關于小學數學的教學總結范文

導語：如何才能寫好一篇關于小學數學的教學總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、加強學習，不斷提高思想業務素質

“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以，一直以來我都積極學習。本學期，結合課程改革，確立的學習重點是新課程標準及相關理論。一學期來，我認真參加學校組織的新課程培訓及各類學習講座。另外，我還利用書籍、網絡認真學習了數學新課程標準以及相關的文章如《教育的轉型與教師角色的轉換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。平時有機會還通過技能培訓、外出聽課、開課等使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。

我們該怎樣教數學,《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學初我參加了新課程標準及新教材培訓學習，并參加教研組研究性學習培訓。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期在新課程標準的指導下教育教學改革躍上了一個新的臺階。

二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展

開學初，積極參加教研活動和備課組活動，進行集體備課，仔細聽，認真記，領會精神實質。然后根據要求，提前一周備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材、教參，虛心向同年組老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節課，我上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，常常工作到深夜。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極查找課件，制作課件，準備、制作教具。復習階段，我把每一單元的詞語、重點內容用電腦打印在紙上，為的就是讓學生有個清晰的復習印象。每次，當我工作完成的時候，脖子就已經感到十分僵硬而疼痛。而家人都已熟睡，時鐘已悄然滑過深夜十二時，有時已經凌晨一時多了。上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學困生的學習興趣，有難度的問題找優等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導，課后及時做課后記，找出不足。我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，不會寫字就手把手地教，及時查缺補漏。并與家長聯系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行輔導。為了輔導學困生，我常常在班后把他們帶回家，給他們吃小灶。根據減負的要求，我把每天的作業經過精心地挑選，適當地留一些有利于學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業。

本學期，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，組織了同組教師共研一節課活動，緊扣新課程標準和初中數學活動化課堂教學模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。這種分合協作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。教師的群體智慧得到充分發揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示，教師真正成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。使學生的智慧、能力、情感、信念水xx融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲。

我們在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展,不斷地將優質課、公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑我們的許多問題將繼續探討，努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“初中數學活動化課堂教學模式”的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展

我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。本學期我們在作業評價方面做了一些嘗試，做法是日評、周評、月評一條龍，老師評、學生評、小組評、家長評一條龍，老師對一日作業做出評價，學生自查后對評價結果登記在作業情況扉頁欄中，周五下午學生以小組評定等級后帶回家，有時把班里同學好的作業帶回家，家長對孩子一周的學習、作業進行評價、了解、對比后對孩子的學習提出要求，既看到學習的情況，又能了解學習的動向，有利于教師和家長共同教育學生。

四、關愛學生，提高教育教學質量。

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【關鍵詞】新課改；小學數學；調動；積極性

新課改的實施，讓廣大小學數學教師不得不關注如何最大限度地發揮學生的主觀能動性，運用學生的主觀能動性，尊重學生的主置，發揮學生的主動精神，才能推動小學數學教學的教學效率提高，才能最大限度地開發小學生的數學智能，提高小學生數學成績。調動起小學生學習數學的積極性其實也是完全符合當下新課改素質教育對于學生自主性、獨創性培養的要求的。那么，作為小學數學教師，到底如何調動學生的數學學習的積極性呢？

一、教師要充分運用好自己“引導”的角色，調動學生積極學習數學的自主性

小學數學課的開展更多地是教師要不斷地與學生進行交流和指導，通過交流的過程，教師來發現小學生的問題和困難，進而解決知識上的薄弱點并進行鞏固。因此，小學數學教師在教學過程中一定要注重互動過程的方式方法，充分發揮和運用好自身的“引導”的角色。例如，當學生主動舉手回答問題的時候，教師一定要善于抓住問題的本質，而不是一味地讓學生自己去想問題的結果。通過引導，學生積極回答對問題，自然而然就提升了小學生敢于回答問題的信心和勇氣，這是調動學生自主學習數學的開端。

二、教學手段和教學方法的多樣化

小學數學教師應當充分而認真地研讀新課標下的教學理念，創新教學手段。小學數學教學過程中，合理的教學手段和教學方式對于數學課程的教學任務完成和教學質量提高是密切相關的。如果小學數學教師在教學過程中不斷變化教學方式，那么帶給小學生不一樣的新奇和刺激性感受，那么，形式活潑多樣的教學課程必然會激發起小學生的數學興趣，同時能夠更快速而直接地讓學生掌握數學知識，提高數學思維能力。

1.數學課程要盡量分門別類，做到新奇有趣

在小學數學教學過程中，一定要研究課程的功效進行分類教學，通過研究小學數學教材安排適當的數學活動課、數學觀察課、數學操作課，教師有意識的在各個課上開展一些例如“想一想”“看一看”“做一做”等課程學習的環節，利用小學生喜歡新奇的心理特點，引入數學知識，直接激發學生的數學學習興趣，這對于小學生而言是非常有效的一種手段。

2.教師要在數學課教學過程中開展必要的游戲創新環節

通過研究發現小學生這個年齡段最大的特點是喜歡做游戲，因此小學教師在數學課教學過程中，可以開展一些趣味性的游戲實驗，在小學生中不斷地應用游戲實踐環節，既活躍了小學數學課堂氣氛，又讓所有的孩子們的注意力集中到數學游戲中，激發同學們的好勝心和比賽欲望，極大地促進了學生對于數學知識的思考和參與。參與性提高直接影響著學生主動學習數學的程度，因此，這一方法也是非常有效提高學生積極性的好方法。

3.數學教學過程要盡量做到新奇和有趣

通過觀察和調查，筆者發現在小學數學課上經常加入新奇和有趣的數學環節和數學活動，能夠大大提高學生學習數學的積極性，同時還能帶動學生自身素質的提高。在教師的指導下，通過開展數學手工大賽，開展數學合作互動周等等新奇的活動，不僅能夠調動整個班級學生的數學積極性，還在一定程度上增加了班級的凝聚力和合作意識，這是提高學生主觀能動性的一個有效途徑。

三、教學過程中教師心態和教師理念的培養

1.教師要注重與學生對話的合理性和親和力

小學數學課上，教師一定要注重自身講課的親和力，千萬不要橫眉冷對地面對學生，造成一種權威的威懾力只會破壞學生對于數學的積極性。教師要樹立良好的教學理念，對于自身的定位要得當，盡量讓自己與學生成為朋友，通過循循善誘地教導，給予學生發自真心的關愛和教導，讓學生感受到教師師德的作用，這對于促進學生對于數學學習的主動性有百利而無一害。

2.教師在教學過程中一定要保護好學生的好奇心和求知欲

在教授數學知識的時候，教師總是能夠遇到一些敢于提出自己疑問的學生，面對這些學生，教師一定不能直接拒絕學生的疑問，保護學生對于數學知識的好奇心，當然教師一定要多多鼓勵學生提出問題，尤其是基礎薄弱的學生，要讓他們真正覺得自己雖然自己的基礎不是很好但是只要勤于提問不斷練習，一樣可以將數學知識這門的課程學習好。

興趣是學習的基礎，真正激發小學生學習數學的主動性和積極性，讓學生對于數學學習保持良好的熱情，是數學教學成敗的關鍵，每一位小學數學教師都應當在自身教學過程實踐中不斷總結經驗和教訓，讓每一位小學生都不放棄數學學習，充分發揮學生的主動能動性，用興趣來提高小學生的數學思維能力和動手操作能力。相信通過上述方法，小學教師可以幫助小學生以最佳的心理態度來學習數學，并且積極參加數學知識有關的活動，配合數學教師的各種提議來完成數學教學任務。

參考文獻：

[1]邰文.怎樣培養學生的好奇心和求知欲 [J].河南教育研究論文，2000.10

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關鍵詞：小學教學 生活化 教學 學生

當今社會，國家正處于高速發展的階段，不論是經濟還是科技都在逐步得到提升。教育事業一直都處在全國人民關注之下，并且逐步得到改善。小學階段正是學生處于身心健康發展的重要階段，并且在此階段的教學是學生以后學習的基礎且具有很大的意義，因此對于事物的認識還需要借助大量的感性來加以理解。小學數學相對于小學生來講，是很抽象的，需要教師將抽象的數學概念以及相關知識，轉化成具體的事物，這樣才能有助于小學生理解。通過研究，只有將數學教學與生活實際相結合才能達到將抽象化為具體的要求。在運用此教學方法時，教師在教學的過程中，應該注意學生個體差異的不同。教學要與學生的差異相融合，將學生的各種特點有效的結合在一起，這樣才可以更好的達到生活化教學的要求。

一、小學數學的生活化教學的特點

教師在小學數學教學中要注意提升對數學教材的研究，將知識與生活相結合，將數學知識運用到生活之中，使學生能夠在生活中解決數學問題，這樣可以減少數學的難度，同時提高了學生學習數學的興趣。教師在教學時，將生活中實際出現的事物用數學知識的方式展現出來，讓學生對這一數學知識理解得更加深刻、準確。教師在教學的過程中利用生活實例不僅能增加教學趣味，同時還豐富了學生對于課堂之外事物的了解。

二、小學數學的生活化教學的注意事項

2.1不要過多強調與生活一致

就目前狀況而言，大部分學校在教學的同時都應用了生活化教學，將生活實際與教學聯系起來，在一定程度上提升了學生的學習興趣和形象力。但是，一些教師在教學的過程中，把一些不必要使用生活化教學的知識點強加于生活化教學中，像這樣在教學中過多的強調與生活的一致，不僅會對數學教學產生極大的影響，還會把學生帶入不正確的教學中去，則沒有實際達到生活化教學的目的。因此教師在教學數學的過程中運用生活化教學需要多加思考，并不是所有的數學知識都要運用生活化教學，應該合理的運用生活化教學，這樣才能促進學生學習，產生積極的作用。

2.2教師要真正做到生活化教學

經過調查研究，我們發現有很大一部分教師，在教學的過程的沒有真正的運用到生活化教學，只是片面的將生活化教學強加在數學教學上，表面上是生活化教學，但事實上，這種教學方式在學生中沒有起到一點作用。因此，教師在教學的過程中應該注意到哪些方法是對學生學習有益的。在學生對背景知識有相當了解之后，指導學生自己運用知識進行實踐。讓學生使用所學到的知識解決生活中出現的問題，這才是數學生活化教學的目的所在。

三、小學數學的生活化教學的意義

3.1提高學生的學習興趣和想象力

傳統的教學模式不僅不能提高學生的學習興趣，還極大的限制了學生的思維能力，在一定程度上，可以說是沒有將學生的實際能力激發出來，從而極大地限制了學生的發展。然而小學數學的生活化教學，將小學數學與學生的生活相聯系，讓學生在學習的同時也可以了解自己周圍的感興趣的事物，這樣不僅能增強學生對所數學的學習興趣，還能夠使學生將所學習到的數學知識應用到實際生活中去。這樣不僅能豐富學生的課外生活，使學生運用自己的想象力來，思考周圍的事物，還能使學生們相互督促學習，這樣可以極大的激發學生的學習欲望以及學習的動力，讓學生能夠主動、樂意地去接受新的數學知識。

3.2提高學生的實踐水平

學習的目的就是要將所學到的知識應用到實際生活中去，數學來自于生活并且又與生活相互作用。所以，教師在教學的時候應該注意，不僅要使學生很好的學習到數學知識，而且要然學生將所學習到的知識在現實生活中得到實踐，真正做到學以致用。對小學生來說，他們的思維是活躍的，感性的，具體化的，所以，教師在教學的過程中應該注意到，要將學生的這些特點與實際教學相結合，讓學生實際得感受到數學知識的作用。通過生活化教學不僅增強了學生的想象力，還在一定程度上提高了學生的實踐水平。

四、總結

教師在教學時應該將數學生活化教學當成一中教學的輔助方式，這樣可以讓教師的教學變得不那么難，同時，也可以讓學生學起來更容易。生活化教學是為教學服務的，如果變成了教學的累贅，那么就不利于學生的教學學習。小學的數學教學講究邏輯、嚴謹，這樣的教學才能達到真正目的。所以，教師在教學的過程中不要過分得使用生活化教學，讓簡單的教學表現得過分地生活化。

參考文獻：

[1]楊春高. 小學數學生活化教學[J]. 新課程（小學），2013，10：105.

[2]任明華. 淺析小學數學生活化教學[J]. 讀書文摘，2014，04：132.

[3]史明芳. 淺析小學數學生活化教學方法[J]. 課程教育研究，2014，17：168-169.

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【關鍵詞】小學數學；高效教學課堂；教學研究

目前各階段的數學課程教學都只注重理論知識的傳授，往往忽略知識和實際生活之間的密切聯系，讓學習和實際脫節，不能體現學以致用的價值所在。我們通過對數學課程的教學研究，希望可以提高小學生的數學應用能力，探究出一條全新的課堂教學模式。

一、小學數學高效教學課堂的構建

（一）加強聯系，提高研究水平

在小學數學的課堂教學中，教師可以要求校外指導老師對教學內容進行課題性的研究，學習和借鑒其他學校的優秀課堂教學經驗，將所有的優秀教學方法匯總到一起，以尋求到一條最新的小學數學課堂教學模式。

（二）建立課堂研究檔案，推廣教學新模式

我們在對課堂教學方法匯總的同時，要收集好各項關于教學質量的報告記錄。把那些教師提出來的優秀教學案例和精彩的教學片斷等資料拿出來與大家一起交流，每個階段教師都要對近期的工作進行匯總，推出優秀教學研究課，示范課以供大家觀摩學習。

（三）在小學數學的課堂教學中，培養學生的自主學習意識

歸根到底，學生才是教學的主體，培養學生的自主學習意識，鼓勵學生在課堂上提出問題，解決問題，充分發揮學生的學習潛能。讓學生在數學課堂的教學過程中，主動參與到學習和實踐應用的過程中，教師體現出自己的隱性作用，就是為學生的學習服務，在課堂上教師提供給學生一些生活中數學應用的素材之后，學生可以進行相互交流，大膽進行自主探索。還鼓勵學生根據自己喜愛的方式安排學習順序和學習內容，在學習過程中，與同學合作與老師交流，在了解所學知識的基礎上獨立自主完成學習的全過程，把學習知識的主動權真正還給學生這個主體。

二、小學數學課堂的生活化研究

（一）在小學數學課堂教學過程中融入生活化的內容，完成教學評價教學內容的評價應該以學生為主，生活化的教學不僅要讓學生了解和掌握所學的知識內容，也要讓學生在學習生活中培養數學思維能力，他們可以用所學知識解決生活中的實際問題，同時培養他們在學習過程中一點一滴積累起來的學習興趣及相關的非智力因素。

（二）小學數學生活化教學效果

經過生活化數學課堂教學的摸索，我校積累了大量的優質課，示范課等精彩課程設計，同時學生們也做了大量的生活練習，授課教師總結這些教學成果和教學內容，先后在國家，省市等級別刊物上數十篇來展現我們的課堂教學成果?？梢哉f，生活教學模式的引入讓數學課堂的教學更為活躍，讓學生們的思維也提升到了一個新的高度，真正體現了學以致用的基本教學理念。

三、小學數學課堂教學新模式的影響及效果

（一）通過新教學模式的研究，構建了小學數學生活化教學的新模式在數

課程的教學過程中，我們創設生活中的各種實際問題，從而提出相關的數學問題，數學課程的很多內容本身就源于生活，把生活中很多的常見問題歸納總結為一個數學問題，尋求最佳的解決方式，讓學生們開動大腦，運用所學的知識來解決這些生活中的實際問題。

（二）新教學模式的應用促進了教學改革的進程，改變了原有的學習狀況

通過生活化教學模式的推廣，教師在關注學生學習能力的同時自身的業務水平也得到了很大的提升。通過設置的各種教學場景和教學新模式的實踐，教師更關注學生的思維能力培養，力求打造全新的課堂教學模式，在昨夜的安排布置上，更多地關注生活中的實際問題，取得了非常好的效果。

經過一段時間的摸索，現在的數學課堂教學充滿了生機，學生的學習欲望被徹底的激發出來，在課堂教學中更多的是一個相互學習，相互成長的和諧教學環境。學生們對數學課程學習產生的濃厚的興趣，他們感覺到數學就在生活中點點滴滴，我們的生活只有依靠數學知識才可以解決各種實際的問題。在這樣的一個學習環境中，學生渴望數學知識的學習和掌握，他們覺得數學課程教學不是枯燥乏味的，也不是抽象難懂的。

（三）通過全新數學課堂教學模式的創建培養學生的數學素養

學生通過對生活中大量關于數學知識的信息搜集，把最終的信息轉化為數學知識，加深了課堂教學內容的理解，在這樣的一個教學過程中，他們的生活經驗得到了加強，對數學知識的掌握也更加牢固，應用數學知識處理問題的能力得到了有效的提升。數學生活化教學中，教師為學生創設了適宜的問題情境、生活情境，通過操作實驗、大膽猜測、合作交流等活動方式去發現問題、分析問題、解決問題，提高了學生的數學應用意識和解決問題的能力。把書本上抽象的數學知識與日常生活中的問題巧妙結合起來，減輕了學生的死記硬背和大量單一的練習，這樣有效地積累、運用生活經驗，提高了學生學習的效率。

四、結論與建議

在新的數學課程教學中，“生活經驗”常被“生活情境”所替，學生沉醉在游戲的興奮中，把數學思考忘記，這是我們不能忽視的一個問題。生活情境外在的一面把學生吸引，有價值的數學思考卻被淹沒。所以，我們在教學中必須要處理好“生活經驗”與“生活情境”兩者之間的關系。我們再這樣的教學改革實踐中取得了一定的成果，在日后的教學中還要秉承構建生活課堂，提高小學生應用數學能力的理念不斷創新教學思路，尋求最前沿的小數數學課程教學方法。

參考文獻：

[1]張寧.小學數學教學的新“四化”[J].中國校外教育，2013，（2）.

[2]盧志保.數學教學中的情感教育[J].現代閱讀（教育版），2013，（2）.

[3]霍秀文.論小學數學教學中新課導入的有效方法[J].課程教育研究，2013，（2）.

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為了創建小學數學高效課堂，更好的提高小學數學教學效率，筆者認為首先應該對小學數學課堂教學的現狀進行分析，找出目前課堂教學中存在的不足，以便更準確的采取具體措施來創建小學數學高效課堂。筆者根據調查研究，分析總結了幾下幾點：

1.對新課改教育理念的理解不夠深入

新課改的教育理念主要是強調學生在學習過程中的主體地位，追求的是教會學生如何積極自主的學習。然而，在具體的教學過程中，由于部分教師缺乏相關教育理念的培訓且自身也很少主動補充關于新課改的理論知識，導致在實際教學過程中并沒有結合新課改的教學理念，沒有發揮學生學習的自主性。另外，在傳統教育模式的影響下，很多老師對學生仍然采取的是填鴨式的教育方式，雖然部分老師在新課改的帶動下在教學環節上增加了諸如分層教學法的教學形式，但是由于老師對新課改的相關理論知識理解不夠深入，所以并沒有帶來突破性的提高，學生甚至開始厭煩小學數學的學習，嚴重影響了學生的學習效果。

2.構建小學數學高效課堂成果低

小學數學課堂教學的最終目標，就是通過構建高效課堂來提高教學質量，進而提高學生的知識水平，培養學生的數學思維和創新思維。但是在實際的教學過程中，由于沒有結合現代化的教學方式，脫離了學生的實際生活，在課堂上講解的也是單一枯燥的教學內容，嚴重缺乏創新性，導致沒有創建輕松愉快的課堂學習氛圍，并且由于相當一部分學生對數學學習沒有興趣，老師也沒有及時的與學生進行溝通交流，最終導致小學數學高效課堂的構建成果低下，長此以往，導致學生失去了對數學學習的熱情和興趣。

3.學生的數學基礎參差不齊

對于小學生而言，小學數學是他們系統的接受數學知識的開端，但是關于數學的一些基礎知識的掌握程度呈現出參差不齊的狀態，甚至一些高年級的同學對于低年級的基礎知識還沒有完全掌握。通過調查研究，筆者發現一些老師并沒有對這一現象給予足夠的重視，對學生的學習能力和認知能力沒有認識清楚，即便一些老師認識到學生的數學基礎良莠不齊會影響到教學效果，在教學過程中也采取了分層教學的形式，但是由于沒有深入理解分層教學的實踐意義，導致在實踐過程中生搬硬套，學生處于一種似懂非懂的狀態，數學學習也變得索然無味，最終導致課堂教學效率低。

二、構建小學數學高效課堂的具體措施

新課改教學理念不同于傳統的教學思想，力求為學生創建平等、自由、民主的學習環境，為學生提供和諧平等的師生關系，從而充分調動學生的學習熱情，積極主動的探索數學知識。所以，在分析了小學數學課堂教學的現狀以后，應該采取科學高效的具體措施來構建小學數學高效課堂，對此，筆者有以下幾點建議：

1.創新導入，激發學生興趣

在小學數學的課堂教學中，老師起到了引導和激發學生學習的作用，在課堂開始前，老師的導入環節對激發學生的學習興趣起到了至關重要的作用，決定了整堂課的教學效果。關于小學數學課堂的導入形式一定要注意趣味性，主要有以下兩種導入形式：其一，利用故事進行導入。小學生由于還是處于孩童階段，故事對他們有著很大的吸引力，老師可以充分利用這一點，用小故事的形式把數學知識展現給學生，激發學生的學習興趣；其二，利用游戲進行導入。小學生的另一個特點就是愛動，老師可以在講解知識的同時給學生設計一些游戲，讓學生參與其中。比如，在學習圓的知識時，讓學生以小組為單位測量圓的半徑，讓學生在游戲中感受學習的樂趣，從而激發學習興趣。

2.利用現代化技術進行教學

對于小學生而言，數學是一門抽象的學科，學生常常認為這是一門既枯燥又難以理解的學科。但是，事實上，數學知識是來源于生活的，生活中有很多的具體事例都可以作為教學素材來幫助學生理解數學知識。所以，在具體的教學過程中老師應該多多利用現代化技術進行教學，如利用多媒體教學，將數學知識通過聲音、文字、圖像等不同的表現形式呈現出來，將抽象的數學具象化，從而加深學生對數學知識的理解。另外，老師還以將生活中的實例制作成動態的多媒體教學課件，通過生動形象的呈現形式調動學生的積極性，主動探究其中蘊含的數學知識，爭取實現數學知識來源于生活最后再應用于生活，讓學生深入體會用數學知識解決實際問題的思想。

3.建立反饋機制

在小學數學的教學過程中，學生與老師之間應該建立反饋機制，老師在課堂教學之前、課堂教學過程中以及課堂教學之后都應該及時了解學生的思路，對學生的學習方法進行指導，對學習態度不端正的同學更要及時糾正。同樣，這樣的反饋機制有利于方便學生講學習過程中遇到的問題及時反饋給老師，以便老師給予指導，有針對性的幫助不同層次的學生提高學習效果。反饋機制是老師和學生雙方實現整合和生化的基礎，是提高課堂教學效率的保障。

三、結束語

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【摘 要】隨著當今社會文明程度不斷的提高，人們在重視教育質量和教育成果的同時，更加關注了人文主義的教育，很大程度推廣了使用于現代社會的人本教育理念。情感教育所包含的科目門類非常廣泛，這種先進的教學模式適用于幾乎所有的不同學科和不同層次的教學過程中。本文以情感教學在小學數學教學中的應用為主題，從情感教學在各方面的應用和其適用效果和作用等方面進行討論和研究。

關鍵詞 情感教學；小學數學；存在問題；作用效果

我國人文主義的深入發展，涉及的領域非常廣泛。其中，在教育領域，人本理念漸漸地被重視起來。作為一種能夠在小學學科的教學過程中體現育人功能的教學模式，情感教學代表著一種新型的師生關系，新型的教學方式，同時，情感教學也是在科學客觀的教學規律下所要求具備的一種教學方法。因此，在小學數學的教學過程中，教師更應該注重學生在情感方面的教學內容，不斷改進和完善教學制度和管理方法，才能培養出優秀的綜合素質的人才。

一、情感教學概述

情感教學是一種在教學過程中，在能夠完整全面地考量所有已知因素的情況下，能夠充分發揮在人類的情感因素中存在的積極部分，并以這種積極的情感因素為動力和方向，來完成所對應的教學任務，從而加強學生的認知能力，提高教學效率的教學模式。因此，相應的，情感教學在小學數學教學過程中的應用，便是教師在提出一個數學問題的情況下，根據學生的情感因素和認知水平，并以教科書中的情感發展為輔助，從而培養和激發學生在各個方面的感性認識，陶冶學生高尚的情操。從而能夠事半功倍，達到與傳統教學模式下的結果相比，更好地激發學生的潛力的效果。

二、情感教學中存在的問題

雖然與傳統教學模式相比，情感教學更具人性化和科學化，但是在具體的實施過程中，情感教學模式依然存在明顯的漏洞和問題亟待解決。

1.學生缺乏主動性

改革教學制度的目的是為了能夠更好地激發學生積極主動、獨立思考的能力的，然而，在教學過程中，一些教師卻忽視了對學生獨立思考和主動創造的能力的培養，只是發揮了教師自身的主導作用，在課堂上忽視學生的學習感受，而只是為了教學而教學。在這種教學環境中，對應的教學效果便可想而知了，這種只是教師一味地講的上課方式，只會讓學生逐漸失去對數學學習的興趣和愛好，而教師所教授的內容只有很少一部分能夠起到積極作用。

2.教師缺乏文化傳播

在小學數學的教科書中，包含的內容非常豐富，其中不只是有一些公式等考試的內容，還有一些擴展性的關于數學文化內容的知識，比如“數學樂園”、“數學天地”等內容板塊。然而，在教學過程中，教師只是教授學生數學的專業知識的講解，而對于這些“不重要”“不考察”的內容，卻涉及甚少，甚至都忽略不講。這種對學生缺乏數學文化這種能夠激發學生創造力、想象力和數學的學習興趣的知識內容的教育方式，很難培養學生對于數學研究的熱愛和鉆研，也剝奪了學生對于數學文化的情感體驗。

三、情感教學的應用和作用

情感教學在具體的教學過程中，與傳統的教學方式相比，有著更加科學和先進的效果和作用。一方面，情感教學能夠激發學生身上的情感因素，使創造出一種新型的師生關系，使學生能夠積極配合教師教學的進度，同時也能夠提高教學課堂的質量和效果。另一方面，情感教學能夠激發學生對于教科書和數學學習的情感，同時，也能夠培養學生對于數學的認知程度，激發學生的興趣和潛力，在快樂教學中吸收和學習到相關的知識。

1.情感教學激發學生的學習興趣

對于處于小學階段的學生，其在認知的水平上發展得還不夠成熟，思維還不夠理性，因此，對于小學數學所選擇的教學方式，最合適的便是情感教學了。情感教學能夠培養小學生對于知識學習的感性認識，增強學生對于教師講課方法以及學習內容的認知度，從而激發學生對于小學數學知識本身的喜愛程度，從而激發學生快樂學習的能力，達到在教學過程中事半功倍的效果，而這些，正是在情感教學的教學模式下，教師所應該具備的教學能力和基本責任。在小學數學的教學過程中，教師應該講自己作為領路人的姿態，引導著學生對于知識體系和知識內容的認識和逐步探究。教師應細心地揣摩學生對于一種知識的喜好程度以及所感到困難的地方，針對這些地方，在具體的教學過程中，對學生進行不同程度的情感培養和興趣激發，強化學生對于知識的認識，以達到學生全面均衡發展的目的。

2.情感教學加強學生的知識吸收

調查顯示，小學生對于一門科目的熱愛程度，在很大一部分，取決于學生對于相應教授課程的教師的熱愛程度。因此，學生對于知識能夠充分吸收，取決于學生對于知識內容的興趣愛好以及學生對于教師的感性情感，因此情感教學在小學數學教學過程中，便顯得猶為重要。因此，在小學數學的教學過程中，教師應該做到通過情感教學的方式，將學生的感性情感化為學習知識的動力，從而對小學數學的知識內容進行牢固的掌握。

四、總結

作為一種以學生的感性認識和感性情感為出發點進行的教學模式，情感教學可以充分調動學生對于一門科目的積極性和主動性，激發學生對于小學數學知識學習的學習興趣，充分調動學生對于小學數學學習的學習熱情，使學生在數學的專業知識領域，能夠擁有不斷學習和不斷鉆研的不竭動力，為我國培養出一批批優秀的專業人才，為我國的偉大事業做出不朽的貢獻。

參考文獻

[1]郭慧英.解讀小學數學的情感教學[J].軟件（教育現代化）（電子版）.2014.(9):300-300

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關鍵詞：教學內容；活動主體；營造環境

關于小學數學教學的改革，首先需要教師從教學觀念上進行轉變。目前，還有很多教師沒有從傳統的教學觀念中轉變過來，把教課的過程看做是學生“接受”知識的過程，認為在課堂上將書本知識全部講授一遍，學生記住后能夠按時交作業和應付考試，就算完成教學任務了。這種傳統的教學方法在一定程度上不僅影響了教學效率，也降低了學生學習數學的積極性與創新能力。正確的數學教學方法應該是由教師對數學問題營造出相應的情景，引導學生對問題進行思考與探索，培養學生主動學習和獨立思考的能力，同時，調動學生學習的積極性，從“要我學”變為“我要學”，只有這樣，才能促進學生積極主動地學習數學。

一、從教學內容方面進行改革

小學生的特點是活潑好動、精力旺盛、對新鮮事物充滿好奇心。而傳統的教學內容空洞乏味，在一定程度上阻礙了學生的創新意識。因此，首先對小學數學教學內容進行優化，在課堂中添加數學智力活動，激起學生對數學的學習興趣與創新能力。例如：在學習“圓形、方形的認識”上，教師給每個4人小組發了一套尺子和畫圓工具，讓學生自己動手嘗試畫圖形，在合作畫圖的過程中，學生不僅能夠在學習圖形中獲得樂趣，同時，也增加了對學習數學的積極性。在討論中學生能夠針對方形的周長與圓形的直徑提出自己的相關看法，暢所欲言，使課堂氣氛輕松、愉悅。在這樣的課堂環境中教師在教學時也會更加得心應手，因此，改革教學內容不僅能夠提高學生學習數學的積極性，還能提高教師的教學效率。

二、真正樹立學生是教學活動主體的思想

教師應該端正教學態度，把學生當做教學活動的主體來看待，一切以學生為本。

1.在數學教學中，教師必須轉變角色

教師將自己從權威的講授者變為與學生共同探討問題的引導者，在課堂中與學生平等互動、交流學習，徹底告別傳統守舊的教學模式。

2.解決目前數學教學中的問題，還要建立起一套新的教學結構

數學是一門非常富有邏輯性的學科，如果沒有一套清晰的授課結構，那么極容易使學生對學習數學感到迷茫。因此，教師在教學過程中應建立起清晰的授課結構，如：提出問題、操作、探討、交流、總結、應用等，以這樣的教學結構引導學生學習數學，不僅能夠使學生學習的思路更加清晰，還能夠提高教學效率。

3.更新教學模式

在進行數學復習課時，教師往往只注重幫助學生整理知識點，或向學生布置一些練習題，總結一下，就算是完成了復習任務。這樣的教學模式只是讓學生單方面被迫接受知識，并沒有形成與教師之間的交流互動，教師也不清楚學生的復習程度，因此，傳統的復習課程只是表面形式而已。如今，新時期的數學教學將以學生為主體進行改革，在復習數學中，教師應注意與學生之間的溝通，在整理知識點時可以適當對學生進行提問，而學生在復習的過程中也可以對過去不懂的問題向教師求解。這樣的課堂氣氛不僅有助于學生深刻理解數學知識點，還能夠進一步拉近師生之間的距離。

三、積極營造自然和諧的教學環境

小學生的天性是活潑好動，有強烈的好奇心，因此，喜歡通過玩游戲的方式來學習知識。但傳統教學中教師的“嚴肅”與“權威”往往將小學生強烈的求知欲壓抑了下去。為了改變這一現狀，教師在數學教學中應做到：

1.營造出輕松、愉悅的授課環境

保證在與學生探討問題時，有寬松的氣氛，并且提倡學生可以組成小組討論。

2.尊重學生的主體地位

教師應理解小學生的天性，允許學生提出稚嫩的問題，并耐心為其解答，啟發學生的創新能力與思考能力。

3.在教學中教師應鼓勵學生提出問題，發表與眾不同的見解

教師要以一種自由、平等的教學模式來引導學生學習數學，使課堂氣氛呈現出活躍、認真、和諧的景象。

綜上所述，教師要提高小學數學的教學效率和質量，調動學生的學習積極性，首先，應針對教學內容進行改革，在教學內容中加入智力游戲的環節，激發學生興趣，使學生在游戲的過程中學到數學知識。其次，針對教學模式進行改革，完全告別傳統的教學結構與觀念，以學生為主體建立起一套新的教學結構，提高學生的自主學習意識。最后，培養輕松、愉悅的授課環境，教師應拋棄自身的權威感，以平和、平等的心態來教育學生，使學生敢于提問和發揮想象，從而從根本上全面提高數學的教學質量。

參考文獻：

[1]盧中麟.小學數學教學方法創新與探究[J].科技信息，2009（18）.

篇8

關鍵詞：小學數學教學；數學思想方法；有機結合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-381-01

為了迎合未來社會發展的需要，在數學教學的過程中必須融入一些必要的思想方法及學科技能。該作將數學學科的研究方法作為切入點，剖析了怎樣把這種思想巧妙地融入到實際的教學過程中，進而提高數學教學的效率。

一、將數學思想方法有機融入數學教學的重要意義

在當前的小學數學教學中，如何有效地融入相關思想方法是十分關鍵的一個環節。所謂數學思想方法指的是數學思想及教學手段的統一體，而數學思想是指師生們對理論知識及教學內容的認知；數學手段是數學思想的具體表現形式，因兩者的差異較小，僅僅是思考角度和立場的差別，所以統稱為“數學思想方法”。其是從本質上了解和研究數學知識的根本。熟知了相關思想的靈魂和精髓，不僅對學生今后的數學學習有著巨大的幫助，對于教師的教學來說也是一種有力的促進。當掌握更多思想方法后，才能對理論知識有一個更系統、更全面的認識。因此，小學數學教師必須始終把數學思想方法貫穿于教學環節，使得學生們從一開始就對數學學習有一個良好的認識，進一步為本學科及其他學科的學習奠定基礎。

二、小學數學教學思想滲透的方式

在相關的課程標準中就已經提出，數學教學內容需要建立在已有的理論經驗及認知水平的前提下。為此，老師應充分發揮其引導作用，給學生提供充足數學學習的機會，以便學生們在自主學習及溝通交流的時候能夠深入掌握基本的數學理論及技能方法，得到全面的提升，積累豐富的學習經驗。所以說，在日常的教學環節，怎樣把理論知識的教授同思想方式有機結合在一起，便成為了當前亟待解決的問題。本文主要從以下三個方面對這一問題進行了分析：

1、教師引導學生做到數形結合

所謂數形結合，即把抽象和具體二者相互融合，在此過程當中可以迅速地達到數與形的有機結合、優勢互補，同時把兩者間的本質聯系展現出來。比如說，在“圓的面積”這一章節的學習中，由于之前學生們已經對此內容有了一定的了解，所以，教師在講授該部分內容時，可以首先引導學生思考圓的面積和哪些因素有關聯。要想讓學生們有一個更加具體、直觀的感受，老師們還可以規定學生在自己的本子上畫出若干個半徑各異的圓。緊接著，對學生進行提問，這幾個圓的大小各不相同，那么他們的面積大小到底有何關聯呢？到底是等于還是說半徑越小的圓面積越大，或者是半徑越大的圓面積越大？這樣一來，學生們在經過仔細的思考之后，絕大多數都會認為半徑最大的圓面積最大，相應的，半徑越小的圓面積越小。當學生們擁有這樣的認識之后，便會在腦海當中形成“圓的面積大小和其半徑有關聯”這樣的思想認識，在這以后老師們便能夠依照此點來加強對學生的引導，令學生們更快、更好地掌握圓的面積的求算方式。

總而言之，當進行“圓的面積”的教學前，就應當讓學生對圓和半徑間的聯系有初步的認識，要想完成這個想法就必須借助數形結合的思想方法，讓學生自己動手把腦海中抽象的內容通過具體的圖形體現出來，并進行印證。如此一來，便會有效地提升課堂教學質量，活躍教學氣氛。

2、轉化思想，化繁為簡

關于理念的轉變，就是用聯系、運動及發展的觀念看待問題，借助轉化問題的手段，將尚未解決的問題歸結到已解決的問題當中，目的是獲取原問題的解決方法，所以說思想轉化法亦被稱為劃歸的思想方法。在小學數學的教學中，這種轉化理念非常普遍，尤其是在解決某個難題時，我們依照已知條件把相關問題進行轉化，站在另外一個角度去看待問題，將問題的難易進行轉化，化繁為簡。例如，當結束“圓的周長”這章內容的講述后，課外作業里有這樣一道題目，是把長方形、正方形和圓形相結合，令學生在知道半徑的基礎上分別求解這三種圖形各自的周長。有的教師把此題目中的一小問進行了改編，令學生們在知道正方形周長的前提下去求圓的周長。因為圓形存在于正方形內，兩者相切，這樣一來便要求學生可以依照正方形的周長求解正方形的邊長，同時正方形的邊長即為圓的直徑，接著再借助相關公式進行求解。本題要求學生具備根據已經條件將相關問題進行轉化的能力，進而獲取更多的已知條件。在本環節，不但學生的新舊知識形成一個有機的體系，也發散了思維、拓寬了思路，能夠有效提升學生們的思考能力及解決問題的能力。

3、做好歸納及總結

及時對有關知識進行歸納和總結可以令知識更為系統，也有助于學生更好地認識每個知識點之間的異同，對于知識的鞏固來講意義重大。歸納的思想方法主要就是借助對相關實例及素材的研究，提取某些非本質的要素，并從中找出事物本質上的關系，從而歸結出一般性的結論。教師在結束圓的教學后，應當及時要求學生對有關知識進行歸納與總結，同時思索取得的收獲以及存在的不足。另外，學生對之前的習題也應多做總結，目的是為了幫助學生更好地掌握知識，找到更有效的思想方法。學生們在進行總結與概括的同時，自身的學習能力及思想水平都會得到一定程度的提升。

綜上所述，本文主要針對怎樣將數學思想方法有效融入小學數學教學中進行了全面的剖析，從數形結合、思想轉化以及歸納總結三方面進行了詳細的論述，對于今后小學數學的教學有著重要的促進作用。

參考文獻：

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關鍵詞 小學數學；課程改革；教學質量

數學作為一門科學，在數學科學和人文科學中都發揮了巨大的作用，而小學數學作為一切數學學習與研究的基礎，其課程改革應致力于實現義務教育階段的培養目標，面向于全體學生，并適應學生個性發展的需要，符合學生的認知能力。與此同時，教師也應根據數學的課程改革的內容，來創新教學方法，提高教學質量。

一、關于近年來我國小學課程改革的分析

1.數學課程內容逐漸向大眾化方向發展

小學數學課程內容改革的大眾化含義包括三個方面，分別是：第一，數學課程內容難易成度的設置要在所有學生的學習能力范圍之內，不能只考慮優等生的學習能力，對于普通學生和后進生更要加以重視；第二，學生所學習的內容必須是能夠被社會所需要的，學生在學習數學課程時，應能夠結合實際生活，能夠有效利用所學知識解決實際生活中的問題；第三，數學課程難度水平不能太高，因為不同學生的學習能力有所差別，學習能力較強的學生在學習數學時可以達到很高的學習水平，而學習能力較差的學生則學習水平較低，這時數學課程就需要設定一個每位學生都能達到學習水平。數學課程內容的大眾化，不僅能夠讓數學課程所設置的內容為全體學生所掌握，也能培養出被社會所需要的各種社會人才。

2.明顯突出課程內容的實用價值

隨著科學技術的快速發展，尤其是信息時代的到來，對人們的數學修養要求越來越高，因此，數學課程設置的形式化越來越淡化，設置實用性的數學課程為人們所需要，在新時期的數學課程改革中強調數學的應用價值趨勢越來越明顯。為能夠在小學課程內容中更好的體現數學的應用價值，必須要做到這幾點：首先，重點培養學生應用數學意識的必要性；其次，在選用數學教材時，應選擇具有很強應用價值的教材作為教師的教學內容和學生的學習內容。但能夠做到這兩點，并不是一件容易的事，在培養學生應用數學意識、選擇具有強應用價值的材料之前，還需要進行社會調查，充分了解社會中所需要的數學有哪些，并能夠在實際中多觀察、多總結，以能夠增強我國數學課程內容的實用性。

3.數學課程中多設置探究性內容

一直以來，我國在數學教育中都注重“問題的解決”，數學課程的改革中，將課程內容問題化，不僅可以引導學生將抽象的數學問題實際化，有利于加深學生對抽象數學問題的理解，也可以引導學生對抽象性的數學問題進行創新性的解答與分析。教師可以根據數學課程的問題化，對教學方式進行創新，教師在課堂教學時，可以以問題的提出作為一章知識點的開始，并創設課堂情境，讓學生自己提出問題并解決問題，從而培養學生思考問題、解決問題的能力。同時，數學來源于現實生活，最終還是要服務于現實生活，這就需要數學課程中的探究性內容要以實際生活中的案例為題材，這不僅可以幫助學生將抽象的數學問題合理有效的轉化為實際問題，還能逐步培養學生有效運用數學知識解決實際問題的能力，增強數學的實用性，提高學生學習數學的興趣和熱情。

二、強化小學數學課程改革有利于教學質量的提高

1.轉變傳統的教學模式為開放式教學模式

新時期，小學數學課程的不斷改革，教師為適應課程的全面改革，將傳統的教學模式逐漸轉化為開放式的教學模式。開放式的教學模式首要表現在修正以往教學中不平等的師生關系，開創輕松和諧的課堂教學氛圍上。傳統的教學模式，教師對學生往往是嚴格管教，學生一旦犯錯便會嚴厲批評，這種教師為上，學生為下的師生關系，不僅無法大幅度的提高教學質量，也會嚴重阻礙學生學習數學的熱情和興趣。為了激發學生學習數學的熱情和信心，必須優化教師與學生之間的關系，在課堂教學時，教師應改變以往嚴肅的教學態度，用親切友善的的態度傳授學生知識，用幽默詼諧的言語解答問題，以達到緩解課堂緊張氣氛的效果；在課堂教學之外，教師應積極與學生進行交談，加深師生之間的友好關系；當學生遇到困難時，教師應積極幫助學生解決困難，并積極鼓勵學生。這樣，學生在與教師進行充分交流的過程中，就提高了學習數學的積極性。

2.課堂教學緊密聯系生活，提高教學質量

數學來源于生活，最終于回歸生活，應用數學知識解決實際生活中的問題。由于新時期數學課程內容生活化趨勢較為明顯，教師在課堂教學中也應將教學內容趨向實際生活，教師為能夠加強學生對抽象數學知識的理解，應在課堂教學時，多從實際生活中尋找數學題材，讓數學更接近生活，也能夠讓學生在實際生活中發現數學，以發展實用性數學課程。學生只有在充分認識到學習數學的重要性，才會不斷提升自己對數學的學習興趣。只有激發了學生的學習興趣才會更進一步去學習數學，研究數學，不斷提升自身的學習能力。只有充分調動學生學習數學的積極性，提高學生自主學習能力，才能更加有效的提高小學教學質量。

參考文獻：

[1]于仙鳳.談創新教育在數學教學中的實施[J].數學教學研究，2009，（5）.

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關鍵詞：探究 小學數學 發展

1提高教學目標，增強小學數學的高效性

1.1改善小學數學教學目標

教學目標的發展決定著教育發展的前途，如果沒有一個明確的教學目標，師生勢必會摸不著頭腦，沒有方向，這樣會極大地影響了教學的發展與學習效率的提高，我們可以把目標分為短期，中期與長期，一步步實現目標，在這個過程當中我們不能夠忽視小學生身心發展的個別差異性，要因材施教，發展出一種適合每個學生學習的教學方法，多層次多角度地進行學習。

1.2改進教學手段

要想發展好小學數學教育我們必須不斷改進教學手段，不能按照傳統的教學手段拿著粉筆在黑板上一邊寫一邊教，這樣影響了學生的學習效率和教學質量的正常發展，媒體在現代化教學中已經變得非常普遍，我們要充分利用媒體資源不斷改進教學手段，結合著，圖像，聲音，漫畫等，使學生能夠親臨其境，多動手自己操作，這樣才會加深影響提高學習效率，激發他們的學習積極性與求知欲，把學習當成一種自己獨創性的手段，發揮創造力，因此教學手段的革新是小學生高效學習的重要保障，改進教學手段具有重要的現實意義。

2培養學生的學習興趣

2.1創設學習意境

俗話說，興趣是最好的老師，培養小學生數學的學習興趣尤為重要，教師要經常鼓勵學生以提高他們的學習自信心，增強學習情趣，逐步提高學生的自主能動性，強化學習情境是一種重要的方法，在小學數學學習的教學過程中，緊緊圍繞著教學內容，設定一種教學情境，充分提高學生的興趣，循循善誘，運用創設的學習情境分析和解決數學問題。

2.2舉辦多樣化的活動提高學習興趣

我們要結合學生的實際情況，根據小學生的發展規律，舉辦多樣化的文體活動，調動他們積極性，數學課堂教學中我們可以采取課本結合故事跟學生進行講述，創造懸念性，引導學生進行深入思考，提高他們的興趣，教師是學生學習的直接引導者，所以當代的小學教師要結合著時展特征，高瞻遠矚，從多種渠道獲取必要的信息，讓學生能夠真正地分享到信息化的高速發展所帶來的成果，因此興趣的培養和教師的引導是學生成功學習的重要基礎。

3聯系生活實際建立緊密的合作關系

3.1聯系學生的生活實際

我們在小學數學教學過程中，要不斷結合著學生生活的實際情況，適時地做出學習調整，盡量把教材內容與小學生的生活實際相互結合，使他們能夠在學習中感悟生活，激發他們的學習動力，不斷地在生活中探索，教師也應該通過多元化的教學手段，多角度，多層次地把教學活動聯系到學生的生活實際，用樸素的語言將復雜的知識簡單化，不斷引導學生在生活中學會慢慢積累并創新，只有這樣才會提高課堂教學的高效性和學生學習的主動性。

3.2注重合作精神

小學數學的學習尤其注重合作的精神，合作的目的是為了能夠共同完成任務，并可以相互學習，交流經驗，在新課程改革中，學習合作放在了及其關鍵的位置上，合作方面大家可以相互討論，每個人都有自己的思想發言權，每個人都有自己的獨特思維方式，因此注重合作精神是我們發展小學數學的"高效性"的重要目標，其次，注重能力的合作也是必不可少的，學習好能力強的學生不能夠歧視學習差成績低的學生，他們應該在教師的積極引導下建立能力合作的關系，使他們能夠取長補短，積極聽取對方的意見，不斷思考總結，逐步趕上并超過學習能力強的學生，所以我們要引導教師多培養學生的能力合作。

4師生相互和諧，共同提高教學質量

在課堂教學過程中，教師要充分了解自己的學生，把學生在學習過程中的一切表現銘記于心，課后不斷進行分析，知道學生哪些行為是不良的，并指導其改變，這是我們新課改下評價學生的一種重要方式，教師也要做好"為人師表"的行為示范作用，無論在課內外都要保持一個好的形象，課堂上面要注重言語，不能隨便說臟話，要用溫和的教學方式贏得學生的尊重與賞識，只有建立良好的師生合作關系，教學質量才會大幅度上升，教師除了要深入研究課本知識外還要提高自身的素質，堅持科學發展的教育理念，不斷創新與前進，這樣才會使小學數學教學的"高效性"落到實處。

結語：數學教育的發展是在不斷創新的，我們要充分利用一切資源保證小學數學的高效性，使學生能夠在學習的過程中領悟數學的無窮樂趣，不斷推動人類數學向前發展，當然過程是漫長的，需要我們大家一起努力，國家也應該加大教育力度去完成課改后數學新方法的普及與應用，把小學數學教學的"高效性"推到高峰。

參考文獻：

[1]嚴天筱，數學活動中的語言教育[J]《輔導員（教學版）》，2011.10