云計算技能培訓范文
時間：2023-07-21 17:43:03
導語：如何才能寫好一篇云計算技能培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
我國機械行業中等規模以上企業約4萬個，從業人員總數約1300萬人。調查數據顯示，對于數控機床行業，數控技工和磨具技工缺口達60余萬人，這種問題已經上升為社會熱點問題，引起了廣泛關注，對于此問題的應對措施，六部委一致研究決定實施“職業院校制造業技能型緊缺人才培養培訓工程”，這是一個五年計劃，目標是培養更多的制造業技工人才，從根本上緩解技術工人短缺的現狀。沈陽市在全國裝備制造業具有絕對優勢地位，沈陽制造業具有產業規模大，科技含量高，產量總值高，市場競爭強等特點。正是由于沈陽裝備制造產業的發展現狀及發展勢頭，迫切需要大量各層次的數控機床應用技能人才。加速發展職業教育，加快實訓基地建設、培養高素質勞動者和高級技能人才已成為當務之急。因此迫切需要建立機床應用職業技能與教育實訓就業一體的平臺，滿足企業用人的需要，也提高學員就業機會。
本文擬采用開源的軟件架構Eucalyptus云平臺架構構建數控機床職業技能培訓云平臺。通過該平臺，跟蹤上市的機床產品；按機床產品的操作指南、相關標準和規范設定課程體系；通過各部門的合作，最終將形成產學用多方聯動機制的面向數控機床應用技能職業教育服務的完整產業鏈和新的業態。
在本系統的開發過程中，使用Microsoft Windows 2003 Server服務器，采用Apache， MySQL和PHP的架構方式。系統環境要求能夠運行PHP+MySQL的軟件，其中PHP用于編寫相應的操作代碼、生成頁面，MySQL數據庫用于保存用戶和編輯的內容。
1 平臺設計原理及設計架構
1.1 設計原理
本文設計的服務平臺以云計算為框架結構，即使用互聯網來接入或者運行遠程的數據及服務。云計算分為三個層次：基礎設施即服務、平臺即服務和軟件即服務。前者在最下端，后者在頂端，中間的是平臺。云計算的整體框架又可以更細化分類，每一部分在具體的案例中不一定都會用到，而是具體情況具體分析，運用不同的層次結構。
1.2 設計架構
本文設計的職業技能培訓平臺采用基于Eucalyptus的云平臺架構實現。作為開源的軟件架構，Eucalyptus可將現有服務基礎架構在云平臺上實現。Eucalyptus是一個開源的軟件層項目，由Santa Barbara大學建立，它采用Linux工具以及基于web的服務在服務器組或者服務器集群上進行部署，用來實現云計算的彈性需求。
Eucalyptus采用層狀結構，主要有三個層次，包括Instance Manager用于對虛擬機進行控制，安裝在所有具有虛擬機的節點上；Group Manager對應一個虛擬網絡，該網絡由虛擬集結點組成，負責對一組Instance Manager收集到的實例信息進行管理；Cloud Manager作為云的入口，對一組Group Manager進行管理，為云用戶和管理員提供接口服務。
2 平臺功能設計
數控機床職業技能培訓公共服務平臺設置6個一級欄目：課程體系、系統管理、資源庫、情景教學、職業技能評估測試、人力資源管理，并對其二級、三級欄目進行展開，從而構建完整的技能培訓系統。
在對主頁進行設計時，要充分考慮界面的友好、美觀、簡潔，突出數控機床職業技能培訓的特點等。在頁面中要鮮明的體現系統的所有一級欄目，并在主頁中體現出主要的功能模塊，以便用戶能夠方便快捷的進入相應的欄目和功能模塊中。各子頁應在頁面相應的位置提供統一的或風格相似的內容，以便用戶能夠方便的返回主頁或直接進入其他欄目。
在系統主頁的前臺設計中要提供主要功能鏈接（如課程體系、情景教學、職業技能評估測試等），并對重要的信息、公告進行，同時提供各類查詢功能（如課程體系查詢、教學資源查詢、培訓進度查詢、及測試成績查詢等功能）；在后臺的頁面設計中為平臺管理者提供更為準確且直觀的界面排版功能。
3 平臺測試
本次針對數控機床職業技能培訓公共服務云平臺的性能進行整體測試，監測平臺的可靠性、穩定性和可用性，測試指標包括：最大并發數、總吞吐量、平均吞吐量、響應時間等主要指標。
測試結果如下：最大并發數為：11；總吞吐量：953，047，602；平均吞吐量：573，327；總的請求數：276，852；平均請求數：125，694.測試參數Throughput單位時間內的Throughput值較大，這表明云平臺服務器服務性能越好。
4 結語
在當今的互聯網時代，網絡化職業技能培訓體系的建設是各類教學資源、教學體系、軟硬件建設協同配合和分布式資源調度的結果。云計算技術的出現和日益成熟給職業技能培訓資源的整合提供新的服務模式和方法。本文采用基于Eucalyptus的云平臺開發了職業技能培訓平臺。通過互聯網絡和云平臺，開發網絡職業技能培訓系統，應用數字化教學手段，開創了全新的學習渠道，打破空間、時間的限制，云平臺提供的負載均衡服務支持網絡服務平臺的運行、維護和彈性調度。對培訓平臺進行實例測試得到的各項指標都達到了預期的要求，通過對平臺的吞吐量、平均響應時間及系統資源監控等參數進行測試后得到的數值可知，系統的設計方案是切實可行的，并且其穩定性良好。
參考文獻：
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篇2
關鍵詞：大學生就業 職業技能培訓 影響
一、大學生就業影響因素分析
大學生就業是一個系統的社會工程，受到各方面的因素影響，概括起來，主要包括兩個方面。一是客觀因素。包含社會因素的影響，如地方經濟狀況，地方政策等條件狀況；學校因素的影響，如專業設置，就業指導等現實條件；家庭因素的影響，如家庭經濟因素，父母擇業觀等。二是主觀因素。主要指學生自身素質和能力方面對就業產生的影響。本文的分析主要集中于主觀因素的分析，原因在于作為高校教育者，更多思考的角度是如何在自身職責范圍內做好學生的就業工作，因此，大學生就業影響因素主要有：
首先，專業素質。專業素質一般包含專業知識，知識結構，外語應用水平，計算機應用水平，在校證書的獲得情況等幾個方面的內容。在大學生就業影響各因素中，專業素質是最重要的，合格的專業素質是大學生獲得招聘單位青睞的首要條件。其次，綜合素質。綜合素質一般包含實踐經歷，語言表達能力，思維創新能力，社交能力，實際操作能力等方面的內涵。在就業影響因素中，綜合素質是僅次于專業的素質的影響因素，而其中的思維創新能力、社交能力、實際操作能力是企業在招聘過程中最重視的三項綜合素質，因為這關系到企業的發展和個人的成長。再次，心理素質。心理素質一般包含個性特點與崗位的相宜度，緒控制能力，社會責任感，工作責任心等方面內容。近年來，用人單位越來越重視學生心理素質的考量，一般要求大學生有一定的社會責任感和工作心，與企業的要求比較吻合，能夠較快地融入單位的文化。最后，身體素質。主要是指身體狀況與崗位相符度。針對不同工作性質，用人單位會提出相應的要求。
二、大學生職業技能培訓對就業的影響
1.職業技能培訓的基本內涵
職業是個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作。每一種職業都有具體的職業崗位，都對從事該職業者有特殊的素質要求，其中包括知識結構、技術技能、生理心理、道德品質等方面的要求。這些要求，實質上是對準備從事該職業的人員提出的必須具備的條件。職業技能培訓是一種按照不同職業崗位的要求對接受培訓的人員進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導的職業教育活動，其目標在于提高勞動者的就業能力、工作能力和職業轉換能力，促使勞動者順利地實現就業和再就業。
職業技能培訓有以下特點：第一，針對性和實用性。職業技能培訓的職業分類、培訓目標、教學內容等均根據經濟和社會發展對勞動力的需求、用人單位實際需要和職業標準確定。職業勞動者經過職業技能培訓后能盡快適應崗位實際工作的要求，上崗就業。第二，靈活性和多樣性。在培訓形式上可采取聯合辦學、委托培訓、定向培訓等形式；在培訓時限上采取彈性學制，可以脫產也可以半脫產；在培養對象上依據崗位的實際需要靈活確定，不受學籍、年齡和文化程度的限制，實行開放式入學；在教學形式上不受某種固定模式的限制，根據職業標準要求采取多種形式的教學手段。第三，技術性和技能性。在培訓方法上強調理論知識教育與實際操作訓練相結合，突出技能操作訓練，強化培訓者運用技術技能解決實際問題的能力，推動培訓與就業和使用相結合。
2.職業技能培訓對大學生就業的促進作用
與前文所述，職業技能培訓的最終目標在于促進勞動者就業或者再就業，因此，職業技能培訓是服務于就業。同時，職業技能培訓對于大學生就業也有著積極地促進作用，主要表現為職業技能培訓對大學生就業影響因素的積極作用。
首先，職業技能培訓對大學生專業素質的促進作用。職業技能培訓有利于專業知識的內化，并促進知識結構完善。大學生專業知識的學習一般以理論學習為主，實踐環節為輔，職業培訓能夠幫助大學生將專業知識運用于實踐，提高知識的實際運用能力，這不僅可以提高大學生學習興趣，更為重要的是增強了學生的動手能力。同時，專業技能可以完善學生的知識結構，并能為學生提供相關專業的技能證書，確保學生在就業市場上得到用人單位的信任。
其次，職業技能培訓對大學生綜合素質的促進作用。職業技能培訓是以社會需要為前提，一般包含專業方面的技能，同時也包含綜合素質的提升，因此，職業技能培訓一方面豐富了學生的實踐經歷，提高了實際操作能力，另一方面對學生的語言表達能力、思維創新能力和社交能力也有很大的促進。
總之，職業技能培訓，對于畢業生來說不僅可以通過培訓獲得工作技能，提高就業能力；還可以通過培訓獲得更高現代教育技術在職業技能培訓中的應用，提高適應崗位變化能力，激發創新能力，增強就業的穩定性；對于那些創業者來說，可以提高創業能力，提高自主創業的成功率，形成以培訓促進創業，以創業帶動就業的良性機制。
參考文獻：
[1]郝杰.在校大學生進行職業技能培訓的幾點設想.大眾科技，2009.9
[2]王云艷，王東明，王粟.大學生職業技能培訓與就業關系的探討.中國電力教育，2008.9
篇3
摘要：進入21世紀以來，我國民辦高職院校進入到了快速發展期，目前已成為高等教育體系中的重要組成部分。本文以江蘇省某民辦高職院校為調查對象，發現民辦高職院校學生技能能力的不足及原因；并嘗試給出提升技能培養的建議。
關鍵詞：民辦高職；大學生；技能培養
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0238-02
一、前言
民辦高職院校為各地經濟社會發展培養了大批急需的高素質技能型人才，已經在學生技能培養問題上積累了不少經驗。但是，從整體看，我國民辦高職院校學生技能培養仍處在不斷發展的階段，存在不少問題。據國內多家媒體和有關材料報道，有的高職畢業生畢業之后遲遲找不到合適的工作崗位，原因之一是這些畢業生的職業技能太弱。
二、民辦高職院校大學生技能不足及原因
（一）民辦高職院校大學生技能不足
技能要素包括專業技能、計算機應用、英語應用、實習經歷、學生干部5個關聯指標。技能要素是企業需求中第三大重視的就業能力要素，其中實習經歷、計算機用、專業技能是技能要素中最受重視的指標，本研究對JH職業技術學院大學生的這三項指標進行調查。
實習經歷指標：大部分大學生都有實習經歷，但普遍存在實習崗位與專業不對口的現象，根本達不到企業對實習經歷的需求。計算機應用指標：民辦高職院校大學生計算機應用能力偏低，本研究以是否獲得計算機一級等級證書作為計算機應用能力的衡量標準，通過調查發現，只有近50%的大學生獲得計算機一級證書。專業技能指標：從是否獲得職業技能證書看，95%以上的大學生能夠獲得與專業相關的職業技能證書，基本達到民辦高職院校技能培養目標；但從專業技能具體掌握情況看，不少學生的專業技能根本達不到企業的需求。因此，專業技能的不足主要體現掌握技能與技能證書不符，專業技能的實際水平偏低。
（二）民辦高職院校大學生技能不足的原因
1.生源的特殊性。民辦高職院校的生源的特殊性，使得技能要素的培養難度增加。這幾年，隨著招生政策的放開，民辦高職院校的生源質量在不斷下降，同時生源結構復雜，以JH職業技術學院為例，該校的生源從教育來源看主要分為普通高中畢業生和中職畢業生，從地理位置看主要分為江蘇省內畢業生和省外（浙江省為主）畢業生，不同的生源有不同的特點，如果還是采取傳統的無差異的培養模式，培養效果較差。
2.大學生實習動機的偏差。所謂實習，是把學到的理論知識拿到實際工作中去應用，以鍛煉工作能力。從企業的需求出發，實習經歷是衡量大學生就業能力的一個重要指標，企業更希望大學生能夠具備與崗位相關的豐富的實習經驗。
民辦高職院校的大學生普遍存在實習崗位與專業不相關現象，究其原因，主要是大學生實習動機與企業需求的偏差。民辦高職院校的大學生實習動機并不是提高自己的專業實習經驗，而是更多的考慮實習薪水。以JH職業技術學院為例，通過問卷調研發現，72%的大學生在選擇實習崗位時，會優先考慮實習薪水水平，只有28%的大學生在選擇實習崗位時會優先考慮是否與專業相關。
3.專業技能證書質量參差不齊。民辦高職院校的“雙證”制的培養方式，要求民辦高職院校的所有專業都必須設定與專業相關的技能證書，以使得大學生在三年的高職教育中，能夠系統接受專業技能的培訓，并達到技能鑒定部門的認可，從而獲得專業技能證書。而不少民辦高職院校及專業因為學生素質水平偏低，一味追求專業技能證書的獲得，而忽略淡化專業技能證書中的具體技能內容，因此院校和專業在設定專業技能證書時，只考慮證書是否容易獲得，而忽略證書的含金量，這也讓不少的社會培訓機構和發證機構有機可乘，推出一些容易獲得但含金量低的專業技能證書，導致各專業設定的專業技能證書質量參差不齊，難以滿足企業的需求。
4.師資隊伍難以滿足專業技能培養要求。民辦高職院校人才培養特色就是培養技能型人才，自然也需要對應的具有技能特色的師資隊伍，但是現有的師資隊伍缺乏技能特色，難以滿足專業技能培養的要求。通過對JH職業技術學院師資情況進行調研發現，師資隊伍主要包括：校內專任、校外兼職、校外兼課三類教師，其中校內專任教師是JH職業技術學院自己的教師，占師資隊伍總人數的七成，這類教師大多為本科或研究生院校的應屆畢業生，基本上是從校園到校園的轉移，缺乏企業的工作經驗、較少接受過系統的專業技能培訓，專業技能水平不高，很難勝任專業技能培養的工作。校外兼課教師，主要承擔理論知識教學工作，大多來自同類院?；虮究圃盒５慕處?，自身的專業技能水平較差。校外兼職教師承擔專業技能實訓的工作，基本從企業聘請的專業技能水平較高的工程師、技師等，校外兼職教師人數只占兩成左右。綜合來說，師資隊伍中，擁有較高專業技能水平的教師只占兩成左右，八成左右的教師不具備專業技能培養的水平，難以滿足專業技能培養的要求。
三、提升民辦高職院校大學生技能能力的對策建議
1.因材施教，解決技能培訓難題。民辦高職院校要充分意識到“生源質量逐年下降”這一事實，要逐步調整自己的人才培養方案，有針對性的進行技能培訓。一方面，民辦高職院校要分析生源的具體結構，研究不同生源的特點，根據不同的生源情況，制定相應的技能培養方案，解決技能培養的難題。另一方面，教師在課堂上也要遵循“因材施教”的教學方式，要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。以計算機考證為例，計算機考證分為理論考試和操作考試兩個部分，民辦高職院校的學生大部分操作考試能過，但理論考試通過率較低，說明這些學生的計算機操作技能沒有太大問題，而理論知識存在問題，學校就應該有針對性地采取學生愿意接受的教學方式，強化計算機理論知識的培訓，以提高計算機理論考試通過率，最終提高計算機等級證書的通過率。
2.端正實習動機，積累專業實習經驗。實習動機的偏差導致大學生的實習經歷與專業不相關，也就不能夠滿足企業的需求，使得大學生就業能力不足。民辦高職院校應該發揮學校的引導和教育功能，幫助大學生端正自己的實習動機，鼓勵大學生積極參加與專業相關的實習工作，積累專業實習經驗，進而提升大學生的技能要素，滿足企業需求，最終實現就業。
3.注重證書含金量，強化專業技能訓練。高含金量的專業技能證書能夠幫助大學生提升就業能力，找到合適的就業機會，有的專業技能證書還能幫助大學生找到高|量的就業機會，提高就業質量。專業技能證書是民辦高職院校大學生就業能力培養的特色，民辦高職院校應該充分抓住這一特色，努力提升大學生的就業能力。
第一，篩選證書有層次。同一專業的技能證書種類繁多，含金量高低不一，作為“雙證”制的必要條件，專業技能證書的篩選工作非常重要，民辦高職院校要從學生實情和證書含金量兩個方面考慮，給專業技能證書分層次，制定各專業技能證書群。
第二，強化專業技能培訓。民辦高職院校應該重視專業技能證書的培訓，把應試證書培訓轉變成提升專業技能培訓；甚至可以在專業人才培養方案中，直接開設與專業技能證書相關的培訓課程，將教學與培訓相結合，真正實現“雙證”制的目標。
4.建設“雙師型”師資隊伍。我國高等職業教育對師資隊伍有明確要求，大力加強“雙師型”教師隊伍，即要求從事高等職業教育的教師應該既能夠勝任理論知識教學工作又可以勝任專業技能教學和培訓工作。但民辦高職院校的師資隊伍中，符合“雙師型”要求的能夠勝任專業技能教學和培訓任務的教師比例非常低，專業技能教學和培訓水平偏低，無法體現高職教育的特色，建設“雙師型”師資隊伍迫在眉睫。
本研究認為，民辦高職院?？梢越Y合兩個方面的措施，建設“雙師型”師資隊伍。一方面，采取“引進來”措施，積極向企業引進具有“雙師型”特征的企業人員，充實自己的師資隊伍，提升技能教學水平；另一方面，采取“走出去”措施，鼓勵學院專任教師走出去，進入企業進行專業技能訓練，使其能夠勝任專業技能教學工作，實現“雙師型”隊伍建設目標。
參考文獻：
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篇4
芬蘭基礎教育享譽世界，芬蘭學生和中國學生在PISA測試中均名列前茅。經濟合作與發展組織從2000年開始每3年組織一次國際學生評估項目（PISA）測試。
這次以提升學生適應當代社會能力為宗旨的最新課改，是否會繼續保持芬蘭教育的領先優勢？帶著這一疑問，記者在日前舉行的第二屆“中芬基礎教育高峰論壇”上采訪了芬蘭教育專家。
本次論壇主辦方芬中教育協會主席、芬蘭薩斯塔馬拉市政委員會主席、蘇里瓦中學校長亞里?安德森向記者介紹，新大綱要求不僅讓學生接受信息，還要讓他們理解這些信息的重要性。一個很好的方式就是突破學科界限的“現象教學”。比如，“氣候變化”這個話題就涉及地理、生物等多學科知識，“聯合國”這個話題則涉及英語、地理、歷史等學科。安德森說，蘇里瓦中學將經常性地開設現象教學課。
新大綱還要求，老師不再是站在課桌前傳授知識，而是與學生們一起尋找答案；不要立即指出孩子的對與錯，而是要保持他們的學習熱情，讓他們發現自己的長處和短處，幫助他們挖掘自己的潛能。為了培養學生獨立思考、跨文化溝通等能力，新大綱還取消了一部分標準化考試，代之以學生自我評價和同伴評價。
芬蘭議會教育文化委員會副主席、芬中教育協會高級顧問、本屆中芬基礎教育高峰論壇主席桑娜?勞斯拉赫蒂告訴記者，當今世界變化太快，中小學今天教的知識幾年后可能就會過時，誰也不知道孩子們參加工作時的世界是什么樣。因此，課程改革進一步強調了學習者的主體地位，重點不再是傳授哪些知識，而是幫助孩子培養自我學習、適應環境的能力。
怒江州福貢縣600多名“兩后生”走出大山峽谷學本領助脫貧
云南網消息 “黨恩國策載峽谷青年走出大山學一技之長，政校合作盼千百學子學有所得闖一片天地?！比涨埃莞Ｘ暱h石月亮廣場人頭攢動，福貢縣委、縣政府在這里舉行歡送“兩后生”就讀職業技師院校儀式，首批368名“兩后生”走出大山峽谷踏上繼續學習深造的新征程。
“兩后生”是指農村貧困家庭中初中、高中畢業（含退學、輟學等）未繼續升學的年齡在25周歲以下的男女青年。為認真貫徹落實省委、省政府關于“對迪慶州、怒江州初、高中畢業未能繼續升學的農村戶籍學生開展職業教育全覆蓋試點”的指示精神，去年，迪慶、怒江兩個州啟動職業教育全免費全覆蓋試點工作。在執行國家中等職業教育現行免補政策的基礎上，省財政對到承擔試點培養任務的學校就讀，并納入普通全日制學籍管理的迪慶州、怒江州農村戶籍（含農轉城）學生，初中起點中職學生在校期間第一學年、第二學年，高中起點中職學生在校期間第一學年，每生每學年給予2 500元的生活補助。學生學習期滿且畢業成績合格者，經職業技能鑒定合格后，取得相應畢業證書和職業資格證書。鼓勵畢業生進入上一級學校深造。加大畢業生的就業創業服務力度。自主創業、自主擇業畢業生，符合條件的給予享受“貸免扶補”、小額擔保貸款、創業培訓、創業園區孵化等一系列創業服務及創業扶持政策。人力資源和社會保障部門加大推薦就業力度。
篇5
關鍵詞：推拿學；改革；社會力量；道德教育
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0054-03
推拿是利用手、身體其他部位或借助器械作用于人體體表的特定部位，通過不同的手法作用，以調節機體的生理、病理狀況，從而達到保健、治療效果的方法[1]。推拿療法沒有藥物治療的毒副作用，也沒有針灸對皮膚及表皮組織的損傷作用，對許多疾病具有獨特的不可替代的療效。加上手法簡單易學，深受學校廣大師生的喜愛?！锻颇脤W》屬于體育保健康復方向選修課程。課程的重點在推拿手法的實踐性教學，通過校級公共選俢課（以下簡稱校級公選課）《推拿學》課程學習，要求學生能了解推拿對人體的生理作用和推拿時的注意事項，掌握推拿按摩的基本手法和穴位按摩，以及在體育運動、養生保健和治療運動損傷中的作用。自2004年開設該門課程以來，我院積極推進課程的改革，著重培養選修該門課程的學生的實踐操作技能，聯合社會力量舉辦保健按摩師職業技能培訓活動，同時開展社會服務，取得了較好的教學成果和社會聲譽。本文擬對校級公選課《推拿學》課程的改革進行探討，以供同行參考。
一、聯合社會力量進行保健按摩師職業技能培訓
2006年，在學校的支持下，我院正式與云南省康健保健按摩師培訓站簽定協議，成立云南農業大學分站，可面向社會舉辦初、中級保健師職業技能培訓。至今，云南農業大學分站已為社會培養該類人才約180人。職業技能培訓是校級公選課《推拿學》課堂教學的延伸，是學生學習的再繼續。從此，我校學生在校期間便可取得按摩初、中級職業資格證書，具有合法的按摩師職業資格。為學生提供了新的就業機會，在競爭中占得先機。爭取社會力量，聯合舉辦保健師職業技能培訓的動機主要分為以下幾種原因：（1）當前大學生就業形式嚴峻。學生在校期間便已感受到巨大的就業壓力，迫切希望學習有用的職業技能，以增加就業機會。（2）百姓生活水平的提高，對身體健康的關注度日益提高。推拿由于其獨特的功效和應用時的舒適感，使社會掀起了一股推拿按摩熱潮。（3）擴大學院影響力的需要。通過社會招生，可以起到良好的宣傳作用，使更多的人能夠了解我院的辦學，擴大社會影響力。（4）通過培訓活動，可以進一步提高教師的教學水平和按摩技能。
二、挖掘課程的道德教育功能
學習推拿可以為家人、親朋和同學服務，也可以為父母盡點孝心。這也是很多同學選修這門課程的原因。在授課的過程中，不失時機地向學生進行品德教育。希望學生多想想父母撫養子女成人的艱辛，為子女能夠成才所付出的努力，再苦再累也毫無怨言，可是對此我們能做什么？通過問題，鼓勵學生學習一些簡單的推拿手法，放假后能回家為父母盡點孝心。品德教育取得了良好的效果，課程結束后反饋回來的信息顯示，該門課程考試合格的許多學生回家后主動要求給父母做推拿，父母深感寬慰，覺得子女終于懂事了，長大成人了。從父母喜悅的眼神中，學生體會到了責任，在迷失中找到了前進的方向。同時“孝心”的宣傳，也使學生在推拿學習過程中更加投入，更加愿意參加社會實踐。
三、改革傳統的教學模式
1.調整教學內容。以往的《推拿學》教學內容，主要依托于《體育保健學》中的按摩章節，內容較少，主要介紹按摩對人體的生理作用、常用的20種按摩手法、按摩的應用和一些常用的穴位，整個教學過程大約占12學時。我院在開設校級公選課《推拿學》課程，并取得初、中級保健師職業技能培訓資格后，相繼對原有的教學內容作了調整?，F課程內容主要是：基本手法的動作構成和操作要領、運動按摩、保健按摩、治療按摩。手法主要按照勞動和社會保障部頒發的國家職業資格培訓教程。校級公選課課程的性質和任務不變，教學以教授實用技術為主，主要是為普及推拿知識和擴大影響。鼓勵學生學完繼續參加提高班學習，爭取獲得中級按摩師職業資格。提高班學習要求結合云南省教學實際，按照中國勞動社會保障出版社出版的保健按摩師國家職業資格培訓教程規定的教學內容進行。
2.加強實踐教學環節。校級公選課《推拿學》課程的重點在推拿手法的實踐性教學，著重培養學生的實踐操作技能。因此實踐教學是學習推拿的主要方法，實踐教學貫穿整個課程教學過程的始終。利用在校資源開展各種形式的實踐教學活動，以鞏固、提高《推拿學》課程的教學效果。（1）加強多媒體教學。將學生分組后，要求學生邊看多媒體邊練習，操作過程要求認真體會手感，注意被按摩者的舒適感。教師在課堂上要做好總結、講解及示范工作，指出學生在操作過程中的不足或錯誤之處。學生在不斷地感受、糾正中得到提高。多媒體教學比較直觀，不乏味，教師有了更多時間來逐個指點學生，糾正錯誤，取得了良好的教學效果。（2）體育保健室實習。我院體育保健室在實驗室的基礎上建立，主要是進行常見運動損傷的治療。根據實際情況，在條件允許的情況下，可以對選修《推拿課》的學生開放，安排學生在體育保健室實習，其目的主要是實踐傷科推拿手法，能有針對性地選擇推拿手法，進行常見運動損傷部位的推拿，達到治愈傷病的目的，為將來能夠有機會成為合格的保健按摩師打下良好的基礎。（3）開展社會服務。由于推拿不受環境條件限制，操作簡便，適應癥廣，療效顯著且無副作用，故深受人們喜愛。人們都愿意接受推拿作為保健祛病的手段。因此推拿是開展社會服務的良好載體。我院在開設校級公選課推拿教學以來，一直重視發揮推拿的社會服務功能，多次組織學生參加社會實踐。在校園內為辛勤工作的老師們服務，放松頭部、肩頸部及腰部等部位的疲勞；為周圍的老人做保健按摩?；顒佑绊懢薮?，得到學院領導的鼓勵，受到學校老師及周圍社區老人的一致好評。學生在實踐過程中也得到了鍛煉。（4）加強運動按摩實踐。運用按摩是可以在比賽前、中、后進行，起到有效地調節運動員生理機能，消除疲勞、改善運動能力和預防運動損傷等作用，在體育實踐中具有廣泛的應用價值。在每年的校運會期間，任課教師均鼓勵學生參加為運動員推拿的志愿者活動。通過實踐，學生進一步熟練掌握了按摩的基本技巧，熟悉了運動前、運動中、運動后實施按摩的手法和步驟、動作要領及操作時間，能為以后的體育實踐服務。
四、嚴格考核
考核分三部分：實驗考核、筆試和平時成績。實驗考核占課程成績的70%。實驗考核分為基本手法和手法應用兩部分，學生隨機抽題，并當場操作抽到的手法，依操作手法的準確性評分，以百分制計算。手法應用考核要求學生隨機抽取身體的某個部位進行按摩，手法自行選擇，以一定的順序進行，同時對正在操作的各種按摩手法的特點邊講解邊操作。
面對如何提高教學質量，培養出真正能夠適應社會發展需要的專業人才的問題，我院在教學上進行了積極的探索、創新。校級公選課《推拿學》的課程改革是一種嘗試，但這種嘗試已取得良好的教學效果。課程的教學將不再只是在課堂內完成，選修課的結束并不代表學生推拿學習的結束。真正做到轉變教學觀念，深化教學改革，努力探索教學的新途徑，才能擔負起培養學生的責任。
參考文獻：
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文章針對土木工程雙證制教學，分析目前存在的問題，根據專業培養方案，提出學歷證書和職業證書融通模式下的教學方法和手段，有利于教學實踐和應用，有利于土木工程專業轉型發展。
關鍵詞：
土木工程專業；雙證制教學；轉型發展
當今，開辦土木工程的地方性專業院校正處在轉型發展之中，如何更好地加強實踐、實訓教學、提倡創新創業是重中之重。一般而言，土木工程在專業教學過程中為了提高學生實踐技能和就業及競爭力，常常實行“雙證制”教學模式［1］。但是，在實際運行中存在“落實不到位、實踐不落地、證書不相符”的現象，導致學生在校獲得的專業或職業資格證書含金量不高，與職業技能要求不相符，有證書、無能力的現象比較普遍。因此，有必要對土木工程專業的“雙證制”教學進行探討，以便更好地進行專業教學。
1.土木工程專業雙證制教學中存在的問題
1.1現有專業方向和職業證書對接不暢
目前，土木工程專業方向主要集中在建筑工程、工程造價和道路與橋梁等方面，而職業資格證書與專業方向出現不同程度的錯位。對于土木工程專業而言，在校期間主要考取和獲取中國建設教育協會“員”、地方城鄉與住房建設廳“五大員”及交通運輸部職業證書，這些證書在一定程度存在重復和錯位，導致學校、學生在選擇上出現一定程度的迷惑和誤導。
1.2“雙證制”在專業教學及操作和應用中不到位
在日常專業教學中，為了獲取職業證書而出現“短、平、快”的現象，在臨近考試時間節段，常常進行短期甚至突擊培訓、集訓，特別是在實踐認證環節出現弄虛作假、糊弄過關等現象，與職業證書要求極不相符。
1.3企業、社會對證書含金量重視程度不高
在土木工程學生就業中，企業和社會更加看重證書，而忽略了實踐技能和后期急需教育方面的考核，常常出現有證書，無實際操作技能；人證分離，證書掛靠；繼續教育放任不管，走過場或流于形式的情況，導致在專業教學和應用中學生疲于應付考試，學校重考證通過率、輕實際技能操作的現象，最終使得學生空有證書、毫無實際技能、少有理論知識，從而對個人職業生涯的發展極為不利。
2.土木工程專業學歷教育和職業證書融通教學與應用
2.1建立以雙證融通為導向的專業課程體系
按照學位學歷證書和職業資格證書互相融通、互相促進的思想，在前期試點的基礎上，推行雙證制為導向的人才培養方案，相應的專業課程進行必要的修訂和變化。對于土木工程而言，職業證書體系主要包括施工技術類、工程造價類、安全管理類三大類。其中，施工技術類、工程造價類具有實際可行的操作性。施工技術類內容主要覆蓋土木工程施工技術、力學基礎、施工組織管理方面培訓和認證；而工程造價類主要側重工程概預算、工程清單編制、軟件應用和實際工程等方面培訓和認證。學生可按需要分為施工技術類、工程造價類、安全管理類等崗位與就業進行培訓、實踐和報考［2］。對于偏于基礎類技能認定的相應課程實行以證書替代考試，學分互相認定的形式。
2.2“雙證制”模式下設備、師資優化和升級
學校經過中央與地方共建項目、學校內部實驗室項目等，構建了專業實訓實作、專業技能認定和互通、職業技能培訓與實踐、證書培訓與考核于一體的教學實踐模式［3］。同時，根據職業技能鑒定、施工技術類、工程造價類、安全管理類需求，升級和改造了土木工程實訓實驗、建筑仿真模擬、基礎力學實驗、建筑工程造價仿真、建筑技能實訓、建筑安全與管理等方面的專業實驗中心，配備了相應的專職教學和管理人員，并就此對學校不同層次的本專科、成人繼續教育等學生進行了一系列的實踐技能培訓、鑒定和認定，以及職業證書培訓、考核和考試。與此同時，為了進一步與雙證制教學相適應，學校和二級學院從不同角度加大和增強了對專業師資力量的培訓，對專業實驗教師、教學輔導輔助人員和專業教師進行專業培訓，選送多名專業教師前往建筑施工企業、工程造價單位、安全管理部門進行為期一年及以上的掛職鍛煉，鼓勵并制定相應措施激勵專業教師考取國家職業資格證書，現約有30人次通過了國家一級注冊建造師、一級注冊結構工程師、國家注冊土木工程工程師（巖土）等方面的考試，從根本上提高了教師職業素質，為雙證制教育教學提供了堅實基礎；同時，強烈要求在職在崗教師參與本地域內的社會工程實踐活動，參加實踐工程的評標、設計與咨詢、施工技術指導和管理及安全評價與應用等建設項目，掌握了土木工程行業的動態，提高了行業實踐能力，為雙證制的運行提供了知識保障。
2.3開展土木工程專業雙證制技能培訓與鑒定
按照土木工程行業國家職業標準，連續八屆對近2000名學生進行考證培訓，仿照實際工程，從施工圖識圖、土方計算與調整、砌筑工程、腳手架搭設與拆除、鋼筋混凝土澆筑、模板搭設與拆除到工程量計算與計價，以及安全鑒定與評價等方面進行了仿真實訓實習，進行深層次、廣視角、高標準、嚴要求的培訓、操作和實踐。根據考核和考試，對技能鑒定與學歷學分實行了互通認證［4］，學生一次性技能鑒定和認證通過率均達到了95%以上。在此過程中，不僅提高了證書含金量，而且對轉型發展和創新創業起到了推動作用。
3.結語
土木工程專業“雙證制”在教學應用過程中需要不斷更新、改進和發展，只有堅持理論與實踐并舉、學歷學位與職業證書并行的指導思想，積極探索新的教學模型，以應用轉型為導向，堅持創新創業發展，才能保證學生“雙證制”模式在教學應用得到最大實惠，進一步促進專業的轉型和發展。
作者：牟奇建 李莉 強躍 程龍飛 單位：重慶三峽學院土木工程學院
參考文獻：
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篇7
一、依托培訓基地，實現職工素質大提速
電力行業是資金，技術密集型的特殊行業，各種崗位對人才的能力、素質有其特定的要求，而現代化的物質條件是職業培訓實力的基礎，積極推進培訓設施的現代化建設，以確保企業的培訓投資真正轉化為人才資本的增值。自2002年以來，培訓中心在上級領導的高度重視、支持下，將已廢棄的35kV石亭變電站改建為技能培訓的專門場所。共投資200多萬元修建了石亭培訓基地，購置了大量的教學設備、儀器儀表，架設了110kV鐵塔、110kV水泥門桿，架設220kV、110kV、35 kV導線、配變及10kV導線、400V導線、站用變、電纜力柜，立3根獨立的水泥桿（用于練習爬桿）等。并對場地進行平整、綠化，房屋進行修繕，改善了住宿條件，實施環境美化、綠化工程，加強硬件建設，建成培訓樓、學員公寓、技能培訓基地等各類設施，使培訓、餐飲、住宿等硬件設施成龍配套，實現了資產的優化配置和保值增值，為提升培訓實力奠定了物質基礎。2004年省公司到漳州局授牌，把石亭培訓基地正式列為省公司的送配電技能培訓分基地。如今的石亭培訓基地承擔著送配電線路、裝表接電等電力行業特有工種的初、中、高級工考評鑒定及進行技術練兵、比武、競賽等工作，在技能培訓鑒定方面發揮了積極的作用。獨樹一幟的半軍事化全封閉教學模式，讓學員們能夠避免外界的一切干擾，潛心定性地學習，以實現培訓“質”和“量”的雙贏。同時制定了嚴格的紀律，精心組織、從嚴要求，規范學員行為?！耙涣鞯慕虒W業績”要有“一流的后勤服務”做保障，為了讓學員學得安心，住得舒心，吃得稱心。培訓中心不斷優化基地的后勤保障，將每項活動內容都納入到具體工作內容中，工作要求細中又細，從安全責任人、就餐、住宿、學員接送用車等工作都安排得井然有序，工作的每個環節到具體每項服務都傾注了培訓中心工作人員的大量心血。特雇專人負責學員們宿舍日常服務和管理工作，保證學員住得好；食堂每日菜肴不斷翻新，保證學員吃得香；改進教學和生活設施設備，硬件軟件雙管齊下，學員的學習條件和生活環境不斷得到改善，使來自各地的培訓學員就像在家一樣舒適、方便。細致到位的工作贏得了送培單位和學員一致的口碑，也為基地贏得了長久的信譽，學員們說：“平時沒有更多的時間來系統學習這些知識，現在有這樣的機會，我們都要珍惜?！?/p>
二、發揮教育培訓功能，拓寬培養企業人才途徑
2005年，該培訓中心全面實踐“為企業贏得競爭提供智力支持”的核心價值觀，全年累計舉辦各類培訓班 42 期、參培人數 4200人次，年培訓鑒定總量打破歷史記錄。這不僅僅是數量的提升，更是培訓中心服務企業能力的提升。在大幅度增加培訓容量的同時，培訓中心始終注意鞏固和提高培訓質量。對每一次辦班，在全面分析電力職工崗位培訓的基礎上，盡量做到辦班前精心地準備、周密地策劃對辦班模式，教材準備，時間安排，師資聘請，學習通知下發學員，每一個環節都嚴格細化管理；辦班中嚴格管理，細致服務對每一類辦班需要做到哪幾個環節，管理的等級要求等都事先明確列出詳細的步驟和要求，切實按程序規定辦。對違反學習紀律的現象，決不姑息遷就，保證良好的學風，注意安排好學員的學習生活；辦班后認真總結每一次辦班結束后，反思辦班的成績與不足，深入研究不斷提高辦班質量的手段和途徑，不斷探索新的培訓模式，豐富培訓方式和培訓內容，提高職工培訓工作的質量。每年年初培訓中心在總結上年工作的基礎上，從著眼于企業生產經營發展的實際，確定全年培訓計劃和重點內容，全面啟動了培訓生產經營管理一體化機制，使培訓工作真正納入企業生產、經營、管理的鏈條，在培訓中體現生產的要素，在生產中體現培訓的成果。同時，積極與專業部門配合，精心組織培訓，有力的保證培訓工作的完成，職工評價我們的培訓是“工作做到了點子上”。為提高職工隊伍的思想素質和企業文化素養，還舉辦了郊區局禮儀培訓、通訊員培訓等；并根據企業實施的辦公自動化的要求，分期組織了郊區局計算機培訓。為每年新入局的大中專畢業生上好入局第一課，實行了“門洞效應”，即：入廠職工要經過一個多月專業技能、理論教育、軍事訓練的培訓，為青年大學生的健康成長奠定良好的基礎，由于培訓安排針對性強，都取得了較好效果。對生產一線人員的技能培訓，利用石亭培訓基地，積極創造條件，注重提高其操作技能，加強現場適應性培訓，以此較好地促進了職工學習的積極性，為提高員工技能水平起到了催化作用。除出色完成對企業的生產技能、專業技術的培訓和技能鑒定工作外，該中心還專題組織管理人員學習培訓，為企業“量身定做”人才，得到企業認可，既有利于企業打造競爭力，又有利于提高員工的整體素質。對于培訓中心而言，企業一線的需要延伸到哪里，培訓中心培訓工作的觸角、培訓教學的重點就將緊緊跟隨到哪里，這正是培訓中心服務企業的不懈追求。由于培訓活動形式多樣、特色鮮明、內涵豐富、深入淺出、結合實際，形成領導高度重視，各部門協調配合、干部職工積極參與的可喜局面。
同時，配合省公司有關部門制定人才培養對策，以培訓工作面臨的形勢及問題，提出創新培訓工作的總體對策。拓展技能鑒定范圍，提高職業技能鑒定證書的含金量，加大鑒定前培訓工作的力度，使鑒定工作真正成為提高員工素質、促進企業發展的有利平臺。2005年培訓鑒定電力行業特有工種初、中、高級工200多人，培養了一大批梯次性、高素質、實用型人才。這一個個數字，如同一個連續的輸入端口插入了省公司的人才技術庫。有的放矢的培訓不僅贏得了企業和學員的高度贊譽，而且改善了省公司技術工人隊伍的技能結構，增加和提高中級工、高級工的數量和比重，緩解高技能人才短缺狀況，同時為省公司的發展注入了源源不斷的新鮮活力，促進省公司人才結構的梯次發展和整體上移，培訓中心用辛勤勞動和出色成績，在追求企業滿意、省公司信任的過程中實現了自身的效益和發展。
三、貼緊基層需要，做好應急應需培訓
培訓中心還以滿足基層電力企業人才需求為切入點，按照互補的原則制定出切實可行的輪訓計劃向縣級供電企業鋪開。三年來，通過各專業多工種大批量有針對性的輪訓學習，完成了各縣電力公司管理、技能全員培訓，實現各縣電力公司人員培訓無真空地帶的良好勢態。通過多層次、多形式、多渠道的多元化培訓，為基層打造一支懂生產、會管理的復合型管理干部隊伍；打造一支專業知識功底雄厚的專業技術帶頭人隊伍；打造一支熟悉電力生產運行過程，實際技能精湛、能解決生產中技術難題的技能人才隊伍，以此拓寬了培訓服務的領域，而且擴大了培訓中心的影響和聲譽。在抓好各專業技術業務培訓及各工種職業技能鑒定的同時，培訓中心及時地向各縣培訓人員宣貫我局的管理思想、企業文化和科學的工作模式、行為規范。
四、新舉措繪制新藍圖
篇8
關鍵詞：利潤分配 層次分析法 決策問題
利潤分配是企業管理活動的重要內容，一方面與企業所有者的利益密切相關，另一方面也關系到企業的可持續發展。隨著我國經濟的不斷發展，企業的剩余利潤在不斷地增加，如何有效地利用和分配這些利潤，直接關系到企業的持續健康發展。本文針對企業經營者十分關注的利潤留成分配問題，采用層次分析法來進行分析，以期為企業經營者決策提供參考。
1 層次分析法的基本原理
層次分析法的基本原理是排序的原理，具體操作步驟如下：①建立層次結構模型。在深入分析實際問題的基礎上，將有關的各個因素按照不同屬性自上而下地分解成若干層次，同一層的諸因素從屬于上一層的因素或對上層因素有影響。最上層為目標層，通常只有一個因素，最下層通常為方案或對象層，中間可以有一個或幾個層次，通常為準則或指標層。②構造成對比較陣。從層次結構模型的第2層開始，對于從屬于（或影響）上一層每個因素的同一層諸因素，用成對比較法和1-9比較尺度構造成對比較陣，直到最下層。③計算權向量并做一致性檢驗。對于每一個成對比較陣計算最大特征根及對應特征向量，利用一致性指標、隨機一致性指標和一致性比率做一致性檢驗。④計算組合權向量并做組合一致性檢驗。計算最下層對目標的組合權向量，并根據公式做組合一致性檢驗。
2 影響利潤留成分配的因素
利潤留成分配的過程與結果直接關系到所有者的合法權益能否得到保護，企業能否長期、穩定地發展。為此，企業必須加強利潤留成分配的管理。影響利潤留成分配的主要因素有：①企業規模。企業如何在股利支付和利潤留成之間進行權衡是影響利潤分配的很重要因素。當企業處于發展上升階段，需要大量的資金，企業可以考慮減少股利支出，將大部分盈利用于擴大再生產，在將來給股東以更加滿意的回報。當企業處于盈利充裕、穩定，并無良好的拓展機會時，可考慮采用較高的股利以回報投資者。②企業技術水平。企業技術水平的高低直接影響到產品在市場中的競爭力，如果企業的技術水平在同行業中處于弱勢，企業應考慮將利潤留成用于提高企業的技術水平上；如果企業的技術水平在同行業中處于領先地位，則可以考慮適當地分配一些資金用于其他方面。③企業形象。在現代的市場經濟中，企業形象是一種無形的資產和寶貴的財富，它可以和人、財、物并列，其價值可能超過有形資產。在市場經濟條件下，塑造良好的企業形象對企業的發展相當重要，在使用利潤留成時應充分考慮企業形象對企業帶來的深遠影響。
3 利潤留成分配應用案例
3.1 問題提出 由于利潤分配問題涉及范圍較廣，為了更加直觀地獲得研究成果，本文的應用案例僅研究利潤分配中的利潤留成部分。
某公司有一筆企業留成利潤要由公司管理層決定其用途，總目標是促進公司進一步發展?？晒┻x擇的方案有：積極投身公益事業；加大新產品宣傳力度；員工的素質和技能培訓；與高校進行聯合；引進新型設備進行技術改造。衡量這些方案可從以下三個方面著眼：是否擴大了企業規模；是否提高了企業的技術水平；是否增強了企業形象。
3.2 問題的分析 根據上述問題，構建層次結構模型，如圖1所示。
■
3.3 模型的建立與賦值 由于指標的確定和分值的給定帶有主觀臆斷性，為減小主觀因素的影響，我們采用T?L?Satty提出的 “1～9 比率標度法”表進行定量評價，其標度含義如表1所示：
■
經調查得到主觀判斷矩陣如表2、表3、表4和表5所示。
3.4 模型的求解 本文利用AHP層次分析法軟件，對該模型進行求解。①準則層C對于目標層A相對權重向量：最大特征值λ（max）=3.0385；特征向量w（2）=（0.1047，0.6370，
0.2583）T；隨機一致性比率CR=0.0370
0.3806，0.1439，0.1811）T。
3.5 結果分析 按照從大到小的順序對準則層的權重結果進行排序：提高企業的技術水平（0.6370），增強企業的形象（0.2583），擴大企業的規模（0.1047）。在該方案排序中，員工的素質技能培訓和引進新設備進行技術改造等都有比較大的傾向。
按照從大到小的順序對方案層的權重結果進行排序：員工的素質和技能培訓的權重（0.3806），引進新設備進行技術改造的權重（0.1811），加大新產品的宣傳力度的權重（0.1557），與高校聯合的權重（0.1439，積極投身公益事業的權重（0.1387），說明在對利潤留成分配時，企業領導比較傾向員工的素質技能的培訓。
3.6 模型評價 通過構建利潤留成分配方案的遞階層次結構模型，利用層次分析法來進行利潤分配方案的優選決策，使得評價結果具有較高的準確性和可操作性。應用層次分析法構造判斷矩陣時，由于判斷矩陣構造主觀性強和一致性不易通過檢驗等缺點，可以采用群體判斷的方式來解決實際問題。
4 結論
現代企業發展過程中，科技的創新和員工技能的培訓關系到企業的生存發展。因此，企業在利潤留成分配時應優先考慮。企業在進行利潤留成分配決策的時候，應該綜合考慮多方面因素，采取合適的數據和決策分析方法。AHP 層次分析法使利潤分配的方向更加明確清晰，根據不同方案的權重比例，找尋出最佳的方案，使決策有依據可循。
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篇9
中職檔案工作的重要作用逐漸被師生和管理層所重視，在此基礎上，檔案管理工作的需求較之以往更為復雜，對檔案資料進行深度的解析，通過對檔案資料的合理化的、創造性的應用，使其能夠為學校各方面發展提供更多的建設性意見，是目前檔案管理工作的主要任務。另外，信息化環境的兩大特征：云計算和網絡化，使得檔案管理發展趨向創新和服務。云計算指導著中職院校檔案管理對檔案進行大數據分析，使網絡上的所有終端都能受益，實現檔案的服務功能；網絡化則給檔案管理提供了管理方法上的突破和創新的空間。
二、中職檔案管理存在的問題及原因
1.管理思想老舊。中職檔案管理的需求變化以及管理工作的環境變化，使得檔案管理本身的地位和職能得到擴展，原有的檔案管理思想是對檔案資料進行收集和保存，而現在的檔案管理思想應該轉變到利用檔案對學校發展進行服務方面，檔案資料是云計算的資源，應該服務于中職學校日常建設。但是，這種管理思想目前還沒有被管理者所接受和理解，管理工作在很多時候是被動的并非主動的。2.管理方法不夠先進。信息化技術的發展為中職院校檔案管理提供了一系列先進的管理策略，例如，轉換檔案資料的形式，節省存儲空間、靈活調用檔案、允許學校師生自由訪問個人檔案、利用檔案進行科學技術研究等。但是，現在大多數做中職院校還沒有做到檔案管理全面信息化，很多檔案仍以紙質的形式出現，檔案格式不一，給管理人員帶來了巨大的工作壓力。管理方法不夠先進造成檔案管理效率低，而這一問題的根本原因在于檔案管理缺乏明確的制度、信息化策略沒有完全應用于管理過程中。3.管理人才不足。檔案管理網絡化和信息化需要大量的相關人才進行推進，無論是普及檔案管理的基本方法，還是進行檔案管理的服務性應用，都需要檔案管理者在其中扮演重要的角色。管理技術和職業技能的提高必不可少，除了對檔案進行收集整理之外，還應該擁有處理信息技術問題、進行電腦和網絡維護的能力，但是，現在中職院校的檔案管理人員缺乏這種能力，管理人才不足導致檔案管理工作發展進程緩慢。
三、對中職檔案管理的建議
1.以網絡化為基礎改換管理思想。高校檔案管理辦公室的負責人，應該根據學校發展計劃和發展需要，主動進行檔案資料的重新分類、整理和數據化，使檔案以信息的形式呈現在全校師生面前；以檔案資料的數據化為前提，對已有的檔案進行科學分析和解讀、研究已有的檔案，尋找高校發展過程中各項事務的特征，為現在的學校管理和發展工作提出建議。2.進行標準化檔案管理。隨著多媒體技術與“信息高速公路”等現代檔案管理手段的采用，要求檔案工作必須實行標準化管理。中職院校主管部門在檔案工作領域內，應與檔案或標準化管理部門共同協商，對檔案事業的發展和業務工作方面的概念、原則、質量、方法等，制定統一的規劃，使檔案工作在客觀上有共同的語言，共同的衡量標準，共同的比較基礎，共同的協作依據，共同的協調保證。以便建成檔案信息網絡，走檔案信息資源共享之路。例如，檔案收入和整理可以采用信息技術，即對某一檔案類型設定固定的檔案提交形式，使其以數據化的狀態存在，這不同于以往的word文檔或excle表格，而是以選填式表格的形式出現，每一份檔案都是一個文件，所有文件統一存儲在某一固定的程序之中，這樣一來，進行檔案的調取和資料綜合整理都非常容易。3.提高管理工作者的專業能力。中職院校有必要對管理工作人員進行一系列的職業技能培訓?？梢赃x擇定崗培訓的方式，對檔案網絡動態化管理工作進行系統分析，將崗位職責分類，按照職員的工作能力以及發展前景，進行特殊的工作項目培訓，使其能夠勝任某一類型的管理工作；也可以選擇勝任力培訓的方式，根據工作需要，評估現有職員的崗位勝任力，針對其中不足的部分進行有目標的培訓，使其成為能夠勝任檔案現代化管理、維護工作的“全才”。
四、結語
綜上所述，中職院校檔案管理工作的環境以及工作目的已經發生改變，管理思想、管理方法以及管理者的職業技能也應該隨之發展和變化。中職院校要解決在當下出現的檔案管理問題，應該以網絡化和信息化為基礎，改善管理思想，制定管理制度并使用先進的管理方法，著重提高管理者的職業技能，只有這樣，中職檔案管理才能獲得長足的發展。
作者:黃麗玲 單位:福建省泉州藝術學校
參考文獻：
篇10
關鍵詞 信息技術與課程整合 教學設備 信息技術技能 現狀
中圖分類號：TP423 文獻標識碼：A
0前言
云南省是我國較為貧窮的地區之一，交通不便，經濟發展緩慢。但是隨著經濟的不斷發展，云南省在教育中的投入資金也越來越多。目前大多數的初高中學校的配備了多媒體和電子白板等教學設備。但是，這些設備的利用率是目前比較令人擔憂的問題之一。
1信息技術與課程整合的概念
不同學者對信息技術與課程整合做出了不同的定義。南國農教授認為信息技術與課程整合是指將信息技術作為工具與課程融為一體。何克抗認為信息技術與課程整合是信息技術應用于各學科營造一種新型教學環境，即發揮教師主導，又能充分體現學生主體地位的方式。本文是使用李克東的觀點即信息技術與課程整合指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。
信息技術與課程整合是我國21世紀基礎教育教學改革的一個新途徑，與學科教學有著密切的聯系，同時也是具有相對獨立性特點的新型教學結構類型。信息技術與課程整合，不是把信息技術作為教學輔助工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創新人才培養所需要的。信息技術與課程整合是改變傳統教學結構、實施創新人才培養的一條有效途徑，也是目前國際上基礎教育改革的趨勢與潮流。
2研究問題的提出
本課題研究的問題是關于云南省信息技術與課程整合相關的一些問題，具體問題如下：
（1）學校的硬件設備是否能夠滿足教師進行教學；
（2）為什么多媒體在教學中使用的頻率不高，是個人原因還是學校原因？
以上兩個問題是本研究的主要研究問題，研究者希望在這個過程中能夠更好的了解云南省初中教學中使用信息技術的一個現狀，以便后期根據這些數據制定出有效的方案來促進信息技術與課程整合。
3調查方式以及問卷設計
2.1研究對象特征
本文是通過對云南師范大學國培教育的綜合實踐活動班級的中學教師進行的問卷調查和訪談得出的結論。這個班級的一個主要特征是包括了各個學科的教師，并且他們都是來自不同的地州和學校。在為期三個月的培訓中他們主要學習的內容也是學科整合方面的知識。相對而言比較具有代表性。
2.2研究方式
本研究主要是使用問卷調查很訪談兩部分來實現的。其中問卷部分是以布魯姆的教育目標分類理論為基礎，依靠信息技術的技術維度和素養維度制作的一份關于信息技術與課程整合現狀調查的問卷。訪談包括面對面的交流和QQ訪談兩個部分。
2.3問卷設計
在問卷的設計過程中依據的是信息技術的技術維度和素養維度，還有布魯姆的教育目標分類這三個維度，問卷的基本結構如圖1：
3信息技術與課程整合存在的問題
隨著國家對教育信息化的要求，全省的各個地區的各個學校都在不斷的進行教學改革。教育信息化對于云南省教育行業來說既是機遇，也是一種挑戰。在這個過程中我們不僅要關注硬件問題，更為重要的是考慮當前信息技術在教學應用中存在的問題。以下是信息技術與課程整合存在的一些問題：
3.1硬件設備欠缺
在調查中每所學校的教學班級基本都在20個班左右，以下是對所在學校多媒體教室（配備計算機及投影儀的教室）數量的調查結果如下：
由上圖可以看出多媒體教室數量在5間以下的人數大于50%，也就是說目前信息技術與課程整合中硬件設備問題仍然存在。在問卷的前部分有教室的基本信息，在這部分信息中顯示有80%的教師是來自鄉鎮中學，只有20%的教師來自市一級中學。因此，目前云南省硬件設備的提供還是沒有辦法滿足教師進行教學。
3.2教師的信息技術能力不高
中小學信息技術教育的開展起步于20世紀90年代后期，到目前為止擔任信息技術的教師都是計算機相關專業的教師，因此，對于這部分教師來說應用信息技術進行教學沒有大的難度，但是對于很多非專業的教師來說應用信息技術進行教學有很大的難度。特別是對于部分老教師來說學習信息技術可能比備課進行教學所占用的時間更多。在本次調查中有教齡在20年左右的教師有11名，其中有9名教師對應用信息技術獲取素材、制作課件等一些基本技能都不能夠實現。
而對于一些能夠使用信息技術進行教學的教師來說，他們目前覺得問題較大的是在網絡上找不到或者是不會搜索更多與課程相關的素材，因此，他們的教學變成了課本中知識點的復制，從黑板復制到投影中。因此，對多媒體的使用僅僅是代替了黑板而沒有發揮出其本身更多的優勢。
3.3信息技術的應用狀況不容樂觀
在調查的數據中多媒體進行教學的課時數比較圖如下，由下圖可以看出每個學期應用信息技術進行教學的課時數在5節以下的占了45%左右，也就是說目前在初中應用信息技術進行教學所占的課時數還不是很高。
然而，研究每學期應用信息技術教學課時在5節以下的教師的基本信息可知：70%的教師所在學校的多媒體教室數量在5間以下，因此這部分可能是硬件條件的影響，但是也不排除有部分教師是由于其他的主觀原因而致使信息技術無法應用于教學。其他30%的教師應用信息技術教學的課時數不多原因總結為三個：一是教師應用信息技術進行教學需要花費更多的時間來備課，然而由于中考的壓力，教師不得不放棄使用信息技術進行教學；二是學校多媒體教室的使用主要是針對主課方面的，比如地理、歷史等等的課在教室安排時一般不會考慮多媒體教室。三是很多教師都是非計算機專業的，對于他們來說應用信息技術教學有一定的難度，并且目前進行的培訓沒能夠很好地教授這方面的理論及知識，很多教師在信息采集方面還存在很大的問題。
4解決策略
4.1政策支持
目前，隨著教育信息化的不斷發展，云南省也加入了這個行列。但是在具體實施過程中還是存在很多的問題。由于貧富的差距的原因，要實現共贏就需要投入更多的經費來提升貧困地區的信息技術教學能力，包括教學設備的增加，以及教師的信息技術技能培訓。這些都需要相關政府作出具體的對策，幫助和支持教育信息化的發展。
4.2提高教師信息技術能力
信息技術能力的培養是信息技術與課程整合得以實施的一個重要基礎。也只有提高一線教師的信息技術能力，才能夠快速的實現教育信息化。教師的信息技術能力培養包括職前教師（即師范院校的師范生）和在職教師兩類教師的信息技術能力培養，對于之前教師學校應該注重培養師范生的教育技術應用能力。對于在職教師學校應該提供更多的機會，讓教師參與像國培計劃這樣的培訓，以此來提高整個教師團隊的信息技術能力。省級單位還有學校都應該提供更多的機會讓教師來學習信息技術技能。比如：信息技術技能培訓課、信息技術與課程整合實踐等等。這樣一些活動都能夠有效的提高教師的信息技術技能。
4.3制定與云南省所用初中教材有關的課題網站，來豐富教學素材庫
在與各位教師的訪談中，很多教師認為目前應用信息技術進行教學最大的問題是找不到與教學有關的素材。解決這一問題也是刻不容緩的，相關部門應該提供資金來構建一些有利于地方教學的網站，以此來為一線教師提供教學素材，來提高信息技術的應用能力，更好的實現信息技術與課程的整合。
在政府的支持，計算機相關人士和一線教師的不斷努力下，云南省信息技術與課程整合發展的步伐一定可以趕上發達地區，這也是云南省教育和經濟得以發展的必經之路。
參考文獻
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