關于即興演講技巧范文

導語：如何才能寫好一篇關于即興演講技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

講話，這個題目大家可能認為不值一談．人一生下來就呀呀學語，誰還不會說話呢．說話是一門口才藝術，而且是一門很重要的藝術．語言是文學的工具，文學是語言的藝術．原蘇聯著名作家高爾基說過：“文學的根本材料是語言”．

在現實工作中，為什么有的人提起筆來揚揚萬言，筆下生輝，卻說起話來期期艾艾，不知所云；為什么有的人通古知今，知識淵博，卻言談起來反映遲純，言不及義；為什么有的領導運籌帷幄，決勝千里，卻講起話來結結巴巴，辭不達意．相反，有些人貌不驚人，卻說起話來口若懸河，滔滔不絕，妙語連珠．以上說法不一定普遍，但在現實生活中確實存在．前者說的是肚子里有“貨”倒不出來，后者說的是胸有成竹，出口成章．那么為什么在語言上會有天壤之別呢，這就是今天我們所要談的主題—即興講話的基本技巧．

一、即興講話概述

其實，我們每一個同志，尤其是年輕人都想在社會舞臺上展示自己，也希望能說會道，談吐有致，可就是嘴吧不爭氣．良好的談吐可以助你成功，說話木訥令人坐立不安．

（一）什么是即興講話

即興講話，也叫即席說話．即興講話者事先未作準備，是臨場因時而發、因事而發、因景而發、因情而發的一種語言表達方式．

相對來說，生活中的語言表達以即興為多．如同志間一針見血的辯論，朋友間滔滔不絕的談吐，酒席上要言不繁的祝辭，談判時有條不紊的應對等．有時不可能拿著稿子去念．因此，即興講話對我們每一個人來說非常重要．如果沒有即興講話的技巧，遇事則腦門充血，無言以對，顛三倒四，哼哼唧唧．

（二）即興講話的特點

即興而發，針對性強．

形式自然，靈活多變．

相互制約，聽說并行．

情感激發，誘導聯想．

語言精煉，達意為上．

（三）即興講話的主題

主題是即興講話最重要、最關鍵的內容，是整個表達的根本依據．講話時每一層次、每一段落、每一句子、每一個詞都反映著一個意思，這些意思都要統帥于主題之下．因此，即興講話要尋找觸點，臨場發揮，及時提煉新穎而典型的主題．下面介紹幾種提煉主題的方法：

1．臨場發揮．著眼于臨場某一客觀事物的特點和本質，進行主觀聯想，立即閃現出一種思想，然后把它言表于外．

2．內心孕育．當開展調研或檢查工作時，從別人講話中得到啟發，蔭發一個新的觀點，這時就成了孕育主題的素材．

3．問題凝練．問題是形成主題的搖籃．當你參加會議，大家都說了話，你自己正襟危坐，此時不說也不行，于是你就向自己提出了一串串問題，怎么辦？說什么？怎么說？有價值的主題往往就形成于有價值的問題之中．

4．角度更新．對同一個問題從不同角度進行表達，使之更加新穎，表達出眾．如：以小草為題，有人說“小草默默無聞，造福人類”，有人卻說“小草逆來順受，軟弱無能，不思反抗”．共3頁，當前第1頁123即興演講的概述及基本技巧

（四）即興講話的布局

即興講話要注意結構的整體布局．整體布局主要有縱式、橫式、總分式、遞進式．整體布局是考慮如何開頭，如何過渡，如何結尾，主體材料應放在何處，次要材料應放在哪里，需要講幾個部分，是按時間順序還是按空間順序，是遞進式還是并列式．

（五）即興講話的標準

即興講話是臨場之作，不宜過長，切忌繁雜，防止羅嗦．即興講話應符合以下標準：

思維敏捷，反映迅速．

立意明確，內容集中．

條理分明，邏輯嚴密．

語勢連貫，跌宕起伏．

用語規范，貼切易懂．

適切語境，話語得體．

生動優美，詼諧幽默．

把握時機，靈活善變．

（六）即興講話的思維

口語表達是思維的外化和工具．思維是語言的內容，沒有思維就沒有語言．語言表達過程，實際上就是把思維結果表達出來的過程，說話的過程就是從內部言語向外部言語轉化的過程．考慮話該怎么講，是一種思維活動，尤其是即興講話，是一個激烈的思維過程．它經過思想—句子—詞匯—語音的快捷轉換過程．這個過程是完整的，如果任何一個環節出了問題，都會影響語言表達能力．思維訓練一般有三種方法：

1．定向思維訓練法．是按常規恒定思維的模式．這種思維可以培養我們深入思考的能力，有助于養成深入分析問題，透過現象看本質的良好習慣．

2．逆向思維訓練法．是反過來想一想，變肯定為否定，變否定為肯定，變正面為反面，變反面為正面．這種思維方式具有獨立發表見解的特點．

3．聯想思維訓練法．是由一事物想到它事物的訓練方法．其特點是一聞知十，觸類旁通，使即興講話具有流暢性與變通性．

（七）即興講話的能力

即興講話是一種綜合能力的表現，涉及到一個人能力的方方面面，加強基本技能訓練，可以全面提高表達能力．即興講話重點要注重以下能力的訓練：觀察能力，記憶能力，分析能力，推理能力，機敏能力．

（八）即興講話的障礙

即興講話最大的障礙不是聽眾，而是自己．缺乏自信心是即興講話的最大障礙．為此，要從以下三個方面做好清障工作．

1．積累知識，提高文化素養．“知識就是力量”，只有用知識武裝自己，講起話來才能鎮定自如，侃侃而談．

2．大膽交往，學習他人語言．要大膽地與周圍人、社會人、各階層人接觸，并主動地進行對話，從中汲取口才營養，學習講話技巧．

3．自我調節，增強自信心理．凡是有發言的機會，首先要調節好心理，要敢于說話，不要怕，不要躲躲閃閃，更不要說一些“我不會說，說得不好”等“喪氣”話，越是這樣，越不敢說話．這樣容易給人留下哼哼唧唧，唯唯諾諾的印象．

（九）即興講話的禁忌

講話時，變調失真打官槍，是普遍厭煩的事情．只有使用自然的聲音講話，才能真正打動人．同時語言表達要簡單清晰，切忌羅嗦．否則會失去聽眾．生活中有哪些講話容易引起人的反感呢？心理學家歸納為十二種：

1．抱怨自己的命運，或夸耀個人的成就；

2．喜歡扮演心理分析家，對任何人的言行都要評頭論足；

3．自我膨脹，夸夸其談；

4．拒絕嘗試新事物，不肯聽取別人意見；共3頁，當前第2頁123即興演講的概述及基本技巧

5．言談冷淡，缺乏真誠熱情；

6．過分取悅或阿諛奉承別人；

7．毫無主見，人云亦云；

8．視自己為焦點人物，一副“舍我其誰”的狂妄姿態；

9．言談時態度曖昧，模棱兩可；

10．言詞逞強，喜歡咬文嚼字；

11．經常打斷別人話題，影響他人說話興趣；

12．過渡謙虛，恭維別人．

（十）即興講話的要求

在口語交際中，一般聽眾處于被動地位，要使表達者與聽眾兩極合壁，就要消除聽眾的被動、消極情緒．聽眾對講話者的要求是：厭繁雜、喜精短，厭粗俗、喜新穎，厭空洞、喜形象．

二、即興講話的技巧

即興講話就要向白居易《瑟琶行》一詩中：“大弦嘈嘈如急語，小弦切切如絲語，嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”寫的這么形象，陰陽頓錯，錯落有致，發音響亮，平仄相間，輕重得體，高低有度．下面分話前、話中、話后三個階段例證：

（一）講話前的準備

1．克服緊張情緒．對講話少的人來說，講話前緊張是自然的，應該正視這種緊張作，全當是丟一次丑，再緊也得講．那么，如何消除緊張情緒，有幾種物理方法大家可以試一下：

深深呼吸—眼睛微閉，全身放松，心里默默的數數，這樣可以使血液循環減慢，心神就會安定下來，全身有一種輕松感．

臨場活動—由于緊張會使體內產生大量的熱能，如果在講話前稍加活動，雙手握緊然后放松，讓肌肉縮緊再放松，就會促使熱量散發．

閉目養神—閉目用舌尖頂上腭，用鼻吸氣，可以達到安定神緒，獨自幽靜，怡然自得的目的．

凝視物體—確定某一物體，專注凝視，并去分析它的形狀，觀察其顏色與遠近．

篇2

關鍵詞: 即興演講 變異修辭 運用

一、 即興演講概說

演講又叫講演、演說。“演講”這一概念最早見諸荷馬史詩。相傳雙目失明的行吟詩人荷馬,常年云游各地,演講關于特洛伊戰爭的英雄事跡。在我國,“演說”一詞較早出現在《北史?熊安生傳》:“公正于是有所疑,安生皆為一一演說,咸究其根本?！薄墩f文》:“演,長流也。”段玉裁《說文解字注》認為:“言之講,引也,故為長遠之流。”轉義于語言,就是語流之意。《說文》稱:“說,釋也,從言,兌聲。一曰談說?！倍巫⒃?“說釋者,開解之意?！笨梢姟把菡f”就是通過語流進行鋪陳解釋發揮。對于“講”,《說文》解釋為“和解”。段注云:“不合者調和之,紛糾者解釋之,是曰講?！边@說明“講”者有剖析矛盾、解釋分歧之意。現在,在人們的語感中,“演講”一詞與“演說”同義,就是專指人們“就某個問題對聽眾說明事理,發表見解”。[1]

現在所謂的演講,是指在特定的時空環境中,以有聲語言和相應的體態語言為手段,公開向聽眾傳遞信息,表述見解,闡明事理,抒發感情,以期達到感召聽眾的目的。它是一種直接的帶有藝術性的社會實踐活動。

演講按不同標準可以分成不同的類型,在這之中,即興演講尤其值得注意。即興演講是演講中的快餐,也是演講中的精品,是演講者在某種特定景物或人物、氣氛的誘發下(或被要求、邀請)而作的一種臨時性演講。我認為:在各種類型的演講中,即興演講使用率較高,應用范圍最廣。因為,隨著現代社會的發展,現代社會信息傳遞加快,人們的交往日益頻繁,人們的交際領域不斷拓寬,即興演講也出現在人們生活的方方面面。如婚禮祝辭、迎送致辭、喪失悼念、聚會、演說、討論、訪問等,都需要人們臨時做即興演講,或助興,或助威,或聯誼,或緬懷,等等,它成為人際交往中深受歡迎的形式。有研究表明,即興演講已成為未來演講發展的一個重要趨勢。但是即興演講具有動因的觸發性、準備的臨時性、時間的短暫性等特點,要求演講者在極短的時間內迅速展開思維,找到話題,形成完整的腹稿,立即從容地表達出來,因此有一定難度,最見語言功底,一般人難以把握,可以說如果能把即興演講發揮得恰到好處,必能給人留下深刻的印象,令人刮目相看。那么即興演講為什么有那么大的魅力呢?我認為這與恰到好處用地運用修辭語言是密不可分的,尤其是即興演講中的變異修辭,更值得我們推敲、探究。

二、變異修辭的形成

“變異”(deviation)這一概念,最早由結構主義語言學派提出,最初指共時意義上語言的不同變化形式。西歐的布拉格學派將其運用于詩的創作,形成“語言變異”理論,其代表人物讓?麥卡羅夫斯基在《標準語和詩歌語言》一文中指出:“只有違反標準語常規,并且只有系統地進行違反,人們才有可能利用語言寫出詩來?！盵2]此觀點說明了變異在語言運用中的重要性。另外,變異(variation)是社會語言學的一個術語,指的是因各種原因而產生的一種語言偏離常規運用的現象。社會語言學研究語言與社會的共變,其中最重要的內容之一就是語言的變異問題。社會語言學著重從宏觀角度,從外部功能上研究語言變異,而變異修辭則從微觀角度,從語言結構入手,研究共時的言語變異。變異修辭是相對規范性修辭而言的。陳望道先生在《修辭學發凡》中指出:“形式方面的字義、字音、字形的利用,同那內容方面的體驗性、具體性相結合,把語辭運用的可能性發揚張大了,往往可以造成超脫尋常文字、尋常文法以至尋常邏輯的新形式,而使語辭呈現出一種動人的魅力。”[3]正式提出“規范修辭”和“變異修辭”的則是鄭遠漢先生,他明確定義:“嚴格遵守漢語語音規范、詞匯(包括語義)規范、語法規范及語體規范,在這個基礎上的修辭活動就是規范性修辭,有意‘違背’上述規范的,為的是獲得特殊的表達效果。這樣的修辭活動就是變異性修辭。”[4]給規范修辭和變異修辭作了定性分析。

三、變異修辭在即興演講中的運用

(一)利用語音因素的常規變異

語音因素的常規變異中最常用的就是諧音雙關:利用語音因素產生的變異主要體現在諧音修辭上。諧音是通過讀音的相似性而人為地賦于其新詞義的一種方法,諧音雙關是借諧音讓一個詞語同時關涉兩種以上的意義,相互映襯而生情趣,內涵豐富。

例如:“是95年一天深夜里,我們家的電話急速響起,我拿起電話一聽,那端是我非常熟悉的聲音,就是我們班最落后的同學,俞敏洪的聲音,因為他的聲音剛才你們聽了,很有特點,散發著強大的‘雌性’,雌雄的‘雌’,而我的是磁鐵的‘磁’。”(俞敏洪、王強在琴島學院演講視頻,例子中的“我”指王強)

又如:一位同學在某高校學生會競聘時有這樣一段開場白:“尊敬的各位老師、親愛的同學們,我是2號選手,我的名字叫‘洪雙喜’,卻不是香煙‘紅雙喜’,請大家支持我?！鄙蟽衫记擅钸\用了語音雙關,使語言詼諧幽默,收到了很好的效果。

(二)利用詞匯因素的常規變異

詞匯因素的常規變異主要有以下幾種。

1.詞形變異。詞形變異是指在該詞原有固定用法的基礎上,為了特殊的需要臨時拆分運用。比如在即興演講中為了達到幽默的效果會有這樣的說法:形容一個女孩,會說“小巧但不玲瓏”,形容一對情侶會說“郎才但不女貌”,等等,充分體現了即興演講的隨意性、創造性。

2.抽換語素。抽換語素是根據表達的需要抽換現成語素中的某些語素,仿擬構成一個臨時性的“新詞”或“新句子”。例如:……老俞說:“回去,回去咱們一起做新東方?！蔽艺f:“新東方是個什么東西啊!”老俞說:“新東方不是東西,它是我辛辛苦苦拉扯大的一個學校?！蔽掖蟪砸惑@,說:“你還拉扯大一個學校?”我說:“老俞,你眼睛看著我,坦率告訴我你學校的規模到底有多小?！卑闯＠韥碚f,和規模搭配的字是“大”,這里把本該用的詞語“大”換成“小”,給人耳目一新的感覺。(俞敏洪、王強在琴島學院演講視頻,例子中的”我“指王強)

3.曲解詞義?？桃庥闷x常規的方式造成詞語的語義轉移,讓人聽來荒誕離奇,令人噴飯;稍加品味,則覺得語妙智睿、發人深思。

例如:新東方副校長王強的演講:“……當時俞敏洪是我們班的第一個留學生――留在校外讀書的學生?！碑敃r因為俞敏洪身染肺結核病,不得不休學一年,所以王強這樣說。還有就是:“……俞敏洪是一個沒有抽象能力的人,當然了,也不能說他完全沒有抽象能力,他拿著鞭子抽打大象的能力還是有的。”另有:老俞說:“回去,回去咱們一起做新東方。”我說:“新東方是個什么東西啊!”老俞說:“新東方不是東西,它是我辛辛苦苦拉扯大的一個學校。”我大吃一驚,說:“你還拉扯大一個學校?”緊接著說:“老俞,你眼睛看著我,坦率告訴我你學校的規模到底有多小。”為什么呢?因為十幾年來在我心目中他哪能辦學啊,他一直是學校辦理的對象啊。在這里王強老師巧妙地有意對“辦學”進行曲解,說成“學校辦理的對象”不僅幽默詼諧,而且顯出了王強老師博學多才,機制幽默。

又如:某單位舉行演講大會,一位演講者伴著掌聲走上講臺,不慎被話筒線絆倒了。臺下的聽眾頓時發出了一片唏噓聲和倒掌聲,氣氛降到了零點。然而,她從容不迫地爬起來,走到話筒前,微笑著對聽眾說:“同志們,我確實為大家的熱情傾倒了……謝謝!”接著就開始了自己的演講。頃刻間,全場響起一片歡呼聲、叫好聲。這位演講者臨場應變,根據當時的情景,賦予了“傾倒”這個詞一個新的意義,不僅化解了當時的尷尬局面,而且贏得了熱烈的掌聲。

4.色彩變異。色彩變異是指由于語境的變化將褒義詞貶用或貶義詞褒用,以達到深化語意的作用。這類修辭和常規修辭中的諷刺、反語有點相似。比如想形容那個人形象不好會說其“長得謙虛”,“謙虛”本身是個褒義詞,但在這里褒義貶用,此種用法在小品、網絡詞語中經常用到,但現在,詞用法已漸漸被用到即興演講中,體現了即興演講的靈活性、創新性。

(三)利用語法因素的常規變異

詞性變異指突破語法規則的限制,根據需要,在不同詞性的詞語之間互相運用。在即興演講中,為了表達的需要,演講者會變換一些詞的詞性,以求達到預期效果,比如說:“怎么說呢?這個女人已不能簡簡單單地用漂亮、大方、聰慧這些大眾的詞來形容了,我只能說一句話,她真的很女人?！薄芭恕北旧淼脑~性是名詞,在這個例子中的“女人”活用為形容詞。這樣的例子在即興演講中也頗為多見。除詞性變異之外,語法因素常規變異中還有詞語搭配變異、結構成分的位序變化、語法成分配置的變異等幾種常用的形式。

即興演講不僅需要演講者有很厚的語言功底,而且需要演講者有很強的表達能力,況且其演講的場合又是多種多樣的,有時會隨著當時情況的變化而變化,此時若用上各種各樣的修辭手法,必將給你的演講添彩,更重要的是能為你的魅力加分,而變異修辭的表達修飾能力極強,恰好能幫你做到這一點,可以毫不夸張地說,即興演講和變異修辭相得益彰。

參考文獻:

[1]李元授,李軍華.演講與口才[M].武漢:華中科技大學出版社,2004:336-337.

篇3

語文教材中的選文基本上都是文質兼美的，教材編者也會充分考慮不同階段學生的身心發展特點，教師在教學時應多關注能夠激發學生興趣、引起學生振奮的地方，并在這個共振點處布置作文題目，讓學生當堂即興口頭作文。教材的共振點不僅能夠幫助教師逐步完成教學目標，突破教學重難點，而且能夠喚起學生表達的欲望，營造輕松愉悅的課堂口頭作文氛圍。下面筆者根據在小學的實習經歷，以具體課文為例，闡述口頭作文訓練的方法。

例如，教科版一年級上冊第3課《秋天到了》中的第二自然段這樣寫道：“天空那么藍，那么高。一群大雁往南飛，一會兒排成個‘人’字，一會兒排成個‘一’字。”講到這一段時，我發現學生異常興奮，有的學生說：“老師，這一段我們都很熟悉，我們經常就這樣看著天空，數天空中的大雁，看它們是怎么排隊的。”聽到學生們紛紛同意的聲音，高興的同時我趕緊抓住他們共同的振奮點，提出這樣的問題：“我們找找這段寫大雁南飛的話語中，哪個字是相同的？”這時學生們的小眼睛都盯著這一段，有的學生說有兩個“一會兒”。接著我拋出問題：“我們可不可以結合平日里看到的其他小動物，也試著用‘一會兒’造一個句子？”這時，學生們特別興奮，紛紛思考，舉起他們的小手。有的學生說：“小狗特別可愛，一會兒轉圈，一會兒跑開?！庇械膶W生說：“小金魚很活潑，一會兒吃食，一會兒吐泡?！本瓦@樣，學生們結合平日里的觀察歡快地說著。對于一年級的學生來說，他們還不太會作文，像這樣根據教材中的例子，當堂即興說出一兩句話是非常有利于他們日后進行作文訓練的。

又如，在教學教科版五年級上冊第12課《難忘的故鄉》一文時，當我與學生們一起朗讀主人公在雪地里打雪仗、摔跤、打滾兒的情景描寫時，學生們有很多話要說。這些是哈爾濱地區的孩子，他們每個冬天都會看到潔白的雪花，正處于愛玩耍階段的他們自然可以說出，也樂意說出在雪地上做的各種游戲。就此，我馬上擬出半命題作文“雪地上的____”，緊接著給出提示，可以是雪地上的游戲，雪地上的歡快，雪地上的憂傷，要求在作文中具體描述出人物、地點、雪地上發生的事情及心情，可以運用動作描寫、心理描寫的方法。學生們思考五分鐘，當堂口頭作文300字左右。根據學生們的口頭描述，我再和其他的學生作出相應的評價。

二、積累作文素材，課前五分鐘演講

《語文課程標準》（2011年版）的第二部分“課程目標與內容”中提出：要讓學生“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往”?；诖耍谶M行口頭作文訓練的時候，教師可以鼓勵學生多留心生活中的點滴經歷，并把觸動心弦的地方記錄在素材積累本上，以備演講時使用。以課前五分鐘演講的形式把自己的見聞口述，能夠鍛煉學生聽、說及人際溝通的能力。

關于作文素材的積累，可以有多種渠道。比如說積累教材中的優美詞句、好人好事。教師可以督促學生把從課文中學到的修辭方法和技巧記錄在作文筆記本中，對于感受特別深的地方作出標記，以便應用到課前演講中；也可以把學生在課外閱讀中學到的作文知識、獲得的感受記在作文筆記本中。小學生有一顆好奇的心，愛觀察的眼睛，他們普遍對生活中的事物敏感。教師應指導學生把他們觀察到的一草一木、一花一樹、趣聞樂事概括成一兩句話隨時記錄下來，在課前演講中再進一步詳細地口述。

有了一定的作文素材，就要把它們加以充分利用。課前五分鐘演講便是鍛煉學生膽識、展現學生學習成果的好方式。教師可以在每次演講前給出演講主題，可以直接把剛剛學過的教材中的單元主題當作演講主題。例如，教科版三年級上冊第二單元的兩篇課文分別是《沙漠里的船》和《雪猴》，這個單元主要是描寫小動物。教師可以把演講的主題確定為“我愛動物”，讓學生根據課文中學到的描寫動物的方法及日常接觸到的小動物，列出一個作文提綱，在課前演講。演講的主題也可以由師生討論后共同確立，只要是學生感興趣的，貼近學生生活的，與語文作文相關的都可以成為演講的主題。需要注意的是，每次演講前，教師可以按照學生的姓氏順序排列演講序號。不同學段的學生，演講的時間也應有所區別。第一學段（1～2年級），每次演講的時間在1分鐘左右，由于小學生愛表現自己，教師可以安排4～5人進行演講。第二學段（3～4年級），每次演講的時間在1～2分鐘，每次安排3人。第三學段（5～6）年級，每次演講的時間在2～3分鐘左右，每次安排2人。學生們演講之后，教師可以帶領學生針對演講人的語音、語調、語言、儀態及演講的內容作出相應的評價。但需要注意的是，在糾錯的同時盡量多鼓勵、多贊揚學生，以增強學生們的自信心，激發他們口頭作文的興趣。

三、制訂口頭作文訓練方案，定期開展口頭作文訓練課

口頭作文訓練應該是有組織、有目的、有計劃的，這就要求語文教師根據年級特點和學生學習情況制訂具體的、系統的作文訓練方案，并且按照訓練方案定期開展口頭作文訓練課，以便遵循語文自身的規律，逐步提高學生的口頭作文水平，進而提高學生的寫作能力，最終實現學生聽說讀寫能力的全面提高。

第一學段（1～2年級），此階段的學生形象思維較強，對作文還比較陌生，因此，教師應主要培養學生學說普通話，運用所學詞語的能力。教師可以利用圖片、動畫片、微型電影等引導學生做說話練習。根據學習時間的不斷推進，由淺入深地加以練習。先以說一兩句話作為練習的開始，逐步擴大到三四句、一兩段話的練習?？梢悦績芍荛_展一次口頭作文訓練課，每次45分鐘；也可以采用朗讀精美篇章或學生自主選定題目口頭作文的形式。

篇4

隨著我國社會的發展進步，各行各業都取得了不俗的成績，而在我國教育領域中，尤其是音樂類的教學較之以往有了很大的變化與提升。鋼琴是音樂藝術中的一項重要組成部分，而鋼琴即興伴奏則是音樂術中的一項重要的表現手法、通過鋼琴即興伴奏能將音樂藝術更好地展現在聽眾面前?，F代高校音樂教育專業中鋼琴教學成績斐然，但其中的鋼琴即興伴奏作為高校音樂專業中的一門非常重要的學科，教學卻還處在初步階段，依然存在許多問題，在具體教學中經常出現重演奏、輕技術的情況。

本文通過對鋼琴即興伴奏以及鋼琴即興伴奏在我國高校音樂教育專業中的重要意義進行概況分析，具體從高校音樂教育專業鋼琴即興伴奏的教學現狀上探討我國高校音樂教育專業鋼琴即興伴奏教學的有效構架。

二、鋼琴即興伴奏的概況

1.鋼琴即興伴奏的概念

鋼琴即興伴奏具體指的是在沒有伴奏譜的情況下，伴奏者根據特定的旋律，再配上適宜的和聲與音型，通過鋼琴的演奏，使得表現出來的聲樂與原本的音樂藝術形象較為契合，然后在即興表演的情況下通過與團隊之間的協調溝通，共同完成音樂藝術作品的形象陳述與表現。

總的來說，鋼琴即興伴奏主要有兩個方面的內容，一個方面是鋼琴即興伴奏者的時間非常短，因此其所需要表現出的音樂元素相對較多，這就給伴奏者帶來了一定的難度。另一個方面則是由于鋼琴即興伴奏對伴奏過程中的藝術性和即時性要求較高，在這種情況下，伴奏者就必須要擁有較高的藝術能力水平，比如移調能力、和聲織體的應用能力以及反應能力等。

2.鋼琴即興伴奏的特點

鋼琴即興伴奏不受到時間與地點的限制，因此其在即時性上具有很明顯的先天性優勢，比如，在較短的時間段內就可以彈奏出一首歌曲或樂曲，而且利用鋼琴即興伴奏還可以進行樂曲的創作，通過和聲、曲式、織體等多方面的知識的結合運用，使得演奏風格多變，表現最明顯的就是移調彈奏。

鋼琴即興伴奏還是一種沒有定性的演奏方式，不同的伴奏者都會有自己不同的伴奏方式，他們通過自己的編配方式可以演奏出不同的音樂藝術，而且不同特色的編曲疊加起來又很好地體現出鋼琴即興伴奏的靈活性，現階段許多的即興伴奏樂曲并不一定遜色于正譜伴奏，主要是因為現在的即興伴奏者都是通過正規專業的培訓，而且這些即興伴奏的音樂基本都是正譜伴奏的最初雛形。

三、鋼琴即興伴奏在高校音樂教育專業中的重要意義

隨著我國高校音樂教育專業的發展，鋼琴即興伴奏不再是一種簡單的音樂背景表現形式，而已經成為音樂專業整體構架中不可分割的重要組成部分，是衡量音樂專業整體素養以及伴奏能力的主要標準之一。

現階段隨著高校教育體制的改革，將鋼琴即興伴奏教學融入到高校音樂專業教學中，其重要意義表現在兩個方面：

第一個方面，將鋼琴即興伴奏融入高校音樂專業教學當中，可以使得音樂教學變得更加生動，能夠更好地吸引到學生的注意力，從而打動他們，在增加他們對鋼琴即興伴奏的學習興趣的同時，又可以提升他們的音樂藝術水平和鋼琴即興伴奏能力，而且一首非常動聽的歌曲或樂譜若再配上鋼琴即興伴奏，不僅會提升其聽覺效果，而且還會激發學生對音樂的學習興趣，還會不斷提升學生對音樂藝術的理解能力和表達能力。

第二個方面，將鋼琴即興伴奏融入高校音樂專業教學當中，可以更好地展現出高校音樂專業教學中的整體音響效果，起到非常震撼人心的作用，從而有效吸引了學生學習音樂專業的興趣，當然要想更好地展現出音樂的整體音響效果，必須要鋼琴即興伴奏者具有較高的音樂水準和敏感度，能夠對音樂主旋律的風格有一個準確的了解和把握，然后瞬間在腦海中勾勒出相應的鋼琴織體，再配上高超的鋼琴彈奏技巧將其即興地演奏出來，因此，總的來說將鋼琴即興伴奏融入高校音樂教育專業的教學中具有重要意義。

四、我國高校音樂教育專業鋼琴即興伴奏教學的現狀

鋼琴即興伴奏自從1980年被正式納入高校音樂教育專業當中開始，到如今已經有三十多年的歷史，再加上近些年來我國的教育體制的改革，高校音樂教育專業鋼琴即興伴奏教學越來越受到人們的關注，在這方面涌現出了許多的研究成果，這說明高校師生對鋼琴即興伴奏有了一個較之過去更加全面充分的認識。經過相關調查，其中有90%的高校師生都認為鋼琴即興伴奏必須作為高校音樂專業教學中的必修課程，但在實際學習過程中效果并不理想，學生的鋼琴即興伴奏能力還有待提高，其具體現狀從以下幾個方面進行具體分析。

1.重視程度仍舊不夠

雖然現階段的高校師生較之以往，對音樂專業的鋼琴即興伴奏教學的重視態度有所轉變，但仍舊不夠，主要表現在實際教學上，或者說教師有時也是有心無力。對于音樂教師來說，鋼琴即興伴奏作為一門選修課程，學生對此是可修可不修的，而且大多數教師都希望學生將主要精力和時間花費在一些主要課程上，在這種情況下鋼琴即興伴奏就常常會被忽略，而且由于鋼琴即興伴奏課程的學習時間為一年，即便教師要求學生嚴格學習，但迫于時間精力等原因，最后學習效果也很難達到理想水平。而對于學生自身來說，學生既要學習聲樂、鋼琴等主要音樂課程，那么圍繞鋼琴即興伴奏課程的學習時間精力就有限，而且某些高校由于認識程度的偏差，認為社會對鋼琴即興伴奏人才的需求不大，不太重視這方面人才的培養，最終也導致這方面的教學很難取得有效的教學成果。

2.教材課程設置有問題

在鋼琴即興伴奏教學中，教材作為必不可少的工具在其中起著非常重要的作用，但在高校的實際教學中，卻存在不同高校有不同專業教材的情況，在這種各自為政的局面下，鋼琴即興伴奏教學教材缺乏統一規范性以及權威性，嚴重阻礙了鋼琴即興伴奏教學專業的發展，和這方面人才的培養。因此，基于這種情況，鋼琴即興伴奏教學教材需要不斷推陳出新，在統一規范的情況下根據學生的實際情況編制出合適的相匹配的教材，以達到因材施教的效果。另外，在鋼琴即興伴奏教學課程設計上，還要結合這門課程的專業知識制定綜合性的課程，在這方面某些高校為了彰顯對這門專業課程的重視程度，在大一就開設了這門專業課程，但是由于基礎知識結構缺乏的緣故，導致學習起來難度大，最后也沒有起到實質性的教學效果。

3.師資力量缺乏

在高校音樂教育專業中，鋼琴即興伴奏教學還存在缺乏相應的師資力量的情況。據有關調查顯示，許多高校的鋼琴即興伴奏教學缺乏相應的教師，于是就安排鋼琴演奏教師來擔任這方面專業課程的教學，而鋼琴演奏教師雖然和鋼琴即興伴奏教師較為接近，但兩者畢竟還是有著本質的區別，在具體教學過程中難免會出現錯誤的引導，這對于學生的伴奏學習影響非常大，因此師資力量的缺乏也是阻礙高校鋼琴即興伴奏教學的一個非常重要的因素。對此，各大高校需要組建相對應的專業教師團隊，保證鋼琴即興伴奏教學的專業性。

4.教學方法落后

在許多的高校音樂教育專業中，針對鋼琴即興伴奏的教學方法也有所不同，而正是由于其中一些過于落后的教學方法才導致這方面的人才培養跟不上時代的腳步?，F階段對于鋼琴即興伴奏的教學方法主要有兩種，即集體授課和個別輔導，集體授課主要針對的是全體大眾學生，這樣的教學方法通常都是傳授專業方面的理論知識，而個別輔導則主要針對的是個別學生的實際能力的提升。相比較而言，個別輔導的教學方法比集體授課效果要好很多，但由于人數眾多的原因，這種個別輔導不太容易實現，因此各大高校對于鋼琴即興伴奏教學需要制定一個系統有效的教學方法來保證教學質量，促進這方面人才的培養呈良性發展。

五、我國高校音樂教育專業鋼琴即興伴奏教學的有效構架

基于上述我國高校音樂教育專業中鋼琴即興伴奏教學的現狀問題以及各種情況，必須采取一定的措施來保證鋼琴即興伴奏教學的質量，組建一個鋼琴即興伴奏教學的有效構架，實現鋼琴即興伴奏人才的全面培養與輸出，為我國音樂藝術的發展提供強勁的支撐和后盾力。

1.著重加強高校師生對鋼琴即興伴奏的重視

著重加強高校師生對鋼琴即興伴奏的重視態度是做好鋼琴即興伴奏教學的首要前提，與音樂表演專業不同的是，音樂教育專業的教學不能只傳授音樂表演技能，還要注重培養學生的實際應用技能。因此，在學習聲樂以及鋼琴等專業課程時，對鋼琴即興伴奏技能的培養和學習也非常重要，而且對于專業學習鋼琴即興伴奏的學生來說，其伴奏能力的學習培養甚至超過了其他專業課程的學習。總之，加強高校師生對鋼琴即興伴奏的重視態度是保證鋼琴即興伴奏教學有效進行的基礎條件。對此，高?？赏ㄟ^開辦各種講座、演講、校內報刊或網站論壇等進行加強宣傳，改變音樂教育專業傳統的教學觀念，強化師生對鋼琴即興伴奏的認識程度，全面做好師生的思想教育工作。

2.編制統一的專業教材，提升教材權威性

針對許多高校關于鋼琴即興伴奏教學教材不統一，各自為政的情況，教育部門應加強對高校鋼琴即興伴奏教材的編寫和研究，根據學生的具體學習情況，結合鋼琴伴奏人才培養發展的現狀，出版統一且具有高度權威性的鋼琴即興伴奏教材，而且還可以將各大高校原本自有的專業教材拿來當作輔助資料使用。這樣不僅在專業教材上統一了，而且其權威性也不會遭到質疑，有效防止了偏重于某一方面的情況出現，這對于學生的鋼琴即興伴奏技能的培養有很好的促進作用。

另外，由于我國簡譜較多且普遍，具有非常深厚的群眾基礎，因此在編寫教材時應主要面向社會基層，在保證其實用性的基礎上體現出其專業性，避免編寫出來的教材學生看不懂，從而影響了學生鋼琴即興伴奏能力的培養。

3.科學設置鋼琴即興伴奏的教學課程

首先在課程內容上，鋼琴即興伴奏的學習主要是以聲樂課和鋼琴課的知識為主，這兩門課程的學習是鋼琴即興伴奏學習的基礎，因此在設置鋼琴即興伴奏課程時，其內容要盡量設置在聲樂課和鋼琴課的基本知識之后。同時，曲式的學習方法對于學生整體把握音樂結構和曲式規律有非常好的幫助作用，為以后的和聲與織體的編排創造了有效條件，因此鋼琴即興伴奏課程的設置還要盡量與音樂文體和曲式課程等理論知識相關聯。另外，由于聲樂課與鋼琴課都是鋼琴即興伴奏課程學習的基礎，因此在設置時間上盡量不要設置在大一或大二這個時間段內，最好是從大三時開始設置，可以一直到大四畢業，在這兩年的課時中可以設定每周有兩節課時，而且規定具體上課的人數，最好以7～10人為主。

4.增加師資投入，建立高素質師資團隊

在高校的音樂教育專業鋼琴即興伴奏教學中，教師是必不可少的重要資源，是知識與技能傳授的主要實施者，而針對我國許多高校鋼琴即興伴奏教學師資力量缺乏的現狀，應增加師資力量的投入，組建高素質的師資團隊。若還是堅持以鋼琴演奏教師來代替鋼琴即興伴奏教師進行教學，將勢必嚴重影響到學生鋼琴即興伴奏能力的培養與提升。

基于這個前提，我國各個高校應從多個渠道入手，從校外引進或招聘高素質，高專業技能的教師，最大限度地增加鋼琴即興伴奏教學的師資力量，同時還要對現有的師資結構進行重新調整和深度挖掘，可以側重加強教師的和聲以及鍵盤和聲等方面的培訓，提高教師關于鋼琴即興伴奏的能力水平和專業素養，保證其即使代替鋼琴即興伴奏教師，也能很好地勝任這工作。

最后，作為教師還要充分發揮自身的優勢，對學生的學習給予全面的幫助和輔導，在提升學生學習能力的同時還要不斷激發學生的創造力和想象力，保證學生的鋼琴即興伴奏能力有一個全面的培養和提升。

5.創新改革鋼琴即興伴奏的教學方法

教學方法對于高校的鋼琴即興伴奏教學來說非常重要，針對以往傳統的教學方法，要不斷對其進行改革創新以及完善。對此可以從兩個方面入手：

第一個方面，就是要加強鋼琴即興伴奏課程與其他學科之間的聯系，突破傳統的教學束縛，在音樂教育專業中，演奏是即興伴奏的基礎，其水平高低直接關系到即興伴奏的表演情況，而在這方面和聲是即興伴奏的基礎，可以說它是即興伴奏的靈魂，因此在具體教學過程中首先要注重和聲的培養和鍛煉，提升學生對理論知識，情感以及實踐相結合的能力。

第二個方面，就是要將集體授課與個別輔導有機整合在一起，在集體授課上可以由伴奏教師來負責講解理論知識和布置相關作業，然后在課堂上進行抽查，以檢驗學生對即興伴奏理論知識的掌握情況，而在個別輔導上則可以由鋼琴教師來負責，具體對學生的彈奏情況進行檢查和糾正，保證其伴奏時的細節不出現問題。通過這種有機整合的教學方法，可以使得學生的鋼琴即興伴奏能力得到有效的培養和鍛煉。

六、結束語

綜上所述，本文通過對鋼琴即興伴奏，以及鋼琴即興伴奏在我國高校音樂教育專業中的重要意義進行概況分析，具體從高校音樂教育專業鋼琴即興伴奏的教學現狀上探討我國高校音樂教育專業鋼琴即興伴奏教學的有效構架，并具體從五個方面探討了鋼琴即興伴奏教學的有效構架方法，即著重加強高校師生對鋼琴即興伴奏的重視，編制統一的專業教材，提升教材權威性，科學設置鋼琴即興伴奏的教學課程，增加師資投入，建立高素質師資團隊以及創新改革鋼琴即興伴奏的教W方法，同時也希望本文的分析探討對我國高校鋼琴即興伴奏的教學能起到一定的幫助作用。

參考文獻：

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[3]趙元.高校音樂教育專業鋼琴即興伴奏教學策略研究[J].湖南科技學院學報，2016（02）：187-188.

篇5

我們的作文教學，似乎忽視了語言即說話這個基礎，單刀直入地去攻文字這個堡壘。無論是命題作文還是話題作文，每次作文訓練幾乎都在“文”上做文章，從審題、立意、選材、排次等方面給學生作詳細地分析、講解，結果學生作文還是無法言表。

不僅作文教學如此，在閱讀教學中，我們語文老師也是往往犯類似的毛病：大部分精力都傾注在對文章內容的賞析上，而輕視甚至忽視了對字、詞、句的分析、推敲。用呂叔湘先生的話說：“盡管我們天天講‘語文’教學，實際上我們教的和學的都僅僅是‘文’，并不包括‘語’，我們的語文教學仿佛有點半身不遂似的?！边@樣久而久之，學生感到作文中最困難的不是無話可說，而是有話不會說，即無法用妥帖的語言去表達心中的意思；即使硬著頭皮寫出的文章，也是錯句、病句、詞不達意的句子比比皆是。語言表達訓練不到位，就難以要求學生在作文方面有較完整的段意和明確的主題了。

作文中反映出學生的語言表達能力較差，那么在實際生活中學生的語言交流水平如何呢？不能否認在日常的人際交往中，中學生是能說會道的，而且還能說得相當生動、流利，只是談不上準確和嚴密而已，但是在作文中，連通順都難以做到。作文語言和學生實際交流時語言的差距，正反映出我們的作文教學失之偏頗：忽視了學生的說話訓練，沒有讓說話訓練服務于作文的語言表達，也沒有從作文語言要求的角度去訓練學生說話時的準確性和嚴密性。

了解了誤區，那么我們如何走出誤區呢？曹雪芹在《紅樓夢》香菱學詩這一章回說過一句話：作詩的功夫在詩外。語文教師也應該看到：作文的功夫也在作文之外。要想提高學生的作文水平，課外閱讀和課內訓練當然非常重要，但是就作文而言，作文以外的說話訓練應該更為重要，即在學生平時的語言交流中，摻進嚴肅的氣氛，提出準確性和嚴密性的要求，讓作文訓練和說話訓練有機地結合在一起。

一、教師要重視自己的課堂語言

老師是學生的榜樣，特別是初中學生具有極強的模仿力，老師的一言一行都會起到潛移默化的作用。所以語文教師的課堂教學用語應力求科學、準確、簡潔、明確。課堂是學生學習語言的最佳場所，老師用規范語言純凈學生的聽覺環境，讓學生在正確悟義的同時也能學習老師的語言。老師在語言表達方面的指導，不僅表現在課堂教學的規范用語上，課堂提問和組織考試也是說話訓練的好機會：課堂提問不能只顧意思正確而不顧語言的表達；考試時不能只考那些不要過程的選擇題，適量的文字表述題是必不可少的，讓學生在語言的組織表述上下一番功夫。

二、隨筆訓練持之以恒

“隨筆”意為“意之所至，隨即記錄”。即對生活、對問題偶有感悟，就連綴成文。隨筆訓練以其“寫我所思”、“說我所想”、“談我所感”讓學生在無拘無束、無所顧忌的情況下，真正做到了“我手寫我口”，不是為寫作而寫作，而是為表達內心的思想去選擇恰當的語言。例如，一位同學在隨筆《滋味》一文中寫道：“也許這人生‘三味’還只是‘百味’中的無名小卒。但是對于初涉人生的我說，卻是一段相當精彩的人生經歷，它給我的，不僅僅只是滋味的本身，更多的是對待艱辛、對待挫折、對待他人、對待人生的一種積極的態度。相信一路風塵仆仆地闖蕩，嘗盡真正意義的‘百味’以后，我將無愧于一生的奮斗與拼搏?！边@雋永的感嘆不正是長時間練筆的結果嗎！通過長期的堅持，學生在隨筆這種開放式語言訓練中，通過反復揣摩和比較分析，必然使自己的語言表達能力有大幅度的提高。

三、采用多種方式對學生進行說話訓練

篇6

關鍵詞： 高職學生 英語演講技能 存在問題 自主學習 培養方案

一、引言

演講能力被看成是成功人士的必備能力之一，是交際的必要手段。基于高職高專畢業生工作的需要，應用能力是教學環節中必不可少的培養方向。然而，傳統的課程設置對學生的綜合能力，尤其是應用能力的培養存在一定程度的制約。何其莘等在《關于外語專業本科教育改革的若干意見》中談道：“在語言技能訓練中往往強調模仿記憶，卻忽略了學生思維能力、創新能力、分析問題和獨立提出見解能力的培養?！备呗氂⒄Z教學中同樣存在這樣的情況。針對這一問題，我認為學習英語演講，積極開展演講活動，是鍛煉學生綜合技能的重要途徑，也是當代大學生順應形勢發展的需要。本文就高職學生英語演講技能培養的重要性，目前所存在的問題，以及與自主學習相結合的演講技能培養方案進行探索。

二、高職學生英語演講技能培養的重要性

演講是一種社會實踐活動，是講話人在交流過程中處于中心地位向聽眾作連續性發言的行為，是人類活動必不可少的一部分，更是二十一世紀人才必備的技能之一。學習英語演講，積極開展英語演講活動，是當代大學生順應形勢發展的需要，同時對于高職高專學生來說，又是鍛煉自己綜合能力的重要途徑。演講理論認為一個成功的演講者應當具備至少八種素質：（1）自信；（2）能清楚地交代思想；（3）能很好地使用語言；（4）廣博的知識；（5）較強的思維和邏輯能力；（6）能抓住聽眾；（7）能夠激勵信念；（8）有幽默感。因此，把演講作為培養和提高學生綜合素質與能力的教學手段有著極大的實踐意義。它可以培養學生良好的英語表達能力；可以挖掘潛能，培養學生獨立運用知識、思考分析和提出見解的能力；可以鍛煉學生的寫作能力，提高文化素養；可以培養學生的勇氣、信心和快速反應能力。

三、目前學生英語演講中存在的問題

演講的意義毋庸置疑，但是，從英語演講中體現出來的問題也應該引起足夠的重視。

1.語言表達能力較差。

在進行英語演講訓練中，我發現許多學生都存在著一個共同又明顯的問題，即語言表達的困難。他們不能清楚流利地把自己針對某一演講話題的思想用英語表達出來，一些英語專業的學生也會有同樣現象。

2.演講相關理論知識薄弱。

通過觀察和與學生的交流，我發現大多數學生缺乏對英語演講的體驗，對于英語演講相關理論知識知道很少，更談不上系統學習，如演講的類型、形式，演講內容的選擇編排，演講稿的撰寫，演講技巧的合理應用，等等。要運用英語進行演講，除了英語的語言基本能力要求，更需要對演講本身有深入的了解。

3.當眾表達缺乏自信心。

當眾上臺演講需要有很好的心理素質，很多學生一上臺就很緊張，語無倫次，滿臉通紅，額頭出汗，思維混亂，原本準備好的演講稿內容由于緊張全忘了。由此可見，由于缺乏口語鍛煉，尤其是當眾演講的能力培養，不少學生不敢、不愿開口講英語，形成了缺乏自信心不開口說英語缺乏自信心的惡性循環。

4.知識面狹窄，思辨能力匱乏。

很多學生對各種新聞時事或身邊發生的事件缺乏關注、缺乏思考，未能充分擴展知識面，對一些相關學科知識也不甚了解，導致演講內容匱乏，臨場邏輯不清，思維混亂，吞吞吐吐，詞不達意，條理不清。這些問題都充分反映出學生的思辨能力亟待提高。

四、高職學生英語演講技能培養途徑的探索

英語演講是一門實踐性很強的課程，因此必須遵循以學生為中心的教學模式。教師的職能只是給予指導，提供適合的材料，組織課堂，以及對學生的表現給予評價。大部分時間是由學生自主學習，進行觀看、模仿、討論、實踐、總結和進一步提高。也只有這種多層次、多角度、循序漸進性的實踐才能加強學生的演講技能。為此，我大膽地進行了一些實踐研究。

1.實踐研究目的。

（1）讓學生充分了解如何為英語演講做精心準備，并清楚地知道何為成功演講。

（2）能熟練使用基本的演講技巧，如演講稿的結構，視覺教具的使用，時間的控制分配，以及恰到好處的肢體語言，等等。

（3）能克服怯場、緊張情緒，和觀眾進行自如交流。

（4）能進行演講稿的撰寫。

（5）掌握現代多媒體設備的使用。

（6）能成功地用15分鐘時間進行指定話題的現場演講。

2.前期準備。

為了不影響正常的教學計劃，我在任教的8個班級中隨機選出了32位有興趣參與的學生參加此次實踐，他們的英語水平基本上能代表學生的英語現狀。將他們按英語水平平均分為8組，每組4人。我們的任務都在課后進行。為期2個月。

3.開展過程。

（1）第一周：觀看。

觀看的目的是消除學生對演講的語言和思想障礙，激發他們對英語演講的興趣，理解英語演講的特點，并為下一步的總結和模仿做準備。教師可以推薦一些網站，提供一些經典的視頻和演講材料給學生觀看。學生也可以自己尋找材料。提醒學生注意觀察語音、語調、語言的處理、口才、肢體語言、面部表情、精神狀態等方面，學會歸納和總結。

（2）第二周：總結。

每一小組4名成員都被分配到不同的任務：2人準備總結演講的結構框架、視覺教具和時間管理等內容；1人負責總結歸納演講技巧，比如肢體語言、目光交流、克服緊張，以及和觀眾間的交流；1人準備現代演講所使用的多媒體設備、硬件等的介紹。通過分工合作，最終完成每組的PPT，然后圍坐在一起分享、討論、交流心得體會。

（3）第三、四周：模仿。

從第一階段的觀看，總結歸納何為成功的演講之后，就可以進入第二階段――模仿。這一階段可以從朗誦演講稿原稿開始。要求學生先掃清語言障礙，徹底理解原文及當時發表這篇演講的背景，然后請學生大聲地模仿語音、語調，注意長句子的處理，以及非語言因素，如面部表情、肢體語言、精神狀態等。精彩的段落要求學生背誦。

（4）第五、六周：演講稿準備。

在學生對英語演講及其特點有了徹底的學習領悟之后，接下來可以讓學生掌握演講稿的撰寫。教師可以給定幾個話題，也可以讓學生自定話題，然后讓學生在課后收集材料，列提綱，撰寫演講稿。這時，教師需要多指導，幫助學生一起修改，給出意見，讓其他組的學生互相評價并多提意見，在此基礎上再進行修改，反復幾次之后，演講稿基本上可以成形了。這種準備可以大大提高學生的積極性，并提高學生的寫作水平。

（5）第七周：演練。

現在可以在小組內互幫互助，依次輪流演講，當其中1人演講時，另外3人做好記錄，記下優點和缺點，并進行錄像，然后各自根據大家的意見和觀看自己的錄像進行修改提高。本周的最后一天為小組內決賽，根據評分標準，選出本組最高分獲得者，參加與另外小組優勝者之間的決賽。這樣的活動讓學生充分參與其中，他們的興趣十分濃厚，參與非常積極，英語學習的興趣也大大提高了。

（6）第八周：成果展示。

參賽同學自發邀請了班上同學或其他班級同學來助陣，場面十分熱鬧而又緊張。也可以邀請部分老師和學生擔任評委，這可以給學生提供在公共場合發表演講和互相學習的機會，比賽分為三部分：自我介紹，命題演講和自由問答。通過角逐，最終獲獎的前三名同學將推薦參加全國或省英語口語類競賽。

五、總結與思考

此次高職學生英語演講技能培養方案實踐活動在一定程度上獲得了成功，得到了大家的認可。當然，由于不能改變學校原先統一規定的教學計劃，我們的活動主要安排在課后進行，因此在時間和精力上比較有限，同時未能讓更多的學生參與其中，也未能在即興演講、自由問答等方面對學生進行進一步的指導，以后有機會的話，我們會進一步地完善。

英語演講課程的目的不是讓每個學生都成為優秀的演說家。我們的目的是讓學生的英語語言綜合技能得到發展，尤其是個人綜合素質大大提高。在此次活動中，學生的學習熱情大大激發，自主學習能力也得到了很大的提高，懂得了合作與競爭，學習的目的性更加明確了，我認為這些對學生來說都是比演講本身更加寶貴的財富。

參考文獻：

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篇7

【關鍵詞】口語交際口語技巧會說話

口語交際作為一種語文能力，它與“讀、寫、聽”比肩而立，不容置疑。在瞬息萬變的現代社會，交往成為人們最基本、最經常的社會實踐活動。養成良好的口語交際習慣。加強對中職學生的口語交際能力的訓練勢在必行。下面我將聯系自己的教學實踐來談談如何培養中職生的口語交際能力

一、學生口語交際能力差的原因

1教師原因

教師教育理念的陳舊，教師在教學中普遍重讀寫，輕聽說；重知識傳授，輕能力培養，沒有給學生提供口語交際的舞臺，壓制了學生說的主動性；

2學生原因

中職生大多來自農村，學生在中小學的漢語拼音沒有學好，對普通話的聲母、韻母、聲調的發音方法沒有掌握，方言嚴重，學生羞于開流。表達能力差，怕人笑話。中職學生大多未能走出中考失敗的陰影，自卑而消沉，心情較壓抑，說話交際的心理障礙較大。當眾說話時心慌氣短，過分緊張……凡此種種，都亟待老師的引導而加以改進。

3教學評價體制

現階段各種語文考試，側重于對學生讀寫能力的筆試考查，對學生的口語表達能力缺乏科學、合理的考查形式和考查體制。

二、學生練習口語交際能力方法

1由簡到繁，由易到難

口語訓練的過程是由讀到說，由片斷到整篇，由照稿念到即興說，由單項訓練到綜合訓練，由初步掌握口語技巧到熟練運用口語技巧。教學中通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，聲音洪亮、吐字清晰；再讓學生復述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準確。讓學生熟悉講臺環境，鍛煉在眾人面前說話的膽量。

2.激發學生興趣，讓學生敢說敢交際。

在進行口語交際訓練時，教師要精心創設符合學生生活實際和專業特點的口語交際情境，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。教師要把交際的任務交給每一個學生，讓每個學生都有機會講，特別是對那些口語交際能力相對比較差的學生要多鼓勵，消除他們恐懼說話的心理障礙，使他們敢于大膽發言。比如開始可只要求他們能跨上講臺把自己的意思說出來，鍛煉在眾人面前說話的膽量。然后再逐步提高說話的要求。點評時要多用積極性評價，說的不好的，絕不批評；聽的同學要認真，不許譏笑；一人說完，全班用掌聲鼓勵。為學生的口語交際訓練創設良好的氛圍。使他們由“我怕說”轉化為“我敢說”。

3 采用多鼓勵方法，讓學生想說話。

面對學生羞于說話的現象，教師不能急于求成，應該根據學生的實際制定了一些鼓勵學生勇于上臺的策略，利用教材，活用教材，訓練學生的口語交際能力。教師應深入挖掘教材內容，創造各種條件來安排教學。比如講授《天山景物記》時，老師可安排學生先通讀課文，然后加以想象，用自己的話語描述四幅優美畫面。學完詩歌、演講、議論文單元，老師可分別組織開展詩歌朗誦賽、演講賽、辯論賽等活動。另外，每單元訓練后都有個口語練習題，教師可適當選擇作為學生口語交際訓練的題材，老師也可精心設置情境來安排訓練。還可模擬在 “商場”當售貨員，向“顧客”推銷商品。在這些活動中，學生將學會清晰、準確、流暢、得體的地表達自己的意思，學會人際溝通和社會交往，學會與別人合作，激發學生的訓練積極性。使他們由“我敢說”轉化為“我想說”。

4鼓勵課外閱讀，尋找說話題材。

老師善于尋找說話題材，讓學生有話可說、有話愿說，樂意培養口語交際能力。在教學中老師要啟發學生多讀有益的課外書籍，指導他們在閱讀時做好讀書筆記，同學之間經常交流，教師不定期檢查評比。以讀促說。只有肚中有貨，才能從“我想說”轉化成“我能說”。我們讓學生觀察學校、社會、家庭中發生的新事，收聽收看廣播電視新聞，在報刊雜志中尋找國內外奇聞逸事，把這些通過整理介紹給同學。這樣，就把“說話”訓練和整個社會聯系起來，拓寬了觀察視野，使“說話”這一小課堂融入了社會這個大課堂。許多同學不僅對觀察所得的材料進行精心整理，有的還在家里預演。上課時，學生搶著上講臺。每次五分鐘訓練，學生總覺得時間過的太快，紛紛要求延長時間，大有不吐不快之感。這種“說話”的積極性和主動性，已遠遠不是想要得一次高分的需要，而是一種想要把自己精心準備的話講給大家聽的強烈愿望。這正是我所希望看到的愿說的局面

5、授以交際技巧，讓學生會說話。

教師還要教給學生一些說的技巧，使他們從“我能說”轉化成“我會說” 在平時的說話交際中，我要求他們注意三個原則：（1）看對象說話。（2）看身份說話。（3）看場合說話?？山柚酃狻⒖谛?、手勢等形體語言表情達意，加強口語的表達效果。

總之，現代社會對口語交際能力的要求越來越高。學會口語交際，提高交際能力將成為每個社會人適應現代社會交際最基本的能力需求。作為培養未來社會人才基礎語文素質的中職語文教學，理應注重培養學生的口語交際能力。在教學中，要充分發揮老師的主導、學生的主體作用，給學生充足的時間、空間，多加鍛煉，使學生掌握口語交際的基本技能，養成良好的口語交際習慣。

參考文獻

[1]王寶大，史衛澤 《教師口語訓練》[M]. 東北師范大學出版社，2002（5）.

[2]梁榮照 《口語交際的內涵及其訓練》 [J]. 《教育實踐與研究》， 2002（5）.

篇8

一、學習方面

為期四天的學習有四位領導、專家、教授作課。市教育局李淑慧副局長、市教育局黨辦陳昭宇主任、師院干訓部前任主任鄭克儉、市委黨校王悅龍教授。

李局長在《傳統文化積淀與校長治?！分?，用儒家關于德行的思想詮釋了今人總結的中華民族十大傳統美德——仁愛孝悌 、精忠報國 、 見利思義、謙和好禮 、克己奉公 、 勤儉廉政、誠信知報 、 修己慎獨 、 篤實寬厚、 勇毅力行 。從道家出世思想中提煉出涉世之道： 游的心懷—— 端虛勉一：外貌端肅而內心謙虛，勉力行事意志專一。內直外曲：心里耿直而外表恭敬。從管子治國思想中闡述了校長治校、教師治學要“以人為本”。

李局長在《以人為本，全面實施素質教育》中講到——新加坡教育部長提出：教育應由“能力導向”向“價值導向”轉變。市場經濟的競爭是價值觀的競爭，國民競爭最終歸到教育上來。思想是人類行為之本，而決定人類軀體和存在的乃是人類的無形的精神世界。在德育工作中首要的是以思想為統領。談到了德育工作的載體、目前德育工作的缺失和對德育工作的幾點意見。在學校的教學工作中談到：教學質量是學校生存發展的生命線，是中心工作。

學校教學質量好，學校就有形象，教師就有形象，校長就有形象。

校長有三樣東西是看家本事。

健全的教學養成健全的人格。

教學質量檢測及評價。

市教育局黨辦陳昭宇主任講課的內容是《現代優秀校長的五項修煉》。許多內容對我們每個人都很有益。

在校長人格品性一欄中講到大眾品格：憑良心、立公心、存善心、講誠心、重孝心。

在校長職業情懷中談到：校長要有激情和夢想、校長要有奉獻教育的情懷、校長要作風踏實、工作務實，肯干事、干實事，校長做事要止于至善。

在校長的教育智慧中談到：校長要有人文關懷、堅持以人為本，要構建學校文化。

在校長的學識功底中談到：人生有三寶——身體是本錢、才學是本事、人品是本根。所以，要重視學習，養成學習的習慣。堅持健身。生命科學家洪韶光教授有保健十六字箴言：生活規律、合理膳食、適量運動、心理平衡。前教育部長周濟提出：每天鍛煉一小時，快樂工作五十年，幸福生活一輩子。

運動有五點好處：增強體質、緩解壓力、陶冶情操、結交朋友、提升魅力。沒有時間鍛煉的人是最貧窮的人。

在最后給出了學習的參考文獻。

市委黨校王悅龍教授講的是《領導者的語言藝術》。人在即興講話時或接受即興采訪時往往因為沒有準備而顯得思維混亂甚至大腦一片空白，如果掌握了即興講話的實用技巧并加以鍛煉，再遇到這種場合時就會顯得從容不迫甚至游刃有余。即興講話的技巧有八格法：客、背、評、理、感、績、法、表，幾個關鍵字。還有三格法：先談眼前直接，再說密切聯系，最后遠端相關，或先祝賀，再感謝，后希望，或先過去，再現在，后將來。

競聘演講時應談以下幾個方面：對應聘崗位的認識、對自己條件的認識、對未來工作的預想、對自己工作的要求。

作述職報告時要做到：職責清、做法特、成績足、不足透、改進振。

二、考察方面

本次參觀考察了五所學校。市內的五中、六中，山東的即墨二十八中、昌樂二中、省莊二中。五中、六中原本是市直學校中的薄弱校，如今除辦學規模和中考成績外，無論是學?；A設施和硬件配備上，還是教育教學改革步伐乃至今后發展后勁上都有了長足的進步和強勁的勢頭。有許多值得學習和借鑒之處。山東的三所學校在學校文化建設上尤其在打造“高效課堂”的課改實踐方面，都有各具特色的實踐經驗。山東省也是全國范圍內規范辦學行為打造高效課堂方面的先行者和楷模。下面，就我的點滴感受有側重的為大家逐一做以介紹：

朝陽市第六中學現有十八個教學班，千余名學生，教職工一百零七人。在校長張志和帶領下，以“潤德啟智，立學暢遠，成就師生幸福人生”為總體目標，注重人文關懷，著眼師生發展，隨著教育教學改革的深入開展，學校把“立足課堂，減負增效，樹良好師風辦優質教育”為重點，以分層教學、豐富多彩的大課間活動和學生社團活動為突破口，充分尊重學生差異，發揚個性特長，為學生健康成長搭建了有益的平臺。

在六中能看到改革先進校的影子。給我感受最深的有兩點，一是全員參與的大課間活動，二是黨支部書記代表學校做的經驗介紹。

大課間前部分是抖空竹，全體學生都在積極地，自由的，輕靈的，忘我的活動著，學校成了開心的樂園，歡樂的海洋。后一部分是部頒操。突出的特點是上千人的隊伍，隊列嚴整，全體學生精神飽滿，步調一致，規整如一。很壯觀，很震撼。

經驗介紹的突出感受是字里行間都浸潤著學校領導對教師的和教師對學子的濃濃真情和深深的愛，讓你感到人文關懷的無比能量和巨大鼓舞。

朝陽市第七中學現有教職工一百一十二人，二十二的教學班，一千零七十一個學生。在二零零五年市政府改造北大街時異地新建。校園占地五十畝，建筑面積一萬二千六百平方米。新建學校硬件設施超一流，育人環境超一流，“讓每名學生都獲得成功，讓每位教師都享受幸福”的辦學理念更使我們感動。

青島即墨二十八中是一所規模較大的初中，每年畢業生大約占即墨市高中入學學生的八分之一。學校有師生員工五千多人，是一所局直屬劃片招生的初中。學校學生全是走讀生，生源和師資和我們一般的市直初中沒有太大區別。由于學校擴建，招生規模大增，除原來的師資外，大部分教師來自高中分流、技工學校、職業學校。因此，即墨二十八中有比較典型的代表性。就是這樣一所學校，現已成為同杜郎口幾乎齊名的學校，成為了山東初中教改先進校的“雙雄”之一。教學質量連續二十年創全市最優，全市考入清華北大學生中的五分之四以上初中階段都就讀于該校。多年來，學校獲得國家及榮譽三十多項，省級榮譽四十多項，市級榮譽一百四十多項。

即墨二十八中不再寂寞，眾多教育界人士趨之若鶩，參觀學習的根本原因是學校健康向上的校園文化，和幾年來“和諧互助”教學策略得到了許多學校的青睞。好多學校運用了他的教學策略，同時也克隆了他的校園文化，都收到了滿意的效果。

即墨二十八中教學策略從本質上講，就是打造了“和諧互助”高效課堂。教師從學生剛入學開始，通過一段時間的觀察和考核，把全班學生根據本學科的表現分成兩部分，優秀的做師傅，不優秀的做徒弟（稱之為學友），每兩人一桌，結成一幫一學習互助小組。學習過程中，師傅幫學友、師傅檢查學友、師傅影響學友、師傅引領學友。彼此亦師亦友，最終實現雙贏。

在和諧互助課堂上，教師根據中學生特點采取了很多有效的措施，使師友的進步與成長捆綁在一起，一榮俱榮，一損俱損。師和友的角色也是動態的，優者為師。師為了讓學友變的優秀，先要深入的鉆研教材，還要積極的研究學法，然后才能教學友，所以，師傅的積極性和自覺性日漸高漲，學習能力和學習效率日趨提高。而它們的學友因天天時時有相伴的師傅進行指導和幫助，也對學習產生了興趣，學習成績一天天的好起來?？鬃诱f的“教學相長”真正得到了落實和體現。

自二零零四年以來即墨二十八中的“和諧互助”教學策略已形成完整的技巧和配套措施，九門學科都建立起了“和諧互助”教學模式，均以五步十環節為教學載體，分新授課、復習課、講評課三種課型。教師實施起來可操作性強，實效性高。學校從師友劃分、強化訓練、動態管理到建章立制、打造師友文化，形成師友互助的教育場。

和諧互助教學策略以其一學就會，簡潔高效，德智一體的顯著特點在引發了學習參觀的持久浪潮的同時，也昭示了在規范辦學行為的大背景下課堂教學改革的歷史必然。

昌樂二中創辦于一九五九年，是一所文化底蘊豐厚，教學設施先進，師資力量雄厚，教學質量領先的省級規范化學校。省文明單位，學校占地二百六十畝，建筑面積十萬平方米，師生員工一萬四千余人。是一所有四所分校的國內知名教育品牌學校。

昌樂二中傾力打造了“271”高效課堂這一課堂教學改革模式?！?71”是一個隱藏著客觀規律的神奇數字，是一種特殊的比例關系——在一個班的學生組成中，有二成特優生、七成優秀生，一成待優生。在學習內容上約二成的知識不用老師講，學生能自行掌握，七成的知識需要通過集思廣益討論解決，只有一成的知識需要在同學們獨立思考，積極討論之后由老師提示、點撥、講解之后才能掌握。根據這兩個現象，在課堂教學中將課堂教學時間和課堂教學活動劃分為“271”三個部分，即，百分之二十的時間（十分鐘）為老師講課、引導、點撥時間，百分之七十的時間（約三十分鐘）放給學生自主學習、合作探究，百分之十的時間（約五分鐘）讓學生對當堂的內容進行總結、歸納、反芻、提高。這種教學模式以小組合作探究為主，教師要制定較完善的《271導學案》——《預習案》、《探究案》、《訓練案》等，每年寒暑假教師們都要拿出三分之二的時間集體完善新學期《導學案》，無論從人力、物力、財力上都有很大的付出，這可能也是公辦學校學不來的一個重要原因。

昌樂二中的又一大亮點是他們的大課間活動。他們的大課間沒有部頒操部分，只是三段節奏強烈，韻律歡快的校操。說成三段廣場舞可能更確切些。盡管學生們做的不是很整齊，但每名學生都盡情地跳躍，仿佛陶醉在了充滿時代氣息的節拍中，孩子們像一簇簇躍動的火苗，充滿了生機與活力，洋溢著最美的青春，綻放著最靚麗的風采。不知是什么原因，他們不做部頒操，也許是因為初中和高中在一起做不了的緣故，也許是別的原因，沒來得及去討教，但我以為這是我看到的最好的大課間。在這樣的大課間里學生得到了徹底的放松，和真正的鍛煉，這難道還不好嗎？

省莊二中是泰安市泰山區省莊鎮的第二所中學，是普通的市郊初中。該校自二零零二年開始，以焦圣玉為代表的省莊二中老師把突出學生主體地位提到了前所未有的高度——教師紛紛走下講臺，把展示的機會還給學生，開始了具有本校特色的“精彩主講”課堂創新改革試驗，最后經專家指導、整合、創新，得到了“學生主講，智慧生成”課改模式。

省莊二中的大課間分兩部分，先是集體跑操，校長、教師帶頭跑，邊跑邊喊校訓一類的口號，之后是社團活動。社團活動五花八門，不拘一格，諸如練武術的，打太極的等等。

三、學習考察的兩點思考

第一、朝陽的教育與山東相比還有較大差距：

一方面，課堂效率不夠高效，三維目標沒完全達成。

另一方面，沒能面向全體學生，所謂的“待優生”越來越多，三年下來就成了無優可待的“差生“啦。

篇9

關鍵詞：交際性語言 測試 BEC考試 提高口語素質

基金項目：黑龍江省教育廳人文社科項目資助“通過交際測試手段培養應用型商務人才的研究”項目編號：12524133

一、交際性語言測試的發展概述

交際性語言測試（communicative　language　testing）產生于20世紀70年代，經過20多年的發展于90年代趨于成熟，現已成為英美等國外語測試的主流。

1972年，社會語言學家Hymes提出“交際能力”的概念，并將其解釋為主要包括語言能力和社會語言能力兩個方面。這使得語言研究不再局限于其形式和結構，而是延伸到其交際的意義上來。在此基礎之上，Canale和Swain在80年代初提出了交際能力理論模式。該模式指出交際能力至少包括四個方面：語法能力、社會語言能力、語篇能力和策略能力。然而，該模式沒有說明各能力間的相互關系以及他們如何結合構成綜合的交際能力。90年代初，美國應用語言學家Bachman提出了一個新的交際語言能力測試模式。該模式由語言能力、策略能力和心理-生理機制三個部分組成。Bachman的這一模式不僅較全面地解釋了交際語言能力所包含的基本因素，而且還說明了各因素之間的相互關系。

從Hymes最初提出“交際能力”這一概念到Bachman關于交際能力構成的最新模式，反映了語言學家們對語言及語言能力的認識不斷加深，交際性語言測試理論的形成和發展與語言學理論的發展密切相關。這為交際語言測試理論模式的形成和發展奠定了堅實的基礎。

二、BEC口語測試對商務英語口語教學的影響和作用

1.培養學生的交際能力，傳授交際策略

語言是人類最重要的交際工具，學習商務英語的目的是獲得以英語為工具參與商務交際的能力。但傳統的外語教學一向忽視對語言功能的認識及語言的運用能力，認為有了對語言形式的知識及技巧便可以進行交際。BEC英語口試提供真實的交際情景和語境，充分體現語言交際的交互性。學生必須在這真實情景中創造性地獨立運用英語，以達到交際的目的。因此在教學活動中既要重視英語語言能力的訓練，也要重視商務交際能力的培養；設計近于真實的商務交際環境，使學生通過語言交際掌握交際的技能。適當給學生傳授一些交際策略能力的知識也是有必要的。老師應加以正確引導一些轉述策略如近似表達、造詞、迂回等，學生在交際中下意識或多或少地自覺運用這種的交際策略來補救交際中斷或增強交際的有效性。

2.培養提高學生的語篇組織能力

當達到了一定的英語水平之后，對表述內容的把握、對組織這些內容的方法和策略的把握都直接影響了口語表述的連貫性。老師在引導學生進行交際時，可以適當講解一些篇章知識，讓學生養成一個良好的表述習慣。閱讀與商務主題相關的材料時，摘取文章的主題句、關鍵詞，對文章進行整體結構分析，然后根據已有的結構填充語言材料進行模仿話語表達；對一些典型的優秀篇章模仿甚至背誦；聽錄音材料來回答問題或復述故事等。如果開始就提供大量的練習機會，隨著語言能力的發展，準確性和流利會同時達到。

3.提高課堂教學效率

商務英語口語不同于普通英語口語，它是在工作場合使用的語言，因此表達要更為得體、準確和專業。這需要學生熟練掌握商務英語專業詞匯，并把它們應用到商務英語口語交際中。要實現此目標和任務，教師可以首先對學生從短語、句型進行操練，強調準確性和流利性并存；其次教師應進一步強調語境教學，設置商務情景和商務活動環節，在模擬情景中進行交際學習?；蚴蔷褪煜ぷh題進行討論，通過扮演角色、案例分析、討論、設計項目等形式讓學生運用所學的短語和句型進行交流，表達個人意見。學生在活動中擔任了某個具體角色或接受了某一具體任務，他們便能積極參與活動。在不知不覺中實踐并提高其語言運用能力；再次，教師也要采取一定的方法提高學生的思辨能力和獨立處理問題、解決問題的能力?？梢跃蜕虅栈顒尤纾呵舐殤浮⒔煌?、市場營銷等話題進行即興演講，訓練學生當場的表達力和應變力。教學中，課堂內教師對學生的錯誤經常給予口頭的糾正，這會對學生產生一定的心理壓力?；谶@種狀況，教師應盡量不要打斷學生的口語訓練，可在事后把錯誤告知學生。

總之，測試與教學緊密相關。我們要正確利用BEC測試任務，利用它們的良好的反作用，積極推動商務英語口語教學。

參考文獻：

[1]　HughesA.　Testing　forEnglish　teachers[M].　Beijing：　Foreign　Lan-guage　Teaching&　Research　Press，　2000

[2]侯春杰.大學英語口語測試對英語教學的啟示[J].集美大學教育學報，　2001

[3]劍橋商務英語證書考試大綱（第1，　2級）[M].北京：機械工業出版社，　1994

篇10

創意包粽子活動策劃方案一

活動流程：

(一) 活動前期準備

1、 制作策劃書(5月16日前)

2、 制作通知單

3、 確定活動場地，與食堂老板協商

4、 海報宣傳(食堂宣傳欄和兩個生活區宣傳板)

5、 LED宣傳

6、 橫幅宣傳(橫幅內容)

7、 申請音響設備，桌椅，紅布，臺簽，攝影設備

8、 制作報名單、評分表、評分細則

9、 確定邀請名單(嘉賓的名字要準確無誤)，制作邀請函

10、 與系學生會主席團協商，每個班級派出一個代表隊，下發通知單

(二) 活動中期準備

1、 包粽子材料的準備

2、 派發邀請函

3、 主持人邀請，主持稿的書寫

4、 聯系女生部，派遣禮儀小姐

5、 聯系海舟文學社采訪

6、 確認參賽人員名單

7、 制作班級號碼牌和嘉賓臺簽

8、 工作人員分組

(三) 活動后期準備

1、 確認申請物品是否到位

2、 購買飲料、水果(嘉賓席用)

3、 包粽子原材料的分配

4、 會場布置(會場衛生的打掃，主席臺的布置，臺簽的擺放)

5、 設立粽子材料派發窗口

6、 比賽場地分區

7、 各組人員各就各位

8、 確認邀請的嘉賓是否能出席(活動前一小時確認完畢)，并及時更換臺簽、更改主持稿

9、 確認禮儀小姐到位情況(需提前半個小時到場)

(四) 比賽流程

1、 各班級代表隊到位，發放材料

2、 嘉賓評委入場

3、 主持人介紹嘉賓評委

4、 嘉賓致辭

5、 評委宣布評比細則

6、 主持人宣布比賽開始

7、 主持人把握氣氛，全過程時間控制80分鐘內

8、 比賽時間到，評委給予評分

9、 主持人宣布獲獎名單

10、 嘉賓給予頒獎

11、 照相留念

12、 主持人宣布比賽結束

(五) 活動后續工作

1、 派發粽子(教師宿舍樓下設三個點)

2、 整理打掃會場

3、 成員活動總結

4、 活動照片展出宣傳

活動籌備日程表：

1、 5月30日前海報畫完并粘貼完畢，范莉負責

2、 5月25日開始LED進行滾動宣傳，曾龍欽負責

3、 5月30日物品、設備申請完畢，林立暉負責

4、 5月27日確定主持人(廣播站首選)，呂美艷負責

5、 5月27日與學生會協商完畢，并下發通知單，曾龍欽負責

6、 5月31日收集并整理班級出席代表名單完畢，呂美艷負責

7、 6月3日邀請函下發完畢，張婉鵬負責

8、 6月3日臺簽、獎狀以及號碼牌制作完畢，林立輝負責

9、 6月3日與女生部、海舟文學社聯系完畢、攝影協會，曾龍欽負責

10、 6月3日橫幅懸掛完畢，xxxx負責

11、 6月5日召開會議

12、 6月6日中午之前，臉盆等器皿登記安排完畢、飲用水購買完畢，張婉鵬負責

13、 6月6日再次確認出席嘉賓名單，呂美艷負責

14、 6月6日全體成員布置會場，搬運、組裝、調試影響設備

活動人員分組：

1、 計分組：負責登記、統計分數和填寫獲獎人姓名

2、 設備組：負責申請以及管理設備

3、 禮儀組：負責與院女生部的聯系

4、 簽到組：負責到場人員的簽到情況

5、 現場組：負責維持現場秩序

6、 機動組：負責與應急組的聯系

7、 應急組：負責解決突況

活動注意事項：

1、 確認邀請的嘉賓是否能出席(活動前一小時確認完畢)，并及時更換臺簽、更改主持稿

2、 確認禮儀小姐到位情況(需提前半個小時到場)

3、 人員分組，工作任務要明確

4、 賽場區域要劃分好

5、 材料分配要到位

6、 比賽中，穿插互動環節

7、 現場秩序維護好

8、 各班級各組粽子要區分好不能亂

9、 粽子制作好拿去評分至結果公布，這個環節要銜接好、區分好把握好時間效率及效果

10、 各班級各組按號數區分好

創意包粽子活動策劃方案二

一、活動時間年6月20日上午

二、活動地點翠島花城社區

三、活動目的了解端午節的習俗和來歷，參與端午節的一些慶祝活動。同時，通過端午節來了解中國的傳統節日，用心去體驗我國的傳統節日中蘊涵的意義，促進鄰里和睦。

四、活動主題艾香端午鄰里和

五、活動內容

(一)話端午演講、展覽活動.設置一個主席臺，由故事員或朗誦員站在主席臺上發表演講或朗誦。要求每人講述一個與端午有關的故事或習俗。(發揮居民特長，講講他們眼中的端午，有助于年輕一代對傳統節日有更多感性的了解，更加熱愛如今的美好生活)開展端午知識展覽，設置關于端午節的展板不少于1塊，掛圖不少于10張，圖書不少于50本;邀請故事員講關于端午節的2-3個故事。

(二)傳統廚藝+詩藝比拼由參賽者自己準備材料，要求每人制作一道與端午傳統習俗有關的菜肴(本地菜肴、外地菜肴均可)，不僅要求菜的色香味俱佳，而且制作者要說出菜所代表的意義，并朗誦一首與端午有關的詩，詩可以是古詩，也可以是現代詩，可以是名家之作，也可以現場自己即興創作。(中國的傳統節日大多與吃有關，端午吃粽子，可算是全國通行的習俗，一般人對此也比較熟悉。但端午節在吃方面還有很多的習俗，而且各地也會有差異，除了南京端午的五紅之外，其他地區也都有傳統菜肴，如浙江吃大蒜蛋、吃薄煎餅等。屈原是一位愛國詩人，為了紀念他，所以有人把端午節還被稱作詩人節，本活動不僅要做出美味的菜肴，而且要讓每一道菜都帶上端午的色彩、詩意的色彩。評判的標準也必須兩者兼顧)

(三)端午三創衛生大賽設計若干衛生包干區，按照參賽人數多少規定由一人或多人承包區內衛生。要求區內物品整潔，無灰塵，無蚊蠅蟲蟻。準備不同種類的綠色植物若干，清掃完畢后，要求參賽者從綠色植物中準確挑選出艾葉，并插于所打掃衛生區內。(清明插柳，端午插艾。端午節也是自古相傳的衛生節，人們在這一天灑掃庭院，家家都將菖蒲、艾條插于門楣，懸于堂中，激濁除腐，殺菌防病。艾蒿的莖、葉含有揮發性芳香油，它所產生的奇特芳香可驅蚊蠅、蟲蟻，凈化空氣。菖蒲的葉片也含有揮發性芳香油，是提神通竅、健骨消滯、殺蟲滅菌的藥物。如今的年輕人一般對傳統習俗了解較少，此活動不僅能讓年輕一代積極參與家庭事務，培養他們對家庭的責任，而且也有助于他們了解傳統風俗和自然植物，促進正在進行的三創活動)

(四)傳授制香囊手藝給每位選手分發一塊色彩鮮艷的絲布、一根可以掛在脖子上的細帶子、一張小紙條、一支筆、一些香藥、一付針線，若無香藥也可以綠豆或花生代替。每位選手利用手中的材料制作小香囊，在小紙條上寫下祝福和許愿的話，縫于香囊內。要求針腳工整，外形美觀。香囊制作完畢后，可以自帶，也可以送給他人。(小孩佩香囊也是端午節的習俗之一，傳說有避邪驅瘟之意。香囊內有朱砂、雄黃、香藥，外包以絲布，清香四溢，再以五色絲線弦扣成索，做成各種不同形狀，結成一串，形形，玲瓏可愛。本不僅讓居民自己制作香囊，并且要求在香囊內放入祝?；蛟S愿的小紙條，既滿足了小孩喜歡動手的要求，也符合少年兒童天真爛漫的個性)