應與企業創新基礎設施水平相匹配。

第三,創新基金保障。創新活動涵蓋多個階段,每個階段都要求資金及時跟進,否則創新活動很容易天折,形成大量的沉沒成本。創新項目的選取務必考慮企業可利用的資金和未來籌資能力。

第四,創新管理。為創新資源分配和創新過程中人員之間的協調配合發揮重要作用。技術創新

是個復雜的過程,缺乏管理能力的創新注定是不能成功的。不同的創新項目和創新深度,使創新活動具備不同的復雜性,對創新管理能力的要求也不一樣,兩者亦應匹配。

創新主體應選擇通過外部環境適宜性{貝0試和內部資源能力測試,且財務評價能夠通過的創新項目和創新深度作為努力的方向。

3.2　企業技術創新資源投入機制

資源是個很寬泛的概念,在企業技術創新實踐中,決定創新成敗的關鍵資源有3種:技術資源、組織資源、資金投入。

“技術創新具有累積性的特征,決定了在自主技術創新中需要依靠現有技術知識存量,通過對已有技術進行增補,從而構成經濟中技術知識存量的一個凈增長”。那么這種已有技術資源可以認為是一種靜態的資源;在技術創新中要實現上述的“增補”目標,則需要融人新的“成分”,這就需要專門的技術人才的智力投入,并且要最合理地運用已有存量知識也需要專門技術人才的深刻理解,所以本文把技術專才視為一種技術資源、一種動態的技術資源。創新組織為自主創新提供一個運作的載體和框架,沒有一個設計合理的組織架構勢必不利于調動各個參與者的積極性和資源信息的交換處理以及對創新過程中問題的識別與解決。資金缺口是中小企業創新過程中需要面對的一個現實問題,大型企業對巨額資金投入的風險也常常難以獨自承擔,因此資金投入也是自主創新成敗的關鍵因素。

在企業決定創新時,在對內部資源審計的基礎上要對內部技術資源進行整合,同時與技術創新目標所必需的最低要求進行比對,以確定技術人才缺口。這時要從外部融入技術專才,可以實行臨時聘用或接納為正式員工2種方式。

企業所屬行業、規模地位、資源能力、同業競爭態勢和創新意識強弱的不同,創新組織的復雜性及結構也會呈現不同特點。規模大、實力雄厚、創新意識強的企業一般會建立體系完善、內部分工細化、權責明確和資源分配有充足保障的組織;相反的企業一般會由管理層直接主導創新,創新組織結構簡單,能夠靈活應對外來變化,注重運用外部創新力量。

中小企業在利用政府的風險投資種子基金的基礎上,可以考慮引進風險投資公司、在中小板和創業板上市以利用其融資功能的方式。擬開展創新項目的企業,可把擬創新的項目作為一個獨立單元從企業整體經營中分離出來,引入投資者或以此為依托發行融資工具,在創新成果商品化后所帶來的增量收益中按比例取得回報。特定項目融資決策主要由企業做出。

3.3　企業技術創新激勵機制

根據激勵保健理論,企業除了識別和滿足技術創新人員的保健因素外,還要明確它們的激勵因素。技術創新人員屬于教育層次比較高的群體,其需求有自己的特點;即使是同一項目下的技術創新人員,由于其個性、經歷等的不同,需求特點也不同。作為企業管理者,要善于識別他們的需求特點,找出各人的激勵因素。比較注重的激勵方式是允許技術要素根據其對創新活動的貢獻參與收入分配。這樣,建立科學的業績考核與獎勵制度以使分配結果與參與者的智力投入相匹配就變得很有必要。股票期權和技術人股是對技術人員實行長期激勵的重要做法。“通過長期的激勵機制有利于將企業的高層管理人員和技術人員同企業形成真正意義上的利益共同體,激勵他們從長期發展的戰略出發不斷地努力創新”。

3.4　企業技術創新協調機制

技術創新活動涉及企業內部各個部門,需要各方相互配合,統一協調,共享信息,尤其是與創新流程有銜接的部門,必須在時間、操作上前后繼起。這就需要建立企業內部的技術創新協調機制,“以確保從信息的收集獲取到銷售服務的創新各階段工作的順利進行”。

在企業主導的技術創新中,還涉及到與外部合作者的溝通協調。合作方式、創新目標陳述和創新過程中雙方的權利義務都需要雙方進行良好溝通,尤其是同行企業間的合作,不同企業對創新項目和層次的要求有可能出現差異,雙方資源投入和創新成果分配標準也常產生分歧。合作方可考慮建立一個合作委員會,由各方的技術、管理、財務方面人員構成,雙方可以就疑問和分歧進行充分溝通,有利于合作關系的維持。

參考文獻

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篇9

Zeng Xiaotong； Wang Xiuling

（①襄陽市汽車職業技術學院，襄陽 431101；②襄陽市襄城區職業高級中學，襄陽 441101）

（①Xiangyang City Car College，Xiangyang 431101，China；②Xiangyang City Xiangcheng District Higher Vocational School，Xiangyang 441101，China）

摘要：實驗、實訓教學對職業學校的人才培養起著至關重要的作用。本文對職業學校應用電子技術專業實驗課教學現狀及電子技術應用專業實驗課程教學改革的要求進行了分析，探討了職業學校電子技術應用專業實驗實訓體系改革的內容和方法。

Abstract: The experimental and practical teaching plays a vital role in talent training in vocational schools. In this paper, the status of the experimental teaching of application electronic technology specialty in vocational school and the requirements of teaching reform of this course are analyzed, and the content and methods of the reform of training and experiment system are explored.

關鍵詞：應用電子技術 實驗實訓 項目式教學

Key words: application electronic technology；experimental training；project-based teaching

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）27-0263-02

1專業實驗課教學現狀分析

職業學校教育的目標是把學生培養成為適應社會需求、具有良好的專業技能的一線技術工人，能把理論知識應用于實踐，在實踐中對所學理論知識加以應用。實驗實訓作為實踐性教學的一個重要環節，在培養學生形成科學的思維方法和運用實驗手段去發現、觀察、分析和解決問題的能力方面，有著理論課不能替代的作用。目前，職業學校應用電子技術專業教學計劃中絕大多數專業基礎課和專業課均開設一定數量的實驗，大多屬于演示、驗證性實驗。眾所周知，目前，很多職業學校畢業生，實踐操作能力很差，畢業工作后很長時間不能獨立頂崗，給用人單位帶來很大負擔，學生的實踐操作能力不僅不能適應市場的需求，甚至是脫節的。有部分職業學校干脆就只開設理論課，不開設實驗實訓課。實踐教學已成為職業學校教育發展的瓶頸。因此，加強實踐環節教學，加強學生實踐技能的培養，是提高我國職業教育教學質量的關鍵。近年來，由于多種原因，實驗、實訓教學改革嚴重滯后于理論教學改革，已明顯不能適應當前形勢下人才培養的需要。由于許多職業學校辦學基礎較差，專業師資缺乏，實驗設備陳舊，部分領導辦學觀念未能更新，部分教師教學觀念尚未切實轉變，使得理論與實踐脫節，不能完全勝任實踐課教學，造成學校的實驗實訓開出率嚴重不足。2008年，對參加電子科技大學舉辦的電子技術應用專業國家級骨干教師培訓全班35名來自全國各職業學校的培訓學員進行專業實踐課教學調查見表1。

通過調查發現目前職業學校實驗教學存在以下問題：

1.1 課程按學科設置，缺乏融合性目前職業學校的課程基本上沿用高等學校的課程設置方式，高等教育學校該專業開設什么課程，職業學校也開設什么課程，內容為高等教育學校該課程的壓縮或刪減版。缺少的是理論、實踐教學與職業資格要求的相互融合。

1.2 實驗設備投入不足，專業師資匱乏許多職業學校辦學基礎較差，實驗設備陳舊。部分學校的實驗設備平時使用率低，這主要有以下幾個原因：①實驗所需耗材較大，政府無資金投入，學校無財力投入。②部分專業教師不能完全勝任實訓課教學。③更有部分學校專業師資嚴重匱乏，想要的專業老師進不來，不想要的進來后不會操作實驗設備的局面。

1.3 理論與實踐教學嚴重脫節開展理論和實踐相結合的教學方式既是社會發展的需要，又是技能課改革的需要。過去傳統的教學模式是理論教學和實驗、實訓教學分別進行，并且由不同的教師擔任，形成教學與實踐“二張皮”，二者之間沒有很好地銜接。

2專業實驗課的改革探討

經過多年的實踐課教學探索，發現要更好地提高實驗、實訓質量，提高學生的動手能力，必須改變現有的教學模式，打破學科限制，按專業需求進行取舍，強調能力本位，突出技術、技能實訓課的地位，為實現上述目標，可采取以下方法：

2.1 加強實訓教學及實訓教學改革力度加強實訓是一種整體的教學思想，應貫穿于整個教學活動中。在教學計劃的制訂、教材的選用、教學方法改革等方面都應有所體現，比如：在教學計劃中就應明確規定實驗實訓課的比重；在教材的選擇上要選擇項目式或工學結合的教材；在理論和實踐的教學安排上最好是一個老師，獨立完成一門課程的理論和實踐教學；教學方法和上課時間、地點的安排上要力爭做到教、學、做一體化，讓學生在“學中干，干中學”，這樣在教學中可以充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，也可以讓教師與學生建立平等的關系，還可以培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力和探究意識，使學生想學、樂學、會學。當然由于教學過程需要專業課教師做大量的準備工作，同時專業課老師還需要花費大量的時間和精力提高自己的理論和實踐水平，這些都需要學校和社會提供一定的平臺支持。

2.2 實訓課教師必須注重“練以致用”的原則實訓課的目的是為了讓學生對所學理論加以運用。目前我們不少學校的實驗設備是模擬型的，只能進行模擬實訓。而這種實訓所導致的直接后果是學生真正到了企業生產環境仍然是一臉茫然，更談不上說勝任工作崗位。所以，對這種模擬型的設備，我們教師要加以改革和創新，使實訓課由模擬型向實用型轉變，讓學生所做的實驗更加接近真實。

2.3 改變教學方法與手段改變傳統實驗教學方法，建立以學生為主體、以教師為主導的實驗教學新模式。讓學生變被動為主動，變消極為積極，使實驗課程成為學生自主學習、培養創造性思維和創新能力、掌握科學技術與研究科學理論的有效途徑。將現代技術引入實驗室，推動實驗教學手段現代化，豐富實驗教學內容，擴大信息量，提高實驗教學質量和效果。采取項目教學的方式，進行綜合性的實際訓練，實訓內容項目化，讓學生在實習過程中身臨“職業環境”，把知識教育變成能力教育，綜合技能訓練采用企業運作模式，使學生在真實的職業工作環境和崗位上增長知識、感受工作氛圍、體驗工作內涵，使畢業生“零距離上崗”，真正做到與企業“無縫鏈接”。使學生在校期間接受較為完整的知識與操作技能的訓練，為畢業后盡快適應專業工作打下堅實的基礎。

2.4 實施靈活多樣的辦學思路，探索教學發展新空間①走市場化路子，實行市場化運作方式，廣泛開展合作辦學。主動與勞動人事、農業、婦聯等部門聯系，組織開展培訓工作，與企業合作，主動與企業聯姻，實行訂單培養。②與高等學校聯系，聯合辦班，分段培養。為學生提供新出路。③利用學?，F有設備，將學生實習、實訓與企業加工相結合，開展教學創收。④主動考察鄉鎮村組所需的新技術，開展技術幫扶活動，發揮科技輻射作用。

總之，實驗實訓作為整個教學的一個重要環節，不僅在于幫助學生進一步理解、驗證和鞏固所學的理論知識，更在于作為能力培養的載體，在學生綜合能力的培養、素質的提高和工程意識的形成方面具有獨特的作用。正確認識實驗、實訓教學對人才培養的作用，充分肯定實驗、實訓教學在整個職業教育教學工作中的地位，將對職業學校提高人才培養質量起到至關重要的作用。

參考文獻：

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篇10

一.動漫數字媒體專業實踐教學的現狀

近年來，在歐美日韓動漫數媒產業蓬勃發展，產業產能高達數千億美元的背景下，國內的動漫數媒產業被視為2l世紀創意經濟中最有希望的朝陽產業，我國的藝術專業教育進入了一個大發展的新時期。但是由于辦學時間短，在某種程度上，中國的藝術專業教育和體系，特別是諸如動漫設計、數碼媒體等新興專業并不是在自身的藝術傳統的推動下產生的，而是拿來了19世紀末歐洲的學院模式和前蘇聯的教育模式后，在脫離了自身藝術傳統的背景下產生的。他“先天”的不足導致了中國藝術教育的自身理念比較缺乏。

就近年來動漫數媒藝術類專業的招生、培養和就業情況而言，眾多高校為拓展自身的學科門類，相繼增設了動畫、數字媒體等傳媒藝術類專業。由于此類專業是將先進的計算機技術和傳統藝術美學相結合的交叉性學科，對硬件設施投入和辦學積淀沒有太高的要求，所以該類專業的設置出現遍地開花的局面。有資料顯示，1999年，全國開辦動畫數媒專業的院校僅有兩家。然而截至2008年，全國已有447所高等院校開設了相關專業，在校生46萬人次，每年培養畢業生10萬人，出現了人才數量過剩的局面。而在人才培養方面，由于表現為過分強調統一完整而清晰的教學體系和標準，實踐教學的途徑比較單一，忽視寬泛的教學方式對培養知識融合、技術集成、學科交叉性復合人才的作用，從而也扼殺了學生實踐創新的能力。在就業方面，社會需求已不再是教學質量的缺乏，而是對教學質量的看重。從應聘條件來看，更多是集中在要求應聘者具有較強的觀察、創造、聯想、分析和學習能力?？梢姡瑒勇得筋惾瞬诺呐囵B，特別是實踐教學模式必須與市場掛鉤，與企業掛鉤，而不能使學生封閉于狹小的教室內空談理論，模仿設計，必須把相關企業的設計任務、設計方案、設計項目、設計作品引入到實踐教學中來，為教師和學生搭建專業工作室這樣一個開放的實踐操作平臺。

二.建立開放式專業工作室，形成動漫數字媒體專業創新創業培養模式

(一)工作室的軟硬件建設和管理

“工作室制”的藝術設計實踐教學模式最早出現在歐洲。1919年在德國魏瑪建立的國立包豪斯學院，開創了現代設計教育的先河，其“知識與技術并重、理論與實踐同步”的教育體系至今都影響著世界設計教育。國內清華美術學院、人民大學徐悲鴻藝術學院、中國美院等藝術專業院校和部分綜合性大學的藝術學院也都相繼采用了這樣的人才培養模式，均取得了良好的教學效果。

專業工作室體現了導師的責任、研究方向與特點，而學生學習具有將自主興趣學習與企業或導師項目結合，深化提升設計能力與任務驅動匹配的特點。專業工作室的構建，首先必須建章立制，明確工作室的職能。包豪斯學院開放式教育的實質就是提倡學校教育與社會生產實踐相結合，而工作室正是使學生的實際動手能力和理論素養得到平衡發展的一個契合點。專業工作室的職能就是以任務驅動、項目引導和校企合作為核心，從而為學生的自由創造奠定基礎。其次是教學組織、管理模式以及教學內容和方案的確定。明確提出學科帶頭人即導師教授主持工作室的教學和科研，宏觀把握教學理念和專業發展的方向，保證教學大綱的貫徹實施。工作室制的教學實踐，不僅在該工作室的專業建設、課程設置、教學計劃和教學大綱及實施上要進行高水平的整合構建，對于負責該工作室的教授導師也提出了更高的要求，該工作室所轄的師資群和學科體系要形成自己的研究特色，在實踐上對設計項目和案例能系統設計。最后，要完善工作室教學效果的評估指標、加強過程監控措施。教學評估工作，既能反映教學過程的本質，又能提高教學質量。從學科發展角度講，工作室制的實踐教學模式將有助于形成系統的動漫數媒類專業教學體系，但是也正因為教學形式的靈活性、多樣性和自主性，對教學效果的評估和教學實施過程中的監督都提出了新的難題。目前國內各高校大都是從教學態度、教學內容、教學方法、教學手段、教學內容的組織和表達、課堂管理、教學效果等方面開展教學評估活動。這些指標體系在對工作室制實踐教學效果的評估中應遵循科學性、有效性和動態性的原則，不管是采用診斷性評價、形成性評價和終結性評價，還是專家評價、同行評價、學生評價和自我評價，指標體系的研究都應該是研究的重點。特別將課程組織、行為管理、學生成績評定、師生關系等四個方面作為一級指標。

(二)工作室的運行和教學模式

工作室制的實踐教學，學習任務一方面來自導師教授的課題，另一方面來自于企業的訂單。師生共同為實施一個“項目”工作進行教學活動，項目本身以生產一件產品或“作品”而進行的教學活動。而學生在大一入校時，就根據興趣、特長，自愿和競爭結合的方式雙向選擇進入各自工作室進行學習和實踐。工作室導師以虛擬公司老板的身份參與管理指導，而學生也以作為一個設計師身份參與實際設計制作的生產過程，定期輪崗，適應不同工作崗位的需要。在實際課題教學中，工作室在接到一個項目或訂單后，由導師將任務分解，分派給工作室下屬的不同學生小組來獨立實施完成。學生小組按照市場調研、設計管理、設計實施、工程督導、綜合評價五大類進行細致分工，并且也按照企業部門建制由專業能力突出的學生擔任組長負責項目組織實施。從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的評價，都由學生全權負責，使學生真正能夠了解和把握完成項目的每一個環節的基本要求與整個過程的重點難點，并在圍繞大系統運行的前提下，注重對自身個體“業績”的培養和發展。教師在教學過程中只是起到咨詢、指導與解答疑難的作用。

(三)構建依托工作室制的創新型人才評估模式

動漫數媒專業工作室以任務驅使的方式引入，行業專家和技術能手的介入，使實踐教學的內容成為鮮活的教學內容，使得學生可以了解到本專業最前沿的動態，實現與行業的零距離。依托工作室的實踐教學模式，探索科學的藝術類學生創新型人才評價模式，此環節不僅可以充分調動學生的積極性和創造性，也是新時期人才開發工作的一個重要。