老年職業教育范文

導語：如何才能寫好一篇老年職業教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】老年服務與管理專業學生職業素養養成教育

一、老年服務與管理專業學生職業素養養成教育的作用

（一）社會發展與教學改革的需要。老年服務與管理行業屬于社會公益事業中的一部分，其對保障老年人的身心健康發揮著極為重要的作用與意義。然而，目前我國的老年服務與管理行業發展相對落后，其也成了我國社會保障體系中比較薄弱的環節，特別是隨著我國逐步進入老齡化社會，人們對老年服務與管理行業的重視程度已經在不斷的提高，人們對于老年服務與管理行業的需求與其自身存在的資源匱乏成了限制其發展的一大因素。另外，近年來我國的教學體制改革不斷推進，對于老年服務與管理專業教學也提出了新的要求……而進行必要的老年服務與管理專業學生職業素養養成教育，從而培養更多的職業素養較強的人才正是解決上述問題的有效方法。（二）有利于提升從業者的綜合素質。老年服務與管理工作其實更偏向“服務”，其工作質量的高低將直接影響老年人的晚年生活質量。就目前我國老年服務與管理行業狀況而言，從業人員對一些老年護理理論知識掌握得相對扎實，而實操能力或者將理論知識轉化為實踐的能力相對較差，也就是說，從業人員的服務能力較差，達不到工作要求。究其原因，是因為老年服務與管理專業教學僅從書本上的理論知識武裝從業人員的基本技能，而沒有對其進行更深層次的教育，例如職業素養養成教育。為改變這一情況，切實提升從業者的綜合素質，對老年服務與管理專業學生進行職業素養養成教育是十分有必要的。

二、職業素養養成教育人才培養模式

職業素養養成教育人才培養模式即在培養熟練掌握社會專業技能的現代化專業性人才的基礎上繼續增強人才的職業道德感、幸福感和滿足感，對我國教育來說，探究職業素養養成教育人才培養模式的運用策略是打破應試教育束縛、突破教學瓶頸的重要內容，而對我國老年服務與管理行業來說，探究職業素養養成教育人才培養模式是提升其人才質量，繼而提升其行業適應力和競爭力的重要策略?？偟膩碚f，職業素養養成教育人才培養模式一共包括以下四個教學目標：第一是培養具有較高職業素養和文化素養的人才，這既是提升國民素質的要求，也是培養專業性人才的要求；第二是培養技能過硬、有實力的人才，不僅基礎知識牢固，還有豐富的實踐經驗和較強的實踐能力；第三是培養符合社會發展需求、符合社會主流需求的人才；第四是培養勤于實踐、敢于創新的人才，能夠為社會行業發展提供新動力、貢獻新力量。

三、開展老年服務與管理專業學生職業素養養成教育的有效策略

（一）樹立“以學生為本”的現代化教育教學理念。新課改理念下，職業素養養成教育必須融合現代化教育教學理念，才能繼續發展下去。首先，教師是以學生為課堂中心，注重“引導”和“學習”兩個環節的無縫銜接，真正讓教師由“領導者”轉變為“引導者”，其次是注重發揮學生的自主學習作用，即通過教師的耐心指導，循循善誘，讓學生發現學習的樂趣，愿意主動、自覺的接受課堂知識，第三是注重發揮教師的引導和啟發作用，教師可選擇的教學方法增多，增強對學生的引導和啟發工作的靈活性和科學性。（二）打造“滿足學生，服務學生”的現代化課堂教學模式。首先，教師應從硬件方面入手滿足學生的一切正常的學習要求，例如學生在練習老年人心理輔導時必須要有專門的練習教室，甚至還要配備專業的心理治療設備，教師必須保證這些基礎的硬件設備齊全、好用；其次，教師應從軟件方面入手滿足學生的學習需要，實際教學過程中，教師要嘗試逐步轉變教學角色，實現教學模式由“管理式”向“服務式”轉變，增強學生的學習體驗，激發學生的學習興趣。（三）合理優化教學課程。傳統的教學模式側重于理論教學，而實踐教學才是職業素養養成教育的關鍵。教師在開展教學活動的過程中應當立足于社會實際需求，以培養學生的應用技能和職業道德為基本點，完善并建立起一套以“實踐為主、理論為輔”的課程計劃。在開展專業課程之前，學校應該組織老年服務與管理專業的學生去大型的養老院進行參觀、考察，進而培養其對自身專業知識的興趣，這樣還可以讓學生帶著問題學習接下來的專業知識，使得整個學習過程更具目的性。通過對理論專業知識的學習之后，再為學生開展實踐活動，讓其將所學知識運用到實踐中去，進而使自己的職業技能得到不斷的提升。因此，老年服務與管理行業的課程安排應該遵循“實踐—理論—實踐”的過程。（四）推進課程體系改革。老年服務與管理專業課程體系改革應該以培養“應用型”人才為教學目標，更加突出對學生實踐能力的培養。所以，教師應當根據教學實況，打破傳統課程教學體系，注重理論教學與實踐教學相結合，讓學生學會用理論指導實踐，以培養其更多的應用型技能。與此同時，教師還應該注重對學生專業素養方面的教育，在平時培養起學生良好的職業行為，以為其今后從事老年服務與管理工作打下堅實的基礎。這種“理論—實踐—素質”一體化的課程體系可以培養出更多的專業應用型老年服務與管理行業人才。（五）不斷完善考核制度。任何制度的實施都離不開監督，老年服務與管理專業課程的安排與教育體系改革也需要考核制度的配合才能夠順利開展。一方面，學校在考核類型方面應該有所創新，在原有的閉卷考試的基礎上加入行為測試、職業思維評查、技能實踐測試等等，以更加全面的考核學生的能力水平。另外，在考核內容方面學校應該將學生專業競賽的成績、實習、見習的成績等按照一定的比例加入到對學生的綜合考核成績中，以提升實踐能力在學生綜合能力考核中所占的比重，這種完善的考核制度有助于培養學生的職業素養。

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【關鍵詞】 穩定型心絞痛； 丹紅注射液； 鹽酸曲美他嗪片

隨著社會的發展，我國逐步進入老齡化，冠狀動脈粥樣硬化性心臟病心絞痛的發病率正逐年增加，死亡率也隨之增加，但整體水平與西方國家相比，仍處于較低水平[1]。冠狀動脈粥樣硬化性心臟病心絞痛是臨床常見病、多發病，隨著人民生活水平的提高、生活方式和膳食結構的改變，主要以老年人居多，且手術風險相對較大，現已躍居導致人口死亡的主要原因之列。本試驗觀察穩定型心絞痛在常規治療基礎上應用丹紅注射液與鹽酸曲美他嗪其對患者臨床療效及心電圖變化的影響，現報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 根據中華醫學會心血管病學分會制定的2007年中國《慢性穩定性心絞痛診斷與治療指南》標準，選擇本院2011年3月-2012年10月收治30例老年穩定型心絞痛病例，且排除以下患者：經驗證實為其他心臟疾患、甲亢、頸椎病、膽心病、胃食管反流致胸痛者；合并重度肝、腎內分泌、造血系統等原發性疾病者；6個月內做經皮冠狀動脈成型術或冠狀動脈搭橋術者；伴有惡性腫瘤、敗血癥或其他感染性疾病者；精神病患者；近期腦血管意外及手術或外傷史者；依從性差，難以完成觀察的患者[2]。隨即雙盲分為兩組：實驗組15例，男12例，女3例，平均年齡（65.8±3.36）歲，伴高血壓5例，糖尿病7例，高脂血癥6例；對照組15例，男11例，女4例，平均年齡（68.3±7.76）歲，伴高血壓7例，糖尿病3例，高脂血癥8例。兩組年齡、性別、伴隨疾病及心電圖改變等比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法 對照組常規服用硝酸酯類、β受體阻滯劑、他汀類和小劑量阿司匹林；治療組在常規治療的基礎上加用丹紅注射液30 ml，5%葡萄糖或生理鹽水250 ml靜脈滴注，1次/d；鹽酸曲美他嗪20 mg，3次/d，連用14 d。兩組中合并高血壓、糖尿病、心律失常者同時給予降壓、降糖、抗心律失常等對癥治療，觀察治療過程中心血管事件發生情況（包括心絞痛復發加重、發生不穩定型心絞痛、急性心肌梗死、死亡），并在治療前后分別記錄心電圖，查血常規、凝血功能及肝腎功能、血脂血糖等。

1.3 觀察指標 在治療期間，記錄兩組患者治療前后心絞痛發作次數、每次發作持續時間以及心電圖變化。

1.4 療效評定標準 心絞痛癥狀改善情況評定：顯效：心絞痛發作次數和持續時間比用藥前減少80%以上，心電圖恢復正常；有效：心絞痛發作次數和持續時間比用藥前減少50%以上，心電圖ST段改善≥50%或者倒置的T波變淺≥50%或T波有平坦變為直立者；無效：心絞痛發作次數和持續時間比用藥前不到50%，心電圖與治療前無明顯改變。以顯效加有效計算總有效率[3]。

1.5 統計學處理 應用統計學軟件SPSS 16.0進行統計學分析，計數資料采用 字2檢驗，P

2 結果

2.1 觀察組心絞痛癥狀改善總有效率與對照組比較差異有統計學意義（P

2.2 不良反應 兩組患者治療前后血常規、肝腎功能及血糖、血脂均無異常。治療組中有1例出現輕度頭脹痛，可耐受。無一例出血傾向。

3 討論

冠狀動脈粥樣硬化性心臟病多發于中老年人，50%的老年女性和70%～80%的老年男性都有阻塞性冠狀動脈病變。且老年人冠狀動脈多支多出病變常見，鈣化程度嚴重，易于發生心絞痛、心肌梗死。穩定型心絞痛是最常見的心絞痛，指由心肌缺血缺氧引起的典型心絞痛發作，其臨床表現在1～3個月內相對穩定，即每日和每周疼痛發作次數大致相同，誘發疼痛的勞力和情緒激動程度相同，每次發作疼痛的性質和疼痛部位無改變，疼痛時限相仿，用硝酸甘油后也在相近的時間內發生療效[4]。如不穩定型心絞痛、非ST段抬高性心肌梗死或ST段抬高性心肌梗死。

穩定型心絞痛病因是冠狀動脈粥樣硬化引起的穩定型心絞痛的病理基礎是穩定的動脈粥樣斑塊，其斑塊一般屬于向心性，多為50%～75%或更嚴重的狹窄，斑塊內含膽固醇少，斑塊內膜有比較厚的纖維化和鈣化組織覆蓋，斑塊不易破裂。當冠狀動脈的供血與心肌的需血之間發生矛盾，冠狀動脈血流量不能滿足心肌代謝的需要，引起心肌急劇的、暫時的缺血缺氧時，即可發生心絞痛[5]。對于穩定性心絞痛患者藥物治療與血管重建治療比較，患者死亡和非致死性心梗發生率并無顯著降低。這說明，藥物治療是穩定性心絞痛的治療基礎。具體而言，對于穩定性心絞痛，標準藥物治療包括使用阿司匹林、他汀類藥物、血管緊張素轉換酶抑制劑（ACEI）和β受體阻滯劑。2007年4月《新英格蘭醫學雜志》發表COURAGE試驗[6]報告研究再次強調了二級預防在慢性穩定性心絞痛治療中的重要性。該研究表明，對部分慢性穩定性心絞痛患者，強化藥物治療并未落伍，對無癥狀、僅有客觀缺血依據或癥狀輕微的低?；颊?，可先試行藥物治療，而對藥物治療無效或癥狀頻繁出現者需在藥物治療基礎上聯合PCI，以有效控制心絞痛癥狀。丹紅注射液是以丹參、紅花為主要成分提取的復方制劑，其中主要有效成分為丹酚酸、丹參酮、紅花黃色素等[7]。具有降低血清總膽固醇和低密度脂蛋白、超敏C反應蛋白水平，調節血管內皮細胞生成和釋放一氧化氮及血漿內皮素，具有保護血管內皮細胞等功能，進而產生抗冠狀動脈粥樣硬化作用[8]。有明顯的抗心肌缺血作用，可增加冠脈血流量，降低心肌耗氧量，改善心功能，同時具有活血化瘀，降低血粘度等作用。鹽酸曲美他嗪是一種抗心肌缺血而不影響血流動力學的新藥，也是第一個經選擇性3-酮酰輔酶A硫解酶而改善心肌能量代謝的藥物。其是哌嗪類衍生物，可改善缺血缺氧心肌細胞能量代謝途徑，促進心肌葡萄糖氧化，抑制游離脂肪酸的氧化過程，使有限的氧產生更多ATP，同時減少ATP的降解，改善心肌的能量代謝，減少乳酸和H+的產生，是一種具有心肌保護作用的藥物[9]。主要以預防心絞痛的發生、調節體內物質代謝為目的。在我國已經是治療穩定性心絞痛的常用藥物。與硝酸酯類或鈣通道阻滯劑不同，不影響冠脈血流，亦無β受體阻滯劑減慢心率或降低血壓的作用?？梢愿纳乒谛牟』颊叩氖湛s功能[10]。本研究顯示，穩定型心絞痛在常規抗心絞痛治療同時聯用丹紅注射液、鹽酸曲美他嗪片全面合理的藥物治療，可以改善心肌供血，降低心肌耗氧量，進一步穩定斑塊，從而減少心絞痛發作次數、持續時間，從而有效改善患者臨床癥狀，且無明顯不良反應，在老年患者穩定型心絞痛治療中值得臨床應用。

參考文獻

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（一）老年人的消費需求與日俱增。隨著老齡人口可支配收入的增加，老齡人口的消費需求被激發出來。目前我國老齡人口的消費特征主要體現在以下幾個方面：第一，我國多數老齡消費者具有追求購物方便、物品實惠和使用方便的特點。這與老齡消費者的生理特點和消費心理分不開，同時也與老齡消費者自身的消費習慣密切相關。第二，老齡消費者對隔代消費支出較大，會為了下一代的生活或者教育（例如擇校費）付出比自身生活費更多的費用。第三，老齡消費者對于傳統民族品牌有著深厚的情感，因而老齡人口是老字號品牌的重要消費群體。隨著老齡人口退休金的增加、子女的自立以及其他可支配收入的增加，我國老齡人口的消費潛力將逐漸顯現出來。

（二）健康護理的需求迫切。老齡人口對自身的健康投資和消費比較大。一方面，通常老齡人口非常注重自身的健康。相對于年輕人來說，多數老齡人口身患兩種或兩種以上疾病，往往在就醫的時候會住院，這樣就產生了老齡人口對醫療護理和照顧的需求。另一方面，老齡人口的家庭護理也需要專業護理人士。往往很多有高齡老人的家庭都雇傭保姆照料老人的起居生活，但是存在的問題也相當復雜，一是保姆缺乏專業的護理技能、照料不到位；二是對保姆的專業管理嚴重不夠，造成雇主對保姆的不信任以及保姆素質較低的狀況。

（三）老齡人口的精神文化需求增加。老齡人口有著對精神文化生活的強烈需求，渴望得到更加豐富多彩的文化娛樂生活。在經濟全球化發展的今天，老齡人口渴望追求時尚健康的生活，渴望在生活和消費中去展現個性和發展自我。目前我國老齡人口所渴望的精神文化需求主要體現在社交、娛樂和旅游等方面。究其內在的原因在于老齡人口的文化生活相當的單調，他們大多數沒有更多的機會去參加社會活動。各地的老年大學和老年活動中心也頗為老齡人口所喜愛，但是，由于老齡大學一般在一個城市數量有限，且一般距離老齡人口生活的社區較遠，就有相當一部分腿腳不太好或者較為忙碌的老齡人口不選擇去老年大學和老年活動中心。此外，有些老齡人口熱衷于同學會或者老友會，經常性地聚會和相約去旅游。

二、人口老齡化對職業教育發展的需求

職業教育（vocationaleducation）是培養某種職業或者生產勞動所需要的技能、職業知識、職業道德而對受教育者所進行的培訓或者教育。其教育目標是培養具有一定專業技能和文化知識的勞動者，側重于勞動能力和應用技能的培訓。但是在人口老齡化迅猛發展的今天，老齡人口對于職業教育也給予了一定期待和需求，給職業教育帶來千載難逢的發展機遇。

（一）對老齡護理人才產生強烈需求。老齡人口對護理方面的需要主要有以下幾個方面：一是心理護理的需求。老齡人口多數都是從某種職業上退休下來而停止工作，這種社會身份的轉化使得老齡人口容易產生社會疏離感，會產生焦躁、抑郁、少言等現象，對老齡人口的心理健康非常不利。家庭成員在某種程度上能夠幫助老齡人口走出孤獨，但是由于家庭結構的變化和家庭成員工作的繁忙，使得家庭成員對老齡人口的關懷十分有限。因此，迫切需要一大批能夠幫助老年人緩解不良情緒的護理人員。二是疾病護理的需求。然而，我國老齡護理培訓剛剛起步，還存在嚴重供不應求的狀況，很多醫療機構和社會都急需專業的護理人員。

（二）對老齡人口的文化生活提出更高要求。老齡人口的文化娛樂生活需要一定的場所和教師。在21世紀的今天，老齡人口需要通過豐富多彩的文化娛樂生活，獲得文化、精神方面的滿足，例如旅游、社交、交友、學習藝術等。然而目前老齡大學和機構設置較少，遠遠不能滿足老齡人口對晚年生活的需求，而目前的職業教育還鮮有相關的老齡課程和老齡專業。職業教育是促進地區經濟發展的動力之一。在世界各地不同國家都大量存在職業教育。由于職業教育的入學門檻低，對于一些對高等教育望而卻步的普通百姓來說，無疑是一個非常適合的教育模式。近年來，職業教育的發展已經開展了許多與新技術和新工種相結合的教育，例如計算機網絡、多媒體等技能的培訓。從這個角度來看，老齡文化教育與職業教育有一定的交融性。老齡人口主要生活在社區之中，職業教育也貼近大眾生活。因此，職業教育在應對人口老齡化方面應該積極采取相應措施。

三、人口老齡化對職業教育的啟示

人口老齡化時代的到來，給職業教育的發展提出了新的課題和發展啟示。職業教育可以利用其現有的教學基礎，針對社會需求所在，不斷拓展辦學思路。

（一）職業教育應增設老齡護理專業。健康的生活離不開護理，特別是對于一些生病或者不能自理的老齡人口，護理就顯得尤為重要。老齡人口由于年齡的增長，身體機能下降，伴有一定的疾病，而且活動能力下降，在體育鍛煉、日常生活和住院養護方面都需要一定的幫助。目前我國從事護理專業的人員學歷低，人員少，沒有受過老齡護理的系統教育。職業教育應抓住老齡化發展的機遇，迎接老齡化社會的挑戰，增設老齡護理專業，系統培養社會需要的老齡護理人才。

（二）職業教育應開設老齡課程。近年來，老年教育問題日益得到社會各界的重視和認可，各類老齡大學和學習機構也在不斷開設相應的課程，但是老齡大學和教育機構所設很少，而且存在一定的差異。老齡人口繼續教育的需求和老齡人口保持和延長社會化的需要是密切相關的。老齡人口對于現代社會的接納程度越來越深入，以及老齡人口自身接觸社會的迫切需要，形成了目前對于發展老齡教育的前提條件和需求。加強老齡教育是建立健康的老齡社會的重要條件。老齡教育的發展前景非常廣闊。教育應該抓住這個歷史機遇，開設保健、美術、詩歌等豐富老齡人口身心的課程，不僅可以發揮職業教育的人才優勢，也可以滿足老齡人口精神文化的強烈需求。

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關鍵詞 職業教育 氣排球 興趣

中圖分類號：G842 文獻標識碼：A

1氣排球運動的特點

（1）趣味性。氣排球從外觀上來看，比傳統排球和軟式排球色澤較為鮮亮，體積較大，雙方隔網對抗時，及時較大的力氣扣球或者墊球，球的飛行速度都較慢，不會讓自己或者他人受傷。其次，氣排球的運動負荷不大，比賽的氣氛十分輕松，比較適合職業教育中的體育教學課時較短的體育教學活動中采用。并且，氣排球更加容易上手。

（2）安全性。氣排球比一般排球要大10cm左右，并且比傳統排球要輕很多，氣排球充氣壓力低、外表皮之地柔軟、運動速度較為緩慢、比較容易控制方向。任何方向飛來的球都可以較為輕松的回擊，而且不用擔心會手指折傷或者手臂肌肉拉傷等，消除了學生對傳統排球飛行速度快、質地硬的畏懼心理。這一點在規則方面體現的更為突出，規則規定在攔網動作中，不能有明顯的手腕、前臂向下壓的動作。對于職業教育當中的學生來說，特別是女生來說，氣排球為她們提供了一個較新的健身和娛樂的平臺，豐富了她們的選擇空間。

（3）廣適性。從氣排球為了豐富退休職工晚年生活的創作初衷來看，氣排球的廣適性是必然的。氣排球可以劃為輕體育一類當中，對抗激烈性不強，運動負荷不高，不論是青年還是老年人都比較適宜。特別是對于一些職業運動員來說，當老年來臨時，通過氣排球同樣能夠感受到排球的樂趣。氣排球運動不需要專業的排球技術，也不需要較高的身體素質，其規則也較為簡單，短時間內學習就可以融入到對抗和娛樂比賽當中。

2影響職業教育中的學生氣排球課程興趣的因素

2.1對氣排球的認知不足

在氣排球課程當中，一些體育教師會給學生簡要的講解下氣排球的起源，當聽到氣排球是為老年人設計的時候，一般情況下，男生就會不屑一顧，女生的反映則相對較好。對于男生而言，男生更加喜歡運動量大、對抗性強的比賽，不愿意參加氣排球的運動，女生則因害怕運動過量，奔跑跳躍不方便等而不想參加。總之，對氣排球的認知不足是導致學生對于氣排球的興趣不高的很重要的影響因素。

2.2氣排球在學生中影響力不大

相對于籃球、足球和羽毛球等傳統競技球類，氣排球僅僅在中老年群體當中推廣力度較大，但是在青少年當中推廣的力度不強。雖然氣排球在推廣力度上可行，但是通常帶著“官方”的色彩，通過體育協會和體育來進行推廣，推廣過程也常常是“雷聲大，雨點小”，在職業學校當中的氣排球推廣主要是通過教師主動而非學生主動要求的推廣方式，學生對于陌生的球類和自己不熟悉的運動具有一種抗拒的情感。

2.3氣排球教學方式有待改善

目前職業教育中氣排球教學方式有待改善，主要存在的問題有：第一，教學引導不足，主要是對于氣排球教學對職業學生的沒有系統性，在引導教學當中就直接略過，讓學生自己去組織娛樂和鍛煉，對于氣排球的認知不夠。第二，教學過程中對基本技法的鍛煉不足，學生在氣排球鍛煉古城中純粹是為了娛樂而娛樂，對抗性不強，久而久之就失去了興趣。

3提高職業教育中的學生氣排球課程興趣的手段

3.1培養氣排球學習動機

首先，職業教育的教師應當對學生的特點有充分的認知，職業教育體系下的學生大部分來源考試失意或者家庭經濟情況，他們在心理素質方面存在一定的問題，對于目前的狀況不是很能夠接受，那么在教師在氣排球教學之前應當對學生的情況有充分的了解，讓學生在體育運動當中釋放自己的情懷。其次，教師讓學生學習氣排球之前，就可以通過讓學生觀看氣排球比賽，讓學生在實際比賽當中感受到氣排球的樂趣。最后，教師應該對學生將氣排球的歷史和文化進行充分的講解，讓學生發自內心的喜歡氣排球運動。

3.2在競賽當中培養學生的興趣

在學生掌握了氣排球的基本技法和規則之后，可以通過對抗比賽方式讓學生感受到比賽的樂趣。例如，將學生分為若干組，在兩節課的時間進行比賽，設置一定的獎勵，讓學生在氣排球的跳躍、奔跑和合作過程中建立團隊合作能力和增進學生之間的感情。氣排球運動是一個集體項目，在比賽中每一個隊都是一個小的團體，要想獲得比賽的勝利，隊員之間就必須密切合作。因此在教學比賽過程中，循序漸進、潛移默化、啟發式地向學生灌輸團隊意識的思想，有意識地培養學生良好的團隊精神不但是必要的，而且是可行的。

3.3讓氣排球作為調節學生生活的運動

在氣排球的教學和比賽過程中，教師應當有意識地讓學生之間增加溝通和聯系，特別是在比賽落后的情況下，能夠通力配合不拋棄不放棄。例如，當比賽迪康中，如果有隊員失誤的請下，本隊伍的人員不應該有抱怨的情緒，其實失誤的隊員本身對自己的失誤已經感到懊悔，那么本隊伍隊員應當對失誤的隊員予以安慰，在精神上給學生以最大的鼓勵。通過教師引導，讓學生觀看氣排球比賽，了解氣排球規則，掌握技戰術。結合氣排球的專項知識，引導學生觀察、分析、判斷雙方球隊的技戰術的優點和不足，以及個人技戰術特點等。會看比賽往往有意想不到的體會和收獲。

4結論

學校體育教育是培養學生具有良好的身體、心理健康的重要途徑，氣排球在這一方面不失為一項極具推廣價值的運動項目，它的普及和發展必將促進高校體育教育，樹立終身體育教育思想，改善學校體育工作模式，培養學生健康體育意識，為推動21世紀全民健身計劃綱要的實施奠定堅實的基礎。

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關鍵詞：老年保?。ǚ眨┡c管理；學徒制；人才培養；老齡社會

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2017）05-175 -03

一、老年保?。ǚ眨┡c管理人才供需失衡概述

1999年開始中國“跑步”進入老齡化社會，2012年和2013年是中國第一個老年人口增長高峰，截至2014年底，中國60歲以上老年人口已經達到2.12億，占總人口的15.5%。預計2033年左右將到4億，到2050年前后，老年人口將達到全國人口的三分之一。我國人口老齡化進度居世界之首，老齡化超前于現代化，“未富先老”和“未備先老”社會問題凸顯。人口老齡化即將嚴重影響中國的經濟、社會、政治、文化發展，老齡化問題已成為中國未來社會一個不容忽視的民生問題，老年保?。ǚ眨┡c管理專業人才培養成為當今社會教育領域關注的熱點領域。

我國老齡化問題要求大力發展老年服務與管理人才的數量和質量，用來適應社會各層面的需要。但目前我國老年保?。ǚ眨┡c管理專業人才培養落后，層次單一，仍未構建起完整獨立的老年保?。ǚ眨┡c管理教育體系：在我國設有老年服務與管理、老年護理、康復保健等涉老專業的大中專院校不多，本科和研究生層次的養老服務與管理專業很少，職業化、標準化、高層次的養老人才培養和科研基地稀缺，嚴重制約了高層次養老服務人才的培養和師資隊伍的建設。福建省未來對老年服務業的發展需求潛力巨大，對從業人員的數量、知識、能力和素質結構將提出新要求。截至2010年底，全省已擁有各類養老服務機構1138個，其中民辦養老服務機構148個：養老床位數從2005年的1.8萬張增加到6.3萬張。每千名老年人擁有床位從4.8張增加到14.96張。各種涉及養老服務的機構增長較快，但人才需求增長比例高于設施條件的增長比例；從目前的市場需求來看，面對人口老齡化和社會經濟的急劇變化，老齡化人口的市場消費需求正向高質量和多元化發展，但養老服務人才培養質量參差不齊，在職養老服務人員中2/3左右是初中及以下文化程度，取得養老護理員職業資格證書約5萬人，不能適應規模巨大的養老服務人才需求（我國養老護理員的潛在需求約1000萬）。因此，老年保?。ǚ眨┡c管理專業人才“學徒制”培養勢在必行。

二、推行老年保健（服務）與管理專業“學徒制”培養可行性探討

“現代學徒制”是社會發展的必然趨勢，受到教育部門的大力推廣。德國非常注重職業教育，從娃娃期就開始培養學生的職業認知；德國的職業教育體系相對健全，學歷提升和職級晉升渠道相對完善，職業教育同樣是人才培養的重要途徑；德國是世界上最早開創現代學徒制育人的國家，主要特點是采取學校和企業共同育人，學生兼有學徒和學生兩重身份，解決了老齡化發達國家用工問題，同時也是工業強國德國經濟騰飛的關鍵。而我國目前的教育體制多為研究型理論性大學教育，導致的直接問題是培養的學生“眼高手低”，無法滿足現有工業企業或服務型企業對素質技能型人才的需求，出現“招工難”、“用工荒”的難過問題；同時每年大量的畢業生卻面臨著就業難問題，教育部部長陳寶生在2017屆全國普通高校畢業生就業創業工作網絡視頻會議上透露，2017屆全國普通高校畢業生預計795萬人，面對就業，情況復雜形勢嚴峻。勞動力供給與需求不匹配的結構性矛盾越來越突出，因此為了大幅提升中國職業教育，德國的職業教育成功經驗值得借鑒，推行現代學徒制教育刻不容緩。2015年人社部、財政部共同印發了《關于開展企業新型學徒制試點工作的通知》，制定了《企業新型學徒制試點工作方案》。教育部也下發《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，教育部于2015年遴選165家單位作為首批現代學徒制試點單位和行業試點牽頭單位，其中試點地區17個、企業8家，高職院校100所。福建省教育廳從2016年也開始全面放開各專業學徒制的申請，2016年確定64個省級現代學徒制項目培育學校。

老年保?。ǚ眨┡c管理專業“學徒制建設優勢能解決養老人才的供需矛盾。健康養老行業為朝陽產業，養老方式日漸多元化，各種涉老機構對人才的需求也有不同。調查發現，現有涉老服務機構的養老護理人員年齡范圍為30～50歲，中年婦女，學歷普遍較低，受過專業職業教育較少，服務質量很難令人滿意；甚至較多涉老服務機構的管理人員為中途轉崗人員，有老年保健、管理、服務等的專業知識背景的中高領導很少，這些作為行業領導者急需專業培訓來滿足快速老齡化社會對具有頂層設計能力的管理團隊和實踐操作能力強的養老人才的需求。當前我國開設老年服務與管理專業的高校，除了幾個知名院校外，多數院校老年保?。ǚ眨┡c管理專業人才培養方案中，對養老人才層次定位與現在養老機構的崗位需求不能完全吻合：多抵饕針對養老機構的人才需要，而急需的養老護理員或基層管理人員，以及居家養老、社區養老、養老地產、一些高端養老企業如康復保健、養生旅游、心理護理、社會工作、膳食營養干預等的要求兼顧很不夠；現有的校內培養方式存在著“象牙塔”現象，實訓面對的是“護理人”和冷冰冰的器材，與老年人、涉老企業的設施設備的接觸較少，很難真正掌握與老人的溝通技巧和養護技能，這樣就很難滿足當下“醫養結合、健康養老”的理念。

如何把企業的資源與高校的優勢良好結合，實現政府、涉老企業與高校的雙贏，構建福建養老PPP模式，發揮高校人才和教育資源優勢，利用涉老行業企業先進穩定的實訓資源，政府民政等部門的政策優勢，推動養老事業的發展，“校企合作、工學結合”的現代學徒制才是正確途徑。首先，健康養老企業或機構是提高學生綜合素質的實踐基地，學生在真實工作場所接受現實人文環境的熏陶，提高人文素養和綜合素質，培養了團隊意識和合作精神；同時能直接面對困難和挫折，培養創新能力和創業精神，真實的工作環境實踐能夠提高對本專業的認知，培養工作熱情，提升專業能力，增強學生的自信，培養學生的表達能力和操作技能，提高就業率；其次，讓專業教師到健康養老行業掛職鍛煉擴充教師行業知識、提高實踐教學能力，促進學院“雙師型”教師隊伍建設，同時引進行業專家為“兼職”教師，促進高校教師隊伍發展壯大，也解決職業院校生源問題；再次，當前受傳統觀念、職業社會聲望低等因素的影響，老年保?。ǚ眨┡c管理專業社會知名度和認可度低。即使是長沙民政學院辦學歷史有二十多年，但該專業每年招生人數也僅限二百多人，老年保?。ǚ眨┡c管理專業“學徒制”校企合作模式，不僅為高校、涉老服務機構人才培養搭建橋梁，而且深度合作后實現資源、知識、技能共享會促進健康養老行業發展，有利于解決老齡化社會的養老難題。

三、老年保?。ǚ眨┡c管理專業“現代學徒制”人才培養兩點建議

一是關于學徒制生源及培養目標的建議：依據教育部《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，認為應屆新生依自愿原則可遴選為企業學徒制員工，企事業優秀員工可被推薦為職業院校學歷教育的學生。簽訂聯合培養合同和就業協議，進行二元育人，優先錄取具有高中文憑的農民工子女及城市貧困家庭子女，并根據員工能力知識水平分班分層培養。學習結束后，經社會、企業、學校多方考核合格，教育主管部門認定后頒發畢業證書。生源定位：1.學院在校生：學生自愿報名，學院根據綜合學業成績擇優遴選，健康養老相關行業企業根據企業建設發展要求直接參與面試，簽訂三方協議合同。2.健康養老相關行業企業推薦內部優秀員工（高中畢業一年以上，初中畢業三年以上），結合考試綜合成績擇優遴選（教育廳、學院與培訓企業共同組織入學考試：筆試成績50%+技能考試成績50%），合格者成為學院的學徒制學生，簽訂教育廳、學院與培訓企業三方協議合同。3.民政部門、公立或民營養老院、健康管理公司等健康養老行業企業推薦的學徒制委托培養人才：結合考試綜合成績擇優遴選（教育廳、學院與培訓企業共同組織入學考試：筆試成績50%+技能考試成績50%），合格者成為學院的學徒制學生，并與民政部門、公立或民營養老院、健康管理公司等健康養老行業企業、高職院校、培訓培養企業簽訂學徒制委托培養四方協議合同。我們考慮到學生學習及實踐能力，要求生源需高中畢業1年以上，初中畢業3年以上，以三年制為主的彈性學制進行培養。培養在適應養老機構、社區或居家養老、養老地產等涉老行業，具有愛心、公益思想和奉獻精神，具備一定的醫學基礎、老年政策法規、老年社會工作、養老機構管理等知識，掌握中醫藥康復保健、心理干預、老年營養咨詢與干預、老年護理等老年健康管理適宜技術，能為中老年人提供“醫、養、護、樂、健”（即醫療、養生、護理、快樂、健康五位一體）的涉老專業健康技能人才。

二是“學徒制”人才培養質量措施的建議：“學徒制”人才培養最大特色突出企業理念，人才培養質量最關鍵是監控和教學標準制定的問題。要保證以企業頂崗實習實訓為基礎的教學質量，關鍵是在民政部門-高校-企業學校遴選“雙師”組建教學團隊，共同制訂課程模塊，老年保?。ǚ眨┡c管理的適宜技術開發及標準制定（教學標準、課程標準、崗位標準、企業師傅標準），彼此建立教學\行與質量三方督導的監控體系，在學院、教研室二級教學質量管理體系上，納入行業企業服務管理制度，建立起學院、教研室、企業 “三級監控體系”，對教學全過程科學、規范、系統地運行監控，保障各方良好的信息交流和溝通，形成與現代學徒制相適應的教學管理與運行機制。因此提出幾點要求：1.合作企業即教學培訓基地的控制。要選擇有實力、具有先進設備和管理、形成規模效益的行業龍頭企業，生產性實習場所需覆蓋生產、實訓、經營等部門，本身具有或在高校幫助下建立現場教學、實訓、職業技能鑒定等功能，且在建設實訓室、實訓基地上有投入有保障，發展規劃與高校培養人才相適宜。2.師資的遴選。“現代學徒制”的學徒要有“雙導師”，分別為學校教師和企業師傅，師資要有人員互聘制度、雙向培養鍛煉制度、共同開發課程和適宜技術制度。企業師傅應選行業企業內有一定威望的專家或經驗豐富的一線工作人員，企業師傅同教師一樣納入學院教師考核體系；專業教師參加各種實訓、到養老服務機構和康復醫療機構頂崗實踐、組織教師參加實踐教學能力考核等多種方式，改善教師實踐技能，培養專業帶頭人、骨干教師和行業企事業專家組成的專業教學團隊。3.“學徒制”學生培養模式與考核。學徒主要以實踐技能為主，因此第一學年在校學習基礎理論課程，第二學年在有資質的培訓企業采取集中理論學習及頂崗輪訓相結合，第三學年進入委托培養企事業單位實習。（1）理論課由學院教師承擔，含理論及實踐課，教育與考核流程：按教學實施計劃下達教學任務教研室分配教學任務指定教師編制或征訂教材按課程標準制定授課計劃、內容教研室核對授課考核成績評定成績上報歸檔教學文件匯總學期學院、教研室及教師教學工作總結。（2）頂崗輪訓及企業實習由培訓或培養企業的師傅承擔，師傅、學生共享高校各類實訓室及企業真實工作環境，校企共同開發基于老年保?。ǚ眨┡c管理工作任務的專業課程體系，開發基于崗位工作內容、融入國家職業資格標準的專業教學內容和教材。師傅將具體的工作技能按模塊包括各類康復保健技能、護理及心理照護技能、營養配餐咨詢及指導、養老管理等分階段傳授給學徒，并制作微課堂，將學生學習態度，參加行業技能比武等納入學習績效考核評價標準。教育與考核流程：根據專業技能課校企共同制定教學模塊企業教學管理分配教學任務并聘任師傅輪崗實訓授課制作微課堂反復實訓階段性實操考核及成績評定匯總教學資料收集匯總上報學院師傅工作總結。實習階段鼓勵學生參加職業技能鑒定，學生評價以實習單位為準。

中國老齡化正快速發展，社會對老年保健（服務）與管理專業人才的需求日益增大，校企合作式的“學徒制”人才培養模式正在大力推廣，具體如何進行學徒制培養，必須基于福建省健康養老服務人老年保?。ǚ眨┡c管理專業人才供需矛盾調研基礎上，進行多角度、多方位、多元互補的校企合作模式途徑探索，將專業人才培養目標與養老服務行業、養老機構的崗位需求緊密結合起來，制定出詳細明確甚至標準化的“老年保?。ǚ眨┡c管理專業學徒制人才”培養方案。

參考文獻：

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在國家“一帶一路”政策執行，對西部地區的人才的需求量一直在增加。而中等職業教育一直是我國國民教育的支柱，也是我國家和地區經濟發展的基礎，國家中長期教育改革和發展綱要(2010—2020)指出：發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。目標是到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。

 

然而廣西中等職業教育在近年來的發展卻出現了相對的下滑，至少來說，十年前的中等職業教育的輝煌——招生大大超出計劃，以至于沒有教室和宿舍騰給學生的光景早已不在，雖然廣西政府一直對廣西的中等職業教育的發展予以重視，但是目前來說，還是有很多的問題值得我們去探討。

 

一、廣西中等職業教育的困境

 

“一帶一路”政策背景下，廣西與東盟互動增加，在文化教育上的往來也逐漸增多，高等教育、基礎教育的市場也因此得到一定的發展，然而，廣西中等職業教育近年來發展停滯不前，表現出來的現象主要是數量和質量的不高，甚至是一年不如一年。

 

1、廣西中等職業院校的規模困境

 

近5年來，廣西中等職業教育的學校數，和招生人數都在逐年下降，其中學校數從2010年額357所下降到2015年的280所，年均下降 12.8所，也就是說，廣西近5年來，平均每年就減少近13所中職院校。招生數從2010年的809508人減少至2015年的736360人。按照廣西壯族自治區中長期教育改革和發展規劃(2010-2020)的廣西教事業發展主要目標來說，2015年中等職業在校生人數應達到87萬人，而本來2012 年已經完成的目標由于在校生人數的倒退，距離目標來說，相去甚遠，這樣的差距值得我們去反省。

 

2、廣西中職教育發展的不平衡困境

 

整個廣西地區一共有262所中職學校，在校人數約78萬人，平均2987人一所學校，而擁有中職院校學校數最多的地區是首府南寧，一共77 所，其次是桂林市，一共35所，最少學校的地區是防城港市，僅有3所，與學校數最多的南寧市相比相差了74所。廣西各地教育資源占有數的區別相當大，而且利用率也有相當大的區別，個別地區學校很多，就讀的人數很少，個別地區的就讀人數很多，但學校很少，因此，教育資源配置得不到優化。

 

3、廣西中職的教育質量困境

 

生師比反映的是一個學校中教師團隊與學生人數的比例，從中大概能夠了解一個老師的工作量的大小，因此生師比是衡量一個學校教育質量的很重要的指標。根據教育部的《中等職業學校設置標準》，“十二五”期間，中等職業學校教師隊伍規模將進一步擴大，到2015年，基本沒有學校達到“十二五”的標準，生師比下降也是廣西中等職業教育質量的一個困境。

 

二、廣西中等職業教育困境產生的原因分析

 

經過數據調查與分析，不難發現，廣西中等職業教育的困境產生的原因并非偶然，本文將從教育投入、教師年齡老年化、社會觀念以及行業缺口這幾個方面進行展開論述。

 

1、教育投入

 

廣西的地理位置毗鄰東盟，從位置上來說，是中國前往東盟的“大門”之所在，也因為東盟自由貿易區的建立，國家對廣西的重視程度日益上升，拖入各行各業的經費也逐年上漲，然而，廣西近年來對中等職業教育的投入卻有兩個特點，首先是教育投入低下，其次是各個地區的教育投入不均衡，前一個問題導致了廣西中等職業教育的發展緩慢，跟不上其他地區的應有水平，后一個問題則導致了廣西各個地區的中等職業教育學校發展不平衡。

 

2、中等職業院校教師老年化趨勢

 

盡管因為“一路一帶”“北部灣同城化”等國家政策的支持，廣西的發展越來越好，許多優秀的年輕學者都愿意前往廣西發展自己的職業生涯，但是，就目前來說，廣西中職院校的教師近幾年來程老年化趨勢增長，2015年與2014年相比，廣西中等職業教育專任教師51-55歲的人數在增加，增長了 19.84%，其余年齡段的教師人數都在減少，其中，40歲以下的教師人數降低了2.88%，41-45歲的教師人數降低了0.06%，46-50歲的教師人數降低了1.60%，56-60歲的教師人數降低了0.42%，61歲以上的教師人數降低了17.65%;

 

老年化教師雖然有教學經驗豐富、學識較淵博的優點，但是也存在一些比較嚴重的弊端，比如惰于接受新鮮知識、缺乏教學熱情以及體力精力不足的缺點。51—55歲人群的教師人數的增多，而其他年齡層的教師人數下降的趨勢會導致教師年齡結構老齡化，教學質量容易下降，教學質量下降的結果則會導致招生規模的縮小等系列弊端。

 

3、社會觀念因素

 

廣西的經濟在政策的指導下不斷地得到發展，但是短期內卻改變人們無法對根深蒂固的傳統觀念的看法。傳統的社會觀念因素讓中職教育在大眾的心中變得無足輕重，高考的逐年降分、社會對中職教育根深蒂固的觀念、中職畢業生在市場招聘中的劣勢地位、以及國家強力推動高職教育和高等學歷教育的現狀。使得中職困境越發嚴重，甚至難以翻身。

 

(1)高考的逐年降分

 

自從2010年開始，廣西的一本二本三本各個批次的分數均有所下降，到了2015年，二本和三本分數合并，分數線甚至比不上2014年的三本分數線高。?？凭€更是進一步降低到直到180分。在高考普遍降分之后，經過三年的努力學習，能夠就讀大專高職甚至是本科院校的幾率大大提高。比較中職學校的學習和高職的學習甚至是本科的學歷，無論是市場認可度還是對于個人未來的發展無疑是后者更有優勢。因此，接受高中三年教育之后再進一步深造變成了更多人的首選也就并不那么讓人意外了。

 

(2)社會對中職教育根深蒂固的觀念

 

由于十年前廣西中等職業教育有過一段輝煌的時光，那個時候的廣西中職教育一度紅極一時，據2004年光明日報的報道：“據自治區教育廳的不完全統計，截至8月21日止，廣西部中等職業學校不含技工學校就已招收學生6.9萬人，比去年同期有大幅度地增加。據自治區勞動與社會保障廳培訓就業處負責人介紹，廣西技工學校的招生從1999年開始，就以每年超過10%的速度遞增，今年更是特別火爆。截至9月6日，廣西技工學校的招生人數已經突破2.6 萬?！边@段時間的擴招并不意味著質量的提升，因為學生數量的過多，導致了教室使用率的緊張，同時，實驗室和設施設備的供給也不足，人數的增長也對學生的管理造成了較大的困難。又由于學生基礎比較差，因此畢業生的質量不過關的問題也不難預見了，社會因此也對中職學生不那么友好了。

 

4、社會職業缺口正在被填充

 

近幾年來，由于“一帶一路”政策上的需要，廣西在交通運輸行業、通信類的行業上的人才缺口前所未有的大，然而隨著經濟與社會的發展，受過高等教育的人才并不是那么的稀缺了，高收入行業的缺口也正在被受過高等教育學歷的人才填滿，而一些低收入但比較穩定的行業則成為了中職教育人才的最終歸宿。通運輸類行業一直都維持著不錯的高增長，主要是歸功于廣西近幾年來由于依托東盟的發展，又有“一帶一路”政策的支持，不斷地發展交通運輸行業，好幾條高鐵線路已經開通，廣西首府南寧也即將開通地鐵，人才缺口依舊龐大。而前三甲的加工制造和信息技術行業已經在一直下落的頹勢之中。

 

三、廣西中職教育困境中的機遇

 

雖然表面上看來，廣西中等職業教育的困境十分的嚴重，然而，廣西作為我國中西部發展潛力巨大的一個省份，隨著國家“一帶一路”政策的實行，廣西發展的后勁不可小覷。因此廣西的中等職業教育的發展依舊被看好。

 

1、教師質量的逐步上漲

 

雖然前文說到，廣西中職教育的教師年齡呈現老齡化的趨勢，然而，值得欣喜的是，廣西中職教師的結構同時也在呈現越來越高水平化的發展趨勢。 2015年與2014年相比，廣西中等職業教育專任教師學歷結構中，具有博士學歷的教師人數下降了30.43%;碩士學歷的教師增長了10.78%;本科學歷的教師增長了0.17%;專科學歷的教師下降了11.09%;高中階段及以下學歷的教師下降了10.83%。其中，博士人數和碩士人數的增長是令人鼓舞的，而本科學歷的教師依然占據著中職教師學歷結構的大多數。本科以下的人才逐漸減少?？傮w來說，中職教師的學歷這幾年來越來越高，教師的受教育程度越高，知識能力越強，則在教書育人方面也會更加的優秀，基于此，廣西中職教育的未來值得期待。

 

2、區域經濟發展需要大量的技術型人才

 

廣西壯族自治區是中國五個民族自治區之一，地處中國的西南邊陲，戰略地位十分重要，是西南出海和與東盟連接的國際大通道，不僅承載了本地域社會經濟發展的功能，更擔當著維護邊疆穩定的職責。近年來，廣西社會經濟發展快速，GDP年均增幅較大，質量效益明顯提高。目前，廣西不僅需要高端的管理型人才，更急需具有極強操作能力和實踐能力的實用型、職業技術型人才。對于青壯年的勞動力，讓他們接受適當的教育就可以轉化為巨大的生產力。雖然說現階段許多崗位正在被填補，但是隨著經濟的快速發展，會涌現出更多的崗位出來，不同的人才適應不同的崗位，中等職業教育學校完全按照市場的需求培養自己的人才，打造自己的天地。

 

四、對策與建議

 

綜合了廣西中職教育的困境、原因和可以發展的機遇，要使得廣西中等職業教育更好的發展，提出以下對策與建議：

 

1、依托東盟的合作發展

 

廣西是中國毗鄰東盟的一個省，肩負著目前國家“一帶一路”政策中建立和東盟鄰國發展友好伙伴關系的重要任務，而這個任務明顯也是一種非常好的機遇，廣西中等職業教育的發展如果可以抓住這個機遇，發展必定能夠更上一層樓。

 

目前來說，中國的職業教育與東盟的密切合作已經初步，比如在2014年9月份的第七屆“中國-東盟教育交流周”中，職業教育首次納入中國-東盟教育交流周的議程，并且成為了這一次會議的重要組成部分。這一次交流周會議上簽署了18個校校合作和校企合作的項目。

 

貴州方面因為舉辦交流周的項目，中等職業教育已經和東盟國家建立了許多聯系，給廣西中等職業教育做了非常好的示范。廣西中等職業教育基于已經搭建好的更加完善的中國-東盟自由貿易區的平臺，對于東盟企業的現狀和發展以及人才需求方面有更深層次上的理解，廣西中等職業教育如果和東盟展開教育上的合作，必然有其他地區享受不到的好處和優勢。

 

2、利用政府平臺，吸收多方資源參與

 

諸如經費、實訓基地、實習機會等資源短缺是制約廣西中等職業教育的瓶頸之一，而吸引多渠道的職業教育資源是解決問題的有效途徑。

 

一方面，政府要充分調動企業參與職業教育的積極性。為了鼓勵企業積極參與職業教育，政府可以通過樹立典范，激發企業參與職業教育的熱情，如對每年積極主動參與職業教育，并取得突出成果的企業，政府可設立獎項，給予一定的榮譽稱號及經濟獎勵;要充分發揮媒體的作用，更新企業觀念，讓企業意識到參與職業教育不僅是義務，也十分有利于企業自身的發展。

 

另一方面，政府除增加職業教育的公共財政支出外，還需要用各種方式鼓勵社會各界、公民個人以及企業對職業教育的資助和捐贈，并對這些資助和捐贈給予配套資助、財政補貼和稅收減免等支持。

 

此外，經濟的全球化必然帶來教育的國際化。按照我國加入WTO的承諾，非義務教育必然放開。廣西要充分利用“中國-東盟”貿易區的合作平臺，積極引進國外資源，在職業教育領域開展國際合作辦學，同時促進職業技術人才市場的國際化。

 

3、增大社會團體的參與

 

社會團體是指按《社會團體登記管理條例》的規定，由中國公民自愿組成、為實現會員共同意愿、按照其章程開展活動的非營利性社會組織。包括學術性社團、行業性社團、專業性社團和聯合性社團。其中，行業協會是行業性社團中的一種，是由同行業經濟組織及相關單位自愿組成的非營利性的社團法人，也是社會團體中參與職業教育的主要力量。由于自身的組織特性，行業協會對本行業的人才需求狀況和職業資格的界定更有發言權，其是政府和企業、學校和企業之間的紐帶，有著不可替代的作用。

 

近年來，由于“一帶一路”政策上的支持，以及國家對廣西的重視度的上升，廣西社會組織每年以10%左右的速度遞增，高于全國每年5%的增長速度。截至2015年1季度，據廣西民政廳民間組織管理局統計，在廣西各級民政部門登記和備案的社會組織有2.1萬多個。這些社會組織不僅給廣西帶來了成百上千億的投資，還吸納了近10萬人就業。

 

這些社會組織承擔了政府向社會提供公共產品和公共服務的職能，目前廣西全區興辦了4500多所民辦學校、幼兒園、養老院、社區醫療衛生服務中心、博物館、藝術館、研究院等，已成為當地社會公共服務的主要提供者之一。

 

社會團體參與中等職業教育的途徑主要有兩種，分別是校企合作，企業內部培訓機構。

 

【作者簡介】

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19825985 從“規模擴張”到“內涵提升”：高校智庫知識供給范式轉型 張宏寶 《教育發展研究》 2017年第3期 10800字

19825986 論教育倫理視域下的教育公正 糜海波 《高等教育研究》 2017年第2期 9600字

19825987 基于本科轉型視閾的高職教育創新發展研究 周建松 《中國高教研究》 2017年2期 7700字

19825988 供給側改革戰略推動下高職院校質量管理模式改革研究 劉家樞 張淼 《職教論壇》 2017年第4期 13500字

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19825990 論現代學徒制的實施背景、現代性及實施條件 呂玉曼 《職業教育研究》 2017年第2期 8500字

19825991 關于完善地市高職教育經M保障機制的思考 朱愛國 《中國職業技術教育》 2017年第6期 8200字

19825992 面向供給側結構性改革的職業教育大眾化發展框架 張弛 《職業技術教育》 2017年第4期 8800字

19825993 民族地區中高職銜接的要素差異與合理路徑 藍潔 《職教通訊》 2017年第4期 8400字

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19825996 智慧云環境中的“師徒制”藝術傳承教學模式研究 袁莉萍 曹育紅 《高教探索》 2017年第2期 7000字

19825997 大學生創業勝任力：制約因素與提升路徑 彭志武 《大學教育科學》 2017年第1期 7400字

19825998 企業員工職場學習動機的影響因素探析 朱蘇 趙蒙成 《職教論壇》 2017年第4期 9900字

19825999 我國專業學位研究生教育的發展歷程 黃寶印 等 《中國高等教育》 2017年第2期 7000字

19826000 慕課助推高職院校教學改革發展探索 羅三桂 施潔 《中國大學教學》 2017年第1期 6800字

19826001 不同類型院校中課程學習評價的影響研究 郭芳芳 史靜寰 《教育學報》 2017年第1期 14600字

19826002 高校教師長聘教職制度：權利博弈與制度變遷 李志峰 江俐 《高等教育研究》 2017年第2期 13800字

19826003 構建高職院校教師專業技術職務量化評價體系的探索與實踐 朱盤安 等 《高等工程教育研究》 2017年第1期 8800字

19826004 高職教師專業化發展的困境及有效對策 陳丁瑋 《教育與職業》 2017年第3期 6600字

19826005 高職院校企業兼職教師考核與評價體系構建 劉曉寧 《中國職業技術教育》 2017年第6期 9800字

19826006 職業教育教師的職業技術能力及其培養 謝莉花 王建初 《職業技術教育》 2017年第4期 8800字

19826007 人力資本視角下農村留守婦女職業教育培訓研究 呂莉敏 《職教通訊》 2017年第4期 6800字

19826008 中國成人教育基本理論的雙重構建 李叢 《中國成人教育》 2017年第3期 9200字

19826009 我國中高齡人群學習需求及偏好調查研究 許競 李雅慧 《開放教育研究》 2017年第1期 16500字

19826010 國際終身教職研究的熱點主題與知識基礎探析 任增元 張麗莎 《現代大學教育》 2017年第1期 16900字

19826011 國家開放大學學習者學習需求調查 王迎 孫治國 劉述 《中國遠程教育》 2017年第2期 12200字

19826012 職業教育“協商治理”說辨正 孫長遠 龐學光 《教育發展研究》 2017年第3期 9000字

19826013 抗戰前夕職業學校發展困境研究 吳啟琳 《職教論壇》 2017年第4期 9200字

19826014 英國《16歲后技能計劃》：背景、內容及啟示 劉育鋒 《中國職業技術教育》 2017年第6期 9800字

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（一）我國高等職業教育培養目標

我國高等職業教育的培養目標：培養面向21世紀的素質型人才。高等職業教育和普通高等教育存在著較大的區別，然而在諸多的區別當中，培養目標是核心，它決定著高等職業教育的根本屬性，是高等職業教育區別于普通高等教育的本質所在。按照現在流行的說法：高職教育應培養既具有大專理論水平、又具有較強實踐能力的應用型、技能型、工藝型的“三型”人才。從職業能力方面來界定高職教育的培養目標，無疑反映了高職教育的本質屬性所在，然而，隨著社會的發展，對人才的需求越來越高。因此，單純從職業能力方面來界定高職教育的培養目標，是不適應高職教育培養目標復合化的趨勢的。制定現階段我國高職教育的培養目標既應遵循高等職業教育自身發展的一般規律，借鑒發達國家在這方面的成功經驗，又要考慮到現代社會對人才的基礎要求。

現階段，我國高等職業教育的目標除了應達到上面所提到的要求外，至少還應該強調兩點：一是對高職畢業生的理論知識掌握的要求，這里所說的理論并不是局限于某單一學科，而是針對某一崗位群的所有相關學科理論知識。理論功底深厚，可以為接受終生教育打下堅實的基礎。這樣的畢業生不僅能適應現在社會某一崗位要求，也具有發展的潛能，以適應未來新出現的崗位對人才的要求，而不是僅僅局限于現在通行的說法“夠用”。另一點要強調的是，現在的培養目標對高職畢業生的素質沒有具體明確的要求，高職生不僅僅是職業型人才，更重要的是應成為素質型人才。這里說的素質包括專業素質、文化素質、思想素質及身體素質。理由如下“提高勞動者素質”這一點已經明確寫進我國的《職業教育法》；在現代社會，職業已經不僅僅是謀生的手段，也是勞動者幸福與快樂之源，展示自己才能的必經之路；勞動者所具有的敬業精神、團隊協助精神是將來事業成功和生活幸福的重要因素。許多院校教學當中理論與實踐兩部分都非常重視，但在考核方式中更加注重的理論性知識的考核，對于學生的實踐能力，創新能力等難以得到有效考核。

（二）高等職業教育中旅游管理考核方式現狀和存在的問題旅游管理專業涵蓋課程眾多，比如：旅游學概論，導游基礎知識，導游實務，旅行社管理等。

以《導游基礎知識》為例，在眾多院校的考核方式中都是以傳統的試卷模式出現的，試卷中包括選擇題，填空題，簡答題，導游詞創作等題型。雖然這些題型能夠涵蓋教材中很大一部分內容，可以有效地掌握學生對理論知識的掌握程度。但無法看到學生們對導游基礎中知識的理解以及他們在實際的導游講解中如何去講解這些內容，忽視了對學生思維能力，創新能力，實踐能力的考核。所以單純的運用傳統的試卷形式考核并不能實現高等職業教育培養目標。

二、旅游管理專業考試改革

（一）命題突出素質培養

旅游管理專業是一個對學生綜合素質要求非常高的專業。學生的記憶能力、理解能力、語言表達能力、應變能力、創新能力、知識整合能力都十分重要。所以在設置考試內容中應合理組織。一個專業的課程應該形成一個體系：學生在《導游基礎》了解黃山景區的概況，《導游實務》中要掌握講解黃山景區的講解技巧，要掌握在黃山旅游時應注意的問題以及出現突發事件的解決方法，在《旅行社管理》中應該掌握如何管理旅行社日常事務，如何培養講解水平高，投訴率低的團隊。雖然不同的課程可能由不同的教師承擔，但在考試命題應互相溝通，力爭使每門課程命題時從專業的整體體系出發，著重培養學生發現問題，系統化分析問題，解決問題的能力，而不是單純的從一門課程出發。

（二）考試方法應多樣化發展

旅游管理專業學生畢業一般是面對導游為主的旅行社中的崗位群，這些崗位都要求很強的語言表達能力、與游客的溝通能力以及協調能力，所以在注重考核學生對重要理論知識掌握程度的同時，應該運用多樣化的考試方法加強這幾方面能力的考核。當前可以采用的方法：

1、情景模擬

以《導游實務》為例，試卷考試與情景模擬。模擬現場：由學生現場組織某一景點的知識進行導游詞講解，教師可以為其設定不同的游客人群，比如：老年團，兒童團，教師團等等。要求學生面對不同的游客人群進行有針對性的講解：老年團在語速上放慢，兒童團語氣上輕快而且講解要易懂，教師團必要措辭要書面化。

2、實地調查

以《旅游學概論》為例，每一年國內旅游與國際旅游的狀況都會發生變化，這些變化直接影響到旅行社的經營，在這種情況下，可以組織學生完成一份本地區的出入境報告，鍛煉學生的實際調查能力。

3、方案設計

以《旅游景區開發》為例，當我們了解一個地區有哪些旅游資源后，應該如何開發，在考試命題時教師可以分組給出幾個地區，由學生完成旅游資源的規劃設計方案。

（三）公正合理科學的考核機制

目前大部分院?？己朔绞街卸及似谀y試和平時成績兩個方面，這樣的設置能夠激發學生平時的學習積極性，主動性，避免學生只是在期末臨時抱佛腳的情況出現。這種結合也對教師提出了很高的要求，教師需要在日常授課過程中密切注意觀察學生們的課堂表現。鼓勵比較內向、語言表達能力較差的學生，激發他們的表現欲望。認真批復學生平時作業，了解學生的學習狀態，學習態度端正，學習積極性高的學生平時成績應高一點，做到公正公平。有利于教師在授課過程中發現問題，糾正一些學生不積極的學習態度，同時避免“重結果，輕過程”弊端的出現。

三、旅游管理專業課程考試改革前景展望

高職旅游管理專業作為一個為社會提供高素質技能型服務人才的專業，需要有一個良好的教學機制，其中考試方法的改革勢在必行。

我們努力通過專業考試改革，能真正實現考核目的：

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[關鍵詞]高職院校 師資隊伍 建設 問題與對策

隨著我國社會主義市場經濟的建立,教育領域發生了深刻的變化,特別是高等職業教育,其辦學模式、專業設置、教育內容、教學方法等方面都發生了根本性的轉變。高職教育迅猛發展的形勢,對師資隊伍建設提出了新的要求,增加了新的難度。建立一支素質優良、業務精湛、數量適當、學歷達標、結構合理、相對穩定的職業教育師資隊伍,是實現高職教育人才培養目標的迫切需要。

一、高職院校師資隊伍建設存在的問題

1.教育思想觀念陳舊

改革開放使我國的綜合國力有了很大的提高,人民的物質文化水平有了長足的改善,精神文明建設碩果累累。但是也有一些人出現了嚴重的思想偏差,教師隊伍中存在學習不夠重視、思想理念不夠堅定、開拓進取心不夠強、思想境界不夠高的現象,雖然是極少部分,甚至是個別現象,但已嚴重影響了教師隊伍的整體形象。個別教師雖然有著極為豐富的教育經驗,但仍然采用傳統的教育方式教授高職學生,思想陳舊,教育手段老套,這些顯然不能適應現代高職教育的發展需要。

2.師資結構問題

我們原有的高職院校大多組建在20世紀80年代,比國外同類院校晚二、三十年。師資隊伍在年齡結構、職稱結構、知識結構等方面都不太合理。高職教育師資中年輕教師占了很大的比例,而教學經驗豐富的中、老年教師相對較少,在年齡結構上不能形成梯隊;高職教育中高級職稱所占比例太小,缺乏學科帶頭人和骨干教師;中、老年教師在講臺上已經站了一、二十年時間,普遍存在知識老化、狹窄;在學歷結構上嚴重缺少博士、碩士研究生學歷的新鮮血液充實到教師隊伍中。

3.素質不過硬

我國高職院校的教師大多未接受過高職教育的專業訓練,有些教師缺乏寬廣厚實的業務知識和必要的現代教育技術手段,不能充分發揮現代教育技術的先進性和優越性,在教學研究中缺乏探索創新、不能“一專多能”。在課堂教學上往往以當學生時的經驗,或觀察其他教師的教學經驗,或沿用普通高等教育的理論教學方法來教學,在教學中不能達到理論與實踐的有機結合、自然銜接,更不能達到演示教學、因而使實訓課變成走馬觀花的參觀,失去應有的意義。

4.實踐機會少

高職教育的目的是培養實用型人才,而實用型人才必須以市場為導向。因此從某種意義上來說,對從事高職教育的教師要求就更高,不僅要求其具備系統的理論知識,還要有較高的職業技能。這就必須積極的為教師提供接近市場、了解市場的條件,提供進修、實踐的機會。但是高職院校受條件限制,產教結合的教育模式還沒有形成體系,部分企業又不愿意接受教師參加實踐,使得教師參加實踐的場所難以保證。此外,由于職稱制度、晉升制度、工資制度尚不完善,許多教師對實踐環節不夠重視,實踐熱情不高。因此,高職教育有些內容顯得老化,與普通高等教育雷同,沒有特色,發揮不了優勢,無法滿足市場需求。

二、解決高職教育師資隊伍建設的對策建議

1.正確的職業教育觀念

高職院校和普通高校一樣,同樣擔負著人才培養的職責,只不過培養的目標不同。普通高校是培養理論型、研究型人才,而高職教育培養技術型、應用型人才。高職教育面臨的市場需求更大,地位更加重要。然后,受傳統思想影響,許多人將高職教育視為是對不能升學者開放的教育,沒有真正領會到職業教育的戰略性地位,也沒有正確認識到高職教師作為復合型人才的突出地位。所以要加大宣傳力度,肯定職業教育對社會的重大作用,轉變思想觀念,確立職業教育工作者的社會地位,給予政策傾斜,使整個社會都關注高職教育的發展,鼓舞高職教師的熱情,解決高職教師的后顧之憂。

2.師資結構

學校的發展,關鍵在于教師素質的提高和教師資源的優化配置,不同的配置將得到不同的結果,要努力調整師資結構,使之更加合理。

高職高專人才培養水平評估指標體系規定的高級職稱的最優比例在30%以上,且專業基礎課和專業課中的雙師素質教師比例要達到70%。因此,加強對年輕教師的培養,鼓勵他們加強科研,晉升職稱,使職稱結構更趨合理。

逐步形成以老教師為骨干和學科帶頭人,中年教師為主體,青年教師為后備的老、中青相結合的梯隊,使年齡結構更趨合理。

高職高專人才培養水平評估指標體系規定,青年教師中研究生學歷或碩士以上學位比例達到35%,復合型、“雙師型”人才是高職師資隊伍的重要特征,因此,要加大力度培養和引進,使知識結構、學歷結合更趨合理。

現代化的教育要求教師具備多種技能,教學科研能力、實踐能力、計算機及多媒體應用能力等。這些能力的提高,需要教師自己的努力,也需要學校提供良好的環境和條件,軟件和硬件的結合,使能力結構更趨合理。

3.精湛的業務素質

教師的一生是知識的積累,尊重知識,尊重人才,愛護人才尤其重要,要積極鼓勵教師博學多識,為他們創造寬松、寬容、寬厚的工作環境和學習環境,激勵教師一專多能。努力促進“雙師型”師資隊伍的建設,并作為高職師資隊伍建設的重點,要求教師既要有扎實的理論功底,又要有相應的操作技能。

教學是一門學問,既要嚴謹又要方法靈活。教師生動的講授,能給予學生一種充滿知識遐想的感染力,使學生深受啟迪。因此,教師應不斷地提高教學水平,改進教學方法,熟練地掌握現代化技術,適應多媒體教學、網絡教學、遠程教學的需要,把現代化教學的手段應用到教學中,以收到應有的教育教學效果。

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一、終身教育與職業教育的含義

1.終身教育的含義

從時間上看，終身教育突破了傳統教育中將職業與教育分開的觀念，認為教育可以貫穿人的一生，人在不同的階段可以接受不同的教育，并且這些教育是與人的職業發展是息息相關的。從空間上看，教育應該與人的生活實際聯系起來，不論是學校教育還是社會教育還是家庭教育都應該相互聯系，共同促進人的發展。

2.職業教育的含義

職業教育是現代化教育的重要組成部分，可以使人們有目的、下意識、有組織的去接受專業技能、職業道德、職業能力的教育，培養了各行各業勞動者的教育。其中包括高職高專及以下水平的職業教育層次，而本科和研究生教育則屬于技術教育層次。

二、終身教育與職業教育的關系

1.存在于不同層面，內涵一致

終身教育的目的是為現代化的社會輸送更加專業人才，是基于傳統教育理念的出去創新模式，可以使人們逐漸適應高速發展的現代化社會的教育模式。可以指導現代化職業教育體系的發展。實踐是職業教育的重中之重，將實踐的理念落實到職業教育的每個環節，才能培養出適合高速發展的現代化社會的人才。職業教育的目的不僅是培養人們的專業技能，還要培養人們的職業素養，規范人們的職業道德。而終生教育則為人們提供了一個公平接受知識的機會，滿足了社會發展的需求，終生教育的目的是在全社會的范圍內建立一個促進人們終身學習、共同發展進步的環境。職業教育與終身教育都是為了支持個人的發展，推動社會進步而進行的，所以要根據社會、經濟、文化所提出的要求進行，設計個性化的學習內容和教學體系。既可以開發個人的潛能，也可以推動整個社會的發展與進步。

2.職業教育為終身教育理念的形成奠定基礎

根據終生教育的理念，人在處于嬰幼兒時期就應該接受教育，到了老年時期更不應該放棄學習，教育應該是貫穿人的整個生命的，在人生的每個階段都不應該放棄接受教育的機會。勞動者通過不斷的學習來提高自身的技能，從而迸發出創造力，為自己所從事的事業做出貢獻，這便是終身教育的理念與本質。

3.職業教育是終身教育的主體

傳統的職業教育是為了替社會培養人才，為高一級的學校輸送人才，但職業教育是針對各行各業的在職人員的。職業教育可以為在職人員提供學習專業知識技能的機會，通過職業教育，人么可以得到職業上的提升與發展，職業教育也是人們不斷的更新理念?？梢哉f，沒有職業教育，就沒有終身教育的建立。對于教育來說，職業教育的時間跨度最長，活動空間最為廣闊，載體最為多元化，包含了各行各業的教育機構。

4.職業教育的大眾化

終身教育的目的是要求職業教育可以面向全社會，面向各行各業的人們。首先，現代化的建設需要一大批專業技術人才，高技能與高素質的職業者，科學家、工程師與管理人才等等，都需要終身教育來扶持。其次，產業結構的調整與城市化進程的加快，我國所面臨的最重要的問題就是人力資源的缺乏，特別是高技能創新人才的缺失。所以，這就要求教育要面向大眾，只有將教育全民化、終身化，才能培養出更多的高素質、高技能的應用型人才，才能滿足現代化社會發展的需要。

5.職業教育的社會化

職業教育在很大程度上要能培養處滿足社會發展的人才，所以職業教育一定要適應社會的全面化與現代化的發展，也要適應未來社會的發展。職業教育社會化的涵義是：社會需要哪類人才，就要開辦哪類學?；蚺嘤柊?，這是職業教育為了滿足社會化需要所做出的調整與主動適應。同時職業教育也需要社會各界的支持與寫作，這樣便可以依靠社會各方面的力量來發展各種類型的職業教育。

6.職業教育的可持續發展

職業教育與社會經濟密不可分，隨著社會的經濟發展，不斷調整的產業結構使得職業教育要樹立可持續的發展觀，從傳統的一次性教育發展為可以貫穿人們生命的終身教育。在該過程中，除了要結合不同職業人員的職業類型與市場需求，還要加強社會觀察，收集來自于社會各界的信息，并進行有效劃分，結合學校教育，調整學校的教學模式、專業課程，以適應職業教育的需求與發展目標，以便于有針對性的培養專業人才，為社會的發展提供有力的支持。

三、結束語