農業專業就業方向范文

導語：如何才能寫好一篇農業專業就業方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2015年5月，在市農村婦女“雙學雙比”領導小組的積極推進下，市財政專門設立了100萬元的農村婦女創業就業引導項專項資金。該資金主要針對生活較為困難，有創業愿望的市轄區農村婦女進行專項扶持，幫助她們在小微項目上進行創業發展。項目申請標準最高不超過10000元。

2015年共有119名市轄區農村婦女申請該項資金。通過對項目篩查、走訪以及評審公示，共有98名農村婦女符合條件申領到該項資金。其中__區42名婦女，共申領41.6萬元，__區49名婦女，申領47.7萬元，__新區7名婦女，申領7萬元，另外還有3.7萬元用于市本級技能培訓。三區婦聯在2016年春節前后都將該項資金發放至符合條件的申請婦女手中。

2015年是專項資金使用第一年，市婦聯高度重視，對此項工作進行專題部署，確保專項資金規范運作。

1、廣泛宣傳。各級婦聯充分利用婦女網、微博、微信、手機臺和__等新媒體以及村務公開欄、黨員學習日面向基層婦女開展宣傳，共有3000余人關注。

2、嚴格審核。__區、__區、__新區的鄉鎮、區婦聯等基層婦聯先對申請項目初步核實，符合條件的上報市一級。市婦聯本著針對困難婦女、環境偏僻、規模小、有一定帶動就業能力的原則進行了抽查驗收，走訪__區、__區申請專項資金的婦女32人，占比26.9%。走訪后出具專題情況報告報市婦聯黨組研究，研究結果報市財政局，共同確定申請對象，在網上進行公示后將專項資金發放到各區財政專戶。

3、集中發放。為將專項資金切實發到農村婦女手中以及進一步加大宣傳力度，__區、__區婦聯在春節前夕舉辦了集中發放儀式，各鄉鎮婦聯主席、申請戶以及區委相關領導參加集中發放，并在發放儀式上舉辦了專題技能培訓。

4、組織宣講交流。為切實發揮資金的引領作用，各級婦聯組織結合“3+x”基層公益講堂活動，組織資金申請戶開展創業宣講。__區__鎮的__，返鄉創業開辦家庭農場，她的經歷引起與會人員共鳴，讓很多春節回鄉的外出務工婦女姐妹留在家鄉創業就業，照顧家庭。

專項資金的發放不僅有效激發了農村婦女創業就業，更在推進婦聯工作深入開展、促進男女平等發展方面起到積極作用。

1、摸清了基層婦女創業就業需求。市、區、鄉、村四級婦聯依托該項資金，深入農村婦女中進行宣傳、走訪、對接服務，基本掌握了基層婦女創業基本情況和需求，為以后有針對婦女創業就業打下基礎。

2、促進了婦女創業規模擴大。調研走訪中了解到專項資金大多用在購買生產資料、生產設備、擴建廠房、項目宣傳等方面，有效促進了項目的壯大發展。__區農村婦女__，在__租用5平方的城管便民亭開了雜貨店，申請到一萬元專項資金后在雜貨店邊上添加鮮花業務。__區__鎮婦女__，開辦出售搟面皮的網店，申請到一萬元專項資金后，添置了真空包裝機，把搟面皮真空包裝后出售，營業額比原來增加了15%左右。

3、激發了基層農村婦女創業熱情。在2015年度資金發放后，隨著申請戶的示范引領和基層婦聯的深入宣傳，農村婦女的創業熱情高漲，2016年第一季度已經有110名農村婦女申請該項資金。

4、推動了婦聯工作深入開展。專項資金的設立使得市轄區婦聯在基層工作中有了有力抓手，結合資金宣傳，婦聯的各項工作：技能培訓、典型宣講、最美家庭推薦、家教知識的普及等各項工作都得到了很好的宣傳，在基層廣大婦女中形成了想創業找婦聯、創業困難找婦聯的共識。

5、推進了基層男女平等發展。專項資金的申請要求是女性為主要創業主體，但是在基層有的項目實際是以家庭為主體創辦的，為了能夠爭取到該引導資金，也能夠打破男性主導的傳統做法，以女性為法人注冊登記，一定程度上提升了女性的社會地位，對于推進男女平等基本國策的深入貫徹起到了積極作用。

在深入基層調研中，通過親臨現場體驗、座談交流，發現基層婦女在專項資金使用過程中存在一些問題和期待。

1、婦聯組織對生活困難的初始創業戶心存顧慮。資金管理辦法規定資金主要用于扶持困難婦女創業，但是在實際工作中，生活困難的農村婦女自身生活都沒有解決好，而且創業愿望并不強烈，基層婦聯擔心扶持她們創業成功率低，風險大，還是扶持已有創業項目的農村婦女，資金的扶持作用才能發揮的更好。所以在2015年推薦項目時立足帶動就業考慮，多推薦有創業基礎的項目，初始創業的較少。

2、基層農村婦女不乏創業愿望但缺乏項目和指導。在基層調研走訪、與農村婦女交流和聽取基層婦聯情況反映中了解到，現在農村婦女很多人有創業愿望，有的也有部分資金，但是具體對投資做什么、怎么做存在困惑，她們需要的是切實可行的項目推介以及對項目的有針對性指導。

3、一萬元的扶持資金相對于創業項目的實際需求，差距很大。在基層走訪中了解，一般創業項目的資金需求都很大，即使是一些小微項目最基本也需要3-5萬元的資金投入，一萬元資金用于投資創辦新項目，顯得拙襟見肘。

4、基層已有創業項目的農村婦女期望能夠得到更大額度的金融支持和技術層面的指導。在調研走訪中很多已經初具創業規模的婦女反映，她們的創業項目的進一步擴大需要10萬及以上資金的再投入，專項資金遠遠不能滿足發展的需求，希望婦聯能協調相關金融部門，給予優惠貸款扶持，而且對項目的下一步壯大也需要實時的技術層面的指導。

針對調研走訪種發現的問題，宿遷市婦聯將在以后工作中做好以下幾方面工作。

1、加大資金使用監管力度，確保資金使用成效。市轄區各級婦聯將加強資金使用監管力度，定期走訪，尤其是對單親母親、殘疾婦女、村居婦代會主任等人創業項目做重點走訪，并實時關注農村婦女創業項目發展。

2、加強部門聯系，建立創業項目庫，并定期舉辦相關技能培訓班。根據基層婦女需求，市婦聯將積極與科技、人社、商務、經信、創業辦等部門單位加強溝通聯系，創立適合農村婦女創業的小微項目庫，并根據農村婦女創業實際需求，組織專家赴村居開展專項技能培訓、指導。

篇2

對沈陽農業大學2002～2012年農學專業歷年畢業生就業情況進行綜合分析(圖1)，農學專業畢業生主要有4個就業方向:機關事業單位、企業、其他方向和考取研究生。其中，2006年之前的畢業生就業在機關事業單位所占比例較大，近幾年有減少的趨勢;而畢業生選擇到企業就業所占的比例有所增長;近3年來選擇考取研究生的畢業生所占比例越來越多。根據農學專業畢業生的就業去向，確定農學專業定位主要有兩大方向:一是作物栽培方向;二是種子科學與工程方向。作物栽培方向的就業崗位群主要有4個:一是與農業相關的行政管理崗位;二是作為推廣員到農村給農民進行科技推廣;三是從事與農業相關的試驗、示范和培訓工作;四是從事農業成果轉化工作。種子科學與工程方向的就業崗位群主要有4個方面:一是到農業院所或公司進行種子選育;二是從事種子生產、加工與貯藏方面的工作;三是從事種子檢驗方面的工作;四是從事種子經營與管理工作。

2課程設置調整

沈陽工學院秉承應用為本、學以致用的辦學理念，堅持以就業為導向，培養高素質技術應用型人才。應用型人才培養的內涵是以突出應用型能力的培養為主，其培養目標是一個綜合性的指標，既不是單純的技能型，也不是單純的創新型，而是一個復合體。因此，在具體培養目標的實現手段上，也要有相應的措施。應用型人才培養要求在專業理論培養注:考研數據統計從2010～2012年。圖1沈陽農業大學2002～2012年農學專業歷年畢業生就業情況分析和實踐技能培養方面都有相應的措施，并且密切協調。農學專業本科人才培養的專業課程體系由專業基礎課、專業必修課、專業選修課和實踐性教學環節模塊構成，為了達到培養高素質技術應用型人才的目標，立足學院實際，對原有本科生培養課程體系進行了修訂。為了加強學生的實踐動手能力，增加了一些課程的實驗學時，例如植物生理學、基礎生物化學的實驗課由16學時增加到32學時;增加了某些課的實驗課教學環節，例如作物栽培學、作物育種學、農業植物病理學和農業昆蟲學在保證原有理論課學時的基礎上分別增加了8學時的實驗課學時。增加了種子生產與經營管理、農產品安全生產等相關網絡課程，以便學生更好地了解農業相關知識。同時，鑒于選修課數量的限制，刪除了園藝學概論、園林概論等幾門與農學專業結合不夠緊密的課程。

3實現人才培養方案的主要措施

3．1教學方法與手段多樣化

根據農學專業畢業生大多要到基層工作的需要，要特別注重教學方法與手段的靈活多樣性。課堂教學的主體不僅局限于本校教師，還可聘請一些其他高校教師和在生產第一線具有豐富實踐經驗且有一定理論知識的專業技術人員、專家來進行教學。教學講授的內容不應只局限于教材，而是應該多聯系生產實踐，多講一些國內外最新的研究進展和專業技術;教學場所也不應只局限于教室，應多到實踐基地、大棚中去。在教學方式上，教師要多與學生進行溝通交流，根據課程性質與內容采取講授教學、討論教學、實驗教學、案例教學、課題研究教學、指導自學等多種方法，注重啟發式教學，加強培養學生的科學思維方法和創新精神。

3．2加強實踐教學，注重學生創新能力的培養

本次培養方案的修訂以培養高素質技術應用型人才為目標，加大了實踐教學環節所占的比重。通過實驗課教學、專業實踐與實習、生產勞動、畢業(頂崗)實習等實踐教學環節，使學生的專業技能得到更好地鍛煉，培養學生嚴謹認真的科研態度、較強的獨立分析問題、解決問題的能力，更好地保證畢業生專業素質過硬，就業后能夠較快融入到工作崗位。

3．3規范教學管理制度

篇3

  自從水稻之父揚名天下，自從基因技術深種人心，農學專業揚眉吐氣，不再灰頭土臉。

  其實，農學專業的內涵非常寬，包含水產類、植物生產類、草業科學類、動物醫學類、環境生態類、森林資源類、動物生產類7大類，分為作物學、園藝學、農業資源利用、植物保護學、林學、水產養殖學、畜牧學、動物醫學等8個一級學科，共27個二級學科。今天，小編將帶你淺嘗“農家樂”，想要報考這類專業的考生們也可以順便多了解一下相關信息。

汗滴不再禾下土――作物學

  十里稻花，百里飄香。提起“雜交水稻之父”袁隆平，你一定不會感到陌生。他成功地研制出雜交水稻，使得中國的糧食產量驚人般地增長，堪稱作物學的標志性人物。狹義的農學就是指作物學。這是一門研究作物遺傳、生長規律和育種技術的學科，也是農學科學的核心學科之一。作物學是通過改良糧食品種、提高糧食產量和質量，探索并實現高產、優質、高效、生態、低成本集約化的理論栽培與技術措施的綜合性應用科學，是實踐帶動理論學習的新探索。

  【主要課程】植物學、植物生理學、基礎生物化學、基礎微生物學、遺傳學、生物統計與田間試驗、農業生態學、作物栽培學、耕作學、作物育種學、種子學等。

  【就業方向】 畢業后主要到企事業單位、科研院所、高等院校、政府機關從事技術與設計、推廣與開發、經營與管理、教學與科研等工作。考研率也在35%左右。

  【學府推薦】在作物栽培學與耕作學、作物遺傳育種學領域首屈一指的當然要數中國農業大學了。當然，南京農業大學、華中農業大學、吉林大學、西南大學、西北農林科技大學 、山東農業大學、四川農業大學、浙江大學、揚州大學等也都久負盛名。

農園的美發師――園藝學

  現代栽培技術加入了美學元素，通過對園藝作物的栽培、育種、組織培養等技術的貫徹，實現果樹、蔬菜以及觀賞植物的栽培。園藝場（庭園）規劃設計、園藝植物栽培、種質資源保護、品種選育和良種繁育、病蟲害防治、園藝產品商品化處理等都是園藝學專業學生需要掌握的技能?？磥恚r學專家也要給作物們穿上漂亮的外衣了。

  【主要課程】英語、計算機、植物學、植物生理學、遺傳學、生物統計與田間試驗、園藝學總論、園藝學各論、園藝作物育種學總論、園藝作物育種學各論、園藝植物組織培養學、設施園藝學、園產品商品學、無土栽培學、現代果樹科學、現代蔬菜科學、現代觀賞園藝科學等。

  【就業方向】畢業生主要在園藝科研院所、中等和高等院校、企業部門、行政部門等從事園藝作物栽培和遺傳育種、園藝生物技術、現代園藝生產技術、現代設施園藝等方面的教學、科研、管理、開發和規劃設計工作。

  【學府推薦】南京農業大學、華中農業大學、吉林大學、西南大學、北京林業大學、西北農林科技大學、華僑大學、浙江大學、中國農業大學、華南農業大學、沈陽農業大學、山東農業大學等。

土地的魔術師――農業資源利用

  農業資源利用是農學門類中的一個新生科學，是伴隨著人口增加、資源短缺、環境問題日益突出等問題而產生的適應社會發展需要的產物。本專業主要研究土壤、水、養分、氣候、生物等農業資源高效利用的基本理論與知識，推進資源的優化配置、高效利用和環境的協調發展。

  【主要課程】植物生理學、土壤學（英語教學）、普通生態學、植物營養學（英語教學）、地學基礎、土壤資源調查與評價、遙感與信息技術、土壤環境污染與治理、資源與環境分析等。

  【就業方向】主要在農業資源與環境相關部門和單位，包括環境保護部門、生態環境治理、農業資源開發、農產品綜合利用等企事業單位，或在科研單位、農業生產、土地管理、環保、農資等部門、單位從事教學、科研、管理工作。

  【學府推薦】西北農林科技大學已形成地域特色明顯的土壤侵蝕與水土保持、土壤物理、土壤地理與信息技術、土壤生態與旱地農業、土壤化學5個研究方向。南京農業大學、華中農業大學、吉林大學、中國農業大學、浙江大學、華南農業大學、西南大學等大學也是不錯的選擇。

植物的白衣衛士――植物保護學

  植物保護學是農學類專業中一門跨學科、綜合性最強的學科。其開設目的就是提高綜合生產能力、保護生物多樣性、控制環境污染、節約能源，以實現農業的可持續發展和保護生態的目的。給植物作白衣衛士，也是很光榮的工作。

  【主要課程】植物學、微生物學、植物生理學、普通植物病理學、普通昆蟲學、農業植物病理學、農業昆蟲學、植物化學保護。

  【就業方向】畢業生可在出入境檢疫，國家、省、市縣植保部門，涉農大型企業，農業科技園區等從事檢疫、測報、植保技術推廣與開發、企業經營與管理等工作。

  【學府推薦】浙江大學的植物保護學科可是響當當的，中國農業大學、南京農業大學、西北農林科技大學、華南農業大學、福建農林大學、山東農業大學、云南農業大學、沈陽農業大學的植物保護學科也都非常不錯。

森林的檢測器――林學

  林學是研究森林的生長發育、結構與功能，探求如何對森林進行培育、管理、保護和利用的學科。注重培養森林基礎科學研究、森林防火、林木育種、森林培育、森林資源管護、森林資源調查規劃、濕地保護與管理、城鄉生態環境保護與建設、森林植物資源開發利用等方面高素質的科學研究、應用技術和經營管理方面的研究應用型人才。其中，木材科學與工程的家具與室內設計方向是該學科的熱門，就業前景廣闊，就業率相當高。

  【主要課程】植物學、植物生理學、植物營養學、基礎生物化學、普通遺傳學、林木病理學、森林生態學、測量學、樹木學、土壤肥料學、森林培育、林木育種學、森林環境學、數字林業技術、森林計測學、森林資源經營管理、林業經濟管理。

  【就業方向】畢業生可在林業、城市園林綠化、環保、農業等部門從事森林培育、森林資源管理與利用、森林生態環境建設、城市園林綠化等方面的技術、經營與管理、教學和科研工作。

  【學府推薦】東北林業大學、西北農林科技大學、北京林業大學、四川農業大學、貴州大學、大學、甘肅農業大學、青海大學、寧夏農學院、新疆農業大學、河北農業大學、山西農業大學、內蒙古農業大學等。

海底大將軍――水產養殖學

  水產養殖學是以水產經濟動植物（如魚、貝、海藻等）為研究對象，研究水產經濟動植物的應用、開發、經營管理及開發新型漁業技術的科學。通過學習生物科學、水域生態學、水環境科學、水生生物技術以及水產動物生產、水產品加工與貿易和水生資源開發和利用等方面的基本知識，畢業生將具備水產經濟動植物生產、水產飼料生產、水生生物病害檢測與控制、水域環境監測、水產資源開發、水產品加工等方面的基本能力。

  【主要課程】普通動物學、魚類學、細胞生物學、動物生理學、生態學、水生生物學、遺傳育種學、動物營養與飼料學、水產動物病害學、魚類增養殖學、無脊椎動物增養殖學等。

  【就業方向】畢業生可到水產部門從事水產品的增殖、養殖、保藏加工利用工作，也可從事漁業技術設備研究、制造工作，還可到海洋、海運、輕工、外貿、環保等部門從事科研工作。

  【學府推薦】中國農業大學、南京農業大學、華中農業大學、西南大學、西北農林科技大學、中國海洋大學等大學的水產養殖學都非常棒。

風吹草低見牛羊――畜牧學

  傳統的畜牧技術，加上現代化的科學管理，讓大草原上牛羊成群、膘肥體壯的景色，成為眼底更加美麗的風景線。農業現代化的今天，發展無污染、無公害的綠色畜牧業，提高畜產品品質、實施名牌戰略，降低畜產品藥物殘留指標，開發畜禽附加利用，滿足市場多元化的需要，早已成為畜牧業的發展方向。畜牧學專業就是研究家畜育種、繁殖、飼養、管理、防病防疫以及草地建設、畜產品加工和畜牧經營管理等的學科。

  【主要課程】動物生理與生物化學、動物遺傳學、家畜育種學、動物營養學、飼料與飼養學、動物繁殖學、家畜環境衛生學、動物生產學、草地學、生物統計學、畜牧經濟管理學、畜產品加工學等。

  【就業方向】畢業生可以到農業院校、科研院所、畜牧生產企業、飼料加工企業、畜產品進出口企業、國家機關等單位從事農業科研、教育和行政管理工作，還可從事與動物科學相關領域和部門從事技術與設計、推廣與開發、經營與管理等工作。

  【學府推薦】南京農業大學是我國進行畜牧學研究生培養最早的單位之一。此外，中國農業大學、浙江大學、內蒙古農業大學、甘肅農業大學、華中農業大學、華南農業大學、四川農業大學、東北農業大學、西南大學、西南民族大學、西北民族大學等的實力也很雄厚。

動物的保護神――動物醫學

  現在，人類與動物越來越親密，動物醫學也越來越受到人們的重視。動物醫學可算得上農學領域的熱點了，主要包括預防獸醫學、基礎獸醫學，研究預防和治療家畜疾病，通過掌握動物疾病的致病因素及疾病發生規律，預防和治療動物疾病的發生。

  【主要課程】基礎生物化學、動物生理學、動物解剖學、動物組織胚胎學、獸醫病理生理學、獸醫藥理學、獸醫微生物學、獸醫免疫學、獸醫臨床診斷學、獸醫內科學、獸醫外科學、動物傳染病學、動物寄生蟲病學、獸醫產科學、中獸醫學等。

  【就業方向】本專業的畢業生可從事各級農業教育部門、畜牧獸醫研究單位、獸醫行政管理機關、各級獸醫診斷和醫療機構、畜牧生產企業、衛生行政部門及實驗動物研究生產單位、生物藥品制造及研究部門和企業、商品檢驗部門、海關檢疫單位、環境保護部門、外貿系統、農業科技出版單位、軍事部門、獸醫醫療器械檢測管理部門、科技情報單位、科研管理部門、公安系統等方面的工作及其他相關的工作，前景不錯。

篇4

關鍵詞：農科專業；大學生；就業

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0178-02

落實黨的群眾路線教育實踐活動，高校要圍繞辦好人民滿意的高等教育這一總目標，努力做到在關心國家命運、服務國家戰略上有所作為，讓黨和國家滿意；在勇擔社會責任、滿足社會對優質高等教育不斷提高的要求上有所進步，讓廣大人民群眾滿意；在堅持以人為本、維護好、發展好學校廣大師生員工根本利益上有所建樹，讓廣大師生員工滿意。目前，隨著高校招生規模的擴大，受全球經濟影響，大學生就業難的問題被社會普遍關注。而在當前就業競爭日趨激烈的環境下，農科專業大學生的就業形勢更為嚴峻。農科專業大學生就業不僅關系農科院校及學生個人的發展，而且對解決民生問題和“三農”問題更有至關重要的作用。

一、當前農科專業大學生就業的現狀

1.從就業率來看。在綜合型高校中，農科專業就業率一直處于較低水平。高等學校規模的擴大和招生人數的增多給大學生的就業帶來一系列變化的同時，給農科專業畢業生就業帶來更大的挑戰。農科大學生由于專業限制，在求職的時候面臨更多的阻滯。

2.從畢業生質量來看。農科專業的本科畢業生對專業知識缺乏系統性的掌握，大多數同學未能深入掌握全面的農科專業知識，在面臨專業對口崗位時，不能立即勝任。相對于同校其他專業的學生，農科專業大學生高考錄取分數偏低，基礎和綜合素質較弱，在應聘專業針對性不強的崗位時，沒有明顯的優勢。

3.從就業單位性質來看。農科專業畢業生同樣熱衷于“鐵飯碗”崗位，在就業觀念上存在偏向城鎮，偏向發達地區，偏向非農行業的思想。目前，基層已成為吸納大學生的重要渠道，但因配套措施不完善，對大學生難以產生足夠的吸引力。到西部地區和偏遠山區就業的畢業生數量少且學歷較低，有些工作不久便紛紛改行換業。

二、制約農科專業大學生就業的主要因素

1.客觀因素。①社會經濟發展不平衡。我國正處在社會轉型期，經濟和高科技的發展，導致農科專業畢業生就業機會減少，社會經濟發展不平衡導致了農科人才不合理的流動。另外，農業生產具有周期性、季節性等特點，農業的投資回報比較緩慢，農業行業的利潤空間小，投資農業的企業增加的少，不能大量吸納農科大學生；農業經濟發展相對滯后，大型的農業企業不夠多，農業密集型產業鏈尚未形成，使農業行業吸納畢業生的能力較低；農業深加工、農業服務、農業貿易不夠發達，提供的精英崗位不多，使農業行業對畢業生缺乏吸引力；農業領域就業“門檻低”，大量農村剩余勞動力涌入，導致就業崗位減少，農科大學生就業面臨困難。這些都將在很大程度上影響農科專業畢業生的就業。②高等教育體制不夠完善。在綜合性大學當中，農科專業相對于其他熱門專業，處于明顯劣勢，這在很大程度上造成了農科專業大學生專業思想的不穩定性。多數大學生迫于無奈選擇了農科專業，不能做到學農愛農，畢業時大多數學生都不愿意選擇與所學專業相關的工作。農科專業的課程設置大多偏重學術方面，實踐教學的成效遠遠沒有達到預期效果。在某種程度上，忽視了學生就業所需的專業技能的培養，有些學生畢業時對簡單的專業技能都掌握甚少，學校教育與市場需求嚴重脫節；在課程設置和安排上，很多學校是有哪些領域的教師，就設置哪些課程，沒有考慮到學科教學的系統性，課程內容跟不上時代的發展要求。

2.主觀因素。①自我認識能力薄弱。目前農科專業大學生的自我認識能力較弱，對自己的興趣、能力沒有正確的定位。他們對就業形勢、擇業目標等問題則比較模糊，不從自身興趣出發，不考慮自我競爭實力，忽略職業生涯的長期發展規劃；另外，部分學生觀念和行為相背離。比如注重人生價值的實現，推崇開拓進取，但缺少奮斗精神，疏于能力鍛煉，不愿做平凡小事，等等。這在很大程度上是因為大學生對自我認識不清，或者自我定位不夠準確。很多農科專業的學生只一味地排斥自己所學專業，卻沒有正確地認識自己，找到自己的興趣所在，這樣就無法確定自己的努力方向，就業時就無從著手。②擇業思想及擇業技能準備不足。有些農科專業畢業生受傳統的就業觀念和就業政策的束縛，認不清當前經濟發展形勢和就業形勢。把就業目標盯在精英崗位上，好高騖遠，擇業期望值過高，把待遇是否優厚、工作是否體面等作為唯一選擇標準，不愿承擔艱苦的工作，不愿到經濟欠發達地區和基層去工作，使就業之路越來越窄。

3.厭農思想嚴重。大部分農科專業大學生“學農不愛農”，不愿服務農業，放棄了在該領域的就業空間。據統計，多數綜合院校的農科專業學生70%以上是被調劑到所學專業的，對農科專業本身就缺乏了解，這在某種程度上造成了他們內心對專業的排斥。另外，大多數農科專業的學生都是來自于農村，他們及其家庭都希望能夠通過上大學來改變自身的命運，擺脫落后的生活環境。入學后卻仍然需要與農業生產打交道，這讓他們產生了巨大的心理落差，對專業不感興趣，就沒有辦法掌握扎實的專業知識。畢業后，大多數農科專業的畢業生不愿意從事與專業相關的工作，不限專業的工作崗位又競爭激烈，這在很大程度上造成了農科專業畢業生就業難。

三、推動農科專業畢業就業的對策

1.加快農業改革，為農科大學生創造良好的就業環境。首先，要加快農業發展，培育大型農業企業。我國的農業基礎薄弱，農業經濟發展相對滯后，農業相關企業的規模普遍較小，對高層次人才需求沒有工科專業旺盛。要不斷加大對“三農”問題的關注和解決的力度，大力推進新農村建設，加快產業結構的戰略性調整。只有加快農業發展，不斷提升農業高科技水平，增強農業在行業中的競爭力，才能夠讓農科專業人才有用武之地。在全國高校擴招，農科專業畢業生數量增加時，應想方設法地增加對人才的需求，只有實現供需平衡，才能最終達到農科專業畢業生的充分就業。完善農業密集型產業鏈，增加對農科專業人才的需求。加大對農業企業的幫扶力度，使農業企業在規模、文化、盈利性，乃至知名度等方面逐步向名企邁進。其次，要加快城鄉一體化進程，縮小城鄉差異。與發達國家相比，我國的城市和農村，如同我國的工業和農業發展一樣，存在著巨大的差異。農科專業大學生如果從事與專業相關工作，工作地點大多在非城區。農村家庭的學生大多希望通過讀書走出農村，城市家庭的學生更不希望到艱苦的農村去工作。如果城鄉差距縮小，在畢業生就業時，也不會過分排斥農村地區。最后，要完善優惠政策，鼓勵畢業生面向基層就業。國家的基層就業優惠政策及大學生創業扶持政策的不斷完善，鼓勵了很大一部分畢業生到基層就業。但是這些還未能從根本上改變輿論對農業相關工作的看法，農業相關崗位的工作條件、工資待遇等仍遠遠不及其他行業。進一步完善各項優惠政策，健全社會保障體系，滿足和給予到基層就業的畢業生合理的物質需要和精神需求，加大政策的引導和傾斜力度，切實解決畢業生的后顧之憂，促進農科畢業生到農村、基層和艱苦偏遠地區去就業。

2.調整培養模式，為農科大學生提供優質的教育資源。①整合專業學科，培養高層次專業人才。根據社會與農業發展，以及農科專業招生與就業的現狀要求，本著以學生為本的原則，重新整合專業學科。改變傳統農業時期單純以種植、養殖方向設置專業學科的做法，而將更多的現代生物技術、生產技術及經營管理理念融入到農科專業設置中，或者將傳統的種植養殖技術和農業經營管理嵌入到經濟管理、生物技術等專業學科之內。在招生方面，以“少而精”為原則，嚴格控制農科專業的招生數量，而在本科生培養中，加大經費和師資力量的投入，保證每一名畢業生都能成為農業行業的技術分子，從而確保為農業發展提供高水平人才。②加強實踐教學，培養學生創新意識。在教學計劃中增加實踐教學課時，加強社會實踐活動，讓學生理論結合實踐，更好地掌握專業知識。實驗教學注重培養學生實際動手能力和創新意識，驗證和鞏固課堂理論知識，訓練科學實驗方法，培養嚴謹的學習態度。同時增加實驗室向本科生的開放時間，以充分利用教學資源，為學生自主學習、發展個性創造條件。針對農科專業綜合性和實踐性強的特點，實踐教學環節在生產勞動基礎上，使學生對農業生產各環節產生感性認識，在理論認識基礎上進行教學實習和科研訓練，使學生在生產和科研技能方面得到鍛煉。

3.完善就業指導，提升農科專業大學生就業能力。①強化分層次的就業指導。完整的大學生就業指導過程應該是對大學生四年的學習生活進行整體規劃，對不同年級學生指導的側重點要有所不同。大一階段，側重指導學生如何正確認識自己，適應大學生活，了解農科專業的職業特點等，讓學生了解所學專業與未來從事職業的關系，養成良好的學習和生活習慣；大二階段，側重職業素質培育，幫助學生了解自己的性格，根據自己的個性特點和職業興趣，拓寬知識面，提高能力，增強就業的自主性，建立合理的知識結構；大三階段，側重擇業觀引導，幫助學生根據個性特點確定職業發展方向，制定職業目標；畢業階段，側重就業政策與形勢分析，開展擇業方法與技巧指導，提供信息服務和心理輔導的針對性課程。②加強學農為農職業觀的培養。農村迫切需要大量的優秀畢業生，傳播農業科學技術，發展農村經濟。廣大的農村基層是農科專業大學生發揮專業優勢的平臺。在就業指導過程中，要幫助畢業生摒棄舊的擇業觀，增強對農科專業發展前景的信心，把握“三農”問題帶來的發展機遇，樹立扎根基層、學農為農的職業觀。要把個人的職業理想與國家需要相結合，將個人發展與實現偉大的中國夢相結合，不畏艱苦，承擔起青年學子國之棟梁的重任。③鼓勵農科大學生創新創業。隨著高校擴招，企事業單位容納畢業生的數量有限，自主創業將成為今后大學生就業的重要方式之一。而農業企事業單位發展的局限性也促使計劃從事專業相關工作的學生必須主動創新。高校和相關社會組織應積極開展創業教育，培養學生的創業意識和創業能力，讓學生具備自立自強和創造業績的本領，具備團隊合作和高尚的職業品質。

中國是個農業大國，也是人力資源大國，農科專業大學生就業是一個緊迫而又嚴峻的問題，直接關系到社會的穩定和發展，關系到偉大中國夢的實現。解決農科大學生就業是一個系統工程，需要全社會的共同努力，我們應該以黨的群眾路線教育實踐活動為契機，全面了解農科專業大學生及社會需求，全力促進農科專業大學生就業。

參考文獻：

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[3]秦建麗.對農科大學畢業生就業問題的理性思考[J].中國大學生就業，2009，（14）.

[4]李富明.大學生成長成才指導工作探討[J].教育評論，2008，（2）.

[5]耿廣漢.淺談提升農科大學生就業能力的策略[J].安徽農學通報（上半月刊），2010，（21）.

篇5

摘要：21世紀以來，全國高等院校招生規模不斷壯大，畢業生也在逐年增加。隨著國家畢業生就業政策的改革和調整，大學畢業生的就業形勢超乎尋常，畢業生自身的就業壓力逐漸加重。大學生就業不僅關系到其自身利益，還成為檢驗高等院校辦學質量的重要依據，關系到高等院校的生存與發展。

關鍵詞：大學生；就業；就業指導；對策

一、分析高等農科院校大學生就業現狀

（一）用人單位對農科院校畢業生學歷、專業能力要求提高

目前，我國對中低層次的人才需求呈現下降態勢，而對復合型、外向型和開拓型的高層次人才的需求日益迫切。而從專業能力選擇而言，國有企業、事業單位需要高端農業技術人才，其他用人單位則要求具備較熟練實驗操作經驗的畢業生。

（二）社會環境對農科院校畢業生就業的制約

農科院校的畢業生想從事本專業的工作，就必須要走進農村，深入農田，扎根農業生產的最前線。而這些地區人才引進機制不健全。這就導致了對農業專業化人才的引進和使用的忽略，更加導致了對農科院校畢業生需求大打折扣[1]。

（三）農科院校畢業生的擇業觀不科學

農科院校畢業生在選擇將來工作地點上多數選擇地理位置好、生活質量高的沿海開放城市的單位工作；從就業觀念上來看，他們把政府機關、國有企業、外資企業放在首位。這就反映出農科院校擇業觀與現實實際用人需求存在較大的反差。

（四）農科院校畢業生的綜合素質與用人單位需求存在較大差距

現如今用人單位在招收畢業生時不光只看重畢業生的思想道德素質，而更多看重畢業生的專業技術能力及實際動手能力。而由于許多原因的影響，畢業生未達到用人單位的要求，由于農科專業限制，就業面相對狹小，因此很容易使畢業生產生挫折感，沒有職業目標方向感，隨意找一份工作就業。

（五）農科院校畢業生就業信心不足

根據調查，60%的農科專業畢業生認為所學專業為冷門，認為將來很難找到工作就業，而農科專業的女畢業生就業難度更大，75%的女畢業生認為將來肯定不會從事本專業工作崗位[2]?？梢?，農科院校畢業生在就業過程中信心明顯不足。

二、農科院校就業指導工作的問題分析

（一）就業指導工作的不連續性

高等院校的就業指導工作具有間斷性特點。高等院校的就業指導工作往往從大三學生開始，一般進行理論指導、政策講解、就業形勢就業技巧指導；大四主要通過講座、模擬面試等諸多形式進行就業創業宣傳。所以說高等院校的就業指導工作缺乏系統性、完整性。

（二）就業指導工作的不夠深入性

1．高等院校的就業指導工作缺乏科學性。此前，農科院校的畢業生就業指導工作只注重就業理論的講解，忽視了對畢業生綜合實踐能力的培養和提高。而面對當今社會如此巨大的就業壓力，高等院校應著力為畢業生提供多方位、深層次的就業指導和社會實踐培訓。

2．就業指導方向存在漏洞。農科院校的就業指導工作往往忽視了農科專業及其相關專業的實際社會價值。因此對農科院校的畢業生進行的就業指導就必須是針對各專業學科特色進行的專一指導，首先讓學生了解所學專業的專業優勢，讓他們明確職業發展的方向和目標。

（三）從事就業指導工作的老師專業水平不高

農科院校從事就業指導工作的老師一般都是由招生就業辦公室老師以及各院、系輔導員組成。大多數老師對就業指導理論以及人力資源等相關知識掌握得不夠系統、深入。另一重要原因是學校黨政機關管理制度上的問題。招生就業辦公室的老師不僅要負責每年招生計劃的制定以及報送，還要負責收集全國相關就業信息，開拓就業市場及就業階段性數據的上報等日常工作，這些因素直接導致就業指導老師在對畢業生進行就業指導的同時無法對自身的理論知識進行深度和廣度的拓展[4]。

三、高等農科院校大學生就業的建議和途徑

（一）政府應加大為農科院校大學生提供更多的就業政策優惠

第一，政府應充分為農科院校畢業生就業制定更多的優惠政策，更要根據我國的實際情況，為農科專業的畢業生搭建就業平臺；第二，政府要高度重視和推進社會充分就業，進一步完善高校畢業生就業體制，繼續解除畢業生戶口對勞動力市場的供需雙方自主選擇的束縛，在檔案管理和五險一金等方面給予相應的社會保障。同時，省級政府根據本省的特點制定畢業生自主創業優惠政策，激勵大學生自行創業。第三，高校還應鼓勵畢業生積極報考選調生、到西部地區、農村基層就業。

（二）更新擇業觀念，增強服務意識

大力宣傳科技是第一生產力，號召中國幾億農民要與時俱進，接收農業技術推動農田豐收。學校應為畢業生舉辦專門的農業招聘會，提供農業需求信息與服務。畢業生更應根據人才市場供需狀況適當調整自己的就業規劃。明確認識到大學既是培養社會精英，也是培養應用性人才的小型社會[5]。

（三）高校要設計新型合理的就業指導工作模式

1．高校要遵循大學生的成長規律，從學生入學開始，就進行全程化、理論化的就業指導，以便在大學四年中，更加明確學習方向。針對大學一年級的學生，提示學生應主動了解所學專業的特點、價值、用途，講解所學專業與將來從事職業之間的必然聯系；大學二年級的學生應集中進行大學生綜合素質測評，針對測評結果，進行一一指導；大學三年級的學生應側重就業政策、面試技巧、擇業心理、就業模擬大賽等方面進行指導，通過系統的、具體的指導使學生具有主動擇業、資助創業的能力；針對即將走向工作崗位的畢業生應側重于就業崗位的收集、各場招聘會日期的確定，求職技巧的掌握、簽訂就業協議書的有關事項，就業合同的法律效力及辦理人事檔案有關程序等。

2．有專門的輔導員老師對學生進行全程跟蹤考核，并建立學生專門職業生涯規劃檔案，為學生量身訂制個性化的職業生涯規劃方案。

3．加強就業指導，建立健全專業化、系統化、特色化就業指導體系。從新生入手，通過科學的、專業的方法，進行引導，及時解決就業壓力給學生帶來的困惑，不斷梳理學生的不良行為，鼓勵學生以積極的心態面對社會競爭。

（四）畢業生要培養獻身農業的職業觀

近10 年來，我國高校畢業生每年以 40%的速度增長，就業壓力日趨漸大，競爭日益激烈。農業類畢業生，尤其是女同學，更是受到嚴重的沖擊。如果農業類畢業生不能正確對待自己的擇業觀，對工資待遇、工作地點、工作環境要求過高，將會被社會所淘汰。因此，畢業生應根據自身的實際情況，端正就業觀念，認清就業形式與政策，克服剛步入社會的初期困難，提高自身專業素質，豐富實驗經驗，鍛煉綜合能力，參與勞動力市場的公平競爭，解決就業問題。

21 世紀，高等教育正朝著精英化走向大眾化的道路發展，所以畢業生只有樹立大眾化的擇業觀、走大眾化道路，才能在適合的崗位上有的放矢。只有找到適合自己的工作崗位，才能開發自己的潛能，漸漸地拓寬就業渠道，為自己提供更多的就業機會，保證自己生存問題。

參考文獻：

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[4] 沈杰.中國大學畢業生就業：現狀、問題與前景[R].青年就業問題與對策研究報告, 2005.

篇6

學校全稱：安徽農業大學（10364）

學校性質：全日制、公辦、省屬重點大學

安徽農業大學坐落于安徽省省會合肥，是一所辦學歷史悠久、學科門類齊全、社會影響廣泛的省屬重點農業院校。2011年成為安徽省人民政府和農業部共建高校，2012年成為國家首批建設“新農村發展研究院”的十所高校之一。

學校源于1928年成立的省立安徽大學，1935年成立農學院，1995年更名為安徽農業大學。校園占地面積3026畝，建筑面積77萬平方米，教學科研儀器設備總價值2.58億元，圖書館藏書245萬冊。學校下設18個學院。現有全日制普通在校生20753人，其中碩士、博士研究生2445人?，F有教職工1660人，其中專任教師923人，教授、副教授564人，博士生、碩士生導師390多人；設有“皖江學者獎勵計劃”4個特聘教授崗位和3個講席教授崗位。

學校現有76個本科專業，其中5個特色專業；2個教學團隊，2門精品課程、1門視頻公開課程?，F有1個國家重點（培育）學科和17個省部級重點學科，5個博士后科研流動站，5個一級學科博士學位授權點，32個二級學科博士學位授權點，18個一級學科碩士學位授權點，71個二級學科碩士學位授權點，4類專業學位碩士授權點。

學校堅持開放辦學，廣泛開展國際交流與合作，先后與美國、英國、加拿大、日本、德國、澳大利亞等30多個國家和地區的高校、科研院所建立了穩定的合作關系。2011年，學校獲批為中國科協“安徽海智農業基地”和教育部“接受中國政府獎學金來華留學生院校”；2012年成為農業部“南南合作”項目外語培訓定點單位。

安徽農業大學藝術類專業現有視覺傳達設計、環境設計、產品設計、服裝與服飾設計4個專業。專業堅持“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的培養目標，以培養創新創業型人才為出發點，注重實踐教育和學生綜合素質教育。在多年的辦學過程中，培養了一大批適應社會發展需要的藝術設計人才。出版教材多部，師生作品在國內外藝術大展、藝術設計大賽上獲多項榮譽。

2014年我校設計學類本科專業計劃在河北、山西、江蘇、山東、江西、安徽6省共計招生160人。

二、專業簡介

1、視覺傳達設計專業

培養目標：視覺傳達設計專業是以視覺媒介為載體，通過圖形圖像的形式來傳達設計信息。培養在平面設計、數字媒體設計、裝飾設計等方面具有一定的藝術理論素養和扎實的專業技能的高級專業人才。

主要課程：二維電腦設計、三維電腦設計、構成設計、版式設計、圖形設計、字體設計、書籍裝幀、包裝設計、廣告設計、展示設計、網頁設計、企業形象設計、裝飾設計等。

就業方向：學生畢業后能夠在文化教育、新聞出版、企業、廣告傳播領域，從事高層次的教育、策劃、創意和設計工作。

2、環境設計專業

培養目標：環境設計專業培養面向現代化、面向世界、面向未來，適應21世紀國家經濟建設需要的高素質、中高級應用型環境藝術設計專門人才。培養具有專業設計與表達能力、項目承接和組織實施能力的高級應用型、技能型人才。

主要課程：設計制圖﹑手繪表現技法﹑建筑設計基礎﹑模型設計與制作﹑室內設計初步、辦公空間設計﹑居住空間設計﹑商業空間設計、室內陳設設計、雕塑、景觀設計、園林綠地規劃、裝飾材料與施工工藝。

就業方向：可在相關的環境藝術設計院所、高等院校、科教機構、各類設計公司、房地產、園林和裝飾工程公司、美術場館等單位從事設計、施工、預算、教學、研究、管理等工作。

3、產品設計專業

培養目標：產品設計專業重點學習造型設計的基本理論和設計方法。主要培養在現代造型設計領域，具備活躍的創造性思維、務實的實踐設計能力及一定的理論素質的專業人才。

主要課程：構成設計、藝術設計概論、產品設計表現、制圖CAD、人機工程學、二維電腦設計、三維電腦設計、陶瓷設計、產品造型設計、玩具設計、民間造型工藝、家具設計、展示設計、環境設施設計、新產品開發等。

就業方向：畢業生能夠從事產品造型、展示設計、廣告等相關的教育、管理、創意和設計工作。

4、服裝與服飾設計專業

培養目標：服裝與服飾設計專業主要培養服裝設計領域具備較好的服裝設計能力及理論素質的高級專門人才。

主要課程：構成設計、二維電腦設計、三維電腦設計、圖案、時裝畫技法、服裝款式設計、服裝材料學、立體裁剪、女裝結構設計、男裝與童裝結構設計、成衣紙樣與工藝、服裝設計學、服裝工業制版等。

就業方向：能在服裝生產和銷售企業、服裝研究單位、服裝行業管理部門及高等學校從事服裝設計、服裝產品開發、服裝生產經營管理及宣傳評論等方面工作。

三、招生計劃及學費標準

專業類

專業名稱

層次

科類

招生省份

招生計劃

學費標準

設計

學類

視覺傳達設計

本科

文理

兼招

河北

山西

江蘇

山東

江西

安徽

160人

7000元/生·年

環境設計

篇7

黑龍江農墾轄區總面積5.76萬km2，占黑龍江全省土地面積的12.6％。其下轄寶泉嶺分局、紅興隆分局、建三江分局、牡丹江分局、九三分局、北安分局、齊齊哈爾分局、綏化分局和哈爾濱分局9個分局，114個農牧場。根據墾區實情和農墾區域布局特點，提出構建“四五”城鎮化體系，以5個分局規劃建設5個中心城，并確定城市發展產業定位。如寶泉嶺分局打造成食品工業產業城；建三江分局打造成中國綠色米都；紅興隆分局打造成現代農業示范窗口；牡丹江分局打造成生態旅游城；九三分局打造成北方生態園林城。以農場級別并結合農場發展規模，建設50個重點鎮、50個一般鎮，以農場生產作業區建設500個規范化管理區，個級別定位貫穿于農墾城鎮化發展，分別承擔起大、中、小城鎮職能。小城鎮建立完善基礎設施和人居必要生活設施；中等城鎮發展商貿服務業，為墾區小城鎮的物資流通提供中轉站；大城鎮集聚人才與資源，發展特色產業，帶動區域發展。這一發展定位已經初見成效，農墾城鎮初具規模，形成獨具特色、宜居、宜業、生活幸福的農墾城鎮，逐步實現“耕作在廣袤的田野上，居住在現代化城鎮中”的夢想。黑龍江墾區是我國現代化農業的代表，是我國農業開發形成的以農為主多種行業組成的經濟社會系統。近年來，墾區采取“撤并生產隊，建設管理區，發展小城鎮”發展思路，快速推進了墾區城鎮化建設，也增加了墾區的耕地面積。由于體制、機制的優越性和農墾的經濟實力做保障，黑龍江農墾城鎮化走在全省前列，引領黑龍江省農村城鎮化的發展方向。農墾小城鎮景觀已經成為黑龍江省城鎮建設的靚麗風景，吸引各界人士參觀學習，也為推進黑龍江省城鎮化發展奠定了堅實基礎。

2黑龍江農墾區對園林專業人才的需求

2.1黑龍江農墾城鎮化對園林專業人才的需求

近年來，黑龍江農墾小城鎮建設已經初具規模，各個農場都需要建設城鎮綠化養護的專業隊伍。根據黑龍江省墾區2011—2014年人才需求計劃，2011—2014年墾區的園林相關人才有所增加。從園林專業相關需求方向看，主要需求園林綠化養護、園林規劃設計、城鎮規劃、林業、旅游、園區規劃管理等專業人才，其中園林綠化和養護需要的人數和旅游方向需要的人數增加較大。

2.2農墾農場對園林專業人才的需求

2012年暑期，園林專業教師組成調研小組行程6000km，對黑龍江農墾部分農場的小城鎮建設情況、園林綠化隊伍建設及人才需求情況進行調查。結果發現，有的農場小城鎮建設已經基本完成，如嫩江農場、鶴山農場、云山農場、八五七農場、七星農場、前進農場、洪河農場、紅旗嶺農場、八五二農場，這些農場園林綠化已經完成，急需建設一支高水平的綠化養護隊伍；一些農場小城鎮建設正在進行中，如尖山農場、大西江農場、海林農場、八五三農場、濃江農場、創新農場，一些住宅小區和農場公園、廣場及主干道附屬綠地都需要建設，他們也急需園林專業人才。未來幾年，海林農場將利用周邊旅游資源開發農業休閑旅游，七星農場擬建三江綠色米業和現代化大農業開展現代農業觀光旅游，八五三農場利用燕窩島景觀開展農墾文化旅游資源，這些農墾產業發展的新亮點都需要引進園林相關人才。另外，農場很重視農業園區建設，農業園區具有現代農業展示、科技示范、休閑觀光的功能，如尖山農場農業園區、鶴山農場的萬畝大豆田、七星農場的國家級農業園區、洪河農場的農機展示區等，這些平臺也需要園林專業相關人才。

3園林專業人才培養新模式

由上文分析可知，黑龍江農墾城鎮化建設中需要大量的園林專業人才。通過與黑龍江八一農墾大學2007級園林專業學生座談發現，基本沒有學生打算去農場就業，都希望留在城市發展。究其原因：一是學生對農場不了解———園林專業課程中沒有與墾區建設和發展相關的內容，園林專業實踐中沒有到墾區調研實踐，導致學生對墾區的了解少，有的學生想去墾區又有所猶豫，導致農場招不到合適的人才。二是園林專業課程設置、人才培養與墾區發展不對接———墾區城鎮化進程中以小城鎮建設為主，要兼顧考慮農業生產與居民生活的功能。同時墾區近年來建設各種科技園區、示范區及觀光農業區，需要的人才不僅要懂得園林規劃、設計、施工、養護管理，還要懂得一些農業栽培、宏觀管理的相關知識。一方面企業需要園林人才，一方面畢業生工作難找。為了推動學生到墾區就業，逐步實現園林專業人才培養與墾區園林專業人才需求的良性對接，提高大學生的就業能力，我們在園林專業人才培養方面進行了改革，提出了新的人才培養模式，即結合實際進行教學改革實踐，為黑龍江農墾城鎮化提供合格的園林專業人才。第一，進行課程體系調整，增加有關墾區小城鎮建設、新農村建設與規劃、農墾科技園區規劃與管理的相關課程，讓學生初步了解墾區的綠化建設。第二，調整實踐教學環節，組織學生到墾區進行實踐鍛煉，了解墾區的城鎮化進展。黑龍江八一農墾大學農學院已與墾區100多個農場建立聯系，先了解農場每年的人才需求計劃，然后根據農場需求情況，從園林2008級、2009級、2010級的學生中選派2～名學生到農場實習。這種做法既使學生的工作能力得到提升，又使農場根據需要選留到合適的人才。截至目前，到農場就業的大學生2007級有1人、2008級有4人、2009級和2010級各有6人。第三，培養學生到墾區、到基層就業的意識和情感。以走下去（學生主動到墾區實踐鍛煉）、請進來（墾區的專家領導到學校報告、交流）的模式，培養學生到墾區、到基層發展的意識。第四，建立墾區城鎮化建設、新農村發展、人才需求與農墾大學園林專業教學實踐信息互動平臺。教師和學生積極參與墾區的城鎮化建設、園林施工養護的方案，鍛煉教師的專業素質，提高學生的就業能力，擴大學生的就業領域。園林專業教師積極參與農場園區規劃項目、居住區景觀規劃等社會服務，在這一過程中，增加了相互了解，學生得到了鍛煉。

4結語

篇8

摘要：當前，英語專業畢業生就業前景日趨嚴峻。本文主要探討地方農業院校英語專業如何以服務地區經濟為宗旨，改革英語專業課程設置。希冀為地方農業院校英語專業實現人才差異性培養提供一新思路。

關鍵詞：地方農業院校 課程設置 人才差異性培養

一、地方農業院校英語專業課程設置現狀

地方農業院校英語專業大多開設于上世紀九十年代中后期和本世紀初，在學校內部屬弱勢甚至邊緣學科，其教師多由原來的“大學英語教學部”抽調而來，在職稱、學歷結構方面比較薄弱。如，河北某大學外國語學院于2002年建院，其前身為大學外語教學部，只承擔公共外語教學任務。在其建院之初，教師中七成為本科學歷，八成為中低職稱；經過十年發展，現在全院教職工中雖絕大多數都擁有碩士學位，但其中只有博士一名，在讀博士三名；中低職稱教師仍占六成以上。這些地方農業院校英語專業成立時間短，人文底蘊存在先天不足，而又找不準自身合理定位，專業特色不明。以河北某大學為例，其教師皆畢業于英語語言文學專業，很難勝任涉農等特色專業英語課程；其課程設置基本為低年級綜合英語、泛讀、口語、聽力，英語國家社會與文化等英語專業基礎課程，高年級開設文學、語言學、翻譯等專業課；其所用教材也基本沿用外語教學與研究出版社、上海外國語大學出版社和高等教育出版社的英語專業教材。也就是說，其在師資配置、課程設置、教材選用等方面與綜合性或外語類大學并無二致，沒有結合農業院校其它學科優勢，無法體現農業院校英語專業自身特色，使學生被迫與畢業于歷史更悠久，師資力量更強的老牌綜合性大學或外語類大學的英語專業畢業生直面競爭，造成就業困難的不利局面。

二、服務地方經濟的農業院校英語專業課程設置改革構想

地方農業院校英語專業畢業生就業困難的根本原因在于學校人才培養教育目標與社會發展需求之間的嚴重脫節，要想扭轉改善此不利局面，必須改變學校英語專業人才培養模式和專業課程設置。地方農業院校多為省屬高校，本就應為本省的經濟建設和社會發展培養所需人才，其畢業生也大多會留在本省，為本地區經濟社會發展做貢獻。所以這些高校要根據本省或本地區經濟發展對英語專業人才的具體需求，依托自身學科優勢，找準自身定位，探索特色化的英語專業人才差異性培養策略，并據此對自身英語專業課程設置進行改革。下面筆者以河北某大學為例，以服務河北經濟建設，滿足河北人才需求為宗旨，對其英語專業課程設置改革進行探討。

河北省是一農業大省，農業是我省經濟發展的基礎支柱性產業。但要促進河北由傳統農業大省向農業強省的跨越，勢必要以科技創新為本，調整我們落后的農業產業化思路，借鑒學習外國先進的農業產業體系，引入國外先進適用農業科技，并在省內推廣；要大力推進河北省名優特農產品的對外推廣，爭取打入國際市場，拓寬農民增收途徑。所有這些都離不開大量通曉農業知識的復合型外語人才。為了適應這種農業科技化和國際化的趨勢，河北某大學英語專業人才培養必須結合自身農科優勢，瞄準“三農”發展和新型農業經濟發展對涉農英語人才不斷增加的需求，找準自己人才培養目標定位，改革英語專業課程設置。河北某大學自2011年起，將英語專業三年級學生分為農貿方向和英語語言文學方向，農貿方向開設農業英語，科技英語翻譯等課程，便是依托本校學科優勢，體現學校特色的一次有益嘗試。但囿于師資局限，相關課程科目少，課時有限（農業英語開設兩個學期，共64學時；科技英語翻譯只開設一個學期，32學時），很難讓學生對農業知識有一個相對全面、系統的了解。建議將農貿方向再拆分為農業和對外經貿方向，給農業方向的學生增設農業科技英語翻譯、農業經貿英語翻譯等課程，并利用學分制鼓勵引導學生選修本校其它學院開設的專業英語課程，如動植物檢疫專業英語、園藝專業英語、食品專業英語等，完善學生農業知識體系，增強其畢業時市場競爭力。

對外貿易也在河北省經濟發展中起著舉足輕重的作用。據石家莊海關統計，2012年全年河北省進出口總值505.5億美元，規模位列全國13。除了特色農產品、紡織服裝、鋼鐵、醫藥等傳統出口產品繼續保持穩定增長外，以光伏新能源為代表的高新技術產品和以汽車為代表的機電產品出口發展迅猛，逐漸取代傳統產品及初級制成品成為河北省的主要出口商品。河北省開放型經濟發展日趨活躍，外貿進出口結構也在不斷優化。歐盟和美國一直以來是河北省的最主要的貿易合作伙伴，2012年分別為河北省第一和第二大出口地，第三和第四大進口來源地。這種對外貿易的飛速發展勢必需要大量既精通外語，又通曉國際貿易規則，擁有跨文化交際能力的復合型外語人才。河北某大學可以將英語專業農貿方向再拆分為農業和對外經貿方向，刪除對外貿易方向的農業英語、科技英語翻譯等課程，增設強化其劍橋商務英語、外貿英語函電、商務英語寫作與翻譯、外貿談判、跨文化商務交際與禮儀等課程。鼓勵學生在校期間報考劍橋商務英語證書、報關員、單證員、外貿員、涉外文秘等資格證書，并可給予適當的學分獎勵。多為學生創造在外貿企業和翻譯企業實習、培訓的機會，增強其處理英語外貿函電，應對外貿談判等英語實際運用能力和商務英語翻譯與寫作能力；多為學生創造在學?；蚴欣锱e辦的國際性會展當口譯或服務人員的機會，開拓他們的視野，使他們能做到學以致用。

三、結語

地方農業院校英語專業在辦學歷史，人文素養，師資力量，學生基礎等諸多方面皆無法與綜合院校和外語類院校英語專業相抗衡，造成自己英語專業畢業生求職舉步維艱。地方農業院校的英語人才培養應立足于本地區工、農、商、服務業等發展的實際需要，結合本校學科特點和優勢，調整人才培養目標，改革專業課程設置，培養具有創新意識和實踐技能的復合型應用人才。只有實行差異性人才培養策略，才能使自己的畢業生形成其特有的市場競爭力，能夠做到就地就業，學以致用。（作者單位：河北農業大學外國語學院）

基金項目：2013年度河北省社會科學發展研究課題民生調研專項，課題編號：201301417；2013年度河北省社會科學發展研究課題民生調研專項，課題編號：201301100。

參考文獻：

[1]魯林岳.服務區域經濟建設：地方高校發展與轉型的價值導向與追求[J].中國高教研究，2009.1

[2]孫如鳳，季春燕.復合型人才是對外開放的基礎支撐-以寧夏實施開放帶動戰略對復合型外語人才的需求為例[J].福建論壇，2006.6

篇9

關鍵詞： 淮安城鄉一體化 農村中等職業教育 問題 對策

隨著我市城鄉一體化的不斷推進，城鄉各產業得到快速發展和轉變，各產業對人才的需求也發生新的變化。農村中等職業學校如何順應城鄉一體化發展的趨勢，找出存在的問題并尋求對策呢？筆者就這一問題展開了論述。

一、淮安城鄉一體化對農村中等職業教育的要求

1.提高農民的職業技能，以適應農村多元產業結構的發展。

農業剩余勞動力由農業轉移到勞動邊際生產率相對更高的非農業部門中就業，對經濟社會發展具有積極推動效應。這就要求農民接受職業教育，具備一定的職業技能，增強在農村第二三產業的就業和創業能力，培養創業型人才。

2.加快農村剩余勞動力向城市第二三產業轉移。

勞動力轉移是解決剩余勞動力、提高農村勞動生產率的重要途徑。要加大對農民工的培訓力度，使他們掌握必要的務工技術和從商知識，盡快成為有專長、有技能的各類產業工人，增加他們的就業機會和提升他們的就業層次，以實現農村剩余勞動力順利向城市轉移。

二、淮安農村中等職業教育的現狀及問題

淮安農村中等職業不斷發展，為我市農村培養了大批留得住、用得上的實用型人才。但淮安的農村中等職業教育仍存在如下許多問題：

1.專業設置不靈活，不能適應城鄉一體化的發展。

中等職業學校的專業設置不夠靈活，專業老化，原地踏步的現象較為普遍，無法適應新形勢下二三產業發展的需要。

2.培訓效果不顯著。

農村中等職業學校中的培訓項目雖然在不斷開展，但培訓的實際效果則不可得知。培訓的實施過程中有不少弄虛作假的問題，培訓的過程缺乏監督，培訓的結果更無反饋，培訓的實際效果可想而知。

三、在淮安城鄉發展一體化戰略指導下對農村中等職業教育改革的思考

隨著城鄉一體化的不斷發展，農村勞動力不管是“進城”還是“務農”都需要較高的素質和較專業的技術。如何解決職業教育發展的問題是滿足淮安經濟發展技能型人才需要的關鍵問題。

1.明確辦學定位。

農村中等職業學校必須“以服務為宗旨，以就業為導向”，以培養適應新形勢下經濟發展的技能型人才為目標，明確方向，準確定位。不能僅迫于招生壓力，而順應學生和家長的要求，控制好參與對口單招學生的比例，擇優錄取，否則過于重視升學，職業學校不僅難以辦出特色，反而會使“升學”、“就業”雙雙陷入困難的境地。

2.變“就業”為“創業”。

轉變學生的就業觀念，鼓勵學生利用農村現有資源，施展自己的才華，為建設新農村，促進城鄉一體化發展作出貢獻。例如，淮陰區職教中心02屆畢業生李劍鋒利用專長與其堂兄合辦蔬菜大棚，并在淮陰區開設綠原農產品直銷點，成為農學專業學生立足農村并創業的典型。

3.調整專業設置。

隨著城鄉一體化的發展，第二產業與第三產業必將加快發展速度，適應第二三產業崗位人才的需求將大幅度增加。為順應城鄉一體化發展的趨勢，中等職業學校的專業設置應增設服務于二三產業的專業，如除了電子技術應用、數控技術應用、機電技術應用等專業外，更應著力發展室內裝潢設計、市場營銷、餐飲與服務、旅游、服裝設計與制作、計算機應用與維修、汽車修理、電子產品維修等專業。

當然，農村中等職業學校也要根據當地的特色確立專業方向，例如將水產養殖、瓜果生產技術、中藥材生產技術、無公害蔬菜生產技術、花卉養殖等列入農學專業課程，為學生畢業后立足農村、服務當地經濟，促進地方特色農業的發展培養合適的技術人才。

4.切實做好農民工培訓工作。

加強對農村勞動力的培訓，使勞動力轉移由體力型向技能型轉變。是從根本上解決“三農”問題的關鍵所在，是轉移農村剩余勞動力、推進城鎮化建設的重要途徑。

（1）擴大培訓范圍。做好各類培訓的組織工作，廣泛動員農民工參加培訓。增強培訓針對性。建立培訓與就業緊密銜接的機制，適應經濟結構調整和企業崗位需求，及時調整培訓課程和內容。重點加強建筑業、制造業、服務業等吸納就業能力強、市場容量大的行業的農民工培訓。

（2）加強績效評估。建立農民工培訓質量效益評估指標體系，統一培訓考核指標、考核程序和考核辦法。積極探索第三方監督機制，委托有資質的社會中介組織對培訓機構的培訓質量及資金使用情況進行評估。規范培訓工作管理流程，加強對培訓工作全程的監管考評，做到培訓信息公開、審核結果公示、培訓過程透明、社會參與監管。

總之，在淮安城鄉一體化發展的背景下，農村中等職業教育只有找準自己的辦學方向和定位，及時調整專諸業和課程設置，立足于本地支柱、特色產業，以就業為導向，服務地方經濟，使農村中等職業教育與本地區經濟社會發展的需要相適應，才能促進農村中等職業教育的良性發展，最終實現城鄉一體化，乃至于教育的良性互動。

參考文獻：

[1]馬劍.城鄉一體化探析——以淮安市城鄉一體化實施為例[J].中國市場，2011（48）.

[2]項繼發.縣域社區教育：城鄉一體化背景下的農村職業教育[D].西北農林科技大學，2010.

[3]彭尚平，周俊丹，陳玉梅.城鄉一體化背景下職業教育發展對策研究[J].中國成人教育，2010（8）.

篇10

一、目前存在的主要問題

首先，縣域經濟發展不平衡。緊鄰縣城或交通便利的鄉鎮，非農產業發展較好，農民創業的多，轉移就業的也多，人均收入也較高。遠離縣城或交通不便的鄉鎮納稅量小、非農產業短缺，農民創業的少，在當地轉移就業也少，年人均收入也低。以河北省平山、元氏、灤平等縣為例，調查普遍是緊鄰縣城的鄉鎮農民收入較高，邊遠山區鄉鎮農民收入很低。同樣，縣域各鄉條件懸殊。同一個縣有平原、半山區和山區，有水源較好和嚴重缺水的不同，縣域各鄉經濟發展面臨多種不同條件，以縣域為中心的經濟發展受多種不同條件制約，其經濟發展的輻射能力十分有限，只能輻射帶動緊鄰縣城的鄉鎮，無法輻射帶動全縣所有鄉鎮經濟普遍發展。其次，鄉域經濟發展薄弱。一是多數農村鄉鎮農業生產力發展緩慢，生產效益持續低下，工業發展起步晚、層次低，投入產出比例不協調，農民人均收入少，消費水平低；二是第三產業發展滯后，一些鄉鎮的干部缺乏對發展鄉域經濟的科學認識，鄉域經濟管理薄弱。第三，農業無法脫離“低收入—低投入—低收入”的惡性循環。農村勞動力轉移到城鎮就業住房難、農村勞動力向城鎮轉移就業成本大大提高，使農民進一步壓縮農業投資和個人消費。國家不斷提高對農業的投入力度，農民不斷積累資金轉移到城鎮消費。國家結束了農業輔助工業的側重，但城鎮商品房市場強大的吸引力，將農村農業的生產積累又不斷向城鎮吸引。農村資本積累的上補下泄格局，導致農業無法脫離“低收入—低投入—低收入”的循環。第四，傳統的農業生產難以使農民致富。在不計算勞動力投入的情況下，農民種一畝地，年收入最高約1000元、中等700元、下等300元，農民年人均可支配收入約2000元。和過去相比，農民收入有所增長，但是和城鎮居民相比，農民收入增幅較小，城鄉居民收入差距在進一步拉大。

二、完善農村鄉域經濟的對策建議

（一）因地制宜發展鄉域經濟

首先，突出抓好農業現代化發展。鄉域經濟是最小范圍的區域經濟，因植根鄉鎮農村，要突出農業發展特色，走以農業為基礎、工業為主導、服務業配套發展的道路。一是要加快現代農業建設,做好“三抓”：一抓農產品生產基地建設；二抓農業標準化生產示范基地建設；三抓農業科學技術推廣、農業科技示范工程建設。二是積極推進農業結構調整。種植業向優質化、集約化發展，養殖業向規模化、工廠化發展，林業向生態觀光型、效益型發展。三是實現農業產業化經營。延長農業產業鏈，抓龍頭企業，建原料基地，用工業理念提升傳統農業。其次，規范鄉域工業園區建設。工業園區建設要統一規劃、合理布局、集約發展。鄉鎮作為發展工業的主戰場，要實現“工業立鄉”，就要突出特色主導產業，大力培植支柱產業和規模企業。同時要把園區建設與小城鎮建設結合起來，推行土地置換政策，合理解決工業園區用地。第三，充分發揮民營經濟的主力軍作用。引進有實力的民營企業，帶資帶項目創辦實業，形成小民企大群體、小商品大市場、小產品大產業發展格局。要篩選重點進行扶持，培育個體大戶，讓民營經濟擔當起鄉域經濟發展、農業產業化工業化發展的帶頭人。

（二）充分調動鄉鎮干部發展鄉域經濟的積極性

首先，破解鄉域經濟發展的資金難題。嘗試招商引資，在政府投資較小的情況下，把突破口放在招商引資上，在鄉鎮集聚資本，推動鄉域經濟發展；嘗試統籌貸款，選擇好的開發項目，鄉鎮出面從金融機構貸款；啟動民資，積極引導社會、居民閑散資金投資鄉域經濟發展；創新招商引資機制，用土地資源優勢、投資環境優勢和稅收獎勵、招商引資獎勵等政策吸引資本。其次，為農民專業合作社發展創造良好條件。幫扶農民專業合作社發展，積極為專業合作的農民創造條件參加國家涉農項目，讓農民合作社和科研單位合作，共同承擔農村發展研究任務。第三，培養選拔好村鎮干部。選拔培養好農村干部是鄉鎮干部工作的重要任務。要做好大學生村官的選拔培養工作，幫助他們盡快適應農村環境，支持他們立足農村，引導他們為鄉域經濟發展獻計獻策；民主選舉村干部，幫助村民選拔出熱愛農村建設帶領農民致富的好干部；定期組織村干部培訓、檢查工作、交流帶領農民致富的經驗。

（三）充分調動農民發展鄉域經濟的積極性

首先，發展一村一品。引導農民改變傳統種植結構，推進一村一品糧食作物種植、農產品深加工、畜禽水產養殖、果木種植等基地的建立，提高農民種植的組織化程度。召開村民大會，群策群議，選擇適合自己的一品。其次，健全土地承包經營權流轉市場。在確保土地家庭承包權不變的基礎上，引導土地經營權自愿有償流轉，促進土地分散經營向農戶合作與聯合的方向發展，向農民專業合作社的統一經營方向發展，向規?；?、產業化、專業化方向發展，推動農業經營向采用先進科技和生產手段的方向轉變。第三，提高農村對外開放水平。吸引城里人到農村消費，統一城鄉市場，開拓農產品加工的國內市場和國際貿易，提高農村融入市場經濟的水平。構建農村信息平臺，通暢購銷渠道，把農產品大量推向城鎮，把有特色的農產品推向世界。第四，引導農民立足農村積極創業就業。培養年輕農民，引導他們積極學習，掌握農業生產的先進科技和手段，立足農村發展現代農業生產，解放和發展農村生產力，發揮農民在新農村建設中的主力軍作用。

（四）挖掘農業內部就業潛力

首先，建立和健全鄉鎮企業勞動保障制度。規范鄉鎮企業勞動合同、醫療保障、工資制度，避免就業風險，切實保障農民在當地的轉移就業收入。疏通城鄉勞動力雙向流動渠道，統一城鄉勞動力市場。其次，鼓勵農民在當地創業就業。對立足農村創業就業人員給一定的補貼資金，對吸納農村勞動力就業的鄉鎮企業，按就業人員多少給以獎勵基金。免費培訓在鄉鎮轉移就業人員。降低農民轉移就業成本，緩解城市就業壓力。第三，以點帶面。抽樣有代表性的村鎮，探索鄉域經濟發展和新民居建設相結合的發展路子，先試點。政府要增加扶持農民搬遷的投入，統籌規劃建立工業園區?？偨Y經驗，組織交流，參觀學習、推廣典型，因地制宜全面發展。