音樂鑒賞課堂筆記范文

導語：如何才能寫好一篇音樂鑒賞課堂筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高中美術鑒賞；美術教學；策略研究

隨著時代的進步，課程改革也在不斷更新。就目前美術鑒賞教學來看，仍然存在一些不足與缺陷，以下是本文對高中美術鑒賞教學提出的若干建議，用以提高美術鑒賞教學的質量。

一、老師要有良好的教學態度以及扎實的業務素養

在教學過程中，老師與學生接觸的時間最長，所以老師應該給予學生正面的態度影響，一是對教材的學習態度，二是對課堂教學的態度。即：老師應該不斷學習、鉆研教材內容和創新教學模式，只有這樣，老師才能提高自身的業務素養，如果沒有扎實的業務素養，老師是不可能引導學生對作品進行深入的感受和體驗的，所以，老師具備良好的業務素養對指導學生在鑒賞作品和評價方面有很大幫助；課堂教學的態度，指的是老師的動作、語言、語氣等具備一定的感染力，有利于活躍課堂氣氛和調動學生的學習興趣。

二、在課堂中引入多元化教學

高中階段的學生心智已逐漸發展成熟，正處于表現欲特別強的階段。在美術鑒賞教學中，老師應該多鼓勵學生從多方面、多角度去感受作品，不只是停留在表面那么簡單。而是應該把認真觀察到的信息進行客觀的分析，然后再結合自己的所思、所想并通過語言表述出來，也可對作品想要表達的觀點作大膽的推測與想象，使之成為整體的感性的經驗。其次就是鼓勵學生收集舉證需要的資料論證自己的觀點。比如，在學習到《各異的風土人情》的教學內容時，老師可以設計與當地風俗、文化相關的活動，在活動過程中，老師只要加入創設提問、學習任務等多種途徑便能給學生提供展示與表現自我的機會。此外，設置的問題和任務還要達到以下要求：（1）設計的任務和問題要緊扣教學內容、有內涵，可以吸引學生的好奇心；（2）問題的難易程度要照顧到不同層次的學生，保證每位學生都有完成任務和解決問題的能力與信心。另外，在課堂教學中引入競爭機制可以使課堂效果事半功倍，主要以小組或個人的形式組成，不但激發了學生探索知識的欲望，還釋放了學生的表現欲，并從競爭過程中收獲喜悅。當然，老師在活動過程中的引導與講解也至關重要。

三、追求課堂教學藝術化

學生對生活的認知大多數是來自于課文與生活閱歷，這就造成學生對美的感受還很模糊，從而難以體驗美術作品中的美感。所以，老師要深諳教學理念的內涵，防止教學過程中出現形式化教學，一味追求“高效”的教學理念，不但沒有收獲良好的教學效果，還偏離實際教學。所以，在美術鑒賞過程中，老師要多引導和激發學生賞析美術作品的積極性。比如，在賞析《羅馬武士》的作品時，老師提問：為什么喜歡這幅畫呢？有學生回答“因為畫中的武士讓我感覺與秦兵馬俑中的武士是一樣的，讓我覺得很敬畏”。這時，老師可以適當的表揚這位學生的愛國精神，使學生倍受鼓舞，明白了“愛國”是一件無上光榮的事。又如在賞析畢加索的《哭泣的女人》的作品時，有位學生酸楚的說喜歡這幅畫是因為“感覺畫中人是一位母親，而她的悲傷來自于丟失了自己的兒女，所以她看起來很痛苦”。這時，課堂氣氛一下被這位同學的話語融化了，大家都沉浸在畫中的情境之中，這時，老師只要給這位學生送上一個深深的擁抱，便能與學生產生情感上共鳴。因此，美術教學的藝術所在，就是通過老師的表情、夸獎等渲染課堂氛圍，引發學生的聯想，增強對情感的體驗，從而達到情感共鳴，進而獲得有效的課堂效果。

四、重視學生的主體性，鼓勵學生寫鑒賞筆記

1、讓學生自主鑒賞

學生作為課堂教學的主體，是制約教學過程的重要因素。在傳統的教學模式中，大多數老師都是原封不動的照搬課文知識，過于追求答案的標準化，殊不知這種教學模式極大的挫傷了學生的學習興趣與積極性。因此，老師在美術鑒賞教學中，要允許學生“發出不一樣的聲音”，而不是把答案設定在一定的范圍。因此，在高中美術鑒賞教學中，發揮學生的主體作用是實現課堂教學的內在價值。讓學生自主鑒賞，老師只要稍作分析與引導，便能培養學生自主學習、獨立思考的能力和挖掘潛能，老師的角色也起到授之以“漁”的作用。當然，發揮學生的主體作用，老師除了積極引導與解析外，還要為學生創造一定的條件，用以激發學生的創造力與發散性思維。比如，在進行萊頓的《音樂課》的賞析時，由于這幅美術作品表意較為直接，所以老師只要給學生介紹作者生平的事跡與創作的特點，使學生對作者的風格有了一點的了解后，再讓學生自主進行欣賞，在欣賞過程中老師只要在鋪墊的基礎上給予點評，學生很快便能完成教學任務。

2、鼓勵學生寫鑒賞筆記

為了使學生的美術鑒賞能力得到更進一步的提升，老師可以優化課外作業的形式，使之成為提高學生鑒賞能力的有效途徑。即用鑒賞筆記代替課外作業，有利于老師通過鑒賞筆記掌握每位學生的學習情況，特別是針對不善于表達的學生；也可以通過鑒賞筆記知道獲得的教學效果和幫助老師進行有效的課堂設計。于學生而言，寫鑒賞筆記就是敢言、敢想，老師不要過多的干涉其中，而且不要設置固定的形式，而是讓學生自主的選擇表達的方式與角度。長此以往，對提高學生美術作品的鑒賞能力大有脾益。另外，老師對鑒賞筆記的評價也同樣重要，良好的鑒賞筆記評價不但能夠使得他們知道自己所存在的不足，同時更能夠通過評價激勵學生對不足之處進行改進。因此，老師在進行點評時評語應首先指出學生鑒賞筆記中出彩之處并予以鼓勵，其次要對筆記中存在的不足進行點評，隨后提出一些改進的方法，從而讓學生能夠對其不足進行改進，以此有效地提升他們美術鑒賞力。

參考文獻

[1]湯軍.高中美術鑒賞教學中學生審美能力培養的三種策略[J].廣西教育.2015(34).

[2]段生春.關于提高高中美術鑒賞教學質量的幾點想法[J].智富時代.2015(S2).

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【關鍵詞】語文教學 詩歌鑒賞 情感互動

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編】0450-9889（2016）11B-0117-02

詩歌是語文科目教學體系中必不可少的內容，也是漢語言文化的重要組成部分，古典詩歌作為文學藝術的瑰寶，在后人中廣泛流傳，詩歌被納入中考和高考的考試范圍，詩歌教學應該引起重視。然而，當前中學生在詩歌學習過程中往往缺乏熱情、缺少動力，無法正確認識到詩歌的作用，體會不到詩歌的美感，進而失去學習興趣，學習中變得異常被動，詩歌學習效果十分不理想。對此，教師必須對詩歌教學作出深刻反思，尋找詩歌教學的有效方法，在培養學生興趣的基礎上逐步引導學生融入詩歌意境，引導學生從鑒賞角度出發，深層次賞析詩歌，從而培養并提高學生詩歌學習的積極性、主動性，通過在詩歌教學中注入情感，讓學生情真意切地體會到詩人的感情與詩歌所表達的思想靈魂，達到預期的教學目標。

一、中學詩歌鑒賞教學的現狀剖析

（一）教學模式過于老舊，亟須創新。由于受到傳統教育模式和中高考“指揮棒”的影響，目前語文科目大都還是采用傳統教學模式，“一言堂”“滿堂灌”“黑板+粉筆”“填鴨式”教學等隨處可見，缺少創造力，缺乏新鮮感。在升學率的壓力下，教師和學校管理者往往都是圍繞學生成績開展教學工作，通過題海戰術、題解分析等來機械教學，學生在浩瀚題海之下盲目地背誦，記憶詩歌、詩句。這一系列的學習與教學，使得學生并未從內心深處接受詩歌，也難以體會到詩歌的美感，從而無法從根本上培養鑒賞能力。因此，中學語文教育工作者必須對當前的教學模式做出全新的思考。

（二）教學氣氛沉悶，教學手段比較老套，亟須改進。靈動愉悅的教學氣氛是學生學習的動力，活躍的課堂氛圍在詩歌教學中顯得至關重要。然而，目前中學詩歌課堂教學中，沉悶單調的氣氛已經偏離了詩歌這一文學藝術本該擁有的美感，影響了詩歌的教學效果。一些老師在觀念上缺少突破，所采用的教學手段與工具也極為落后，教學方式老套，單調的粉筆字、簡單的板書等已激發不了學生聽課的積極性，這樣落后的教學模式影響了學生對詩歌鑒賞的信心，甚至會產生厭學情緒。

（三）學生情感融入較少，亟須加強。詩歌是詩人的思想與靈魂經過啟迪、啟發后所創作的文藝作品，每一首詩歌，無論是古代詩還是現代詩都滲透著詩人的情感，融入了詩人無限情懷。鑒于詩歌情感特征，教師在實際教學過程中應該引導學生去體會詩歌中的情感，感悟詩人的內心，賞析與玩味蘊藏在詩歌背后的感情脈絡。然而，在實際的詩歌教學中，教師卻忽視了這一點，未能從情感體驗、鑒賞欣賞的角度出發來組織教學，學生的詩歌鑒賞能力得不到培養，因為學生未能真正同詩歌的創作者―― 詩人站在同一戰線上，未能想詩人之所想，從而無法深層次理解詩歌的妙處，更不用說帶著欣賞的眼光去品味詩歌。這種情感欠缺式的詩歌教學勢必無法增進學生的情感，影響學生詩歌學習的積極性。

二、情感互動下中學詩歌鑒賞的教學策略

（一）更新教學手段，情感互動。由于當前中學詩歌課堂教學比較枯燥沉悶，語文教師必須想方設法改良教學方法，采用全新的教學手段，改變傳統的粉筆、黑板、筆記的機械式教學法，引進現代化多媒體技術進行教學，為學生提供一個個輕松、形象的畫面、視頻圖景等，將所學知識用形象的圖片、畫面等展示出來，讓學生首先享受視覺上的盛宴，進而思想受到震顫，靈魂受到觸動，自覺地融入詩歌意境與作者思想境界中，感受作者的感受，這樣學生自然會在詩歌意境中有更深刻的體會，產生心緒的共鳴，在情感世界里同詩歌作者之間進行互動，從而帶著鑒賞的眼光投入詩歌學習中。此時的詩歌課堂已經不再是傳統意義上的抄筆記、背誦，而是一種情感的交流、一種帶著共鳴的對話。學生的詩歌情感得以培養，從而更加積極、主動地投入到詩歌學習中，不斷提高自身的詩歌鑒賞能力。

例如，在學習曹操的《觀滄海》時，為了能讓學生更為深刻、深入地體會詩中作者所要傳遞的情感與表達的感想，教師可以在網上為學生尋找一些浩瀚大海的圖片，或者將影視劇中曹操觀滄海的場景展示給學生，并配上與詩歌旋律相配的音樂做背景，同時，附上詩人慷慨激昂的詩歌吟誦畫面，讓學生在視覺、聽覺等方面都有最為直接、深刻的感觸和體會，學生伴隨著畫面與詩朗誦，會自然而然地步入詩人的思想境界，同詩人一道仿佛自己也站在了波濤洶涌大海的岸邊，抒發自己遠大的理想和抱負“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里……”學生會在頃刻間體會到詩的意境，會帶著無限的熱情來賞析玩味曹操這首千古流傳的詩歌。情感互動下的詩歌課堂學習已經成為一種享受，而非無味地機械學習，會在不自覺間達到理想的教學效果。

教師在實際的詩歌課堂教學過程中，要善于挑動學生的情感心弦，讓學生與詩人之間進行情感互動，以此讓學生更深刻地體會到詩歌背后真實的意義。

（二）鼓勵詩歌續寫，情感輸出。情感互動下的中學詩歌鑒賞教學不僅需要學生傾注情感，同時也涉及情感的輸出，應該按照情感注入、情感輸出的方式來培養學生對詩歌的深層次理解，學生從情感輸入到輸出就是一個賞析、揣摩詩歌意境的過程，從而能夠有效地培養自身的詩歌學習能力。對此，教師可嘗試采用詩歌續寫的方式，調動學生積極地進行情感輸出，以此來進一步加深學生對詩歌的認知。

例如，在學習《天凈沙?秋思》這一詩歌時，為了讓學生能較為深刻地理解這首詩所傳達的作者的情感，即秋日里的哀思，教師不妨讓學生同樣以“悲秋”的感情韻律創作一首詞或短小詩歌，借詩歌詮釋內心的凄涼與哀愁，鼓勵學生大膽地想象，自由發揮。學生在教師的鼓舞下能夠創作出屬于自己的詩歌佳作，能夠產生積極的情感，這就是一個情感輸出的過程，學生會因此更加深刻地體會到詩歌的韻律，從而更為深刻地領悟詩歌的深意。

情感互動下的中學詩歌鑒賞式教學是對傳統詩歌教學法的挑戰與創新，也是語文教育教學發展的必然趨勢，因為文學本身就是一門藝術，它需要學習者投入一定的情感，注入熱情，能夠帶著情感去深刻體會一首詩歌內在的韻律，這樣才能真正從靈魂深處去感受和認知詩歌的妙處，從而讓學生帶著鑒賞的心態投入到詩歌學習中，提高學習效率，帶來良好的教學效果。

【參考文獻】

[1]鄒小千，王俊.宏觀、微觀、審美、當代：現代詩歌教學的四個視角――以人教版選修《神女峰》、《井》為例[J].青年教師，2016（8）

[2]李平貴.明確目標找好切點――對詩歌教學的兩點反思[J].語文教學通訊 （學術刊），2013（10）

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當前，學生的課業負擔仍然比較重，很多學生抱怨周末只不過是“換了一個地方寫作業而已”。在思考如何布置周末作業的過程中，筆者和教研組內的幾位電影愛好者進行了“電影鑒賞”語文拓展課的教學。

一、周五拓展課：以電影知識的講解奠定鑒賞的基礎

為了讓學生搞清電影與小說的區別，筆者先布置七年級學生閱讀《動物農場》，閱讀完之后，再利用周五的拓展課來觀看電影《動物農場》，并要求學生邊看邊記錄，尋找電影和小說對表現人物和表達主題所采用手法的相似點和不同點（細節描摹是兩者的共通點，但是手法的呈現方式不同：一個通過特寫鏡頭、畫面和背景音樂展現；一個通過神情、動作、語言描寫體現）。有了閱讀的基礎，在學生觀看電影時，筆者有意識地在情節的處暫停。如當播放到老少校演講的時候，讓學生通過畫面把其神態動作描寫出來，然后翻開原作進行對比，找出自己與原作的差距。又如在播放到尖嗓煽動大家反抗雪球時，筆者提供三種背景音樂讓學生選擇，并探討原因，以讓學生明白音樂在電影中的作用，再通過反復推敲琢磨，了解文字和電影間的聯系。通過這堂課的探究，學生基本明白了電影該如何看，明白了鏡頭、音樂對表現主題的關鍵作用。

為了讓學生在有限的時間內集中了解電影的手法，筆者在第二堂拓展課上推薦了微電影《黑洞》《下一層》給學生看，讓他們明白如何來看懂微電影所表達的主題。15～20分鐘的影片，讓學生在探討中明白了“象征”手法對主題的作用。同時，筆者繼續讓學生關注背景音樂，探討背景音樂對緊張、舒緩氣氛的烘托作用。此外，筆者還引導學生探究“典型人物的塑造除關注神態、語言、動作等細節外還需關注服飾、配飾等物件”。

第三堂課，筆者先播放微電影《百花深處》《過山車》，讓學生體味人物的表現所隱含的深層寓意。接著播放《地球的那一端》《鳥鳥鳥》，并要求學生關注通過動作來展現心理的表現手法。

通過三次集中講解，學生了解了電影的一些基本知識。接下來的拓展課，筆者選擇《神奇飛書》《彼得與狼》《父親》等微電影，讓學生自由探索，多角度地進行解讀，以達到思維的深入。在學生觀看電影前，筆者布置任務：分小組從特寫鏡頭的選人、背景音樂的陪襯、畫面色彩的選擇、動作心理的聯合等角度作觀看記錄，同時探討電影的主題。

二、周末作業：圍繞經典電影設置思考題引導學生思考

為了調劑學生的生活，同時提升學生的語文素養，筆者設置的周末作業就是觀看電影，具體做法是：每周由備課組下載好電影，發到班級QQ群，同時布置兩三個簡單的思考題（只布置兩三個簡單的題目，目的是引導學生觀看），要求學生選擇一到兩個完成（書面形式），并在周一進行探討。看電影對學生來說是放松，而思考題的設置又讓他們在放松的同時能提升思維能力。幾周下來，筆者發現，許多學生為了能在周一的課堂上盡量展現自己，都會在看電影的時候結合之前學到的方法做筆記，而且記得特別詳盡。

筆者推薦學生在周末觀看的電影如下：

鑒于《動物農場》反映的是蘇聯的歷史，為了加深學生的理解，筆者推薦的第一部電影是美國電影《兵臨城下》。這部電影以二戰為背景，講述的是斯大林格勒戰役。思考題的設置，一是圍繞“特寫鏡頭的意圖和人性的優劣”來設置，如探討康寧格少校抽煙這個特寫鏡頭的意圖，政委丹尼洛夫與敵軍康寧格少校人性的對比，等等。二是圍繞話題展開討論，如結合瓦西里的表現來探討“何為英雄”。三是引導學生寫人物評析，如寫敵對雙方的人身上的特質。

推薦的第二部電影是美國電影《穿條紋睡衣的男孩》。這部電影也是有關二戰的，放在《兵臨城下》之后觀看的目的是進一步加深學生的理解。這次圍繞關鍵詞來確定思考題：探討電影中的“溫暖”“宣傳”“友誼”；探討“人性”在每個人身上的體現。

同時，筆者還試著出一些小論文題，如結合三部電影，試著探討“宣傳”對人的作用和影響：老上校的宣傳，尖嗓的宣傳，歌曲《英格蘭的牲畜》的宣傳，《兵臨城下》中政委的宣傳，“七戒”的宣傳，小不點所創的《拿破侖同志》的宣傳，等等。這一系列提示，可以讓學生明白宣傳的手段以及達成的效果，為小論文的寫作做好準備。

思考題還可以通過設計情境來訓練學生的發散性思維和思考問題的嚴謹度，如看完《穿條紋睡衣的男孩》后讓學生思考：請你想象一下，小男孩在“納粹”的教育與洗禮后，才認識那個猶太小男孩的話，會有什么樣的結果？這樣的思考題，關注的是整部電影的主題以及人物的個性特征，學生要綜觀全局才能解決。

思考題是學生深入觀影的抓手，要想提升學生的表達和鑒賞能力，高質量的思考題至關重要。

三、“群影鑒賞”課：以“同主題”“同國家”電影的對比來提升學生的思維力

當學生有了一定的電影鑒賞能力之后，筆者借鑒“群文閱讀”的概念，開設了“群影鑒賞”課，即用一堂課對三部電影進行探究。

如就《動物農場》《兵臨城下》《穿條紋睡衣的男孩》這三部電影，引導學生圍繞“貫穿三部影片的線索各是什么”“三部影片中都有‘古堡’，這個設計有什么意圖”“美與丑在三部電影中的體現”展開探究。

又如以“愛”為主題，選擇美國電影《剪刀手愛德華》、中國電影《鋼的琴》和法國電影《美女和野獸》，引導學生對比人物選擇的差異、塑造人物手段的異同、細節刻畫和場面描摹的側重等。

再如印度電影的對比。印度電影往往選用一個小的切口來體現一個溫暖的主題?！兜厍蛏系男切恰房梢宰寣W生明白如何面對所謂的“差生”；《三傻大鬧寶萊塢》可以讓學生了解“生命不是為了取悅別人，而是為了綻放自己”的主題?！稙閻蹨缤觥贰端_拉提的顏色》等電影也是如此。就這些電影，筆者讓學生分析主演阿米爾·汗在不同電影中的不同表現，進而延伸到對印度電影特色的探討。

（責任編輯：方龍云）

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【摘 要】隨著信息時展的步伐，多媒體逐漸進入了高校教室。在高校的音樂教學中，多媒體可以給學生營造一個優美和諧的音樂殿堂來作為學習環境，吸引著學生學習的樂趣。學生可以在多媒體上點評音樂和分享自己學的音樂或者錄制自己所演奏的音樂，然后通過回放，來進行鑒賞，提高自己的水平等。 【關鍵詞】高校音樂教學；多媒體；技術應用中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：1007-0125（2016）06-0193-02現在很多學生開始喜歡各種專業性高校，音樂被許多中高學生所喜歡，因此音樂專業被許多人所熱愛。在高校里我們對音樂專業的要求是學生對音樂的鑒賞和品評，以及在音樂上有創新和對音樂的感受能力。現在多媒體技術可以把音樂和圖文完美地集合于一體，因此被廣泛使用。在高校的音樂教學中，我們使用多媒體技術可以使音樂、圖片和文字良好地結合，將音樂的形象實體化、內容具體化、認識直觀化。這樣學生可以更好地認識音樂，能容易融入音樂的課堂中，去感受音樂的美。一、多媒體技術在音樂教學的應用性（一）營造良好的課堂氣氛。學生最好的導師是興趣，給予學生一個生動有趣的課堂是每個老師的夢想。多媒體課堂建立之前，過去的音樂教學中我們常常以磁帶或者現場給學生進行一些演唱等方式來讓學生知道什么是音樂，更多的音樂老師在教學時只能被動地給學生講解一些理論知識，可是學生根本接收不了或者在現實生活中不能運用，導致學生對音樂專業慢慢失去興趣，課堂氣氛變得死氣沉沉，這樣就說明我們傳統的教學模式存在很大的問題。自從多媒體技術的誕生并且應用到我們的課堂，引起了許多學生對多媒體課堂的渴望，他們可以通過我們在多媒體上展示的課堂內容學習很多文字不能傳達知識，特別在音樂課堂上，我們可以把一首音樂實體化，讓學生更好地學習。多媒體可以把一首音樂解析得很完美，讓學生可以從無形的音樂中學到知識，也能更好地融入學習音樂的課堂中。這樣不但激起了學生們對于音樂課堂的渴望，甚至還能讓學生在完美的音樂聲中去學習，去感受音樂的美妙之處。（二）增強音樂教學效率。傳統的音樂教學模式下，老師經常在黑板上書寫許多音樂相關的字符以及音樂線描譜來幫助我們學習音樂知識，再就是通過收音機來進行磁帶播放，通過不斷地快進或者快退，不斷地重復著一段內容來讓我們學習，這樣就導致時間大量流逝，我們學到的音樂知識卻微乎其微。但是在現代的媒體技術的教學中，老師可以通過對電腦輸入的簡單操作來完成過去教學中那些很難完成的操作，簡化了教學方式，也減少了教學過程中的時間流逝，因此多媒體技術的教學大大減少了老師在課堂上板書所耗費的時間，也減少了老師的勞動力度，還加強了老師的教學效率和教學質量。多媒體教學不但豐富了教學內容，而且還可以將圖片、文字和音樂集合，大大增強了課堂的立體化，既能有效地優化教學模式，也能提高學生學習效率。多媒體技術幫助高校音樂創造了新的元素，這種元素的加入使得我們在現實中無法觸及的音樂變得立體化、現實化和具體化，也使音樂教學效率和學生學習效率大大提升。二、多媒體在音樂教學中拓展與使用（一）多媒體技術展示樂理知識的應用。在高校中，音樂專業是作為必修課的，因此有許多理論的樂理知識是必修的，例如復調、和聲、曲式以及樂器調試。在過去式的教學模式下，通過老師在課堂上不斷反復地講了一遍又一遍來給學生傳授音樂知識，但還是有許多學生聽不懂；有的時候老師再黑板上書寫大量的音樂字符和音樂知識，一邊講解一邊梳理，可惜有些學生只顧記錄筆記，很多講解的樂理知識就沒有聽到；有一些學生在記錄的時候因為內容比較多還會造成音樂字符以及標記線不規范導致課下復習造成許多誤區；有的時候課堂講解的一些樂理知識比較復雜，課下學生很難通過個人那一點休息時間去深入地理解透徹，這樣學生日積月累的音樂難題越來越多，最后不堪重負徹底垮掉。由此可見我們過去式的教學模式在現在并不可取，以我們過去式的和聲教學為例，和聲教學是在無聲的狀態下進行的，任課教師上課之前在黑板上板書的四個和聲種類以及方法，在課上進行講解也只能形象地演示和動作分析，并不能具體地演示我們的作品。自從有了多媒體技術之后，可以運用多媒體來進行教學，現在音樂演示的播放器以及聲音的編輯軟件也越來越多，可以運用更多的軟件來解決這些教學問題，尤其是任課教師在給學生講解樂理知識的時候，我們可以再多媒體上用相應軟件做出模范的事例來幫助學生學習。和聲的教學軟件能夠直接通過畫面以及口型的變化來展示每一個聲音發出的聲部組織，這樣我們的學生就能在現場一次又一次地仔細聆聽每一個和聲發出的聲效，把現實生活與視頻教學結合在一起。音響能給予學生很好的節奏感和樂感，有一個好的音響也可以增強學生學習的感知力，在積累的過程中也可以及時播放我們所要教的和聲音樂，我們可以輕松地不斷重復播放，這樣的教學模式不但給我課堂增強了學習效率也節約了時間，并且學生們還樂于接受這樣的教學模式，既生動也有趣味。（二）多媒體軟件在樂曲上面的教學。我們要學會一首音樂，老師們都是先讓我們不斷地重復的去聽一首歌，等我們大概了解了這首歌之后，再一句接一句由老師播放音樂來學習這首歌，直到我們學會這首歌為止。在老式教育中，老師通常都是帶著錄音機到教室，通過對磁帶一遍又一遍的重復播放、倒帶，浪費了大量時間，在這樣長期的教學下學生不久就會失去對音樂學習的興趣了。但是在現代多媒體教學下，我們卻能夠有效地化解這些問題。多媒體對于音樂的播放是多樣化的，我們可以圖文結合去播放這首音樂，如果學生對圖文看累了，我們還可通過視頻來學習這首歌，在學習的過程中不用再很麻煩地去倒帶等。老師還可以通過多媒體錄音，把自己在課前錄制的音樂播放給學生聽，這樣音樂課程既簡單生動又豐富多彩，老師不需要像以前那樣每節課上完之后精疲力盡，而是可以很輕松地教會學生一首音樂，因為多媒體使音樂更加實體化，也使音樂學習變得更加簡單。（三）在對媒體上鑒賞音樂。一首好的音樂是被人品味出來的，鑒賞音樂也是一門高深的課堂內容，通過這門課我們可以提高學生對音樂美的感受，讓學生知道什么樣的音樂才是一種美。在現代的多媒體技術應用下我們輕松地去播放一首歌，然后對這首音樂進行賞析和品位。多媒體技術可以在課堂上為學生品味音樂創造氛圍和營造優美的環境，給學生一個嶄新的音樂舞臺，讓學生發揮自己的特長，激發潛能，去深入音樂，了解其中的奧妙，感受音樂的靈魂，將認識與感性相結合，促使自己能更好地了解音樂，然后去制作音樂和創造音樂。長期以往，學生對音樂的理解就會越來越強，審美觀也會越來越完善。三、結束語通過過去式的音樂教學模式與現代多媒體技術在高校音樂教學中的應用對比可以發現傳統的教學模式已經不能適應現代社會發展的步伐了，而多媒體技術能夠給予我們課堂很大的幫助，它擁有海量的音樂資源和樂理知識，可以不斷地為我們很簡單地重復一段音樂，將圖片、文字和視頻相結合來拓展學生學習音樂的視野，給予學生優美的學習環境，激發學生學習音樂的欲望，創造出美好的音樂氛圍。這就是高校音樂教學中多媒體技術的多方面應用，也是我們現代高校音樂教學模式改革的必經之路。參考文獻：[1]徐穎周.淺析多媒體技術在高校音樂教學中的應用[J].吉林工程技術師范學院學報，2010，（11）：48.[2]吳璇.多媒體技術在高校音樂教學中的應用研究[J].洛陽理工學院學報（社會科學版），2012，（12）：80.[3]金虹.多媒體技術在高校音樂教學中的應用[J].音樂教育，2013，（11）：89.

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一、幼兒教育專業學生學情分析

技工學校的學生多是來自山區縣、偏遠農村的學生，他們的整體學習能力包括自我自律能力較之普通高中生有明顯不足。但他們也有自己的優點，性格開朗活潑、愛結交朋友、思維靈活等，教師要對他們采取合適的教學方法，因材施教，讓他們做到學會樂理、愛學樂理、會學樂理。另外，在教學過程中會發現很多選擇學習幼兒教育專業的學生有一部分本身對音樂有很大的興趣，但是總體來說，他們小學、初中的音樂課都是對聽覺藝術的培養，對音樂鑒賞知識的學習，很多難點的音樂知識他們只是有些印象，可以說音樂基礎知識為零。面對這種現狀，既要保持學生對音樂學習的濃厚興趣，也要通過老師的教學創新把枯燥的樂理知識轉化成學生學習的興趣點。

二、細化樂理知識點利于學生理解記憶

《基本樂理與伴奏編配（第二版）——全國職業院校學前教育專業教材•國家級職業教育規劃教材》為全國職業院校學前教育專業國家級規劃教材，分為上、下兩篇。上篇為基本樂理，主要內容包括音的基礎知識，記譜法，節奏和節拍，音程，和弦，大、小調式，五聲性調式，常用記號與術語；在講授這本教材的時候，作為教師要在備教材上下足工夫。將樂理知識總結為14個知識點分別為：1．等音、半音、全音；2．音列分組；3．連音符；4．構音程；5．構和弦；6．調式音階；7．調式中的音程；8．調式中的和弦；9．近關系調的判斷；10．分析調式調性；11．七和弦的解決；12．移調；13．音值組合；14．音樂術語。每一個知識點里再細化出小點，思路清晰，知識點由易到難，由淺入深，便于學生理解記憶。

三、采用奧爾夫教學法

在學習樂理的過程中，難免會感覺到枯燥乏味，我們將一些奧爾夫音樂游戲運用到課堂教學中，既能幫助學生對知識點的理解，也可以緩解學生學習樂理知識的大腦疲勞。在每學期的第一節課中和大家一起進行《握手舞》游戲，在這個音樂片段中會有三種音樂效果，根據每個音樂效果的變化做出相應的動作變化，尤其是最后一個音樂效果時值長短不一樣，所以需要學生們認真去聆聽，什么時候握手，什么時候換另一個伙伴接著握手，通過這個游戲師生互動避免了第一節課的拘謹。當然這個游戲還可用蠟筆，聽到最后一聲音效時畫直線，直到聲音重新響起，最后會發現白紙上會出現長短不一的線條，這就是表示的音有時值區分，有長短之分。奧爾夫音樂小游戲也可以運用到學生實習工作的教學中，和小朋友一起來進行游戲，同時也學習了簡單的樂理小知識。除了《握手舞》游戲還有很多其他小游戲，比如用《啊蘇珊娜》音樂來做傳遞彩蛋的游戲，鍛煉培養學生的節奏感，也增強了學生之間互助合作班級凝聚力。

四、課堂練習精準到位、及時鞏固

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論文關鍵詞:民主性評價 演唱會 創作會 愉悅體臉

《音樂課程標準》提出新的課程價值，倡導新的課程理念，對音樂課程評價提出了建設性的實施建議。意在創設科學的音樂課堂評價方式，有效地促進學生在自信心、音樂潛能、音樂感知、表現力和創造力等方面的發展，從而推動音樂課程的建設與發展。

一、民主性評價構建豐富的舞臺

新《課標》中指出的“班級音樂會”能充分體現評價的民主性，營造和諧、團結的評價氣氛。定期定量地舉行形式多樣的音樂會，在班級里提供一個個展示不同藝術風格的舞臺，讓學生的音樂技能、感受、表現、創作及特長等有充分展示的機會，讓學生從中學習自評與互評的方法。有利于教師對學生進行全面的綜合音樂能力的了解與評析，更好地促進教與學雙邊活動的深人開展與提高;也有利于學校與家長對教師教學能力及效果的客觀評定，不斷完善對音樂課程的管理。

1、寬松愉悅的“演唱會”

唱歌是小學音樂教育的基礎性內容，也是學生最易于接受與樂于參與的課堂形式。從歌曲演唱的考核中，可以了解學生在音樂實踐活動中的參與態度、興趣程度、合作情況及協調能力;可以測評出學生的音準、音色、節奏感、氣息運用、表現力等技能表現。舉行單元性的班級演唱會能及時評價學段的教學情況，促進下一步教學工作的順利進行，避免學生對“考試”的恐懼心理，更好地挖掘學生的潛能，體現真實的教學水平。“演唱會”的表現形式是自由、寬松、合作的，也是豐富多彩的。師生都是演唱的合作者、表現者，也都是現場的評委。首先老師擬定一個評定方案讓學生自評，然后互評，最后老師作指導性的點評或總結。例如給一定的分值，嘗試去掉最高分與最低分的做法，讓學生體驗到公平的原則;參與的方式可以從本單元里自選一首歌曲，進行獨唱、二重唱、小組唱、表演唱;或師生進行問答式對唱、或一組演唱另一組歌表演;一組唱歌另一組打擊樂;還可以請同學為你鋼琴伴奏……無論學生選擇哪種形式，完成得較好的學生教師都予以肯定。如果第一次不太好，但能在多次表現中逐漸進步，更應得到鼓勵與支持，并選擇最好的成績作為最后的評定結果。在這種寬松、愉悅的體驗與表現中，更能激發學生聲情并茂演唱歌曲，使學生的自主性得到充分地發揮，不斷樹立表現音樂的自信心。

2、詩情畫意的“聽賞創作會”

音樂欣賞在小學音樂教材中占重要的比重。感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是音樂活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。評價學生的音樂鑒賞水平和能力，應該考慮和利用音樂與美術、文學的綜合和聯系，拓展思路，使之更加廣闊。由于學生閱歷和文學素養的差異，每個人對樂曲的感受和理解就不同，應該讓學生自主選擇自己最擅長的表達方式來參與測試。例如:當學生聽賞完一首或一段音樂后，他可以選擇語言文字來描述，把自己的感受與理解說出來;也可以用線條、圖案、繪畫將聯想到的與音樂有關的畫面畫出來;中高年級的學生可以嘗試配樂詩朗誦或擬題作文;編舞能力強的學生可以創編一段律動或舞蹈來表現音樂的主題。參與評價的方式可以個人展現或小組合作，各小組的聽賞內容可以自選，避免雷同。師生根據參與者不同特色的展示結果給予客觀評議，各抒己見。評委及時在個人的評價表上作公正的評價記錄。評價在民主、輕松、愉悅的氛圍中進行，讓學生從不同角度審視自己，挖掘潛能，增強自信心。

3、富有創意的“課前十分鐘”

創造是學生積累音樂創作經驗和發掘創造思維能力的過程和手段，而創設“課前十分鐘”的舞臺，能為學生提供發掘潛能的即興創造活動，運用音樂素材再創音樂作品的空間，鼓勵探索和實踐，相互激勵和促進，增強合作與交往，關注全體與個體的全面發展;能深化教師對學生的個性評價與整體評價，有利于教學工作的不斷反思與大膽探索。富有創新的課前十分鐘就是在每次課程活動的前十分鐘，讓學生自選內容和形式到臺前來展現自我的綜合音樂能力。如為學過的歌曲配上表演、配上打擊樂，給聽賞過的樂曲編讀新的故事或配樂表演。也可以利用校本教材或生活中的素材來創作:如模仿一段潮劇中的“青衣袖水”動作，演示一首喜歡的流行歌曲，學唱一小段快板，模擬趙本山學老太太等。在“十分鐘”里，我們經常收獲驚人的喜悅，體驗學生發自肺腑的笑聲，感受孩子豐富的表現魅力。

二、建立及時多樣的評價記錄

我們強調評價的全程化，也一定要做好評價記錄的有心人。隨時拿起筆記錄每位學生的學習成長情況，才能使我們的評價更具科學性。

在實施形成性評價時注重各個領域的相互滲透，以發展的眼光評定效果?？梢杂谩把綣 /I”等不同檔次作記錄;實施終結性評價時，.應該參照整個評價過程的整體性和延續性，給予客觀合理的分值或級別，如“優、良、中”等。在當面評價時采用準確、形象的文字作定性評價;而書面記錄可采用量化評價。在各種評價記錄中一定要重視和體現出學生的自評和互評意見，例如最受同學們喜歡和好評的節目或表演者用深色彩筆“.”作記錄。

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一、讓學生養成學習語文的良好習慣

1.勤讀課外書籍

語文學習最重要的內容是讀書。要學好語文，光讀＇幾冊教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養料。勤奮讀書，必須做到珍惜時間，抓緊分分秒秒。歐陽修善于利用“三上”的時間讀書，即“馬上、枕上、廁上”，并利用“舟中、馬上、被底”的零星時間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學習。

2.勤做讀書筆記

讀書必須學會圈點勾畫，學會做讀書筆記，養成不動筆墨不讀書的習慣。寫讀書筆記有助于培養勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：摘抄、摘錄，做卡片，提要鉤玄，寫讀后感。

3.勤查詞典資料

讀書要養成勤查詞典資料等工具書的習慣。工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典，如《新華字典》、《現代漢語詞典》、《古漢語常用宇字典》、《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去。

4.勤于朗讀背誦

朗讀背誦是我國傳統的學習語文的重要方法，是積累語言、培養語感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準氣足，節奏停頓合理，要有抑揚頓挫的韻律美，準確地體現出作者的情感。朗讀人物的對話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象仿佛活生生地站立在聽者面前。朗讀詩歌要鏗鏘悅耳，語勢錯落有致，節奏抑揚回環，具有音樂美。通過瑯瑯地朗讀，文章的內容、情感、文句的優美、漢語音的韻律也都能體會出來了。背誦要下苦工夫?？梢苑謱颖痴b；可以化整為零地背誦；可以先抓要點背誦，然后連貫地背誦。背出來以后還要經常復習運用，這樣就可以做到終生不忘。

5.勤于獨立思考

思考是掌握知識的中心環節。養成獨立思考的習慣，首先要善于提出問題。思考是從問題開始的。因此，引起思考的最好辦法就是多問幾個為什么。其次要善于分析綜合。分析就是深入到文章的內部分解剖析，將各部分的個別特征區分開來；并加以比較和鑒別，從而對學習的內容有透徹的了解和認識。對所讀的書要分解成若干部分，然后逐一剖析。綜合則是在分析的基礎上把各部分聯系起來加以認識從而把握整體。第三，培養獨立思考的習慣要克服不良的思維定勢，防止思想的僵化。所謂思維定勢就是一種固定的思維模式。好的思維定勢可以使學習和解決問題變得容易、迅速；不良的思維定勢則會束縛人的思想，難以有所發現和創造，要善于從固有的思路中跳出來，變換角度去思考。

6.勤于求教探討

要學好語文，就必須養成求教于人的習慣。敏而好學，不恥下問，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的都應當勇于向別人請教，問老師問同學，問家長，問一切可能了解情況的人。學習需要謙虛，還需要有追根究底的精神，不能淺嘗輒止，因此在學習過程中，還要善于探討、研究，甚至是激烈的爭辯。

7.勤于寫日記

日記就是把自己一天的所言所行、所見所聞、所思所感有選擇、有重點地記錄下來。日記對積累寫作材料、儲存知識的作用也是顯而易見的。日記不但形式十分靈活，可長可短，可敘可議，可描寫，可抒情，可說明，而且內容也非常廣泛，可以海闊天空，無所不談。日記是寫給自己看的，自己想什么就寫什么，不必進行過多的加工。最初可能寫得很簡單，語言也不一定通暢，堅持寫下去就會逐漸提高。寫日記主要是為了練筆，練習對客觀事物的表現力和對自己思想感情的表達能力。因此，只要有利于練筆都可以寫。寫日記要注意把觀察能力的訓練和感受能力、思考能力的訓練結合起來。日記記的是身邊的瑣事，但要注意從這些瑣事中表達出自己的思想感受，反映出自己的觀點、看法。許多好的日記就是把一些不引人注意的小事、瑣事寫得具體、生動，并能從中揭示出一定的道理。

8.及時復習

復習是語文學習的重要環節，也是提高語文學習成效的重要因素。語文復習必須要主動，可以運用以下幾種具體方法：（1）系統整理，（2）獨立作業，（3）分析錯誤，（4）系統小結。要堅持寫真事，說真話，抒真情，真正做到“我手寫我心”。

良好的學習習慣的養成要有堅強的毅力，要持久地、有意識地培養。只要有決心，良好的習慣就一定能養成。這對人的一生將是一筆巨大的財富，終身享用不盡。

二、利用課外學習活動學好語文

（1）要盡可能與課堂學習內容相結合，有利于促進文化科學知識的學習和正當的興趣愛好的發展。（2）課外學習活動的內容和時間要適當，不要影響正常的課堂學習和身體鍛煉。（3）在課外學習活動中，要盡力做到理論聯系實際，學練結合，腦手并用。（4）要爭取老師的指導，提高課外學習活動的效果。

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【關鍵詞】幼兒教師；音樂教學培訓；策略

教師是一個神圣的職業，肩負著為祖國培養下一代的重任。近年來，幼兒早教事業不斷發展，幼師行業盛極一時，社會對于幼師的素養要求越來越高。幼兒教師作為幼兒最早的啟蒙老師，其自身要具備許多能夠與幼兒進行互動交流的職業技能，音樂作為幼兒教師必修的基本技能之一，在幼兒教育過程中，重要性不言而喻。換句話說，音樂素養的高低，一定程度上體現了幼兒教師職業素養的高低。因此，提升幼師的音樂素養，加強相關培訓就顯得尤為重要。定期開展培訓是教師隊伍建設中的重要環節，是提升教師素質的重要途徑，是推進素質教育、提高教育質量的重要保證。筆者結合自身的培訓授課經驗，提出以下幾個方面的措施，望有效提升幼師音樂教學培訓的質量。

一、課程設置要符合培訓教師的實際需求

要結合教學大綱以及幼師崗位要求，選擇趣味性強又兼具知識性的教學內容，從音準節奏、發聲技巧、咬字吐字、音色辨別、情感表達等多個方面入手，加強培訓。許多孩子太小，還不能認知除音樂以外的其他藝術形式，而音樂能用聲音影響孩子，陶冶他們的情操，是最適合應用于幼兒課堂的藝術形式。例如學習一些簡單的兒歌，歌詞、曲調、演唱動作等都可以促進幼兒記憶力的發展，對于幼兒智力的開發是非常有好處的。培訓時除了強化基礎的兒歌彈唱、鋼琴即興伴奏及樂理知識外，還可以加入一些耳熟能詳的藝術歌曲、鋼琴名曲作為拓展，增強幼師的音樂鑒賞能力，例如經典的民歌《在那遙遠的地方》《康定情歌》等，歌詞簡單易懂，旋律朗朗上口，易學易會。如果教師掌握了這些技能并應用到日后的教學中，對于幼兒開發智力是非常有好處的。所以根據幼師需求進行課程設置，有利于調動幼師的學習積極性和主動性，促使其更好地開展課堂教學。

二、增強教學的互動性

音樂是一門抽象的藝術，包含的類別很多。音樂課也是一門實踐性很強的課程，在教學培訓中如果缺少實踐交流，教師調動不起學員的積極性，師生之間就難以形成良好的互動狀態。當下很多培訓都是偏講座類的，重理論而輕實踐，大課多，小課少，缺乏教師與學員、學員與學員、教師與教師之間的交流，更談不上滿足學員個性化的需求。教師參加這類培訓后，總會覺得培訓內容與自己的實際需求南轅北轍，從而難以提高參與培訓的積極性。所以教師臺上講、學員記筆記的“獨角戲”形式應該改變一下了。在培訓過程中，主講教師與學員可以共同圍繞一首耳熟能詳的歌曲進行探究，抓住其中的關鍵點，進行點對點的討論和分析。例如講授兒童歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》這首作品時，主講教師先導入歌曲的節奏變化規律，講授咬字、發音等重難點知識，然后根據學員的掌握情況進行分組演唱，在演唱過程中，反復訓練發聲技巧，待熟練掌握之后再加入肢體動作表演，最后進行統一匯報表演。改進課堂的授課形式，避免課堂內容單一化，引導學員多思考、多表演，真正地參與實踐，讓教學始終處于交流互動的良性狀態。

三、靈活使用高效合適的交流平臺

在培訓中，主講教師可以進行課堂教學的優化設計，靈活運用各種教學設備。多途徑的授課方式包括線上多媒體授課、線下理論與實踐相結合教學、觀摩課、聽講座等。學員在多媒體所營造的諸多感官刺激中能更好地掌握學習內容，學習到更多的新知識、新技能。利用與幼師音樂教學相關的授課軟件，或者應用現代化的技術手段，采取一種圖文并茂的教學方式，使幼師更好地融入到音樂氛圍當中，提高課堂的趣味性和生動性。主講教師在每一章節的培訓課程結束后，可利用QQ群、微信群在線上留作業，還可以發送課堂教學ppt、音樂欣賞視頻、練聲視頻等，使學員及時掌握授課思路，提升課下練習效果，為音樂課堂教學質量的提升創造條件。

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關鍵詞：初中語文 現代詩歌 課堂教學

隨著教育體制改革的步步推進，我國更加注重培養學生純真的文學趣味，現代詩歌教學任重而道遠。但由于多年應試教育的枷鎖至今尚未解除，大多數教師存在思想、能力以及教學等方面的問題。面對這一現狀，我們應該好好探討一下隱藏在這種現狀背后的原因，也該好好思考一下如何有效地進行現代詩的課堂教學。

一、現代詩歌教學的意義

（一）有助于提高學生的語言表達能力

詩歌是對社會生活集中概括的一種文學體裁，囊括了作者的思想感情，被賦予了豐富的想象力。它的語言精煉同時又有強烈的形象性，有鮮明的個性節奏和音樂韻律。詩句的排列一般是分行的，注重建筑美也就是結構和形式上的美感。[1]對于學生語感的培養以及語言的靈活運用，都具有非常積極的促進作用。詩歌可謂是語言藝術的精髓所在，現代詩歌教學的目的之一在于教會學生新詩鑒賞的方法，感悟作品的藝術魅力，培養他們的閱讀鑒賞能力和語言表達能力，陶冶他們的情操，便于抒發內心的情感。因此，如果一個學生會讀詩、愛讀詩，那么他的語言表達能力也必定是不差的。另外，現代詩歌雖然并不和中考、高考等直接發生聯系，但卻有利于提高學生語文的綜合素質。一個語言表達能力占優勢的學生，他的語文綜合素養也一定會比其他人更勝一籌。

（二）有利于民族文化的傳承

通常，我們的思維慣性使我們對古典詩歌的重視程度遠遠高于現代詩歌，造成現代詩的教學地位頗受冷落。實際上，古典詩和現代詩在文學教育中是互補的關系，現代詩是對古典詩歌的繼承和發展，且更能傳達嶄新的時代內容。[2]相比之下，現代詩對學生有一種特殊的感召力，在青少年時期，那類似于歌謠的一首首現代詩，是最初使學生對文學產生好奇的源頭，帶著對文學的敬慕之情，學生才會主動去探索古典詩的藝術魅力。在現代詩歌中常常能找到與古典文學的相通之處，很大程度上，現代詩人仍在訴說著屈原、杜甫等沒有說完的故事，如艾青的《我愛這土地》，詩人就以現代方式傳承了中國傳統的愛國之情。在現代詩教學中，教師若能看到古典文學與現代文學之間“血濃于水”的緊密關系，那么學生必然能夠感受那到貫穿古今的詩的精髓。

（三）有利于陶冶性情和培養人文精神

從教育目的來看，語文這一學科現代教育的目的傾向于人文教育，“倡導教育人文，不僅在提升日常教育生活的品質，也在謀求整體教育實踐精神的生長生成;甚至，從更深遠的意義而言，乃在于謀求國民人格精神旨趣的提升與超越?！盵3]而現代詩歌教學有利于學生人文精神的培養，使學生不僅在課堂上出彩，更使學生擁有高層次的生活趣味。另外，“從對人的發展來看，教育最本質的涵義，應該是促進人的心理優化與發展，使人成為一個真正意義上的人?！盵4]現代詩教學有助于增強學生自我完善的能力，實現自己的社會價值和個人價值，如果教師能看到現代詩教學對學生身心發展的重要性，充分發揮現代詩教學對學生真善美情感的熏陶作用，那么素質教育的前景勢必會更加遼闊。

二、現代詩歌教學現狀和存在的問題

（一）重朗誦形式而輕吟誦情感

隨著新課改的實施，現代詩課堂上朗誦詩歌的形式明顯多樣化了：有的老師范讀，有的分組朗讀，有的全體齊讀。然而，如果僅僅是像走形式一樣的缺乏感情、缺乏思考的朗誦詩歌，朗讀教學法將會收效甚微。[5]沒有情感、沒有思考的朗誦是空有其表的，初中課堂上學生的思維活躍程度大部分還與教師的課堂點撥和引導有密切的關系，因此，教師要明確一個概念，即簡單的朗讀與有感情的吟誦之間的區別。吟誦不是簡單的朗讀，學生只有真正做到“聲情并茂”四個字，才能感受到詩歌的意境美和韻律美，才能在抑揚頓挫的朗讀聲中讀出詩歌的情感和意境，從而提高初中生在審美層面上的鑒賞能力和感知能力。試想，如果一堂生動的詩歌鑒賞課成了枯燥單調的朗讀背誦課，那學生“詩性”的培養又從何談起呢？

（二）灌注法教學，學生很難進入詩境

當下的詩歌教學課堂，教師往往突出詩歌的主題思想而忽略其本身的藝術魅力?；叵雽W生時期，詩歌教學課堂仿佛有些“倒行逆施”：學生不是主動的在反復吟誦和思考中自然而然地感悟到詩人所要表達的思想感情，而是被動地在老師所劃定好的圈圈內去“感悟”詩歌。這樣的詩歌教學與以前的填鴨式教學沒有本質上的改變，教師和學生的角色依然是“施教者”和“受教者”。另外，教師在教授詩歌時，往往側重于講解分析而忽略學生的個體感悟，有些教師為了趕進度，通常會采用“灌注法”，即將詩歌創作的時代背景、修辭手法、意象涵義、主題思想等知識一股腦全部“倒”給學生，學生只要一五一十地做好筆記即可。這種教學方式忽略了現代詩歌本身的文體特征，不顧學生的情感需要而把他們困在枯燥的課文分析之中，用“庖丁解?！钡姆绞綄⒃姼璩尸F出的整體意境肢解得支離破碎。

（三）課堂教學趨于程式化

很多初中教師教授現代詩僅僅是為了應付日常的教學任務。初中現代詩歌課堂教學呈現出以下套路：釋義題目、簡介詩人及創作背景、朗誦、理解詩意、點明主題、延伸拓展、升華主題、背誦全詩。這樣教學現代詩是非常“完美”的，但是這樣“非詩意的解讀”，往往會忽略初中學生的年齡和其心理特征。把詩歌鑒賞這一最富有個性色彩、最具創造精神的情智活動程式化、教條化，違背了美學教育的規律，抹殺了現代詩獨特的韻味，也扼殺了學生對現代詩的學習興趣。在教學方式和形式上，大部分教師也只局限于單調乏味的講解和板書，這種機械的程序和單調的形式很顯然降低了詩歌教學的趣味性，不利于初中生審美能力的培養，抑制了學生的創造力和詩歌鑒賞能力的形成。

三、現代詩歌教學的改進策略

（一）反復吟誦，讀出真情

反復誦讀是現代詩教學的重要途徑，但如果每篇詩歌都按同一種朗誦模式去進行，那么朗誦教學法便失去了它“活的靈魂”。因此，教師應依據每首詩的具體特點，在誦讀前后有針對性的提出問題，讓學生有思考的朗誦課文。首先，朗誦詩歌時要注意讀準字音，體會詩的音樂美，還要通過語調表現豐富的情感，如深圳市翠園中學特級教師楊特在教授《祖國啊，我親愛的祖國》時，先讓學生齊讀課文，然后耐心指出學生在朗誦中存在的語調、語速、情感等方面的不足。經過指導，學生再讀時就有了很大的進步。其次，教師要營造氣氛，把學生帶入詩歌所描繪的意境中，充分調動學生的聯想和想象。教師可通過一系列的問題，將學生的注意力集中起來，一步步引導學生抓住詩歌的重點詞句和情感。學生經過老師的提示和有目的的朗誦，自然而然的讀出了作者情感抒發的層次感。

（二）引導學生感悟詩歌的意境美

新語文課程標準強調，閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以，在現代詩教學中，教師要引導學生品味語言、把握意象，通過聯想和想象去感悟詩歌的藝術魅力，從而打破灌注法教學。意象指詩歌中飽含詩人情感、并帶有詩人主觀色彩的物象，如《星星變奏曲》中“星星”這一意象的使用使整首詩朦朧含蓄、意境優美，寄托了作者執著追求理想的信念。如果學生能準確地把握詩中意象，他們自然會領悟作者所繪制的生活圖景與情感水融的藝術境界。另外，現代詩的語言凝練，富有表現力，學生只有細心揣摩才能領會到其中的深刻意味。新語文課程標準第四學段要求學生“能品味作品中富有表現力的語言，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”。因此，教師要在教學中引導學生深入品味語言，讓學生對詩歌的認識從感性認識到理性認識，進一步提高學生的文學鑒賞力。

（三）重視詩歌的個性化解讀，打破程式化教學

每首詩都有其獨特的表達方式，因此，教師要重視每首詩的教學細節，在類似詩歌之間找到它們所具有的“個性”。如九年級下冊第一單元，所選現代詩的主題都是表達愛國之情，教師應讓學生領悟到不同詩人的寫作特點，從每首詩中獲得不同的美學體驗，從而打破現代詩的程式化教學。如一位教師在教授舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》時，就注意到了這首詩與同主題詩歌《我愛這土地》的不同，相對于艾青《我愛這土地》中的意象運用，舒婷在這首詩里運用的意象是紛繁復雜的，有些意象是學生很陌生的，如“老水車”“礦燈”，這位教師在上課之前，將這首詩中所有意象的具體實物以幻燈片形式展示出來，學生在親眼見到詩中意象后便很容易進入詩中場景。另外，這位老師又提出問題讓學生思考“礦燈”“路基”等的象征意義，這樣一來，學生就不會被難懂的意象難住，課堂教學也達到了事半功倍的效果。

四、結語

古人云：“教無定法”，現代詩歌的教學也一樣，以上只是個人的見解。在素質教育的今天，我們要培養一代綜合素質人才，現在詩歌教學無疑是一個突破口。因此，我們所有的語文教師都應該積極行動起來，開創詩歌教學的新途徑、新方法，以提高詩歌教學的效率。

注釋：

[1]張德厚：《新時期詩歌美學考察》，北京大學出版社，1995年版。

[2]郭玉霞：《初中現代詩歌教學的現狀與對策研究》，上海師范大學碩士學位論文，2013年。

[3]一行：《論詩教》，北京師范大學出版社，2010年版。

[4]傅治平，曹成杰：《教育與人》，知識產權出版社，2013年版。

篇10

【關鍵詞】高中 語文 引導 方法

一、激發興趣是前提

心理學認為，學習興趣是學生探究某種事物從事某種活動并帶有強烈情緒色彩的認識傾向。它是學習動機中最現實、最經濟、最活躍的因素。盧梭在其《愛彌兒》一書中稱：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！薄皢栴}不在教他各種學問，而在于培養他們愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他們以研究學問的方法”。教師如何不失時機地點燃學生的興趣之火，使學生全神貫注，積極思考，甚至進入廢寢忘食的境地是至關重要的?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！笨鬃右嗌鷦拥卣f明了學習興趣對學生學習的重要影響。在日常教學中，可用多種方法激發興趣，使學生熱愛語文，潛心鉆研語文。

（一）使學生愛上課

1.巧設導語，引人入勝。良好的開端等于成功的一半。在新課標的理念下，學生如何上好一節生動的，富有美感的語文課，課堂導入對一堂課有很重要的作用。好的導語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。成功的語文教學離不開學生的興趣愛好。只有學生傾心于此，才能有效地調動學生學習的主動性和積極性，長此久往，學生對所學習的內容興趣濃厚，課堂上學生興致盎然，教者得心應手，學者輕松愉快，才能達到高效率的教學效果。

2.情感投入，真情感染。學生興趣的激發，是離不開情感的。包含激情的講述，聲情并茂的朗讀，生動傳神的動作，都可以使學生感情涌動，激起濃厚的學習興趣。設境激情，是語文課上常用的一種教學手段。教學中，我利用設境激情的教學法，給學生一個環境，一個場合，一種氣氛，使學生很快進入課文所述意境之中，同作者和書中主人公產生感情上的共鳴。實踐證明，只要教師在教學中投入了全部感情，就能在情緒上感染打動學生。

（二）使學生愛寫作

“新課標”指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。……寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。” 要讓學生變被動為主動，變無心為有心，首先要激發出他們對寫作的濃厚興趣。

二、掌握方法是關鍵

燦燦生輝的金子，不如點石成金的手指。“教，是為了達到不需要教?！苯虒W中的大量實踐證明，學生掌握了科學的學習方法就能在學習系統基礎知識的過程中，更主動有效地獨立獲取知識，從而提高學習效率，取得優異成績，逐步進入無師自通的境界。法國生理學家貝爾納曾經說過：“良好的方法能使我們更好地發揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮?！惫湃艘舱f過這樣的話：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半?！甭摵蠂炭莆慕M織國際發展委員會編著的《學會生存》一書中指出：未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學習的人。因此，教師有責任教會學生學習的方法。培養學生成為會學、善學的人，而不要成為只會被動地接受知識的“死讀書”、“讀死書”的人。

1.制定計劃。計劃是行動的指南，也是目標實現的基本保證。為了保證學習目標的實現，就必須制定學習計劃。制定學習計劃有利于增強學習的主動性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學習計劃，并且按計劃主動學習，形成良好的學習習慣，從而提高學習效率。

2.主動預習。強調課前的預習，是學會主動學習的一個重要環節，是學習的初始階段。般的預習要達到以下四個目的：

一是要對課文或下一課所學的內容及層次有大致的了解：

二是要鞏圍復習舊知識，理解新知識，能把新舊知識進行粗層次的有機聯系：

三是要找出課文中的重點、難點和自己感到費解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意：

四是要了解課文后面的練習，對于難度較大的問題要做記號，等老師授課時注意聽講或提出。預習實際上是聽課前在思想上、心理上及知識上的準備。

三、高中語文必須養成的良好學習習慣

學生學得好遠勝于老師教得好。學習的主體是學生，教材的精練、實用、高效，老師的智慧、才能、努力，教育環境的舒適等，都是外因，最終還是要通過學生自覺主動的學習活動來起作用。因此，在教學過程中，如何充分調動學生的學習積極性，幫助學生養成主動探究性學習的良好習慣，就顯得特別重要。同時，也讓學生在這學習過程中，形成舉一反三、觸類旁通的良好學習習慣。

1.勤讀課外書籍。語文學習最重要的內容是讀書。要學好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養料。勤奮讀書，必須做到珍惜時間，抓緊分分秒秒。歐陽修善于利用“三上”的時間讀書，即“馬上、枕上、廁上”，鄭板橋讀書則利用“舟中、馬上、被底”的零星時間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學習。

2.勤做讀書筆記。讀書必須學會圈點勾畫，學會做讀書筆記，養成不動筆墨不讀書的習慣。寫讀書筆記有助于培養勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：（1）摘抄、摘錄，(2)做卡片，(3)寫讀后感。

3.勤查詞典資料。讀書要養成勤查詞典資料等工具書的習慣。工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典。如《新華字典》、《現代漢語詞典》、《古漢語常用宇字典》、《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益的。