專業養豬技術范文

導語：如何才能寫好一篇專業養豬技術，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：園林技術專業；職業素養；主題班會

中職學校旨在為行業培養一線的應用型人才，行業對畢業生的要求是不僅具備嫻熟的技能，而且還有較高的職業素養。職業素養是指職業內在的規范和要求，是在專業過程中表現出來的綜合品質。職業素養的培養既是學生自身全面、可持續發展的需要，也是用人單位對學生的要求[1]。職業素養的培養主要通過德育課和各門專業課程進行，但如果能通過主題班會進行進一步的系統化培養，可以達到更佳的效果。

一、依托主題班會提升職業素養的優越性

主題班會是在班主任的主導下，全體學生一起參與的，為解決班級或學生成長中存在的各種教育問題，圍繞某個主題而實施的班級活動[2]。利用主題班會自身的獨特優勢，通過開展主題鮮明、形式多樣的主題教育活動，能有效提升學生的職業素養和就業競爭能力[3]。“德育課＋專業課”培養職業素養的模式，其弊端在于德育課是統設課，每個專業的教學內容都一樣，課程內容沒有針對性；各專業課對學生的職業素養培養只為自己課程服務，任課教師基本是用到什么講什么，學生接收到的信息是點狀，對整體職業素養培養來說沒有系統性；專業課的課時有限，上課花費大量時間做職業素養培養不現實；實操課時，學生一般都比較活躍，很難靜下心來思考關于園林美、責任心、吃苦耐勞等職業素養問題。通過主題班會培養學生職業素養的優勢在于：班主任對學生比較了解，更有針對性；通過具有鮮明主題的主題班會，能夠系統培養學生的職業素養；通過系列主題班會，學生接收到的信息是豐滿、豐富的，是印象深刻、系統的；按照學生成長歷程，主題選擇可以循序漸進，與時俱進，學生的思維也將更開闊；可以更好地輔助專業課教學，幫助專業教師培養學生的綜合素質。

二、園林技術專業職業素養主題班會探究

（一）職業素養主題班會模塊劃分中職園林技術專業的學生，學制四年，其中最后一年半左右的時間是課程實習和就業實習。按照課程進展，可以開展相應的主題班會。根據園林技術專業人才培養方案和各門專業課的課程標準，可將主題班會劃分為3個模塊，每個模塊分別進行5個、5個和3個主題班會，每個主題班會課時均為1，詳見表1。

（二）職業素養主題班會的三個主題第一，初識園林。園林技術專業學生一年級剛邁入學校時，對學校和未來都比較迷茫，他們急需要了解學校特點以及這個專業能學到什么。為了解除學生疑慮，增加他們的職業信心，需要給予學生一定的引導。一年級的學生學習的兩門專業課程是園林美術和園林植物，結合這兩門課程的專業知識和其要培養的職業素養，可以開展初識園林主題班會，具體內容詳見表2，同時也可以為后續的園林設計基礎、園林庭園工程施工等課程打下基礎。第二，追逐園林。學生在二年級時，對專業及行業已經有了一定的認識，思想也成熟了一些。在這一階段，學習的專業課更多了，例如園林制圖、園林測量、園林植物環境等，接觸的各項大賽也將會逐漸增多，此時推進追逐園林主題班會，具體內容見表3。第三，與園林為伴。學生進入三年級后，除了繼續學習專業課外，還要面對課程實習和就業實習。在這最后不到一年的時間里，要盡量縮小學生和職業人心理上的差距，讓學生具有盡快融入新環境的能力，從而能夠順利實習和就業。此時推進園林為伴主題班會，詳見表4。

三、對職業素養主題班會實踐的反思

（一）配合好德育課和專業課主題班會可以強化和提升學生職業素養的培養，但不能替代德育課和專業課中相關的內容，德育課和專業課的教學環境與氛圍是無法替代和模擬的。主題班會只是減輕德育課和專業課的教學壓力，并使職業素養的培養更加系統化。

（二）形式要多樣，內容要豐富職業素養主題班會不能流于形式，需要班主任做好充分的準備，整合各種各類教育資源，利用行業優勢，盡量使主題班會形式多樣，內容豐富，環節清晰，從而激發學生的興趣，讓學生有體驗感。

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關鍵詞: 高職 建筑設計技術 人才培養 崗位 職業能力

DOI:10.3969/j.issn.1672-8289.2010.10.063

近年來,我院全面推進高等職業教育的“質量工程”,不僅針對已開設的23個高職專業展開教學改革,而且根據新疆建筑行業人才市場需求狀況的變化積極拓寬專業面,不斷深化內涵建設,努力探索工學結合的辦學之路,使專業建設水平上了一個新的臺階。

2008年9月至2009 年7月期間,學院土木工程系組織了申報高職建筑設計技術專業的工作。申報工作先對新疆建筑設計研究院、新疆建筑科學研究院、新疆喀什地區規劃設計研究院、新疆喀什市勘察設計研究院、新疆伊犁州勘察設計院、伊寧市建設局、新疆廣匯房屋地產開發公司、喀什吐滿房屋地產開發公司等南北疆近十家企業進行了走訪,主要針對建筑設計技術專業對應的職業崗位及能力需求做了廣泛地調查研究,通過職業崗位能力分析確定了高職建筑設計技術專業的人才培養目標。申報工作歷時一年做了大量細致的研究工作,2009年8月該專業被自治區教育廳批準通過,作為我院新專業將于2010年正式招生。本文將對調研成果作進一步分析和研究,從而確定建筑設計技術專業的人才培養目標與規格,供同行參考。

1建筑行業及建筑設計企業現狀

1.1行業背景

中國建筑業作為支柱產業已在國民經濟中具有舉足輕重的地位。改革開放以來,建筑業一直作為拉動GDP的源頭之一的產業,在國民經濟中發揮著重要作用。2008年全球金融危機使得我國傳統的“出口”、“投資”、“消費”三駕馬車拉動中國經濟增長的模式,在順序上進行了重新調整,國家財政政策由“穩建”轉向“積極”;貨幣政策由“緊縮”轉向“適度放寬”,實施總量擴張與結構優化并重。2008年以來實行了政府主導性投資計劃4萬億,用以擴大內需和推動國民經濟的穩步增長。而4萬億投資計劃中直接與建設行業相關的項目占總投資的70%以上。由此可見,投資計劃的實施不僅帶動我國新一輪基礎設施建設,而且將改善住房條件作為重點的民生工程,這使得建筑業快速發展。

新疆維吾爾自治區為應對全球性金融危機也相繼出臺了與國家投資計劃相配套的有關政策和措施,重點圍繞全社會固定資產投資增長25%的目標,拉動經濟持續較快增長。2009年自治區按照國家總體部署結合新疆實際,制定了相應的實施計劃如下:

1.1.1改善民生全面落實經濟適用住房項目。自治區人民政府為改善民生,加快城市化建設進程出臺了與房地產行業有關的住房保障性安居工程政策、新農村村莊整治項目、廉租房及經濟適用房建設,棚戶區改造、農牧民安居工程、抗震安居危房改造以及機關事業單位集資建房政策,喀什老城區抗震安居房改造投入6.6億等大批建設項目將啟動,全區中小學校舍全面改造工作等,都將對建設行業人員的就業提供極大機會。2009年自治區將以集中解決農村最困難群眾的住房為重點,加大抗震安居工程實施力度。目前,全區35萬戶建房任務已落實到戶。

1.1.2 機場建設方面。烏魯木齊國際機場三期改擴建工程明年將建成,同時新疆將加快阿克蘇機場改擴建工程,新開工吐魯番機場、庫車機場遷建、伊寧機場改擴建和博樂機場建設。

1.1.3 為積極穩妥地推進城市核心區規劃建設工作,新疆投資四億元支持阿勒泰地區北屯建市工作。北屯西區、工業園區、物流園區等路網基礎設施的全面動工建設,供水工程的建設等項目等。

1.1.3 2009.3月開始,內地19省、市對口支援新疆各地州、市、縣工作的開展,建筑行業迎來了新的發展機遇。(內地19個省市每年,拿出財經輸入的0.3～0.6,大約100億)

1.2 自治區建筑企業及建筑設計企業現狀

建筑業屬于勞動密集型產業,建筑工程施工一線可以大量吸納農村剩余勞動力,是產生高就業率的行業。但是,建筑工程在前期則需要大量高素質技能型建筑設計人才,來支撐行業技術的不斷發展,面對當前國內外建筑設計的發展機遇和挑戰,新型職業崗位的產生,為高職建筑設計技術專業的人才培養帶來了空間和機遇。自治區建筑企業及建筑設計企業現狀分析如下:1.2.1 2001～2007年新疆建筑企業數量及從業人員變化情況見表1、圖1、圖2。

2001～2007年新疆建筑企業數量及從業人員變化情況統計表 表1

數據來源:2009統計年鑒

由2009年新疆統計年鑒的數據顯示,自2001年至2007年新疆建筑企業數量由594家增加到967家,增量為62.79%;從業人員數量由25.27萬增加至37.02萬,增量為46.5%;2009從業人員約為42.57萬;建設行業從業人員約為40萬勞務大軍。

967家建筑企業中房屋工程建筑企業345家,從業人員23.20萬、土木工程建筑企業209家,從業人員8.79萬人、建筑裝飾業149家,從業人員4.444萬人、其他建筑業90家從業人員0.6094萬人。1.2.2 2006～2008年新疆有資質的建筑、規劃、勘察及相關設計企業數量及從業人員變化情況見表2。

新疆建筑、規劃、勘察設計企業數量及從業人員變化情況表 表2

數據來源:新疆維吾爾自治區建設廳勘察設計處

1.2.3 建筑企業竣工房屋建筑面積

近三年建筑企業竣工房屋建筑面積統計表(單位:萬平方米) 表3

2 建筑設計技術專業人才需求分析

根據調查統計,目前自治區在冊的建筑、規劃、勘測及相關的設計院、所243家,其中還包含著500多個設計工作室實體,由于近年來建筑設計從業人員需求量及設計完成額度呈逐年上升趨勢,按每年每個實體需0.5至1名建筑、規劃、環境景觀設計人才計算,這就意味著每年有近250～500個就業崗位。同時自治區具有一定規模的經濟技術開發區數個、房地產開發公司849個、房地產中介公司176家以及相關技術咨詢服務等企業,也需要0.2至0.5名建筑設計技術人員,據初步估算每年需求量不少于150～400人左右。據不完全統計自治區建筑設計技術類人才需求量每年在400～900個就業崗位。而目前自治區建筑設計類的高等教育每年僅能提供150至200人主要是新疆大學建筑工程學院和部分外省高校畢業生,現有畢業生遠遠不能夠滿足市場需求。單一的高校本科和研究生,使得設計人才層次結構顯得不盡合理,這為高職建筑設計技術專業的畢業生提供了充足的就業空間。

3 建筑設計技術專業培養目標與職業崗位定位

根據人才市場調查統計資料初步分析,建筑設計從業人員職業崗位結構類型包括以下四種:

(1)政府建筑設計管理職能部門占從業人員總數5%;(2)大型設計院中承擔大型公共建筑物設計工作的占從業人員15%;(3)中小型設計院中承擔居住建筑及配套公共建筑物設計工作的占從業人員60%;(4)由于信息技術更新使得建筑設計技術手段遠程化,設計成果電子化,設計周期快節奏化,各設計院(所)越來越需要配備以掌握計算機輔助建筑設計手段的、具體操作應用技能方面的專門人才,即建筑師設計助手,將占從業人員20%。建筑設計技術職業崗位群工作流程具體分析見圖1。

圖1 建筑設計職業崗位群工作流程分析圖

通過對圖1的分析,可以看出建筑設計技術人才市場需求以承擔居住建筑及配套公共建筑物設計工作以及建筑師設計助手的從業人員為主,為高職建筑設計技術專業人才需求拓展了廣闊的空間。

4 建筑設計技術專業人才培養規格分析

4.1 建筑設計技術培養目標定位及職業崗位分析

根據建筑設計職業崗位群能力需求分析圖,高職人才培養目標主要對應于建筑師設計助手崗位,其執業范圍和崗位能力見圖2。

圖2 建筑師設計助手執業范圍及崗位能力示意圖

通過以上建筑設計技術專業的執業范圍和崗位能力分析,人才培養目標是能從事建筑設計一線的技術與管理工作,具有良好的職業道德和敬業精神,德、智、體、美全面發展的高素質技能型應用人才。高職建筑設計技術專業面向的工作崗位主要從事建筑施工圖設計、建筑模型制作、居住區規劃、建筑技術資料管理等工作,通過實際工作鍛煉后,應具備建筑方案設計的能力,并經過適度拓展逐步達到二級建筑師的執業資格能力要求,建筑設計技術專業培養目標分析具體見圖3。

4.2 建筑設計技術人才培養的知識、技能和素質結構分析

根據建筑設計技術專業人才培養目標及主要面向的職業崗位分析,確定了專業人才的知識、能力、素質結構。

4.2.l 知識結構。(1)基礎知識:具有必備的政治、法律、心理、美學和人文社會科學基本知識;掌握專業必備的數學、外語等基本知識;具有計算機應用、操作、維護知識;掌握大學生必備的體育運動知識。(2)專業知識:具有典型職業崗位建筑設計助手、模型制作、規劃、資料等實際工作崗位的基本知識;適度拓展并涵蓋二級注冊建筑師執業資格所需的知識與能力結構、相關實踐應用基本技能;了解本專業范圍內新的應用科學理論知識和技能。

4.2.2能力結構。(1)基礎能力:具有良好的職業道德和人文素質;具有較強的語言表達能力和與他人溝通的能力;具有信息搜集、判斷與處理的能力;具有清晰的邏輯思維與判斷能力;具有計算機操作能力;具有借助工具書閱讀本專業外文資料的基本能力;具有良好的身體素質。(2)專業能力:具有建筑施工圖設計技術應用能力;建筑方案設計技術基本能力;建筑施工圖繪制能力;審核建筑施工圖能力;建筑設計效果圖繪制能力;具有建筑設計資料管理能力;具有較強的計算機應用能力;二級注冊建筑師可持續發展執業通用能力 (居住小區總圖規劃及相關中小型民用建筑的工程設計能力、房產項目策劃與經濟可行性分析能力、建筑設計技術管理能力)等8大職業能力。

4.2.3 綜合素質。(1)適應社會競爭的能力:具有優良的品格、良好的職業道德修養和健康的心理素質;(2)口頭表達和寫作能力:準確、生動地運用口頭和書面形式對所學專業在設計方案、技術規范等方面的表達;(3)團隊合作與管理能力:辨別與假定各種角色而使個人才能得到高度發展,學會適應在不同環境下與他人保持良好的合作關系和具備一定的綜合管理素質;(4)設計創作與技術服務能力:能運用設計原理、規范,綜合各方面知識進行專業性方案和技術設計以及后期的技術;(5)熟練運用各種技巧繪圖能力:能夠使用恰當表現手段(包括計算機)繪制各式、各階段與專業相關的設計圖紙;(6)研究與分析解決問題能力:用市場調查和資料收集把握行業形勢,通過分析、研究,正確指導項目策劃、設計理念及運作管理的全過程;(7)評價與政策把握能力:學會對建筑、城鎮規劃、城市環境進行科學的分析與評價,并能夠根據有關的政策標準控制行業有機的運作;

結束語:申報高職高專新專業時,首先要深入研究行業背景、企業現狀,調查分析人才需求量;然后通過校企合作方式確定專業對應的職業崗位群,才能準確地定位專業培養目標;并對人才規格進行全面分析,最后制定出符合企業需求的人才培養方案。

參考文獻:

[1] 自治區高等學校新增高職高專專業申請有關文件2009.3

[2]《新疆維吾爾自治區2008統計年鑒》2009年3月:248-254

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關鍵詞：建筑工程技術；建筑工程管理；人才培養

Abstract: in our country at present stage of engineering technology and management personnel mostly quality is not high, a direct impact on the construction industry in our country's long-term sustainable development, therefore, relevant departments should actively explore improve construction engineering technology and management professional talents of the quality of the ways and measures. In this paper, the construction technology and management professional talents training target and methods, this paper in order to give related education department to improve working to provide some beneficial reference.

Keywords: building engineering; Building engineering management; Personnel training

中圖分類號：K826.16文獻標識碼：A 文章編號：

隨著我國建設投資規模的迅速增長，中國的建設市場已經成為世界上最大的建設市場，為此我國建筑行業對建筑工程技術和管理專業的人才提出了更高要求，但是目前我國的建筑工程技術和管理人員大都素質不高，直接影響了我國建筑行業的長期可持續發展，為此，相關部門應該積極探索提高建筑工程技術與管理專業人才素質的途徑和措施，提高建筑管理人員的綜合素質，有效降低我國建筑工程建設的損失，提高建筑工程的施工效率。

一、建筑工程技術與管理專業人才培養目標

為了給我國建筑市場提供合格的綜合類人才，必須要改變傳統的建筑工程人才培養模式，建筑工程培養計劃是人才培養的實施藍圖，包括教學環節的配置、教學內容以及課程體系等，它規定了專業培養的目標、知識結構以及能力需求。專業培養計劃不僅是制定各項配套教學文件的依據，而且是實際教學的指導性文件。建筑工程專業建設的首要問題是建立具有建筑行業職業特點的專業知識、專業基本技能等教學體系，為此，建筑專業在進行人才培養時應該結合實際，以就業教育理念為指導，制定科學的建筑工程技術與管理專業人才培養目標和計劃，并突出和強調建筑行業的專業特色，建立理論教學、實踐教學、模擬教育以及實習基地實訓四者相結合的教學模式，保證學生在校期間不僅能夠掌握建筑工程的基本理論知識，而且能夠通過各種實訓和實踐，獲得相應的動手操作經驗，為建筑行業培養出不僅理解建筑工程技術，而且對建筑工程施工和管理都精通的專業技術和管理人員，以此來體現新型的職業技術教學特色，逐漸轉變傳統的教學理念，探索和實踐“校企合作，產學結合”的新型辦學模式，使得建筑工程專業學生在沒有畢業或者畢業時，就可以達到直接上崗就業，一方面提高了學生的職業能力，另一方面縮短了企業員工的培訓時間，為建筑行業節省建筑工程技術與管理專業人才飛培訓成本。

二、建筑工程技術與管理專業人才培養方式

建筑工程技術與管理專業主要是通過專業理論課程的學習和實踐，逐漸培養學生從事建筑工程技術和管理行業的崗位技能，使每個建筑工程技術和管理專業的學生都能熟悉掌握建筑資料編制、施工測量、技術管理、工程質量檢測以及造價等方面的基礎知識，并通過實踐逐漸提高學生的實踐能力，本文從五個方面論述建筑工程技術與管理專業人才的培養方式以提高建筑工程技術與管理專業學生的綜合素質。

1.轉變傳統教育理念

傳統的建筑工程技術和管理專業教學往往側重于理論教學而忽視實踐教學，導致很多學生在走上工作崗位之后，實際操作能力較差，為此，各大學校應該改變傳統的教學理念，樹立科學教育觀，充分認識到建筑工程技術和建筑工程管理專業教育的實踐性；同時轉變單一的專業化教育思想，注重培養綜合性技術管理人才，培養教育學生多角度、多層次、多方位的解決實際工程問題，進而為充分發揮學生的積極性和主動性創造良好的教學環境。同時，圍繞建筑工程技術與管理專業人才培養的目標和建筑行業市場的人才需求，將各類相關專業的基礎知識和實訓加以整體優化組合，以專業理論知識習和實踐應用為中心，精選建筑工程技術和管理專業的課程，圍繞專業能力培養要求，不斷完善建筑工程技術和管理專業的教學體系。

2.提高專業師資隊伍的綜合素質

教師的綜合素質是影響建筑工程技術與管理專業人才培養質量的重要因素，學校要想培養出高素質的建筑工程技術與管理專業人才，就必須首先加強建筑工程技術和管理專業的師資隊伍建設，保證專業教師具有較高的綜合素質，建筑工程技術和管理專業教師一方面要具備較高的專業理論水平，另一方面要具備較好的專業實踐技能，也就是培養“雙師型”教師；這是促進建筑工程技術和管理專業建設的決定性因素之一。

3.完善建筑工程技術與管理專業培訓體系

科學合理的教學體系是保證專業學生培養質量的基礎，只有完善的教學體系才能提高學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，增強學生的專業思維能力。為此，建筑工程技術與管理專業人才培養應該堅持把專業綜合應用能力作為教學培養核心，建立理論教學和實踐教學相結合的教學體系，與此同時，以“專業基礎理論”“專業技能”以及“公共基礎” 作為建筑工程技術與管理專業人才培養的三大平臺；在制定完善的建筑工程技術與管理課程體系前提下，通過實施實訓、實踐、實習三位一體的教學模式，增加學生實踐學習時間在總課程教學中的比例，逐步提高學生在學習期間的技術創新能力和實際的綜合動手能力。

4.加強學生綜合應用能力考核

建筑專業的實踐教學和實訓是建筑工程技術與管理專業人才培養的主要渠道，但是在實際操作中實踐教學和理論教學兩者是有機結合、密不可分的，為此，應該使學生在“理論——實踐¬——再理論——再實踐”的教學模式下，不斷提高自己的理論知識和實踐技能，學校應該不斷對學生的建筑工程技術和管理技能進行考核，以督促學生不斷學習，提高學生的綜合素質。為此，學校應該做到以下兩點，一是在學生中提倡職業技能考證制度，將國家職業技能證書標準和考證相結合，并將兩者應用到相應的專業教學中，確保學生的專業能力在走上工作崗位之后可以得到有效的認可；二是學校應該以校內實訓室與校外的實訓基地為依托，依照實際建筑市場的人才需求進行學生培訓，實行“模塊式”和“組合式”的專業技能訓練，貫徹落實工學相結合的教學方式，進而強化建筑工程技術與管理專業人才培養的實踐性和針對性，提高學生專業綜合應用能力。

隨著我國建筑業的快速發展，對建筑工程技術與管理專業人才的需求不斷增加，但是目前我國建筑工程技術與管理專業是一項緊缺專業，為此國家一方面應該積極鼓勵各大學校開設建筑工程技術與管理專業，另一方面對于已經開設此專業學校應該制定完善的教學體系，加大實踐教學力度，定期帶領學生到建筑施工現場參觀，并邀請建筑企業相關的技術管理人員到學校給學生做講座，讓學生了解建筑工程施工現場的實踐知識，提高學生對建筑工程技術與管理專業的全面認識，進一步提高學生學習本專業的主動性和積極性。

結語：

建筑工程技術與管理專業人才培養使命是培養面向生產、建設和管理第一線的綜合性高技能專業人才，所以在實際教學過程中，既要重視理論教學，又要注重學生實踐能力的培養，為我國建筑行業不斷輸送高素質的專業人才。

參考文獻：

[1]胡建琴.基于施工過程的建筑工程技術專業人才培養模式構建[J].職業技術教育,2011(20).

[2]梁超雄.提高建筑工程管理人員的素質要求及培養模式[J].中國新技術新產品,2011(15).

[3]潘東輝.思考:建筑工程專業面向工程的應用型人才教育培養的思考[J].教育教學論壇,2011(32).

[4]劉軍,李雪艷.論以就業為導向的地方高校人才培養機制的構建——以沈陽建筑大學為例[J].沈陽建筑大學學報(社會科學版),2011(01).

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關鍵詞：高職院校；建筑工程技術；職業能力；雙師素質

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）32-0145-02

近年來，我國的城市化進程逐漸加快，建筑產業以及房地產業的發展也相對比較快速，因此，高職建筑工程技術專業面臨著一個新的發展機遇，同時也是一個嚴峻的挑戰。高職院校主要的教育目標是培養出服務、管理、生產第一線所需要的、具有綜合素質和較強的職業能力的職業型人才。而高職建筑工程技術專業，主要以培養建筑生產所需的管理崗位和具備建筑施工技術的高等技術專門人才為基本目標。職業能力隨著學生能力的可持續發展性，在學生以后的整個職業生涯中起相當重要的作用。

1 職業能力的具體內涵

職業教育的根本目的就是培養學生相關的職業能力。職業能力實質上就是指人們從事一種或者多種職業所必備的、并且能夠在職業行為中顯現出的各種能力的綜合，其中主要包含人的表達溝通能力、終身學習能力、自我管理能力、社交能力、工作勝任能力等。職業能力由綜合能力、專業能力、一般職業能力構成。所謂的綜合能力是指社會普遍都重視培養的關鍵能力，主要包含了跨職業的個人能力、方法能力、專業能力、社會能力四個方面的內容。而專業能力則是指專項能力、專業技能、專門知識等與從事的職業緊密相關的一些基礎性的能力，同時也是職業活動能夠順利進行的基礎條件。一般職業能力主要包含環境的適應力、團隊合作能力、人際交往能力以及在工作中或者生活中遇到困難時的心理承受力等。因為不管什么職業崗位都具有相應的職業責任要求，職業能力就是能夠保證勝任某種職業的必備條件。

2 建筑生產企業對工作人員職業能力的要求

建筑生產企業對工作人員職業能力的要求主要體現在專業理論知識和心理道德素質上。不同的企業在對待畢業生的學歷程度上也體現出不同的態度，有的企業認為高職院校的學生勤奮踏實，學生的職業素養和心理道德素質也更優于其他學生，他們覺得高職院校的學生一定要有準確的自我定位，更懂得吃苦耐勞。有些企業認為，在新時代人際交流溝通能力是十分重要的，高職院校的畢業生必須具備良好的交流溝通能力才能更好地完成工作?，F階段，有很大一部分的畢業生都缺乏這一方面的能力，學校應該針對這種現象進行培養。經調查分析，建筑工程企業對不同崗位的工作人員也有不同的要求。對施工人員要求具備繪圖和識圖的能力、項目工程管理的能力以及建筑工程施工技術的能力；對質量員和安全員要求具有在生產一線施工現場的控制與質量檢查的能力；資料員必須具備生產一線施工現場的收集資料，并對其進行整理、歸納與管理的能力；工程的造價員必須具備生產一線施工現場建筑工程的計價、計量以及對工程資料進行分析的能力；除此之外，工程的監督管理人員必須具備工程生產一線的監督管理能力。

3 建筑工程技術專業學生職業能力培養的相關措施

3.1 充分發揮高職院校的主導作用

高職院校要加強對學生職業技能的培養，重視對學生團結合作、吃苦耐勞、踏實肯干、愛崗敬業等職業素質的培養，培養出大批應用型的專門人才以此來取得企業的支持；加強與企業之間的交流溝通，及時發現并且解決在高職教育中遇到的困難和問題；仔細探討各個實踐環節中的考核要求和標準，加強對重點實踐環節的管理和考核，從而使高職院校在高職教育中始終發揮著主導作用。

3.2 加強與企業之間的合作

建設跨企業的實訓基地具有不可替代的優勢。從建筑行業的角度來說，很多中小型的企業很難獨自建立職業教育的中心，因此，組織跨企業的實訓中心無疑是一個十分重要的進行職業教育的方式。校外的實習中心將必須要有足夠多的不同功能的實踐基地，不僅要有頂崗的實訓基地，而且還要有跟崗的實訓基地；既要包含鋼筋混凝土工程建設的實訓基地，也要有砌體結構、鋼結構等各種類型的實訓基地。

3.3 建立校內的實訓基地

高職建筑工程技術專業的學生在學校進行專業理論知識學習的同時，也應該強化對學生動手能力的培養，只有在充分了解這道工序的具體操作過程的基礎上，才有可能會對工藝技術進行改進和創新，同時也能夠強化對專業知識的學習，因此，建設校內的實訓基地勢在必行。校內的實訓基地就相當于縮小版的未來的職業崗位，在校內的實訓基地中，學生能夠接觸到在實際的建筑工地施工中一些設備和器具，使學生在課堂中所學到的知識可以立體地在頭腦中呈現出來，為畢業之后的頂崗實習奠定了堅實的

基礎。

3.4 建立“雙師素質”的教師團隊

可以引導學生實施實訓操作的高職教師必然是具有豐富的實踐經驗的教師，“雙師素質”教師要求高職教師不僅要具備理論知識，還要有實踐經驗，而且教師團隊中應有些擅長實踐，有些擅長理論。同時也要堅持送出去、請進來的原則。加強“雙師素質”的教師團隊的建設就應該增加高職院校教師中具備企業工作經驗的教師所占的比例。在引進人才時高職院校應該主動地從本地的一些知名企業中引入一批具有高操作技能、豐富的實踐經驗、扎實的專業基礎、具備基礎的教師素質的專業人員來豐富教師團隊。加強“雙師素質”的教師團隊建設，在引進“雙師素質”教師的同時，還應該把學校的專職教師“送出去”，強化對教師實踐能力的培養，利用“送出去、請進來”原則，加速建設教師團隊。

3.5 建立完善的學生評估體系

為了從根本上促進學生想象力和創造力的發展、解放思想、培養學生勇于探索的精神，最大限度地激發學生的創造能力和實踐能力，高職院校還應該建立一系列完善的合理科學的激勵評估制度，通過實施合理的激勵評估制度，引導學生積極主動進行實踐操作活動以及創造性思維活動。高職應該建立健全大學生科研競賽獎勵制度、大學生實踐經費申請制度等，使高職院校的學生既保持充足的動力又有一定的壓力，從而激發出學生無窮的創造力，進而有效調動學生在實踐活動中的操作能力和動手能力。除此之外，高職院校還應該安排相應部門為大學生實施實踐活動提供幫助以及保障實踐場所、材料、經費等能夠得到有效的落實。

4 結語

總而言之，高職院校的教學作為高等教育快速發展的一個主要類型，加強對建筑工程技術專業學生職業能力的培養有助于學生進行正確的自我認識以及促進學生個性的發展，而且也可以幫助學生形成正確的擇業觀和職業觀。高職院校的教育擔負著培養管理、服務、建設、生產第一線所需要的職業人才的艱巨使命，因此，高職院校一定要大力促進工學結合，強化對學生的實踐能力的訓練和培養，并且與相關企業進行合理的結合，只有這樣才能培養出符合社會需要的高職院校學生。

參考文獻

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高職建筑專業技能型人才課程結構教學質量六西格瑪管理一、引言

一個國家或地區區域的經濟結構、產業結構、崗位結構決定了人才的類型和結構。高職教育是培養經濟社會不可缺少的技能型人才的教育，已經成為了我國教育體系中不可或缺的一部分。而高職教育的本質是職業能力教育，其核心內容是職業技能和職業素質，培養目標是高素質技能型人才。

經濟的高速發展，帶來了我國城市化水平的提高。近些年，建筑業已逐步成為推動我國國民經濟發展的支柱性產業之一。這些在客觀上對建筑施工以及管理技術水平都提出了新的、更高的要求，但人才空缺與市場的極度需求之間的矛盾嚴重存在。這是由于學歷較低的中職生和大量短期培訓操作人員在理論和實踐的層面都相應不足，難以勝任相應崗位，而學歷較高的本科及以上建筑和工程人才，多以從事設計研究為重點。然而，建筑工程技術專業作為建筑行業中的一個分支專業，其特點是實踐性和技術性都很強的專業。為此，要培養符合當前行業需求、顧客滿意的高素質技能型人才的重任落在了高職院校的肩上。那么，怎樣才能培養出符合行業需求，讓顧客滿意的高素質技能型人才，成為了當前亟待解決的問題。

二、培養高素質技能型人才在建筑工程技術專業中的必要性與緊迫性

改革開放，建筑業已成為我國目前發展最為迅猛的行業之一。經濟的發展，大批人員的涌入，城市與國際化接軌的需要等因素，使得高層建筑、地下建筑、智能建筑、大空間建筑、節能建筑、環保建筑等不斷出現，這些都對建筑行業的技術水平和含量提出了更高的要求，對高技術人才的需求更加地急切。他們不僅需要掌握一定的建筑專業理論知識，也要在施工管理中擁有精深的技能和技術。為此，為順應建筑行業發展，滿足專業技術人才需求，培養高素質建筑工程技能型人才來填補人才成為當務之急。

隨著建筑工程領域技術發展，專業的分工精細化，人力資源的配置更趨于合理化，人才在結構上的需求也日益專業和細密化。然而，當前社會所需技能型人才是既可在生產服務等一線進行工作和管理的高層實用人才，也可以是高工或技師或高級技師類。他們可以將其技術和管理規范直接轉化生產力運用于生產服務實踐中，因其主要任務是現場實施，因此他們不需要較高的理論知識水準。對此，在科技不斷發展的今天，高素質技能型人才的需求出現了嚴重缺口，為了推動建筑行業的發展，培養高素質技能型人才迫在眉睫。

三、建筑工程技術專業課程結構設計

培養高素質技能型人才就需構建以“就業為導向，能力為本位”的符合行業需求的專業課程結構設計體系為前提，明確專業培養目標，提高教學質量，從而為外部顧客培養高素質技能型人才做好有力保障。

1.高職課程結構設計的趨勢

（1）課程結構設計越來越面向產業與行業

目前，高職教育課程結構的設計，均是經過實踐研究證實為基礎的，從行業、企業收集數據和材料進行研究開發。課程結構的設計上逐步打破學校和產業間的界限，根據行業的特點來設計課程結構，以增強職業教育課程的實用性和靈活性。以職業崗位能力要求作為培養目標和評價標準，課程結構的設計以專項能力的培養展開，以綜合能力的形式作為目的，體現出了“以能力為中心”的教學思想。

（2）以現代工作體系為基礎，將其融入到課程結構中并進行設計

當代大學的課程設計，其知識內容和架構已均與工作體系相對應，即建構主義學習觀。從工作體系的角度和程序步驟進行教學，更容易點燃學生內心對知識的學習熱情和渴求，同時對于提高學生的專業理論知識和基礎文化知識都更加具有針對性和實效性。另外，對高職教育與其它層次的職業教育也是有利的銜接。

2.高職課程結構設計

課程結構對整個職業教育課程論的作用，在于它影響和決定著學生職業教育階段課程的學習順序，可以看出其重要意義不言而喻。因此，職業教育院校應當把課程結構的設計作為課程開發的重點項目進行研發。所以，高職課程結構設計定義為，是根據一定的教育心理學原理和課程觀，來確定高職課程的門類以及每門課程內容的組織和安排方式的工作過程。

實踐性和技術性強，是建筑工程技術專業其自身的性質所決定。因此，我們高職院校課程的設計和分類上也應以建筑工程實際的工作內容和任務為基礎和依據，以達到和實現讓學生的學習更加貼合實踐實際和程序，學生職業能力更好地得到培養和提升，充分體現職業教育是以就業為導向這一功能。

綜上所述，現將對高職課程結構設計類劃分和建筑工程技術專業能力劃分，如圖1、圖2所示。

在課程結構設計上有了清晰的劃分，就要進行合理的安排組織課程內容，本文就以專業能力課程內容組織進行介紹。實際上，傳統上的課程內容組織方式仍以學科為本位思想，導致專業能力課程的內容組織不合理，理論知識過剩，所學的知識不能充分學以致用，而實踐中所需知識有些課程并未涉及，導致理論知識與實踐存在一定程度脫節，如施工單位在施工中要編寫投標的商務標、技術標、圖紙會審、技術聯系單、中間驗收、竣工驗收等，課程中極少設計甚至不提，使畢業生難以實現角色擔任，從業面臨困難。

職業定向性是高職課程教育的特點和目標，而其所教授的內容知識和技能是要滿足學生就業需求，讓學生將所學轉化為實踐技能應用于生產和服務中。因此，我們的高職教育應構建以“就業為導向、以能力為本位”的課程結構設計體系。而知識、技能和態度的靈活綜合運用，就是實際工作能力的外在反映。這表明，我們的課程始終都是理論與實踐知識的對立統一關系，并互相推動，相互輔助。

3.建筑工程技術專業課程結構設計的改進

課程結構的設計是以制定具體的課程計劃為目的，以更好的安排和實施教學。

專業課程計劃與教學同步。課程結構、課程計劃和教學三者是相運而生的，前者的轉變后者也必然需相應的變化。因為課程計劃中所組織安排好的知識、技能與態度是否能夠完全的轉化成學生的能力和認知，直接有賴于教學這個中介。

四、基于六西格瑪管理理論提高教學質量模型

在以建構“就業為導向，能力為本位”的符合行業需求的專業課程結構設計體系，為培養高素質技能型人才指明了方向。對此，本文通過運用六西格瑪管理理論對現有的教學流程進行過程界定（Define）、測量（Measure）、分析（Analyze）、改進（Improve）和控制（Control）即簡稱DMAIC流程，并消除過程缺陷和無價值作業，從而為成功實施過程教學服務提高教學質量，成為了培養高素質技能型人才最為關鍵的一環。

六西格瑪管理的DMAIC流程，是運用統計學的思想和定量化的手段，在事實和數據的驅動下，定義和發掘過程中的錯誤和缺陷，利用強大的質量管理分析工具對問題進行系統分析，挖掘問題產生的原因，促使組織及時采取改進措施，以提高整個過程的質量。隨著研究的領域不斷深入，該方法逐步拓展到教育領域。

1.六西格瑪以過程流來實現教學質量的有效提升

過程流是一組將輸入轉化為輸出的相互關聯或相互作用的活動，包括輸入、輸出、過程實現的途徑。運用六西格瑪過程流來實現教學質量提高，其思路是把整個教學過程具體分為若干個具體過程，針對每個過程，尤其是關系到產品或服務質量的關鍵過程，識別過程的輸入、設計出高效合理的產品實現途徑，分析它們對輸出的影響，并對過程進行監視和測量，以便對影響質量的因素進行改進和控制，以達到輸出質量的提高。整個教學管理過程又由若干個具體過程所組成，且它們之間存在著相互作用。如圖3所示。

為使輸出的質量達到課程結構設計預期的培養目標，符合行業人才的需求度，滿足輸出的人才是高素質技能型人才，應當控制教學服務過程成為培養建筑工程技術專業高素質技能型人才最重要環節。

2.基于DMAIC流程的六西格瑪管理模型

該管理模型的最大特點，是針對每一個具體的教學服務過程所設計的以顧客為中心的六西格瑪管理模型，如圖4所示。

3.六西格瑪提高教學質量的DMAIC流程應用

（1）界定階段（Define）：找準顧客需求

界定階段是六西格瑪DMAIC流程中的第一步，教學服務過程中應當明確過程輸出的目標即高素質技能型人才，通過顧客反饋系統或質量屋（QFD）從人才培養計劃與課程設置、教學環境與設備設施、實踐環節設計與實施、教師授課質量、教學服務質量，學生就業質量等進行分析，把顧客的關鍵需求進行多層次的演繹歸納，確保學校所提供的教學內容及方法能為學生所接受并滿足行業或企業的需求，從而不斷闡釋教學過程改進的思路和觀點。

（2）測量階段（Measure）：對教學服務的水平進行衡量

通過對現有過程進行測量，分析計算現有過程中的缺陷數，將現有的缺陷數與目標期望（培養目標）值進行比較，計算出現有的西格瑪改進數，從而達到零缺陷目的。

（3）分析階段（Analyze）：運用分析工具查找問題癥結

該階段通過對收集到的有效數據進行分析，從而確定影響教學質量的關鍵因素。明確主次影響因素，找到問題產生的根源，為下一步制定改進措施做好準備。

（4）改進階段（Improve）：針對問題制定對策措施

根據分析得出的結果，運用有效的評價方法制定出多個改進教學質量的備選方案，并從中選出最優，然后擬定行動計劃實施，同時做好相應的應對措施加以控制和防范，保障改進方案順利實施，并取得實效。

（5）控制階段（Control）：進行經驗總結并實現標準化

通過對教學質量改進經驗的總結，并將其過程整理后標準化，然后加以檢測，以實現不斷改進的成果。其主要工作包括：首先，教學質量目標體系的評價標準和方法要科學，且要與改進目標進行比較；其次，對教學質量改進過程中成敗經驗進行總結；再次，對實施過程中的改進方法、流程以及相應的細節等標準化的文件記錄，作為以后參考總結的依據和標準；最后，是對教學過程進行抽樣檢查，并運用控制圖進行質量監控，以發現新的波動源并進行持續改進，以保持顧客對教學質量的持續滿意，從而達到課程結構設計所預期的培養目標——高素質技能型人才，為建筑工程技術專業培養高素質技能型人才找到新的路徑，提供新的培養思路。

五、結論

通過在構建課程結構設計體系基礎上，引入六西格瑪管理理論中的DMAIC流程，教學服務工作者體驗到了過程教學改進方案的全過程，同時也認同了其價值所在，其目的使得教學服務過程不斷循環優化改進，從而不斷提高教學服務質量水平，為建筑施工技術專業培養高素質技能型人才提供了強有力的保障，也為下一步教改提供了新的思路和價值取向。

參考文獻：

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關鍵詞：高職學生；電腦藝術設計專業；自主性學習；學習習慣

當今社會很多大學生，對學習環境、教學設施的意義理解不夠，認為只要把老師講的知識掌握了就行了，所以他們在課堂以外，很少利用各種有利條件來發展自己、提高自己，這是對有限教育資源的浪費，不利于自身綜合素質的提高。因此，如何根據知識、能力、素質協調發展的總要求，如何針對學生個性、才情的差異性，構建適合時代要求的以素質教育為核心的多樣化的自主能力培養模式，以調動學生的積極性和主動性，促進學風建設等一系列問題就擺在了我們面前?，F在，國際社會提出了“終身學習”和“學習化社會”的理念，學習不再限于有限的學校范圍之內，而是貫穿于人的一生，滲透到社會生活的各個方面。對于高職院校的教育工作者，我們應更加注重培養與激發學生自主性學習的能力。有了良好的自主學習能力，再加藝術類專業的底子，對于個人修養的提升、個人能力的體現上都會有更明顯的優勢，更容易在走向社會后的本職工作中做的更好，并起到事半功倍的效應。

如何發揮學生的主體作用作為施教的前提，教師只是協助者和引導者，如何使學生學會利用社會、學校、網絡等一切有利于自己發展的條件進行自主學習是擺在我們面前的重要課題。

一、教師應轉變觀念

學校領導、實驗教師、班主任、學生及家長觀念的轉變。教師要通過現代教育理論的學習，并在實驗中不斷轉變自己接受新的觀念。定期組織“教師論壇”，交流研究過程中的經驗和問題。對實驗學生專門召開一次理論學習動員會，讓他們了解該課題實施的目的和價值，明白為什么要進行該實驗，并組織有相關經驗的學生發言。與班主任一起配合做好學生的思想工作。家長是實施課題中的一個依賴對象，用公開信的形式，向家長介紹課題實施的意義，希望得到家長的支持，讓家長提供力所能及的幫助。在實驗開展到一定階段，組織向家長的專場匯報課，此階段要對學生及家長作一次問卷調查，并收集反饋意見。自主性學習的開展，學生的活動將從教室轉向教室以外的場所，學校的圖書室、機房將是他們經常光顧的地方。2、對學生自主性學習的管理：在課題實施的過程中，學生基本自主決定自己的活動方式，有時要到同學家里或校外其它地方，為保證課題的順利進行，暫定分4～6人一小組，由小組長負責真實記錄組內活動，并及時向老師反映出現的問題。老師應關注學生在課題實施中的態度和表現，調動學生投入自主學習的積極性。學生在自主學習中難免會發生意見分歧和情緒波動，教師在指導學生的同時，還要做好學生的組織協調工作，教育學生相互尊重、相互欣賞，培養民主集中、分工合作的團隊精神。

二、利用計算機技術對學生自主性意識的喚醒

開始實施自主性課堂教學前期(兩個月左右)，教師使用計算機技術和網絡創設教學情景，通過其聲、光、畫面及其可參與性，強烈刺激學生的感官和思維，激發其自主學習、自主參與的欲望。語文學科重點創設事物的音、形、色及情景等；數學學科重點創設直觀、形象、變化和發展的過程；理化學科重點創設宏觀的、空間的及事物的發生發展和變化的過程。

1.實驗教師組織學生利用網絡資源初步開展自主學習：首先，教師介紹如何通過查閱文獻、網絡資料獲取信息及一些注意事項，教會學生怎樣檢索文獻，怎樣上網，怎樣做文摘卡。然后，教師自己先行上網，尋找與課本內容有關且內容健康的網站，將網址提供給學生，并在學生上網時巡回指導，及時幫助他們解決問題。學生利用課外時間熟練計算機的操作，學?？商峁﹫鏊?。教師選擇教材中的內容，提前一周布置自主性學習課題，讓學生展開自主學習，可在家里、學校、圖書室等地方進行，教師對學生自主學習的方法、信息資料的來源進行再指導。以語文、數學、理化科的內容為載體，在課堂上學生利用投影展示自己自主學習的成果，鼓勵每位同學發表意見、參與討論，教師做適當的點評，指導學生獲得更大的自主學習的能力。

2.進入網絡教室，利用計算機技術和INT網進一步促進學生自主性學習：學生在會收集信息，并對所需信息的指向比較明確后，要學會處理信息，即對收集到的信息進行整理、分析、概括，并能運用到自己的學習中去，能判斷信息的真偽和價值所在，能根據占有的信息提煉出自己的觀點。這時只能通過學生自主學習的實踐去嘗試、體驗和感悟，在自主探索知識的形成與發展的過程中，在分析問題和解決問題的過程中去領會，從而學會學習，學會創新。

三、成立專業工作室，主動承接社會項目的制作，以點帶面，逐步提高更多學生主動學習的積極性

許多家長和學生認為，學校里學的東西與所需存在著較大的差距，導致部分學生有點不在乎老師所講授的知識。為了使學生親眼看到所學的知識能直接為社會所用，得到社會的認可，我們成立了工作室，并制訂了相應的規章制度，獎勵措施，激發學生大膽承接、設計與制作社會項目。以工作室名義，與社會專業企業合作，進行項目開發。這樣極大地鼓勵了學生，激發了他們的積極性。學生積極參與社會項目制作的這種行為既鍛煉了他們的社會交際能力，又鍛煉了他們的專業能力。工作室現象極大地鼓舞與激發著其他同學對專業的熱情。

當然，學生自主性學習習慣的養成不是一朝一夕的，學生的學習熱情是呈波浪式的，因此我們不能看到學生一時的表象就放棄對他們的培養，要常抓不懈。

參考文獻：

馮石崗；李春華；關于加強大學生自主學習能力培養問題研究[J]；河北工業大學學報(社會科學版)；2009年04期.

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關鍵詞：雙導師雙主體；引導式；職業技能大賽

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）02-0122-02

雙導師制是一種目前在工程碩士的培養當中普遍采取的培養模式，但是在高職院校當中應用的相對還是較少。高職院校引入企業導師參與教學實踐，目前采取較多的方式是將企業導師作為校內教師的一種補充，完成各種課程，尤其是實踐性課程的教學任務。在長期的使用當中，企業導師的使用出現了較多的問題，比較突出的包括以下幾點：

1） 教學技能和教學理念的缺失，部分企業導師因為缺少教學培訓，雖然技能很強，但是無法以合理的方式傳授給學生，也缺少課堂的組織能力，導致課堂當中學生玩手機、玩游戲等情況較為嚴重。

2） 上課時間無法保障，企業導師由于在企業另有崗位，在本校上課僅僅是兼職活動，因為單位的各種正常工作安排時有發生，導致因公因私的調課率遠高于校內教師。

3） 備課時間無法保障，部分企業導師由于工作繁忙，無法保障備課任務，導致上課時照本宣科，影響了學生的學習效果。

根據企業導師的使用當中出現的問題，發現企業導師并不是很適合作為單獨的教師使用，最好是搭配校內教師和校外教師互相配合。由校內導師負責知識、技能的傳授指導，校外教師負責技能的方向性指導和在企業的頂崗實習指導。

將學生根據職業定位和學習特點分成不同的學習小組，每一個小組搭配企業和學院雙導師。在對內的教學組織當中實施雙主體模式，教師作為教學引導的主體，負責引導學生進行自主學習；學生作為學習的主體，在教師的引導和組織下開始學習。這樣的一種培養模式，本研究暫時稱之為：雙導師、雙主體培養模式。

信息安全技術專業2014級學生總人數57人，專任教師總人數5人，行業兼職教師2人，校內兼課教師3人。生師比接近10：1，學生數量不大，教師數量基本夠用，能滿足試點時的人力富裕要求。為了實踐這一培養模式的可行性，在對學生和教師進行綜合考量下，選擇在本院信息安全技術專業當中進行試點應用。

1 調研學生的職業定位

信息安全專業人數較少，但是學生在報考本專業的時候，有一定的盲目性，所以首先在2014級信息安全專業當中進行了一次全面的調研，確認每個學生的職業定位和學習方向。通過調研發現，發出調研報告57份，回收50份，其中學生的專業定位數據如表1所示。

2 對學生進行分組

根據表格1數據，同時考慮到本專業教師數量因素，第一期先從中選取參與方向人數最多，并且跟專業的關聯度最高，與職業技能大賽結合最緊密的兩個方向：滲透測試和網絡安全管理方向：這兩個方向分別針對了兩個職業技能大賽，網絡安全攻防大賽和計算C網絡應用大賽，所對應的企業崗位分別是web滲透測試和網絡安全工程師崗位。而根據歷年的畢業生跟蹤數據顯示，這也是學生入門工資較高的兩個職業崗位。

3 選取參與教師，聘任企業導師

導師的選擇是項目進行的重點，也是難點之一，不僅僅要選擇職業技能最為突出的教師參與，而且要克服經費不足問題，教師要具有較高的奉獻精神，尤其是在項目運行當中，有著嚴格的項目考核機制，如果考核不合格，將不予撥付經費，所以教師的選擇尤其困難。

在具體的選拔過程當中，校內教師選擇指導大賽經驗較為豐富，指導過多次職業技能大賽的兩位專業負責人作為校內指導教師，以專業負責人崗位津貼作為教師的項目啟動經費。

企業導師的選擇選取了與本校合作較多，有較多實驗室和校園網建設合作的教師作為企業導師，并且聘任了兩位往屆優秀畢業生作為企業導師；因為對于部分長期合作的企業，本專業三年以來，累積輸送了十人以上作為企業的實習生和員工，企業的合作培養參與度較高，企業領導也較為重視，批準了企業員工參與項目建設。而本專業往屆學生參與指導時也較少考慮經費因素，比較有利于在經費較為緊缺的情況下開展項目。

4 確認雙方職能，激勵學生參與

在整個項目的運行當中，突出雙導師指導下的雙主體模式，跟以往單純針對職業技能大賽的短時間培訓不同，本項目運行特別突出學生的主體作用，學生才是整個項目的學習主體，教師只是作為引導的主體參與活動。

為了能更有效的激勵學生的參與度，安排學生走訪了海南省澄邁軟件園，實地調研了其中的多家企業，同時邀請了職業技能培訓機構對學生進行了就業形式分析；在完成了第一期調研的基礎上，邀請往屆優秀學生分成創業組和技能組分別和項目組學生進行交流和座談，引導學生進一步明確自身的職業方向。

企業導師的職業技能很強，但是工作繁忙，指導時間不可能很長，所以在整個項目的運行當中，主要提供方向性的指導，讓學生明確職業工作當中需要哪些技能，有哪些需要注意的關鍵點；而具體的技能傳授和學習引導由學校內部教師進行，校內教師作為學生和企業導師的橋梁，幫助企業導師將技能需求明晰化、項目化之后傳達給學生；將學生遇到的無法解決的問題、對企業實踐經驗的需求明確化、提煉之后轉達給企業導師。

學生是整個項目運行的重中之重，為了更加有力的提高學生的自身參與度，增強學生的自學能力，最后實現自我學習的目標。在整個的項目運行當中，遵循建構主義的學習思路，將內容變問題，將講授變研討，將答案變行動；不再簡單地將知識、技能傳授給學生（基礎技能在課內教育當中已經基本實現），而是在已有知識技能基礎上，以項目化推進的形式，引導學生主動深化知識，在內部的交流合作當中，發現新問題，解決新問題，提出新思路，實現新目標；

在具體的培養當中，網絡安全管理方向的學生緊緊圍繞H3C網絡工程師的考核需求，以逐步參與校園網管理的方式增強學生的職業代入感和責任感；web入侵滲透測試方向的學生緊緊圍繞CTF大賽的模式，在逐步進行的過關競賽當中積累技能和信心，寓教于樂。

5 考核管理機制

質量是檢驗一切的真理，學生的培養當中，是否真的切實學習到了所需要的知識技能，是否真的提升了學生的自我學習能力，是否真的增強了學生的就業競爭力，都需要一個考核認證機制，否則在項目的實施當中，就很容易流于形式，從而影響了項目的成效。

在首先確立了學生職業技能需求的基礎上，整個目標管理機制分為過程性檢驗機制和終結性檢驗機制。

過程性檢驗機制包括在線資源記錄（圖1）、音頻視頻資料（圖2）、在線交流記錄（圖3）、面對面指導記錄；在整個過程中引入CRP平臺的導師平臺，由學生和教師雙向確認輔導記錄（圖4），確保整個輔導過程可控、可靠、有效。

形成性檢驗機制只能保證項目的進行是可控可靠的，但是無法從根本上保障質量的落實，所以終結性考核的作用就顯得尤為重要，本項目兩個實踐組的目標非常的明確：大賽和就業，所以在最后的考核當中就包含上述兩個方面。

在運行了一個學期之后，目前本項目組成員在海南省各項技能大賽當中收獲喜人，獲得海南省職業技能競賽計算機網絡應用賽項二等獎一項；中國大學生計算機設計大賽海南賽區一等獎一項，二等獎一項，三等獎一項；軟件開發大賽JAVA賽項高職組海南省一等獎一項，二等獎一項，三等獎兩項；海南省第一屆網絡安全大賽，本組成員參與獲得初賽排名第七，成功晉級決賽。

6 總結分析

雙導師、雙主體制培養模式的實施當中，還碰到了很多的問題，學生的參與面不夠廣，目前本專業教師的數量還不足以滿足全部學生的參與，生均培養成本較高，如果項目全面鋪開，將帶來更大的成本投入；企業導師的參與積極性不高，由于企業教師的工作較為繁忙，并不熱衷于⒂牖疃，在項目運行中，企業導師只能滿足最多不超過一周一次的活動參與，給學生的指導力度不足，提供的實習崗位有限，限制了學生的實踐動手機會；學生的自我學習能力較差，在以問題引導，項目引導的方式開展學習時，學生的知識儲備不足，自我學習能力和自我管理能力還有所欠缺，目前主要通過微課、慕課、在線實訓平臺的方式進行彌補，但是效果還有待進一步加強。

雖然存在諸多的問題，但是在運行了一個學期之后，部分拔優學生的技能水平和自我學習能力已經有了明顯的提高，在項目的下一步試點中，準備進一步鋪開其他項目之后，應該可以吸引更多的學生參與，給合作企業提供更優質的實習生，給項目導師提供更高的經費支持，從而推動企業的參與積極性，取得更好的實踐效果。

參考文獻：

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關鍵詞：人文精神 數學 培養途徑

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（b）-0154-03

教育界十分重視人文精神的培養，從素質教育的角度看，人文精神的培養不僅僅是人文學科的任務，而且是實施素質教育的一個綜合性課題。數學教育不僅僅是知識的傳授、能力的培養，更是一種文化的傳播。

1 人文精神的涵義與意義

誠實守信作為會計專業學生核心素養成為教育界的共識，作為數學課程培養人文精神是非常必要的，對培養合格的“會計人”應發揮重要作用。人文精神是一種以人道、人生、人性、人格為本位的知識意向和價值意向。它圍繞著“人應當怎樣生活”這個問題，強調以人為中心，強調人的情感，人的體驗，求善求美，理性感性兼顧。數學人文精神，就是具有數學特質的人文精神。數學人文精神使學生從數學的內容、思想方法去感受規則、責任心、創新、誠信、嚴謹等精神，從而逐漸培養成自覺自立自強的品行、善于思維、善于創新、追求人生價值及對美與善的崇高追求、敢于正視失敗的心理品質。

2 實驗班人文精神的培養途徑

實驗班選定我校經貿系115會計專業，一共四個五年制高職會計班，在編班時按報到順序隨機組合，將2、3兩個班級作為實驗班，實驗班與非實驗班的人數相等均為90人，他們在學習成績、班風、學風等沒有明顯差別，都是同一數學教師任教。

2.1　數學史料滲透人文精神

豐富的數學史料，具有煥發學生民族自尊心和自豪感的價值。在數學發展史上，中國對數學科學做出過巨大的貢獻，中國數學家們的豐功偉績是不可磨滅的。我國是世界文明古國之一，從公元3世紀到公元6世紀左右，我國在數學領域始終處于領先地位，“楊輝三角”、“勾股定理”等……，這些材料能夠讓學生看到我們的國家和民族在數學領域中的巨大成就，從而激發他們的民族自尊心和自信心，使他們意識到自己這一代有責任繼承和發揚民族的光榮傳統。特別結合數學課程，有意識地介紹一些我國數學家的動人故事，可極大地激發起學生的愛國之情。我國當代數學家或中國血統的數學家們在數學的一些領域也屬于先進的行列，前者如古代的劉徽，為我國古代數學贏得了十項世界冠軍。后者如當代的陳景潤，他在數學上的研究，尤其是對哥德巴赫猜想的證明，在世界上居于最前列的。

2.2　概念教學滲透人文精神

數學活動主要是數學思維活動。數學思維首先是辯證思維，其特點在于認識概念和關系的變動性、兩重性、矛盾性、同心性、相互聯系及相互制約性，數學材料里充滿著辯證法，數學思維活動的規律集中而凝煉地反映了辯證的規律，實踐證明在數學概念教學中注意對學生進行矛盾、運動發展和變化等觀點的教育，能讓學生在學習過程中潛移默化地形成辯證的認識觀和方法論，同時讓學生更全面地看待事物，培養辯證思維與創新意識的人文素質。

如在講授圓錐曲線的統一定義時，首先就可以確定：要利用它來提高學生對“事物的發展是一個由量變到質變，由質變到量變的無限交替過程的認識。事實上，離心率e由零逐漸接近于1時，曲線是橢圓且由接近圓逐漸變得扁平，這是一個量變過程，當e=1時，就發生了質變，它不再是橢圓，而是拋物線，當e>1時，曲線再次發生質變，變成了雙曲線，接著又是一個量變過程，隨著e趨向于無窮大時，曲線再次發生質變，成為兩條相交直線。這說明離心率e在數量上的變化引起了橢圓，拋物線、雙曲線和兩條相交直線的質變。

2.3　利用主題教學法滲透人文精神

我校倡導采用主題教學法，學生由過去的被動學習變為主動學習，教師的授轉變為協助者，引導者地位，更好的滲透數學的人文精神。

2.3.1　充分發揮學生學習的主體地位

教學過程是師生互動發展的過程，重視學生的主體地位，讓學生積極主動建構知識，創設問題情境，與學生平等交流，體現人與人之間平等的人文精神。在教學中要發揚民主，活躍課堂氛圍，如許多環節讓學生講解題路徑、多暴露解題思維過程、能解答同學間提出的問題。如在講解極值與最值時，讓學生總結并發現極值和最值的方法與步驟，極值與最值的區別和聯系，讓學生成為學習的主人，教師是學生學習的幫助者、引導者，重視學生認識事物的情感，探索精神及創新思維。

2.3.2　數學更重視教學過程

許多概念、定理的闡述需要通過歸納演義師生共同來完成，教師要重視過程。使學生在探究后所獲得的思想、經驗、方法會自然地被移植到他們以后的工作和生活中，有利于提高能力、增長才干。在《導數的幾何意義》課上，我通過媒體演示割線變切線的動態過程，讓學生進行歸納，得出導數學的幾何意義，一名學生馬上提出自己的觀點：如何知道了函數的導數，它的用處可就大了，可以求得在高中時不能解決的求切線方程問題；另一個學生說：導數在物理中也有應用，把幾何意義應用到物理中，不就有許多意義嗎，例如加速度等。這樣知識就得到了拓展，學生的思維被激活，課堂的民主和追求知識的氛圍越加濃厚。

2.3.3　重視學生數學思維產生過程

教師應重視數學思維的產生過程，及時了解學生的思維品質，在思維過程中培養學生的數學人文精神。

如：在新課“等比數列前n項和的公式”的教學中，引導學生思考：為什么在等式兩邊同乘公比q，采用“錯位相減”的處理方式？經過分析得出應分為兩種情況：（1）當q=1時，；（2）當q≠1時，，，

，…，

選定作為突破口，觀察聯想到

，可知

則，

退一步，。

由猜想要證明，只要證明。

分析等號左邊所具有形式：是兩項之差，這個差從哪里來？順理成章的得出“錯位相減”的方法，通過呈現公式推導也就是思維產生的過程，不僅讓使學生觸摸到知識的發生、發展過程，而且也提高了學生的歸納推理和邏輯論證能力，同時也激發了學生的數學興趣。

2.3.4　解題方法的探索，體現人文精神

解數學題的過程是培養思維的核心，因此，教師的主要工作是讓學生體會“方法”是如何“想到的”，一種方式方法受阻后又是如何變換為另一種思維方式上，思維的培養、訓練和綜合能力的形成依賴于通過“問題解決”去完成（見圖1）。

例如：若拋物線上存在關于直線y+x=0對稱的兩個不同點A、B，求a的取值范圍。

常用教法是教師進行解題分析，板書解題過程，此做法使學生置于被動接受狀態，忽視學生主觀能動性的發揮，易養成懶惰的思維，形成思維定勢，漠視思維潛能。更新教學觀念，讓學生主動參與完成解題，提高學生的能動性，教師處于幫助和引導者地位，數學的人文精神在這樣的環境下得以培植。

啟發學生思考：（1）設拋物線上兩點是關于直線l對稱，則有哪些條件可利用（拋物線上A，B，ABl；AB的中點既在AB上又在l上）？（2）如何求a的范圍（解不等式）？（3）依據什么條件建立含有a的不等式？

經過理清思路，學生明白了解題的思維路徑，接下來就要發揮學生的主觀能動性了。

引導學生說出解題方案：將AB的方程與拋物線方程聯系，得到x的二次方程有兩個不等的實根，其充要條件是判別式>0，從而得到關于a的不等式。

鼓勵學生嘗試求解，教師處于引領者地位，不時的提醒學生要注意哪些事項。經過不同的角度，不同的探索路徑，凝注并激發全體學生的參與，使思維過程和創新意識得到全面展示，突出培養探索創新意識是數學人文精神生要體現。

2.3.5　研究性學習充滿人文精神

學生在教師引導下，從各個方面選擇專題進行研究，在此過程中學生主動獲取知識、應用知識解決問題。這樣的學習形式是課堂教學的補充和拓展。讓學生走出課本，培養學生的創新精神和應用能力。研究性學習是很好的個性化學習形式，結合學生自己的學習設想，選擇恰當的內容，讓學生自主去閱讀一些數學人文方面的書籍和數學發展史方面的科普讀物，讓學生切身感受到數學方法和思想，了解數學家們是如何研究數學的，感受光輝燦爛的數學文化，這是很好的培育數學人文精神的途徑。數學教育不只是知識的傳授和能力的培養，也是文化的熏陶、素質的培養。

3 數學人文精神實驗研究及數據對比

數學的人文精神相當豐富，經過近一年的實驗我們主要在以下幾方面通過觀察和在線網絡問卷調查（問卷星），數據用SPSS進行統計處理，對實驗班和非實驗班進行對比、分析研究。

3.1　數學的規則形成自律

數學的結論是在公理和定義的約束下形成的邏輯結果，每個數學問題的解決，都必須遵守數學規則。例如，用四邊形的地磚能鋪成密封的地面，這是由于四邊形內角和為360度；又如，要洗干凈一件衣服若需漂洗三次水，則當三次水一樣多時洗得最干凈，這是因為由于它遵循了一個數學原理：一個正數被分成同樣大小的三個數時，其積最大。一些實際生活問題的解決，有賴于數學模型的建立。這種對規則的尊重遷移到任何事物上，使人們形成一種對社會公德、秩序、法律等內在自我約束力，“沒有規則，不成方圓”便是數學規則影響人們行為規范的最好詮釋。通過觀察發現實驗班多數學生有良好的學習習慣，學風較正；主動經常打掃衛生，無法在臟亂的環境中生活；反感考試作弊；主動關掉長流水、長明燈等。與非實驗班的學生相比，已有較為明顯的進步。下面是問卷調查得出其中兩項的數據（見圖2）。

由數據清楚的看到實驗班與非實驗班學生的規則意識以及社會公德的差別，培養學生的自律意識也是培養國家合格會計人員的基本要求。

3.2　數學的嚴謹培養責任

學習數學常常需要對問題進行反復推敲，這不僅能夠培養學生熱愛數學的意識，還能培養學生的耐心、毅力與對事業的執著精神，數學的思維方式、數學的文化精神能使人養成周密、有條理的思維方式，有助于培養學生一絲不茍的工作態度、敬業精神和強烈的責任感。作為未來從事會計工作的學生，培養責任感十分重要。通過實驗發現：實驗班多數學生認為責任感非常重要，經?？葱侣?，關心國家大事，支持國家鼓勵大學生到西部去，到基層去的政策，有強烈為社會做貢獻的愿望等。比如對于現在一些大學生在追求高消費，臉不紅心不跳的向家長要錢，對此現象實驗班有94%的學生認為不太應該了，作為成年人，就應該盡量獨立生活，不能過于依賴父母，而非實驗班只有79%的學生有此想法。

3.3　數學論證可見誠信

數學早在古希臘歐幾里得時代，就有了公理體系，研究就有法可依了。如“對頂角相等”、“平行公理”等，公理本身是人們對有關現象進行大量考察、探索，以及實事求是的科學態度基礎上建立的。學生學習數學首先是建立在對公理深信不疑的基礎上，五年制高職學生正處在青年時期，培養他們求真務實的品質很重要，平面幾何教學中的推理論證是他們理性地認識了什么是真什么是假，在他們的心靈里刻上“真理是來不得半點虛假”的哲學道理，這種求真務實的學風會影響和遷移到學生的生活中，對建立誠信社會起到促進作用，它使人類生活在有秩序、講文明、求信譽的社會環境中。

通過網絡調查誠信發現實驗班平均得分84分，而非實驗班平均分只有76分，下面是兩者得分分布情況（見圖3）。

整體來看實驗班學生的誠信度要比非實驗班要高，實驗是有效果的。下面是其中兩項的情況（如圖4）。

3.4　數學美感充滿和諧

數學美除了問題中所提及對稱美、簡潔美、奇異美等，還應該通過教學過程中展示的數學美，使學生對數學美的感受和欣賞能提高到文化的高度。

如當氣溫在23℃時，人們會感到舒服，是由于23∶37≈0.618，可見黃金分割在生活中是那么的和諧，二次三項式ax2+bx+

c，當值為0時變為一元二次方程；當出現變量y=ax2+bx+c時變為二次函數。在ax2+bx+c=0中若Δ＞0時，有兩根，二次三項式可分解因式為a（x-）（x-），二次函數y=ax2+bx+c與x軸兩交點橫坐標為?？梢娛挛锸呛椭C的聯系著，這樣的美感能激發學生熱愛生活、豐富想象、愉悅情調的目的。

就數學與其他學科的關系而言，數學是其他學科的工具，其他學科由于數學的參與會得到意想不到的發展，這種完美結合體現了現實世界和諧統一，同時學生也能將和諧美遷移到其它事物中去。通過在線網上調查，高職學生對本校的校園和諧程度認識如圖5。

實驗班多數學生能正確看待學校評優、評先、獎學金、助學金等，對班主任和各任課教師的工作理解并給予支持，能向學生干部、學生黨員學習，并能找出差距，能理解學校制度，并自覺維護，與同學、教師、領導友好相處等，與非實驗班學生已有較明顯差別。下面是校園和諧調查中典型的兩項，實驗班與非實驗班對校園和諧的認可程度有較大的差別，實驗班學生和同輩與管理者能夠友好相處，在他們身上數學的和諧美已在他們日常生活中有所體現。

3.5　數學探索體會自強

解數學題是意志的教育，當學生在了解那些對他們來說并不太容易的題目時，學會了敗而不餒，學會了贊賞微小的進展，學會了等待靈感的到來，學會了當靈感到來后的全力以赴。動機、信念等非智力因素起關鍵作用：知己知彼，百戰不殆的自信心；可以攻玉的適度焦慮；滴水穿石，繩鋸木斷的意志力。如果在學校里有機會嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂，那么他的數學教育就在對重要的地方成功了，這些成功的經歷能夠培養他們對事業的契而不舍的追求。通過對學生在線網絡調查發現，實驗班絕大多數學生認為自強自立是一個人必須具備的素質，它是在社會與個人雙重因素共同作用下形成的，能主動通過勤工儉學等方式減輕家庭負擔，獎學金和助學金對他們學習上的幫助非常大，關能找出影響自強自立的各種因素。而非實驗班與之相比已有了較大的差距。

下面是調查中的兩項，實驗班與非實驗班已有了顯著的差別，解數學題的意志教育在學生自強自立中已有所體現（如圖6）。

3.6　數學的發展探求合作

數學的基礎性決定了它應用的廣泛性，既體現了數學的多元復合性也體現了數學的合作性。數學新課程強調數學探究、合作性，也是數學發展在高職階段的具體體現，同時，民主性也是數學發展的重要內容，如教師在課堂上的適度表演、學生在座位上回答問題、讓學生主動上臺講解題目等數學交流都體現了合作與民主精神，這種數學思想會對學生日常生活會起到潛移默化的作用。通過問卷調查發現實驗班學生團隊合作的意識較強，如多數學生參加社團組織，目的明確，目標可以達到，合作的意愿強，意識到人多力量大，多人合作能夠使創意和每個人的優勢都得到發揮，更好地完成工作，團隊凝聚力是團隊的核心等。在調查中發現非實驗班與之相比已有一定的差距。

下面是調查中的兩項，實驗班與非實驗班已有了顯著的差別，數學學習的合作性的思想已在學生各種活動中得到遷移（如圖7）。

數學人文精神還包括通過教學使學生具有勇敢的面對挫折和戰勝危機的頑強意志、一種催人奮發向上的情感等。體現數學人文精神的教育，是促進人全面素質積極發展的教育，使關注學生心靈，讓課堂煥發出生命活力的教育，教師應以獨特的個性來發展和施展自己的才華，通過各種途徑來培養數學人文精神。

參考文獻

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1肥東縣養豬業存在的問題

1.1養豬成本與養豬效益非正比增加的矛盾

從2009年養豬效益看,雖然養豬效益較往年有所提高,每頭生豬出欄純收入(除勞動力)達300~400元,在純收入提高的背后卻是養豬成本迅速上漲:一是仔豬、飼料成本的增加。仔豬價格不斷攀升,豬飼料價格不斷上漲;每出欄1頭生豬,飼料成本增加40～50元,仔豬成本增加200～250元。二是勞動力、水電費用增加。農村勞動力結構變化較大,外出打工者增多,在家養豬不如外出打工掙錢多,從事生豬養殖既臟又累,還要承擔疫病和市場風險,導致散養的農戶減少。加之水電、運輸、勞動力等飼養成本居高不下,使得生豬養殖效益的增長空間受到壓縮,在“養豬一頭不如打工一周”的效益比較下,不少青壯年農民寧愿外出打工,也不愿在家從事養殖業。

1.2生豬市場價格波動大與養殖戶抵御市場風險能力低的矛盾

與其他產業相比,養豬業屬“三高一低”產業,即高科技、高投入、高風險、低回報。目前,生豬養殖已進入一個新的階段。從長期生產看,生豬產業缺乏可持續發展的長效機制,養殖戶經不起市場低潮沖擊;傳統的生豬養殖缺乏組織動作,組織化程序低,無法將分散的養殖戶組織起來形成養殖合力,難以預測和適應市場的變化,無法承受市場價格波動所帶來的風險,只能被動應付,使養殖者失去養殖的積極性。

1.3疫病形勢嚴峻與防控難度大的矛盾

傳統分散飼養中公共衛生防疫建設存在部分空檔,加上動物防疫可追溯體系還沒有完全建立起來,動物疫病嚴重威脅著養豬業的發展。一些常規疫病在一些規模飼養戶和防疫空白村時有發生,造成一定經濟損失。2007年高致病性豬藍耳病在一些規模養殖戶和新進豬群中發生,疾病多數引起全縣豬大批死亡,對養豬業的危害性極大。同時多數養豬戶對豬的防疫保健意識不強,重飼養輕防疫、重治療輕保健,沒有按要求和需要建立免疫程序,對新的病種沒有足夠重視,不采取免疫措施,一旦發病損失較大,將影響養殖戶增養補欄的積極性。

1.4生豬良種體系建設與現代化要求的矛盾

由于地理位置等原因,肥東縣母豬飼養量總體較少,大多數養殖戶母豬飼養水平低下,農戶自繁自養能力不強。從外省調入的仔豬抗病能力較弱、疫病風險較高、損失較大,導致仔豬購買成本增加。由于資金投入少,品種改良規模小、范圍窄,加之生豬生產以農村散養為主,沒有形成完善的良種繁育體系和科學的飼養管理體系,使良種良養普及率低。

1.5投入不足與畜牧業快速發展之間的矛盾

養豬業既是勞動密集型產業又是資金密集型產業,圈舍、良種、飼料、防疫等都需要一定的投資。據預算,一個千頭豬場僅固定資產投入就需要60多萬元,同時商品豬從出生到出欄上市約6~8個月內需花費1100~1200元,資金周轉周期長,需要流動資金大。由于規模養殖土地大部分為租來的閑置土地,養殖場不能作為抵押向銀行貸款,導致很多規模養殖戶多年來處在低水平運行狀態。而養豬除省級有一定項目投資外,縣鄉級對養豬業建設項目的配套投入較少,信貸投入、民間資本以及外資投入也不足。另外,加工龍頭和市場建設滯后,除圍繞縣城供應的定點屠宰廠外,市場信息體系建設滯后,制約著養豬業產業化進程。做大做強生豬業,要社會資金及金融資金進入,需要各級政府在基礎設施建設、良種推廣、動物防疫、養殖戶貸款政策性貼息等方面加大投資。

2肥東縣養豬業發展對策

通過對肥東縣養豬業的調研,認識到肥東縣養豬業資源較豐富,市場容量較大,技術較成熟,具有較好的群眾基礎,重新審視養豬業的現狀、外部條件和發展前景,不得不認識到:養豬業機遇與挑戰并存,機遇大于挑戰,應確立發展生豬產業、做大做強生豬產業的科學定位,以科學發展觀為指導,用工業理念和產業化思路來謀劃、推進生豬產業的發展;以資源為依托、以市場為導向、以科技為支撐、以產業提質增效和促進農民增收為目標,突出良種繁育、疫病防治、標準化養豬示范基地建設為重點;實施養豬業良種化、標準化、規?；洜I,推進養豬業生產方式的根本轉變,促進全縣生豬產業持續健康發展。

2.1切實加強對生豬生產的組織領導

把生豬生產納入各級領導的重要議事日程,立足肥東縣實情,統一思想,上下一致,齊抓共管,針對肥東縣的資源優勢和生產潛力,對畜牧業內部結構進行比較客觀的調整。按照“以農養豬、養豬促農”的要求,穩定千家萬戶養殖,重點發展適度規模養殖。采取個人、集體、國家有機結合的辦法大力發展養豬業,選擇養豬水平比較高的地區,發展養豬小區、家庭規模養殖場等適度規模養殖,開展仔豬繁育和商品豬生產基地建設。

2.2完善良種繁育體系

將豬的品種改良作為提高養豬生產能力的一個突破口,從行政到業務給予高度重視,按照《畜牧法》及畜種區域規劃,加大對引進和出售種豬的管理,實行良種鑒定、登記制度,堅決取締劣雜公豬,加快瘦肉型豬改良推廣步伐,促使豬種品質優化。按照養豬生產“三化”繁育體系的要求,加大新品系的培育和優良豬種引進;鼓勵農戶飼養二元生產母豬,大力推廣豬的人工授精和三元雜交優質肉豬生產技術;建立穩定的區域性母豬飼養基地,提高高繁優良母豬比例,增加仔豬來源。

2.3轉變養殖方式,大力推廣標準化養殖

飼養方式落后是養豬產業發展緩慢、效益不高的一個關鍵性制約因素,加快發展養豬業,必須大力轉變傳統的養殖方式,將現代化養殖作為今后生豬養殖的關鍵措施來抓,將綜合配套技術應用于養豬,突出良種應用,配合飼料、疫病防治、科學飼養流程與生態養殖、沼氣池建設利用等技術的應用。在今后工作中因勢利導,積極向上級部門爭取資金扶持,加快示范村、養殖小區建設和扶持大戶規模養殖,加快推進標準化養殖,在一些條件成熟,生產有一定規模和實行標準化養豬的地區,開展無公害、有機畜產品產地認定和產品認證工作,全面推進標準化養殖,便于統一優良品種和科學飼養防病技術。

2.4加強養豬技術培訓,提高科技含量

畜牧業現代化需要養殖戶掌握系統的理論知識,只有掌握了系統理論知識的人才能切實做好動物防疫工作,才能生產出無公害的畜禽產品。在今后工作中結合生產實際,以人為本,下大力氣開展不同層次的科學養豬技術培訓。全面認真實施千家萬戶科技入戶工程,做好畜牧科技普及型培訓工作。針對規模養豬戶(場),緊密結合生產實際和技術難點,建立健全長效培訓機制,實行注冊登記長期跟蹤培訓,深化培訓內容,從普及型培訓轉向專業型培訓。同時鼓勵飼料獸藥廠家和經銷商結合產品推廣開展科學養豬技術培訓。要加強專業技術人員知識更新,通過引進來、走出去,努力提高專業技術人員理論與實踐操作的能力。要加大對新技術推廣應用力度,密切關注國內外畜牧獸醫科學技術發展動態,及時推廣人工授精、生態養殖、標準化養殖等技術,全面提高養豬業的科技含量。

2.5加強防疫保健,確保養豬業健康發展

針對現階段豬病十分復雜的現狀,切實加強生豬防疫保健:一是積極爭取資金加強動物防疫基礎設施建設,切實加強動物防疫隊伍建設和防疫冷鏈體系建設。堅持“預防為主”的方針,加強免疫、檢疫和疫病監測,突出豬瘟、高致病性藍耳病等重大疫病的防控,落實強制免疫,強化內防外堵,確保不發生大的疫情。二是積極引導和指導養豬大戶強化豬的防疫保健意識,把防治疫病資金用在防疫保健上,并制定切合本場本戶生產實際的免疫程序,做到計劃免疫,對一些新的病種有免疫防治。三是畜牧部門要根據養豬生產實際,強化疫病的監測工作,對近年來疫病監測中發現的新病種及時制定防控方案,開展早期預防免疫。四是將發展暖棚養豬與沼氣池建設、資源循環利用、環境保護等工作結合起來,強化對糞水及其他污物的再利用,防止糞水污染環境。在集約化養殖場和養殖小區,建設一批利用養殖場糞污生產沼氣和有機肥項目。

2.6切實增加投入,加大政策扶持力度

在發揮養殖戶、加工企業市場主體作用的同時,政府必須在基礎設施建設、良種推廣、動物防疫、政策性貼息補助等方面加大投入力度。一是對優質種源生產場應給予相應的財政補助,農村認真落實母豬補貼和保險,對種公豬引進也應給予相應的政策性補貼,以保障生豬生產的基礎。二是建立生豬產業扶持和穩定發展基金,對因產業發展波動而受損的規模養殖給予政策性扶持補助,穩定肉豬市場供應。三是加大科技推廣,重點解決生豬養殖中的技術問題,如優良雜交組合篩選、提高母豬生產力、重大疫病監測防治等,幫助養豬者提高生產能力,節約生產成本,節支增效。四是認真貫徹落實國家和安徽省有關生豬產業扶持政策,搞好項目篩選、養殖小區的驗收完善和省級龍頭企業的上報工作,爭取國家和省級資金扶持。爭取縣財政資金支持,扶持生豬產業發展。

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1、從規模上看現在，一般農戶飼養20—50頭為養殖大戶。工廠化養殖每人飼養1500—20__頭，人均創利幾十萬，相距甚遠，而我縣最好長青豬每人飼養700頭，這就可以看出我們的差距有多么大。

2、從技術手段上看

采取的技術手段單一、陳舊。舍的建造不科學，不能很好的解決溫度、濕度、光照強度等問題；飼糧配比不準確，這些就促使不能滿足豬的不同生長發育的需要，進而不能充分發揮品種的優良性能，創造出更多的利潤。

3、從產品銷售上看

由于缺乏廣告意識，使本地產品不能占領外地市場。從國內、外養豬業發展過程來看，當養豬業發展到一定階段后，就截取發展歷程中的某一階段，集中各方面的力量，突擊發展形成產品優勢，并充分利用各種廣告媒體，使產品優勢轉化為經濟優勢。象我縣的彎柳街葡萄產業、四川的飼料工業、馬三家的種豬系列。

基于以上情況，我們應采取什么樣的措施和手段呢？

1、轉變觀念，認清形勢

首先，解決人民的認識問題。養豬業經過近幾年的發展，它已從農戶的補償經濟發展為農村的主導經濟，有很大的發展空間。民以食為天，隨著人民的膳食結構的調整，動物蛋白食品所占比例也不斷上升。同時，由于我國人口基數大，如果每人日平均消耗0.05斤豬肉，全國日消耗3500萬公斤豬肉，因而有很大的發展潛力。

其次，養豬業作為主導經濟，我們如何發展才能適應市場經濟的要求呢？

養豬業的利潤情況主要受市場需求和飼料成本兩大因素影響。在市場經濟情況下，當供大于求時（意為我們生產的豬肉過多，超過人民的購買力），使單位畜產品的價格下降；如果供小于求（意為我們生產的產品不能滿足人民的需求），單位畜產品的價格就會上升，我們的利潤就會很可觀；當糧食價格上升時，大多數農戶轉而去出售糧食，不在擴大再生產，甚至縮小再生產，使飼養量下降，進而形成供小于求；當糧食價格下降時，人們轉而擴大再生產，飼養量就會上升，因而在市場上供大于求，這樣，單位畜產品價格就會上升或下降。

有了以上的認識，我們就應利用各種渠道向農戶宣傳，使他們正確判斷市場供求關系，降低生產成本，以獲得更大的利潤。同時，要了解發達省份的經驗和思路，使農戶心中始終充滿進取精神，發展養豬業有強大的精神動。

2、營造商海大航船，形成產業化、專業化模式

小農戶式的養豬業經過一段時間的發展，就會完全從農業中脫離出來，形成具有一定專業化的養豬場，并伴隨著經驗和資金的積累，養豬業就分化成若干“實體”：飼料工業、養殖工業、制藥工業等，形成具有一定規?；拇蠹瘓F。它可以有效地抵御市場風險，擴大再就業，并帶動相關產業的發展，并促進地方經濟的發展。它要求我們很好地解決資金和知識兩方面問題，我們應通過各種渠道籌集資金來擴大再生產，并采取各種方法組織專業戶學習，使之掌握一定的專業知識，并學習相應的市場學、管理學、廣告學等知識，保證擴大再生產為有效投入，并形成良性循環。

3、擴大銷路，加快產品轉化