政治哲學的知識點范文

導語：如何才能寫好一篇政治哲學的知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1例題及解析分析

用電流表（內阻約4 Ω）和電壓表（內阻約3 kΩ）測量電阻Rx的阻值.分別將如圖1，圖2兩種測量電路連到電路中，進行多次測量.按照圖1所示電路某次的測量情況：電流表的示數是I1=4.60 mA，電壓表的示數是U1=2.50 V；按照圖2所示電路某次的測量情況：電流表的示數是I2=5.00 mA，電壓表的示數是U2=2.30 V.比較這兩次測量結果，正確的是

A.電阻的真實值更接近543 Ω，且大于543 Ω

B.電阻的真實值更接近543 Ω，且小于543 Ω

C.電阻的真實值更接近460 Ω，且大于460 Ω

D.電阻的真實值更接近460 Ω，且小于460 Ω

本題的考查點是選用“電流表內、外接”合理方案去測量待測電阻阻值并做出誤差分析.

通常，在已知待測電阻、電壓表、電流表三者電阻“大約值”（或者待測電阻的大約阻值和電壓表、電流表內組真值）的前提下，即可采用“臨界值”法，遵循“內大外小，大內小外”的口訣做出合理的選擇；在不具備此條件時，可以選用“試觸法”粗略地做出選擇.用“試觸法”選擇電流表內、外接法，高中階段慣用的兩種手段如下：

（1）觀察“指針偏角”粗略定出電壓表、電流表“示數變化幅度”：用肉眼去觀察電壓表和電流表指針在試觸瞬間的偏轉角度變化；應將變化幅度較大的電表與待測電阻直接連接，這樣誤差相對較小.

（2）計算“相對誤差”（教輔資料上稱之為“相對變化量”）細致定出電壓表、電流表“示數變化幅度”：用內、外接情況下兩次試觸時讀出的電表讀數計算相對誤差，進而得出兩表的示數變化幅度.

縱觀上述試題條件，明顯是想考查“用相對誤差計算指針偏轉情況”.各大教輔書刊上呈現的解析如出一轍，解析如下：

比較圖1、圖2中電壓表讀數，可知ΔU=0.20 V，則其相對變化量ΔU1U1=0.08；電流變化ΔI=0.40 mA，則ΔI1I1=0.087，可見ΔI1I1>ΔU1U1，即電流表變化明顯，故應采用電流表內接法；Rx=543 Ω，選項B正確.

上述解析令人費解，不妥之處在于：就兩次實驗數據測得的先后順序而言，第二次的測量結果完全可以被拿到第一次實驗當中測出，即它們是可以平等顛倒的，但解析呈現的情況是，在計算誤差時，默認了“第一次”測得的數據為“真值”，用以充當了算式中的分母.若將算式中的ΔI1I1和ΔU1U1變成ΔI1I2和ΔU1U2時，從理論上講，并無不妥之何處.新的結果卻為：ΔU1U2=0.087，ΔI1I2=0.08，因為不同于上述結論，ΔI1I2

2測量誤差簡介

（1）誤差

測量誤差簡稱誤差，即用測量結果減去被測量的“真值”；記某被測量X的測量值為x，其真值為a，則誤差為δ=x-a.這樣的誤差也被稱之為絕對誤差.通常它適用于同一量的多次測量.

（2）真值

真值表示物理量的客觀數值.

被測量的真值是客觀存在的，理論上可以由完善的測量手段測出，但通常完美的測量手段是不存在的，則被測量的真值也就不可測得.所謂可知的真值是指“理論真值”和“計量學約定真值”.認為是特定量的，有時可以將約定所取得的值為約定真值.實際問題中常將一個量的多次測量結果用以確定為約定真值，它也可以用參考測量標準所復現的賦予的量值、由權威機構推薦的常數、以及已修正過的被測量的算術平均值.可見，約定真值有相當的不確定性.

（3）誤差的表示形式分為絕對誤差和相對誤差；

不同的測量之間，應該用相對誤差合理.相對誤差記為r=δ1a=x-a1a.因為真值a沒辦法測出，所以實際中常用“約定真值”代替a，例如用多次測量的算數平均值代替a，則相對誤差為：r=x-1x.

3辨正真偽

篇2

關鍵詞：高中政治；哲學知識；高效課堂

高中政治哲學知識包含極為復雜的理論知識和基于實踐的經驗的總結，因此，在高中政治哲學課堂中，要提高學生的整體的哲學素養，就必須深度地剖析政治哲學知識中的重難點，科學地運用理論聯系實際的方法加強學生對抽象的理論知識的理解和運用，能夠用所學的理論知識在生活中分析和解決一些實際的問題。

一、深度剖析哲學中的重難點

高中政治哲學知識中包含有很多的重難點知識，這些知識就需要教師在課堂中進行反復的講解，進行深度的解析，幫助學生更好地理解和吸收。在引導學生進行重難點知識的掌握時，首先，應該讓學生在頭腦中形成完整的哲學知識理論體系，即哲學包含有三大部分，分別是唯物論、辯證法、認識論，并對三者的關系有準確的認識，其中唯物論和認識論相對于辯證法的知識來說是比較好理解的，因此，高中政治哲學知識的重難點就集中在辯證法這一大塊知識點上，這一知識點包含有聯系的原理、發展的原理、矛盾的原理、整體與部分的關系原理以及量變和質變的關系原理以及內因與外因這幾大知識點。在這一階段，重難點主要集中在矛盾分析法這一哲學知識點上，因此，教師在教學的過程中就要對矛盾這一知識點進行深度的剖析。首先，要引導學生掌握矛盾的原理、矛盾的特殊性原理、矛盾的普遍性與特殊性原理、主次矛盾原理、矛盾的主次方面原理、兩點論與重點論相統一的原理。在了解這些原理的基礎上，教師要著重對引導學生辨析矛盾的主次方面和主次矛盾原理。首先，引導學生從內涵上進行區分，主次矛盾是存在于復雜事務中的，而矛盾的主次方面是同一矛盾中的兩面；其次，從作用來看，在事物發展進程中起決定作用的是主要矛盾，決定事物性質的是矛盾的主要方面；第三，要認清辦事情要抓住主要矛盾，想問題要抓住事物的本質即抓矛盾的主要方面。

二、哲學理論緊密聯系實際生活

哲學知識是來源于實踐的，因此，學習哲學知識的最為主要的目的就是用所學的哲學知識指導實踐，在課堂中，教師就要積極地將哲學理論知識與生活實際緊密聯系起來。教師可以選用生活中的小故事進行講解，也可以選用一些寓言故事進行相關理論的分析，或者是聯系形勢與政策中相關的知識來幫助學生更好地理解哲學理論知識點。如教師可以就最新一期的地質學報刊載封面文章（英文版）介紹到的我國科研人員首先在自然界中發現金屬鈾，這一發現對核能原料的研究具有重要的意義，長期以來，人們認為在自然界沒有金屬鈾，最新一項研究打破了這一慣常認識，教師可以結合這一時政信息，來引導學生掌握相關的認識論知識。此外，還可以結合我國提出的要打造中國制造2025，實現制造業由大到強的轉變，創新是關鍵，質量是根基。這一時政新聞讓學生掌握要用發展的觀點來看問題。同時，還可以用講故事的方法來幫助學生理解哲學知識，如，古時候有一位父親，買了一只貓來解決鼠患，但是鼠患緩解的同時，貓也偷吃了雞，他的兒子很生氣，父親告訴他，沒有雞我們不會挨餓受凍但是沒有貓卻會，他的兒子就不再抱怨了。通過這個故事，讓學生理解矛盾的相關知識。

三、引導學生用哲學的觀點解決問題

哲學是關于世界觀和方法論的學說，學生是否掌握了一定的哲學知識不是學習哲學最為重要的目的，學習哲學的最終目的就是可以用所學到的哲學知識緊密地聯系生產生活實際，能夠分析和解決生產生活中出現的問題。這就需要教師在政治哲學課堂中進行多角度的引導，讓學生樹立起用哲學的觀點分析問題和解決問題的思想，同時要不斷地訓練學生的思維品質，讓學生在實際生活中能夠學以致用。首先，教師可以在課堂中進行相關問題的提問，尤其是要以分析論述題的形式進行，讓學生對材料或者問題用哲學的觀點進行科學地分析，同時運用正確的方法論提出解決問題的意見和建議；其次，可以鼓勵學生進行實際的訓練，如鼓勵學生觀察學校的布局，班級規章制度的設置，學校整體的管理制度等這些生活中的事物，對這些事物進行分析，找出合理的與不合理的地方，說出理由，并提出相應的改進措施。通過這樣的訓練，可以培養學生用哲學的觀點分析和解決問題的意識和能力。結語：總之，高中政治哲學課堂的高效構建需要教師和學生共同的努力，在教學中，教師要針對學生難以理解的知識進行深度的講解，同時要注意講解的方式，讓學生真正地理解，并能夠在需要的時候進行靈活地運用。要明白，哲學是來源于生活又能夠指導生活的，只有能夠在生活中進行合理地運用，才是真正高效課堂的體現。

參考文獻：

[1]張滿頓.政治哲學思想在高中政治教學中的運用[J].學周刊,2011,18:46-47.

[2]郭強.以哲學思想引領高中政治體驗式課堂[J].教育實踐與研究(B),2014,12:5-8.

[3]陳維.淺談高中政治復習中如何突破哲學重難點[J].群文天地,2012,09:196.

篇3

高三政治一輪復習計劃

一、以主干知識為依托，凸顯基礎性

分析2014年高考試題我們可以發現，2014年高考試題注重對考生的基礎知識、基本技能、基本方法的考核，突出對學科主干知識的考核。在對基礎考核中滲透著各種能力考核要求，實現了基礎知識與能力考核的有機統一。

因此，一輪復習的目標：系統復習高中政治全部內容，夯實基礎知識，構建知識網絡，熟稔高考考點。要求：第一輪復習應遵循按章節或單元從知識要點、重難點、例題講解、練習鞏固、單元檢測、講評的程序進行夯實基本知識。以高考考綱考點為主干知識，重點把握最主要的概念和最基本的原理及相互聯系與區別。復習中要學會抓住“點、線、面”，建構起考生自己的知識體系，使學習的知識系統化、明晰化、精確化。要求考生吃透概念原理，要做到在腦子里有一張“知識結構圖”、一棵“知識樹”，做到“點、線、面”相結合。

考生們一定要在平時的學習中關注國家、關注社會、關注世界、關注我們共同生存的空間。為此，考生要注意平時利用電視、廣播、報刊、互聯網等各種渠道和手段獲取大量的社會信息。在第一輪復習中以掌握知識為主，但也要根據教材知識結合熱點問題進行分析。這樣既可以使學生對熱點問題及時了解和思考，又可以保證熱點問題的覆蓋面。同時，試題往往利用一些小切口，抓住一個主題或中心形成若干道試題，考查學生解決實際問題的能力。因此，考生在第一輪復習中必須在教師的指導下，形成規范的答題模式和清晰的答題思路。這一點在綜合考試復習中顯得尤為重要。

二、要注意復習課本的方法和技巧

復習課本不是像剛學習的時候那樣的細致，但也不是簡單的翻一遍，或是單純的背誦一遍，必須要注意方法和技巧。雖說是第一輪復習，但實際上它包含兩遍：

第一，先把課本讀“厚”。具體做法是：結合《2014年考試大綱和考試說明》，把每一課的知識點都找出來，逐個消化。需要知識的識記，需要理解 運用的知識點，要再通讀一下課本上的相關內容，特別是以自己不理解的重點問題，除了要問老師和同學之外，還要做少量相關的習題。這一遍復習不能留下任何的 知識死角。要下苦功夫細致地復習，時間不夠要抽時間，把識記、看課本和做題有效地結合起來。另外，每復習一個階段要做一套檢測題，檢查一下自己知識點上還 有沒有漏洞，以便及時查漏補缺。

第二，再把課本讀“薄”。根據記憶規律，過一段時間還要進行第二輪復習，但時間有限，必須找出可行的方法!每進行完一個階段，就要及時地總結一 下，用一個專門的本子，列出這一個階段的知識框架結構，并找出里面重點的知識和自己認為比較難的知識點，以備日后快速有效的復習。同時要做一個習題集，記錄下那些自己做錯的且比較重要的試題，每次考試前都要抽時間翻一下。

三、處理好課內和課外的關系

提醒您如果考生的政治基礎比較好，那么只要做好上面的兩步，并跟上老師的復習進度，就基本可以了。但是如果考生的基礎知識不扎實，那就要投入比較多的時間來做好第一步，除了課內要跟上老師的復習進度，還要安排好課外時間。比如，要抽出時間記憶知識點和知識框架結構;要抽出時間做一定量的習題;要抽出時間理解和消化課本的重點和難點內容。在這個時間的安排上，我認為：前一類學生的課外時間投入最好是每天50分鐘左右，而后一類學生的課外時間投入最少要90分鐘，用30分鐘時間記憶，30分鐘理解，30分鐘做題，等到基礎知識牢固了，可以適當地減少課外的時間的投入。那種靠考前突擊記憶的做法是十分有害的，歷次實踐證明：如果平時沒有時間，那么考前更沒有時間，也沒有好的心態去記憶，政治雖是文科，但同時要把功夫放在平時。

高考政治主要分為：政治生活、文化生活、經濟生活、生活與哲學等幾大塊兒知識內容，主要占分比值分別為生活與哲學占30%，文化生活占20%，政治生活占24%，經濟生活占26%。在政治的考試中，一般失分的原因有以下幾種：

1、基礎知識掌握不牢，知識不能轉化為能力;

2、對題目的理解，答非所問;

3、解題能力欠少學科思維;

4、答題不規范，無意識失分。在政治的學習中，經濟常識和政治常識，占高考總分的55%。

高三政治一輪復習策略

一、以主干知識為依托

一輪復習的目標：系統復習高中政治全部內容，夯實基礎知識，構建知識網絡，熟稔高考考點。要求：第一輪復習應遵循按章節或單元從知識要點、重難點、例題講解、練習鞏固、單元檢測、講評的程序進行夯實基本知識。以高考考綱考點為主干知識，重點把握最主要的概念和最基本的原理及相互聯系與區別。復習中要學會抓住“點、線、面”，建構起考生自己的知識體系，使學習的知識系統化、明晰化、精確化。要求考生吃透概念原理，要做到在腦子里有一張“知識結構圖”、一棵“知識樹”，做到“點、線、面”相結合。

二、以能力培養為主導

能力培養是素質教育的出發點和歸宿，新課程要求采用恰當方式培養考生的綜合能力，幫助他們認同正確的價值標準、把握正確的政治方向。在考查考生對基礎知識、基本技能掌握程度的基礎上，注重考查了考生運用學科知識和方法分析、解決問題的能力。

因此，要訓練考生科學的解題思維，培養考生基本的解題能力。良好的思維習慣的養成，主要是指導考生解題時能遵循以下思路：閱讀題目;分析題意，確定答題方向和范圍;根據已有的知識判斷問題材料情景有無符合的知識原理;根據題目所給信息，確定應選用什么樣的語言和基本知識原理來表達。

高考中考生失分的原因包括對考點所涉及的知識點梳理的不夠完整清楚，對教材的知識體系把握不夠準確，專業術語表述的不夠規范，也缺少對題型的強化訓練。要加強審題和答題能力的培養，通過典型習題的訓練和常見錯誤的分類分析，提高考生對試題的分析能力和答題要點的構建能力。

三、關注社會熱點

面對實際問題，運用立場、觀點和方法，做出正確的價值判斷和價值選擇，既是高考的一個能力要求，也是新課程改革要達到的一個重要目標。

高考試卷以問題為載體，以人類所面臨和關心的現實或重大熱點問題為素材，以發展為靈魂，突出科學發展、和諧發展、人文發展理念，通過試題引導考生關注社會、關注人與自然、關注國家經濟的繁榮和人民生活水平的提高。

一輪復習中要拓展考生的政治眼界，關注“熱點問題”。熱點問題是理論聯系實際的重要內容，是考試題目設置新情景的原材料。在復習課中，我們把教材中的理論知識與反映國內外形勢發展中的熱點、焦點問題聯系起來，設計問題，引導考生思考。引導考生走出課堂，關注國家、關注社會、關注世界，激發考生學習知識、探究問題的興趣和熱情，增強考生的社會責任感，這也體現了素質教育的要求。

四、復習中滲透探究性學習理念

“探究”作為一種開放式的研究性實踐活動，是學科知識與生活主題相結合，運用所學知識分析與解決問題的探索過程，它同時體現了新課改倡導的研究性學習方式。探究性學習題目，要求考生具有較強的知識遷移能力，鼓勵考生獨立思考、主動探究，并富有個性地發表自己的見解;要求考生走進生活，體驗生活，感悟生活，學會多角度地觀察生活，豐富生活閱歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，體現開放性、探究性以及在探究和解決問題過程中表現出來的創新意識和實踐能力。

一輪復習中要正確認識高考與課程改革的關系：高考應滲透普通高中新課程的理念，反映課程標準的整體要求，考查考生初步的科學與人文素養及創新意識，注重能力和素質考查，注重時代性和實踐性。

高三政治一輪復習資料

1.哲學與生活

哲學就是一門給人智慧、使人聰明的學問。哲學的智慧產生于人類的實踐活動。哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。哲學的任務是尋找光明，在人類生活的路途上點起前行的明燈，指導人們正確地認識世界和改造世界。

2.哲學與世界觀、方法論

哲學是關于世界觀的學問，是系統化理論化的世界觀。

世界觀是人們對整個世界的總的看法和根本觀點。它所涉及到的問題是關于整個世界的最普遍、最一般的問題。方法論是人們認識和改造世界的根本原則和根本觀點。世界觀決定方法論，方法論體現世界觀。不存在脫離世界觀的方法論，也不存在脫離方法論的世界觀。哲學是世界觀和方法論的統一。

3.哲學與具體科學

哲學是人類對自然、社會和思維的各種知識進行概括、總結和反思的一門學問。哲學和具體科學是共性與個性的關系。具體科學是哲學的基礎，具體科學的進步推動著哲學的發展;哲學為具體科學提供世界觀和方法論的指導。

4.哲學的基本問題

哲學的基本問題是思維和存在的關系問題，即意識和物質的關系問題。這一問題包括兩方面的內容：一是思維和存在何者為第一性的問題。即思維和存在誰決定誰的問題。對思維和存在何者為第一性問題的不同回答，是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標準。二是思維和存在有沒有同一性的問題。即思維能否正確認識存在的問題。對思維和存在有沒有同一性的問題的不同回答，是劃分可知論和不可知論的標準。

思維和存在的關系問題，是人們在生活和實踐活動中首先遇到和無法回避的基本問題;是一切哲學都不能回避、必須回答的問題。

5.唯物主義和唯心主義

唯物主義認為，物質是本原的，意識的派生的，先有物質后有意識，物質決定意識。它經歷了古代樸素唯物主義、近代形而上學唯物主義、辯證唯物主義與歷史唯物主義三個發展階段。

唯心主義認為，意識是本原的，物質依賴于意識，不是物質決定意識，而是意識決定物質。它包括主觀唯心主義和客觀唯心主義兩種類型。

猜你感興趣：

1.高三政治三輪復習計劃

2.高三政治復習計劃范文3篇

3.高三學生政治復習計劃

篇4

關鍵詞：高中哲學教學；巧用案例

俗話說實踐出真知，沒有豐富的社會實踐，沒有活生生的例子，再正確的理論也缺乏生長的土壤，如同無根之木、無源之水。同樣，沒有生動活潑的事例，再嚴謹的課堂也缺乏生氣，不能很好地調動學生的積極性，不能使學生真正成為課堂的主體，也不能使課堂真正有效。作為高中政治教師，怎樣巧妙運用案例，怎樣極大地調動學生的積極性，使得他們參與課堂的熱情空前高漲，創造自然課堂效果就顯得尤為重要。筆者在自己教學的實踐中，逐漸摸索出了怎樣巧用案例達到理想課堂的一些原則和方法。

一、高中哲學教學使用案例的必要性

1.哲學本身的特點。哲學的智慧性、思辨性和邏輯性是其重要特點，也是其魅力之所在，而正是這樣的特點使得教師在講授和學生在學習的過程中不免覺得枯燥和空洞，產生了一種哲學就是背誦條條框框的感覺。如何避免上述情況反復出現，怎樣使枯燥的理論知識變得鮮活起來，讓學生真正感受到哲學的魅力，巧用案例無疑是一個有效的方法。

2.學生的需要。高中生熱情、敏感、好奇，既懷著對新知識蓬勃的好奇心，又容易碰壁后止步不前。他們對哲學充滿著好奇，又深感哲學晦澀難懂。怎樣既保持學生的好奇心，又避免其對知識的恐慌是我們高中政治教師不得不解決的一個問題。筆者認為，適當運用身邊的事例，既能成功地引起學生的興趣，又能通過學生對事例的分析達到對晦澀難懂的知識點的理解，可謂事半功倍。

二、高中哲學教學巧用案例的幾個原則

案例的使用雖然能解決高中哲學教學上的許多問題，但怎樣做到巧用案例也是很重要的。案例用得好、用得適當，課堂效果會事半功倍；如果用得不合適，課堂效果也可能適得其反。根據筆者自己的親身體會，要想巧用案例，必須把握以下幾個原則：

1.時效性。政治科目本身的特點就在于其社會性，它緊扣時代的脈搏，教會學生正確認識、分析紛繁復雜的社會現象，也正是在分析社會現象時，讓學生學會做人、做事。而當前大眾傳媒的發展使得學生獲得信息的渠道更多，他們也在密切關注社會熱點、重點問題，所以用最新的、最具有時效性的案例能更好地激發他們學習的熱情。因此，教師在備課的同時，也時刻關注時事，注意最新的熱點問題，在充實自己的同時，也能緊跟時展的步伐。

2.通俗性。我們運用案例的最大目的就是通過對身邊事例的分析理解抽象的哲學道理，所以案例的選擇最先考慮的就是它的通俗有趣性。如果忘記了這樣的初衷而選用了一些較為深奧、冷僻的科學案例，一方面對于現在的高二學生來說，理解還有困難；另一方面課堂的氛圍可能因為這樣的案例而顯得嚴肅、沉悶，不利于調動學生的熱情和積極性。

3.針對性。教師在備課的過程中會發現，可供我們使用的案例很多、很雜，但到底怎樣從這么多的案例中挑選出能激發學生熱情、達到高效課堂的目的才是我們教師首先需要解決的問題。在挑選案例的過程中除了上面講到的時效性、通俗性原則外，針對性也是不可缺少的。一個事件可以從很多方面分析，而我們一節課要學習的知識點卻是固定的，所以教師在甄別案例時，一定要注意挑選那些主題鮮明、問題突出、有針對性的案例。

三、巧用案例需要注意的幾個問題

教師在運用案例的時候必須明確一個前提：案例的使用是為了更好地理解知識，切莫喧賓奪主。為了更好地在高中哲學課堂運用案例，我們需要注意以下幾個問題：

1.忌多?，F行的高中《生活與哲學》教材本身對于課時的安排就比較緊湊，每一節課要承載的知識點也比較多，很多時候會出現一框體的知識要兩個課時才能講完的情況。因此，教師在備課的時候要注意合理安排時間，把課上完。在這樣的情況下，教師在運用案例時一定要忌多，最好一節課用一個案例貫穿到底，這樣既節省了時間，又能讓學生在對案例層層分析的時候，吃透教材知識點，并成功運用所學的原理分析材料。

2.忌雜。我們常說雜而不亂，但在運用案例的時候，如果一節課用的例子太多、太雜，很容易出現一鍋粥的局面，學生容易被形形的例子吸引，而忽略對知識點的理解，同時也會出現例子沒有用透、用全，這樣就達不到我們所希望出現的高效課堂了。因此教師在選擇案例的時候，一定要謹慎辨別，從一節課的整體布局著眼，實現課堂效果的最優化。

3.忌喧賓奪主。例子是為了更好地導入課堂，更好地為教師教授知識、學生理解知識服務，因此在選擇案例時，要盡量避免選用太煽情、太悲情、太火爆的場景，因為這樣的案例很容易使學生沉湎于其中而忽視了對知識的學習。

篇5

高中思想政治課教材從高中生的實際出發結合時代的特點，制定了《經濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》四個必修課程，從不同方面滲透了對學生健康人格的培養。在必修一《經濟生活》教材中，可以發掘出道德人格教育。例如教材中有關人格素養、個人與社會、集體之間的規范的內容，都屬于道德人格教育的內容。在高中政治課堂教學中，從學生生活中最普遍遇到的經濟現象入手，重點在于培養學生怎樣為人，如何解決問題，把學生將來走上社會遇到的生存、發展需求與學生自身的特點密切結合起來，使學生以社會參與主體的身份如勞動者、納稅人、經營者、儲蓄者、消費者等參與社會經濟生活，使學生的主人翁意識增強，有助于提高參與經濟活動的能力。在必修二《政治生活》教材中，可以發掘出政治人格教育。例如教材中的國家、政黨、宗教、民族等內容都屬于政治人格教育?？梢宰寣W生知道公民如何參與政治生活，如何正確理解一些最常見的政治現象，掌握我國公民的政治權利和義務，明確政治生活，糾正對待政治生活的態度，幫助學生樹立樹立正確的政治方向，自覺維護國家利益，把國家利益放在首位，積極參與社會主義民主政治建設，對于青年學生成長具有重要的意義。在必修三《文化生活》教材中，可以發掘出文化人格教育。例如教材中的文化對人的影響，文化塑造人生，中華文化和民族精神等知識，不斷的對學生人格進行激勵和熏陶，進而使學生自覺接受先進優秀的文化，幫助他們豐富精神世界，增強精神力量，砥礪自我，形成健康的人格。在必修四《生活與哲學》教材中，可以發掘出哲學人格教育。哲學教學的目標是幫助學生形成正確的世界觀和方法論，讓學生具備健康的自我意識，例如教材中的辯證唯物論，如物質和意識、規律和主觀能動性等原理；唯物辯證法，如聯系的觀點，發展的觀點，矛盾的觀點創新的觀點等原理。讓學生利用這些哲學觀點分析解決生活中的問題，擁有人生的智慧，不斷升華和健全學生的人格。

（二）課堂生活化的，社會熱點案例走進課堂

教無定法，貴在得法，為學生的學服務是課堂教學重要體現。在政治課教學中潛移默化，潤物細無聲的對學生進行健康人格教育，就需要讓社會新聞事件，熱點和突出的案例走進教學課堂，把教材知識與社會案例融為一體，使教材的知識理論生動有趣，更具有說服力。例如在講必修一《經濟生活》第九課《走進社會主義市場經濟》一課時，“規范市場秩序”這一知識點，有關道德和誠信的重要性，利用近幾年來相繼發生的食品藥品領域安全事故的案例，“毒奶粉”、“皮鞋很忙”、“染色饅頭”、“地溝油”等事件，這些惡性的安全事故擾亂了市場秩序，嚴重危及人民群眾生命健康，所以必須要加強誠信和道德建設。例如在講必修三《文化生活》第十課《文化建設的中心環節》一課時，有關“人生價值觀教育”的知識點，可以開展《走進2014感動中國人物，踐行社會主義核心價值觀》綜合探究，說明價值觀對人的導向作用。在講“價值的創造與實現”的知識點時，利用目前大學生就業熱點案例，負面例子--高不成低不就的“啃老族”，某高中生汪某，自己沒有考上清華大學就自暴自棄成為了社會的流浪者，靠母親救濟，母親不給錢就殺母；正面例子--職業無高低，自主創業的大學生，如賣肉的北大才子、杭州的破爛王宋巖，不分職業貴賤自主創業收入上百萬，利用這些活生生的例子，讓學生積極討論，從而認同“在勞動和奉獻中創造價值”這一知識點。

（三）以愛的名義喚醒、激勵和鼓舞，感化學生心靈

篇6

經過第一輪的復習，同學們加深了對政治學科的基礎知識的記憶和理解，能夠掌握住教材基本知識點。為了進一步鞏固和提高復習效果，提高我們綜合運用知識分析、解決實際問題的能力，政治學科第二輪復習就顯得尤為重要。如何在有限的時間里使第二輪政治復習達到最佳效果，是每個教師和同學所期望解決的問題。根據以往指導高三學生復習政治的經驗，筆者認為，在政治學科第二輪復習中，要注意以下三個方面的問題：

 

一、制定好復習計劃，循序漸進地復習

 

政治學科第二輪復習的時間一般是兩個月，時間非常緊張和寶貴。要充分利用好這兩個月的時間，同學們就必須制定好切合自己實際的復習計劃，安排好每天、每周、每月的學習內容，經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學有多少個知識點、每個知識點的復習各需要多少時間，都要認真寫入計劃。已經牢固掌握的知識點可以少安排一些時間，以加強復習效果，但不能不管不顧;那些掌握得不太熟練或者沒有掌握的知識，要多安排一些復習時間，這些知識是復習的重點，應該多下工夫。有了復習計劃，政治第二輪復習才會有一個明確的方向，復習時才能做到有的放矢，不至于出現“東一榔頭西一棒槌”、無目的的現象。制定好計劃，我們就要認真執行，按計劃一步步地、循序漸進地復習，這樣才能保證和提高復習效果。

 

二、抓好兩個專題，注意二者密切結合

 

專題性是政治第二輪復習的顯著特點之一，因此有人把第二

 

輪復習稱為“專題復習”。政治學科的專題可以分成兩個類別：知識專題和時政專題。這兩個專題都要復習好，并且復習時要注意二者的密切結合。

 

知識專題分為經濟生活專題、政治生活專題、文化生活專題和生活與哲學專題。經濟生活可分為：基本經濟理論、生產、分配，交換和消費和對外經濟關系五個專題;政治生活分為我國國家制度、我國政黨制度、我國的民族政策與宗教政策和我國的對外政策四個專題;文化生活可以分為文化與生活、文化的繼承與發展、中國特色社會主義文化、文化的繁榮與創新等四個專題;生活與哲學可分為唯物論、辯證法、價值觀和人生觀、認識論四個專題。對于這些知識專題，要牢牢把握和深刻理解其主干知識(基本概念、基本原理、基本關系)。同時，對于非主干知識也要做到心中有數，弄懂弄會，教材中的所有內容都不可忽視。復習這些專題時，要與時政相聯系，運用這些知識分析時政，提高運用知識分析解決問題的能力，這樣也可以加深對時政的認識。

 

時政專題復習是指對近一年來的國內外重大時事問題進行歸類，并運用所學知識進行分析，從而達到提高認識、鍛煉能力的目的。首先，我們要對一年來的國內外重大時事做到了然于心，重點把握那些對社會、對人類發展有重大影響的時事，要從其產生背景、過程、影響和意義等幾個方面全面掌握，如“十三五” 規劃、和諧社會、兩岸關系、聯合國改革等。其次，要把這些重大時事進行歸類，如把屬于我國經濟社會建設方面的歸為一類，把屬于中外關系的歸為一類等等。再者，在復習時政專題時，除了了解事件本身外，還要與所學知識聯系起來，看這些時事從哪些方面反映了所學的知識，是怎樣反映出來的。我們可以自己以這些時事為背景材料出一些題目來考考自己，或與其他同學相互出題、相互考，這樣既可以加深對時事的認識，鞏固復習效果，還可以提高分析解決實際問題的能力。

 

三、注重學科內綜合，適當注意學科間綜合

 

綜合性是高三政治第二輪復習的又一顯著特點，專題復習本身就體現了知識的綜合性。本輪復習首先要抓好政治學科內的綜合復習。在復習每個專題時，要聯系到其他專題的知識，如復習經濟生活知識時要聯系到哲學生活、政治生活知識，復習哲學生活時要考慮到經濟生活和政治生活的知識。以知識點“國家的宏觀調控”為例，從經濟生活上要掌握住以下內容：國家為什么要實行宏觀調控(即市場調節的不足與缺陷)?宏觀調控的含義、目標、手段和意義各是什么?從哲學生活角度來說，國家宏觀調控體現了聯系的觀點、具體問題具體分析等知識;從政治生活角度看，它與國家性質、國家職能、國家機構的組織和活動原則等知識有聯系。因此，在復習時就要全面考慮、多方聯系，這樣才能達到綜合掌握知識的目的。

 

在注重政治學科內綜合復習的同時，要適當注意政治、歷史與地理三科之間的綜合。在復習政治知識時，可以考慮考慮這個知識點與歷史、地理的哪些知識有聯系，把這些有聯系的知識點整理下來，經常翻看，可以更好地掌握政治、歷史與地理三科的知識，對這些知識的理解會更深刻。如復習政治學科的經濟生活上的“三大產業”時，可以結合歷史上農業與手工業的發展歷程、古今中外在農業發展方面的政策和措施以及有關發展農業的著作與發明等知識，結合地理上的商品農業區域的開發、農業低產區的治理和山區農業資源的開發、農業和工業以及中國的交通、商業和旅游業等知識，從而深刻理解三大產業的相關知識，也有利于提高應對高考試題中學科間綜合題目的能力。

 

總之，在高三政治第二輪復習中，我們一定要有計劃、有步驟地進行，學科間綜合與學科內綜合相結合，認真細心，腳踏實地，如此方能保證和提高復習效果，在2016年的高考中才能取得優異成績。

篇7

1 劃分句子成分――全面地把握概念

許多政治名詞概念，表面看好象很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。例如，對于高二政治第二課第一節第一框中的重點名詞“聯系”（聯系是事物之間以及事物內部各要素之間的相互制約、相互影響的關系）。運用句子成分劃分的辦法，就能幫助學生更好地加以理解：①主干成分：“聯系是關系”。簡單地說，聯系就是關系。這種“化繁為簡”的辦法，可以幫助學生快速地掌握“聯系”這個哲學名詞概念的要義。②第一修飾詞：“相互制約、相互影響?！币虼耍⒉皇撬械年P系都是聯系。也就是說，聯系是有條件的，并不是任何“關系”都是“聯系”，只有那些“相互制約、相互影響”的“關系”才是“聯系”。這樣，我們就能幫助學生準確地理解“聯系”這個哲學名詞概念的內涵。③第二修飾詞：“事物之間以及事物內部各要素之間”。這表明兩層意思：聯系是事物自身具有的，不是人們強加的。因而，“聯系”具有“客觀性”，聯系不僅存在于事物內部，也存在于事物外部，因而聯系具有“普遍性”。這樣，我們也就能幫助學生全面地理解了“聯系”這個哲學名詞概念的外延。

2 區分易混詞――準確地理解知識點

俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。

例如，我國解決民族問題的基本政策是：A、團結――批評――團結；B、大小民族一律平等；C、各民族共同繁榮；D、在少數民族聚居地方實行民族區域自治。這是一道十分簡單的單項選擇題，正確答案是D。但是，據當年的統計，仍然有28.2%的學生做錯。其做錯的主要原因，就在于沒有區分清楚“政策”（民族區域自治）和“原則”（民族平等、民族團結、各民族共同繁榮）、“決定”與“影響”、“根據”與“條件”、“主要”與“全部”、“原則”與“政策”等，就屬于易混詞。課本在知識敘述上，常使用這些詞把知識點準確地加以界定。在學習中，我們應該時常注意課本上的這些易混詞，區分易混詞，準確地把握知識點。

3 抓住近義詞――培養信息轉換能力

信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。

例如：“2001年12月10，中國正式成為了WTO的成員。回顧過去，15年艱難談判中最大的困難是中美談判。中國需要WTO，WTO也需要中國。中國政府在談判中始終堅持中國是發展中國家，只能以發展中國家的身份加入WTO，從而維護了我國的國家利益，獲得了令人滿意的雙贏結局。加入WTO，有機遇，也有挑戰，有利也有弊，但總體上機遇大于挑戰，利大于弊。請問，上述材料體現了哪些哲學道理？”

對于上述題目，運用“咬文嚼字”的辦法，把材料中的詞句轉換成“政治術語”，就能比較好地作答。材料中，①“成為了”“發展”發展的觀點；②“艱難”“曲折”事物發展的道路是曲折的觀點；③“最”“主要”抓主要矛盾的觀點；④“也”“聯系”聯系的觀點；“只能”“特殊”矛盾的特殊性原理；⑤“雙贏”“共存”對立統一的觀點。⑥“利、弊”“一分為二”全面看問題的觀點；⑦“利大于弊”兩點之中有重點的觀點。

4 注意對應詞――學得靈活

“主要”對應“次要”、“現象”對應“本質”、“物質”對應“意識”、“主觀”對應“客觀”、“正確”對應“錯誤”……我們首先就應該充分注意教材在表述中的對應詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。

5 重讀關鍵詞――抓住知識重點

所謂“關鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質屬性或特征的一些詞語?！白睢⑹滓?、前提、基礎、基本、關鍵、核心、主要、主導、實質、本質、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一”等等，就屬于“關鍵詞”。教材中的關鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作用。

篇8

意識腦區最重要的功能就是辨識真偽，即它可以辨識自己腦區中的表象是來自于外部感官還是來自于想像或回憶。下面小編給大家分享一些高中政治意識的知識點，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中政治意識的知識1.意識

起源：意識是物質世界長期發展的產物。

生理基礎：意識是人腦的機能。

本質：意識是人腦對客觀存在的主觀映象。

意識的內容是客觀的，意識的形式是主觀的。無論正確的意識還是錯誤的意識，都是人腦對客觀存在的反映。意識的形成離不開社會實踐。

2.意識的能動作用

人的意識的能動性特點和表現：

人的意識在反映客觀世界時具有目的計劃性;

人的意識在反映客觀世界時具有自覺選擇性;

人的意識在反映客觀世界時具有主動創造性;

人的意識在改造客觀世界時能動作用的體現：

人的意識對改造客觀世界具有指導作用。

人的意識對改造客觀世界具有能動的反作用。即正確的意識對事物的發展起促進作用，錯誤的意識對事物的發展起阻礙作用。人的意識對人體生理活動具有調節和控制作用。即高昂的精神，可以催人向上，使人奮進;萎靡的精神，則會使人悲觀、消沉，喪失斗志。

3.物質與意識辯證關系原理

【原理內容】物質第一性，意識第二性，物質決定意識。

【方法論】這一原理要求我們堅持一切從實際出發，實事求是，主觀符合客觀。

【原理內容】人的意識對改造客觀世界具有能動的反作用。正確的意識對事物的發展起促進作用，錯誤的意識對事物的發展起阻礙作用。

【方法論】這一原理要求我們樹立正確的意識，克服錯誤的意識。

4.堅持一切從實際出發、實事求是

堅持一切從實際出發、實事求是的基本要求：

①堅持一切從實際出發，實事求是要尊重物質運動的客觀規律，從客觀存在的事物出發。

②堅持一切從實際出發，實事求是要發揮人的主觀能動性，不斷解放思想，與時俱進。

③堅持一切從實際出發，實事求是要把發揮主觀能動性和尊重客觀規律結合起來。

④堅持一切從實際出發，實事求是既要反對夸大意識能動作用的唯意志主義，又要反對片面強調客觀條件，安于現狀、無所作為的思想。

高中政治選擇題怎么答1.抓住立意。

每個政治選擇題只有一個立意,即一個中心思想。因而,看到試題后,認真閱讀,并要很快地找到它的中心思想,最好用一句話的形式提取出立意。然后,再看題肢的設問,這樣就能很快地找到答案。當然,對于簡單的試題來講,讀完也就應該做完。

2.找關鍵詞。

一般來說。每個政治選擇題的關鍵詞大多在題干的最后一句話中,如“范圍關鍵詞”：經濟學道理……、哲學道理……等?！皟热蓐P鍵詞”：措施是……、制度是……等。“形容詞關鍵詞”：根本……、主要……等?！皠釉~關鍵詞”：表明……、說明"…·、體現……等。立意和關鍵詞相結合,對做難度稍大的題目有較大的幫助。

3.排查誤項。

高考政治試題中有一部分是難度大的題目,甚至有些題肢的設置一時難以理解,在這種情況下,最好用排查法,先把明顯錯誤的選項去掉,然后進一步縮小范圍。

4.不得已,猜。

對于實在拿不準的政治題目,千萬不要放棄猜答案的機會,可用猜測法。如果此題大多數人都不會,每一個人都有猜測得分的機遇。先用排除法排除能確認的干擾項,如果能排除兩個,其余兩項肯定有一個正確答案,再隨意選其中一項,這就意味著你答對的概率為50%,如果放棄就等于放棄了這50%的得分機遇。即使一個干擾項也不能排除仍不要放棄。

高中政治大題答題技巧1審設問范圍。這就要求明確答題時所依據的知識范圍，看這個知識范圍屬于經濟、哲學、政治，還是選修模塊知識。在回答時要注意兩點：第一，設問范圍是隱性的，需要結合設問與題干材料來確定;第二，答題所依據的知識可能具體到某一模塊的某一知識點上，因此答題時不能超過這個范圍。

篇9

一、要善于整合教材內容

高三復習課與高一、高二的課有很大的不同，我們不能將復習課上成新課。那么我們如何整合教材呢？（1）整合教材本身的知識。在舊課的復習時，應探尋知識點之間的內在關系。如《生活與哲學》中第四課和第五課，在第四課中教材是先講了物質，再到運動，最后到規律。在第五課中教材主要講了意識的內容。為此，教師如果從一定的邏輯順序上復習時則可先講物質，再到意識，最后講兩者的辯證關系和方法論，而運動與規律則放到兩者之后，這樣復習學生比較容易形成一個完整的知識體系。所以，要“用”好教材則要求教師要善于整合教材。（2）要在教材原有內容上加以豐富拓展或進行壓縮。教師是教學的主體，學生則是學習的主體，在保證能力提高的基礎上，教師既要為學生節省學習時間而對一些內容進行壓縮，同時教師也要為學生自主學習能力而對知識的拓展。如《生活與哲學》中所講的矛盾的普遍性與特殊性關系原理中，教材對其這一方法論要求沒有很好地體現，教師就可以從走具有中國特色社會主義道路、發展地方特色經濟等內容的拓展中進行引導，加深學生對這一知識的理解。對于《生活與哲學》的原理來說，整本教材內容涉及面廣，從中難找出方向，為此，教師可以指導學生通過列表方式把原理通過名稱、內容、方法論要求、例子等方式建構自己的學習體系，使書從“讀厚―讀薄―讀厚”轉變，節省自己寶貴的學習時間。

二、要把握好教材的廣度和深度

教學內容的廣度就是一節課傳輸給學生的信息量。信息量的大小要看內容的深淺。如果內容太深，學生接受起來困難大，那么教師在安排內容的時候量要小，要精講多練，如果一節課的容量太大，勢必導致學生的“消化不良”；如果內容太淺，甚至教師不用講學生自己就能看懂的，一節課的信息量就要安排得大些，如果一節課的信息量過小，知識點過少，則浪費時間，不利于調動學生學習的積極性，所以教師在備教材時，要根據教材呈現的內容的深淺和學生的實際情況，合理地確定教學內容的廣度。

三、把握好重點、難點和關鍵點

當一節課的教學內容有幾個知識點時，教師需要明確哪些是教學的重點、難點，以免在教學時抓不住主要內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間，以致影響了重點知識的理解和掌握，課堂教學質量肯定會下降。例如，“文化對人的影響”一課包括三部分內容：文化對人影響的來源、表現和特點。教學的重點是文化對人影響的表現和特點。上課的時候教師要在“影響的來源”部分少花時間和精力，在后面兩個重點部分要花比較多的時間進行祥講，反復練習。確定教材重點，要以教材本身為依據，研究所教學的內容在整個知識系統中的地位和價值，結合自己多年的教學經驗和高考考綱定為教材的重點。難點，就是多數學生不易理解和掌握的知識點。教師難教、學生難學的內容，通常稱之為教材的難點。教材難點有時和重點是一致的。教材中有些內容對掌握某一部分知識或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內容就是教材的關鍵點。作為教材的關鍵點，它在攻克難點、突出重點過程中往往具有突破口的作用。一旦處理好教材的關鍵點，與其相關的教學內容就可以迎刃而解了。

篇10

    情境教學是情與景,意與境的統一。巧妙地把情境融入政治課教學中是政治課教學的特色之一。課堂上利用各種形式再現與教學內容相關的生活情景,從而豐富學生的感性認識,促進師生互動,實現學生的主體地位,并激發學生的學習興趣。但是教師如何利用新的教育理念,在教學中巧設情景激發學習興趣、培養學生創新能力呢?

    一、 優化教育觀念是 優化教學情境,培養學生創新能力的前提。

    新的教育理念要求教師一方面要相信學生的學習潛力,另一方面要尊重學生的人格,承認學生在學習活動中的主體地位,確立正確的教育觀。我認為現在至少必須實現以下三方面的轉變:

    1、要從以教師為中心的被動式學習,轉變為以學生為中心的主動式的學習。

    我們教師應該認識到:思想政治教育不僅僅是灌輸政治知識的工具,它更應該是一種發展認知,實現知識再生能力、提高學生思想覺悟的手段。這就要求教師在備課時,不僅要備教材、備教法,更多地要“備”學生,考慮學生的具體情況,有針對性地設計好教案。其次在教學過程中,始終要讓學生充分參與到課堂教學中去,最大限度地發揮學生的主觀能動性,以實現全面發展和提高學生的創新意識、創新能力。

    2、要從以識記為主的機械學習,轉變為以深入理解為主的意義學習。

    教師在思想政治教學過程中,要把只重視死記硬背政治結論,轉變為重視學生對政治知識的獲取過程。要引導學生了解政治、經濟、社會規律的發現過程,鼓勵學生要像經濟學家、政治學家和哲學家那樣去探索、去發現政治、經濟和社會規律,使學生不僅能較好地利用所學的政治知識、經濟知識和哲學知識去解釋政治、經濟和社會現象,而且能讓學生正確地利用已掌握的科學理論去改造客觀世界、改造主觀世界。

    3、要從單純的知識學習,轉變為知識、方法、能力、覺悟兼顧的全面學習。

    一個有創造性的政治教師,他不應只是知識的傳遞機器,而更應是能夠幫助學生在學習的道路上迅速前進的向導和顧問,他在傳遞政治知識的同時,更應該教會學生學習方法、提高學生的學習能力和創新能力,以及幫助學生樹立正確的學習態度、正確的世界觀、價值觀。

    二、優化課堂教學,是優化教學情境,培養創新能力的根本。

    新課標要求優化教學過程,從而實現個性全面協調發展。只有和諧的教學關系,生動有趣的課堂,才能產生最優的教學效果。在課堂教學中我認為應做到以下三點:

    (一)、導入妙趣橫生

    俗話說: "良好的開端是成功的一半。"精彩、有趣、活潑的導入不僅能使學生很快進入角色,積極投入到學習中來,使學生明白本課的學習要求,集中學生的思維方向,而且能啟發學生學習動機和學習情緒,達到"動之以情,曉之以理,煉之以志,導之以行"的效果。這就要求教師要深刻鉆研教材,理解各部分知識之間的框架和邏輯層次,邏輯關系,創造出一個有特色的別出心裁的導入。使景深含于情中,震動學生的心靈,激發學生的興趣和積極性。如哲學部份,其理論有一定的深度,對學生來說理解有較大難度。如何調動他們的積極性、化難為易呢?導入,就是一個典型的實例。哲學蘊含的人生哲理比較廣泛,名人名言、古訓、漫畫、幽默、笑話、故事無不隱含著一定的哲理。因此,可以用實例導入法、直觀導入法、引用名言導入法等,吸引學生的求知欲,調動學生的學習狀態。在講"事物是普遍聯系的",可用笑話《雙方都要挨餓》導入:一家小飯店門口掛著這樣的招牌,“請到這里來用餐吧,否則,你我都要挨餓!"。這樣的導入,一方面,能使學生的思維大門打開,使枯燥的哲理生動起來。另一方面,使學生明確了主題:我們認識和處理問題時,要注意事物之間的客觀聯系,反對無視事物聯系的孤立的觀點;在講到發揮主觀能動性時,可引用《孫子兵法》里的:“避其銳氣,擊其惰性”、“攻其無備,擊其不意”,從而使學生明確發揮主觀能動性的重要性。總之,通過以上導入,能使沉悶的課堂活躍起來,激發學生學習靈感,增強了思想政治課教學的吸引力和說服力。但是,不管以何種形式導入,都要遵循一致性、啟發性、情感性、針對性、簡明性原則,突出重點,化解難點,做到精彩有趣,從而由教師"情"的設計,引導學生"景"的深入,達到主體和客體的第一次碰撞和統一。

    (二)、講授生動形象

    有了 "景"的角色進入,關鍵是"情"。如何產生景中情,情中景的境界,即情景交融,主體和客體溝通呢?對主體來講,關鍵是調動客體的參與和角色進入。經過前一階段導入的統一,在講授階段,主要是做好板書設計,重點講解,難點化解。而這其中又涉及到教師設計的提問,語言的巧用和邏輯思維方法。教師如果在這些過程中能夠創造一個生機盎然的意境,不僅可以起到教學效果的"事半功倍",而且可以再次達到情景的統一。

    1、好的板書設計具有提綱挈領、突出重點、增強教學節奏感、集中學生注意力、達到審美教育的作用。因此,板書直接影響著講授的效果。如《經濟常識》第一課的板書設計,主要抓住四個字:商品--貨幣。由此通過目錄和提綱,就可以把本課內容連串起來,并輻射相關知識點,商品的產生、含義、本質、基本屬性、規律;貨幣的產生、含義、本質、基本職能、符號、與商品的關系等。如此言簡意駭,不僅讓學生從宏觀上把握本課的體系,而且從微觀上明確了知識點及其聯系,吸引了學生的注意力,調動了學生的主動性,從而達到主客體的統一。

    2、講解精辟。教師的課堂教學水平和學生最終獲得的教學效果,很大程度上取決于對教學重難點的處理。因此,重點的講解,一方面要精而簡;另一方面要注意聯系學生的實際。如價值規律的講解,可以分層進行,從其內容、生產、交換、表現形式、作用、與商品經濟的關系來理解,這樣逐層分解,不僅激發了學生的學習動機,而且能在有效的時間內加深對此的理解。此外,難點的講解,要充分重視高中生學習的難點所在,注意分散,化繁為簡、化難為易,發揮學生的主體作用。

    3、要善于提問。教師富有藝術性的提問能啟發學生的思維,培養學生開拓進取精神、競爭意識和創造精神。此外,還要巧用語言。語言是人類思維的工具,教學過程是通過語言的傳輸來實現的,語言的優勢對思想政治課教學的作用和影響是自始至終的,其對于師生的雙向交流,教學內容的表達,課堂教學的效果以及教師主導作用的發揮都起著重要的作用,因此,在教學過程中,教師可以通過巧妙地提問和幽默風趣的語言,渲染課堂氛圍,啟發學生的學習熱情,達到情理交融,教與學統一的境界。

    (三)、結尾引人深思

    "編筐編簍,全在收口",經過前兩次的交融,最后達到。教師啟發引導學生思考,把其思想感情、知識傳授給學生,最后的歸納總結使學生把課本的知識轉化為自已的能力,并由此來約束自己的日常行為規范,到達"言盡而意無窮"之妙。