化工的專業知識范文

導語：如何才能寫好一篇化工的專業知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 化工專業 實踐 職業意識

中圖分類號：C35文獻標識碼： A

前言：職業意識即職業人在一定的職業環境中形成的職業認識、情感與態度，它是以職業基本知識為基礎、職業價值為核心、職業情感為動力、職業生涯規劃為載體、指導就業為落腳點、職業理想為最高目標的多維度思想形態。職業意識的形成，是一個由膚淺趨于深刻、由模糊趨于鮮明、由幻想趨于現實的發展過程。高職學生正處于職業意識成熟階段的前期，處在職業社會邊緣地帶，但已經開始向職業社會過渡，進行著低層次的職業選擇，并通過某些實踐體驗職業社會對某些職業的要求與態度，以求更好地完成職業定位，樹立良好的職業意識是他們當前學業和畢業后擇業、就業、從業、創業的思想基礎。學生如果不具備職業意識，職業道德、職業能力也就無從談起，培養數以千萬計的專門人才的戰略目標也就無法實現。

聯系化工行業的特殊性，結合化工行業需求，開展職業意識教育勢在必行，既是職業教育發展的需求，更是社會、企業、學校、師生成長發展的要求。筆者認為化工專業實踐環節是職業教育高年級階段與專業課相配套的重要的實踐性環節之一，更是職業意識培養的良好載體。要做好職業意識的培養工作，重點在于實踐過程中敬業精神、誠信意識、創新意識、競爭意識、協作意識等方面的培養。

一、敬業精神是樹立職業意識的根本

敬業，顧名思義就是尊敬并重視自己所從事的職業，把工作當成自己的事業去努力或經營，抱著認真負責、一絲不茍的工作態度，努力克服各種困難去完成自己的工作，做到善始善終。了解專業才能熱愛專業，熱愛專業才能敬重自己的職業，將工作當成自己的事，專心致力于事業，千方百計將自己的事辦好，并從努力工作中找到人生的意義?；ば袠I的特殊性必須要求就業者有良好的敬業精神，必須嚴格地按照規范化、制度化、標準化進行操作和日常運行。良好的就業精神的培養必須從化工操作的第一天開始，也就要求從我們的學生踏入實訓室的第一天開始。專業實訓環節培訓的不僅是學生的專業知識的應用，同時還包括學生規范化、制度化、標準化、職業化的應用，就是培養學生開閥門、開水電、用試管等操作方法和步驟的標準化、規范化、職業化。培養良好的職業習慣，最根本的就是培養學生良好的就業精神。

二、誠信意識是樹立職業意識的保證

總書記提出“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，其中“以誠實守信為榮”將在增強大學生誠信意識和構建社會主義和諧社會中發揮重要作用。誠實信用是立身之本、發展之道，離開了誠信，人就會言而無信；言而無信的人往往會踐踏道德，漠視法律。尤其在科學研究和實際生產中更加需要誠信，需要嚴謹的科學態度、真實可靠的實驗數據和操作參數，任何一個虛假的數據或者參數均可能造成不可估量的損失。目前我們大學生受到誠信缺失的影響，出現了考試作弊、作業抄襲、數據編造等缺乏誠信的行為，這種行為不僅不道德，同時還違反了學校的規定。學生如果在學校實訓初期就將此習慣帶入日常實訓環節，必將會出現隨意操作、編造數據等不良職業習慣和形成較差的職業素養，丟失了職業人應該具備的基本品質，同樣也丟失了就業空間和發展機會。因此在實踐環節中我們要求學生數據的準確性、可重復性，對于數據編造行為在提前教育的同時，加重了處罰力度。我們還編寫了學生實踐過程中的誠信檔案，作為最終考核結果的重要參考依據之一，以促進學生在實踐環節中數據和參數的準確性、科學性，使學生養成誠信意識，為樹立良好的職業意識提供基本保證。

三、創新意識是樹立職業意識的促進劑

早在1999年國務院就在下發的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“要轉變教育觀念，激發學生獨立思考和創新意識，培養學生的科學精神和創新思維能力，要重視培養學生處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力?！边@充分說明了在教育中培養學生創新意識和創新思維的重要性和必要性。專業實踐環節不僅是學生對專業知識的盤點過程，還是學生進行實踐、創新的過程，更是培養學生創新意識的最佳平臺。因此在《精細化工綜合試驗》、《精細化工產品開發》和《畢業設計（論文）》等課程專業實驗實訓中，我們特別注重學生的創新意識的培養。由于這些課程本身就是綜合性很強的實踐課程，牽涉到學生的基本試驗技能、設備常識、電工、分析等多方面的知識，為了讓學生在實驗實訓中樹立創新意識，進行創造性思維，一方面我們改革實驗實訓任務：選題以學生為主，結合就業需求和就業方向，盡力保證每個學生完成課題的獨立性；對于學生實訓過程中出現的問題以引導、督促學生查閱文獻和集體討論為主，教師指導為輔，并引導學生對我系的實驗實訓裝置進行革新；制訂靈活的評分標準，根據學生的實訓任務進行評分給出設計課題和加工任務。另一方面，我們積極利用學院科技節、省創新大賽、國家挑戰杯等平臺，引導學生積極創新。學生取得了優異的成績：不僅在學院層面年年獲獎，還獲得了省創新大賽一等獎、二等獎各一項，三等獎四項的良好成績，多件作品被列入校史陳列館。這些都觸動了學生的創新改革熱情。通過以上措施的實施，學生的創新意識、實驗能力得到了明顯的加強和提高，也促進了學生職業意識的樹立。

四、競爭意識是樹立職業意識的動力源

高職生的培養主要是面對市場，就業是教育的主旋律之一，而目前的就業市場是通過競爭機制來配置畢業生勞動力資源的。畢業生進入就業市場即意味著參與競爭，而競爭的規則是優勝劣汰，畢業生只有具備較高的綜合素質，才有較強的競爭力在就業市場中確立自身的優勢地位，在激烈的就業競爭中找到滿意的工作。

競爭意識是可以培養的，心理學研究發現，人們傾向于看他們喜歡的東西，還有就是看與他有關的東西。這就是說人更容易感受到與他相關的事物。大家天天都能在電視上看到股票信息，可是看到之后，不炒股的人往往跟沒看到一樣，什么也沒看懂，什么也沒記住，而股民們卻非常敏感，看得懂記得住，還有很多分析和判斷，甚至要采取一些行動買進賣出。因此，是否帶著主動的競爭意識完成一天的工作，決定著一天實訓工作的好壞，也決定著整個團隊、整個實訓小組乃至將來的整個公司是否有競爭活力，同樣還決定了自身的發展潛力。加強學生競爭意識的培養就是要學生知道自己將來在社會上憑什么去競爭：優秀的思想品德、強烈的競爭意識、過硬的操作技能和解決實際問題的能力。我們通過對學生專業實驗實訓的鍛煉，通過考核工作的細化，將創新和改革設定為加分條件，組成小組團隊進行實訓操作競賽等多種方式，潛移默化地培養學生的競爭意識。

參考文獻：

［1］萬蘇文.高職專業實驗實訓中職業意識的培養［J］.職業教育研究，2004，（5）：84.

［2］黃國標.培養大學生就業自主意識和競爭意識的探討［J］.華南熱帶農業大學學報，2004，（12）：45-47.

［3］萬蘇文.關于高職專業實驗實訓中職業意識的培養［J］.機械職業教育，2005，（10）：24-25.

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【關鍵詞】中等職業教育 班主任工作專業化 實踐研究

中等職業教育是學生由系統學習向社會工作崗位轉折的重要時期，而中職班主任是這一時期關鍵的引路人，對其走向社會將產生重要影響。職業學校的生源基本都是經受不了升學壓力、文化基礎相對落后的學生，他們厭學，沒有上進心，叛逆心強，不服管教。同時，中職學校專業種類設置較多，學生所學專業各有不同，加之專業實習的需要，與社會接觸廣泛，思想活躍，自主性強，所以中職學校班主任工作顯得更加艱巨。如何克服困難，將班級管理工作做好是每一位中職班主任必須研究的課題，同時引領學生學好專業，做好就業準備亦是至關重要的。這就需要班主任用自己的知識、智慧、耐心和責任心來營造一個和諧的教育氛圍，教會學生如何學習、如何做人、如何融入社會，做一個對社會有用的人。具體工作可從以下方面開展：

一、要引導學生進行合理的目標定位

由于片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準，導致了中職校學生目標定位缺乏科學性，部分學生雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半，久而久之，信心和斗志喪失貽盡，剩下的只有對自己的不滿意和不愉快。因此，首先班主任應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己，明白自己的優點、缺點所在；了解自己的興趣、愛好所在；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，班主任要注意引導學生目標定位要合理并切合自身實際，同時還要注意目標定位的多向性和績效性。再次，班主任要求學生在做到學習上進步的同時，還要注意提醒學生加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風和愛崗敬業的精神，這是現代企業要求勞動者必須具備的基本素質。

二、通過豐富多彩的校園活動及社會實踐，培養學生團隊合作精神

班主任要精心組織活動以增強學生團結協作為能力，比如球類比賽、群體性文藝活動、辯論賽、暑期社會實踐等?，F在的中職學生熱衷于組織這些活動，而這些活動的組織、開展需要社團成員的分工、團結協作才能完成，正是在不斷探索的過程中才逐漸凝聚起較強的團隊精神。另外可組織班級利用暑假到工廠、企業進行工學交替，通過社會實踐，一方面可以彌補學校設備的不足，另一方面又可以提高學生的動手能力，也可以增加學生經濟收入。通過舉辦這些活動，有效增強學生的團結協作意識和學習專業知識的熱情。

三、要加強學生的職業生涯管理

中等職業教育的目標是培養具有綜合職業能力和全面素質，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才。因此，學生的目標不是繼續升學，而是擇業、就業。對于即將走向社會的中職生，首要的一點是要先了解自我，包括自己的價值觀、興趣、個性、天賦、生活方式、習慣、長處、不足等等。只有充分地了解自己各方面的真實情況，才能有的放矢地選擇合適自己的職業。

現代社會科學技術飛速發展，職業更替頻繁，一個人不太可能終身只從事一個工種、一種職業。同時，中職生的潛能是難以估量的。如果他們的職業生涯能夠得到科學合理的規劃，他們身上的潛能就會得到發展，為社會作出更大的貢獻。這就需要我們班主任引導和幫助學生實現就業并規劃自己的職業生涯。

四、要引導學生利用業余時間提升能力素質

如今科技技術發展快，知識更新更是不可想象，或許現在學生正在所學的東西，到就業時已經是不適用了，這就要班主任引導學生在空余時間不斷學習，更新自己已有的知識與技能，不斷提高自己的能力素質。不管未來發生什么大的變化，自己能夠好好地適應過渡。學生畢竟閱歷淺、知識面窄，認識問題不全面。為了配合校企合作辦學，班主任應該鼓勵學生盡可能地擴大自己的知識面，不斷提高個人綜合素質。

五、要強化學生職業意識和職業道德

幫助學生加深對職業意識與道德意義的理解，體驗豐富而具體的行業職業道德內容。將具體行業的職業道德內容融入學生管理中，有效規范學生的行為，養成職業道德習慣。學校按企業生產車間標準建設實訓場所，同時引進企業文化和管理理念，營造企業文化氛圍。通過各種途徑幫助學生了解企業文化，掌握現代企業的需求，豐富學生的文化內涵和人文修養，提高學生的內在素質，打造新時期具有較高素質的生產一線員工隊伍。帶領學生走進企業，學習了解各具特色的企業文化，體驗企業文化獨特的價值觀念，管理思想，群體意識，行為規范和行為方式，感悟企業文化中的企業價值觀，企業道德的豐富內涵，并讓學生撰寫心得體會，使學生在畢業后能迅速適應企業的管理理念和方法，完成從“學生”到“企業員工”的平穩快速過渡。

六、建立學生成長手冊、激勵學生勇于成長

班主任在班級管理中，建立《學生成長手冊》為學生記載成長的“故事”，展示學生的最佳成果、引導學生對自己的學習進行反思和評價，使學生感受到自己的不斷成長與進步，激勵學習熱情，激發多方面的潛能，調動學生積極進取、健康成長的內在動力；培養學生健全的人格、自信，給每個學生提供創造自我、鑒賞自我、欣賞成功和張揚個性的機會，描述學生學習與發展的過程，與班級管理相結合，使學生行為養成教育真正落到了實處，使學生樂在其中，發揮學生主人翁作用，全面而真正貫徹面向全體學生、面向學生的每一個方面、全面提高學生素質的精神要求。關注學生的創新精神和實踐能力，從而全面了解學生的學習和生活動態、個性特長，發現學生的閃光點，欣賞學生，促使每位家長和班主任都能去關注學生的成長。

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教學計劃是培養人才的主導性文件,反映培養出的人才所應具備的知識結構層次和工作能力。文章從綜合素質、知識結構和能力結構幾個方面,介紹了廣東工業大學土木工程專業的人才培養目標、培養模式以及教學計劃的制定和實施情況。

關鍵詞:土木工程專業　教學計劃　培養目標　培養模式

一、土木工程專業的人才培養目標及培養模式

土木工程專業是一門應用技術型學科,其人才培養模式應確立以“面向社會、立足崗位、注重素質、突出應用、強化實踐、培養能力”為指導思想的“高級應用型”的人才培養模式,以理論和應用并重為宗旨構建其教學體系。其培養目標為:掌握工程力學、結構工程、巖土工程和工程管理學科的基本理論和基本知識;獲得注冊結構工程師、注冊建造工程師、注冊造價工程師和注冊監理工程師基本訓練;具備從事土木工程的項目規劃、設計、研究開發、施工及管理的能力;能在房屋建筑、地下建筑、隧道、礦井等的設計、研究、施工、教育、管理、投資、開發部門從事技術或管理工作,具有良好的科學文化素質和較高的創新、敬業、協作精神的高級土木工程專業技術人才。

“高級應用型”人才培養模式的具體定位。第一,高級應用型人才的教育是學科通才教育。我院土木工程專業的培養模式既不是重點大學的研究型教育,也不是培養生產一線技術應用型人才的高職教育,它的培養模式應該是理論知識要有一定的深度和寬度,即學科基礎要體現工程學科平臺的要求,但又不過分拘泥于理論的嚴謹性而對工程實踐給予一定的重視,理論與實踐并重的學科通才教育;第二,高級應用型人才的教育應是基礎理論與工程能力、技能并重的教育。高級應用型人才的教育強調基礎理論知識和實踐技能培養并重,在基礎理論知識滿足要求的前提下,對實踐、 省略 實訓教學也要給予足夠的重視,注重實效,注重能力的培養,強化工程訓練,提高學生的工程意識,力求培養出具有一定的理論基礎又有扎實的專業基本技能的應用型人才;第三,高級應用型人才的教育應注重綜合素質的全面培養。土木工程專業面臨國內、國際兩方面的變革要求:[1]在國內,土木工程中多學科及其知識的融合,綜合性工程項目的增加,特別是經濟體制、就業機制的變化,使得綜合素質高、專業口徑寬、適應性強成為社會對人才的最基本要求;另一方面,我國開始實行注冊工程師制度,向著注冊工程師的國際互認進了一步,土木工程類企業對國際市場的占有率逐步增大,國外企業也逐步進入國內市場。因此,我們必須改革人才培養模式和相應的課程體系,主動適應國內、國際兩方面對人才的要求,并把這種指導思想落實到新的教學計劃中去。

二、土木工程專業的學生應具有的知識和技能

廣東工業大學建設學院從歷年的畢業生就業調查看,土木工程專業畢業生除少部分人(10%左右)繼續攻讀高一級學位、從事教學和科研工作之外,大多數主要從事工程設計、工程施工、施工管理、物業開發、工程預算、工程監理、工程鑒定、改造加固等一系列專業性較強的技術服務工作。這就要求土木工程專業畢業生應獲得以下幾方面的知識和技能:

第一,具有一定的自然科學基礎知識,了解當前科學技術發展的主要方向及應用前景;

第二,掌握工程力學、土力學、水力學等方面的基本理論,掌握工程規劃、工程材料、結構分析與設計、地基處理方面的基本知識,掌握有關建筑機械、建筑電氣、給水排水、工程測量、施工技術與組織等方面的基本技術;

第三,具有工程制圖、計算機應用、主要測試和試驗儀器使用的基本能力,具有綜合應用各種手段(包括外語工具)查詢資料、獲取信息的初步能力;

第四,了解土木工程主要法規;

第五,具有進行工程設計、試驗、施工、管理和研究的初步能力。

三、教學計劃的制定與實施

根據建設部高等土木工程學科專業指導委員會有關土木工程專業的基本原則[2]和我院土木工程專業的辦學經驗,我們對土木工程專業課程體系進行了科學、合理的調整,表現為:

1.制定和完善了切實可行的土木工程專業教學計劃

為了很好地貫徹教學大綱的要求,實現專業培養目標,根據我院土木工程專業的實際情況,適當調整了舊教學計劃,增加了專業選修課的比例,為擴大學生的專業知識視野創造了條件(見表1)?？紤]到學生考研、找工作的壓力,對各學期的開課量做了合理的安排,把課程適當提前,減少四年級的開課量。

2.保證各門課的知識鏈連續但不重復

在制訂教學計劃時,仔細研究每門課程在人才培養體系中的作用,重新定位每門課程的地位和作用,進行整合優化,打破各個課程之間的條塊分割與各自為政的局面,避免課程內容的重復。根據整合后的課程內容進行課程教學大綱的編寫,并嚴格按大綱的要求組織教學。如“基礎工程”、“鋼筋混凝土結構”、“鋼筋混凝土結構設計”、“單層工業廠房結構設計”、“單層工業廠房結構課程設計”、“高層建筑結構抗震與設計”是土木工程專業的主干課程,這幾門課程對實踐內容部分沒有明確的界定,由教師靈活掌握,有些內容會造成重復或遺漏,我們在教學過程中發現了這個問題,在制定新的教學計劃時,首先對整個課程體系進行梳理,然后對其進行整合優化;在教學大綱中,我們明確規定“單層工業廠房結構課程設計”包括排架設計和淺基礎設計,“基礎工程”課程設計做樁基礎設計,“鋼筋混凝土結構課程設計”要包括樓和框架設計,畢業設計做框架-剪力墻結構設計,并調整了相關課程的學時,保證了課程體系的完整性和科學性。

3.強化專業的實踐性教學環節

土木工程專業是一個實踐性很強的專業,為了更好地提高教學質量,實現我院土木工程專業的總體培養目標,新教學計劃中除了“兩課”社會實踐,還設立了:軍訓、認識實習、工程測量實習、工程地質實習、生產實習、畢業實習、房屋建筑課程設計、基礎工程課程設計、混凝土結構課程設計、鋼結構課程設計、單層工業廠房結構課程設計、施工組織課程設計、工程概預算課程設計、畢業設計等實踐性課程,共計39周。

為配合實踐性教學環節的實施,我們與設計單位、科研單位、施工單位建立了長期合作關系,建立了多元化的實習基地,探索有效的新型方式和途徑,提高學生的工程意識。通過課程設計、畢業設計(畢業論文)等環節,激勵學生積極參與到專業學術問題的研究和探討中,加深學生對專業的了解和興趣,提高其對專業知識的應用能力。

4.重視外語學習和計算機能力的培養

英語課程根據學生的實際水平采用分級教學、分類培養、目標驅動、滾動培養的教學模式。第1~4學期進行基礎英語教學,根據學生能力采用分級教學的方法,以提高學生英語應用能力為目標,進行滾動培養。第5~7學期進行專業英語教學或在專業課開展雙語教學。在第8學期的畢業設計中安排撰寫外文摘要。這樣有利于保證學生達到一個較高的英語水平。教學計劃中除了計算機文化基礎、計算機輔助結構設計等課程外,將計算機應用貫穿整個四年的課程教學中,在理論課、課程設計、畢業設計等教學環節增加計算機應用訓練,保證各個教學環節中應用計算機的時間總計不少于200機時,提高學生的計算機應用能力。

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【關鍵詞】思維導圖，高職，石油化工專業，英語教學，實踐，探索與嘗試

英國著名心理學家、教育學家托尼？博贊最先創立的思維導圖，給全世界范圍內各個國家基礎教育階段學科教育工作的有序發展，創造了較為真切的助力?！八季S導圖”以簡潔直觀的圖形架構形式，實現了對人類大腦區位中復雜繁復的內在思維體驗內容的真切呈現，對于有效提升學生對基本知識內容的理解分析水平，改善學生對特定知識內容的記憶效果，具備著較為重要的實踐助力作用。

在實際的高職院校石油化工專業英語課程的教學實務工作過程中，“思維導圖”的引入，能夠有效助力學生放射性思維品質的養成實踐過程，在充分有效運用這一教學事業輔助工具的前在條件之下，高職院校英語教師將會切實有效地實現對學生個體實際具備的個人智力潛能的充分挖掘，與此同時，還能切實助力高職院校石油化工專業學生實際具備的記憶力、組織力與創造力水平的有效提升，本文將針對思維導圖引入高職石油化工專業英語教學的實踐探索與嘗試問題展開簡要的分析論述，預期為相關領域的一線教師提供借鑒意義。

一、思維導圖的基本概念界定與基本功能分析

（一）思維導圖的基本概念界定

“思維導圖”是由英國著名心理學家、教育學家Tony Buzan在上世紀八十年代最早創立的一種教育心理學領域的學理對象，通過對“思維導圖”的引入和運用，能夠切實助力學習者在知識或者是技能性學習對象層面的便捷特征，并深刻影響使用者實際化的“放射性”發散思維形態的建設以及發展過程。

在“思維導圖”的使用過程中，要求使用者在實際進行發散式思維訓練體驗行為的初始時點，首先實施基本性學理概念內容對象的確認以及書寫操作行為，之后在以這一操作步驟為實現基點，通過對自身已經學習獲取的知識內容對象以及學理思維路徑建制基礎條件的充分調動，繪制與最初認知和書寫的基本概念內容相關聯的知識網絡結構，以及思維演化路徑發展動態圖。

在“思維導圖”學習工具的學習應用體驗路徑中，要重點關注使用者自身對中心性思維概念基點的確認能力。因為只有在正確認知中心性概念考量基點的前提之下，才能充分保障實際建制的思維導圖實體，能夠對實際使用者的知識和技能性學習對象的認知以及確認行為發揮充分的助力作用，并以此為基礎，最大限度地發揮“思維導圖”工具在使用者學習效果提升，以及只有思維品質改良過程中的重要助力意義。

（二）思維導圖的基本功能分析

第一、有效提升教學工作的實際效率水平。緣于高職院校石油化工專業學生在你制作和運用思維導圖開展專業英語學習的過程中，都會傾向性地將思維中心設置在關鍵詞知識學習對象之上，進而較為有效且充分地減少了學生在學習單位數量的知識內容過程中的知識投入數量。與此同時，在實際開展思維導圖輔助學習工具的建設實務過程中，通過對圖片表意元素，以及色彩表現工具的大量引入，在有效平衡高職院校石油化工專業學生“左、右腦”生理功能使用強度的同時，有效實現了對復雜混亂的知識學習對象的充分簡化處理目標，使得學生實際面對的英語知識學習對象具備了較為充分的直觀化以及形象化特征，能夠有效督促學生實現對思維導圖輔助學習工具中承載的學習關鍵詞的深入理解，并在此基礎上有效助力高職院校石油化工專業學生英語學科學習效率水平的有效提升。

第二，有效提升高職院校石油化工專業學生在英語學科知識內容學習過程中的想象能力，有效培養學生在開展英語學科學習過程中的思維創造性品質。從學理性屬性角度分析，思維導圖是具備充分的發散性特征的思維品質建構與訓練工具，其在建制環節結束之后，實際呈現的外在圖形結構特征，與人類顱腦內部的神經元細胞群系的空間網絡分布圖形極其相似，在實際進行思維導圖建設的過程中，往往是從某一個具體的知識點或者是關鍵詞作為基點，并伴隨著實際思維路徑的深度逐漸提升，逐步實現思維流程路徑的充分拓展，并在此基礎上實現對知識脈絡流程圖的建設實務目標。在這樣的思維流程發展路徑，高職院校英語教師通過對思維導圖的運用，通過對學生發散性思維的調動，實現對學生群體想象力以及創造性的培養目標。

第三，思維導圖在高職院校石油化工專業英語學科教學實務過程中的應用，能夠有效提升對象學生群體對“意義”范疇的深切認知，使得學生能夠充分認識開英語學科知識內容的學習實踐行為，對于自身專業知識實務發展行為的重要意義，通過對思維導圖輔助學習工具的引入和運用，高職院校石油化工專業學生能夠較為有效地實現對想象以及聯想思維品質的有效建設和發展，切實在學習行為開展過程中，充分認知和把握新舊知識之間的相互聯系，并在此基礎上，充分實現對自有知識體系的建設和拓展目標，助力自身英語學科學習成績水平切實而有效地提升。

二、思維導圖在高職石油化工專業英語教學中的應用

（一）英語詞匯教學

第一，新詞匯的教學實務工作。高職英語教師在針對學生群體開展新詞匯內容的講授教學時，可以切實引導學生通過“思維導圖”對將要學習的“新詞匯”的“多個解釋義項”以及“同義詞、反義詞、相近詞或者詞形變化”等知識內容及時展開總結歸納行為。

舉例論之，對于英文單詞“rescue”而言，從詞匯本身具備的詞性角度分析，同時包含了名詞，以及及物動詞詞性特征，在實際的學習過程中，針對詞匯對象本身具備的具體詞性約制，-要有針對性地對其實際具備的用法規則進行歸納和提煉行為，并在此同時對這一詞匯實際具備的同義詞和反義詞，以及詞形變化和相近詞等內容展開相對詳細的總結歸納行為，在實際的教學工作路徑開展過程中，教師可以指令學生在課堂教學環節開始前，進行自主化的初始性思維導圖的繪制行為，之后在實際的課堂教學環節的開展路徑中，通過教師的即時指導，以及對字典文本中涉及到的知識信息的充分獲取，切實實現對之前已經建制成型的思維導圖對象的發展成熟，要切實通過思維導圖在學習實踐過程中的應用，扎實提升學生學習英文單詞知識過程中的靈活度，在有效提升學習行為開展效率的基礎上，逐步提升學生在學習實務過程中的能動性以及興趣發展特征。

第二，對詞根詞綴知識對象以及應用內容的教學。詞根詞綴法，是實現英文單詞生成演化目標的最為行之有效的實現方法，以基本英語詞根為基礎，通過添加前詞綴能夠實現對英文單詞實際具備的含義的改變或者是拓展。因此，切實而充分地領會和記憶常見的英文單詞前后綴的基本含義，對于有效提升高職院校石油化工專業學生個體的英文單詞積累量，改善相關專業學生個體的思維導圖建設質量，具備極其重要的實踐意義。

第三，語義場英文詞匯擴展教學法，在這種英文詞匯積累量擴展教學實務方法的應用過程中，高等職業院校石油化工專業英語學科的任課教師，可以通過對具體化英語語言形態表意情境的建構和呈現行為，幫助學生切實實現對陌生英語詞匯學習對象的認知，理解，以及記憶等學習實踐行為目標。所謂的語義場，就是要運用較大數量占比的已學英語詞匯以及較少數量的陌生英語詞匯為學生編寫等候學習的英文表意文章或者是對象閱讀段落，使得學生能夠在相對充分的熟悉詞匯的襯托之下，通過對目標性英語學習語段的閱讀分析，實現對陌生英語詞匯對象的認知和記憶。

根據語言學家的研究分析，英語語言表意體系中詞匯元素并不是單獨存在的，而忽視彼此之間存在著較為密切的相互關聯關系，通過對英語單詞之間相互關聯關系的深入挖掘，并將其切實運用到英語學科的教學實務過程中，勢必會有效提升學生的閱讀體驗強度，助力學生英語學科成績提升效率的有效增大。

與此同時，教師還可以切實指令學生通過對已學英文單詞展開基于表意層面的歸類行為，并在此基礎上實現對詞匯知識元素學習語義場的建設目標。距離而言，通過blue，red，yellow，以及black，等具備顏色表示意義的單詞可以實現對顏色表示英文單詞語義場的建設目標，并通過對詞匯表意語義場的建設，將具備共通性語義特征的詞匯實現穩定有序的相互連接，通過對具備相同詞義表征屬性的英文詞匯對象的集中學習處理，能夠充分提升高職院校石油化工專業學生在開展英語口語交際以及書面表達實務過程中的詞匯豐富度。

在這個過程中，高職院校石油化工專業專職英語教師，可以切實根據本專業涉及到的英語知識內容的具體特征，有針對性地將實際閱讀教學實務過程中可能涉及的英文詞匯類型展開總結，并針對實際面對的具體化專業技術對象，展開有針對性專業領域英文詞匯集中學習行為，并在這個過程中，實現適合具體專業技術形態的詞匯語義場建設工作目標。

（二）英語閱讀教學

運用“思維導圖”開展高等職業院校石油化工專業的英語閱讀課程教學工作，可以將實際的教學工作環節劃分為讀前活動環節以及讀后活動環節，通過對兩個教學工作開展環節的劃分，可以幫助學生在開展英語閱讀課程思維導圖的建構和不斷修正完善的過程中，充分激發“思維導圖”教學工具對學生實際化的教學效果提升所發揮的助力作用。

想要實現高職院校石油化工專業英語閱讀課程教學工作的最佳實務效能，并通過英語閱讀教學工作提升學生實際具備的石油化工知識理解水平，相關任課教師應當切實做好閱讀教學文本語料的選擇工作。針對高職院校石油化工專業課程體系本身承載的專業知識內容，教師可以借助互聯網媒介，或者是校園圖書館外文資源查找庫，切實選取與石油化工專業相關的科學技術類英語文本作為學生實際進行專業英語閱讀課程學習實務過程中的閱讀語料，根據對現有專業教學體系的分析，教師實際可以選取的英語文章閱讀話題應當包括：原油開采（Extraction of crude petroleum）、化學工業（Chemical Industry）、石油精煉（Refining petroleum）、重油裂化（Heavy oil cracking）、油氣資源勘探（Oil and gas exploration）、以及石油資源運輸（Transportation of oil resources）等。通過選擇和引入包含這些專業技術知識內涵的英語文章文本，在幫助學生實現英語文章閱讀能力的同時，還能逐步加深學生對本專業核心課程模塊承載的知識技術內容的深化理解。在現有發展背景之下，高職院校石油化工專業學生開展閱讀教學工作過程中，可將教學工作劃分為讀前活動以及讀后活動兩個實踐環節。

在讀前活動環節，高職院校石油化工專業英語課程任課教師，應當指令學生對即將開展閱讀學習課堂講授環節的目標英語文段展開提前預讀行為，通過提前預讀行為的開展，要求學生初步形成對文章的基本表述主題的真切認知，并在此基礎上，初步厘清對象閱讀文本在表達其基本的論述和情感主題過程中的行文結構，和語言表意技巧特征，通過對這些問題的梳理，獲得初步的學習結論，留待課程講授環節的進一步驗證。

在此基礎之上，高職院校石油化工專業在校學生，應當切實依據自身在前一學習步驟中已經獲取到的思維探究與梳理行為的結論雛形為基點，進行適當程度的關聯性思維發散行為，并在此基礎上實現對“思維導圖”的初步建構實踐行為，并在此基礎上，切實促進高職院校石油化工專業學生發散性思維品質建構水平的穩定提升。

在讀后活動中，高職院校石油化工專業英語課程認可教師，可以切實指令學生，依照在之前的閱讀學習體驗實踐環節過程中已經建設成型的“思維導圖”學習輔助工具，對之前已經閱讀完成的文本語段對象的基本內容進行復述，并在此基礎上，切實加強學生對文章實際涉及到的有關內容的理解深度，同時實現對學生個體實際具備的英文語境之下的口語表達能力的有效檢驗。在這一過程中，也切實實現了對“思維導圖”工具實際具備的教學效果檢驗功能的充分開發。

結束語：針對思維導圖引入高職石油化工專業英語教學的實踐探索與嘗試問題，本文選取兩個具體的角度展開了相應的論述分析，文中涉及了對“思維導圖”教學輔助工具的概念認知以及應用路徑的分析內容，預期為相關領域的一線教師提供借鑒意義。

參考文獻：

[1]王昀，董華.思維導圖在英語教學中的應用[J].邊疆經濟與文化，2009，03：128-129.

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目前筆者學?；I教師知識更新不及時,對實際工作崗位中新技術的了解有些欠缺,這樣也導致了專業實踐教學從形式到內容均陷入較為尷尬的境地。為此,筆者學校利用暑假時間,選派了化工組的專業課教師去化工企業學習技能,在企業收集有關化工企業的信息,提高化工專業老師的實踐操作能力,以便能更好地進行實踐教學,幫助學生在校期間更多地了解化工行業,使他們對未來職業的熱愛建立在對化工企業的充分了解與對化工行業前景充分認識的基礎上。

2.搞活課堂教學

(1)從學生的興趣入手,運用項目教學法。研究特色課堂教學模式,提出生產實踐中產生的實際問題,讓學生積極參與,并引導學生解決問題,讓學生獲得一定的成就感。為了打破傳統的教學模式,課題組成員精心設計教學環節,構建了“導入激趣提出任務自主創造合作交流探索實踐”的課堂教學模式框架,有效地激發了學生的學習興趣,活躍了課堂氣氛,學生對問題的理解和感受也加深了。(2)應用多媒體教學,通過多媒體創設情境。以動畫、錄像、投影等多種形式呈現化工產品生產的流程圖,把實際操作的用具作為真實的教學素材,讓學生扮演各種現實角色,甚至按照企業實際工作流程,讓學生進行課堂操作,使學生對整個化工生產的具體環節有更直觀、更形象的認識,以增強學生的學習興趣,鍛煉他們的實際技能。(3)通過仿真實訓培養學生的專業技能。這個課題申報之后,得到了學校的大力支持,學校為化工專業的學生新增設了“化工原理仿真實驗”這門課程。由于仿真系統的構建是按照實際工程而設計的,因此在該系統上的操作十分接近實際情況,學生通過仿真訓練,能夠將書本上學到的理論知識與實際系統運行狀況聯系起來,模擬操作各系統運行檢故排障。另外,學生使用仿真系統不必擔心損害系統,可以通過反復操作達到掌握專業技能的目的。以化工檢修為例,有些問題想不到就可能會引起事故,據企業反映,以前的學生,大多是拿起工具就干,從不去想存在哪些安全隱患,這說明學生并沒有把安全意識融入到工作中。安全意識的培養不應該從企業開始,而是應該從學校開始,通過仿真教學就可以在課堂中把安全生產的意識滲透到學生的心里。(4)理論聯系實際,開展現場教學。讓學生到化工企業見習或到實習基地實習,讓課堂走進工廠,走進車間,讓學生實地獲取感性認識,提高分析解決問題的能力。通過這種理論聯系實際的做法,既可縮小化工教學與實際化工生產的差距,又可使學生在學習運用知識、解決問題中體驗到樂趣,從而進一步激發學習興趣。(5)編寫新教材,創建專業精品課程。通過研究,有目的地增刪專業教材,編寫符合現代教學需要的教材,補充實踐項目,提高學生的工程意識,從而達到提高學生實踐能力的目的。比如《化工單元過程及操作》這門專業課,由筆者學校陳海麗、陳建勇老師和筆者合作完成了該精品課程的制作,已在2010年應用到了課堂。

3.校企合作增實踐

促進校企合作是加強學生實踐能力培養的有效途徑?；I要根據自身實踐教學的需要,在校外實習基地中聘任兼職教師,作為指導學生實踐教學、提高學生動手能力的重要措施,充分發揮兼職教師實踐能力強的優勢。同時,通過與學生所在實習單位協商,努力做到學生頂崗有償實習,以增強學生的責任感和成就感。這樣,企業也可以獲得儲備勞動力,合作教育的學生畢業后還能迅速適應所在單位的工作崗位要求,減輕了企業在培訓方面的開銷,給企業帶來更大的效益。也可聘請化工企業中生產第一線懂理論、有實踐經驗的專家到學校擔任兼職教師,充實化工專業的師資隊伍。

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關鍵詞：船舶監控 船舶安全 值班 專業化 岸基支持

0 引言

ISM規則A部分第八節要求：對船上可能出現的緊急情況，公司應建立標識、描述和反應程序；公司應當制定應急訓練和演習計劃；安全管理體系應提供措施，確保公司有關機構能在任何時候對其船舶所面臨的危險、事故和緊急情況作出反應。這就要求船公司必須對船上的所有緊急情況進行標識、描述，并制定應急反應計劃或預案。為了協調船舶應急計劃的編制結構，由國際海事組織（IMO）海上安全委員會（MSC）制定了《船上緊急情況應急計劃整體系統構成指南》（簡稱《指南》），并于1997年11月27日通過了IMOA.852（20）號決議。該《指南》提供了制定公司和船上人員對緊急情況做出有效的反應程序的框架。船公司在建立、運行和完善安全管理體系的同時將以前船公司調度室的功能予以更加強化、更加規范、更加專業和更加明確了其在船公司的職能，尤其是安全職能。其目的是利用岸上可用資源，對船舶或岸基部門發生的險情或事故，快速、高效做出應急反應，最大限度地減低事故的危害，有效避免或減少人員傷亡、環境污染和財產損失。下面就船公司岸基值班室的功能及專業化建設闡述我們一些觀點和看法，供大家參考。

1 岸基值班室功能與值班崗位職責

1.1岸基值班室定義

岸基值班室是掌握船舶日常跟蹤，監控船舶航行、停泊動態的一個部門；也是船公司應急搶險指揮中心。它隸屬于安全管理部門，也屬于生產運營部門，如安全監督部或海務監督部下面的一個科室，主要負責船岸之間的溝通、聯系、快速應急救援響應，為事故險情提供24小時不間斷的、必要的岸基支持。

1.2 岸基值班室功能和作用

船舶動態監控是岸基值班室的主要功能之一。它利用船舶自動識別系統（AIS）信號、船舶保安警報系統（SSAS）信號和船舶管理信息系統（SMIS）相關數據，通過船公司自己開發軟件，在值班室船舶動態監控系統上實時監控船公司管轄船舶所在的位置，包括船舶航行動態，尤其是船舶航行在高危海域比如亞丁灣防海盜水域的船舶動態進行跟蹤，從而對船舶的安全營運和船期執行情況，做到遠程實時跟蹤、監控。

其次，值班室每天保持24小時值守。一旦接到船舶發生緊急情況報告，值班室在第一時間作出快速反應：報告公司主管領導、通知公司應急小組成員啟動應急程序，協助應急小組做好應急搶險。如果船舶遇險及船殼受損進水，公司應急小組第一時間將遇險情況報告給相關船級社，啟動應急響應服務（ERS），調用遇險船舶的數據分析技術狀況，專家結合風險、海況和航線各方面進行計算分析，做出避災、施救或減災的方案。

第三，船舶特殊情況的跟蹤、指導。比如冰區航行、防抗臺風、防海盜、惡劣天氣、機器故障、船員患病、船舶險情等情況提供岸基必要的指導和相關安全提示。

第四，收集、傳遞有關涉及船舶安全的信息。比如當收到某地發生地震、海嘯或其他影響航行安全的突發事件時，岸基值班室可以馬上在船舶監控系統上查找附近是否有公司管轄船舶，并在第一時間向相關船舶轉發相關安全信息，提醒船舶做好安全。

第五，接收氣象信息，掌握全球惡劣天氣情況并向相關海域船舶轉發“極端天氣信息”，提醒和督促船舶做好安全。

第六，核查、關注和跟蹤高危海域航行的船舶動態，協助船舶做好防海盜武裝人員或護航編隊的申請、上報工作。接收和確認船舶SSAS測試。協助船舶進行防海盜演習和銥星電話測試。

第七，接收、存儲發往岸基值班室的所有郵件。匯總、統計、上報每日、每周、月度、季度和年度船舶營運情況和跟蹤、監控動態。

第八，參加公司每日調度會，傳達公司領導指示和工作布置。

1.3 岸基值班員崗位職責

在安全監督部門負責人和值班室主任領導下，負責值班室的日常工作。

1.對船舶運營進行24小時不間斷監控。

2.收集、傳遞有關涉及船舶安全的信息，迅速處理當值期間來自船舶的任何信息，并做好記錄。

3.關注船舶的運營狀態，處理船舶日常電文，協調船舶運營動態事宜。

4.當船舶和岸基遇緊急情況時，執行公司《船舶緊急情況處置程序》和《岸基緊急情況處置程序》，并做好記錄。參與船岸聯合應急演習。記錄船舶應急通信電話的測試。

5.接收氣象信息，掌握全球惡劣天氣情況，參與船舶防抗臺風工作；向船舶傳遞惡劣天氣信息，并做安全提示。

6.跟蹤監控惡劣氣象條件影響的船舶、裝載特殊貨物的船舶、發生特殊情況的船舶。

7.跟蹤、匯總、上報高危險海域（亞丁灣、紅海等）航行的船舶動態。

8.協助值班主任匯總、統計每日、每周、月度、季度和年度船舶跟蹤監視情況。

1.4 岸基值班室主要工作流程圖

2 應急搶險的組織機構及關系

2.1應急搶險的組織機構圖

2.2應急搶險關系圖

3 岸基值班室專業化建設

3.1值班室專業化建設的有效投入

岸基值班室是船公司的一個重要一線科室。為有效實時跟蹤監控船舶，并在船舶發生緊急情況時能夠做出快速反應，在高科技、信息化時代，船公司應加強岸基值班室專業化建設，及時添置新設備，及時更新、替換一些老舊設備，開發新技術，進一步提高船舶的實時監控能力和信息化能力，使管理者和決策者能夠真正及時了解船舶航行及海上救助搜尋的現場情況，為救助現場提供較為完善和有效的岸基支持和保障，在搶險救助過程中，取得最佳的救助效果。

3.2轉變觀念，加強培訓，提高值班員的業務素質

值班員崗位是受本單位領導指派并授予一定處置權的指揮協調崗位。值班員在履行崗位職責時具有雙重身份，對上級機關和本單位領導是執行者和參與謀劃者；對下屬單位是代表本單位領導的組織指揮者。此外，在與外單位交往時，值班員又是本單位窗口的形象代表。值班員在履行崗位職責時，要充分發揮指揮協調作用、參謀咨詢作用、雙向溝通作用和形象代表的作用。因此，值班員業務素質要求較高，通常由船長或船舶駕駛員擔任。提高值班員救助協調指揮及應急反應能力已是專業化建設所需要解決的首要問題。當然各項工作的開展，更需要領導及各部門關心，支持和呵護，只有多方努力，岸基值班室在專業化建設中才能更上一層樓。

3.3岸基值班室的基本要求

值班室實行24小時全天候值班制度，工作時間內每班2人，工作時間外包括節假日1人值班（特殊情況除外）。值班室是處置突發事件的信息傳遞中心，須注意做好保密工作。值班室內的通信電話、傳真、電臺、計算機等是值班專用的設備設施，非值班人員不得擅自使用。值班室內的資料、設備及相關物品，未經辦領導許可，任何人不得將其外借。

值班員應樹立常備不懈的思想和高度的政治責任心，恪盡職守，認真履行船舶安全監控、船岸聯系的職責；熟悉應急處置突發事故程序，遇突發事故有按照工作程序獨立操作能力；注意做好保密工作；負責受理船舶和岸基緊急情況報告，掌握動態，隨時報告有關領導和上級部門；維護值班室秩序，監督管理值班室的設備、資料和物品，并嚴格進行交接班；負責接聽值班電話、收發傳真，對收到的傳真文件做好登記記錄，及時閱讀并轉有關人員處置。認真、及時、準確地做好值班記錄，字跡清晰；嚴格認真執行請示報告程序，做到方法正確內容翔實，無遲報、錯報、漏報和隱情不報等現象。根據指令與事故現場保持不間斷的聯絡。按時到崗，不得擅自脫崗。認真做好上下班情況交接與值班室內的各種設備的交接工作。

4 結束語

船公司是風險行業。船舶發生緊急情況下的岸基應急反應，關系到船舶事故和險情處置是否有效、成功。是否最大限度地降低事故危害和有效避免或減少人員傷亡和財產損失，這是一個系統工程。需要建設一支良好的應急救援應急小組隊伍和高素質的岸基值班人員，需要我們船岸人員共同努力，提供有效的岸基服務，保障船舶的安全。

參考文獻

[1]IMO A.852（20）《船上緊急情況應急計劃整體系統構成指南》

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【摘 要】中國的高等職業教育在經歷了20多年的發展，并且在本世紀初得到適度的規模擴張以后，已經成為我國高等教育的重要組成部分。高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。

【關鍵詞】機電一體化課程體系建設實踐研究

隨著我國構建創新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業教育正面臨著嚴峻的挑戰。而這其中，高等職業教育課程體系的建設與改革則是提高高職教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。

一、引言

機電一體化技術專業是一個寬口徑專業，適應范圍很廣，機電一體化是集機械、電子、光學、控制、計算機、信息等多學科的交叉綜合，應用領域廣泛。與此同時，企業對各類機電一體化技術人才的需求也日益增長起來，但是，我國機電一體化技術教育的發展相對落后，機電一體化技術人才缺口大。

河北化工醫藥職業技術學院是一所歷史悠久的職業技術院校，有著豐富的辦學經驗。如何將我院的機電一體化技術專業辦好，適應當前社會經濟發展的需要，充分結合當前高職教育的研究成果，以就業為導向，培養出符合社會需求的高職機電一體化技術專業人才，機電一體化技術專業課程體系的建設與改革至關重要。

二、基于工作過程的課程體系建設模式

基于工作過程的課程體系建設模式的邏輯起點是滿足社會經濟發展的人才需求，根本途徑是與企業進行校企合作，操作方法是通過工作過程系統化實現工學結合?；诠ぷ鬟^程的課程體系建設模式如圖1所示。

三、機電一體化技術專業課程體系建設

1．機電一體化技術專業人才需求分析經過對河北省主要企業的市場調查，河北省機電一體化技術人才的需求及崗位分布如圖2所示。

（1）主要就業崗位：機電一體化設備的安裝、調試、維修、銷售及管理；普通機床的數控化改裝等。

（2）次要就業崗位：機電一體化產品的設計、生產、改造、技術服務等

2．機電一體化專業課程體系

高職教育機電一體化專業課程體系的構建以培養機電一體化技術應用能力為主線，設計出知識、能力、素質結構的培養方案。“知識的總量未變，知識排序的方式發生變化”，在構建課程體系時不受學科內容的性質約束劃分課程，從學生應具備的能力入手，根據學生應具備的素質、技能、知識結構設置專業課程體系。課程體系以職業能力為導向，設置基本素質課程、技術應用能力素質課程兩大模塊，并由此組成課程體系的主體（見圖3） 。

基本素質課程可由思想品德素質課程、文化素質課程、身心素質課程組成，對學生進行文化教育、職業道德教育、心理健康教育與身心素質教育。這類課程既與專業知識技能有一定的聯系，又與道德人格相關。文化教育可以開闊學生的視野，拓展學生的思維空間，擴大學生的知識面，對學生今后繼續學習，適應新形勢、新情況有所幫助。道德身心教育是對學生人格素質的培養，可以為學生將來的發展做鋪墊和準備，是一種潛移默化的過程?；舅刭|課程的實施雖然不會立竿見影，但可能在將來的某個時期成為學生創新思路的觸發點。

培養職業型人才的一條主要途徑，即以盡可能小的代價獲取盡可能大的效益的知識，主要解決“怎么做”（經驗）和“怎么做更好”（策略）的問題。為此，技術應用能力素質課程分為具有一定梯度的職業基礎能力課程、職業技術應用能力課程、職業技術綜合應用能力課程。使學生的職業能力（經驗）得到逐步豐富和提高的同時，控制系統觀念（策略）的形成和樹立是其中的關鍵。

職業基礎能力課程涵蓋的大多是某一專業最基礎的知識和能力，要求學生牢牢掌握，技能能力訓練一定要求學生遵守規范，養成良好的職業習慣。

職業技術應用能力課程是指那些必須落實在實際專業崗位能力應用方面的課程。高職院校要培養應用型人才，使學生熟練掌握職業崗位（群）所必需的能力與技能，就必須根據崗位與崗位群必需的能力為主線設置課程。這類課程大多是技術相對獨立的課程，在教學過程中注重從控制系統觀念角度把握這些課程之間橫向縱向聯系，將知識點和能力點統一到系統這一層面上，可以由若干能力訓練模塊組成，應用型人才的能力培養主要靠這一層面課程的教學與實訓加以落實。此類課程突出應用，務求熟練，造就較強的實際動手能力。

職業技術綜合應用能力課程是借助于實際生產過程或系統，將相對獨立的職業技術加以綜合應用，控制系統觀念在此教學過程中得以充分展現，可以設計多個不同類別的典型系統作為教學對象。例如，典型機電設備的安裝調試、故障診斷與維護、柔性加工生產線（MPS）的安裝調試、故障診斷與維護等，通過理論與實踐的結合大大提高學生的綜合應用能力。強化學生從控制系統的角度發現問題解決問題的能力。

3．機電一體化技術專業基于工作過程的課程開發

機電一體化技術專業應用能力課程體系以基于工作過程的“3343”模式為主導，廣泛吸取多種課程論之長，考慮社會、企業、職業、學生等因素的動態影響，以最大限度地滿足市場經濟對機電工業技能型人才綜合能力的要求為價值取向，主要表現在：（1）以實際應用的經驗和策略的習得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。努力擺脫“學科本位”思想的束縛。（2）課程體系以職業能力為主線，以能力訓練為軸心，按照職業能力為導向的要求整合課程。（3）按照職業基礎能力、職業技術應用能力、職業技術綜合應用能力的梯度及理論與實踐一體化的教學模式設計課程。

基于工作過程的以職業能力為導向的機電一體化技術專業課程體系開發打破了學科系統性與“老三段”的束縛，以職業素質與實際工作能力培養為主線，具有以下特點：（1）提前介入專業課，增強學生的學習興趣；（2）強化了實踐教學環節，突出了技術應用能力培養；（3）突出了成熟新技術、新工藝、新知識的跟蹤與應用；（4）依靠產學研結合培養人才，可實施“實習、科研、培訓、就業”一條龍的“訂單式”人才培養。

4．課程考核原則

課程考核是檢驗學生能力進步的重要手段，適當的考核方式不但可以促進學生學習的決心，還可以從考核中找出學生在學習過程中存在的問題，更有利于學生能力的提高。

（1）注重基本理論的理解、知識的運用、能力的開發與培養。

（2）實行開放式考核，即考核范圍開放；考核方式開放；考試標準開放；考核知識點與技能點開放。

（3）鼓勵多元性與開放性答案。

（4）實行基于過程的全程化跟蹤考核，即根據學習過程進行綜合評定，體現學習的進步。

（5）規范化、標準化的知識點和技能點考核要嚴格，發揮學生個性特點和創新思維的要鼓勵，體現學生能力提高的要肯定。

參考文獻

[1]關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].（教高[2006]16號）

[2]姜大源.基于工作過程的課程觀.教育部職業技術教育中心研究所.

[3]俞建新.基于工作過程的課程對高職教育課程改革的啟示.上海農林職業技術學院.

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關鍵詞：生物化學；教學改革；教學模式

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0018-02

生物化學是從分子水平揭示生命現象與化學本質的一門學科，是我校制藥工程專業的一門重要專業基礎課，它不僅為后繼專業課程奠定基礎，而且對于學生今后的職業生涯和攻讀研究生將起著重要作用。生物化學的特點是分子構象繁多，代謝途徑錯綜復雜，需要記憶、理解的內容多，學生普遍感到抽象難懂，學習興趣不高。為提高教學效果，激發學生的學習積極性，在近十年的教學實踐中，對課程的教學內容、教學模式以及實踐環節進行了研究與探索，取得了良好的效果。

一、構建知識框架，優化教學內容

我校生物化學的課程設置存在著學時少（40學時）、內容多的問題，要在有限的時間內完成大綱規定的教學任務，就需要精選教學內容，根據學生的知識背景和專業特點科學構建課程知識模塊。制藥工程專業學生已經學習過有機、無機、分析、物化四大基礎化學課程，擁有較強的化學理論基礎，對于生物分子式和相關的生化反應較易掌握，但涉及生物大分子的空間結構、錯綜復雜的代謝途徑以及需要記憶的抽象概念，就會感到眼花繚亂，無從下手。為引導學生由淺入深、變被動為主動地學習，以教材為藍本[1]，將整個生物化學的教學分為四大知識模塊來進行。模塊1：生物化學研究進展；模塊2：生物大分子的結構與功能；模塊3：代謝及其調控；模塊4：分子生物學及其在制藥工程領域中的應用。

1.激發學習熱情?，F代生物化學是一門飛速發展的學科，大學生對最新的科研成果有著濃厚的興趣。在教學過程中，尋找本學科與生物化學之間的交叉點，列舉科學家在生命科學領域中做出的巨大貢獻，如美國化學家博耶（Paul D.Boyer）等人運用化學方法闡明了ATP合成酶的功能機制，于1997年獲得諾貝爾獎；美國科學家萊馬克里斯南（Venkatraman Ramakrishnan）、施泰茨（Thomas Steitz）和以色列科學家阿尤納斯（Ada Yonath）對“核糖體的結構和功能”的研究，有助研制針對細菌的新型抗生素，獲得2009年諾貝爾化學獎等。介紹本學科在分子水平上探討病因、發病機理以及開發基因治療藥物的最新成就及發展前景。另外，通過階段性理論教學與專題討論的形式組織課堂教學，調動學生課下查閱資料、課堂發表觀點、暢所欲言。這樣，拓展了學習的視野，使學生認識到在學科交叉滲透的今天，學習生物化學的重要性，大大提高了學生的學習興趣和求知欲望。

2.突出重難點。在生物化學課程的教學中，重點在于使學生理解每種生物大分子的結構、功能、代謝特點及其相互聯系；難點在于，如何記憶眾多的抽象概念、復雜的代謝歷程和能量變化，理解微觀的分子生物學內容。對于相應的知識點，采用的方法是：（1）復雜過程簡單化：如對各代謝的生化途徑分段講解，及時總結其特點，引導學生按要點記憶，就較容易將整個反應歷程貫穿在一起。（2）理論聯系實際：通過案例教學法，拉近書本知識與實際生活和生產的距離；聯系本系教師的科研工作，使學生加深對生物化學知識的理解。（3）抽象內容形象化：采用現代化多媒體教學手段，通過大量圖表、動畫素材的運用，使微觀世界宏觀化、文字敘述圖片化、平面內容立體化、靜態模式動態化、難點內容簡單化。

3.理論聯系實際。理論教學中，強調生物化學原理在制藥工程領域中的應用，注重培養學生分析問題和解決問題的能力。例如：RNA的復制與AIDS藥物的設計，瘋牛病的發病機理與蛋白質空間構象的關系，夜盲癥、腳氣病、壞血病與各種維生素的關系等。用理論解釋實際問題，使學生感覺到生物化學并不枯燥，課堂效率大大提高。

二、改革教學方法和手段，提高教學效果

在總結傳統教學經驗的基礎上，采用先進的教育教學方式，對生物化學的教學方法和教學手段進行了改革。

1.多媒體與傳統教學有機結合。生物化學涉及到微觀世界的內容，理論抽象，反應過程復雜，難以理解，這是教師在傳統教學中的難點。采用多媒體現代化教學手段，給予教師和學生一種全新的感受。例如，通過觀看二維、三維的彩色圖片，有助于理解蛋白質空間構象，掌握蛋白質高級結構的概念；借助動畫演示酶的活性中心與必需基團、呼吸鏈的組成和氧化磷酸化過程、蛋白質的生物合成等，達到微觀內容宏觀化、抽象內容形象化的效果。此外，視頻播放一些生物化學的經典實驗，如證明DNA是遺傳物質的噬菌體實驗和肺炎雙球菌實驗、遺傳密碼破譯的體外翻譯實驗等，增加了課堂的活躍氣氛。CAI課件的使用，使整個教學過程有更強的直觀性、現實性、趣味性，加深了學生的理解和記憶，提高了教學質量。

雖然多媒體課件具有許多傳統方式無法比擬的優勢，但在教學實踐中也存在一些比較突出的問題。例如，信息量大，教學節奏較快，容易導致部分學生跟不上教師的思路；頁面的切換還容易造成學生對某一個知識點缺乏整體的認識和思考過程。因此，對于生物化學這一基礎課程，不宜用多媒體教學完全替代傳統的板書教學。在基礎內容的講解上，如酶促反應動力學米氏公式的推導，采用板書更能強化學生的理解和記憶。

2.聯系實際進行案例教學。借鑒華東理工大學的教學經驗[2]，采用案例教學法提出問題，引導討論。典型案例包括：（1）酶的競爭性抑制機理與藥物分子設計：以磺胺類藥物和有機磷農藥為例展開討論。（2）脂代謝與健康減肥產品的開發：通過對目前熱點減肥產品“左旋肉堿”瘦身的機理討論，而引出“脂肪酸的β-氧化”內容。（3）酶的修飾與抗癌藥物的開發等。實踐證明，案例教學可提高學生的學習效率，并能做到活學活用。

三、多樣化實踐環節，培養綜合素質

由于課時所限，課程中沒有包含實驗內容。為彌補實踐環節的不足，將生物化學基本技能實驗設置在《大學化學基礎實驗》選修課模塊中，由學生根據自己的興趣自愿選做。開設的實驗內容有：牛奶中酪蛋白質的提取與制備、氨基酸的紙色譜分離鑒定、維生素C的定量測定、卵磷脂的提取等。學生通過具體實驗，能夠熟練掌握生化基本實驗技能、提高動手能力和分析解決問題的能力，加深對相關生化原理的理解。

系統性綜合實驗以開放性實驗形式面向學生開設，將所學的分散知識點有機地綜合起來，使以往所做零散單一的實驗內容及操作相互銜接，培養了學生完整的科學實驗思維方法。結合本系教師在酶學研究上的優勢，開設了酶學方面的綜合性實驗，包括：淀粉酶水解淀粉制備飴糖，蛋清溶菌酶的提取及其活性測定，纖維素酶動力學性質分析等，涵蓋了主要的酶學性質研究及其分析方法。

借助我校開展的大學生各類課外科技活動，結合理論教學組織學生積極參加創新性實驗，參與教師的科學研究。近年來，開設出20余項創新性實驗，如生物農藥Bt毒蛋白的合成及其殺蟲活性鑒定、纖維素酶降解秸稈的條件優化、火棘果中精氨酸的提取與鑒定、豌豆中谷胱甘肽還原酶的提取及其活性分析、葛根中葛根素的提取及純化等。創新性科學研究為學生們提供了一次系統的鍛煉機會，使他們提前進入科研角色，為畢業論文的開題、撰寫奠定了基礎，不少學生在省挑戰杯、校大學生科技活動中獲獎。經過實踐，極大地激發了學生對生物化學課程的學習積極性，不僅對基本理論和概念理解掌握較好，綜合分析問題及解決問題的能力也大大提高，考研率逐年上升。

總之，在多年的生物化學教學實踐中，更新觀念、開拓思路，突破傳統的教學模式，在教學內容和手段上進行改革與探索，注重基礎與前沿相結合、理論與實踐相結合，激發了學生的學習積極性，培養了綜合素質，收到了良好的效果。

參考文獻：

[1]郭藹光.基礎生物化學[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]李素霞，歐伶，俞建瑛，等.工科院校中生物化學教學模式探討[J].微生物學通報，2007，34（4）：816-818.

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關鍵詞：建筑施工智能化建筑現狀分析 解決建議

中圖分類號：TU71 文獻標識碼：A 文章編號：

引言

建筑智能化對于人類來說并不陌生，不過在實際工作中，人們對它的了解卻不深，信息系統集成商由于技術水平的限制使得智能化項目施工達不到預期效果，在施工中由于管理不到位同樣也存在一些問題。下面就針對智能建筑施工現狀及存在問題進行分析，進而提出一系列解決建議。

第一、智能建筑施工發展現狀

近年來，建筑智能化系統工程發展迅速，并形成了一個行業。不管是建設項目主管部門，還是建設單位或行業從業人員，他們一致認為在現代建筑中，智能化系統技術的應用是非常重要，也是整個智能建筑物中不可分割的一部分。然而，受各種因素影響，建筑智能化系統工程在設計和施工中的現狀并不容樂觀。信息系統集成商在初期的方案設計中提出了很多優秀的方案，真正在施工、安裝階段中，由于不同專業承包中的施工工藝和技術水平有差異，加之在系統集成階段各個設備廠商之間的協議接口、兼容性等有不同程度的差別，從而影響了信息系統集成商在建筑智能化系統工程中最終的成果，無法和預期設計的效果達成一致。這就需要專業承包單位中的各從業人員及行業主管部門注重施工管理及質量監督。

第二、建筑智能化工程施工中出現的問題

很多設計單位不符合建筑智能化系統的設計要求，或者缺乏智能化系統設計技術人才，領導不重視智能化系統設計，把設計技術難題拋給集成商或施工單位，加上智能化系統設計技術不夠專業，設計結果不科學，設計質量低，從而影響了整個施工過程的有序進行。

建筑智能化行業最重要的是要打造一支專業的施工隊伍。從目前形勢來看，大部分的智能建筑的智能化系統工程均由系統集成商來負責。這些單位除了幾個略懂工程管理的人員在負責智能化各個系統調試外，其施工力量都比較少。承接工程后又把安裝工程轉包或分轉給其他單位或群體施工，導致工程質量低下，工程質量不合格，給建設單位或業主帶來影響?？偨Y建筑智能化專業施工隊伍，其出現三個主要的問題：

（1）智能系統的系統集成商擁有的技術智能系統調試人員較少，加上他們對工程管理了解不深，施工力量整體薄弱。大多數情況下，部分系統調試都需要廠商工程師的配合，先期與廠商工程師缺少溝通，導致在實際調試過程中，遺漏設備和線纜，增加了調試難度和影響了施工進度。

（2）大多數施工單位的項目管理人員缺少相應有能力的上崗資質，如項目經理、技術工程師、施工員等未配置崗位證書，技術水平不夠扎實，缺乏對建筑智能化施工中的整體把控能力。

（3）有關部門對建筑智能化專業施工隊伍未能建立好的管理制度，智能化專業承包單位有轉包何分包的現狀，使得整個建筑智能化專業施工隊伍處于混亂之中。

此外，各專業承包單位一般隸屬于總包管理范疇，但總包和監理單位缺乏對專業承包中智能化系統建設架構和系統的必要了解，導致無法真正對其進行管理和監督，只能靠智能化專業承包單位自己監管，在管理體制上也存在著部分不科學的流程。智能化系統建設完成后的驗收工作，也是業主和監理單位共同做好的必要程序，但是目前行業內還沒有專業單位對其進行檢測和監管，只是滿足一般業務需求即驗收合格，對其工程結果和設計預期效果沒有得到匹配。

第三、建筑智能化工程實施問題的解決辦法

為了促進筑智能化健康發展，對于工程實施中的問題要制訂有效的管理辦法和制度，使建筑智能化實現規范化發展，具體可從以下幾個方面做出努力。

（1）政府建設相關主管部門起到帶頭作用，建立政府部門組織的建筑智能化施工相關人員的技術培訓機構，培養一批建筑智能化的設計、施工、監理和維護的技術人員。政府要完善智智能建筑設計和施工資質的企業，完善設計單位、施工單位等資質審批、年檢審查制度，以及設計方案審批流程及工程驗收制度等規范要求。統一管理建筑智能化持證上崗的要求，按照國家頒布的有關建筑智能化施工規范，規范建筑智能化中的設計、施工、監理和工程驗收工作。

（2）重視信息系統集成商作用，指導和培育技術人員。政府要集中管理信息系統集成商，并實時監督、檢查，規范其經營行為。施工過程中，要認真落實施工規范和設計施工制度，抓好試驗檢查工作。工程監理單位要做好工序和質量控制、中間驗收和竣工驗收工作，并對其質量進行把關。信息系統集成商要努力培養一些優秀的項目管理人員，不得出借項目經理、建造師資質，使其能夠更好的完成對項目。并嚴格控制安全，質量及工期，把智能化的新技術作用于實踐，更好的完成建筑智能化的項目目標。

（3）完善建筑智能化專業承包工程管理模式

加強對建筑智能化專業承包工程的管理，有利于項目總體進展。目前，存在的建筑智能化專業承包工程管理模式有以下幾種：第一，工程總承包模式，這種模式中，工程承包商要對所有系統進行深化設計，管理設備供應、管線和設備安裝、系統調試等。第二，工程總承包安裝分包模式，其中，工程承包商將管理系統的深化設計、設備供應、系統調試、系統集成等，然后再進行移交和驗收。專業安裝公司承擔管線、設備的安裝，這種模式對于整個建筑工程(包括土建、其它機電設備安裝)管道、線纜走向的總體合理布局都是有幫助的，施工起來也會更加便利和順暢。第三，工程總包管理分包實施模式：系統深化設計和項目管理由總包商負責，實現系統集成，其各子系統設備供應、施工調試由業主直接與分包商簽訂合同，工程實施由分包商承擔，不僅能可降低項目成本，對施工管理工作的順利進行也有很大的幫助。第四，全分包實施模式：由設計院或建筑智能化承包公司進行系統設計與系統實施，業主與各分包簽訂工程承包合同即可，業主和監理可協調和管理整個工程實施工程。這種工程承包模式能夠降低系統造價，同時也能利用專業單位的項目實施經驗避讓風險程度。

對于建設單位來說，在工程實施階段的要盡量實現協調發展，做到智能化系統可靠實用原則，做好智能化系統方案的深化設計工作。建設單位的項目管理人員要從實際出發，把握全局并對方案需求明確交代給設計院或智能化專業承包單位對其進行深化設計，合理地調配各個項目之間的功能，通過優化方案來降低工程經費。此外，還要進行合理安排，化被動工程為主動工程。業主要提前安排工程計劃，做好工程的總調度，實現工程同步，提前安排好施工工序和工程界面，加強多方的協作關系?？偝邪鼏挝灰盐杖?，掌握方案調整和工程施工的主動權。其項目管理人員要統盤全局，從技術和經濟的方面對整個工程進行嚴格把關，確保工程施工的質量。

結語：

新時期發展形勢下，國內的智能建筑施工發展還面臨著很大的問題，制約了整體施工過程及目標的實現。建筑智能化工程建設是個長期過程。每一個步驟都是我們要關注的重點。在實際施工過程中，只有通過搞好施工方案設計、專業的承包單位和技術隊伍，嚴格控制和管理施工進程，落實每一步施工計劃，才能在降低施工成本的前提下，創造出施工的最大效益。

參考文獻

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[4]張久.新技術在智能建筑中的應用[J].中國新技術新產品,2010,(02):159

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一、 背景：學校、德育與教師

每個新興的教育類事物，都會有個背后的故事?！巴蹀惫ぷ魇摇币膊焕?，它的緣起離不開杭州市第十四中學，這所有著深厚文化底蘊的學校。

這所坐落西子湖畔的百年名校――杭州市第十四中學，創辦于1904年,現為浙江省一級重點中學。西子湖的秀美孕育了這所學校深厚的文化底蘊，鑄造了學校師生的優秀人文品格。杭十四中本著“得天下英才而教育之”的理念，“創造適合學生的教育，讓學生成為最優秀的自己”，并積極引導學生“有規范地實現和諧，有選擇地追求卓越”，把學生培養成為具有“正氣、大氣、靈氣”品質的現代中學生，把學校打造成為一個“管理現代化、教育生態化、品牌特色化”的“和諧人文”的教育集團?！巴蹀惫ぷ魇摇钡膭摻ǖ锰飒毢竦負碛辛诉@個教育環境。

德育工作也是“王薇工作室”成立和繼續發展的一個重要基礎。新時期的德育以弘揚人的主體精神為基本特征，是在教師指導下引導學生主體性發展的工作模式，它以發現人的價值、發揮人的潛能、發展人的個性，以人的全面發展為需求，以人的健康發展為本位，把學生作為開展學校德育工作的主體，在培養學生具有綜合素質的基礎上，促進學生德性的養成。杭十四中的德育堅持兩個“回歸”原則――德育回歸生活，德育回歸人本：德育“回歸生活”，是指德育工作首先要“三貼近”，即德育工作貼近學生的思想實際，貼近學生的生活實際，貼近學生群體，準確把握新形勢、新環境下中小學生思想道德觀念出現的新變化，根據中小學生道德品質形成的規律，增強德育工作的針對性和實效性；德育“回歸人本”，是指德育工作者要從人的生命出發，珍視人的生命，關注生命價值，承認并尊重學生的差異，滿足學生的發展需要，立足于“面向每一個學生，面向學生的每一個方面”，努力優化學校的教育教學，為學生的和諧、有差異發展創造足夠的機會、途徑和平臺。杭十四中將德育生活化、德育人性化的原則落實到學校的各項工作中，并將該原則變成了有效的學校管理制度、管理方式和管理評價。

再者，教師隊伍是“王薇工作室”發展的支柱。杭十四中構建了以德育領導小組為龍頭，以年級組長、班主任、黨員輔導員為骨干，人人參與的德育工作網絡。學校提出并落實“人人都是德育工作者，人人都要成為德育工作的能手，人人都要對學生的健康成長負責”的理念，構建了全員參與的德育工作機制。每學年，年級組、年級黨支部都會推薦那些有良好的政治素質和高尚的師德修養、學識廣博、身心健康、樂于奉獻的教師任德育導師。每位導師每學年指導關心2～3名學生，經常與受導學生家長及任課老師溝通，全面了解受導學生成長過程中的各方面表現，關注受導學生的思想、品德、行為表現，幫助和指導受導學生形成良好的思想道德質量?！巴蹀惫ぷ魇摇闭菫榭偨Y推廣優秀班主任工作經驗、引領十四中班主任工作而成立的。王薇老師是這支隊伍中的代表。這位年近五十，從事十余年班主任工作至今的外語老師，一直堅持“德育首位”的原則，注重高中學生思想、人格的教育。她的教育風格幽默、生動、寬和，善于抓住學生的語言，懂得學生的心靈，擅長在小事中幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。以她名字命名的工作室自成立以來，不僅使王老師本人的水平得到了進一步提高，還發揮了她在班主任工作中的引領作用，帶動了全校班主任工作水平的提高，成為了杭十四中德育的一大亮點。如今，王薇老師榮獲“浙江省師德楷?！薄昂贾菔袃炐惆嘀魅巍钡葮s譽稱號，除了多次在校內開展講座，還多次受邀到兄弟學校和浙江省中小學德育校長培訓班等場合作報告。通過群體指導、小組指導和王薇本人的個別指導，“王薇工作室”促進了年輕班主任的快速成長，引領了班主任的觀念，使班主任群體間形成了濃厚的學術研討氛圍，有效地促進了班主任隊伍的專業化發展。

二、 工作：引導學生、培養青年班主任和開設家長學校

作為杭十四中德育工作的新亮點，“王薇工作室”是如何促進學校德育的專業化和特色化的？王老師告訴筆者工作室的三個任務：引導學生、培養青年班主任和開設家長學校。

（一） 潛心研究德育教學，強化班會課德育實效

主題班會課是班主任專業成長的磨刀石，只有充分調動學生參與班會的主體性和能動性，充分發揮班主任在其中的主導作用，才能達到轉化學生思想矛盾、實現自我教育的功能。為此，杭十四中在“王薇工作室”的帶領下，全面探索高中生有效主題班會模式，通過對德育課堂教學的實效性研究，發揮班會課的主體教育功能。自2008年開始，工作室從主題的選定、形式的多元化著手，開展全方位的培訓，同時以王薇老師為引領，對班主任的班會課進行點評、剖析；2009年，工作室強調班會課的體驗性、生成性的教育功能，通過同一個主題幾個班主任同時開課的“循環跟進制”的班會課教研活動，對主題班會進行深入探討，全面提升；2010年，工作室開展班主任班會課大比武活動，在說課、評課、上課的一系列比賽中鍛煉班主任的德育教學水平。通過有序的班會課教研的深入，在2011年學校召開的全國德育創新研討會上，杭十四中6節以“體驗 生成”模式為引領的班會課受到了來自全國各地專家的一致好評，而王薇工作室“沙龍頭腦風暴”班會指導模式也被參加會議的專家所推崇，被稱為是德育教育的一次重大創新。

（二） 建立青年班主任學習小組，師徒互助

在杭十四中走向集團化、大量年輕教師走向講臺的過程中，學校始終把青年教師的培養放在首位。加強青年教師德育工作的培訓，尤其是加強班主任工作能力的培養是學校各項工作的重中之重。為此，學校專門建立了青年班主任學習小組，由王薇老師擔任他們工作的指導老師。沙龍交流、跟班指導、共同家訪、學生談話……青年教師班主任工作的背后總有王薇老師的身影。為更好地提高班主任隊伍的整體素質，尤其是提升班主任工作的藝術水平和整體層次，學校還開設了王薇老師大講堂，以王薇老師作為主講人，主題多樣，內容豐富，如班主任講話藝術分析、如何上好班會課等。大講堂的開設為班主任搭建了一個互相交流、互相學習的平臺，形成了濃厚的班主任學術性研討氛圍，有效促進了班主任隊伍的專業化發展。

（三） 專家坐鎮，解決疑難雜癥

在杭十四中，如果一位剛上任不久的年輕班主任，在班級管理中遇到困惑，在學生問題處理上舉棋不定，不要緊，在每周一和周四下午，學校的“王薇工作室”都有專家坐鎮，為其釋疑解難。在這個工作室里，王老師會接待學校老師的來訪。不僅有年輕老師來請教班級工作中遇到的難題，也有老教師來探討德育工作的新思路、新方法，還有一些老師一時有什么解不開的心結，也會來找王老師幫忙?，F在的高中老師是一個極需要社會關注的群體，社會對其期望值極高，工作壓力和強度都很大。有了王老師坐鎮，很多老師的問題都得以解決。這幾年隨著工作室功能的強大，學校優秀班主任不斷涌現，有以情感教育見長的壽淑燕老師，有以制度建設見長的錢曉禎老師……各類專家型班主任以“王薇工作室”為平臺，發揮著各自的優勢為老師們答疑。

（四） 傳授經驗分享心得，引導家長不走偏路

雖然中國自古以來就是一個重視家庭教育的國度，但受“應試教育”的影響，家庭教育功能弱化、單一化，已日漸“學?；?，變成了學生學習書本知識的“第二課堂”。事實上，怎樣扭轉這種局面，是學校學生德育工作面臨的重大挑戰。為此，學校充分發揮“王薇工作室”的功能，學校與家長合作搭建平臺，引導高中生家長樹立正確的家庭教育觀念。學校安排了家長的學習活動，進行各種講座，主要由王薇老師主講。王老師就“家長如何與高中的孩子對話”與家長們作了深入交流。講座中，王老師從自己做母親的親身經歷，從自己多年當班主任碰到的學生案例，為家長們解答了很多家長自孩子讀高中以來所遇到的各種問題。講座中王老師談到的幾個“重要”（做人比分數更重要，成才比成功更重要，經歷比名次更重要，激勵比責備更重要）給家長留下了思考：新的時期，我們到底應該怎樣看孩子的發展，怎樣的教育才是長遠的，有意義的。學校還將“王薇工作室”的電話留給了家長，方便以后家長就孩子的問題向德育專家進行個別咨詢。

三、 總結：擴大學校德育影響力

目前，杭十四中形成的以“王薇工作室”為引領的專家型班主任已發揮了其巨大的德育功能，強有力地推動了學校德育工作。近幾年，“王薇工作室”采取的全方位、多途徑、多層次的培養措施，已分期、分批、分層次地培養出了一支具有現代教師素質和創新精神的新型班主任教師隊伍，一批在市內外有一定知名度的專家型班主任。以工作室為特色，這個班主任團隊在全市成為了學校德育的品牌?！巴蹀惫ぷ魇摇背嗽谛劝l揮作用以外，還走向全市、全省乃至全國。杭十四中的品牌班主任工作效應已在社會上產生強烈的反響，成為了這所學校德育工作的新亮點。

在未來的幾年中，杭十四中將打造更完善的、以“王薇工作室”為引領的班主任工作室隊伍，分批次推出德育工作的領軍人物，培養一批高素質、高水平、有特色、有風格的班主任，為學校培養出“正氣、大氣、靈氣”的中學生提供最有力的師資，為學校走向集團化管理提供最有力的德育保障。

附錄 王薇工作室的工作職責

一、 對班主任的班級管理工作進行群體指導和解答。對個別班主任的班級管理進行具體的指導，并給予積極有效的建議。班主任在遇到問題后可隨時向王老師咨詢，由王老師負責解答。

二、 承擔班主任的部分培訓工作。王老師根據自己已有的班主任工作經驗，對班主任開展班級管理的相關培訓工作，以全面提升班主任的班級管理水平。

三、 指導班主任班會課的開展工作。對學校班主任的班會課進行高層次的、有針對性的指導，以此來提高班會課的科學性和藝術性，提升德育的實效性。

四、 對學校青年教師進行班主任工作的指導和培訓工作。針對青年教師班主任工作經驗不足的情況，開展新手青年教師班主任上崗培訓和指導工作，切實提高青年教師的班級管理能力。