地理信息技術學范文

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篇1

信息技術的飛速發展為中學地理教學改革和發展帶來了有利契機，通過將信息技術與中學地理教學融合起來，能夠極大地豐富地理教學內容，增強學生的學習興趣，幫助學生突破地理學習中的重點和難點知識，促進中學地理教學的全面進步。本文將重點就如何將信息技術與中學地理教學進行有效融合，以便為中學地理教學的改進和創新提供借鑒。

關鍵詞：

信息技術；中學；地理；融合

信息技術是一種綜合性的技術手段，將信息技術與地理學科課程教學進行整合能夠增強學生對地理知識和內容的理解，促進學生地理學習方式的變革，推動學生的個性化學習，將信息技術變成學生探究問題和提升能力的工具，將信息技術打造成推動中學地理教學發展的動力。因此，中學地理教師要積極探究信息技術與學科教學整合的方法，從而培養學生的地理素質和信息素養。

1利用信息技術整合構建教學情境

學習興趣是學生學習的動力，同時也是中學地理教學的努力方向，因為只有當學生對地理學科知識產生濃厚的學習興趣后，才能夠積極主動地參與地理學習活動。因此，教師應該適當的在地理教學中構建教學情境，調動學生的學地理學習興趣，使得學生成為地理學習的主體，提高學生的地理素質。信息技術當中的多媒體教學能夠實現動靜結合和圖文并茂，將其與地理教學整合起來能夠將原本復雜抽象的地理概念和規律形象直觀地呈現在學生面前，使得學生能夠有效掌握地理事物之間的關系，掌握到地理學習的方法和技巧。中學地理教師要善于對教學內容進行分析，并在此基礎上結合學生的學習特點有效借助多媒體技術創設與學習內容相對應的教學情境，發揮信息技術的教學優勢，使得學生的學習熱情和興趣充分被激發出來。例如，在教學黃土高原這部分的內容時，為了引導學生對黃土高原的形成以及地理特征學習產生濃厚興趣，并積極主動地投入到知識探索當中，教師可以充分運用多媒體技術為學生營造直觀教學情境：為學生播放關于黃土高原的影視片段和相關的圖片資料，讓學生對黃土高原有初步印象，使學生產生身臨其境之感，同時也能激發學生深層次探究的興趣和熱情。

2利用信息技術整合滿足學習需求

根據建構主義的觀點能夠認識到學生在開展新知識的學習之前，已經有了一定的生活經驗和知識積累，那么為了滿足學生多樣化的學習需求，首先在課堂教學中就必須最大化地喚起學生的已有經驗和知識，為學生的新知識學習打下基礎。與此同時，新課程改革要求教學內容必須能夠滿足學生多樣化的學習需求，在內容的呈現以及表達中要確保方式靈活和方法得當。將信息技術與中學地理教學融合起來則能夠有效滿足以上要求，不僅能夠調動起學生的已有經驗和知識，還能夠通過為學生提供豐富多樣的學習內容來滿足學生差異化的學習需求，促進學生整體能力的發展。信息技術能夠對地理教學進行有效的組織管理，其中管理的教學信息包含文字、圖片、聲音、視頻、動畫等多種媒體信息，能夠極大的擴充課堂容量，加大對學生多個感官的刺激，可以增強學生的認知能力和理解水平，也能夠鼓勵學生調動生活經驗和知識積累形成更加完善的地理學習策略。例如，在教學長江時，教師可以為學生播放關于長江的影視片段資料，同時搭配上悅耳的音樂、精彩的解說和優美的畫面，讓學生的多樣化學習需求得到滿足，同時也能夠鼓勵學生結合經驗對關于長江的知識內容進行深層次的理解。

3利用信息技術整合提高教學質量

信息技術與中學地理教學的融合是提高地理教學質量的有效途徑，能夠改變過去枯燥單一的教學形式，促進教學方法的優化以及學生學習策略的轉變。利用信息技術整合提高地理教學質量可以從以下幾個方面著手：第一，加強地理概念理解。地理概念是中學地理教學中的重點內容，同時也是教學的難點，但是在傳統教學模式的限制下使得教學質量不理想。將信息技術與地理概念教學融合起來，則能夠有效改變這一現狀，將抽象的概念具體形象地展現出來，為學生提供豐富的直觀感知素材，從而降低學生理解地理概念的難度。例如，在教學河流地貌的發育時，運用信息技術展現河流地貌相關的景觀圖片可以讓學生對地理現象和概念有更加充分的感知。第二，突破地理重難點知識的學習。中學地理當中包含大量理論性或者知識性的問題，形成學生地理學習的一大難題，而通過對信息技術的靈活運用則能夠輕松理解和突破教學重難點。如運用flas技術模擬地球公轉和自轉運動，從而突破地球運動學習的難點。第三，引導學生改變學習方式?；顫娦路f的信息技術以及強大的交互功能能夠增強學生之間以及學生與教師的互動交流，也推動了學生探究合作學習的進展，能夠幫助學生形成個性化的學習方式，促進學生自主學習能力的提升。信息技術與中學地理教學的融合是教育現代化的要求，也是推動地理教學改革的重要舉措。在二者的融合過程中，能夠有效推動地理教學模式的改革，豐富學生的地理知識學習內容，并為學生的創造性學習打下基礎。因此，地理教師要注重革新自身的教育理念，根據學生的認知和發展規律將信息技術與地理學科教學有機整合起來，推動地理教育的長效發展。

作者：田洪濤 單位：長春市九臺區第二十二中學

參考文獻

篇2

關鍵詞：地理信息技術；高中地理；新課標教學

現在高中地理教學的現狀是，信息技術還沒有實現在高中階段很好的融合?，F今，大部分的院校傳授的地理信息技術稱不上是領先的教法，只能是說運用了數字傳輸的形式，并沒有得到最大程度的應用。所以，這樣的技術是存在缺陷的。面對這些問題，下文分析了地理信息技術在高中地理新課程教學中的應用。

一、其應用價值

（一）它幫助學生更好地理解地理規律

信息技術一來能夠被看作是一種規律，如:地球自轉、公轉規律，均由動態的形式被呈現在學生面前。另外，運用先進的科技手段也能將地理現象表現的特性，以及其內部的規律變化很好地展示出來。其中包含著時空等三維知識。便于學生形成立體思維去分析地理知識的習慣，完善自己的地理知識整體架構。

(二)地理重難點輕松掌握

相對于其他學科而言，地理學科并不是十分具體。因此它學習起來并不是很好理解。其要求學生們具備抽象思維的能力，給自己插上想象的翅膀。那樣才能很好地理解地理知識。這也決定了他們在課上吸收知識的程度，倘若其完全依賴教師所講的教材中的知識。并不能完全消化自己所學的知識。而運用信息技術很好地彌補了這一缺陷，它能夠把相關的知識點用圖片和視頻的形式很好地展現出來，緊跟教學的步驟，使學生進一步掌握地理知識的重點和難點，起到良好的輔助作用。

二、信息技術應用策略

(一)多媒體與傳統教具緊密聯系

實踐證明，觀察和傾聽兩種形式相結合，能夠讓學生們得到高效的知識獲取率，并且其效果要超過單純聽講的效率的十倍以上。因而，在教學中“看”與“聽”相結合，課堂效率也會成倍增加。針對高中生，自己在進行地理知識的學習時，要通過多種渠道來完善自己的聽講過程。并且反復打下知識的烙印。所以，高中地理課堂教學務必要結合多種刺激方式，即視聽結合，進一步通過信息技術手段，使學生具有更強的“看”和“聽”效果。在學習地震的相關知識時。如,在汶川地震之后,講授地震發生之前,教師可以通過多媒體播放相關的視頻,讓學生們結合相關的課本知識，將地形的內容展示出來。進行震中,震中距和深度的知識的導學。那樣，多媒體與傳統教具的結合，就可以進一步加深學生們對地震相關知識的理解。

(二)建立地理教學信息技術綜合應用平臺

讓高中地理教學實現信息化教學更有效的辦法還有，各個學?？梢詣摻ㄗ约旱木C合信息應用平臺。立足于該系統，經由電腦系統和網絡信息技術，將電腦與外設連接起來，綜合各種教學資源，將各種資源更加合理地整合在一起。地理信息技術實現了現有各種資源的很好的融合，在互聯網平臺上發揮了更大的作用。形成信息知識體系的網絡，為教師備課和教學提供更方便的條件。

(三)提高教師地理信息技術水平

伴隨新課改不斷提出的新的要求，新世紀的校園教學也對教師提出了更高的要求。因而，教師也一定要建立起將學習貫穿始終的理念，依據自身的文化素養，不斷更新教法，提高自身的信息技術水平,以實現信息技術的無縫鏈接，在課堂上,呈現給學生更加多彩的教學情境。

(三)加強信息實驗環境建設

通過教學改革的不斷深化，高中地理信息技術新課程標準也有了更好的結合。從現階段的實際教學發展來看，大部分高中都在逐步開展和建設網絡課堂，部分學校已基本完成網絡課堂的建設并投入使用。我們要使網絡課堂更好地服務于高中地理教學。首先，學?？梢詫⑾嚓P的地理信息技術軟件復制到學校的電腦上，方便學生以后使用。同時，學校也可以在實驗室中，不斷更新地理信息技術的相關軟件，完善系統，讓其在學習的過程中，掌握更多的地理知識。如:老師講的城市空間結構,利用地理實驗室的環境,教師可以通過使用先進的設備和多媒體解釋城市布局，并通過直觀的感受,讓學生們更好地理解城市的空間結構。與此同時,教師在教學過程中，還應引導學生們進行獨立思考和分析,讓他們專注于城市布局的研究,通過分析一個城市,或是在另外的城市進行比較分析之后,學生對它將會產生更大的興趣。在地理研究中,學生也可以進行獨立地思考,以便于他們的地理能力得以全面提升。

三、結束語

通過以上的研究和分析，我們可以認識到地理信息技術，在高中地理教學中，起到了非常重要的作用。地理信息技術的發展過程中,高中地理教學使得高中生學習該學科的能力得到很大的提高,新背景下的高中地理教學已經得到更多的認可和關注,所以，我們在高中地理教學中,應不斷改進和發展學生們的能力,全面提升其教育教學的水平,并在今后的教學過程中，不斷加強該教學技術的創新。

參考文獻：

[1]陳喜生.高中地理新課標教學中地理信息技術的應用探析[J].亞太教育，2015，21（36）：46.

[2]陳淑云.地理信息技術在高中地理新課標教學中的應用[J].中國信息技術教育，2014，33（14）：111-111.

[3]徐尤濱.地理信息技術在高中地理新課標教學中的應用[J].課程教育研究（新教師教學），2015，15（4）：242-242.

篇3

【關鍵詞】遙感 地理信息系統 全球定位系統 數字地球

隨著科技的進步，社會信息化速度越來越快，地理信息技術己經走入人們的日常生活，了解地理信息技術的相關應用成為我國公民必備的地理素養之一?！?003年4月國家教育部修訂頒布了《普通高中地理課程標準（實驗）》，在課程內容中較大幅度地增加了地理信息技術類教學內容，并在課程理念中強調信息技術在地理學習中的應用”。在高考中“地理信息技術的應用”內容有一定的分值。針對高考考點對地理信息技術的課堂教學進行研究，以期尋找到針對地理信息技術部分內容的行之有效的課堂教學方法，經過實踐研究，借鑒韓磊老師“高中地理試題資源的開發與利用”的研究思路進行本部分內容的高三一輪復習，實踐探討，教學效果較好。

一、試題原題及出處

1.2011年普通高等學校招生統一考試文科綜合能力測試（北京卷）選擇題部分：利用地理信息技術制作的某城市忠信城區月交通事故次數示意圖。讀圖回答第10-11題。

2.2010年普通高等學校招生統一考試文科綜合能力測試（江蘇卷）選擇題部分

中國2010年上海世界博覽會于5月1日正式開園.會期l84天。讀我國東部地區一般年份夏季風進退及鋒面位移示意圖。回答ll～12題。

3.2013年普通高等學校招生統一考試文科綜合能力測試（江蘇卷）選擇題部分

2013年4月20日，四川雅安蘆山縣發生7.0級地震。在震后救災中，北斗衛星導航系統（BDS）發揮了重要作用。BDS是我國自行研制的全球衛星定位與短文通信系統，是繼美國全球定位系統（GPS）和俄羅斯格洛納斯（GLONASS）之后的第三個成熟的衛星導航系統。據此回答3～4題。

試題分析

考點：遙感（RS）在資源普查、環境和災害監測中的應用；全球定位系統（GPS）在定位導航中的作用；地理信息系統（GIS）在城市管理中的功能；數字地球的含義。

考法：（2011北京卷）本組題考查的是學生獲取信息、解讀信息和分析歸納信息的能力。10題以地理信息技術圖為情景，考察地理信息技術知識、城市交通和城市功能分區。遙感技術只能顯示瞬時交通狀況、全球定位系統只能做到對事故地點的準確定位，二者屬于數據的采集系統，根據題干可知，該圖為“某城市中心城區月交通事故次數示意圖”，事故次數的統計只能是地理信息系統工作的范疇，故選C。11題從圖中觀察交通事故頻發地主要集中于城市交通干道上，可以看出大致呈環狀分布，推斷該城市交通事故頻發地主要為城市的主要環線交通快速通道和主要放射狀快速通道、普通道路的交叉點上。甲地位于環線，非市中心，也非中心商務區，排除A；乙地為市中心，地價昂貴，不適宜建大型停車場，排除B；對外聯系的通道呈放射狀，東、西較密集，而不是單獨集中于西北，排除C；根據監測點的分布，東部較密集，說明車流量大，商業較發達，得出結論商業網點密度應該東部大于西部，故選擇D。

（2010年江蘇卷）該題主要考查“3S”技術的各自特點和應用范圍或應用領域。要想訪問多個國家館，就要分析各館之間的距離以及各館的人流量，分析采用的就是地理信息系統GIS分析，故選擇A。

（2013年江蘇卷）本組題3題題目較易，以北斗衛星導航系統作為新情境，考查同學獲取信息的能力。本題的關鍵在于讀懂材料中“BDS是我國自行研制的全球衛星定位與短文通信系統”的含義，清楚遙感提供災區的影像，地理信息系統參與統計災區經濟損失，故選擇D。

一、對教學的啟示

高考對本內容的考查主要體現在“3S“技術在社會經濟活動中的實際應用，難度不大。依據高考試題對應的課標和高考說明的考點，對地理信息技術的應用的復習，不局限于課本的知識，預測2014年高考對本內容的考查仍可能以地理信息圖的形式進行，主要考查讀圖分析及獲取信息的能力。教學關注國土整治、生態環境監測、生態環境調查、災害監測與救援等方面的內容讓學生訓練，培養學生學生獲取信息、解讀信息和分析歸納信息的能力。

二、改編依據

1.課標要求：

結合實例，了解遙感（RS）在資源普查、環境和災害監測中的應用；舉例說出全球定位系統（GPS）在定位導航中的作用運用有關資料；了解地理信息系統（GIS）在城市管理中的功能；了解數字地球的含義。

2.高考說明要求：

遙感（RS）在資源普查、環境和災害監測中的應用；全球定位系統（GPS）在定位導航中的作用；地理信息系統（GIS）在城市管理中的功能；數字地球的含義。

3.學情：

學段：高三一輪復習課

問題分析：一是我校學生基礎較差，學習積極性、主動性不強，從圖文材料中獲取有效信息的能力、闡述問題的能力有待進一步提高。

三、目標及途徑

1.通過讀圖，獲取圖中信息-普通道路，交通干道，交通事故和監測點。

2.通過引導學生分析圖中信息，該圖為“某城市中心城區月交通事故次數示意圖”，結合“3S”技術的各自特點，事故次數的統計是通過地理信息系統分析得出的結論。

3.通過圖觀察出交通事故頻發地主要集中于城市交通干道上，幫助學生推斷該城市交通事故頻發地主要為城市的主要環線交通快速通道和主要放射狀快速通道、普通道路的交叉點上。

4.通過閱讀材料提取有效信息，知道BDS是“我國自行研制的全球衛星定位與短文通信系統”，說明審題是得出正確答案的關鍵點。

四、教學案例

（一）知識鋪墊

科學家觀測研究表明，近30年來我國沿海海平面總體上升了9厘米，但沿海各省、市、自治區海平面的上升幅度并不相同。據此回答1～2題。

1.我國沿海海平面上升信息的獲取，主要采用了（ ）

A.遙感（RS）

B.全球定位系統（GPS）

C.地理信息系統（GIS）

D.數字地球

2.對我國沿海海平面上升幅度的分析，主要采用了（ ）

A.全球定位系統

B.地理信息系統

C.遙感技術

D.地理信息技術

【思路解析】本題較基礎，學生復習“3S”技術的各自特點，找準關鍵詞“上升”和“分析”，利用全球定位系統可以獲取海平面上升的信息，利用地理信息系統可以對我國沿海地區海平面上升幅度作出分析預測。

【參考答案】1.B 2.B

據英國《每日郵報》報道，最新衛星照片顯示，北極在人類歷史上首次成為一個“島嶼”。結合下圖回答3～4題。（限于篇幅，圖省略）

要監測北極冰川面積的變化，應運用的主要技術手段為（ ）

A.遙感技術

B.全球定位系統

C.地理信息系統

D.數字地球

要想動態顯示北極冰川面積近30年的變化狀況，并預測其變化趨勢，需要應用的技術手段為（ ）

A.遙感技術

B.全球定位系統

C.地理信息系統

D.數字地球

【思路解析】找準關鍵詞“監測變化”和“預測趨勢”，對比分析不同時期北極遙感圖像，能夠監測北極冰川的發展變化。地理信息系統是利用遙感技術獲得的資料建立相應的數據模型并進行空間數據預測北極冰川的變化趨勢。

【參考答案】1.A 2.C

6.見我國獲得的第一張月球表面形態圖?！版隙鹨惶枴毙l星獲取月球表面形態信息及處理這些信息主要應用的技術是（ ）

①RS ②GIS

③GPS ④數字地球

A.①② B.②③

C.①②③ D.①②③④

答案

【思路解析】本題較基礎，學生通過讀圖、讀題，找準關鍵詞“獲取信息”、“處理信息”，“嫦娥一號”衛星獲取月球表面信息可應用遙感技術（RS）；處理所獲取的信息應用地理信息系統（GIS）。

【參考答案】A

案例分析

例1.2011年普通高等學校招生統一考試文科綜合能力測試（北京卷）選擇題部分：利用地理信息技術制作的某城市忠信城區月交通事故次數示意圖。讀圖，回答第1～3題。

圖中甲在乙的方位

A.西方 B.西北 C.西南 D.東北

2.該圖的制作與應用借助于

A.遙感技術獲取道路網信息，測定監測點分布

B.全球定位系統確定事故的位置，預測交通流量

C.地理信息系統查詢事故頻次，分析出警最優路徑

D.數字地球技術，實現道路與監測點的互換

3.根據圖中交通網絡，可以推斷該地區

A.甲地是城市中信商務區所在地 B.乙地適宜建大型地面停車場

C.對外聯系主要通道在西北方向 D.商業網點密度東部大于西部

【設計意圖】根據圖中指向標判斷方位，提高學生圖中獲取信息、解讀信息和分析歸納信息的能力?！?S”技術主要的各自功能：遙感系統是獲取信息，地理信息系統是對已有數據進行分析應用，全球定位系統是定位導航。

【思路解析】該題以地理信息技術圖為情景，考察地理信息技術知識、城市交通和城市功能分區。1題圖中找到指向標，按照常規解題思路繪出“十”字就可以判定甲在乙的西南方。2題，遙感技術無法測定監測點的分布，故A錯；全球定位系統無法預測交通流量，故B錯；地理信息系統可以查詢事故頻次，分析出警最優路徑，故C正確；該圖制作與數字地球無關，道路與監測點是確定的，數字地球技術無法將其互換，故D錯。3題從圖中觀察交通事故頻發地主要集中于城市交通干道上，大致呈環狀分布，推斷交通事故頻發地主要為主要環線交通快速通道和主要放射狀快速通道、普通道路的交叉點上。甲地位于環線，非市中心，也非中心商務區，排除A；乙地為市中心，地價昂貴，不適宜建大型停車場，排除B；對外聯系的通道呈放射狀，東、西較密集，而不是單獨集中于西北，排除C；根據監測點的分布，東部較密集，說明車流量大，商業較發達，得出結論商業網點密度應該東部大于西部，故選擇D。

【參考答案】1.C 2.C 3.D

例2.2010年普通高等學校招生統一考試文科綜合能力測試（江蘇卷）選擇題部分：中國2010年上海世界博覽會于5月1日正式開園.會期184天。見我國東部地區一般年份夏季風進退及鋒面位移示意圖。回答4～5：

4.小亮計劃參觀世博園中多個國家館.為設計合理的線路，最宜采用的地理信息技術是

A.地理信息系統 B.遙感

C.全球定位系統 D.數字地球

小亮走進某個國家館，門口的人流狀況電子顯示屏主要應用的是

A.遙感

B.地理信息系統

C.全球定位系統

D.數字地球

【設計意圖】該題考查“3S”技術的各自特點和應用范圍或應用領域。

【思路解析】地理信息系統具有多種功能，能夠進行線路的模擬及預測分析等，訪問多個國家館，就要分析各館之間的距離以及人流量，采用的就是地理信息系統技術，遙感、全球定位系統與數字地球都不能根據人的需求而設計出合理的線路，故4選A，5選B。

【參考答案】4.A 5.B

例3.2013年普通高等學校招生統一考試文科綜合能力測試（江蘇卷）選擇題部分：2013年4月20日，四川雅安蘆山縣發生7.0級地震。在震后救災中，北斗衛星導航系統（BDS）發揮了重要作用。BDS是我國自行研制的全球衛星定位與短文通信系統，是繼美國全球定位系統（GPS）和俄羅斯格洛納斯（GLONASS）之后的第三個成熟的衛星導航系統。據此回答6～7題。

6.BDS在抗震救災中發揮的主要作用有

①提供災區的影像

②統計災區的經濟損失

③確定救災人員的位置

④提供短文聯絡

A.①② B.①③

C.②③ D.③④

【設計意圖】本組題以北斗衛星導航系統作為新情境，考查同學獲取信息的能力、知識遷移能力，北斗衛星導航系統（BDS）技術的介紹，拓寬學生視野，激發學生對空間科學技術的興趣和民族自豪感。

【思路解析】本題的關鍵在于讀懂材料中“BDS是我國自行研制的全球衛星定位與短文通信系統”的含義，清楚遙感提供災區的影像，地理信息系統參與統計災區經濟損失，故選擇D。

【知識鏈接】北斗衛星導航系統BeiDou（COMPASS）Navigation Satellite System是中國正在實施的自主研發、獨立運行的全球衛星導航系統，縮寫為BDS，與美國的GPS、俄羅斯的格洛納斯、歐盟的伽利略系統兼容共用的全球衛星導航系統，并稱全球四大衛星導航系統。北斗衛星導航系統2012年12月27日起提供連續導航定位與授時服務。

【參考答案】3.D

知識結構與方法歸納

“3S”技術之間的關系：

參考文獻：

1.2011年普通高等學校招生統一考試文科綜合能力測試（北京卷）

2.2010年普通高等學校招生統一考試文科綜合能力測試（江蘇卷）

篇4

關鍵詞：信息技術；高中地理教學；應用

在高中地理學習中融入信息技術，對于學生的地理信息素質、探究創新思維的培養有一定的益處，使得信息技術輔助地理教學的功效越來越顯著，這對于地理教學整體水平的提升有很大的幫助。為了符合新課程標準，對于地理信息技術和地理信息資源要合理地掌握與使用，為地理教學效果的提升提供一定的硬件、

軟件條件，使得師資條件更加充足，對于新課標要求的有關聯的教學行為要積極地開展，以實現地理信息技術更好地發展。

一、把握好谷歌地圖軟件使用技巧

目前，考試中主要針對地理中的地圖進行考核，所以，學生地理考試分數與掌握地圖的程度有直接關系，這就要求在開展高中地理教學的時候，地理老師一定要對學生實施合理的指導，使學生可以自主地在大腦中勾畫地圖，此種教學行為對于學生地理學習成績的提高很有益處，而谷歌地圖軟件使用恰好可以達到這一要求，因其視覺沖擊功效比較好，學生認識地圖的時候就可以借助這一軟件，這樣其學習效果會比較顯著。

二、利用信息技術設置教學情景

在高中地理教學中融合信息技術，其作用是把生動形象的課程呈現給學生，這樣學生可更直接地接受地理知識。同時，在地理課堂上播放視頻，可以把具體的東西形象化，把地圖上的細節呈現給學生，之后在老師循序漸進的講解下使學生更好地接受知識，同時學生對知識點的記憶也會比較扎實。比方說，在地理課堂上制作一個綠色的叢林影像的設計，使學生通過視覺去感悟叢林中花草、泥土夾雜的氣息，很多種類的鳥兒在唧唧地叫著，美麗的蝴蝶在花草中飛舞，兇悍的毒蛇躲藏于樹干之中，螞蟻在地上不停的覓食。把這些影像直觀地展示給學生，使學生從不同視覺、聽覺等感官體會地理知識的靈魂。

綜上所述，對于當下的高中地理教學來說，信息技術的融入是一種必然的趨勢，這對老師也有了更好的要求，要更深入地掌握計算機技術，協助學生在短暫的課堂上學到更多的地理知識。

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【關鍵詞】地理信息系統；環境科學；應用

近些年來，隨著環境污染程度的加強，人們開始逐漸關注環境保護問題。很多人都投入了環保的大軍當中。在環境科學中，有很多新技術都得到了應用。地理信息系統就在這個過程中得到了有效的應用。地理信息技術能夠實現人工與電腦之間的互相配合，性價比比較高，也能夠收到良好的應用效果。

1地理信息系統的基本概述

地理信息系統的應用，實際上是將計算機系統與數據系統進行結合的產物。同時，還在這個過程中展開了相應的管理。目前，這項技術在各個領域也得到了廣泛的應用，也體現出其特有的優勢。在地理信息系統中，能夠提供相應的分析與操作功能，能夠進行投影變換、測距和統計等功能，在這個過程中，地理信息系統支持進行用戶拓展，同時也能夠實現外部應用程序的開放使用。在地理信息系統中，有一種特殊形式的地理數據庫，這期間包括空間數據和屬性數據等。將地理信息系統應用在不同領域中進行應用，需要不同的精度和比例。

2地理信息系統技術在環境科學中的應用

2.1地理信息系統在環境管理當中的應用

目前，我們國家的各級環保部門都需要進行環境監測。在監測過程中，應用地理信息系統，實現對各級環境資源的監測。監測的環境資源包括有大氣質量資源、生物資源、聲音資源和社會資源等等，將這些資源作為數據，并對這些數據信息進行統計和規劃。同時，將這些數據進行有效的整理，為之后的數據統計和分析做好準備，將其應用在日后的土地規劃與利用工作當中。

2.2地理信息系統對環境進行影響評價

地理信息系統能夠對環境中的相關數據進行集成化管理，也能夠對地下水質性能和對土地資源進行有效的應用，在應用信息系統的過程中，能夠更好的對環境影響進行評價和分析，并未環境保護提供相應的策略。在這個過程中，工作人員能夠建立起環境數據模型，加強對環境的保護和監控。近年來，已經加強了地理信息系統在環境分析中的應用，也就更好的進行了環境監測與保護，提高了環境保護工作的重要性。

2.3地理信息系統在面源污染中的應用

在所有環境污染現象中，面源污染的特點是比較鮮明的，這種污染對周圍地域的影響也比較大。在面源污染發展的過程中，導致這種污染類型產生的原因是非常復雜的。所以，對于面源污染的研究已經成為環境科學檢測中的重要一環。在對面源污染進行分析時，應用地理信息系統，能夠對面源污染的模型以及像一個的地理資源進行有效的分析，對面源污染對周圍環境與河流造成的影響進行了詳細的分析。

2.4地理信息系統在水資源管理分析中的應用

環境污染中，水資源污染是一種比較常見的污染類型。將地理信息系統應用于水資源管理中，能夠利用對數據的分析，來對周圍的場地變化和地形變化等進行檢測，并能夠對其他的環境數據進行有效的管理。在這個過程中，能夠將地理信息系統與其他應用程序之間進行有效的聯系，這樣就使得水資源污染的復雜性顯著減弱。在具體實施的過程中，研究人員會利用地理信息系統建立一個系統，這個系統能夠對當地的水質量和水文質量進行分析和維護，這樣就能夠達到對水資源的全面管理，并解決水資源污染問題，與此同時，還能夠對以后的水資源污染現象進行有效的預防。

2.5地理信息系統對水管網進行管理

在地理信息系統的應用過程中，能夠利用相應的數據對二位矢量拓撲關系進行有效的構建，這樣就能夠將地理信息系統的網絡分析功能更好的體現出來。這樣就能夠利用地理信息系統來進行城市排水管網的規劃與構建。現階段，利用地理信息系統對城市的水管網進行有效的構建，已經成為城市水管網構建中一項非常重要的手段，地理信息系統的這些功能，也在城市水管網的構建中，得到了廣泛的應用，也發揮了其重要的作用。

2.6地理信息系統對近海水域的管理

在環境污染當中，水資源污染有時候是由于污水排放導致的近海水域的污染，這樣的污染現象也占據了很大的比重。因此，對近海水域污染的管理工作近年來也是非常重要。建立一個合理的模型來對近海水域進行必要的分析和模擬是非常重要的。應用地理信息系統技術，能夠對遙感數據進行有效的分析和處理，并在此基礎上進行建模和分析，這樣就能夠將統計起來的數據進行充分的結合，也能夠利用這種系統對近水海域中的海洋漂浮物進行了具體分析與應用。

2.7地理信息系統應用在環境監測中

利用地理信息系統對環境進行實時監測，能夠利用其系統內部的數據分析功能對環境中的各項數據進行實時的分析和存儲，這樣就能夠有效的幫助研究人員進行數據的分析與整理，并針對相應的數據完成對環境監控工作方案的設計。在這個過程中，研究人員需要對所選區域的環境場地進行監測，并針對具體情況進行具體分析，這樣就能夠在一些地表和相關設施中發現潛在的污染源，也就能夠加強對此部分環境的保護力度，為環境治理提切實有效的策略。

3結語

總而言之，地理信息系統發展的已經越來越成熟，其在社會生活中的各個領域的應用也顯得更加廣泛。新的形勢下，應該加強地理信息系統在環境科學中的應用，使得我們國家的環境保護工作能夠取得進一步進展。相關人員也應該不斷加強研究，使得地理信息系統技術變得更加完善和成熟。

參考文獻

[1]馬宇航.地理信息系統技術及其在環境科學中的應用[J].黑龍江科技信息,2015(35):101.

[2]章永志.顧及我國地理特點的全球空間信息多級網格理論與關鍵技術研究[D].武漢：華中科技大學,2014.

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【關鍵詞】信息技術；學科整合；地理教學 資源庫

伴隨著科技的飛躍發展，以計算機技術為核心的信息技術對教育的影響也越來越大，它已經滲透到教育教學的各個方面。地理學科具有空間性；綜合性和學科的交叉性等特點，而在地理教學中必須廣泛地理論聯系實際，必須重視學生綜合實踐能力和探索創新能力的培養，這些都決定了信息技術必將在地理教學中發揮巨大的作用。然而，在實際的地理教學中如何用好信息技術，真正發揮其作用，值得我們探究和思考。

一、以學生為主體，構建地理信息化教學平臺

在信息技術教學環境中形成的教學過程結構，不同于傳統的以教師為中心的教學模式，它更加強調以學生為中心，以信息技術為知識交流的載體。為此我構建以學生為教學主體、輔以大量資料集合和信息交流工具的地理信息化教學平臺，同時運用建構主義理論，創設了“創設情境自主學習協作交流意義建構綜合評價”的教學模式，這樣知識獲取不再是傳統的老師講，學生被動地聽，而是在老師的主導控制下，學生利用網絡進行自主探索、協作交流去獲取知識。

例如在七年級地理上冊《人類的居住地——聚落》一課中，先根據教學目標創設情境（將一些地區的氣候資料變成數字化學習資源并展示這些地區相應的民居景觀圖及簡介），然后提出問題：“請說出黃土高原的窯洞、西雙版納的傣族竹樓和北極地區因紐特人的冰屋與當地自然環境的關系。”根據需要解決的問題，學生上網進行自主探索，將搜索到的信息進行加工，接著在信息化教學平臺上進行交流、討論，各抒己見、取長補短，達成對這一問題的共識，再到全班，在教師的組織和指導下進行班級交流（學生發言或通過網絡平臺演示），得出結論，實現意義建構（總結出民居與當地自然條件之間的關系）。課后再利用平臺對全體學生進行學習評估，可以師生共同進行（包括信息加工能力；發現問題，提出不同見解的創新意識；合作交流；利用已有地理知識解決實際問題等方面）。

二、要善于借鑒、積累與創新，建設地理教學資源庫

地理教學中需要大量的圖片和影像資料，因此需要建設與我們地理教學有關的教學資源庫，其不僅包括與教學內容有關的圖片、影像、聲音、動畫等多媒體素材，還應包括大量的文字材料。多媒體素材能帶給學生感官上的直接刺激，但其容量有限，制作困難，且所耗的存儲空間大；而文字材料卻能彌補這些不足，同時通過學生對文字材料的選取、分析、綜合，也能夠培養他們的信息素養和分析問題、歸納問題的能力。我在建設地理教學資源庫過程中，主要做到了以下幾點：

首先，善于借鑒。地理多媒體教學已經進行了十多年，互聯網上這方面的資源非常豐富，幾乎包括了地理學科的各個章節，種類也五花八門。因此我在構建自己的教學資源庫或設計課堂整合案例時，總要在互聯網中進行搜索，大量瀏覽并借鑒，其中的很多素材、資料都可以直接使用，而且在瀏覽、借鑒的同時，也可以開拓自己的視野，帶來新的啟示。我最近上的八年級地理上冊《長江的開發》一課，其中大量的資源都來源于互聯網，而且通過借鑒其他地區優秀的教案，使我在課件的設計上大量運用了九江長江段以及九江98抗洪的圖片，這些在實際的上課中不僅使學生覺得課堂內容離自己更近、更親切，而且活躍了課堂氣氛，學生的討論更加熱烈，做出的回答也更有創意，令人驚訝。

其次，多積累、善管理?；ヂ摼W上的資源經篩選可作資源庫的一部分，另一部分則靠平時的積累，掃描的圖片、錄制的影像和聲音、撰寫的論文、報紙雜志上的文摘和學校教師制作的課件都是資源庫的范疇，只要平時稍加留心，資源無處不在。資料多了，管理時就要注意分門別類，我在管理資料時就分了課件、圖片、影片、聲音、論文和文摘六個大類，大類中資料多的再按年級、課程或制作時間分小類，這樣管理更規范，查找、使用也更方便。我在上《黃河的治理》一課時，發現平時積累的我校和其他學校教師制作的關于黃河的課件非常多，在對它們進行重組、再加工后，就很輕松地完成了該課的整合設計，可見平時積累的重要。

第三，要善于創新。在建設資源庫的過程中，不但要借鑒、積累，還要在思想和方法上敢于創新，讓資源庫體現出自己的特點。我在建設資源庫主要做到以下三點：一、對于自制的課件必定配有相應的電子教案或整合案例文字材料，以便以后使用；二、資源庫建設過程中，大量與其他學科教師交流，請他們提出建議或參與，這不僅實現了多學科間的資源共享，而且使很多技術上的關鍵問題得以順利解決；三、吸收了部分學生制作的作品（電腦圖畫、動畫、電子報刊、科技小論文等）進入資源庫，讓資源來源于學生，更好地為學生服務。

三、從培養學生的信息素養和學習興趣入手，提高地理教學質量

在信息技術與地理教學的整合中，我認為最重要的是要提高學生的信息素養和學習興趣，這也是當前整合教學最迫切解決的兩個問題。學生的信息素養是指其獲取信息、分析信息、組合信息、利用信息的能力，是其個人素質的組成，培養起來不是一日一科之功；而學生的學習興趣也要考老師的多方引導、多年積累建立。如果把這兩個問題解決，將使整合教學發揮更大的作用，從根本上提高地理的教學質量。

學生信息素養的培養需要多學科相互配合，特別是信息技術課上學生對信息技術的學習，我認為：學生要想上好信息技術整合課，首先要上好信息技術課。現在信息技術課程也講究學生的技能學習與其學習生活相結合，例如制作課程表、制作個人網頁等，但由于學習環境、時間等因素的制約，這些結合稍顯牽強，也不能最大限度地發揮學生的創造積極性，如果能加強學科教師之間的交流，群策群力，設計一些既符合技能要求，又與各學科知識緊密聯系的課程來豈不一舉兩得。我在上七年級地理下冊《澳大利亞》一課時，課前首先要求學生利用信息技術課的時間在互聯網上搜索與澳大利亞相關的知識材料，而后與信息技術教師聯系，讓他簡單介紹以下網絡搜索的知識，使學生的搜索更有針對性，這個建議不僅信息技術教師樂于接受，學生也非常配合，而且通過學生自己對信息的搜索、整理和加工，更加豐富了課本原有知識，一些枯燥的理論和概念變得生動直觀起來，也更易于學生接受，在潛移默化中也培養了他們的信息素養。

篇7

關鍵詞： 信息技術 高中地理教學 應用方法

隨著現代科學技術的發展，多媒體技術已被廣泛地應用于社會各個領域，當然也包括教育行業。地理學科內容有直觀性強、綜合性強、信息量大、信息源種類繁多、研究尺度(時間和空間)范圍變化大等特點，既有宏觀、抽象的內容，又有微觀、具體的知識；既有美不勝收、風景迷人的自然地理內容，又包括與人類活動密切相關的人文地理知識；傳統地理教學雖然也重視直觀教具的運用，如：掛圖、地圖、圖片、圖像和模型，有些教師還結合教材內容，自制了不少非常實用的教具，我曾經就制作了一個模擬晝夜更替的簡易教具：用一根紅線系在地球儀上模擬晨昏線的移動。但這些大多數是靜止畫面，學生看到的只是局部畫面，操作起來也較困難，不便進行局部放大或縮小，無法詳盡地反映出地理事物連續變化的過程，無法將地球自轉與公轉運動和三圈環流等動態知識講透徹，難以完全表現出地理課的趣味性和生動性，不易從宏觀、微觀的分析建立時空觀，尤其不易根據教師的思想及課堂要求進行演示，不利于學生知識框架的主動建構，致使教學效果難以大幅度增強，使得學生的學習效果也大打折扣?，F代信息技術對于提高教育教學質量有著其他手段不可比擬的優勢，其固有的超文本閱讀、信息量豐富、交互性強、反響快速、貯存量大，集圖形、文字、聲音、動畫、圖像于一體的多種媒體刺激的技術特點，極大地豐富了地理教學活動。多媒體技術為學生主動參與地理學習，探索地理知識和交流合作等提供了技術支持。下面我就在平時教學實踐中的點滴體會談談現代信息技術在地理學科中的應用。

一、獲取、處理、應用地理信息

在信息爆炸的今天，學會如何獲取知識比學會多少知識更為重要，如何處理信息比單純的記憶更重要。學會獲取、處理地理信息是學習地理之基本。新課程強調學生學會從課本以外的其他途徑獲取地理知識的基本方法，培養地理學習的能力。新教材也安排了許多讓學生收集資料的活動，如：收集全球氣候變暖的資料，寫提倡低碳生活的小論文，介紹自然災害發生后的自救措施；收集相關資料分析厄爾尼諾發生時對秘魯漁場的影響，拉尼娜與厄爾尼諾的關系，拉尼娜發生的年份對我國及世界各地的不同影響，等等。雖然學生收集資料的途徑有很多，但訪問互聯網站是收集地理信息的最便捷途徑，只要用鼠標輕輕一點，就能在知識的海洋提取到多種多樣的地理信息：圖片資料、視頻講解，了解到地理學科的新進展。

二、演示各種動態地理圖像

對于那些用傳統教學方法，如語言、文字、靜態圖像難以表達，學生難于理解的抽象內容，多媒體計算機可以通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段變靜態為動態，變抽象為形象加以解決。如“地球公轉”一課中，“晝夜長短變化”是一個難點，過去是由學生閱讀教材與教師結合課本插圖抽象地講解，高一學生空間想象能力不夠，難以理解，教學很費力，一度成為地理學教與學難以逾越的鴻溝?，F在使用Flash模擬變化的全過程，畫面中既有白晝又有黑夜，晨昏線的移動較明顯，任何一個節氣的晝夜長短變化都可以通過點擊鼠標演示出來。消除了時間和空間的障礙，同時用動畫和語言顯示變化的不同時期，把視覺形象和聽覺形象結合在一起，可以生動地展示隨著地球的公轉各地晝夜長短的變化過程。

“冷熱不均引起的大氣運動”、“氣旋與反氣旋”、“板塊運動”、“鋒面過境前后對天氣的影響”等知識都可以通過多媒體動態模擬，將文字信息在簡便操作中轉換為圖像信息，變抽象思維為直觀思維，突出地理事物不斷變化的屬性，使學生獲得連續、動態、形象的感性材料，既能激發學生興趣，又有利于學生認知主體作用的發揮，使學生在輕松愉快的情境中學習，耳目為之一新，重難點也容易接受消化，同時調動了學習的主動性和積極性，從而使學生形成了自主學習的態度，學習變得主動了。

三、模擬情境，具體應用

地理教材中有些內容，我們受各種因素制約有時不能實際到達或親臨其境，去觀察、體驗和感知。如海陸變遷、火山、地震、泥石流等。在傳統的課堂教學中，由于不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，學生的同化與順應過程較難發生，使學生對知識的意義建構存在困難。多媒體的最大特點是生動性、形象性和直觀性，而借助計算機多媒體技術就可跨越地域、時空，將異域風土人情、火山噴發和地震發生情境等實景展現在學生面前，讓學生獲得感性的直覺知識，學生仿佛置身其中，領略了異域風情，感受了火山、地震的威力。多媒體能創設比傳統教學豐富生動的教學情境，可以根據需要讓屏幕頃刻出現所要的圖形、畫面，且可放大、縮小，圖形、文字可以閃爍、變色，還可以平移、旋轉、翻折，甚至可“走進沙漠”、“進入太空”、“潛入海底”，讓學生主動探索。由于素材形象生動逼真，感染力強，又是多渠道、多形式、多側面傳輸，這比口頭描述或閱讀文字材料更有助于學生主動學習和掌握，拓寬了學生的地理形象感知領域和地理視野，豐富了學生的經驗系統，發展了地理思維。這是常規教學手段所無法代替的。

四、合作學習，共同探究

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關鍵詞:初中地理信息技術整合

一、讓愉快教學再次重現于課堂

使愉快教學再次重現于課堂，突出了“以人為本”的教學新理念，體現了課改地理在教學中最講究圖文的運用，通過讀圖、析圖來獲取知識、鞏固所學知識;通過理解、推理解決疑難而擴張思維。傳統的教學所使用的地圖是靜止的平面圖，而圖中所擴展的知識都是由教師口頭描述補充，學生去進一步想象。教師言語中描述的過程，這是一個虛擬的過程。教學幻燈片中的抽拉式的動畫，雖然可以使虛擬的教學過程變得現實一點，但仍有不足。信息技術與學科課程的整合解決了這一虛擬的教學，正所謂的“一切盡在無言中”。如講火山和地震的形成，借助資料庫中的實況錄像，讓學生觀看，達到了形象直觀的教學效果，使學生一飽眼福。在講四大洲、七大洋及板塊構造學說時，運用教師收信集整理好的網絡輔助教學課件，讓學生在局域網上的相應課件中操作鼠標，填出七大洲、四大洋及六大板塊的位置，并自測相關的練習。對于測試不滿意的同學，通過自測，發現不足，重新更正，再次練習，以達到自己最滿意的效果。在填繪練習中，同學的互助、互動，教師對學生作品的展示，和學生運用網絡獲取新知識的展示以及師生的對話豐富了課堂的教學，讓大家在愉悅的氣氛中獲取了知識、品嘗學習中獲取知識的快樂。

二、化難為簡，強調重點

在初中地理知識的學習過程中，地理知識因其時空跨度較大，從而在一定程度上增加了地理知識和規律掌握的難度，學生在單純的文字介紹和描述中很難做到對地理知識和規律的掌握。所以在地理教學過程中，通過簡單的演示將地理知識結合進去，能夠使學生很容易的理解地理知識及其概念。比如，在有關《我國四大地理區域》課程的準備過程中，教師將我國四個不同區域中的各個方面:氣候狀況、地理位置、礦產資源、經濟水平、人口組成以及城市發展情況等一一介紹，從而使該內容的學習由難到易、化繁為簡，并能夠在一定程度上解決該節課內容學習的難點。在有關“我國土地資源分布圖”的講解過程中，可以將它們依照不同作物的種植類型將其分為不同的圖形，教師在內容的講述中要逐一介紹，這將是教師在教學過程中能夠抓住重點，突破難點。

三、基于校園網等局域網的網絡教學

要經常性地開展運用信息技術整合初中地理教學活動，就必須善于積累地理電子教案、分類電子地圖、地理CAI積件，構建自己的地理數字化素材庫;就必須善于積累圖像、聲音處理經驗、動畫制作經驗、課件的制作經驗，努力提高信息技術水平。我們可以充分利用校園網等局域網，使之與相對成本較低的衛星電視互聯，教師、學生既可以共享通過衛星電視互聯提供的教育教學資料，又可以通過校園網等局域網實現交互式教學，防止出現信息時代的不平等教育現象的產生。

四、信息技術與自主學習的整合

只有學生積極主動地投入地理學習，才是最有效的地理學習活動。因此，教師在設計學科“整合”時，要改變傳統的教學理念，也就是說，整個課件中的教學思路、設計、環節等都是圍繞著學生是如何來“學”這節課而進行的，一切都要符合學生的學習特征，注重學生的創新精神和解決問題等等的培養。教學課件要方便實用，切忌花哨繁瑣;要考慮如何讓學生進入學習情境、如何啟迪學生思維、如何培養學生的學習技能、技巧……因此，教師設計課件時，要轉換角色，從學生的角度來考慮設計課件，真正體現以學生為主體的教育思想。上課時，要使課件和教師活動、學生活動有機地融合為一起，形成一個藝術的整體。如我教學《地球運動》這一節課時是在網絡教室進行的。學生根據教材中的難點、重點，選擇課件中的內容自主學習，促進了學生主動發展，使學生真正成為學習的主人。教學中，教師還要努力培養學生多思善問、質疑問難的良好習慣，充分發展學生的思維想象能力，不斷提高學生分析問題、解決問題的能力。如地球自轉和公轉運動產生了黃赤交角，黃赤交角的存在又引起地球繞日公轉過程中太陽直射點的周年變化，從而產生正午太陽高度和晝夜長短的周年變化，讓學生大膽想象:假如黃赤交角由現在23度26分逐漸增大到90度，地球上的五帶會發生什么變化?同學之間可以進行學習交流，同時也可以同教師探討問題，形成了多方面交流的交互式學習氛圍。

總之，信息技術與初中地理學科的整合，為地理教師的教學提供了更為直觀的教具，為教師對學生學習成績的評定創造了條件，體現了“以人為本”的可持續發展教育理念。

作者:馬榮霞 單位:秦皇島市盧龍縣印莊鄉印莊中學

參考文獻:

篇9

內容摘要：現在信息技術與地理學科整合的課程屢見不鮮，筆者也曾在這方面做過很多嘗試，本文以我設計過的《聚落》、《澳大利亞》、《黃河》、《長江》等學科整合教學為例，對運用信息技術整合初中地理教學的若干問題思考如下，希望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：信息技術 學科整合 地理教學 資源庫

正文：

伴隨著科技的飛躍發展，以計算機技術為核心的信息技術對教育的影響也越來越大，它已經滲透到教育教學的各個方面。地理學科具有空間性；綜合性和學科的交叉性等特點，而在地理教學中必須廣泛地理論聯系實際，必須重視學生綜合實踐能力和探索創新能力的培養，這些都決定了信息技術必將在地理教學中發揮巨大的作用。然而，在實際的地理教學中如何用好信息技術，真正發揮其作用，值得我們探究和思考。

一、以學生為主體，構建地理信息化教學平臺

在信息技術教學環境中形成的教學過程結構，不同于傳統的以教師為中心的教學模式，它更加強調以學生為中心，以信息技術為知識交流的載體。為此我構建以學生為教學主體、輔以大量資料集合和信息交流工具的地理信息化教學平臺，同時運用建構主義理論，創設了“創設情境自主學習協作交流意義建構綜合評價”的教學模式，這樣知識獲取不再是傳統的老師講，學生被動地聽，而是在老師的主導控制下，學生利用網絡進行自主探索、協作交流去獲取知識。

例如在七年級地理上冊《人類的居住地——聚落》一課中，先根據教學目標創設情境（將一些地區的氣候資料變成數字化學習資源并展示這些地區相應的民居景觀圖及簡介），然后提出問題：“請說出黃土高原的窯洞、西雙版納的傣族竹樓和北極地區因紐特人的冰屋與當地自然環境的關系?！备鶕枰鉀Q的問題，學生上網進行自主探索，將搜索到的信息進行加工，接著在信息化教學平臺上進行交流、討論，各抒己見、取長補短，達成對這一問題的共識，再到全班，在教師的組織和指導下進行班級交流（學生發言或通過網絡平臺演示），得出結論，實現意義建構（總結出民居與當地自然條件之間的關系）。課后再利用平臺對全體學生進行學習評估，可以師生共同進行（包括信息加工能力；發現問題，提出不同見解的創新意識；合作交流；利用已有地理知識解決實際問題等方面）。

二、要善于借鑒、積累與創新，建設地理教學資源庫

地理教學中需要大量的圖片和影像資料，因此需要建設與我們地理教學有關的教學資源庫，其不僅包括與教學內容有關的圖片、影像、聲音、動畫等多媒體素材，還應包括大量的文字材料。多媒體素材能帶給學生感官上的直接刺激，但其容量有限，制作困難，且所耗的存儲空間大；而文字材料卻能彌補這些不足，同時通過學生對文字材料的選取、分析、綜合，也能夠培養他們的信息素養和分析問題、歸納問題的能力。我在建設地理教學資源庫過程中，主要做到了以下幾點：

首先，善于借鑒。地理多媒體教學已經進行了十多年，互聯網上這方面的資源非常豐富，幾乎包括了地理學科的各個章節，種類也五花八門。因此我在構建自己的教學資源庫或設計課堂整合案例時，總要在互聯網中進行搜索，大量瀏覽并借鑒，其中的很多素材、資料都可以直接使用，而且在瀏覽、借鑒的同時，也可以開拓自己的視野，帶來新的啟示。我最近上的八年級地理上冊《長江的開發》一課，其中大量的資源都來源于互聯網，而且通過借鑒其他地區優秀的教案，使我在課件的設計上大量運用了九江長江段以及九江98抗洪的圖片，這些在實際的上課中不僅使學生覺得課堂內容離自己更近、更親切，而且活躍了課堂氣氛，學生的討論更加熱烈，做出的回答也更有創意，令人驚訝。

其次，多積累、善管理?；ヂ摼W上的資源經篩選可作資源庫的一部分，另一部分則靠平時的積累，掃描的圖片、錄制的影像和聲音、撰寫的論文、報紙雜志上的文摘和學校教師制作的課件都是資源庫的范疇，只要平時稍加留心，資源無處不在。資料多了，管理時就要注意分門別類，我在管理資料時就分了課件、圖片、影片、聲音、論文和文摘六個大類，大類中資料多的再按年級、課程或制作時間分小類，這樣管理更規范，查找、使用也更方便。我在上《黃河的治理》一課時，發現平時積累的我校和其他學校教師制作的關于黃河的課件非常多，在對它們進行重組、再加工后，就很輕松地完成了該課的整合設計，可見平時積累的重要。

第三，要善于創新。在建設資源庫的過程中，不但要借鑒、積累，還要在思想和方法上敢于創新，讓資源庫體現出自己的特點。我在建設資源庫主要做到以下三點：一、對于自制的課件必定配有相應的電子教案或整合案例文字材料，以便以后使用；二、資源庫建設過程中，大量與其他學科教師交流，請他們提出建議或參與，這不僅實現了多學科間的資源共享，而且使很多技術上的關鍵問題得以順利解決；三、吸收了部分學生制作的作品（電腦圖畫、動畫、電子報刊、科技小論文等）進入資源庫，讓資源來源于學生，更好地為學生服務。

三、從培養學生的信息素養和學習興趣入手，提高地理教學質量

在信息技術與地理教學的整合中，我認為最重要的是要提高學生的信息素養和學習興趣，這也是當前整合教學最迫切解決的兩個問題。學生的信息素養是指其獲取信息、分析信息、組合信息、利用信息的能力，是其個人素質的組成，培養起來不是一日一科之功；而學生的學習興趣也要考老師的多方引導、多年積累建立。如果把這兩個問題解決，將使整合教學發揮更大的作用，從根本上提高地理的教學質量。

學生信息素養的培養需要多學科相互配合，特別是信息技術課上學生對信息技術的學習，我認為：學生要想上好信息技術整合課，首先要上好信息技術課?，F在信息技術課程也講究學生的技能學習與其學習生活相結合，例如制作課程表、制作個人網頁等，但由于學習環境、時間等因素的制約，這些結合稍顯牽強，也不能最大限度地發揮學生的創造積極性，如果能加強學科教師之間的交流，群策群力，設計一些既符合技能要求，又與各學科知識緊密聯系的課程來豈不一舉兩得。我在上七年級地理下冊《澳大利亞》一課時，課前首先要求學生利用信息技術課的時間在互聯網上搜索與澳大利亞相關的知識材料，而后與信息技術教師聯系，讓他簡單介紹以下網絡搜索的知識，使學生的搜索更有針對性，這個建議不僅信息技術教師樂于接受，學生也非常配合，而且通過學生自己對信息的搜索、整理和加工，更加豐富了課本原有知識，一些枯燥的理論和概念變得生動直觀起來，也更易于學生接受，在潛移默化中也培養了他們的信息素養。

篇10

摘 要：將信息技術運用到高中地理探究式教學中，能使抽象的地理知識變得具體形象，有助于學生理解地理知識，激發學生的學習興趣，在學生自主探究的過程中，提高學生自主學習的能力，促進高中地理的有效教學。

關鍵詞：信息技術；高中地理；探究式教學；應用

一、探究式教學的含義

探究式教學是指以學生為主體，教師組織教學活動，引導學生自主探究知識，使學生快速理解、內化知識的教學模式。這種教學模式以學生自主學習為前提，還原了學生的主體地位，符合新課程三維教學目標的發展方向和高中地理的學科特點。通過探究式教學能充分調動學生學習的積極性，學生自主探究解決問題的答案，能增學習地理的成就感和自信心，有助于培養學生對地理課程的興趣。

探究式教學不是說教師拋出一個問題后，學生自主學習討論，教師就完成了教學任務。教師應在教學活動中充分發揮主導作用，具體包括合理設置懸念，引發學生思考，有效導入課程。教師設置具有層次性的問題，引導學生一步步探究新知識。在學生討論的過程中，教師要密切觀察，對于學生中普遍存在的問題和爭執不下的疑難問題，教師應適時點撥，指導學生解決問題，加深其對知識的理解運用，使學生保持對地理知識探究的熱情，提高教學效率。

二、信息技術在高中地理探究式教學中的作用

《普通高中地理課程標準》中對高中生的地理素養提出了更高的要求。而且上地理課程涉及的知識很廣泛，例如：政治、經濟、文化、天文等知識。這就需要學習地理知識要有較強的思維能力。但是傳統口頭講述的教學模式，使學生對抽象的地理知識理解起來較困難，尤其是近年來，隨著新課程的不斷深入和發展，使傳統教學模式下的學生對地理學習和高考無所適從。

將信息技術引入到地理教學中，就會使地理教學變得容易多了。第一，信息技術可以使抽象的地理知識形象化。例如：通過多媒體演示地球的自轉和公轉以及晝夜的變化，形象生動，符合現代學習理論的要求，便于學生快速理解知識。還有一些學生沒有見過或經歷過的地理現象，可以通過大屏幕觀看視頻或圖片實現，例如：地震、火山、泥石流等。通過運用信息技術，加深了學生對地理知識的理解運用。

第二，信息技術的應用可以調動學生學習的積極性，激發學生學習地理的興趣。信息技術的發展改變了人們的生活和學習方式。手機和電腦已經深入到人們的生活中，網絡的快速發展給人們帶來了極大的方便。教師通過設置趣味作業，組織學生課下上網查閱相關資料，能激發學生的探究欲望，調動學習的積極性，提高了學習效率，體現了學生的主體地位。

第三，學生在探究問題的過程中能提高搜集、整理、分析信息的能力。由于網絡上信息繁雜，學生通過查閱資料，分析比較，歸納總結，最后得出結論。這個過程能提高學生對信息的整合能力、分析能力和總結歸納能力。

三、信息技術與高中地理探究式教學的整合

信息技術的飛速發展帶動了教育的信息化，研究信息技術在地理教學中的應用，使信息技術更好地服務于地理教學具有重要的現實意義。信息技術與課程整合，從廣義上講是指把信息技術應用到整體課程中，改變課程的內容和結構，創制信息化的課程。從狹義上講，信息技術與課程整合是指信息技術作為一種工具或媒介，被運用到教學活動的各個環節，合理利用各種資源，促進教學效率的最大化，達到最佳的教學效果。信息技術與高中地理探究式教學的整合指的是狹義上的整合。

新課程標準規定，高中地理要求學生學習地球科學的知識、認識人類活動與地理環境的關系、進一步掌握地理學習和地理研究的方法、樹立可持續發展的觀念。新的教學理念倡導自主學習、合作學習和探究學習，注重開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動，強調信息技術在地理學習中的應用。充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環境，是高中地理高效教學的重要途徑。

信息技術與高中地理探究式教學的整合，符合新課程標準要求、高中地理教學客觀規律和高中生的身心特點。教師通過現代化的設備和資源以及先進的教學模式，為學生提供豐富的學習資料和自主探究的機會，使學生在輕松愉悅的氛圍中探究學習，感受學習的快樂。這種教學模式能有效調動學生的積極性，快速掌握知識，學會方法和技能，使學生在知識和技能、過程和方法、情感和價值觀方面獲得長遠的進步和發展，提高課堂教學效率。

教學實踐證明，將信息技術應用到高中地理探究式教學中，有助于學生理解知識，自主探究問題，主動參與到教學活動中，提高學生獨立解決問題的能力，培養學生的創新精神，高效促進教學目標的達成，全面提高學生的地理素養，促進學生綜合素質的提高。

參考文獻：