健康促進與健康教育的區別范文

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關鍵詞：高中德育教育;心理健康教育;融合

德育教育是指受教育者有目的的接受教育者品德熏陶與培養的教學活動。心理健康教育則是幫助受教育者化解心理矛盾、緩解心理壓力，讓受教育者能夠保證良好的心理狀態參與學習生活的重要教學活動。兩者之間既存在區別，又有聯系，如何將兩者有機地融合在一起從而促進受教育者的全面發展，正是目前教育工作者應該積極思考的問題。本文首先對高中德育教育與心理健康教育的區別與聯系進行了闡述，分析了將兩者融合在一起的必要性，并就如何將兩者有機地融合到一起進行了探析。

一、德育教育與心理健康教育的區別與聯系

兩者的區別：第一，理論基礎有所不同，分屬于不同的教學領域。心理健康教育以心理學為基礎，而德育教育則是以理論為基礎。第二，對學生的評判標準也有所不同，德育教育注重以社會形成的共同品德及行為目標方式為標準，心理健康教育注重對學生個體心理狀態進行評價。第三，教育方法不同，德育教育是教授、感知，而心理健康教育是誘導、宣泄。

兩者的聯系：第一，教育群體是高中學生。第二，兩者之間擁有相同的教育目的，都是為了提高學生的綜合素質，為社會提高全面發展型人才。第三，兩者都需要遵循共同的教育規律，都要根據學生的個性特點選擇合適的方法，尊重學生的人格，注重學生個人訴求的表達。

二、將高中德育教育與心理健康教育相融合的必要性

兩者融合首先是社會發展的需要，由于時代的不斷發展，其對人才的要求也越來越嚴格。目前最受社會歡迎的無疑是綜合型、高素質的人才，企業在選擇員工時，不僅要工作技能過關，還要心理素質過硬。只有將高中德育教育與心理健康教育有機地融合在一起，才能培養出符合社會發展需要的綜合性人才。由于兩者在教育方法上面存在相應的區別，德育教育更加注重的是教授，這容易引發學生的抵觸情緒。因此，需要運用合理的心理健康教育來引導。兩者相融合既彌補了德育教育的不足，也為德育教育的發展拓寬了渠道。

三、如何將高中德育教育與心理健康教育相融合

1.強化教師的專業素養，加強學生對相關知識的學習

教師在高中德育教育與心理健康教育中扮演著重要的角色，承擔著培養高素質、綜合性人才的責任。因此，高中學校首先需要加強對教師的培訓，提高他們的專業素養，從而打造一支工作作風優良、教育高效的師資隊伍。教師自身也要重視參加各種教學培訓，借鑒他人的優秀教學方式來不斷提高自身的教學水平。教師要以身作則，通過平時教學中的表現來引導學生逐漸樹立正確的價值觀，進而為社會培養出更多優秀的人才。學生在學生其他科目時，也要加強對心理學方面的學習。學生只有擁有良好的心理，才能根據自身的心理特點進行相應的調整，進而找到戰勝逆境與困境的方法，以積極樂觀的態度面對學習與生活，從而促進學習成績的不斷提升。

2.在開設校園輔導站的同時，充分發揮家庭教育的作用

學生的高中階段正屬于生理發育期，是心理狀態由不成熟走向成熟的重要階段。教師要全面了解學生，及時發現和解決學生生活中存在的心理問題，并針對學生的個性特點進行德育教育與心理健康輔導教育。學校在逐漸將德育教育與心理健康教育相融合的過程中，還要注意根據各個在校生的心理特點及思維方式開展個性化輔導模式，對存在心理問題的學生進行個性化疏導，但在疏導過程中要特別注意保護學生的隱私。家庭教育對學生的成長起著重大的作用，學校在縮小德育教育與心理健康教育界限的過程中，還要重視發揮家庭教育的作用。通過教師做家訪、電話互訪、開家長會的形式，加強與家長的溝通交流，進而全面了解學生。這樣才能及時掌握學生的心理發展情況，從而調整教學方法。

高中是學生樹立三觀及遠大理想目標的重要階段，教師要注重與家長的溝通，充分了解學生的訴求，讓學生快樂學習、快樂生活。只有將高中的德育教育與心理健康教育有機地融合到一起，兩者之間才能達到優勢互補、互通有無，才能使教師科學合理地掌握相應的教學方法，從而塑造學生良好的道德品質與健全的人格，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]胡健.淺談高中德育教育與心理健康教育的融合[J].福建教育學院學報，2012（2）：37-39.

[2]潘慧榮.高中德育教育與心理健康教育的融合[J].文學教育（中），2013（11）：140.

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關鍵詞：企業；思想政治工作；心理健康教育；思考

石化企業作為國家的能源企業，擔負著國家的油氣開發和油氣生產任務，特別是石油銷售企業面對易燃、易爆物品和繁重的生產任務，干部職工承受著巨大的身心壓力。適時適當開展心理健康工作，緩解和消除職工心理壓力，對于企業更好地完成石油銷售任務具有積極意義。如何發揮心理工作的優勢，對企業思想政治工作進行有益補充，是我們在新時期新形勢下面臨的嶄新課題。筆者對此進行了深入思考，在此提出一些見解。

一、對心理健康教育和思想政治工作的理解

思想政治工作是指教育者用一定的政治觀點、思想體系、道德規范對人們施加有目的、有計劃、有組織的影響，使職工形成符合社會發展和本階級需要的思想品德的社會實踐活動。其實質是通過一定方法，開展一定活動，教育和影響職工，轉變他們的思想和行為，為企業建設和各項工作完成提供有力的思想保證。

心理健康教育是根據生理與心理發展的規律與特征，運用心理學的理論和技術，通過對職工進行有關心理健康知識的傳授和心理問題、心理障礙的咨詢與輔導，提高職工的心理素質，維護職工健康，減少和預防心理疾病，達到心理和生理的內部平衡，增強適應能力，促進職工人格的健全發展。

二、心理健康教育與思想政治工作的異同

兩者的相同處 心理健康教育和思想政治工作的工作對象都是活生生的“人”， 注重從“人心” 的層面解決問題，相較規范性強的業務工作，在操作和把握上更具靈活性。此外，二者的相同之處還有： （一）教育目的大體一致。教育目的都是要使職工樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，充分挖掘其潛能，培養其良好的綜合素質，為順利完成企業各項任務提供堅強有力的思想和心理保障。 （二）教育過程大體一致。都要經歷相互聯系、密不可分的知、情、意、行四個階段，即教育者對受教育者要“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”。都圍繞理想、意志、品德、信念展開教育活動，因為崇高的理想、堅強的意志、優良的品德、堅定的信念不僅能使人擁有良好的政治素質、思想素質，還能使人具有良好的心理素質。（三）二者相互聯系、相互促進。思想政治工作是心理健康教育工作的保證，離開了思想的指引，心理健康教育就失去了方向，難以奏效；心理健康教育是思想政治工作不可或缺的內容，尤其是個性意志和健康情感的培養；心理健康教育是思想政治工作的重要手段，對職工進行及時有效的心理健康教育有助于其思想品德和理想信念的形成和發展。

兩者的不同處 雖然心理健康教育和思想政治工作有著相近甚至相同的方面，但并不意味二者可以劃等號，它們的區別也是相當明顯的：（一）內涵上的區別。思想政治工作強調針對受教育者的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、苦樂觀等展開教育，是為了提高職工的思想認識，形成正確的思想觀點、政治認識和政治立場，培養良好的思想道德品質；心理健康教育則主要針對個人的認識、情感、意志、個性、人格、氣質等進行教育，使職工具有健全的人格特征，良好的個性心理，提高其心理健康水平和適應社會的能力，形成優良的心理素質。思想政治工作的內涵和內容遠比心理健康教育寬泛得多。思想政治工作不僅有教育引導的作用，還兼具鼓動、警示、宣傳等諸多功能。 （二）方式方法的區別。傳統思想政治工作多采用灌輸、組織活動、開展討論和學習、批評與自我批評等直接的方法措施，以較為完整和穩定的理論體系為藍本，強調從整體上把握某一理論體系，掌握政治方向，對受教育者的要求有高度的一致性；心理健康教育多采用交往互動、啟發引導、體驗感悟、心理測驗、心理咨詢與治療等間接的方法措施，更遵從人的生理和心理特點，注重人的個體差異，采取的方式主要為啟發和疏導，強調受教育者的自愿性、能動性和選擇性。（三）適用范圍的區別。思想政治工作面對的是所有人，要求高度的一致性，針對所有人的思想共性，激發所有人思想的共同特質，形成高度統一的思想共識。而心理健康教育的范圍相對較窄，只針對個人或部分人群，解決的往往是具體問題。

三、把心理健康教育作為思想政治工作的有益補充

（一）要提高認識，健全組織。干部職工特別是各級領導干部要充分認識開展心理健康教育的重要性和必要性。要澄清模糊認識，準確定位，消除“標新立異沒必要搞、不懂專業沒辦法搞、工作繁忙不愿意搞”的認識偏差，引導職工弄清心理問題與思想問題的內在聯系和本質區別，認清心理教育疏導既是適應時展的客觀需要，也是加強思想政治工作的輔助手段，更是提升企業生產力的有效舉措，從而增強做好心理工作的責任感自覺性。必須成立相關組織機構，做好制度規劃、骨干培訓和指導落實。通過明確職責，細化分工，在全企業形成了心理工作人人有責、職責清晰、大家來做的良好局面。 （二）要聯系實際，搞好結合。要切實將心理健康教育融入到企業的各項工作之中。要與兩個經常工作結合起來，注重從職工心理特點規律出發抓好管理教育，分析思想形勢，辯證看待職工個性特征和心理變化。針對當前年輕職工結構復雜的特點，著重做好獨生子女職工心理健康教育，重點做好評先受獎等時期的職工心理工作。要與實際相結合，上崗初期，搞好思想發動和精神激勵，幫助職工克服緊張畏懼心理；工作中，引導職工保持昂揚熱情，克服枯燥厭煩、怕苦怕累心理；開展心理自控力訓練，克服自滿松勁情緒；考核時，加強心理調適，讓職工正確對待成績和問題。依據工作大綱，著力開展高空、高溫等危險條件下的心理訓練，強化職工心理素質，為工作任務的完成打好基礎。（三）要豐富形式，突出成效。要設立心理工作經費，積極建立集心理咨詢室、測評室、治療室于一體的心理服務站，有條件的單位還可以設立專門的心理疏導室，設立心理咨詢熱線，豐富心理咨詢網頁?？砷_展“打造和諧企業”活動，為職工排憂解難，減少職工因實際困難引發的心理問題，組織群眾性談心交心，拉近相互感情，宣泄心中抑郁。加強文體建設，使職工在娛悅身心中緩解壓力、保持健康心理。

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[關鍵詞] 高中生；德育教育；心理健康教育

德育教育是教育者有目的地培養受教育者品德的活動，心理健康教育是教育者應用心理學、教育學原理以專門的方法和理論對受教育者施加一定影響的教育，幫助他們化解心理矛盾、緩解心理壓力、減少心理沖突，使受教育者得以保持良好的心理狀態，促進人格的成熟和人的全面發展的活動，兩者既有區別又有聯系，如何將兩者有機的融合在一起，使它們更好的為教育服務，培養出更多優秀的人才是教育者應該關注的問題，本文就此問題提出一些看法，現總結如下。

一、德育教育與心理健康教育的區別和聯系

1、德育教育與心理健康教育的區別

首先，兩者的理論基礎不一樣，兩者分屬于不同的學術領域，路論基礎也有所不一樣，心理教育是以心理學理論為基礎，而德育工作則是以理論為基礎，其次，兩者的評價標準和目的不同，德育教育對學生的評價標準是以社會共同的品德、行為標準為參照標準，而心理健康教育對學生的評價標準則是根據學生個體的心理狀況是否健康、是否積極來作為參考標準，再次，兩者的工作方式方法不同，心理教育強調宣泄與疏導，是一種自我教育的過程，德育工作則強調教育和灌輸，注重說服與言傳身教，在一定程度上具有一些強制性，最后，兩者的工作人員不同，心理健康教育的工作人員要求更加高，需要具有專業知識并取得一定的資格方能勝任。

2、德育教育與心理健康教育的聯系

兩者雖然有一些區別，但是有具有一定的聯系，矛盾統一，相輔相成，首先，兩者都要面對學生這一受教育的群體，其次，兩者都有共同的教育目的，即培育全面發展的優秀人才，教育者都是朝著這一共同的目標而努力的，最后，兩者遵循共同的規律，如由淺入深、先易后難，重視學生自我意見的表達，尊重人格，維護人權等。

二、德育教育與心理健康教育融合的必然性

1、社會發展的需要

在社會高速發展的同時，對人才的要求也越來越高，不僅僅要求能力強，素質高的新型人才，更需要心理素質過硬的人才，在困難與挫折面前，只有內心夠強大的人才才能立于不敗之地，內心懦弱的人是注定要失敗的，只有人的綜合素質提高了才能適應社會的發展，因此，德育教育與心理健康教育的融合是社會發展的需要。

2、德育教育的現狀需要心理健康教育的融合

由于兩者的工作方式方法的不同，德育教育強調教育和灌輸，很容易引起學生的抵觸情緒，使學生討厭這種教育方式，使得教育效果事倍功半，效果不理想，但是心理教育更注重學生個體的價值體現，更容易被學生接受，彌補了德育教育的不足，擴寬了德育教育的工作渠道，也是德育教育發展現狀的需要。

三、德育教育與心理健康教育融合的方法

1、加強教師的綜合素質

教師在學生的教育中扮演著重要的角色，擔負著教育學生、培養全面人才的責任，學校應該加強教師隊伍建設，打造一支工作責任心強、綜合素質高、教學水平突出的教師隊伍，通過參加各種培訓和交流，不斷的提高教師的素質和教學水平，并對教師隊伍進行心理學相關知識的培訓，使教師在傳授知識的同時又能對學生進行心理輔導，在言行舉止方面做學生的表率，為社會培養出更多的優秀人才。

2、加強學生心理學知識的學習

學生在學習各種文化課的同時，也應該適當的開設一些心理學的課程，使學生了解自身心理發展變化的規律與特點，學會自我調節控制情緒，學會面對困難和逆境時的應對方法等，以積極的心態來面對學習和生活。

3、建立高中生心理檔案

高中生正處于心智從不成熟向成熟的過渡階段，在這一階段中或多或少的會出現一些心理問題，學校應該建立高中生心理檔案，對全校學生的心理健康狀況做一個了解，做到心中有數，及時發展普遍存在于高中生中的心理問題，并有針對性的進行輔導，做到防患于未然，提高心理輔導工作的效率。

4、建立心理輔導站，開設心理咨詢門診

在開設校醫室的同時開設心理輔導站，由專業心理輔導員針對在校高中生各個時期的思想特點、生理特點 和心理特點，為學生們提供個別輔導，進行心理疏導，但是在輔導過程中要注意保護學生的隱私，鑒于有部分學生對心理問題會比較害羞，學校也可以開設咨詢專線或心理咨詢信箱，由心理輔導員耐心解答，幫助高中生建立健全的人格。

5、充分發揮家庭教育的作用

父母是孩子的第一位老師，對孩子的成長起著非常重要的作用，學校在將德育教育和心理健康教育融合的時候一定要充分發揮家庭教育的作用，通過教師的家訪、電話互訪、年級的家長會、成立家長委員會等多種形式，加強與家長的交流，向家長了解學生在家里的表現，并就學生在校的表現和家長進行溝通，對學生的心理動向進行全面的掌握，也使家長了解孩子的行為動向，教師和家長積極配合進行各種教育工作，為學生的健康成長保駕護航。

總而言之，只有將德育教育和心理健康教育融合在一起，才能夠使兩者優勢互補，塑造學生健全的人格，實現教育關心人的目的。

參考文獻：

[1]張向葵.教育心理學[M].中央廣播電視大學出版社，2010，3（5）：65.

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一、中學心理咨詢工作存在的問題

近日，筆者走訪了新疆石河子市教育局有關人員及一些教師、學生，了解到本市心理健康教育的基本情況。并通過問卷對該市的7所中學進行調查，其中重點中學4所，普通中學3所。調查表明，我市中學心理咨詢工作中存在著如下問題：

1.對心理問題及心理咨詢工作存在著一些錯誤的認識

很多心理咨詢人員對心理咨詢的功能和心理問題認識不足，將思想問題與心理問題混為一談的現象非常普遍，存在著將心理問題“思想化”的傾向，沒有完全弄清兩者之間的區別與聯系。

部分心理咨詢人員對心理咨詢的目標認識和過程存在偏差，存在急切心理，一有學生來咨詢便迫不及待地給學生出主意、想辦法，甚至代替學生處理問題，而且自認為一旦這樣做了，學生的心理問題也就解決了，過后既沒時間，也沒精力，更沒機會詢問該生是否己解決了問題。這樣做造成的后果是，來訪學生見沒什么效果便不再回訪，其他的學生見沒什么作用也不去咨詢了。

2.在實際操作中表現出一些錯誤趨向與不足

一是將使用測量工具作為心理咨詢的標志。在心理咨詢室中，為了迎合求助者的心理，咨詢員往往會故弄玄虛地擺弄一番測量工具，以示咨詢的規范、專業?；蛘哒J為有了測量工具才能開展心理咨詢工作，否則就不能做好心理咨詢工作。誠然，有關的測量工具可以幫助咨詢人員比較客觀地評估和診斷求助者的有關心理問題、心理障礙，但并不是所有的心理咨詢都需要利用測量工具。

二是心理咨詢流于形式，學生主動求詢少，導致心理咨詢效果不顯著。學校心理健康教育雖然引起了全國自上而下的普遍關注，但仍有相當數量的教育工作者錯誤地認為素質教育、心理健康教育僅是形式而已，應試教育才是根本。因此，有些學校雖然名義上開展了心理健康教育的實驗和研究，也開設了心理健康教育課程，配備了心理教師，設置了心理咨詢室，建立了學生心理檔案，但是由于忽視了教育者自身思想觀念的轉變和更新，最終使學校心理健康教育流于形式，心理咨詢室往往被閑置，難以達到預期目標?；蛘呤菫闈M足一時之需，如應付檢查、評比、達標等活動而開展一些名不符實，甚至虛假的心理健康教育工作。

3.在理論知識掌握及研究上存在不足

心理咨詢人員理論知識水平不高是石河子市學校心理咨詢工作的缺陷之一。就目前石河子市各中學的心理咨詢人員來看，很少有人接受過心理咨詢的專門訓練和實踐，心理學理論素養和心理咨詢的實踐能力十分欠缺，絕大部分處在不合格或有待提高的水平上。

此外，心理咨詢人員的理論研究薄弱。主要表現在對心理健康教育及心理咨詢的一些基本概念和基本理論問題認識不一，也未作深入的研究。

二、對加強中學心理咨詢工作的幾點思考

1.構建發展性咨詢與障礙性咨詢相

互結合的學校心理咨詢模式

心理咨詢通常有兩種模式，即障礙性咨詢和發展性咨詢模式。當然，二者的區別并不是絕對的，二者存在著聯系，即促進心理健康和發展是預防心理障礙的最好辦法，而心理障礙問題的順利解決也有助于促進心理發展課題的完成。比較而言，發展性咨詢是基礎性工作，障礙性咨詢是補救性工作，兩者都是心理咨詢內容的組成部分，兩者相輔相成，是促進學生心理健康發展的保證。

2.通過各種渠道，培養高素質心理咨詢與輔導教師

專業人員的嚴重匱乏是阻礙中學心理健康教育事業發展的瓶頸。因此，開展心理健康教育活動，搞好學校心理咨詢工作，對學校來說最緊迫的任務便是培養高素質的心理咨詢人員。

3.促使學校、社會、家庭共同關注學校心理咨詢工作

學校是學生大部分時間所在地，家庭是孩子們成長的港灣，家庭教育對孩子早期的心理健康起著非常重要的作用。另外，社會是我們賴以生存的大舞臺，學生的心理不可能不受其影響。因此，學校、社會、家庭應共同關注學校心理咨詢工作的開展。

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1、開展健康教育的重要性、必要性和迫切性。健康教育的主要目的是向人們提供改變行為和生活方式的知識、服務和技術，在不斷變化的社會環境中，然后在生活中采取一些科學的行為方式，從而達到促進身體健康的目的。因此，在社區開展健康教育有利于提高社區居民的衛生知識水平，在一定程度上改變健康的生活方式，達到知、信、行的統一，最終達到防病治病的效果。通過人們調查研究，健康教育能夠在一定程度上改變人們的不良生活習慣，其中與治療相比，健康教育的投入成本較大，而且收入也較高。因此，從調查表上邊可以看出，很多患有慢性病的患者經過健康教育過后，都有明顯的改變，因為居民這種強烈的健康知識需求和渴望健康的愿望，提示我們應該充分利用健康教育這種渠道，從而普及并開展活動，從而促使人們采取有益于身體健康的行為和生活方式。很多居民愿意參與健康教育活動，這一現象就表明，很多居民都很關心自己的身體，因此重視健康教育已經達到了自覺的程度，因此發展居民健康志愿者隊伍便成為我們開展社區活動的一個有利的發展方向。

2、實施健康教育活動還應該堅持具體問題具體分析的原則，對健康教育活動內容的要求高但是不一致，每一個居民的年齡、性別、職業等條件的區別，因此對健康教育的需求也就不相同。為了能夠更好的開展健康教育活動，社區衛生服務的人們應該對居民健康教育活動的形式和內容進行充分的調查，充分了解健康教育的內容。在這個信息快速發展的時代，讓居民們增加了多種了解健康知識的渠道，人們對健康教育活動的內容也有一定的增加。在一些調查中顯示，各個年齡階段的人們對健康知識的需求是不一樣的，其中20歲年齡段的居民主要是以青少年心理健康知識相關內容為主，21—40歲的便是家庭的健康管理知識的需求為主，41歲的則是一些慢性病的防治知識的需求為主，因此各個不同年齡階段的居民對健康知識的側重點是不一樣的。

3、對實施單位和宣教人員的評價不可忽視。目前健康教育的做法所引發了一系列的思考，其中也暴露出了很多急需要解決的問題。在調查研究中，社區居民對已經接受的健康教育內容和形式較為滿意的占78.67%。說明隨著人們對現代各類知識的了解越來越多，然而人們對健康教育的要求也越來越高，因此在組織開展活動的基礎前，便需要進行充分的調查研究。

二、加強社區健康教育的實施

（一）進一步加強對健康教育活動的投入，并發展社區居民參與

國家行政機關應該加大對健康教育的投入，其中主要是社區服務中心應該加強在健康教育的人力物力方面的投入，從而讓健康教育能夠充分的在疾病、保健、治療方面顯示它的重要作用。另外還針對現在社區衛生服務中心的人力資源不充足的情況，通過發展社區志愿者便成為擴大健康教育覆蓋面的一項重要的措施。通過增加社區健康教育的志愿者，一定程度上能夠減少投入，而且主客體之間條件的相似度也更容易接近、而且方便溝通。讓志愿者們在開展活動中起到主要的作用，這樣便能夠讓活動辦得更加出色、而且更容易讓教育者接受。

（二）不斷調整健康教育內容、形式，適應各種需要

在實施健康教育活動的過程中，應該堅持不斷變化的原則。因為健康教育是一門實踐性很強的科學，因此組織者應該緊跟時代的步伐，在不斷提高知識水平的基礎上，不斷進行探索，采取合適的內容和形式進行施教。糾正居民把健康教育當作負擔，然后被動的執行，從而達到真正提高健康教育的質量和效果。

1、可以通過利用服務站的健康板報，刊登一些較為常見的病、多發病的致病原因、臨床表現、治療及預防等方面的內容，然后再運用一些通俗易懂的語言、形象生動圖片廣泛宣傳，定期進行更新。以此來增加人們對健康教育的記憶。

2、在平時的生活中，可以將一些防病治病的宣傳口號貼在街道居委會、小區內的宣傳欄中，在潛移默化之下，便可以讓人們將這些警句深入人心，從而達到社區人們防病治病的效果。

3、在社區內還可以配備電視、錄像機等影像器材，通過組織居民觀看，便可以將健康教育更加形象化的展現在人們面前。

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在教育實踐中，教師要把德育和心理健康教育這兩門學科有機結合，探究兩者之間的內在聯系和區別，解決其在整合過程中將出現的種種問題，采取有效的方法和途徑，培養學生具有良好的心理品質，并促進其心理素質與思想道德素質的協調發展，使他們能適應復雜多變的環境，促使中職學生綜合素質的發展。

關鍵詞：

有機結合；必要性；途徑

中等職業技術學校教育的目標是培養高層次、高技能、高素質的操作型和應用型人才，學生的心理健康水平是實現這一培養目標的重要保障。學生的德育教育是中職學校教育工作的重要組成部分，我們必須把德育和心理健康工作擺在素質教育的首要位置，二者有機結合，相輔相成，貫穿到學校教育當中，發揮最大效用，實現共同育人的目標。

一、德育教育和心理健康教育的二者關系

德育與心理健康教育既有區別又有密切聯系，二者皆為素質教育的主要組成部分。從素質教育的層面來看，它們二者是并列關系，不是隸屬關系，而是一種“交集”的關系。德育與心理健康教育的結合也應該是雙向互動的結合，雙向互動結合才是德育與心理健康教育關系的最終的“歸宿”。

二、德育教育和心理健康結合的必要性

（一）二者有機結合有利于德育目標的順利實現學校德育教育的目標是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，重點是學生的思想道德問題，著力于提高學生的品德素質。德育內容偏重于認識社會、學習社會規則，只注意滿足社會需要，而忽視受教育者的個體心理需求。隨著學生年齡的不斷增長和自我意識的增強，逐漸對傳統道德教育產生厭倦甚至是難以接受。心理健康教育符合中職生的身心發展特點和教育規律。注重培養良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，關注個人心理平衡，而且可以通過激發學生的自信心，不斷增強他們克服困難、承受挫折的能力，更好地適應學習和社會生活環境，提升個人的價值感和成就感。因此，學?？梢栽陂_展心理健康教育的同時再結合正確的人生觀、價值觀教育，以道德規范教育約束學生行為，這樣可達到事半功倍的效果。

（二）二者有機結合有利于轉變師生的觀念認識德育工作者應該更新教育觀念，不要再局限于傳統的思想道德教育，應該充分尊重學生在品德形成中的主體地位，少點說教和灌輸，多點心理健康教育的理念，為有效實施道德教育提供良好的心理背景.可以從心理健康教育中移植一些方法到德育工作中去，用以提高德育工作的成效。比如，充分發揮學校心理咨詢室的作用，為學生創建心理健康檔案卡，根據學生實際情況，德育教師要適時地進行“一對一”地溝通交流。

（三）二者結合有利于改進傳統的德育教學方法學校開展心理健康教育活動，學生接觸到有關心理的知識，會感到新鮮有趣，特別是通過師生或學生之間的談心，心理咨詢與心理反饋等活動，貼近學生心靈。教師與學生多進行適時的思想溝通，有助于德育工作的有效開展；也可讓學生在課外活動時間學做心理健康操，多舉行一些分角色的模擬活動，適當地讓學生進行心理宣泄。這樣有利于德育工作的開展，可從多方面彌補德育工作中的不足和弊端，提高德育的科學性和實效性。

三、德育教育與心理健康教育結合的有效途徑

學校是學生學習與生活的主要場所，要促進學生成才，首要的因素就是要讓學生具備良好的心理品質和思想道德。學校教育除了發揮主導作用之外，還要密切與家庭聯系、社會配合，形成一股合力，共同培養適應社會發展的綜合素質型人才。

（一）學校環境1.提高教師的專業素養。德育教育與心理健康在中職學校中不只存在于學習中，還包含在學生的日常生活中，因而教師就成為中職學生德育與心理健康教育最好的載體，這就需要教師自身具備良好心理素質和品德修養。因此，學校就要對教師進行必要的專業培訓，深化二者的理論知識，注重理論聯系實際，正確識別學生情緒情感上的變化、對學生及時開展心理咨詢和有效的心理輔導等。2.創設優良的校園文化環境。校園文化是對學校的主體文化進行的反應，學校的教育氛圍離不開校園文化。這就要求學校根據自身的教育資源來營造校園文化，例如，設立學校心理咨詢室、圖書室以及報刊專欄，發揮學生會、班級團干部優勢開展活動等，通過社團、廣播、講座、閱讀、圖片展覽等方式來激發學生的自信心和集體榮譽感，引導學生正確看待人生，幫助學生增強辨別是非的能力，樹立正確的價值觀和世界觀。

（二）家庭教育家庭是社會最基本的單元，也是每個人的第一所學校，對人一生的成長有很重要的作用。將德育教育和心理健康融合的過程中一定要充分發揮家庭教育的作用，通過電話互訪、家訪、家長座談會、成立家長委員會等多種形式，在學校和家庭之間架起了一道橋梁，創造了和諧的施教氛圍，加強師生與家長之間的交流，掌握學生校內外的表現和思想動態，以此做到雙向溝通與配合，及時做好學生的心理疏導和思想教育工作，為他們的身心健康保駕護航。

（三）社會資源中職學校的德育教育更應該面向學生的生活實際，創造條件，組織學生積極參與社會實踐活動，逐步提高認識社會，適應社會的能力。社會本身就是一部的“活”教材，無時不刻地起著教育的作用，周圍的自然景觀、風土人情以及各種社會機構都是對學生可利用的教育資源。比如環境保護、希望工程、抗震救災、杜絕、同違法犯罪做斗爭等活動都可作為學生的教育內容，使社會環境成為教育的課堂。作為德育教育工作者，教師不僅要利用現有的社會資源對學生進行教育，還可以組織學生開展多種有益的實踐活動，讓學生在實踐中鍛煉自己的能力、提升自己的情感，同時也能為德育教學提供豐富多彩的教學資源。中職學校把德育教育和心理健康教育有機結合起來，不但適應了社會發展的需求，而且還實現了共同“育人”的目標，為世紀所需人才奠定了生存適應力的基礎。

參考文獻：

[1]位俊芹.在政治課中滲透心理健康教育[N].中國教師報，2005.

[2]葉水湖.在學科教學中滲透心理健康教育[J].廈門教育學院學報，2000（1）.

篇7

健康教育不僅是護理工作而且是整個醫院建設的一個重要方面，在未來醫院中有無卓有成效的健康教育系統，將成為衡量醫院發展水平的一個標志[1]。健康教育是通過信息傳播和行為干預，幫助個人和群體掌握衛生保健知識，樹立健康觀念，自愿采取有利于健康的行為和生活方式的教育活動和過程護士通過對患者實施健康教育，可有效促進護患溝通[2]，護士與患者形成指導、參與、合作這種新型護患關系，幫助患者自我控制、自我調節、自我監測疾病的變化及提高自我健康水平，達到非藥物治療的效果。分析臨床健康教育存在問題，主要從以下幾方面提高健康教育效果：轉變護理觀念，提高護理人員健康教育的意識；抓住健康教育的時機，采取靈活多樣的教育方式；優化健康教育方法和技能；補充人員編制，為健康教育提供人力資源。本文探討臨床健康教育存在的問題及對策。

臨床健康教育中存在的問題

健康教育意識不強：由于受傳統護理模式的影響，護士對健康教育中所承擔的角色不夠明確，部分護士對健康教育的概念理解不深，把健康教育看作是衛生宣教的延續，對護理健康教育與衛生宣教的區別認識不夠，僅僅把自已看作是疾病知識的傳授者，而不是把自已看作既是知識傳授者，又是計劃者和評價者。在履行教育職責上缺乏主動性，因此不能從根本上幫助患者建立健康的行為。

健康教育的時機把握不準：部分護理人員將健康教育只作為一項任務來完成或者為了迎接檢查而指導宣教，沒有隨著病情的變化、患者的個體特點、生活習俗等進行健康教育。由于護理人員沒有用心去做，因而很難贏得患者的充分信任和有效配合，結果收效甚微，甚至使護理人員陷入一種尷尬的局面和境地。

護理人員知識缺乏，健康教育內容欠缺深度：護理人員隊伍素質、教育背景、業務水平參差不齊，護士缺乏健康教育的理論知識。不少護士所講授的內容還停留在衛生宣教階段，局限于一些簡單的指導，缺乏更深度和廣度的理論知識講解，對一些慢性病、常見病的指導仍處于常規性教育內容上。對不同需求的患者缺乏系統的、有一定深度的并符合個性化的需求的內容。護士對專業知識掌握不夠，相關理論知識缺乏，就不能深入地實施健康教育。

人員編制不足，缺乏健康教育的時間：護理人員編制根據1978衛生部頒布的《綜合醫院組織編制原則試行草案》規定病房床位與護理人員之比不少于1：0.4，而我院病房床位與護理人員之比1：0.2，距衛生部頒發的標準床與護士之比相差較大的距離，護士由于臨床工作的繁忙，不是匆忙給患者完成健康教育，就是一邊操作一邊做，缺乏健康教育時間。

對策

健康教育是通過有計劃、有組織、有系統的社會教育活動，使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進健康，提高生活質量，并對教育效果作出評價。健康教育的核心是教育人們樹立健康意識、促使人們改變不健康的行為生活方式，養成良好的行為生活方式，以降低或消除影響健康的危險因素。通過健康教育，能幫助人們了解哪些行為是影響健康的，并能自覺地選擇有益于健康的行為生活方式。健康教育是提高人群對健康的認識，使他們懂得一些基礎的衛生保健知識，養成科學、文明、健康的生活習慣。社區健康教育所面對的應區每一位成員。由于社會由不同結構的成員組成，所以，我們開展社區健康教育必須按照各類人群不同的學習需求和學習起點，設計不同的教育方式和內容。既要開展有針對性的技能培訓學習，如家庭護理、嬰兒養護、緊急救護等方面的科學知識，也要開展較純粹的自我提升、養生修性式的學習活動，如健身操、書法繪畫、花卉培植、讀書學習等。許多時候，通過學習來獲取快樂，也是促使人們愿意進行學習的目的。建立和完善適應社會發展需要的健康教育與健康促進工作體系，提高專業隊伍素質。

轉變護理觀念，提高護理人員健康教育的意識：護理人員要從狹義的傳統的護理中跳出來，更新觀念，解放思想上來約束，進入全新的具有現代健康觀現代醫學觀、整體觀、系統觀、社會觀、心理觀、預防觀的“大護理觀”現代醫學和健康觀念的變化 對護理工作提出了新的要求[3]，即樹立護理服務意識，在醫療護理實踐中，護士的任務就是如何提供護理服務的，只有確立了為患者服務的理念，才能在工作中變被動為主動，從而提高護理質量。

抓住健康教育的時機，采取靈活多樣的教育方式：護士每天約有80%的時間需要與患者交往。在與患者相處中，采用閑時詳細介紹，忙時言簡意賅的原則，做好健康教育工作。針對患者文化水平不一致性，護十應掌握靈活多樣的教育方式，如專題講座、時范法、視聽教材等方法。護士不拘泥于形式和方法，要獨具匠心、敢于創新、采用綜合手段和通俗易懂的語言進行健康教育來滿足不同患者的學習需求。

優化健康教育的方法和技巧：適宜采取群組教育、個體教育或兩者相結合的教與學方式。還可采取宣傳欄教育、編寫小冊子、示范教育、播放多媒體等方式，強化患者及家屬的認識。切不可將正在熟睡中的患者叫醒，也不可在患者將要入睡前進行，更不可在患者疾病發作時。盡可能選擇上午、午后30分鐘、晚上8：00～9：00時病房安靜、患者精神較好的時機進行健康教育[4]。

改善護理人員工作現狀，補充護理人員編制，護士對患者進行健康教育需要大量的時間，補充護理人員編制，讓護士有更多的時間為患者提供健康教育，減少護理人員的非護理時間流逝，使護士有進行健康教育的精力和能力來完成對患者系統性、連續性、長期性的健康教育工作，確保健康教育工作的有效開展。

參考文獻

1張回珍.淺談護理健康教育存在的問題及對策.中華醫學研究雜志，2005，5（12）：1094.

2方之牲.社區護理與護理研究.北京：人民衛生出版社，2003：334.

篇8

眾所周知，不同的健康教育活動對幼兒發展的意義不完全相同，即使同一名稱的活動，如果目標定位不同，對幼兒發展的意義也會有差異。這里以筆者和部分幼兒園教師正在研究的健康教育活動為例加以比較、分析。

例1：活動名稱：酸甜的水果（小班）

原定目標：

1.知道各種水果的名稱，喜歡吃水果。

2.能根據水果的顏色將水果分類。

修改目標：

1.認識常見水果。

2.能夠自己剝香蕉和橘子，喜歡吃多種水果。

修改理由：原目標1中“知道名稱”這一要求太狹隘，實際上幼兒若能真正說出水果的名稱便意味著幼兒對水果的形狀、顏色、大小等有了整體認知，因此“認識常見水果”比“知道各種水果的名稱”要貼切；原目標2的提法司空見慣但不太適宜，因為許多水果的表皮不是單色的，小班幼兒為此常常左右為難，猶豫不決。有時按水果形狀（并不標準的幾何形狀）分類也會出現類似問題，因為“分類”必須以事物的典型特征為線索。

修改價值： 只有遵循幼兒心理發展的實際和事物的實際，才能開展有效的教育，牽強附會的“領域整合”不足取。

例2 ： 活動名稱：禽蛋寶寶的衣服（中班）

原定目標：

1.認識幾種常見的禽蛋。

2.喜歡吃各種有營養的蛋，愿意同時吃蛋黃和蛋白。

3.學習用蛋殼拼圖。

修改理由：原目標1形同虛設，因為活動中幼兒無法體驗吃了禽蛋是否”有益于身體健康“；而“剝蛋殼”不僅為活動預設了操作環節，更重要的是這是幼兒應該掌握的基本生活技能；“用蛋殼拼畫”則關注到健康教育領域與美術教育領域之間的整合。

修改價值：避免了幼兒無法親身體驗卻要幼兒有所感受時常常出現的說教；體現了幼兒健康教育是生活教育的理念，提倡幼兒從小做力所能及的事；自然地預設了領域整合內容。

二、幼兒健康教育與其他各領域教育關系解析

從以上兩個實例中我們可以看出，幼兒健康具有自身特定的目標體系。修改后的目標就是較為典型的健康教育目標，這些目標是其他任何一個領域的教育目標都無法完全替代的。由于目前我國幼兒健康教育理論研究還十分薄弱，實踐中常常出現幼兒健康教育活動目標定位不當的現象，主要表現在以下幾方面。

首先，從概念來看，幼兒 體育有廣義和狹義之分，廣義的幼兒體育包含幼兒身體保育和幼兒身體鍛煉，狹義的幼兒體育是指 通過發展幼兒的動作增強幼兒體質的身體鍛煉活動。幼兒健康教育是根據幼兒身心發展特點，提高健康認識，改善健康態度，培養健康行為，保持和促進健康的教育活動。幼兒健康教育是廣義的“幼兒體育”的重要組成部分，它以幫助幼兒獲得基本的健康常識、形成健康態度、養成健康行為作為主要任務，與狹義的“幼兒體育”共同構成幼兒身心發展不可或缺的兩個方面，即身心保健與身體鍛煉。

篇9

1、背景

隨著外來務工人員子女的到來，給幼兒園的生源帶來了后備軍，但隨之也帶來了很多麻煩：各地的外來孩子聚集在一起最大的障礙就是語言不通，特別是有些偏遠的山里的孩子，不會講普通話，也聽不懂普通話，使孩子很難適應環境，并表現出反應遲鈍、孤僻、不善言辭、攻擊性強等不良的行為習慣，造成孩子的不良心理，這給我們的教育教學帶來了很大的困難。以前老師們對班級里的那幾個特殊的外來孩子，經常會鬧出一些笑話或造成尷尬，沒辦法老師們只能抱以無奈而任其自然。如我園小班的一個男孩子叫趙楊，一次午睡時他突然捂著肚子叫“爸爸”，老師以為他肚子疼，就幫他揉肚子，可揉了半天也沒用，（實在憋不住了）只見他往廁所沖去，老師這時才恍然明白他“爸爸”之意，如果是小便早就解在身上了。孩子的需要經常得不到理解和滿足的話，將會對孩子的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使孩子出現行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環境，而且需要幫助他們掌握調控自我，發展自我的方法與能力。

2、意義

（1）適應當今社會教育發展的要求

當今世界科技迅猛發展，國際競爭日趨激烈，我們要實現中華民族的偉大復興，就必須努力培養同現代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和數以萬計的專門人才。良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。當代幼兒園的孩子是跨世紀的一代，他們正處在身心發展的重要時期，大多是獨生子女，隨著生理、心理的發育和發展，競爭壓力的增大和社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題。有些問題如不及時解決，將會對孩子的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使孩子出現行為障礙或人格缺陷。因此他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環境，而且需要幫助他們掌握調控自我、發展自我的方法與能力。

（2）全面實施新綱要精神的需要

新《綱要》第一部分的第五條指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點……，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。它首先強調了我們幼兒園的教育要尊重幼兒人格和權利，外來孩子也是我們大家庭中的一員，他有權利接受早期教育，有權利得到老師的關心和愛護，有權利得到全面和諧發展。所以我們老師就不能因為棘手就舍棄對他們的教育；另外它還強調了我們幼兒園的教育要關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。我們必須一視同仁，認真對待每一位孩子的發展，真正做到促進每個幼兒的發展。同時在綱要的第二部分提出：在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。它把幼兒的心理健康提到了非常重要的地位，用了“高度”兩個字來強調它的重要。為了使新《綱要》精神落到實處，在我園積極開展心理健康教育就顯得十分必要和重要，而對外來務工人員子女的心理健康教育更是迫在眉睫。

（3）幼兒園自身發展的需要

隨著社會經濟的發展，“計劃生育”這個口號已根深蒂固于人們的腦海中，使我們農村孩子的出生數比較少，而且現在的家長擇校心理強烈，使區域內的學校生存面臨危機。但一支強大的外來務工人員子女的到來，使我們幼兒園的入園率大幅度增長，隨即也帶來了許多的問題：外來務工人員子女性格內向、孤僻，不合群、攻擊性行為多、不喜歡與同伴交流等等，適應過程比較長，這給幼兒園的教育帶來了困難，給外來務工人員的心理造成了壓力，帶來了困繞，不能安心工作。所以對外來人員子女的心理健康教育迫在眉睫。但是外來務工人員子女心理健康教育的研究剛剛起步，他們有其獨特的心理特點，如何有針對性地進行心理健康教育，使我園全體幼兒生動活潑和諧發展，是值得研究的課題。

二、 課題研究的目標和內容

（一）研究目標

1、總目標

通過課題的研究，針對我園外來務工人員子女的心理健康狀況，分析主要心理問題及成因，并在此基礎上探索一條開展區域內外來務工人員子女心理健康教育的新路子，為心理健康教育在我園成功實施打下堅實的基礎。

2、主要目標

（1）探尋在我園開展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我園實際的、有自己特色的開展外來務工人員子女心理健康教育的經驗。

（2）研究我園外來務工人員子女的心理健康狀況，對不同年齡、不同類型、不同地域的外來孩子心理現狀進行科學的測查分析，掌握基本情況，并針對本地孩子的心理現狀進行比較，提出相應的教育對策。

（3）對個別有心理問題、心理障礙的外來孩子和本地幼兒，進行有針對性的個別咨詢與輔導（與家長一起），一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，調節自我；另一方面，也積累個案，為個案研究提供素材。

（4）通過課題研究，培養一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進我園心理健康教育的深入開展。

（二）研究內容

1、通過調查分析，掌握所有外來務工人員子女的心理健康現狀，找到影響他們心理健康的因素。

2、進行實驗、觀察本地幼兒與外來務工人員子女的心理現狀進行比較，找出差異，御用多種途徑和方法進行研究。

3、根據外來務工人員子女心理的突出障礙，進行排除，使他們活潑健康地與本地幼兒同成長。

4、各班建立外來務工人員子女的成長檔案，進行個案跟蹤研究。

5、不同年齡段的外來務工人員子女入學時在環境適應過程中不同表現，研究各自的對策。

6、根據孩子的年齡特點和發展需要，有針對性合理安排幼兒園心理健康教育的內容。

（三）實施原則

1、主體性原則

在研究過程中，要以如何引導幼兒自我體驗、自我感知、自我探索、自我完善為主線，以他助、互助、自助等手段，構建幼兒園外來務工人員子女心理健康教育的運行體系。要把教師在心理健康教育中的科學輔導與幼兒對心理健康教育的主動參與有機結合起來。

2、整體性原則

要以面向全體幼兒，促進每個幼兒在不同水平上的發展，促進幼兒的整體發展，并以心理素質教育的發展為實踐的價值目標。

3、可行性原則

在建設心理健康教育課程和心理教育體系過程中，要明確區別不同區域、不同環境、不同條件、不同幼兒，注意切實根據自己幼兒園和幼兒的實際，重在針對性、實踐性、操作性。

4、靈活性原則

各子課題實驗時要根據原有的心理健康基礎和發展目標，指定體現綱要和幼兒個體的靈活的實施方案和計劃。

（四）預期突破的難題

對區域內不同地域、不同族別、不同性別、不同年齡階段的外來務工人員子女心理健康狀況的測查、建模，以及相應的心理健康教育的有效途徑和具體方法的探尋。

三、 課題研究的方法和途徑

1．方法

（1）調查法

課題研究將通過有關量表測查，掌握所有外來務工人員子女的心理健康基本狀況，建立幼兒心理檔案，把握影響他們心理健康的因素。

（2）個案法

建立成長檔案，對孩子進行三年的跟蹤研究，觀察外來孩子通過三年的培養，與本地孩子的差異程度。

（3）經驗總結法

根據幼兒的特殊心理表現，在課題實施過程中，大膽運用多種方法進行創新研究，積累總結經驗，為以后的心理健康教育提供便利。

2．途徑

（1）全面滲透在幼兒一日活動的全過程中。在各項活動、家長工作中，都應注重對孩子心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。

（2）除與原有健康教育等相關教學內容有機結合進行外，還可利用一日活動中的游戲、娛樂等活動，幫助幼兒掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質。

（3）開展心理咨詢和心理輔導。對個別存在心理問題或出現心理障礙的幼兒及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。（一般在咨詢時要由家長帶著）

（4）建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優化家庭教育環境。引導和幫助幼兒家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

四、 課題研究的主要步驟和階段目標

1．周期：三年

2003年11月－2006年12月

2．主要步驟和階段目標

(1) 2003年11月—2004年1月　制訂方案，組織宣傳。2004年1月申請立項。

(2) 2004年2月－2004年7月

①理論學習，師資培訓；

②做好宣傳，落實分工；

③選取小班和中班各班進行研究，列出各班外來務工人員子女作為研究對象，在全園開展健康教育活動課的基礎上，開設每周一節的心理健康教育活動課，保存好資料；

(3)2004年8月－2006年8月

①新小班加入研究，其它各班繼續做好個案跟蹤研究。

②全園開展深化研究，總結經驗，在全市開展心理健康教育研究展示活動，邀請聯合課題組成員參加，研討研究情況。

③召開中期研究成果匯報會，交流經驗，出論文、個案、讀本。

(4)2006年7月－2006年12月，

完善資料，形成成果，申請結題，同時借鑒研究成果，進行第二輪研究工作。

五、課題研究措施

1、進行教師心理教育能力的培養

教師自身的素質直接決定其教育行為。只有掌握關于幼兒心理發展的科學知識、按照科學的規律和方法開展教育工作、處理幼兒日常表現出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進孩子心理健康的發展。教師作為教育實施的主體，其自身的素質對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學認識的教師，可以培養出具有良好心理素質的學生。所以，重視教師自身素質的提高是真正深入、有效開展我園心理健康教育的前提和保障。

教師的心理教育能力分為一般性能力和特殊性能力。一般性能力包括:培養觀察力、記憶力、想象力、思維力，培養情緒情感的能力，培養意志力的能力，培養個性心理特征的能力；上好心理教育活動課的能力；進行心理咨詢的能力；在主題活動和游戲活動中培養一般心理素質的能力；對家長進行心理教育的能力；對孩子心理素質發展進行評估的能力；培養創造能力、交往能力、實踐能力等方面的能力。特殊性能力包括語言能力、科學能力、藝術能力、體育能力等。

篇10

心理健康教育在大學階段尤為重要，一方面是高校學生已經成為成年人，需要以成年人的心理需求來對待;另一方面隨著就業壓力的不斷增大，通過心理學和教育學有關知識理論的學習，能夠使高校學生消除心理壓力和思想困惑，能夠自覺的調整心態，培養堅忍不拔的意志品質，而且心理健康教育使大學生能夠有著健康的心理和適應社會發展的能力。因此高校在對學生進行心理健康教育上就要充分運用心理學、生理學和社會學來教育和引導高校學生，從而培養高校學生良好的心理素質，不斷促進和提高大學生的身心健康，可見高校學生心理健康教育也是素質教育的重要組成部分，是培養社會主義建設合格人才所不可或缺的。思想政治教育工作始終是黨和國家教育方針所明確的，是培養高校學生德、智、體、美全面發展的需要，通過對高校學生進行正確的政治觀點、思想體系和道德標準的教育，就能夠使高校學生樹立起正確的人生觀和價值觀，從而在思想認識上能夠指導自己的行為活動，而且通過思想政治教育還能夠促進高校學生心理素質、知識技能以及人際關系等多方面的能力得到提高，因此思想政治教育是高校各項教育的基礎教育，與心理教育一樣思想政治教育同樣是高校學生素質教育的重要組成部分。而且對高校各項教育工作的實施起到決定性作用。

二、高校學生心理健康教育與思想政治教育關系

前面已經提到了高校學生心理健康教育與思想政治教育之間存在著密不可分的關系，二者之間雖然有著一定的區別，但是又相互依存，相互促進，高校思想政治教育是心理健康教育的基礎，而心理健康教育又有效的保證了思想政治教育的穩步實施，從而使高校學生能夠在德、智、體、美等全方面得到發展。

(一)高校學生心理健康教育與思想政治教育目的一致性

高校心理健康教育和思想政治教育的最終目的是一致的，都是為保證高校學生成為社會有用之才，為培養合格的社會主義接班人為目的，心理健康教育是從高校學生的心理和生理教育出發，通過心理和生理知識的學習，心理問題的咨詢輔導和良好的行為訓練等等，最終達到高校學生身心健康，能夠有著較強的適應社會的能力，成為對社會的有用之人，而高校學生思想政治教育是通過社會意識形態，信仰以及政治立場等方面的教育來使高校學生在思想和行為上始終保持積極的正確的政治路線，不斷對高校學生得主觀世界進行改造，從而樹立正確的人生觀、價值觀，使高校學生能夠成長為社會主義建設接班人。因此高校學生心理健康教育與思想政治教育的目的具有一致性，雖然采用的教育方法有所不同，但是其最終目的都是為培養合格的社會主義接班人而服務的。

(二)心理健康教育保證思想政治教育的有效開展

一個高校學生如果心理不健康那勢必影響到其思想和行為的正確性，高校學生首先要有一個健康的心理和生理作為學習的條件，才能夠保證思想政治以及文化知識的學習，不然就不會取得好的學習效果，特別是在當前就業形勢十分嚴峻的情況下，高校學生心理健康教育尤為重要，通過心理健康教育使高校學生增強自身適應能力，而且能夠面對困難和挫折激發內在潛力，能夠始終做到自尊、自愛、自強，從而保證高校思想政治教育的有效開展。通過心理健康教育能夠使高校學生心理素質得到提高，那么在思想政治教育上就能夠事半功倍，對高校學生進行及時有效的心理健康教育有助于學生良好思想品德的形成與發展，而且心理健康教育對于在大學生中有效開展愛國主義和集體主義思想政治教育也具有積極的促進作用。

(三)思想政治教育指導心理健康教育的方向