大學思想政治實踐報告范文

導語：如何才能寫好一篇大學思想政治實踐報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當前，科學技術飛速發展，信息技術的進步和網絡的發展更是日新月異，影響日漸擴大。網絡改變了人們的生活，網絡改變了世界。網絡已經成為重要的思想輿論和國際輿論斗爭的新領域，也成為思想政治工作的一個新的重要陣地。大學生是最先接觸和最先接受互聯網絡的群體之一，因而，他們所受到互聯網絡的影響也就最早、最普遍的，對此，我們必須給予重視和研究。為了今后能更好地發揮網絡的積極作用，消除其負面的影響，切實增強高校思想政治教育的實效性，我們在我院開展了題為“大學生與互聯網”的基本情況、網絡素養以及高校思想政治教育進網絡情況，分析所存在的問題，進而提出進一步加強和改進網絡環境下大學生思想政治教育的建議和對策。

二、研究方法

（一）研究對象。

調查對象為我院的大一至大三的220名學生。

（二）調查問卷。

本次調查采用自編問卷形式，問卷內容主要涉及三個方面：1.大學生上網的基本情況；2.大學生網絡素養的現狀；3.高校思想政治教育進網絡情況，共計50道題目。問卷經過多次修改和完善，以保證其信度。除了發放調查問卷，還對部分個案進行了訪談，以增進對網絡環境下大學生思想道德狀況的了解。

（三）調查方法。

采取統一問卷、隨機抽樣的方式，共發放問卷220份，回收有效問卷200份，回收率95．4％。

三、結果與分析

（一）大學生上網情況的基本調查。

調查顯示，目前在校的大學生都有上網的經歷，上網已成為大學生生活的重要組成部分。在對網絡的關注程度方面，28，5％ 的學生選擇了非常關注；38．7％的同學選擇了比較關注，這表明在校大學生對網絡的關注程度是較高的。在上網頻率的選擇上，22．5％ 的學生每天都上網；46．4％ 的學生每隔2―3天上一次網；20．7％ 的學生每周上一次網。每次上網的時間半小時以內的占l2．2％ ；1小時左右的占41．4％ ；2―3小時的占36．7％ ；5個小時以上的占9．7％ 。在個案訪談過程中，發現許多同學對網絡喜愛有加，有的同學將這種喜歡形容為“愛不釋手”，甚至是不能自拔。從上網的目的來看，排在前三位的依次是：娛樂消遣，占59．3％ ；享受網站提供的各種便捷服務，占51．3％ ；了解國內外時事政治，占49．7％ ；還有36．3％ 的學生選擇為獲取更多的學習信息；l5．5％的學生選擇向外信息。以上信息表明，大多數學生將上網作為一項娛樂和消遣的手段，部分同學是為了開闊視野來獲取更多的信息。在調查中我們發現，網絡不僅正在日益改變著當代大學生的學習、生活，而且對其思想道德觀念、心理性格也都有不可忽視的影響。在問及“網絡對大學生的影響”時，有23．4％ 的學生回答有重要影響，46．3％的學生回答有一些影響。其中，大多數的同學認為網絡開闊了視野，增長了見識，豐富了學生的業余生活，改變了人際交往的模式，有利于個人的成長。同時，網絡的負面影響也是不可低估的。對于“周圍同學身上你可看到網絡帶來的負面影響”的回答，11．0％ 的學生非常同意；45．6％ 的學生比較同意；面對“你身邊有無因網絡上癮而經常逃課或徹夜不歸的同學”的問題，25．6％的同學回答有。在筆者接觸的一個案例中，一位大學生就發展到了不能自拔的程度，一個學期出現幾次通宵上網的現象，結果性格變得越發的古怪：網上“龍騰虎躍”，熱情大方，滔滔不絕；網下啞口無言，冷如冰霜．，對現實一切持懷疑態度，我行我素。一學期下來，幾門課不及格，面臨退學的危險。顯然，網絡成癮會給青年大學生的健康成長帶來不良的影響。

（二）大學生上網基本情況的分析。

1.有相當數量的大學生并未確立正確的學術觀，學術倫理道德意識淡薄。

調查顯示，43．8％的大學生認同“訪問不是一件見不得人的事”的觀點。對網上不文明現象(謾罵、恐嚇、欺詐等)，23．4％ 的同學稱偶爾遇到，33．7％ 的同學稱有時遇到，l2．5％經常遇到，這說明網上的不文明現象還是比較普遍的。更值得注意的是大學生對待網絡黑客的態度，27．4％ 的大學生對網絡黑客表示崇拜，認為黑客都是電腦和網絡方面的高手；此外，有36．9％ 的大學生表示有機會也想試一試。這表明大學生對黑客行為的倫理性質了解不夠，更多的是從獵奇的心理出發考慮網絡問題，說明當代大學生的網絡倫理道德還有待進一步提升。對于“你是否有過在網上下載文章完成作業(論文)的經歷”的問題回答，9．2％ 承認經常有；27．4％ 承認有時會；40．3％ 承認只是偶爾；23．1％ 從未有過。

2.大學生的網絡交往安全意識總體上較為薄弱。

調查發現，絕大多數的大學生都有自己的網友，但在對待網友的態度上卻呈現出不同的特點：有的互相信任，有的互相提防，有的模棱兩可。19．4％的大學生認為“只要談得來就可以在現實生活中交往”，31．2％ 的大學生認為“可以在現實生活中接觸但需提防”，17．2％ 的大學生認為“不能在現實生活中交往”，28．2％ 的大學生則認為“說不清楚”。網絡的虛擬性使得網絡交往具有不確定性和危險性。

3.對網絡接觸行為的自我管理能力較低。

大學生網絡接觸行為的自我管理能力是大學生網絡素養的核心能力，大學生能否駕馭自己在網絡上的言行是直接反映大學生網絡素養高低的一個風向標。調查顯示：55．6％ 的大學生表示“上網時間超過自己預計的時間”，23．8％的大學生表示“上網時接連打開網頁瀏覽各種信息而忘記最初的打算”，還有4．8％ 的大學生承認自己上網成癮，甚至到了難以自拔的程度。

四、網絡時代大學生思想政治教育工作面臨的挑戰

（一）網絡文化的多元性對高校傳統思想政治教育模式的挑戰。

互聯網的產生源于美國，所使用的語言技術都來自于美國，面對互聯網上滾滾而來的、以美國為代表的西方文化的沖擊，我們的大學生一方面缺少理論根基與人生閱歷，世界觀、價值觀還沒有完全形成；另一方面我國現在正處于市場經濟體制的建立時期，大學生的思想價值觀念也正處于激烈的動蕩和交鋒之中，長期接觸互聯網，易于被表面現象所迷惑而出現思想上的混亂和動蕩，很容易受到網上內容所隱含的意識形態的影響，不同程度地消解我們民族的文化影響力，在價值觀上產生傾斜，甚至會盲目地認為“西方的一切就是比中國好”。

多元網絡環境的存在，加大了大學生思想政治教育工作中輿論導向的難度，削弱了傳統思想政治教育的功效，使傳統的教育模式也受到挑戰。網絡環境中，全球各種不同的文化形態、思想觀念均在此匯集碰撞，大學生由于人生閱歷、認識水平、辨別能力所限，因而面對多元的思想、價值觀念難以做出正確的選擇，這就需要思想教育工作者加強輿論引導。網絡發展所形成的新的教育環境，使得在傳統教育中獨享的教師權威受到了挑戰，教師將不得不和網絡分享權威的境地。網絡文化的多元性迫使高校的思想教育工作者必須改變傳統教育模式，代之以靈活多樣、內容豐富的春風化雨式的、平等對話式的交流。

（二）網絡沉迷對高職院校教育和管理工作的挑戰。

隨著高校校園網建設速度的加快，網絡占用了高職在校學生的主要業余時間，越來越多的大學生開始習慣并熱衷于這種網絡生活并且沉迷其中不能自拔。網絡沉迷使大學生在思想意識上處于一種游離狀態。青年大學生很容易因迷戀網絡而變得孤僻或封閉，這種行為會導致他們交往方式變得單一，不愿與外界交流，討厭與人面對面的碰撞接觸，“人機關系”很好，人際關系淡漠，人際距離疏遠，阻礙了對社會角色的獲得，延緩了他們的社會化，使其社會交往領域日趨狹窄，不利于發展健康的個性，鑄造完美的人格，并因此而慢慢的脫離現實社會或因受到網絡文化的影響而引發對現實的不滿。如何讓沉迷網絡的大學生走出“泥潭”，恢復健康、積極向上的生活方式，學會妥善處理與他人的人際交往，這是當今科技進步對高校思想教育工作提出的新挑戰。

（三）網絡信息時代對思想政治教育工作者的素質提出了更高的要求。

在網絡時代，隨著網絡資源利用的方便和快捷，學生通過網絡可以方便、及時地查到各種公開或內部、真的或假的信息，而教育者有時候卻由于網絡意識淡薄、計算機操作和網絡技術水平差、缺乏接受新鮮事物的敏銳性、觀念更新不夠等不足之處，而處于信息劣勢的境地。因此，為了全面、及時地了解大學生的思想動態、價值取向并對之做出正確的分析、判斷以調整工作思路和方法，思想政治教育工作者必須盡快熟悉網絡、更新知識、提高素質，這是迎接網絡時代挑戰的必然要求。思想政治教育工作者對網絡這一新的校園信息化平臺的掌握、熟悉和運用的好壞，決定了對思想教育工作網的使用和發展程度，并進而決定了思想政治教育工作的質量高低。

五、建議與對策

通過上面的調查和分析，更加凸現了當前加強網絡環境下大學生思想政治教育的重要性和緊迫性。網絡思想政治教育是一項系統工程，涉及理論創新和實踐操作等各個層面，需要不斷加以研究和探索。筆者認為，網絡環境下大學生思想政治教育的著力點是：加強網絡道德教育，以增強大學生的網絡道德意識，提高大學生的道德判斷、選擇能力，培養大學生良好的網絡行為習慣；開展網絡心理健康教育，培養大學生的自我保護意識和自我控制能力，全面提高大學生的網絡素養。主要通過以下舉措來實施。

（一）建立具有正確政治導向的網站，占領網絡陣地。

鑒于當代社會高度信息化的發展趨勢及高大學生對信息的強烈要求，高校應根據實際建立自己的“校園信息網”，顯得非常迫切和需要。這既可以監控、過濾、消除可能侵入學校的消極信息，更可以充分利用現代各種信息，通訊手段為學生提供全面、完整的信息，引導學生在分析和評判中選擇并吸收正確信息。

（二）加強對大學生的思想政治教育，提高其網絡道德素養。

在我國上網人群中，大學生占了多數，網絡上的自由言論將對他們產生的影響，必須引起重視。在這個以平等為口號的自由交互空間，如果社會主義價值觀和信念不去占領，資產階級自由化的思潮就會乘虛而入，因此，重視網絡空間的大學生思想政治教育，提高其自身的免疫力和抵抗力則顯得尤為必要。

（三）建立和健全網絡監管機制。

面對網絡信息的大潮，我們必須盡快建立對高職學生網絡行為的監控機制和完善的管理制度，加強對網絡的監控和管理。這單靠思想政治教育工作者的努力是不夠的，還需要政府和社會的高度重視和有力保障。一方面要推進網絡信息領域的立法執法，加快網絡法規建設，加強網絡法制教育，約束網絡行為，防止網上不良行為等問題出現；另一方面要加強對網絡信息的監督和管理，及時了解網上信息，強制性地檢查并過濾信息，對網上的一些有害信息進行“解毒”、“消毒”工作，從源頭上凈化網絡，為大學生思想政治工作提供一個健康的網絡環境。通過建立網絡監管機制，及時發現學生中存在的思想問題并及時進行有針對性的教育，防患于未然，從而在高校校園營建健康的網絡環境。

篇2

關鍵詞：思想政治理論課；實踐教學；問題；對策

高校思想政治理論課實踐教學是提升學生綜合能力的重要環節，通過實踐教學不僅可以提高學生運用的基本原理、觀點和方法分析問題、解決問題的能力，而且還可以增強思想政治理論課的吸引力。但是，在實際的操作過程中，很多高校思想政治理論課實踐教學開展得并不理想，分析其中的不足并找到解決的對策，這對于高校思想政治理論課實踐教學的順利開展、活化思想政治理論課的理論教學無疑具有重要的意義。

一、高校思想政治理論課實踐教學中的主要問題

1.實踐教學形式單一

提到思想政治理論課的實踐教學，很多高校都會以社會調查研究為重點，認為通過社會實踐，可以增強學生理論聯系實際的能力，這無疑是正確的。但是，只把實踐教學形式局限在社會實踐上，就會限制對實踐教學內涵和形式的全面認識，使實踐教學形式過于單一，從而制約了實踐教學外延的拓展。

2.實踐教學環節普及面不大

目前，即使在社會調查研究方面，很多高校思想政治理論課的社會實踐環節還不能在大部分學生中普及，社會調查環節多是與校團委的暑期社會實踐活動或“三下鄉”活動結合進行，目前只能做到部分優秀學生參與，停留在以點代面的層面，還沒在絕大多數學生中普遍展開。這與國家要求思想政治理論課的社會實踐要讓大部分學生參與還有一定差距，從而導致思想政治理論課的吸引力大大下降。

3.實踐教學環節經費投入不足

思想政治理論課實踐教學的順利開展需要強有力的經費保障。實踐教學的經費主要用于實踐教學基地建設、交通、通訊、資料和聘請相關人員給學生講課，等等。關于思想政治理論課教學經費問題，教育部曾下發過相關文件，明確要求各高校每年要按一定的生均數額標準劃撥專項經費用于思想政治理論課教學。但是，限于財力問題，很多高校在思想政治理論課的實踐教學環節上物力和財力的投入還十分有限，與專業教學存在明顯的差距。這也是目前高校思想政治理論課開展實踐教學的重要羈絆之一，它直接影響到思想政治理論課的教學效果。

4.實踐教學缺乏規范性

雖然很多高校在思想政治理論課的實踐教學中有了一些具體形式，如觀看影像資料、參觀訪問、社會調查等，但從實施情況看，規范性不強仍然是主要問題。這主要表現在：一方面，部分高校尚未把實踐教學納入思想政治理論課整體教學計劃之中，對課時、具體計劃、實施方法等未作具體規定；有的學校雖然建立了一些相關制度，但這些制度僅僅停留在文件上。另一方面，有的高校即使將實踐教學納入了思想政治理論課的整體教學計劃，但是也沒有制定規范的教學大綱，大綱的缺失導致思想政治理論課實踐教學的實施沒有統一的教學目標、教學內容和教學方式，教師只能根據自己的能力、水平、條件和責任心來自行決定實踐教學的組織和實施，這在一定程度上影響了思想政治理論課實踐教學的效果。

二、順利開展高校思想政治理論課實踐教學的對策

針對高校思想政治理論課實踐教學存在的主要問題，只有找到切實可行的對策，才能保證高校思想政治理論課實踐教學的順利實施。

1.明確內涵

目前，高校思想政治理論課實踐教學形式單一的主要原因是認識存在一定的誤區，即高校管理者和思想政治理論課教師僅把思想政治理論課的實踐教學局限于社會實踐這一形式，而忽略了實踐教學的完整內容。有的學者把思想政治理論課實踐教學的內涵界定為：“思想政治理論課的實踐教學是把理論與實際、課堂與社會、學習與研究緊密聯系起來，培養學生聯系實際思考問題、運用理論分析問題、自主研究解決問題等實踐能力的多種教學方式的總和。它的具體形式應該是能夠實現教學目標的、學生可以廣泛參與的一切教學方式?！备鶕@樣的認識，思想政治理論課的實踐教學實際上是一種廣義而非狹義的教學方式。換言之，思想政治理論課的實踐教學除了社會實踐以外，還可以包括課堂實踐、校內實踐、科研實踐等多種形式。根據各高校本身的具體情況，找到適合自己思想政治理論課實踐教學的形式或形式的組合是解決思想政治理論課實踐教學形式單一的有效途徑。

2.健全形式

要解決思想政治理論課實踐教學普及面不大的問題，單一地依靠社會實踐是不夠的，即使有的高校建立了校外實踐基地，但由于經費、時間和師資等各種因素的限制，能夠參與的學生也是有限的。因此，基于對實踐教學內涵的認識，健全實踐教學的形式是解決普及面問題的關鍵所在。比如，在社會實踐方面，可以讓學生全員參與寒暑假或節假日的社會實踐和社會調查活動；在課堂實踐方面，讓學生參與到課堂討論、案例分析、自學自講中來；在校內實踐方面，可以讓學生積極參與各種校園文化活動、校內重大慶典活動，也可以通過對校史館、校內實習工廠等資源的有效整合，為學生提供更多的校內實踐機會；在科研實踐方面，可以結合課堂教學的內容和社會實踐活動，通過讓學生全員撰寫經典讀后感、調研報告、命題作文、討論提綱和自學報告等形式，提升學生分析問題和解決問題的能力。需要指出的是，無論采用上面的哪種形式，教師的針對性指導都是十分重要的，不僅可以讓學生明確研究的對象，而且還可以幫助學生學會辯證思考，客觀分析，得出科學結論。

3.加大投入

思想政治理論實踐教學各種形式的順利開展還有賴于高校長效的經費投入機制的建立，這是高校思想政治理論課實踐教學的有力的物質基礎。它要求高校管理者同等對待思想政治理論課的實踐教學與專業課的實踐教學，高校相關部門應有明確的關于實踐教學的經費投入、使用和管理的規定，即高校不僅要有專門用于思想政治理論課實踐教學的專項教學經費，而且還應有對思想政治理論課教師的實踐教學工作量的量化標準，這樣才能建立一種長效的針對實踐教學的激勵機制，從而保證教師的工作熱情。當然，高校思想政治理論課教師在實踐教學經費的使用上也應做到經濟、節約、高效，保證教學經費真正用于實踐教學?？傊挥性诮⑵痖L效的實踐教學經費保障和激勵機制的前提下，高校思想政治理論課實踐教學活動才能可持續地開展下去。

4.規范實施

高校思想政治理論課實踐教學的順利開展除了上述影響因素之外，規范的實踐教學機制是重中之重。規范的思想政治理論課教學機制應該包括實踐教學的基本原則、實踐教學的形式和內容、實踐教學的實施和實踐教學的考核四個方面的內容。

高校思想政治理論課的實踐教學應遵循以下幾個原則：（1）針對性原則，即必須緊密結合思想政治理論新課程教學大綱和具體內容開展實踐教學；（2）規范性原則，即每次實踐教學必須精心組織，周密安排，既有計劃，又有過程；既有結果，又有實效，不走形式，持續開展；（3）多樣性原則，即實行課內實踐與課外實踐相結合、集中實踐與分散實踐相結合、教師指導實踐與學生自主實踐相結合，積極開展多種形式的實踐教學活動；（4）因地制宜原則，即通過整合校內外資源，為思想政治理論課實踐教學提供堅實的平臺。

思想政治理論課的教學形式和內容是統一的，實踐教學的內容決定了實踐教學應采取的形式。目前，各個高校根據思想政治理論課教學內容形成了各種各樣的實踐教學形式，這些形式可以概括為“聽”“說”“讀”“寫”“看”和“走”六種形式：“聽”即學生根據教學大綱和內容聽相關的專家講座或學術報告，然后發表自己的感想和見解；“說”即學生根據教師的命題進行討論、辯論和演講；“讀”即學生根據課程特征和內容讀教師指定的經典著作，然后撰寫或發表自己的見解、感悟；“寫”即教師根據教學內容或社會重大事件，指定命題，讓學生撰寫論文進行評比；“看”即教師根據教學需要，組織學生觀看影視資料，讓學生寫觀后感或發表感想；“走”即根據教學大綱的內容和要求，建立校外實踐基地，組織學生走出校門實地參觀調研，撰寫調研報告。以上六種實踐教學的形式，高?？梢愿鶕陨淼膶嶋H情況，自主選擇，規范實施。

思想政治理論課實踐教學應該做到有計劃、有目的和有組織的實施。有計劃，即實踐教學在實施前應制定周密的計劃，教研室和教師要上報計劃，通過學院審核；有目的，即實踐教學的形式應根據教學內容的需要設置；有組織，即實踐教學過程應在學院的領導下，由各教研室直接組織實施，廣大教師應廣泛參與，并且在實踐教學結束后，任課教師及時收回學生的調研報告或心得體會，評定實踐教學成績，及時進行分析總結。

思想政治理論課實踐教學的考核應確立體系意識，即不僅要有明確的考核標準，而且還要針對不同的實踐教學內容，形成針對性的考核主體和考核機制，從而為思想政治理論課實踐教學的規范實施提供制度保障。

總之，高校思想政治理論課的實踐教學是一項長期的系統工程，它的順利開展需要高校各級教學管理部門和教師的密切配合和不斷創新。只有在教學實踐中不斷發現問題、完善對策和創新形式，才能達到將理論內化為學生的世界觀和方法論，不斷提高思想政治理論課實踐教學質量的目的。

基金項目：

遼寧工業大學2009年教學改革研究項目。

作者簡介：

高琳（1978―），女，黑龍江牡丹江人，講師，碩士。艾志強（1975―），男，遼寧錦州人，教授，博士。

參考文獻：

［1］劉世華，吳紹禹.思想政治理論課實踐教學的認識局限及對策論析［J］.教學與研究，2008（4）：88.

篇3

論文摘要：探索思想政治理論教育的創新模式，從教學設置、組織和管理、教學效果評估和信息反饋等方面論述思想政治理論課“第二課堂”教學的方式、方法。針對目前思想政治理論課第二課堂活動教學目的性和針對性不強、實際效果不理想的問題，提出在開展第二課堂教學活動時要特別注意科學地組織管理，建立良性的運行機制。

1　思想政治理論課和第二課堂

思想政治理論課的教育目的是引導青年學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，將自身發展與社會發展、國家富強、民族振興緊密結合在一起。提高思想政治理論課教學質量應聯系學生思想的實際、社會發展變化的實際，對教育目的進行分層設定：第一，引導學生以積極的心態看待社會的發展變化；第二，引導學生正視社會發展變化給自身帶來的各種影響；第三，引導學生關注、認可社會的發展變化，樹立堅定的信念。高校思想政治教育是做思想活躍的大學生的工作，對象是現實的人，是蘊藏體力和智力、現實和未來的勞動者，思想政治工作是一門復雜的科學和藝術，需要我們積極主動地探索思想政治教育創新模式，通過教育人、培養人、塑造人、發掘人的潛能，調動人的積極性，激發人的創造力。從長期的教學實踐來看，第二課堂教學就是一種有效的教學模式。

第二課堂指的是課外教學，它是第一課堂的延伸，利用課余(課外雙休日、節假日、寒暑假)在校內或者校外進行教育活動，第二課堂是思想政治理論課教學中不可缺少的一個重要組成部分，它是對第一課堂的補充、深化、拓展和延伸，二者相互配合，相互補充，一起構成完整的思想政治理論課教學，從而不斷提高學生思想政治道德素質和社會實踐能力。

2　思想政治理論課“第二課堂”的方式方法

2．1教學設置。根據思想政治理論課教育教學的實際需要，科學計劃和設置第二課堂教學內容和活動形式。針對社會現實中與主流思想理論不合拍的社會現象和社會問題，以及大學生在世界觀、人生觀、價值觀方面的一些困惑與偏差，可以組織討論、辯論賽、演講會、專題論壇、對話等活動，通過各種思想觀點的交鋒碰撞，辨明是非曲直，使正確的世界觀、人生觀、價值觀深深根植于學生的頭腦中；針對提高大學生學術水平的問題，可以通過積極組織、引導、支持各種大學生社團活動、科技活動、學術交流活動等，培養大學生的科研能力；針對大學生實際動手能力較薄弱的問題，可以組織、開展各種勤工儉學、社區服務、技術服務、便民服務等活動；針對大學生心理健康發展問題，可通過各種心理咨詢、心理輔導和指導活動，既可幫助大學生調適心理，又可為大學生道德問題提供預防作用；為使大學生消除對第一課堂正面理論引導的疑惑，更全面地了解國情，可以組織社會調研，使大學生通過身臨其境的實踐調查，感受社會上積極、進步、健康的一面，加深對黨的路線、方針和政策的理解?？傊?，要配合思想政治理論課第一課堂的教育教學，科學計劃、精心設置思想政治理論課第二課堂教育教學活動內容和形式，以便為學生提供更多的了解社會、體驗生活、增長見識的機會。

2．2組織和管理。為保證思想政治理論課“第二課堂”教學效果，要對第二課堂活動進行合理安排、精心組織、科學指導和嚴格管理。第一課堂與第二課堂并非一分為二，各不相干，而是互相滲透、交叉進行的，因此，“第二課堂”作為整個思想政治理論課教學完整過程的重要環節，其活動必須置于整個思想政治理論課教學活動中，與第一課堂的教育教學活動互相補充，形成體系。在第二課堂的各種活動中，尤其要重視對社會實踐的組織管理，為保證學生參加社會實踐的效果，避免流于形式，可根據思想政治理論課各門課程教育教學的實際需要，將部分社會實踐活動安排在假期進行，依照課程的基本理論確立調研課題，讓每個學生在家庭所在地深入機關、下廠、學校、街道、鄉、村等圍繞調研課題開展社會調查研究，寫出調研報告為確保學生對參加社會實踐活動的重視和對學生進行有效的制約理論教學結束后暫不給學生記考試或考查成績，而將該課程考核成績的評定放在下一學期，待學生提交調研報告教師批閱后，把調研報告作為評定考核成績的主要依據這項改革有利于突破傳統的政治理論課單純進行理論講授的教學方式，和一張試卷定成績的考試考查方法，減輕學生學習負擔，不僅搞活教學，而且可以培養和鍛煉學生的社會實踐能力，擴大學生的政治影響。學生們在調研中對所調研的一些問題提出意見和合理化建議，有利于培養學生的社會責任感和使命感，加快大學生在政治上的成熟，促進教與學互動，開闊學生的視野，使他們更全面地了解國情，真實感受社會上積極、進步、健康的一面，加深對黨的路線、方針和政策的理解。學生返校后相互交流，有利于營造良好的學術氛圍。同時，學生的調研報告也可為教師提供豐富的社會實際材料，彌補課堂理論教學的不足。通過對思想政治理論課第二課堂活動的統籌安排和嚴格管理，做到有目標、有措施、有檢查、有考核，保證思想政治理論課第二課堂的教育教學活動落到實處。

2．3教學效果評估和信息反饋。評估及信息反饋是思想政治理論課第二課堂教育教學良性循環的重要環節。思想政治理論課教學部門要與教學管理部門合作，建立、健全科學的評估體系(包括評估指標、評估辦法和評估程序等)，對思想政治理論課第二課堂教育教學的成效進行評估；還要與學生管理部門合作，構建迅捷暢通、靈敏準確的反饋機制，以便使教師充分掌握學生在校期間思想狀況及行為，以及就業后一定時期的思想狀況、社會行為等有關信息。通過對思想政治理論課第二課堂教學效果的評估和把握有關信息反饋，及時調整、不斷完善思想政治理論課第二課堂的教育教學，從而充分發揮思想政治理論課最優的育人效果。

2．4“第二課堂”教學的主要方式。“第二課堂”方式、方法應該靈活多樣，不拘一格，就理論層面的問題，可以案例討論、辯論賽、演講會、知識競賽、情景模擬等方式；就社會實踐層面或理論與實踐結合層面的問題，可以組織學生開展社區服務、便民服務、勤工儉學、智力扶貧、社會考察、社會調查等活動，通過這些活動的開展，縮短教師與學生的心理差距、理論與現實的差距，增強思想政治理論課的實效性。

2．4．1案例討論。案例討論是通過對現實生活中發生過的某個典型的事例進行分析和解答，使學生掌握某一方面的理論和知識的教學方法。這種方法包括典型案例選取、案例下發、學員閱讀并撰寫個人分析報告、小組討論和匯總、課堂交流，思想碰撞、教師總結等程序。在案例討論中始終貫穿的主題是“我是如何理解的?”和“如果是我，我怎么做?為什么?”要求學生的答案必須是自己的理解和認識。其實質就是通過有效的小組討論來引導學生的思路，逐步分析問題的一種方法。通過這種方法使學生能夠運用已學習過的概念、原理分析現實問題，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，并在此基礎上產生新的概念、新的思路。因此，案例討論比僅僅看教科書，聽教師課堂講，更加生動、真實，便于理解。

2．4．2情景模擬。這是一種由老師圍繞教學目的，設立一定的情景，組織學生扮演事件中的角色，生動再現現實生活的具體活動。情境模擬教學的突出特點是：真實、典型，具有很強的感染力和說服力，通過這種活動的開展，讓學生身臨其境，理解教學內容，進而展開討論和分析。通過情景模擬，能夠使學生跳出自我，看到自己認識上的偏頗與不足，解開自己認識上的疑難，矯正自身的不良心態，擺正自己的位置，全面地看問題，實現自我教育的目的。

開展情景模擬教學時，要注意教學環節的科學設計。思想政治理論課情景模擬教學，包括以下6個環節：設計情景模擬教學方案(必要情況下準備模擬器材)、公布模擬課題與背景資料、分配模擬角色與演練任務、模擬演練實施、模擬效果(結論)交流和教師講評。

在教學準備上，要充分周密而且富有創造性。教師在課前根據相應的教學內容富有創造性地設計符合學生心理特點的相應的模擬活動，同時要熟悉模擬事件發生的一般過程，能夠預見到模擬演練展開后可能出現的思想分歧、不同結論和有關困難，對于比較復雜的模擬教學情景，還應仔細分析不同角色的地位、作用、處境及應當具有的能力。

模擬教學法不是僵化的固定不變的，這種教學法的實施應根據不同的教學內容靈活多變。從教學目標上看，模擬教學法可以是通過設置模擬仿真情景使學生從模擬演練活動得出結論的知識再造式，也可以是通過設置模擬仿真情景使學生在模擬演練活動中對所學知識的自覺運用(學以致用式)。從服務于教學內容的需求來看，模擬教學法可以是角色模擬法、決策模擬法等。角色模擬法是指創設一定的新情景，讓學生模擬扮演情景中的角色，去分析問題、解決問題的練習方法。

模擬教學法的關鍵在于教師能夠根據相應的教學內容，對教材進行深入挖掘，設計出適合學生特點的而且學生感興趣的模擬活動，這就要求教師具有廣博的知識和較強的創造力和想象力，思想政治課教師之間可以用“頭腦風暴法”，發揮每一位政治教師的聰明才智，創造適應思想政治課教學內容的模擬教學活動庫，實現資源共享，為進一步提高思想政治課教學的時效性而努力。

2．4．3社會調查。社會調查是指在思想政治理論課教學中，有計劃、有目的地組織學生利用假期休息時間走出學校，深入社會，了解和認識社會，從而使學生加深對思想政治理論的理解，堅定建設中國特色社會主義的信念和決心。學生將通過社會調查獲得的資料，在任課教師的指導下寫成調查報告，交任課教師評出等級，作為學生學習成績的一部分記入學生成績檔案。

社會調查法包括問卷調查法、訪談法、觀察法、文獻法等。在老師幫助下，學生掌握這些方法的含義、作用、基本原則、特點、一般過程和調查的技巧等。學生學以致用，理論聯系實際，用這些原理和方法來進行現實的調查。通過社會調查的實踐環節，不僅使學生掌握了基本的調查方法，更能夠使學生通過調查認識社會、了解社會，提高了他們分析問題和解決問題的能力。

3　要注意的幾個問題

學校應把第二課堂提高到與第一課堂并重的地位，而不是把第二課堂當成是可有可無的擺設。要充分認識到它是大學生思想政治教育這個系統工程中的重要部分。針對現在教師對開展第二課堂教學欠缺積極性的問題，建立激勵機制，劃撥專項經費，對開展第二課堂活動狀況進行競賽、評比、獎懲，教師在進行第二課堂的教學時要記入其工作量，第二課堂教學的報酬應與第一課堂的報酬保持一致，以充分調動教師參與第二課堂活動的積極性。

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關鍵詞：藝術院校 思想政治理論課 現狀與對策

一、當前藝術院校思想政治理論課的現狀

近年來，在總書記關于《切實加強和改進大學生思想政治教育工作》的重要批示精神和、教育部相關文件的指導下，全國高校思想政治理論課教學效果有了明顯改善，但藝術院校思想政治理論課教學中存在的許多不盡如人意的現象，需要引起我們的重視。

1.學生的學習積極性不高。

藝術院校與普通綜合性大學的一個明顯不同就是生源。藝術生的專業性和方向性非常突出。他們在走進藝術殿堂后普遍認為公共文化課特別是思想政治理論課與藝術專業基本不搭界，更不能理解藝術院校還要開設思想政治理論課，并且還是作為必修課的原因與價值所在，導致部分藝術專業的大學生雖然個性鮮明、藝術專業突出，但是文化水平普遍較低。請假、缺課現象較為嚴重，這樣就會造成對思想政治理論課內容不感興趣，學習的積極性不高。

2.教師的教學方式比較單一

長期以來政治理論課普遍存在以課堂為主、以課本為主、以教師講授為主的教學方式，這種“滿堂灌”的方式學生聽起來乏味，不感興趣。其結果常常是學生迫于學校和老師的要求才勉強走進教室，失去了上政治理論課的意義。

3.學校的重視程度不夠

由于藝術院校的領導在專業和學科建設方面比較重視藝術專業的發展和建設，思想政治理論往往被邊緣化。藝術院校思想政治理論課教師嚴重不足，致使許多老師疲于奔命，沒有時間和機會參加培訓，難以提高教學效果。同時，藝術院校往往將思想政治理論教研室歸入其他系部或行政部門，對思想政治理論課沒有給予足夠的重視，從而使這門課的教師在大學生思想政治工作中的作用沒有得到充分發揮。

二、提高藝術院校思想政治理論課的對策

1.進行課堂實踐教學，發揮教與學兩個積極性，活躍學生思維

課堂實踐教學是提升學生的綜合素質和政治理論課教學效果的基礎。進行課堂實踐教學關鍵是要突出學生實踐，尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，把學生的主動性、積極性調動起來，使學生的思維活躍起來，讓學生通過參與形成互動的局面。教師要根據教學內容，組織課堂實踐教學。課堂實踐教學可供選擇的形式很多，例如：多媒體教學、啟發式教學、學生自學和老師講授相結合、指導讀書、進行討論、觀看錄像、案例分析、主題演講等。各種形式的實踐教學活動要有計劃、合理安排，可以在課堂教學中專門展示，也可以在理論教學中穿行，使得教學內容豐富多彩、形式多種多樣、方法靈活得當，做到教學過程有動有靜、有張有弛，讓學生在學習理論知識的同時，調整身心、活躍思維、展示自我。

2.進行校園實踐教學，加強思想政治理論課的針對性，提高學生的綜合素質

校園實踐教學是指學生在校園內開展的實踐活動，屬于“第二課堂”教學，它是列入教學計劃，教師提出明確要求，學生廣泛參與的實踐活動。其中由教師引導學生開展的形式多樣的社團活動是其基本和重要的形式。校園實踐教學要求教師通過精心設計教學方案，充分準備教學內容，恰當選擇教學地點，以活動的形式引入教學。

3.社會實踐教學，增強思想政治理論課的時代感，培養學生的創新精神和實踐能力

社會實踐教學是教師根據國家培養目標的要求，設計一些有現實意義的課題，讓學生根據自己的知識結構、認識深度和興趣程度選題或者帶著自己關心的問題，借助適當的方式走進社會，參與到生產實踐活動中直接體驗、引起思考、深化認識、尋求答案的一種實踐方式。

如組織學生參觀歷史文化遺跡，進行了愛國主義教育，了解歷史、以史為鑒，積累知識，強化了愛國思想。在參觀訪問、社會調查前，向學生布置教學任務，任務完成后，要求學生寫出一批高質量調查報告，并評定等級。學生寫出一批高質量、高水平的調查報告，學生自己也感到非常有成就感。同時這些實踐活動還使學生們了解國情，了解了社會發展的現狀，學生們對于國家前途命運關注了，對于什么是社會主義，對于我國正處于社會主義初級階段的認識，不再停留在書本上，而是有了實際感受。社會實踐提升了學生們的認識度，校事、國事、世事、事事關心，真正把理想和現實結合起來。

綜上所述，藝術院校要為思想政治理論課的建設和發展提供充分的條件，積極營造思想政治理論教育教學的良好氛圍，就必須通過課堂教學并結合校內校外實踐活動，把思想政治理論課由高放低，由遠拉近，由虛變實，使它真正地走入學生的心中。同時也使藝術院校的大學生深切體會到思想政治理論課的價值，從而激發其學習思想政治理論課的興趣，切實提高藝術院校思想政治理論課的實效性。

參考文獻：

[1]杜書瀛.藝術哲學讀本[M].北京：中國社會科學出版社，2008：40

[2]張耀，陳萬柏.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2001 187

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關鍵詞：大學生 思想政治理論課 個體價值 教學方式 實踐教學

一、大學生思想政治理論課的個體價值

1.有利于促進大學生的全面發展。思想政治理論課能直接培養和發展大學生的思想政治道德素質。高校通過思想政治理論課教學幫助大學生運用正確的立場、觀點和方法去認識和分析問題，認清社會歷史發展的規律；通過思想政治理論課教學，引導大學生正確地總結歷史經驗，不斷提高認識水平和覺悟水平；思想政治理論課教學能直接培養和發展大學生的思想政治道德素質，這本身就是從一個方面促進了大學生的全面發展。

2.有利于促進大學生個人的社會化?！叭说纳鐣敝傅氖鞘挂粋€自然人變成社會人。思想政治理論課在大學生的社會化過程中起著重要的不可替代的作用。首先，高校思想政治理論課體現著社會主義社會要求，是代表著社會對大學生進行教育的，是培養大學生的政治興趣和政治意識，堅定政治方向，這也正是大學生的社會化的重要方面。其次，大學生接受思想政治理論課教育的過程，就是了解和掌握社會所通行的價值觀的過程，就是了解社會運行規則的過程，也是形成自己的價值觀和行為準則的過程。最后，思想政治理論課能確定大學生社會化的正確方向。

3.有利于促進大學生樹立積極的人生態度。思想政治理論課是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的主要途徑，是幫助大學生樹立崇高理想信念的關鍵所在。思想政治理論課即對大學生進行理論教育，又關注大學生的思想實際，對他們進行歷史的、道德的、法制的教育，從不同的方面幫助大學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立崇高理想信念。

二、增強思想政治理論課教學實效的提高路徑

1.加強教師隊伍建設，提高思想政治理論課教師的素質和能力。思想政治理論課教師是高等學校教師隊伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是社會主義意識形態和精神文明的傳播者，是大學生健康成長的指導者和引路人。提高思想政治理論課教學實效的關鍵在教師。思想政治理論課教師必須戒驕戒躁，不斷提高和完善自己。[1]一是要有堅定的理想信念，增強使命感、責任感和自豪感。二是要有高尚的道德情操、獨特的人格魅力?！翱茖W的魅力必須與自身的人格魅力相統一。三是要有廣博的知識儲備、扎實的理論功底。要努力拓寬自己的知識視野，以廣博的知識提高理論的說服力，教育引導崇尚真理的大學生們，從而實現“以科學的理論武裝人”的目的[2]。

2.改進教學方式，提高思想政治理論課教學的吸引力和影響力。教學方式對課程的教學效果有著很大的影響，有效的教學方式是提高理論的說服力和感染力的重要手段。改進課堂教學方法，實行研究型、開放型、創新型教學。由單一教師講課變成師生互動，由灌輸式教學變成討論式教學，由照本宣科變成理論聯系實際，由按照章節講解變成專題講解，由傳統的教學變成現代化教學。將教師講課與學生討論、專題辯論、知識搶答、觀看錄像、“答學生問”等形式結合起來，克服“我說你聽，我寫你記”的課堂灌的單一教學方式，創建多維互動的課堂教學組織形式，鼓勵學生參與、啟發學生思維、激發學生興趣，使學生在快樂中學習知識、在愉悅中增長才干、在活動中掌握技能、在探索中得出結論。

3.強化實踐教學，調高思想政治理論課的實效性和感染力。要想增強思想政治教育理論課的實效性和感染力，就要進行教學內容的創新。無論上《原理》《概論》《基礎》課還是《形式與政策》課，都要使內容力求做到理論聯系實際。[2]高校要積極探索思想政治理論課實踐教學的方法途徑：一是開展案例教學。案例教學不僅能使學生不出校門，在課堂上就能夠做到理論聯系實際，增強教學的針對性和實效性，而且它也是思想政治理論課實踐性教學中比較容易組織實施的教學方式。二是組織課堂演示。課堂演示就是思想政治理論課教師把授課內容通過演講、辯論、朗誦、模擬等多種形式表現出來。三是開展社會實踐。高校應根據教學需要，定期、不定期組織學生走出校園，深入社會開展參觀訪問、社會調查、志愿服務和公益活動等。四是指導社團活動、組建興趣小組。思想政治理論課教師要擔任學生社團或思想政治類興趣小組的指導教師，引導大學生開展豐富多彩的校園文化活動。

4.突破學生評價方式的單一性，探索開放型試題，培養創新能力。在思想政治理論課的成績考核中，應從認識和實踐兩個層面對學生的思想道德素質進行綜合考核，既要考核學生對基本概念、基本觀點、基本方法的理解和掌握程度，又要考核他們運用理論分析和解決問題的能力；既要考核學生的理性認識能力，又要考核他們的實踐表現。[3]對此，應實施多元考核方式和成績綜合評定標準，對學生的成績評價力求科學、客觀、全面。應普遍采用開卷考試的形式，試題設計廣泛采用開放型試題，卷面成績占總成績的70%，撰寫小論文或調查報告占總成績的30%。理論和實踐兩部分的成績按一定比例綜合評定；實踐考查要廣泛聽取學生所在院（系）輔導員、教師以及學生干部的意見，努力把思想政治理論課教學和學校各部門的思想政治工作結合起來，提高思想政治理論課教學的整體效應。

參考文獻：

[1]鄭振峰.高校思想政治理論課實踐教學體系初探[J].廣西師范學院學報，2006，（11）.

[2]董杰.新時期思想政治理論課教師隊伍建設[J].清華大學學報哲學社會科學版，2006，（增2）.

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關鍵詞：大眾化；思想政治理論課；實踐教學

作者簡介：唐文利（1968-），女，廣西桂林人，廣西師范大學學院，館員。（廣西 桂林 541004）

基金項目：本文系2011年廣西哲學社會科學“十二五”規劃項目“當代中國大眾化的實現路徑研究——基于高校思想政治理論課視角”（項目編號：11BKS020）的研究成果之一。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0180-02

黨的十七大報告明確提出：“開展中國特色社會主義理論體系宣傳普及活動，推動當代中國大眾化?！备咝Ｋ枷胝卫碚撜n是對大學生進行理論教育的主課堂，是推進大眾化的一個重要途徑，如何加強高校思想政治理論課建設，推進當代中國大眾化進程？筆者認為，加強高校思想政治理論課實踐性教學環節是推進當代中國大眾化的有效途徑。

一、 當代中國大眾化的內涵

當代中國大眾化的基本內涵是指以中國特色社會主義理論體系為重點的基本理論由抽象到具體、由深奧到通俗，逐步被廣大群眾理解掌握，從而獲得廣泛社會認同、形成普遍社會共識的過程。[1]具體而言，就是把的基本原理、基本觀點通俗化，使人民大眾更好地理解、更好地接受、更好地掌握，并使它轉化為人民大眾的思想觀念和價值觀念，內化為人民大眾的生活方式和行為方式。[2]對于高校大學生來說，所謂掌握，就是要掌握的立場、觀點和方法，并運用于實際生活中，提高大學生認識問題、分析問題、解決問題的能力。

二、實踐性教學：高校推進當代中國大眾化的有效途徑

中國特色社會主義理論體系是中國化的最新成果，是黨最寶貴的政治和精神財富。高校推進當代中國大眾化，就是要對大學生進行理論的教育，特別是中國特色社會主義理論體系的教育，讓他們真正理解和掌握的理論，學會運用基本原理來分析和解決問題，擔負起建設中國特色社會主義的歷史重任。

高校思想政治理論課實踐性教學環節，是指在教師的指導下，依據課程的教學內容和要求，安排一定的課時，組織和引導大學生親身參與實踐活動，通過參觀考察、社會調查、課題研究、志愿服務、公益活動等具體形式，使大學生將課堂所學的理論知識運用于實踐中，并在實踐中學會用的立場、觀點、方法去認識、分析、解決實際問題。這是因為高校思想政治理論課實踐性教學具有實踐性和時效性特點。

實踐觀點是理論首要、基本的理論觀點。是在實踐中產生的，又是在實踐中不斷豐富發展的。馬克思指出：“社會生活在本質上是實踐的。凡是把理論引向神秘主義方面去的東西，都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決?！盵3]認為，實踐是理論的生命之源，脫離實踐，理論只能成為無源之水，無本之木。理論只有與實踐相結合才具有強大的生命力。而傳統的高校思想政治理論課只注重課堂講授，注重單純的概念化、理論化的政治傳授，強調灌輸，造成理論與實踐脫節現象，學生學習積極性不高，學習理論興趣不濃，教學效果不容樂觀。而高校思想政治理論課實踐性教學注重實踐性，通過開展以中國特色社會主義理論體系宣傳教育為主題的各種社會實踐活動，讓學生走進社會，走進生活，親身體驗，感悟生活，深刻體會理論的偉大，從而自覺成為的擁護者、宣傳者和踐行者。

與時俱進是的理論品質。高校思想政治理論課實踐性教學同樣具有與時俱進的鮮明特色。高校思想政治理論課是與時俱進的科學理論體系，它要求理論與實踐的結合必須是以時代需要為終極目標。[4]因而高校思想政治理論課實踐性教學尤其講求時效性，教學內容必須具有時代性，要反映現實社會的發展，體現時代特征，體現中國特色社會主義的最新理論成果。

通過高校思想政治理論課實踐性教學，使大學生把課堂所學的知識與現實生活相結合，在社會實踐中深化理論知識，在實踐中做到知行合一，讓學生在實踐中更好地了解的基本理論，更好地掌握中國特色社會主義理論。這種教學形式多樣，靈活多變，極大提高大學生學習理論的積極性和主動性。因此，高校思想政治理論課實踐性教學是推動當代中國大眾化的有效途徑。

三、實踐性教學：高校推進當代中國大眾化的具體路徑

1.集中活動與小組活動相結合

集中實踐活動指由學校統一組織和安排時間、地點和經費，每年寒暑假由學工部和團委組織開展實踐教學活動，如“三下鄉”活動，參觀考察、社會調查、青年志愿者活動等，學生參與面廣，活動集中。小組活動指結合思想政治理論課各門課程教學特點，結合學生自身專業，以5-7人為小組開展社會實踐活動。高校思想政治理論課的實踐性教學活動，要內容豐富、形式多樣，以激發學生參與實踐活動的自覺性、主動性。按照教學場地的不同，可采取課內實踐、校園實踐、社會實踐等形式。按照教學內容的不同，可采取以體驗式為主的實踐性教學、以社會調研為主的實踐性教學、以問題探究為主的實踐性教學形式。比如“思想道德修養與法律基礎”課主要對大學生進行社會主義思想道德教育和法制教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，解決成長、成才過程中遇到的實際問題?？刹扇∫泽w驗式為主的實踐性教學方式，可采用人物訪談、志愿服務、公益活動等形式。廣西師范大學實踐性活動設計的形式有：

（1）開展人物專訪活動。要求學生擬定訪談專題，對自己感興趣的人物進行專訪。如著名企業家、文化名流、政府要員、勞動模范、英雄人物、部隊軍人、平凡百姓、博士、教授、校長、學校書記、檢察官等。

（2）組織參加公益活動。如訪問福利院、聾啞學校等并為他們做一些具體的實事；參加扶貧幫困“手拉手”、“一助一”活動；參加環保植樹綠化環境或維持社會公共交通秩序或修繕社區公共設施等活動并做好記錄。

（3）參觀考察。如法庭觀摩活動，參觀庭審等?！八枷牒椭袊厣鐣髁x理論體系”課的目的是：使學生堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的信念，使學生能夠運用的立場觀點科學地認識和分析復雜的社會問題，讓學生了解社會，了解國情、了解民情，真正體會思想和中國特色社會主義理論的偉大魅力?？刹捎靡陨鐣{研為主的實踐性教學方式。可帶學生參觀新農村建設、考察改革開放成功的基地，圍繞社會熱點問題、難點問題開展社會調研等。如廣西師范大學實踐性教學組織學生考察桂林三金藥業集團、桂林漓泉啤酒廠、桂林高新開發區、恭城生態農業、“印象劉三姐”表演村等進行學習?！盎驹砀耪摗闭n注重從世界觀和方法論的高度教育學生樹立正確的世界觀、價值觀，目的是培養學生運用所學哲學原理分析問題、解決問題的能力。可采用以問題探究為主的實踐性教學方式，可讓學生對某一社會問題、社會現象進行課題調研等。

2.開題指導和全程指導相結合

開題指導指開學初要求每個教師對實踐性教學都要提供詳細的計劃，做到科學安排。首先組織學生制訂實踐性學習方案。開學第一周，任課教師就要求學習小組（以4～5人為宜）圍繞課程的內容，根據學生研究興趣，確定本學期實踐的選題。實踐活動的選題要具有時效性和針對性，選題要緊扣時代主題，針對學生的實際生活。其次，組織學生做好開題報告。學生選好論文題目后，要進行開題報告，開題報告通過后才能進入寫作階段。全程指導指在整個實踐性教學活動中，教師都要全程跟蹤，包括活動前要幫助學生制定實踐活動計劃及開題的指導，活動中要幫助學生解決實踐活動過程中出現的各種問題，引導學生進行論文寫作?；顒雍笠皶r幫助學生總結實踐活動中的收獲，指導學生完成論文寫作。在指導過程中，可通過面談、書信、電話、互聯網等形式與學生保持聯系和溝通。[5]

3.點評交流與總結表彰相結合

交流點評是實踐性教學非常重要的一個環節。點評交流一般在課程結束前的1-2周進行，可以在班級由教師進行綜合總結評論；也可以由學生自己匯報，每個實踐小組簡要陳述小組進行實踐活動的過程、結果及收獲，教師對每個實踐小組給予相應的點評，及時總結實踐活動成果。思想政治理論課實踐性教學是通過讓學生親身實踐，深入社會、深入生活，讓學生親身體驗當代中國的偉大成果，加深對當代中國的了解，運用的認識論和方法論來分析問題、問題解決。通過點評交流，不僅讓學生分享到不同的實踐成果，而且能讓學生在實踐活動結束后真正領會到的偉大魅力，達到真知、真信、真用的目的。如廣西師范大學在課程結束前兩周，進行實踐性性學習成果匯報、提問和點評。每個小組將自己的學習成果在班上進行匯報展示，接受教師的提問和答辯，最后教師進行總結點評和打分。學生匯報實踐成果的形式靈活多樣，有的實踐小組派1名代表上講臺陳述成果；有的實踐小組利用課件進行成果展示；有的實踐小組采取表演的形式進行成果匯報；有的小組利用手繪漫畫形式進行成果展示等?？偨Y表彰一般由學校和思想政治理論課教學單位組織，實踐活動結束后在全校對積極參加實踐活動的學生給予通報表彰，充分調動學生學習當代中國的主動性、積極性和創造性，實現由傳統的“被動學習”到“主動學習”的轉變。

4.教學計劃與教學考評相結合

實踐教學計劃是實踐教學的前提和依據，要根據各門課程的教學特點及教學目標，制訂出科學合理的實踐教學計劃。制定實踐性教學計劃時應遵循整體性、目標性、針對性、系統性、可行性原則，以保證實踐性教學能夠有序、有效進行。制度化的實踐教學考評是監督和改進實踐教學的需要，也是調動教師、學生積極參與實踐性教學的主要因素。要將教師指導學生社會實踐計入工作量，作為晉職、晉級的重要依據；要把學生在實踐教學中的表現、實踐成果的質量綜合評價計入學生的期末成績中，占總評成績的30%～40%為宜。如廣西師范大學思想政治理論課實踐性教學成績占期末總評成績的35%。

參考文獻：

[1]吳學東，余茂輝.當代中國大眾化的路徑探索[J].南京財經大學學報，2011，（1）：95.

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[3]馬克思恩格斯全集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1972：18.

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【關鍵詞】高職，思想政治，實踐

實踐教學是增強高職院校思想政治理論課實效性的有效途徑之一。高職院校的思想政治教育工作者，應該深刻體會不斷探索和創新實踐教學體系的迫切性和必要性以及提高教學實效性的重要意義。

一、高職院校思想政治教育實踐教學面臨的問題

（一）學校重視不夠，經費短缺。一些高職院校對人才培養目標的認識不深，認為應該給予專業課足夠的重視，但卻忽視了思想政治教育的重要性，用于思想政治研究的費用短缺。而且與理論教學相比，思想政治教育實踐教學需要的費用更多，沒有經費支撐，師生就很難走出課堂。各高職院校一般都有思想政治理論課專項經費，但數額相對較小，遠遠不能滿足實踐教學的需要。

（二）教師人數不足，缺乏實踐經驗。21 世紀前十年是高職院?？焖侔l展的十年，現在高職院校在高等教育中所占比重已經過半，但教師隊伍的擴充遠遠跟不上高職教育的發展，師生比例嚴重失調；同時，大多數教師是從學校到學校，缺少社會實踐經驗，工作后外出學術交流、實地考察、進修學習的機會又比較少，自身的提高速度不快，從而降低了思想政治教學的實效性。

（三）實踐模式過于單一，或者形式化，效果不理想。對于實踐教學，有些教師認為就是改變教學手段而已，例如增加教學案例、課堂活動，或者給學生布置一些實踐調查作業，而不是真正地去進行指導，對調查結果作追蹤，并且進行科學分析。

二、構建高職思想政治實踐育人體系的對策

（一）校內實踐體系

1.軍事訓練?！敖M織學生進行軍事訓練，是實現人才培養目標不可缺少的重要環節。各高校要把軍事訓練作為必修課，列入教學計劃。要通過開展軍事訓練，使學生掌握基本軍事技能和軍事理論，增強國防觀念、國家安全意識，弘揚愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神，培養艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風。軍事訓練是大學生進入大學的第一次思想政治教育課，高職院校由于生源的多樣化以及特殊性，更是需要軍訓這一環節。要通過兩周的軍事訓練，為學生接下來接受課堂思想政治教育打下基礎。

2.課堂教學實踐模式。首先，要實行多樣化的教學方法。由單向教學轉向互動教學，體現主體間性的要求，倡導啟發式、參與式、討論式等教學方式。理論講授和課堂討論相結合，學生根據具體內容搜集資料，教師根據學生的了解程度進行講解，學生根據教師的講解進行討論，最后由教師作出評價和引導；專題講解法，針對相關問題，可以進行系統的專題講授，教師梳理系統脈絡，讓學生進行橫向和縱向的對比，從而加深理解。其次，要運用現代化的教學手段。學校要為思想政治實踐教學配備相關的設備資源，使信息化的時代特征體現在我們的思想政治教育中。思想政治理論課應積極推行多媒體教學，同時加強與學生的互動，通過QQ、郵件等把課堂延伸到網上，使思想政治理論課教學靈活多樣、充滿吸引力。再次，要改革考試、考查方法。應重點考查學生對教學內容的理解、接受和運用情況，特別是分析和解決問題的能力，可用口試、論文答辯、寫讀書心得和調研報告等方式進行考核。

3.校園文化氛圍的建設。高職院校應以校園文化為載體，校企深入合作，師生共同努力，塑造一個優良的校園實踐育人氛圍。要把優秀的企業文化引入校園，邀請優秀的企業家到學校作專題講座，或者吸納企業精英參與校園文化建設，傳遞企業精神，傳達企業文化；要突出職業性要求，職業教育所需的實驗室、實訓樓、實習基地必不可少，建設理論與實踐教學相結合的教室，營造良好的職業環境。

4.與專業課實踐體系相結合。當前的高職教育中，很多學生甚至學校領導和教師都認識不到專業課教學和思想政治理論課教學的內在一致性，在實際教學和學習過程中，完全把二者割裂開來，認為思想政治理論課實踐教學是浪費時間，對以后的職業發展幫助不大，沒有必要花精力在這上面。我們要改變這一現狀，要把思想政治教育體現在我們教學的方方面面，就必須探索思想政治理論課實踐教學與學生專業教學有效結合的機制、途徑，突出思想政治理論課程實踐教學的職業性，不斷提高思想政治理論課實踐教學的實效性。

（二）校外實踐體系

1.社會調查。社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，是實踐育人的重要手段。高職生一般都是三年制，因此，在高職院校推行社會實踐，主要集中在大一和大二兩個年級。社會調查主要針對大一學生，目的是通過這項活動，使學生走向社會，了解國情民生，增長見識和才干。我們要設置合理的社會調查問卷，對學生進行科學而詳細的指導。在學生社會體驗和調查的過程中進行追蹤，最后對調查結果作出分析，形成科學的調查報告。大二階段主要是開展參與工作、積累經驗、體驗社會的社會實踐，為即將走向工作崗位做準備。

2.勞動實踐與志愿服務相結合?！耙珜Ш椭С謱W生參加生產勞動、志愿服務和公益活動，鼓勵學生在完成學業的同時參加勤工助學?！蔽覀円粩鄤撔?，豐富社會實踐內容、形式和載體，引導學生立足校園、深入社區、服務社會。

3.加強實踐育人基地建設。“各高校要把組織開展社會實踐活動與組織課堂教學擺在同等重要的位置，與專業學習、就業創業等結合起來?！币源司駷橹笇?，我們應該堅持工學結合、教學與科研相結合的原則，重點加強實驗室、校內外實習實訓基地、愛國主義教育基地、國防教育基地的建設，建立形式多樣的社會實踐活動基地。要充分利用實踐基地獨特的政治資源和環境，利用企業及其員工的先進模范事跡來教育學生，引導學生具備基本的職業道德精神，養成吃苦耐勞、愛崗敬業的創業精神。

參考文獻：

篇8

一、活動宗旨

全面推動系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰略進教材、進課堂、進頭腦，著力推動高校學生日常思想政治教育和思政課建設深度融合，緊密結合思政課教學重點難點問題，緊密圍繞學生最關心、最直接、最現實的理論困惑和實踐難題，引導廣大學生正確認識世界和中國發展大勢，正確認識中國特色和國際比較，正確認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地，不斷堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，切實增強學生對思政課的獲得感。

二、活動對象

全日制在校學生

三、參考選題

1、調研報告：十以來老百姓民生方面幸福感提升調研報告

2、調研報告：十以來我眼中的變化（某一方面）

3、中國近現代史綱要重大修訂：白山黑水十四年-----尋訪東北抗聯

4、調研黑龍江省興十四村，《暴風驟雨》小說原型：尚志市元寶村

5、東北老工業基地調研

6、龍江紅色文化資源尋根之路，龍江絲路帶實踐行

7、從生產關系看黑龍江林權體制改革的意義

8、從辯證法的角度理解“冰天雪地也是金山銀山”

9、關于社會安全感現狀和原因調查

10、關于老年人家庭贍養問題調查

11、關于中國夢實現進程中中國人幸福指數調查

12、平凡中的輝煌——身邊的優秀老黨員調查

13、關于所居住社區服務問題調查

14、現階段用人單位對大學生的需求狀況調查

15、關于大學生考證情況及成本效益調查

16、關于新型農村合作醫療制度的實施與滿意度調查

17、關于農村留守人員的調查研究

18、關于大學生網絡閱讀習慣調查

四、時間安排

申報階段：7月20日至7月25日。

審批階段：7月26日至7月30日。

實踐階段：7月31日至8月20日

總結階段：8月20日至9月1日。

評比表彰：9月2日至9月10日。

五、活動要求與活動內容

1. 積極參與。各社會實踐小組結合思政課教學內容設計社會實踐題目，邀請帶隊教師、輔導員參與組織實施，積極參與實踐活動。

2. 創新形式。圍繞思政課教學重點難點問題認真確定實踐主題和形式，力求通過主題社會實踐活動拓寬視野、了解國情、深化認識、增長才干，并推動理論與實踐結合，強化思政課學習收獲。

3. 注重總結。請認真組織、注重安全、運用所學理論分析問題、研究問題，形成活動總結、調研報告、小論文等不同方式的學習成果。

篇9

大學生就業競爭力由核心競爭力、基礎競爭力和環境競爭力三部分構成。本文在分析大學生就業競爭力內涵和現狀的基礎上，從影響大學生就業競爭力的兩個重要方面入手，就如何充分發揮高校思想政治理論課實踐教學在培養和提升大學生就業競爭力中的作用進行探討，以期構建以提升大學生就業競爭力為著力點的思政課實踐教學模式，對提高思政課的實效性特別是幫助大學生提高就業競爭力起到應有之效。

關鍵詞：思想政治理論課；實踐教學；大學生；就業競爭力；培養提升

21世紀以來，隨著科教興國戰略和人才強國戰略的全面實施和教育體制改革的不斷深入，我國的高等教育事業穩步發展。高等教育毛入學率已從2002年的15％增長到2009年的23.3％，我國高等教育已進入大眾化階段。近幾年各大高校招生規模和辦學規模日益擴大。據中國教育部學生司信息統計，2004年中國高校畢業生達到280萬人，比2003年增長68萬；2005年突破340萬，2006年為413萬，2007年達495萬人。[1]畢業生數量的增長速度已遠遠高于社會有效需求的增長速度，使得高校畢業生就業問題日益突出，就業形勢越來越嚴峻，已經成為政府和社會關注的熱點和焦點問題。

一、大學生就業競爭力內涵及其現狀分析

（一）大學生就業競爭力的內涵

“競爭力”是參與者雙方或多方的一種角逐或比較而體現出來的綜合能力?！按髮W生就業競爭力”是高校畢業生在用人單位面前所表現出來的個人綜合素質和能夠勝任特定工作崗位、獲取就業機會、贏得欣賞、保持和變換工作的實際能力和比較優勢，是“值的適當工作崗位的能力，即全面滿足社會和用人單位對人才需求的能力?！盵2]它由核心競爭力、基礎競爭力和環境競爭力構成。

（二）大學生就業競爭力的現狀分析

由于大學生受就業取向功利化的影響，部分大學生本著“上大學、拿文憑”的想法，不思進取，在學?！盎臁比兆?，沒有打下堅實的科學文化知識的基礎，人文素質不高，專業技能不強，幾乎沒有競爭能力；還有部分學生只注重專業知識的學習，出現了重分數輕能力、重專業輕基礎、重書本輕實踐的傾向，校園里“高分低能”、“專而不全”的學生不在少數，直接導致其發展不全面，綜合素質不高，競爭優勢不強；還有一部分學生，雖品學兼優，有一定的競爭力，但受社會功利思想和實用觀念的影響，就業價值觀和個人價值定位不夠準確。他們在擇業時奉行個人利益至上的原則，過多的考慮個人前途與興趣，忽視國家的需要和社會價值，出現熱點地區、熱門行業“扎堆”的現象，就業難上加難。與此同時，有部分學生在求職擇業時出現：推薦材料弄虛作假、面試不誠信、故意曲解“雙向選擇”，玩文字游戲、隨意毀約、畢業后拒不還清助學貸款等行為。這些都是誠信缺失、思想道德素質低下、職業道德觀念不強的表現，往往很難受到用人單位的青睞，也成為部分大學生就業難的重要原因。

畢業生擇業過程中出現的一些列不誠信的行為，加大了用人單位的成本，直接導致了用人單位對學校以及整個高校畢業生群體的不信任，由此產生的負面影響不可估量。因此，創新高校思想政治理論課教學模式，加強對大學生的誠信教育，提高其思想道德素質和科學文化素養，培養大學生科學的人生觀和擇業觀，刻不容緩。

二、思想政治理論課實踐教學對提升大學生就業競爭力的作用

（一）創新思政課實踐教學模式，提高大學生就業的核心競爭力

大學生就業的核心競爭力是畢業生獨具的排他性優勢，其核心是專業精神和創新能力。高校思想政治教育始終堅持育人為本、德育為先的方針，在學生進行政治理論學習和親自參與實踐相互融合與協調的過程中，不斷增強學生的責任感與使命感，積極引導大學生以國家大局、社會現狀和自身發展方向為依據，樹立遠大的職業理想和正確的就業觀、成才觀，能夠以良好的心態積極應對快速發展和紛繁復雜的社會環境，以豐富的知識、較高的能力和優良的作風投身到國家的社會主義現代化建設中去。

學習能力和創新能力也是大學生就業核心競爭力的重要組成部分。創新思想政治理論課實踐教學模式，推行“大班教學，小班實踐”的方式，采取學生講課、社會調查、情景劇表演、主題演講、案例分析、讀書研討等多種形式，激發學生主動參與、自主實踐的熱情，并在參與實踐的過程中，培養和提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力以及合作精神和分享意識，鼓勵學生敢于懷疑、敢于批判，培養“大膽假設，小心求證”的科學精神，幫助學生養成敏銳的觀察力和較強的行動力，能夠自覺地把遠大的理想與務實的作風結合起來，從而提升大學生的學習能力和創新能力，為今后順利就業打下堅實的基礎。

（二）創新思政課實踐教學模式，提高大學生就業的基礎競爭力

大學生就業的基礎競爭力包括溝通表達、動手操作、解決問題、組織管理、人際交往、團隊協作和環境適應等能力以及身心素質等，它是幫助畢業生獲取就業資格的最直接的因素。在思政課實踐教學環節中，教師根據學生特點、學科特點和活動自身特點指導學生運用理論、掌握方法、接觸社會、開展實踐從而達到培養技能、鍛煉能力、增長才干的教學目的。例如：我校的《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課開展“明日之星”教學狀元評比和社會調查報告評比活動；《基本原理概論》課開展“時事政治進課堂”活動；《思想道德修養與法律基礎》課組織學生自編、自導、自演以“倡導校園文明行為”為主題的情景劇，并帶領學生參觀校史展；《中國近現代史綱要》課開展“展現家鄉風貌，弘揚傳統文化”活動。教師可根據學生實際和課程特點，采取讀書研討、主題報告、佳片有約等課內實踐與社會調查、實地參觀考察、參加公益活動等課外實踐相結合的形式開展實踐教學。這些實踐教學活動，不僅鍛煉了學生語言表達、組織協調的能力，也增強了學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，培養了學生的參與意識和分享、協作的精神，在學生親力親為的實踐過程中，學生的實踐能力得到鍛煉、綜合素質有所提高，就業競爭力也隨之大大提升。

三、以提升大學生就業競爭力為著力點，構建高校思政課實踐教學新模式

(一)轉變教學理念

轉變教學觀念，明確教學目標是構建思想政治理論課實踐教學模式必須要解決的首要和基本問題。多年來，在傳統教學模式下，思想政治教育側重教師在課堂上的理論說教和知識傳授，而忽視對學生的實踐能力培養，教學過程幾乎沒有設置實踐環節。高校思想政治理論課教學要真正發揮對大學生進行教育和思想道德教育的主渠道和主陣地作用，必須首先沖破傳統理論教學模式的束縛，大力加強實踐教學環節。切實做到思想政治理論課從單純的知識教育向育人教育、從單一的課堂教學向知行統一的開放式教學轉變。為此，要求教師及相關教學部門轉變教學觀念，建立健全強有力的領導體制、工作體制和保障機制，以思政課實踐教學的長效機制切實保障實踐教學的順利開展，增強思想政治理論課教學的感染力和實效性。

（二）創新教學內容

思想政治理論課實踐教學內容和形式在與教學目標和要求一致的基礎上，應盡量保持靈活性、新穎性和多樣性，以最大限度地調動學生參與實踐的積極性、主動性。例如我校的《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課，組織開展社會調查活動，并在每學期期末舉辦的社會調查報告會?！吨袊F代史綱要》課，為了讓學生更好地了解歷史，增強歷史責任感和使命感，帶學生參觀九一八紀念館，觀看優秀的革命影視片等實踐教學活動?！痘驹砀耪摗氛n，為了培養學生運用所學哲學原理分析問題、解決問題的能力，確立了“經濟全球化之我見”這一主題，學生自行分組，課下搜集相關素材及熱點問題，課上各抒己見，積極討論?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》課，以大學校園內不道德行為為主題，學生自編自演校園情景劇，并帶領學生參觀校史展覽。同時可嘗試采取人物訪談、志愿服務、公益活動、法庭旁聽等教學形式。思想政治理論課實踐教學，可采取課內實踐、校內實踐和社會實踐三者相結合的模式，使學生通過親身體驗，增加道德感悟，增強社會責任感，不斷提高思想政治素質、綜合素養和實踐能力，為日后求職就業打下堅實的能力基礎。

（三）落實保障機制

嚴格的管理和建全的制度是確保實踐教學進行和落實的有力保障。首先，強有力的領導是關鍵。思政課實踐教學順利開展，涉及教學安排、經費保障、基地建設、監督管理等諸多方面，這就需要校黨委、教務處、思政部及相關部門的強有力的組織領導、統籌安排，齊抓共管，以保證實踐教學有效、持續地進行。其次，經費落實是保障。學校應將實踐教學經費納入學校教學經費預算，專項列支的同時也要建立思想政治理論課實踐教學活動基金。學校黨務、學生工作部門和科研部門要從各自的經費中撥出部分?？钭鳛樗颊n實踐教學活動基金，為其正常開展提供必要的經費保證。再次，實踐基地建設是基礎。思政課實踐教學結合學生實際、社會實際和學科實際，遵循“就近不就遠”、“節約實效”和“相對穩定”的原則，選擇名人故居、紀念館、烈士陵園等有歷史感的參觀基地和農村、工廠、科技產業園等社會主義現代化建設的一線現場，選擇實踐基地要把握典型性和代表性的原則。最后，建立和完善實踐教學的管理體制，實行科學管理是核心。成立“思想政治理論課實踐教學中心”，由專人負責實踐教學的教學內容的設計、實踐基地聯絡等工作，并把實踐教學納入到教學計劃中，在教學大綱中明確規定實踐教學的學時、學分、教學形式和考核方式等。制定行之有效的考核辦法和激勵機制，確保實踐教學落到實處。

參考文獻

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[關鍵詞]高校 思想政治教育 就業指導 大學生

[作者簡介]嚴俊（1975- ），男，江蘇丹陽人，蘇州大學，助理研究員，碩士，研究方向為教育管理。（江蘇 蘇州 215021）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）29

隨著我國高等教育的快速發展，畢業生人數急劇增加，就業難的問題越來越凸顯。學生的就業問題不僅關系到個人家庭的幸福，而且從宏觀上看，學生的就業也涉及社會的和諧和穩定，而造成學生就業難的局勢并不是單一的因素，而是多因素的結合，其中，學生就業思想政治教育觀念是否得到轉變對學生順利就業有著重要的作用，因此，學生的就業問題從思想政治教育上進行創新研究顯得非常重要。高等教育思想政治工作與就業相結合的機制，可以幫助學生樹立科學的就業觀，塑造創新性的就業思維。本文主要從學生就業思想政治教育觀念的指導創新的必要性和可行性，還有高等教育政治工作的內容，對如何從高等教育政治思想教育指導學生就業思維的方法進行研究。

一、高校思想政治教育與大學生就業問題

（一）大學生就業形勢分析

隨著高校招生的擴展，我國的高等教育進入了大眾化教育的階段，高校的擴招導致了每年的畢業生數量的急劇上升，而用人單位需要的人數有限，出現了供過于求的現狀，使得高校畢業生就業率持續降低，從而引起畢業生焦慮、挫折等心理問題的出現。大學生就業形式嚴峻的原因來自外部環境和學生自身的就業思想問題，其中后者是主要原因。

大學生就業思想問題比較復雜，主要表現在三個方面：其一是大學生就業觀念過時，對就業的期望過高。時代在變化，大學生的價值也在變化，所謂的“國之棟梁”等一些傳統的思想深入人心，使大學生在就業時眼界過高，在找工作的過程中往往眼高手低，并且有些學生太過重視工作單位所提供的薪資條件而忽視自身的條件，致使他們丟失了很多的崗位。其二是大學生的綜合素質不強，缺乏就業經驗，環境適應能力較差，心理素質也差，表現為誠信觀缺乏、知識淺薄、實踐能力差、團結合作意識缺乏、心理承受能力不夠等。其三是就業心理問題。就業形勢的嚴峻情況致使學生的就業壓力增大，出現了一些就業方面的心理問題，如擇業挫折心理、自卑心理、依賴心理、焦慮抑郁等負面情緒，這些心理問題的出現給大學生找工作增加了困難。

（二）高校思想政治教育與大學生就業指導的關系

對于學生的就業指導而言，思想政治教育工作是基礎，也是核心，思想政治教育工作能夠解決學生就業中出現的一些不利的思想因素，如急功近利的思想，還能幫助學生樹立科學合理的價值觀，培養學生艱苦奮斗的精神，拓寬學生的就業面。對于思想政治教育而言，學生的就業指導是一項具體的實踐，能體現思想政治教育的成效，是一項檢驗標準，以就業指導為切入點，思想政治教育工作的研究領域和方法都能得到擴展和創新，使思想政治教育的內容更加貼近學生的實際生活，更加具有時代的特點。學生的就業指導和思想政治教育存在一定的共同點，對于兩者的結合具有至關重要的作用。

雖然大學生的就業指導工作和思想政治教育都有自己的體系和重點，但它們在對象、方法、目標上存在共同的地方。就對象而言，兩者的服務對象都是學生，而且是從學生入學開始就進行的課程，針對的是學生的就業觀、價值觀和健康的心理問題；就目標而言，兩者的最終目標都是為了使學生的綜合素質得到提高，幫助學生樹立正確的人生價值觀和就業觀，健康的成長與成才，在畢業的時候順利的畢業和就業，選擇一份自己理想的職業，堅持艱苦奮斗的精神，為國家的長遠發展作出貢獻；就方法而言，兩者在實施時，都會采用理論教育和實踐操作相結合的方法、榜樣鼓勵的方法和就業指導中的個案調查等。

二、思想政治教育視野下大學生就業思維創新的重要意義

大學生的就業問題是社會穩定、民族昌盛的社會和諧問題，加強高校畢業生就業的思想政治教育是畢業生就業工作的根本。高校開展就業指導工作，一方面，可以幫助學生找到自己的理想職業進一步提高就業率；另一方面，開發學生的潛能，使學生形成正確的價值觀和職業觀等，當然這并不是一蹴而就的事情。大學生思想政治教育工作也同樣具有長效性，應該滲入學生生涯的整個階段。在學生的失業率不斷上升而就業率不斷下降的嚴峻形勢下，大學生就業指導中加強思想政治教育的呼聲越來越高，因此，用高等教育的思想政治來指導學生的就業有一定的必要性。

首先，社會的發展需要學生就業思維的創新。隨著社會的不斷進步和科學技術的不斷發展，用人單位對學生的要求也越來越嚴格，除了要求學生具備扎實的專業知識外，還要求學生具有敏捷的思維、扎實的實踐動手能力、良好的社交能力等，隨著用人單位對學生的要求越來越高，為了培養出有職業能力的學生，思想政治教育工作對學生就業指導工作必須從思維上進行創新，把思想政治教育的一些合適的理念融入學生的就業指導中，從而培養出綜合素質強、專業素養高的學生，使學生實現自己的就業理想和自我的價值。

其次，樹立正確的擇業觀需要就業思維上的創新。大學生在職業價值標準上的功利性是目前樹立價值觀的難題，原因是大學生受到市場經濟和各種各樣的文化及價值的負面影響和劇烈的沖擊，面對這樣的現實難題，大學生的就業指導工作需要在觀念上對學生進行教育，結合思想政治教育，實現從單純的打工就業向創造性創業的質的轉變，融入思想政治教育的長遠發展的觀念來指導學生的就業，讓大學生遠離急功近利的思想，樹立實現自我價值和貢獻社會的就業價值觀。

最后，大學生的誠信教育和社會責任感的培養需要就業思維上的創新。隨著市場經濟的發展和一些不良社會思潮的沖擊，學生在誠信上的表現令人詫異，主要是社會責任感的缺失。在就業推薦表中，很多大學生的個人簡歷上存在虛假信息，另外，就業選擇很隨意，不考慮用人單位的損失等。這些問題的出現，需要學校在就業指導上進行改進，要融入思想政治教育中的誠信意識和社會責任意識對學生進行教育。

三、思想政治教育視野下大學生就業思維創新的措施

大學生就業指導工作是思想政治教育在日常生活中的具體體現，根據大學生的就業實際情況和大學生的利益來進行思想政治教育，不僅能提高學生的思想素質，也能更好地解決大學生就業難的問題。當今社會嚴峻的就業形勢使我們更加深刻地了解就業工作中存在的隱患，要做好就業指導工作，就必須做好學校的思想政治教育工作，以思想政治教育作為就業指導的核心思想。

第一，將大學生的思想政治教育工作貫穿到大學生就業的整個過程中。學生在就業能力和知識上的不足，主要是學生對于就業問題的意識較遲，一般學校會在學生學習的最后一年才開始開展就業指導工作，其實學生的就業工作應貫穿到學生整個學習過程中，加強學生的思想政治教育也不是在學生畢業的時候去實施，而是要在學生剛入學的時候就開展，使學生在學習的開頭就重視思想政治教育，要使其一入學就存在就業的危機意識，從而促使學校和學生都注重自己專業知識的掌握、實踐能力的培養和綜合素質的提高等，學校在安排課程時也注重就業指導工作的參與，使學生熱愛自己的專業，針對學生自身的性格特點和優勢，制定合理的職業生涯規劃，并且隨時檢查自己實踐的效果，根據自己的能力進行科學的改善。同時加強自身的思想政治教育，以艱苦奮斗的就業精神來鼓勵自己，樹立良好的職業觀和價值觀，實現自我的價值。

第二，加強大學生思想政治教育工作，幫助大學生樹立正確的就業觀。學生要想找到自己理想的工作，自身的專業知識和技能是必要的，同時，還要觀察社會的就業形勢和用人單位的用人標準，用外界嚴格的標準來要求自己，審視自身的優勢和不足，揚長補短，樹立正確合理的就業觀?，F代的學生首先要培養的是吃苦耐勞的精神，在學校的時候就要注意去基層和農村實踐，根據思想政治教育要求的精神來鍛煉自己，在集體利益面前，個人利益是次要的，這種觀念在現代學生的思想里是顛倒的，他們認為個人利益重于集體的利益，這種價值觀應改正。學生在就業上存在的問題還有眼高手低，學生應響應政府關于“先就業，后擇業”的號召，先讓自己投身于社會工作中去，積累一定的工作經驗，在具備了一定的就業經驗和實踐能力后，再根據自身的能力和愛好選擇自己喜歡的職業。

第三，創新就業指導中的思想政治教育方法。就業是學生人生的重要轉折點，關系到個人生活的幸福和社會的安定和諧，也是學生從學校走向社會的階段，在學生的就業指導中加強思想政治教育不僅要對傳統的方法揚長避短，還要根據時代的要求來改進教育的方法，創新教育。首先，堅持“以人為本”的教育理念，思想政治教育的最終目標是為學生的健康成長服務的，對于學生的就業指導，要結合心理輔導和危機干預等手段，讓思想政治教育進入學生的日常生活中，如社團、宿舍和網絡，指導人員要本著一切為了學生的理念并帶著深厚的感情去做教育工作，為畢業生提供一個真誠、可信賴的環境，幫助他們順利畢業和就業。其次，就業指導和思想政治教育的隊伍要在結構上體現跨專業的特色，指導人員自身的政治素養和專業素養要較深厚，針對學生在就業中出現的心理問題適時進行專題講座和報告，幫助學生及時調整好心態，以積極的心態去迎接就業的挑戰。

當代社會發展對畢業生的就業能力和職業能力要求越來越嚴格，用人單位關注點也在不斷增加，除了學生的專業知識外，還有學生的社會實踐能力和心理素質的要求，由于這種用人標準和學生自身思想的變化，學生的就業指導工作也發生了一定的轉變。要增強學生的職業指導和生涯規劃教育，針對學生的就業問題進行高等教育思想政治的指導工作。高校要把就業指導作為思想政治教育新的工作重點和難點，為了更好地用思想政治教育來指導學生的就業，必須把握學生就業工作中的需求和特點，然后根據這些新的變化，在學生的就業過程中開展思想政治教育，充分發揮思想政治教育的創新指導功能。要在第一時間做好就業形勢和政策教育，積極分析國家的經濟和就業的實際狀況，引導學生樹立合理的職業期望，通過社會實踐、講座和報告等活動宣傳思想政治教育和就業，幫助學生養成愛崗敬業、艱苦奮斗的良好精神和觀念。在就業指導中，堅持思想政治教育的重要地位，學校領導要及時給學生上就業形勢政策動員課，培養學生科學的就業思維和就業觀念。

[參考文獻]

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[3]張燕芬.大學生就業指導工作中思想政治教育的重要性[J].鄭州航空工業管理學院學報，2010（6）.