教育教學資源整合范文

導語：如何才能寫好一篇教育教學資源整合，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高校；人文教育；優化整合

高校人文教育過程，是以多種教育途徑與方式，使大學生通過學習與體悟，獲得系統的人文知識，將人文知識內化為自身應具有的人文精神，更將人文精神外化表現為人文修養的教育過程形式。伴隨我國經濟的快速發展，社會對人文教育教學資源需求量日益增長，雖然高校人文教育正在不斷推進，但是現有這類資源的投入仍然有限。然而，即使在有限資源投入的狀況下，資源配置利用方面也存在著眾多不合理的現象，諸如高校人文教育結構與經濟社會的發展彼此脫節、資源利用與轉化率低下、資源共享平臺未發揮重要功能、眾多有用資源未能充分利用、已利用資源低水平重復建設或浪費嚴重，等等。那么，怎樣才能改變當前人文教育教學資源利用過程中存在的上述問題，探索一條高校人文教育教學資源優化整合的有效途徑，就成為擺在我們面前的現實問題。針對資源配置過程中存在的問題，本文擬從五個方面對高校人文教育教學資源整合方式提出策略及建議。

一、構建高水平、重實踐的教育課程體系

人文教育教學資源使用的主要場合是課堂教學活動，高校內部挖潛時應爭取開辟多條資源渠道以拓展學生對人文知識與實踐的興趣，掃清各類資源相互融通中存在的障礙，引導學生對人文內涵自覺體悟與理解，以學生人文精神的培養為內核，構建形成高水平、重實踐的人文教育課程體系。這類人文教育課程需要包含理論課及實踐課兩個重要組成部分，在具體教學過程中，要求人文教育課程教學的形式與內容體現多樣化發展；在課堂教學中重視歷史文化傳統教育、國學教育對學生人文導向的作用；開展有意義的校園文化活動和社會實踐活動等。

二、構建多層次及協作式的教育資源體系

人文教育教學資源品類繁多，邊界不清晰，多數人未曾真正對其有所認識或理解，必須正本清源，在能夠區分不同資源的前提下對人文教育教學資源情況進行歸納，充分調動資源之間相互融通與互補，促使人文教育教學資源順暢的流動。同時，為滿足不同層次人文教育的發展需要，應該對當前教育資源體系加以科學規劃，建立多層次及協作式的教育資源體系，充分發揮政府宏觀調控、高校自主辦學、社會積極參與等多種力量相互滲透、彼此影響的辦學格局，體現不同層次的資源整合特色，努力實現人文教育教學資源的合理配置。

三、提升人文教育教學資源的利用效率

提高資源利用效率離不開具體的傳授者——教師。應重視加強高校青年教師的選拔與培養，通過多種途徑或形式，提升青年教師的業務水平和學歷層次，提升高校人文教育師資隊伍水平，培養一批在該領域有杰出表現的骨干教師。建立起高校師資人才流動機制，促使師資隊伍合理有序流動，充分利用社會上學有專長的人才，以兼職、聘用方式加入高校教師隊伍，通過合作形式讓教師參與其他高校的教學、科研和管理工作，充分發揮人文教育教學資源共享的功能與作用。

四、加強區域內各高校及研究機構的合作

高校教育行政部門可以牽頭制訂相關的政策措施和指導意見，促成相同區域內高校根據自身發展需要建立不同類型或層次的高校合作組織，推進區域內高校教師、教學設施、科研設備及教育資源的共享，最大限度地整合區域內優質人文教育教學資源，形成整體品牌效應，提高區域內各高校的學術聲譽和社會地位，擴大它們在教學、科研和社會服務等方面的成果產出能力。在達到良好收益之后，可以由區域合作共同引導向區際合作共享發展，形成更大范圍的教育特色和教育品牌，推動高校人文教育的特色化發展。

五、建立高校人文教育教學資源共享的平臺

推行多種形式的教育資源交流活動，充分利用政府、高校、社會、研究機構的研發或人才優勢，形成“產學研”一體化的發展格局。在當前形勢下，高校要積極創新思維，不斷拓寬合作辦學和資源共享領域，提升共享質量。積極探索建設共享平臺的新途徑、新方式及新方法，豐富共享資源內涵，提升平臺建設的可持續發展能力；充分發揮各類高校不同學科、專業的特長優勢，爭取實現多學科交叉資源整合，加強人文教育教學資源特色建設，同時也要加強對現有教育資源科學規范的管理，挖掘內部潛能，提高利用效率，提升辦學效益。

基金項目：

許昌學院2011年度教學研究課題“高校人文教育教學資源整合的策略研究”階段性成果，項目編號：02011012。

參考文獻：

［1］熊偉．河南省高校人文教育教學資源利用的問題與策略分析［J］.中外企業家，2012（8）．

［2］樊浩.“人文素質”的教育形態及其知識生態［J］.教學研究，2005（8）．

［3］馬莉.河南省高校教育資源整合問題對策研究［J］.河南社會科學，2011（9）.

作者簡介：

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論文摘要：隨著贛州市各大高校校區的不斷建設與發展，如何加強高校園區內校際間的教育資源共享已經成為各校師生討論的熱點。筆者在對所在地區及鄰近城市的多個高校園區教學信息資源共享現狀進行調查分析的基礎上，提出贛州高校園區教學資源網絡共事平臺的建設目標和建設思路。希望能拋磚引玉，為高校園區的教學資源整合建設提供一些參考。

1　前言

自2002年以來，贛州駐市本科院?！M南師范學院、贛南醫學院先后都在贛州開發區高校園區啟用新的校區。截至到2009年9月，進駐贛州開發區高校園區的高校及大中專院校已達7個，園區內各院校所設專業學科門類齊全，涵蓋了理、工、文、醫、經、教等多個學科，高校園區的建設初具規模。與園區內硬件資源建設高速發展不成正比是園區內各院校的教學資源共享水平較低。主要體現在以下幾個方面。

1．1對優秀教學資源的共享和應用還不夠充分

各校都擁有各個特色的教學成果獎、實驗示范中心、品牌專業、精品課程、優秀教材和優秀多媒體課件，但由于受到知識保護等主客觀因素的影響，使得這些優質教育教學資源往往評完即止，最多僅受益于其所在學校，造成優秀教育教學資源閑置現象嚴重。

1．2教育教學資源重置現象嚴重

雖同在一個高校園區，但由于各校間意識上的“圍墻”仍未打破，校際間的教育教學資源得不到有效利用，造成了教育資源的大量浪費和低層次的重復開發。

1．3教育資源共享問題得不到有效解決重視

目前，贛州高校園區內各學校之間沒有開展校際教育資源共建共享的相關探討，缺乏合理的高校園區網絡共享平臺的共建共享模式，對校際間的網絡共享平臺全方位、可持續建設的體制和方法的研究尚為空白。Www.133229.cOM

隨著各高校校園網建設的不斷完善、教育信息化的發展需求對教育資源的共享也提出了更高的要求。贛州高校園區網絡共享平臺的建設，是實現區域性高校資源有效共享的途徑之一，是構建整個贛州現代遠程教育體系的戰略重點。

2　建設目標

如上所述，贛州市高校園區內各院校所設專業學科門類齊全、涵蓋面廣，在教學資源和文獻信息的建設方面有很強的互補性。本文所提出的贛州高校園區教學資源共享平臺的建設目標就是充分利用網絡共享平臺來實現教學資源利用率的最大化。主要將實現以下幾個建設目標：(1)探討高教園區教學化建設新模式；(2)建設統一開放的信息標準；(3)形成特色鮮明的高校園區公共教育服務平臺；(4)推動園區內各院校教育教學水平的全面提升。該共享平臺的建設實施將會為各院校發揮自身的優勢特長、校際間互通有無提供橋梁，有利于集合園區內各院校的專業特長，形成贛州高校園區特色的教學、科研、學習、討論的知識管理平臺，實現教育的可持續發展。

3　建設思路

筆者建議以國家級和省級優秀大學城資源共享平臺的運作為先導，結合江西省內各知名高校園區的網絡共享平臺建設經驗，建立一套機制靈活、形式多樣、實際操作性強、可持續發展的高校園區教學資源網絡共享平臺的有效管理和運作模式，并進一步闡明大學城內校際網絡共享資源知識產權的限制和共享的關系、優質教學資源的協作模式和共享機制。

3．1網絡中心資源建設的目標需求

首先，是開展省內大學城共建高校網絡共享平臺建設的現狀和用戶需求調查。在了解各個學校對網絡共享平臺建設和應用的態度、方法、投入、政策等各方面情況的基礎上，分析共享平臺建設的現狀、期望、設想和建議。

其次，是規模化的定位。調查師生的需求，了解教師所希望的網絡共享模式，了解教師對資源共建共享的意見和建議；了解學生對網絡共享資源的利用現狀和期望。從可持續發展的角度出來，實現網絡共享平臺的規?；ㄔO。

3．2各院校的信息整合與應用開發

首先是信息的整合。校際間的資源整合需要實行統一技術標準和規范，需要協同聯合建設。筆者從數字資源的共享范圍、利用深度、有效期的角度出發，考慮數據加工、存檔、存取、管理等標準。

3．2．1信息資源的存檔

該平臺信息資源共享主要包括網絡資源的共享、圖書資源的共享、實驗設備資源的共享、跨校區選課等。其中涉及信息資源存檔級別的設置，中心資源或結點資源存檔位置的選擇、信息的利用方式、存檔的密級和版權的保護等等。

分布式多結點用戶使用的技術支持。包括解決：海量信息存儲、吞吐量、網絡與數據安全、海量用戶數接入、信息檢索、計算能力等等。需要充分考慮信息擴客與發展節點接入等資源共享平臺建設的可持續發展問題。

3．2．2公共平臺的協作活動

加入該平臺建設的聯盟單位需要建立聯合建設領導機構。負責協調園區內各院校子資源的建設發展，盡量避免重復建設。如有些高校園區開展了針對公共圖書館建設的“協調采購、合作編目、編制聯合目錄，館際互借和共同建設數字化圖書館”等文獻信息資源共建共享建設活動。

可以說存檔是信息資源的建設基礎，大用戶數接人技術是運行的保障，協同服務是發展的根本。

其次是應用開發。要進一步推動園區內各院校的精品課程建設、推進優質教學資源共享發形成多學科、多課程的網絡共享平臺，面向節點用戶的應用軟件設計至關重要。可以通過各校聯合建設或補充建設的方式豐富園區內現有的國家級，省級精品課程教學資源、多媒體教學資源，共享制作精品課程申報網站和課程網站的工具，提供網上學習和教學參考。特別是面向園區內所有師生提供網絡智能輔助教學平臺及學生自主學習系統、校際選課及自選課程輔導系統等等。

4　建立校際網絡共享平臺的資源共享評價體系

為檢驗和l評價基于該平臺的教學資源共享的成效，以便進一步進行完善和改進平臺的共建共享機制，有必要建立資源共享評價體系，該評價體系的建立將綜合考慮學校、學生、教師、管理人員以及教學設備資源等綜合因素進行評價，通過評價發現存在的問題，不斷進行改進。

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>> 如何提高農村中小學教師遠程教育資源的應用能力 遠程教育在西部地區中小學教師繼續教育中相關問題研究 現代遠程教育工程對農村中小學教師的影響 農村中小學現代遠程教育資源與學科教學整合初探 遠程教育在農村中小學教師素質提升工程中的作用 中小學教師遠程培訓教學模式研究 農村中小學遠程教育資源利用現狀與對策研究 西部農村中小學遠程教育資源應用研究 農村中小學現代遠程教育資源應用工作對策研究 基于中小學遠程教育資源的學案導學模式研究 農村中小學現代遠程教育資源的建設與應用研究 利用遠程教育資源整合物理教學 農村遠程教育條件下中小學教師的信息化教學能力培訓的探討 甘肅省靖遠縣農村中小學遠程教育資源應用的調查研究 西北藏族地區農村中小學遠程教育資源建設及應用現狀調查研究 農村中小學教師遠程繼續教育培訓有效性的量化研究 中小學教師在職教育研究 中小學教師教育敘事研究的反思 中小學教師教育敘事研究的路徑 中小學教師教育技術培訓研究 常見問題解答 當前所在位置：l（網頁格式）、.JPG（圖片格式）等通用性比較強的格式。以基本資源中課程概要資源整合標準為例，詳見表一。

拓展資源的首要標準為涉及的媒體素材、教學課件和演示文稿等遵循基本資源建設技術要求，要與教學活動相適宜；拓展資源應具備高利用率、塑造性強和易變通性的特點；多媒體及新技術的使用界面設計要盡可能地便于用戶操作。在統一的開發和整合標準下，規范管理中小學教師資源，使中小學遠程教師資源適應更多的網絡平臺，與此同時，也有效減少和剔除無效的教師資源。

3.為提高中小學教師遠程教育資源利用率，實行分級整合資源。本文建議將中小學教師遠程教育資源按照國家級、省市級和高校附屬學校三級整合。先整合高校附屬學校關聯性較強的中小學教師教育資源，再整合省市級關聯性較強的中小學教師教育資源，最后將整合后的兩級資源匯總到國家級，同時保留省市級和高校附屬學校的特色和優勢教育資源，這樣不僅解決了教育資源重復開發的問題，而且通過采用超鏈接技術將特色和優勢教育資源充分共享，提高了中小學教師遠程教育資源利用率。

四、總結

中小學遠程教育資源具有信息量大、種類多等特點，現有分散管理和存儲模式已不能滿足中小學教師的實際需求。另外，教育資源重復建設，也造成人力和財力的極度浪費。為滿足中小學教師對遠程教育資源的需求開展深入調研、為提高資源共享性規范中小學教師遠程教育資源整合標準、為提高中小學教師遠程教育資源利用率實行分級整合資源等措施的實施，不僅滿足中小學教師對教育資源需求持續增長的實際需求，而且實現了中小學教育資源的高效共享，提高優質教學資源的利用率，提升中小學教師教學科研水平和信息素養。

參考文獻：

[1]袁軍.安陽市殷都區中小學學校體育資源整合和區域合作問題的研究[D].四川：西南交通大學，2010.

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一、重視語文學習及應用

在多年的語文教學實踐中，我發現很多學生學不好語文，普遍存在語文素養差，學習不得法的現象，究其根源，是其在學習過程中不善于質疑、反思和總結，不懂得摸索和掌握學習規律，學習上被動茫然，不知所措。語文教師有必要站在一個較高的認識層面上，高屋建瓴地幫助學生對語文學習獲得一個整體性的認知。這樣才能促進其將學習與思考緊密結合起來，積極主動，思路清晰地學語文。了解了學生對語文學習的認知情況以后，教師也就可以像一位高明的心理醫生一樣，開始對學生進行潛移默化的、長期有效的“洗腦”工程，幫助其更新語文學習的觀念。

我總對學生說：人是有情感的動物，人與人之間的交流，歸根結底就是思想情感的交流，我們讀別人的文章，就是在讀他的思想情感，讀他的內心世界。所以要讓學生認識語文還有一個任何一門學科都替代不了的獨特的作用，那就是表情達意。我遠離家鄉，思念親人想要寫一封家信；我今天受了委屈，要把我的苦楚宣泄在日記里，不是因為我有這個任務，而是因為我有這個需要。隨著初中生思想認識的日漸成熟和自我意識的不斷加強，讓他們學會借助語文這門工具性的學科來抒感，表達思想，發表自己對事物的認識和看法，讓他感到語文是生命里不可缺少的東西，是一種需要，而非一種負擔。

二、重視教師教學指導

如何做到這一點呢？筆者認為從教者有必要對學生的學習行為，也就是學生的語言學習與運用有明確而具體的要求。比如，我們在讓學生概括文章內容的時候，不宜讓學生愛怎么概括就怎么概括，而是給他們明確的要求，給學生的學習行為指明方向，教與學就有了價值。

學生是學習活動的主體，是語文課程活動體驗的主人，但教師的作用與地位還是不容忽視的。因為語文課堂活動的開展并不是領導布置工作任務，而是要對學生的學習過程進行周密的考慮。在學習過程中，學生需要教師及時中肯的評價和具體有效的指導，需要教師提供及時的幫助，需要教師帶領學生開展學習活動。

語文教學過程是一個師生共同成長的過程，而在充滿生活味的語文課堂上，教師不是板著臉說教，而是設置了一個個生活的情境；不是唯教材是教，而是源源不斷地引進“活水”。教師創造著語文，智慧著語文，學生體驗著語文，靈動著語文。在這樣的課堂上，真正實踐著“一棵樹搖動著另一棵樹，一個靈魂喚醒著另一個靈魂”。語文課堂生活化，是一種“生態語文”，是語文教學的旨歸與真義所在。

三、重生審視教學之道

孟子“知人論世”“以意逆志”的思想在今天的語文課堂上也是極其重要的教學手段?！氨尘胺治觥薄白髡呓榻B”這些詞語在語文課堂上似乎是必不可少的教學環節。但是這些背景和介紹，往往浮于表面，不僅表述書面化，而且更難讓學生真正走進作者本人極其所處的時代。

自主思考，研讀思想精華。作為一名當下的普通學生，經?？梢酝ㄟ^電視媒體、網絡或者學校了解到很多“學習方法”，甚至每當考試之前，班主任及任課教師也會讓學生進行學習方法的交流，那么離我們這么遠的古人們，他們“為學”的思想精華到底在什么地方，作為語文教師應該教給學生怎樣的中華治學之道呢？著眼點很多，我在課堂上發現，可以讓學生思考分析--先人們的人文關懷，必要時教師還要補充背景或者進行適當的引導。圍繞這一點，我在課堂上都設計了相關的提問。讓學生不認為古人所述做學問的方法是枯燥的，反而覺得，他們的講述，是合理的、感情充沛的。

四、重視活動課開展

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1,主題式讀寫結合訓練成為主要方式

主題式讀寫結合訓練是在主題式閱讀的基礎上通過比較鑒別，擇取自己喜愛的表達方法，就某一主題進行自己的表述。而主題式閱讀指的是學生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑大量閱讀相關文本。這是信息社會借助計算機網絡進行閱讀的典型方式，也是開展科學研究時查找資料、研讀文獻所用的最主要的研究方式。這種技能在當今及未來的社會顯得尤為重要，需要我們從小培養。

由于信息的繁雜，在這種主題式訓練的過程中，教師要充分發揮主導作用，在豐富的主題中進行合適的選擇，而且要注意量的控制。主題的選擇要切合學生的實際認知水平，切不可漫無邊際。要認識到課文是學生學習的典型信息，要細致解剖，促進學生對高密度信息的宏觀性了解和對典型信息的微觀性掌握。

2.聲像語境成為閱讀教學的主要中介

長期的經驗告訴我們，以往的讀寫結合訓練中，由于中介物往往就是語言，學生由讀到寫遷移的困難很大，出現了語言雖有積累，卻無法內化、不會運用的現象，這顯然達不到我們的教學目標。而要讓學生將能理解的“消極語言”轉化為能運用的“積極語言”，就要模擬語言環境。多媒體技術的介入，無疑為創設語境帶來了許多便利。以聲像資料的引入而言，在閱讀中，通過聲像資料可以及時把課文中的語言信息轉化為形象信息，使學生有所感受，有所體驗，通過對課文主體的介入，實現課文語言的內化，聲像資料可以彌補學生平時生活的局限，喚醒學生對一些生活信息的情感，通過處理的聲像資料還可以增強信息的典型性，而反復再現的聲像信息又有利于學生細致地觀察生活中一些稍縱即逝的細節。

值得指出的是，語境的創設同樣要注意適度，它必須是為文本內容的學習服務的，語文課不能搞成了錄像課或音樂課。閱讀時的語境創設要為學生的想像留有足夠的余地，避免以所謂的科學性扼殺學生的閱讀個性、情感個性。

3.以語文課文內容為中心，拓展研究主題

在學習了古詩詞單元后，老師以古詩詞為中心點，運用發散思維尋找古詩與數學、地理、音樂、美術的聯系，然后用多媒體寫作方式表達這種內在聯系。

詩中有數。有的學生研究出古詩詞與數學的聯系，幾位同學檢索了“電子圖書館”里的幾百首古詩詞，找到了許多詩中都包含著數字的詩句。詩中有畫、詩中有音樂。有的學生研究出古詩詞與音樂、美術的聯系。還有一些學生研究出詩與花的聯系，他們以花為題材，在網上廣泛收集到了帶有花名的詩句。教師以此為契機，可以引導學生按更多的類型對詩歌加以歸類整理。通過這樣的整合課例的實踐，落實了網絡閱讀教學的“自主探究，協作學習”的思想，在各種學科知識的綜合運用中，即鞏固了所學的語文知識，又培養和提高了學生研究性學習的能力，激發了學生的主動性和創造性。

二、網絡教育資源讓課堂教學錦上添花

1.合理利用網絡教育資源，改變教師的教學觀和學生的學習觀

長期的傳統教學模式不僅在教師的頭腦中根深蒂固，甚至在學生的學習中也形成了一定的模式。遠程教育資源中的優質“示范課”給我們師生提供了學習的機會。我們可以組織學生與教師一道觀看這些名師所授的課堂實錄，教師不僅可以學會如何去授課、如何引導學生學習，而且可以指導學生如何從“示范課”中的學生聽課中獲得啟示，學會如何學習。

2.運用網絡資源中的“同步課堂”資源，直接服務于教學活動

在遠程教育下載的資源中，“同步課堂”是一種很好的教育資源。對于中學語文來說，僅靠一本教科書是不可能讓學生學好語文的。在“同步課堂”里，語文教師可以用好以下一些內容：一是直接使用其中的有關資料，如作家作品、語文知識。特別是閱讀材料，從很大的程度上解決了教學資源缺乏的問題。二是把“同步課堂”中的相關課件稍加改變或者直接使用，為自己的教學服務。

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Abstract: In view of the rapid development of the automotive industry, technology updates soon, teaching equipment investment, this article from the human, material and financial resources, the three main aspects introduced automotive vocational education teaching resource integration.

關鍵詞: 汽車專業;教學資源;整合

Key words: automotive professional;educational resources;integration

中圖分類號:G712 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)11-0180-02

0引言

職業教育中的汽車專業具有以下特點:①汽車行業發展迅猛,但與此相對應的卻是培養的汽車專業人才跟不上急劇增加的需求量。②汽車新技術的不斷涌現,使教材、教具和實驗設施不可能及時跟上汽車技術的發展。③汽車專業教學的實踐性很強,傳統的本本教學不利于教師汽車教學知識的更新,更不利于學生個性、特長的發揮和發展。④由于地方經濟的差異,各地汽車專業教學的發展很不均衡,很多地方急需進行教學資源的整合。教學資源是指教學中有利于教學的物力、財力、人力等因素。同時也包括一些學生等的非智力因素、老師的道德修養、教學過程中的師生關系、教學模式的因素。對這些因素的有效的開發利用,可以促進我們的有效教學,提高我們教學的效果,滿足社會生產的需要。汽車專業的教學資源包括很多方面,其中物力、財力很重要,但最關鍵的是人力。較好的優化了人力資源后,才能去更好的整合其他資源。

1人力資源的整合

1.1 提高教師的業務水平首先,普及教學新技術擴大了教學容量,定期對專業教師進行輪訓。當今正處于知識爆炸時代,特別是汽車知識。每年大量新型汽車層出不窮,汽車新技術不斷涌現,除書本知識,大量的新知識需要及時補充到教學內容中去。如果光憑傳統教學方法的一枝粉筆一張嘴巴已不可能完成如此大知識量的教學;傳統的教具如掛圖、模型和實物在貯存、攜帶和使用上存在很多不便,且難以實現動態工作仿真,給教師的講解和學生的理解帶來難題;傳統的課堂教學準備使教師付出了大量重復備課勞動,使教師難以騰出時間進行新知識的學習和參加科研活動,使教師難以自我提高。此時,多媒體課件的使用可以解決上述問題。其次,注重“雙師型”教師隊伍建設對提高專業教學質量起關鍵作用。在授課方式上“雙師型”教師可采用邊講邊練、現場教學等靈活的方法,使教學環境職業化。為了保證教學效果,凡是能在現場組織教學的,絕不在教室講,我們有汽車實驗室,合作企業,駕校等,例如在講變速器總成時,有掛圖,有實物,也有透明演示教具,讓它們各盡所能,在該起作用的時候發揮各自不同的作用,以使學生對所講述內容有徹底的了解和真正的認識。這種方式在減少教學時數的情況下,也較大幅度地提高了教學效率。最后,下廠鍛煉是職業教師成長的必由之路。只有親臨生產一線,才能把理論與實際很好的聯系起來,才能真正了解市場的要求,培養出合格的畢業生。

1.2 培養學生的專業素質以適應社會對汽車維修工的需要為目,以培養學生的汽車維護,汽車修理能為主線,設計學生的知識.能力、素質養方案,使畢業生具有適度的基礎理論;較強的汽車總成折裝能力;一般總的修理、維護能力,一般全車線路鋪排,以能維修汽車為主旨和特征來構建課程、教學和實踐、實訓體系,強調實踐對學生應用技能的培訓作用。調整傳統的課程體系和教學順序,將對專業能力的培養循序漸進地滲透于各個環節。傳統的教育理論和教學思想是先學基礎再進行實踐練習。而對于中等職業學校的學生,必須使能力培養貫穿于教學過程的始終,變傳統的“理論一實踐一再理論”的教學順序為“實踐認知一針對實踐的理論學習一再實踐”的順序,所以在教學中體現多實踐、早實踐、實踐教學不斷線的方針。注重“創業”培養,體現專業特色。結合行業的特點,本專業學生的培養,更注重加強學生的創業意識教育和創業能力培養,使該專業學生畢業后能夠很快適應市場需求,抓住機遇,主動創業,滿足社會需要。

2物力資源的整合

2.1 建立公共實訓平臺“公共實訓平臺”的功能是開放型、能夠面向社會提供職業技能培訓和鑒定,資源共享的實訓平臺。建立公共實訓平臺可以彌補汽車專業設備更新快,價格高等缺點,避免主要車型實訓設備的重復建設。主要可以承擔以下任務:一是對各類院校實訓提供平臺;二是為各類職業培訓機構實訓提供平臺;三是為企業職工技能培訓和鑒定提供平臺;四是為復轉軍人技能培訓和鑒定提供平臺;五是為大學畢業生崗前實訓提供平臺;六是為職業院校、培訓機構實訓師資培訓提供平臺等。與此同時,做好新職業新技能的研發試驗,組織職業技能競賽和同業交流活動,推動高技能人才宣傳等工作。

2.2 應用工學模式教學工學模式教學在思想層面上,體現了一種注重實踐與技能,為未來工作而學習的思想。在機制層面上,它是一種校企合作,企業為主的辦學制度,在這種制度的保證下,企業把職業教育作為 “企業行為”來看待,為學生的學習實踐提供了充足的條件。在模式層面上,它是一種以能力為本位的課程模式,這種課程模式總體上講,旨在培養學生將來在社會上就業、適應競爭和發展的能力,在工作中具體發現、分析、解決和總結問題的能力及其操作,應用、維護和維修能力,以及獨立,協調、交往、自學等一系列關鍵能力,既能解決一部分實訓教學,又可以讓汽車專業人才順利地與企業進行零對接。

3財力資源的整合

3.1 政府主導發揮政府作為社會公共利益代表的作用,滿足社會對教育的“公共需要”。充分增取國家緊缺型人才培養專項資金,大力發展汽車專業,就投資回報而言,相比于其他物質資本投資,人力資本或者說教育投資的收益較高,事實上汽車行業是國家支柱產業,也是最高的。根據諾貝爾經濟學獎得主詹姆斯?赫克曼計算,教育的投資回報率可以達到30%至40%。這也就是說,剔除性別、工作經驗、地區等其他因素的影響,一個就業者每多受一年教育將來就可多增加30%至40%的收入,可以拉動內需,振興經濟。

另外,把政府達到報廢年限的汽車捐贈給學校,給汽車專業學生提供試驗和練習試驗品,增加學生的動手操作能力,減少學校財政支出,并且能夠實現資源再利用。

3.2 社會參與社會參與辦學是對公辦學校有益的補充。企業冠名既可以解決資金問題,還能讓學生早一步了解社會,了解企業,并為其就業做好準備?！坝唵问脚囵B、菜單式教學、遞進式就業”明確了各方職責,學校的教學、管理有了更強的針對性,做到了學生定心、家長放心、企業省心,上級滿意。學生通過“定位教育”模式的教育,真正獲得人生生存與發展的職業能力和社會適應能力,從學校承諾的“保證就業”,改變為學生憑自己的能力真正實現“無憂就業”。民辦學校的加入可以使教育教學更富有活力,作為對公辦學校的補充,可以緩解社會上一部分汽車技術服務的需求矛盾,對社會、對市、區的汽車經濟發展都不同程度地作出了很大的貢獻。通過對汽車教學資源的不同組合,可以使不同地區,不同學校的汽車專業都能找到一條適合自己發展的道路,完成推動社會汽車行業發展的任務。

參考文獻:

[1]鞏利平.辦好高職教育中汽車專業的幾點設想[J].太原大學學報,2004年12月,第5卷,第4期,總第20期:69-70.

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【關鍵詞】小學語文教學;影視資源;整合

語文是一本語言，其學習難度系數很大，對于小學生來說，字詞是最基礎的學習，對詞語的把握應用，句子的理解直接決定了對于課文的理解。在新課程改革背景下，提出了課程資源這一重要的概念，改變了一直以來以教科書作為唯一的課程資源的概念，這對于促進學生自主學習，提高學生的學習理解能力有很重要的意義。同時，社會經濟文化不斷發展，影視在人們的生活中扮演著重要的角色，不僅僅只是簡單的娛樂方式，而且也是效率很高的信息載體。在小學語文課堂中充分利用影視資源可以使課堂教學內容更豐富生動，使得難的知識點變得很好理解，提高學生的興趣，促進學生更好地學習。

一、影視資源在小學語文教學中的功能價值

1.認知價值

影視資源的素材來源于生活，又高于生活，通過有聲的畫面和特定的情境在短時間內讓學生獲得主要信息，學生在以后的閱讀，寫作，交流中可以直接運用。認知整個世界及事物的發展規律，例如《小蝌蚪找媽媽》，《恐龍的滅絕》等等，可以幫助學生更好的了解這個世界。認知人生價值，學習不僅是要學習知識，更要學習做人的道理，例如《丑小鴨》，《白求恩大夫》等等可以幫助學生在人生成長初級階段樹立正確的人生價值觀。

2.教育功能

影視資源使得人物以及人物思想更加具象化，這種教學模式更能為小學生所接受，可以使得學生將看到的內容轉化為自己的想法。影視資源包含的信息量大，涉及的范圍也很廣，為以后學生的學習打下堅實的基礎。

二、小學語文教學與影視資源整合的現狀以及存在的問題

1.整合的情況不盡人意

雖然改革開放以來，我國的經濟，社會，文化等各方面得到了很好的發展，影視等多媒體資源在生活中無處不在，但是大部分小學學校對于將影視資源應用于小學語文教學中重視程度不高。從軟件上來看，我國有關于小學語文教學的影視資源較少，缺乏能夠用于課堂教學的影視資源。從硬件上來看，我國中西部地區小學教育設施不夠完善，雖然在新課程改革的背景下，大部分的學校安裝了多媒體設施，但由于種種原因，對于多媒體設施的應用還是較少。

2.教師在使用影視資源方面的積極性不高

很多教師都沒有主動積極將影視資源投入到教學中去，對影視資源的關注程度欠缺，對影視資源的獲取途徑局限于互聯網和他人分享。在教學環節方面，沒有很好的將影視資源應用于預習，深化，復習等環節，在知識教學方面，僅僅局限于課本上的內容，沒有進行一個知識的擴充。

三、小學語文教學與影視資源整合的相關建議

1.合理有效利用影視資源

從語文教學的角度出發，可以選擇與單篇語文教材相關的影視內容進行播放，使整個課堂變得生動有趣。從單元整體教學的角度出發，語文教材每個單元的文章都是息息相關的，旨在表達相同的一個主題，通過不同文章的學習不斷深化，所以在進行單元學習的時候，可以選擇與這一單元主題相符合的影視資源進行播放，達到一個很好的引入主題的效果。另外，語文書本上的內容是遠遠不夠的，可以選擇一些益智怡情的影視片，提高學生的語文綜合能力。

2.調整老師的教學方式

選擇或者自行剪輯一些與課堂內容相關的影視片段，引起學生們的興趣，在學生觀看影視片段的同時，由老師有意識的進行引導學習一些字詞，句子，讓學生可以對整體故事進行復述。在觀看完影視片段后，可以引導學生分組進行角色扮演，提高學生的語言能力，同樣也達到了寓教于樂的效果。培養學生的閱讀能力，將課文講解與觀看影視片段結合，可以使其中的人物變得具象化，學生也可全方面，多角度的理解課文。培養學生的寫作能力，將影視資源中看到的一些實例可以運用到寫作中去。在上課之前，也可以讓學生自主去查詢一些相關的影視資源作為預習資料，在上課時進行分享討論，課堂中，可以選取一定片段的影視畫面進行播放，并提出一些問題，引導學生思考，課后，可以讓學生寫觀后感，加強學生對文章的理解以及學會如何表達自己的想法。

四、結論

從小學生的心理特點來分析，他們在學習中很難長時間集中注意力，影視畫面生動有趣，內容豐富，彌補了傳統教學模式的不足，在激發學生學習熱情的同時，也提高了學生的注意力。小學生的認知能力有限，思維模式不成熟，影視資源可以幫助他們的思維從具體到抽象，提高他們的認知能力。在信息化發展的今天，小學語文教學與影視資源的整合必定呈現出緊密的趨勢，所以在小學語文的教學中，要合理有效的利用影視資源，提高學生的學習主動性，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]陳佳.論影視資源對語文教學的影響[J].2014

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關鍵詞：教學中；有效地整合；遠程教育資源

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）03-0063-01

一、根據需要合理增添設備保障遠程教育

資源與學科有效的整合

根據需要合理增添設備是把遠程教育資源充分整合于學科教學的必備條件。我校是甘肅省農村中小學現代遠程教育模式三的項目實施學校，國家為我們安裝了微機室、衛星小站及多媒體教室。但是光利用這些資源還不能滿足實際教學的需要，如在微機室利用資源庫上課時，還需配置擴音設備；有些具有收藏價值和需要移動使用的教育類資源利用移動硬盤等才能起到很好的作用。有了移動硬盤我們就可以把資源在多臺電腦上使用，教師上課就非常方便。還有我們把衛星小站與多媒體教室及微機室自己添置一臺路由器就構建成一個局域網，這樣我們可以共享所有資源。所以，我們根據需要在已有設備基礎上進行必要的添置，就解決了遠程教育資源不能普遍運用的問題，實現資源與學科教學的有機高效的整合。

二、加強教師培訓是推進遠程教育資源與

學科教學整合的源動力

加強教師培訓是推動遠程教育的源動力。遠程教育是一個新事物，它是國家為了解決廣大農村學校教學資源匱乏，信息閉塞，實現優質資源共享與城鄉縮小差距的情況下，由國家教育部實施的項目工程。因而使用好遠程教育資源不是個別人的事，而是廣大教師必須學會的事。所以，只有加強教師培訓，才能使所有教師人人都會用遠程教育資源。做好教師培訓首先要有一個良好的管理機制，任何一項新的變革都需要以強有力的制度作保證才能順利實施。加強管理，以制度強行要求，量化考核，實現從量變到質變的轉變，是推進遠程教育資源與學科整合的保證。只有先強行要求全體教師都去參與，才能讓全體教師從中體驗到遠程教育資源的強大作用，才能找到差距，找到自己的不足，從而促進自己去了解，去研究，去學習。對此，我們可以根據實際情況，首先從量上先要求每位教師對遠程教育資源的運用要達到的節次，并排好課程表；其次是不定期地檢查與聽課，督促教師在保證數量的同時注重使用的質量；再則，要科學地設計遠程教育資源使用記錄表，要求教師認真地填寫，寫出教學中對于遠程教育資源運用的思考，研討遠程教育資源與學科教學如何有機的整合。

在遠程教育的實施中，我們有了先進的設備，如果不加強研究利用，那只能是一種擺設，對我們的教育毫無益處可言。因而我們應加強教師培訓，在培訓中發展骨干，以骨干帶動全面，這是目前遠程教育資源與學科教學整合快速推進方法之一；其次，加強檢查力度，組織考核和競賽，這樣既能發現人才，又能激勵先進，推動遠程教育與學科教學的整合；再則，加大宣傳力度，積極有效地促進遠程教育資源與學科教學的整合。

三、加強教研交流是遠程教育資源與學科教學整合的途徑

新課程改革注重通過疏導點撥、巧設疑問、參與討論等多種方式來突破教學重難點，體現學生在教學過程中的參與、合作、探究和創新。遠程教育資源中提供了許多學科教學重難點的突破資源，只要把它們充分整合于學科教學中，就能輕松地完成看似復雜難懂的問題。但是在實際的教學過程中，卻普遍存在著以下幾種現象：一是過多地依賴于遠程教育資源，整堂課全是遠程教育資源的展示，成了媒體演示課；二是選擇遠程教育資源不當，讓學生產生錯覺，適得其反；三是把遠程教育資源的運用當成負擔，課堂教學中用來擺擺樣子，表示我在用。那么，對于遠程教育資源的運用，我們應如何做到恰當、合理、科學呢？一是要把遠程教育資源的運用與新課改革有機的結合起來。新課程改革的進行與現代教育技術的發展是密不可分的，可以說是現代教育技術的發展促進了新課程改革的進行，如果我們在新程改革中不注重現代教育技術的運用，不能不說是新課程改革中的一個失敗。所以把遠程教育資源的運用與新課程改革相結合既是推進農村中小學新課程改革的重點，也是促進遠程教育資源與學科教學整合的有效途徑。二是確立遠程教育資源運用的相關教研課題，加強教育教研力度。對于遠程教育資源的運用，我們還在摸索階段，還有很多地方不是太明白。所以，加強教研引導，確立一些教研專題就顯得十分重要，只有加強了教研力度，針對實際確立了相關的專題，才能保證遠程教育資源與學科教學整合持續的發展。

四、自主學習是拓展遠程教育資源與學科教學整合的重點

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【論文摘要】體育教學資源是體育教學的“能源”保障，是實施一切體育教育教學活動的物質基礎.它包涵人力、財力、物力，軟件與硬件，校內與校外，師生與家長等有利于體育教學的各種財富。目前，中學體育教學資源多寡不一，浪費嚴重，利用率較低.為了改變當前之不良狀況，本文對體育教學資源整合所包涵的主要內容進行了探究.

所謂體育教學資源就是體育課程與體育教學信息、技術等來源和保障，它包含人力、物力、財力等校內外的能服務于體育教學，有利于學生健康發展，有利于提高體育教學質量的各種“財富”。目前，中學體育教學資源多寡不一，浪費嚴重，利用率較低。為了改變當前之不良狀況，筆者對體育教學資源整合所包涵的主要內容進行了探究。

1.人力資源。從廣義上講，人力資源就是指能夠推動國民經濟和社會發展的，具有智力勞動和體力勞動能力的人們的總和，它包括數量和質量兩個方面。我們這里所講的人力資源是狹義的，是指能夠促進和推動體育教學工作發展、提高體育教學質量的人們的總和。具體包括以下幾種:

1. 1各級領導。特別是各級主管部門和學校領導，他們對學校體育工作的重視與否，情感如何，對學校體育工作影響很大。因此，國家、市級教育部門在出臺有關法規、條例的同時，對基層教育部門、學校還要進行有效的考核評估，更新領導觀念，提高認識，讓有關領導從心里對學校體育工作予以重視。同時，我們體育工作者，也要主動爭取領導的支持，力求把學校體育教育教學工作推向新的臺階。

1. 2學校教師。這里不僅僅指體育教師，同時還包括其他學科教師和員工。他們是教育教學的主導者、組織者和實施者，教師專業水平、敬業精神、文化修養和合作態度，決定著全面育人這出“戲”是否精彩。

1. 3在校學生。學生是教育教學的主體和具體實踐者，也是教育教學效果的體現者;學生吃苦耐勞的意志品質，團結、互助的精神是上好體育課的重要保證。

1. 4學生家長。學校雖然是孩子受教育的主要陣地，但它畢竟是有限的，家庭教育對孩子一生的發展有不可替代的作用。家長言行的潛移默化，對孩子學習的支持與幫助等，是學校教育的延續和補充。實踐告訴我們，學校領導、教師與學生家長經常聯系和溝通交流，能共同促進學生的健康成長。

1. 5其他人士。包括教研人員的指導;他校教師的獻課、支教;企業老板的贊助等等。

2.物力資源。物力資源，簡而言之就是資源中的有形硬件。我們這里所說的物力資源是指對體育教育教學有影響的各種硬件設施，它是保證全面提高體育教學質量的物質基礎。物力資源主要包括場地、器材等等。按其“地域”和“來源”可分為以下幾種:

2. 1校內資源和校外資源。校內資源包括學校里的各種運動場(地)、器材和體育設施;校外資源包括其他學校的運動場(地)、器材和體育設施:社區體育場館及設施等等。

2. 2配送資源和自購資源。配送資源是指上級主管部門根據各校具體情況分配的各種教學器材、設施，以及其他單位、社團組織和個人熱心支助、贈送的教學器材與設施等:自購資源是指學校為了保證教學所需而購置的各種體育器材及添置的有關設施。

2. 3集體資源和個體資源。所謂集體資源，是指學校、班級、團隊等開發、購置的物質財富。如:體育設施、器材、校本教材等;個體資源是指教師、學生等自己(個人)創造的物質財富。如:自己購買所喜愛的運動器材、購置或編寫適用的教學資料等等。

2. 4自制教學資源:它包括教師自制教具，以及改造利用廢、舊器材和學生根據教師要求自制教具、擴充和平整場地等等。

3.財力資源。財力，就是經濟力量(多指資金)。我們把投入到學校體育工作中的全部資金，稱為財力資源，它是學校體育教育教學能否順利開展的前提保障。財力資源主要包括以下幾個方面:

3. 1劃撥經費。按照上級有關規定，區(縣)有關部門根據學校教師和學生人數等標準每年下撥一定的體育專項經費。此經費雖少，但能定額、定期下撥，較有保障。當然，由于這個標準是在二十年前制定的，物價己漲數倍，僅靠這點經費是難以保證學校體育工作正常開展的。

3. 2學校投入。指除了國家下撥的體育經費外，學校從自由資金中列支的體育經費。目前，全國實施義務教育，西部地區，特別是農村中學經費十分短缺，學校對體育經費的投入將會力不從心。

3. 3爭取資金。為保障學校體育工作更好的開展，學校向上級部門、對口支援單位等爭取體育專項經費是有效解決資金短缺、物力匾乏的重要渠道。據悉，我區部分學校擴建場地、購置的大件體育器材都是通過此途徑解決的。當然，像比鄰單位、社會團體和熱心人士等我們也要積極主動、多形式地尋求他們的資助。如:他們開展各項活動時，學校給予人員、技術、場地、器材等全方位的支持，動之以情，讓他們感到學校是他們的朋友，爭取他們對學校體育工作的資助。

3. 4學生自籌。學校(年級組等)通過成立某種組織(協會、俱樂部)等，學生自愿出資購買器材、添置設置，參加組織活動。

4.社會資源。社會資源是指對學校體育教學有一定影響、幫助和推動作用的經濟基礎和上層建筑。它包涵軟件(意識)和硬件(物質)兩個方面內容:

4. 1軟件(意識)方面。主要包括:國家、地方的政策法規。國家、地方的政策法規既包括教育政策、法規，也包括專門的體育政策、法規。如:體育課成績計入初中升學成績，“學生體質健康標準”等:上級有關教育和體育方面的文件、指示等:各級部門組織的各種運動會、單項賽事、體育活動等;體育規則、技術標準和健康指標等。體育健康知識。它既包括體育技術及身體健康等方面的理論知識，也包括對學生有激勵作用的趣文軼事。如:中外著名運動員成長經歷、先進事跡等等。

4. 2硬件方面。主要包括:各級各類學校的各種場地、設施;社區的體育健身場地、設施:一些企事業單位的體育場地、設施;體育場(館)，少年宮的體育場地、設施等，一切能為學校所用的社會資源。

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關鍵詞：中學教學資源整合內容

所謂體育教學資源就是體育課程與體育教學信息、技術等來源和保障，它包含人力、物力、財力等校內外的能服務于體育教學，有利于學生健康發展，有利于提高體育教學質量的各種“財富”。目前，中學體育教學資源多寡不一，浪費嚴重，利用率較低。為了改變當前之不良狀況，筆者對體育教學資源整合所包涵的主要內容進行了探究。

一、人力資源

從廣義上講，人力資源就是指能夠推動國民經濟和社會發展的，具有智力勞動和體力勞動能力的人們的總和，它包括數量和質量兩個方面。我們這里所講的人力資源是狹義的，是指能夠促進和推動體育教學工作發展、提高體育教學質量的人們的總和。具體包括以下幾種:

1、各級領導。特別是各級主管部門和學校領導，他們對學校體育工作的重視與否，情感如何，對學校體育工作影響很大。因此，國家、市級教育部門在出臺有關法規、條例的同時，對基層教育部門、學校還要進行有效的考核評估，更新領導觀念，提高認識，讓有關領導從心里對學校體育工作予以重視。同時，我們體育工作者，也要主動爭取領導的支持，力求把學校體育教育教學工作推向新的臺階。

2、學校教師。這里不僅僅指體育教師，同時還包括其他學科教師和員工。他們是教育教學的主導者、組織者和實施者，教師專業水平、敬業精神、文化修養和合作態度，決定著全面育人這出“戲”是否精彩。

3、在校學生。學生是教育教學的主體和具體實踐者，也是教育教學效果的體現者;學生吃苦耐勞的意志品質，團結、互助的精神是上好體育課的重要保證。

4、學生家長。學校雖然是孩子受教育的主要陣地，但它畢竟是有限的，家庭教育對孩子一生的發展有不可替代的作用。家長言行的潛移默化，對孩子學習的支持與幫助等，是學校教育的延續和補充。實踐告訴我們，學校領導、教師與學生家長經常聯系和溝通交流，能共同促進學生的健康成長。

5、其他人士。包括教研人員的指導;他校教師的獻課、支教;企業老板的贊助等等。

二、物力資源

物力資源，簡而言之就是資源中的有形硬件。我們這里所說的物力資源是指對體育教育教學有影響的各種硬件設施，它是保證全面提高體育教學質量的物質基礎。物力資源主要包括場地、器材等等。按其“地域”和“來源”可分為以下幾種:

1、校內資源和校外資源。校內資源包括學校里的各種運動場(地)、器材和體育設施;校外資源包括其他學校的運動場(地)、器材和體育設施:社區體育場館及設施等等。

2、配送資源和自購資源。配送資源是指上級主管部門根據各校具體情況分配的各種教學器材、設施，以及其他單位、社團組織和個人熱心支助、贈送的教學器材與設施等:自購資源是指學校為了保證教學所需而購置的各種體育器材及添置的有關設施。

3、集體資源和個體資源。所謂集體資源，是指學校、班級、團隊等開發、購置的物質財富。如:體育設施、器材、校本教材等;個體資源是指教師、學生等自己(個人)創造的物質財富。如:自己購買所喜愛的運動器材、購置或編寫適用的教學資料等等。

4、自制教學資源:它包括教師自制教具，以及改造利用廢、舊器材和學生根據教師要求自制教具、擴充和平整場地等等。

三、財力資源

財力，就是經濟力量(多指資金)。我們把投入到學校體育工作中的全部資金，稱為財力資源，它是學校體育教育教學能否順利開展的前提保障。財力資源主要包括以下幾個方面:

1、劃撥經費。按照上級有關規定，區(縣)有關部門根據學校教師和學生人數等標準每年下撥一定的體育專項經費。此經費雖少，但能定額、定期下撥，較有保障。當然，由于這個標準是在二十年前制定的，物價己漲數倍，僅靠這點經費是難以保證學校體育工作正常開展的。

2、學校投入。指除了國家下撥的體育經費外，學校從自由資金中列支的體育經費。目前，全國實施義務教育，西部地區，特別是農村中學經費十分短缺，學校對體育經費的投入將會力不從心。

3、爭取資金。為保障學校體育工作更好的開展，學校向上級部門、對口支援單位等爭取體育專項經費是有效解決資金短缺、物力匾乏的重要渠道。據悉，我區部分學校擴建場地、購置的大件體育器材都是通過此途徑解決的。當然，像比鄰單位、社會團體和熱心人士等我們也要積極主動、多形式地尋求他們的資助。如:他們開展各項活動時，學校給予人員、技術、場地、器材等全方位的支持，動之以情，讓他們感到學校是他們的朋友，爭取他們對學校體育工作的資助。

4、學生自籌。學校(年級組等)通過成立某種組織(協會、俱樂部)等，學生自愿出資購買器材、添置設置，參加組織活動。

四、社會資源

社會資源是指對學校體育教學有一定影響、幫助和推動作用的經濟基礎和上層建筑。它包涵軟件(意識)和硬件(物質)兩個方面內容:

1、軟件(意識)方面。主要包括:國家、地方的政策法規。國家、地方的政策法規既包括教育政策、法規，也包括專門的體育政策、法規。如:體育課成績計入初中升學成績，“學生體質健康標準”等:上級有關教育和體育方面的文件、指示等:各級部門組織的各種運動會、單項賽事、體育活動等;體育規則、技術標準和健康指標等。體育健康知識。它既包括體育技術及身體健康等方面的理論知識，也包括對學生有激勵作用的趣文軼事。如:中外著名運動員成長經歷、先進事跡等等。

2、硬件方面。主要包括:各級各類學校的各種場地、設施;社區的體育健身場地、設施:一些企事業單位的體育場地、設施;體育場(館)，少年宮的體育場地、設施等，一切能為學校所用的社會資源。

五、其它資源