專升本管理學重點范文
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篇1
論文關鍵詞：專升本班級，班級文化管理，班級人本管理，班級自主管理
20世紀80年代，為適應經濟發展以及廣大專科學生繼續深造的需求，國家教育部在成人高等教育中設置了?？破瘘c本科教育（簡稱“專升本”教育）。專升本教育從1987年的成人高校試辦并逐漸擴大到普通高校。隨著教育觀念的轉變，人們對專升本教育的認識逐漸加深。本文所指地方高校專升本班級是指地方師范院校中將專升本的學生統一安排在一個獨立班上課的班級，并不包括將專升本的學生插入同年級其他班級上課的班級。面對專升本教育的不斷升溫，筆者結合自身做專升本班級班主任的體會，探討有效管理專升本班級的途徑。
一、專升本班級學生的心理特征
專升本學生是高校里的一個特殊群體，經過三年?？茖W習，他們對大學課程有了一定了解，但相對于四年制本科生來說，他們的知識深度不夠。他們的學習能力與適應能力都很強，但存在以自我為中心，消極心理等問題。
（一）專升本班級學生自我意識較強
專升本學生已經接受過系統的大專學習，學會了比高中更為成熟的學習方法和思路，比普通本科生思維更成熟，對事物更具有自我判斷能力。專升本學生對大學生活已經熟悉中國，不再對大學生活充滿好奇和困惑，他們自我意識較強。專升本學生在經歷了專業理論課的學習及實習階段的鍛煉，對自身專業和所要從事職業有了一定認識。在找工作過程中，了解到用人單位對人才的需求，找準自身定位，對將來的職業已初步規劃好。
（二）專升本班級學生學習能力較強
專升本學生經過了三年的大專教育后，學習了基礎課和專業課，對所學專業有了一定的系統性認識，了解了大學的學習模式，掌握了一定水平的專業知識，形成了自己的學習方法與經驗，具有較強的學習能力。他們選擇專升本學習的目標更加明確，比普通本科生更了解學習目標，對知識有著更多的渴望。在經歷了高考和升本考試后，更珍惜來之不易的學習機會，學習更具自覺性。此外，本科學習上老師的要求會相對嚴格一點，學習的自主性更強。
（三）專升本班級學生存在消極心理
“專升本”學生與同時入校的其他學生相比年齡相對較大，心理發育相對成熟，他們的抗干擾能力和心理承受能力較強。但專升本班級學生一進校就是大三的角色，再進行兩年的學習就能完成本科學業。?？破瘘c的本科教育，在隨后的就業及考研過程中存在一定的偏見。由于自身經歷特殊和群體數量較少，在與同級同學一起生活時，專升本學生很容易受外界因素影響出現自卑、浮躁、自負等失衡心理，部分學生存在一定的不自信心理，思想上存在消極的一面。
二、專升本班級管理面臨的挑戰
專升本班級學生是個特殊群體，班主任作為學校中全面負責班級工作的教師，在工作中存在一定的難度。所以，相對于普通的本科班級，擔任專升本班級班主任將面臨一些挑戰。
（一）專升本班級學生多數擁有干部經歷，擔任班干積極性不高
專升本班級中絕大多數學生有著干部經歷，對擔任班干不感興趣，缺乏積極性。自我意識強中國，容易以自我為中心，班級團結性不夠，集體活動參與積極性不高。筆者所在的06、07、08三個年級194名專升本學生中，95%以上有過擔任學生干部的經歷，其中有不少還是原來院系的主要學生干部。對他們而言，擔任班干部和組織班級活動已經是輝煌的過去，對目前的班級或學院的課外活動不屑參加，在參加集體大型活動時，突顯出活動積極性不高等現象。此外，專升本學生平均年齡一般在22歲左右，思想上較為成熟，已熟悉大學生活，容易搞小團體，以自我為中心，影響班級團結，不利于班級管理工作。
（二）專升本班級學生原有知識背景不同，繼續學習面臨困難
多數專業的“專升本”考試的招生對象面向任何專業的應往屆?？飘厴I生，這種對專業本身絲毫沒有限制的情況，導致了許多跨專業考生的存在。以筆者所在學院教育學專業“專升本”學生為例，06級和07級136位學生中，?？扑鶎W專業與教育學專業相關的學生很少，有40%的學生?？茣r為非師范專業，08級58位學生中也有34%是非師范專業的，其中不少學生來自物流管理、計算機專業、交通安全與智能管理等專業。這些專業與教育學專業相去甚遠，且缺乏師范類專業中教育學、心理學、學科教學法等專業必修課程的學習。
非師范類學生需要適應自己的師范生角色，在教師教學技能上需要從頭學起，普通話、三筆字、教師技能技巧等的學習加重了他們不適應感?？鐚I現象也導致專升本學生的專業認同感不強，加上地區差異、家庭背景差異以及原大專學校層次的差異，不同院校的學習習慣和育人環境等不同，導致學生繼續學習面臨困難。
（三）專升本班級學生心理壓力大，集體歸屬感不強
專升本學生的比例在普通本科生只占有很少的一部分，導致他們經常因“專升本”的標簽而困惑或不安，例如：“我們的畢業證是不是和普通本科生的不一樣”、“一些單位用人時是不是限制招專升本的學生”以及“考研復試時需不需要加試”等。此外中國，一年新生和一年畢業生共兩年的學習生活也讓專升本學生無所適存。剛適應環境又要背上考研或就業的壓力，往往專升本的學生比普通本科畢業的學生具有超負荷的心理壓力。
專升本學生在人際關系方面不會有很大的困惑，但他們更愿意將自己所在的學校與?？扑谠盒?、同學所講述的大學及理想中的大學作比較，即專升本學生更容易用挑剔的眼光去評價所在的大學。通過比較，學生產生心理落差，如不及時調整，會產生諸如失落、抑郁、自閉、焦慮等心理問題，對班級集體歸屬感不強。
三、做好專升本班級管理工作的建議
專升本班級管理面臨著不少新的問題，考驗著教師的學生管理能力和心理調節能力。需要充分利用各種教育資源，做好班級的管理工作，關注每一位學生的全面發展。
（一）從管理學角度出發，構建班級文化管理，配備得力班干
前蘇聯學者弗阿法納耶夫認為：管理就是根據一個系統所固有的規律，施加影響于這個系統，使這個系統呈現一種新狀態的過程[1]。目前專升本群體發展迅速，在終身教育背景下，專升本學生的發展問題不容忽視。專升本班班主任需要強化責任心，構建班級文化管理。班級文化是班級成員在班級活動中所創造的物質財富和精神財富的綜合[2]，是被絕大多數班級成員所認同的價值觀念體系，其中班級精神文化是靈魂，物質文化是基礎，制度文化是保障。班級文化管理的重點是人，著眼于人的價值觀念，激發學生的責任感，激勵學生的積極性，強調人與工作的一體化。
班級文化作為一種特有的教育力量，會滲透于一切活動中，具有很強的感染力，時刻對學生產生教育作用，不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長[3] 95-96。通過構建班級文化管理中國，確立班級奮斗目標，制定班級規章制度，激發學生對班級的熱情，配備得力班干，用正確的價值觀念引導學生，建立和諧的人際關系。
（二）從教育學角度出發，強化班級人本管理，推動學風建設
《學記》強調：導而弗牽，強而弗抑，開而弗達。在班級管理中，涉及教師主導與學生主體之間的關系問題，實質是班級發展的決定權在師生間的分配。優秀的班干是學生的組織者和管理者，是班主任的得力助手，他們能在班主任和班級同學間架起溝通的橋梁。在以生為本的教育理想之下，班主任首先需要確立學生在管理過程中的主體地位，繼而圍繞調動學生的主動性、積極性和創造性展開班級人本管理。
學風是大學生活的主旋律，學風也是班主任工作的重心。專升本班級學生原有知識背景不同，繼續學習面臨困難，班主任老師需要充分發揮班干的作用。作為一名學生干部，欲實現其對班級的有效領導，要具備完好的基本素質和一定的組織、工作能力[4] 21。班主任在選拔專升本班干時，要選擇有責任心、有學習力、有心理力、領導力和溝通力的學生。未來學校間競爭實質上是教師學習力的競爭[5]。通過班干發揮自身的榜樣作用、橋梁作用和宣傳作用，開展系列學習活動，提高本班同學學習興趣，加強學風建設，強化班級人本管理。
（三）從心理學角度出發，走向班級自主管理，提升團隊精神
孟子云：天時不如地利，地利不如人和。中國自古就有重視團隊精神的傳統。所謂團隊精神，就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現[6]。團隊精神能使班級師生對班級目標和個人價值存有共同的理解，從而在行動上達成一致。在管理班級過程中，需要注重培養學生自主管理能力和自律意識，因為這是素質教育所力求實現的一個目標中國，而把班級管理權交給學生是實現這一教育目標的有效形式。
馬斯洛需求層次理論指出，人的需求分為五層，而第三層就是指人有情感和歸屬的需求。專升本班級學生集體歸屬感不強，在班級管理過程中，需要激發學生自主管理的興趣，讓他們意識到自己是班級的主人，增強管理意識。班主任下放權利，給學生足夠的自主權。班級中重大事件在班主任指導下由班集體共同決策，尋找解決方案，讓學生自我決策、自我監督，從中形成自我監督的自動化操作系統。
總之，專升本班級學生是個特殊的群體，致使班級管理中面臨一定的挑戰。班級管理是個系統工程，需要將班級團隊與個體成員的發展融合起來，選拔優秀干部、推動學風建設、培養團隊精神，構建班級文化管理、強化班級人本管理，走向班級自主管理，促進專升本學生的和諧發展，實現專升本教育的可持續發展。
參考文獻：
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[5]曾桂英.班主任工作的管理研究[D].華東師范大學,2008年碩士論文.
篇2
遼寧省2008年成人高校招生總計劃為69134人，其中，專升本計劃為31186人，高升本計劃為3183人，高升專計劃為34765人。
* 2008年成人高校招生學校
經教育部審定核準舉辦成人高等學歷教育的廣播電視大學、職工高等學校、職業技術學院、管理干部學院、教育學院、獨立設置的函授學院和普通高校所屬的成（繼）教院（以下統稱成人高校），2008年在遼寧省招收新生,均應參加遼寧省在教育部組織下的全國各類成人高校統一招生。
上述學校的招生計劃，必須正式納入國家成人高等教育事業計劃，并列入《遼寧省2008年各類成人高等學校招生專業目錄》,方可參加在遼寧省的統一招生。自行招生的學校, 國家一律不予承認所頒發的畢業證書。
* 教育部新生學籍電子注冊制度
根據教育部決定，從2007年起，成人高校招生全面實行新生學籍電子注冊制度，凡游離于國家招生體制和招生政策之外，擅自招生的學生，將一律不予進行成人高等學歷教育新生學籍電子注冊。
* 成人高校招生類型
招生類型分高中起點升本科（以下簡稱高起本）、高中起點升?？疲ㄒ韵潞喎Q高起專）和?？破瘘c升本科（以下簡稱專升本）三種。
* 成人高校在校學習形式
在校學習形式分脫產學習、業余學習和函授學習三種。
* 成人高校在校學習時間
脫產最短學習時間為：高起本四年、高起專和專升本兩年。
業余和函授最短學習時間為：高起本五年、高起專和專升本兩年半。
* 2008年遼寧省成人高校招生對象和報考條件
（1）遵守中華人民共和國憲法和法律。
（2）國家承認學歷的各類高、中等學校在校生以外的在職、從業人員和社會其他人員。
（4）報考各類成人高校高起本和高起專的考生應具有高中畢業文化程度。
（5）報考成人高校專升本的考生必須是經教育部審定核準的國民教育系列高等學校、高等教育自學考試?？飘厴I或?？埔陨袭厴I的人員。持解放軍總參謀部和總政治部自1995年起統一制作頒發的畢業證書，亦可作為報考的依據。
（6）身體健康，生活能自理，不影響所報專業學習。
* 2008年遼寧省成人高校醫學類專業考生報考條件
根據衛生部科教司《關于2004年全國成人高校醫學類專業招生條件建議的函》（衛科教便函［2004］57號）的要求，報考成人高校醫學門類專業的考生應具備以下條件：
（1）報考臨床醫學、口腔醫學、預防醫學、中醫學等臨床類專業的人員，應當取得省級衛生行政部門頒發的相應類別的執業助理醫師及以上資格證書或取得國家認可的普通中專相應的專業學歷；或者縣級及以上衛生行政部門頒發的鄉村醫生執業證書并具有中專學歷或中專水平證書。
（2）報考護理學專業的人員應當取得省級衛生行政部門頒發的執業護士證書。
（3）報考醫學門類其他專業的人員應當是從事衛生、醫藥行業工作的在職專業技術人員。
（4）考生報考的專業原則上應與所從事的專業對口。
* 2008年遼寧省為全省鄉鎮衛生院定向培養臨床醫學專業考生報考條件
根據遼寧省衛生廳、教育廳、財政廳《關于加強農村衛生人才培養和隊伍建設的意見》（遼衛字[2007]1號）要求，報考為全省鄉鎮衛生院臨床醫生定向培養的臨床醫學專業的考生，必須是45周歲以下，已經取得中?；蛑袑Ｍ葘W歷，具備執業助理醫師以上資格的農村基層醫療機構的中青年技術骨干，由縣級衛生行政部門推薦，市級衛生行政部門審核同意后，參加成人高考，擇優免費進入成人高等醫學院校?？茖W習。此專業計劃單列，定向培養，單獨劃線。
* 2008年遼寧省成人高校招收免試生對象和報考條件
參加2008年普通高校專升本考試，統考（統考科目為外語、計算機或學校體育學）成績100分以上，未被普通高校錄取的考生，可報名免試進入成人高校專升本相同或相近專業學習。
參加2008年普通高校三校生（中等專業學校、職業高中、技工學校，以下統稱三校生）升高職本、?？普猩荚?，統考（統考科目為語文、數學、外語、計算機）成績80分以上，未被普通高校錄取的考生，亦可報名免試進入成人高校?？茖W習。
上述兩種形式招生根據國家現行政策規定，考生所報專業必須是成人高校本年度列入招生計劃的專業，不含醫學類各專業。
* 遼寧省2008年成人高校招生關于醫學類各專業考生告知事項
根據衛生部有關要求，醫學類各專業被錄取的考生，入學后招生院校要告知考生今后醫學成人高等教育學歷文憑將不能作為參加執業醫師、執業護士考試的依據，同時負責資格審查，因違反招生規定產生的遺留問題，由招生學校及考生本人負責。
* 遼寧省2008年成人高校招生關于專升本各專業考生告知事項
對報考專升本的考生，特別要告知其被錄取后入學報到時，必須持有經教育部審定核準的國民教育系列高等學校、高等教育自學考試機構頒發的?？飘厴I證書或以上證書，否則不能進行新生學籍電子注冊，并將被取消入學資格。
* 2008年全國成人高考高中起點升本科考試科目
（1）高起本考試科目理科考：語文、數學(理)、外語、物理化學綜合（簡稱理化）。
文科考：語文、數學(文)、外語、歷史地理綜合（簡稱史地）。
以上各科滿分均為150分。藝術類專業，數學考試成績不計入總分，供學校錄取時參考。
* 2008年全國成人高考高中起點升?？瓶荚嚳颇?/p>
（2）高起專考試科目理科考：語文、數學（理）、外語（英、俄、日）。
文科考：語文、數學（文）、外語（英、俄、日）。
以上各科滿分均為150分。藝術類專業，數學考試成績不計入總分，供學校錄取時參考。
* 2008年全國成人高考?？破瘘c升本科考試科目
專升本各學科門類全國統考科目均為三門。兩門公共課為政治、英語，一門專業基礎課根據招生專業所隸屬的學科門類確定（共分八類），各科滿分均為150分。
* 2008年全國成人高考?？破瘘c升本科專業基礎課隸屬的學科考試科目
①哲學、文學（藝術類除外）、歷史學、中醫及中藥學（一級學科）專業基礎課考大學語文。
②藝術類（一級學科）專業基礎課考藝術概論。
③工學、理學類專業基礎課考高等數學(一)。
④經濟學、管理學、職業教育類、生物科學類、地理科學類、環境科學類、心理學類、藥學類（中藥學類除外）等八個一級學科專業基礎課考高等數學(二)。
⑤法學專業基礎課考民法。
⑥教育學（職業教育類一級學科除外）專業基礎課考教育理論。
⑦農學專業基礎課考生態學基礎。
⑧醫學（中醫學類、藥學類等兩個一級學科除外）專業基礎課考醫學綜合。
* 2008年全國成人高考命題范圍
統考科目按教育部《全國各類成人高等學校招生復習考試大綱》（2007年版）的要求，由教育部統一命題。
* 2008年學校自行命題專業課加試科目
全國統考科目考試外（含體育、藝術類各專業），招生學?？筛鶕I要求自行確定專業課加試科目, 并自行命題和組織考試，加試科目成績不計入總分,供學校錄取時參考。
* 2008年全國成人高考考試日期
2008年全國各類成人高校招生考試日期定為10月11日、12日兩天?？荚嚂r間表如下：
（1） 高起本、高起?？荚嚂r間表
日期時間 10月11日 10月12日
9:00—11:00 語 文 外 語
14:30—16：30 數 學 理 化 綜 合/史 地 綜 合
（2）專升本考試時間表
日期時間 10月11日 10月12日
9:00—11:30 政 治 大學語文 高等數學（一）藝術概論 高等數學（二）教育理論 生態學基礎 民 法 醫學綜合
14:30—17：00 英 語
* 2008年遼寧省成人高考報名辦法
2008年遼寧省成人高校招生實行網上報名。網上報名分為兩個階段，第一階段為網上預報名。第二階段是在規定的時間內，到報名點現場確認本人網報信息，拍攝電子照片，繳納報名費。
考生一般應在戶口所在地報名并參加考試。任何成人高校、招生機構和個人不得組織考生跨省或市參加成人高考。
* 2008年遼寧省成人高考免試生報名辦法
普通高校專升本考生和普通高考的三校生免試進入成人高校學習的報名工作，與參加成人高考的考生同時進行，考生本人通過網上預報名和現場確認完成報名手續。
* 2008年遼寧省為全省鄉鎮衛生院定向培養臨床醫學專業考生報考條件
2008年報考為全省鄉鎮衛生院臨床醫生定向培養的臨床醫學專業的考生，報名與參加成人高考的考生同時進行，考生本人通過網上進行預報名，現場確認時，由縣（區）衛生局統一組織，憑審查合格的考生資格審查表，到所在市招考辦指定的報名點進行現場確認。
* 2008年遼寧省成人高校招生網上預報名需要注意的事項
1、考生通過互聯網登錄遼寧招生考試之窗網站（網址：WWW.LNZSKS.COM），點擊“遼寧省成人高校招生考試網上報名系統”進行預報名?？忌M入報名系統時，須先通過報名系統閱讀《考生須知》。否則，報名系統將拒絕接收考生進行報名。預報名時，考生需按網頁提示，自行錄入報考基本信息，包括姓名、性別、出生年月、身份證號碼、報考類別、考生類別、通信地址、郵政編碼、聯系電話、個人密碼、報考院校、層次、專業及選擇考試的考區（所在的城市及縣區）等。
錄入信息提交后，考生必須將系統返回的預報名順序號和自設的6位數字個人密碼及各市招考辦指定的報名點記錄下來，按省招考辦規定的時間及所要求的各種證件到各市招考辦指定的報名點進行確認，拍攝考生本人電子照片，履行報名手續。
2、預報名確認及現場報名的考生同樣須持居民身份證，各種加分證件原件及復印件，到戶口或單位所在地市招考辦指定的報名點履行報名和確認手續，報名點要打印出《考生報名登記表》，經考生確認無誤簽字后，留存在市招考辦備查。
* 2008年遼寧省成人高考志愿填報辦法
報考各類成人高校的考生在填報志愿信息時分本科和高職（高專）兩個層次，每個層次可填報兩個志愿。全國統一考試科目不同的專業不得兼報。
錄取時分本科、高職高專兩個批次進行，每個批次按第一志愿、第二志愿順序進行錄取。
第二志愿填報高起本或高起專藝術、體育類專業的考生，必須參加第二志愿學校的專業課加試。
* 2008年遼寧省成人高考網上預報名時間
網上預報名時間為8月20日至9月3日。
* 2008年遼寧省成人高考現場確認時間
考生到報名點現場確認的時間為8月26日至9月7日，逾期不予補報。
* 2008年遼寧省成人高考《考生誠信考試承諾書》
為維護國家教育統一考試的公平、公正，加強考生遵守考試紀律的教育，強化考生的自律意識，營造誠實守信的考試環境，樹立文明良好的社會風尚，根據教育部要求，每個考生在考試前必須閱讀《考生誠信考試承諾書》并簽字認可，以表明其對考場紀律的知曉、認可、遵守。
* 2008年遼寧省成人高考違紀考生違紀處罰通知書送達辦法
根據中華人民共和國教育部18號令《國家教育考試違規處理辦法》，對違紀考生，除公布其違紀外，還同時送達違紀處罰通知單。違紀處罰通知單由市招考辦領取，并負責送達到違紀考生手中，履行交接手續。
* 2008年遼寧省成人高考錄取分數線的劃定
確定控制分數線時,專升本按三科成績劃線。
高起本按四科(藝術類專業不含數學)成績劃線。
高起專按三科（藝術類專業不含數學）成績劃線。
醫學類單獨劃線。
體育、藝術各類專業單獨劃線，統考總成績進線后, 招生學校按專業課加試成績，從高到低按招生計劃進行錄取，其專業課平均成績須及格以上。
* 2008年遼寧省成人高校招生錄取原則
錄取工作實行“學校負責，招辦監督”的錄取體制，即：在符合成人高校招生報名條件，考試成績達到錄取分數線的考生，由招生學校根據招生政策和從高分到低分擇優錄取的原則，決定考生錄取與否，同時負責對遺留問題的處理。
省招考辦在錄取時根據國家招生政策對招生學校錄取名單進行審核，對其錄取工作予以監督。各招生學校也要發揮校內紀檢、監察部門的作用，加強校內的自我監督，建立自我約束機制。
* 2008年遼寧省成人高校招生計算機錄取
遼寧省成人高校的錄取工作全部實行網上錄取，分為現場局域網和遠程廣域網兩種形式。根據教育部規定，錄取工作結束后不再進行補錄。
* 2008年遼寧省成人高校招生享受照顧政策審批手續
（1）符合下列條件之一的，具備高中畢業文化程度者，或能夠在錄取后，報到前取得經教育部審定核準的國民教育系列高等學校、高等教育自學考試?？飘厴I或?？埔陨袭厴I的人員。取得解放軍總參謀部和總政治部自1995年起統一制作頒發的畢業證書者，本人申請，經省招考辦審核批準后，可免試進入相對應層次的成人高校學習。
①獲得“全國勞動模范”、“全國先進工作者”稱號，“全國五一勞動獎章”獲得者(由省總工會負責推薦)。
② 奧運會、世界杯賽和世界錦標賽的奧運會項目前八名獲得者、非奧運會項目前六名獲得者；亞運會、亞洲杯賽和亞洲錦標賽的奧運會項目前六名獲得者、非奧運會項目前三名獲得者；全運會、全國錦標賽和全國冠軍賽的奧運會項目前三名獲得者、非奧運會項目冠軍獲得者等優秀運動員在出具省體育局審核的《優秀運動員申請免試進入成人高等學校學習推薦表》（該表由國家體育總局監制）后，可免試入學。 ③獲得杰出青年崗位能手稱號，“振興杯”全國青年職業技能大賽個人獎項前六名獲得者；“振興杯”全省青年職業技能大賽個人獎項第一名獲得者等優秀青年在出具團省委和社會保障廳頒發的相關證書后，可免試入學。
（2）符合下列條件之一的考生,省招考辦可以在考生考試成績基礎上增加20分投檔，是否錄取由招生學校確定。
①獲得地、市級以上(含地、市級)人民政府，國務院各部委及各省、自治區、直轄市廳、局系統，國家特大型企業(遼寧省特大型工業企業:大連化學工業公司、撫順礦務局、阜新礦務局、錦州發電廠、清河發電廠、鐵法礦務局、大連石油化工公司、撫順石油化工公司、錦西煉油化工總廠、錦州石油化工公司、遼陽石油化纖公司、遼河石油勘探局、鞍山鋼鐵公司、本溪鋼鐵集團有限責任公司、東北制藥集團公司、葫蘆島東北有色集團有限公司、沈陽機床股份有限公司、瓦房店軸承集團有限責任公司、大連造船新廠、盤錦遼河化工集團有限責任公司、錦化化工集團有限責任公司)授予的勞動模范、先進生產(工作)者及科技進步(成果)獎者。
②獲得省、自治區、直轄市工、青、婦等組織授予的“五一勞動獎章”、“新突擊手”、“三八紅旗手”稱號者；獲得杰出青年崗位能手稱號、“振興杯”全國青年職業技能大賽個人獎項七至二十名獲得者；“振興杯”全省青年職業技能大賽個人獎項第二、第三名獲得者。
③、武警部隊、人民警察榮立三等功以上者。
④歸僑、歸僑子女、華僑子女、臺灣省籍考生。
⑤烈士子女、烈士配偶。
⑥邊疆、山區、牧區（遼寧省扶貧開發重點縣）的考生和少數民族聚居地區的少數民族考生(遼寧省扶貧開發重點縣系指康平縣;岫巖縣;新賓縣、清原縣；桓仁縣；義縣；阜新縣；彰武縣；西豐縣；朝陽縣；建平縣；喀左縣；北票市；凌源市；建昌縣；丹東市及所轄各縣。少數民族聚居區為民族自治縣和民族鄉)。
⑦ 國防科技工業三線企業單位(地處市以上人民政府所在地的除外)獲得企業表彰的先進生產(工作)者。
⑧報考農、林、地質、水利、水產、礦業、公安、測繪、監所、遠洋運輸、道橋、社會福利等艱苦行業各專業的考生。
⑨中等職業技術學校的教師。
⑩年滿25周歲以上人員（1983年12月31日以前出生）。
（3）對報考農、林、地質、水利、水產、礦業、測繪、公安、監所、遠洋運輸、道橋、社會福利等專業的考生，除享受政策加分外，在上線生源不足時，可降分投檔。
（4）對報考遼寧支柱和傳統產業即石油化工、冶金、裝備制造、紡織、汽車制造、建材等專業的考生，在上線人數不足時，可降分投檔。
（5）對報考為全省鄉鎮衛生院臨床醫生定向培養的臨床醫學專業的考生，在上線人數不足時，可降分投檔。
（6）報考成人高校高起本或高起專的運動健將和武術項目武英級運動員稱號獲得者，在出具經省體育主管人事部門審核的運動成績證明后，錄取時可在考生考試成績基礎上增加50分投檔（一級運動員稱號獲得者為30分），是否錄取由招生學校確定。
（7）自謀職業的城鎮退役士兵，可在考試成績基礎上增加10分投檔，在服役期間榮立三等功（含）以上的退役士兵，可在考試成績基礎上增加20分投檔，是否錄取由招生學校確定。
（8）殘疾軍人、因公犧牲軍人子女、一級至四級殘疾軍人子女、殘疾人民警察、因公犧牲人民警察子女、一級至四級殘疾人民警察子女，可在考試成績基礎上增加20分投檔。殘疾軍人、殘疾人民警察在校學習期間免交學雜費，是否錄取由招生學校確定。
篇3
[關鍵詞] 就業分析;需求評價;指標體系;體系優化
[中圖分類號] G40 [文獻標識碼] A 文章編號：1671-0037（2015）08-46-6
Optimation Strategy on Archival Majors’Cultivation System Driven by Employment Analysis and Skill Needs Assessment
Yang Jiayi
（Zhengzhou Institute of Aeronautical Industry Management， Zhengzhou， 450015）
Abstract：As the core constitution of National Strategic Resources， Archives faithfully recorded and servedas the reference in the course of technology and economic construction in China. Therefore， personnel staffs ofarchival majors should be the main training objects of the nation. With archival majors inZhengzhou Institute of Aeronautical industry Management as the research objects， employment data from 2008 to 2015 are collectedand analyzed to investigate the causes of change. Moreover， index system of business demand level involving basic skills， professional skills and expanded skills of archival science isconstructed according to businessneeds. According to employment and demand indicators， existing professional training system is examined andoptimized in order to cultivate more new talents of Archival majors to satisfy the needs.
Keywords：employment analysis; needs assessment; index system; system optimization
檔案專業是一個小眾專業，目前全國只有三十多所學校開設，但檔案在我國科技與經濟建設過程中，起著忠實記錄、參考借鑒的作用，是國家戰略資源的核心構成，檔案專業應該成為國家重視的專業，從事檔案專業的人員，應該是國家重點培養的對象。論文以鄭州航空工業管理學院檔案學專業為研究對象，分析該專業從2008年到2015年的就業數據，研究轉變原因，并根據企業技能需求，構建涉及檔案基礎技能、專業技能和拓展技能的企業需求層次分析指標體系。根據就業與需求指標，審視現有專業培養體系，進行優化，從而培養更適用需求的檔案專業新人才。
1 檔案專業就業數據分析
鄭州航空工業管理學院檔案專業成立較早，是河南省僅有的兩個檔案專業之一，年招生四百人左右，（含建筑工程檔案管理方向和專升本），其就業數據具有代表性。
通過調研，該專業從2008年到2015年的就業情況發現，其主要的就業方向為單位辦公室8.25%，企業檔案管理部門12.875%，各航空集團、研究所等事業單位的檔案管理部門18.875%，考取研究生12.625%，檔案服務的各公司15.5%，考取公務員2.25%，其他非檔案管理崗位29.625%。該專業2008年到2015年，就業方向情況變化如圖1和表1所示，而各就業方向，從2008年到2015年的變化，如圖2所示。
圖1中，橫軸為年度，縱軸為比例，各柱體為就業方向?？梢钥闯?，在2008年，就業去向最多的是事業單位的檔案部門和企業檔案部門，但是，這兩個就業方向的比例逐年下降，2009年非檔案崗位的比例超過事業單位檔案部門，2014年，考取研究生的比例也超過了事業單位檔案部門，自2014年，從事非檔案崗位和考取研究生的比例成為最高的就業方向。
圖2中，橫軸為各就業方向，縱軸為比例，各柱體為2008-2015年度信息。其中，在各單位辦公室工作、各企業檔案部門和檔案服務公司就業的比例略有下降，但變化不是很大;在事業單位檔案部門下降比較多，接近10%?？既」珓諉T的比例，本來人數就不太多，現在變化也不大，但也在下降;考取研究生和在非檔案崗位工作的比例逐年增加，增加比例接近一倍。
2 就業方向變化剖析
根據上述數據，分析就業去向變化的主要原因有如下3個方面：
2.1 就業政策拓寬就業領域
檔案專業的學生，2010年左右，就業集中于事業單位、國企的檔案部門，大約在2010年以后就業方向比較分散，表明市場經濟規律同樣適應于專業針對性較強的檔案專業，專業對口觀念有所淡化，多向就業，多向選擇的就業政策，拓寬了檔案專業學生的就業領域，這一點可以從圖2中，非檔案崗位的就業比例逐年增加中獲知。而且，自2011年開始，鄭州航空工業管理學院信息科學學院，與工業和信息人才交流中心，聯合舉辦信息技術培訓，每年都有5名檔案專業的學生參與，最后從事信息系統開發工作，占培訓人數的58.14%。雖然該校此專業招生為文理兼收，但主要以文科為主，但經過專業培訓和技能培訓，也可以從事純粹的理工科的工作。
2.2 檔案崗位特點與擴招加大了對口就業難度
與其他行業相比，檔案崗位具有穩定性、長期性等特點，不管是事業單位還是企業，與檔案管理相關的崗位較少，如鄭州航空工業管理學院，專職管理全校檔案的檔案科只有兩人，專職負責學生檔案的教師1人，兼職管理教師檔案的1人。職工工作最短的16年，最長的30多年，自作者進入該單位工作到現在沒有新職工增加。但是，檔案招生人數每年卻在增加，比如鄭州航空工業管理學院的檔案專業，以往一屆學生只有檔案專業2個班級80人和專升本1個班30人左右，但這幾年來，不但增加了一個新的方向――建筑工程檔案管理方向，而且檔案學專升本的人數劇增，2015屆檔案相關畢業生達到300余人，人數增加了三倍。鄭州大學的檔案學本科專業，2012級錄取30人，后轉專業2人，剩余28人，2013級錄取35人，2014級錄取40人，人數在三年內增加了三分之一。因此，檔案崗位特點與近幾年的檔案專業人數增多，加大了對口就業難度。
2.3 企業檔案管理工作專業意識不強
據調查，目前只有中大型的國企和事業單位，在招聘檔案管理人員時，才有限的考慮檔案專業的學生，比例非常低。而且，近幾年來，招聘的檔案專業的學生，不但要負責檔案管理工作，還要從事文員、行政管理、圖書室（館）的管理工作[5]。據了解，中航工業鄭州某公司2015年招聘的兩名檔案專業學生，還要進行和企業主要業務相關的技能培訓。這對檔案學專業的學生來說，雖然是一個有利的現象，但大多數企業的檔案管理人員，多數由其他人員兼任，比如文秘專業。隨著數字檔案管理等新技術的發展，雖然對這些非檔案專業人員提出了更大的挑戰，但通過培訓和學習等，基本上能滿足簡單的管理要求，因此，并沒有專門為此去招聘檔案專業學生，這就造成檔案管理工作中，檔案專業的人員比例很低，而檔案專業的學生，專門從事檔案管理工作的人員比例也很低，這反映了在目前絕大多數企業中，檔案管理工作專業意識不強。
2.4 提高學歷、改變專業方向成為緩解就業壓力的新途徑
在圖2中，考取研究生的比例增加了一倍多，從7.3%增加到17%。而在對該校此專業大三學生的調研中，發現有接近二分之一的學生在準備考研，了解其考研動機和方向，居然有不少學生認為目前所學知識不夠，希望通過提高學歷來提高就業能力，希望通過改變學習方向，來改變知識結構，從而能更好地就業，說明提高學歷、改變專業方向的目的主要是緩解就業壓力。
3.技能需求層次指標體系構建
3.1 技能需求架構
企業對檔案專業的技能需求比較多，但主要包括基礎技能架構、專業技能架構、發展能力架構三個方面，因為檔案工作比較煩瑣，且需要耐得“寂寞”，因此，需要增加工作情商技能架構。
基礎技能架構應該是所有專業都應該具有的，也就是綜合素質，包括溝通技能、組織技能、學習技能等，對于檔案專業來說，更包括文書寫作技能。專業技能架構主要是企業、單位對大學生在完成具體檔案業務方面的技能需求，這也是培養體系優化的重點方向，而且隨著環境的變化不斷改進。發展技能架構則考慮大學生工作后的發展，是迅速提高業務能力、職務職稱的關鍵，包括創新技能、職稱規劃技能等。工作情商技能架構主要包括思想品德、個人修養、工作作風、協作意識等。
3.2 技能需求層次分析指標體系
根據企業技能需求架構，在遵循評價指標體系構建原則的情況下，最終確定一個具有1個一級指標、4個二級指標和25個三級指標的技能需求層次指標體系，如表2所示。
3.3 基于評價體系的分方向技能需求
專業技能需求是專業培養的重點，根據上述指標體系，通過到單位人力資源進行實地調研、對已經畢業的學生進行問卷和電話跟蹤、訪談高校從事就業管理工作人員等方式，獲得各就業方向的專業技能需求如下：
3.3.1 單位辦公室
檔案學專業的學生，應聘到各單位，從事辦公室管理工作，其實主要是辦公室文員的崗位，因為企業認為檔案學的同學，具備了辦公室工作的基本素養和技能需求，且不少企業并沒有為企業領導配備秘書，因此辦公室文員也經常需要寫一些公文。該崗位與檔案相關的工作職責和技能需求包括四個方面：一是單位文件的起草撰寫、文件收發、資料整理、文檔的歸類、印章的使用和保管等行政工作;二是添購辦公設備、辦公用品的計劃編制和申購手續工作，辦公設備、辦公用品的發放使用的管理;三是企業員工的入職、請假、調動、辭職手續，全面負責員工考勤工作;四是企業員工人事檔案材料的建立、完善。
3.3.2 企業、事業單位的檔案管理工作
此方面的工作技能需求，符合學校的培養方案，尤其是鄭州航空工業管理學院此專業學生的培養方向主要為科技檔案管理，這也是雖然就業比例降低，但依然是主要的就業方向。在此方向，除了傳統的文件材料的收集、整理、歸檔工作和檔案的收集、整理、鑒定、登記、統計、檢索等基礎工作之外，現在還要求具備檔案安全的保障能力、檔案數字化與信息化工作等新的業務技能[2]。
3.3.3 公務員和事業單位
近幾年來，各級別政府、事業單位招收檔案專業的公務員和職工的比例略有下降，但檔案專業的學生，可以考取與專業相關的其他崗位，準備公務員和事業單位考試的學生比例，僅次于考取研究生的同學。檔案專業的學生，除了考取各級政府和政府職能單位、檔案局館的檔案管理人員之外，還可以考取上述單位文職人員。這些學生，除了本專業的理論知識之外，還需要掌握《憲法》、《檔案法》、《保密法》、《信息法》等涉及自身工作的法律條文，甚至包括公務禮儀、國際政治、軍事、經濟形勢等課程?？既∈聵I單位的學生，還要熟知文書學、秘書學等相關課程[3]。
3.3.4 檔案服務公司
檔案服務公司是這幾年新興的從事各機關、企事業單位的檔案整理業務的公司，具體工作主要包括8個方面：①文件與檔案管理技術咨詢、交流;②文秘與檔案人員實用技術傳授服務;③檔案館、室信息化、智能化建設;④工程文件編制與檔案整理;⑤檔案工作達標升級業務指導;⑥各種文件與檔案數字化技術服務;⑦文檔管理軟件開發與技術支持;⑧文檔用品與設備銷售等。這些企業招聘的學生，除了檔案相關技術外，還注重學生的打字速度，要求工作仔細認真，嚴謹周到，但因為大多數工作主要是檔案數字化，所以待遇不高，且需要經常長期出差，因為人員流動性比較大。
考取研究生和從事非檔案崗位的學生，則根據學位方向和崗位的具體技術要求，有不同的自我學習和培訓內容。但經調研發現，在這些非檔案崗位中，只有極少部分學生從事有技術含量的工作，其他人員主要集中在人事專員、銷售代表、客服專員、各級助理等方面。
4 檔案專業培養方向剖析
4.1 檔案就業市場逐漸廣闊需要全面人才
近幾年來，國家和各單位對檔案的重視程度越來越高，不但要求高級別大規模的企業應該擁有更加完善的檔案館、室，而且要求政府部門也加強檔案力量，發揮檔案作用。除了傳統的編史修志之類的工作外，認為在民生政事決策、科學發展觀建設等方面，也可以發揮其重要的憑證和參考作用。2008年5月1日起開始實施的《中華人民共和國政府信息公開條例》明確規定“各級人民政府應當在國家檔案館、公共圖書館設置政府信息查閱場所，并配備相應的設施、設備，為公民、法人或者其他組織獲取政府信息提供便利”、“行政機關應當及時向國家檔案館、公共圖書館提供主動公開的政府信息”。這些要求需要檔案人員除了具備傳統的檔案技能外，還需要掌握信息收集、分析和挖掘能力。
4.2 檔案管理技術日新月異需要新技能
檔案信息化和數字化的普及，不僅僅包括傳統檔案的二次加工，還包括檔案建立伊始的數字化;數字檔案整個生命周期的管理和安全要求，需要具備信息管理、安全管理知識的檔案人員，甚至還需要具備硬件技術、軟件技術、網絡技術和數據庫技術;從檔案的多媒體展示到新媒體展示和全媒體展示，又需要檔案人員具備較強的數字檔案使用技術[4]。上述技術不但對檔案管理人員提出技術挑戰，對檔案專業的培養方案、培養環境也提出了更高的挑戰和要求。
4.3 檔案服務功能提高需要
現如今，檔案除了傳統的參考和憑證作用之外，在服務社會、服務民生方面，也開始發揮積極的作用。有價值檔案的整理;民生檔案的有償或免費提供;社會保險業務檔案、城鄉居民最低生活保障檔案、農村五保戶供養檔案、民事訴訟檔案、農村土地承包經營權確權登記檔案、集體林權制度改革檔案等群眾關切的檔案服務等工作，內容多且雜亂;檔案主動服務、上門服務、全面服務等理念的提出等等，都體現出檔案工作的社會化服務功能越來越強，分工越來越細，所提供的服務越來越專業，這就要求檔案人員不但“術業有專攻”，而且還要具備較強的組織能力、社交能力和工作熱情[5]。
5 檔案專業培養體系優化
根據上述研究，提出就業分析與企業需求評價驅動檔案專業培養體系優化策略
5.1 就業需求驅動的培養體系優化
除了傳統的檔案學相關課程之外，應該建設少部分符合就業需求的課程，直接面向就業單位，減少就業單位在招聘之后的繼續培訓時間，提高畢業生的實際“上手”能力。根據往年就業方向和就業前景與趨勢分析，應該設置三個新的課程模塊：
5.1.1 辦公自動化模塊
此部分在原有課程體系中，僅包括大一時設置的48個課時的計算機基礎，而且學習內容比較多，考試也為理論考試，學生難以提高，而且不少高校和專家甚至認為，目前的電腦普及率比較高，這方面的知識學生早已經自學了，從每年指導畢業生論文中可以看出，其實此方面的能力，各個專業的學生都比較差。
5.1.2 電子商務模塊
隨著“互聯網+”和雙創的提出，不少檔案學專業的學生，將電子商務作為創業的方向，這不但是畢業之后的選擇趨勢，不少在校生也在課余兼職。但主要因為選擇方向不清晰，跟風隨大流的思想占據主流，所以失敗較多。
5.1.3 社交能力培養模塊
不管是從事檔案管理工作還是文員行政工作，現在的檔案管理都提倡“走出去”、主動服務，這就要求檔案管理人員需要具備較強的溝通能力、組織能力和協調能力，這不僅需要學生自己在學校里參加社團當班干部培養，更需要專業的課程體系進行指導，增加針對性。
5.2 技術發展驅動的培養體系優化
檔案數字化和數字檔案已經成為檔案管理的主流工作，在現代檔案管理的收集、傳輸、加工、存儲、維護和使用的所有階段，都充分需要技術支撐。這需要增加三個方面的課程模塊：
5.2.1 數字檔案加工課程
數字檔案的加工，不僅包括簡單的掃描處理，還包括對加工內容偏斜度、清晰度、失真度等的質量處理，對影響內容的雜質進行去污處理，對藍圖的消藍處理，對大幅檔案的拼接處理，對影像、動畫檔案的采編，對實物檔案的智能3D處理等。
5.2.2 數字檔案安全管理課程
安全管理涉及加工的安全、存儲的安全和使用的安全。主要需要學習備份技術、加密技術、確認技術、訪問控制技術等相關課程。
5.2.3 數字檔案使用技術
如今，數字檔案的使用，不僅包括在電腦上閱讀，還包括在專門的檔案閱讀器上使用，展示的形式，除了平面展示，還包括以多媒體、全媒體等技術支撐的立體展示。
篇4
論文關鍵詞：行政管理專業；繼續教育；教學體系
我國自1979年正式引入繼續教育概念，30余年來我國的繼續教育雖然有了一定的發展，但作為一種教育形式尚處于不斷完善階段。從函授時代的脫產、夜大、函授形式的成人教育、80年代的自學考試到90年代末網絡教育，不僅包括?？破瘘c升本科、高中起點升本科，也涵蓋高中起點升高職（高專），同濟大學繼續教育學院在不斷的自我突破與發展壯大，行政管理專業（繼續教育）也不例外。同濟大學行政管理專業（繼續教育）為滿足在職人員繼續教育的需求，不斷朝辦學模式多樣化的方向努力。不過在發展中也存在一些問題，例如培養目標不明確、課程體系以及知識體系模糊不清、學校特色不突出、教學方式僵化等。如何優化行政管理專業（繼續教育）教學體系，進一步突出自己的特色和方向，不僅具有現實意義也具有一定的理論價值。
一、同濟大學行政管理專業（繼續教育）教學體系實證分析
1.調研情況概況
本次調研采用問卷調查形式開展，隨機選取同濟大學繼續教育學院行政管理專業專升本學生作為調查對象。問卷內容涉及基本情況、就業因素、課程設置、教學方式課程建議等方面。本次調研共發放問卷199份，其中男生58名，占總人數的29%；女生141名，占71%；生源地是上海的180名，約占90％。所有調查數據均采用SPSS12統計軟件進行處理和分析。
2.調查結果總結
關于學習者基本情況的調查發現：在目前就業單位調查中，有37.2%的同學就業于民營企業；28.6%的同學在外資企業；20.6%的同學在國有企業；8.5%的同學在事業單位；2%的同學在國家行政機關。問及工作行政的問題，30.2%的同學選擇行政類；7.5%的同學選擇“人事類”；4%的同學選擇“咨詢類”；1%的同學選擇“文職類”；55%選擇“其他”。
關于學習者對大學課程設置滿意度調查發現：約44%的同學表示滿意；5%的同學表示非常滿意；49%的同學表示一般；但仍有2.5%表示不滿意。問及對課程設置不滿意的原因，29.1%的同學選擇“缺乏與實踐的聯系”；13.6%的同學選擇“內容太寬泛，缺乏針對性”；10.1％的同學選擇“課程安排太分散，影響實習時間”；9.6％的同學選擇“理論性太強”。對于“您在大學中所學知識能否適應您現在的工作要求”的問題，52%的同學表示一般；31%的同學表示適應；3%的同學表示非常適應；6.6%的同學表示不太適應；但仍有5%的同學表示很不適應；5%的同學表示很不適應。關于實踐課程評價的調查，18%的同學選擇“實踐形式單一”；16.6%的同學選擇“實踐基地太少”；12.6%選擇“實踐經歷與所學專業相關度比較低”；6.5%選擇“實踐時間太短”。
關于學習者對教學方式靈活性及教學手段先進性的滿意度調查，按評分規則分值越高越滿意，78名學生選擇“3”，占39％；44名選擇“4”，占22％；22名學生選擇“5”，占11％。但仍有6名學生選擇“1”，占3％；47名學生選擇“2”，占23.6％。
在“希望老師如何改變”的問題中，部分學生表示了“希望老師能夠加強實踐課程”或者“增加學生主動性”、“與實際相結合”等愿望。個別同學表示“希望老師能夠開拓學生眼界”等愿望。這表明老師在教授該專業課程時過多強調理論，缺乏實踐課程。在教學方式方面，學生建議采用因材施教、案例教學及啟發式教學的方法，這樣可增加課堂互動性。
二、行政管理專業（繼續教育）教學體系出現的問題
通過對同濟大學行政管理專業（繼續教育）教學情況的調研以及與其他高校的比較，不難發現行政管理專業（繼續教育）教學體系目前存在一些問題。
1.課程設置有待完善
與其他高校情況相同，同濟大學行政管理（繼續教育）課程設置也存在重專業知識掌握輕人文素養培養、重定性類課程輕定量分析類課程的問題。在理論教學體系以外，忽視了人文素養的培養，尤其是公共倫理教育。而且，目前行政管理專業繼續教育課程體系設置中，政治學、管理學類的課程在整個課程體系中所占比例相當大，經濟類、統計分析類等定量化課程所占的比例相對較少，僅限于經濟學原理與方法、社會學原理與社會調查和統計等幾門定量類課程。這極大限制了學生對社會公共問題進行正確有效的定量化分析，不利于繼續教育學生在工作崗位上應用所學知識。
2.教學方式有待改善
雖然近年來學校在教學方面越來越重視運用案例教學、情景教學等旨在提高學生能力的教學方法來改進課程教學，但這些嘗試仍處于探索階段，是否真的有效提高知識掌握度還有待進一步驗證。而且這些方法往往只是在某些課程或者某門課程的某些內容教學中得以運用，整個教學體系還是以知識傳授型為主來構建的，課堂講授仍占據教學過程的主導地位。
其次，教學方式未考慮到繼續教育學生的特點。與本科學生相比，接受繼續教育的學生往往具有豐富的工作經驗和社會閱歷，更注重學習方法和學習能力的培養，提高解決工作中問題的能力。簡單注入式教學法已不適用于他們，亟需增加課堂參與度，進行師生互動、雙向溝通。
3.教師資源有待開發
繼續教育的正常開展需要獲得學校在師資方面的支持，教師資源的優化配置對其發展起著重要作用。但是，目前學校在師資配置方面存在著教師特長不能較好發揮及資源聯動機制缺乏的問題。首先，學校不能很好按照教師的研究方向及專長來合理安排其擔任的課程，這樣不僅需要教師再投入大量時間準備，而且教學效果不佳。其次，教師資源整合不佳，與全脫產教育、MBA、MPA等項目沒有形成很好的互動，在一定程度上限制了行政管理繼續教育的發展。
4.專業特色有待突出
雖然同濟大學繼續教育學院行政管理專業具有獨特的辦學經驗和深厚的文化氛圍，但是特色不鮮明、個性不夠突出。課程體系單一化和趨同化，未突出本校在城市管理方面的優勢，導致行政管理學生知識結構同質化。同時，當今行政管理專業尚沒有擺脫政治學對它根深蒂固的影響，整個課程體系依然由政治學、行政學、法學等作為主干學科來進行架構，未能體現出世界各國充分利用信息技術來再造政府流程、推行電子政府建設的發展趨勢。并且在我國政治制度日益完善、行政活動日益高效的趨勢下，行政管理專業課程設置的更新速度跟不上社會發展步伐。
三、對策及建議
雖然行政管理專業（繼續教育）設置時間不長，但它一直以改革進取狀態不斷發展。作為工科背景的同濟大學，公共管理系如能針對社會需求，突出培養城市發展人才的優勢，依托上海大都市的地理優勢和同濟大學城市建筑、規劃的優勢資源，在公共管理領域走城市管理和發展的特色道路，將能大大提升品牌影響力。結合前文分析，建議在五個方面進行調整。
1.調整培養目標，借鑒管理制度
行政管理專業的教學改革首先必須調整培養目標定位，把能力培養明確作為行政管理專業教育教學的主要目標寫入行政管理專業的培養目標和教學要求之中。在修訂行政管理專業培養方案時將培養目標調整為：本專業旨在培養掌握公共管理、城市管理等學科的理論知識和分析方法，具有管理學、經濟學、行政學、政治學等學科的知識，能運用定性與定量方法解決實踐問題，具有一定的組織、協調和管理能力，具有國際視野的城市公共事務管理人才。學生畢業后，主要在各類城市政府部門、企事業單位、非營利性組織、涉外單位從事現代化行政管理工作。同時，培養目標也需要定位在創新人才的培養。借鑒國外研究型大學“嚴進嚴出”的制度，有創造潛力的人員才允許參加繼續教育，否則會影響學校的聲譽和人才質量。
2.調整課程體系，推出精品課程
模塊化的課程設置是模塊式教學的重要內容，指專業教學計劃中各科目安排的模塊化。課程體系應以理論性、方法性、領域性為三個基本模塊，突出城市管理，強調工具及應用性，在原有課程基礎上增加了行政倫理學、應用心理學、公共管理案例和分析、文獻檢索和論文寫作等必修課程，將社會調查和寫作從選修課轉為必修課程。同時增設了中外管理思想比較、可持續發展與管理、教育發展與管理、社會保障導論、中國公共政策理論與實踐等選修課程。同時，應積極改變行政管理繼續教育課程設置重原理輕技能的現狀，建議大量增加增加公共政策和方法類課程以及作為學科新基礎或反映學科前沿和實踐性、應用性強的課程；同時打造精品課程。
3.更新教學方式，改進教學手段
我系擬加強改革教學方式，重視夜大學生的社會實踐和技能訓練。行政管理專業由學術型向應用型的轉變，要求更新教學方式。要積極嘗試以下教學方法：一是討論式教學法，即教師提出討論題目或鼓勵學生提出疑問，并指定相關參考書目，引導學生積極參與討論并發表自己的見解，最后對討論進行歸納總結。二是專題式教學法，即老師將本課程中最基礎、最核心或最受關注的內容以專題的形式進行講授，突出重點，講透內容。三是案例教學法，指導學生運用理論知識分析典型案例，或要求學生就某一知識點寫出相應的案例。
在國外尤其是美國，管理學科所采用的主要教學方式是案例教學法，輔之以理論講授、情景模擬、角色扮演和實習等。我系也可以通過城市管理中的案例教學，或是請政府機關的公務員為學生授課，讓學生接觸大量的現實的或虛擬的案例，學習和積累實際的城市管理經驗，培養分析問題和解決問題的能力。其中，教學案例的選擇應該堅持綜合性與典型性有機結合的原則，綜合性反映行政管理實踐問題的復雜程度，在于鍛煉學生的綜合分析和辯證思考能力；典型性反映行政管理實踐問題的規范化和針對性程度，在于重點訓練學生的專業知識運用技能和定義問題性質的基本能力。
4.完善激勵機制，加強師資培訓
第一，對內做好教師的職業發展規劃，幫助系里教師在城市特色系列即城市發展與公共政策、城市公共管理和城市社區管理三個模塊中找到各自的學術發展方向，尤其是推動青年教師迅速成才。每位教師可以在不同模塊內就城市公共管理問題進行研究，力求就相關城市問題研究領域在國內有一定的影響。第二，對外引入兼職教授或客座教授制，吸引國內外公共管理領域的知名學者到同濟任教、授課、培訓。第三，鼓勵并資助教師參加國內外高水平的專業培訓、進修、學術會議。
篇5
［論文關鍵詞］自學考試 高職教育銜接
高等教育自學考試作為以個人自學為主、社會助學為輔和國家考試有機結合的一種教育形式，以其特有的開放性、靈活性、社會性和多樣性以及嚴格的質量標準和規范的管理，為我國經濟建設和社會發展培養了大批專門的實用型人才，為促進社會和諧發展和建設人力資源強國發揮了重要的作用。進入21世紀以來，隨著我國普通高等教育、成人高等教育規模的迅速擴大，通過自學考試獲得學歷提升的優勢逐步減弱，自學考試生源急劇減少，自學考試發展逐漸進入低谷。利用自學考試的靈活開放和普通高校的學科優勢，進行不同高等教育形式間的銜接、溝通，構建高等教育人才培養立交橋，成為突破自學考試困境和加快實用型人才培養的重要途徑。
一、自學考試本科與高職教育銜接的優勢分析
高等教育自學考試本科與高職教育銜接（以下簡稱“專本銜接”）是指符合條件的高職高專院校組織在校生，在高等教育自學主考高校的指導下實施助學輔導，參加高等教育自學本科專業的考試，為高職高專在校生提供接受繼續教育和取得高一層次學歷的機會，這一新的教育形式有以下優勢：
1.來自自學考試制度的優勢。（1）課程計劃的穩定性。以自學考試護理學本科專業為例，其圍繞培養具有扎實的護理學基本理論、知識、技能的高素質護理人才為目標，以學科知識內在結構關系為依據，確定課程計劃。多年來，課程計劃變動不大，如廣西2006年對部分課程作微調后延續至今，計劃的穩定性和連續性有利于高職課程向自考課程的銜接，增強學生學習的計劃性，保證專本銜接實施。（2）學習形式的靈活性。由學生自主確定學習進度、學習方式、考試科目、考試時間以及取得學歷的時間等，最大限度地體現學生學習自主性，學生在接受高職教育的同時，根據自身能力和條件等情況進行銜接課程學習和參加考試。（3）完善的考試體系。我國高等教育自學考試突出的一個特點是，以嚴格的國家考試為核心，以教考分離為原則，以考促學。經過多年的實踐，形成了嚴格、規范和完善的考試管理體系和服務體系，包括從考試計劃、考試大綱、教材、命題、考生報考、考務組織、評卷、成績信息管理各環節等，為教師開展助學輔導活動以及為學生參加專本銜接提供了依據。
2.來自高校教育的優勢。專本銜接的主考高校必須是具有學士學位授予權的普通高等院校，助學學校為高職高專學校。普通高校教師、實驗實習條件、教學管理制度等優質教育資源，為專本銜接的開展提供了可能。充分挖掘、利用和整合高校教學資源開展專本銜接教育，讓學生在獲得專業理論知識和專業技能提高的同時，也獲得高一層次的學歷。
3.來自生源的優勢。專本銜接的生源主要是高職在校學生，他們是通過普通高考錄取進入高校學習的。他們在知識結構、年齡、經歷等方面比一般的自考生更整齊和接近，且生源素質普遍較好。以廣西醫科大學（以下簡稱“我?！保槔?，2009年廣西高職錄取線為262分（理工類，下同），我校高職護理專業平均錄取分達到435分；2010年廣西高職錄取分數線為210分，我校高職護理專科錄取分數線為429分；2011廣西高職錄取分數線為210分，我校高職護理?？破骄浫》謹稻€為421分。優質生源成為專本銜接的很大優勢。此外，高職招生規模的擴大，參加專本銜接的學生也形成一定規模，有利于教學活動的開展和降低教學成本。
4.來自于專本銜接政策的優勢。以廣西為例，2010年廣西自考委、教育廳下發了《關于在我區開展高等教育自學考試本科與高職高專教育銜接試點工作的通知》和《廣西高等教育自學考試本科與高職高專教育銜接試點工作實施細則》等文件，確定了有關專本銜接的相關政策。政策規定專業計劃方面包括三個部分：一是溝通課程，二是銜接課程，三是增設實踐與應用課程。溝通課程一般為公共政治課和公共基礎課，是?？齐A段開設的與本科計劃名稱相同或相近的課程，承認其合格成績及學分。銜接課程分為兩部分：（1）與?？沏暯拥恼n程。即在?？茖I已開設的內容有延伸和拓展的與本科專業相關的專業基礎課，學生參加學校組織的教學環節的學習（為過程性學習）；（2）與本科銜接的課程。學生參加主考高校組織的本科專業的教學環節的課程學習（為過程性學習）。學校過程性學習成績占專本銜接課程成績比例最高不得超過40%，所有銜接課程均要參加自考本科計劃的國家統考，統考成績最高占60%。實踐課程設置、教學內容和考核辦法由主考高校確定等。其政策優勢體現在：（1）融合兩者不同的教育形式，加快專業人才培養。以實現培養目標為根本，以自考本科專業計劃為主線，把高職教育和自學考試形式結合起來，高職?？茖W習與自考本科學習同步進行，知識相互滲透、互補、拓展，深化和鞏固學生的專業理論和知識，提高實踐能力和專業技能水平，從而實現學歷的提升。而且學校過程性學習占專本銜接本科成績的40%，學生更加重視過程性學習，學習主動性有所提高。（2）主考高校有較大的自。高校參與到自學考試專本銜接工作，在制訂課程計劃、教學輔導、過程性學習成績評定等方面發揮主導作用。主考高校教師通過銜接教學，更多地了解自學考試內容要求，專研教學方法，提高輔導質量，有利于推動專本銜接教育形式的發展。（3）增加了高職學生專升本的途徑。目前，高職畢業生升入本科的渠道主要有三個：一是參加成人高考，接受成人本科學歷教育。但學生必須在?？飘厴I后才能報考和入學注冊，成人本科學制一般為三年，獲得本科學歷花費的時間較長。二是通過普通高校實行的“優秀專科生選拔制”免試進入普通高校本科專業學習，這一方式選拔的比例一般為5%（以廣西為例），比例較低，競爭性較強，多數高職生難以獲得升本機會。三是參加面向社會人員開考的自學考試?？荚囯y度較大，通過率低，學生短期內獲得畢業文憑的可能性較小。專本銜接政策的出臺，開辟了高職在校學生的升本途徑，滿足大多數學生提升學歷層次的需求，對學有余力的在校高職學生有很大的吸引力，應成為他們首選的學習方式。我校目前已有近70%的護理學高職學生報名參加專本銜接學習。
二、自學考試本科與高職教育銜接的實踐
1.抓住機遇，把握核心，制定工作細則。專本銜接是自學考試實施多年來在形式上的新嘗試，是對原有的自學考試模式的重大突破，構建自學考試與普通高等教育銜接體系，對今后自學考試發展和普通高等教育發展有重要影響。因此，抓住機遇開展專本銜接試點工作，成為許多高校的共識。我校2010年積極申報成為護理學本科專業專本銜接的主考高校，積極開展試點工作。我校把握專本銜接的核心，以自考計劃為導向，調整高職教學方案，強化學校過程性教學和自考輔導，從而實現高職學生在專業理論知識與專業技能方面的成長，最終到達銜接教育的目的。以上級相關政策為依據，結合學校實際確定了專本銜接的工作細則，內容包括銜接專業與課程、銜接學校雙方的工作職責、學生報考條件、生源組織與管理、助學管理、考試、成績、畢業、經費管理等工作要求，并制定了主考高校與高職學校銜接的協議書，細化雙方責任和管理方式，為開展專本銜接工作提供制度保障。還形成了辦學思路，根據我校辦學實際情況，確定首先在高職辦學時間較長、生源素質較好、教學管理較完善的我校護理學院的護理學高職?？茖I開始實施，積累一定經驗后逐步擴展至校內其他專業或其他高職高專學校。
2.制訂專本銜接計劃，合理安排助學輔導。（1）制訂專本銜接計劃。以實現護理學本科人才培養目的為根本，按照上級政策界定的課程結構，制定了我校的護理學本科專本銜接課程計劃，明確課程成績構成比例，以體現人才培養的應用性、實用性與職業性，在確保基本理論夠用的基礎上，突出過程性學習考核，著力培養與提高學生的應用能力與實踐能力。專業計劃課程中，溝通課程有“基本原理概論”“中國近現代史綱要”“英語（二）”“計算機應用基礎”“公共關系學”，承認其專科課程合格成績。銜接課程主要是專業課，其中與?？沏暯拥恼n程有“精神障礙疾病護理學”“預防醫學”“急救護理學”“內科護理學”“外科護理學”；與本科銜接的課程有“護理學導論”“護理學研究”“護理管理學”“護理教育導論”。學生在學校的過程性學習占40%，參加自學考試成績占60%，合成該門課程最終成績。實踐與應用課程為“護理學基礎”“急救護理學”“內科護理學”“外科護理學”的操作課程，由學?？己?。銜接專業計劃已通過我區自考委的審批，于2010年開始實施。（2）合理安排教學活動。處理好高職專科教學進程、上級考委課程開考和專本銜接助學安排的關系，盡可能做到合理安排，最大限度保持教學進程同步進行，避免教學、考試、輔導的脫節或沖突，有利于學生的學習和考試。
3.強化教學輔導，保證教學質量。教學質量是高等教育的生命線。抓好教學工作是整個專本銜接工作的重點，也是專本銜接工作成敗的關鍵。為此，我校選派認真負責、教學經驗豐富的教師進行授課輔導，尤其對與本科銜接的課程，教師按照本科的課程大綱要求精心準備，突出重點、難點確保達到本科層次知識水平的要求。同時，有針對性地開展自學考試輔導，以提高學生參加自考的通過率。我校將學校過程性學習的考核與學校正常教學的考核區分，獨立進行，作為?？汲煽兩蠄螅泽w現不同教育形式下學生的學習狀況，并根據上級的要求認真做好教考分離，確保專本銜接學生成績的真實可信。
4.做好各項管理工作。首先，加強組織領導，推動各項工作正常開展。設立相應的機構和人員負責實施落實，要精心組織、措施得當、正確引導；要開展教學研究，在實踐中注意總結和完善，不斷提高教學質量。其次，做好政策宣傳和生源發動工作，鼓勵學有余力者積極報讀。向學生傳達和解讀專本銜接相關政策，全面客觀地分析其優勢和難點，為學生正確選擇提供依據，也有利于報讀生源的穩定。再次，做好組織報考和學籍管理工作。以學生為本，熱情服務，做好報考組織工作，并及時進行成績的合成、報送和公布，建立考籍管理檔案等。
篇6
Key words： BCG matrix；undergraduate colleges；transformation；modern vocational education
中圖分類號：G648.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）32-0299-02
0 引言
國家教育部的改革方向已經明確：2000年后600多所“專升本”的地方本科院校將轉型現代職業教育，著力培養更多高技能應用型人才。根據我國高校劃分類型，地方本科院校屬于多科性教學高校[1]；人才培養的應用性，社會服務的地方性、科學研究的實用性是其主要特征[2]。自上世紀九十年代末高校大擴招以來，地方本科院校規模迅猛擴張，在短短不到十年的時間里完成了量的積累。然而，這種量的增長是通過簡單的外延式發展方式完成的，因而也就必然產生一系列新的矛盾。
辦學資源不足、社會對高技能應用型人力需求的多樣性和動態性、專業結構不合理等諸多現實困境嚴重阻礙了地方本科院校轉型現代職業教育。轉型發展的落腳點是專業建設，如何優化專業結構、合理配置有限的辦學資源就成為急需研究的課題。本文在分析地方本科院校專業結構特點和轉型發展困境的基礎上，運用BCG矩陣法，提煉關鍵指標、細分專業類別、研究相應的處理策略，并提出實施方案。
1 地方本科院校專業的特點
地方高校經過近十幾年的快速發展過程，主要特征表現為“量”的增長，具體到專業上主要有：①原有一些特色專業，歷經擴招、升本、學校傾斜性的投入，構建了相當的競爭優勢，它們是立校的根本。②為了適應社會發展的趨勢、達到本科教學辦學要求，在保留特色專業的基礎上，新設了許多專業。這些新專業競爭力相對較弱，且急需引進師資、新建專業實驗室、保證穩定的招生規模，地方本科院?；A薄弱，不能兼顧每個新專業的發展需求。各個新專業為了自身發展的需要，通過各種渠道和方式爭取學校有限的辦學資源，容易導致資源分配的無序、低效。③原有部分專業本來的實力較弱，且未能及時調整、抓住高等教育大發展的機遇，逐漸發展成了“雞肋”專業?！傲糁疅o用”，是學校轉型發展的負擔，但高校作為公益性事業單位，要考慮原有專業教師安置等問題，不能簡單地停辦，占據了寶貴的辦學資源，形成“棄之不能”的局面。
2 地方本科院校轉型現代職業教育的困境
地方本科院校轉型現代職業教育是社會經濟發展的需要，但同時面臨許多現實的困難。
①辦學資源總量有限、且存在分配不合理的現象。辦學資源包括師資、場地、經費、職能部門管理精力和服務能力等。地方本科院校辦學時間短、資源沉淀少，擴招、升本又要投入大量資源，地方高校普遍債臺高筑。同時各專業為了自身發展，通過各種渠道和方式爭搶資源，導致資源分配不合理。②許多地方本科院校專業門類龐雜、關聯度低，導致許多資源不能有效共享。同時為便于自身使用，共享意愿低，從而導致有限的資源也不能充分使用的現象。③改革開放以來，特別是近年來我國經濟和社會發展迅速，高技能應用型人才應具有的素質、能力快速變化。④存在專業設置不能有效匹配地方經濟和社會發展需要的情況[3]。地方本科高校是為地方經濟和社會培養人才的主戰場，理應更熟悉本地的人才需求，但高招規模迅速擴大帶來的“好日子”，模糊了危機意識，專業內涵建設不能隨著經濟與社會的不斷發展及時調整，導致匹配度下降。另一方面，新專業設置以“我”為主，根據現有辦學條件和辦學需要開辦相應專業，將社會需求在新專業設置中的地位邊緣化，形成對接不足、敏感度較低的現狀。⑤資源意識不強，沒有專門負責資源增值、分配、共享的部門和機制。如教務處負責專業設置，設備處負責實驗用房、設備和教學設備費的管理，人力資源處負責師資，后勤部門負責房產管理。
3 BCG矩陣法在優化地方應用型本科院校專業結構的應用研究
3.1 BCG矩陣法介紹 BCG矩陣法是由美國大型商業咨詢公司――波士頓咨詢集團（Boston Consulting Group）首創的一種規劃企業產品組合的方法，它解決了“如何使企業的產品品種及其結構適應市場需求的變化、如何將企業有限的資源合理地分配到各個產品中去”兩大問題。各專業畢業生作為高校向社會提供的“產品”，如何使專業種類及其結構適應社會需求的變化、如何將有限的辦學資源合理地分配到各個專業中去，BCG矩陣法有著極高的實踐價值。
3.2 關鍵指標 在企業中，BCG矩陣法采用市場引力與產品競爭力兩個坐標參數，地方本科院校在實際運用時，相應的兩個關鍵指標是：①地方經濟和社會對本專業畢業生的實際需求，對應市場引力；評價時以是否符合本地經濟和社會發展方向來判別，并按級量化。②專業競爭能力，對應產品競爭力；它由三個子指標構成：社會認可度（由錄取人數和分數線確定）、科研能力、專業教師素質構成。在具體衡量競爭能力時，應與同層次的地方本科院校比較，“985”和“211”高校不在此列。
3.3 四類專業組合矩陣 按社會對本專業畢業生的實際需求和專業競爭能力，將全校各專業填入圖1這個矩
陣中。
3.4 對應的處理策略 在確定了各專業所屬類型后，還須進一步明確各專業在學校中的不同地位，從而進一步明確處理策略。
①“明星型”專業：“明星型”專業具有“高增長、高競爭能力”的特征，是地方本科院校發展的支柱。要給予穩定、持續、適量的資源投入，并鼓勵其走出去，通過多種形式挖掘外部資源。在加強自身競爭能力的同時，持續關注地方社會和經濟的新發展和新變化，并以此作為專業內涵建設的新內容。
②“問題型”專業：“高增長、低競爭能力”說明社會需求強烈，但專業本身存在較多問題。對“問題型”專業要做進一步分析，按專業競爭能力排序，從中挑選最有可能發展成“明星型”的專業進行持續、穩定、大量的資源投入，以快速提高其競爭能力。為集聚辦學資源，其它“問題型”專業應予以放棄，具體方法同“瘦狗型”專業。
③“金牛型”專業?！敖鹋Ｐ汀睂I已不符合社會經濟發展的方向，但卻有較高的競爭能力，建議學校予以持續、穩定、少量的資源投入，鼓勵其利用現有競爭能力尋求外部資源進行轉型發展。在這一過程中，部分“金牛型”專業不能持續發展，將轉變為“瘦狗型”專業。
④“瘦狗型”專業。“瘦狗”型專業既不符合社會經濟發展的方向，也沒有競爭能力，必須“放棄”，減輕負擔，以便將有限的資源用于其它的專業中去。但高校作為公益類事業單位，許多學校沒有放棄的勇氣和決心，依然默許其侵占有限的辦學資源。
4 專業優化的實施
地方本科院校要轉型現代職業教育，實現真正的跨越式發展，“歸并有限的辦學資源、并合理投放”是必然選擇，前提是要放棄“瘦狗型”專業和不能發展成“明星專業”的“問題型”專業。
4.1 歸并辦學資源 放棄專業的主要阻力來自如何安置該專業教師，因為調整到其它崗位需要重新學習和適應、同時收入和地位也可能有所降低，通過各種方式抵制將是普遍現象。
①專業放棄時機的創造與選擇：地方本科院校轉型現代職業教育符合社會對人才需求的方向，為改革現有專業結構、優化資源分配提供了絕佳的理由和時機，為成功改革奠定了基礎。同時多渠道、多方式宣傳，建立共識、構建輿論壓力，要將宣傳的中心應放在放棄專業的重要性和必要性上。
②建立專業調整機制：通過機制來調整，強調放棄“瘦狗型”專業和部分“問題”專業是組織行為，不是校領導的個人行為，抵消各方面對學校管理者的壓力。同時分批處理，不貪快、不求急，避免矛盾集中爆發。
③加強專業放棄的全流程管理：專業放棄前期除了廣泛的宣傳外，要就專業放棄的辦法和標準進行調研和征求意見，重點是那些可能被放棄的專業，事前的廣泛參與可以有效提高工作的接受度。執行時要按制度嚴格執行，并將執行全過程和評分結果進行公示。后期要及時處理矛盾隱患，“如何安排老師”是工作的難點，應對的方法是讓老師選擇“繼續其它專業的教學科研工作”、或者從事管理工作，安排一定時間的新專業或管理技能培訓。
4.2 合理投放 通過多種努力歸并的資源彌足珍貴，要優先保證“明星型”專業需求，加大對有較大發展潛力的“問題型”專業的投入。
①建立校教學資源管理領導小組，協調各職能部門，對全校辦學資源進行統一管理。
②建立資源共享體制：優化的專業結構為資源有效共享創造了條件，及時建立資源共享體制就非常必要，如實驗室的共享上，可按相近專業、相近類型、相近設備等來建立新的實驗中心；同時建立辦學資源使用的校內核算機制，鼓勵對非本專業進行資源共享。
③嚴格新專業設置：新專業設置時需有嚴格、詳盡的社會需求調查，建立專業負責人責任制，對不符合社會發展方向的專業一律不予設置。
篇7
關鍵詞：獨立學院；民辦學院；辦學定位；實踐教學
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)15-3629-03
Thoughts on Subject Construction After the Restructuring of Independent Colleges
WANG Fang, ZHAO Shao-lin
(Department of Information and Message, Zhengzhou Shengda College of Economics & Trade Management, Zhengzhou 451191, China)
Abstract: The Zhengzhou Shengda College of Economics & Trade Management was originally Independent College of Zhengzhou Uni versity. In May 2011, after independing from Zhengzhou University, the Shengda College restructured as an independent private colleges. Change means new opportunities and new challenges., The article has in-depth research and thinking on subject construction after the col lege reform, especially raises some views of the reform on Engineering department’s computer network practical teachings, has some cer tain significance and role in promoting for the construction and development of the College.
Key words: Independent Colleges; Private Colleges ; orientation of running college ; practical teaching
鄭州大學升達經貿管理學院，原是鄭州大學的二級學院，2011年5月正式獨立，也更名為鄭州升達經貿管理學院。獨立后，我院的辦學性質轉換為民辦院校，失去了母校鄭州大學的依托，對我院的招生和學生畢業就業會產生一定的影響。但同時，我們也應該看到，每次改革都伴隨著機遇和挑戰，我們直面了處理好了，展現在我們面前的將是更藍更美好的明天。
高校的發展離不開系統的有前瞻性的學科建設，作為一名普通教師，通過考察學習其他高校學科建設情況，并結合我院實際，對我院的學科建設有一些淺顯的思考，并提出一些建議。
1明確學院辦學定位
1.1三本院校
我院的生源是本科一批、二批之后，高職高專之前的學生，是本科的最后一批（俗稱三本）。相對于本科一批和二批院校的學生，我們學生的基礎和學習能力都有所欠缺，所以我們的專業設置、教學要求、教學方法和教學目的，都要針對和考慮學生的這些特點進行設計和建設。
1.2應用型本科院校
目前，我國的高校分為研究型大學、教學研究型大學、教學型大學、高職高專院校。當前，我國的高等教育，在政府的“二元重點發展目標”（即重點發展一流大學和高等職業教育）指導下，研究型大學和高職高專院校的發展與改革步伐較快，措施較多。從而，對處于中間地帶的普通本科院校產生了一定的沖擊?！捌胀ū究聘咝！碧岢隽恕皯眯捅究平逃钡母拍?，同時提出了建設“應用型本科院校”的口號，并進行了很多實際有益的探索和實踐。
我院就屬于介于重點院校和高職高專院校之間的應用型本科院校。目前我國高等教育正從“規模發展”轉向“內涵發展”，只要我們抓住這個極好的機遇，從課程設置、教學內容、教學方法和教育模式等方面入手，改革創新，開拓進取，進行一些大膽的有意義的嘗試，就一定能闖出一條新路。
1.3文科院校
高等學院按照學科劃分，可以分為理科、文科、工科、農牧漁、建筑、經貿、師范、藝術、體育等類別。前幾年各大院校合并，所以很多院校建設成為種類齊全的綜合性大學。實際上大而全，并不適合所有高等院校，高校辦學要辦出自己的特色，應該有自己出色的學科，出色的專業。應該在教育領域創出好的口碑，創立好的品牌。
我院從創立之初，就明確定位為經貿類文科院校，從學院的名稱“經貿管理學院”中就可看出。我院在經貿類學生的招生方面（特別是這幾年）特別火爆，就業形式喜人。比如：2008級新生突破5000人，2009級新生突破6000人，今年2011年會計系和國貿系招生異?；穑瑢W生分數高，特別是會計系本科生擴班至20個班，專升本和?？埔捕紨U班招生。但同時，我們也應清醒的看到，這幾年的招生好形勢，依托于我院的教學、經營和宣傳，但也與我國當前社會發展的大形勢密切相關。
2文科院校中的工科系
我院是經貿類文科院校，在各種經貿、管理、語言類系部中，資訊系作為一枝獨秀的唯一一個工科系，除了做好本系的專業建設，還擔負著全院的計算機公共基礎課和一些系部的計算機類課程的教學任務。
資訊系在建設之初，只有兩個專業，后來又申辦了幾個新的專業，但每屆也招收十幾個班的學生。隨著高校的擴建擴招，各級軟件學院的建立，資訊系的招生受到了一些沖擊。學院、系也做了許多新的嘗試，但效果不是十分顯著。
學院獨立后，學生畢業證將與鄭州大學無任何關系，對于文科類學生，畢業于經貿類文科院校，影響不是很大。但對于工科學生，拿著文科院校的工科專業畢業證，似乎專業的說服力弱了一些。這也是一個實際問題，擺在我們面前需要我們直面。
在這種形式下，尤其要求資訊系逆勢而上，抓住契機，凸出自己的特色和成果。
3加強實踐教學
作為應用型本科院校，作為工科系，實踐教學在教學體系建設中，處于很重要的地位，下面是我對計算機網絡實踐教學的一些想法和建議。
3.1改革和細化實驗室建設
細化實驗室建設，建立和完善以下實驗室：1)計算機網絡實驗室；2)服務器架設及配置實驗室；3)網頁和網站設計實驗室。
3.2計算機網絡實驗室建設
我系建設有計算機網絡實驗室，但實驗室設備還是2006年以前購置的，設備陳舊，很難滿足計算機網絡課程及相關課程的實驗要求。我們考慮進行以下改革：實體網絡實驗室和虛擬網絡實驗室的結合。
考慮到各種網絡設備比較昂貴，多套設備的管理難度也很大，作為新手的學生在實驗過程中，不可避免的會犯各種錯誤，也易造成設備故障和損壞。所以考慮實體實驗室與虛擬實驗室的結合。先讓學生在虛擬實驗室中進行學習和實驗，當有了一定的基礎和達到一定的熟練程度后，再分批分組到實體實驗室真正的體驗和操作。
3.2.1實體實驗室
考察原有實驗設備，能夠更新升級的更新升級，太陳舊的及時淘汰。新購置一定數量的網絡設備，與原設備優化整合后，應能滿足四組學生同時完成實驗，并可實現組間實驗任務的完成。
組建實體實驗室時，考慮到學生都是剛剛接觸設備的新手，應使設備之間連線切換操作簡單明了。每組設備配備一個機柜，設備統一架設在機柜中，設備之間的連線可以通過跳線進行切換，以滿足不同網絡拓撲結構的需求。這樣，既整潔有序，又可以保護設備，減少設備損壞幾率。實驗室另架設一個機柜，用來實現組間的連接。同時考慮將實驗室設備與外界網絡連通，以滿足大型網絡模擬實驗的要求。
同時，要隨時準備迎接新知識新技術的挑戰，因此在建立網絡實驗室過程中，不能忽略實驗室建設的拓展性和可更新性。
3.2.2虛擬實驗室
我院近兩年，把所有的計算機房的電腦全部更新了一遍，電腦配置較高，顯示器85%更換為17吋以上液晶屏。虛擬實驗室的電腦滿足網絡實驗，游刃有余。在虛擬實驗室的電腦上，安裝網絡仿真軟件構建虛擬網絡實驗平臺，我們選擇了Packet Tracer這款功能完善的網絡仿真軟件。
借助Packet Tracer軟件，可在計算機網絡實驗教學中，方便地進行網絡拓撲的組建、網絡設備的配置、數據包的動態轉發過程觀測、協議的測試和結果觀察等網絡技術相關的學習和實踐。該軟件可以模擬簡單的實際網絡環境，為學生設計、構建、配置網絡和排除網絡故障提供了非常好的平臺。學生可以通過可視化的友好的用戶界面，直接拖曳各種網絡設備建立網絡拓撲，并可通過“模擬”和“實時”兩種模式，仿真觀察數據包在網絡中轉發行進的詳細處理過程，觀察網絡整體運行情況。還可以觀察數據包在不同協議層次上具體協議結構。Packet Tracer的配置命令與Cisco的IOS基本一致，為路由器和交換機的實踐教學提供了很大的靈活性。
3.2.3遠程實驗平臺
高校實驗室普遍存在一個問題，就是實驗室、設備數量與學生數量的矛盾問題。雖然，近幾年，我院十分重視實驗室建設，不斷投入巨資，加強實驗室建設，新建、改建、擴建了大量實驗室，但隨著學生數量的激增，實驗課常常因學生數量多，導致時間和場地無法合理安排，而在非上課時間設備又被閑置。所以，我們考慮將網絡實驗室課堂實驗與遠程實驗有機結合，在合理安排和保證課堂實驗時間的基礎上，開放遠程實驗。使學生在非上課時間也可以通過預約，遠程登錄進行操作和實踐。
這就要求我們，建設基于實體網絡設備的遠程網絡實驗平臺，允許學生通過遠程平臺登錄，并對網絡設備進行實際操作。這可以極大的彌補實驗設備不足，不能滿足所有相關班級學生進行實驗的缺憾，使學生在課余時間，能夠根據自己的時間安排，合理的進行實驗預約，完成一些在課堂上來不及完成的實驗和對一些實驗的深入探索，并使學生能夠自由的選擇和復習實驗內容。這還要求我們逐步完成遠程路由器與交換實驗平臺的開發工作，并在學生中進行測試，并不斷完善和拓展這個遠程實驗平臺，進一步探索這種教學模式的可行方法。
3.2.4網絡設備虛擬現實實驗平臺
使用動畫制作軟件3dsmax和中視典的VRP虛擬現實軟件平臺，制作出各種網絡設備（服務器、路由器、交換機和集線器等）的三維模型，并在虛擬現實平臺使學生能互動性的隨意拖曳、旋轉設備，更形象化的進行觀察和學習。為以后的實體設備的學習和操作做準備。
3.2.5利用虛擬機技術實現服務器的架設及配置
在服務器架設及配置實驗室，我們利用虛擬機技術，為學生學習網絡服務器技術，建構一個綜合的教學與實驗平臺。使教師的服務器架設及配置教學演示和學生的實驗操作，都能在虛擬機環境下無損地重復進行，完成以前不易實現的網絡服務器教學要求，從而極大地豐富了計算機網絡課程的實驗內容。虛擬機的使用，既增強了服務器實驗的可操作性，減少實驗室的管理難度，降低了成本，保證了教學質量，又能充分利用設備、節省經費，使實驗教學有的放矢。通過在虛擬機環境中進行教學，模擬的配置環境，使學生看得見，體會的到，能親自動手操作，而不是僅僅紙上談兵，所以可以提高學生學習的積極性和主動性。
3.2.6網頁設計與網站建設
網頁設計分為靜態網頁設計和動態網頁設計。1）靜態網頁設計：對實驗室的要求相對較低，普通電腦機房基本可以滿足要求。2）動態網頁設計：因為有服務器的參與，相對要復雜一些?？梢韵仍诒緳C上模擬配置服務器，熟練后，通過實體服務器進行實際配置操作。在實際教學中，注重項目教學法的應用，通過參與項目制作，熟悉實際項目制作流程，培養團隊合作精神，提高實踐動手能力，盡快與社會實際需求接軌。
3.3建設基于web的課程教學綜合網站
把計算機網絡體系教學的相關課程、實驗資料全部匯總到網站中。包括：
1)理論教學中，課堂講授的課件、案例、拓展資料、參考資料。
2)實踐教學，各個課程每次實驗的實驗要求、實驗步驟、操作演示視頻、網絡設備虛擬現實場景等。
3)遠程登錄實體實驗室，實現遠程網絡實驗平臺。
通過網站的建立，使學生在學習之初，對網絡課程的設置和教學要求教學效果有概要的了解。在學習中，網站也是學生的重要參考和學習輔助。
3.4鼓勵學生參加各種大賽
有選擇性的鼓勵學生參加計算機網絡設計大賽、網頁設計大賽、Flas大賽等競技比賽，讓學生的創新開發能力得到鍛煉和提高。在往屆的全國計算機網絡大賽和河南省Flas大賽中，我院學生已經取得了一些可喜的成績，我們要繼續指導和鼓勵引導學生積極參加類似比賽，鍛煉和提高自己的動手實踐能力。
3.5與現代教育中心合作
現代教育中心管理著整個校園網的構建、維護、管理，保證校園網的正常運轉。校園網是一個成熟的應用網絡，為了讓學生能更真實的了解網絡的組建、管理維護、設計開發等，考慮與現代教育中心合作，為學生提供參觀學習的機會。但考慮到校園網正常運轉的重要性，學生近距離的接觸這些重要場所和設備，會帶來一些不安全因素，所以還要與現代教育中心進行更深入的協商，探討出合理安全的合作方案。
3.6改革課程考核方式
對課程考核進行改革，從單一的試卷考試，發展為以校園網、企業網或居民小區網規劃設計考核為主，注重和強調學生動手能力和團隊合作精神的培養。要求學生根據網絡工程的生命周期，完成局域網的需求分析、詳細規劃設計（邏輯設計和物理設計）、網絡設計實施(模擬軟件和虛擬機)、測試等過程；完成項目可行性報告、需求分析說明書、設計說明書等文檔的編寫工作；需要學生學習和掌握Project項目管理軟件、Visio繪圖軟件、網絡模擬軟件Packet Tracer等工具。學生考核方式不再以試卷為主，而是以他們最終提交的完整電子文檔和書面文檔作為主要考核依據，在項目完成的過程中，強調和鼓勵團隊合作精神。
4結束語
改革意味著困難和挑戰，也意味著發展和機遇，看你能不能抓住這個契機。希望每一個升達人都能為升達的發展出謀獻策，為升達的發展貢獻力量，以是升達人而驕傲和自豪。希望升達的明天更加美好和燦爛。
參考文獻：
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引言
據中國媒體援引人力和社會保障部的最新統計數據，2010年全國高校畢業生為630萬人，比2009年的611萬人多19萬人，加上往屆未能就業的，需要就業的畢業生數量很大，高校畢業生就業形勢十分嚴峻。北京大學“高等教育規模擴展與勞動力市場”研究課題組在2009年6月上旬對全國高校畢業生就業狀況進行了調查，結果顯示，不同學歷之間就業差異顯著:博士、碩士分別為80．5%和90．4%，本科為77．9%，?？苿t為34．7%，不足本科生的一半。教育部2009年6月底公布:全國普通高等學校的簽約率達到50%左右，其中，專科(高職)生簽約率約30%，本科生簽約率約60%，研究生簽約率約80%。可見，就業最困難的群體仍屬?？飘厴I生。
1建筑工程技術專業多元化就業的必要性
我校建筑工程技術專業的培養目標為:培養適應社會主義市場經濟需要，德、智、體、美、勞全面發展，能在房屋建筑、市政建筑(道路、隧道、橋梁)、交通土建工程、給水排水和地基處理等領域從事規劃、勘察、設計、施工、監理，以及相關領域的管理和研究工作的高級工程技術人才。目前全國建筑業從業人員已達到4000多萬人，居各行業之首。但建筑業從業人員中專業技術人員和經營管理人員僅占從業人員總數的9%，這個比例數遠遠低于全國各行業18%的平均水平。由此可見，首先，建筑行業的職業崗位很多，建筑工程技術專業學生具有相對寬松的就業形勢。但不能因此而盲目樂觀，應該看到，隨著從業人員的增多和國家對行業要求的不斷提高，?？飘厴I生的就業形勢將日趨嚴峻。因此，為了緩解學生的就業壓力和培養對社會有用的專業技術人才，對建筑工程技術專業學生進行多元化的就業引導勢在必行。
2根據學生個體差異進行擇業指導
不同學生之間個性差異是很大的，如在學習上，不同的學生在中學時基礎就存在不同，雖然?？茖W生的高考成績都不算很好，但應該看到，相同的分數下學生的學習能力、認知水平、社會能力、適應能力、應變能力、個性特征等都是有比較大的區別的。因此，對學生在校期間的就業引導一定要走出傳統的考慮共性多，考慮個性少，教師籠統引導，學生盲目從眾的誤區。
3引導學生多元化就業的措施
3．1加大學工工作力度，全面了解學生的個體差異我?，F在學生工作基本體系是學校由學工處統管，各二級學院、系部由學生科專管，下設班主任負責的管理模式，而學生科的人員構成由分管領導加專職輔導員，基本只有3人～4人，負責全部一千多學生，各班主任也要單獨管理幾十到上百名學生，管理難度大，而班主任又基本上都是教師，管理學生的精力有限，因此學工工作的人員顯得單薄，在此情況下，要了解多數學生的共性與個性，難度極大。加上日常管理工作量大，在對學生進行就業引導時難免統而概之。因此，加大學工工作力度對了解學生的個體差異進而對學生進行差異引導就顯得非常重要。當然，短時間內增加專職學工人員并不現實，而利用學生干部來開展此項工作非常合適，由于都是學生，談話時相互之間沒有代溝，這樣就容易獲得不同學生的真實資料，進而分析其個體性格。
3．2構建科學合理的課程體系首先，需要改進的是加強動手能力、技能培養。減少理論學時，增加實踐學時是有效途徑之一。以往的經驗表明，學生對理論興趣普遍不大，而對在實驗室的試驗或工地的實習卻表現得很有興趣，針對這一特征，調整課程學時是非常必要的。其次，對現有骨干課程分布作出調整。如把傳統的三大力學改設為《工程力學》或《建筑力學》，把《土力學》改設為《基礎工程》，把《混凝土及砌體結構》改設為《混凝土及砌體結構施工》，把《鋼結構》改設為《鋼結構制造與安裝》等，通過課程的改設，把相對枯燥的理論轉變成有較多實用價值的知識，既可提高學生的學習興趣，又可使學生掌握一些基本技能，為后續的就業奠定基礎。再次，構建創新課程體系。例如，加設一些與現代工程建設關系密切的課程，如《建設工程法規》《建設工程招投標與合同管理》《建設工程安全與質量管理》《建設工程經濟與投資管理》等課程;在傳統《建筑材料》課程中增加新型建筑材料的內容，在《工程制圖與識圖》課程中，識圖的內容由傳統的課本圖紙演變成實際的工程圖紙等。創新型課程體系的設置，能拓寬學生的知識面，增強實際工作能力，甚至因學好其中一門課程而在后續的就業時找到相應的工作。例如《建設工程招投標》，掌握此課程，輔以其他相關知識，完全能夠勝任招標公司中的職位。另外，還可選取幾門課程為試點，建立新型的“T-P-T-P”(T———Theory，理論;P———Practice，實踐)循環教學模式。以提升實踐能力培養和創新能力培養為主要目的，經過“理論初步、實踐初步、理論提升、實踐強化”四個階段，學生的實踐能力從無到有，不斷提升，并達到一個較高的層次。
3．3加強校企合作，為學生提供良好就業前技能鍛煉環境校企合作是大中專院校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量。由于建筑工程技術專業學生的就業面較廣，可在多種與建筑工程技術有關的單位就業，這樣，學校就可以與眾多單位如施工企業、設計單位、監理公司、招投標公司、建筑工程勘測公司、建筑檢測公司、科研院所等建立合作關系，為學生提供良好的技能鍛煉、學習環境，提高學生的知識技術水平。同時，也可為上述各用人單位提供充分的人才考查期，從而選擇優秀的畢業生到單位就業。在單位選擇時，充分給予學生自由，根據自己的實際情況選擇相應的實習單位，有利于發揮自身優勢，這是實現多元化就業的一個重要手段。
4建筑工程技術專業學生多元化就業方向分析
建筑工程專業學生就業方向相對較廣，這是實現多元化就業的前提。現階段畢業生多元化就業分流情況可分為:1)基層技術管理人員，如施工員、安全員、質檢員、材料員、造價員、測量員、設計員、檢測員、監理員等。這是建筑工程技術專業學生就業的主要渠道，在這方面，學校、教師、學生本人都要多下功夫，力爭大部分學生就業到這些崗位。2)中層管理人員，如項目經理、技術負責人等等。這類崗位對知識、技能水平要求比較高，要鼓勵高水平學生往此方向發展。3)生產操作人員，如鋼筋工、模板工、混凝土工、砌筑工、抹灰工、架子工、電工等。對成績、能力水平一般的學生，應鼓勵此類就業。4)專升本，這部分學生需根據學習成績作出正確引導，盡可能保證能順利升本，同時也要保證必要的就業技能，多方面準備。5)參軍入伍，現在政策對大學生入伍有很多優惠條件，且部隊對工程技術人員有較大需求，因此，動員符合條件的學生參軍入伍也是一種很好的就業選擇。6)其他就業途徑，如公務員、村官、三支一扶、自主就業等。此類就業既能實現自身就業，又能為國家、社會作出貢獻，在這方面應對學生加以鼓勵、動員。
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關鍵詞： 法學應用型人才 法學教育 教學改革
在法學教育領域，如何培養高素質的應用型人才，值得法學教育工作者深入思考。目前法學專業在教學管理方面存在著很多問題，如人才的實際需求和培養嚴重脫節，畢業生就業困難，等等。有數據顯示，目前法學專業學生數量比30年前增長了200多倍，這意味著，若我們不探索自己的辦學特色，學生就可能被社會所淘汰。我們到底應該培養什么樣的法學人才和如何培養法學人才，是值得深入研究的迫切課題。
一、法學應用型人才培養及教學改革思路
人才培養模式的核心問題是：培養什么樣的人才和怎樣培養人才。法學教育應根據社會需求科學定位，從培養目標、人才規格、課程體系、教學內容、教學方法、實踐教學、師資隊伍、教學評估等諸方面進行探索，以期構建一個科學、高效并符合時代要求的法學應用型人才培養模式。
（一）堅持專業知識能力提高與人格養成有機結合。
通常說來人才培養包括兩個方面，一是培養對象應當具備的品格和素質，二是培養對象應當具備的知識或技能。多年來我們側重于知識的培養，在這個方面也的確取得了一定的成就，但對合格法律人的品性和道德培養的普遍忽略是當前法學教育急需反思的。法學教育首先要培養學生對法律的信仰，對公平正義的追求。其次要具有執法如山、忠于法律、忠于事實、忠于職守的高尚情懷與品德，嚴格自律，自覺維護社會公德和遵紀守法的品行。最后要具有敬業愛崗、奮發奉獻、團結協作的良好道德修養。合格法律人才應具備較高的思想政治素質和法律倫理修養，這是法律職業者在實際工作中維護法律的尊嚴和價值的根本保證。否則一個精通法律的人比法盲更懂得如何規避法律，利用法律的漏洞，從而使法律的尊嚴蕩然無存。在教學過程中一方面應注重對學生正確理解法律知識中的道德與倫理內涵，吸收其中合理成分的引導，另一方面要重視對學生的思想政治教育，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其自覺培養作風正派、紀律嚴明、秉公執法、廉潔奉公、團結協作、樂于奉獻等精神和品格?？傊▽W教育不僅要注重培養學生的知識和技能，而且要注重培養學生的素質和品格，而后者在某種程度上可能要求法學教育工作者和學校付出更大的努力，而且刻不容緩。
（二）堅持以教學內容與課程體系為改革重點。
法律專業素質是法律職業者必備的職業技能素質，在課程體系上要在保證十四門法學專業核心課程設置的基礎上安排一定數量的限選課，作為對必修課程的補充。在此之外，另為學生安排一定數量的任選課，以擴大學生的知識面。在保證法律人才具備扎實的專業知識的基礎上，培養學生的綜合素質。以實踐教學為突破點培養學生的復合型全面能力。法學人才應有普通法學人才、應用法學人才、法學研究人才和法學精英人才之分。普通法學人才指僅能從事簡單或輔法律事務工作的法律人才，這主要是指基礎法學教育培養的法學人才；法學研究人才是指能夠專門從事法學教學、研究的學術型法學人才，這主要是指研究生層次的人才；法學精英人才是指在法學實踐和法學教學及研究中取得重大成就的法學實踐家和理論家；法學應用型人才是指以基礎法學教育為基礎，能夠熟練掌握法律職業技能，精通法學基礎知識的專門從事法學實踐性工作的法學人才。多層次的法學教育仍有其發展的空間。作為法學基礎教育的致力者，我們要凸顯自己的教育特色，在實踐中檢驗教學成果，以社會需求為導向。法律人才培養必須與改革開放的社會大背景相適應，必須以社會發展對法律人才提出的能力素質要求為基礎，必須把社會對人才的評價作為培養質量的重要參照。
二、 對我校法學教育的定位思考及設想
學校定位包括高等學校在整個社會大系統中的定位，在整個高等教育系統中的定位，學校內部各要素在學校發展中的定位三個層面。我校的定位是：立足河南、輻射全國，重點發展應用型本科教育，適當發展高等職業教育和成人教育，辦成以工科為主、多學科協調發展、辦學特色鮮明的教學型普通本科學校。學校以“明德修身，立風養性，博學致知，篤行建業”為校訓，致力于培養理論基礎扎實、寬厚，綜合素質較高，創新意識、實踐能力、敬業精神較強、德智體美全面發展的高級工程技術人才和管理人才。可以看出我校的發展以工科為主，加上近年來法學專業的就業持續低迷的宏觀環境，對我系的法學專業發展十分不利。但我系法學專業從建制以來，取得了相當的成果。我系的法律事務專業生源大部分來自全國高中文科畢業生。法律事務專業自1996年來培養了一千多名法學畢業生，有很多學生通過參加公安、檢察、法院系統的招考走上工作崗位，參加招考的通過率很高，有很多學生在工作崗位上發揮了積極作用。目前貴州省衛生廳、青海省衛生廳、山東省工商局、河南省檢察院、河南省紀檢委都有我系法律專業的學生，在省內及安陽的五縣四區的基層司法隊伍中更是非常多。還有許多畢業生在畢業時通過專升本的考試，取得本科學歷。對于專科層次的法學教育來講取得這樣的成績是非常難得的，在如此眾多的法學教育隊伍中定位我們的法學教育模式，凸顯自有的教育特色是很有必要的。
雖然現在法學專業正處于“就業冬天”，但是如果能夠加強自身素養，那就像是給自己加了件御寒的冬裝。一些有特色的法學院校調整人才培養模式，取得了不俗的成績。比如對外經貿大學的培養標準是“三精通”法學人才，即精通外語、精通國際經貿業務、精通法律專業知識，因此，英語底子較好并在國際經濟法方面有所作為的同學在畢業后就業路徑較寬。南方醫科大學利用自身醫科院校的優勢，將醫學和法學相結合，醫、法交融，所培養的學生既懂醫又懂法，在處理醫療糾紛方面優勢顯著。南京師范大學則推出了“法學―外語2＋2”的人才培養模式，即學生入校后，先進行2年不同語種的學習，2年后再進入法學專業學習，畢業時頒發外語學士畢業證和法學專業畢業證。
從另外一個角度來講，國家需要不同層次的高等教育。高端法學教育固然很好，但社會對人才的需求是多層次的，法學教育不可能把學生都培養成碩士、博士，也不是所有的職業崗位都只有碩士和博士才可以完成，絕對的高端教育既是一種教育資源浪費，又會造成新的法學人才供需失衡。多層次的法學教育仍有其發展的空間。事實上，對于法學教育和社會需求不符的問題，法學界早有微詞。徐顯明教授就一直主張“應將目前的‘學術型法學教育’轉變為’職業型法學教育’”，即在法學教育中，增加更多的實踐內容。如果我們能夠創出自己的專業特色，專業發展仍有空間。我系還有“社會工作”這一本科專業，在學科建設上可以起到互補作用，充分利用了我校經、法、管等人文專業的學科優勢，使學生的專業具有深厚的人文底蘊。這樣培養出來的法律人才，既能滿足法學專業的共性需求，又能適應不同行業、不同領域的法律問題對交叉性、聯系性與法律相關的其他專業知識的需要；既可涉足一般性法律事務，又可依其所長從事特殊領域的法律工作，從而適應21世紀經濟社會發展對法律人才的多方面需要。我們應注重自己的發展方向，在特色中找生存，在不足中找更新。這是符合法學教學改革的發展趨勢。
三、法學應用型人才培養模式視角下的教學改革
人才培養目標是人才培養模式架構中的核心要素，是學院教育活動的出發點和歸宿點，制約著其教育活動的方向、課程體系的設置、教學方法與手段等。在培養內容上要注重知識素養與能力素養的培養，將法學教育的質量與社會服務有機結合起來，實現法治進程與理想教育目標的有效運作，在法律教學與法律職業的密切關系的互動中尋求共同發展的人才培養模式。
（一）知識素養：學科基礎課＋專業課程+特色專業教育。
如著名學者梁治平先生所言，在中國法律問題一開始就明顯不僅是法律問題。知識素養應以基礎學科為底子，以專業知識為主干，以技術應用為主線，形成交叉融合的知識結構。基礎性知識要“足夠、扎實”，專業化知識要“實用、管用”。要合理安排課程結構，減少“必修”課目，擴大選修課的范圍，使學生能夠根據自己的興趣自由地選擇各類選修課。課程設置要突出“厚基礎、強能力”的思想，可以將《證據學》等列為必修課，開設法律外語、司法口才學、法律思維學等選修課程。課程結構要適應信息化時代的要求，在保持傳統課程體系的基本框架的基礎上，可增加環境法、國際人權法等新領域中的課程，使課程總量和信息量得到擴大。還可以增設課外閱讀環節，這一環節是指在學院有組織有指導有考核的前提下，學生被指定閱讀相關法學經典著作，定期接受考核，以提高其法學素養。未來法學教育中的課程，一方面體現內容的綜合化，另一方面出現課程內容日益專題化(專門化)的趨勢。除了憲法、民法、刑法、商法、行政法、民事訴訟法、刑事訴訟法等基本課目外，與其他社會科學、自然科學相互交叉的學科，以及專門領域的課程數量也不斷擴大。在一些法學院課程中專題化的課程又分為授課、討論與實務學習三個方面內容。如上談到的對外經貿大學的“三精通”和南方醫科大學的“醫法交融”，我們可以借鑒，我校可以利用經濟管理學院金融專業，對我系法學專業學生進行特色培養，突出與一般法學畢業生不一樣的知識結構，以拓寬學生就業路徑。
（二）能力素養：專業學習+實踐課程＋實習環節。
法學天生是“以人為本”的科學，所以學生絕不能脫離社會，否則就是閉門造車。應用型人才的培養，僅靠理論教學是無法完成的，因此，需要加大實踐教學力度加強實踐性教學環節，構建一套實踐教學體系。
模擬法庭教學課程模式可以彌補法學傳統教學的缺憾。把“模擬法庭”作為一門獨立的實踐課程開為限制選修課，學生完成訴訟過程，整個活動記入案卷檔案，相當于考試試卷，并撰寫參加庭審體會、感受，或案例探討論文。實踐法庭課程的改革思路是以培養學生的專業能力為基礎，以培養學生的創新思維為重點，以培養學生的職業綜合能力為目標。學習模式與英美法系國家的教學方式非常類似，也就是在案例中貫通理論知識。一件案子的成功處理，幾乎會串聯起大部分大學所學知識，從寫訴狀開始，到證據的收集，再到辯詞的梳理，等等，這一系列活動就像是“知識大匯演”，對能力的提高有很大的幫助。其次要加強實習的頻率，對目前實習安排進行改革。目前的實習主要是在第6學期，實踐證明這種實習期間安排得并不合理。畢業前夕學生的主要任務放在專升本或者找工作上，能夠充分利用這段時間來實習的少之又少。這半年的時間根本不能起到實習的作用。我們設想把這段實習期間分解到各個學期，在各個實習期制定一個主體實習目標，如第一實習期做一個社會調查，第三個實習期了解庭審過程等，既能和學習過程合拍，又能很好利用實習期間，達到實習的目的。
（三）教學方法：課堂講授+案例教學+法庭教學。
1.變純講解式為講解式與案例教學相結合。講解式的教學方法在法學教學過程中以講解法律條文為主，缺乏與實踐的銜接。案例教學法則正好克服其弊端，能使法學理論、法律條文和司法個案有機結合起來，具有直接的學習效應，但也不是無所不能的，在一些枯燥的理論問題上，講解式亦有其特定的作用，所以要二者結合使用。
2.變純課堂教學為課堂教學與法庭教學相結合。這是由法學專業的職業定位決定的。在法學應用型人才的角色定位中，其工作的主要職業效能都可以在法庭審判時得到體現，這樣就使法庭教學法成為法學教學中一個不可缺少的方法和環節。法庭教學可由教師組織，學生動手進行模擬法庭審判，并進行講評，達到熟悉審判程序，掌握法庭各法律角色的技能的目的。同時，法庭教學還包括讓學生走進真正的法庭直接旁聽庭審活動，進行專業見習和觀摹正式法庭審判等內容。
振興法學教育，培養高質量的法學應用型人才，是我國法學教育的一項重要任務，也順應了社會發展的需要，但同時要建立起與之相適應的教學模式，否則目標就只是目標，停留在憧憬階段。
參考文獻：
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［2］張昌波.應用型本科院校的戰略定位［J］.高等職業教育――天津職業大學學報，2005，（5）.
篇10
1.1缺乏適合非營銷專業學生的教材。
一方面，市場營銷教材數量非常多，主要分為本科院校使用的和高職院校使用的，卻沒有以營銷專業和非營銷專業為區別來劃分教材內容;另一方面，國內的市場營銷教材內容更新較慢，側重點安排不當，針對性不強，案例不夠新穎，難以引起學生自學或深入研究的興趣。
1.2課時設置少。
市場營銷是營銷專業的專業基礎課，往往設置在大一第2學期或大二第1學期，在其他專業課之前開設;在非營銷專業，市場營銷通常是專業選修課，大多開設在大二第2學期或大三第1學期，課時設置較少，一般是營銷專業課時的1/2，教師普遍感覺課時緊張，不得不縮減授課內容，很多理論尤其是新理論無法展開講述。
1.3重視程度低。
一方面是學生重視程度低。學生認為只要學好自己的專業就行，選修課可上可不上，自己今后使用不到。有些非營銷專業將市場營銷課程安排在大三第一學期，這個時候學生大多忙著參加招聘會或者準備參加專升本考試，選修課的到課率非常低。這種情況下，即使教師布置一些作業或安排實踐環節，也因為學生到課率低而無法開展，教師的積極性也降低了。另一方面是學校院系的重視程度低，主要表現在時間安排、課時設置以及考試形式的安排上。
二、營銷專業學生與非營銷專業學生的差別
營銷專業學生與非營銷專業學生在學習市場營銷的過程中表現出諸多差異，這種差異需要引起教師的高度關注。
2.1專業基礎的差異。
市場營銷是建立在管理科學、經濟科學、行為科學基礎之上的一門應用型學科。營銷專業學生在新生入學之后就會有專業講座，學生在參加過專業講座后就會對市場營銷的概念、發展以及市場營銷與相關學科之間的關系有所了解，平時就可能偏好閱讀有關市場營銷的書籍或收集相關信息。因此，營銷專業學生在學習市場營銷課程之前就對市場營銷及其相關學科有了或淺或深的了解。而非營銷專業的學生在學習市場營銷課程之前對市場營銷了解甚少，加之有些專業學生沒有學習過管理學、經濟學、數學等課程，理解市場營銷中的一些理論就存在困難。
2.2觀念的差異。
對非營銷專業學生的調查顯示，他們對市場營銷普遍存在不正確的認識。他們認為市場營銷就是推銷、銷售，“推銷產品”不足以成為一門課;認為市場營銷的主體只有企業，如果今后不到企業工作，也就沒有學習市場營銷的必要性;認為市場營銷是一門純文字、純理論的學科，平時不需要花時間在這門課程上，考試時臨陣磨槍就能通過;認為在推銷產品方面，經驗比理論更重要，所以應多參加實踐積累經驗，學習理論沒有太大必要。
2.3興趣的差異。
營銷專業的學生在真正了解了市場營銷的理論后，會認識到學習市場營銷這門課程對今后其他專業課的學習有很大作用，對這門課程往往充滿興趣與激情，愿意主動學習。而非營銷專業的學生通常認為自己今后不會從事與此有關的工作，抱著“聽講座”的態度，只對涉及的案例感興趣，不關心理論知識。
三、非營銷專業市場營銷教學方法探討
鑒于非營銷專業學生與營銷專業學生存在的差異，教師應針對這種差異采取有針對性的教學方法，而不能搞“一刀切”。
3.1明確教學目的，突出教學重點。
高職院校以培養高素質技能型專門人才為目標，畢業生從事理論研究的較少。市場營銷是一門實踐性、實用性很強的學科，學生能夠學以致用是本課程的首要教學目標。非營銷專業市場營銷課作為專業選修課，課時較少，教師應在有限的教學時間中突出市場營銷的教學重點，使學生對這門課有全面、清晰的認識，既掌握市場營銷理論的基本框架，又把握市場營銷理論的重點內容。
3.2找準課程與學生的結合點。
“興趣是最好的老師”，愉快的情緒和體驗將產生較高的效率和良好的效果。所以，教師應激發和培養非營銷專業學生學習市場營銷的興趣，而最好的辦法就是找到市場營銷與學生所學專業的結合點，讓學生認識到市場營銷這門課程與其專業的聯系，認識到市場營銷對其專業學習和今后工作的重要性，發現市場營銷的魅力，從而對市場營銷產生濃厚的興趣，由被動學習變成主動學習。例如，針對物流專業，把市場營銷中的渠道策略與供應鏈管理結合起來，在學生熟悉的知識基礎上引出新知識;針對酒店專業，把顧客認知價值、顧客滿意與顧客忠誠作為講解的重點并引入酒店案例;針對企業管理專業，主要側重于營銷戰略與營銷策略的講解并使學生理解營銷戰略的制定在企業管理中的作用。
3.3改進教學方法。
非營銷專業市場營銷課程的教學可以綜合采用案例教學法、情景模擬教學法、多媒體教學法、熱點討論法等。
3.3.1案例教學法。
案例教學法是講授市場營銷課程最常用的方法之一，主要分為“理論講解過程中輔以案例”和“通過案例分析提煉理論”兩種。對于非營銷專業的學生而言，后者的效果比前者好。這種方法通過經典案例引起學生的關注和興趣，使其注意力緊跟案例，主動分析、提煉出營銷理論，能夠培養學生興趣，使其積極參與到教學中，主動思考和分析。案例教學法的關鍵是案例的選擇，一般要求案例具有代表性和典型性。對于非營銷專業而言，市場營銷案例的選擇還應注意結合專業特色，深化學生對市場營銷理論的理解和運用。例如，酒店專業的案例應盡量圍繞酒店業務，涉及酒店業市場營銷環境分析、市場細分、目標市場選擇與市場定位以及產品策略、定價策略、渠道策略、促銷策略等。通過案例學習，學生能夠真正將專業知識和市場營銷結合起來。
3.3.2情景模擬教學法。
情景模擬教學法是指教師設定營銷情景，學生扮演不同角色，根據所學知識開展相關活動，教師進行指導和分析并最后作出總結的教學方法。市場營銷課程的特點就是實踐性強，不僅要求學生掌握理論知識，更要求學生能夠將理論知識運用于實踐。情景模擬教學法就是給學生創造一個接近真實的營銷環境，通過角色扮演增強學生的積極性和主動性，提升運用市場營銷知識分析問題與解決問題的能力。
3.3.3多媒體教學法。
