教師教學能力的重要性范文

導語：如何才能寫好一篇教師教學能力的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高中；生物；教學；學生；實驗能力；重要性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-390-01

生物實驗是生物教學的一種重要手段，也是生物教學工作的基礎。做好生物實驗教學，提高學生生物實驗能力，對于學生理解和掌握生物基礎知識，激發學生學習生物的興趣，養成科學學習方法與習慣，提高科學素養，提高生物成績等，起著至關重要的作用。因此，要重視在生物教學中提高高中生生物實驗能力。下面結合實際，就高中生物教學中提高學生實驗能力的重要性談一些個人看法。

一、在高中生物教學中提高學生實驗能力，符合培養未來高素質人才的要求

隨著高中教育的改革，對學生各項能力的要求就越來越多。在生物實驗教學中，也要求對學生進行各項能力的訓練，這是由生物學科的本身特點決定的，同時也是新教育改革的形勢下對學生進行素質教育的基本需要。

在高中生物教學中提高學生的實驗能力指的是：（1）在學生動手操作的過程中，讓學生學會觀察，善于提問，增強學生問題意識。讓學生充分挖掘問題的實質，實現知識和能力的遷移，讓學生通過實驗探索，掌握科學研究方法，提高學生探究解決問題的能力，提高學生生物科學素養；（2）在生物實驗教學中，學生會提出許多各種各樣的問題，為了保持學生的好奇心，教師要耐心解答學生提出的問題，并會鼓勵學生繼續發現問題、分析問題和解決問題，這樣就會培養學生的創新意識，提高學生的實驗能力。（3）通過探究實驗，充分培養學生尊重事實，嚴謹治學和追求科學、堅持不懈的科學態度，讓學生了解到科學實驗的艱辛、復雜，以使學生在親身經歷實驗過程中磨練出求實、探索、協作的科學精神。如果能夠在高中生物教學中做到上述幾點，將有助于將高中生培養成基礎扎實的綜合性的高素質有用人才，符合培養未來高素質人才的要求，實現素質教育的教育目標。因此，在高中生物教學中提高學生的實驗能力至關重要。

二、在高中生物教學中提高學生的實驗能力，有助于生物實驗教學的順利進行，加深學生對生物學原理的理解

在高中生物實驗教學中，生物教師會按照實驗教學的要求指導學生掌握實驗操作的步驟，使學生掌握在生物實驗的教學中逐步掌握各種實驗儀器的簡要使用方法、選擇實驗材料的方法、實驗儀器的讀數方法等。同時，為了使學生按照生物實驗的正確操作規范完成各項操作，避免因錯誤的操作對實驗儀器造成損壞，生物教師還會在實驗前讓學生對實驗儀器的基本使用原理、實驗儀器的基本使用原理等有所了解和掌握，然后讓學生動手操作完成實驗。在整個過程中，學生的生物實驗能力會有所提高，這樣就會促進今后生物實驗教學的順利進行，也可以使學生通過親手操作實驗對生物學原理、生物知識等有更加深入的了解，促進生物教學的順利進行，提高今后生物教學的課堂教學效率和教學質量。

三、在高中生物實驗教學中提高學生的實驗能力，有助于學生更好地記憶所學的生物知識

不管是哪一門課都需要學生記憶許多知識點，生物這門課也不例外，如果學生只是一味地死記硬背生物知識，不僅會使學生疲憊不堪，而且會使學生對生物學習產生厭煩情緒，降低學習效率。如果在生物教學中生物教師能夠利用學生對生物實驗的好奇心，注重培養和提高學生的生物實驗能力，就會在培養學生能力的同時激發和保持學生學習生物知識的主動性、積極性。這樣還可以為學生更好地記憶生物知識提供一個極為有利的條件，使學生通過親自動手進行實驗而獲得許多感性材料，使學生更加牢固地記憶生物知識，且可以實現生物知識的意義識記，使學生真正將生物知識牢記在心中。

四、在高中生物實驗教學中提高學生的實驗能力，有助于激發學生學習生物知識的興趣

根據高中生物教學要求，做好生物實驗教學，注重提高學生的實驗能力，不僅可以使學生在實際操作中樹立仔細觀察的意識，養成動腦思考的習慣，還可以不斷使學生通過實驗儀器學會觀察植物體、動物體細胞的結構、變化的方法，將學生迅速帶進微妙的生物世界，激發和保持學生對生物知識的好奇心，間接地激發學生的學習興趣，使學生更好地學習生物知識。

五、在高中生物實驗教學中提高學生的實驗能力，有助于提高生物實驗教學效果

如果能夠逐步提高高中生的實驗能力，大多數高中生就會隨著能力的提高而獨立完成大部分生物實驗，會越來越會對實驗結果加以分析，越來越注重小組合作，越來越樂于探索實驗的過程和分析結果，有助于不斷提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，不斷提高學生探究生物知識的能力，提高學生合作與交流的能力，進而不斷提高生物實驗教學效果，實現生物實驗教學的目的。

總之，隨著教學改革的不斷深入，對于生物教學大綱的新要求和生物教學理念的改變，高中生物教師要注重培養學生的實驗能力，注重學生對實驗操作過程的掌握而不是一味的追尋結果，使學生在親手進行實驗的過程中不斷提高實驗操作能力、觀察能力、思考和解決問題的能力、創新能力等，提高學生的科學素養，以激發學生學習生物知識的主動性和積極性，幫助學生更好地理解和運用生物知識，以提高生物教學的質量和課堂效率，使學生真正在高中生物教學中有所得、有所獲，實現生物教學目標，滿足素質教育要求，將學生培養成未來社會所需的高素質綜合型的人才。

參考文獻：

[1] 羅陽佳，薛婷彥.讓實驗回歸課堂[J].上海教育，2012（31）.

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關鍵詞：室內設計;溝通能力;教育方式

溝通，可以解釋為它是人們進行思想或情況交流，以取得彼此的了解、信任以及良好的人際關系。在這里溝通也可以稱為信息交流，即指發訊者把信息也包括發訊者的思想、知識、觀念、想法等在內按服可以理解的方式傳遞給收訊者，達到相互了解和協調一致的效果，以確保組織目標的實現。溝通是當代職業人能力的重要體現之一，擁有良好的共同能力，不僅能夠使得人與人之間的交流成為順暢、明確，有效提升工作效率，還能夠在交流的同時營造良好的人際關系，為個人的發展積累良好的人際資源。室內設計專業的學生，在校期間需要具備團隊合作精神，走上工作崗位之后要很好地與客戶交流，因而獲得溝通能力顯得極為重要。

一、室內設計專業學生溝通能力的重要性

1.未來職業的需要

適合設計專業的學生，未來走上工作崗位之后，不可避免的就是與客戶、上下級之間的溝通與交流。有效、高效的溝通，能夠使其在面對以后的工作時獲得準確的信息，以節省大量的時間，使得自身工作的開展更為順暢、快捷。而在公司內部，合理的溝通能夠使得室內設計專業畢業生與同事之間實現親密、和諧的關系，有助于建立起有效、高效的合作關系，同時實現彼此在價值觀等方面的統一，有助于集體工作的完成。而通過溝通建立其與同事、上級之間融洽的關系，能夠使彼此之間的了解加深，從而降低工作中可能存在的摩擦、誤會，使工作中一些不必要的問題得到有效避免。溝通合理、高效、適宜，對于室內設計專業學生滿足客戶需求，實現自身在工作中的流暢，有效融入集體，都具有極其重要的作用。

2.學生自身發展的需要

溝通是人與生俱來的需求，溝通能力的培養，也是學生作為一個社會人所具備的基本能力。在學校期間具備良好的溝通能力，能夠使得學生與教師之間的關系更加順暢，學生學習中出現的一些問題也能夠很明確地為教師所知，從而獲得教師更好的指點。同時善于溝通、樂于溝通的學生，能夠和身邊同專業的同學、不同專業的校友之間形成較為和諧、緊密的聯系，而這些資源在其走出校門之后都將會成為不可多得的資源，能夠為學生終身受用。而從長遠來看，具備很好的溝通能力，能夠使學生在遇事之時更加冷靜、淡定，表明自己的態度與想法，因而可以積極、高效地處理問題，減少麻煩。溝通的魅力，可以使學生的人生之路更加平坦、順暢，因而溝通能力的培養也是室內設計專業學生自身發展的需求。

二、室內設計專業學生溝通能力培養中出現的問題

1.學生自身對于溝通能力忽視

當代的室內設計教育教學，將教學的重點放在技術教學、知識教授這兩個層面上，重視的是對于學生技能、技術的培養，而忽略了溝通能力培養這一重要的“軟實力”培養。在專業教學過程中，無論是課堂教學還是課程評價，對于溝通能力的考核是沒有的，教師不會在課堂上培養學生的溝通能力，因此學生對于溝通能力的重視程度也很低。在室內設計課堂和課下，學生的主要工作就是埋頭看圖紙、做設計圖，很少與教師、同學進行交流，即使在合作的作業中，學生也多按照自己的個性隨意地進行發言，缺乏對溝通的重視和技巧的自我培養。

2.缺乏溝通能力培養的有效環境

溝通能力的培養需要有效的環境，然而當代室內設計教學卻沒有為學生提供這樣適宜的環境。在課堂上教師是課堂的主導，在“一言堂”的教學環境下，學生并不需要進行溝通與交流;而在課下，學生獨立完成作業時不需要與他人進行交流互動，而集體作業、集體合作的缺失，也使得學生之間的溝通交流缺乏必須的環境。目前大學生針對專業進行的交流主要還是在課堂上進行的，因而課堂教學對于溝通培養引導的缺失，導致學生失去了進行溝通的有效環境，自身溝通能力培養舉步維艱。

3.溝通能力培養缺乏職業導向

部分學校在職業生涯規劃等課程中缺失涉及一些溝通能力培養的教學，然而這種教學卻是泛泛的，缺乏職業針對性的。這些課程可能會教授學生如何去進行與家人、朋友、同學的溝通，然而與室內設計職業方面溝通的教育，卻幾乎沒有涉及。在這樣的背景下學生著實獲得一定的基本溝通技巧，然而這些技巧對于自身的職業幫助卻并不大。室內專業學生如何與客戶進行信息的采集，如何應對顧客不滿的投訴，如何應對上級的要求等方面的溝通能力，許多學生尚且不具備。

三、室內設計專業學生溝通能力教育方式分析

1.有效激發學生自主培養溝通能力

自主認同、積極參與，是培養各項能力的關鍵所在，也是培養室內設計專業溝通能力教育的關鍵所在。激發學生自主培養溝通能力，需要多種方式的結合。

一方面學校要采取多重方式，讓學生知曉溝通能力的重要性，使學生能夠對于溝通能力的培養具備基礎認識。

實現這一目的，專業教師需要在課堂教學中加強對于溝通能力培養重要性的宣講，使得學生提升對于這一教育重要性的感受。同時院系、專業的相關教師可以邀請已經走上工作崗位的畢業生回到課堂中，就“溝通的重要性”這一課題與學生閑話家常，通過對于自身職業故事、溝通誤會等實例的講述，使得學生真正理解溝通能力對于本專業學生發展的重要性，形成深刻的感性認識。

另一方面學生也需要在教師的指導下參與一些實踐活動，親身感受人與人之間交流溝通的重要性。

這種實踐可以融入學生的集體活動、團體合作當中，通過為集體制定目標、分工協作來促使學生進行溝通，從溝通的各種模式、情況中感受有效溝通、無效溝通、不當溝通等溝通方式的成效。這種實踐也可以通過糾錯的方式來進行，可以通過模擬各種溝通場景，用錯誤的溝通方式進行對話，展示溝通方式方法錯誤帶來的嚴重后果，使學生提升對溝通能力重視程度。

2.創設溝通能力培養的環境與渠道

溝通需要環境與渠道，室內設計專業學生多數時間處于個人單打獨斗的學習狀態中，不具備實現溝通的基本條件，如若學生自身比較內向，那么溝通能力的培養就更是難上加難。學校、教師需要為學生創設溝通能力培養的環境與渠道，使學生參與到社交、集體活動當中，使溝通、交流成為常態，使學生在實踐中自主獲得溝通技巧與溝通能力。

一方面從大環境來看，學校需要為學生提供多方位的社交渠道，通過各種打破專業限制的活動的開展，為室內設計專業的學生交往開辟新的渠道與通路。

目前，在學校中很多活動是按照級別、專業進行分組的，這些規定需要被打破。如在選課方面一些不屬于專業核心的課程，尤其是公共課和公選課，要鼓勵學生跨級別、跨專業進行選擇;在活動的開展方面，一是要增加活動數量，二是要大開方便之門，破除專業限制。這樣室內設計專業學生才有多種溝通渠道以進行溝通實踐。

另一方面從專業教學來看，需要為學生提供有效的溝通環境。

在課堂教學方面，要扭轉教學模式，讓學生成為課堂的主導，更多的在課堂上發言、主導，鍛煉學生的膽量;要改變教學方式，變學生單個學習為團隊學習、小組學習，通過團隊任務、團隊作業的完成來激發室內設計專業學生內部的交往、交流;在課程考評方面，除了專業技能之外，也需要將個人口才、溝通能力等納入考評范圍之內，實現有效的激勵。只有這樣，學生才能在專業學習方面獲得有效的溝通培養渠道。

3.以職業為導向培養學生的溝通能力

室內設計專業學生的溝通能力培養，需要彰顯專業特色，否則就很難達到學以致用的目標。要實現這一目的，則要有針對性地進行專業化的培養，彰顯室內設計專業的專業特性，著重解決專業發展過程中、職業從事過程中可能出現的溝通交流方面的問題。

一方面有條件的院系，可以以講座、課程的形式，專門針對室內設計專業學生在溝通方面的訴求進行教材編寫，講授課程，有針對性地解決該專業學生在溝通交流方面可能會存在的問題，通過各個擊破，實現問題的有效、快速解決。

另一方面如果學校、院系沒有這樣的資源，那么就需要提倡專業教師在專業課程教授的同時，結合自身的從業經驗或者間接經驗，對于本課程中可能出現的誤會、問題進行整理和分析，對于心理學、溝通技巧等方面都要有所涉及，如此教授給學生，讓學生避免今后在工作中出現類似的問題。以職業為導向培養學生的溝通能力，能夠使得學生以更好的面貌、更為自信的心態、更加職業的態度進入工作當中，同時使得自身在未來的工作中更加少犯錯誤，使得自身的設計師之路更加順暢、平坦。

總之，溝通能力是影響一個人一生發展的重要能力，對于室內設計專業學生來說，這不僅影響到其在專業學習方面的成效，更影響到其在今后工作中自身的發展和個人的晉升，也影響到其生活質量與未來的發展。然而從現狀來看，我國室內設計專業對學生溝通能力的培養還是不足的，學生無法獲得相應的環境，對溝通能力培養的重視程度也不足。在這樣的背景下，學校、學生需要對溝通能力培養的重要性達成共識，明確室內設計專業未來職業方面溝通的必須要性與具體方向，然后按照確定的目標進行有效的溝通能力的培養。未來的室內設計這一職業的服務性將更為凸顯，畢業生唯有在溝通能力方面有所提升，才能應對這一職業逐步發展的需求，在實現自身職業發展的同時，實現自我的全面發展。

參考文獻：

[1]翟明坤，楊靜.高校課堂培養學生溝通能力探析[J].揚州大學學報：高教研究版，2011.

[2]張爾升.大學生溝通能力培養教育探索[J].經濟與社會發展，2008.

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摘要：生活中到處都有著審美的運用。如何提高審美能力成為了當今人們討論的焦點。審美能力一般是指審美主體在審美活動中發現、感受、判斷、評價和欣賞美的能力,是在審美實踐活動中,經過審美對象反復作用于審美主體而逐漸獲得并不斷豐富和發展的一種"特殊本領",大致可分為審美感受能力和審美鑒賞能力。其中,最重要的是培養審美鑒賞能力。

關鍵詞：美術教學；審美能力；審美教育；美術賞析

審美是人類掌握世界的一種特殊形式，指人與世界（社會和自然）形成一種無功利的、形象的和情感的關系狀態。審美是在理智與情感、主觀與客觀的具體統一上追求真理、追求發展，背離真理與發展的審美，是不會得到社會長久普遍贊美的。審美能力是個人所具有的與進行審美活動相關的主觀條件和心理能力。審美感受以“視、聽”兩種感官為主，而在這方面并不是每個人都一樣的。在這里，先天的條件，以及后天的訓練都起著很大的作用。

審美教育是美術科目的一個內容系列，是在義務教育階段美術課程中“欣賞、評述”學習領域的基礎上更高層次的擴展與延伸。美術鑒賞與美術欣賞，都是人對美術作品與美術現象所產生的情感活動與思維活動，這種活動的完整過程包括對美術作品與美術現象的感知、想象、情感體驗與理解。而鑒賞則必須高于一般的欣賞水平，“是判斷美的一種能力”，是對美術作品的鑒別和欣賞。所以，在美術鑒賞教學中，老師要善于精心挑選一些典型的有代表性的優秀作品，引導學生進行賞析，通過美術作品中“善”的因素，對學生進行形象化的道德品質教育和思想政治教育。

審美教育是美術教育中的一個重要環節。無論中學生將來從事什么職業，都必須有相應的審美素養。對美的認識、感知能力將會使我們的生活、工作、學習更加豐富多彩，有滋有味。陶冶情操，提高自己的修養，而且有助于啟迪智慧，使自己在眾多的領域里有所作為。美術學科中的審美教育的教學目標主要體現于三大方面，即提建立審美環境，循序善誘，全面升級。在教學中我嘗試著通過以下方法實現美育的這些目標：

一、開展互動課堂，建立美好的審美環境

要開發學生成為學習自己的主人，學生的學習活動又是一個主動參與的過程。所以，努力在美術鑒賞教學中實現師生互動，營造一個開放、平等、活躍、愉快的課堂審美環境是非常重要的。而實現這種互動的前提就是要善于抓住學生興趣的所在，充分發揮學生的主觀能動性，挖掘其自身的潛力，最大限度地使他們的腦動起來。

師生作品交流會。當對書中的大師名作欣賞久了，學生可能會有些審美疲勞。但對同齡人或老師的作品，他們會津津樂道。

每節課都有五分鐘左右的時間留給學生，由一個小組的學生上臺來展示他們合作預習的成果。即播放自己制作的課件引導大家認識本課的一位畫家，賞析一幅名作，展示一幅自己創作的作品。這樣的互動活動，不僅鍛煉了學生自主學習、合作學習的能力，而且創設了一個讓學生展示自我，積極交流的學習平臺。

課本中的一些作品讓學生嘗試著用線條概括地畫出它的輪廓或分析其構圖。在樂曲聲中讓學生模仿課本中的抽象作品自己去創作抽象作品。很好地激發了學生的學習熱情，學習美術的興趣。

活動課的開展。模仿央視感動中國評選活動的模式，要求學生仍以小組為單位，為本小組認為最優秀的藝術家撰寫頒獎詞，將生平事跡和主要作品制作為幻燈片，并配以音樂展示。

同時也要開放評價標準，無論是抽象作品還是具象作品，無論是古代藝術家還是近代藝術家，我們要容許學生對不同藝術流派不同藝術思潮持有自己的觀點，寬容對待并且不要吝嗇對學生的表揚稱贊，還要鼓勵學生進行自評、互評。

二、把握學科特點，循序善誘引導教學

把握學科特點并不是說在課堂上大量使用美術專業名詞、專業術語，將學生本來以為生動豐富的美術課上成深奧的學術專業課，導致對美術欣賞失去興趣。但同時更要防止一味迎合學生興趣，將美術鑒賞課上成歷史課或政治課，而失去學科特點，對美術的邊角余料 ，美術作品的軼聞趣事過多闡述，這都會忽視藝術作品本身具有的審美特征，甚至是偏離審美教育的主線。

首先，這就要求美術教師不僅能將教材知識融會貫通、自我消化并能深入淺出的表達出來，而且能抓住學生的興趣，從學生熟悉或已形成的知識經驗切入。如在講到《走進抽象藝術》這一課時，要讓這些生活在現代都市中，喜歡穿牛仔服和玩電動玩具長大的學生去關注并認同抽象藝術，從而達到欣賞的目的，是一個難以解決的問題；要解決這一個問題，就必須采用現代中學生較為熟悉的事物為切入點，才更容易被他們接受。

其次，把握學科特點，還體現在老師引導學生對美術作品的欣賞是否能具體到內容和形式上。我們常會聽到“只可意會，不可言傳”的評述語，其實之所以不可言傳，原因是缺乏對作品內容和形式的具體感受，而只要對作品的內容和形式有了具體深入的體會，都可言傳。因此在教學中，我首先是創設情景出示作品，引導學生講出自己的直觀感受，即而指導學生具體對作品內容和筆墨語言的表現形式去欣賞體會。在此我出示課前準備好的中國古代山水畫幾種常見的筆墨皴法的畫稿，逐一介紹并講解山水畫中筆墨豐富的表現力。同時，在課堂中示范。再引導學生自主欣賞另外一幅北宋山水畫作品，并做欣賞評述。從而完成了對作品內容和形式的由感受到理解再到實踐運用的具體欣賞教學。

同時，審美鑒賞需要一定的理論指導和知識積累，如各類藝術的特征，作者、作品的背景、風格等。在分析理解美術作品的創作意圖這一課，即是從這方面為學生的鑒賞、審美開拓了新的空間、領域：藝術家也是一名普通的勞動者，進行著藝術創造的勞動，藝術品即是他們的勞動產品。不再是神秘化的、飄渺的。影響藝術家的創作意圖的因素是有規律可循的。

三、通過作品比較，升級視覺的審美能力

視覺的審美能力，就是辨別美丑和領略美的能力，作為審美主體的人，通過審美實踐活動，在審美客體中發現，感知、認識和欣賞它的美，把握它的其他美學特征如崇高、滑稽、丑等。

在美術鑒賞教學中，經常會涉及一些基本的藝術理論與專業性很強的知識，如何把抽象的理論變的通俗易懂，直接關系到學生對美術作品的藝術內涵的正確把握。在教學實踐中，我發現運用作品比較，通過對兩幅或兩幅以上的、具有可比性的美術作品的分析、解釋、價值判斷等批評活動，使學生獲得對美術作品的含義、價值和個人意義的理解的審美享受，從而提高美術理解力、鑒賞力，培養審美能力的教學方法。同時也是提高教學效果的很有效的方法。

教師要引導學生用技巧分析的方法欣賞美術作品。任何時期，任何形式的美術作品都有她共同的和獨到的技巧和形式，形成美術作品的技巧形式美。隨著歷史的發展和藝術家對社會、自然認識的演變和深人、繪畫技巧的不斷多樣化，中西方都形成了逐步漸進的各種繪畫流派。因此，教師在帶領學生進行美術賞析過程中，既要講清美術作品創作的一般技法，又要介紹不同流派的不同特點，幫助學生正確欣賞美術作品。

素質教育的全面推行，對美術鑒賞教學提出了較高的要求。美術教學不僅要講得清楚，更追求講得藝術。鑒賞的過程實際上就是認識作品，把握作者的思想意圖，與藝術作品直接交流，理解作品信息，對作品進行理性分析的過程，是感性認識和理性認識的結合。所以，美術教師只有付出更多的智慧和精力，充分發揮藝術學科的魅力，提高課堂效益，創新求變，才會真正在我們的教學中實現審美教育的目的。

另外，在當今社會，隨著科學技術的不斷發展，出現了越來越多的電腦繪畫、電腦動畫設計等通過科技手段創作的藝術作品，這些作品色彩豐富、結構新穎，形象逼真或夸張，可以稱之為科技美。教師在引導學生欣賞這類作品時，要更多地鼓勵學生牢固掌握科學文化知識，了解美學知識，學會運用科技手段創作更多更美的作品。通過美術賞析，要讓學生認識到優秀的藝術作品是人類勞動創造和精神生活的結晶，她按照美的規律塑造出來的形象和形象體系，能豐富人的精神生活，使人在美的享受中動情動心，得到教育，受到激勵。

參考文獻：

[1]王朝聞.美學概論[M].北京：高等教育出版社1994年7月出版,34-36頁

[2]王朝聞.審美與人生:當代中國美學理論建設的思考[M].沈陽：遼寧大學出版社版社,78-8頁

[3]王洪岳.審美與啟蒙[M].上海：光明日報出版社,2009年版,137-138頁

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[關鍵詞] PBL；教學法；實習；藥學教育

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] C [文章編號] 1674-4721（2012）02（a）-0135-02

Application of problem-based learning to build innovative research capability in pharmacy trainees

LIU Ya ZHANG Haigang SU Min LI Xiaohui

Department of Pharmaceutics, College of Pharmacy, Third Military Medical University, Chongqing 400038, China

[Abstract] Objective To train pharmacy trainees' innovative research abilities by using problem-based learning method in their teaching. Methods Problem-based learning method was used in topic selecting, literature searching, experimental designing, results analyzing and paper writing. Results The pharmacy students' thinking and problem solving skill were trained, their graduated replies were successfully finished. Conclusion Problem-based learning method can effectly elevate pharmacy trainees' innovative consciousness and independent research ability.

[Key words] Problem-based learning; Teaching method; Practice; Pharmacy education

1969年美國神經病學教授Barrows在加拿大的MeMaster大學醫學院首創PBL（problem-based learning）教學法，這種新的教學模式，直譯為“以問題為基礎的學習”，在1993年愛丁堡世界醫學教育高峰會議中得到推薦，目前已成為國際上較為流行的教學方法[1]。PBL教學法樹立學生自主學習、以學生為中心、教師為引導的教學理念，它與傳統的LBL（lecture―based learning）模式有著根本區別。在PBL實施過程中，學習者作為問題的解決者和意義的建構者，這種以建構主義為指導所產生的教學效果能夠顯著提高學習者的認知能力、分析問題和解決問題的能力，極大的激發了學習者的探索精神和創新精神[2]。目前，PBL的教學方法已在世界多所醫學院校逐漸推廣應用，在國內也逐漸成為醫學教育模式改革的趨勢[3]。傳統的PBL教學法主要應用于課堂教學，筆者在藥學專業實習學員創新性科研能力的培養中，利用PBL教學法并對其內涵加以豐富和拓展，貫穿于藥學專業學員的實習帶教中。作為一種培養學習內部動機、鼓勵有效合作、發展自主學習和終生學習技能的廣義方法，不僅僅落實了PBL模式的理念與要素，同時使PBL教學理論更具體化。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取第三軍醫大學2007級藥學專業本科實習生10名，其中，女學員4名，男學員6名。實習時間2010年11月～2011年5月。

1.2 研究方法

將PBL的教學理念貫穿于學員教研室專題實習的全過程，包括科研選題、文獻檢索、實驗設計、試驗實施、結果分析、論文撰寫等，力爭做到“立足學員、重在引導”。通過PBL式帶教，注重培養學員的創新思維和動手能力、綜合分析能力。

1.2.1 科研選題 不同于傳統帶教方式由帶教老師為學員指定一個課題，學員只是跟著做而沒有機會或很少有機會思考為什么做和怎么做，PBL教學理念把選題的主動權交給了學員，這樣可以極大地調動學員進行課題研究的主動性和積極性。實習帶教負責人首先向實習學員詳細介紹教研室的科研方向、擬開展的實驗內容以及對從事這些實驗課題人員的各項要求，供學員在選題時進行參考。隨后學員根據自己的興趣及專業特長選擇帶教老師和實驗選題。學員在實習中對自己的課題方向擁有決定權而不是被動接受一個課題，使學員在實習一開始就具有興趣、熱情和信心。

1.2.2 文獻檢索 知道了做什么，下一步就是讓學員明白為什么做和怎么做。利用網絡數據庫進行文獻檢索是獲取相關背景知識和信息的重要渠道，也是培養科研能力不可或缺的重要環節。獲取足夠的、前沿性的與問題相關以及準確的文獻，對于PBL實施的效果至關重要。雖然在本科階段學員已經學習了《醫學文獻檢索》課程，但在實際應用中還存在許多問題，最突出的就是不能準確的選定檢索的關鍵詞，導致檢索的文獻太過于寬泛或者檢索不到有價值的文獻。在這個過程中貫穿PBL的教學理念，就要求帶教老師不是簡單地將自己準備好的文獻直接交給學員，而是應該鼓勵學員根據課題的研究領域和內容，對課題的理論依據和研究背景進行仔細分析、討論，確定準確的關鍵詞，應用Pubmed、Google schoolar、Drug Information Fulltext（DIFT）、International Pharmaceutical Abstract（IPA）等網絡數據庫檢索文獻，并嘗試著把檢索到的文獻進一步精選。經過這個過程的培訓，學員對文獻檢索有了新的認識和進一步的掌握，同時通過閱讀檢索到的文獻，對自己所要完成的課題有了更深入的了解。

1.2.3 實驗設計 藥學科研工作中，一個課題往往涉及多個學科，進入實習階段的學員雖然已經完成了相關學科的理論知識的學習，但是將理論知識準確恰當地應用到實踐中、解決科研中遇到的具體問題，則是學員在實習中完成的最重要的任務，也是培養學員創新性科研能力的重要步驟。學員在進行課題實驗設計的初期會有畏難情緒，帶教老師應首先給予鼓勵和引導，幫助他們樹立信心，鼓勵他們廣泛閱讀文獻并提出自己的科研思路，獨立設計完整的實驗方案，包括實驗材料、儀器設備、實驗方法、預期結果、結果分析等。然后組織整個教研室的實習學員舉行“課題開題報告會”，邀請從事相關研究的老師和研究生參加。請學員自己闡述課題的研究背景、實驗設計方案、設計的科學性、先進性和可行性，大家一起進行討論，找出其中存在的問題，學員進一步檢索文獻或是請教老師對這些問題予以解決。“授之以魚，不如授之以漁”，通過這種“腦力激蕩”，理清了學員的思路，明確了研究目標和實驗方法，充分發掘了學員的潛能，激發學員自主學習的興趣和信心，從而真正體現出PBL理念的精髓。

1.2.4 結果分析 帶教老師要在平時的科研素養訓練中教導學員重視自己每次的實驗結果，尤其是與預期實驗結果相左的實驗數據不要輕易放棄，而是要認真分析，找出原因，這是培養科研能力、提高科研水平不可忽視的方面。例如，有一組實習學員進行中藥復方制劑抗大鼠疲勞的研究，始終只能從疲勞大鼠外周血中提取到極微量的RNA，不能滿足實驗需求。對此，帶教老師引導學員進行了詳細分析。首先肯定學員提取RNA的步驟及操作都是規范的，因為對照組大鼠外周血RNA提取很成功；通過查閱資料并結合前期已有的實驗結果，學員們了解到疲勞大鼠血液流變性與正常大鼠不同，是高凝和高黏的狀態，造成白細胞在最初的提取中被摒棄，直接導致RNA提取量的減少；接著鼓勵學員針對這些問題，提出解決方案，并通過多次嘗試最終確定首先用0.9%氯化鈉溶液對血樣洗滌之后再提取RNA并獲得了成功。類似的經歷貫穿著整個課題研究的過程，引導學生不要輕易放棄不理想的實驗結果，而是通過分析，找出解決問題的方法。通過實習階段，大大提高學生分析問題和解決問題的能力。

1.2.5 論文撰寫 由于論文是答辯時的唯一書面材料，本科畢業生對撰寫論文的格式、寫作技巧、專業性把握等各方面均非常欠缺，帶教老師要及時修改點評論文，鼓勵學員依據實驗數據大膽進行合理性推測和討論，提出自己的觀點。同時可組織預答辯環節，經過全體教研室人員的討論及建議，往往能夠及時發現問題并且及時改進，同時也常常迸發出令人耳目一新的創新性設想。

2 結果

10名學員均順利通過畢業論文答辯，其中3名學員的畢業論文被評為優秀。

3 討論

藥學是一門實踐性很強的專業，學員畢業后主要從事藥品的生產、質量檢測、銷售、新藥研發等方面的應用工作。近年來我國醫藥行業與相關領域的研究工作發展迅速，對新時期的藥學人才提出了更高的要求。相應地，院校培養目標不應僅僅著眼于單一藥品生產或銷售的人員，更需要培養具有創新思維和實踐技能的綜合型人才[4-5]。實習是培養復合型藥學專業技術人才的重要環節，教研室實習主要圍繞課題研究展開，涉及選題、開題、實驗、論文撰寫及答辯等多個環節。因此，要適應二十一世紀現代化高科技藥學人才培養的需要，就必須創新藥學專業人才教育培養模式，尤其是在教研室實習中注重藥學專業學員創新科研能力的塑造和培養。

PBL不僅是一種新的教學方法，更是一種新的教育理念，目前已成為世界醫學教學改革的趨勢之一。近年來我國對其研究不斷深入，開展PBL教學的院校也逐漸增多。我國高等醫學院校學生多、常為大班授課的實際情況，使實現經典的PBL教學模式存在很大困難。筆者將PBL教學法探索性地應用于藥學專業本科生畢業實習帶教中，將PBL教育理念貫穿于科研選題、文獻檢索、實驗設計及結果分析、論文撰寫等實習全過程中，取得了良好的效果。PBL教學法體現了以學員為主體的新的教育理念，激發了學生主動思考的積極性，培養學生解決問題的能力，最終提高學員創新性科研能力。與傳統教育理念相比，PBL教學法在促進學生學習興趣和終生良好學習習慣的養成等方面具有很大的優越性。因此，將PBL教學法逐步應用于國內的教學實踐具有重要的理論和現實意義。

[參考文獻]

[1] 黃亞玲，鄭孝清，金潤銘，等. PBL教學模式探索[J]. 醫學與社會，2005， 18（6）：56-57.

[2] Azila NM，Sim SM，Atiya AS. Encouraging learning how to fish：an uphill but worthwhile battle[J]. Ann Acad Med Singapore，2001，30（4）：375-378.

[3] 梁曉燕，楊世民. 提高我國高等藥學教育質量的探討[J]. 西北醫學教育，2007，15（1）：4-6.

[4] 羅煥敏. 我國藥學教育的現狀及應注意的問題[J]. 藥學教育，2005，21（3）：8-10.

篇5

關鍵詞：小學語文教學 問題及對策

曾有著名學者說過：“數學是所有科學的基礎，而語文則是這個基礎的基礎”?？梢?，語文教學是現代化教育的前提，是學好其他各門學科的基礎，是人類社會交際的重要工具和思想交流不可或缺的重要手段。而小學則是培養學生學習興趣等的重要階段，只有從小學開始學好語文，才能為其他學科的學習奠定良好的基礎，積極樂觀的接受思想政治教育，從而培養高尚的道德品質并不斷發掘自身的智力因素以及非智力因素。所以，教師在小學語文的教學過程中，需要轉變教學觀念，營造民主和諧、輕松愉快的開放式課堂教學氛圍，有效提高教師的語文教學質量以及學生的語文學習能力。

一、小學語文教學中常見的問題

縱觀我國語文教學的發展，正得到越來越多人的重視，在提高學生綜合素質以及學習能力等方面取得了飛速發展，但與此同時小學語文教學中的問題也日益顯露出來，影響著教師的課堂教學效果。其中，這些常見的問題主要體現在以下三個方面：

首先，學校忽視了小學語文教學課程的重要性。近年來，教學體制改革正逐步深化，小學課堂教學中的課程也發生著大幅的變化，英語課程逐漸被引進小學課堂，以從小強化學生的外語交際能力，同時語文課程的數量正日漸減少，得不到足夠的重視。小學生往往以課程數量的多少來衡量課程的重要性，語文課程數量的減少使得學生自然而然的忽視了語文課程的重要性。

其次，教師的教學觀念不能適應現代化教學體制的改革。伴隨著新課標課程體制的改革，我國小學語文教學的教學方式、教學內容等也不斷改革，傳統的教學方式、教學內容等已不能適應其發展的需要。然而就目前我國的在職教師而言，雖然他們非常明確語文教學對于學生綜合素質培養的重要性，并且能夠充分發揮自身的才能，以課本知識為出發點，通過課前備課、課后輔導學生來開展相應的教學活動，但是其傳統的教學觀念使得教學效果并不明顯，難以在很大程度上提高學生的綜合素質與學習能力。

最后，學生的語文學習能力較弱。小學語文的學習能力主要包括寫作能力、閱讀能力以及交際能力，就目前我國小學生的語文學習現狀來看，其各方面能力都比較弱，這在很大程度上影響著小學語文課堂的教學質量與效果。培養語文知識的能力是以提高學生的寫作能力為基礎，以強化學生的閱讀能力為途徑，以提高學生的交際能力為目標。但是寫作卻成為制約多數小學語文教學發展的瓶頸，學生在學習語文的過程中不能很好的完成每次的寫作；閱讀能力較弱是寫作能力弱的一個重要因素，以教師為主體的傳統的教學方式都是以教師的講解來貫穿整個課堂，增加了課堂教學的枯燥和乏味，學生自身的閱讀能力難以得到提高；寫作能力和閱讀能力是決定交際能力的直接因素，只有廣泛閱讀、掌握熟練的技巧，才能提高思維能力，增強交際能力。

二、解決小學語文教學中問題的對策

語文教學是其他學科教學的基礎，學好語文是學好其他學科的前提，語文教學的重要性要求相關教育工作者必須高效解決小學語文教學中存在的問題。下面從學校、教師以及學生個人三方面闡述如何解決這些問題，以提高小學語文的教學質量和效果。

首先，學校需要高度重視語文課程教學的重要性。盡管教學體制在不斷改革，各科的課程數量都有所增減，但是需要著重意識到語文教學的基礎性作用，始終把語文教學擺在首要位置，合理分配各科的課程數量，做到主次分明。只有這樣，才能讓學生在潛移默化中意識到語文課程學習的重要性，形成需要好好學習語文這樣的意識觀念。

其次，教師需要轉變教學觀念。作為一名教學工作者，必須時刻掌握教學體制改革的動向，根據新課標的要求來開展相應的教學活動，適時轉變傳統的教學觀念，并做到從中吸取精華、剔除糟粕。逐漸由以教師為主體向以教師為主導、以學生為主體轉變，充分發揮教師的主導作用，引導學生樹立積極向上的學習態度，培養學生的學習興趣，將教師高高在上的姿態向平等的教學主體轉變，以營造民主和諧、輕松愉快的開放式課堂教學氛圍。

最后，培養學生的語文學習能力。在小學語文教學中培養學生的語文學習能力需要從寫作、閱讀以及交際三方面來培養。寫作能力的提高并非一日之功，不能急于求成，學生需要以正確的學習態度來對待每一次的寫作，在教師的引導下積極創新，由開始的模仿逐漸向創新型轉變；閱讀能力的培養不僅僅靠簡單的閱讀興趣和熱情，更重要的是良好的閱讀方法和閱讀技巧，只有根據自己的實際情況掌握閱讀方法和閱讀技巧，才能不斷積累知識，達到事半功倍的效果；交際能力的培養一方面需要一定的知識，另一方面需要加強說的技巧，這就需要教師在課堂上引導學生多說，打破學生盲目順從、迷信書本，被動聽講、被動回答問題的局面。

結束語：綜合上文，小學語文教學在所有課程教學中的重要性不言而喻。只有高度重視語文課程教學的重要性、轉變傳統的教學觀念以及大力培養學生的語文學習能力，才能有效提高小學語文課程的教學質量，使學生在民主和諧、輕松愉快的開放式課堂教學氛圍下學好語文，為其他學科的學習奠定扎實的基礎，從而不斷提高自身的綜合性素質。

參考文獻：

1.戚進海. 新課標下如何進行小學五六年級語文閱讀教學[J]. 現代閱讀（教育版）. 2013（08）

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隨著教育的不斷改革與發展，小學英語字母教學也受到了廣泛的關注，雖然新課改已經得到了推廣和應用，但是由于長期受到了傳統教學模式的影響，導致現階段的小學英語字母教學的效果并不理想。因此，在實際教學中，教師就要做好分析與研究工作，找出學生在學習上存在的不足，解決好實際問題，提高教學的有效性?；诖?，本文針對小學英語字母教學的重要性進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】

小學英語 字母教學 重要性 教學方法

對于英語教學來說，字母教學有著極為重要的意義，因此，在實際教學中教師就要做好教學工作，促進學生英語思維的發展，完善學生的語言學習模式。從調查中更可以看出，學習好字母對學生以后的英語學習有著極為重要的影響。所以在教學中教師就要認識到開展英語教學的重要性，完善教學工作，提高教學的質量與效果。

一、小學英語字母教學的重要性

對于英語教學來說，學好小學英語是最為基礎的環節，且字母教學又是小學英語教學中最為基礎的環節之一，只有幫助學生學習好字母知識，學生才能更好的掌握其他方面的英語內容。換句話來說，字母又是詞匯的基礎，詞匯是構成語言的最基本單位之一，只有學習好字母知識，學生才能具備完善的英語思維理論。因此，教師在開展小學英語教學的過程中，就要引導學生學習好英語字母知識，規范好學生的寫作方法，提高學生的學習效果。在實際教學中教師就可以讓學生按照字母的順序來學習，明確在詞匯中的實際發音，以此來完善學生的英語觀[1]。

二、提高小學英語字母教學的措施

教師想要提高學生的學習效果，就要對字母教學進行準確的優化與完善，同時還要不斷拓展教學方法，認識到在這一階段中開展英語字母教學對學生學習英語的影響與意義。且在這一基礎上，還可以有效提高學生的字母學習水平。

（一）處理好英語字母與詞匯教學之間的關系

通過調查可以看出，現階段中的小學英語教學中，一些教師并沒有認識到開展字母教學的重要性，所以在實際教學中往往只是要求學生會讀字母、能寫字母就可以了，沒有認識到英語字母與英語詞匯學習之間的關系。且在這一理念的影響下，使得學生的英語學習興趣不高，也就難以實現靈活運用。如果英語學習邊成了機械的學習，那么在這種模式的長期影響下，學生的學習效果也在逐漸降低，注意力上也不能實現長時間的集中。因此，針對這一現象，教師在開展教學工作的過程中就要做好指導工作，讓學生認識到學字母的重要性，同時教師還要創建出良好的教學方法，這樣才能保證教學的靈活性。在長期的發展過程中，詞匯一直是教學中難度最大的部分，所以就要將字母教學與詞匯教學結合在一起，這樣才能突出字母教學的價值 [2]。

1.幫助學生建立出完善的字母讀音知識體系

對于讀音來說，就是字母自身的發展。且隨著英語教學的發展，自然拼讀已經成為了一種全新的教學理念。所以教師通過講解字母的讀音，可以在看到單詞后就實現快速的發展，從而提高學生的口語水平。其次，教師在教學中還要讓學生認識到，字母已經不再是自己的名稱了，在詞匯中也存在著獨特的發音，所以教師就要做好字母讀音教學工作，沖破傳統的教學理念，提高課堂教學的效果。

2.在學習字母中找出新單詞與舊單詞之間的關系

英語詞匯教學并不是簡單的重復教學。因此，在小學英語教學中，教師就要注重引導學生，讓學生找出新單詞與舊單詞之間的關系，從而提高對英語單詞的記憶效果。如學生在學習“ea”這個字母組合的股從中，教師就可以選擇一些新詞匯與舊詞匯，以此來讓學生在掌握字母的同時提高詞匯的學習效果。

（二）借助字母教學來促進學生思維能力的發展

就我國的小學英語教學來說，屬于第二語言，因此，在漢語環境下，使得學生的英語學習效果也受到了相應的影響。加之學生在學習英語的過程中，接觸到的詞匯并不多，所以也就不太需要運用英語思維來對問題進行分析，這樣也就造成了教師沒有認識到培養學生思維能力的重要性。因此，在實際教學中，教師就要做好教學改革工作，沖破傳統教學思維的限制，認識到英語思維對學生學習的重要性[3]。

（三）在字母教學中培養學生的綜合能力

在小學英語教學中，聽說教學一直被教師所忽視。且對于一些教師來說，習慣性的組織學生進行模仿，通過刻意的讓學生記住字母或是句子等，很容易讓學生產生出厭煩的心理。因此，教師在開展字母教學的過程中，就要將字母與詞匯教學結合在一起，通過幫助學生掌握好音節等方面的知識來提高學生的學習效果。同時教師也可以組織學生進行拼讀比賽等，以此來增強學生學習的成就感，滿足學生的學習需求。由于英語并非母語，所以教師就要認識到英語教學的難度。在實際教學中就要做好長期的教學工作，突出學生的主體性，自身則要站在主導的位置上來開展教學活動。且在教學中還要觀察好學生，掌握好學生的情緒與反應，或是可以組織學生進行游戲學習，通過讓學生參與到游戲中去來提高教學的效果。

【結 語】

綜上所述可以看出，作為最為基礎的教學部分，做好英語字母教學有著極為重要的意義。因此，在實際教學中，教師就要認識到字母教學的重要性，創新教學方法，同時還要建立出有效的教學體系，幫助學生學習好字母知識。

【參考文獻】

【1】宋倩.小學英語字母教學的重要性及教學策略探究【J】.校園英語（下旬），2015（12）

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關鍵詞：思品教學；情感教育；重要性；運用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0135-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.088

情感教育主張在教育時培養及尊重學生社會情感品質，激發其調控情感能力，引導其對生活、學習等形成積極情感體驗，并形成健全獨立的人格及個性特征，達到品德、體質、智力、勞動態度及美感全面發展。情感教育運用重要性及具體方法是以下重點研究的。

一、情感教育運用的重要性

（一）概念

教師在思品教學時，依據教育學及心理學理論知識，根據教學目的，展開教學活動，影響及關注學生一系列情感體驗，如情緒、態度及觀念等，促進教育效果，確保教學目標完成及教育順利實施。教師運用情感教育，憑借教學手段、理論及方法等，向學生傳遞教學內容中包含的情感，實現三者統一，使思品教學質量大大提高，可充分提高學生主動學習的興趣，并提升情感素質。

教師因素、教材因素和學生因素為影響教學情感的主要因素。（1）教師因素。包含因素有教學水平、人格魅力、教學態度、整體素質及理解教材能力等，是教學引導者。在整個教學中，教師起到帶頭引領作用，其想要表達的情感教育及教學思想，不僅體現為教學水平，更涵蓋了教學內容理解及教學態度。（2）教材因素。包含因素有中心思想、語言文字和情感色彩等，是主要教學依據。（3）學生因素。作為教學主體，學生是最終獲得情感教育的對象，在其實際運用能力、學習興趣、接受能力及理解能力等方面可產生情感因素。

（二）重要性

情感教育起到遷移、創造、調節、強化及疏導功能，可調整教學過程中學生學習教學內容的傾向；可激發學生學習積極性及靈感；通過各種信號，如肢體、語言等，對學生予以感染、影響，協調學生與教師的關系，促進其心態愉悅；可督促引導學生以良好態度投入學習，糾正不良習慣及行為；有效促進學生吸收消化教學知識。

在新課改影響下，以提高學生綜合素質培養為教學主要目標。若想切實提升教學水平，促進學生良好學習，提高綜合性素質，情感教育是十分重要的。教師與學生積極溝通，并在尊重學生個性前提下與之互動，實現針對性教學，可起到事半功倍作用。按照學生愛好及個性，培養其濃厚學習興趣，打造愉快輕松課堂氣氛，協助其建立正確的價值觀及人生觀，有助于全面素質發展。結合初中生的生理及心理特點，根據教材內容，深入發掘學生素質，既能激發其情感，促進其積極學習，又能充分陶冶情操。情感教育符合新課改客觀要求，引導學生發展，對學生情感給予充分尊重，兼顧情感、知識及思維，培養其素質及能力，不斷推進創新教育。

二、情感教育具體的運用方法

（一）創設情景

科學技術不斷進步，使得各種高科技產品興起。應重視現代教學手段，優化教學方法，創設情景，展開情感教育。教學時應運用現代化技術及教學設備，豐富教學內容，使教學更加立體、直觀。多媒體手段可通過聲音、圖片等對情景進行再現，通過情景具體設置，使學生身臨其境，獲得更加客觀、真實的情感。創設情景可創造良好學習氣氛，使學生迅速投入學習，提高學習有效性與主動性。在教師情景創設下，學生情感意識及體驗得到強化，教育效果較明顯。

（二）營造情感氛圍

愉快輕松的課堂氛圍是展開情感教育的基礎，教師應參考教材內容，創造良好氛圍，恰當地給予情感教育，使學生主動學習性得到激發。教師需深入研究教學內容，將學生帶入情境，使其得到深刻感受。運用豐富情感及優美文字，表達教材內容，引導學生領悟，獲得情感共鳴。運用情景模擬法，使學生真正參與到教學過程，獲得最真實、最佳情感體驗?；钴S課堂氣氛離不開作業按時完成、課堂積極回答及教師鼓勵，教師應經常鼓勵學生，使其努力做到完美、優秀。

教師應對學生起到榜樣作用及示范作用，充分體貼、尊重及愛護學生，做到誠實守信，嚴于律己，為人正直，以身作則，樹立威信，以甘于奉獻的心態與學生良好、和諧相處，取得學生欽佩、尊敬及愛戴，最終取得其信任。進行課堂教學時，教師應面帶微笑，保持和藹可親態度，拉近師生距離，獲得心靈溝通，提高導入新課及復習舊課效果。在課外之余，也應重視情感教育的滲透，引導學生愛國愛民、親愛父母和尊師愛友，明辨美與丑、善與惡。

（三）注重培養實踐能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，情感教育需借助實踐充分發揮作用。想要完成教學目標，僅靠課堂時間遠遠不夠，應注重生活體驗與實踐。教師應積極發揮引導作用，協助學生將理論知識轉為實踐。教學內容包含的生活知識較多，涉及面廣，只有不斷實踐，才能使學生吸收知識，獲得真實、最佳情感體驗。教學中增加探究性內容，促進學生之間互相合作，進行探究性學習，在此期間教師需發揮引導作用，培養學生正確學習意識、學習精神及學習方法，使得學生在面臨問題時，明確了解學習任務、目的及作用，激發積極情感，使其情感持續穩定。通過探究性學習，不僅能對學生獲取知識起到引導作用，還能激發其自豪、驚異及激奮情感，充分運用所學知識解決難題，增強自信，獲得愉。

教師可開展野炊活動、社會調查及義務勞動等活動，組織故事會、辯論會及演講會，組織學生參觀地方紀念館及烈士陵園等，課外成立實踐小組，提高其教育能力，將所學知識上升到思想認識，并轉化為行動。

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1．1教師和學生沒有認識到口語交際能力培養的重要性：小學語文教師受到以往傳統應試教學模式的影響，在小學語文閱讀教學中對于學生口語交際能力的培養常常采取忽略的態度，沒有充分的認識到學生口語交際能力培養的重要性。學生在課堂上只是隨著教師的步伐吸取相應的語文知識，被動的、死板的接受教師傳授的知識，對于口語能力的培養也缺乏一定的認知。教師教學內容以考試內容為主，同時，在很多的小學語文教師眼中認為學生口語交際能力的培養，與小學語文閱讀教學聯系不大，應當是在專門的口語交際訓練課程體現的，受到這些因素的影響小學語文閱讀教育與學生際能力培養不能進行有效的融合，對于小學語文課程教學改革也造成了一定的阻礙。

1．2小學語文閱讀教學中學生口語交際能力方法欠缺：一些小學語文教師雖然對于學生口語交際能力的培養有所重視，但是，在實際教學過程中因為缺乏有效的手段，學生口語交際能力培養也只是趨于形式，對于學生口語交際能力的提升沒有實質性的幫助。教師應用的方式、方法太過于老套，例如，教師常會在課堂上這樣的講述：同學們，我們剛剛學了這篇文章，你們思考一下自己組織語言將文章內容進行復述?！边@樣，雖然對于學生的語言組織能力有所幫助，但是，對于語言交際性的培養沒有任何的體現。所以，小學語文教師必須要將自身具有的創新思維充分的調動起來，不斷的創造和找尋小學語文閱讀教學中培養學生口語交際能力的有效措施［1］。

2小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養策略

2．1更新教學觀念，注重學生口語交際能力培養：以往小學語文教師受傳統應試教學觀念的影響，對于學生口語交際能力的培養沒有系統的認知，也沒有給予一定的重視程度。課程教學改革的不斷深入，小學語文教師必須對自身的教育觀念進行轉變，注重學生綜合能力的培養，加強小學語文閱讀教學與學生口語交際能力培養的融合。不僅教師本身需要認識到口語交際能力培養的重要性，教師還需要幫助學生認知口語交際能力培養的重要性。例如，教師在課堂上可以這樣的講述：“同學們‘有朋至遠方來，不亦樂乎’這句話的意識是，有好朋友從很遠的地方來，不會感到很高興么？老師知道同學們都非常的喜愛交朋友，但是朋友之間必不可少的就是交流和溝通?？谡Z交際能力較差的人他的朋友總是很少，但是善于言談的人他的朋友就很多，有時甚至因為你的口語交際能力較差導致你失去一位朋友。所以，同學們需要認識到口語交際能力的重要性，要自己得到更多的朋友。”

2．2注重語言積累，提高學生口語交際水平：對文章的朗讀是語文閱讀教學中不可缺少的重要內容，通過對文章的朗讀學生不僅能夠深入的體會作者賦予文章的情感，同時，能夠幫助學生積累更多的語言素材，對于學生語感的提升有著積極的促進作用。教師需要將晨讀具有的優勢充分的發揮出來，古語有云“一年之計在于春，一日之計在于晨”，晨讀也是語文課堂教學之外的延伸，同時，也是語文閱讀教學非常重要的有機組成部分。通過晨讀能夠將學生閱讀的興趣充分的調動起來，要學生感受到語文閱讀的魅力所在，幫助學生養成自主閱讀的習慣，從而有效的提升學生的口語交際能力。除了晨讀小學語文教師還可以為學生提供一些經典書籍供學生閱讀，提供的閱讀書籍要考慮到小學學生現階段的認知情況，這樣才能切實有效的幫助學生積累語言素材［2］。

2．3設置交際情景，提高學生口語交際能力：在小學語文閱讀教學過程中教師需要創設一定的口語交際情景，構建良好的口語交際氛圍，將學生交流的欲望充分的調動起來。對此教師需要將自身具有的創新思維充分的展現，積極的創造和找尋對于學生口語交際能力培養的有效方式和手段。例如，教師在閱讀教學活動開展的過程中根據文章內容為學生設置相應的情景劇表演，本文以《草船借箭》這篇文章為例，教師在文章內容講述完畢后，要求學生選擇自己喜愛的角色，讓學生以情景劇的形式將文章故事進行陳述。語文教師要求學生不要完全的照抄文章中的內容，而是根據自己對于文章的理解自由的進行發揮。教師對于學生的情景劇表演要認真的觀看，對于學生之間的口語交際要仔細的聆聽。在學生表演完成后，教師需要對學生的表演進行評價，對于學生語言運用不當的地方給予糾正。這樣的閱讀教學尊重了學生的主體地位，讓教師能夠了解學生對于文章內容的理解程度，對于提升語文閱讀教學成效，促進學生口語交際能力的提升有著積極的促進作用。

3結語

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關鍵詞：高中數學；教育教學；課堂結構；環境；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-107-01

數學學科的學習是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。數學作為一門基礎而又非常重要的學科，學習數學的重要性可想而知。而對于高中數學學科而言，如何幫助學生消化基礎知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，是我們高中教師的責任。為了達到教學目的，必須在課堂上做文章。作為一名高中數學教育工作者，進過多年的教學，以及參閱的大量的文獻，對于新時期高中數學課堂教學有著深刻的體會，在此表述，供大家參考指正。

一、重視觀念跟新，緊跟時代步伐

社會在發展，教育在改革，作為教師要重視觀念跟新，緊跟時展步伐。其實，改革傳統的教學模式是新時期課程標準的最高宗旨和核心理念，是一切為了學生的發展，在教學中體現學生的主體性和教師的主導性。主要表現為：提高科學素養，包括知識、能力、情感態度和價值觀三維目標的實現，面向全體學生，因材施教和個性發展，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系。因此教師必須從思想上高度重視。認真學習高中數學新課程的理念和目標、內容體系、學習方式和實施與評價，結合學校數學課程教學的具體實際.深刻理解和把握新課改的理念。課堂教學不是簡單的知識輸入輸出過程，更不是教師將教學設計機械地付諸實踐的控制過程。傳統的單一接受式教育及灌輸式教育很難以讓學生獲得體驗、研究和發現的機會。

因此，新時期提倡由單一化的個體學習向獨立自主與合作交流相結合的學習方式轉變。在教學中，教師要結合具體的教學內容，使之具體化，結合學生的實際來科學地確立教學目標和操作實施過程，使課程真正建立在學生自主探究活動的基礎上。教師通過學生主體參與與多層次進行探究活動，達到培養學生創新精神和實踐能力整體發展的目標。同時，新課改的深入實施，要求教師在教學觀念和實踐方式上及時進行觀念更新，轉變思想，以堅實的步伐走進新課改課堂，實施新課程改革。只有不斷地學習，不斷地跟新教學方法，才能緊跟時代潮流，并加大對于課堂教學的投入，提高教學能力。

二、培養良好的師生關系，營造和諧的教學氣氛

環境的重要性不言而喻，心理學家曾研究過，學生在良好的學習環境中記憶力可以提高平時的兩到三倍，這就從側面表達和諧、民主教學環境的構建的重要性。而對于和諧、民主教學環境的構建，作為教師要放下老師高高在上的架子，像學生一樣共同探討數學知識，一同解決數學問題，可以說良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。教師應該融入學生，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關心。這點雖然說起來簡單，但做起來比較困難，這就要求我們教師更加的努力，如果做到這點，我相信大家會有意想不到的收獲。環境構建的重要性不言而喻，作為教師切記不能忽視，相反要更加重視，營造良好師生關系，提高課堂教學效果。

三、重視教學方法的傳授，真正的達到教育的目的

方法，老生常談的話題，可是磨刀不誤砍柴工，方法又顯得尤為重要。而對于高中數學教學，方法的重要性更加凸顯。其實，每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。這就要求教師有應對不同課堂教學的能力。教師應該隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。我們可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。優秀的教學方法對于課堂教學來說是非常重要的，學生的領悟程度，對于知識的接受程度都與教學方法密切相關。對于教學方法的有效，對我們教師提出了更高的要求，作為教師，我們要不斷地學習，提高自身能力，不斷優化教學方法，從而真正的提高教學能力。

四、合理運用新技術，提高教學效率

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1. 初中英語閱讀教學的現狀

1.1 教師的教學觀念比較陳舊

很多教師在教學思想上并沒有認識到閱讀教學的重要性，在日常教學中培養學生的閱讀能力不僅可以幫助學生獲得更多的信息，激發學生的學習熱情，拓展學生的視野，還能提高學生的人文素養以及對問題的分析和思考能力，最終提升學生的語言綜合運用能力。然而閱讀的重要性并沒有得到教師足夠的重視，導致初中英語閱讀教學效率的低下。

1.2 教師教學方法比較落后

很多教師在教學上并沒有形成一套系統完善、科學有效、容易操作、能夠激發學生學習興趣、發揮學生主體作用的教學方法。教師對閱讀教學研究不夠深入，在應試教育的影響下，教師只看重教學的最終成績考核，而不重視學生學習方法的培養，另外很多學校教研氛圍不濃厚，導致很多教師都忽視研究教學方法。

1.3 在閱讀教學中存在的問題

在目前我國很多初中的英語閱讀教學中，教師有的將閱讀當精讀，有的則是當做課外閱讀，對閱讀教學不夠重視。由于教學方法陳舊單一，學生會感到枯燥無味，沒有閱讀的興趣，很難培養學生的閱讀習慣，最終導致閱讀學習效果不盡如人意。

1.4 閱讀課程設置中的問題

在初中的英語教學中，閱讀是語言技能的一部分，但是很多學生的閱讀時間和閱讀量都得不到保證，閱讀僅僅是學生課堂中僅有的一小部分訓練。教師教學目標的不明確，導致教師不能制定詳細的教學計劃。另外由于沒有和初中生配套的閱讀教材導致閱讀教學的腳步停滯不前。

2. 新課程背景下初中英語教學的對策和方法

2.1 教師要激發學生的學習熱情和學習主動性

毫無疑問英語閱讀教學是一個比較復雜的過程，教師必須在教學的過程中認真分析閱讀的教學，有效地幫助學生提升閱讀能力。要使學生掌握閱讀的學習方法，首先必須能夠激發學生的閱讀興趣。教師在閱讀教學的過程中首先要堅持以學生為主，教師要堅持利用有效的教學策略，教會學生閱讀的方法，授之以魚不如授之以漁，教師應該在教學的過程中努力激發學生的學習興趣，使學生能夠充分發揮主觀能動性，使頭腦中原有的知識盡可能發揮效用。

在閱讀的初級階段，教師要盡量避免一些難度較大的文章，盡可能選擇簡短的故事以及笑話等，這不僅可以培養學生的學習興趣，還能幫助學生樹立學習的自信心。教師在教學過程中的提問也應該由簡到難，逐步提升問題的難度，在進行閱讀教學之前，教師應該設計具有啟發性的問題，能夠激發學生的求知欲。教師也應該注意給學生安排適當的課外閱讀，為學生推薦一些簡單易懂的書本，拓寬學生的知識面，也能激發學生的閱讀熱情，提升學生的閱讀能力。

2.2 教師要設置合理的閱讀課程和進行科學閱讀指導

教師在閱讀課程講解時要讓學生明白閱讀學習是要掌握一定的閱讀技巧，略讀就是閱讀的首要技巧，略讀就是要求學生用最快的速度和最短的時間獲取文章的主旨大意，而不是要求學生細細閱讀文章的每一個章節，教師要教會學生略讀的關鍵點和略讀的方法。

其次學生需要掌握的閱讀技巧就是精讀，精讀要求學生對文章中每一個句子的語法和結構進行細細分析和把握。為了提升學生的閱讀效果，教師可以在閱讀開始之前設置一些有引導性的問題，讓學生帶著問題進行閱讀。教師也要積極鼓勵學生在閱讀中學會質疑、敢于質疑，在閱讀中的質疑是為了更好地加深學生對文章的理解，提高學生的理解能力。學生在理解了文章內容之后，自然而然就會提升閱讀的速度，這樣不僅可以培養學生的閱讀習慣，提升學生的閱讀能力，還能提升學生的閱讀效率。

2.3 提升教師教學素質，轉變陳舊的教學觀念

在英語閱讀的教學過程中，教師要不斷加強自身理論知識的學習，提高英語閱讀教學理論的素養，教師要積極轉變陳舊的教學觀念，明確學生掌握閱讀技巧的重要性。教師要充分地認識到閱讀教學的實際作用，教師要結合學生的閱讀水平、認知能力以及知識結構的現狀確定閱讀教學的詳細計劃。

隨著基礎教育的不斷改革，英語教育也取得了一定的進展，教師和學生都充分認識到閱讀教學的重要性，教師要努力鉆研，刻苦學習，提升自身的專業教學水平。另外學校則要加強對英語閱讀教學的重要性，根據不同階段學生的認知能力以及閱讀量需求，購進符合學生實際的閱讀教材，學校也可以組織教師根據學生的閱讀特點，自行編制一些閱讀材料。學校也可以開展多種促進閱讀教學的活動，激發學生的學習興趣，調動學生的組織性和參與性。

3. 結束語

培養學生的閱讀能力是一個長期的循序漸進的復雜過程，英語閱讀教學應順應時代的要求，教師要以學生為課堂教學的主體，更多地關注如何教會學生閱讀，如何培養學生的綜合運用語言的能力，不斷摸索總結，找到更好的教學方法，進一步提高初中英語閱讀教學的能力，提升學生的閱讀水平，促進教學效率的提升。

參考文獻