大學生如何增強法治意識范文

導語：如何才能寫好一篇大學生如何增強法治意識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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現有高職院校法制教育途徑在一定程度上對學生的法制觀念培養起到了很好的促進作用，在實踐過程中對這些途徑的探索得到了如下途徑的內容。

一、以身作則，教師應樹立法治觀念

教師應通過學習教師法、義務教育法，要不斷更新自己對法律的認識，更要清楚地了解到自己的法律地位，要想做一名合格的人民教師，要想指導學生如何遵紀守法，首先教師要自己知法、守法，通過學習，并結合自己的教學實踐，始終站在教育改革的最前沿，用最新的教育理念武裝自己的大腦，用最先進的教學手段，給學生傳授最新的知識和方法，達到最佳的教育效果。

二、貼近現實，以身邊案例說法

通過講解一個個鮮活的典型案例，簡單地從我們身邊發生的事情說起，又從法律方面分析這些案例，指出其中存在的法律問題和常見的法律誤區，將案例與法律理論有機的結合起來，可以更好增強學生們的法律意識，明白任何法律行為要有實體依據，避免出現法律法規的盲點。

例如現代校園處在網絡時代的大環境下，各種各樣的詐騙手段層出不窮，電信詐騙更是突出，高職院校的學生經常成為電信詐騙的對象，就本學院統計每學年都有一定數量的學生上當受騙，且程上升趨勢，電信詐騙的預防及防詐騙意識的推廣顯得尤為重要。為應對高職校園中電信詐騙，我們可以結合專業特色開展了一系列以“預防電信詐騙”為主題的系列活動，如何運用法律武器來保證學生們的利益不受侵犯，在保護自身合法權益的同時，也不要侵犯他人的合合法權益。

三、寓法于教，將法制觀念融入課堂的點點滴滴中

作為信息技術學院的專業教師，在信息技術的專業教學中有意識的對學生法制意識的培養，在實際的教學實踐中有著意想不到的好的效果。

首先，在信息技術專業的課堂教學中會經常涉及到軟件著作權的問題，如在使用第三方軟件的過程中，安裝軟件的過程就是一個很好的增強法律意識的過程，軟件的許可協議就是一個要遵循的法律條款，但是目前國內各小型的企業、公司以及個人在這個方面的法律意識還很淡薄，因此對于即將走上工作崗位的高職院校大學生來講，在這個方面不斷加強軟件使用的法律意識是很有必要的。

其次，在高職院校中學生會經常參與應用軟件系統的開發，在這過程中要讓學生清楚的意識到自己設計的系統也要有著作權的保護，首先我們可以在系統中加入版權信息，其次對于可以有商用價值的系統可以采取申請專利的形式進行保護。

最后，畢業頂崗實習是高職院校實踐教學中不可缺少的重要環節，也是高職學生提高實踐技能，順利踏上工作崗位的重要途徑，因此學生在頂崗實習期間可能遇到的法律風險，并能正確采取防范對策，還要對學生加強安全和法治教育，建立學校、企業、家庭三方合作機制。

四、寓法于樂，充分調動學生學法的積極性

首先，在網絡信息飛速發展的時代，信息技術學院的高職學生大都精通網絡，充分利用他們強烈的獵奇心理及愛好網絡的特質，從高職院校法制教育的網絡化建設入手，并引導學生從信息龐大的網絡中搜尋法制教育的相關內容，激發其學習法律知識的興趣和愛好，例如可以讓學生設計計算機方面的法律條款測試的網站系統，讓學生們在自己設計的系統中做題和批閱，大大提高了學生學習的興趣。換而言之，充分利用信息技術的手段，能使高職院校法制教育途徑的創新探索變得切實可行。

以“網絡技術”專業的高職生為例，在講解網絡管理方面內容時，可適當穿插有關《網絡安全法》和《刑法》等方面的法律知識點，同時可以在課堂教學中設計網絡安全法演示的Web系統，利用高職生熱衷網絡的特質，激發學生興趣，讓法制教育與快樂有機的結合起來。

五、創建法制社團，營造法治氛圍

高職院校法制教育得以真正落實，獲得當代高職學生的內心認可，可以在依法治國、依法治校的需求下，實現法制教育的校園內暢通無阻，并營造濃厚的校園法治文化，就是解決這一難題的關鍵所在，也將直接影響法制教育普及的成功與否。

高職教育的核心在于塑造學生們的綜合素質尤其是法律素質。所以，建設有效的法制社團，在學校團委的指導下，老師和學生們都積極參與進來。其次，營造社團內法治文化氛圍，積極組織各種新穎的社團活動，如每年的法制宣傳月，定期的模擬法庭、法院旁聽及法律知識競賽等。再次，將法制社團活動與學生的操行分結合起來，從這個意義上來說該社團的等級應高于其他興趣愛好方面的社團，社團在普法的同時也可以讓學生的學業得到實惠，這也是法制教育途徑創新探索的嘗試。

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當代中國的和諧社會作為中國社會發展戰略目標之一，是人類先進文化與科學發展理論體系的延伸，是一種和睦、融洽且各階層齊心協力的社會狀態。和諧社會的基本內涵包括五個層面的和諧：個人自身的和諧；人與人之間的和諧；人、社會與自然之間的和諧；社會各系統、各階層之間的和諧；整個國家與外部世界的和諧。

2大學生誠信建設對構建社會主義和諧社會的必要性

2.1大學生誠信建設是構建社會主義和諧社會的重要任務誠信是公民道德規范的基礎，也是構建社會主義和諧社會的首要任務。從另一個角度講，誠信是由各方面誠信組成。而大學生誠信是誠信的重要組成部分，缺少它社會誠信就不健全，完整的誠信風氣就不能形成，而且會影響誠信建設的可持續發展，當然，和諧社會也難以構建。大學生誠信問題是構建和諧社會急需解決的問題，大學生誠信建設也已成為構建社會主義和諧社會的重要任務。

2.2大學生誠信建設有利于推動社會主義和諧社會的構建大學生是一個特殊的群體，他們既是誠信建設的受益者又是誠信建設的參與者。從社會發展的趨勢看，和諧社會建設是一個不斷發展，不斷努力創造的過程，需要每一個社會成員共同參與，更需要通過一定群體在建設過程中起到示范性的作用。大學生有其優越的自身條件，具備了成為推動社會誠信建設的重要力量，但由于大學生自身的不穩定性又有必要決定對其進行規范和教育。

3和諧社會視角下大學生誠信體系構建的途徑

大學生是和諧社會的組成部分，和諧社會大系統必然會影響大學生誠信體系的構建。因此應從大學生誠信內在體系和外在體系兩個維度構建和諧社會視角下大學生誠信體系的構建。

3.1豐富大學生誠信教育內容

3.1.1注重誠信教育的時代性。高校在誠信教育方面既要汲取我國古代傳統誠信教育的精華，又要借鑒國外先進的誠信教育內容，使誠信教育傳統性與時代性相結合，更充分體現誠信教育的時代性。大學生誠信教育要以馬列主義、思想和中國特色社會主義理論體系為指導，以構建社會主義和諧社會的實際需要為中心，結合大學生的身心特點和學習、生活、就業等實際生活中所面臨的具體誠信問題，積極探索新世紀、新階段對大學生進行誠信教育的規律，堅持以人為本，以教育為導向的誠信教育內容。

3.1.2在專業知識教育中融入誠信教育。高等教育是學生步入社會最關鍵的教育階段，與學生今后從事的職業最為接近。高等教育不僅要教會學生如何做事，更重要的是要教會學生如何做人。因此，在對學生進行知識傳授上，除了對所學專業的具體理論和知識加以講解外，要結合學科特點及課程內容，適時地融入誠信教育內容，使專業技能知識與道德品質的培養相融合，不僅使學生掌握了專業知識和專業技能，而且又提高了誠信意識，增強了法治觀念，既增強了對專業知識的學習理解，也增加了學生的誠信意識。

3.2建立完善的大學生誠信管理機制要改善大學生誠信狀況，提高大學生誠信意識，除了加強誠信教育外，還要建立大學生誠信管理機制。各高校應該結合本校實際情況成立獨立的誠信管理機構，負責大學生誠信管理、大學生誠信教育及大學生誠信實踐活動等。建立大學生誠信檔案。大學生誠信檔案包括三個部分：大學生誠信承諾書、大學生個人基本信息及大學生在校誠信表現。

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【關鍵詞】大學生 權利 法律保護 策略

在法制建設的不斷完善下，教育領域也逐漸形成了比較獨立的法律體系。但是，從總體上看，教育領域的法律體系發展仍存在一些問題，表現為近幾年逐漸增多的大學生狀告學生侵害其權利的糾紛問題。在社會主義法治社會的深入發展下，高校學生的法制意識和權利意識逐漸增強。因而，在新的時期，高校教育“法治化”和大學生日益增強的法律維權意識沖突問題是我國現階段教育發展亟待解決的問題。怎樣形成能夠保護大學生權利的法律保護體系成為眾多學者需要思考的問題。

一、大學生全力法律保護存在的問題

（一）大學生受教育權被侵害

受教育是我國先憲法認可和保護的權利，大學生的受教育權主要包括接受國家教育以及國家對教育的評價兩個方面。在當今知識經濟時代，教育對一個人的影響愈發重要，高校在對學生進行管理的時候還需要維護大學生的基本法律權利。高校對學生行使處分權的時候不僅要關注合法性問題，而且還需要注重適應性問題，不能擅自擴大學校對學生的處分權力。但是實際情況是，一些高校對學生勒令退學的處罰上不符合相關法律規定。另外，受傳統教育思想的影響，我國教育領域長期存在“師道尊嚴”的現象，教師對學生的管理是單向的主導關系，教育教學管理忽視對學生個人受教育權的關注?！肮俦疚弧彼枷胂拢瑢W生也無法在真正意義上參與到高校的民主監督和管理中。

（二）參與高校民主管理的權利被剝奪

學生參與高校民主管理是其權利得到保障的關鍵，但是在實際上，高校管理堅持的依然是行政管理模式，雖然每個高校都設立了和學生利益相關的自治性學生會組織，但是它的職能實現仍然需要借助學校給予的 權利，在本質上依然是服務于高校行政權和管理權的，不具有真正意義上的民主管理參與性質。

（三）人身權沒有完全得到保障

學生在校人身權主要是指除了法律規定的權利之外的學生基于學生身份的和學校之間的契約關系，具體包括身份權和人格權兩種，現階段高校學生人身權沒有完全得到保障表現在：第一，健康權沒有得到保障。比如在2011年的時候，某大學生在實驗室感染傳染病的事件。第二，人格權沒有得到保障。高校對學生的管理常用觸罰性和禁止性的規定。

二、完善大學生權利法律保護的策略

（一）高校內部要樹立尊重大學生權利的法律意識

第一，高校內部要加強對學生受教育權的關注。高校教育人員需要認識到自己和學生之間的關系不僅是教育和被教育的關系，而且也是教育權和受教育權的關系。大學生在高校學習生活的時候不能完全是被動地接受教育，而且在接受教育的同時還需要得到教育對其教育權的維護。高校在管理運作中需要改變原有的思想和行為方式，在實際行動上要充分尊重學生的法律權利。第二，高校內部要進一步強化法治理念。在社會主義法治理念的深入發展下，高校學生從傳統的“義務”主體變成“權利”主體。為此要求高校教育管理要形成“權力本位”思想，在教育管理中以學生為本。高校需要將對學生權利的保護體現在日常規章制度中，注重對學生權利保護的細節處理。公示學生處分的時候需要對其隱私內容進行隱去，或者采用模糊的語言。教師和學校管理者也需要注重保護學生的隱私。

（二）高校大學生需要加強自我維權理論的學習

第一，高校大學生要培養自己維權意識和斗爭精神。具體要求大學生在平時要認真學習法律法規，了解學生制定的各項法律法規。知法守法，在學校的活動中更好約束自己的行為。第二，大學生可以學生會素質、團支部、社團等團體開展相應的法律知識競賽、辯論賽等，多觀看大學生維權案例，關注社會上發生的和大學生權利相關的事件，從多種途徑中了解到維權知識和維權辦法。

（三）完善高校學生權利保護法律制度

第一，完善高校學生權利法律救濟制度。在學校管理中，高校在行駛教育行政管理職權和學生發生爭議的時候，需要擁有相應程序法的保障，進而實現對學生基本權利的保護。高校要允許學生對其有重大影響的措施提訟，比如學籍開除、勒令退學、不發或者遲發畢業證等。高校在設置司法程序的同時要完善與之適應的行政救濟程序。學生對學校處分不滿的時候，可以申請行政復議。第二，完善《高等教育法》對大學生權利的保護。雖然我國形成了社會主義教育法律體系，但是受其立法性不高的影響，在對高校學生權利保護的時候存在內容不規范的問題，缺乏有效的權利救濟途徑。為此，在原有的《高等教育法》中需要適當增加學生如果得不到公正待遇或者求助時候的策略和途徑。

（四）建立高校學生維權機構，拓展學生的權益內容

第一，借鑒國外先進成功經驗，在學校內部建立負責學生維權工作的專門機構和專職人員，并按照一定的標準對高校維權工作人員開展相應的科學考評。第二，結合社會發展形勢建立學生維權制度，拓展高校學生的權益內容。1、信息公開制度。通過信息公開充分滿足學生的知情權，對于涉及到學生權利義務的信息，高校都需要對外公開，并要設置相應的主動告知監督部門。2、設立聽證制度。通過聽證制度，高校要積極聽取學生的辯解意見。在做出對學生處罰的時候，學生本人有權利為自己進行辯解，學校也要為學生的自我辯解提供機會。

結束語：綜上所述，高校教育現代化發展和法治化建設要求要進一步完善高校學生權力法律保護體系，完善高等教育法律制度。高校管理者要改變自己原有的管理理念，在學校管理中做到以生為本，人性化管理學生。在思想意識提升和制度的規范約束下，我國高校和學生之間的矛盾糾紛問題將會逐漸化解、減少，從而進一步促進高校現代化教育發展，促進學生更好成長。

參考文獻：

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一、經濟法課程的特點

(一)課程綜合性較強

經濟法是一門綜合性比較強的課程，內容包括勞動法律制度、公司法律制度、合伙企業法、合同法律制度等章節，涉及民事訴訟法、行政法等法律內容和條款，涵蓋內容廣泛而且復雜。另外經濟法課程具有經濟、管理與法律方面的交叉性的特點。不僅涉及到經濟學、管理學還涉及到法學等多個學科的基本理論知識和基礎，對老師教學和學生學習都有一定難度。

(二)教學內容更新快

隨著我國推進法治中國建設，一系列法律法規的修訂，經濟法課程內容也在不斷地更新和發展，與之相適應的教材需要不斷修改和補充。

(三)經濟法理論抽象

對于我們現在的學生來講，沒有法律基礎做鋪墊，經濟法在教學內容中涉及到大量的相關法律的基本概念和法律專業術語，對于學生的學習和理解造成一定程度的困難。另外，對于具體經濟事實的認定和判斷，需要民法、勞動合同法相關內容，需要學生們熟知相關的法律和法規，還要求學生有較強的邏輯思維能力。

二、經濟法課程教學中存在的問題

(一)學生法律基礎薄弱

商靴曾經指出:法令者，民之命也，為治之本也，所以備民也。學生們大多對于法律的描述是敬畏，而是沒有法律基礎，缺乏對基本法律專業術語的認識和理解?，F在大學生法律意識比較淡薄，法律思維更是模糊不清的。由于學生的法律基礎知識比較薄弱，這就為經濟法的教學帶來了不少難度。但是，對于經濟法的學習所涉及到一些基本概念和基本理論，如訴訟時效、法人財產權、股權轉讓等理論，需要同學們必須掌握和理解，加大了課程學習的難度，容易使學生產生厭學的情緒，影響教學效果和教學質量，這就需要我們在有限的課時內做出更充分的利用。

(二)教學方法較為單一

當前經濟法的教學基本以講授法為主，通過對法律概念、法律條文的講解，以教師和教材為中心。雖然講授法是教學方法中最基本的方法，但是它有明顯的不足。教師在教學中占主導地位，教學模式呈現滿堂灌，對于沒有法律基礎的學生來講，在課堂上學生根本沒有時間來思考、消化和吸引內容，更不要提理論聯系實際了。另外，學生比較機械地接受知識，容易造成經濟法課程興趣不高，不能發揮學生的自主學習能力，不利于調動學生的積極思維和自覺學習的習慣，課堂效果較差容易形成惡性循環，使得教學質量下降，不益于培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力與培養高素質的技能型人才相差甚遠。

(三)實踐教學缺失

培養應用型人才就需要注重實踐教學。但是由于現階段開設經濟法課程的都是針對非法學的專業，根本由于沒有系統的法學教育作為基礎，這對于開展經濟法的實踐教學比較困難。經濟法是實踐性和應用性很強的一門課程，實踐教學的缺失使得的法律知識難以鞏固和理解。財經類專業開設經濟法課程的目的在于培養學生如何將所學知識在實際生活中的具體應用，這就要求我們在教學中應當注重培養學生的經濟法律實務能力，能夠對于現實生活中的一些社會現象加以判斷，能夠利用所學知識進行分析現象的本質，解決問題。因此實踐實驗教學環節對于學生實際分析問題和解決問題的能力培養非常重要。結合現實生活中的一些熱點問題，通過案例教學增強學生的應用能力。比如，2014年5月，最高人民法院了一則司法解釋，明確職工在合理時間和合理路線的在上下班途中受傷屬于工傷的情形。涉及到勞動法、勞動合同法、勞動合同法實施條例、工傷保險條例、勞動人事爭議仲裁辦案規則、用人單位的責任以及相關勞動監管部門的責任。讓同學們學會應用法律武器來保護自己的合法權益，真正明白什么是依法治國。

(四)教學具有時代性和挑戰性

隨著科技發展日新月異，新媒體不斷地融人我們的工作、學習和生活，依托于數字、互聯網和移動通信等新技術已經深人人心。如一些微信、博客、微博等各個門戶網站上，對信息傳播帶來了更本性的變化。低頭一族現象也是屢見不鮮，不少學校和老師嘗試著各種辦法來改變這一現狀。目前大學生比以往有更多的機會感受和了解整個世界的政治經濟和文化，這當然是有利于他們更好地學習知識、開闊一定視野。但真假難辨的各種信息也充斥著他們，這會對他們的價值觀造成影響甚至帶來不良后果。另外，隨著普及互聯網和移動互聯網技術，對教師知識的權威角色也是一種挑戰。采用傳統的教學模式已經更不上時代的步伐。如何把一些學生所喜歡和熟悉的方式應用到我們教學中，這是我們當今函待解決的問題。

三、財經類專業經濟法教學改革探討

(一)從講授法向參與式的轉變

陶行知先生曾說過:教師的責任不在教，而在教學生學習?？梢?，教學過程就是教師教學生如何去學，而不是教師教的過程。教學過程應該按照一定的教學規律、教學原則來進行教學。根據當前在經濟法課程教學中存在的一些問題，為了更好地提高學生學習興趣，努力實現課堂從以教師為主導轉變到以學生為主導，提升課堂教學效果。我們應該將以講授法為主的教學方法，逐步轉變為以參與式教學。參與式教學是將老師和學生平等的理念融人到教學中來，其核心思想是讓學生親自參與課堂，努力發揮學生的主觀能動性和自主學習的積極性。比如案例分析法和小組討論法等都是參與式教學方法之一，最大程度地提高學生的學習興趣，從而提高教學質量。

(二)合理利用教學相關設施

注重開發課內外教學資源實現學生學習無處不在。經濟法課程的教學不僅僅要依賴課堂內教學活動，更要充分借助網絡資源、新媒體和移動網絡技術，充實和完善教學中所需的各種資料和資源，使學生能夠有效利用網絡來開展課下輔助學習。多媒體教學具有直觀性，詳實案例教學可以激發學生的好奇心，配合簡單明了的板書將達到理想的教學效果。教師應當充分利用現代網絡技術等新型教學手段和方法，將有關經濟法的最新知識、最新信息直接傳遞給學生。通過新技術、新方法和新內容，有助于活躍課堂氣氛，也可以激發學習積極性，提高課堂教學效果。

(三)不斷學習不斷提高

當代大學生具有很強的接受新事物的能力，同時不喜歡舊事物，他們渴望新知識所帶來的愉悅和刺激，不愿一成不變。在網絡時代下，我們享受著信息和知識的迅速更新和傳遞，對于教師來講具有一定的挑戰性。挑戰不僅來自于對已有知識點更新和日積月累的經驗，更是來自于與現在網絡移動技術相關的其他虛擬世界的吸引力。如何做一個與時俱進的教師呢?首先，需要成為一個受學生愛戴、歡迎、靈活多變的當代大學教師。其次，隨時積累經驗，并把握當今社會中與經濟法有較強聯系的熱點，并應用到教學中去。再次，努力拓寬知識面成為多面手，學習知識是永無止境的，教師也是如此。最后，與學生間形成良好的互動，培養良好的情感，形成正確的態度和價值觀。

(四)適度開展實踐教學

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隨著十七大“提高自主創新能力，建設創新型國家”、十七屆三中全會“積極開展社會調查、社會實踐活動”等政策的不斷推出，也伴隨大學生日益緊張和嚴峻的就業形勢的到來，自主創業成為很多畢業生的選擇。1988年5月舉辦的清華首屆創業計劃大賽，正式拉開了我國學生創業的序幕。隨后，不少高校也適時推出創業教育，以期培養大學生創業的意識、創業的精神和創業的能力。以2002年4月教育部確定9所高校為創業教育試點院校為標志，我國的創業教育進入政府引導下的多元化發展階段。各試點院校開始了各具特色的創業教育實踐探索。但總體來說，我國高校的創業教育還處于起步階段。無論是教育理念，還是教育課程內容的設置，或是教育方法上，都需要進一步改革和完善。從近些年的實踐結果看，對大學生創業的引導和指導上，成效并不十分理想。原因是多方面的。但其中一個重要的因素就是大學生創業教育并沒有系統法律教育理論和培訓體系。就目前的現狀來看，大學生創業法律教育尚存在不少問題。

1．大學生創業實用法律教育內容的缺失。

目前，許多高校對大學生創業實用法律教育的必要性認識不足、重視程度不夠。相當一部分高校對大學生的創業教育或大學生創業教材關注金融、企管、財會、市場營銷等關乎創業精神、創業能力和創業品質等方面的知識傳遞。與創業有關的法律知識的闕如，導致不少大學生在創業過程中欠缺法律知識，缺少法律意識，不僅在創業中可能遭受法律風險，而且還可能招致創業的失敗。

2．大學生創業實用法律教育系統性的缺乏。

我國目前的大學生創業教育可以說只是處在起步階段，還沒有形成系統完善的創業教育理論和培訓體系。作為創業教育的理論支持和實踐保障的大學生創業實用法律教育就更為零散和薄弱。在大學就業指導的課程中，涉及創業指導的內容缺乏體系完整的創業法律教育課程。非法律專業的大學生一般都被安排學習了“思想道德修養與法律基礎”這門課程，但在授課時，法律部門的內容并不占主要地位，其內容也多為各個部門法的簡單介紹，基本與就業或創業熱點無涉。對于即將深入社會進行實業操作的大學生來講，此門課程無論是理論高度，還是實際運用性遠遠無法指導大學生如何應對紛繁復雜的社會實踐。

二、大學生創業法律教育的意義和作用

對于初出茅廬，既缺市場經驗，又缺乏創業資本的大學畢業生來說，創業的難度與風險顯然很高。這里的風險不僅包括創業項目選擇的風險，而且也包括創業是否成功的風險，更包括創業的全過程可能面臨的法律風險。在激烈的市場競爭中，前兩項風險有時是可預見卻無法控制的，但法律風險卻有可能通過事先的知悉預防和事中的得當處理完全可以避免。大學生創業法律教育就是在傳授基本法律知識的基礎上，幫助大學生樹立創業法律思想觀念、擁有健康的創業法律心理和具備較高的創業法律認知，進而塑造大學生理性的創業法律意識，以適應社會主義現代化事業對人才素質的要求。①創業法律教育不僅可以指導學生在校期間規避風險,也可以對學生真正走入社會后的獨立創業起到很好的指導作用。開設大學生創業法律教育，有著重要的理論和現實意義：

1．大學生創業法律教育是大學生融入現代法治社會的必備素養?，F代社會，法律在社會政治、社會管理和社會成員日常生活中的主導作用，成為規范國家、政黨、政府、社會組織和全體公民行為的主要模式。在這種情況下，“法律規則的普遍化又使得學習法律成為人的社會化的重要組成部分，每個人將不得不像學習勞動技能、生活經驗、道德規范那樣學習法律?！雹凇白鳛閯摌I者，如果懂法就可以保護自己的合法權益不受他人侵害，更為重要的是，現代社會的任何創業行為，都是一種法律行為，必須依照法律程序，得到法律的認可?！雹?/p>

2．大學生創業實用法律教育有利于大學生培養大學生較高的創業法律認知，增強大學生守法意識和用法能力。大學生要想成功創業，具備與創業目標直接聯系的專業知識體系（如電子技術、生物工程、計算機科學、航天技術等）和創業知識體系（商品和服務的供求關系、營銷策略、市場需求等）對確定創業目標至關重要。但另一方面，創業者更須按照市場規則來運作，在很多市場規則被確立為國家法律的情況下，法律知識也是創業者必須了解和掌握并伴隨創業過程的始終，包括：企業組織形式的選擇、工商注冊登記、合同的簽訂、知識產權的保護、稅收法律等。凡是沒有經過法律許可或者法律不予認可的創業行為則是非法的行為，不僅不受到法律的保護而且要受到法律的制裁，承擔法律責任。實施創業法律教育不僅是傳授基本法律知識，更可以使即將創業的大學生提升學習掌握和運用法律的能力以及培養其法律思維和法律意識。

3．大學生創業法律教育有助于大學生創業者規范行為、提升競爭力。大學生創業法律教育的另一個主要目的在于提高大學生在創業過程中的用法能力。法律賦予當事人許多權利救濟手段，企業應充分合理地行使相關權利，放棄相關權利就等于放棄了維護利益的可能性或無法實現利益的最大化。④在加強依法治國的今天，法律規則已滲透到我們生活的方方面面，大學生創業領域也不例外。加強創業法律教育，有助于強化大學生法律觀念，更好地尊重和遵從法律。與此同時，也可以充分運用法律賦予的權利更好地爭取和維護潛在的法律利益。

三、大學生創業法律教育的設計

創業教育中法律課程的設置應該更好的體現創新型人才培養的特點，對學生的具體創業計劃給予針對性的法律知識培訓。那么，如何從整體化的思想的角度整合相關的法律資源，歸納出具有普遍適用價值的創業實用法律，形成系統性與層次性并用的創業法律課程體系，發揮創業教育在實踐中的應有的效果，實現教學與實踐的合一，筆者認為主要可以通過以下幾種途徑：

1．建立健全創業法律教育教學體系。

體系是實體生存的根本，完整有效的規格體系往往能夠達到事半功倍的效果。大學生創業的法律教育課教學中，可以將創業精神與法律意識融合培養；可以通過結合創業的特點來構建符合市場需求的法律知識體系，形成一套系統的教學計劃與課程設計、采用公選課程與核心課程相結合的方式對本科生、研究生進行針對性的教育體系。而這一切的基礎在于專門的關于創業法律教育的教材的編寫和出版。此教材應突出以學生為中心的教學理念，體現更多的參與特性，以鼓勵、促使學生主動思考、親身體驗為主，在編寫思想和體例上都與以往的以基礎理論為主的教材相區別，應成為一門有創意、實用性強的創業基礎性的法律讀本，適合高校的各學科學生學習。由于大學自身學科特色及學生所學專業及個人興趣所在的不同，導致學生創業項目各異，因此創業法律教育的教材內容要多總結歸納各種共性法律問題，至少應涵蓋創業主體資格、企業的經營管理、企業的市場規制、權利的維護和救濟等方面的法律法規以及政策方面的內容。

2．建立具有創業素養的師資隊伍。

創業者或是大學生創業者并不是一類獨立的法律關系主體，他們是民事主體中的一個特殊群體。與創業相關的法律法規紛繁復雜，由非法學專業的教師講授難免有流于形式、浮于表面之弊。所以，欲建立一支良好的具有創業素養的法律教師隊伍，最有效和最便捷的方式是依托于高校的法學院或法律系的專職教師，從其篩選具有相應社會經驗和深諳企業創業運作之道的教師作為任課教師。與此同時，吸收社會上一些既有創業經驗又有一定法律學術背景的資深人士從事兼職教學和研究，并配合以定期或不定期的專題講座來實現開展創業法律教育的目標。

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1.1思想素質差

我院的學生，絕大多數來自農村，剛入校時，一般都保留著勤奮，樸實的思想和生活作風，但少數學生由于受社會上一些錯誤思想潮流的影響，入校后逐漸放松了政治學習和世界觀的改造，缺乏努力學習，報效祖國的可貴品質，混文憑、貪圖安逸享受，講究吃、穿、玩、樂。不注重思想上的修養，把一切都看得無所謂，校規、校紀和法制觀念逐漸淡薄，最后走上違紀的道路。

1.2組織紀律性不強

現在的職業學生，基本上都是從學校到學校，從單一和家庭到學校這個大集體，沒有經過嚴格的紀律訓練，造成一些人缺乏應有的組織紀律觀念和道德情操。因此，行動上不能嚴格要求自己，遇到問題時，不能把自己的言行約束在校規、校紀和法律的范圍之內，因而走上違紀的道路。

1.3法制觀念淡薄

國有國法，校有校規，在一定程度上，校規、校紀就是約束職業學生行為的基本法規。思想素質與法制觀念差是學生違紀的主要之一。職業學校是培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業建設者和接班人的搖籃。培養職業學生的法制觀念，加強校風、校紀建設，是對職教學生進行法制教育的基礎性工作。要通過各種途徑和不懈努力，培養職業學生知法、懂法，養成遵紀守法的習慣，是他們做到不違法、不違紀、不犯罪，增強其法制觀念。遇到或出現違法之事能做到依法辦事，用法律武器同一切違法犯罪行為進行斗爭，以保護國家，自己和他人的人身，財產安全，維護社會治安秩序。不懂法就有可能違法，甚至走向犯罪。因此，為把學生培養成“四有”合格人才，進行法制觀念教育是很有必要的。

2職教學生法制觀念的誤區，必然影響到校風,校紀的建設

法律是管理國家事務,維護社會正常的生產,生活秩序,預防和減少犯罪促使社會發展的重要工具，校規、校紀是維護學校的正常教學,生活秩序，發揮教育的作用，實現培養人才這一目標的重要保證。因此，在職業學校大力開展校風、校紀建設，是形成和維護一個良好的教學工作秩序和學習，生活環境的有力措施，而學生法制觀念淡薄，違紀率上升則是影響校風，校紀建設的一個重要因素。弄清楚職業學生法制觀念上的誤區，以便對癥下藥，有目的的開展教育是很有必要的。筆者認為，職教學生法制觀念上的誤區主要有以下幾個方面：

2.1渴望健全，完善法制

建設高度的民主政治，但在自己的言行上，僅考慮自己的感情和愿望，割裂民主與法制的辯證統一關系。他們根據自己的感情和愿望，肯定一面，否定一面，唯我所用。一方面，他們對我國現階段法制不健全，社會上個別有法不依，執法不嚴的現象表示強烈不滿，要求依法治國；另一方面，在涉及小集體或個人利益時，卻無視國家的法律法令，只要個人的民主與自由，干出違法違紀的事情。

2.2只強調應享受權利，而不履行應盡的義務

權利和義務意識淡薄。再法律關系中，權利與義務是民法學的基本范疇，權利和義務是一切法規的主要內容。對這一點，一些職業學生的認識是很模糊的，他們忽略了享受權利與應盡的義務應該是對等的，自視為“二等公民”，只求享受權利而不履行義務。

2.3分不清合法與非法，罪與非罪

對現行的法律和校規校紀表現出極大的隨意性。職業學校內，“同鄉會”、“同學會”的組織成立一批，取締一批，他們不僅拉幫結派四處串聯，還充當同學間矛盾調解人，但很多情況下卻是有意或無意的擴大矛盾。有些人聚在一起，抱成一團，把個人利益和小團體利益擺在高于一切的位置上，容易出現一些群體的違法事件。又如，職業學生中談戀愛時現象比叫普遍，盡管他們有比較高的文化知識，但有些法盲，只是一味的放縱個人感情，放棄自尊自愛，在受到道德譴責和校規校紀的嚴肅處理時才能醒悟，但為時已晚。

2.4不懂的依靠法律來維護自己的權益

同學之間產生了矛盾和糾紛，不是向班主任和系領導反映，尋求組織解決，而是私了；學生宿舍發生了盜竊案，被抓住的小偷，如果退賠賬款、臟物，再請失主吃一頓，也就什么事都沒有了。有的同學在校內受到侵害，受到威脅，迫于壓力，不敢聲張，有的在校外受到欺辱，不敢反抗也不向有關部門報案，而反過來只是埋怨社會風氣不好等等。

2.5在集體生活中，過分強調自我發展，自我完善

在我國目前受到職業教育的人數比較多，因而使得在校職教學生普遍有著較強的抱團和地域性。也有些同學認為職業學生是為了多掙錢出人頭地，一切都靠自己努力，自我奮斗，不顧他人，不管集體，只是一味的追求自我價值的實現，逐漸形成了“我行我素”的極端個人思想，當個人利益與集體利益或他人利益相沖突時，不惜一切謀取個人利益，從而出現了一些不應有的違紀現象。

3切實加強法制教育，加強校風、校紀建設

加強校風、校紀建設，減少職業學生違紀率，杜絕犯罪現象，提高道德水平和法制觀念，使之健康成長，真正成為社會主義事業的可靠接班人，除了加強日常生活思想政治工作之外，更重要的就是要切記加強法制教育，筆者認為：應該著重從以下幾個方面抓起。

3.1要提高法律課的地位

我國的法制建設逐步完善，正處于逐步由人治走向法治的重要階段，必須加強職業學生法制教育，增強他們的法律意識，提高他們適應社會的能力。因此，應將法律課定為必修基礎課。就目前高效情況來看，有的作為選修課，有的已作為必修課，但又不像英語、高等數學等基礎課那樣受重視，安排的課時少，使學生對法律產生偏見，大大影響了教學效果。

3.2要理論聯系實際

法律條文都是些條條框框，枯燥無味，但它與我們的生活又是緊密聯系的。因此，必須改變那些內容陳舊，形式單調的教課方式，多舉實例進行剖析，特別是發生在學生中的典型案例，有較強的針對性和說服力，學生愿意聽，記得牢。還可以采用演講、競賽、法制講座、介紹治安形勢、將庭審引入學校等形式，增強他們對法律知識的興趣。

3.3要從一年級抓起

新生初來職業學院，對職教學都有一種神秘感新鮮感，都懷有較強的求知欲和上進心，因而可塑性強。從開學第一天起，就應加強法制教育，是他們懂得什么事能做，什么事不能做，然后要逐步對它們進行有關法律和治安管理處罰條例的教育。

3.4要教育學生學會自我保護

篇7

關鍵詞： “兩課”教學 教學改革 實踐教學

一、引言

加強理論與思想政治教育課（以下簡稱“兩課”）的實踐教學，是堅持理論實踐性原則的必然要求，是落實黨的教育方針的客觀需要，是實現人的全面發展的必要保證，是優化“兩課”教學的現實需要[1—2]?！皟烧n”教師在鉆研理論的同時，需要著力研究實踐環節的改革，一方面充分利用好課堂教學時間，另一方面引導學生利用業余時間走進社會大舞臺去實踐?！皟烧n”實踐教學改革對老師的“教”提出了更高要求，能否將理論知識轉化為學生的內在動力，通過課堂教學改革和課外實踐拓展，提升學生認識社會、增強責任感的能力，是擺在“兩課”教師面前的一個現實問題。

《思想道德修養與法律基礎》課是高校學生進入大學后所接觸的第一門思想政治課，這門課在所有的“兩課”中起著打頭炮的作用。大學生從高中跨入大學是人生重要階段，如何讓大學生盡快適應角色轉變，讓大學里的第一門思想政治課真正進入大學生頭腦，讓大學生從思想政治課學習中體悟到做人的基本道德要求，《思想道德修養與法律基礎》肩負著光榮的使命。自“05改革方案”以來，高校一直將“兩課”實踐教學環節納入教學改革的議事日程，“兩課”教師也在這方面進行了許多有益的探索。在此，筆者結合教授《思想道德修養與法律基礎》課的教學實踐談談體會，供大家參考。

二、認真做好課前調研

（一）切實做好實踐教學對象的主體需求分析

在實施實踐教學之前，首先要進行調查研究，沒有調查就沒有發言權。筆者在進行《思想道德修養與法律》課程教學過程中，采取書面抽樣的問卷調查方式，了解學生對這門課的教學方式及實踐內容訴求摸底。通過問卷調查統計結果顯示，95%以上的同學期待思想政治課教學內容豐富，在不偏離教材前提下應緊貼時代主題和熱點話題，增加課堂討論和交流。同學對實踐內容建議比較多，主要集中意見有可以結合歷史事件組織學生參觀，圍繞重要節日或最近社會熱點話題組織學生討論匯報。對思想政治課課程成績評價方式，學生建議不應以一張試卷決定成績，可以按小組打分，將平時課堂討論和課后小組活動納入重要部分。最后考試不要拘泥于出一份考試試卷，可以撰寫學習心得或主題調查報告等。只有真正了解學生訴求，政治課教學實踐環節改革才可能真正貼近學生、貼近實際。

（二）掌握實踐教學的方法

對“兩課”實踐教學的重要性和學生實踐需求進行必要認識后，需要進行具體實踐環節的實施。“兩課”實踐教學分為三部分：課堂教學實踐、校內實踐和課外實踐[3]。

課堂教學實踐是最基本的教學實踐環節。對絕大部分學生來說，他們接受最多的是課堂傳授的知識。課堂教學實踐是實施校內教學實踐和校外教學實踐的基礎和前提，是衡量老師綜合能力的基礎環節，是提高教學質量的關鍵環節。

校內教學實踐是課堂理論教學實踐的直接延伸，校園有豐富的理論教育資源和現實實踐素材，一是有知識豐富的教授專家，且愿意與學生互動。二是有館藏豐富的圖書館和電子閱覽室，隨時能提供學習參考。三是有眾多朝氣蓬勃的現代大學生，他們思維活躍，有思想有激情。因而，校內教學實踐重點應該放在課堂理論教學的拓展上。

校外實踐教學是高校校內實踐教學的延伸，校外實踐教學重在了解國情、民情和實施社會服務。大學生帶著課題走進街道，走進社區，走進廠房，走進農村意義深遠，一方面能真正了解國情民情，增強社會責任感和民族自豪感，另一方面能提高分析問題和解決問題的能力，提高全面素質。因而，校外實踐教學的重點應放在實現三者的有機結合上。

三、切實抓好實踐教學的實施

首先要優化實踐教學課程的培養方案。任課教師要按照教學大綱要求進行課程教學安排詳細設計，甚至細化到哪一階段如何進行何種內容實踐。進度如何安排，主題選擇等均需要細化。包括設計統一實踐手冊，將實踐時間安排、要求、目的、具體內容、實踐考核方法等一一標注。實踐手冊做到學生人手一冊，手冊上面有實踐單位考核打分等內容。

實踐教學安排分前期部署動員、中期檢查、后期匯報等環節，真正將實踐教學落到實處而不至于出現走過場現象。

其次要抓好實踐教學的每一個環節。《思想道德修養與法律基礎》這門課內容豐富、涉及知識點多，實踐環節實施需要緊扣三個環節：課堂教學、校內實踐教學和校外實踐教學[4]。

（一）課堂教學

關于課堂教學，教師可以根據教學章節安排互動。如關于理想這一章節，可以展開以“理想”為主題的演講比賽，通過演講讓同學回憶起深藏心靈深處的兒時夢想，激發他們奮發向上的熱情。也可以進行理想與空想的辯論?！皭蹏髁x”這一章可以讓同學收集愛國方面資料，談談新時代大學生如何樹立愛國意識，組織學生觀看革命教育片，如《走進新時代》，增強愛國熱情。“法律基礎”這一部分的重點是培養學生的法律意識，知法、懂法、守法。讓同學收集引起社會廣泛討論和關注的案例，如吳英案，藥家鑫案等，通過案例討論讓同學對我國法律發展歷程有比較感性的認識。國家新法律修訂也是學生需要關注的重點，如《新婚姻法》、《勞動合同法》、《物權法》等均是當代大學生需要了解的。組織學生觀看《經濟與法》，能讓同學將抽象法律知識靈活運用到現實當中解決現實問題。

（二）校內實踐教學

校內實踐教學，可以結合大學生自身行為習慣或與大學生密切相關事例、熱點展開調查。如講授“社會主義核心價值體系”這一章節時進行社會主義榮辱觀的現狀調查；大學生校園文明行為和不文明行為調查；當代大學生應樹立正確的戀愛觀、就業觀、擇業觀這一章節時進行大學生戀愛觀及違反戀愛道德的行為調查；“樹立正確理想”這一章節時進行大學生理想、信念狀況調查，等等。在法制教育層面值得大學生反思的調查內容有：大學生違紀、違規、違法行為典型案例調查；大學生法制觀念淡薄的典型表現，等等。這些調查可以采取多種多樣的方式，可以以小組的形式分工深入調查，然后將調查結果進行交流，變成大家共同的收獲，也可以將個人自愿調查和個人與小組結合開展調查。其目的都是對大學生自身的道德狀況及法制觀念有感性認識，真心體驗大學生學習道德理論知識、學習法制理論知識的重要性、必要性、迫切性，從而進一步激發深化學習這些理論的熱情。要拓展和深化課堂理論教學，這樣的調查實踐絕對不可忽視。在此基礎上，可采取教師講壇、學生論壇、師生共同研究的形式深化理論學習。教師講壇可由教師分工負責，每位教師負責兩三個專題，既可促進教師搞科研，又可豐富學科教學理論知識，還可聘請校內或校外有關專家圍繞課堂理論教學開展系列理論知識講座，對拓展學生的理論知識，開闊學生眼界很有必要。教師講壇的選題，既是課堂理論教學的延伸和深化，又是學生學習的理論疑點、難點和關注的社會熱點。譬如，現代以德治國的理論與實踐、八榮八恥對社會主義道德建設的指導意義、大學生法治觀念教育的針對性等。學生論壇可組織學生邊閱讀、邊研討。如關于法制知識學習論壇，可以討論一些案例，也可以組織模擬法庭，運用角色扮演、角色轉換、辯論等方式，從中學到更多的知識。

（三）校外實踐教學

校外實踐教學是最難落實，也是最能鍛煉學生的一個重要環節。校外社會實踐資源豐富，社會性、現實性強，更能體現實踐教學的主旨，學生參與的積極性、主動性高，效果好。校外實踐教學活動可以分成調查、參觀、服務三大類。調查、參觀重在了解國情、民情。如講述“愛國主義”這一章可以進行以弘揚革命傳統為主題的調查、參觀活動，包括參觀愛國主義教育基地、烈士紀念館、訪談老英雄老模范，等等。談新農村建設、文明社區建設，可參觀先進企業、文明新村，等等。南京作為六朝古都，歷史悠久，可以組織學生參觀雨花臺烈士陵園、紀念館，增強學生愛國情懷。組織學生參觀南京博物院、南京云錦織造廠，讓學生充分體會南京博大精深及南京人民在城市建造中發揮的作用。充分利用當地歷史資源、文化資源和建設成就。對大學生進行中華民族優秀文化和優良革命傳統教育。充分利用經濟體制改革和社會主義精神文明建設的典型，讓學生目睹和感受社會主義制度的優越性和社會主義改革的輝煌成果，從而堅定社會主義信念。與此同時，可以開展實踐基地建設，緊密結合教學實踐需要，選擇經濟體制改革的先進典型、社會主義精神文明建設典型作為教學實踐基地建設，組織有說服力的材料，有序、有效地為整個實踐教學可持續發展提供服務。服務活動主要是組織學生依托專業知識廣泛開展科技文化服務?？筛鶕煌瑢I的學生，實施不同服務項目，使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干，既提高熟練運用相關知識的技能和方法，又增強社會責任感，達到業務學習和思想品德雙豐收。如筆者曾經教過法律專業學生，在教學過程中建議學生到南京安德門勞務市場開展法律援助活動，在實踐中增長才干。筆者教學的班級有位同學來自天下第一村“華西村”，筆者好好抓住這樣的契機，讓該同學結合切身體會，介紹他眼中的天下第一村，這樣資料真實，事例豐富，比筆者收集資料給同學講解新農村建設效果更好。例外可以與團委配合，利用假期開展社會實踐服務活動。學生們根據掌握專業知識和專業技能為群眾提供有關醫療、教育、法律、科技等咨詢和義診服務，體現了服務農村的宗旨。通過“三下鄉”社會實踐活動，學生們深入農村、接觸實踐，不僅了解了更多的社情民意，而且思想深處實實在在地受到了教育，增強了服務社會、服務群眾的責任感。

“兩課”實踐教學環節的實施，意義深遠，只要我們對“兩課”實踐教學有了深刻而正確的認識，重視并有計劃、有組織地實施和安排，“兩課”教學就可以與時俱進，不斷取得新的成效，并在高素質人才的培養中發揮更加突出的作用。

參考文獻：

[1]唐榮雙，唐鵬.高校思政課實施課堂教學實踐、校內實踐與校外實踐相結合的必要性[J].中國校外教育，2011，（8）.

[2]彭德林.高?！皟烧n”實踐教學的三個原則[J].湖州師范學院學報，2010，（10）.

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關鍵詞：針灸治療學；自主學習；學習任務單

Abstract：Acupuncture therapy is a clinical research and application of acupuncture and moxibustion for treating diseases，is an important part of acupuncture medicine，this course has important significance to the clinical practice of acupuncture.We apply the teaching methods of autonomous learning to the teaching process of acupuncture and moxibustion therapy，through the feedback of the students' evaluation form，the advantages， disadvantages and difficulties are summarized，and the future teaching methods are prospected.

Key words：Acupuncture and moxibustion therapy；Autonomous Learning；Learning task list

針灸治療學是研究和運用針灸方法治療各科疾病的一門臨床學科，是針灸醫學的重要組成部分，對于針灸臨床的實踐有重要的意義。培養學生臨床辨證思維做出合適針灸處方以及鍛煉學生的實際操作能力是我們始終貫徹的目標。以往我們的教學以課堂理論教學為主，臨床見習以及實踐性的教學活動十分缺乏，2013年以后我們改變了純理論教學的方式，在教學過程中增加了實踐教學及臨床見習的課時，并將多種教學方法如PBL、案例式教學、模擬情景等方法運用到了針灸治療學的教學過程中，不僅豐富了教學過程，提高了教學質量，并且激發了學生的學習興趣、臨床思維及動手能力。2016年我們將自主學習的方式運用到了針灸治療學的個別章節中，通過“學習任務單”引導學生綜合運用所學知識進行研究學習，進一步調動了學生的興趣和學習主動性。

1 自主學習中“學習任務單”的設計及具體應用

自主學習是指學生在教師指導下，根據學習需求，自主設計學習目標、學習策略、學習方法，獨立完成學習過程并作出自我評價的學習方式。在自主學習過程中，教師的主要任務是設計“學習任務單”以及指導學生完成自主學習過程?！皩W習任務單”是教師設計用于幫助學生明確自主學習的內容、目標和方法，并提供相應的學習資源，以表為呈現方式的學習文件，是發展自主學習能力的有效載體。問題是“學習任務單”設計的核心，一個好的學習任務單應以問題導向為基本方式。2016年下半學期我們針灸治療學的教學對象為2013級骨傷專業的學生，我們針對內科病證“面癱”這節進行了自主學習。具體過程如下：

1.1提前1w布置學習任務單，明確學習內容和目標，要求學生自主學習。

1.2隨機組成合作8～10人小組，共分成了5組。

1.3學習任務單上教師設計案例和問題，我們圍繞一個病例的發生發展展開，分成了三個劇幕，每一個劇幕均會有相應的問題提出，具體問題如：根據案例請總結患者主要臨床癥狀；請初步判斷屬于中醫何?。幻姘c的概念；面神經的解剖結構；面癱的臨床表現；面癱的臨床分期及中樞性面癱和周圍性面癱的鑒別要點；學習面癱的病因病機及辨證分型；面癱的針灸治療原則、處方、配穴、操作方法及方義。

1.4W生以小組為單位，課前參考學習資源，課堂上圍繞以上案例中病證，逐步開展自主學習，相互交流、自查、互查、解決不了的問題小組討論，各小組記錄組內每位學生發言次數、各個問題的回答者及其回答要點，教師觀察每組學生學習協作態度和對知識的理解度。

1.5每小組派代表上講堂闡述案例，講述完畢后小組其他同學可補充，然后進入下一劇幕學習；若該問題回答不完整則組間互相補充，教師簡要分析重點、難點、疑點部分。

1.6課堂小測驗，學生口頭回答。

1.7先學生間點評，接著教師點評。

1.8將自主學習中每個問題的解答及學生自我評價情況記錄在自主學習本上。

1.9教師評分。

在此次自主學習過程中，學生擔當了主要的角色，包括查資料、分析討論、辯證論治、講解案例及知識點，而老師的主要責任只是引導、觀察、總結及評分。這樣的學習方式更加凸顯了“以學生為主體”“以學生為中心”的教學理念。課后我們向學生發放了調查問卷，無記名回答，共發放問卷60份，收回有效，結果見表1。

2 自主學習的優勢

從問卷結果可以看出，自主學習的運用學生們較為喜歡，能夠激發他們的學習興趣，在自主學習過程中，學生針對學習任務單上的問題要去查找書籍及相關資料，在查找的過程中能讓學生們對已學的知識進行總結、質疑，充分調動了學生們的積極性和主動性。在課堂過程中，學生們相互交流、自查、互查、解決不了的問題小組討論，在一定程度上增強了學生們分析、解決問題的能力以及溝通能力，使得學生們更易理解教學的主要內容和目標。在此過程中，學生擔當了主要的角色，成為中心，教師只是輔助和指導者。這樣的教學方式使學生成為了教學的主體，改變了傳統的教學觀念和方法，凸顯了“以學生為主體”“以學生為中心”的教學理念。

3 自主學習過程中的不足

從上面問卷中我們亦能看出，有部分的學生并不認為此次教學活動提高了他們的興趣、主動性及各項能力，說明自主學習的教學過程肯定存在著不足和困難。如學生覺得主動查找資料是件麻煩的事情，且現在可查閱資料有限，不能完全滿足學生要求；又如臨床見習、實踐活動較少，不能對實際案例的臨床分期及特點準確掌握；書寫學習任務單的過程較為繁瑣；自評和互評環節草草了事等。在此次自主學習的教學過程中，我們發現影響自主學習教學效果的因素較多，我們總結如下：

3.1環境 包括課堂教學環境及自主學習者可利用的學習資源。課堂教學環境因素包括教室的選擇，精心設計的學習任務單，教師資源是否豐富等；可利用的學習資源指學生們可以利用的輔助資源，如圖書館、現代網絡資源等。良好的學習環境和豐富的輔助資源是自主學習能否獲得成功的一個重要條件[1]。

3.2學生自身因素 包括學生的自我效能感、學習策略及心理和情緒因素。自我效能感是學習者對自己是否能成功完成某一特定任務的能力認識，它的強弱影響著自主學習能力的形成；能夠靈活運用恰當學習策略的學生具有較強的自主學習能力，他們往往能夠自信地、正確地、靈活和獨立地學習所學內容；學生如果對學習活動感興趣并且能夠獲得心理上的滿足，這樣的心理狀態將會促其更加主動地學習，所以發現學生的興趣所在以及能否使他們獲得心理上的滿足感，是促其進行自主學習的重要因素。

3.3教師因素 在自主學習過程中，教師的作用十分重要，重要的不是怎樣把教學內容教授給學生們，而是怎樣充分的調動學生自主學習的主動性，以及怎樣指導他們合理的應用學習任務單進行自主學習。教師的責任包括：要變“教師教，學生學”為“教師教學生學”；要關注、關心和信任學生；要引導學生自主學習的興趣；要給予學生自主學習的機會；要傳授學生自主學習的方法；要體現學生自主學習的效果；要培養學生的交流合作意識；要塑造學生良好的學習態度；要管理學生自主學習的過程；要提供學生必要的學習資源。

3.4評價方式 學生的自我評價、互評以及老師的評價，是我們教學效果反饋的重要手段，在這個過程中可以讓學生對自己的學習進行反省，會使他們對學習產生一種責任意識，繼而持續關注其學習的成效。我們此次自主學習的評價方式較為簡單，只是學生自評（自己給自己打分，滿分20分）；組員他評（組長打分，滿分20分）；教師評價（教師打分，滿分20分）。@樣的評價方式并不能客觀地評價大學生的自主學習能力，也無法衡量各種教學方法和手段對大學生自主學習影響的效果，因此，怎樣設計合適的針對大學生自主學習能力的評價指標和測評量表就顯得尤為重要。

綜上，這些影響自主學習教學效果的因素將會成為我們下部教學改革的目標，相信經過不斷的努力和探索，自主學習的教學方式一定會逐步完善，針灸治療學的教學質量也將進一步得到提高。

4 展望

大學生的學習態度是大學生在長期的學習活動中習得的對待學習活動比較穩定的心理傾向，是影響學習的重要因素[2]。怎樣培養學生的學習態度，讓他們對自己的專業以及各門學科的學習產生濃厚的興趣，產生自主學習的行為，是我們教師一直致力追尋的目標。自主學習教學方式的運用改變了傳統的“以教師為中心，以教為主體”的教學模式，將其轉向為“以學生為中心，以學生為主體”的模式[3]。隨著課程改革的不斷深入，學生的自主學習能力在以學生為主體的教學中顯得越來越重要，也越來越受到教育工作者和研究者的重視。如何構建任務驅動教學模式，促進學生進行自主學習，將會成為提高教學效率的有效方法[4]。任務驅動教學模式[5]是一種全新的教學模式，學生作為學習的主體，教師成為學習的輔助者和引導者。通過這種教學模式，可以充分激發學生對學習的興趣，發揮主觀能動性，有利于學生自主學習能力的提高和自主學習習慣的養成，同時也有助于提高教師教學的有效性。

參考文獻：

[1]程世宏.試論影響自主學習能力形成的因素[J].基礎教育研究，2002（4）：24-26.

[2]倉偉，徐濟達.獨立學院學生自主學習現狀及指導對策[J].文教資料，2011（34）：226-228.

[3]王玉華，杜坡，張敏惠.在傳統課程中引入PBL教學的策略[J].中國藥學教育，2009（25）：29-30.

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摘要：文章介紹了“互聯網+”時代高校圖書館開展信息素養教育的必要性，分析了“互聯網+”時代高校圖書館信息素養教育面臨的新變化，闡述了“互聯網+”時代高校圖書館信息素養教育模式的構建要素，提出了“互聯網+”時代高校圖書館信息素養教育模式構建的基本策略。

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2016）12-0130-03

“互聯網+”從字面上理解就是將互聯網技術融入人們日常的生產和社會生活當中，即實現傳統行業和互聯網科技的融合。“互聯網+”的跨界不僅為整個社會發展注入活力，而且融合了云計算、移動互聯網、大數據，極大地提升了資源配置的效率。2015年我國專門出臺了《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，將“互聯網+”的發展從單純的行業實踐上升到國家行動計劃[1]。高校圖書館作為信息行業中的重要組成部分，在信息素養教育中具有非常多的優勢。目前，許多高校圖書館已經開始“互聯網+圖書館”的積極探索，并在諸多方面取得了創新，為今后信息素養教育模式的發展提供了實踐經驗和發展思路。

1“互聯網+”時代高校圖書館開展信息素養教育的必要性

1.1信息技術及信息量增長對大學生素質的必然要求

從20世紀90年代開始，全球進入信息化時代，以Web為代表的網絡技術的發展引發了全球圖書館的深刻變革，網絡搜索已經成為人們獲取信息的主要途徑。據調查，目前Google已經憑借其強大的檢索能力和涵蓋88種語言的服務成為全球最重要的搜索引擎；而我國如百度、搜狗等搜索引擎也已成為人們獲取信息的主要方式。2016年1月22日，中國互聯網絡信息中心的第37次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2015年12月，我國的網民規模已經達到了6.88億，互聯網的普及率已超過半數，其中有一半的人數已經接入互聯網，而手機網民的數量更是占據整個網民數量的90%[2]。當前互聯網的快速發展也正在影響著青少年的學習和獲取信息的方式，人們利用互聯網學習、生活、娛樂、工作，互聯網成為人們的好幫手。但信息的爆炸式增長也帶來了信息泛濫、信息侵犯、信息壟斷、信息霸權等不利因素，使互聯網處于無監控狀態。

1.2高等教育改革對信息素養教育全面開展的要求

我國從20世紀90年代以來一直探討高等教育改革問題，并在1999年召開的第三次全國教育工作會議中將全面推進素質教育、培養全面發展人才作為今后教育工作的中心任務。高等教育改革的目標就是要促進四個方面的發展，即：在教育模式上，充分尊重學校和學生的自主性；在知識結構上，注重學生的綜合性和適應性；在素質教育上，注重學生的全面發展；在能力培養上，發揚學生的創新力和實踐力。信息素養教育的設置就是適應現代信息化社會的產物，其目標是通過訓練培養具有一定情報信息意識的高素質人才，使之不僅有較高的信息知識理論水平，還要有一定的信息認知、評價和利用能力。其綜合信息知識、信息能力、信息意識、信息倫理等多個方面，將學生從單純的記憶型學習轉向創造型學習[3]。信息素養教育更多地是讓學生適應和掌握信息化社會的知識結構和思維能力，培養學生終生學習的意識和能力，為現代社會跨學科的綜合發展培養更加全面的人才。

1.3高校圖書館在信息素養教育方面有著諸多優勢

信息素養教育需要龐大的信息資源、專業的信息人才和先進的設備等做支撐，而高校圖書館長期以來憑借著諸多方面的優勢一直充當著信息素養教育的主力軍。首先，高校圖書館擁有豐富的信息資源，為信息素養教育提供了廣泛的信息來源。高校圖書館以紙質、音像、數字化等各種形式的信息資源展示了一個龐大的知識庫，大學生可以廣泛、自由地利用這些資源。其次，高校圖書館信息素養教育為學生提供了更為廣闊的自主學習空間。高校圖書館的信息素養教育擺脫了傳統單一授課的模式，學生可以自主選擇所需要的信息。學生除了可以利用圖書館資源學習自己的專業課程知識外，還可以廣泛地涉獵其他學科的知識，培養其綜合應用信息、處理信息的能力。

2“互聯網+”時代高校圖書館信息素養教育面臨的新變化

2.1推動高校圖書館信息素養教育課程的變革

高校圖書館信息素養教育是培養學生自主學習能力、創造能力的主要方式。在“互聯網+”環境下，信息的傳播和獲取途徑呈現出日益多元化的特征，并且突破了時間、空間和對象的限制。因此，傳統的以“文獻檢索”獲取信息的方式已經不能滿足人們選擇、接受信息和開展創造性活動的要求[4]。在新形勢下，高校圖書館除了開設傳統的“文獻檢索”課程外，還要增加一定的信息技術應用培訓課程，不僅要培養大學生掌握必備的信息檢索技能，更要培養大學生熟練運用各種信息技術獲取信息的知識和能力。此外，高校圖書館還設置了信息道德與倫理的相關課程，幫助學生提升對信息的判斷力和識別力，讓學生對不良信息形成免疫，運用有用的信息不斷完善自我。

2.2推動高校圖書館信息素養教育教學模式的改變

在“互聯網+”的影響下，高校圖書館信息素養教育的教學模式也發生了變化。高校圖書館不再局限于傳統課堂的一體化教育模式，而是向個性化、互動化的方向發展。高校圖書館充分利用互聯網的優勢發展網絡教學，全方位、多元化、立體化地為學生提供信息素養教育知識。如：利用微信、QQ群、微博、在線視頻、云消息等進行信息推送，開展在線化的網絡教學，教會學生如何分析、利用、評價信息，如何遵守信息道德規范，培養學生分析問題、解決問題的能力[5]。這種方式突破了時間和空間的限制，適應了新時代的教學發展方式，受到了廣大學生的歡迎。

2.3促進高校圖書館信息素養教育服務能力的提升

“互聯網+”的發展為圖書館可持續發展帶來新的機遇。在“互聯網+”的影響下，廣大讀者獲取信息的方式和內容都發生了很大的變化，于是各高校圖書館也紛紛轉變服務對策，將互聯網資源引入信息教育當中，加強圖書館電子資源的開發和利用，創立“移動圖書館”，讓廣大師生可以利用手機、平板和電腦等移動終端設備隨時隨地共享“移動圖書館”的信息資源，極大地增強了圖書館信息資源的利用率[6]。同時，在“互聯網+”時代的影響下對圖書館員的服務素質提出了新的要求，要求圖書館員不僅要具備基礎的圖書館服務素質，同時還要熟練掌握互聯網和新媒體技術，不斷提升其信息服務能力，使館員能夠成為組織和整理信息的知識導航員和深層次的情報開發和分析員，不斷提升高校圖書館的服務水平。

3“互聯網+”時代高校圖書館信息素養教育模式的構建要素

3.1信息意識

信息意識是信息素養教育的第一步，它主要是指人們對信息的敏感程度、注意力的持久度及對信息的洞察力和判斷力。信息意識的強弱決定了人們捕捉、判斷和利用信息的自覺程度，幫助學生樹立信息意識是高校圖書館義不容辭的責任。信息意識包括信息獲取意識、主體意識、信息傳播意識、信息更新意識和信息安全意識，對學生信息意識的培養是學生進行自主學習的基礎和動力。

3.2信息知識

信息知識是信息素養的基礎，是人們獲取信息的核心，沒有信息知識做支撐，信息素養就沒有價值。信息知識包括信息的特點與類型、信息的交流與傳播、信息的功用及效應等，信息知識不但可以激活原有的專業知識，還能改變人們原有的知識結構和思維框架，進而發揮出更大的作用。

3.3信息能力

信息能力是信息素養的保障，也是信息素養教育最重要的一部分，它主要包括人們獲取、處理、交流、應用信息的能力。信息能力教育主要是培養和訓練人們熟練掌握信息技術，在大量無序信息中分辨出自己所需信息并且能夠快速有效地獲取和利用信息的能力。

3.4信息道德

信息道德是信息素養的準則，良好的信息道德是信息素養教育的重要組成部分。信息道德教育是指在獲取和利用信息時，要注意樹立正確的法治觀念，加強信息的安全意識，提高對信息的甄別能力，對信息進行合理規范的使用。

4“互聯網+”時代高校圖書館信息素養教育模式構建的基本策略

4.1統籌規劃，統一標準，合作開發

信息素養教育已經成為各高校圖書館的必修課程之一，對高校圖書館信息資源的開發、利用和發展起著非常大的作用。因此，應該加強高校圖書館的聯合，實行統籌規劃，統一標準，綜合各大圖書館的優勢合作開發。雖然現在一部分高校圖書館也組建了一些聯盟組織，如長三角高校圖書館聯盟、北京高校信息素質教育等，但這只是在有限范圍內的區域聯盟，并沒有專門的組織對其進行統一的規劃指導，也沒有統一的標準，很難實現真正意義上的分工協作和信息共享。

針對這種情況，首先，全國高校圖書館學會、CALLS、專業協會或聯盟應該統一規劃，制定評估標準和資源庫標準，使信息素養教育做到有章可循。信息素養教育的統籌規劃可以減少各單位在資源和資金上的浪費，節約成本，有效地提高了信息資源的利用率和信息素養教育的質量。其次，在力量整合時不應只考慮圖書館的力量，同樣應集合各方面的力量，來促進信息素養教育的發展。如：統籌院校內部的行政部門和各個院系之間的力量，做到對本校信息資源的最大化利用。此外，高校信息素養教育不僅是圖書館的責任，更是關系到每一個高校學生和教師的切身利益，因此，在統籌規劃時，還要征求廣大教師和學生的意見，加強圖書館與教師之間的聯系，充分發揮各專業教師在信息素養教育中的帶頭作用。與企業之間的合作同樣是高校圖書館信息素養教育的一種方式，這不僅可以實現雙方資源的有效利用，更加實現了信息資源的有形轉化。信息素養教育發展框架如圖1所示。

4.2引進和創建完備的在線信息素養教學平臺

網絡信息素養教學平臺以其系統的課程開發功能、自主學習的管理功能、強大的交流互動功能、完善的測驗功能和定期統計功能成為信息素養教學的新型平臺。一方面它通過網絡連接將各高校的優勢資源集中整合在一起，實現了資源和信息的共享；另一方面它還能發揮Web的多種教育功能和豐富的網絡資源優勢，進而不斷提高學生的綜合信息能力。我國高校圖書館為了適應時代的發展，實現信息文獻利用從傳統的紙本向現代的電子資源和網絡資源過渡，也必須在借鑒外國網絡教學平臺的基礎上，創建屬于自己的網絡教學平臺。

如圖2所示，完整的網絡信息素養教育平臺是一個集圖文聲像于一體的多媒體教學平臺。在這個平臺中主要是按照用戶信息素養教學需求將其劃分為前言聲明、選擇信息源、檢索技巧、獲取信息、評價信息和檢索計劃六項，可以進行在線授課、在線測試、在線交流、媒體播放、自助學習和教學管理，實現信息素養教育的完全在線教學，極大地擴大了信息素養的影響范圍[7]。

4.3改革信息素養教育的教學方式

信息素養教育的根本目的是促進人的全面發展，因此在教學過程中仍要堅持以人為本、以學生為本的教學原則?，F代信息素養教育要改變以往教學中以教師為主體的教學方式，將學生從被動接受的課堂教育中解放出來，培養學生的自主學習能力和協作學習能力?！盎ヂ摼W+”的發展為信息素養教育發展提供了更加廣闊的發展空間：①應該大力發展在線信息素養教育方式，充分利用多媒體和網絡的優勢，不斷提高學生學習的自主性、協同性、創新性。②要運用多種方式促進信息素養教育，如：資源導航、舉辦各種讀書活動、舉辦專題演講和學術報告、減少對閱覽室的限制等。③在“互聯網+”的幫助下，還可以積極利用各種新技術為讀者提供信息服務，如RRS訂閱服務、搜索引擎服務、Web2.0、博客、微信等，新技術的出現極大地增強了知識的交流。此外，信息素養教育不應是只面向在校學生的教育，在全民學習時代，信息素養教育是每一個社會公民應該接受的教育，因此，高校圖書館應該逐漸向社會開放，為非在校學生提供信息服務。

5結語

“互聯網+”時代高校圖書館信息素養教育不是簡單地將互聯網技術作為工具應用在圖書館服務當中，而是在尊重人性的基礎上實現圖書館與包括互聯網在內的其他行業的跨界融合，進而重構圖書館的業務模式，促進資源優化配置，提高圖書館的服務質量和服務水平，使圖書館信息化建設朝著國際化方向發展。

參考文獻：

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篇10

關鍵詞：高校學生隱私權；高校知情權；沖突；協調

中圖分類號：G515.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006－3544（2011）05－0067－04

2009年12月26日通過的《中華人民共和國侵權責任法》 以列舉的方式將隱私權歸為民事權益的一種， 在我國法律上首次確認了隱私權。 高校學生屬于高知群體， 他們的隱私權有自己的特點， 具體如何界定是一個值得深入探討的問題。同時，由于傳統理念的束縛， 高校在行使自己對學生的知情權時， 經常和學生的隱私權產生沖突。

一、高校學生隱私權與高校知情權概述

（一）高校學生隱私權

我國民法學者認為“隱私是指一種當事人不愿他人知曉， 不容他人侵入和干涉的個人私生活的秘密。它包括純屬于個人的信息、個人的私事和個人生活的領域”。 [1] 隱私權是指自然人依法享有的不愿為他人所知的個人信息受到保護的權利。

高校學生是特殊的權利主體， 指在高等學校接受高等學歷教育的學生。 高校學生隱私權是指高校學生在讀期間依法享有的不愿為他人所知的個人信息受到保護的權利。 高校學生隱私權的客體是高校學生在讀期間依法享有的不愿與他人共有的個人信息。這些個人信息依其載體不同可以分為兩部分：靜態的個人信息和動態的個人信息。 靜態的個人信息如肖像、照片、手機、日記、書信、檔案、電腦、箱包、衣柜等物品中所包含的個人身份、財產狀況、健康狀況、社會關系、、受教育情況和以往生活經歷等信息。動態的個人信息如學生的日常生活習慣、參加各種活動等情況， 這些情況雖然還沒有記錄下來，但是學生可能也不想為人所知，所以也屬于隱私權客體范圍。 對這些載體未經同意的非法搜集、侵入、翻看、查閱、公開等行為即可視為對高校學生隱私權的侵犯。

高校學生具有雙重身份： 普通公民和高校在校生。 這就決定他們既享有普通公民所享有的法律規定的權利，也享有一些特殊權利，如受教育權、學習保障權、民主管理權、社團組織活動權、救濟權和課外生活方式選擇權。 高校學生隱私權的具體內涵必然與普通公民的隱私權有區別，它的特征如下：

1． 高校學生隱私權的客體具有不同于一般隱私權的內容。 高校學生的個人信息有不同于一般隱私權的內容，比如學生在學習中所產生的學習成績、操行評定、心理咨詢中所吐露的個人問題、學生和教師之間以及同學之間產生的聯系等。 這些信息可能不被普通公民所重視， 但卻是高校學生非常重視的。

2． 高校學生隱私權的客體受到一定的限制。這種限制主要來自兩個方面： 高校的知情權以及高校學生特有的生活方式。 學生到高校接受教育就可以認定默認了學校和相關教師可以對其個人信息有所了解。高校學生住集體宿舍，一塊學習或參加集體活動，必然要遵守學校的一些規章制度。例如學生宿舍是學生的居住場所，必然有學生一定的個人信息。對于一般隱私權保護而言， 對居住場所未經同意的侵入就侵犯了隱私權。 但學生的宿舍是宿舍成員共同生活的地方， 大部分空間是宿舍成員共同活動的場所， 如果這些地方存在隱私也是宿舍成員的共同隱私。 這就把高校學生存在于宿舍內部的隱私權限定為對其日記、手機、電腦、箱包、衣柜等純屬個人物品的保護上。此外，高校出于管理需要對宿舍進行的檢查也會限制其隱私權。最后，學生如果存在傳染性疾病或嚴重心理問題， 他的健康狀況的隱私權就會受到限制。

3． 高校學生隱私權的主體具有特殊性。第一，現在高校一般都設有法律基礎課程， 高校學生作為高知群體與普通公民相比具有更多的法律知識和維權意識。第二，高校學生的隱私觀念雖然較以往有所增強，但是對隱私權客體的認識較為模糊，甚至出現偏差和錯誤。 [2] 第三，高校學生由于年齡、經歷的因素，其社會經驗和經濟能力都有限， 這使他們在處理問題時往往處于弱勢地位。

4． 高校學生隱私權易受到侵犯。 這種侵犯表現為：私自進入學生的寢室或者異性學生寢室，私自翻看學生遺留在宿舍公共活動空間的信件、日記、手機信息等，未獲得學生本人同意私拍其照片，在教室安裝攝像頭等監控裝置和未經學生同意公布其成績和操行情況。

（二）高校知情權

高校知情權是指高校因其自身教育和管理的需要而依法享有的知悉受教育者相關個人信息的權利。高校享有知情權有三個依據：一是《教育法》、《高等教育法》等法律法規的規定。依據這些規定，高校具有自主管理、組織實施教育教學活動、授予學位、獎懲師生的職能。因此，高校只有了解了學生的相關信息，才能做到科學決策。這些信息包括學生的年齡、民族、、聯系方式、家庭住址、家長信息、聯系方式、身高、體重、生活經歷、社會關系、宿舍安全狀況等。二是教育活動的特殊性。教育具有客觀規律， 只有在了解受教育者一定信息的基礎上才能有針對性地因材施教。三是學生的默示同意。學生到高校接受教育實際上是同意了學校可以了解一定的個人信息。

高校知情權有以下特征：第一，權利的主體僅限于高校及其教師。 第二， 權利的客體和內容范圍較窄，僅限于高校因其自身教育和管理的需要而依法獲悉的受教育者的相關個人信息。第三，高校知情權不僅是權利，還是職責。因為《教育法》、《高等教育法》、《普通高校學生管理規定》等教育法律法規主要依靠學校來執行，高校具有教育執行主體的資格。

二、 高校知情權與學生隱私權沖突的主要表現

高校在日常教學和管理活動中需要知道學生的一些個人信息，對這些信息查知過度或者使用不當，就形成了高校知情權與學生隱私權沖突的現象。

1. 對貧困生資助過程中二者的沖突。 高校為保證國家對貧困生的資助政策落實到位， 會對資助對象一些個人信息進行事先調查和確認， 比如家庭收入、平時消費水平。在評定階段，高校會邀請一些教師、學生和校外人士組成評定小組參與評定，以確保資助對象的公平和公正， 有時還會將貧困生的名單予以公示。這一過程中的學校知情權主體就由高校及高校教師擴大到了評定小組成員， 有時還要擴大到不特定的學生。2004年重慶工商大學對貧困生家庭隱私進行公示，將貧困生置于非常尷尬的境地。對于來自于愛心人士、基金和機構的資助，資助者也往往希望知道受資助對象的信息來確保自己的資金使用到位， 學校會將學生信息提供給資助方，如果學校沒有完備的管理制度，會產生嚴重的后果。

2. 學生心理咨詢工作中二者的沖突。 高校學生近些年不斷出現因心理問題而導致的事件， 高校有保證學生人身安全和財產安全的義務， 希望通過心理咨詢工作及時了解學生的心理問題并及時解決； 學生也希望通過心理咨詢來緩解和解除自己的心理困惑。但是，如果高校將在此過程中了解到的學生個人信息使用和管理不當，就會造成二者沖突。例如心理咨詢教師擅自披露所獲知的學生隱私， 或者將自己了解到的信息在自己的論文中加以引用， 或提供給學生的班主任作為管理使用。

3. 宿舍管理中二者的沖突。 高校學生住集體宿舍，有些學校會不定時對學生的宿舍進行檢查，如果不注意就會與學生的隱私權產生沖突。 長江日報曾報道武漢市洪山區一學生公寓管理人員未經學生允許私自進入學生公寓收繳學生的“熱得快”等大功率用電器，引起學生的強烈不滿。高校還經常對夜不歸宿的學生查鋪和對宿舍內部的設計公開評比。學生宿舍內部如何設計屬于宿舍成員的共同事務，是否公開需要宿舍成員同意， 學校如果未經同意就進行評比并公布評比結果，可能會造成學生不滿。

4. 高校信息化建設中二者的沖突。近些年，很多高校實行無紙化辦公，開發了校園網，并將掌握的學生信息儲存在校園網上。 這樣做的目的是為了工作快捷高效， 但也使學生的隱私面臨被無關人員獲知的風險。 高校相關工作人員的失誤可能會使學生信息泄露， 將一些本不應該公布的學生信息放到了學校網上，從而被人知悉。如果有人通過黑客行為侵入校園網，將導致信息外泄。如2006年11月16日至21日，新疆職業大學多名學生家長接到詐騙電話，事發后在網上發現一份新疆職業大學2005級新生的詳細資料，校方疑是學校網站信息泄露所致。此前，該學校網站曾遭到外部人員惡意攻擊， 致使學校網絡系統癱瘓兩天，黑客還竊取了學校一些重要的內部資料。

三、高校知情權與學生隱私權沖突的協調

高校學生隱私權和相關權益沖突時遵循的原則應該是法律至上原則、以人為本、權利平等原則和基本權利基礎上的利益衡量和公共利益原則。

（一）法律至上原則

“合法原則指相關主體依據法律的規定實施行為， 比如學校制定貧困生的相關制度要依據法律的規定； 銀行依法行使債權； 貧困生依法維護自己權利。” [3] 在合法原則的基礎上， 筆者提出法律至上原則。 法律至上原則是指公民和法人行使自己的知情權和主張自己隱私權時必須首先遵守法律法規的規定?，F在是法治社會，法治社會一個基本要求就是依法辦事， 利益沖突雙方總有一方面得不到法律的保護，法律也不可能同時滿足各方面的要求。社會不斷發展變化，新情況新問題不斷出現，法律的滯后性也可能會使一些合理要求得不到支持。 但我們首先應該“以法律為準繩”來處理相關利益沖突，否則就會如培根所言“一次不公的判斷比多次不平的舉動為禍尤烈。因為這些不平的舉動不過弄臟了水流，而不公的判斷則把水源敗壞了”。

高校知情權來自《教育法》、《高等教育法》及其他相關法律法規，高校學生隱私權有《侵權責任法》、《刑法》等法律的支持，二者產生沖突時，不能只強調合理性、人道化而不遵守法律規定。高校和學生應該成為知法守法的模范， 用法律的眼光來審視自己的行為，事先有預防，事后有救濟。如在爭議較大的宿舍管理中， 學校需要搜查學生宿舍以知悉是否有危險物品?！镀胀ǜ叩葘W校學生安全教育及管理暫行規定》第十九條規定：“在安全管理和事故處理過程中， 學校認為有必要搜查學生住處， 須報請公安部門依法進行?！币婪芍辽显瓌t，高校在行使對學生宿舍知情權時， 就不能在沒有宿舍成員同意情況下以多數人的利益為借口進入搜查。

（二）以人為本、權利平等原則

人是社會的基本組成單位， 社會發展的根本目的是為了更好地滿足人各方面的需要。 以人為本原則適用到高校學生隱私權上， 就是在對待和處理高校學生隱私權問題時， 應該以滿足學生身心健康和全面發展為根本目的。《高等教育法》 第四條規定：“高等教育必須貫徹國家的教育方針， 為社會主義現代化建設服務， 與生產勞動相結合， 使受教育者成為德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人?！?在處理高校知情權和學生隱私權關系時， 必須以如何有利于學生的身心健康和全面發展為中心。 高校了解學生的個人信息是為了提高管理水平， 管理水平的提高是為了更好地促進學生的發展，高校要走出“為了管理而了解，為了了解而管理”的怪圈。權利平等原則包括權利之間的平等和權利主體的平等。 高校知情權和學生隱私權對應的是高校及其學生的利益， 利益沖突才是權利沖突的原因。不能說這種利益高于那種利益，因此也無法說這個權利優先于那個權利， 這兩個權利是平等的。

（三）基本權利基礎上的利益衡量和公益原則

利益衡量原則是日本及我國臺灣地區學者提出的，認為“法律不可避免地會出現漏洞……這些未被明文規定而又應予保護的利益， 有些是尖銳對立不可調和的， 雖然在這種情形下存在著多種選擇的可能性， 但利益衡量的結果只能是舍棄某一個具有較少合理性的利益，而保存另一個更具合理性的利益。在數種并非不可調和的利益的情況下， 采用利益平衡的方法，尋找一個互不侵犯的界限，使不同權利都得到法律保護”。 [4] 公共利益原則是指“個人隱私原則上受法律保護， 但如果與社會政治利益及公共原則發生沖突， 則要區別情況加以對待”。 [5] 公共利益原則是在衡量個人利益（如隱私權）和他人利益（如知情權）后提出的優先保護公共利益的原則。隱私權從本質上說是完全私人化的權利， 天然對抗公共利益， 因此當學生的隱私權與高校的知情權發生沖突時，一般應該滿足高校的知情權。但這里提出“基本權利基礎上的利益衡量和公共利益原則”，是因為人之為人是有基本權利的，比如生命和人格尊嚴，不能以公共利益或其他更大的利益為由來剝奪這些基本權利，即使權利主體主動放棄。

學生隱私權與高校知情權發生沖突時，按照利益衡量和公共利益原則一般先滿足知情權，在知情權得到滿足的情況下保護學生隱私權。 學校在校園內公共場所安裝監控系統， 其目的是為了能及時、全面了解校園內的安全狀況， 但達到這一目的后就要盡力保護學生的隱私權。 教師為了提高自己的教學水平要求知悉學生以往學習成績、 家庭背景等個人信息，應該予以滿足。教師知悉后只能用于提高自己的教學水平而不能用于其他目的或者公開。 在高校知情權與關系到學生人格尊嚴的隱私權發生沖突時， 任何時候都不能要求學生放棄自己的隱私權來滿足高校的知情權。例如懷疑某名學生有偷盜行為，不能借口任何理由來搜身， 即使學生主動要求搜身來證明清白， 因為有些權利即使是權利人自身也不能放棄。

《詩經?小雅?北山》有“普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣?！蔽鞣椒ㄓ小案F人的草房，風可以進，雨可以進，國王不能進。”對隱私的看法中西方文化截然不同， 但無不希望保持內心的一片平靜和生活的有序。高校學生隱私權法律極不完善，學生隱私權極易與高校知情權發生沖突， 協調好二者的關系有利于推動我國高等教育的健康發展。

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