大學生的自述范文

導語：如何才能寫好一篇大學生的自述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

？一句承諾：

“跟，收入一定翻兩番”

“俗話說得好，物以稀為貴。紫薯的價格是普通紅薯的三至四倍，加上城里人講究的就是新鮮、健康，所以啊，這東西非常好銷，不愁賣?！遍L溝村村民龍忠文一邊忙著給紫薯苗施農家肥，一邊給筆者講述自己跟著賀濤試種紫薯的經歷。

2011年，龍忠文在賀濤的指導下，試種了兩分地，收了600斤紫薯，平均每斤1元多，賣了800多元。有了種植經驗，龍忠文2012年又種了兩畝多，“2012年雨水好，估算收入應該有4000元?！?/p>

2011年3月，賀濤在興仁鄉黨委、政府的支持下，創辦了“大學生村官創業基地”。經過多渠道考察和學習，賀濤決定利用興仁鄉長溝村土地資源豐富、生態環境良好的優勢試種紫薯。但習慣傳統種植紅薯的村民卻接受不了試種紫薯的做法，總的說來就是“害怕產量低，產品沒人買”。

2011年谷雨前的一個傍晚，在長溝村村委會壩子上，賀濤與10多戶群眾就紫薯種植展開了熱烈討論。商討的結果是，由賀濤負責種植技術和包干銷售，先少量試種，待農民覺得效益好，有搞頭了，再將該項目在當地鋪開。賀濤還承諾：“跟，收入可以翻兩番?！?/p>

2011年，選擇試種紫薯的4戶農戶，經濟效益超出了賀濤當初的承諾。

優勢凸顯：從5畝發展到200畝

“你怎么會想到種紫薯呢？”賀濤的回答是，地處丘陵山區的長溝村及整個興仁鄉有種植紅薯的歷史，氣候條件也很適宜?！艾F在的消費者興吃稀奇、吃營養、吃綠色，而紫薯恰恰不使用任何農藥，滿足了大眾對綠色、無污染的健康需求。”賀濤對紫薯市場的前景十分看好。

賀濤和部分村民試種紫薯成功后，興仁鄉黨委、政府積極支持紫薯種植規劃，投資400萬元，幫助賀濤流轉土地200畝作為基地，讓有種植愿望的村民集約化種植，便于技術指導和日常管理。賀濤說，等種植規模擴大后，將采取“合作社+基地+農戶”的運作模式，抱團發展，做大做強紫薯產業。

發展目標：種植800畝增收60萬元

“200畝種植面積并非最終的發展目標?！迸d仁鄉黨委書記潘軍說，興仁鄉計劃以長溝村為中心，在現有的規模上，2013年將計劃種植800畝，并嚴格按照綠色、環保無公害的種植要求，確保化肥、農藥殘留不超標。

篇2

【關鍵詞】探究能力、實踐能力、思維能力

數學源于生活，又廣泛應用于生活。在實際生活中運用所學數學知識，處理實際問題是小學生的數學素養之一。小學數學中的許多知識和技能在現實生活中都能找到原型?！度罩屏x務教育數學課程標準（實驗稿）》在課程實施建議中明確指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對學數學的興趣，以及學好數學的愿望?！币虼?，在教學中，教師倘若能從學生熟悉的生活情境入手，為學生設計生動有趣、喜聞樂見的可操作的學習內容，既可打開數學與生活的屏障，讓學生感受到數學的魅力，享受到數學學習的樂趣，又可增強學生的學習效果，發展學生的數學技能。這樣，學生在學習中建構的是可以應用的靈活的知識，而不是呆板的書本知識。當學生理解了一個數學知識，又能自覺主動地從數學的角度探索這一知識在實際中的應用價值時，他們就能在生活中構建自己的數學王國，若能使之成為良性循環，他們將受用終身。

一、使數學知識生活化，培養學生的自主探究能力

學習最好的刺激乃是對學習材料的興趣。數學源于生活，學生身邊就蘊藏著許多熟悉的新奇有趣的內容，是數學教學的“活教材”?！稊祵W課程標準》強調：“數學教學要體現數學源于生活又應用于生活的特點，使學生感受數學與現實生活的聯系，感受數學的趣味和作用，增強對數學的理解，增強學習和應用數學的信心”。讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學，從而使學生不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓，激發學生的學習興趣，利于在課堂中引導學生自主探究。這就要求數學教師結合學生的生活經驗和已有的知識來設計教學活動，使學生切實體驗到身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感，增強學生對數學知識的應用意識，培養學生的自主探究能力。

在孩子的眼中，數學是一些符號與文字的結合，是抽象的、枯燥的。而生活卻是豐富多采、充滿情趣的，是學生天天經歷的。他們對生活充滿著具體的、感性的認識。因此，教師應該從學生的已有生活經驗及舊知出發，將生活中有關數學知識的內容引入課堂，并與課堂所教知識相融，激發學生的探究欲望。生活是數學的源頭活水。心理學研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，在教學中，教師要結合教學內容盡可能地創設一些生動，鮮活的生活情景，從學生平時看得見，摸得著，感覺得到的事物入手，把生活中的數學原型展現在課堂中，使學生眼中的數學不在是簡單的數學，而是富有情感，具有活力的知識。

如，教學《長方體表面積計算》這節課，我利用多媒體網絡自制了一個網頁，把它設計成一節實踐活動課。內容主要是：“隨著人民生活水平的提高，許多家庭購買了新房，要粉刷墻壁，鋪設地板。今天大家一起來做一回小小設計師。老師新房分為臥室、客廳、書房、廚房、洗手間5個部分。你們幫助老師計算出每個房間需要裝修的面積的總和，再出謀獻策，設計出裝修方案。”學生聽說是幫老師設計裝修方案，都來了勁頭。老師又通過現代化手段創設出模擬的真實的情景，深深吸引學生，不用老師多講，學生對新知充滿了探索的欲望。

二、把課堂搬到教室外面去，提高學生實踐能力

“數學很有用”，它是被千百年來人們的生活實踐所證實了的，這是數學的魅力所在。但它不是每個學生都能感受到的。這就需要我們教師去創設生活情景，采擷生活實例，與學生一起走進生活，捕捉數學信息。學生在熟悉的情景中，把自己和數學融為一體，在不知不覺中掌握了知識，在生活實踐中自覺地應用了數學知識。 數學知識源于生活，但并不是生活本身的摹本，它具有高度的抽象性，這對于以具體形象為主、生活經驗匱乏的小學生來說，難以達到透徹的理解。教師要善于把抽象的數學知識還原成學生看得見、摸得到、聽得到的生活情境，讓學生走進生活，感受生活，在生活體驗中理解感念，使知識、技能同步發展，相得益彰。

數學作為文化的組成部分，滲透于生活各個方面，其知識和技能將成為人們不斷發展、生存的“通行證”。教學中，我們要創設用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固，提高解決實際問題的能力。

三、讓學生帶著生活經驗自主探究，訓練學生的思維能力

篇3

關鍵詞：大學生 高校圖書館 傳統文化 數字閱讀

中圖分類號： G250 文獻標識碼： A 文章編號： 1003-6938（2013）04-0124-03

近年來，“承載家庭期許、肩任國家和民族未來的90后，已經成為高校中的絕對主力軍。大學階段是青年學生人格形成的關鍵時期，培養90后大學生的健康人格，已成為高校人才培養的現實課題[1]?！辫b于傳統文化是大學生人格形成的重要影響因素，作為網絡新生代的90后，其閱讀（本文“閱讀”一詞系用廣義含義，具體指以視、聽途徑接觸和學習傳統文化的各種活動）方式又日趨數字化，為了解大學生傳統文化數字化閱讀方面的情況，我們于2012年夏季基于中央高?；究蒲袠I務費專項課題“數字環境下的傳統文化閱讀——以高校圖書館為語境”組織了一次問卷調查活動，共收回有效答卷134份，答案文字部分內容合計近10萬字。調查面向北京、天津、山東、甘肅和新疆等10多個省市區30余所高校。這里通過引述和概括問卷數據的方式，對本次調查作一總結性報告。

1 絕大多數大學生對傳統文化認識較為到位

首先，認識比較全面，很少有人單獨把古籍文獻、文物或歷史遺址等作為傳統文化資源，單選古籍文獻者僅約1.5%，單選文物和歷史遺址者均不足1%，約84.3%的同學認為，傳統文化資源應該包括古籍文獻、文物和歷史遺址等多種形式；同學們還列舉了諸如古文、詩詞、曲賦、美術、音樂、舞蹈、建筑、戲曲、書法、對聯和民俗等各種有形、無形的具體形式。至于傳統文化的現代呈現方式，也自然是多種多樣的，有近一半同學認為傳統文化呈現方式包括文字、圖像、聲音、多媒體等，而不是其中一種或少數幾種。

其次，對傳統文化的定位比較準確，答案中常見的、較有代表性的定位詞語主要包括“智慧”、“財富”、“寶藏”、“根基”、“文化遺產”、“獨特資源”和“民族特質”等等。常見的形容性質的描述詞語包括“深邃”、“珍貴”和“博大精深”等等。同時多數同學并沒有片面、保守地看待傳統文化，而是有著較為辯證的認識：傳統文化既是物質的，又是精神的；既有精華，也有糟粕；正確的對待態度應該是取其精華，棄其糟粕。

另外，在大家看來，學習傳統文化有著深刻的意義：① 增長知識、提高修養。有利于“了解歷史，認清當下”；“樹立正確的人生觀、價值觀，做有用的人才”；“對培養和提高人的思想文化和道德素質有著極其重要的意義”。② 利于發展?！爸挥欣^承，才能發展”；“沒有傳統文化，現代文明就是無根之木、無源之水?！雹?促進團結、抵制西化。目前“中國社會西化的現象越來越嚴重”，學習傳統文化“有利于民族自豪感、認同感和責任感的培養”；有利于“增強愛國主義情感”；“認清西方文化的種種弊端”。

總之，在絕大多數同學眼中，傳統文化是中華民族的根基，學習和弘揚傳統文化應該成為大學生的歷史責任。盡管有部分同學的答案中也存在著認識不夠清晰、不夠準確的問題，但就總體而言，并未出現對傳統文化全然無知或持否定態度的情況。

2 當前大學生對傳統文化閱讀需求旺盛，但行動有所不足

從問卷回答情況來看，當前大學生對于傳統文化學習普遍有著旺盛的需求，這些需求可具體概括為學習內容和學習方式兩個方面。

在學習內容方面，主要包括： ① 增加資源。有人主張“學習一些經典書籍”；有人主張“選擇多樣化，開設書法、楹聯、中醫等入門課程”。② 提供書目?！皞鹘y文化卷帙浩繁，一般人入手會感覺非常茫然，缺乏指導性介紹性的書目”，因此提供書目非常必要。③ 內容人性化。所學內容應具有生動活潑、親和易學的特點，其獲取應具有方便、快捷的優點。

在學習方式方面，主要包括： ① 開設課程。有人強調選修，有人強調必修。② 優化師資。“多些國學方面的真正的學者”；“將傳統文化以深入淺出、生動有趣的方式教授”。③ 營造氛圍。多組織講座、展覽和游歷等活動，營造“相應的學習氣氛”。④ 注重網絡?！氨M快將現存古籍全部電子化，上傳網絡，免費利用”，并使“紙質讀物和多媒體配合”。⑤ 講求方法。應做到寓教于樂，避免灌輸做法；同時還應“聯系現實，對比思考，以古為師，面向現在和未來；放眼全球，在全球視野中審視傳統文化”。

不過與旺盛需求形成鮮明對比的是，大學生具體的傳統文化學習行動卻頗為不足。統計數據顯示，雖然僅有1.5%的人從未接觸傳統文化，但是多達56.7%的人也只是偶爾有所接觸，經常接觸和學習者遠不及一半數量，僅占約41.8%。正因為如此，54.5%的人認為目前大學生傳統文化閱讀現狀堪憂，43.3%的同學表示一般，僅2.2%的極少數同學感覺較好。數據還顯示，經常通過網絡了解或學習傳統文化的人約占49.3%，另外約50.7%的人則表示并未經常通過網絡了解或學習傳統文化?？梢姶髮W生基于傳統文化的數字化閱讀形勢并不樂觀?？傊?，大學生對目前自己在傳統文化學習方面的投入現狀并不令人滿意，即使在他們所喜愛的數字化閱讀中，傳統文化的比重仍然非常有限。

3 高校圖書館在傳統文化傳播方面作用重大，但發揮有限

關于圖書館在傳統文化傳播方面的作用，絕大多數同學都給予了充分的肯定。不少人通過專門解析圖書館性質的方式來評判其作用，認為圖書館是“人類精神文明的公共水龍頭，為人類進步提供生命之源”；由于具有“學習傳統文化的氛圍”，因而成了“一個集中學習傳統文化的場所”和“主要陣地”；高校圖書館則更“是一個學校的靈魂所在”，其“職能之一就是傳播傳統文化”；“隨著網絡的流行，圖書館的作用不如以前那么明顯了，但在高校里，還是起著不可替代的作用”。 需要指出的是，即使持有肯定態度者，具體的看法也不盡相同，表述大致包括“還好”、“重要”、“很重要”和“非常重要”等多種。

當然并非所有的人都像上面這樣來看待圖書館，約有23.9%的同學就持有相反的觀點，認為圖書館在傳統文化傳播方面“作用不大，影響很小”，表現“一般”，“起碼現在的作用不太明顯”；甚至有人認為圖書館“作用不到位，只是擺設”，雖然言似過激，但也反映了一種認識。除此之外，還有極少數人表示對此問題并不了解，因而沒有發表任何看法。

在一項關于閱讀場合的多項選擇題中，單選或復選圖書館和教室者比例相對較多，分別合計為73.1%、55.2%，單選或復選宿舍者比例雖相對較少，但合計也超過半數，占50.6%，其中單選宿舍者為11.9%，比單選教室的4.5%高出兩倍多。宿舍在閱讀場合中的較大比例，說明在數字環境下大學生閱讀場合發生了重大轉移，他們不再局限于圖書館和教室，更多同學就在宿舍或主要在宿舍進行閱讀，不過宿舍閱讀其實也是圖書館功能的延伸，特別是在數字環境下，高校大學生的宿舍網上閱讀，在很大程度上依賴于圖書館的網絡傳播平臺。

盡管高校圖書館在傳統文化傳播方面作用重大，但是從大家對圖書館所寄予的諸多希望看來，目前其傳播作用的發揮仍然較為有限。對于這一情況大家也是直言不諱，比如有人認為“傳統文化的傳播更有效的方式應該體現在民間，體現在大多數的公共場合。相對于此，圖書館的傳播效果稍有不及”。類似的觀點還有很多。

4 傳統文化的數字化閱讀前途廣闊，高校圖書館任重道遠

當問及是否看好傳統文化的數字化閱讀方式之時，約有76.1%的人持肯定態度，很多人詳細闡述了原因，可大致歸納為：① 節省時間?！艾F代人越來越忙碌了，花在電腦和路上的時間越來越多，既然數字化的趨勢無可避免，那么就順應潮流。”② 資源共享。由于網絡的普及，以及數字介質“便攜而且存儲量大”等優點，從而使數字資源“不受時間和空間的限制”，可以“實現最大程度的資源共享”。③ 其他原因。大家還列舉了諸如數字資源價格低廉、使用方便快捷、便于檢索和查閱等其他原因。由于數字化閱讀有著如上許多優勢，因此從長遠來看，數字化閱讀必將成為傳統文化閱讀的重要方式，具有廣闊的前途。

當然也存在著例外的情況：比如有3人持中間態度，3人無明確態度，另有26人表示并不看好這一方式。持中間態度者主要顧慮數字化閱讀方式既有利又有弊的雙刃劍特征，認為“不可過度依賴”；無明確態度者主要緣于個人“不了解”或“不喜歡數字化閱讀方式”；至于持不看好態度者，其原因一是擔心數字化閱讀會帶來諸如“傷眼傷神”之類的健康問題，二是認為閱讀效果欠佳，“感覺始終欠一層”，“很難深入理解和記憶”。

除個別同學因不太了解或不常去圖書館而無具體建議外，很多同學就數字環境下高校圖書館的傳統文化閱讀問題踴躍建言獻策：① 加強數字平臺建設。一要健全數字化設施，保障系統穩定，并考慮“手持閱讀設備匹配”；二要加強數字資源建設，提供全面、鮮活、健康的資源，并保證其易于檢索、獲取和更新。② 優化服務工作。“工作人員要端正態度”，“盡量減免相關費用”，加強導讀服務，“推薦一些傳統文化書籍”，并“增加相關書目”，尤應“推出經典書目”。 ③ 營造環境和氛圍。廣泛舉辦相關講座、展覽、征文、競賽等活動，“創建良好的閱讀環境，……營造舒適的閱讀氛圍”。④ 擴展業務范圍。“主動走出去，不僅是走出圖書館，還要走出學校，走向社會”；同時進行“多校聯盟，實現資源網上共享”；甚至可以“與博物館等傳統文化的地址取得聯系”。此外，大家還提出了諸如加強宣傳等許多其他方面的建議。正是由于高校圖書館承載著大學生如此眾多的愿望，因此它在引領大學生傳統文化數字化閱讀方面仍然任重而道遠。

5 結語

通過調查我們發現，數字化閱讀作為一種嶄新的閱讀方式，已經受到越來越多大學生的認同和喜愛，并在傳統文化的閱讀方面起到了很好的作用，具有巨大的發展潛力。加強和推廣數字環境下高校大學生的傳統文化閱讀，是新時期高校文化建設的重要工作。在高校傳統文化繼承和弘揚這一偉大的工程中，高校圖書館無疑是這一工程的核心發動機。目前的主要任務，就是充分認清當前有利形勢，緊緊抓住機遇，通過大力加強高校圖書館在傳統文化傳播和閱讀方面的核心作用，特別是在數字環境下通過網絡傳播和開展數字化閱讀的優勢作用，把廣大大學生對于傳統文化的閱讀興趣催化為閱讀行動，使傳統文化借助數字化閱讀的途徑，在廣大大學生群體中得到闡發和弘揚，使他們不斷形成健康向上的人格。

高校對于傳統文化的繼承和弘揚，眼光不能僅僅盯在校園里，而是應該放眼全社會，放眼整個世界。在當前條件下，數字化正適時地為我們提供了繼承和弘揚傳統文化的諸多便利。對于中華傳統文化的繼承和弘揚，其實質乃是對中華文化的一種創新?！爸挥袆撔掳l展，使科學技術與文化結合成一個創造性的綜合體，才能提高文化的開發性，使文化具有時代的生命力?，F代科技的發展不但可以實現傳統文化的創新、把握傳統文化的轉型、促進中西傳統文化互補、樹立傳統文化科學發展的觀念，還可以在現代科技發展的背景下發揮傳統文化的積極作用?！盵2]在所有基于傳統文化的工作中，第一步就是認識傳統文化，特別是高校大學生對于傳統文化的認識。因此大力加強以高校圖書館基于現代科技的校園傳統文化數字化閱讀，是目前繼承和弘揚中華傳統文化的第一要義。

參考文獻：

[1]趙榮生，盧桂珍.網絡時代健康人格教育的傳播學分析[J].當代青年研究，2011（5）：13-19.

篇4

從20**年入校就讀以來，我一直以嚴謹的態度和滿腔的熱情投身于學習中，雖然有成功的喜悅，但也有失敗的辛酸。然而日益激烈竟爭的社會也使我充分地認識到：成為一名德智體美勞全面發展的優秀大學生的重要性。因此，我仍然孜孜不倦，不斷地挑戰自我，充實自己，為實現人生的價值打下堅實的基礎。

守校紀校規，尊敬師長，團結同學，政治上要求進步；學習目的明確，態度端正，鉆研業務。勤奮刻苦，成績優良；班委工作認真負責，關心同學，熱愛集體。有一定奉獻精神。不足是工學矛盾處理不夠好，學習成績需進一步提高。今后我一定發揚成績，克服不足，爭取更大進步。

身體、心理素質方面 ：在生活上，養成了良好的生活習慣，生活充實而有條理，有嚴謹的生活態度和良好的生活作風，為人熱情大方，誠實守信，樂于助人，擁有自己的良好處事原則，能與同學們和睦相處；積極參加各項課外活動，從而不斷的豐富自己的閱歷。在心理方面，我鍛煉堅強的意志品質，塑造健康人格，克服各種心理障礙，以適應社會發展要求。

篇5

一、自我疏導的涵義

所謂自我疏導，教育者大學生在思想政治教育中的主觀能動性，將疏導的方針運用于自身，形成自我疏導。同樣它分為自我疏通和自我引導。

自我疏通是使自己在思想政治教育過程中變成一個兼容并包的個體，吸收各種不同的意見和思想。重要的是將吸收的各種不同的意見和思想運用系統的方法整合在自己的大腦中。自我疏通需要我們運用唯物論，客觀看待每一種思想，從而提高自身思想的多樣性，在思想政治教育中發揮自身的積極作用。

自我引導就是將吸收的各種不同的意見和思想運用系統的方法為我所用的一個內化的過程。這個過程需要我們具備兩種能力。一是辨別是非的能力。在這個日新月異的大千世界里，落后思想和腐朽思想?ξ頤塹那質詞嗆苧現氐模?當我們接收到大量的思想時，首先要做的就是將這些思想進行過濾，取其精華，去其糟粕，確保我們吸收的都是科學客觀的思想。二是內化的能力。人的思想由認識轉變成為習慣，要經歷一個過程，這個過程就是內化。我們在內化的過程中要注意運用科學的方法，以實踐帶動認識，使自己的思想更加深刻。

二、大學生思想政治教育中自我疏導的方法

大學生已經具備了一定的科學文化素養和修煉自身的能力。用自我疏導的方法進行思想政治教育，不僅能夠加深大學生對當前自身意識形態的認識和理解，更加提升了自己的實踐能力，從而提高思想政治教育的有效性和實用性。這里就自我疏導的實踐應用提出以下三個具體的方法。

1.自我對話法

自我疏導的主體是學生自己，客體也是學生自己，為了使自己能在這個過程中充分發揮作用，我們多數時候可以采取自我對話的方法進行自我疏導。當一個觀點擺在眼前時，問一下自己，對不對？行不行？這里要注意，問題的發出者是當下的自己，而問題的回答者必須是一個局外人，一個以客觀實際的眼光看問題的自己，這樣才能正確篩選出哪些才是對自己有用的信息，哪些才是正確的科學的觀點。

想要掌握并活用自我對話的方法，首要條件是必須對自己有一個清晰而深刻的認識。這就要求我們必須先建設自己的內心。?？斯?托利在他的著作《當下的力量》一書中將客觀實際的自己稱為本體――“本體是超越那些受限于生死的各種生命形式而永在的‘至一生命’”。也就是說，擁有意識的自己才是真的自己，而被思維控制的自己，是虛假的自己，無法正確地看待問題。人是一種喜歡思考的動物，甚至可以說是無法停止思考的動物，但事實上我們是被自己的思維欺騙了。我們的思維習慣往往會蒙蔽我們的雙眼，以人們習以為常的錯誤觀點來誘惑我們。這時候我們應該充滿警惕性，仔細分辨哪個是客觀實際的真實的自己，哪個又是在思維習慣面具下的虛假的自己。

掌握自我對話的方法也要熟能生巧，簡單說來，凡事多給自己打幾個問號，多問自己幾個為什么。認清哪個才是真正的自己之后，就要多學、多問、多想，讓自己的大腦變得靈活，在自我疏導的過程中產生一個科學系統的看待問題的分析定式，方便日后遇到不同觀點不同思想時可以加以套用，以不變應萬變。

2.溝通交流法

雖然自我疏導的主體和客體都是自己，但并不與和他人溝通交流發生沖突，相反，積極地與他人進行溝通交流可以對自我疏導起到巨大的輔助作用。

首先，與他人交流本來就是一種自我疏通。這就相當于集思廣益，思想的碰撞讓我們接收到了更多來自不同的人的不同的觀點和想法，吸收這些思想本身也是對我們自身的豐富和提升。

其次，與他人溝通交流也是一種自我引導。吸收不同的觀點豐富了我們自己的思想，在內化成為我所用的思想的過程中，補充了自己原有的不足，使自己的觀點更加完善。

最后，與他人交流是對自我的檢測。將自己的想法與他人溝通交流，充分表達自己的想法恰好能夠暴露我們在對自身的認識不夠全面和深刻時所產生的思想上的缺陷。經過他人的指出，相互的交談與討論后，我們能夠恍然大悟立刻改正，也是一種提升。所以，溝通交流也是對自我的復檢。

那么，溝通交流的對象是誰呢？溝通的對象可以分成兩大類。第一類是與自己研究方向或專業相同的同領域人群。這類人通常包括領域內專家、專業課老師、同專業同學等等。與同領域人流對我們的思想是一種補充和完善，他們與我們的意識形態和思維方式相似，或許能更加全面地看問題，彌補我們的不足。另一類是與自己研究方向或專業不同的人群。他們所學的知識，日常耳濡目染的內容與我們大不相同，通常能為我們提供另一種邏輯形式來思考問題。這樣多角度地進行思考和訓練，同樣能達到事半功倍的效果。

3.閱讀疏導法

在思想政治教育過程中，大學生的自我疏導更是離不開閱讀。所謂閱讀疏導法，顧名思義，就是以文獻為媒介，將閱讀作為手段，使自己在讀書中有所領悟、有所完善、有所改變，從而達到疏通、引導自我的一種方法。長期以來，大學生只重視閱讀的數量，卻忽視了閱讀方法的總結以及閱讀與自身的聯系。所以，在今后的閱讀中，我們要有意識地注意以下三點。

第一，閱讀要分門別類。以往我們讀書都是拿來就讀，無論什么題材什么內容都讀，這樣做是不對的。閱讀要分清所讀書目的類別、所屬的領域，對于我們需要閱讀的書籍，就按照計劃將這一部分內容都吃透，讀完這一部分再展開下一部分，不能東一榔頭西一棒槌，不利于知識的整合，也不利于系統地擴充我們的知識面。

第二，閱讀要注意聯系自身。讀書時要聯想到自己的想法，將作者的思想與自身的觀點相對比，找出自己觀點中的優點和不足，取長補短，趨利避害，盡量提高每一本書對自己的幫助。

篇6

關鍵詞 自主學習；初中數學；評價

一、激發學生的學習動機

1.提高學生的學習興趣

興趣是自主學習的原動力和維持力，正如孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這里的“樂”無疑指的就是興趣。學生的興趣并不是天生的，更不是頭腦中固有的。要使學生對數學知識產生求知的興趣，需要教師自身的影響、啟發和引導。在教學過程中，如果教師善于了解學生求知興趣發展的特點，根據數學知識的趣味性、實用性、神秘性和富有挑戰的特點，通過創設問題情景，聯系生活生產實踐存在的現象和問題，介紹數學奧秘的破解過程和數學家的奮斗史，展望數學的發展前景等方式，引發學生對數學知識的好奇心和探究心理傾向，能有效地激發和維持學生對數學的求知興趣。通過開展多種形式的學習活動，滿足學生對數學知識的好奇心和求知欲望，讓學生在問題解決中，在探究中獲得學習樂趣的體驗。如發動學生通過各種途徑收集整理有關的數學科學發展的新動態以及與生產實踐相關的課外知識，還可以通過“輔學資料”的形式向學生推薦學習參考資料，這不僅能有效地激發學生學習數學的興趣，同時在拓展科學思維、開闊知識視野、熏陶科學情感等方面對學生產生積極的影響，為學生的有意義學習提供必要的有效的幫助。

2.激勵性的評價學生

正確的激勵性的評價是教師強化學生學習動機的一種積極的評價方式，是幫助學生樹立學習自信心的有效手段。它可以有效地幫助學生樹立成功者的自我形象，并喚起學生學習的自信心，促進全體學生生動活潑、全面主動地發展。在數學教學過程中，教師要相信每個學生都能獲得成功，對學生的思維成果，要用簡短、恰當的措詞，或在熱情中給予褒獎，或在委婉中道出不足；當學生取得成功時應及時給予肯定，讓學生體驗成功的喜悅；對學習有困難的學生要積極鼓勵，盡量發現他們非智力因素中的“閃光點”喚起他們自主參與課堂教學活動的愿望和熱情。教師要根據學生的實際情況，有針對性地運用不同的激勵性評價方式，不斷激發學生學習的積極性和主動性。教師在與學生的交流中，多用“我相信你一定能……”等鼓勵、信任的語氣表露對學生的肯定和希望，通過期望激勵幫助學生樹立自信；注重發掘學生的閃光點，多表揚，少批評，通過表揚激勵幫助學生正確認識自己的優勢，激發其奮發向上的動機。對學生的學業成功做出能力或努力方面的反饋，在一定程度上可以增強學生的自我效能感。一般來說，對學生的學習進步做能力上的歸因，可以讓學生逐步確信自己是有學習能力的；對學生的學習進步作努力方面的歸因，可以使學生感覺到自己有能力控制自己的進步，進而也會增強其學習的自我效能感。對于那些懷疑自己學習能力的學生，尤其需要對他們的成功做能力方面的歸因。

3.培養學生的元認知能力

（1）培養反思習慣。在數學教學中，經常引導學生對以下問題進行思考，是怎樣想的？為什么這樣想？為什么會做出這樣的選擇？所選擇的解題思路是否最佳？這些知識或問題間有何聯系？創造條件，組織學生對以上問題進行交流和討論，逐步培養學生的反思意識并形成樂于反思的習慣。

（2）指導學生進行自我評價。自我總結是學生進行自我評價的一種主要方式。因此，在單元學習結束后，及時指導學生參照學習目標進行自我總結，其內容不僅僅是對本單元的學習內容進行知識網絡的歸納和整理，更重要的是指導學生再次認定單元學習目標和目標完成狀況，總結自己的學習過程，如學習方法有何創新，學習習慣和學習態度有何變化，存在什么問題等。通過自我總結，正確認識和評價自我，以此為基礎進一步有針對性地調整自己的學習策略，加強自我監控。

（3）指導學生進行自我獎懲。指導學生根據自己的喜好和個性特點，選擇幾種力所能及的自我獎懲的方式，如物質獎懲、精神獎懲、休息獎懲等。指導學生在進行自我評價的基礎上，根據學習過程和學習結果，參照學習目標，自覺主動地對自己實施獎懲。通過自我獎懲，提高自我監控能力，實現自主學習。如在學生取得進步或成績時，可以指導學生用如下方法進行自我獎懲：首先，為自己每天或每堂課的學習設置具體可行的目標；其次，對照目標密切監控自己的學習活動；第三，評估自己的學習結果是否達到既定的目標、達成目標的程度；第四，每達到目標一次，給自己記一些分數，等分數累積到一定數目后，可以給自己安排喜歡的活動或物品。

4.優化課堂的學習方式

（1）在課堂上采用以學生為主體的學習活動，在課堂上時而采用教師講解、合作學習、獨立做作業、集體討論、表演等學習方式。

（2）給予學生一定的學習權力和自由。聽取學生的反饋，根據學生的反饋意見來改善自己的教學與管理，與學生一起制定課堂規范。

總之，在數學教學實踐中，注意強化學生的自主學習意識，這是培養學生自主學習能力的關鍵；訓練學生的自主學習技能，這是培養學生自主學習能力的手段；努力達成自主學習的習慣養成，這是最終的目的。

參考文獻：

[1]龐維國.論學生的自主學習[J].華東師范大學學報（教科版），2009（1）：80.

[2]龐維國.當前課改強調的三種學習方式及其關系[J].當代教育科學，2009（6）：18-22.

篇7

【關鍵詞】數字化校園建設 大學生數字行為軌跡 分析

數字化校園建設從學校的教學到科研，再到管理，技術服務和生活服務，以及各種校園信息的收集，整合，處理，存儲，傳輸及應用等，方方面面都積極的影響著大學的校園。數字化校園建設提高了學校的管理水平和效率，同時站在傳統校園的肩膀上，創建了一個嶄新的數字信息化空間，實現大學校園教學、管理和服務的多維度化，方便又快捷。它是計算機和網絡技術結合的產物之一，是現代校園建設的重中之重。

校園數字化建設大致可以分為六個方面：環境、管理、教學、科研、學習和生活。本文就基于這六個方面，淺析數字化校園建設中大學生的數字行為軌跡。

一、數字化校園建設中的環境數字化

校園的網絡環境建設，從普遍意義上來說就是數字化校園建設中環境數字化。如何打造一個有特色的，方便又快捷，安全合理，高速穩定的校園基礎網絡，為大學生提供一個舒適的網路平臺，建立一個高標準統一授權和身份認證的數據中心，是實現各個高校數字化校園建設中環境數字化建設的基礎。從網絡環境的安全指數，快捷指數，舒適程度等，可以一方面反映出學校環境數字化建設的成功與否，另一方面，也反映出在校師生對校園網絡環境優化的需求程度。大學生在校園網絡上活動的時間越長，其對校園數據中心提供的信息閱讀量越大，校園數據中心的數據對學生就越有價值。

二、數字化校園建設中的管理數字化

校園的管理成本需要降低，同時又要提到管理效率和質量，數字化校園建設中的管理數字化可以滿足這一要求，使得校園管理更加科學、精細、人文化和自動化，提高管理效率降低管理成本的同時，使得學校信息流暢通、共享和同步。通過管理數字化，學?？梢约皶r了解學生的個人在學校參加的相關事宜和活動，及時了解學生的相關手續辦理情況等。學校的管理系統會及時記錄學生的在校受管理的狀況，它通常包括學生的學籍，選課，繳費等，通常這些管理要求學生達到相應的標準才行，所以學生的數字化行為軌跡底線都是恒定的。

三、數字化校園建設中的教學數字化

數字化校園建設中的教學數字化創建的是一個統一全日制教育、繼續教育和成人培訓的教學數字化環境。

數字化的教學和學習環境，推進教學人才培養模式的改革。學校作為知識傳授場所的功能存在一定的限制，但學校的社會教育功能會加強，以不斷滿足人的自身教育的需要。而數字化校園建設就是更多更好的為學生創造一個開放的文化氛圍，把更多的注意力放在培養學生主動學習研究，終生求知的能力上，促進身心健康，提高自身素質。并通過互聯網與外部世界，以及社會的物質生產和知識生產建立十分廣泛的而又深刻的聯系，讓學生生活在一種準社會的實踐環境之中，互相接觸、互相交往、互相啟發、互相討論、互相幫助，思想的火花不斷并發，不斷碰撞，不斷整合，從而為開發人的潛能和實施個性化培養創造條件。

四、數字化校園建設中的科研數字化

學校構建數字化產學科研信息平臺，廣大師生可以在學校提供的這一快捷、全面、權威的信息資源平臺上，教學，學習，科學研究，發表成果，促進知識的生產和傳播。如何借助日益發達的社會性網絡和在線科研工具，增進交流與協作，共享和傳播科學研究信息與成果，提升科學研究的效率和效益，由數字化校園建設中的科研數字化來完成。

教育技術學存在的唯一理由和價值就在于透過技術提升教育的生產力。作為教育技術學的研究者，要實現通過技術來變革的教和學，我們要首先思考怎樣用技術改變自己的學習和研究，然后才有可能幫助學校、教師和學生來變革學習。

數字化校園建設中科研數字化，通過軟件查詢和統計整合等功能，對各種師生科研成果進行分類，數量比較和評優?？蒲谐晒?，學生的成果數量越多，質量越高，越能反應學校的教學水平之高。

五、數字化校園建設中的學習數字化

數字化校園建設中的學習數字化通常表現為學校提供舒適好用的網絡教學平臺，把豐富的數字化教學資源整合，來供學生自主學習，創造性和研究性學習。

通常，進入某個學習環境都會有學生相應的時間和次數記錄，學生登錄學習系統的次數越多，學習的時間越長，相應的表明該學生的學習積極性越高，提高學習成績的可能性越大。

對于學生的學習數字化，有一個很明顯的系統整理，就是圖書館借還書記錄和網上登錄電子圖書館記錄，大學期間，學生可以登錄個人用戶查詢，通過借還書的多少，了解自己在大學的時間里閱讀過多少本書，相應的種類，視野寬度，一般規律是借還書越多，學生的自學能力越強，了解事物和視野越寬闊。

六、數字化校園建設中的生活數字化

生活數字化，大學校園里最流行的就是校園電子記錄一卡通，校園一卡通系統，可以滿足學生在校園里的各種消費，清楚準確的記錄各種消費的時間、地點、種類、額度。

通過數字化校園建設中的生活數字化，我們可以及時了解每個學生是生活消費情況，以及家庭狀況。通過學生消費產品的種類和每一定時期的額度，可以大致分析出他家庭的收入狀況，這種分析有利于學校選擇性對貧困生進行資助，消費記錄是一個很好的依據。

本文就根據過本人多年數字化校園建設信息工作的經驗，以及在大學生活對學生的了解，從數字化校園建設中大學生的一些數字行為來分析大學生的一些學習和生活狀況，同時把握大學生的相關數字行為軌跡，希望本人的分析對數字化校園建和在校大學生都有一定的意義和幫助。

參考文獻：

[1].郭晶瑩；吳晴；商慶瑞；基于TMS320VC5509A的指紋識別系統的硬件設計[J]；安防科技；2007年02期

[2].王淼；劉勝厚；；安全電子印章系統的設計與實現[J]；北京工業職業技術學院學報；2012年01期

[3].孫弋；丁睿；陳；基于虹膜識別技術的嵌入式信息采集系統的設計[J]；重慶郵電大學學報（自然科學版）；2010年04期

作者簡介：

張麗麗（1978- ），女（漢族），黑龍江哈爾濱人，研究生，主要研究方向：信息管理。

篇8

【關鍵詞】低年級學生;美術;表達;感受;方法

對于孩子來言，他們不知道美術這種抽象的藝術，但是他們知道美術是一種無聲的語言，而且可以進行交流。在他們的世界里美術是神秘的，美術又是可以溝通的。在多年的教學實踐中，筆者也發現，美術在孩子們和教師的眼中是完全不同的，所以，美術的教課不僅要把好專業關，在上課之前更要了解小學生的心理和興趣愛好，這樣在上課時才能積極引導學生進行美術的創作以表達自己的感受。

一、以新穎、奇特的方式導課，激發學生繪畫的興趣

我們都知道興趣是學習的最好的老師，在教孩子們繪畫的時候，我們一定要激發孩子的興趣。上課之前，我們可以用故事進行導課，用手影導課、用謎語導課，當孩子們看到新奇的東西必定會激發出他們創作的欲望。下面舉一個筆者課堂中的實例：

在教授小學三年級“動物繪畫”這一節的時候，筆者是這樣導課的：“孩子們，上課之前，咱們先做一個小游戲，在游戲之前呢，你們要先把眼睛閉上，當老師讓你們睜開的時候再睜開。”當學生閉上眼睛之后，老師做手影的動物表演。這個表演很容易做到，只要班里有多媒體就可以完成。“孩子們，慢慢的睜開眼睛，看看咱們的墻上怎么出現了各種各樣的小動物了呢？”當聽到這話的時候，孩子們都好奇的睜開了雙眼，很是興奮的喊道：“老師，你是怎么變出這些小動物的？我們也想學。”當聽到孩子們這些話的時候，時機就到了：“其實啊，這個很簡單，當你了解了各種小動物之后，你也能做出來，下面老師就教給你們方法，咱們先學習怎么畫這些小動物?！贝藭r教師便帶領孩子們走進“動物繪畫”的學習了。

二、循序漸進，提高學生在繪畫中的表達能力

1.教會學生添畫

所謂添畫，是指在已印好某些形象的畫面上，啟發和指導學生添畫與其有密切聯系的人物或其他物象，從而使畫面構圖形式完整，內容具體而充實。在添畫中，學生可以根據自己的喜好對圖畫進行添加，這一項教學活動可以比較充分的表達學生的想法。

2.教會學生畫記憶畫

所謂記憶畫，就是指讓學生根據自己的記憶，通過腦海中已有的表象，經過回憶，把某一件事再現畫在紙上。記憶畫比添畫又難了一步，添畫是早已經有了一定的雛形，學生再根據自己的理解進行添加即可，但是記憶畫幾乎是讓學生自己進行獨特的創作，但這也更能培養學生繪畫和創作的能力，也能直接反映學生的想法，有助于學生在繪畫中表達自己的真實想法。

3.教會學生畫想象畫

心理學是這樣定義想象的：想象是人在過去感知的基礎上對表象進行加工、改造、創造出新形象的心理過程。其實在教美術的時候，想象也如同思維一樣需要鼓勵、引導，在觀察同一事物時教師要善于將自己的想象繪聲繪色地描述出來，以引發兒童的想象。教師在引導的時候，最好不要將自己的想法全部說出來，因為孩子們的模仿能力比較強，當我們和盤托出的時候，其實就是抹殺了學生的想象力。

比如，筆者在教一年級的美術課《我在空中飛》中，有一個教學環節是讓學生欣賞不同的飛行物在空中飛行的姿態，為了吸引學生的注意，鼓勵學生大膽發揮想象力，筆者先展示不同動物的不同飛行姿態的圖片，然后啟示學生，問“你能不能根據飛行的動物的姿態發揮自己的想象，想象一下自己在空中飛行的時候是什么樣子的？”這樣，筆者就讓復雜的問題轉化為學生親歷的問題了，從而把問題化難為易，化大為小，化抽象為具體，這樣的方式一下子把小學生的積極性調動起來了，學生們紛紛拿出筆來進行創作，課堂氣氛十分熱烈。有的學生畫的是自己變成了雄鷹在天空中飛翔，有的同學展示的是自己變成了飛機，能載運很多的乘客。這樣的教學方式既鍛煉了學生的形象思維，又開發了學生的想象力，為學生多樣的繪畫表達打下了基礎。

三、強調繪畫的人文性，促進學生情感的發揮

美術是一門抽象的藝術，但是它的原型也是來源于生活的。讓小學生多接觸自然、社會是學好繪畫的主要途徑。學生在接觸自然和社會的時候才會發現一些自己從未體驗過的事物，才能在好奇心的驅動下去學習和創作。

筆者在教低年級學生美術時，常常帶孩子們去郊外，讓學生接觸自然和社會。在自然中學生會觀察的很細致，哪怕是一個受傷的小樹，學生們都會拿起畫筆把它們記錄下來。即使不去郊外進行創作，我也盡量為學生提供一個具有人文性的教學環境，為學生營造一個生動、活躍、溫馨的活動空間，讓學生在無拘束的環境里畫一畫自己最親近的人、最喜歡的人，這樣學生就能感受到父母的親情、朋友的友情了，在潛移默化的過程中學生的情感就能淋漓盡致的發揮出來了。

參考文獻：

[1]沈雷.大班動物繪畫教學的三要素[J].小學時代（教師），2010（08）.

篇9

[關鍵詞] 高血壓；腎血管性；心室肥厚；結締組織生長因子

[中圖分類號] R544.1+4[文獻標識碼]A[文章編號]1673-7210（2008）07（b）-013-03

The relation between connective tissue growth factor and ventricular hypertrophy in the rats with renovascular hypertension

SUN Hong-lei1，ZHANG Jing-qun2，MA Ye-xin2

(1.Central Hospital of Jiaozuo Coal Group Co.Ltd.，Jiaozuo 454150，China；2. The Affiliated Tongji Hospital，Tongji College of Huazhong University of Science and Technology，Wuhan 430030，China)

[Abstract] Objective:To study the relation between connective tissue growth factor and ventricular hypertrophy in the rats with renovascular hypertension. Methods: Some two-kidney one-clip (2K1C) renovascular hypertension（RVH）rats were established. Then they were randomly divided into two groups:RC1 and RC2. In addition，sham-operated rats were designed as controls(SC). The left ventricular weight(LVW) and the ratio of left ventricle weight to body weight(LVW/BW) were measured when the rats were killed at the endpoint of the study. The CTGF protein in the left ventricular myocardium were assayed by immunohisto- chemical methods. Results: ①Significant ventricular hypertrophy appeared at the 8th week and became more serious at the 12th week after surgery.②The expression of CTGF protein in the left ventricular myocardium increased significantly in RC1 rats and RC2 rats(compared with the sham rats)，and the expression of CTGF protein in RC2 rats increased more significantly than in RC1 rats. Conclusion:Increased expression of CTGF protein in left ventricular myocardium of rats with renovascular hypertension indicate that CTGF may play important roles in the development of ventricular hypertrophy of RVH rats.

[Key words] Hypertension；Renovascular；Ventricular hypertrophy；Connective tissue growth factor

高血壓是一種與遺傳和環境因素密切相關的以血壓增高為主要臨床表現的綜合征，主要累及心、腦、腎、大動脈及外周血管等組織器官，引起心肌肥厚、心力衰竭、腦卒中、腎功能不全等一系列疾病，是引起機體致殘、致死的元兇。如何預防和逆轉左室肥厚是人們一直努力探討的問題。結締組織生長因子（CTGF）是新近發現的分泌性多肽，具有多種多樣的生物學特性，在體內參與胚胎發育、細胞增生、分化及創傷愈合等。CTGF可促進細胞的黏附、增生、和細胞外基質形成[1]。相關研究表明，高血壓可引起心肌CTGF mRNA表達增加，且CTGF mRNA的表達與心肌肥厚的程度密切相關[2]。本研究旨在探討CTGF在RVH大鼠心肌肥厚發生、發展過程中的作用。

1材料與方法

1.1 實驗動物模型制作與分組

雄性SD大鼠若干只隨機分組。

兩腎一夾手術組：兩腎一夾方法構建腎血管性高血壓模型[3]。3%戊巴比妥鈉（30~50 mg/kg）麻醉下，沿腹白線作正中切口打開腹腔，分離左腎動脈，用一內徑為0.20 mm的銀夾使之部分縮窄；術后前4周每周檢測清醒安靜狀態下尾動脈收縮壓（SBP）（鼠尾動脈測壓儀：Rat Tail NIBP System，ADI Instruments），如SBP較術前升高≥20 mmHg(1 mmHg=0.133 kPa)，且高于140 mmHg為造模成功[3，4]。

假手術對照組：實行同樣的手術操作，但是不縮窄腎動脈。

造模成功大鼠20只隨機分成2組：RC1組和RC2組。同時設假手術對照組(SC組)。RC1組觀察8周，RC2組觀察12周。研究終點稱動物體重(BW)后處死，稱取左心室重量(LVW)。

1.2大鼠心肌膠原纖維形態學觀察

取心肌冠狀溝下約1 mm處，橫切心肌標本約5 mm厚，紗布吸干血跡后，用10％福爾馬林固定，石蠟包埋，制片。切片行VG膠原染色，用HMIAS-2000型全自動醫學彩色圖像分析系統（湖北武漢千屏影像公司）進行拍照，隨機取10個視野測量，計算其均值，求取心肌組織膠原容積積分(CVF=膠原面積/總面積)。

1.3 免疫組化染色法檢測TGF-β、CTGF的表達

心肌組織標本經10%福爾馬林固定，石蠟包埋，4 μm厚切片。按照S-P方法，步驟如下：切片脫蠟入水，蒸餾水洗5 min，PBS洗5 min×2次，滴加1滴3%H2O2溶液，38℃放置15 min，PBS洗5 min×3次，抗原修復液(9 ml 0.1mol/L枸櫞酸溶液＋41 ml 0.1mol/L枸櫞酸鈉溶液＋450 ml水)水浴加熱，煮沸10~15 min，冷卻后PBS洗5 min×3次，滴加正常山羊血清封閉，室溫30 min，甩凈不洗，滴加兔抗大鼠CTGF多克隆抗體（1100工作濃度，武漢博士德），4℃孵育過夜，PBS洗3 min×3次，滴加生物素化的羊抗兔IgG，37℃靜置30 min，PBS洗3 min×3次，滴加過氧化物酶標記的鏈霉親和素，37℃靜置30 min，PBS洗3 min×3次，DAB染色3~5 min，蘇木素復染，鹽酸酒精分化，PBS返藍，常規脫水透明，中性樹膠封片，鏡檢。使用HMIAS-2000高清晰度彩色醫學圖文分析系統進行分析。隨機選取每張切片至少10個視野（×200倍）自動選取陽性區域并計算平均光密度值.

1.4 統計學處理

數據資料以x±s表示，組間比較采用t檢驗和單因素方差分析及相關分析，以P＜0.05為有統計學意義。

2 結果

2.1 鼠尾動脈壓

各組術前SBP無明顯差異，術后SBP：SC組較術前無明顯變化，RC1、RC2組術后1周尾動脈壓開始升高，4周顯著增高，與SC相比有顯著性差異（P＜0.01），RC1與RC2相比無顯著性差異（P＞0.05），提示RVH模型成功（表1）。

2.2左心室重（LVW）、左心室重與體重比值(LVW/BW)

RC1組與SC相比，LVW、LVW/BW分別增加了38%、49%；RC2組LVW、LVW/BW進一步升高（P＜0.01）。

2.3 VG膠原染色

采用VG膠原染色法使大鼠心肌膠原染色，SC組可見心肌間質內少許散在的細絲狀紅色膠原，RC1組間質內可見較粗大的波狀纖維束，RC2組間質內見粗大的波狀纖維束聚集成板狀，形成瘢痕灶，取代原來的心肌細胞。表明腎血管性高血壓組隨著時間的推移，心肌纖維化程度明顯加重(圖1)。

2.4 心肌組織CTGF的表達

免疫組化染色法表明，CTGF主要在心肌胞漿及間質細胞表達，SC大鼠心肌胞漿內可見少量淡黃色顆粒物，呈弱陽性。RC1和RC2心肌組織內見大量棕黃色顆粒，呈強陽性（P＜0.05）。RC2與RC1相比，棕黃色顆粒更粗大，平均光密度值升高更明顯（表2）。

2.5 相關分析

把各組的CTGF的蛋白水平與相應的纖維化指標(LVW、LVW/BW、CVF)進行相關分析，結果顯示CTGF與LVW （r=0.642，P＜0.05)、LVW/BW（r=0.627，P＜0.05)、CVF(r=0.779，P＜0.05）均呈正相關。

3討論

兩腎一夾腎血管性高血壓（RVH）心肌肥厚是體液因素介導的心肌肥厚模型，主要是由于腎動脈狹窄，腎臟缺血，激活了腎素-血管緊張素-醛固酮系統，從而引起血壓持續性增高。因此，血管緊張素Ⅱ(AngⅡ)在該模型中明顯增高，是研究血管緊張素介導的終末器官損害的模型系統[4]。由于心肌細胞的肥大，成纖維細胞增生，間質、血管的重構，使心肌順應性降低，出現舒張功能不全，最終導致泵功能衰竭，研究表明，上述表現與心肌纖維膠原的重構，即心肌纖維化的形成密切相關[5]。

本實驗構建兩腎一夾RVH大鼠模型，術后1周尾動脈壓開始升高，4周顯著增高。假手術組術前術后血壓無變化，即本實驗模型是成功的。通過對心肌進行VG膠原染色，并以左心室重、左心室與體重比作為心肌肥厚的指標來進行觀察。在試驗中發現，術后8周RVH組大鼠開始出現心肌肥厚，12周進一步加重，心肌中見明顯瘢痕灶，提示術后2~3個月，大鼠正處于心肌肥厚進展形成期。在心肌肥厚的同時，心肌中出現了CTGF mRNA表達的上調和蛋白的表達增多，且隨著時間的延長，CTGF mRNA和蛋白的表達增多更明顯，提示CTGF參與了兩腎一夾腎血管性高血壓心肌肥厚的形成。

1991年人類CTGF首次從培養的人臍靜脈內皮細胞分離出。研究表明，在生理狀態下，機體組織可有基礎量CTGF分泌；而在病理狀態時，CTGF的過度表達與某些纖維化或增生性疾病的發生密切相關。CTGF主要刺激某些細胞的趨化、黏附及促進細胞外基質形成，增加成纖維細胞和內皮細胞增殖，誘導血管內皮細胞的凋亡[6]。Dominika 等[7]發現在成纖維細胞中通過AngⅡⅠ型受體的激活，AngⅡ能引起CTGF mRNA和蛋白的迅速表達，CTGF可能是抗纖維化的一個靶點。已有研究發現，自發性高血壓大鼠在低鹽飲食狀態下，心肌CTGF mRNA表達水平增高，表明高血壓可引起心肌CTGF mRNA增加。同時還觀察到在高鹽飲食的狀態下，其心肌CTGF mRNA、Ⅰ型膠原、Ⅲ型膠原基因表達較低鹽飲食時增加更顯著，且該作用可分別被AT1受體拮抗劑及其他藥物部分抑制[8]。

本實驗發現，CTGF mRNA和蛋白在腎血管性高血壓心肌肥厚大鼠中表達異常增高，主要在心肌細胞、間質及瘢痕組織中，隨病程延長其表達進一步增加，而此時血壓并無進一步的增加。提示CTGF參與了腎血管性高血壓大鼠心肌肥厚的發生、發展，而不依賴于血壓的升高程度。

[參考文獻]

[1]Joliver.Expression of a new cellular gene (nov) in myeloblastosis-associated virus type 1-induced nephroblastomas[J].Mol Cell boil，1992，12(10):10-12.

[2]Chen Y，Segarini F，Raoufi F，et al. Connective tissue growth factor secreted through Golgi and is degraded in the endosome[J]. Exp Cell Res，2001，271: 109-117.

[3]顧德官，顧天華，宋代軍，等.實驗性高血壓大鼠的血壓觀察[J].上海第二醫學院學報，1985，2(4):102-105.

[4]Bianciotti LG，Bold AJ. Modulation of cardiac natriuretic peptide gene expression following endothelin type A receptor blockade in renovascular hypertension[J]. Cardiovas Res，2001，49:808-816.

[5]Fortuno MA，Ravassa S，Fortuno A，et al. Cardiomyocyte apoptotic cell eath in arterial hypertension: mechanisms and potential anagement[J]. Hypertension，2001，38:1406-1412.

[6]Groholm T，Finckenberg P，Palojoki E，et al. Cardioprotective effects of vasopeptidase inhibition vs. angiotensin type 1-receptor blockade in spontaneously hypertensive rats on a high salt diet[J]. Hypertens Res，2004，27(8): 609-618.

[7]Dominika I，Margot R，Markus P，et al. Induction of connective tissue growth factor by angiotensin Ⅱ: integration of signaling pathways[J]. Arterioscler Thromb Vasc Biol，2003，23(10): 1782-1787.

[8]Prado GN，Taylor L，Piserchio A，et al. Global chimeric exchanges within the intracellular face of the bradykinin β2 receptor with corresponding angiotensin Ⅱ type Ia receptor regions: generation of fully functional hybrids showing characteristic signaling of the AT1a receptor[J].J Cell Biochem，2002, 85: 809-819.

篇10

[關鍵詞] 自我效能感；藝術類大學生；自主學習

一直以來，我國高校各個學科都在提倡自主學習，在大學英語教學過程中，自主學習已成為了一種更有利于大學生們提高英語能力的學習模式，而影響大學生特別是藝術類專業大學生的英語自主學習很重要的一個因素就是自我效能感。

一、自我效能感

美國著名心理學家、社會學習理論創始人Albert Bandura（1977）最早提出了自我效能感（self efficacy ）這一概念， 它是指一個人對自己在某一活動領域中的操作能力的主觀判斷或評價，也就是個體對自己能否在一定水平上完成某一活動所具有的能力判斷、信念或主體自我把握與感受。

二、自我效能感對自主學習的影響

自我效能感是影響自主學習的一個內在因素，主要表現在以下幾個方面：

1、學習任務的選擇

自我效能感能決定人們對行為任務的選擇及對該任務的堅持性和努力程度。自我效能感水平不同的學生對學習任務的選擇會根據自己的能力水平來決定，自我效能感水平高的學生選擇的學習任務更具有難度性和挑戰性，更能堅持和努力完成任務。比如：自我效能感高的大學生會自發的尋找生詞量大，句子結構復雜具有一定難度的課外英語文章去閱讀。在閱讀過程中，他們會不斷地努力學習，利用工具，查閱生詞，上網搜索相關資料或查找書籍，完成大量的課外閱讀材料，并積累知識，有意識地提高自己的英語閱讀水平。自我效能感低的大學生，對自己的要求就是完成課本上的閱讀量即可，課外閱讀很少，學習的積極性低，由此可見，自我效能感低自然不會有利于學習成績的提高。

2、學習目標的設定

學習目標的設定與自我效能感高低有關：自我效能感高的學生，設定的學習目標也高，自我效能感低的學生，設定的學習目標相對就低。比如，自我效能感高的大學生，一年級就開始定下目標，打下基礎，并刻苦努力不斷提高英語水平，為的是能在二年級就能通過全國大學生英語四六級考試。而自我效能感低的學生是走一步算一步，不會高瞻遠矚，為自己未來的學習做計劃和準備。

3、學生心理

自我效能感也影響大學生面對困難時的態度和從事學習活動時的情緒。自我效能感高的學生面對困難時，會有較強的自信心，敢于挑戰困難，相信自己通過努力會實現目標，而且在學習活動中產生焦慮和緊張感后，自我調節能力較強，能冷靜沉著地專注于學習問題上。反之，自我效能感低的大學生遇到困難時，躊躇不前，沒有堅定的信心，不相信自己克服困難的能力，容易產生緊張和焦慮情緒，不善于自我調節，從而影響了學習。

4、學習策略的運用

自我效能感的高低在一定程度上決定了大學生對學習策略的選擇和使用情況。自我效能感高的大學生學習策略使用的較多，采用的策略類型也不一，例如對元認知策略中計劃策略、監控策略和調節策略的運用，使得大學生能夠有效地制定學習目標，安排學習時間，瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務；閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時刻意去記錄自己的答題速度和時間來評估自己的理解能力；發現問題，則采取相應的補救措施，根據對認知策略效果的檢查，及時更正、調整認知策略，有計劃地解決學習問題。自我效能感低的大學生不會很好的運用元認知策略，學習目標不明確，不能合理地安排學習時間，閱讀材料時不會自我提問，考試時把握不好速度和時間，學習中遇到問題時不能及時更正，采取措施，學習沒有很好的計劃性，不能很好地解決學習中遇到的問題。

三、藝術類大學生自我效能感的提高

那么，如何提高藝術類大學生的自我效能感以及自我效能感在英語自主學習中的運用呢？

首先，藝術類大學生具有其鮮明的特點：奔放，自由，熱情，不拘小節，情感豐富，熱愛專業，思想活躍，具有創造性，但是心理較為感性，容易沖動急躁，有時易走極端，自我評價存在偏差。

其次，藝術類大學生在英語學習方面的特點：英語語言的運用能力較低，學習英語的興趣不濃厚，英語基礎薄弱，與其他專業的學生相比，不太了解也不太會使用元認知策略。另外，藝術類大學生在大學學習中大部分時間和精力都會花在較多的專業課程上，遇到學習與社會之間的矛盾問題不能很好的處理，進而產生消極態度，且學習動機多是為了通過考試，不太注重自身英語水平的提高，僅是拿文憑找工作。

根據上述自我效能感對大學生自主學習的影響，結合藝術類大學生的特點，針對性地提出相關建議：

首先，體驗成功。就學習任務來說，對于英語基礎薄弱的藝術類大學生，可以根據自己的能力水平和文章的難易程度，循序漸進地選擇英語閱讀材料，例如先把高中學過的文章拿來復習，接著是大學英語課本上的文章，然后是課外閱讀材料，利用英語詞典或網絡查找生詞、難詞，并做好筆記，隨時查閱復習，逐漸擴大詞匯量，提高閱讀能力。這樣，學生們在英語自主學習中首次獲得了成功，以后多次的成功會積累成就感，使他們逐步建立穩定有效的自我效能感（徐錦芬2007），進而更好地選擇學習任務。

其次，獲得替代性經驗。對學習目標的設定，思想活躍、善于創造的藝術類大學生可以觀察和應用英語基礎相似而成績不斷提高的同學的英語自主學習方法，比如，一年級要先打好英語基礎，可以復習高中學過的知識或者查閱一些英語語法書籍，適當的做一定量的習題練習，打好基礎后，要把大學英語課本上的內容學懂，融會貫通。二年級則養成每天大聲朗讀英語文章和收聽收看英語廣播和英語頻道或上網搜索英語資料的好習慣，積極主動地創造良好的英語學習環境，多和別人溝通，培養英語語言感，并嘗試研讀較有難度的文章，聽說讀寫四項技能多加訓練，不斷提高語言綜合運用能力，并為參加全國英語四六級考試做好準備。在類似的學習環境和模式中，藝術類大學生會相信自己的英語水平會得到提高，總結出一套適合自己的學習方法，進一步明確并建立階梯式學習目標，并對自己的英語能力做出評估，自我效能感得到了更好的提高與應用。

然后，歸因訓練。就學生心理和學習策略來說，藝術類大學生由于較易沖動，不能正確自我評價，所以在自主學習英語時遇到困難和問題時很難成功的調整自己的心態，不能及時更正學習策略，正確歸因個人成敗。例如有些藝術類大學生大二時未能通過全國英語四六級考試，就失去信心，一蹶不振，如果能夠積極反思失敗原因，調整學習策略，堅定自信心，加上教師在學生學習過程中及時給予有效的引導、反饋和鼓勵等正面強化，這將大大維護藝術類大學生的自我效能感，增強自我效能感在以后的英語自主學習中的積極影響，使學生具備更好的心態，做到正確的自我歸因和自我定位，采取更有效的學習策略，進而提高英語水平和成績。

四、結語

綜上所述，自我效能感的高低在大學生特別是藝術類大學生的英語自主學習中具有重要意義，自我效能感的提高不僅僅會對大學生大學學習帶來積極的影響，而且會對大學生本身心理及其未來的人生也影響深遠，它有助于大學生們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，以積極和良好的心態去面對未來社會的競爭，適應未來社會的變化。自我效能感在大學英語教與學中的影響及應用一直是英語科研領域當中重點研究的課題，相信我們以后會在這一課題的進一步研究過程中得到更好的成果。

參考文獻：

[1]大學外語自主學習理論與實踐，p62， 徐錦芬 中國社會科學出版社，2007.4

[2]自我效能感與學習策略使用關系的定量研究，p113，高見、劉瑩，綿陽師范學院學報，Vol.31，2012.3