思想政治工作測評體系范文

導語：如何才能寫好一篇思想政治工作測評體系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：學分制；思想政治工作；挑戰；創新

中圖分類號：G41文獻標志碼：A文章編號：1002－0845(2007)07－0095－02

收稿日期：2006-01-20

基金項目：湖南省2006年高校思想政治教育立項課題(課題編號：06C41)，湖南省教育科學“十一五”規劃課題(課題編號：XJK06CZC050)

作者簡介：羅湘明(1972-)，男，湖南祁東人，副教授，從事學生思想政治教育和高校管理研究。

隨著我國高等教育改革的不斷深化和高等教育大眾化的來臨，高職院校實施學分制已經成為了一種不可逆轉的客觀必然。由于我國高校教學管理一直沿用固定學年制，沒有充分認識到在學年制向學分制轉變的過程中，對學生思想政治工作帶來的影響和沖擊，以及在學分制條件下如何對學生思想政治工作進行創新，所以，高職院校學生思想政治工作顯得滯后，而且被動，必須認真研究和解決。

一、學分制的實施對高職學生思想政治工作的挑戰

(一)對以班級為單位的教育模式的挑戰

學分制的核心是注重學生的“四自”，即自主選擇專業、自主選擇教師、自主選擇課程、自主安排學習進度，這些都加大了學生學習的自。這在客觀上使高職學生出現了“同學不同班、同班不同學”的現象，原有的學生思想政治教育工作喪失了必要的載體和空間，如班級、固定教室不復存在，教育活動由傳統的以教師“施教”為主轉變為以學生“求學”為主；傳統的班級、年級的界限和傳統的以班級為主要載體的學生思想政治教育的框架被打破了，學生班級很難像學年制那樣在學生思想政治工作中起橋梁和紐帶的作用，學生的集體主義意識淡漠。因此，傳統的以班級為思想政治工作載體的教育模式面臨著挑戰。

(二)對現行的學生素質綜合測評體系的挑戰

一方面，學分制淡化了班級、年級的意識和作用，打破了班級和專業的界限，允許學生“四自”，造成了學生之間選擇課程的門類可能不盡相同，過去的以統一的教學計劃為依據、以學習成績為主要指標、以年級和班級為單位的學生素質綜合測評體系被打破；另一方面，學分制的全面實施以及學生活動分散性的新特點，必然會對學生的考勤、日常生活管理、社會實踐活動、社團活動等的考核帶來很大的影響，班集體的不斷變動，使對學生評估的準確性大大降低。學分制條件下，學生綜合素質測評的各種原始數據,以按班級為單位搜集就比較困難，評優評獎的標準、辦法和途徑等都要重新設計。

(三)對以往嚴格的管理模式的挑戰

學分制的實施，是以學分為單位來計量學生學習的量，并規定了最低的畢業學分，學生是否畢業是以學生是否能取得最低畢業學分為衡量標準的。學生每學期選學幾門課程，采取何種方式去學習，以及是否堅持去聽課等都由學生根據自己的實際情況而定，管理部門和任課教師不做嚴格的規定和控制。尤其是在高等教育由精英教育向大眾化教育發展的過程中，受教育者數量的增加、辦學規模的擴大以及后勤管理的社會化等，都使過去嚴格的過程管理的地位和作用逐漸弱化，取而代之的是目標管理。而學分制的實施恰恰突出了管理的目標性的特點，使嚴格的過程管理逐漸淡化。這就對以往學生教育和管理模式提出了挑戰。

(四)對傳統的思想政治教育理念的挑戰

傳統的對學生教育的理念是學?！鞍聛恚艿降住?，學生的思想政治教育及良好行為習慣的養成，主要通過班級、學校的集體活動來進行。而在學分制條件下，學生教育由“他律”轉為“自律”，由班級活動為主轉為以學生“自我教育、自我管理、自我服務“為主。學分制的實施使個性化發展成為主題，使學生在取得學分利益的驅動下，更加注重對完成最低畢業學分所必需掌握的知識和技能的學習，忽視對自身集體意識、團結協作精神的培養。這導致易出現急功近利的傾向，許多學生對所學課程只求過得去，不求過得硬，能拿到畢業學分就行，進取精神、集體意識、團結協作精神等均因此被淡化。更為突出的是，一些學生在社會利益和個人利益、社會價值和個人價值問題上，有著明顯向個人利益和個人價值傾斜的傾向，這無疑對傳統的注重“以社會和集體為中心”的思想政治教育理念構成了挑戰。

二、學分制條件下高職學生思想政治工作的創新

(一)轉變觀念，樹立“以生為本”的新理念

學分制的實施，不僅僅是學習年限和學生自由選課的變化，更重要的是它有利于發展學生的個性，使學生達到自我實現和自我發展的目的。這就充分體現了“以生為本”的教育思想和個性化教育觀。因此，“以生為本”這一思想應該貫穿于整個思想政治教育工作之中，全面貫徹“為了學生的一切，一切為了學生，為了一切學生”的原則，審時度勢，及時改變工作方法、手段和模式，從而為高職生的創新、實踐、成人、成才提供廣闊的舞臺和空間，讓廣大學生能夠適應不斷加劇的社會競爭環境，應對日趨激烈的時代挑戰，進一步增強社會生存能力。

(二)建構以班級活動為模塊的思想政治工作模式

學分制條件下學生雖然自主性增強了，個性化突出了，班里學生之間的接觸少了，但可以通過在本班范圍內進行團結協作精神教育，開展豐富多彩的班級活動及班級之間的文體活動，從而增強班集體的凝聚力和向心力。班集體存在的基本條件是多姿多彩的班級生活。班級可以舉行節日聯歡活動、文藝演出、體育比賽、各類社會調查、趣味活動等來加強班集體的吸引力，還要注意增強班級活動的知識性、思想性、藝術性、趣味性，使班級活動充滿生機與活力，充滿樂趣與溫暖，讓學生在參加班級生活時感到愉悅、受到教育，思想境界得到提升；讓學生在活動中，使特長得以充分發揮，個性得到充分張揚。同時，還要加強班級間的交流與協作?？梢砸园酁閱挝婚_展知識競賽、文藝競賽、體育競賽，開展班際交流活動或研討會、舉行班際聯歡或座談，展示班級整體形象，調動各班學生參與活動的積極性，增強班級的整體凝聚力，增強學生的集體榮譽感。

(三)建構以年級為模塊的“輔導員―導師制”的思想政治工作模式

實施學分制后，班級意識淡化，年級界限逐漸模糊，原來的“輔導員―班主任制”越來越不適應新形勢的發展，建立一種以年級為模塊的“輔導員―導師制”模式應運而生。輔導員主要負責學生群體的日常管理和思想政治教育工作，體現“普遍教育引導、整體培養提高”的原則；導師主要對學生從思想上疏導、學術上指導、生活上引導，體現“因人而異、因人而導、逐個指導”的原則?！拜o導員―導師制”模式克服了班級意識淡化的不足以及學年制教育過程管理的漏洞，符合學分制目標管理、動態管理和以生為本的人才培養的要求，在體制上創造了全員育人的良好環境。

(四)建構堅實穩定的學生思想政治工作模式

1．以校園文化為模塊的思想政治教育體系

在學分制條件下，學生思想政治工作要充分利用校園氛圍、校風校訓、校園精神等校園文化的強大力量，對學生進行潛移默化的教育和影響。加強社團建設，開展豐富多彩、健康向上的學生社團活動，有意識、有目的地創建和營造一個現代化校園文化教育模塊，使之成為促進學生的學習、拓寬學生的知識面、培養創新精神和社會實踐能力、養成良好素質、發展個性特長的大舞臺。因此，加強校園文化建設，也是育人的良好途徑。

2．以網絡文化為模塊的學生思想政治工作體系

實施學分制后，校園網是對分散的學生進行個性化思想政治教育的理想手段之一。建立高素質網上思想政治教育工作隊伍，指派專門人員上網與學生交流，就學生所關心的問題(包括社會問題)展開討論，開設網上“熱點追蹤”、“校園短波”、“輔導流動站”、“心理聊天室”等模塊，將思想政治工作延伸到校園網絡之中：通過網絡，一方面與學生進行網上交流，幫助解決學生的思想問題；另一方面，將學生的思想狀況和關注的熱點問題，對學校的意見和建議進行歸納整理，向學校領導和職能部門反映，使網絡成為學校和學生之間溝通的橋梁。它有利于克服學分制教學的分散性和個別性同傳統思想政治教育工作的群體性和統一性之間的矛盾，使思想政治教育工作更好地適應學分制要求。

3．以公寓社區和宿舍文化為模塊的學生思想政治工作體系

學分制條件下，學生的主要交流場所由教室轉向公寓或宿舍，公寓或宿舍已不是傳統意義上的居住休息之地，而是成為了學生學習的第二課堂和思想政治教育的重要陣地。因此，公寓和宿舍在學生思想政治教育工作中的地位和作用日益突出，必須加強高職學生公寓和宿舍思想政治教育工作。可以建立以學生居住的樓棟為模塊、思想政治為核心、宿舍精神文明建設為主要內容的宿舍管理體系，逐步建立起有效的公寓和宿舍內的學生思想政治教育體系。

(五)建構學生素質綜合測評模式

學分制條件下，學校對學生學習的約束力變小，學習組織較松散，學習紀律較難維持。為確保教學質量和培養目標等基本要求的實現，務必改革考核方式，完善考核制度。具體來說，組建學生素質綜合測評小組。測評小組成員由院系黨總支書記、院系輔導員、學生公寓區專職輔導員、學生社團管理人員等組成。綜合測評的組織和測評工作由院系負責；院系年級輔導員負責本年級學生素質綜合測評的組織和測評工作，還負責班級的考核工作；學生在宿舍和社團的各種表現，應被列入先進班集體和院系學生工作考核的范圍；學生社團管理辦公室負責學生在學生社團中各種表現的考核工作。在考核過程中，上述這幾種模式和體系應該相互配合、相互支持，成為學生素質綜合測評的一個有機的統一體。

參考文獻：

［1］胡元林，李國強．學分制管理指南［M］．濟南：山東人民出版社，2003．

［2］楊德廣，王錫林．中國學分制［M］．上海：上?？茖W技術文獻出版社，2002．

［3］虞嵐．學分制條件下思想政治工作的創新研究［J］．教書育人，2006(2)．

篇2

關鍵詞：高職學生；思想政治工作；實效性；路徑

作者簡介：李 峻（1968—），男，安徽蚌埠人，廣東嶺南職業技術學院，副院長，副教授。研究方向：高等院校的政治思想工作。

高等職業教育（簡稱“高職”），是新時期為了加快為國家輸送應用型、技能型人才，彌補復合型人才短缺局面而產生的一種新型教育類型，其規模在逐步的擴大。統計顯示，2010年高職畢業生已經超過當年高校畢業生總人數的50%，達400多萬人，成為我國高等教育名副其實的“半壁江山”。一方面是高等教育規模的快速發展，另一方面，隨著高職教育規模的日趨擴大，教育背景的轉變、社會環境的轉變，高職學生思想觀念、道德觀、價值觀都在不斷的轉變，很多學生的政治信仰開始模糊，價值觀扭曲，道德水平下滑嚴重，集體榮譽感不足等一系列問題也日趨凸顯。

1高職學生思想政治工作存在的問題及改進的必要性

其實，有關加強高校思想政治工作效率，提高實效性的理念，各級教育主管部門及高校已經說了很多年了，而且，各高校及教育主管部門也在這方面下了不少功夫。通過調查發現，我們目前很多高職院校的思想政治工作實效性并不高，甚至可以說很低。這種思想政治工作效率低的反應有很多方面共同造成，很重要的一方面就是目前很多高職院校都屬于新興學校，辦學時間比較短，缺乏辦學經驗和學生管理經驗所，在思想政治工作方面可以借鑒的經驗不多；另一方面，思想政治工作隊伍整體素質不高，隊伍建設跟不上也是重要問題。另外，在思想政治工作中，不能有針對性的開展工作，過于流于形式，不能以人為本的開展工作等等問題，都是導致高職院校思想政治教育工作實效性不高的重要原因。因此，在新時期，我們除了要進一步完善和改革高職院校專業知識課程的講授之外，還需要進一步加強其思想政治方面的教育，不斷強化高職院校思想政治教育工作的實效性，真正為社會培養更多業務知識過硬、思想政治堅定的人才。

2 提升高職學生思想政治工作實效性的路徑分析

2.1 加強校際之間的交流學習

目前，隨著高校擴招，很多高職院校也是應運而生。但相對而言，新興的高職院?；旧显诠芾韺W生方面經驗都不足，這是不爭的事實。尤其是管理高職學生這個特殊群體時，其經驗更是顯得捉襟見肘。因此，開展校際之間的交流，尤其是思想政治工作方面的交流，以此提高高職院校思想政治工作開展的目的性，減少很多盲目開展的工作。比如，定期召開高職院校之間，或者高職院校與歷史悠久的本科院校之間思想政治工作人員的經驗交流，通過學習和觀摩思想政治工作材料來提升和積累經驗；另外，對于高職院校來說，聘請有豐富學生管理經驗高校的思想政治工作人員來校擔任思想政治工作指導人員也是一條不錯的途徑，這樣可以最大限度的把自己在學生思想政治工作方面的缺點讓對方發現，有利于高職院校思想政治工作隊伍的快速成長。最后，網絡化作為信息技術革命的重要特征，已經深入到社會生活的各個領域。信息網絡的出現和現代科學技術的飛速發展，為高校加強和改進思想政治教育提供了堅實的物質基礎和強有力的技術支持。

2.2 完善思想政治工作人員考核體系

充分肯定思想政治工作的地位，必須要從給于思想政治工作任務的工作人員以公平合理的工作考評機制開始，思想政治工作人員的成績最終都是潤物無聲的體現在了所管理的班級與學生身上。從某種意義上講，思想政治隊伍的工作才是對人民教師“愛崗敬業，甘于奉獻”精神的最佳詮釋[2]。但實際上，我們目前的高?？冃Э荚u中，更多的還是依靠論文、獎勵等，而思想政治工作人員與專職的教學科研人員同臺競技，這必然就是不公平。所以，很多高職院校的思想政治工作人員評職稱都是難上加難。為此，各高職院校應該建立更為合理的考評機制，讓思想政治工作人員工作更有動力。比如，通過學生對思想政治工作人員在管理學生過程中的敬業程度、奉獻精神方面來評價，由學生打分；對思想政治工作人員所管理的班級中學生的思想境界、學業成績、個人修養、就業率及其它方面的表現來考核，由領導打分；并最終通過同事之間互評，自我測評與學生測評、領導測評相結合的方式給思想政治工作人員打分，避免讓思想政治工作人員與專職的教學或科研人員“同臺競技”，或者用統一的標準要求這幾類不同工作性質的人員。

2.3 轉變思想政治工作形式

以往我們很多高職院校的思想政治工作都是開大會，作報告，學生們不愿意聽，甚至開會的自己都感覺沒意思。于是就形成了“上面大講，下面小講”、“臺上熱烈，臺下沉悶”、“堂上唾沫橫飛，堂下短信連連”、“臺上激情昂揚，臺下不以為然”等，更有甚至，臺上做著思想工作，下面睡覺的、談戀愛的現象屢見不鮮[2]。新時期，面對新的教育背景和學生的思維方式，我們需要用更加新穎有效的方式來為學生們開展思想政治工作，而且工作最終要開進學生的心里。比如，通過樹立典型，把思想政治教育工作放在典型案例的教育之中。以河北農業大學果樹9301班為例，河北農業大學職業技術學院的思想政治輔導員，專門把該班成員聘請到該院作報告，通過情真意切的演講，把什么是“大愛”，什么是“無私”淋漓盡致的展現在學生們面前。同時該院還組織學生觀看以河北農業大學果樹9301班先進事跡為基礎創作的大型話劇“約定無期限”，取得了非常好的效果；再比如河北軟件職業技術學院積極開展向河北農業大學動物科技學院中國好人候選人何飛同學學習，邀請何飛來校作報告。由于報告人和聽報告的人都是學生，彼此之間的思想意識相似，因此，也取得了良好效果。

2.4 加強學生自身管理作用的發揮

長久以來，我們的高校思想工作主要還是圍繞改變學生，而且這種改變往往都是表面上的，很少有教師能真正有效的去發動學生自身的約束或者讓學生來管理學生、影響學生，尤其是那些思想意識堅定，平時表現優秀的學生黨員，如果可以給他們一些機會，這必然會對高校思想政治工作的開展起到很大的推動作用。因為學生黨員是學生群體中比較有威望的個體，而且學生之間溝通比較多，互相都能夠比較容易的了解對方的實際困難。因此，利用這種“親密”的關系開展思想工作，更容易取得事半功倍的笑傲過。在具體實踐中，提高他們的工作能力，開展各種特色活動，支持學生黨支部的“立項工程”，發揮他們在大學生中的骨干作用和先鋒模范作用[3]。再比如，部分高校開展的“新老生同寢”活動，在促進學生思想工作實效性也具有十分典型的代表性。該活動是每年在安排新生寢室的時候，由學院在高年級的相同專業中挑選一些表現優秀的學生黨員，安排到新生寢室同吃同住，以5+1的模式（即：每個新生宿舍中安排5名新生和一名老生）安排到新生寢室與新生同住的一種學生管理創新制度。

3 結語

深入細致地做好思想政治工作，不但是我們黨團結、教育、宣傳、鼓動、凝聚廣大人民群眾和黨一道建設有中國特色社會主義的重要工作，而且是我們思想政治工作者義不容辭的光榮而艱巨的任務。因此，高校思想政治教育工作者需要用更加飽滿的熱情來對待高校思想政治教育工作，而且要不斷的完善思想政治工作思路.當然，思想政治工作的開展，不能光停留在口頭上，更重要的還是要看實效。這就要求廣大高校思想政治教育工作者切實把高校思想政治工作作為一項事業來對待，充分提高自身素質，塑造良好的形象，強化人格的力量，去感召、影響、推動、凝聚、征服工作對象，這樣才能取得良好的效果，才能為社會主義培養更多優秀人才。

參考文獻

[1]楊春雷，趙冰.信息網絡對高校思想政治工作的影響與對策來源[J].思想政治教育與研究，2007（02）.

[2]馮凌.高職院校學生思想政治工作的問題與對策[J].大眾文藝，2011（14）.

[3]王劍，喻瑤.切實發揮學生黨員的先鋒模范作用[J].學習月刊，2011（01）.

篇3

一、企業政工干部隊伍建設中存在的問題

（一）缺少完善的干部選拔機制

目前部分單位在進行干部選拔的過程中，缺少相應的規范和標準，只是依靠日常的經驗來進行干部選拔，在這樣的情說下，其本身的公平性和科學性便沒有得到保障，其主要問題體現在以下幾個方面：首先是對于一些企業單位來說，其中的黨務政工干部往往缺少相應的思想政治覺悟，專業性較低，在政治教育和政治基礎理論上的能力較弱，在進行干部選拔的過程中，沒有相應的標準來作為選擇的主要依據；另外是在對企業崗位進行安排的過程中，由于對思政工作的不重視，沒有將其考慮進其中，這樣就會對思想政治工作起到消極的影響。

（二）缺少完善的考核獎勵機制

完善的考核機制對于黨務政工干部隊伍建設來說起著激勵的作用，并且幫助整個企業的思想政治工作保持積極向上的狀態，但是就目前的實際情說來說，這樣的考核獎勵機制并沒有根據實際情說來進行制定，在這樣的情說下就會對整個企業的思想政治工作起到制約的作用。

二、企業政工干部隊伍素質建設的對策

（一）建立健全企業政工干部素質培訓體制

1.做好政工干部學習培訓工作。目前在全國已經實現了由黨校、團校、行政學院和其他干部學校組成的較為完備的干部學校組織體系。對于企業政工干部來說，應當將黨校作為干部素質培訓工作的中心，利用黨校的先進理論思想知識武裝企業政工干部的頭腦，提升干部素質。在實際的黨校學習實踐中，結合培訓對象的工作實際情況，進行為期三個月到兩年時間不等的脫產班。在培訓學習的內容上應該主要包括基本理論及其在生活工作中的結合應用、現代科學知識和技術及其在生產生活中的應用等內容。在學習這些較為抽象的工作內容時，需要注意將理論知識中的現實意義和理論結合實際的工作的應用。另外還需要加強思想政治工作內容的學習，提高企業政工干部的思想政治工作意識和水平，掌握思想政治工作的基本方法，掌握提高思想政治工作水平的有效策略。

2.進行多種形式的專題教育培訓。企業政工干部需要充分利用工作業余時間進行多種形式的干部專題教育培訓，該種專題教育培訓一般時間較短，主要是對政工干部素質進行針對性的快速教育培訓，更加有利于政工干部將所學所悟的知識應用的日常工作中。專題教育培訓是對正規教育培訓的有力補充，是進行理論結合實際工作，快速產生教育成果的重要手段。繼續完善專題教育培訓的體系建設，建立包括電視大學、函授大學在內的多種教育形式。由于在時間方面的限制和對學習效果的考慮，在專題教育培訓的內容上一般以一兩個社會現實問題作為學習培訓的主體，進行深入細致的分析探討，進行解疑答惑，并適時組織干部進行自由演講和主題辯論。另外貼合工作實際的教育培訓內容為政工干部日后的工作提供理論基礎和改革創新能力，容易形成觸類旁通和舉一反三的效果。

（二）加強企業政工干部的管理工作

1.建立政工干部綜合素質評定辦法。政工干部綜合素質的評定辦法是以理論為基礎，結合現代管理學和人才考評進行綜合考量。政工干部的評價標準包含兩個方面的內容，一是客觀評價測試，主要包括答卷測試、心理測試及工作考核，二是進行主觀評價測?，主要包括個人自評和同事評價等。該評價方法易于執行，且測評結果具有較大的說服力，但容易存在個人主觀感情對測評結果產生影響。因此在測評時可以采取匿名法進行測評，保證評價結果的公平公正。

2.建立政工干部素質水平激勵政策。為政工干部確立明確的工作目標，進行目標激勵。為政工干部確立短期、中期加長期的工作目標，激發政工干部工作的積極性，提高他們的工作緊張感和責任感，引導他們向著促進全體工作人員共同成長，提高個人綜合素質。在確立工作目標時需要將目標的制定與政工干部的工作實際結合起來，保證目標難度的合理性，目標達成的時間具有科學性，從而保證目標具有可實現性。

（三）加強政工干部的社會實踐工作，增強國企政工干部能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有在實踐中才能將理論知識結合實際情況進行發揮，并獲得屬于自己的實踐經驗。實踐內容可以通過深入基層實踐，由于基層的工作條件較差，更能夠磨煉政工干部的工作意志，充分檢驗干部的思想意識水平。另外基層工作中存在的工作問題相對較為明顯，易發覺，對政工干部的工作能力的檢驗作用十分明顯。在工作中發現問題，在解決問題的過程中提高工作的水平。在基層的實踐過程中能夠有效的鍛煉政工干部獨自處理問題，提高臨場決策的能力，同時與基層員工打交道，能夠感受到基層工作的辛苦和不易，與廣大基層群眾打成一片，建立起互信互利的工作氛圍。

篇4

關鍵詞：學校思想政治教育；現代化；路徑

我國社會發展正進入新的歷史階段，社會生活發生了巨大的變化，人們的思想觀念、價值取向日益復雜。在這種形勢下，學校思想政治教育工作面臨著嚴峻的挑戰。為此，同志曾在中央思想政治工作會議上指出：“思想政治工作在繼承和發揚優良傳統的基礎上，必須在內容、形式、方法、手段、機制等方面努力進行創造和改進，特別要在增強時代感、加強針對性、實效性、主動性上下工夫?！泵鎸π虑闆r、新形勢，實現學校思想政治教育的現代化，增強思想政治教育的有效性，既是一個重大的理論問題，也是一個緊迫的實踐問題。

一、學校思想政治教育現代化的重要意義

自20世紀90年代以來，教育現代化日益重視，被認為是“推動現代文明和社會進步的原動力”。教育現代化是我國社會主義現代化建設的重要組成部分，思想政治教育現代化是教育現代化的重要構成，從某種意義上說，沒有思想政治教育的現代化就不可能真正實現教育現代化。

思想政治教育現代化既為教育現代化提供強大的動力，又為教育現代化指出了明確的方向；另一方面，社會在迅速向前發展，學校思想政治教育也只有跟上時代的步伐，與時俱進，開拓創新，才能充分發揮思想政治教育的功能。

二、學校思想政治教育現代化的內涵

所謂思想政治教育現代化，就是使思想政治教育的觀念、內容、方式、體制、模式等各個方面適應現代社會發展和人的發展需要，并促進社會發展和人的發展的改革、轉變。[1]（P.36）學校思想政治教育現代化以思想觀念的現代化為邏輯起點而展開，涵蓋教育思想觀念、教育內容、教育手段、教育主體、社區教育等諸多方面。

（一）思想政治教育觀念的現代化

思想政治教育觀念的現代化，就是適應改革開放和國家現代化建設的時代要求，突破落后、保守、迂腐、陳舊的觀念，以廣闊的視野、活躍的思想和即時的應變能力，實現思想政治教育在繼承和發展優良傳統的基礎上的創新。

教育觀念的現代化是思想政治教育現代化的前提，它主要解決對思想政治教育若干基本問題的看法，例如，在新形勢下思想政治教育的指導思想、教育目標，以及對學校思想政治教育的定位等問題。

（二）思想政治教育內容的現代化

教育內容的現代化是思想政治教育現代化的核心。思想政治教育要為市場經濟提供政治保證和思想資源，應緊扣時代脈搏，弘揚時代的主旋律，實現教育內容的現代化，在全社會構建起有效地導控人們的思想觀念和價值取向的坐標體系。

隨著社會主義市場經濟體制的逐步完善和社會轉型的逐步完成，與社會主義市場經濟相適應的社會規范和價值觀體系將逐步建立起來。因此，思想政治教育應按照培養社會主義四有新人的總目標，根據變化了的社會經濟、政治文化生活實際，圍繞明確的目標和任務，從思想理論層面、社會價值觀層面和社會規范層面，作為一項系統工程，按照人的思想行為規律和人的全面發展的要求，科學地確定自己的內容。

當務之急是要建立起一套符合現代教育理念，與市場經濟相適應的政治課程和教材體系。對學校思想政治教育而言，必須緊緊圍繞培養目標和實際存在的問題，以及師生的思想脈搏，有針對性地做好思想政治工作，使我們的思想政治教育跟上時代步伐，具有現代化的內容。

（三）思想政治教育手段現代化

現代社會使人們的整個生存方式、思維模式和日常生活都在發生前所未有的變化。面對紛繁復雜的社會生活和教育對象素質的不斷提高，思想政治教育不能再停留在“一張嘴、一支筆”手工作業的層次，而應跟上形勢發展，實現思想政治教育手段的現代化。

思想政治教育要充分運用計算機技術和網絡技術，實現信息化、網絡化，讓互聯網成為思想政治教育的重要陣地，有效開展網上思想政治教育。思想政治教育應充分利用現代大眾媒體形象、快捷、傳播面廣的優點，促使思想政治教育覆蓋到全社會，使教育內容、形式更加貼近不同個體。此外，思想政治教育也應與心理學、行為科學、信息科學等軟科學技術相融合，增強思想政治教育實效性。

（四）教育主體的現代化

現代化的外殼是物質，中間層是制度，內核是人?，F代化的主體人，思想政治教育的根本目的在于實現人的現代化。實現教育客體的現代化，必先實現教育主體的現代化。教育主體的現代化是思想政治教育現代化的根本。

新時期思想政治教育的環境、對象和要求都發生了巨大變化，思想政治教育應由傳統的經驗型向科學型轉化。因此，必須建立起一支具有較高的學歷層次與文化知識，具有“學而不厭，誨人不倦”的敬業精神，具有追求卓越、為人師表的師德修養，具有良好的教學基本功和技能技巧的專兼結合的教育隊伍。

無論專職的還是兼職的思想政治工作者都需要具有高尚的政治品質、良好的職業道德、合理的知識結構；有較強的科學分析形勢、有效宣傳鼓動、廣泛的協調能力；既要成為思想政治教育的專才，又要成為知識經濟條件下貫通社會科學和自然科學的通才。

（五）社區教育的現代化

絕大多數學生的生活閱歷是從學校到學校，缺乏對社會的深入了解，也缺乏足夠的適應能力。社會環境對學生的思想和行為有著十分重要的影響，學校思想政治教育如果缺乏社區的有力配合，就難以取得最佳效果。因此，必須建立學校與社區良好的互動機制，形成全方位的教育格局，讓學校、家庭、社區共同來抓學生思想政治教育，與此相適應，學校也應建立一個面向社會開放的思想政治教育體系。

三、學校思想政治教育現代化的路徑

思想政治教育是一個系統工程。作為教育大系統之下的子系統，思想政治教育現代化必須從物質層面、精神層面、制度層面入手，統籌兼顧，協調安排。

（一）物質層面的現代化

思想政治教育現代化首先要求物質層面的現代化，要求在人、財、物等方面提供保障。課堂教學是思想政治教育的主渠道。在人員方面，學校應具有足夠業務精、素質好的政治教師，以及必要的專職或兼職政工干部和校外輔導員，把課堂教學與和課外教育緊密結合起來。在物的方面，學校思想政治教育應當具有必要的活動場所、充足的圖書資料和先進的教學設備，使得教師能夠充分運用現代信息技術手段來開展思想政治教育工作。思想政治教育是一門實踐性很強的學科，師生需要密切關注社會現實、了解社會動向，需要組織學生參觀訪問、調查研究。因此，必須有必要的經費投入，以保證教育活動順利進行。

（二）精神層面的現代化

學校思想政治教育現代化在精神層面主要是教育觀念的現代化。昨天的政治就是今天的歷史，今天的歷史又是明天的政治。思想政治教育的魅力在于其不確定性，即思想政治教育的與時俱進、隨著社會發展不斷變化、不斷調整。學校思想政治教育要實現現代化，必須在精神層面不斷完善自己。

首先是學校思想政治教育的定位問題。中央思想政治工作會議指出：“思想政治工作是經濟工作和其他一切工作的生命線?！本唧w來說，在新形勢下，學校思想政治教育應定位于為社會主義市場經濟提供思想資源。

其次要樹立大思想政治教育觀。傳統認識中僅僅把思想政治教育看作學校學科教學的一個組成部分，視野過于狹隘。思想政治教育不僅是學校的責任，也是家庭、社會的責任。思想政治教育的視野應擴大到每個家庭、社會之中。只有學校、家庭和社會全方位合作，思想政治教育才能真正取得實效。另一方面，教育者應當具有一種全員育人、全程育人、全面育人的意識。學生思想政治教育是一項全局性社會性的系統工程，學校內外各方面都責無旁貸。無論是任課教師、管理干部還是后勤人員，都擔負著思想政治教育任務。

此外，我們還應樹立憂患意識和反省意識。一個民族只有時時反省自身，檢討自身，并在實踐中不斷調整自身，才能成為世界上有理性的優秀民族。而我們目前思想政治教育中對社會生活中的優點和積極面比較重視，對不足的地方談得比較少。這不利于培養學生的憂患意識，也不利于增強人們改革的緊迫感。

（三）制度層面的現代化

制度具有穩定性和根本性。從某種意義上來看，制度比人更可靠。制度層面的現代化對于思想政治教育的現代化有著深遠的影響，思想政治教育物質層面和精神層面的現代化都需要制度層面的現代化來保障。制度層面的現代化要求進行制度創新。

針對傳統思想政治教育重布置輕檢查、重號召輕落實的弊端，我們應當從以下方面入手，加強制度建設，推進制度層面的現代化。

1.激勵制度。即運用精神鼓勵和物質獎勵等多種手段，通過表揚與批評，頒發獎狀、獎金等各種形式，鼓勵和調動思想政治工作者的積極性、主動性和創造性。

2.督導制度。督導制度是使思想政治工作落到實處不可缺少的一個重要環節。對學生思想政治教育的督導工作應當包括兩個方面：一是上級督導。即主管部門組織建立督導機構，對下級思想政治教育工作進行指導、檢查，以此推動整體工作相對平衡地向前發展。二是校內督導。即學校組織督導小組定期研究、部署、檢查思想政治教育工作。上級督導和校內督導都要求建立完善的督導制度。

3.檢測評估制度。檢測評估是判斷思想政治教育社會價值的重要手段。通過檢測評估肯定成績，有利于采取措施鞏固和發展已經取得的成果；同時找出存在的問題和不足，以便采取措施及時解決。思想政治教育的復雜性、動態性、滲透性的特點，決定了思想政治教育的效果也具有相應的特點。思想政治教育的檢測評估應當遵循方向性原則、客觀性原則、全面性原則和實效性原則，[2]（P.209-210）將思想政治教育總目標具體化，即將目標分解成為可操作的、可測量的指標。

參考文獻：

[1]鄭永廷.論思想政治教育的發展及其特點[J].學校黨 建與思想教育，2001，（Z1）.

[2]鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京：高等教育出 版社，2001.

篇5

本研究利用中國期刊全文數據庫（CNKI）對相關論文進行檢索和統計后發現，目前對思想政治教育評估體系的研究主要有以下特點：一是以思想政治教育評估為主題或篇名的研究數量增長迅速；二是研究范圍越來越廣泛和具體；三是研究與現實結合越來越緊密，研究成果具有指導性和前瞻性。

2.高校思想政治教育評估體系的研究成果評述

（1）概念界定研究。①整體論。該觀點認為思想政治教育評估指標體系是一個有機整體。[1]例如，羅洪鐵在1999年西南師范大學出版社出版的《思想政治教育學專題研究》中，將其內涵界定為“各個評估指標相互區別、相互聯系、相互制約、相互作用構成的能夠反映思想政治教育效果的指標整體”。②價值論。楊國輝定義為：“運用測量、統計、系統分析等一系列先進技術等定性定量分析法對思想政治教育活動的參與者、現象、活動程序的價值判斷過

程?！?[2]③集合論。江樂園等認為其概念是“思想政治教育評估所依據的標準和尺度、規定和準則，是反映思想政治教育現象本質屬性的因素集合，是經過層層分解直至具體可測、可操作的指標集合?！?[3]④方法論。張玉海等人認為即“采用一定的手段對思想政治教育進行調查、總結和評定的工作，是以促進思想政治工作的改革和完善的一種方法”。 [4]

（2）內容設計研究。對評估內容設計的研究，目前主要有以下五種代表性觀點：①兩指標說。江樂園認為主要包含達標性內容和水平性內容。[5]②三指標說。張耀燦、鄭永廷等人主張將其內容分為三類：思想政治教育主體狀況評估、教育過程評估、教育效果評估。[6]

③四指標說。社會科學研究與思想政治工作司高等教育出版社1999年出版的《思想政治教育學原理》[7]認為主要包括思想政治教育工作部門、工作隊伍、教育效果和思想道德素質四項指標。[8]

④五指標說。蔡海生等人認為從主體評估、客體評估、教育環境評估、實施過程評估、教育效果評估五個指標構建思想政治教育評估體系。[9]⑤六指標說。《全國大學生思想政治教育工作測評體系》和《普通高等學校大學生思想政治教育工作測評體系》提出，大學生思想政治教育工作測評指標體系包括5個定量化的一級指標和 1個定性化的一級指標 。[10]

（3）評估體系設計原則研究。評估體系設計原則的代表性觀點主要有以下幾種：①三原則說。建構科學的思想政治教育評估指標體系應堅持科學性、整體性（全面性）、可測性（方向性）[11]②四原則說。江樂園等學者認為，要堅持時代性和導向性、系統性和科學性、相對獨立性和相容性、公平性和有效性；[12] 劉瑞平等人強調導向性、操作性、系統性、動態性原則。[13]③五原則說。即張巖提出的科學性、獨立性、可測性、可比性、可接受性等基本原則。[14]

（4）高校思想政治教育評估體系目前存在的問題及研究趨勢。目前學者對思想政治教育評估體系存在問題的研究，主要集中在以下四個方面：①思想政治教育評估體系的范圍和內容需要與時俱進。隨著以網絡為代表的科技的發展及思想政治教育環境的不斷復雜化，高校思想政治教育評估體系的范圍和內容也應相應發生轉變。②思想政治教育評估的性質有待進一步明確。其性質是重政治還是重道德，直接關系到高校思想政治教育的發展方向。③評估的方法和技術需要進一步科學化。④評估價值研究有待加深?，F實中，對于衡量評估價值的標準還未統一，評估結果是否可以被用來作為國家地區為高校撥款的依據，仍有待商榷。

參考文獻：

[1]張耀燦，邱偉光.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]楊國輝，孫夢云.思想政治教育評估問題研究狀況分析[J].當代教育論壇，2006（03）：57―59.

[3][5][12]江樂園.淺析高校院系學生思想政治教育評估指標體系構建中的問題[J].中國電力教育，2008（10）： 173―174.

[4]張玉海，李田貴.中國特色社會主義思想政治教育評價模式探微[J].河北師范大學學報，1999（02）：39―44.

[6]張耀燦，鄭永廷.現代思想政治教育學[M].北京：人民大學出版社，2001.

[7][11]張耀燦.推進高校思想政治理論課的科學發展[J].思想理論教育，2007（07）.

[8]邱柏生.思想政治教育學科評估指標體系問題[J].學校黨建與思想教育，2003（11）：17.

[9]蔡海生，邱隆云，陳家興，等.高校思想政治教育評估指標體系分析[J].北京印刷學院學報，2005（z1）.

[10]宋淵淵.大學生思想政治教育評估體系創新研究[J].邢臺職業技術學院學報，2012（03）.

[13]劉瑞平，蔣傳東，馬，等.構建高校思想政治教育檢查評估體系探析[J].合肥工業大學學報（社會科學版），2006（04）.

篇6

關鍵詞：主體教育；思想政治工作；教育理念

中圖分類號：G651 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0070-03

高校作為培養高級專門人才的主陣地，肩負著培養社會主義事業的建設者和接班人的重任。隨著高等教育體制改革的深入，學生自主擇校、自費上學、自主擇業，接受多種文化的熏陶，使得當代大學生自主意識不斷增強，思想觀念也發生了巨大的變化。在這樣的新形勢下，思想政治教育面臨許多新情況、新問題，單靠以往的思想政治教育工作的經驗、知識，已顯得力不從心。這就要求高校學生德育工作者必須認真反思并積極探索新形勢下學生思想政治工作的創新，以適應新形勢發展的要求。同志在2006年6月28日中央思想政治工作會議上強調指出：今后加強和改進思想政治工作的重點是“要在增強時代感、加強針對性、實效性和主動性上下功夫”，牢牢把握時代精神，積極主動地傳播與社會發展相適應的新觀念、新規范，推動社會向前發展；充分關注社會和學生思想狀況發展的實際，堅持與時俱進的觀點；充分關注人才成長的規律，努力促進人的全面發展；充分發揮學生的主體性作用，激發學生自身潛在的活力，提高思想政治工作的效益，實現思想政治工作機制的創新，建立起面向21世紀的高校學生思想政治工作的新構架。

一、主體教育的科學內涵

所謂主體教育，是指根據社會發展的需要和教育現代化的要求，通過啟發、引導受教育者內在的教育需求，創設和諧、寬松、民主的教育環境，有目的、有計劃地組織、規范各種教育活動，從而把他們培養成為自主地、能動地、創造性地進行認識和實踐活動的社會主體。

1.價值目標：以學生發展為本。理論界在經歷了幾十年的爭論，最終在教育的價值目標上，達成了“以學生發展為本”的共識?！耙詫W生發展為本”，是指將學生作為一個獨立的、完整的個體，在教育過程中充分體現學生的主體性，使學生成為教育主體，從教育中獲得全面的發展。高等學校教育的對象是青少年，他們離“社會人”最近，但又區別于“社會人”；他們有自己獨立的思想和主張，但又需要給予一定的引導和教育才能使其不斷發展完善。“以學生發展為本”的理念，具體概括有以下三個方面：

（1）把學生當做主體。作為教育工作者，首先要擺正自己與學生的位置，真正做到讓學生在教育實踐活動中成為自覺、能動的主體，在教育過程中變被動為主動，提高接受教育的積極性。

（2）關注學生個體的需要、潛能、個性以及精神世界的發展。馬克思論述“人的全面發展”理論是從個人與社會的關系的角度展開的，而將教育活動定義為一種特殊的社會活動。這就要求教育者要關心不同個體的差異，充分引導、挖掘他們的潛力，使學生在精神、文化等各個方面均衡發展。

（3）擴大學生交往，鼓勵學生創新。建立一種新型的教師與學生、學校與學生、學生之間的交往方式，切實從學生身心發展的角度去考慮，為學生學習、生活提供一個和諧、溫馨的校園環境。

2.教育過程：在教學活動實踐基礎上通過平等交往實現發展。在傳統的教育過程中，教育者將自己作為教育主體，學生作為教育客體的教育理念是違背主體教育的精神的，它忽視了學生作為教育對象在教學活動實踐中的主體積極性的發揮和教育效果的實現。主體教育理念強調在教育教學活動、實踐中通過平等、相互的交往促進學生的主體意識的形成。因此，我們應在承認和尊重學生主體地位的同時，要積極發揮教師的引導作用，使學生在實踐活動中成為有自主性的參與者，把教育工作者進行教育指引的外在要求變為學生提高自身內在修養的自覺、主動的學習；接受并領悟教育目標，積極汲取教育內容并加以內化，形成正確的思想品德從而外化為有道德的行為，能動的反作用于教育者和整個社會，也使得教育者在道德互動中完善教育方式、方法。

3.教育目的：培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主體。主體教育的目的是培養學生的個體主體性，成為社會建設的主體力量。這包括：增加學生的主體意識、發展學生的主體能力、培養學生的主體人格。3]在教育活動中，既關注學生現代科學文化知識的掌握和智力的高度發展，也重視培養學生的情感、意志、靈感、直覺等非智力因素，塑造學生健全的人格，使學生成為社會主義事業合格的建設者和接班人。

二、主體教育在高校思想政治工作中的體現

思想政治工作的根本要求是要“關心人、尊重人、理解人、激勵人”，促進人的思想道德素質健康發展，其根本是要保護和激發人的主體性和創造性。高校思想政治教育在面對新形勢和新任務的前提下，要積極地轉變觀念，改進教育教學方法，將培養學生主體意識作為工作的己任。

1.高校學生的日常管理工作要充分體現學生的主體地位，讓學生成為自己的管理者，而教師則退居“幕后”，成為學生自我管理的監督者和指導者，為學生主體性發揮提供足夠的空間和條件。首先要拓展學生自我管理和民主管理的渠道，培養學生自我管理的意識和勇于擔當的責任感，通過學生積極參與、教師監督和指導，激發學生的創造力，較好地實現學生的自我教育和自我管理。其次，樹立“管理育人”的工作理念，強化“服務”意識。高校思想政治工作者要轉變傳統的“一言堂”“教師是權威”的教育觀念，將學生和老師融為一體，建立“教育、管理、服務統一”的管理模式，尊重學生的個性和思想，在互動中實現教學相長。再次，改進和完善學生綜合測評體系，充分體現學生綜合素質的一般性與多樣性、基礎性與發展性的有機統一。高校學生綜合素質的測評應該在尊重學生主體性的基礎上，將學生的“基本素質”和“發展素質”有機結合，將學生的主體性要求得以充分的體現。

2.通過校園文化引導學生樹立主體教育的意識。高校的校園文化在堅持社會主義核心文化價值觀的前提下，應積極鼓勵形成多元價值的校園文化氛圍，激發學生求異、求新、求變的主動性和創造性。首先高校校園文化要以“圍繞學生的學術和專業活動”為主陣地，通過形式多樣的學術型校園文化活動來增進學生對專業學習的興趣，增強學生汲取知識的主動性，加強校園學風建設。其次是大力支持和鼓勵各類學生自發組織的校園社團活動，充分調動學生的組織和協作能力，擴展學生知識面和交際面，活躍校園文化氛圍，拓寬學生發揮主體性的空間。再次是通過多種形式的校園活動，培養大學生的綜合素質能力、挖掘學生個體的潛能，提高學生的參與意識、責任意識、競爭能力和挑戰精神。

3.注重在“兩課”教育內容和教育方法上凸顯學生主體性的教育。高?！皟烧n”教育擔當著幫助青少年樹立正確的三觀、培養社會主義合格建設者的重任。在課程內容的設置上要增加學生主體性教育的內容，使學生認識到自身作為家庭、社會主體地位所承擔的責任與義務，積極主動地完善和發展自己。在教育方法上要引導學生樹立主體人格，變單向、被動地灌輸為平等、相互的教育交流，變命令式的訓斥、批評為勸導性的說服，重視學生的責任意識和自律意識的培養。通過開展學生心理教育和心理咨詢，為學生主體人格的完善成長提供必要保障。

4.以多種形式的社會實踐為載體，激發學生的主體性。高校大學生的社會實踐已成為一門必修課，作為教育工作者應該積極動員，組織學生充分利用課余時間深入到現實社會中去體驗生活、積累經驗、感悟人生，通過活生生的社會體驗，使理論與實際、課堂與社會緊密結合。通過深入工農，了解國情、體察民情，分析社會實踐需要，發現自身的不足，獲得自我完善的動力，樹立正確的人身價值觀。

加強學生的主體教育事實上是師生相互作用的過程，主體教育對于學生主體性、創造性的發揮有著重要的意義，對思政工作者更新教育理念、順應時展也是一種積極的推動。

參考文獻：

[1][3]張天寶.試論主體性教育的基本理念[J].教育研究，2000，（8）：13-18.

[2]高向斌.主體教育：我國走向新世紀的一種教育理論[J].中國教育學刊，2005，（4）：22-25.

篇7

一、開展青年員工心理健康教育的重要性

心理健康危機、心理障礙等問題一直困擾著教育者。那么，開展心理健康教育的任務是什么？它的重要性主要體現在哪幾個方面？

（1）開展心理健康教育是時代和實踐的要求

這是一個全球緊密相聯、快速發展、充滿競爭的時代。在而為了更好地生存，每天不停忙碌的人們在競爭的壓力下，出現各種心理問題也在所難免。在美國，一些公司在招聘新進員工時已將心理健康列為一條重要的考評因素。美國心理健康研究所的資料表明：在美國將近有15%的青年員工患有抑郁癥。同樣在中國，青年員工自殺早也已不是什么新鮮事，且數據每年都在攀升。

在黨的十六屆六中全會中曾提出：注重促進人的心理和諧，加強人文關懷和心理疏導。這便充分體現了，我們在解決好社會的矛盾的同時，作為社會一份子的人，心理和諧也至關重要。這就要求各企業各單位應更好的開展心理健康教育，完善心理健康咨詢。

（2）開展心理健康教育是思想政治教育發展的新要求

在傳統的思想政治教育中，缺少針對性和實效性。更多的是灌輸，在整個教育的過程中，教育者處于主體地位，受教者相對被動，從而教育主體忽視了教育客體的內在需求和心理狀態。心理健康教育作為思想政治教育發展的補充，就完善和豐富了思想政治教育的內容。青年員工出現的不僅僅是思想道德和政治方面的問題，還有可能是認知、情緒情感、意志、人格氣質等方面的問題。

更好的將心理健康教育作為思想政治教育的補充，一方面使傳統的思想政治教育有了新思路、新啟發，從而從不同層面去認識和解決問題。另一方面使受教者打破對傳統教育的認識，從內心接受思想政治教育，從在二者的結合中受到啟迪，真正去提高思想政治教育的實效性。

二、思想政治教育與心理健康教育結合

心理健康教育和思想政治教育是并行不悖的兩種教育。正如馬克思所說：“觀念的東西不外是移人人的頭腦并在人的頭腦中改造過的物質的東西而已”。而人的心理是客觀外界在人腦中的主觀映象，是感覺、知覺、注意、記憶、思維、情感、意志、性格、動機、潛意識等一切心理活動的總稱。因此，二者是緊密相連的。

（1）將心理健康教育納入到思想政治教育的范疇

隨著思想政治教育的進一步深入研究，研究者越來越關注受教育者的內心動態。也只有如此，方能更好的使教育的主客體達到統一發展。而二者的最終目的都是為提高青年員工的素質。因此將心理健康教育納入到思想政治教育中，使教育者在思想政治教育中運用心理學知識和技術，使受教育者的認知情感和態度發生變化，解決在學習工作中出現的心理問題，并同時輔之以思想政治教育，才能取得良好的效果。

（2）將心理健康教育納入到青年員工評價體系的范疇

何謂優秀員工？這是我們經常會思考到的問題。是有各類資格證書？還是每年都拿先進標兵？再或是能夠按既定目標完成工作任務？這些固然重要，但這也只是體現了一個青年員工的工作及學習能力，而我們往往會因此以偏概全，通過這些外在量化的評價代替了所有，這顯然有失公平。

因此，我們有必要把心理健康也納入到青年員工評價系統體系中，首先在以工作能力和成績評價員工的同時，為每個人，尤其是在新進青年員工建立一份心理健康檔案。其次，因青年員工的心理會隨著時間和環境的改變而發生變化，因此應以年度為周期對青年員工心理健康水平進行測評，實時掌握青年員工心理動態，對于存在潛在問題的應在平日多加觀察和約談。最后，在競聘升職方面將心理健康水平作為考核的一項指標，讓每位員工開始密切關注自己的心理健康，提升自己心理耐受力，做自己心靈的主人。

（3）將心理健康教育納入到思想政治工作的范疇

篇8

【關鍵詞】校企合作 思想政治教育

思想政治教育是學校德育的重要組成部分，關系到人才培養的質量，對學校工作和學生健康成長具有導向作用。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要 （2010―2020年）》 中指出，到2020年，中等職業教育和高等職業教育要協調發展，堅持以服務為宗旨、以就業為導向，走產學研結合發展道路的辦學方針，構建現代職業教育體系，體現以合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的主線，努力建設中國特色的職業教育，在現代職業教育體系建設中發揮引領作用[1]。因此，在校企文化融合的背景下，改變學校傳統的思想政治教育模式，順應職業教育環境的變遷和發展的趨勢，成為技工院校思想政治工作者迫切需要解決的課題。

針對校企合作培養模式下學生思想政治教育工作出現的一些新的問題，我們要想辦法、想對策，建立全體教職員工共同參與，齊抓共管的思想政治教育工作局面，從領導機制，輔導員、班主任隊伍建設，思想政治理論課教師隊伍建設，專業教師隊伍建設，企業外聘教師隊伍建設，學生干部隊伍建設這六個方面來營造全員育人的良好氛圍[2]。

一、更新教育理念，加強思想政治教育工作者隊伍建設

（一）加強學校思想政治工作的領導機制

學校成立學生思想政治教育工作領導小組，加強對學生思想政治教育工作的總領導；學生處主要負責學生的日常行為；教務處主要負責思想政治理論課的理論教學任務；實訓處主要負責學生實習期間的思想政治教育工作；團委主要負責豐富學生的業余文化生活；各系黨總支主要負責日常學習、生活中學生的思想政治教育的落實。

（二）加強輔導員、班主任隊伍建設

輔導員或班主任是學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是學生健康成長成才的引路人。他們的做事方式甚至言談舉止都會對學生起到潛移默化的作用，對學校良好學風、校風的養成起著重要的作用。要進一步加大輔導員、班主任隊伍建設的工作力度，把這項工作放在加強學生思想政治教育工作的突出位置來抓。

（三）加強思想政治理論課教師隊伍建設

在校企合作培養模式的大環境下，思想政治理論課教師應提高對校企合作的認識，更新教學理念，深入到企業，了解企業文化，充分與學生接觸交流，注重理論與實踐相結合、與學生的就業相結合來創新教學方法，增強思想政治課的實踐教學活動，當好學生的政治教育輔導員。

（四）加強專業課教師隊伍建設

專業課教師要深入實訓車間對學生進行管理，把教育培訓的課堂延伸到實習現場，以強化對學生的職業技能和職業道德的培養。在實踐中針對技工教育特點，學校應組織教師參加校內開展的各種形式思想政治教育培訓，提高專業教師的綜合素質，不斷適應職業技術教育的要求。

（五）加強企業外聘教師隊伍建設

聘請具有豐富實踐操作經驗、思想作風好的技術人員作為學校思想政治工作的兼職教師，既可以傳授學生豐富的實踐知識，又可以及時地處理學生在實習過程中出現的思想問題。他們能夠結合自己企業的崗位要求來指導學生進行綜合實習，并在實習過程中針對學生思想上出現的波動做好學生的思想政治教育工作。同時，這些有經驗的外聘教師在實習教學過程中，將企業的文化、新的理念、新的技術引入實習教學中，不但提高了學生的崗位適應能力，而且對于學生職業素養的提高都起到了潛移默化的作用。

（六）加強學生干部隊伍建設

學生干部隊伍是學生自我管理、自我教育、自我服務的主要力量。在校企合作培養模式下，充分調動這支隊伍，發揮學生干部的作用是很重要的。學生在企業頂崗實習期間，學生干部針對班級里出現的各項情況及時向輔導員、班主任請示匯報，做好學生在學校和企業間的聯絡員，成為學校學生管理工作的信息橋梁。

二、創新教育方法，構建適合校企合作培養模式的教育教學體系

（一）更新教育內容，增強學生的職業能力

為適應校企合作培養模式的發展，技工院校學生的思想政治課的內容應減少以教材為基礎的課堂教學模塊，調整傳統思想政治教育內容的比例[2]，增加對學生職業理想、職業道德、法律意識、心理健康教育、就業觀等內容的教育。

（二）加大實踐性教學環節，提高思想政治理論課教學實效

校企合作培養模式下在專業課程方面的教學內容和教學計劃大多由學校和企業共同研究制訂。而思想政治教育課的教學內容不可能按照生產環節的技能要求來衡量，但是，這不等于說校企合作培養模式下學生思想政治課的教學內容可以完全脫離學生所學的專業，而是應該按照國家教育大綱的要求確定其主要內容，并在具體的教育過程來來適應校企合作培養模式的一些要求，解決思想政治教育理論課存在的理論與實踐相脫節的問題。

（三）利用企業文化，對學生進行思想政治教育

企業文化是以企業管理哲學和企業精神為核心，凝聚企業員工歸屬感、積極性和創造性的人本管理理論，是企業的靈魂，是企業在生產過程中逐步提煉的，為企業員工所接受的宗旨、精神和經營理念，也是企業發展的動力[4-5]。學生到企業頂崗實習，能受到企業文化的熏陶，有助于建立競爭意識、團結協作的理念和吃苦耐勞的精神。這是在課堂上通過書本單純講授取不到的效果。因此，思想政治理論課應以先進的企業文化為背景、為案例，結合企業的價值觀、人才觀，將企業的優秀文化理念融入思想政治理論課的教學中，學生感興趣，老師講起來也不乏味，能取到意想不到的效果。通過企業先進文化的引入，真正實現思想政治理論課教學目的。

三、加強校園文化建設，搭建思想政治教育工作新平臺

（一）構建新校園文化體系，加強校園與企業的文化雙向互動

在校企合作模式下，應該將職業理想、職業態度、職業道德等具有職業特征的文化信息融入到校園文化建設中，提高學生的職業素質，實現校園文化與企業文化的雙向互動。據調查顯示，學生從校園進入企業，對企業的工作環境、規章制度、人際關系等，表現出很多不適應。針對這種情況，在校企合作培養模式下，要讓學生最短時間內適應企業的環境，那么校園文化必須要與企業文化相互溝通、互動。

（二）重視傳統文化教育，積極加強思想政治教育

重視傳統文化教育，不僅可以培養學生樹立崇高的人生理想，而且能夠增強學生的民族自豪感。改革開放使我們開闊視野的同時，也帶來了西方一些腐朽思想。在這種復雜的社會環境下，應重視我國傳統文化的教育，這將對學生愛國主義思想的形成，起到十分積極的作用。

（三）充分發揮互聯網的作用，開展網上學生思想政治教育工作

現在以互聯網為代表的傳播工具的廣泛運用對學生的思想產生了很大的影響。適應現代社會的傳播方式，運用網絡平臺對學生進行思想政治教育，是校企合作培養模式下思想政治教育的一個改革方向?？梢酝ㄟ^建立班級QQ群、輔導員和班主任的個人博客、班級主頁等，一是老師及時上傳學生關心關注的社會熱點問題，并給予積極健康的引導，二是方便學生與老師保持密切聯系，提高互動性。老師可以通過網絡及時了解學生在企業的實習情況，把握學生的思想動態，從而有利于針對性地開展教育與管理，增強育人效果。學生也可以通過網絡向老師述說自己的困難和苦惱，及時地尋求老師的幫助，盡早解決問題。

【參考文獻】

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010一2020年）[Z].2011.

[2]韓穎.高職頂崗實習學生思想政治教育探析[J].思想理論教育導刊，2011（5）：66-67.

[3]王靜，楊惠欣，王冬梅.“思想政治理論課”與校企聯合辦學雙贏戰略探索[J].教育與職業，2007（5）：101-102.

篇9

【關鍵詞】和諧校園 大學生 思想政治教育 創新

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-

0030-03

高校承擔著傳承文明、科技創新、人才培養、創造知識、服務社會的重要職能，承擔著大學生思想政治教育的任務，同時也擔負著建設和諧校園，為學生更好服務的職責。大學生的思政教育與和諧校園的創建有著密切的關系，按照和諧校園建設的內在要求，積極探索新形勢下大學生思想政治教育工作的新途徑、新方法，在創建和諧校園的過程中具有舉足輕重的作用。

一、高校創建和諧校園的必要性

（一）和諧校園的內涵

和諧校園是和諧社會子系統中的一部分，高校和諧校園的創建就要求學校內部系統各個部分、各種要素處于一種相互協調的狀態。和諧校園的創建離不開大學生素質的提升。大學生作為高校的主體，高校不僅要大力提高他們的科學文化素質，更要站在創建和諧社會的高度大力加強大學生思想政治教育，提升他們的思政素質，大學生的思政水平是和諧校園創建的“軟件”。

我國古代傳統文化中存在“和而不同”的思想。創建和諧校園是對我國傳統 文化的豐富和發展。和諧校園表現為學校內部各要素協調和默契，表現為和諧統一的自然狀態，營造出一種融洽的氛圍。

和諧校園是以校園為載體，以內和外順、齊心協力、團結互助、穩定有序為主要特征，實現學校內部各子系統或要素全面、協調、可持續充分發展，良性互動，整體優化的教育場所。和諧校園是學校結構、質量、效益、規模和速度等要素的和諧發展，是校園人際關系的和諧，實現學生自我教育、學校教育、家庭教育和社會教育的和諧統一。

（二）高校和諧校園和大學生思想政治教育的關系

首先，和諧校園的建設有利于學校的穩定。穩定是和諧的前提，推進和諧校園建設，前提是必須保持校園的平安、穩定、有序。沒有穩定，創建和諧校園就無從談起。大學生思想政治教育工作指導學生明辨事理，認清事物的是非曲直，有利于學生思想的穩定，有利于學校的穩定，是和諧校園創建的前提。

其次，和諧校園是貫徹科學發展觀的需要?！耙匀藶楸尽笔强茖W發展觀的本質和核心。發展是和諧的根基，只有科學發展才能實現校園的真正和諧。堅持“以人為本”的理念，和諧校園的主體是人，高校必須把學生的思政教育擺在第一要務；必須從大學生的實際出發，滿足學生的需要，尊重學生，促進大學生全面健康的發展。

再次，創建和諧校園要求大學生思想政治教育與時俱進。隨著經濟高速發展和高等教育大眾化，社會中不和諧的因素增多，在高校主要表現在：價值觀的多元化，競爭和就業存在的壓力；教育方式的單一與90后大學生的個性特征矛盾等，這些諸多不和諧因素的存在要求高校提升思政理論水平，創新多種教育形式與和諧校園相適應。

二、大學生思想政治教育在創建和諧校園中的重要作用

（一）大學生思想政治教育為和諧校園提供精神支持

在全面建設和諧校園的過程中，大學生思想政治教育為創建和諧校園服務。高校的主體是大學生，離開大學生，和諧校園就是空中樓閣。和諧校園不僅僅是校園環境和校園設施的和諧，和諧校園更重要的是精神層面的和諧，和諧校園更重要的衡量標準是大學生素質的高低。思想政治教育能夠引領大學生道德提升、思想進步，促進大學生的全面發展。高校通過培養高素質的人，為和諧校園創建提供思想和道德基礎。大學生素質的高低是評價和諧校園創建成功與否的一個重要尺度；學生個體的全面和諧發展是和諧校園的一個重要標志。

（二）大學生思想政治教育為和諧校園創建指明方向

和諧校園賴以存在的團結友愛的良好風尚和良好的人際環境離不開思想政治教育的凝聚功能。思想政治教育工作能幫助學生明確學習目的、端正學習態度、激發求知欲望、增強學習自覺性、培養學習興趣，形成大學生良好的個性心理品質，提升學生團隊觀念和為人處事的能力。大學生思想水平和綜合素質將會為和諧校園創建奠定良好的基礎，學生全面進步和提升的方向指引著和諧校園創建的方向。

思想政治教育引導和諧校園建設的方向還表現在：通過先進科學理論的引導，把握和諧校園建設的方向。思政教育引導大學生分清是非曲直，分清善惡，分清對錯；幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，加強和改進大學生思想政治教育，堅定理想信念，提高思想道德水平，能夠為推進和諧校園建設提供重要的思想保障。反之，如果校園內惡性事故不斷，校園的穩定受到影響，教學秩序、工作秩序受到破壞，談何建設和諧校園。

三、以思想政治教育創新推進高校和諧校園建設

（一）創建和諧大學生思想政治教育體系

大學生思想政治教育是一項系統工程，大學生思想政治教育的有效性取決于兩方面：一是大學生思想政治教育系統內部；二是大學生思想政治教育系統與學校之外的社會等其他要素，也就是外部系統。因此，我們必須從內部系統與外部系統兩方面來完善大學生思想政治教育體系。從內部系統看既要加強輔導員、思政課教師等專職思政教育隊伍的建設，也要加強如班主任，學生導師以及專業課老師等兼職思政隊伍的建設，增強思政隊伍的凝聚力、向心力和戰斗力。根據形勢發展需要，與時俱進，形成規范、嚴密的思政教育體制和制度體系，以促進思想政治教育政策制度的和諧。把大學生思想政治教育擺在高校各項工作之首，形成黨委統一領導，黨政齊抓共管，專兼職隊伍相結合的領導體制和工作機制。

從外部系統看，要促進學校思想政治教育與學校教學科研系統、行政管理系統、后勤服務系統之間的和諧，形成教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍；促進學校思想政治教育系統與社會大系統之間的和諧，進一步優化校園周邊環境，利用社會各種積極因素促進學生健康成長。

（二）以“和諧”的思想文化內涵充實大學生思想政治教育

在創建和諧校園進程中，高校思想政治教育應該以“和諧”思想文化加強大學生思想政治教育，才能夠符合時代特征，符合大學生的思想實際，從而真正發揮思想政治教育在創建和諧校園中的功能。

1.以社會主義核心價值體系引領大學生。思想政治教育者應該通過創新方式和手段，把社會主義核心價值觀融入文化創建中，通過和諧校園創建活動使社會主義核心價值觀深入大學生價值觀念中，使之成為普遍理解接受和遵守奉行的價值理念，形成激發大學生奮發有為的精神動力和精神紐帶，促進大學生形成更高的文明素質和精神追求。

2.牢固樹立“以人為本”的教育理念。思想政治工作說到底就是做人的工作，必須堅持以人為本。既要堅持教育人、引導人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關心人、幫助人。對于大學生思想政治教育來說，就是堅持以學生為本，從大學生的實際出發，樹立一切以學生為本，圍繞大學生的愿望，以尊重、理解、關懷、幫助為出發點，引導大學生學會兼顧學習能力和思想提升，既注重知識的積累，又重視實踐環節；既注重創新能力的培養，又注重智力因素與人格因素。確保大學生做到知識、能力以及身心的和諧發展。這樣既有助于滿足大學生不同層次的精神需求，提高大學生思想政治教育的針對性和實效性；又有助于發揮大學生三個自我教育的作用，從而使大學生思想政治教育滿足創建和諧校園更高層次的需求。

3.營造和諧輿論，倡導和諧精神。高校要始終堅持正確的輿論導向，鞏固和發展積極、健康、向上的主流輿論，有效疏導消極、情緒化的因素。

（三）積極探索大學生思想政治工作新理念、新思路

1.注重營造大學生思想政治教育的和諧環境。良好的物質環境可以產生良好的德育效果。校園中一些具有德育功能和歷史意義的標志性建筑，在美化校園環境的同時使大學生思想道德受到了直觀感染；大學生在現代化的科研教學設施里學習，更能以飽滿的熱情投入到道德知識的學習實踐中。高校努力將大學生生活園區建設成為真正集住宿、休閑、娛樂于一體的綜合場所，學生在和諧的環境里耳濡目染，真正實現思想政治教育生活化。

和諧校園創建的水平是校園文明程度、學生學風面貌和精神面貌的集中體現，是良好育人環境的重要標志。積極努力探討大學生思想政治工作的著力點，有針對性地做好大學生思想政治教育是和諧校園建設的重要一環。目前，我國仍處在改革時期，科技的發展，價值觀念的碰撞，復雜的社會現象都會或多或少地影響大學生健康的心靈，給和諧校園的建設產生沖擊，享樂主義和個人主義等消極影響依然存在，使許多青年大學生不同程度地出現道德困惑，理想迷茫，信仰危機等，這些都與和諧校園的建設格格不入。面對這些現象，迫切需要用正確的思想理論、完整的科學信念，為大學生做人生實踐的指導和幫助，矯正他們道德、理想、信仰問題方面的偏差，使他們成為具有遠大理想、高尚情操、優良品德的人，成為綜合素質高尚的人。

和諧校園需要注重營造學術氛圍，比如舉辦專題講座、專業論壇、文化沙龍等，極大地拓展學生的文化視野，積極開展科技類、教育類等大學生學術性活動，為思想政治教育創造良好的文化氛圍；和諧校園需要注重營造校園文化氣息，邀請名人名企進校講學，積極倡導多讀書、讀好書的教育活動；加強高校民主法治建設，在制度保障的基礎上大力開展大學生思想政治工作。

2.拓寬新形勢下大學生思想政治教育的網絡途徑。從博客發展現狀看，應將博客建設成為高校思想政治教育的有力手段與新穎平臺，加強這塊陣地的建設，吸引學生建設好這塊新陣地，使博客這一網絡新寵成為大學生思想政治教育的新平臺，開辟思政教育網絡論壇，成為學生思政教育的新天地。

3.關注大學生困難群體，為困難學生解決實際問題。面對近年來貧困大學生思想和實際問題日益增多，矛盾日益突出的情況，高校應該采取措施，幫助大學生解決學習、生活、就業等方面的困難，為他們的全面和諧發展創造條件。特別是因面臨就業壓力、學習壓力、經濟壓力等引發的心理健康問題，學校必須采取切實措施，完善學生心理咨詢機構，廣泛開展心理輔導，積極健全學生心理測評工作，進一步完善學生的心理健康教育，不斷探索思想政治教育與心理健康的契合點。

4.思想政治理論教育務必與人文教育融合和滲透。思政教育不僅是兩課教師和輔導員的職責，所有的教師都要在服務學生中進行思想政治教育，要形成全員育人的良好氛圍。在教學和管理活動中，教師要穿插講授好思政課程，以人格魅力去感召、影響學生，使大學生政治素質、專業素質、思想素質、文化素養得到同步提高。在教學內容和教學設計中，要將思想政治理論教育與人文素質教育結合起來，在教學手段和理念上要不斷創新，滿足大學生不同層次的精神需求，提高大學生思想政治教育的針對性和實效性，發揮大學生自我教育、自我管理、自我服務的作用，形成學校教育和自我教育的合力。

5.提升學生的社會實踐能力，將社會實踐納入大學生思政教育的重要體系。社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、提升能力、增強社會責任感具有不可替代的作用。高校需要建立和完善大學生社會實踐的服務體系，探索實踐育人的長效機制。把社會實踐活動納入學校教育教學的總體規劃和教學大綱，規定學時和學分，提供必要經費。積極探索和建立社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與定崗實習相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的管理體制。

大學生思想政治教育是一項系統工程，需要諸要素和諧運行、綜合作用。高校必須以加強制度建設為基礎，建立健全各級規章制度，暢通溝通渠道，形成學校與學生、教師與學生之間的良性互動關系，走出一條在新的發展背景下創建和諧校園的創新之路，營造和諧校園輿論氛圍，為大學生成長成才創造良好環境。

【參考文獻】

[1]丁林.加強思想政治教育，推動和諧校園建設[J].中國高教研究，2006（2）

[2]臧小林.高校和諧校園創建中的學生思想政治教育研究[J].黑龍江高教研究，2005（3）

[3]王素娟.論知識經濟時代中國現代思想教育的特點[J].學術論壇，2001（8）

[4]趙立華，趙愛群.探索知識經濟時代高校思想政治工作新思路[J].南通學院學報（社科版），2002（4）

[5]楊志民.經濟全球化對我國思想政治教育的挑戰與對策[J].南昌航空工業學院學報（社科版），2000（2）

[6]莊巖，陳蘭花，林旭升.新時期高校學生思想教育工作面臨的挑戰與對策[J].中國高教研究，2002（3）

[7]陳立思.當代世界的思想政治教育[M].北京：中國人民出版社，1999

[8]劉梅.思想政治教育的現代方法[J].思想理論教育，2000（4）

[9]王占英，龐順華.試論思想政治工作在高校和諧校園建設中的作用[J].黨史博采，2007（5）

[10]時瑞剛.論和諧校園建設中的高校思想政治工作[J].華北水利水電學院學報（社科版），2007，23（2）

[11]余云蔥.和諧校園的建設與思想政治教育創新[J].科教文匯（上半月刊），2007（1）

[12]朱凌云，蔣西河.高校學生思想政治教育工作長效機制研究[M].上海：知識產權出版社，2008

[13]徐伯才.大學生思想政治教育的探索與研究[M].武漢：華中師范大學出版社，2008

篇10

（一）從教育內容上看，豐富了思想政治教育資源

新媒體以其開放性、即時性、全球性的特征，使得人與人之間的交流變得更加直接便利，大學生通過新媒體可以發表言論，受教育者的主體地位得到充分發揮。新媒體所具有的交互性的特點，改變了人們傳統信息傳播的單向性，使得大學生能夠非常方便主動地尋找所需信息。新媒體的開放性特質，使得每個愿意接受思想政治教育的人都可以通過新媒體接受教育。新媒體特別是快速發展的網絡，如今已融入現代大學生的生活，并成為他們主動學習的重要平臺。與此同時，新媒體所固有的特點與屬性，也使其成為現今高校大學生思想政治教育工作的重要載體，并豐富著大學生思想政治教育的資源。

（二）從教育形式上看，擴展了教育的空間

新媒體沒有了時間和空間的限制，為大學生思想政治教育工作提供了新陣地。新媒體生動多樣的信息傳播方式，契合了當今大學生平等交流的心理特征，大大提高了大學生思想政治教育工作的吸引力。利用新媒體開展大學生思想政治教育工作，拓展微博、微信等媒介的功能對學生進行思想政治教育，高校思想政治教育工作的空間更加寬泛了。突破時空的局限，由平面走向立體，由靜態走向動態，新媒體以其所具有的靈活、快捷、互動的特點，使得現今的大學生思想政治教育工作能夠由現實時空走向超時空，在服務學生的學習、生活、情感需求的同時，將正確的人生觀、價值觀教育滲透其中，將教育在潛移默化中進行，收到更好的效果。

（三）從教育效果上看，將增加思想政治教育的針對性

傳統的高校學生思想政治教育多以課堂教育為主渠道，實行的多為單向的、灌輸式的教育。而新媒體背景下的大學生思想政治教育，可通過現代信息技術將傳統的教育變成雙向的、交互的、開放的教育，因此更能吸引大學生的主動參與，可以增強大學生思想政治教育工作的實效。新媒體構建了網絡虛擬化的平臺，介入其中的個體在一定程度上淡化了自己的真實身份，在交流中也更容易將自己與對方置于平等地位，容易拉近人際交流中雙方的心理距離。在這樣的情況下，從事思想政治教育的教師和接受思想政治教育的學生可以“毫無顧忌”地真心交流，實現暢所欲言。這不僅有利于消除大學生的心理戒備和隔閡，同時將有利于高校思想政治教育工作者第一時間掌握學生的思想動態，并進行解答和疏導，有的放矢做好工作。新媒體為高校思想政治教育工作者與大學生的互動交流創造了條件，教師可以充分利用論壇、博客、微博、微信等方式，與學生進行一對一的溝通交流，將大學生的思想工作做得有的放矢，更具針對性。當然，互聯網上的信息內容魚目混珠，大學生存在一定的獵奇心理，對此也要予以特別關注。

二、新媒體背景下創新思想政治教育工作的對策

新媒體自由、開放、參與性強的信息交流方式，使得個體發表意見和觀點的空間增大，學生個體受眾成為新媒體的核心，他們可以根據自己的喜歡與否選擇媒體內容。新媒體時代的高校思想政治教育工作在諸多方面都發生了變化，思想政治教育工作者在保持傳統教育工作方式的同時，必須拓展思想政治工作的空間和渠道，改進工作內容、形式、方法、手段，發揮挖掘新媒體的巨大潛力，增強思想政治教育工作的感染力與影響力，使其收到事半功倍的成效。

（一）創新教育途徑，推進思想政治教育

內容進網絡傳統的高校思想政治教育，是一種強調思想理論灌輸性質的教育，采取“講授式”、“填鴨式”的教育形式，把大學生放在一個被動地接受教育的地位，忽略了大學生學習知識的主動性和積極性，大學生容易產生逆反心理，其教學效果可想而知。在新媒體背景下，大學生思想政治教育工作須強化陣地意識，大膽運用互聯網這一新載體，如建立立場鮮明、觀點正確的思想政治工作系統網絡，建設思想政治教育內容網站及相關網頁，為大學生提供互動交流平臺，開拓學生思想政治工作的新陣地。網絡社會是一個虛擬的空間，學生在現實生活中遇到的許多新問題都會在網上有所折射。但同時，網絡社會不是現實生活的復制版。因此，網絡上的大學生思想政治教育工作應通過網上引導、網下教育的方式放大教育效果，采取“現實”與“虛擬”相結合的戰略，把網絡教育功能融入大學生思想政治教育體系，完善大學生思想政治教育信息化、數字化建設，促進思想政治教育傳統教育手段與新媒體技術的融合與促進，使高校思想政治教育更具感召力。

（二）創新教育方法，倡導新媒體手段

進思想政治教育課堂以往，傳統的課堂是高校開展大學生思想政治教育的主渠道。而新媒體環境下教育手段大為豐富，可以獲得網絡中的視頻課程、電子信箱、論壇討論以及QQ、MSN等即時通訊工具的支持。在新媒體技術的幫助下，高校的思想政治教育工作者可以采取更加豐富多樣的方式和渠道對學生進行思想政治教育，創新思想政治教育的教學方法。新媒體時代，學生可以通過網絡等載體，在方便的時間、地點，獲取所需的知識與教育。高校思想政治教育工作者能夠通過新媒體了解最新的知識素材，方便快捷地收集與整理相關信息資料，針對學生的不同需求因材施教。教師可以通過新媒體技術，將文字、聲像等元素融于一體，應用于理論課教學實踐，在最短的時間通過文字、圖片或視頻交流等方式，把教育內容傳授給學生，增強思想政治教育教學的吸引力，使思想政治教育更加直接準確。

（三）創新隊伍建設，搭建思想政治教育