中職德育研究范文

導語：如何才能寫好一篇中職德育研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：德育教育；中職；問題

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-007-01

一、中職生的現狀及分析

中職教育是為了培養合格的勞動者服務的。德智體美勞全面發展是對合格勞動者全面的概括。中職生正處于心理發展的關鍵時期，在這個時期，他們的心理極不穩定、極為脆弱，很容易受到外部環境的影響。因此，非常需要學校和家長給予更多的更細致的關愛。目前在中職生中存在著很多不良的現象，對中職生的成長，對整個中職教育都是非常有害的。

中職生存在的不良現象：

現象一：學習不努力，思想不上進。認為讀職校是沒有前途，是迫不得已，是矮人一等，沒有樹立正確的人生觀和世界觀。逃課、課堂不認真聽講，不養成良好的自學習慣。

現象二：不講文明、道德，不辨美丑、是非。不遵守紀律，甚至故意違反紀律；不尊重師長，甚至故意挑釁師長；不注重形象，出口污言穢語，形象奇異邋遢，甚至沾染不良氣，吸煙、酗酒、戀網和過早戀愛。

現象三：意志力薄弱，自我調節機能不健全。思想情緒容易反復，受表揚就高興，一挨批評就喪氣，好強好勝又怕吃苦，耐力差，韌性差。造成目前局面的根源：

1、自卑心理嚴重。中職生大部分屬于中考“失敗”者，他們在家長的眼里都是“不成器的孩子”，導致了大部分學生自卑心理嚴重；社會上也有很多人對中職院校的看法存在偏差，使得學生看不起學校，更看不起自己；相當一部分學生上學是因為年齡不夠打工，而并不是因為想真正的來學知識，這種觀點不僅學生有，部分家長也有。

2、心理不夠成熟。由于中職生的心理還未完全成熟，品行不良的學生就容易出現道德情感方面的問題。比如是非標準模糊。為了講義氣、愛面子而違犯紀律違反原則；自我意識較強，我行我素；甚至部分學生認為勤儉節約，遵守法紀是沒本事的人才做的事。

3、德育課教學邊緣化。提高就業率是每個中職學校的重中之重，因此學生學習的重點是掌握專業基礎知識及專業技能，忽略的思想方面的培養；德育課被認為可有可無，師資力量不受重視。

4、德育課教學形式化。用普高的形式去進行中職德育教育，只注重灌輸，完全沒有考慮到教育對象的特殊情況和中職教育的特殊任務。中職德育教育，不僅僅是一門課程，更主要是學生踏入社會之前的一場人生的演練，要側重學生的道德實踐。

5、學校對學生過分遷就。由于學生及家長對中職教育認識不全面，導致中職院校生源出現問題，以至于中職類院校將學校“商業化”，本著“顧客就是上帝”的商業理念，學校對學生過分遷就，對學生違紀處理過于寬容。

二、針對目前問題應采取的應對措施

1、展現教師個人人格魅力，充分體現教師的表率作用

烏申斯基說：“教師的人格對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量?！苯處熑烁聍攘Φ牧α渴蔷薮蟮?， 對學生有強烈的感召力和凝聚力，可以給學生以震撼人心的影響和沖擊。教師的一言一行無時無刻不在影響學生的成長、成人、成才。因此，加強對教師隊伍的培養是促進學生素質提高的有效途徑。而作為教師應充分展示出自己的人格魅力，盡可能的用自己的行動去引導學生，起到表率作用。

2、改革德育課程教學方法，創新課堂

教育部印發的《關于中等職業學校德育課課程改革與教學安排的意見》要求德育課教學應遵循”貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，從學生身心健康發展的規律和中等職業教育培養目標的實際需要出發，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感。不要將活動停留在口頭上是中職院校課改的重中之重。增強課堂的趣味性是提高學習水平的有效方法之一，學?？勺屢褏⒓舆^實習的高年級同學用他們親身體驗來告戒低年級同學，或者由校企結合的企業領導到學校開展專題講座，用真實的例子來教育學生。

3、開展多彩的社團活動，豐富學生課余文化知識讓學生們真正“忙起來”

學校應利用課外活動時間開展豐富的美育活動，讓學生在輕松、愉悅的環境下提高他們發現美、欣賞美、創造美得能力；開展豐富多彩的社團活動，如籃球協會、歌舞社團、國旗班等，增強學生的集體榮譽感和自信心，讓他們真正感受到自己存在的價值。

4、定期開展思想教育活動，增強學生社會責任感

學校可利用傳統節日、重大歷史事件紀念日等作為契機，開展思想教育專題活動，如愛校愛家活動、感恩教育等來增強學生的社會責任感。中職生的自卑心理比較嚴重，因此在教育活動中要注意以鼓勵教育為主，適當運用批評教育，教師應根據每個學生的不同情況，學會并掌握批評與鼓勵教育的“度”，使之更好的為德育工作服務。

5、加強心理健康教育，建立專門的師生道德交流機制

新的歷史條件下要求教師和學生人格平等，教師要尊重學生，將學生視為人格獨立的個體，學生也不必盲從教師。學?？山ｉT的心理咨詢機構，定期對學生做心理輔導，健全學生的心理機制。中職生處于青春期，容易沖動，遇事走極端，所以學校有必要建立多層次的溝通交流機制，如當面談心、電話、短信、網絡等，范圍也不能只局限于師生之間，還應包括學生與家長之間、學生與學生之間、教師與家長之間、學校與企業之間、學生與企業之間等等，這樣學生的思想活動才能被家長和教師掌握，對學生的德育培養才能有的放矢，才更切合實際。

中職生的德育教育是個長期的過程，需要反復的、漸進的進行。在這個問題上我們應具有耐心、信心和毅力，不懈的創新和嘗試，創出一條真正的中職德育新路子。 參考文獻：

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關鍵詞： 職業素養 中職德育教學 職業規劃

以職業素養為導向的德育教學屬于中職教學的有機體，德育教學以培養學生的道德信念、塑造學生的價值觀為核心。以職業素養為導向的德育教學旨在指導學生做好職業規劃，學習職場知識和社會知識，培養學生的敬業與樂業精神，提高學生的職業素養。開展以職業素養為方向的中職德育教學活動，能夠實現道德修養和職業素養的相互滲透、相互聯系與相互轉化，增強學生的自我教育能力和職業技能，提升學生的職業素養。本文簡析中職生的職業素養現狀，并針對現狀提出一些中職德育教學中提升學生職業素養的思考與建議。

一、中職生的職業素養現狀

職業素養是一個人在職業過程中表現出來的綜合品質，將直接影響一個人在未來的職業生涯中職業技能的充分發揮和事業的發展。對我院畢業和實習生所在單位的回訪發現：我院學生存在角色轉變緩慢，缺乏職業意識，以自我為中心，社交能力欠缺；自我定位不準，缺乏責任意識，眼高手低，部分學生缺乏愛崗敬業、吃苦耐勞、誠實守信精神，不能正確處理職業生涯發展中理想和現實的關系的問題。另外，大部分中職生對未來的職場生涯感到迷茫，沒有明確的職業規劃。這說明了開展以職業素養為方向的中職德育教學工作的緊迫性和重要性。

二、關于職業素養的中職德育教學思考與建議

教師在開展以職業素養為導向的中職德育教學工作時，首先要注意增強德育教學方法的靈活性，通過傳授德育知識，為提高學生的品德修養及形成良好的職業素養奠定認知基礎。教師在課堂活動中應努力引導學生把德育的內涵轉換成品德修養和職業素養，用實踐檢驗德育教學活動的價值，審視就業方向，做好職業規劃，探尋人生的意義和社會理想及職場需求，促使學生形成高尚的品德、崇高的職場精神和創業精神。而且教師應堅持疏導原則、長善救失原則和因材施教原則等德育教學原則，對學生進行積極的引導和教育，為學生講明道理，指出他們的過失和不足，堅持以理服人，予以學生細致的思想教育工作，提高學生的自我教育意識和職業規劃意識，指導學生不斷發揚自己的優點，并改正缺點，從學生的具體情況出發，根據學生的個性差異予以不同的指導和教育，這樣可以使每一名學生的思想品德和職業素養都得以改善與發展。

其次，教師在進行課堂教學時應巧妙滲透職業素養教育因素，讓學生在學習職場知識的同時，增強敬業與樂業精神及創業精神，注重提高自身的職業技能，指導學生認知勞動合同，樹立自主創業的理想，懂得公平競爭與誠信經營的重要意義。例如在講解“誠信”這一美德時，教師可以在其中滲透職業教育，告知學生不論是就業還是創業，都必須遵循“誠實守信”原則。另外，教師還應該告訴學生作為勞動者，要恪守職業道德，積極為本職工作和崗位做貢獻；作為創業經營者，必須處理好公平競爭與誠信經營的關系，不能利用他人的商業信譽，不得冒充名牌。教師還可以借助多媒體技術為學生打造現代德育課堂，提高學生的思想道德修養。教師應注重發揮視頻教學的功能，在情境教育中培養學生的責任感和民主意識，提升學生的職業素養，引導學生知榮辱、講自愛、恪守社會公德，維護祖國利益和集體利益，培養學生高尚的品德和健全的人格。

另外，教師還應該精心為學生組織各種職業實踐活動，讓學生在實踐中提升自身的職業素養。像宣傳道德品質教育、流通商品、廣告、建立合資企業、實施職場教育等，教師可以讓學生在活動中扮演不同的角色。例如在開展職場教育活動時，組織學生做關于職業培訓管理的模擬工作。學生可以在參與活動的過程中扮演培訓管理者和被培訓者，學會確立職業目標，制訂職場計劃，提高職業素養，并逐步實施培訓計劃，實現職業目標。教師可以讓學生來表演關于職場工作的節目，注意在節目中融合思想政治知識和道德因素，強調制訂職業生涯規劃的原則，用幽默、風趣的節目培養學生高尚的品德，增強學生的敬業精神、樂業精神和創業精神，提高學生的職業素養。而且，教師應努力發揮集體德育教學的力量，引導學生建立和睦、團結的班集體，并關心班集體、熱愛班集體，為構建和諧、文明的班集體而努力，增強學生的集體情感、榮譽感，指導學生做集體職業規劃，讓學生在集體教育中學習科學文化知識、職場知識、職業技能和人際交往理念，學會團結、合作，培養實踐操作能力。另外，教師應注意把自身的主導作用和集體德育教學力量凝聚在一起，教導學生樹立學習目標和奮斗目標，制訂科學、長遠的職業規劃，學會實事求是地剖析自己的優缺點，明確為人之本和職業價值目標，熟練掌握職業技能，提升自身的職業素養。

綜上所述，當前中職生的思想道德修養和職業素養有待提高，因此，教師應積極開展關于職業素養的德育教學活動，增強德育教學方法的靈活性，在德育教學過程中巧妙滲透職業素養教育因素，為學生組織各種職業實踐活動，讓學生在實踐中提升自身的職業素養，充分發揮集體德育教學的力量，促使學生形成高尚的道德品質和良好的職業素養。

參考文獻：

[1]肖雨欣.中職生職業生涯規劃教育模式改革探究――基于德育工作的開展[J].科學咨詢，2016（3）：4.

[2]孔卓嬋.以職業規劃為方向的技校德育教育措施研究[J].長江叢刊，2016（20）.

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關鍵詞：感恩教育 德育教育 教學模式

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0103-01

中職院校辦學理念中注重對學生綜合素質的培養，當前教育模式中雖然已經引入了德育教育，但在相關教學內容上卻缺乏感恩教育的引入，本文所研究的內容為感恩教育開展形式以及教學方法，以提升教學教學水平、促進學生素質提升為目標，幫助進一步解決現存問題。

一、教師以身作則，做感恩的楷模

1.增強事業心與責任感進行感恩教育

中職院校德育教學中引入感恩教育，需要教師以身作則，提升個人責任心，將感恩教育滲透到學生的日常生活中去，實現對學生思想行為的引導與規范，開展各項綜合教育。教師在崗位上的事業追求直接關系到未來的職業生涯發展以及定位，如果不能協調好這一問題，后續開展的綜合教學計劃也會因此而受到影響。教師認真負責地對待自身工作，這種敬業精神也會感染學生，讓他們學會感恩，強化自己的技能，豐富自己的思想。

2.發揮師生關系方面的表率作用

教師在教學期間加強與學生的溝通，了解學生在校學習期間的心理波動，并及時采取干預措施來避免學生產生消極的思想。在師生關系建立階段，教師要首先做到感恩，無論是課堂上還是日常生活中，都要對學生發揮積極的影響作用，使學生了解到感恩是無處不在的，并不僅僅是課堂中的理論知識，要幫助學生構建健康的人生觀、價值觀。教師在建立維護師生關系時，要尊重學生的想法，嘗試建立換位思考模式，教師了解學生成長中所遇到的煩惱，學生能夠理解教師的辛苦并積極配合完成課堂任務。建立這樣和諧的師生關系有利于學生全面發展，成為社會所需要的高素質綜合型人才，也是德育教育成功的表現。

二、堅守感恩教育的主陣地，提高感恩教育的實效性

1.把握時代脈搏，凸顯科學性和時代性

中職院校辦學理念要緊跟時代潮流，順應人才市場需求來開展教學，這樣才能夠為畢業生提供更多的就業機會，在激烈的人才市場競爭中脫穎而出。用人單位在選擇員工時，技術成熟度只是一方面，并且走上崗位時也會開展定向培訓，決定是否能夠成功錄用的因素中，學生的素質與人品與是關鍵。中職院校所開展的德育教育要融合這一時代特征，觀察學生表現，并通過強化思想教育來達到用人單位需要的標準，培養出高素質人才。把握時展潮流，幫助畢業生成為行業中的佼佼者，這也是當前德育教育所必須實現的目的。

2.重視提高課堂教學的有效性

傳統教學理念中，課堂學習計劃過于松散，注重理論知識內容教學，并沒有定期進行成果檢驗，學生的重視程度自然也逐漸降低。針對這一問題，現階段所開展的德育教育中，充分融合了思想創新方法，定期對教學成果進行檢驗，觀察學生的知識掌握程度，并從理論與實踐結合的角度來進一步提升學生學習積極性。在課堂上通過拓展知識了解到更多事例，感恩在學生心目中也擁有一個具體的表現方法，這樣的課堂教學才是積極有效的，能夠達到理想的教學效果。教學計劃開展中要尊重學生個體差異性，從綜合技能提升的角度來滲透感恩教育，并采取積極有效的教學方法提升學生興趣。通過這種課堂教學創新與改進，學生能夠了解到更全面的知識內容，課堂教學有效性自然也會得到明顯提升。

三、發揮成績評定的指揮棒作用，激勵學生報恩、施恩

1.綜合完善成績評定體系

德育教育中也要適當引入成績評定體系，這樣學生在學習過程中才更有競爭積極性，能夠主動提升自身素質，達到激勵中職院校學生感恩的目的。成績評定要具有科學性，要綜合學生的日常行為表現來進行，所得到的結果更能夠反映學生整體思想變化情況。教師掌握教學效果后，調整實踐方向，在學生學習生活中也能夠滲透感恩教育，提升中職院校的整體辦學能力，達到更理想的成績提升效果，這也是當前解決學生心理問題的有效方法。

2.深入落實成績評定模式

在所開展的德育教育中，將成績評定模式深入基層落實。教師要加強與學生之間的交流，為成績評定模式落實創造有利的基礎環境，避免因成績結果造成學生學習興趣下降的問題，并進一步提升整理教學水平。成績評定也需要教師提升重視程度，為學生營造一個高效的學習氛圍，充分發揮評定模式的激勵作用，進而起到對學生思想行為的規范作用。

三、結語

由于家庭對獨生子女教育的溺愛、社會不良風氣的影響以及學校重技輕德等思想的影響，當前中職生出現了以己為中心、人情冷漠、孝心減退、社會責任觀念淡薄等現象。要引導中職生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，正確認識個人與集體、與社會、與國家的關系，科學規劃職業生涯，構建和諧的人際關系，實現職業生涯的成功，就必須加強感恩教育。

參考文獻：

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關鍵詞：會診式；中職班主任；德育工作

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0422-01

很多中職學生都存在一定的思想問題，對學習的認識較差，班主任德育工作的開展對于改善中職學生的思想問題具有重要的影響。在中職班主任德育工作開展的過程當中，應用會診式的德育工作開展辦法，結合任課老師，特別是專業教師的職業引導能力，對學生的就業、創業做出針對性的指導。本篇文章主要結合當前中職班主任的德育工作開展情況，對會診式中職班主任德育教育工作進行分析，希望能夠對中職德育教育工作的開展產生一定的積極影響和借鑒意義。

1.會診式班主任德育工作的主要內涵

會診式班主任德育工作模式是相對于傳統的班主任工作以班主任個體為主體而言的，會診式班主任德育工作模式即為在德育工作開展的過程當中，班主任不再是獨立奮戰的個體，而是在其他任課老師的協同努力下，共同研究和開展德育教育工作[1]。在班主任個體無法成功指導"問題生"時，其他教師可以提供適當的幫助，從而更好的指導學生，幫助"問題生"認識到錯誤，樹立正確的思想觀念和價值觀念，真正展現德育教育的作用[2]。

2.會診式中職班主任德育工作的基本原則

會診式中職班主任德育工作要注意遵循尊重學生的原則、尊重事實的原則、自我教育的原則和因材施教的原則。

2.1 尊重學生的原則。在德育教育開展的過程當中，教師要注意遵循尊重學生的原則，結合中職學生的實際性格特點，在尊重學生、愛護學生和理解學生的前提下，根據學生實際存在的心理問題，進行有效的心理疏導，幫助學生解決問題。

2.2 尊重事實的原則。在中職班主任德育教育工作開展的過程當中，教師要注意遵循實事求是的原則，在對班級學生內的問題進行處理時，要首先了解情況，在明確事實的基礎上，開展針對性的會診式德育教育工作，從而更加有效的指導學生進行學習，提升德育工作的效果[3]。

2.3 自我教育的原則。會診式班主任德育教育工作要遵循自我教育的原則，在德育教育工作開展的過程當中，不能僅僅依靠教師的指導，同時還需要通過特定的思維啟發，使學生能夠認識到自身存在的不足和錯誤之處，從而積極開展自我教育活動，提升教育的價值和影響力[4]。

2.4 因材施教的原則。針對不同家庭背景，不同問題，不同性格，不同興趣愛好的學生，匹配不同的教師進行德育教育。比如：對喜歡創業的學生請有創業經驗的老師引導，喜歡專研專業的學生請專業知識吩咐的教師引導，能取得事半功倍的效果。

3.會診式中職班主任德育工作開展的措施

會診式中職班主任德育工作的開展，可以通過以人為本，做好德育工作的指導者；結合實際，合理選擇適合不同問題學生的德育教育內容以及不同特點的教師進行以身作則，通過個人人格魅力的影響等方式實施。

3.1 以人為本，奠定良好的會診式教育工作基礎。中職班主任會診式教育工作開展的過程當中，要注意樹立"以人為本"的觀念，將學生作為教育工作當中的主體。在中職德育工作開展中，要做到以下兩點：

3.1.1 在詳細了解情況的前提下開展德育教育工作。班主任要深入到學生中間，與學生建立良好的感情，增進學生之間的溝通和交流，傾聽多方面的觀點和看法。班主任要對學生的實際家庭情況、性格特點、日常習慣等進行了解，在了解學生情況的前提下開展德育教育工作。

3.1.2 以德服人，以理服人。在中職班主任商議完成解決對策的基礎上，可以開展德育教育工作。在工作開展的過程當中，班主任要注意結合學生不同的情況進行針對性的處理，以德服人，以理服人，通過針對性的指導或者在其他教師的幫助下，使學生能夠從內心中認識到自身的錯誤，積極改正錯誤。

3.2 結合實際，合理選擇適合時展的德育教育內容。班主任與任課老師之間可以進行密切的交流，共同搜集德育教育實際案例，群策群力，共同指導和教育學生。另外，班主任之間也可以聯合組織學生開展一些社會實踐活動，讓不同班級的學生進行交流，各位班主任也可以深入到學生中間，多方面、多角度的觀察學生的表現。同時，各位班主任也可以聯合組織學生到敬老院、孤兒院等場所進行社會實踐。在實踐中，增進學生與學生、班主任與學生的情感交流，并使學生能夠通過實踐活動，在潛移默化中形成良好的思想觀念和價值觀念，在實踐中，感受到修身養性和素養培養的重要意義。

3.3 以身作則，做人格魅力的傳承者。各個班主任在不斷指導中職學生的同時，還要注重自身的行為舉止和素質修養，以身作則，為學生展示一個良好的道德模范和學習榜樣。教師自身要做到以下幾點：（1）首先要注重自身的儀表，潔身自好，樂于幫助他人、樂于奉獻。（2）認真對待工作，對工作積極、認真、負責人，關愛學生，尊重學生。（3）不斷提升自身的修養，形成良好的學習習慣。（4）寬容對待他人，注重自我學習和自我批評，勇于承擔錯誤并積極改正。

3.4 結束語：會診式德育教育工作對于中職學生優秀思想品質的培養具有積極的影響，會診式中職班主任德育工作的開展，可以通過以人為本，做好德育工作的指導者；結合實際，合理選擇適合不同學生特點的德育教育內容以及不同特點的教師以身作則，做人格魅力的傳承者等方式實施，更加有效的指導學生進行學習，提升德育工作的效果。

參考文獻：

[1] 本刊編輯部.有自信 知感恩――教育部副部長魯昕對中職學生德育工作的殷切期盼[J].中國職業技術教育，2010，（02）：156-159.

[2] 羅洋波，梁歡.中職班主任感恩教育――德育工作中的必要性和實施路徑研究[J].學理論，2014，（02）：103-105.

[3] 李縣飛.累并收獲著，苦并快樂著――關于中職班主任工作心態的理性思考[J].中國商界（上半月），2010，（06）：135-137.

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德育課是中等職業教育的重要組成部分,它通過對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育乃至心理健康教育等,啟發、訓練和改造學生的精神世界,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,培養學生健康的精神狀態和完善的人格,使學生能夠真正成為祖國的棟梁之材。然而,隨著社會的進步和發展,中等職業教育德育課教學正面臨著前所未有的困難和挑戰。中等職業教育德育課教學何去何從,這是我們每一個中等職業教育德育課教學工作者都無法回避問題。

一、中等職業教育德育課當前面臨的困難和挑戰

由于各種原因,形成中等職業教育課當前面臨不少困難和挑戰,主要是:

1.生源素質不高。近年來,由于生源不足,招生形勢嚴峻,許多中等職業學校不得不放寬招生條件,致使生源素質不佳。表現在:第一,學生年齡普遍較低,理性成分不足,感性成分有余,情感脆弱,容易沖動;第二,獨生子女比重很高,從小嬌生慣養,吃苦耐勞的精神缺乏;第三,許多學生沒有良好的學習習慣,缺乏正確的學習方法,學習興趣淡薄,學習效率不高,文化基礎普遍較差;第四,由于商品經濟的影響、社會上不良思想文化的侵蝕,不少學生自私自利,貪圖享樂,妄自尊大;第五,一些學生胸無大志,學習目標模糊,學習動力不足,渾渾噩噩,當一天和尚撞一天鐘。

2.不良社會環境的影響。“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,與之俱黑”。周圍環境特別是社會環境對人的成長影響很大。歷史上就曾有過孟母“三遷其居”的故事。當下,西方敵對勢力極力通過各種途徑加緊思想文化的滲透,我國社會又處在轉型時期,社會上出現的拜金主義、享樂主義、極端個人主義以及各種丑惡現象都干擾著青少年正確的理想、信念、人生觀、價值觀、道德觀的形成。特別是在電子信息網絡廣泛覆蓋的今天,一些錯誤的思想觀念、丑惡的社會現象以網絡為載體,具有傳播速度快、覆蓋范圍廣、聲勢大、難控制等特點,對青少年的影響更大。中等職業學校的學生,年齡普遍較小,辨別能力較低,是非觀念淡薄,自控能力較差,跟著感覺走,極易受到不良社會現象的影響。

3.教育思想落后。受傳統師道尊嚴觀念的影響,不少教師傳道、授業、解惑的教育思想仍占重要地位,家長制作風還較盛行,對學生的評判依舊停留在惟分數為標準。有了這種思想觀念,再加上中等職業教育的專業性較強,學生素質不高,一些德育課教師常常抱怨學生既不好學又不聽話,甚至對從事中等職業教育已感到厭倦。這勢必將教師置于學生的對立面,師生間難以傳達真實的信息,思想得不到溝通,教學無法相長,教學效果也很難如愿。

4.教學方法單一,內容陳舊。由于長期受應試教育的影響,再加上某些單位領導對德育課地位和作用的認識不足、重視不夠,以及德育課教師故步自封、缺乏開拓創新精神等原因,致使當前的德育課教學仍限于課堂教學為主,其他方法幾乎沒有。這勢必會扼殺學生的學習興趣和愛好,壓抑學生內在潛力的挖掘和發揮,泯滅學生智慧火花的迸發,將學生的思辯力扭曲乃至磨滅。

5.重智輕德現象普遍。由于中等職業教育的性質所致,加上學生素質所限,還有德育課教學模式自身的不適,造成了在中等職業學校普遍存在重視專業課、輕視德育課的現象。隨著市場經濟的發展,有的人只注重物質財富的積累,卻忽略了內心世界的修養;只注重的滿足和享受,卻忽略了精神的磨煉和升華。在學生當中也出現了“金錢不是萬能的,沒錢是萬萬不能的”、“不違法不掙錢,心不黑不掙錢,道德能值幾個錢”等糊涂、錯誤認識。

二、中等職業教育德育課教學的現實選擇

為了充分發揮德育課的重要作用,培養社會主義現代化建設所需要的實用型人才,實現中等職業教育的最終目標,針對中等職業教育德育教學方面存在的問題,很有必要進行改革和創新。筆者認為,做好這項工作,必須實現以下方面的轉變:

1.由應試教育向素質教育轉變。目前,我國在教育方面偏重于“應試教育”、“精英教育”,素質教育雖也大力提倡但效果一直未能真正體現出來。素質教育應使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美,這既是現實社會所需要的,也是符合我國教育發展方向的。因此,作為職業教育的德育課教師必須樹立素質教育的觀念,克服應試教育思想的束縛;既培養專門人才,也不忽略其他方面尤其是思想道德的培養教育。

2.由批判教育型向賞識教育型轉變。當代的學生,他們眼界開闊、思維活躍、敏感,渴望理解和尊重。如果學生做錯了事或者學習成績差,教師不是積極地幫助他們分析原因,而是一味簡單粗暴地予以訓斥和指責,則會傷害學生的自尊心,甚至使其產生逆反心理和對抗情緒,那么相關教育就會失敗。而賞識教育重視學生的優點和長處并充分肯定、不斷強化,使學生在“我是好學生”的心態中覺醒和成長,個性得以自由地張揚、內在潛力得以充分地發揮、創造性才能得以精心地培養。

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（一）緊扣中職學校學生特點，把德育工作放到學校工作的優先位置

河北城鄉建設學校把德育工作列入黨委和行政年度工作重點，明確提出“優先推動德育工作”，并輔以制度建設、資金支持、人力調配、氛圍營造等，立體打造學校良好的育人“大環境”，增強德育工作的時代感、先進性、開放性、實踐性和主動性，真正實現教育者、受教育者、學生家庭、社會機構之間的理解和交流，實現育人無縫隙。努力把學生培養成品德端正、會學習會生活、身心健康、愛崗敬業、具有一技之長的高素質技能型人才，使“德育優先”做到既有名又有實，使“成才先成人，教書先育人”這一理念成為河北城鄉建設學校師生的思想指引和行動指南。

（二）獨創全新培養模式，德育工程保駕護航

我校在國內獨創“雙證菜單式“培養模式。該模式為：學生入學后進入由某個職業負責人率領的職業教學團隊進行培養，畢業時對其能力水平進行測試分級，由職業負責人分別簽發其署名的《推薦證》、《培訓證》或《認知證》。學生在完成職業課程的同時，按照學分要求選修一定數量的基礎、專業和拓展課程，達到規定學分由校長簽發《畢業證》。職業方向和選修課程，均由學校以“菜單”的方式提供給學生，由學生自主選擇，學校只用學分要求進行總體調控。該模式的提出是基于職業教育的服務需求和就業導向兩大宗旨，充分體現職業教育的特征，滿足社會對職業教育的需求。經過充分調研，學校把“職業素養”和“人格養成”作為該模式的必修內容，而且劃定“德、體”課程在職業體系中的比重，凸顯了對德育工作的重視。該培養模式首先強化以學生為本的思想，以養成教育為重點，以過程教育為中心，突出了德育的主導地位。學生培養方案設定為：要健康、會學習、會做人、會做事、懂技術。具體來說，一是立足本校學生現狀，在技能上低標準、高要求，以職業崗位的最低技能要求為標準，使大多數學生都能達標。二是課程體系設置和教學組織管理等活動以服務學生為目的。三是德育工程做保障，教學活動圍繞立德樹人進行。努力使學生在畢業時達到會學習、會做人、會做事的標準。

二、全天候德育工程陪伴學生成長

（一）建立全員參與德育工作機制

學校的《德育工作手冊》內容包括管理、教學、活動、自我教育四大部分，基本涵蓋了德育工作的方方面面，已成為指導全校德育工作的工具書。學校整合了學生處、團委、公寓辦、德育教研室、體育教研室、心理咨詢室，成立了德育中心，負責全校學生德育工作的規劃、設計和指導。設立了運轉方便高效的“德育一站式工作大廳”，負責職責范圍內具體事務性工作。各職業群負責落實學校德育方面的規劃和工作布置，并在全天候德育理念下創造性地進行德育工作。另外，作為學生德育工作一線實踐者的班主任負責學生的日常德育工作，同時接受職業群和德育中心的工作指導，從上到下緊密配合，形成了完善的德育工作機制。學校制定了包括思想政治、道德行為、綜合素質和個性品質四個方面三十條細則的《學生思想品德考核評價辦法（草案）》。考核人員參考各職業群、班委會、團支部、教師、同學、任課老師及學生本人等多方面意見，每學期對學生思想品德情況進行一次考核，其結果作為學生檔案的重要組成部分。

（二）構建全天候德育工程網絡

目前，我校已經構建領導助力、德育中心制定方案、各職業群布置落實、班主任具體實施、學生自我管理的立體化多維德育網絡體系。

1. 建立領導助力體制

2015年，學校下發紅頭文件，實行領導干部助力班級工作的新型德育機制，旨在以領導為先導，逐級發揮全校教職工的育人能力。在這一機制下，包括校領導在內的30余名中層以上干部分別深入到60余個班級包班助力，配合班主任對學生開展日常德育工作。

2. 充分發揮德育中心的作用

德育中心負責全校學生德育工作的規劃、設計、指導工作，并完成職責范圍內的事務性工作。德育中心規劃部主要負責三方面的工作：一是職業教育課程部分，包括德育課程的設置、專業課中德育內容的設置、職業素養教育設置、實習實訓德育設置、網絡課程德育設置和學生德育評定考核辦法的制定等。二是師德建設部分，會同督導室、教務處、各職業群負責人確定師德建設的標準與要求、師德考核的方式方法。三是指導校園文化建設規劃工作。德育實踐部則直接面向學生、家長和社會開展工作：一是負責家長委員會、家庭教育指導、家長開放日、參觀訪問、社會實踐以及家長QQ群、微信群、短信平臺等的組織管理工作。二是負責各類儀式和集體教育活動。三是負責學科拓展、專業競賽、競技體育、人文藝術、裝扮校園、環保衛生等相關活動的開展。四是系統設計并實施各種先進的評選工作。五是有目的、有計劃、有組織地引導學生在日常學習與生活中充分發揮自主能動性。

3. 建立職業群

打破以前的專業系設置體系，建立以職業負責人為主責人的職業育人團隊，以團隊為基本單元組成職業群。職業群負責人協同職業負責人完成各職業團隊的組建，共商“菜單”的設置，確定課程模塊的內容，提出課程的標準，確定課改的方向，開發實用的教材，組織教學的實施，負責群屬學生的管理。各職業群是所屬學生的管理部門，班主任的學生工作范疇由職業群負責管理。職業群負責落實學校德育規劃和工作布置，并在符合育人理念的規劃下創造性地開展工作。

4. 加強班主任隊伍建設

建立班主任庫，對其進行定期培訓。學校黨委號召全校教職工積極主動承擔班主任工作，參與到德育工作的第一線，并從制度上加以保障。把擔任班主任，從事學生一線德育工作作為教師職稱晉升、崗位聘用和職務晉升的必要條件。這促使更多年富力強、責任感強、有學生工作經驗的同志擔任了班主任工作，對學校德育目標的實現起到強烈的催化作用。

5. 加強學生自主管理

把學生自主管理作為學校德育工作落實的重要輔助手段，由德育中心負責具體實施。有目的、有計劃、有組織地引導學生在日常學習與生活中充分發揮自主能動性。比如，由校學生會總負責，各職業群學生會配合進行晚自習、教室衛生、夜間就寢等日常檢查；由教師引導，自主精心設計廣播內容，廣播臺自主管理與執行；定期邀請相關專家、老師、學生代表等對進行自主管理的學生干部進行培訓，學生們的自主管理能力和管理效果不斷提升。

（三）全天候德育工程的時間拓展

我校全天候德育工程遵循了道德認知、道德情感、道德意志、道德行為的德育過程原則，將傳統的德育工作進行前展和后延，把學生入學前的2-3個月和畢業后2-3年納入德育體系。學校把全天候德育工程分為四個階段：第一是選擇期。學校把德育工作有機地融入到招生工作中，招生工作人員和職業方向講解人員在宣傳各職業方向的時候，將該職業對人的品格、特點、職業素養等要求作為重要信息進行傳遞；在使用統一范本進行德育宣講時，都會加入富有教師自身特點的德育情節。學校官方網站了由校長親自撰寫的《給學生和家長的一封信》，信中對學校的教育理念和學校、家長、學生在教育過程中擔負的使命進行了闡述，分析了中職生遇到的困惑，解答了家長擔心的問題，表明了學校勇挑重擔的決心。該信作為學生入學報到須知的一部分，由家長和學生簽字認可后辦理入學手續。同時，在學校印發的《入學須知》中，明確了紋身、異發、濃妝等“入校門六不準”，及早讓學生感知正確的是非觀，為學生入校教育奠定良好基礎。第二是融合期。學生在入學初期，會面臨諸多選擇，如職業方向、對學習的態度、生活方式、環境、人際等等。通過綜合全方位的入學教育，如軍訓、專業介紹、校規校紀的強化、職業規劃的教育等，形成良好的道德認知，引導學生走上正軌，做出適合自己又符合社會需求的選擇，為之后幾年的學校生活樹立好方向。在樹立好發展方向的基礎上，通過全天候的德育影響，讓學生在學習上喜歡自己的專業，在生活上適應學校的規章制度，在人際關系上和周圍的同學、老師們熟悉和融洽。達到視學校為家，視老師和同學如家人的道德情感水平。第三是培養期。這是道德意志的形成與強化階段，一方面是專業上的德育影響，注重專業知識的教育和專業水平的提高，在此過程中滲透職業道德、崗位素養、職業安全、職業審美等全方位職業素質的培養，讓學生在會做事的基礎上學會做人；另一方面通過生活上的全方位教育，同時融入相關的職業內涵，讓學生在做人的基礎上學會做事。生活與專業學習相互作用，共同達到思想上的強化，形成良好的道德意志。第四是展示期。學生即將走上實習和工作崗位，經過前幾個階段的培養，良好的職業道德、社會責任感和誠信友善的為人處事習慣等已經深入學生的思想當中，形成了道德習慣。以此為保障，學生在工作中必然會以規范的言行做好自己的崗位工作，把自己良好的職業面貌展現給用人單位。學校依托校友會平臺，建立畢業生德育跟蹤信息庫，及時收集剛畢業不久的畢業生在誠實守信、和善待人、熱心奉獻、拼搏立業方面的典型案例，同時收集企業和社會對剛剛步入社會的畢業生的期望和遺憾。學校不但要通過多種載體宣傳先進典型，弘揚正能量，還要通過適當的方式轉達建議、勸告，并把展示期的信息加以剖析，作為在校生德育工作的重要參照。

三、德育工作步入科學化軌道

（一）設立德育實踐課題，突出德育成效

中職德育貴在實踐。從2014年底開始，我校開展了第一屆德育實踐課題立項工作，廣大教師積極參與，最終有40多位教師參與的11個課題通過評審立項。這些課題都是教師們根據自己的工作崗位和職責，滲透學生德育理念所進行的積極探索，包含了學生德育工作的各個方面。比如：班主任隊伍的專業化建設和工作過程的標準化、學生社團建設、和諧師生關系的構建、良好班風的培育、德育導師制度的嘗試、教室德育功能的發揮、宿舍文化建設、學生自我教育、主題班會德育功能研究等等。德育實踐課題立項后，教師們積極行動，深入實踐，根據設計方案開展相關的研究活動，取得了階段性的成果。

（二）優化例會制度，保持德育工作熱度

每周六由主管副校長召集德育中心和各職業群的工作人員召開學生工作研討會，研討并解決本周學生工作中出現的各種問題，部署安排下周工作和提出要求。各職業群每周定時召開班主任例會，傳達學校和德育中心關于德育活動的安排，各班就上周工作的完成情況進行匯報，就德育工作中出現的新問題進行討論，力求每一次例會分享一個經驗、解決一個問題、明確一項認識。對于部門例會，除了布置部門日常工作外，還有專門針對學生德育的主題，并做到主題人人知曉、內容人人記錄、會前個個有思考、會中有交流、會后見實效。重要的主題例會還要在學校網站上推廣宣傳，把經驗介紹到全校。通過例會制度讓廣大教師時刻繃緊學生德育這根弦，讓德育工作的熱度持續下去。

（三）借助校友會平臺，為德育工作探新路，增奇效

2015年初，我校召開了校友會成立大會，諸多校友回歸母校，對學校發展提出了許多意見和建議，指導在校學生的職業發展。以此為起點，我校進一步加強與廣大校友的聯系與交流，由招生就業處制定校友報告會詳細計劃與方案，定期或不定期地召開各種規模的校友報告會。校友會注重實效，以職業群或以班為單位制定校友座談會計劃，讓校友深入班級，切實走到學生身邊，進行實質性對話，包括座談、報告、活動、參觀等多種形式，讓成功的校友們成為我們德育工作的重要參與者，以他們切身的成功經歷引導學生，讓校友的良好精神風貌最大化擴散，幫助在校生形成良好的道德習慣和全面的職業素質。

（四）將信息化引入德育工作，建立家校共榮機制

密切與社會和家長的聯系，讓社會及家長了解學校支持學校。讓社會及家長認識到，學校的發展，學生的成才，是關系到每一個家庭幸福的大事，要和學校積極配合，按照學校的發展思路做好學生的家庭德育工作，讓家庭教育成為我校全天候德育的一個重要環節。為保證這一工作的順利進行，我校加強了德育信息化建設。一是進一步完善校園網絡建設，使廣大師生在校內更便捷、合理和有序地訪問網絡資源。二是加大網絡宣傳教育力度，多渠道收集信息，充實網站內容、增加網站功能、改善板塊布局、豐富德育板塊等。及時學生活動的德育信息，并適時采用多種方式（如海報、招生簡章、微信公共號等）推廣，使學生隨時隨處能夠接收。三是應用數字化平臺，完善模塊功能并加快師生對軟件的適應性，使其在德育工作中發揮更大的作用。四是加強網絡平臺建設，開辟多種形式的家校溝通聯系方式。通過電話、QQ群、微信群、短信平臺等進行全方位溝通，讓家長隨時隨處能夠了解學校和學生動態，成為自己家庭生活的一部分，真正把家庭和學校聯系在一起。

四、德育工作的顯著成效

（一）“以校為家”、“一家人”的思想深入人心，德育熱情空前高漲

2013年以來，學校大力弘揚“一家人”思想。經過兩年的扎實實踐，“一家人”思想已經深入到學校的各個角落。全校教職工做到了以校為家，把學生當作自己的孩子，德育熱情被激發出來。

1. 各位領導干部深入班級，在“深入”上做足文章

學校領導拿出大量的精力和時間走進教室，走進學生的生活，了解他們的想法，體察他們的心態。主動和班主任共商共研，一起想辦法出點子，把班級的建設搞起來，把班級的管理促上去。

2. 各位領導干部深入班級，在“實效”上做文章

學校領導幫助班主任制定出方向性、階段性、可實現性的目標，并按照符合班情、先易后難、循序漸進的原則去實踐。把培養孩子的上進心和良好的行為習慣作為長期的目標去實踐，而把班容班貌、組織紀律性、約束性習慣等等作為短期階段性目標來開展。

3. 各位領導干部深入班級，在“幫帶”上下功夫

學校領導一方面通過參與活動給班主任樹立好標桿，傳遞正能量；另一方面充分發揮自己的管理經驗，迅速找到班級管理工作的著手點，使深入的班級工作出成效。老同志把自己寶貴的經驗和心得與年輕班主任共享，使思想政治教育工作經驗在教工中代代相傳，不斷創新和升華。教師在德育實踐課題深入研究的過程中，同樣樹立了以校為家的意識。他們把學生當作自己的孩子看待，深入學生進行實踐。例如：“實施德育導師制”課題組在為部分學生確立導師后，教師們利用課余時間手把手地指導，經過一段時間，這部分學生確實能夠在班里起到表率和帶動作用。“發揮教室德育功能”課題組，通過在教室里設置手機袋的形式，規范和引導學生正確使用手機，提高了課堂教學效果。“開展主題班會的實踐研究”課題組的教師為學生設計了包括潛能開發、人生價值、人際交往等多方面的主題內容，學生分組討論，找到自身價值，增強自信心。“培養良好班風的實踐研究”課題組，通過問卷了解情況，并在相關班級的干部隊伍建設和良好班規實施等方面進行了積極實踐，得到了一些有益的啟發。“自我教育實踐”課題組的教師從小處入手，設置階梯性的問題讓學生學習，提高其信心，并試著讓學生自己講課，提高其能力，每節課進行測評，讓學生自己評價該次課的學習效果，反響較好。除了領導干部和廣大任課教師，后勤服務等部門的工作人員也立足本職崗位開展相關的德育工作。比如：生活管理中心的教師立足于服務，為學生提供良好的飲食、利用標語等形式提醒學生勤儉節約，注意衛生；后勤處的教師經常溫馨的提示信息，教育大家節約用水、安全用電、愛護公物等等，形成良好的生活德育環境。

（二）師生關系，生生關系顯著改善，學生愛校如家

我校全天候德育工程的一個重大實效，就是拉近了師生間的距離，增進了師生間的友誼。隨著全員德育工作的深入推進，教師不再作為單純的管理者，不再以權威自居。他們放下架子，運用課堂討論法進行教學，走進教室、走進宿舍、走進學生的生活，課后和學生們一起進行文體交流活動，成為學生的朋友。在這樣的氛圍下，學生的思路更加開闊了，敢于積極發言了，行為更加規范了。在教師的引導下，學生道德水平不斷提高，從道德的認知，道德的情感水平，逐步上升為道德意志，自覺規范自身言行，形成道德行為，達到師生與生生關系的融洽。學生視老師為長輩，視同學為兄弟姐妹，視學校為家。

（三）德育效果顯現，學生活動質量顯著提升

在我校“德育為先”的教育理念下，生活育人、活動育人也取得了可喜的效果。在活動育人建設過程中，社團建設首當其沖。通過豐富多彩的文體活動，把學生有效地組織起來，達到“自管自育”的效果。德育中心指導學生成立了籃球協會、羽毛球協會、話劇社等十幾個學生社團，并且由各社團組織了籃球比賽、足球比賽、棋藝爭霸賽、羽毛球比賽、輪滑專場表演等。通過這些活動，學生體驗了成功，增強了自信，培養了主體意識，鍛煉了綜合能力。2015年上半年，我們還精心組織了春季田徑運動會，以各職業群為單位組成的方隊是我校改革學生管理模式后的首次公開亮相。由教工組成的教工方隊和騎行方隊也驚艷全場，氣氛隆重而熱烈。本屆運動會組織周密細致，籌備精心認真，舉辦得隆重節儉、文明熱烈，圓滿成功。廣大師生在運動會上充分展示了在德育先行的環境下，城建學校人人團結友愛、開拓創新、拼搏進取的良好精神風貌和勇往直前、積極進取的自信和豪邁?；趯W校大德育環境的初步形成，師生們精神面貌煥然一新，在2015年6月份，舉辦了我校第一屆辯論賽和“詩歌的力量”朗誦比賽。學生積極參賽，刻苦訓練。比賽使學生提升了素養，展示了青春風采，收獲了品德的成長，繁榮了校園的文化。

（四）學業質量提升，德育功不可沒

自從我校實行全天候德育陪伴工程以來，德育老師改變授課形式，專業老師把德育融入課堂，班主任經常對學生進行感恩、養成、理想等主題教育活動，良好的班風學風已悄然形成?，F在經常聽到教師們談論的是這些孩子們的可愛、哪個班具有什么樣的特色、原來比較搗蛋的學生有什么樣的優點和特長等等。德育陪伴正在我校開花結果。

（五）校內結果校外香，德育工作得到社會認可

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[關鍵詞]中職；德育教學工作；運動員；人文素質

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0096-01

基于經濟全球化的時展背景，中職院校教育要與時俱進，跟上時代前進的腳步。學校教師開展中職德育工作要敢于創新改革，學校教師要合理明確德育目標，根據中職運動員的學習特點和需求，有針對性地豐富教學內容。此外，教師要打破傳統教學的弊端，注重我國優秀文化的弘揚傳承，通過創新德育方式，最大程度提高中職運動員的學習動機，從而有效提升他們的人文素質。

一、創建良好德育教學環境，推動運動員人文素質培養工作

人文素質的培養很大程度上都來源于后天環境潛移默化的影響。中職院校要想有效提升運動員的人文素質，教師必須努力為學生營造出和諧愉悅的學習氛圍，有效創建出良好的學習環境，保障運動員自身文化品位的提高。德育工作者和教師要創新自身的育人理念，不斷研究運動員人文素質培養方法，加強與運動員的交流及溝通，全面了解他們的學習心理特點和需求，從而有針對性地設置教學訓練模式，提高學校資源的利用率。中職德育教師要不斷提高對運動員人文素質培養的重視程度，加強與學校德育工作者的交流溝通，共同創新O計出更加符合現代運動員學習特點的訓練內容和過程。德育教師可以與相關工作者通過組織學校運動員積極參與文化藝術、人文社科以及社會熱點等內容的學術講座，幫助運動員全面掌握社會科學文化發展動向。德育教師要善于激發運動員的學習興趣和熱情，在教學中營造出和諧愉快的學習氛圍，從而提高他們的學習效率。德育教師要做好自身的指導工作，要使運動員認識到不僅要做好技能訓練，還要強調注重人文理論教育的學習。

二、利用學校網絡信息資源，開展網絡德育活動文化課

德育教師要充分發揮學?，F有的網絡信息資源，通過利用網絡技術開展德育活動，這樣能夠最大程度調動運動員學習的積極性和主動性，有效提升他們的人文素質。例如，教師與班級干部開展網絡德育活動文化課的設計工作，通過在網絡平臺上下載各種關于誠信道德的視頻，然后在德育實踐課上進行播放，教師在此過程中要科學地提出問題。比如，“當在生活中發生利益與誠信沖突時，我們該如何做出選擇，讓學生站在視頻中主人公的角度分析問題”。然后教師可將學生合理分成幾個小組進行討論交流，各個小組選出代表發表自身觀點和想法，小組之間互相點評，教師最后給出總結評價，掌控好整個德育活動的發展進度。

網絡德育活動的開展可以提高學生的學習自主性，在學習之余，學生能夠在課后反復練習，通過觀看各種網絡視頻，了解到更多的社會最新信息。教師也可以通過創建QQ群或者微信群，讓學生在群里進行討論，分享對各種社會熱點話題的看法，這樣能夠提高學生的理解和表達能力，幫助教師提升德育課的有效性，取得更加顯著的教學效果。

三、創新中職德育方法，打造中職院校新課堂

中職德育教師要創新教學方法，打破傳統灌輸式教學方法的弊端，充分激發學生的學習興趣，提升德育課堂的實際效果。開展德育工作強調的是學生的親身感受和思想體驗，教師不能只關注學生對德育理論知識的掌握，還要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。教師要創新自身的教學理念，始終堅持“以人為本”的教學原則，讓學生處于課堂的主置。

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一、中職學校語文教學中滲透德育的重要意義

語文這門課程它不僅僅是語言的一種工具，也是通過很多歷史文化構成的。語文作為一門基礎課程，在教學中有著非常重要的意義，學生的成長與發展都離不開語文，可以說是必經之路。因此，我們要把德育滲透到中職學校的語文教學中去，讓學生在思想道德上得到更好的提升。另外，教師在教學過程中，用正確的方式，主動調動學生的積極性以及主動性，多開展實踐活動，讓學生結合實際獲取更多的經驗?？偟膩碚f，語文教學中德育的滲透，可根據學生不同的學習作風以及學習環境，通過開展相關課外活動，使德育在中職學校語文教學中更好的表現出來，提高德育在教學中的價值觀，從而促進學生德智體美勞全面發展。

二、中職學校語文教學中德育滲透的手段

語文教學在歷年來本身就是一種教育的重要手段，在語文教材上內容比較豐富，教學形式也多種多樣，在內容上不僅飽含著人文歷史文化，還是所有學科中的精髓。在實際語文課堂教學中，教師通過教材內容，講述故事，分析問題，總結問題，將我國的歷史文化，取其精華，紛紛灌輸給學生，使其讓學生在潛移默化中探索中國文化的博大精神。

三、如何在中職語文教學中進行德育滲透

（一）參透課本，多元化教學。

我國中職學校中的語文課本上內容豐富多彩，各種中國的歷史傳統文化，文章上都能體現出來。教師在實際教學過程中，應當根據不同的文章體裁，精心制作備課內容，可以采用多元化教學，讓學生感受一堂真正震撼人心的課。比如，史鐵生的《我與地壇（節選）》，首先，可以將作者先進行詳細的介紹，然后再配上一張圖片。這位作家生平嘗盡了命運帶來的各種坎坷，但是面對生活他仍然抱有希望。這樣一來，讓學生懂得了，命運雖然帶來了痛苦，但是也無法阻止一個人想前進的腳步，相反，只會越發激起他的斗志與意志力。接下來，教師在分析課本的時候，可以配一點簡單的音樂，然后進行朗誦，要充分的讓學生體會到作者對生命的一種崇敬的精神。同時也要給學生樹立良好的榜樣。

（二）開展豐富多彩的實踐活動。

在中職學校語文課本中我們不能僅僅只局限于教材書上面的內容，教師應當多開展豐富多彩的實踐活動，比如，開展演講比賽，讓學生之間在自己的看法以及觀點上相互溝通、討論、補充，使演講中的內容在討論中不斷得到升華，同時，演講比賽不僅促進學生對學習的主動性，還提高了學生的綜合素質以及德道素養。因此，教師在實踐活動中，要讓學生產生興趣并吸引學生，這樣一來，學生自然而然的就會主動去參與到其中。通過開展實踐活動，讓學生在準備的過程中，能夠更多的了解到中國的文化以及中國的傳統美德，從而使學生樹立良好的人生觀、價值觀。

（三）提高語文教師的德育素養。

要讓學生樹立起正確的高尚人格與情操，教師首先要從自身做起，不管是一言一行，還是穿衣打扮風格都能潛移默化的影響著學生。因此，語文教師要提高自身德育素養，首先要樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，積極主動的加強思想學習以及思想。只有教師自身形成了一種正確的人生觀、價值觀、世界觀，那么才能正確的引導學生進行分辨。另外，教師要在穿衣打扮以及言行舉止上多加注意，愛護自身形象，這樣一來，在教學中也能給學生留下一個良好的印象。因此，作為一名人民教師，站在課堂上，不僅僅是代表自身的形象，也是代表著整個學校。

（四）認真批改作業。

學生的語文作業批改，是教師工作中最為重要的一個環節，也是為了了解學生思想動態的一個重要途徑。每一個學生都有著自己不同的思想，他也不可能時時刻刻都向他人透露，尤其是中職學校的學生，正處于最為脆弱、敏感的時期在學校里，需要的是教師更多的關懷。在教師布置作業時，可以增加一點非命題作業，可以讓學生對眼前所發生的事情提出自己的意見。也可以用寫日記的形式，讓學生自由的發揮，沒有任何形式的談談自己的生活與學習。另外，教師要積極鼓勵學生，讓學生真實地表達自己的情感，然后，教師在進行正確的分析、引導。要做好一位優秀的語文教師，實際要從細微處認真觀察學生，要從細節上去教育學生、管理學生、關注學生。

四、結束語

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關鍵詞：德育課教學；困境；策略研究

中職校的德育課程是中職學校公共課程的重要組成部分，是學校進行職業教育的基本保證。隨著教學改革的深入，德育課程的教學大綱，增強了德育課程的時效性、針對性和科學性，為教學發展指明了方向。但是，在現實的德育課教學中出現了許多的問題和情況，使教學陷入了困境。因此，在加強德育課的“職業教育”功能的同時必須創新教學方法和措施，為社會主義現代化建設培養新時代的建設者與接班人。

一、現階段，中職學校德育課教學中面臨的困境

首先，學生的學習興趣不濃厚。現實生活中，學生對德育課的學習都簡單地認為德育課就是說教課，空洞不實用，而且學生根據自己粗淺的人生觀、世界觀、價值觀，認為不需要老師再對自己進行教育了，不如將自己的時間多用在專業課程的學習上。這樣片面的、錯誤的認識，導致了學生經常缺課和厭學，忽視了它的“道德感化和素質教育”的功能，降低了學生對于德育課的興趣和吸引力。

其次，德育課的教學模式比較單一而且教學內容脫離學生的生活實際。實際教學中，中職學校德育課的教學地點總是局限在教室里面，而且總是以說教的教學方法為主。在教學過程中，沒有結合教學內容、教學環境和教育對象進行“因材施教”。同時，教學內容基本上都是一些空洞的理論知識，并且，很多的知識有滯后性，脫離了學生的生活實際和學習的需要。

再次，側重于“知識掌握”的評價模式。在教學中，過分地強調學生對知識的掌握和記憶程度，重視對學生認知層次的掌握和評價。忽略了學生真正運用理論知識結合實際的能力，忽略了他們的內心感悟和情感體驗，無法從根本上提高學生的德育與職業素養。

二、中職學校德育課教學的策略研究

1.優化德育課的教學氛圍，激發學生的創新意識和探究欲望

研究表明，人的心理狀況在很大程度上影響著自己的行為，當一個人處于消極、萎靡的情緒時，人體的各個機能就會處在亢奮的狀態之中。因此，在德育課的教學中，為了避免學生的厭學情緒，教師應該努力營造輕松、愉快的教學環境，以激發學生學習的積極性和主動性。比如，在課堂教學中，教師要變換多種教學方法，多利用生動鮮明的案例，充分發揮自己的人格魅力，積極組織教學，變學生被動的學習狀態為積極主動的學習狀態。同時，還要利用音樂、故事、多媒體等教學手段去創設輕松、愉快的教學氛圍，讓學生在快樂的情境中學習知識，因此誘發學生的創造靈感和探究意識，

同時取得事半功倍的教學效果。

2.創新德育課的教學方式，引導學生發現問題、分析問題、解決問題

新課程改革的教育理念是提倡在教學過程中應該根據教學內容、教學環境和教學對象的變化而變化的動態教學模式。傳統的靠一本教材、一枝粉筆、一塊黑板打天下的教學局面已經不能吸引學生的注意力了。因此，教師必須創新自己的教學方式和教學模

式，采用多種教學方法，共同營造生機勃勃的活力課堂。在發揮教師主導作用的同時，鼓勵學生自主、主動、探究合作地學習。

首先，自主式的教學方法。在教學中，教師首先要精心設計多個問題，以問題為契機，引導學生根據自身的實際情況對問題進行選擇，開展自主、探究的學習，然后，教師對重點內容進行講解，對學生迷惑的問題進行解答，這樣，不僅促進了學生對于知識的掌握，而且還提高了學生的自學能力、思考能力以及創新精神。

其次，討論式的教學方法。同樣以問題為契機，將學生分成不同的小組進行交流討論。然后，再經過各小組的發言、教師的點評，全體學生的交流，提高他們之間的團結協作、共同探究和共同解決問題的能力。比如，針對社會生活中的熱點問題：社會治安問題、道路交通秩序問題、社會醫療保障問題等。教師可以根據教學目標的需要，要求學生以合作小組為單位，進行專題研究，教師及時給予指導。在這樣的學習模式中，打破了傳統的、呆板的、說教式的教學方法，讓學生在共同討論和共同探究中積極地發表自己的看法，從而充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，使學生學習樂在其中。

再次，辯論式的教學方法。教師可以采用辯論會的形式，針對某個問題，事先準備好辯論的主題，將學生分成正方和反方兩組。利用課余時間，要求學生通過積極地查找資料、上網搜集和預習新知識，在課堂上進行激烈的辯論。這樣的學習方式，不但提高了學生的自學能力，而且加強了學生對于問題背后知識的理解和掌握，同時還使學生在辯論的過程中擴展思維、獲得新知，在激烈的交流碰撞中擦出智慧的火花。

3.開發開放式的德育課教學新模式，更好地服務于學生的職業生涯規劃

傳統的德育課教學模式僅僅局限在課堂內部，完全忽略了德育課“理論與實踐”相結合的最大特點。在新課程要求下，為了更好地服務于學生的職業生涯規劃，應該樹立新型的課堂教學新理念。各種新的教學手段應積極參與到課堂教學中，將教學的空間努力擴大到學校外面，更好地將學生的學習活動、職業生涯規劃和課程教學融合在一起，真正使學生融入真實的社會中去。

首先，在教學過程中，努力實現課堂小情景和社會大情景的有機結合，努力提高學生的思辨能力和實踐能力。課堂情景的空間擴展是有限的，社會的大情景則是無限的，教師要經常組織學生開展課外第二課堂活動，積極地把課堂小情景和社會大情景有機地結合起來，從而拓寬學生的知識視野，實現認知能力和情感、覺悟互相滲透、互相提高。例如，講經濟常識“信用工具”一節時，靠教師單純的講授，學生難有好的收效。不如要求每個學生利用課余時間到銀行實地考察，同時教師印一批取款單、儲款單、轉賬（現金）支票、匯票等讓學生在課堂填寫，由學生推選評委進行現場評點。這樣做既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的動手、動腦能力，為學生將來走向職場和社會奠定了堅實的基礎。

其次，組織學生開展多種形式的實踐探究活動，積極組織學生進行社會調查、社會參觀。將學生帶到真實的工作和生活中去，領悟和感受生活，然后將自己的感悟寫到自己的人生規劃中去。比如說，在講解“學前教育專業”的職業道德規范的時候，完全可以將學生帶到真正的幼兒園里面去參觀、去學習、去見習，讓他們在實踐中潛移默化地感受到真實的職業道德規范約束，有效地內化成自

己的行為規范。同時，讓學生在實踐中體驗到成功的快樂，展現自己的個性和特長，發揮自己的優秀品質。從而進一步堅定自己學習和成功的信念，相信，只要付出就一定會有收獲！

再次，加強勵志教育，經常邀請一些道德楷模、成功人士到學校進行演講和指導。特別是請從本校走出去的成功人士到母校給學生進行勵志教育，這樣可以激勵學生更加努力學習，為自己的職業人生樹立更遠大的目標。

綜上所述，本文根據中職學校德育課的育人功能及新課程的新理念，從現階段中職學校德育課教學過程中面臨的困境出發，

從優化德育課的教學氛圍、創新德育課的教學方式和開發開放式

的德育課教學新模式等三個方面詳盡地進行了中職學校德育課教學的策略研究。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.關于中等職業學校德育課課程改革與教學安排意見[R]，2008-12.

[2]王敘林.愉快教學法在中職德育課教學中的運用.職業教育研究，2010（06）.

[3]方武.讓德育課煥發時代活力：中職學校德育課教學方法探討.湖南農機，2011（01）.

篇10

隨著現代化的發展，職業教育的重要性越來越突出，職業教育是經濟發展和教育事業的基礎，由此可以看出，提高學生的素質，無論對個人還是社會都是至關重要的，本文將從當前中職教育中的現狀、問題、以及解決出發，來幫助學生適應社會發展，為祖國現代化建設培養人才。

【關鍵詞】

高職院校 德育教育 人格塑造 創新

隨著社會的發展以及改革的深入，現代化的競爭越來越激烈，因此需要更多的人才來為我國現代化建設貢獻自己的力量，中職教育是為國家培育人才的重要基地，在幫助同學們學生知識的同時，更要注重對德育教育的學習，學會適應現代化建設的需要，培養學生責任感、自尊心和自信心、培養學生高尚情操，為祖國的社會主義現代化建設貢獻力量。

1.中職德育教育和人格塑造的關系

1.1中職德育教育是學生人格塑造的理想平臺

我們的德育教育主要還是在課堂上進行的，一般由國家統一開設課程，例如：思想與道德修養、思想等。這種課程設置的目的就是希望通過老師上課的講解，來引導學生在職業、道德、心理素質、民族精神等走上正確的道路，形成正確的人生觀和價值觀，成為與現代社會發展相適應的人才。我們在學習思修時，總理激勵我們：“要為中崛起而讀書”，立下遠大的志向，鼓勵我們好好學習。

1.2中職學生人格塑造貫穿于整個德育教育之中

德育教育貫穿于我們受教育的始終，德育教育對塑造現代人格具有重要的作用，德育教育在培養學生的品質、道德等各方面發揮著不可替代的作用，促進中學生全面發展，德育教育貫穿于我們整個教育過程中，對于中學生良好人格塑造，做出了巨大的貢獻。例如：“我們從小學到大學整個受教育的過程，我們都要學習一門課程叫做政治。正是由于政治的引導，不斷塑造我們的人格，我們才能在社會發展的過程中，適應社會發展，為現代化建設貢獻自己的力量。”

1.3加強中職德育教育促進人格早日塑造成功

中職德育教育有自己的獨特性，在德育教育的課堂上，我們不僅學習了知識，而且也初步接近了社會，學習了在社會生存的基本常識，正是中職教育的這種特殊性，才使得學生的人格在這個過程中得到塑造，形成適應現代社會的現代人格，中職教育促進學生的人格形成。例如：“在德育教育的課堂上，我們不僅學習了知識，而且還明白了我們要不斷學習和進步，于是形成現代社會激烈競爭的局面，以及社會人爾虞我詐的性格。”

1.4學生人格素質反過來會提升德育教育

作為21世紀的人才，我們要德智體美勞全面發展，只有這樣我們才能在社會上有一席之地，既然我們可以適應社會的發展，那么吃苦耐勞、誠實信用、堅持不懈等品質我們必然都具備，提升我們的德育教育。為了適應社會的發展，我們不斷要求提升自身的素質，因此，學生開始主動學習和接受道德、理想以及誠實信用等各方面的品質，多方面的人格素質可以提升德育教育。

2.德育教育對人格培養中的作用

2.1有利于民族精神形成

我國有五千年的文明和歷史，而我們學習德育教育就是學習先人優良的品格，我國形成了團結統一、勤勞勇敢、愛好和平、自強不息的優良品格，正是這些優良品格教育我們不斷向前發展，努力維護和發揚五千年的文明史，是中華民族的精神紐帶，為中華民族的繁榮富強貢獻自己的力量。例如：“我國體育隊正是體現了中華民族團結統一、自強不息、堅忍不拔的優良品格，為中華民族贏得了一次又一次的榮譽?！被颉拔覈教旃ぷ髡?，冒死為中國的航天事業鞠躬盡瘁”，德育教育有利于中華民族精神的形成和發展。

2.2為中學生樹立理想

理想、信念是國家的靈魂、生命支柱，因此我們在德育教育課堂上，鼓勵學生要有理想，并且為了自己的理想而努力奮斗。在德育教育中我們堅持黨的路線、方針、政策，堅持中國特色的社會主義，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，為實現祖國的現代化建設而奮斗，當個人利益和國家、集體利益出現沖突時，個人利益應當服從于國家、集體利益。為中學生樹立理想，提供了思想上的準備。例如：“在改革開放初期，為了響應國家號召，很多人放棄鐵飯碗開始下海經商，為中國的經濟發展做出了貢獻?！?/p>

2.3有利于道德品質的提高

培養學生道德品質是德育教育的一項重要的任務，德育教育課本中我們從最基本的誠信信用、堅忍不拔、職業道德等大家都熟悉的道德品質教起，由淺入深開始引導學生學習國家的社會性質、初級目標、中級目標、終極目標等，我們在奮斗實現這些目標的同時，也是在不斷復習和發揚以上這些道德品質，因此，隨著社會的發展和進步，我們要想在社會上占有一席之地，就要不但發揚道德品質，促進了道德品質的提高。例如：“德育教育要求我們尊老愛幼，因此再看見老人摔倒時，要勇于去扶老人，相信社會上好人是占多數的?！?/p>

2.4有利于文明行為的加強

德育教育十分注重道德素質的培養，而有時道德是和文明重合在一起的，國家的建設需要大家共同的努力，文明包括很多，例如：保護環境、腳踏實地、不貪小便宜等等，無論校園和社會，這種文明都應當處處可見，當社會上出現了不良風氣，如：碰瓷，我們應當抵制這種風氣，主動攙扶老人，而不是因害怕而閃躲，大家都這樣，社會將變成什么樣？再也沒有助人為樂了，這將多么可怕，提升文明行為，從我做起，從現在做起。

【小 結】

在學生學習的過程中，教師融合德育教育，將德育教育貫穿于我們整個開展教育過程。中職學生承擔著國家建設的重要任務，在具備高技能的同時，也要有非常好的道德素養。德育教育可以促進學生知識的學習，各方面全面進步。通過融合德育，促進中職同學飛快進步，塑造健康的人格，為現代化建設貢獻自己的力量。

【參考文獻】

【1】周啟平.中職德育教育與青少年現代人格塑造研究【J】.2012（4）