通信專業技能范文

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[關鍵詞]通信工程 專業技能 達標考核 體系建設

[中圖分類號] TN913 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）05-0036-02

一、引言

通信工程專業是理論和實踐緊密結合，理論性和實踐性要求都很強的工科專業。大學期間實驗和實踐類課程貫穿其中，它在鍛煉學生動手操作，培養學生專業能力方面起到了關鍵的作用。比如在本校的教學計劃中，明確要求學生必須修讀基礎性實踐課程6學分，提高性實踐課程2分以及創新性實踐4學分。

為了評價學生專業技能的掌握情況，本校依據教學大綱以及通信領域技能要求，制定了統一的專業技能達標考核體系。此體系的實施一方面能夠指導實踐類課程的課程設計，另一方面能夠引導學生重視專業技能訓練。本文詳細介紹該考核體系，并反思實際實施效果。

二、考核體系建設

（一）考核項目和考核流程

論文梳理了本校實踐類課程的項目內容，并充分依據現有的實驗設備情況，在考核項目中設立必考核的《基本設備配置和操作類》項目以及隨機選做的三大提高類（《網絡通信類》、《程控交換類》和《現代通信類》）項目。具體項目如表1所示，考核流程按照圖1開展。

（二）考核標準

為了對考核的評分標準化和規范化，對各項考核內容制定了評價標準，如表2所示。

三、反思

筆者在本校初步實施了通信工程專業技能達標考核項目，形成了一整套較為完備的考核方案以及層次化的考核項目題庫，取得了較好的效果?？己诵〗M在考核結束后進行了總結和反思，主要考慮到以下問題。

1.教學計劃和專業技能達標考核的銜接問題。目前達標考核并沒有體現在通信工程系的教學計劃當中，如何將實踐類課程和達標考核進行關聯，使得達標考核是實踐類課程的一種自然延伸，這是要考慮的問題。

2.達標考核的考核內容。本次考核的考核項目是針對之前實踐類課程內容的匯總和綜合。雖然難度上有所提升，但是本質上沒有脫離之前實踐類課程的影響。如果能夠和中國電信、移動等業內公司建立達標考核的對接，將其對員工技能的考核加以借鑒，并應用到通信工程系的專業達標考核體系當中，那么更能體現考核的先進性和實用性。

3.考核方式的改進。目前采用的是集中進行考核，從早上8點到晚上6點。這種考核方式對學生的技能提高有限。建立一種貫穿整個大學生涯的長效技能考核機制是我們下一步的工作重點。

面對以上問題，如何在實踐過程中進一步改進和完善通信工程專業技能考核標準和方案，使之有機融合到教學計劃中，并最終有效提高學生的實踐能力，是今后努力的方向。

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關鍵詞：通信技術；課程體系；職業能力

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0203-02

隨著通信行業的蓬勃發展，通信專業人才的需求量越來越大，很多高職院校組建了通信類專業。近年來，移動通信技術發展尤其迅猛，從只有少數人擁有的模擬移動電話到今天幾乎人人都使用的智能手機，移動通信的業務量逐年遞增。隨著市場規模的不斷擴大，通信設備制造商、運營商、通信工程服務公司等相關企業迅速擴張，行業人才需求的缺口很大，很多高職院校的通信類專業都開設了移動通信方向的專業課程。然而，在通信技術高速發展的今天，如果仍遵循傳統的課程體系來教學，很難培養出現代通信企業需要的高技能人才。針對傳統課程體系的弊端，本文在通信技術專業的課程設置與教學改革方面進行了探討。

一、通信行業對高職層次人才的崗位要求

通信行業既是技術密集型又是勞動密集型，相關企業為了在激烈的市場競爭中贏得一席之地，規模都越擴越大，分工也越來越細。其中，適合高職生從事的工作有很多，如通信設備的制造、裝配、調試、測試及銷售；通信系統的安裝、運行、維護與管理；通信工程的組織與施工；移動通信網絡的規劃、信號測試、網絡優化等。據統計，這些崗位的人才缺口每年達數十萬人，就業前景看好。為了勝任崗位需求，高職通信類專業的畢業生必須掌握基本的通信理論，具備熟練的計算機操作能力、較強的人際溝通能力和良好的團隊協作精神，能看懂簡單的科技英語文獻。高職院校通信技術專業應圍繞崗位職業能力要求，構建合理的課程體系，培養適合行業需求的專門人才。

二、傳統課程體系對人才培養的不足

目前，高職院校在通信專業建設方面發展水平參差不齊，少數老牌的以信息類專業為主的高職院校跟上了通信技術發展的腳步，而很多以機電類專業為主的高職院校則仍沿用傳統的課程體系或正處于課程改革探索中。傳統課程體系對培養現代通信人才的束縛主要體現在以下幾個方面。

1.專業課程設置不合理，專業特色不鮮明。有些高職院校的通信技術專業是在應用電子技術專業的基礎上組建起來的。大部分課程與應用電子技術專業相同，只是更換了幾門專業課。如通信原理、程控交換技術、移動通信技術等。在理論教學方面，課程難度偏大，學生難學，教師難教。其中通信原理課程最具代表性，高職的通信原理教材雖然比本科的教材簡化了很多，但仍然以講原理為主，公式推導較多，以高職生的基礎這些內容是很難掌握的。在實踐教學方面，這些課程的配套實驗與基礎課實驗沒有太大區別，還是在實驗室用教學儀器做實驗，與企業的實際工作環境相距甚遠。高職的專業課程不是本科的簡化版，如果不跟企業接軌，不面向職業能力來設置課程就很難培養出符合行業要求的專門人才[1]。

2.實訓內容與崗位要求不符。有些高職院校為節省辦學成本，通信技術專業的實訓內容與電子技術專業的毫無二致，如安排幾周時間裝配和焊接簡單的電子產品。這與通信專業畢業生將來的職業定位是不相符的?，F代通信設備幾乎都是利用計算機來控制的，因而通信行業內的大多數崗位對計算機應用能力的要求比較高，而對具體的電路知識和焊接技能要求不高。即使是設備維護和故障檢修人員也只要查找有問題的模塊并將其更換就可以，并不涉及到具體的電路層面。整個通信行業中，只有設備制造企業的生產線才需要裝配、焊接、包裝工人，這類崗位更適合電子類專業的畢業生。通信專業的畢業生雖然也可以從事這類工作，但不是主流方向。

3.基礎課開設沒有專業針對性，對專業課的支撐不夠?，F有的課程體系中，電路方面的課程占學時太多，如電路基礎、數模電等。這些課程與電子類專業的學時一樣，難度也相同，而后續的專業課實際上與這些基礎課關系不大。這就造成基礎課與專業課的脫節，學生感覺前半段在學電子技術，后半段才學的是通信，最后二者都沒學好。由于高職的實踐環節較多，學生的學習主動性又不強，上理論課的時間實際上是很短的。電路方面占用的學時過多，通信基礎理論課的學時就會減少，專業課就失去了強有力的支撐，學生只能機械地接受，陷入“知其然而不知其所以然”的境地，這對將來的職業發展是很不利的。

4.外語教學與實際應用脫節。如前文所述，通信行業的崗位對計算機應用能力要求較高，這類崗位絕不僅僅是會使用常用的辦公軟件就能勝任的。很多通信設備的操作界面是英文的，如果不懂英語，就無法操控這些設備?，F有的課程體系中，大學英語通常安排兩個學期，每周4課時，此外，還有一個學期的專業英語課。從學時來看，英語課占用的時間并不少，但是很多學生還是無法看懂通信軟件中的英文，其中包括英語成績還不錯的學生。這說明，學生在現有課堂上學到的英語離實際應用還有相當大的差距。事實上，通信技術領域中有很多專業詞匯以及表述句型在公共英語課上是學不到的，而專業英語課學時較少，詞匯量也不大，難以達到熟練操作英文界面的要求。

三、課程體系改革的方向

現代通信技術的發展日新月異，高職通信專業的課程體系必須緊跟技術和市場的步伐，以就業為導向，圍繞培養學生的職業能力來進行設置。針對傳統課程體系的弊端，筆者認為可以從以下幾個方面進行改革。

1.整合電子類基礎課，增加通信類基礎課學時，降低教材難度。電子技術專業中的電路基礎、數模電課程學時多、難度大，通信專業也采用這樣的課程體系顯然是不合適的?？梢詼p少電路基礎的學時，將數字電子技術和模擬電子技術合成一門課程，降低難度，以概念介紹為主，不深入討論電路設計方面的問題。高頻電子線路可以作為通信專業的基礎課，也應以介紹原理框圖為主，盡量避免分析復雜的具體電路，強調高頻電路與通信技術的關系。通信原理課程理論性太強，公式推導太多，不適合對高職生開設?？梢詫⒃撜n程改為通信概論，介紹通信領域中的基本概念。此外，還應開設移動通信概論、計算機網絡基礎課程，介紹移動通信和計算機網絡中的基本概念與基礎知識。本科教材通常用數學工具來闡明通信理論問題，有些高職教材的編寫也沿用了這一方法，只是刪減了一些內容，但是高職生還是很難掌握。在教材選用方面應避免使用這些類似于本科簡化版的教材，而應采用以概念介紹為主，理論與實踐聯系密切的教材。

2.著眼于應用，開設能培養學生職業能力的專業課。高職專業課的授課內容要讓學生畢業后就能用得上，且具有可拓展性，為將來的職業發展打好基礎。從目前的移動通信技術發展來看，3G/4G技術在若干年內仍占據市場主流，而且移動通信與計算機網絡的聯系日益緊密，專業課的開設必須考慮這些因素?？晒┻x擇的課程有：3G/4G移動通信技術、移動通信基站建設與維護、計算機網絡技術與應用、移動通信網絡優化、光纖通信技術等。授課方式宜采用學做一體，邊教邊學，降低理論難度，強調技能的掌握。

3.實訓內容必須緊扣崗位要求。通信行業的崗位一般不會接觸具體電路，電子產品的裝配、焊接這類實訓內容對提升職業能力幫助不大，應該取消。可供選擇的實訓內容包括：基站設備數據配置、網絡設備數據配置、網絡布線施工等。實訓課是集中一周或幾周時間對某項技能進行強化訓練的教學環節。實訓環境應盡可能接近真實的工作場景，這樣培養的畢業生才能做到畢業即可上崗[2]。

4.專業課采用雙語教學，提高學生的英語應用能力。通信行業的崗位要求能看懂通信軟件的英文界面，這僅靠學學英語是不夠的，必須在學習專業課的過程中加以強化[3]?，F有的專業英語課起到的實際效果其實很有限，不如取消，將學時分配到專業課中。專業課采用雙語教學是提高英語應用能力最有效的方法之一。教師在授課過程中可要求學生記住專業詞匯和常用句型，并且將這些內容納入課程考核體系。

四、結束語

通信技術的高速發展要求從業人員具備較高的文化素質和專業技能，而近年來高職院校的生源質量卻呈下降趨勢[4]，如果仍沿用傳統的課程體系來教學，難以培養出符合行業需求的畢業生。采用傳統課程體系教學的高職通信專業存在著諸多問題，如專業界限不清晰，培養目標不明確，理論課難度偏大，實踐課與崗位需求脫節等，這些問題都嚴重阻礙著人才培養質量的提高。針對傳統課程體系的缺點，本文提出了基于職業能力來構建高職通信專業課程體系的幾點思路，在課程設置、實訓內容、雙語教學等方面進行了探討。通信專業的課程體系建設不可能一勞永逸，只有根據技術的發展和社會的需求不斷調整，高職院校才能源源不斷為社會輸送合格人才。

參考文獻：

[1]陳壽根.高職院校專業建設的內容與方法探析[J].職業技術教育，2011，32（11）.

[2]白潔.校企共建校內實訓基地的探索與實踐[J].實驗技術與管理，2012，29（3）.

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關鍵詞：應用心理學；科研統計能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0110-02

針對科研工作的特點及其規律，應用心理學專業基本科研能力結構包括資料搜集與處理能力、問題發現與解決能力[1]?？梢娫谡n程設置上需要特別重視這兩種能力。統計是收集數據、對數據進行分析和解讀的科學。數據無處不在，作為一門和數據打交道的科學，統計學已被應用到各個科研領域?？蒲薪y計課程是應用心理學專業學生必修的專業基礎課，開設目的是學習后續專業課程做準備，并為以后解決實際科研問題提供方法和手段。統計課程的基本內容包括收集數據、整理數據、用恰當的方式描述數據[2]。但不同專業教材傾向使用不同的例子，如心理統計多使用問卷、量表的例子，同時側重于統計思想的培養。如何激發學生的學習熱情，引導他們增強科研能力，參與科研項目，撰寫論文，筆者是日常教學做了一些探索。

一、結合實際，因材施教

應用心理學專業同時招收文科和理科生，尤其文科生的數學基礎相對薄弱。本科生經過前兩年的基礎課和專業基礎課的學習，基本上形成了聚合與發散、正逆則反、聯想類比的固化思維模式[3]。但應用心理學專業在課程設置上沒有安排高等數學的內容。同時文科生缺乏推理論證與批判性思維的訓練。而統計學是心理學專業的重要專業課。對于沒有數學基礎的學生，接觸統計學，難度較大。因此，在教學中，教師應該以實例為主，結合上機練習，適當補充課后作業。而對于原理的講解不是教學的重點，也就是在教學中應該重實踐而輕理論。以問題為導向的教學方法類似真實的研究過程，學生需要在教師的指導下自己去探究問題答案，在此過程中鍛煉統計應用能力。這一教學過程需要教師、學生共同參與，教師給學生提供了腳手架，幫助學生在活動的參與過程中提升能力。學生在教師指導下分析數據、理解研究設計，以利于學生將統計思想融入生活實踐和專業知識中。

二、夯實基礎，突出重點

基于醫學院校的傳統，應用心理學專業學生的課程負擔比較繁重。如我校開設《基礎醫學概論》、《臨床醫學概論》、《預防醫學概論》，三門課程總課時為304學時。但對于學生較難掌握的《社會統計學》、《社會調查方法與分析》為113學時。心理學是一門自然科學與人文社會科學交叉的學科，學習醫學課程對于突出醫學院校的心理學專業特色，促進學生的心理學與醫學知識的有機結合十分重要且必須。但統計學知識的內容多，較難理解，課時相對不足，這是教學中遇到的實際問題。教師在統計課程的教學中，不需要把過多時間花在計算和公式推理上，而應該重點講解研究設計的思路和軟件的操作，同時結合課后的作業讓學生真正掌握各種統計方法間的差異和關系。努力做到概念清晰，推理嚴密，抓住重點，突破難點，教會方法。

三、選對教材，事半功倍

高質量的教材有兩個基本要求：知識脈絡清晰完整，反映當前心理學研究的發展趨勢。好的教材使得教師易教，學生易學。目前在大部分醫學院校的心理學專業，使用的是《醫學統計學》或《衛生統計學》教材。這些教材并沒有起到好的教學效果，存在符號公式多，很多概念難以直觀理解，或者案例、術語、符號和概念與心理學專業的表述不相符的情況。這類問題的存在，不僅為學生參加全國性的心理學專業考研制造了障礙，也不便于追蹤國外期刊，獲取最新研究信息。特別是教材中的醫學案例與心理學專業聯系不緊密，打擊了學生的積極性。在教學中可以注意與《實驗心理學》的教學結合，增加調查問卷設計和抽樣設計的內容，也可以從心理學核心期刊中選擇一些經典文章，組織學生討論，可提高學生解決實際問題的能力。

四、方法靈活，提高質量

利用科研實踐、畢業論文撰寫輔助教學。針對科研課程的實踐性和應用性強的特點。我校在2年級開始實行導師制，請學術造詣深厚的老師擔任本科生的指導老師。從參與導師的科研項目開始，導師對學生的科研統計能力進行全方位個性化的培養。教學形式從以“教”為中心向以“學”為中心轉變，使得學生發揮了主觀能動性，深受廣大學生的歡迎。值得注意的是，現在實際科研中普遍運用統計軟件。計算機雖然可以使復雜的計算變得快速、簡單，但也不能因突出上機操作而忽視原理的教學。不能知其然不知其所以然，要讓學生認識到思維比計算更重要。在實際的科研工作中，軟件完成的只是數值計算，但如何設計實驗，選擇那些樣本，應用何種統計方法，如何解釋數據都需要人去決定。如果對統計思想一無所知，就會出現“垃圾進垃圾出”現象。另外，一些新出現的統計方法未必有現成的軟件可以使用。

五、強調思想，掌握內涵

統計思想主要包括：估計、相關、擬合、檢驗、均值、變異[4，5]。在教學中應該強調用統計的觀念及思想，去探索事物背后的規律性。應該先談談估計思想：我們做實驗的方法常常以樣本推測總體，這是對同類事物探索其規律采用的由此及彼的認識方法。一般樣本必須與總體具有很多相同的性質，樣本才能代表總體。但樣本的代表性又受很多不確定因素影響，這里強調置信區間是保持邏輯嚴謹的必要步驟。再談談相關思想：世界上任何事物都有千差萬別，在這千差萬別的事物中中能找到事物的普遍聯系，從普遍聯系中總是可以找到一些事物共變的情況。總體和個體之間、個體與個體之間是能找到一些相互關聯的。再談一下擬合思想：擬合是對不同類型事物之間關系之表象的抽象，就是對規律或趨勢的擬合。任何一個單一的關系必須依賴其他關系而存在，所有實際事物互相之間的關系都表現得非常復雜，擬合的成果只是個模型，這種擬合思維方法反映的是一般趨勢，而趨勢表達的是事物和關系的變化過程在數量上所體現的模式，反映的是基于此而預示的可能性而以。然后談到檢驗思想：統計方法是歸納性的思維方法，其結論永遠帶有一定的或然性，所以基于局部特征和規律所推廣出來的，統計出來的判斷不一定完全可信，檢驗過程就是利用樣本的實際資料來檢驗事先對總體某些數量特征的假設是否可信。然后談談均值思想：均值思想是指人們從總體上看問題，往往觀察其一般發展趨勢，盡量避免個別偶然現象的干擾，求出事物的均值范圍，也體現了思維的總體觀。另外，最后談談變異思想：統計學研究同類事物、同種現象的總體特征，但是任何事物和現象的特征總是存在著差異的，統計方法的使用就是要認識事物數量方面的差異。統計學反映變異情況最基本的概念是方差，是表示變異的一般水平的概念。平均與變異都是對同類事物特征的抽象和宏觀度量。我們強調以上幾個思想方法，真正掌握其中的內涵才能進一步提升本專業科學研究的能力。

六、特色發展，發揮優勢

為了培養學生的科研統計能力，提升學生的復合競爭力和教育水平，增強學生社會適應性和就業競爭力，在課程設置實施了學生復合競爭力提升暨“五個一工程”計劃項目。主要措施是：通過課程體系改革，以《社會統計學》、《科研方法與論文寫作》、《專業外語》等核心課程為抓手，強調理論結合實際，提升學生的專業能力與實踐動手能力。組合式教學法能提高學生對科研統計的認識，特別是加強基礎知識的學習和掌握。在教學實踐中能體會到提倡組合式教學法是十分有利并有效的。按照我們現行的教學大綱，尚不能滿足組合式教學法的需要，很多東西還需要我們去探討。能否在本科高年級階段推行組合式教學法已有“文獻選讀報告和課題研究”。教學實踐中我們指導學生以課題小組的形式在一起研究探討，互相啟迪，同時結合導師指導本科畢業論文的進行，這樣可能比較有收獲。今后在教學研究中更要注重指導學生統計學基本知識、方法和技能的培養訓練。對繼續要讀研的同學，指導他們本科高年級學習階段就奠定一定基礎，重視科研統計能力的培養和提升。教師根據學生的特長，指導他們注重特色發展，盡可能發揮優勢，提升專業方面能力與實踐動手的能力。

應用心理學專業科研統計教學能力要得到提升，對心理學專業教師們提出了進一步要求，心理學專業教師不僅要有相當嫻熟的心理學知識，有較強的科研能力和一定的統計學知識，還要求教師與時俱進能熟悉目前流行的各項統計軟件，有一定的軟件編程能力，才能更好地培養提升應用心理學專業學生們的科研統計能力。

參考文獻：

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[3]張成武.高三文科學生常見的三種思維模式[J].中學教學參考，2015，（35）.

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【關鍵詞】技能考證 措施 通過率

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0181-02

目前高等職業院校普遍推行“雙證教育”。所謂雙證，一是學歷證書（畢業證），另一證書則是職業資格證書。推行“雙證教育”的關鍵，在于如何將已有的學歷教育制度和職業技能考證制度更好地結合。采用何種方式來完善雙證書教育，保證職業技能考證的通過率，是許多高等職業院校一直在努力研究解決的問題。

一、鐵道交通運營管理專業技能考證現狀分析

鐵道交通運營管理專業在人才培養方案的制定中，與運輸企業密切合作，堅持以崗導學，崗學對接。鐵路運輸崗位根據性質不同可分為行車、客運和貨運三大崗位群，因為這三大崗位群囊括的崗位眾多，相應的職業技能證書也種類繁多，具體如表1所示。

在這些職業技能證書中，目前學校以學生就業的具體崗位情況為導向，結合歷年學生的專業水平，篩選出信號員、客運員和貨運員三種職業技能證書供學生選擇考證。這三種技能證書分別對應行車崗位、客運崗位和貨運崗位，鐵道交通運營管理專業學生須考取其中一種證書方能畢業。

鐵道交通運營管理專業的職業技能鑒定根據國家制定的標準進行，屬于標準化考試。技能鑒定分為兩部分進行：一部分是理論考試，考核相關的理論知識，采用機考形式，系統隨機組題，滿分100分，合格60分；另一部分為實作考試，考核該工種的實際操作技能，滿分100分，合格60分?？忌氃诶碚摽荚嚭蛯嵶骺荚囘@兩項考試中成績均為合格方能獲得相應工種的職業技能證書。鐵道交通運營管理專業的技能考證通過率在2014年之前一直保持在75%以上且保持逐年上升的趨勢（具體數據見表2），通過率較高。從2015年開始，理論考試第一次啟用鐵路總公司推出的新題庫進行職業技能考證，總體通過率不到30%（具體見表3）。據悉，該通過率與全國其他鐵路高職院?；境制健?/p>

在所選樣本的考證班級中，實作考試通過率高達98.28%，而理論考試通過率僅為62.02%，導致通過率不高的原因在理論考試，這在以前是從未出現過的。深究原因在于新題庫的啟用。

在新題庫啟用之前，理論考試的題庫是公開的，考生只需態度端正、刻苦用功掌握題庫中的題目，理論考試達標的難度不大。啟用新的理論題庫后，題庫內的題目不再公開，再加上第一次啟用，對于題庫考核知識點的分布沒有把握，指導教師的輔導做不到有的放矢。筆者以輔導班級的學生共58人作為調查對象，根據受調查者提供的信息，對新題庫的題型分布進行分析，進而對新題庫的特點進行了概括：面廣、重職業道德、重路風建設。

面廣，即新題庫分布的面非常的廣泛，總體上以客運方面的基本規章為主，但有別于舊題庫的是，新題庫的分布不再以《鐵路旅客運輸規程》《鐵路旅客運輸辦理細則》為主，而是更均衡地分布于與旅客運輸相關的所有規章中，包括《鐵路旅客運輸管理規程》《鐵路旅客運輸服務質量規范》《鐵路客運運價規則》《鐵路運輸收入管理規程》；除此以外，題庫更有不少來自《鐵路行車組織規則》《鐵路技術管理規程》等行車方向，以及貨運方向的少量題型，知識面較舊題庫要廣得多。這也充分體現鐵路運輸企業對各個崗位工作人員專業素養的要求―― 擁有扎實的專業基礎，身懷精專的專業技能。

鐵路運輸企業歷來重視職業道德建設，在舊題庫的指導書中，把職業道德的知識內容作為一個獨立的篇章。但是路風建設這塊內容在新題庫的部分樣卷中占比超過10%，這也反映出鐵路運輸企業在職工隊伍建設中狠抓的方向。

二、提高技能考證通過率的建議

（一）進一步推進課程建設和改革。鐵道交通運營管理專業課程體系建設堅持培養目標與崗位要求同步，專業文化與企業文化結合，以鐵路運輸企業的行車、貨運、客運崗位群職業能力要求為導向，建設鐵路行車、貨運、客運典型崗位課程群，形成以精品課程為示范、重點課程為支撐、其他課程為配套的鐵路運輸崗位特色課程體系，建設成果非常豐碩。但是已有的課程體系在橫向和縱向上仍有不少問題需進一步解決。

課程體系建設應以點帶面，橫向、縱向一起抓。所謂以點帶面，即以單門課程的建設帶動整個專業課程體系的建設，以知識更新較快的課程建設促進其他課程的建設。與發展日新月異的鐵路運輸現場相比，本專業的課程建設更新速度相對滯后，以旅客、貨運輸組織尤為典型?？拓涍\輸的專業知識更新速度非?？?，專業教師需時刻保持充電狀態，才能確保所傳授知識的時效性和實用性，同時教材建設也應及時、配套。課程體系建設橫向、縱向一起抓，一方面在縱向上要遵循知識結構合理化的原則，專業基礎課與專業核心課、拓展課之間，甚至是專業課之間一定要合理銜接。另一方面在橫向上各門專業課的任課教師之間應加強溝通合作，強化各門課程的關聯性和融通性建設，共同開發建設綜合的專業題庫，這是應對新形勢下職業技能考證嚴峻形勢、提高考證通過率的關鍵。

（二）加強校企合作，以國家職業標準和企業培訓規范作為教改風向標。鐵道交通運營管理專業在數十年的發展中一直堅持“兩同步、兩結合”的建設理念，即“專業建設與鐵路發展同步，培養目標與崗位要求同步，教學服務與行業需求結合，專業文化與企業文化結合”。歷史上鐵路院校隸屬鐵路，企業與學校之間的聯系密切，無縫溝通?，F在鐵路院校已劃歸地方，這給院校的發展帶來了很大的挑戰。學校應把握鐵路運輸企業的發展方向，實現人才培養與現場的零對接，需請現場專家研討人才培養方案，調整課程體系，細化課程標準。及時了解運輸企業的發展動態，跟進鐵路總公司對鐵路特有工種的國家職業標準和員工培訓規范的調整方向，以國家職業標準和企業培訓規范作為專業技能考證培訓的風向標，做好調研分析工作，密切與企業的用人聯系，杜絕閉門造車。

（三）加強師資隊伍建設，緊抓“送出去，引進來”。本專業的教師多為雙師型教師，這得益于一直以來的教師隊伍建設的大方向。但是由于近些年鐵路運輸企業對一線運輸人才的需求呈現井噴狀，我校作為西南地區唯一一所辦有鐵道交通類專業的職業院校，擔負著超負荷的人才培養任務，專業教師嚴重超負荷授課，無法到現場掛職，與運輸企業的現場聯系不夠密切。作為運營人才的培養者，專業教師應當及時了解企業的發展動態，及時掌握運輸企業的技術更新。教師一旦與運輸企業一線工作現場脫節，其培養出來的學生將無法與現場實現零對接，這會直接影響到學生的培養質量，更談不上服務企業、服務地區經濟和服務社會。在運輸企業對人才需求趨于平穩后，應鼓勵專業教師積極到運輸企業掛職鍛煉，及時了解企業發展動態，吸納新知識，掌握新的技能。

其次，外聘鐵路運輸企業經驗豐富的專家到學校支援教學。外聘教師有著豐富的現場工作經驗、案例和資源，能夠在一定程度上彌補校內專任教師實際經驗的匱乏和新技能新知識的滯后。外聘教師在第一時間把運輸企業對人才的培養要求傳遞給學校和學生，按照企業的人才培養規范來實施教學。

新的職業技能考證題庫的啟用，旨在夯實鐵道特有工種相關崗位工作人員的專業理論知識，提高其專業素養，對鐵道交通運營管理專業的發展而言，是挑戰，更是機遇。在新形勢下，鐵道交通運營管理專業應以新的職業技能考證題庫的啟用為發展契機，理清技能考證培訓的思路，進一步推進教育教學改革，加強專業課程體系建設，加強專業教學團隊建設，深化校企合作，為鐵路運輸企業培養出專業理論知識扎實、專業技能過硬的應用型運輸人才。

【參考文獻】

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[4]馬燕萍.關于技能考證與旅游高職教育關系的思考[J]. 中國科教創新導刊，2010（26）

【基金項目】柳州鐵道職業技術學院項目“高速鐵路客運乘務專業研究開發與實踐 ”（2016A03）

篇5

關鍵詞：EB―ERP模式 大學生 創新實踐 培養

將電子商務與 ERP系統予以整合并引入企業，不僅能節省企業運營總成本，還可以大大提高企業融入電子商務環境后的市場競爭力。為此，電子商務與ERP系統集成視閾下，如何更有效地培養高校經貿專業大學生創新實踐能力，已成為一個高校經貿類專業創新教育面臨的一個新機遇與挑戰。

一、電子商務與ERP系統集成的必要性及其價值分析

美國GarmerGroup公司率先提出的ERP即企業資源計劃，是經物料需求計劃（MRP）與制造資源計劃（MRPII）逐步演變，并結合現代信息技術發展的最新成果而發展起來的一個系統平臺（關系見圖1）。作為一種現代企業管理模式，它致力于在企業管理的各個層面搭建起一個相對完備的信息網絡系統。旨在將企業生產經營和管理活動中涉及的有關工作流、信息流、資金流及物流等加以集成與綜合，從而實現對資源的優化配置，加快企業對市場的反應靈敏度與速度，有力提升企業管理效率、管理水平。

由于國內外商務大環境的顯著變化以及ERP系統自身所具有的局限性，促使電子商務和 ERP系統自然整合。

（一）外部環境的深刻變化

以電子商務、大數據等新元素為特征的經濟社會的迅猛發展，不僅深刻地影響、改變著人類社會的傳統的生產生活方式，已經開始左右著各類企業未來發展方向。

盡管ERP在企業運營管理方面為各級管理者提供了許多實用、可靠的功能與工具。然而，因現代商業環境可謂瞬息萬變和日趨復雜，市場風險又變幻莫測，這樣，企業亟需一套相對更全面、更先進的管理系統，為其提供高效管理平臺，及時捕捉商機，提高市場競爭力，以盡可能少的成本投入，換取盡可能多的市場價值，為現實或潛在客戶提供盡善盡美的優質服務，不斷鞏固現有市場，努力創造新的市場等等。顯然，這些都是傳統意義上的ERP難以滿足的，亟待與電子商務聯姻，增設新的功能、工具，這就使得 ERP與電子商務進行整合成為必要。

（二）現有ERP系統自身的局限性日漸凸現

盡管ERP的核心理念體現在供應鏈管理，但是當前多數 ERP系統依然主要活躍于企業內部，集中體現在如何讓企業自身運營更加有效。然而，企業獲益其實不僅僅歸于企業內部流程運轉的高效，還與相關供應商、分銷商及其客戶溝通、交流的量與質有關。顯然，當前企業之間的 ERP系統已經逐漸演變成集成度相對較高的供應鏈系統，能較好地與供應商、客戶形成關系牢靠的戰略聯盟或虛擬組織，容易實現各組織之間的協調運作，高效運轉。

然而，當前ERP系統尚達不到理想目標，其局限性表現在以下幾個方面：其一，ERP雖面向企業供應鏈管理，但其重心仍局限于企業內部；伴隨電子商務的全面興起，信息流越發彰顯價值。同時，由于當前ERP軟件系統尚不完善，其對電子商務的支持遠未成熟；這樣，電子商務環境下的 ERP系統勢必要求具備支持企業和戰略伙伴的信息交流并實現協同商務的功能。所以，亟待將電子商務同 ERP的整合系統引入企業，并以最先進的技術為其提供保障，從而實現電子商務與 ERP的整合。

（三）企業ERP系統集成范圍的擴大

電子商務環境下，ERP系統除了具有傳統意義上的ERP的制造供銷、財務管理等一般功能外，它更是一個面向制造企業供應鏈管理 （SCM ）的信息化集成系統（集成范圍大致如圖）。集成后的ERP系統能較好地支持 Internet與電子商務。也就是說，該集成系統可以24小時接受互聯網定單輸入、可供量在線查詢、定單追蹤服務等，便于企業更為準確、更為及時地處理相關業務，大大提升管理效率。

二、電子商務與ERP系統整合方案設計

整合電子商務與 ERP系統，原則上需要重組有關業務流程，同時，所涉及的應用軟件相關模塊的合理布局、有機集成，也是其必要條件之一 。歸納起來，當前可供考究的整合思路大致分為以下兩種：即ERP―EB方案（加載了ERP核心內容的電子商務系統 ）和EB―ERP方案（加裁了電子商務主要功能的ERP系統）。

由于ERP―EB方案更多適用于那些尚未真正實施ERP系統的中小型企業 ，顯然它并非是相對科學合理的整合方案，為此，本文著重就EB―ERP解決方案給予具體分析。

EB―ERP解決方案，即加載了電子商務主要模塊的 ERP系統整合方案，其設計理念基于ERP被視為一種先進、現代和相對成熟的企業管理信息系統，而電子商務更多地被認為是一種新興、快捷、便利的企業運營新模式。這樣，把電子商務整合到 ERP系統中，能較好地實現二者內在的有機結合。同時，在現有成熟的ERP軟件上集成電子商務并向外推介整合后的這種“EB―ERP”方案，不僅在現實操作中方便、可行，而且由此產生的相關費用，相較而言也要經濟不少 。

下文試圖依托浙江某紡織機械制造企業，結合 EB―ERP模式，簡略剖析電子商務與 ERP的集成實施方案的基本設計思路。

如圖所示（見圖2），業界一直沿用的U8―ERP系統依然是企業的核心系統，不過，其顯著特點集中體現在“系統設計的‘對外環節’已引入了電子商務平臺”，企業倚靠該平臺同外界廣泛接觸，進行有效信息傳遞。其中，“采購平臺”主要功能在于與各經銷商溝通、交流、聯系。通過線上平臺，企業可以及時向外近期用料需求信息，讓供貨商合理確定擬供貨的時間節點，也為采購部門尋找、選擇更合適的供應商，并為其及時提供更多具有較大參考價值的信息。對外銷售平臺，主要通過線上窗口向外、傳遞企業近期銷售信息，及時受理各經銷商的大小訂單，同時將前一階段的銷售數據及時反饋至本單位規劃部門，促使其為后續生產加緊做好準備。CRM（客戶關系管理 ）平臺，可以較好地挖掘、分析銷售及采購數據，并對客戶給予分級管理，能更好地協調二者的關系。對外財務平臺，主要用于定期和不定期向外企業重要財務信息。一來可以加大企業財務信息透明度，提高投資者的持股信心；二來可為廣大客戶、供貨商查詢了解企業歷史財務信息提供便捷通道。

三、EB― ERP集成視閾下的經貿類專業大學生創新能力培養模式

（一）地方高校經濟貿易類（管理類）學生應具備的主要專業能力

我國地方普通高校（含高職院校）經濟管理類專業大多以培養應用型、高素質專門人才為主要目標定位。其人才培養的能力結構大致可分為：基本能力、專業能力與綜合能力。

其中，“基本能力”主要包括計算機操作與運用、語言表達（包括外語聽說讀寫）及人際溝通等方面的能力；“專業能力”主要包括公司財務管理、現代物流管理、市場營銷管理、人力資源開發與管理、企業戰略管理、生產運作管理等方面的能力，即企業核心業務管理能力；“綜合能力”主要指團隊協作能力、組織及協調能力、人際溝通交往能力、學習及創新創業能力等。

（二）EB―ERP平臺及其對大學生創新能力培養的作用

EB―ERP系統平臺是當前高校經貿類專業實訓教學的重要環境之一 。該平臺主要組成部分涉及“一站、兩網、兩庫”、ERP模擬沙盤實訓、ERP創業經營、企業運營仿真與ERP應用軟件。各子模塊對大學生創新創業能力的培養，均具有較獨特的意義與作用。

1、“一站、兩網、兩庫”

基于為學生創新實踐提供信息與知識支持，不妨采用“一站、兩網、兩庫”模式，即以“一站、兩網、兩庫”為基本內容的大學生創新實踐信息管理系統。其中，“一站”指面向大學生開展創新實踐的門戶網站；“兩網”指高校為本校大學生進行創新實踐而專門建立的內部局域網、同一地區（或片區）為本區域大學生開展創新實踐搭建的系統網；“兩庫”是指大學生創新實踐基本信息庫、大學生創新實踐典型案例庫，努力構建一個互動的信息共享平臺。

2、ERP模擬沙盤

ERP模擬沙盤是中小企業運營業務相對全面、技術相對先進的系統平臺。該平臺運行原理是通過將若干學員分組，并分別擔任企業某一要職，主要包括總經理、財務主管（或財務總監）、營銷主管（嵊銷總監）、生產主管、采購主管等相關角色，在虛擬的市場競爭環境下，依靠團隊分工協作模擬完成企業整體運營過程。在整個仿真實踐過程中，學生可以最大程度地獲得本專業實踐能力和綜合創新實踐能力的鍛煉與提升。相關實踐能力如下表所示：

當前，模擬沙盤技術正在向細化方向與深化方向發展，業已形成三大類型沙盤：第一類是單一專業綜合型，比如戰略營銷管理模擬沙盤、人力資源管理模擬沙盤、物流企業經營管理模擬沙盤等，分別適用于經貿類相關專業的綜合實驗實訓教學；第二類是跨專業綜合型，包括ERP生產制造模擬沙盤、“商道” 企業模擬經營、商業沙盤等；第三類是彈性沙盤，該類型沙盤能按照使用者不同需求進行結構調整的“活沙盤”，旨在根據大學生的創業計劃實際情況，靈活開展業務實戰演練。

3、ERP創業經營

從設計原理上講，ERP沙盤模擬主要是訓練學生“如何守業”。相對而言，創業計劃設計理念則是“手把手”教學生“如何創業”。這樣，如何將二者有機結合起來，進行更有效的實踐教學，已經正在主導今后經貿類專業實訓實驗教學模式和發展趨勢。而ERP創業實踐正是這樣一個綜合型、開放性實驗平臺，它主要包括兩個板塊內容：一是利用創業實訓實驗室和“一站、兩網、兩庫”訓練創業者如何制定符合實際的創業計劃；二是利用ERP沙盤模擬平臺，對擬定的創業計劃開展實戰演練 。

因受一些主客觀條件的限制與制約，目前很多高校尚不具備為學生開辟設備設施相對完善、管理機制相對健全的創業實踐園區的條件。即便一些高校已經開辦，但入園對象也僅局限于部分精英學生，而更多的學生可能還難以享受到創業園區的創新創業實踐教育 。

正因為如此，ERP創業經營模擬平臺不僅能用來對大學生創業項目、創業計劃實施的可行性予以檢驗，還可以較好地訓練、提升大學生的企業運營管理與創新實踐能力。

4、企業行為仿真

該平臺主要是利用ERP綜合實驗（實訓）平臺模擬與本企業外部相關主管部門（如工商局、稅務局、海關等）、服務組織 （如物流公司、會計事務所等）之間的業務往來與處理。

從創辦公司到企業運行以至破產清算整個過程中，要求學生獨立模擬完成公司注冊、融資擔保、報關報檢、報稅退稅、托運投保以及破產清算等各個環節的業務處理。

在模擬過程中，將學生劃分為兩方或兩派：一方扮演競爭環境下的中小企業角色；另一方則扮演相關組織部門。整個模擬環境交由學生獨立創設.促使學生在“接地氣”的仿真環境下鍛煉、提高自身的創新能力。

四、創新實踐能力培養導向的經貿類專業EB― ERP教學體系設計

構建科學合理的EB―ERP實訓教學體系，應該以企業 ERP系統供應鏈管理理念為指導思想，依托高校計算機軟硬件等基本條件，結合實際制訂 EB―ERP （實驗、實訓、實習、實踐）教學計劃與實施方案，利用網絡信息平臺搭建仿真環境，建設“一站、兩網、兩庫”，從而構建相對完備的ERP實踐教學體系。

本文基于實踐教學體系培養目標，依據個體身心發展的一般性規律，將其依次劃分為基礎訓練、綜合訓練、創新訓練、流程設計訓練、經營培養等五個層級。

為此，筆者就EB-ERP實踐教學體系構建所必需的基本要素，從具體教學目標、 開課時間、 主要教學內容、相關課時分配、主要教學模式及其教學方法等方面進行了系統設計，具體方案見表1 。

總之，基于電子商務與ERP集成視閾（EB―ERP模式），將以ERP沙盤實踐為核心的課程群納入高校經貿專業大學生創新實踐教育體系，能為學生提供一個創業經營的仿真環境與模擬平臺，可以有效地提升學生創新實踐能力?！?/p>

參考文獻：

[1]劉伯瑩，周玉清，劉伯鈞.MRPⅡ/ERP原理與實施 （第2版）[M].天津：天津大學出版社，2001

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篇6

【關鍵詞】 通信機房 運行維護 工作

引言

通信機房作為電信運營商的重要資源基地，電信運營商應該注重結合自己的實際情況來設計自己的通信機房。在大城市的通信樞紐中，許多時候都會根據專業來進行分開的交換、傳輸和數據等機房，但是在中小城市就會采用一些綜合機房，把不同種設備綜合到一個機房中，這樣可以減少人力資源的投入，這樣會大大方便管理。通信機房屬于不同地區通信專網的核心和中樞。經濟的發展使人們利用信息的交流更加頻繁，通信機房的重要地位和作用也得到了有效體現。鑒于其重要地位，加強對于其維護和管理工作有著重要的作用。

一、當前通信機房存在的問題

1.1環境不符合通信機房要求

當前，在通信機房中存在的主要問題就是機房的環境建設與機房的實際需求不相符，難以達到機房的實際需求。一些通信機房最初在建設的過程中，可能會由于選址不當，同時，在機房建成后，周邊相關的環境發生了一定的變化，機房沒有進行相應的調整和改變，這樣就會容易出現一些安全隱患，影響機房的正常有效的運轉，難以保證為運營商提供更加穩定的電信信號服務。

1.2配套設施不完善，工作人員專業素質不高

一些機房在建設的過程中，由于對于相關的配套設施不夠完善，這樣就會導致當通信的容量擴增后，設施難以滿足超負荷運營，直接影響了機房運轉的安全性和與有效性。機房工作人員專業素質不高，也是影響機房穩定運行的關鍵原因。許多時候，由于維護人員的專業技能不足，也缺乏相關的培訓力度。這樣就會使操作人員在具體的工作過程中，難以進行更加有效的熟練的操作，容易出現一些重大的通信事故，嚴重影響運營商穩定提供電信服務。

二、通信機房的管理和維護

2.1硬件的管理維護

在通信機房的管理和維護過程中，首先就是關于硬件設施的維護工作。維護人員對于通信硬件設備進行維護的過程中，主要就是包含除塵保養和技術養護兩個部分。技術維護也就是技術人員通過對于設備的日常檢查和檢測。在發現問題后，應該及時有效地排除。工作人員應該注重一些幾個方面。

定期對于檢查設備的工作狀態進行檢測，保證處理器的穩定負荷。在出現問題的時候，應該對于相關的器件進行檢測，根據實際需要來調整電路板以及部件等。在進行維護工作的時候，應該嚴格遵守相關的操作守則和廠家說明書，確保準確進行檢測和檢修工作。

2.2軟件的管理維護

在對于通信設備進行維護的過程中，還包括軟件的管理和維護工作。主要指通過增減和修改用戶數據，通過定期測試用戶功能來保證用戶穩定使用相關服務。應該形成一定的機制，定時運行相關的診斷程序，檢查其工作的具體狀態。通信機房相關工作人員應該配合廠家做好機器設備的維護工作，及時拷貝相關的數據和資料，實現對于數據的完好保存。最后就是應該做好相關軟件的防毒和殺毒工作，保證設備穩定運行。

軟件維護還包括提升維護人員的專業技能，開展定期培訓，保證維護人員的專業技能，保證通信機房的穩定運行，為電信運營商提供穩定的通信網絡服務。

三、Y語

綜上所述，通信機房是通信運營商的心臟，是網絡的核心部位。所以，在建設通信機房的時候，應該注重結合實際運用過程中各種因素，只有這樣，才能夠有效降低投資的成本，所以運營商在開展工作的時候，應該慎重考慮。想要保證網絡的穩定運行，通信運營商應該注重不斷完善通信機房的運行維護工作機制，建立長期的維修機制。這樣才能夠保證通信機房的穩定運行，保證通信網絡的暢通。希望通過本文簡要分析，可以為通信行業的機房維護管理工作提供一些有效的參考。

參 考 文 獻

[1]劉國營. 通信機房蓄電池的運行與維護[J]. 科技視界，2015，（10）：288.

[2]海洋. 基于通信機房運行維護的探討[J]. 電子制作，2015，（03）：144.

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【關鍵詞】創業訓練；智能手機；維修與檢測

一、引言

中國已成為全球手機用戶最多的國家，隨著我國三網融合深入，手機作為移動通信終端，既可打電話，又可上網，還能看電視，網上支付等，必將得到迅猛發展。通信市場的繁榮，意味著需要大量的通信設備設計、制造、維修和測試人員，特別是高端3G智能手機維修人才比較稀少。

手機維修的市場潛力是巨大的，而且是長久的。手機是精密的電子產品，而且是隨身攜帶的，除了一些設計缺陷和正常老化，還難免磕磕碰碰，受潮進水，它的故障發生率要高出家電和電腦幾倍甚至幾十倍。各大城市的電子市場里已有很多維修人員在開展手機維修業務，他們大多尚處于維修的初級階段，簡單的問題可以解決，難度大的就不修了，修復的成功率不高。移動通信終端設備維修及檢測是通信專業的主要目標崗位之一。

二、實施大學生創業訓練項目的意義

通過實施國家級大學生創新創業訓練計劃，促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才[1]。通過大學生創業訓練項目，以手機維修、銷售、生產測試能力為本位，以掌握設備的檢測應用為目的，以手機維修工作任務為導向，以終端維護行業規范標準為牽引，通過學生自主實驗和過程訓練，促進大學生課外創新創業活動的蓬勃開展，提高大學生人才培養質量和就業創業競爭力。該項目的創新點就是項目完成后，制定項目式的移動通信終端設備維修培訓計劃，使學院更多的學生受益，項目式培訓不僅體現專業技能，而且融入了方法能力與社會能力培養，從而最終形成學生的專業崗位職業能力。

全國各大學的教師對創新創業模式[2]和創新創業素質培養與實踐[3]也做出了探索，并取得了一定的成果，提供了可以借鑒的經驗。創業訓練項目主要針對有一定的專業基礎，具有一定的形式思維能力的學生開展。對專業有一定的了解，開始接觸更多的專業課程；學習主動性差，缺乏信心；通過大學生創新創業項目來鼓勵自信心，激發大學生學習興趣。通過身邊的實例激發學生的求學欲望；鞏固電子技術基礎和移動通信理論知識。電子工藝與電子元器件知識；儀器儀表使用與設備測試。熟悉電子元器件檢測方法，掌握電子工藝基礎，熟悉常用儀器儀表使用。通過第二課堂培養學生的創新意識。加強基礎維修技能培養和故障現象分析處理綜合技能。大學生創業項目的訓練提高學生的興趣，有助于學生掌握一定的就業技能，還可以提高指導教師從業水平和提升教師把理論知識與實踐相結合，從而可以更好的指導教學。

三、移動通信終端設備維修及檢測創業項目的基本內容

選取以典型手機模塊化工作原理和手機典型故障經驗性維修方法為兩條主線；以手機典型故障處理的基礎維修技能的項目性訓練和故障現象分析處理綜合技能的培養為兩條路徑。學習設備維修知識與規范，訓練形成移動通信終端設備的基礎維修技能，為移動基站維護、程控交換設備維護等打下堅實的維修技能基礎。

（1）理論知識積累

掌握移動通信終端設備的基本工作原理；了解常用儀器設備的正確使用方法；掌握手機維修行業的業務流程和道德規范。

（2）技能培養

主要內容有移動通信終端設備拆裝訓練，主要元器件的識別與檢測，電源電路故障檢測邏輯、接口界面電路故障維修。

（3）實踐訓練內容

移動通信終端設備拆裝訓練：螺絲刀：鑷子、放大鏡臺燈、T4、T5、T6翹桿、主板固定架維修卡具、除塵洗耳球、等工具介紹與使用方法介紹。

主要元器件的識別與檢測：送話器、受話器、振動器識別與檢測、開關、天線以及接插件的檢測。

電源電路故障檢測邏輯：手機卡電路、顯示電路、萬用表、通信電源、軟件維修儀、超聲波清洗器、熱風槍、防靜電恒溫電烙鐵。

接口界面電路故障維修：對手機濾波器、磁控開關、天線、接插件的識別和磁控開關的簡單檢測熱風槍、防靜電調溫電烙鐵。

四、總結

通信終端設備維修及檢測也是我院通信專業的主要目標崗位之一。通過對手機生產與維修從業人員調查，并對其工作過程進行分析，形成工作任務，通過對工作任務提煉出對應的職業崗位能力，通過職業崗位能力分解出所需要掌握的知識。通過創業訓練項目的實施，不但體現專業技能的培訓，而且融入了方法能力與社會能力培養，從而最終形成學生的專業崗位職業能力。

參考文獻

[1]教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知[OL].新華網，2012-03-12.

[2]陳偉，錢執強，徐東波.“大學-科技園”聯動的創新創業培養模式淺析[J].創新與創業教育，2012，3（5）：51-53.

[3]徐欽民，張濤.工科專業大學生創新創業型素質培養與實踐[J].實驗室科學，2011，14（5）：4-6.

基金項目：廣西自治區大學生創業項目（項目編號：2013DXSCY17）和賀州學院教改項目（項目編號：hzxyxyq201304）。

作者簡介：

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關鍵詞：移動通信技術　工學結合　培養模式

一、構建移動通信技術專業工學結合人才培養模式的必要性

高職移動通信技術專業教育，歸根到底是為培養高職類型的通信企業移動技術類崗位藍領人力資源。構建高職移動通信技術專業工學結合人才培養模式是適“材”的最佳選擇。

職業教育需要工學結合，工學結合是一種將學習與工作相結合的人才培養模式，不同專業可以采用不同的形式實現，目的是使工作系統與學習領域相結合，在適合的機制體制創新模式下完成紐帶聯結（如圖1所示），最終實現變工學割裂為工學結合、變無效學習為有效學習、變被動學習為主動學習、變壓迫式教學為任務式教學、變傳授知識教學為學生行為導向后總結知識點的教學、變理實分離為教學做一體化的教學、變學科體系知識課程為工學結合的課程、變教不適材為因材施教。

工學結合人才培養模式的方法論，需要具體的工學結合人才培養方案、工學結合的課程體系、課程和行為導向的教學法去承載和體現，移動通信技術專業也遵循這種基本規律。WWw.133229.COM

二、基于職業崗位和技能需求確定移動通信技術專業培養目標

要基于職業導向或是職業中的典型任務確定專業培養目標，尋找專業自身定位和培養規格。首先進行職業崗位調查，以行業需求和現實條件為依據，準確定位專業人才培養目標；主動適應企業需求，緊跟移動通信技術發展，抓好到移動運營商和服務商的調研與實踐，抓好畢業生跟蹤調查統計?？梢詮囊韵聨讉€方面完成調查：一是組織教師深入企業調研，到一線部門座談交流，了解企業人才需求、崗位設置情況及對崗位技能、素質、知識的要求；二是組織教師到企業頂崗鍛煉，學習業務、維護、管理等一線崗位技能；三是實施畢業生跟蹤調查，以及學生到企業參與社會實踐，收集企業對人才培養的反饋信息；四是邀請企業專家到校召開座談會，或利用企業技術人員與管理人員到學院參加培訓學習以及企業到校招聘畢業生期間組織座談會，聽取企業專家對專業課程設置和學生培養等方面的意見。

通過調研，確立和調整移動通信專業服務崗位群。立足服務區域移動通信行業發展、3g建設優化、三網融合需要，面向區域內移動通信運營商與移動通信服務商，對接培養移動通信規劃、施工、維護、網優和售前售后技術服務支持的崗位群；建立移動通信技術專業畢業生核心職業目標，主要崗位包括移動通信機務員（包括基站機務）、天線線務員、移動通信或無線網絡工程師；明確畢業生主要去向，包括移動通信運營商、移動通信設備供應商、移動代維公司等企業，從事移動通信施工、維護和優化等工作，如移動機房值守、基站維護安裝作業、移動工程、無線規劃和優化、售前售后技術支持、用戶服務工程師和運維部技術員等崗位。

分析專業服務崗位群，建構和調整移動通信技術專業技能模塊或典型工作任務，主要專業技能如圖2所示。完成工作任務與行動領域的對應，轉換為學習領域；按照教育認知規律遞進，完成本專業人才行動領域到學習領域的轉換，確定學習范疇，包括知識結構與能力結構及要求。

三、基于培養規格確立移動通信技術專業工學結合人才培養模式

培養模式是人才培養的路徑問題，不同的專業可選擇不同的方法實現。在實踐中，移動通信技術專業我們試行了深化“以職業崗位技能培養為主線、素質培養和知識培養貫穿始終”、以校內“仿真+全真”實訓和“暑期+頂崗”實習為核心的工學結合人才培養模式改革，形成了“2+3+1”的專業人才培養模式。

通過培養三個工具基礎、三個核心能力，并在培養過程中貫穿“知識、素質、能力”三條主線，能夠培養移動通信高素質技能型人才，如圖3所示。“仿真+全真”實訓：通過建立基本原理實驗室、仿真軟件實訓室、單個技能模塊實訓室、全真2g/3g實訓室和聯網的實訓室，完善學生在校期間實驗、實習、實訓三個環節?！笆钇?頂崗”實習：學生在校學習的第4學期暑假，安排暑期企業實習，鍛煉學生，讓學生了解崗位、讓企業了解學生；暑假實習返校后，在完成相關課程的學習和校內實訓后，學生到企業參加頂崗實習。建立“2+3+1”的專業人才培養方案，即通過兩學期的基礎課學習，熟練計算機應用，掌握英語和數學基礎，提升人文素質和自主學習能力；再通過3學期的專業課程和校內實訓學習，掌握專業技能知識和操作維護技能；最后1學期到企業參加頂崗實習。

四、基于工作過程開發移動通信技術專業工學結合課程體系

完整的工學結合專業教學體系由三部分組成，或者說具體要做三件事：開發工學結合的課程體系（人才培養方案）；完成工學結合的課程開發；實施行動導向的教學。移動通信技術專業工學結合課程體系的開發思路，按照移動通信主要崗位群能力培養要求，完成職業工作過程中的典型任務，以具體工作過程為導向建立課程體系。核心就是要找準職業工作中的典型工作任務即工作領域，和完成工作過程導向的學習領域開發，方法就是按工作過程完整的工作順序，以完成職業活動為目的來組織課程結構，按工作過程整合課程。典型任務分析為基礎，橫向任務（可以是幾個具體任務或項目）的建專業課，縱向（按照課程共性）提出基礎/專業基礎課程?；A與專業教師合作，描繪基礎知識點。

根據移動通信技術專業典型崗位分析技能任務，主要的典型任務如前面圖2所示，以這些典型任務建立學習領域的課程體系和課程，可以形成專業核心課程，如：完成移動基站電源裝維任務的《通信電源》，完成移動傳輸建、調、維任務的《傳輸系統管理與維護》，完成無線規劃建維的移動通信各系統技術課程（gsm技術、cdma2000技術、wcdma技術等），完成無線網絡優化的移動通信網絡優化類課程。

五、基于行動導向實施移動通信技術專業課程一體化教學

工學結合課程是以培養綜合職業能力為目標，有具體的任務訓練載體，能體現工作過程要素，學生能經歷比較完整的工作過程，可以身臨其境進行整體化學習的課程。

僅有工學結合的課程是不夠的，還需要有適合的行動導向教學模式，它是工學結合的微觀層次。行動導向教學不再簡單把知識傳授作為唯一目標，而是在教師指導下，自己能動尋找獲得知識的途徑，從而培養專業能力和關鍵能力。從純科學的知識傳授滿堂灌教學，轉變為基于情境學生經歷任務過程的行動導向教學，著重要克服的就是“符合學生思維習慣，注重訓練載體，注重任務過程中的主動參與、討論、決策和執行，培養完成完整職業行動的良好能力與習慣”。

六、結束語

隨著通信技術的飛速發展，“無線化和寬帶化”日益成為通信發展的兩大主要趨勢，我國移動通信產業朝氣勃勃，形成了三個全業務通信運營企業，通信服務和移動代維企業如雨后春筍般涌現。企業需要大批掌握移動新技術、能適應全業務運營需要的高技能人才，移動通信高職教育亟需加快人才培養模式轉型，建立基于工學結合的移動通信技術專業。

參考文獻

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[2]姜大源職業教育學研究新論[m].教育科學出版社，2007。

[3]趙志群職業教育工學結合一體化課程開發指南[m].清華大學出版社，2009。

篇9

加強信息化條件下短波建設集中統一領導管理，總體建設上把好關口，理順機制，加強管理，優化結構。一要區分環境差異。短波對環境要求高，地理位置不同，周圍電磁環境差異很大，短波通信電磁干擾大，在直接通信中可能效果差，可視情建立轉信機制，以出聯對象為中心，在一定范圍中主臺隨機選擇信號好的臺站進行轉信；二要熟悉氣候變化的影響。夏季電離層較厚，電磁信號相對較強，有利短波聯絡；春秋季風雨較大，氣候變化多，出聯情況復雜，短波聯絡更需多分析，各條件下多出聯，多積累經驗，建立通聯數據庫，這樣在應急保障中就算是復雜氣候條件，也可根據平時積累，快速反應完成任務；三要強化裝備意識。要強化保障人員裝備就是武器意識，切實加強天線、地線、饋線（傳輸光纜）和配套電源的維護使用，確保機線運行良好；四是加強短波頻譜資源管控。抓緊開發頻譜資源管理系統，建立軍民頻管資源的共享和協同，切實做到對特定頻段的有效保護和監測，及時發現和預防潛在的電磁干擾；并將單純的頻譜管理向頻率、功率、系統、網絡等綜合管理能力拓展，提高頻率動態分配、區域復用、通信功率自適應、通信系統電磁兼容和通信網絡優化等能力，實現對任務區域通信系統的綜合管控，有效提高應急保障在復雜電磁環境和多單位聯合執行任務條件下的通信能力。

二、重視人才建設，完善維修機制，充分奠定保障功效基礎

結合裝備特點，加強應急分隊的基礎集訓，嚴明機制，確保短波訓練“時間、人員、內容和效果”的四落實。一是依靠上級應急保障部門集訓，上級提供的條件相對較好，理論實踐學習專業技能豐富，有利于快速提供專業技能；二是強化本級長期訓，加強崗位練兵，突出重點，總結經驗，訓通技術，保障有底；三是融合交流學。和不同區域的同行和愛好者相互學習，通過技術交流，將不同的處置環境、處置方法進行分析對比，存優去劣，達到取長補短、共同提高的目的。設備是基礎，沒有良好的設備，一切保障就無從談起，在日常中就要加強設備的愛護和正確使用。要加強維護，做到、日清理、周維護、月保養、季檢修等一整套維護計劃，搞好社會化保障，充分依靠廠商雄厚的技術力量，確實保障在有應急任務時，保障人員有良好的短波通聯“武器”。

三、結束語

篇10

通信工程發展離不開專業人才，而信息人才建設是推動通信工程發展的重要方面。多元智力理論在人才素質培養方面近年來受到廣泛重視，作者嘗試分析多元智力理論在通信工程中人才建設方面的應用，以期為通信工程建設發展提供借鑒。作者認為通信工程人才建設要突出以人為本，注重知識傳遞有效性；要注重教育、評價的分類，以提高人才的專業能力。

【關鍵詞】

通信工程；多元智力理論；應用

1以人為主體，推動通信工程知識傳遞的有效性

隨著社會的發展，突出以人為本的思想開始廣泛傳播，以人為本思想應用到多元智力理論中，其中一方面就是突出積極的人才觀。這種觀點的主體特征是每個人獨有自己的優勢智能，都具有一定的發展優勢，這種優勢要給予發掘、發展以及得到有效評價。在通信工程領域，應用多元智力理論就要突出每個人的優勢來開展知識的傳遞。在傳遞知識和技能的過程中，要注重理論知識與實踐的結合，引導通信工程專業人才能夠根據自己的優勢、興趣等形成專注領域，這樣容易激發學習知識的積極性和主動性。此外，還應該多舉辦企業高級人才專題講座，通過建立通信實驗平臺、光纖傳輸網、程控交換網、移動接入網等，使專業人才能夠直接進入實踐學習，培養人才思考力、動手力和創造力。目前，多元智力理論應用領域突出了對復合型人才的重視，即在結合每個人自身優勢的基礎上，更加深入的挖掘人才其他優勢能力、領域，促使人才由單一優勢向多元復合優勢轉變，這也是適應現代社會發展需求的一種思想。

2注重分類，提高通信工程人才專業能力

2.1注重學習內容分類

根據多元智力理論，作為通信工程專業人才，每個人所具備的智能結構不同，加上受到社會外在環境的影響和制約，個體的發展不能同質化，需要建立多元的學習內容。注重學習內容分類就是要豐富通信工程專業培訓內容。目前，通信工程專業應用人才領域主要集中在綜合接入網、移動通信核心網、數據網絡安全、光纖傳輸網等領域，根據這些應用情況，結合專業人才特點，應該將培訓內容分為光網絡技術、移動通信技術、程控交換與寬帶、數字信號處理技術四個類別。這種內容分類的好處在于人才專業化，例如光網絡技術主要內容在于掌握SDH、PDH等光纖網絡的原理和特征，以及網絡單元所具有的作用、功能、參數等。移動通信技術則注重掌握移動通信網絡的工作結構、原理，使學生能夠熟練掌握最新的通信技術標準和應用環節，了解最新無線網絡領域傳輸的發展等。在細化分類的基礎上，還要注重各類別之間系統性。由于通信工程領域不是具有嚴格界限的模塊化工作領域，需要多種能力的綜合應用，因此在內容掌握上，要注重分類的銜接性，能夠讓員工對所學的內容形成體系，這便于掌握的全面性。

2.2注重教授方法分類

個體具有差異性，而且差異源于每個人不同的優化組合。根據多元智力理論，通信工程專業人才都不是標準的統一模板，每個人都具有自己的特長、思考方式、工作特征等，因此在培訓方面，應該多了解培訓人員的基本情況，然后采用分類教授，這樣有的放矢的教授能夠提高培訓效果。例如，在數字信號處理技術的培訓課程方面，培訓師為了使課堂更具吸引力，就需要展開互動式教學，先就講授的內容進行引導提問，然后小組討論互動，最后培訓師進行點評。在程控交換與寬帶教學中，根據教學內容特點，可以采用數理邏輯智能教學，引導人員分析程控交換模塊間的關系，然后進行合理的分析。教授方法分類的重點在于能夠抓住培訓人員的特點，根據人員的需求，可以從案例教學、遞進式教學、任務分配式教學、啟發式教學等，以最大程度的激發人員的優勢能力。培訓在教授方法方面，還應該突出團隊凝聚力，多引導員工通過集體力量來解決日常工作中遇到的難題、困惑，集思廣益，發揮團隊優勢。在這個過程中，每個人的智能就形成了多元智能體系，便于形成多樣化的解決思路和方案，以解決日常工作中的問題。

2.3注重實驗設計分類

通信工程培訓需要實驗支撐，根據人員的個體差異性，實驗設計也需要進行分類開展。通信工程專業技能分為基礎技能實踐、通信系統專業技能實踐和企業認證三方面，從這三方面出發，在基礎技能實驗培訓中，在培訓初期可以先行進行電子技術、通信軟件技術等技術實踐學習，然后再根據學員自身特點，提供可供選擇的課程，促進學生學習積極性。在通信系統專業技能實踐方面，多開展專題性的系列講座，幫助學員拓展掌握空間。在企業認證方面，通過提前測試學員技術水平，幫助其提前掌握數控交換技術、4G技術等，具備通信工程方案規劃、設計等能力。實驗設計還應該充分利用網絡資源，目前，一些重要的、前沿性的實驗設計動態都能夠在網絡資源上獲取，通信工程員工在參加專業性實驗培訓之外，還需要自己積極在網絡上獲取資源，掌握目前通信工程領域實驗性的發展新技術，同時利用自己專長，嘗試在網絡進行通信實驗設計和操作，把自己的所學充分發揮出來，以提提高自身的探索能力和創新能力。

3建立多元評價，提高通信工程人員工作積極性

對人員的評價不能一刀切，也不能一套標準執行到底，而是需要建立多元的，可更新的評價體系，以評估通信工程人員的自身價值和工作效能。多元評價注重的是評價方式的多元化。在通信工程領域，對于人員的評價要注重必要性與價值性，多通過科學決策推動評價方式與內容的有效性。對于人員的評價要將多元智能評價與日常評價相結合。使評價能夠更加客觀反映人員的價值，能夠激勵人員更加努力工作。在評價內容方面要注重全面性，從通信工程行業結構多維領域出發，注重發展性評價，發掘人員的各方面優勢。在工作領域，人員各方面的素質能力不是一成不變的，是一個發展的過程，為了通過評價激發員工發展性，評價要將人員納入其中，讓員工能夠清晰的了解評價的指標體系，能夠知道自身如何做、做到什么標準、該如何發揮自己優勢，這樣員工就能更加全面的了解自己，也能夠掌握他人情況，形成促進自我發展的動力，這也是形成性評價的一個重要意義。評價內容要具有系統性，既要把握前沿性的新技術，更要注重人員基礎理論與技能的掌握，強化人員對基礎性技能和理論的夯實，能夠在熟練基礎工作業務的基礎上，進一步吸取先進技術和理論，把這些新思想、新理論、新技術融入到日常工作中，從而形成創新能力。這是評價內容在今后需要重點發展的方面。此外，評價還應該強化形成性與終結性評價、多元智能評價與日常工作績效評價、工作量評價與效益評價等，突出評價在引導人員的積極性和發展性的作用，多通過正面的激勵評價，使專業人才建立工作自信心，明確自己的智能結構與發展方向，以便更好的投入工作。

4結語

雖然我國通信工程發展的歷史相比國外而言比較短，但在通信工程制造業和服務業兩大領域，已經取得了舉世矚目的成績。但是，隨著社會需求的不斷提高，通信工程需要不斷發展，對人才的要求也越來越高，因此加強通信工程領域人員的再學習、再教育以及建立全面科學的評價體系就成為必不可少的手段。多元智力理論是適應現代社會教育而得到了廣泛應用，將多元智力理論嫁接到通信工程領域，對人員的教育、培訓以及評價都具有重要意義，它能夠幫助企業更加全面認識人員自身獨特的潛力、優勢；能夠幫助員工自己更加清晰的認識自己，知道自己的優勢與不足，知道自己的奮斗方向；能夠幫助企業凝聚員工，通過集企業員工的智能于一體，形成通信工程領域的智能群，以促進通信工程的快速發展。作者在工作實際的基礎上，嘗試通過多元智力理論應用到通信工程中，認為今后通信工程領域要突出以人為本，充分發掘人的優勢智能，激發工作積極性，以形成良好的工作環境。

【參考文獻】

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