生活中的統計學現象范文

導語：如何才能寫好一篇生活中的統計學現象，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、熟悉統計學的含義

正常情況來看，統計學是對各種統計對象的數據資料進行搜集、整理、研究和分析，以表現其總體的特征和規律性的學科。 統計學的分析對象是客觀事物的數量特征和數據資料，它主要培養學生搜集、整理、研究和分析等統計本領。學生要通過對所分析對象的總體數量關系和數據資料去偽存真、去粗取精，從而找出分析對象的特征、變化趨勢和規律等。因此，初中數學課堂教學中的統計學實際上便是統計學課程，它是本文由收集整理根據生活中的各種具體現象，聯系學生實際，并讓學生收集、整理和研究統計數據的科學。其目的是讓學生探索數據的內在規律性，以達到對客觀事物的科學認識。

二、統計學與初中數學的關系

1. 數學是統計學的基礎

數學是統計學的形成基礎，統計學中諸多的基本理論都是以數學的演繹推理為支撐，而統計學又是數學書本知識在生活領域的具體應用和延伸。

2. 統計學是數學的一個分支學科

數學逐漸發展成為具有多個分支學科的大家族，統計學就是其中一個分支。這些年以來，隨著社會的不斷發展進步，統計學與人們的實際生活越來越密切，統計學也變得越來越重要。初中統計知識教學中，要經過分析大量的案例，使學生體會統計知識與生活生產和科技領域的密切關系，體會數學來源于生活，又用于生活，從而增強統計意識。因此，在授教課程時，教師應該放手讓學生經歷數據的收集、整理、描述、研究的整個過程，掌握統計的一般方法，建立統計的思想體系，從而提升學生研究難題、解決難題的本領。

三、初中統計教學應突出的重點

1. 帶領學生擺脫經驗的束縛，樹立統計觀念

在統計的入門教學中，通過簡單的實例體會統計知識在實際生活中的應用，認識數學與實際生活是密不可分的，經歷方差、研究數據、描述信息、進行判斷的整個過程，樹立統計觀念，使學生獲得一種新的解決難題的本領和方法，即把基本理論知識轉化為一種解決實際難題的本領。

2. 強化學生統計意識

統計主要是分析人們實際生活中的一些數據，研究某些規律和特征，并以此幫助學生處理生活中的具體難題。 用樣本估計總體是統計的基本思想，統計中常常采用從總體中抽出樣本，經過研究樣本數據來估計和推測總體的情況。教學中，教師要帶領學生體會統計這種歸納的數學思想，并針對不一樣的抽樣大概得到不一樣的結果，即對結論的“不確定性”有所感悟，使學生認識到統計知識是聯系實際的樞紐。

3. 重視實際難題隨機抽樣

統計學主要有關兩大類難題：首先是怎么樣抽取樣本，其次是怎么樣對所抽取的樣本進行整理、研究，從而對總體情況作出判斷。 而樣本的抽取是否得當，直接關系到對總體估計的準確度。

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1 統計在經濟方面的應用 

統計思想遠古即存，發展至今，對統計學的理解、研究和實際應用已經擴展到整個自然科學、社會科學、工程技術、管理、經濟、藝術和文學領域。毫不夸張地說：統計學已經成為探求各門科學真理必不可少的工具。人利用統計知識在日常生活中做出各種決策，或制定將來的計劃，或決定購買股票和股份來做出明智的投資等。為了能對所有有效信息正確地理解和應用，并提防那些能將人引入歧途的宣傳廣告，人們有必要掌握一定的統計知識。在當今由科學和技術控制的時代里，對統計基本素養的需要就如威爾斯（H.GWenS）所預見的那樣，就像讀和寫的能力一樣，將來有一天統計的思維方法會成為效率公民的必備能力。有人說，越繁榮的國家，統計越完備。其實這句話把因果關系給弄顛倒了，通過行政渠道，特殊的抽樣調查及發展著的統計方法，我們能夠收集到大量的社會經濟數據和人口數據，制定公共政策不再是一種帶有不可預測成功概率的賭博或者是碰運氣的事情。在當今科學技術領域內，基于有效的信息，我們能制定出最佳決策，而且由信息的反饋和控制可繼續監視所做出的決策。從數學角度來講，統計是尋求不規則數字變化中的規律學科，是研究隨機現象的工具。基于統計的這樣的數學地位，其可以稱得上是數學界的支柱部分，尤其是在經濟發達，數字化更加普及的今天，統計在如今的信息社會至關重要。對于經濟來講，統計關乎利潤效益、風險評估、決策舉措等各個方面，也只有統計才能扮演如此重要的角色。 

從我國社會經濟活動方面分析統計在其中的應用，值得一提的是商業企業。商業企業在經營上，通過各種途徑來獲得最大的利潤，因此會采用各式各樣的可以提升利潤的手段，比如低價策略、饑餓營銷等。這樣表面上的打折虧錢，實際上依舊是自己提升利潤的手段。而進行打折的時機，往往依靠統計來進行數據支持。因為影響利潤的因素有很多，各種看似雜亂的變量，依賴統計往往能夠得到規律性的表達，這也就給商家帶來營銷機會，借助內在規律，用最少的投入獲得最大的回報。 

再比如保險行業。大千世界千變萬化，人們的生活也遍布不確定的因素。自然災害、突發事故等均可能威脅影響人們的生活，因而保險成為當今經濟社會受人們追捧的對象。同樣，也正是因為這些隨機變量的出現，給統計施展功能的機會，催生了保險行業的萌芽到現在的興盛。試想一下，如果每一個變量都能夠準確地預測，那么還會有人愿意開展保險業務嗎？所以，正是這種不確定給我們的經濟方面帶來很多契機。不過，盡管這些不確定隨機發生，但是從宏觀角度，它們也是有一定的規律的。所以，影響保險業務的關鍵，就是保險公司對這種規律現象的掌握及了解程度。一般的保險公司中，都會有這樣一批人，他們專門處理這些看似無規律的不定數據，從收集到整理，努力發現其中的規律。這些顧問為保險項目出謀劃策，提供大數據基礎，讓一個保單變得更加科學合理。 

2 統計在生活方面的應用 

可以說，生活中處處有統計的影子，通過統計這種計算方式而產生的各種社會活動充斥我們生活的每一個角落，并且讓我們的生活更加便捷豐富。這些密切的聯系可以涉及以下方面，比如抽獎活動、生活游戲等。其實這些看似好玩有趣的推銷方式有著共同的特點，就是蘊含統計學知識。然而正是一些消費者并不能夠將這些營銷手段與統計學原理相互聯系，從而導致了很多不理性的購買記錄。其實，生活中的營銷方式都是商家借助統計學知識，以大數據為施展基礎，利用消費者的僥幸心理，從消費者身上套取更多的經濟效益。所以，從生活中發現統計的影子，分析統計的根本，認識統計的重要性，不僅可以更加清楚地認識事物的本質現象，更能夠做出正確的選擇，保證自己的合法利益不受侵犯，造成不可挽回的損失。 

仍以保險行業為例。一個保險公司接受人身意外險，在保險額上限為20萬元的第三者責任險中，當事人需要向保險公司交付1200元基本保險費用。那么，從現在開始如果出現人身意外，保險公司是要賠付的。但是，這能說明保險公司一定賠錢嗎？當然不是，如果我們加以統計的話，如果有1000個當事人購買這種人身意外險，那么我們可以用統計方式計算保險公司能夠盈利40萬的概率有多大。我們先稍微假設一個數字，每一次出事故后，保險公司賠償金額平均為5萬元。那么這就意味著不能超過16個人出意外。而借助統計學知識，我們可以清楚地知道，正常情況下，當事人出意外的概率在5/1000以下，所以盈利40萬的概率幾乎是100%。所以，你是否從中發現了其中的問題，借助統計學知識我們可以發現那些看似虧錢的生意，其實都有著極大的數據依據，而保險公司虧本幾乎是不可能的。 

除了商家，還有企業也是離不開統計這個學科的。如今的媒體發展迅速，從報刊到網站，再到電視節目，各式各樣的媒體端口輕而易舉進入我們的生活。所以作為擁有如此多受眾的媒體，統計在其中發揮拳腳的機會也便是更大。比如電視廣播，想知道究竟哪一個電視節目深受觀眾喜愛，那么就可以采用統計的手段進行受眾人數的統計。通常的數據收集方式可以有以下種類，比如分發調查問卷、網頁填表等。在進行數據收集時一定要保證具有絕對的隨機性，保證受眾的隨機性，這樣才能真正表達群眾的真實意愿。

再如我們在路邊及商場遇到的抽獎活動。一個箱子里有很多獎券，抽到什么就送什么。那么我們假設商家在箱子里放置了1000張獎券，其中有30張是有獎的獎券，其他都是空白獎券。假設有1000個人去抽獎，那抽獎的結果跟抽獎順序有沒有關系呢？知曉統計學的人都知道，這是沒有關系的，抽獎的結果跟抽獎的順序沒有絲毫關系，而每一個人能夠得獎的概率只有3%。比如，小明從水果批發市場購買香蕉。當然在購買之前，小明向賣香蕉的老板詢問香蕉的質量。賣香蕉的老板對小明說，我這里一箱香蕉有100只，最多只有三四個壞的。于是小明心想，如果自己打開10個，其中不超2個壞的就交易。但是事實卻不是這樣。小明打開10個卻發現有3個壞的，于是小明便向老板指責道，你這一箱至少有5個壞的。那么，小明說的對嗎？那我們便用統計的方法進行簡單 計量經濟學論文。每箱香蕉有100只，其中5個是壞的。抽取的10個中壞香蕉為3的概率為p（X=3）=0.00625，同理，p（X=4）=0.00038，p（X=5）=0.000003，根據古典概率的定義，10個蘋果中壞蘋果大于2的概率p（X>2）=p（X=3）+p（X=4）+p（X=5）=0.006633，這個概率是很小的，幾乎不可能發生，因而小明最后得出的結論是十分有依據的。 

我們看電視臺的預報天氣的時候，常常會聽到主持人說，“明天的降水概率為0.2”，那么，這句話表達的意思到底是什么呢？是說明天會下雨的機會，就像是我們普通所說的一個抽球試驗（就是在該試驗中有10個球而白球有2個），那么我們抽出其中白球的機會是相同的。其實，我們日常的經濟生活處處都能看到概率的影子，小到天氣預報，大到火箭上天，這些都離不開概率論。而那些保險業、金融業的一些風險預測更是和概率論有很大的相關性。通過計算體育彩票或是福利彩票中獎的概率的大小都可以發現：實際上，只有很少一部分的人會中獎，因此購買者要懷有平常之心，既不能把它作為純粹的投資，更不應把它當成賭博行為。利用概率可以解釋街頭上的一些常見的賭博游戲中主持者在每局中一般都會贏?？傊怕实膽每梢允刮覀兩詈屯顿Y得更理智。 

3 結語 

總而言之，統計在我國社會生活及經濟生活中發揮的作用越來越大，同時也是很多企業公司進行決策的重要的手段。從自我角度來看，統計是我們進行理性消費，做出決策的重要數據處理方式。隨著當今經濟的飛速發展，人類社會的進一步進步，經濟全球化催生現在的經濟大繁榮，統計在我們生活中的應用更加廣泛，變得無處不在，成為我們生活的一部分。相信隨著我們對統計的進一步理解認識，統計會對我們的生活產生更加深刻的影響，我們的未來生活定會因為統計的加入而更加多姿多彩。 

參考文獻 

[1] 郭林濤.概率統計在解決實際問題中的應用[J].科技資訊，2013，（9）. 

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關鍵詞 統計學 教學改革 案例教學 過程性考核

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Analysis on Teaching Reform of "Statistics"

——Based on Application Ability Perspective

ZHANG Yu

（College of Mathematics and Computational Science， Shenzhen University， Shenzhen， Guangdong 518060）

Abstract Based on the perspective of application ability training， combined with teaching practice， the paper discussed on the reform of teaching content， teaching methods， assessment mechanism and other aspects of "Statistics" curriculum， expect students to fully mobilize the initiative and enthusiasm， training the application of statistical thinking and statistical capabilities.

Key words statistics； teaching reform； case teaching； process assessment

統計學是一門關于收集、整理和分析數據的方法論科學，其目的是通過現象的數量表現來揭示現象中的各種數量關系及其發展規律性。統計學課程是經濟管理類等專業的必修課程，是以后深入學習相關課程的基礎，通過這門課程的學習，學生應該掌握統計調查、統計資料整理和統計分析的一般方法和技能，能靈活運用所學統計知識和方法去分析和解決工作生活中的各類問題。

然而，傳統的統計學教學在教學內容、教學方法等方面存在諸多問題，比如，教學內容不能很好地結合應用實踐；部分內容與其它課程內容重復；課堂教學內容過于枯燥，難以吸引學生學習興趣；考核方式過于單一，期末一張試卷的考試成績起決定性作用等等。這些問題的存在嚴重減弱了統計學的教學效果，使得學生在學完統計學課程后，仍然不能將相關統計學知識靈活應用于實際生活。結合教學實踐，該文對統計學課程的教學內容、教學方法、考核機制等方面的改革進行探討，著眼于培養學生的統計應用能力和統計思維能力，期望進一步提升教學效果。

1 教學內容的改革

1.1 精簡與相關課程重復內容，強化專題應用教學，優化統計學課程體系

一般來講，不同的統計學教材在內容安排方面有所差異，但基本可以分為如下的4部分：（1）緒論。講解統計學的研究對象、特點、基本概念、數據來源途徑等內容。（2）描述統計。涉及到如何用統計圖表展示數據，以及對統計數據進行分析的各類指標，其中集中量指標和差異量指標是重要內容。（3）推斷統計的基本理論。在概率論學習的基礎上講解數理統計的基本概念和內容，主要有概率分布、參數估計、假設檢驗、方差分析、回歸分析等內容。（4）具體專題。主要有統計指數、時間序列分析、抽樣調查等內容，各個專題內容在社會經濟等各方面都有廣泛的應用。

通常在學習“統計學”課程之前，前面兩部分的內容在已往的課程學習中并未深入涉及，所以在“統計學”課程教學中需要細致講解。一些專業已經為學生開設過“概率論與數理統計”課程，所以第3部分內容中的“參數估計”和“假設檢驗”在此可以不講或略微回顧。 “回歸分析”內容的講解不僅要考慮到先修課程的學習，也要考慮到同期課程或后續課程的學習情況，若將會開設“計量經濟學”或“回歸分析”等課程，在此可以簡略介紹。由于其應用的廣泛性，第4部分內容應為教學過程中的強化內容，理論聯系實際，以提升學生的統計學實際應用能力?？傊?，統計學課程教學內容的選擇和側重點是和課程培養目標、相關課程的學習分不開的。

1.2 適當設置實驗課時，講授統計軟件操作，提升學生的應用能力

實際中問題所涉及到的數據都比較繁多復雜，對這些數據的整理和分析必須要借助于統計軟件。目前也有越來越多的統計學教材涉及到統計軟件的操作部分內容。常用的專業統計軟件是SPSS，其特點是操作界面極為友好，對話框能夠展示出各種功能選擇項，而且輸出結果美觀漂亮，相比于其它統計軟件更易于學生學習和掌握。Excel 雖然不是專業統計軟件，但也具備功能較強的數據分析模塊，而且Excel具有表現簡單、可操作性強、與其它軟件兼容性較好等優勢，也應在實驗教學中有所展示。其它的統計軟件如STATA、SAS、R等也可以作為教學指定軟件，但是在一門課程中只需強調一種軟件即可。

除了教材學習內容的第1部分不需要安排實驗課時之外，其它部分均應安排一定的實驗課時。實驗課程的安排應放在理論學習之后，可以采用實驗課結束后提交作業的形式對學生進行考核，以提高學生學習的動力。在教學過程中切忌片面強調統計軟件的重要性。統計軟件作為一種教學工具，對它的熟練應用給統計分析帶來了便利，但學習的重點還是對統計原理和方法的理解和掌握。如果片面重視軟件操作，有可能會導致下面的情況出現——學生只會軟件操作而對軟件輸出結果無法解釋說明，這樣就喪失了學習統計軟件的意義。

2 教學方法的改革

2.1 創設問題研究的具體環境，運用實例教學和啟發式教學，引導學生積極地分析和解決實際問題

實際生活將會產生各種各樣的數據，而統計學和實際生活的聯系非常緊密。這種緊密聯系將非常有利于學生的學習。教師在講授相關知識的時候，可以借助于一些經濟社會實例來進行引入。由實例引入新知識，不僅消除了學生學習新知識的突兀感，而且使學生體會到了新知識在實際中的應用，可以激發學生學習的興趣。比如在學習“描述統計”部分時，任課教師可以提出問題：根據期末考試成績，如何比較不同班級成績的好壞差異？在學習“抽樣調查”時，可以以此問題進行引入：需要了解某大學學生網絡購物情況，如何進行調查？任課教師需要在教學實踐中逐步積累，為每一部分內容逐步篩選出合適的案例，根據這些案例提出問題，讓學生思考和分析，或者以一個案例貫穿整個章節內容，讓學生了解分析實際問題的思路，強化學生運用統計資料的能力。這樣學生在解決實際問題中學到了知識，也體會到了學習的樂趣，教學效果將會大大改善。

2.2 強調前后章節的聯系，讓學生感知教學內容整體框架，了解統計工作的整個流程

在教學中，有些同學反映統計學的教學內容比較繁多、涉及面較廣，學起來感覺千頭萬緒，尤其是在加入實驗課程之后，這種感覺更加強烈。統計學課程作為一門基礎課程，需要介紹統計工作的各個方面，以使學完這門課程之后學生能初步具備統計分析能力，可以采用恰當統計方法去分析和解決工作中遇到的問題。所以教學內容的相對繁多是不可避免的，但是這些內容都是圍繞著統計工作——統計調查、統計整理、統計分析而進行的，所以任課教師要向學生指出不能孤立地去看待某一塊內容，強調每個章節與前后章節之間的聯系，闡述該章節在教學內容體系中的位置、在統計工作中所起到的作用等，使學生能夠真實感受到整套教學內容是一個有機整體，從而利于學生的學習。

比如，在描述統計部分，雖然涉及到許多指標，包括平均指標、差異量指標、分布形態指標等，但這些指標無非是從各個不同角度描述了數據的特征，使我們對數據有了初步認識，它們是統計整理中的重要內容，也是進一步統計分析的重要保證。另外，“時間序列分析”和“統計指數”這兩個專題部分都是對某些問題的動態變化研究，都涉及到統計資料的搜集、整理和分析，任課教師可以借助于具體的實際問題，闡述統計工作的整個流程。

3 考核機制的改革

3.1 采用過程性考核機制，督促激勵學生的自主探究學習

統計學的課程學習不僅需要學生明確各種方法的用途、使用條件等，更需要學生自己積極主動地去探索研究，在實際中發現問題、分析問題，進而培養自己處理實際數據的能力，以及解釋和表達研究結果的能力。所以，學生只有認真踏實、勤于探索才能學好這門課程。為了強化教學過程的管理，營造全程緊張教學過程，督促激勵學生的自主學習，應開展以過程性考核為基礎的學生考評機制，避免期末考試一張試卷的答題情況決定學生的考核結果，避免學生只在最后臨近期末考試階段才進行突擊學習。平時成績的評定可以有多種考核形式，包括：一般作業、綜合性大作業（案例分析、專題調研報告、專題學術論文等）、課堂展示、課堂討論、階段性單元測驗、考勤等；根據實際的需要可以有個人作業和團隊作業兩種提交形式。

3.2 建立完善的課堂展示（presentation）制度，提升學生的綜合應用能力

課堂展示是指課堂上學生個人或小組向全班同學報告某一專題問題研究和分析的教學實踐活動，由于受課時和選課人數的限制，通常是分小組進行的。這種教學手段需要學生在課堂之外花費大量的精力進行資料的搜集整理，并對研究問題進行思考探索，能夠增強學生對課程內容的理解，它將充分調動學生的學習積極性，充分展現學生的創造性能力，使學生在團隊合作以及表達溝通等方面得到鍛煉和提高。

在統計學教學內容中，筆者覺得可以在以下的教學內容中實施課堂展示：描述統計——就搜集到的某些具體資料進行描述統計；統計指數——介紹分析經濟生活中的某種指數；時間序列分析——對某種經濟或社會現象進行時間序列分析；抽樣調查——就關心的某些話題進行抽樣調查；或者將相關內容（比如抽樣調查和描述統計等）放置在一起進行綜合考察。課堂展示的實施次數可以根據實際情況進行確定，次數不宜過多，更重要的是要保證實施效果。任課教師要形成一套行之有效的制度，在課堂展示之前進行激勵、課堂展示之中進行交流、課堂展示之后進行反饋，全面發揮課堂展示教學手段的作用和效果。

總之，統計學課程教學改革是一個不斷提高和完善的過程，任課老師應在教學內容、教學方法和手段、考核機制等方面積極進行創新改革，努力調動學生的學習主動性和積極性，努力提高教學效果，使學生學會用統計思維去思考和分析實際問題，具備統計分析的實際應用能力。

參考文獻

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[6] 賈俊平.統計學（第四版）[M].北京：中國人民大學出版社，2011.

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【摘 要】統計具有其獨特的思維方式，它跟生活聯系緊密。在教學中我們要讓學生經歷知識的形成過程，學生觀察分析，作出簡單判斷、預測及學會合理決策的環節，使學生獲得統計活動的親身體驗，逐步形成用數據思考問題的思維習慣。在解釋現象、解決問題的過程中，學生的統計觀念得到提高。

關鍵詞 生活實際；分析數據；判斷；預測；決策；統計觀念

統計”是小學數學四大領域內容之一。然而傳統的教學方式影響著老師們的授課，重視傳授知識，忽視知識的形成過程，忽視統計學知識本身的意義和作用。在教學中我們應如何培養學生的統計觀念，提高學生運用知識解決問題的能力，發揮統計學在生活中預測、決策等功能，培養學生的統計觀念呢？

一、聯系生活實際，培養學生的統計觀念

數學源自于生活，小學統計教學內容要注重學生的生活實際，選取學生身邊的事例。只有統計教學的內容貼近學生的生活實際，符合他們的認知規律，才有可能組織好統計教學。

如：我在聽教學人教版四下的“折線統計圖”一課時，老師把學生非常熟悉的測試口算成績設計成統計表和統計圖，通過“比眼力”的游戲，快速出示統計表與條形統計圖，找出最高分與最低分。教師在引導學生質疑游戲的公平性，凸顯出條形統計圖的特點是能很快看出各種數量的多少。接著老師在教學新課時從條形統計圖入手，出示小娟同學口算測試成績的條形統計圖，教師引導學生觀察統計圖并提問：“觀察我們時一個直條一個直條來看，如果整體地看，你對小娟的成績還有什么感覺”，生獲得有點亂，高高低低；接著教師又引導學生從統計圖的頂端觀察——從頂端引出橫線——引出點——再連接起來。這個教學活動的設計讓學生經歷了條形統計圖向折線統計圖轉變形成的過程，體驗到折線統計圖是在生活中為了了解一件事情到總體變化情況而產生的，比條形統計圖更簡潔明了，它的產生是生活的需要。

最難能可貴的是，老師在這節課快結束時提出問題：“折線統計圖這么好用，為什么還要學習條形統計圖？”學生通過辯論后得出：“各有各的好！”接著老師出示兩幅統計圖，讓學生根據表的內容適合選擇運用哪種統計圖，體現了學以致用。

這節課老師處處獨具匠心，引導學生在具體的數學學習情境中通過對比感悟統計表、條形統計圖、折線統計圖的特點，體驗到統計在生活中的廣泛應用，理解面對不同的分析對象需要選擇不同的統計方式，讓學生通過聯系生活實際，經歷知識的形成過程，逐步建立統計觀念。

二、聯系生活實際，培養學生分析數據的觀念

《標準（2011年版》提出“數據分析觀念”，它是由《標準（實驗稿）》的統計觀念轉變而來的，點明了統計的核心是數據分析，在課堂教學中我們應通過引導學生觀察分析，體會數據中蘊涵的信息，借助統計知識這一教學平臺培養學生獨特的思維能力。

如：在聽人教版四下教學“折線統計圖”這一課時，老師出示兩幅的折線統計圖：

問：“你更欣賞哪個同學的口算測試成績呢？”學生搶著回答：“我喜歡小娟，她的成績更好，有三次考90多分，最低考72分?！薄拔腋矚g小軍，他的成績雖然不如小娟，起點低，但他很努力，每次考試都有進步”通過不同的回答，學生之間互相促進，知道讀懂條形統計圖，不但要看到每個數據，還要看懂數據之間的聯系與發展。如果老師能精心設計，讓學生在具體的情境中學會透過現象看到事情的本質，不斷提高分析數據的能力。

統計學的研究依賴于對數的感悟，甚至是對一堆雜亂無章的數的感悟（當然這些數都是有實際背景的）。通過對數據的歸納整理和判斷分析，發現其中隱藏的規律。因此在教學中引導學生聯系生活實際，讀懂統計圖，學會分析數據背后的規律尤其重要。

三、聯系生活實際，培養學生判斷、預測、決策的觀念

統計是研究如何合理收集、整理、分析數據的科學，它可以幫助人們從數據中提取有用的信息，為我們制定決策提供依據。《標準（2011年版）》指出：能解釋統計結果，根據結果作出鑒定的判斷和預測，并能進行交流；同時指出雖然數據整理和分析的方法可以有所不同，但要求分析的結論清晰，那個更好地反映實際背景（參見例38和例40）。這就要求教師在教學時要引導導學生聯系生活實際，運用數據進行推斷，做出合理的預測。

如：人教版五下“復式折線統計圖一課”，老師教學新課提出問題：“根據統計圖，簡單分析兩國在歷屆亞運會上的表現。”

生1：“中國隊的表現總體呈上升趨勢。”生2；“韓國隊的表現也總體呈上升趨勢?！鄙?：“中國隊的整體實力比韓國隊強?！泵鎸χ庇^的復式折線統計圖，根據復式折線統計圖的特點，學生們做出了準確的判斷。老師接著問：“你能預測一下在15屆、16屆中國隊的表現嗎？”生激動地預測：160枚、170枚……這時老師出示圖2中中國隊的金牌情況，學生歡呼雀躍，為自己猜測正確而激動。老師問：“你們根據什么預測的呢？”學生：“根據中國隊的總體表現唄。”認為老師的問題實在太弱智了。接著老師又讓學生繼續預測韓國隊的表現，這時學生的興趣少了，估了幾個比96更多，比中國隊更少的數據，當老師揭示答案時，全班都傻眼了：“為什么？”有個體育愛好者回答：“我猜第14屆亞運會韓國應該是東道主?！薄芭叮〉谥袊牭?0屆得94枚金牌第11屆得183枚，第11屆應該東道主是我們中國?！睅煟骸叭绻?4屆韓國是東道主你會怎么預測？”生：“比65枚略多一些，雖然答案不夠準確，但不會相差太多。”師：“通過剛才的預測，你們有什么想法？”學生紛紛表示不能只看數據，還必須聯系生活實際。這時有個學生為了說明這個問題站起來舉例：“我媽媽最近炒股，發現一只股票一直呈上升趨勢時，她買了?！薄百嵙耍俊薄疤澚?，我爸說這只股票升了那么久已經到峰頂了，才買，太遲了。”同學們通過觀察分析，在預測與事實互證的過程中學會根據數據的發展趨勢作出預測，要使預測更準確必須聯系實際。對于圖中比較反常的數據如第11屆中國隊的183枚、第14屆韓國隊的96枚會接受實際背景。

統計的核心是數據。“數據是信息的載體，這個載體包括數，也包括言語、信號、圖像，反思能夠承載上事物信息的東西都構成數據，而統計學就是通過這些載體來提前信息進行分析的科學和藝術。”統計具有其獨特的思維方式，它跟生活聯系緊密。在教學中我們要讓學生經歷知識的形成過程，學生觀察分析，作出簡單判斷、預測及學會合理決策的環節，使學生獲得統計活動的親身體驗，逐步形成用數據思考問題的思維習慣。在解釋現象、解決問題的過程中，學生的統計觀念得到提高。

參考文獻

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一、大數據的概念

大數據即大的數據集，它不像我們過去那些數值型數據那么簡單，但至今它也尚無確切、統一的定義。通過參照多方對大數據概念的理解，作者認為大數據的概念是指在對海量數據進行傳輸、采集、儲存、處理、分析和挖掘的基礎上，獲得憑直覺難以發現的有用信息，從而揭示數據隱藏的規律和發展趨勢，為決策者所用，它是科技，是訊號，是機會。

二、大數據時代對統計學的影響

大數據時代的到來，對統計工作者而言，為了更好的服務于經濟社會的發展，最大的考驗和“本領”就是如何深度開發和利用海量的數據信息，這就要求統計學既從理論上又在方法上必須進行改革。一方面需要統計學解決更多、更復雜的問題，另一方面也對統計學提出了更高的要求。不僅要求對統計學的理論與方法進行創新，還要求對統計學進行教學改革，尤其是注重培養對象的統計思維的養成。因為統計學是一門方法論科學，在長期的發展過程中，形成了很多具有特色的統計思維，如靜態思維、變異思維、動態思維、指數思維、推斷思維、相關思維、假設思維等等。而這些統計思維對處理不確定現象、分析數據和解釋數據等都有巨大的影響，成為統計學的核心內容。但在大數據時代背景下，由于數據分析直接針對總體，而且具有復雜性和混雜性，因此，有些統計思維可能用不上，就必須摒棄掉，但也需要統計學隨著環境的變化不斷創新新的統計思維。

三、當前統計學課程教學中存在的問題

目前統計學課程在教學中存在以下幾個主要問題：

（一）教學內容偏重理論，學生學習興趣不高

目前的統計學教學中一般采用的是理論的教學模式，雖然也在提倡項目化教學，但是教師主要依托教材，對與統計學相關理論和方法逐一進行介紹，對涉及到的公式和定理進行推導。學生聽和記，真正理解的內容并不多，應用則更談不上。在這樣的教學模式下，學生對該課程的學習不僅興趣不高，而且容易對課程產生抵觸心理。

（二）忽略對統計相關軟件的教學

統計理論和方法很重要，但要真正用統計作為一個工具來解決實際問題，單憑會動筆計算相關的統計指標是遠遠不夠的，尤其是在目前大數據時代背景下。高職院校經濟管理類專業的學生所接觸的統計相關軟件從表面上只有WORD和EXCEL，而這兩軟件往往是在計算機基礎課程中介紹的，在統計學課程中幾乎不作介紹，導致不少高職院校學生沒有意識，更不會使用甚至根本不知道大多數普通函數計算機都具備的求和、平均、方差和標準差、相關系數等統計功能鍵，這也限制了很多學生不會運用統計學思維和方法去看待和解決身邊遇到的實際問題。目前許多統計學課程的教學過程中，由于受到學生基礎差和實訓條件不夠等的限制，教師在講授的統計知識內容的時候主要圍繞描述統計和簡單的推斷統計，而對于分析社會問題的多元統計方法在課堂上涉及不多，另外目前高職可用的教材中也缺乏統計軟件相關理論知識的介紹，導致學生在學習和應用統計軟件進行實際問題的操作時增加難度。

（三）缺乏校企合作

在我國目前國情環境中，大多數高職院校與企業之間很難找到利益共同點，所以實訓條件、實訓項目等受到限制，使得大多數高職院校的在安排該課程教學時偏重理論教學，而實踐教學課時所占課時比重偏低，對開展社會調查的活動僅僅局限于本校學生，并沒有跨出校門，更不能與當地的政府部門、市場調研公司、市場咨詢公司以及企業建立協作和參與機制，導致學生在學習統計和運用統計之間不能較好地銜接。

四、對統計學課程教學改革的思考

在大數據時代背景下，企業和政府對統計工作者要求較高，不但要求具備一定的統計學理論與方法，而且更重要的是要求能夠運用現代化的信息處理工具對海量數據進行采集、處理、分析和挖掘，從而為企業、政府的決策使用者提供正確、快速、全面的數據支撐資料。為此，作者結合十多年的統計教學經驗，對統計學課程在教學中的改革提出以下幾個方面的思考。

（一）統計學課程教學內容的改革

1.著重介紹統計方法的應用

統計方法有很強的實用性，加之統計學課程的課時限制，所以應該著重介紹統計方法的在實踐中應用。因此，教學中設計并引入好的統計項目，然后從項目中的數據來源入手，著重介紹現成數據如何收集，若項目中沒有現成的數據，則如何采用不同的調查組織方式開展數據的搜集活動？怎樣組織學生設計調查方案？怎樣開展調查活動？怎么做好調研員等知識內容就被引出來，從而讓學生產生對統計課程學習的興趣；若采用抽樣調查，則會涉及到樣本單位數的如何確定？抽樣框如何取得？如何才能保證樣本具有足夠的代表性？如何減少抽樣誤差等。當然，對高職院校學生除了介紹傳統的統計方法外，還是有必要引入國外比較通行的、實踐證明有現實應用價值的一些統計方法，比如時間序列分析、相關分析、回歸分析等，以提高統計方法的可學性和運用性，為高職院校學生踏入社會運用統計方法解決本專業領域問題奠定良好的基礎。故該課程的教學內容可根據專業的特殊要求、課時的安排情況進行適當的改革，而且重點體現統計方法的有用性和可行性。

2.在教學內容中增加Excel軟件的運用能力

目前在實際統計學課程教學中，教師并沒有把Excel軟件作為教學內容教給學生，而是認為計算機基礎中學生已經學習了，然后讓學生在課外自行復習和運用，這樣效果就大打折扣。作為高職院校應結合學生的特點有針對性的將Excel應用軟件作為統計學課程的實訓內容，增加實訓課時，提高學生的Excel基礎應用、Excel函數、Excel圖表與圖形以及Excel數據透視表等方面的應用能力。

（二）創新教學模式，激發學生興趣

統計學是一門實用性很強的課程，我們應該結合高職院校學生的特點創新教學模式，激發學生學習統計學課程的興趣。例如在課程教學中以“練———學———思———拓”能力訓練模式進行課堂教學模式改革，讓學生在快樂中學習、快樂中成長，同時挖掘學生學習趣味性、調動學生積極性、注重團隊合作、增強溝通交流，并與就業接軌，全方位、全過程提高學生素質等，打破了僵化死板的教學方式，樹立以學生為本的教學思想，著力培養學生的個性化發展和自主學習能力、創新思維能力和綜合實踐能力、開發思維能力、競爭能力，有助于學生理解、掌握統計方法的應用條件和應用思路，強化了學生的統計思維。

（三）加強校企合作，提高學生實踐創新能力

社會經濟現象是錯綜復雜的，其表現的各種數據信息在相互影響、相互作用，這就要求學生不僅學會在實踐中去尋找各種異常出現的原因，而且也要求學生能對事物的關聯、因果、發展等方面進行分析，培養學生嚴謹的數據處理態度，同時增強學生創新統計思維。為此，在開展社會與企業實踐活動時，建議并組織學生以小組為單位，然后再來選擇和確定實踐課題，當然，研究課題可以是學生日常生活中所關心的問題，如大學生校園戀愛觀的調查，也可以是社會經濟中的熱點問題，如生態功能區環境保護統計監測研究。因此，在學院“會－站－室”的整體框架下，在學院公共服務平臺的支撐下，在系專業共建委員會的有力支持下，通過加強與當地的統計局、市場咨詢公司、市場調查公司、企業等單位之間的合作，讓學生真正參與社會統計實踐活動，從而使得學生在實踐中體會統計理論與方法的美感，感受統計的在生活中的樂趣。

（四）優化課程考核評價方法

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關鍵詞：統計理論研究 社會現狀 注意要點

我國統計理論研究的立足點是什么？筆者個人認為是理論與實踐的統一。當前我國正處于社會主義現代化建設的新時期，經濟上走的是社會主義市場經濟道路,經濟發展日趨走向全球化。這樣廣闊的社會大環境，促進了我國統計理論研究的良性發展。中國

一、 我國統計理論研究的社會現狀

我國實行的是社會主義市場經濟體制，其優越性在于既能實現資源的優化配置，同時又能有效地實現國家的宏觀調控，將二者有機地統一。統計工作，是對經濟信息進行整合和處理，為經濟的管理提供信息參考，這不僅僅直接為各經濟主體提供了服務，還為國家宏觀調控服務。因此，統計理論的研究在我國經濟發展中占據著十分重要的地位。我國統計理論的研究方向是科學合理的，依據有以下這樣三點：

（一）我國統計理論研究的僵局已經被打破?，F在市場經濟在我國的發展取得了良好的效益，為我國的統計理論研究指明了方向，以往的那些教條主義、門戶之見等等都已經不存在，統計理論的研究環境是好的。

（二）統計理論的研究范疇越來越廣闊。經濟全球化的趨勢，讓資源、信息、文化等實現了有效地共享,對統計理論研究是十分有利的。比如，當前國際社會對統計理論的研究，取得了許多成果，為統計研究提供了許多借鑒。

（三）我國統計理論的研究，有一定的基礎。我國統計調查模式、統計核算體系、統計分析方法以及統計參與決策能力都取得了重大的突破，我國統計理論研究具有十分廣闊的發展空間。

雖然我國統計理論研究處在一個良好的社會環境中，但其研究工作依舊存在著許多問題，比如理論的不完善、實踐的不充分等等。

二、我國統計理論研究存在的問題

我國統計理論研究存在哪些問題呢？主要是表現為統計理論的不完善、統計信息的失真、統計研究體制的不健全等等，這些具體問題的出現歸根結底與一個因素相關聯，就是統計理論脫離統計實踐。

首先，必須明確統計理論與統計實踐兩者的關系。理論是來源于實踐，同時又服務于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。這是的哲學觀，統計理論與統計實踐也當如是。

其次，理解當前統計理論與統計實踐的關系。我國處在社會主義初級階段，社會各個方面都處在發展的初期，統計理論研究也處于探索階段，由于實踐工作的限制，理論的發展、對實踐的指導作用都存在局限。

還有，統計理論研究對統計實踐的指導作用還受社會經濟發展水平的決定性影響。在實際生活中，統計信息能被利用以及利用的程度，統計人員是否被重視以及重視的程度，關鍵是受社會環境如何變化，而不是統計理論如何高明，而我們經?？吹降慕y計信息失真現象，這根本不是通過統計理論研究能解決的問題，它屬于一個社會問題，只能通過嚴肅的執法來解決。

三、我國統計理論研究的注意要點

（一）繼承和發展我國現有的統計理論。過去對統計理論的輕視導致理論的實踐性并不強。但隨著市場經濟的發展，我國統計理論也取得了重大的發展。比如這些統計理論：

1.數理統計學的研究和應用，包含自然技術領域里的應用和社會經濟領域里的應用。

2.核算統計研究，運用了一些概率統計方法，還運用了大量的非概率核算方法。這些方法在現實生活中被廣泛地運用，比如一些有關普查、全面調查活動，平衡表和經濟賬戶的處理等等。

統計理論的發展和備受重視的一個重要標志是，數理統計學術組織的權威性。當前統計理論在方法上日益豐富，對宏觀調控、企業管理和社會生活的重要性也日趨突出，但當今世界上最具權威性和影響力的國際統計學會，卻是一個數理統計學術組織，這種現象，一方面說明了數理學派觀點在統計學界占主導地位，同時也提醒我們，國際統計學會是一個傾向性極強的組織，在很大程度上限制著它的代表性和廣泛性。也就是說，中國統計理論研究和核算統計工作的方法是先進的，有許多經驗具有在國際上推廣的價值和意義。

（二）重視借鑒他國理論與創新本國理論。我國經濟發展走過了艱難的摸索時期，才有了今天的成績，也包括借鑒他國文明成果。統計學作為經濟學的一個重要分支，理論研究是受各種因素影響的。如地域政治、文化傳統、經濟結構的深刻影響。另外，還受社會經濟發展水平的限制。這就決定了在我國統計理論研究的過程中，要從我國的基本國情出發，還要大膽地引進與借鑒外國經驗。我國統計理論現有的成果，是離不開對他國優秀理論的吸收。以后的發展，更是離不開對他國的借鑒。雖然社會主義市場經濟與資本主義的市場經濟有著本質的區別，但市場經濟的開放性、競爭性、獨立性、平等性的特征是共通的。這就決定了對他國優秀成果的利用是可行的。

創新，是一個民族發展的不懈動力，也是統計理論研究發展的動力。在統計理論的研究過程中，要用發展的眼光看問題，做到實事求是，與時俱進。這里的創新體現在三個方面，一，在本國原有理論基礎上創新；二，借鑒他國理論進行創新；三，將本國理論與他國理論相結合進行創新?？傊?，一切有利于統計理論研究的方式方法，都是可以嘗試著運用的。創新，這是理論研究要取得突破的關鍵所在。

統計理論研究離不開理論基礎，更離不開實踐活動，在對我國統計理論進行研究時要將理論與實踐相結合，從實際出發對統計理論進行創新性研究。

中國-

參考文獻：

[1]周志眉.數據挖掘與統計理論[j].漳州師范學院學報,2006（01）

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關鍵詞：數理統計；西方統計思想史；數量經濟學；貝葉斯

一、古典統計學時期

古典統計時期統計學同時存在不同的兩大學派，在這種情況下，爭議是必然的，但他們之間的爭議并未在國勢學派和政治算術學派之間爆發，而是通過內部紛爭表現的。隨著政治算術學派的發展，其計量思想沖擊使得國勢派分為兩個陣營，一個是以哥根廷大學教授為代表的正統派，他們堅持統計研究要以文字記述為主，另一個是以克羅姆為代表的圖表派，主張在文字記述的基礎上，接受政治算術學派所提倡的計量方法的思想。圖表派和正統派的矛盾在十九世紀初期終于爆發了，正統派指責圖表派的表式統計是沒有方法的大雜燴，沒有形式，只能沉迷于表現；而圖表派則堅持認為，正統派只是固步自封、墨守成規，不能真正意識到能真正反映客觀事實的圖表和數字的重要性?？四崴怪赋?，雖然統計學的命名最早是由國勢學派提出的，但國勢學派沒有統計學之實，它僅僅是關于用文字記述國家事項的“國家記述學”，并且其所使用的研究方法和目的與歷史學相一致，所以應該把它被歸為歷史學，而政治算術學派屬于以新任務、新方法的方式提出的新的觀點，因而政治算術學派才是真正的統計學。克尼斯的論證宣告了政治算術學派在此次思想交鋒中取得勝利，結束了國勢學派和政治算術學派長期以來的爭論，同時也為統計學界指出了未來統計學的發展方向。

二、近代統計學時期

到了近代統計學時期，比利時統計學家凱特勒同時融合了國勢學派和政治算術學派的思想，并在計量思想的基礎上引進概率論的方法，將統計學的發展推向了一個新的高度，形成了近代統計學發展的起源思想，開辟了統計學的新時代。

十八世紀中后期，起源于英國的政治算術學派將其研究中心轉移到了歐洲，政治算術學派在保留自身研究方法和內容的同時，吸收了國勢學派的研究目的形成新的統計學派――社會統計學派。社會統計學派的開創之作就是克尼斯在在解決政治算術學派和國勢學派爭端時發表的《作為獨立科學的統計學》，在這篇著作中克尼斯確立了統計學作為獨立社會科學的地位，隨后恩格爾支持并發展了他的統計理論。恩格爾認為統計學是根據合理的觀察，從而描述一定時期人類社會的組織和狀態以及這些組織、狀態的變化的一門科學。在克尼斯和恩格爾的統計思想基礎之上，德國統計學家梅爾總結了當時統計學界在各個方面取得的學術成果，建立和完善了社會統計學派的理論體系，由此社會統計學派又被人們稱為梅爾學派，該學派認為統計學是在大量事實的基礎上對社會現象進行研究，在研究中揭示社會現象發生變動的原因和規律，基于此，該學派將統計學定義為研究規律性的獨立實質性社會科學。并且他們提出將統計學的研究內容分為自然和社會，將其從存在形式分為總體與個體。

在社會統計學派發展的同時，留在英國本土的政治算術學派開始朝著數學方面發展，形成了舊數理統計學派。作為舊數理統計學派代表性人物的高爾頓比較擅長用統計方法研究生物進化（這主要受其熱衷于科學研究和統計調查的父親以及研究生物的表哥達爾文的影響），他在其創辦的雜志中首次提出生物研究中所使用的統計方法論為生物統計學，并在生物實驗中建立了若干新的數理統計概念和方法，諸如“相關”“回歸”“中位數”等。舊數理統計學派在方法上主要使用數學、概率論的方法，在搜集樣本資料時，更傾向于使用大樣本觀察，這與他們的生物統計研究思想是密不可分的。該學派的出現實現了統計學從實質性到方法性的轉變。

三、現代統計思想

到了現代，戈塞的出現為舊數理統計學派走向新數理統計學派提供了基礎，其實相比于他的原名，他的筆名“student”更為人所熟知。在戈塞之前，人們一直認為統計認識思想的核心是大量觀察法，依靠大樣本統計來研究問題，然而他提出大樣本統計方法并不是適合于所有的情況，有時候受客觀原因的限制，有的實驗很難進行多次，所以人們只能從少量的觀察得出結論，這一思想構成了后來形成的小樣本理論的基礎。該統計思想的出現也拉開了新數理統計時代的大幕，實現了數理統計學從描述性統計學向推斷性統計學的劃時代的轉變。

貝葉斯學派的思想源于1764年貝葉斯發表在倫敦皇家學會的遺作《An Essay Solving a Problem in the Doctrine of Chance》，在這篇著作中，貝葉斯提出了貝葉斯假設、貝葉斯公式以及參數的后驗分布密度等，從思想的呈現到貝葉斯得到廣泛的認可，期間經歷了近200年的歷史，原因就在于貝葉斯統計思想與經典統計思想之間存在很多分歧。他們之間的分歧基礎就在于統計學中對“概率”的理解，即“概率”的定義是客觀意義下還是主觀意義下。概率的存在有兩種解釋，第一是某系統的內在特性，該特性不依賴于人們對系統的認識，即屬于客觀意義下；第二是對某一說法的相信程度的度量，這是在主觀意義下的解釋。經典統計學堅持認為概率是客觀意義下的，而貝葉斯統計在經典統計中概率意義基礎上，擴展了意義的外延，即在包括第一種意義的同時加入了第二種意義?；诮y計學中“概率”定義的不同理解，引發了這兩大學派在統計推斷以及推斷邏輯方面的更大分歧。

貝葉斯統計在發展的過程中，由于自身“主觀”的導向問題，受到了經典統計的批判，但實踐領域的成功應用證明了貝葉斯統計對統計思想的發展做出了很大的貢獻。貝葉斯統計的發展擴寬了統計學所研究問題的客體，使得統計學的應用范圍擴大到很多不能大量重復實驗的領域。同時貝葉斯統計不僅開創了新的統計推斷形式，而且解決了經典統計中的“兩難推斷問題”。

四、小結

在21世紀的今天，統計專家有各個方面的問題亟待解決，面對這些復雜的問題，哪一種統計思想在解決問題中占有支配地位，我們無從得知，但我們知道，統計學一定會在解決問題中更加趨于完善，在解決問題中留下更適合的。（作者單位：天津財經大學統計系）

參考文獻：

[1]竇雪霞.統計思想演化的哲學思考[J].商業經濟與管理，2011（1）

[2]郭海明.淺談幾種常見的統計思想[J].中國統計，2015（6）

[3]姚波，張凌翔.數學給了統計學什么[J].中國統計，2005（1）

[4]竇雪霞.歷史視野下的統計學內涵思想分歧探討[J].重慶科技學院學報，2010（5）

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【關鍵詞】孕期營養指導； 圍產期孕產婦保健；應用

【中圖分類號】R711

【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-6851（2014）05-0549-02

孕產婦在懷孕期間的營養狀況對胎兒的生長發育起著直接的影響作用，因此，大多數孕產婦在妊娠到分娩期間，均比較重視對營養元素的攝入。但是，從臨床實際情況來看，很多孕產婦雖然知曉營養攝入的重要性，卻不知如何才能合理、科學地保證營養的均衡。這種情況下，就容易出現飲食不科學、不合理、不規律，營養攝入不充分的現象。因此，臨床對孕產婦圍產期的保健工作中，加強對孕期的營養指導工作也尤為重要。

1資料與方法

1.1一般資料

資料選自2013年6月―2013年12月于我院待產的孕產婦126例，年齡在21―37歲之間，平均年齡為（26±4.38）歲；孕周在28―35周之間，平均孕周（32±1.16）周；其中，初產婦114例，經產婦12例。

將126例孕產婦在知情同意的情況下，以隨機數字表法分為對照組與研究組，每組各63例；兩組孕產婦在年齡、孕周、孕次等一般資料中比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

對照組63例孕產婦于圍產期給予常規健康教育，主要是指導孕產婦及其家屬對飲食、生活、活動等方面的相關事項進行注意，以規避突發狀況。而研究組63例孕產婦在圍產期常規健康教育的基礎上，再給予孕期營養指導：首先，以我國2007年所制定的《中國居民膳食指南》作為參考依據，結合每位孕產婦飲食習慣、及飲食禁忌、體質重、胎兒生長情況等方面的不同，制定出個性化、針對性的營養飲食方案。其次，在飲食方案制定之后，指導并電話追蹤每位孕產婦的執行情況，并強調其對魚、禽、蝦、肉類食品、含鈣食品、高纖維食品、黃綠色蔬菜、含碘食品的攝入，并減少孕產婦地高脂、高糖食物的攝入，以保證營養吸收的科學、合理、均衡。再次，在定期對孕產婦進行圍產期檢查時，詢問孕產婦及其家屬對營養飲食方案的落實情況，及時針對不合理的飲食現象進行糾正與指導，并定期調整三大熱能及各種營養的比例供給，促進營養指導工作的有效性與合理性，其營養指導與監測直至到孕產婦分娩結束為止[1-2]。

1.3評定標準

采取相應的儀器設備，對兩組孕產婦維生素、蛋白質、微量元素等營養元素的攝入量進行檢測，并對孕產婦的妊娠并發癥發生率、新生兒身體狀況等指標進行統計與對照。

1.4統計學方法

所有數據均采用SPSS 18.0軟件包進行統計學分析與處理，一般資料用（±s）表示，計量資料用t檢驗，計數資料用χ2檢驗，在P

2結果

2.1兩組孕產婦孕中期營養元素的攝入量對照

研究組蛋白搟、維生素、微量元素的攝入量明顯優于對照組，且脂肪攝入量低于對照組，研究組總體的營養元素攝入均比對照組更加科學、合理，兩組之間比較差異具有統計學意義（P

2.2兩組妊娠并發癥及新生兒身體狀況對照

而研究組的妊娠并發癥發生率及新生兒身體狀況指標也明顯優于對照組，組間比較差異具有統計學意義（P

研究組 63 1（1.59） 3785±272.63 48±1.32 7.48±0.06

3討論

妊娠屬于一個漫長且比較復雜的過程，孕產婦不僅要保證的自身所需營養的攝入量，還需保證給體內胎兒能夠供給充足、合理的營養，因此，保證孕產婦孕期營養的均衡十分重要。但是通過對實際的現象分析，我們也可發現，很多孕產婦雖然也注意到了孕期營養的重要性，但對其詳細的營養知識比較缺乏，未能進行深入了解，且部分孕產婦在日常生活中還存在有偏食、挑食、飲食不合理、營養補充過剩一系列不科學的飲食現象。這種情況下，不僅會對孕產婦本身造成影響，還會影響到胎兒的身體健康，并容易導致諸多妊娠并發癥的發生?；诖朔N現象，在圍產期加強對孕產婦的營養指導工作也十分重要，相關的醫護人員需制定科學的營養方案，并將其落實到位，督促孕產婦營養攝入的均衡、合理，才能真正地保證母嬰的安全與健康[3]。

綜上所述，在圍產期孕產婦保健工作中，除了要重視對孕產婦的健康教育以外，還需給予孕產婦合理、科學的孕期營養指導，才能有效保證孕產婦營養攝入的合理性，以及孕產婦自身健康與新生兒發育的良好性。

參考文獻

[1]胡偉.孕產婦圍產期的營養注意和身體調節[J].當代醫學，2013，19（24）：38.

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例如:在《統計》這一章的章首語是這樣的“燈泡廠要了解生產的燈泡的使用壽命,需要將所有燈泡逐一測試嗎?保險公司為對人壽保險制訂適當的賠償標準,需要了解人口的平均壽命,怎樣獲得相關數據?國際奧委會2003年6月29日決定,2008年北京奧運會的舉辦日期將比原定日期推遲兩周,改在8月8日至8月24日舉行。原因是7月末8月初北京地區的氣溫高于8月中下旬。這一結論是如何得到的呢?現實生活中存在類似的問題,如國家經濟運行狀況、人口普查、市場調查及天氣預報等。如何科學、合理地收集數據?怎樣分析和研究數據,對一般情況作出估計?”這告訴我們這一章學習的重要性,也告訴我們這一章將教我們如何用部分來估計整體的,用一段時間內以前發生過的現象來估計這段時間內即將有可能發生的現象。因此,只有科學、合理地收集數據,才能對一般情況作出估計。

一、章首語的運用有利于激發學生的學習興趣

新課程標準更多地強調學生用數學的眼光捕捉數學問題,主動地運用數學知識分析生活現象,自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生,為學生創設生動活潑的探究知識的情境,從而充分調動學生學習數學知識的積極性,激發學生的學習熱情,心理學家認為,興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向,興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。學生的學習興趣和自覺性是構成學習動機的重要成分,無疑地,數學課堂教學應積極激發學生對學習的需要和興趣。數學知識比較深奧,每堂數學課都對學生具有新鮮感,如能在引入新課時,提出具有誘惑力的問題,更能激發學習興趣。

二、章首語的運用有利于培養學生發現問題和解決問題的能力

培養學生收集、分析和利用信息的能力,章首語的運用使學生找到他們感興趣的、有探究價值的數學問題。有利于學生對本章產生好奇,這一章講得是什么知識?教給我們什么樣的學習方法,有哪些解決問題的方法?進而產生想要學習這一章、學好這一章的欲望,調動學生的研究熱情,激發學生的求知欲和進取精神,從而有效提高學生的創新意識和實踐能力。使學生學會分享與合作。數學作為中學課程的一門基礎性學科,章首語的運用自然是學習方式的一塊主陣地。

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一、突出統計學的思維

統計學涵蓋范圍很廣，其中最直接的表現是可以通過對整體中部分數據的分析，發現整體數據的性質。由于數據的統計結果具有很強的隨機性，因此，在進行實際操作過程中，會不可避免地出現失誤，這也是它不同于定性思維的主要表現。但統計思維與定性思維作為人類重要且不可缺少的思維方式，對人類進行數據分析與整理起著非常重要的作用。因此，這兩種思維方式在人類應對大自然事物中具有很大的普遍性與存在性。統計學作為概率統計中隨機變化的重要描述，對人類進行數據分析及結果統計中規避失誤風險具有很強的指導作用。

使學生明確及了解統計知識的特點及作用是現代統計教學的重要目標。因此，教師在進行教學的過程中，可以通過對重要統計數據的合理分析，使學生了解統計學知識的作用，幫助學生明確統計學思維與定性思維的不同。如教師在進行“運用樣本數據對整體進行估計”的教學時，可通過引入具體數據，使學生在分析數據的過程中明確樣本數據的隨機性與關聯性。從另一個角度來講，在對樣本數據進行分析的過程中，抽樣方法的合理性對總體概率具有一定影響，也就是說，選用的抽樣方法較合理，那么，樣本數據的信息就能夠充分反映總體變化趨勢與性質，對人們解決概率性事件具有很大幫助。

二、教學具體生活案例的引入

為了幫助學生對不確定事件發生概率進行理解，教師可以通過在教學過程中引用實際的生活經歷來實現。通過這樣的方法不僅可以幫助學生在學習過程中掌握數據處理方法，還可以培養學生應對實際問題的解決能力，幫助學生理解概率學知識的基本思想，使“概率與統計”知識在生活中具有更強的廣泛應用性。如教師在進行“最小二乘法”的課堂教學時，通常會采用最基本也是最直接的方法，就是對“最小二乘法”進行基本的介紹及解釋。但是這種教學方式不僅會造成學生對教學內容實質的不理解，還不利于學生學習以及思維能力的培養，對教學質量的提升有很大的影響。教師可通過學生較為感興趣的話題進行舉例，讓學生對統計出來的數據進行散點圖的整理與分析，從而發現不同的數據之間存在著線性的變量關系，這時教師再引入“最小二乘法”概念，引導學生理解與掌握線性回歸方程，完成“最小二乘法”的教學內容。教師在對教材及概率事件進行案例收集時，不能僅僅局限于數學學科，還應加強對其他學科中有關概率事件案例的收集，同時強化學生發現問題的能力，通過引用具有實際生活意義的教學案例，幫助學生更好地掌握“概率與統計”知識。

三、注重對隨機概率現象的解釋