大學生安全專題教育范文

導語：如何才能寫好一篇大學生安全專題教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

完善課堂教學，充分發揮“主渠道”作用

部分教育主管部門多年前就已開始推進大學生安全教育“進教材、進課堂、進學分”的“三進”工作，并組織編寫了一批教材，部分高校以不同的形式加以落實，但總體來看，覆蓋面還比較小，效果也不夠明顯。

筆者通過對17 所高校（上海交通大學、復旦大學、上海大學、上海戲劇學院、武漢大學、華中科技大學、武漢理工大學、湖北大學、中山大學、江蘇大學、南開大學、揚州大學、云南大學、東北師范大學、吉林大學、山東大學、重慶大學）安全教育“三進”情況調查發現，實現安全教育“進課堂”的不到60%，“進教材”的不到40%，“進學分”的只有10% 左右。究其原因，一是缺乏師資隊伍，學校內部能夠擔任安全教育課任課教師的人員有限，大部分保衛部干部不具備教學資格；二是缺乏優秀教材，大學安全教育研究盡管已取得很大進步，但是優秀的安全教育教材仍然較少；三是缺乏國家政策支持，大學生安全教育“三進”沒有“尚方寶劍”，雖然多年來從上到下都在推進，但是力度明顯不夠，教育部2007 年出臺了《中小學公共安全教育指導綱要》，但是《大學生公共安全教育指導綱要》卻遲遲不見出臺。地方上以上海市力度最大，于2008 年出臺了《上海市大學生安全教育大綱（試行）》，明確了安全教育的目標、內容和方式，并由上海市高教保衛學會和上海市教委聯合編寫了《上海市大學生安全教育讀本》，這對大學生安全教育有很大的促進作用，但僅限于一隅。綜合上述原因，高校難以將安全教育課列入全校的教學計劃，在這種情況下“三進”自然難以落實。

鑒于目前的情況，筆者認為要充分發揮課堂教學在大學生安全教育中的“主渠道”作用，應該堅持以下兩點。

1.繼續為大學生安全教育“三進”創造條件

一是努力培養師資隊伍，從相關專業任課教師、保衛干部、學生輔導員隊伍中選拔合適的人員進行培訓，使其盡早拿到教學資格；二是高校安全教育工作人員和研究人員要進一步開發、撰寫一批高水平、符合實際需求的教材、課件；三是推動教育部盡快出臺推進大學生安全教育“三進”的文件和政策；四是加強與學校教務部門的溝通，采取相關課程嵌入式教育的變通辦法，如安全教育進道德法制課、軍事理論課等，間接實現“三進”，或者在計算機課程中講授有關計算機安全、網絡安全方面的內容，在化學、物理、生物等實驗課中講授有關實驗室安全方面的內容等。目前，已有不少高校開始探索，并取得了一定的效果。

2.努力提高現有課堂教學的質量

目前，安全教育課堂教學的不足集中在教學內容單一陳舊、教學方法落后、教學方式枯燥乏味、任課教師教學水平不高等方面。因此，一要改進教學內容，使教材更貼近學生的需求和生活實際，制作精美的教學課件，提高對學生的吸引力；二要創新教學的方式方法，采取多媒體教學、案例分析教學、互動模擬教學、參觀實踐教學等更為活潑的形式提高教學效果；三是組織任課教師參加專業培訓，提高專業知識水準和教學能力，同時，可以邀請校外的專家參與教學。

編制精美的宣傳教育材料，組織豐富的宣傳教育活動

1.契合學生的安全需求和審美特點，編制形式多樣的安全宣傳教育材料

要對學生展開全方位的安全教育，就必須兼顧用途和場合，編制出不同類型的宣傳教育材料。一是教材、PPT 課件，用于安全課程教學、安全報告和安全講座，建議每所高校至少有1本教材及配套課件、1套新生入學安全報告課件和幾套用于日常講座的課件。二是海報、招貼畫、展板，用于宿舍、教室、食堂、圖書館、實驗室、運動場、宣傳欄等的安全宣傳，建議每所高校至少有1套～2套海報或招貼畫張貼在學生日?；顒訄鏊?，以及幾套防火、防盜、防騙等專題方面的展板。北京大學保衛部近幾年已經制作了多套海報和招貼畫，遍布宿舍、食堂、教室、運動場等場所，有效減少了安全事故的發生。三是制作手冊、折頁，用于新生入學和專題教育活動時的安全宣傳。每所高校至少要有1套內容完整的安全知識手冊、多套專題性的安全知識手冊或折頁，在制作時應堅持內容實用、簡練、時尚、精美和具有可讀性，提高對學生的吸引力。例如，學校保衛部自2008年以來每年至少制作1本手冊、1套折頁，并制作專業排版，受到學生的歡迎。四是宣傳片、DV、Flash 小游戲等，可制成光盤發給院系學生，或掛在校園網、保衛部網站供學生觀看、下載，也可通過學校電視臺播放，這種方式更受學生歡迎，效果也更形象、直觀。五是安全提示、警情提示，結合季節特點、節假日或專題宣傳日以及周圍發生的安全事故，撰寫安全提示、警情提示，提醒學生注意防范，避免安全事故的發生。

2.結合季節特點和安全形勢，組織豐富多彩的宣傳教育活動

一是注重專題安全教育與日常安全教育相結合。在新生入學期間、“119 消防宣傳日”“交通安全宣傳周”“防災減災日”等特殊時段開展專題安全教育周或安全教育月。平時結合安全形勢、節假日加強日常安全宣傳教育，確保安全教育的高頻率。

二是注重講授型活動與參與型活動相結合。前者包括安全報告、安全講座、安全座談等，主要以教師為主；后者包括安全知識競賽、安全作品征集大賽、安全事故情景模擬、安全知識文藝晚會等，主要以學生為主，鼓勵學生積極參與，寓教于樂，有利于激發學生的積極性。

三是注重知識教育與技能實踐相結合。通過舉辦消防疏散演習、滅火實踐體驗、地震模擬逃生、安全技能培訓、安全參觀見習等活動，讓學生在學習安全知識的同時提高安全技能。筆者在調查時發現，天津市多所高校組織學生骨干赴團中央青少年澳方安全教育基地接受消防安全教育，并進行素質拓展訓練，深受學生的歡迎。2011 年5月，天津大學安全教育培訓中心建成并投入使用，在全國高校中開創先河。建議高校與地方有關部門加強合作，建立安全教育基地，組織學生參觀、體驗，通過親身體會來鍛煉安全技能。

筆者對17 所高校安全教育頻率的調查結果顯示，絕大多數高校都已將安全教育頻率提高到每學期兩次以上，但是這個頻率仍然難以保證安全教育的效果。

調查還顯示，高校安全教育形式逐漸增多，但是仍然比較有限，尤其是教育形式單一。對于各種教育形式的效果，被調查高校認為應急演練效果最好，其次是專題講座、主題活動、資料宣傳、網站教育。參與型、實踐性教育形式的效果受到高校的普遍認可。

占領網絡、手機陣地，打造新式宣傳教育平臺

1.將校園網絡變為校園安全防范知識的“集中營”和“傳播臺”

完善網絡安全知識、學習課件、安全提示、視頻點播、安全新聞、互動交流等模塊，將安全教育的內容制作成多媒體課件放在網站上，學生可以隨時進行學習，也可以有選擇性地點播安全教育課件，有針對性地學習。同時，高校保衛部門一定要充分認識到安全教育網站的重要作用。筆者認為，當前高校保衛部門網站安全教育效果不明顯的原因主要在于網站安全內容不夠豐富、宣傳力度欠缺，并非是學生不喜歡網絡宣傳這種形式。此外，社區交友網站和微博等新型的網絡媒介在學生中越來越受歡迎，展現了強勁的發展勢頭，保衛部門也可以加以利用加強安全知識宣傳。

2.充分利用多重通訊載體，全面提升安全教育宣傳力度

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關鍵字：高校；國防動員；應急管理

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0086-02

國防動員建設，是一個國家國防建設的重要組成部分，是平時做好動員準備和戰時實施快速動員的基本保證。新形勢下，國防動員建設要適應國家安全形勢和經濟、社會發展的需要，必須著眼應付突發事件，提高應急動員能力。高校具有人口密度大、人員素質高、信息傳播快、高技術手段集中等特點，加強高校國防動員建設對提高國防動員建設水平、對社會經濟發展、對高校自身建設都具有重要意義。

一、開展國防教育，提高應急意識，做好教育銜接

利用高校資源大力開展國防教育，提高大學生國防意識和應急意識是實現高校國防動員與應急管理融合銜接的有效途徑。高校國防教育是全民國防教育系統中的一個子系統，是以在校大學生為主要對象，旨在使大學生增強國防觀念，掌握基本的國防知識，學習必要的軍事技能。良好的高校國防教育，是使高校大學生在國家采取緊急措施時，能夠快速、及時地由平時狀態轉入應急、應戰狀態，有利于迅速統一調動人力、物力、財力為突發、緊急事件服務。

著重集中教學教育，突出國防教育效果。新生軍訓是集中教育的一種方式，加強新生軍訓是貫徹《兵役法》和《中國教育改革和發展綱要》的一項重要措施。扎實地開展好軍訓工作能夠為以后的國防教育打下堅實基礎。在軍訓過程中，大學生們能夠接觸到一些有用的軍事理論知識，包括軍隊職能、軍人的職業道德、連隊生活制度、基礎技術動作和戰術動作，如隊列動作、步兵單兵武器操作、“三防”知識以及單兵和小分隊戰術等，還可以在學校的安排下進行逃生演練、普及防火、防盜、防水、防電、防騙的安全知識。應急教育與安全教育相結合進行，使學生認識到應急分隊與安全責任的重要。通過軍事理論教育，了解更多國防知識，掌握軍事宏觀思維，能夠分辨信息真偽，增加對一些應急突發事件的預知，懂得如何應對和把握。掌握這些知識不僅有助于提高大學生素質，而且在面對緊急事件時也可以轉化為生產力，迅速高效地應對突發事件。

加強專題教學教育，提升大學生國防知識。專題教育的主要內容是紅色資源，充分利用身邊的紅色資源，能夠達到很好的教育效果。到革命圣地感受紅色革命精神，學習革命前輩吃苦耐勞的革命斗志。專題教育做到以典型促進步，以先進帶落后。應急管理機制要在實踐中得到完善，通過學習，能夠有效應對突發事件，在實踐中得到鍛煉提高。做到國防動員與應急管理相銜接，高校國防理論教育必須確立好教育目標，使專題教育能夠有的放矢。高校的專題教育應當達到以下幾個目的：以愛國主義為主要基調，幫助大學生樹立起國家利益觀；培養大學生對國際時局政治的觀察能力，提升他們主動學習應急應戰知識的意識；以革命英雄主義和光榮傳統教育大學生，激發他們愛軍習武、擁軍愛軍的精神；學習軍事常識和軍事高科技知識，為祖國繁榮富強做貢獻。

強化實踐教育，培養大學生國防思維。國防實踐教育，是最直接的一種教育方式。從實踐中探索，著眼人才培養的軍事化，在大學生中實行軍事化日常規范，在學生組織中建立高效順暢的管理體制，建立責權明晰、結構合理的管理體制，將實踐教育作為一種常態化的教育方式。強化高校實踐教育能增強大學生的國防思維，對于應急意識的培養也具有十分重要的作用。實踐證明，堅持用好高校主陣地與部隊大熔爐兩種資源，以創新精神推進創新實踐，逐步健全完善合作機制，豐富合作內容，拓寬合作渠道，提高大學生的軍事技能，能有效完善應急管理體制，提高應對風險的能力，在突發事件出現時，要能夠迅速行動起來，真正成為我國國防建設的強大后備力量。

實施網絡國防教育，拓展大學生國防視野。實施網絡國防教育，是創新高校國防教育的手段，也是教育科學技術推進高校國防教育現代化的一個重要方式。開展網絡國防教育，是國防教育的新方法、新途徑，如構建網上教育基地，為大學生提供最新信息。開展網絡國防專題應急處理教育，是針對突發事件開設的專門性網站。開展網上“應急問題熱點、難點”討論，給學生提供一個平臺，鼓勵大家積極建言獻策。開展高校網絡國防動員與應急方法技術實踐、開設國防安全網絡課程，針對安全形勢，應對突發事件，實現高校突發應急事件處置教育的網絡滲透。網絡信息量大，要能辨認真偽信息，預知突發事件，正確處理。讓網絡國防教育進課堂，激發學生學習國防知識的熱情。開展多種多樣的網絡國防教育形式，以網絡為平臺，適應新時期信息化的需要。

二、緊貼高校實際，創新體制機制，做好人力資源銜接

國防動員無論是“應戰”還是“應急”功能，首要的都是人力資源的調用。國防后備力量建設與應急人力資源儲備的一體化，其實質是著眼國家綜合安全的需要，按照“一專多能、一隊多用、平戰結合”的要求，在后備力量建設中注重開發其平時“應急”的功能。高校作為高素質人才的重要來源，特別是經過軍事化培訓――軍訓，基本具備了國防軍事觀念和處置應急事件的能力，在突發事件人力資源調配中能夠擔當骨干力量。

創新組織機制，推進國防動員體系和應急管理機制與軍訓團營連體制的結合。要切實利用好軍訓團營連體制，發揮組織優勢，使其長效化、固態化發展。軍訓團營連體制下的學生在國防動員體系和應急管理機制中可作為常備力量隨時投入使用，不管是“應戰”還是“應急”，在軍訓連制度的統一組織和安排下，即可按需要使其發揮作用。每學期以團營連為單位固定開展一到兩次應急疏散訓練，提高應急管理能力，加強國防知識與軍事知識教育，做好知識儲備。

挖掘固有優勢，推進國防動員體系和應急管理機制與應急分隊建設相結合。重點在于健全國防動員體系，整合應急資源，實現互聯互通共享。要整合應急力量，統籌高校中的國防動員體系與應急管理體系建設，既要立足平時應急，又要立足戰時作為后備軍力量應戰，按照平戰結合、專業對口、精干高效的原則，對國防動員和應急管理專業隊伍，如消防、抗洪、維護治安分隊等，實施二者同步規劃，同步建設。高校資源豐富，人才力量充足，切實結合學校特點，優勢資源十分凸顯。

利用高校資源，推進國防動員體系和應急管理機制與在校國防生的結合。在高校建設國防動員體系與應急管理機制中，國防生應發揮主力軍與示范先鋒作用。國防生軍事化程度高，組織機構完備，紀律意識強，國防知識豐富，特別是接受過軍事技能訓練和高強度體能訓練，在國防動員體系中可作為領導與優先力量考慮。國防生的優勢在于組織與紀律，這也是處置突發事件所應具備的基本素質，國防生能夠擔任國防動員體系與應急管理機制中的骨干力量。

國防動員體系和應急管理機制與退伍軍人的結合。近年來，大學生入伍人數越來越多，相對而言大學生退伍軍人也明顯增加，加之學校吸收的干部，這些有過軍旅經驗的人將在國防動員體系和應急管理機制的融合過程中發揮重大作用。他們經歷過正規軍事化培訓，具備各項軍事技能，組織紀律性強。通過一定的教育和培訓，他們將很容易發展為高校國防動員和應急管理的中堅力量。

三、完善國防設施，發揮高校優勢，做好硬件銜接

高校人員密集、知識層次高，著眼高校國防動員體系與應急管理機制的銜接融合，完善完備高校國防硬件設施，進一步發揮高?？茖W技術先鋒隊對地方國防建設的支持作用刻不容緩。

利用現有設施和儲備，加強維護和補充。目前，各高校均有完備的防空警報系統，大部分高校也有防空洞等緊急避難場所。各高校要充分利用防空警報網絡和各應急避難場所，加強國防動員和應急管理的演練，確保整個學校能夠迅速由平時轉入應急狀態，由平時轉入戰時。在平時要加強防空、防火、防電、防水的演練，確保發生緊急事件的第一時間進行應急。學校電力維修部門也儲備有大型起降機械、專業維修器材等裝備，確保能在第一時間保障最緊急的需求，最大限度地減少損失。

緊貼學校實際，加強設施建設和物資儲備。高校存在人員、建筑物密集，資金緊張，應急設備老化淘汰等問題。學校要加強應急設備建設力度，完善應急警報網絡和安全管理機制。充分利用空間，修建地下防空設施和露天體育場；與地方開展合作，共同籌集資金建立防空應急設施和物資儲備體系，共同進行應急設備的建設和物資的儲備，廣泛拓展應急避難場所的范圍和種類。設立專門的應急設備基金項目，每年投入一定的資金，并將此做法制度化，用于老化、淘汰硬件設備的維護和更新，使高校擁有更為先進的高技術設備，提高應急和國防動員的效率，迅速處理出現的緊急情況。

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關鍵詞：學生社團；高校；安全教育

一、學生社團的重要性

高校學生社團組織發展迅速， 已經成為校園文化建設的重要組成部分，其具有廣泛的群眾基礎，在大學生中有很強的吸引力和影響力。高校學生社團活動已經成為實施素質教育的重要途徑和有效方式，是新形勢下有效凝聚和教育青年學生的重要方式。加強和改進高校學生社團建設，充分發揮其在高校學生安全教育中的積極作用，是服務大學生成長成才和構建和諧平安校園的需要。

二、大學生安全教育意義

在大學生的知識結構中，安全知識與防范技能是重要組成部分，而安全責任和安全意識則是大學生人文素養的重要內容。另外，安全觀也是大學生綜合素質不可或缺的因素之一。從全面發展的教育理論方面來說，缺乏安全教育使得大學生缺乏安全意識、安全技能、安全責任等方面的知識，由此也就難以實現全面發展教育。開展安全教育可以促使學生一方面加強自我約束，遵紀守法，另一方面為其學習和生活提供強有力保障，這既是素質教育的體現，也是促進學生全面發展的根本要求。

三、學生社團在高校安全教育中發揮的作用

1.學生社團在高校安全教育中的作用

高校學生社團是校園文化建設的重要載體，是高校第二課堂的重要組成部分，更是大學生安全教育的重要渠道。隨著高等教育體制改革的不斷深入發展，大學生社團日益成為高校中具有重大影響力和凝聚力的學生組織，已經成為高校安全教育的一個重要陣地。

此外，大學生社團對高校安全教育工作有著積極的現實意義。學生參與學生社團已成為豐富校園生活，培養興趣愛好，參與學?；顒樱瑪U大求知領域，增加交友范圍的重要方式。這對于加強學校和學生安全管理，培養學生安全技能和提高安全知識有著重要意義。同時，學生社團是學生實現自我管理的重要場所和組織形式，是其日常生活不可或缺的重要組成部分，它對學生生活、學習的重要性不言而喻，同時對高校安全教育工作有著積極的作用。

2.學生社團利于從思想上培養大學生重視安全教育

校園是育人的載體，校園安全是學生健康發展的有力保障，所以培養大學生重視安全教育是學校對學生社團的必然要求。目前，學生社團已成為學生日常學習外重要的活動渠道。學生社團為廣大高校學生搭建了實踐平臺，其主要運作形式是開展學生活動。安全教育與學生社團有效結合，有利于學生在日常生活中受到思想上的熏陶。此外，通過參加學生社團的實踐活動，學生在學校的主人翁意識也隨之有所提高。學生社團開展安全教育既利于提高學生參與的積極性，更潛移默化地從思想上培養學生重視安全教育的意識。

3.學生社團在高校安全教育中的具體實踐

筆者認為，安全教育是教師組織開展一定的教學活動，并達到預定目標的活動過程，目的在于讓學生掌握安全知識，具備一定的安全技能，在遇到突發性或災害性事件時能夠有應變及處置能力，同時有法制觀念，在自身安全及財產受到威脅時，能夠合理運用相關措施處置問題。但就目前的安全教育來說，仍存在“說起來重要，做起來次要，考起來不要”的情況。

我國安全教育模式主要是通過課堂教學或是專題講座來實現的，這種以教師活動為主導向學生灌輸安全知識的方式可以在一定程度上起到安全教育的作用，但是不能充分發揮學生的主觀能動作用。

學生社團可以開展豐富多彩的安全教育活動，主要有以下幾類：一是日常安全教育類，將安全教育融入生活中之中，在開展學生活動的同時，提高安全知識和技能。如：定期組織學生開展宿舍安全檢查、觀看安全常識類影片等。二是主題安全教育活動，學生社團可以根據時下熱點或重點主題開展專題活動，有針對性地提高安全教育。如：防詐騙、女子防狼常識等。三是契合相關節日開展安全教育。如：8.12防災減災日、禁毒日，等等。四是可以利用學生社團開展疏散演練活動，讓學生切身體會，掌握安全逃生技能。

在高校中，如何發揮社團的優勢和作用，做好校園安全穩定工作和高校安全教育，引導學生樹立參與平安校園建設、參與學校安全防范的自覺意識，提高學生在校園安全宣傳教育過程中的主動性，彰顯學生在參與構建和諧校園中所起到的積極推動作用，是高校教育工作者和管理者值得思考和重視的問題。

參考文獻：

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1.生態文明概念及其重要性認知度提升大學生對生態文明概念及其重要性認知度將直接影響自身生態文明意識、生態文明行為等各方面。調查結果顯示，在對生態文明概念的認知上，選擇“一般了解的”占59.56%，同第一次調查相比(以下簡稱“同比”)上升38.4%“；聽說過的”占31.16%，同比下降27.38%；“完全不清楚的”占10.1%，同比下降10.2%；可見，對生態文明概念的認識理解有所提高。在回答生態文明與國家安全、環境保護、資源開發及自身利益的關系問題時，多數學生都認為生態文明與國家安全、資源開發、環境保護及自身利益的關系密切。只有2.03%認為其與自身的利益無關，同比下降5.10%。這說明大學生已經意識到生態文明對于人類走出當前所面臨的生態危機，實現人與自然和諧、可持續發展的重要性。

2.生態環?；A知識愈來愈深入人心

大學生對環保基礎知識的了解程度，則是衡量大學生生態文明素養提高程度的重要指標，同時也是大學生生態文明教育程度提升的一個鮮明的標志。調查結果顯示，大學生通過“校園里的宣傳欄”、“學校開設的有關課程”“途徑獲取環保知識”的占50%以上。由此可見，高職院校生態文明教育，在大學生生態文明意識的培養、生態文明行為形成方面愈來愈發揮著重要的作用。當被問及“世界環境日是哪一天”時，能夠正確回答是“6月5日”的占63.46%，同比上升34.1%；選擇其它時間或選擇“不知道”的占37.44%，同比下降32.43%。當被問及“您認為下面哪一項是工業‘三廢’”。選擇“廢水、廢氣、廢渣”占88.71%；選擇“廢電池、廢家具、廢家電”占3.25%；選擇“廢電視機、廢電腦、廢冰箱”占4.70%；選擇“廢銅、廢鐵、廢鋼”的占2.25%。由此說明，大學生對工業污染現象比較關注，大部分學生對工業中的“三廢”現象比較了解。當調查，“您是如何利用分類垃圾箱的”？其中有33.76%的學生選擇“知道分類標準并能嚴格遵守”；39.95%的學生選擇“大致了解但并不經常遵守”；19.12%的學生選擇“稍微知道點分類標準，但不區分對待”；還有617%的學生選擇“根本不知道分類的標準”?？梢?，大部分大學生對于垃圾分類回收已有比較正確的認識，只有少數學生還不知道垃圾分類回收的標準。以上調查結果表明，由于高職院校對大學生生態文明教育的高度重視，生態環?；A知識也愈來愈深入學生的心靈。

3“.人與自然關系”的正確認識逐漸形成

正確認識人與自然的關系，是正確處理人與自然關系的前提。大學生對人類在生態系統中地位、作用和責任的認知狀況，這直接決定著他們能否辯證地看待人與自然的關系。當被問及“您認為人與自然應該是一種什么樣的關系”時，選擇“人是自然的管理者，利用自然資源天經地義”占5.63%，同比下降14.02%；選擇“大自然是人類的母親，人類應順應自然”占19.89%，同比上升1.03%;選擇“自然和人都是平等主體”占84.48%，同比上升22.95%?？梢?，絕大部分學生已經認識到面對生態危機的挑戰，應拋棄人類中心主義價值觀，樹立新的生態文明觀。視自然為朋友，人與自然共同繁榮，和諧相處，持續發展的生態文明觀念逐步在樹立。當被問及“您認為物種的多樣化與我們人類的生存有何關系”？選擇“有利于保持生態平衡”占71.4%，同比上升18.46%；選擇“關系不大”占5.12%，同比下降6.83%。調查結果表明，大多數大學生已認識到保護生物多樣性的重要性和必要性。人類的生存與發展離不開自然環境，保護生態環境，受益的絕非僅僅是環境，更為重要的還是人類自身。當被問及“您認為環境保護最主要的意義是什么”？時，選擇“保護環境的同時改善人類自身生存環境”占42.63%；選擇“人類給子孫多遺留一些自然資源”的占15.47%；選擇“人類能更持久地利用自然資源”占34.07%；只有7.83%的調查對象選擇“為人類以后徹底征服自然服務”。可見，大部分大學生已經認識到環境保護的重要性，，環保觀念正在由“要我環保”向“我要環保”轉變。以上調查數據顯示，大部分大學生已經能夠正確的認識人與自然的關系，這將有利于大學生樹立生態文明觀，培養自覺的生態文明意識。

4.生態文明行為習慣正在養成

生態文明行為是生態文明素養的外化和集中體現。大學生生態文明素養的狀況具體表現為他們的綠色消費觀念、對生態環保類公益活動的參與程度以及他們的日常環保行為。綠色消費觀，是大學生生態文明行為重要的助推力。當被問及“對于餐館提供一次性木筷，您的看法是……”？選擇“是我經常性的選擇”占16.5%，同比下降21.53%；選擇“我偶爾選擇”占21.46%，同比下降9.21%；;選擇“方便，但破壞境，我不常用”占31.05%，同比上升19.12；認為“生產一次性筷子必然破壞森林，我堅決不用”占27.19%，同比上升11.62%。由此說明，大學生的綠色消費觀念已經有了較為明顯的提高。自覺參加校內外環保公益活動，是高職大學生生態生態文明素養提升的主要標志之一。當被問及能夠“經常參加?；蛏鐣媳Ｗo生態環境的公益性活動”時，選擇“經常”占25.95%，同比上升15.98%；選擇“偶爾參加”的占35.4%，同比下降4.4%；選擇“從沒參加”的占38.62%，同比下降10.52%。表明大學生認識到環保的重要性，能積極參與環保公益活動。當調查“假如您在公共場合，有垃圾要扔而又沒有垃圾桶會怎樣”？時，調查對象中只有6.34%的學生選擇“看周圍沒人，就隨地扔了”，同比下降10.13%當調查“看到有人將垃圾隨手扔掉，您會怎么辦”？調查對象中選擇“會上去勸阻他們”占18.36%，同比上升5.15%；選擇“不贊成那樣做，但不會上去勸阻”占68.46%，同比下降2.86%；選擇12.19%的被調查者則認為“與自己無關”，占12.18%，同比下降316%。由此可見，與第一次調查結果相比，均有一定程度的好轉，這是尤為可喜的。良好的環保行為習慣的養成，是生態文明素養提升的一個重要標志。當被問及“您去超市購物時，會自備購物袋嗎？”，選擇“經常自備”的占32.31%；同比上升3.09%；選擇“從不自備”的占13.52%，同比下降2.8%。當被問及“宿舍水房里一同學大開著水沖衣服，這時您會怎樣做”？選擇“自己過去幫他關掉”占46.23%，同比上升4.41%。這些數據表明，大學生正在逐步將生態文明意識轉化為生態文明行動，觀念與行為之間的距離在逐步縮小，高職院校大學生良好的生態文明行為習慣正在養成。

二、生態文明教育經驗

1.豐富教學內容，構建“眾星捧月”的生態文明教育模式

“眾星捧月”是指各專業、各類課程都應利用自身的特色和優勢，充分挖掘和發揮自己潛在的生態文明教育資源，共同為提升大學生的生態文明素養而努力。一是設置獨立的生態文明教育課程。如《生態倫理》課，通過生態倫理課的教學，系統的向學生傳授有關生態文明的知識。二是向其他課程適當滲透，如“兩課”教學中，在思想教育部分可以通過加強生態文明理論教育引導，注重價值引導與價值認同，為大學生生態文明教育奠定正確的思想意識基礎；在旅游管理專業課程中，可向學生滲透生態旅游、文明旅游等內容，進行生態文明意識和生態文明價值觀的滲透，從而提升學生的生態文明素養；在《大學語文》課中，發掘具有生態文明思想的文學作品，從中更好地了解生態文明賦予人類的意義，更深層次地理解與思考人與自然的關系。通過構建“眾星捧月”的生態文明教育模式，豐富了高職院校生態文明教育內容，打破一些高職院校生態文明教育只是局限于環境生態學課程的單一局面。

2.以學生校內外活動為依托，營造濃郁的生態文明教育氛圍

大學生能否積極參與到校內外各項生態環?；顒又腥?，是大學生生態文明素養的提升，生態文明觀的確立一個重要標志。開展豐富多彩的生態文明社會實踐活動以及各種環境保護公益活動，是學校濃郁的生態文明教育氛圍形成的重要保障。學校學生工作處以及校團委應高度重視校園生態文明教育氛圍的營造，發揮各自的潛力和優勢，組織開展一系列相關的生態文明教育、環保宣傳和社會實踐活動。比如，開展系列生態文明教育主題活動———“回顧勤儉歷史實現中國夢”、“公寓熄燈一小時我為節能盡份力”、“舊物改造手工藝品展示”、“生活社區跳蚤市場”、“杜絕舌尖上的浪費”、“‘我的身邊事’校園DV比賽”等。多姿多彩的校內外環保公益活動有效地調動了大學生投身環保的積極性和主動性。充分利用好學校各方面的資源，如教學環節中的實習、寒暑假的社會實踐、參觀學習等，讓學生深入社會，體驗嘗試各種各樣的生態現狀，達到對外部環境更為全面、客觀的認知為大學生生態文明教育營造了濃郁的氛圍。

3.充分發揮校報、校園網的“喉舌”作用

利用校報、校園宣傳和網絡在學生的思想政治教育中的引導和監督作用，通過對校報和校園網及校園廣播，精心設計、編排，為師生打造一個優秀的生態文明教育資源平臺。比如，在校園廣播、校報中開辟“生態文明窗口”、“生態校園”專欄，發表與生態文明教育、節約資源、保護環境相關的文章，對所開展的生態文明教育活動進行報導等。充分利用校園網，鏈接各類生態文明教育網站，聚集生態文明資源，滿足學生的個性化的需求和接受多樣化的指導，為學校開展生態文明教育搭建起一條健康、全面、快捷的網絡服務平臺，方便學生訪問、學習，是學生宣傳和表達生態文明思想、學習和掌握生態文明知識的一個重要平臺，使網絡成為生態文明教育的新載體和生力軍。

4.與“學術”聯手，提升生態文明教育的影響力

高職院?？梢猿浞职l揮學術報告、專題講座在生態文明教育中的獨特作用，專題講座具有較強的層次性和針對性，可以根據受教育者的知識結構，年齡結構等方面量身定做相對應的生態文明教育主題專題講座內容。如筆者所在的黑龍江生態工程職業學院組織了“建設資源節約型環境友好型社會，提高生態文明水平”專題講座；結合黨的“十”報告精神對生態文明知識進行專題輔導“邁向生態文明新時代”等多場專題講座。高職院校生態文明教育與學術活動的聯手，為高校生態文明教育更好地開展融創造了非常有利的條件，同時也大大提升了生態文明教育的影響力。

三、結語

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大一學生已經成年，生理與心理已經漸趨成熟，為人處事、分析問題、解決問題的思維與能力是相對較強的。在安全意識與安全教育這一方面，大學生自身也具備了良好安全意識、防范意識、辨別危險因素的能力與意識、一定的自救與他救意識與技能。但是，由于很大部分大學生缺少一定的演練，導致他們在遇到危險時，不能立即作出正確的判斷，或者行為反應過慢，不利于在第一時間排除危險因素。更為嚴重的是，大部分大學生，連最基本的安全設備的使用都沒有完全掌握，比如滅火器、安全錘的使用等。而面對問題時表現出來的靈敏、機智以及相關的技能，都是在課堂上無法用理論講授來讓學生完全掌握的，必須通過實實在在的演練才能熟練地掌握、正確運用。

2提高大學生安全教育課教學效果的建議

2．1以案例討論為主，理論講授為輔

在大學生安全課的教學過程中，使用案例討論法進行教學，是比較好的一種教學方式。[3]案例教學講究的是在教學過程中，案例的恰當的植入、分析，最終目的是啟發學生的思考。而案例恰當的植入，意味著不同的專題要采集不同的案例。案例的采集，不是一個簡單的過程，而是一個復雜的過程。在案例采集過程中，必須注意案例的類型、層次與多樣性。案例的類型廣、層次多、才能盡可能地通過教師的講授，把現實生活中學生可能遇到的不同類型的安全隱患進行全面的歸結與講解，以讓學生在今后遇到類似的問題時更快速地作出正確的反應，脫離危險。案例法的使用，其中涉及到一塊很重要的內容，即學生針對案例進行的有序的討論。討論是學生將教師所授內容進行內化而必經的一個過程。在討論的過程中，能夠強化教師所授的關于安全方面的知識與技能，同時，通過學生本人的思考，把知識與自我的認識進行整理、歸納，形成學生自己全新的安全觀、技能觀。其實，這就是案例討論法在教學過程中促使學生將所學的理念進行內化而成為自身的理論、意識、行為規范的過程。

2．2以專題教學為主，完善、優化任課老師的專業結構

目前高校安全課課程教學任務從始到終都是由一位固定的教師來完成的，使得教師在教學過程中出現一些問題。比如，有的教師善長國防安全教育，有的教師善長消防安全教育，有的教師善長食品安全教育，有的老師善長網絡安全教育等等。由于不同的教師善長的內容不同，導致有些教師在講授自己不熟悉、不善長的內容時，教學效果不佳，課堂氛圍不高。因此，最佳的方法便是在教學過程中，不同的教師擔任不同的專題教學任務、工作，促進教學質量與教學效果的提高。專題教學，就要求，在排課時，根據每個任課教師的特長或者專業，安排相關的教學任務。因此，對于優化高校安全教育課程任課教師的專業結構是非常有益處的。

2．3重視課堂互動，提高學生學習的氛圍

傳統的教學方式歷來都是教師在課堂不間斷地講授知識，學生不間斷地作筆記。但是，隨著教學方法改革的不斷推進，以及為了全面提高學生各方面的能力，現代課堂教學純理論講授的方式已經一去不復回了。這要求教師在課堂教學過程中必須重視與學生的互動。重視與學生的互動主要有兩方面內容。一方面，是教師在教學過程中要注意提起學生的互動意愿。就安全教育課來講，主要是多提對學生有意義的問題，有利于啟示學生的反思的互動例子，從而激起學生互動的意愿，刺激學生與教師互動的行為反應。另一方面，重視課堂互動，就必須讓學生在課前做好充分的準備。上課前，教師應該督促學生提前預習，交收集相關的信息，以便讓學生在課堂互動時使用。學生對自我的形象、包括外在形象、學習形象是非常重視的，如果學生課前準備不充分，害怕說錯話，那么，在課堂互動中就不積極、不主動，導致班級課堂互動受到影響。

2．4適當增加安全演練的次數，增強學生自救與互救的能力

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關鍵詞：新媒體；大學生；安全教育

一、新媒體技術給大學生安全教育帶來的機遇

1.拓展了大學生安全教育的內容和空間。新媒體環境下，高校從事大學生安全教育的工作人員可以通過網絡收集到來自不同地域、不同背景下的安全教育資源，并借助網絡便捷、互動性強的特點實現交流互動，從而最大限度地實現教育資源的共享。這樣一來，原本狹窄、封閉的高校大學生安全教育空間變成了全社會、開放性的教育空間，使得大學生安全教育的渠道變得暢通，并為高校大學生安全教育提供了極為生動豐富的教育資源。

2.豐富了大學生安全教育的手段和方式。新媒體為大學生安全教育工作有針對性地開展，突出學生個性品質的培養與教育提供了條件。針對大學生的特點和安全需要，可以利用QQ、微信、微博等與學生進行一對一、一對多、多對多的溝通和互動，因材施教。同時，可以通過建設和完善專業的大學生安全教育網站，積極發掘網絡資源，隨時更新教育素材，采用聲音、圖片、動畫等形式將安全教育信息傳遞給受教者，使大學生安全教育的內容更充實，形式更生動。

3.提高了大學生安全教育的針對性和實效性。新媒體強大的搜索引擎，可以使高校安全教育便捷快速地獲取所需信息。不論是教育的主體還是客體，都可以在更大程度上決定在何時、何地以何種方式較多地了解新思想、新觀點，極大地超越了時空的限制，打破傳統大學生安全教育的局限性，擴大了安全教育的覆蓋面。同時，新媒體豐富的數據資源，既有利于教育者不斷推進教育工作的創新，也有利于受教育者的自我完善，提高了大學生安全教育的針對性和實效性。

二、在新媒體技術背景下，加強大學生安全教育的建議和措施

1.主動介入，把握大學生安全教育的主陣地。一要切實提高大學生安全教育者的工作水平。找到適合新媒體特征的安全教育理念，適時將學生關注的焦點話題引入課堂教學，解疑釋惑，主動走到大學生安全教育工作前沿。二要掌握新媒體傳播規律和技巧，發揮新媒體作為大學生安全教育主渠道的作用。三要不斷增強大學生安全教育課理論教育的針對性、實效性、吸引力和感染力，充分發揮安全教育理論課教學在大學生安全教育過程中的主導作用，從而拓展大學生安全教育工作的空間，牢牢占領大學生安全教育的主陣地。

2.創新途徑，提高大學生安全教育的影響力。一是在堅持課堂教育、主題活動、社會實踐、志愿服務等傳統大學生安全教育手段的基礎上，運用新媒體技術全力打造“互聯網+安全教育”模式下的新媒體安全防范宣傳互動體驗系統，激發學生學習的積極性，增強教學效果。二是利用微信、微博、校園BBS、班級QQ群等新媒體開辟安全教育的第二課堂，定期推送相關安全知識，廣泛開展安全教育。三是加大專題網站建設的力度，精心設計安全教育微課程，將線下與線上的大學生安全教育資源進行整合。借鑒互聯網思維，打造一個有主導、形式多樣、無邊界的網絡育人平臺，營造大學生自發參與交互的育人生態新環境。四是充分發揮學生自我教育的功能，給大學生更多獨立思考的學習自，調動他們的主動性和積極性，讓大學生在自主學習和選擇中更輕松地掌握知識。

3.加強監管，堅持大學生安全教育的正確導向。面對新媒體的強勢發展，高校各部門應加強協調，形成合力，依法依規對新媒體實行科學管理，建立健全的信息監管機制，掌控新興輿論陣地的話語權。一是要加強對校園BBS、微博、博客、留言板等交互功能的管理。二是要加強對網上信息的收集、分析和管理。三是健全網絡安全監管機制，形成高校黨委統一領導、宣傳部門協調指導、各部門分工協作、共同管理的機制。四是要充分發揮基層大學生安全教育者的作用，努力建設一支政治強、業務精、懂網絡的高素質的新媒體宣傳員、網警隊伍，規范學生網絡行為，使學生自覺抵制各類有害信息，做到不信謠、不傳謠，確保有效控制和減少負面言論帶來的不良影響。大學生安全宣傳教育是高校改革和教育過程中的一項重要任務，也是平安校園創建的一個重要抓手?，F代科學技術特別是新媒體技術的發展，給高校的安全教育帶來了很大的挑戰，但同時也極大拓展了安全教育的時間、空間和渠道。高校教育和管理工作者要主動借助新媒體技術，積極地探索增強大學生安全教育的有效途徑與方法，真正做到與時俱進，促進高校大學生安全教育工作的歷久彌新。

參考文獻：

[1]單亞.大學生思想政治教育的SWOT分析——以后喻文化視野為例[J].學理論，2011（35）：277．

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【中圖分類號】 G479 R 512.91

【文章編號】 1000-9817（2013）10-1236-03

【關鍵詞】 獲得性免疫缺陷綜合征；健康教育；需求估價；學生

中國艾滋病防治聯合評估報告（2007）顯示，截至2007年底，全國報告的艾滋病感染者以20-39歲年齡組為主，占70.0%；艾滋病患者以20—49歲年齡組為主，占69.9%。2007年浙江省疾控中心大規模調查約2萬名大學生，超過10%有，大學生作為一個特殊的群體，已成為艾滋病防控的重點人群。教育部、衛生部2002年要求在高等院校全面開展預防艾滋病的健康教育，以遏制和預防艾滋病的蔓延。筆者選取寧波市3所高校2012年入校新生進行艾滋病健康教育講座及效果評價?，F將結果報道如下。

1 對象與方法

1.1 對象在寧波市高校集中的江北區選取寧波大學、浙江理工學院、浙江紡織學院3所高校346名2012年入校新生進行艾滋病健康教育講座。健康教育講座前回收有效問卷346份，其中男生占32.7%，女生占67.3%；講座后回收有效問卷323份，男生占31.9%，女生占68.1%。

1.2 健康教育方法 每所高校均組織開展一場大型專題講座，單場干預對象100～120人，干預時間為1h；借助多媒體教學設備講解預防艾滋病知識，并設置互動問答環節。

1.3 問卷調查 健康教育講座前后對調查對象進行問卷調查。調查問卷自行設計，2份問卷內容均包括基本情況、艾滋病基礎知識、對待艾滋病患者及感染者的態度和行為。培訓前問卷增加及健康教育需求調查內容，培訓后問卷增加滿意度調查內容。調查人員統一標準和調查方法，分別在各干預現場健康教育講座前、后將調查問卷分發給學生，采用不記名方式，學生當場答卷并收回。

1.4 統計分析使用EpiData 3.1軟件進行數據錄入，采用SPSS 18.0軟件進行統計學分析。統計學方法有描述性分析X2檢驗等。

2 結果

2.1 艾滋病健康教育需求培訓前，62.4%的學生表示目前最想了解或掌握的是艾滋病的預防知識，14.2%的學生表示是艾滋病疫苗情況，13.0%的學生表示是艾滋病的診斷與檢測；44.5%的學生表示最希望獲得的艾滋病宣傳產品是學習相關用品，28.6%的學生表示是紙質宣傳資料；在獲取艾滋病知識的途徑中，較認可的為專題講座（76.6%）、報紙雜志（58.1%）、宣傳資料（57.2%）、電視（55.2%）；在組織專題講座時希望采用的方法為播放視頻資料的占76.9%，增加案例分析的占70.2%，采用游戲互動的占51.2%。見表1。

2.2 艾滋病相關知識知曉率講座后對艾滋病傳播途徑、艾滋病防治其他知識、國家免費政策的總知曉率（分別為33.5%，52.6%，85.5%）均高于講座前（分別為24.9%，15.0%，10.7%），差異均有統計學意義（X2值分別為5.97，106.53，374.97，P值均

講座前超過80%的學生對性接觸、母嬰和血液傳播等三大傳播途徑有正確的認識；通過健康教育講座，對蚊蟲叮咬、共用日常生活用品、一起吃飯、游泳不會傳播艾滋病的知曉率分別由47.11%，21.68%。85.84%，74.28%提高到59.75%，53.56%，94.4%，83.59%（P值均

2.3 對艾滋病感染者的態度愿意同艾滋病感染者或病人擁抱、握手的比例由講座前的61.3%提高到講座后的86.7%；愿意與感染艾滋病的同學一起學習、生活的比例由講座前60.7%增加為83.6%；認為能與普通人一樣與艾滋病感染者及病人交往的比例由講座前的38.7%增加到69.8%；同意不管何種途徑感染，社會均應關心艾滋病感染者及病人的比例由講座前的63.6%提高到81.1%，差異均有統計學意義（P值均

2.4 艾滋病相關態度與行為 在講座前有7.2%的學生有過，另有3.8%的學生應答不知道是否有過，1.4%的學生表示嘗試過，8.4%的學生表示以后可能會嘗試，19.4%表示不知道今后會不會嘗試。認為在不全安時，帶安全套非常重要的比例從講座前的65.0%提高到講座后93.2%，婚前若發生時愿意使用安全套的比例由講座前的68.8%12升到講座后的84.8%，差異均有統計學意義（P值均

3 討論

本次調查顯示，健康教育講座前學生已經掌握一定的艾滋病基本知識，對艾滋病三大傳播途徑有了正確的認識，但對與他人共用牙刷等日常生活用品、與艾滋病感染者就餐、蚊蟲叮咬等傳播途徑的知曉率不高。學生面對日常生活中實際問題時，不知如何正確避免艾滋病感染，錯把一般日常生活接觸當成艾滋病傳播途徑，與國內其他在校學生中調查結果類似。通過健康教育，高校新生對艾滋病傳播途徑的知曉率有了明顯提高。講座后，學生對艾滋病防治其他知識點的正確認識也有了顯著提高，尤其是正確使用安全套可以有效預防艾滋病、性病患者更容易感染艾滋病病毒、只有抽血化驗才能確認是否感染艾滋病等知識。說明利用多媒體進行健康教育講座能即時提高大學生艾滋病相關知識，與國內其他報道一致。

本調查顯示，講座后愿意同艾滋病感染者或病人擁抱、握手、愿意與感染艾滋病的同學一同學習、生活的比例均顯著提高，能與普通人一樣與之交往的比例由38.7%增加到69.8%，與國內報道相似。表明通過健康教育講座，高校新生對艾滋病感染者及病人的態度向積極、正向的方向轉變，即隨著對艾滋病相關知識的了解，學生對艾滋病有了正確認識，恐懼意識下降，正在逐步以寬容的態度對待艾滋病感染者及患者。此外，開展的健康教育講座也起到了一定的道德教育作用，引導學生向正向、積極的態度轉變，端正了對艾滋病的態度。但本次調查中仍有一部分人對艾滋病存在一定的歧視，有28.2%的學生表示對艾滋病感染者及病人理解但不會交往，15.2%的學生表示不同意社會應關心不管任何途徑感染的艾滋病感染者及病人。提示今后要擴充艾滋病反歧視教育內容，盡快轉變大學生對待艾滋病感染者及病人的態度和行為。

調查顯示，7.2%的學生明確表示有過經歷，1.4%的學生表示嘗試過，8.4%的學生表示以后可能會嘗試，另有19.4%的學生態度不確定，表明大學生率較高，處于性病、艾滋病的危險之中。根據健康教育的“知—信—行”理論，只有當人們了解有關知識，建立積極正確的信念及態度，才有可能形成有益健康的行為。健康教育講座后，高校新生在有不安全或婚前時愿意使用安全套的比例顯著提高，說明掌握相關知識并給予正確的引導，對大學生培養健康的生活方式，增強自我保護意識和抵御艾滋病侵襲極為重要。

對高校新生艾滋病健康教育需求調查發現，艾滋病預防知識是學生最需要的；在宣傳產品設計方面，更喜愛的是與學習相關的產品，這對今后開發高校艾滋病宣傳品有提示作用。76.6%的學生認可以專題講座的方式傳播艾滋病知識。采用多媒體教學的專題講座，因其信息量大，形式多樣，可通過文字、圖表、動畫等多種形式傳播教學信息，教學內容直觀，易于理解接受，而被學生喜愛。本調查結果證實，大學開展健康教育講座對普及艾滋病預防知識可起到積極的推動作用，建議在高等學校開展新生艾滋病健康教育講座，并要求培訓覆蓋率。

4 參考文獻

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[9]黃敬亨，邢育健.健康教育學[M].5版.上海：復旦大學出版社.2011：52-53.

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關鍵詞：高校 安全教育 對策

隨著高等教育大眾化的不斷深入，高校的安全問題也日益突出，安全問題已成為社會、學校、家長關心的熱點問題。因此，加強大學生的安全教育具有十分重要意義。

一、高校安全教育的重要性

1.安全教育是依法治校的需要

高校對大學生開展安全教育，是貫徹依法治國、依法治校理念的基本體現?！督逃ā?、《高等教育法》、《教師法》、《高等學校學生行為準則（試行）》、《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》、《高等學校校園秩序管理若干規定》等法律法規中，都明確規定了高等學校對大學生進行安全教育和管理的權利與義務，體現了國家對高校大學生安全教育的高度重視。在《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》中，明確提出了要把對大學生的安全教育作為一項常規性工作，列入學校的工作議事日程，并確定安全教育與管理工作的主管部門，加強領導。這些法律法規的制定和實施，為開展安全教育提供了法律保證。

2.安全教育是構建平安校園的需要

高校安全穩定是平安校園的一個重要組成部分，而安全教育又是高校安全穩定工作的一項重要內容。隨著社會的發展和高校改革的不斷深入，高校的安全穩定形勢日趨嚴峻。平安校園的創建，離不開校園的主體。大學生作為高校的主人，對平安校園的建設發揮了重要作用。大學生法律知識的多少、安全意識的強弱、安全責任素質的優劣、防范技能的高低等等直接影響著高校的安全和穩定，影響著平安校園的創建。高校需要一個安全穩定的校園環境，只有在安全穩定的校園環境中，學生才能安心地學習、茁壯地成長，成為社會有用之才。

3.安全教育是提高大學生綜合素質的需要

新世紀是人的全面發展時期，教育更注重對學生綜合素質的培養。安全就是一種素質。沒有安全素質的人，不能稱之為一個具有綜合素質和能力的人。開展安全教育，有利于增強大學生的安全意識，更好地保護自身的安全。在遇到安全問題時，不至于無所適從，能夠迅速地作出正確的反映和判斷。全面提高大學生綜合素質，加強大學生的安全文化修養，健全大學生的人格，是由大學生歷史使命和高校培養目標決定的。大學生在入學前基本上都沒有系統地接受過安全教育。從中學校門直接進入大學校門，社會經驗缺乏、思想比較單純、人生閱歷較淺。因此，開展安全教育對于提高大學生綜合素質而言是非常必要的。

二.加強和改善高校安全教育的對策

1. 領導重視，齊抓共管

作為教書育人的高等學校，不能僅僅只一味地強調對大學生的文化學習教育，高校的安全教育作為教育的一部分，也同等重要。學院領導要從“穩定壓倒一切，安全重于泰山”出發，充分認識到開展安全教育的重要意義。在思想上、組織上、制度上、經費上等給予高度重視。大學生安全教育工作應在學院黨委的領導下，建立由學院主要領導負責，學院黨政辦公室、宣傳部、學生工作處、團委、教務處、保衛處、后勤處、后勤服務總公司以及各院系等單位統籌兼顧的領導體制，具體實施和全面負責安全教育工作。徹底改變以往只在表面上做做工作的態度，防微杜漸，把安全教育工作真正地落到實處。

2. 創新教學方式，提高教育效果

課堂作為學校教書育人的重要渠道，在教學活動中發揮著不可替代的作用。同樣，高校開展安全教育也離不開課堂這個教學的主陣地。學院還要根據當前的社會形勢，并結合學院的實際情況開展安全教育。如11月9日是全國消防日，可以此為契機，邀請市消防支隊的領導來學院進行消防安全系列講座，開展疏散演練和滅火演練。還可以舉辦安全知識競賽，調動學生的參與積極性。舉辦心理健康講座，增強大學生的心理綜合素質。觀看安全專題錄像等活動，增強大學生的安全保護意識。還可以通過校園廣播、校園網絡、櫥窗、板報、標語等多種形式開展安全教育，從而提高教育效果。

3.加強安全教育的師資建設

當前，大部分高校安全教育的師資隊伍都是由保衛處和學生工作處的工作人員、各院系的輔導員等相關人員組成的。他們沒有經過正規的專業訓練，缺乏系統的安全知識和法律法規知識，在安全理論研究和開展安全教育的教學工作上顯得力不從心。高校領導要高度重視安全教育的師資隊伍建設，要培養一批既懂得現代教學規律，又具有豐富安全保衛經驗的師資隊伍來保證安全教育的效果。大學生輔導員和保衛處工作人員是安全教育師資隊伍的主體，學院要幫助他們開展理論研究，支持他們外出進修、交流學習。加強對他們的業務培訓，及時更新他們的知識結構。從工資待遇、評優評獎、職稱職務晉升等方面給予適當的傾斜和關心，從而提高他們工作的積極性。

4.努力營造良好的校園安全文化氛圍

校園的安全關系到社會、國家的穩定，但在現實生活中部分高校存在著輕視安全工作的傾向。要解決高校學生安全面臨的問題，必須高度重視安全教育，在學校中形成一種安全教育的氛圍，也就是校園安全文化氛圍。它就是指學校內部形成的，被全體教職工和學生所認可并且自覺遵守有關安全問題的價值觀、行為準則和思想作風的總和。包括全校師生關于安全問題的價值觀認識、規章制度、行為準則、管理活動、教育活動以及外在物質設施等有形、無形的東西，是在學校這一特定的范圍內所表現出的一種特定的安全文化氛圍。校園安全文化建設需要全體教職工和學生的共同參與，從而形成一個人人重視安全、人人關心安全、人人自覺維護校園秩序的良好安全文化氛圍。只有這樣，大學生安全教育才能達到較好的效果。

三、結束語

安全教育是一項全員參與、長期的系統工程。高校應把安全教育工作作為一項重要任務來抓，為大學生的健康成長創造一個平安、穩定、和諧的良好校園環境。

參考文獻：

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【關鍵詞】心理社團；大學生；心理健康教育

目前，大學生心理健康教育工作多采取學校、院系、心理社團相結合的模式。學校層面主要由心理咨詢中心專業人員組成，主要策劃和統籌全校心理健康教育工作，開展工作較為廣泛；院系層面主要由院系領導、心理輔導員、班主任和心理干部組成，主要工作包括學生心理問題的發現和問題的疏導；心理社團是充分發揮學生主體性的組織，面向全校學生，招募一批對心理健康教育有濃厚興趣、具備一定素質的學生骨干分子。在學校專業心理輔導老師的指導下，以心理社團為核心，廣泛開展心理健康教育第二課堂，以點帶面地開展一系列的心理健康教育活動，對于促進大學生心理健康發展起到積極的作用，是高校開展大學生心理健康教育工作一個重要而有效的途徑。

一、心理社團發揮作用的載體

1.宣傳心理健康知識

①創建和維護心理健康網站。為促進心理健康工作有序地發展，同時也為了能更好地做好心理社團的對外宣傳和交流，目前大部分高校的心理社團都創建了心理健康網站。心理健康網站拓展了大學生心理健康教育的覆蓋面，提高了心理健康教育工作的時效性。通過心理健康網站，大學生可以了解學校關于心理健康的教育工作、心理健康知識、社團開展的心理健康活動等。

②編輯出版心理健康刊物。目前很多高校的心理社團都擁有自己的心理健康刊物，形式有報紙、雜志和書本等，為同學們的心智成長搭建了更廣闊的平臺。作為心理社團定期印發心理刊物，向廣大大學生介紹、普及心理學常識，及時反映學生心理教育動態，有利于促進大學生心理健康的發展。

③設立心理健康宣傳欄。在教學區、辦公區和學生宿舍區設立心理健康宣傳欄，由心理社團定期更新宣傳欄內容，廣泛地宣傳心理健康知識，培養學生心理健康意識，從而營造積極、健康向上的校園文化氛圍和心理健康教育環境。

2.組織心理健康活動

①開展心理健康交流活動。根據不同學生的特點，如新生和畢業生的不同，心理社團有針對性的開展心理健康教育和交流活動，讓心理交流活動成為培養學生積極心理品質、學生人格健全發展的重要渠道。

②開展心理健康講座。心理社團邀請校內外專家教師針對大學生心理發展的特點和需要，采取互動、溝通等有效的心理教育途徑進行此項活動，以產生積極放大式的教育效果。

③開展心理委員培訓。心理社團針對學生的發展實際情況，對各班心理委員進行不定期的心理培訓，在班級中普及心理知識，有利于班級心理衛生工作的有序開展，促進整體學生心理素質的提升。

④開展富有趣味性的心理健康活動。心理社團不定期開展心理劇表演、心理運動會、心理電影觀賞等趣味性心理健康活動，提高學生參與熱情，寓教于樂，通過活動進行心理學知識的推廣與宣傳工作，豐富學生心理衛生知識，提高學生的心理健康水平，促進學校和諧的進步。

3.建立大學生心理健康檔案

目前大部分高校在心理社團的協助下定期對大學生開展心理健康測評，建立學生心理檔案，以便做到心理問題早發現，早作出心理安全保障，防患于未然。一般情況下，高校都會在新生入學不久進行心理健康普查工作，做好新生心理檔案工作。針對新生心理存在的問題，心理社團協助老師積極做好建立心理檔案的相關工作，及早發現一些適應新環境困難的學生。組織有關專家對有心理問題學生進行心理鑒別、咨詢和跟蹤調查，形成心理問題篩查、干預、跟蹤、評估一整套工作機制，提高心理安全層級保障工作的科學性和針對性。

4.開展心理咨詢服務

①開展朋輩心理咨詢服務。為拓展學校心理健康教育與咨詢服務空間，向有需要的學生提供便利、快捷的心理幫助，目前很多高校都有提供朋輩心理咨詢。朋輩咨詢是一種新的心理咨詢方式，它是指受過心理咨詢專業培訓的心理咨詢員，對與自己年齡相近、性別相同或所關注的問題相同的人提供具有心理咨詢功能的幫助。它可以理解為非專業心理工作者為被幫助者提供一種類似心理咨詢的活動。一般高校都以心理社團成員為對象，舉辦朋輩心理咨詢員的培訓班，受過專業培訓后，他們可以承擔朋輩咨詢的任務，為大學生提供民主性的助人自助的服務。對于某些學生，由受過訓練，并掌握一定咨詢技巧的朋輩提供的幫助最為有效。因為心理社團成員來源于學生，彼此間有相似的興趣、愛好、價值觀，彼此之間容易理解和溝通，朋輩咨詢員容易獲得咨詢者的信任。

②舉行專題性質的團體心理輔導。團體心理輔導是在團體的心理環境下為成員提供心理幫助與指導的一種輔導形式。心理社團定期舉行不同專題的團體心理輔導，如適應環境、人際交往等專題，對于正值青春期的大學新生，團體心理輔導是提高大學新生適應能力、人際交往能力的新途徑。近年來團體心理輔導已經成為心理健康教育和心理咨詢工作新的發展趨勢。

二、心理社團對大學生心理健康教育的作用

1.彌補高校心理健康教育的不足

近年來各高校對大學生心理健康教育逐漸重視，基本上都開設了心理咨詢室、心理健康教研室等，并開設心理健康公共課程和選修課程，不斷探索有效的心理健康教育方式。但目前高校心理健康教育的師資較為匱乏，單憑教師的力量開展高校心理健康工作是遠遠不夠的，并很大程度上影響高校心理健康教育和咨詢服務工作的效果。在大學生心理健康教育中，教師的主動作用固然重要，但是仍需要廣大學生的主動參與和支持配合，因此，在心理健康教師的指導下，成立和發展心理社團彌補了高校心理健康教育的不足。心理社團成員來自于學生，使廣大學生能積極主動地借助各類資源了解和解決自己的心理問題，提高心理健康素質，同時充分發揮同齡人之間相互幫助。

2.提高大學生人際交往能力

人際交往對大學生的心理健康具有十分重要的意義。大學生人際交往的總體狀況是良好的，大部分學生能成功交往，樂于交往。但是，也有一部分學生不敢交往、不愿交往和不善交往。心理社團定期組織豐富多彩的心理健康活動，通過活動，促進彼此情感交流，調節不良情緒，增強溝通能力，學會相互尊重、信任和寬容，并有效處理人際交往中的各種矛盾和沖突，學會運用一定的人際溝通技巧建立和改善人際關系。建立良好的人際氛圍有助于個體提高自信和自尊，使個體感到心情舒暢，體會到溫暖和滿足感。

3.增強大學生心理調適能力

心理調適是指個人在出現心理壓力和心理障礙的時候，能夠主動地運用心理學的一般理論和方法，來調節自我，緩解心理壓力，排除心理障礙，達到心理健康的過程。目前，學校心理輔導工作主要著重于糾正常見的心理問題，如人際交往不良、環境適應障礙和學習障礙等。從學校心理輔導的發展來看，培養大學生的自我心理調適能力是心理健康教育的必然趨勢和工作重點。心理社團通過舉行定期及不定期的各種活動，大學生從中學習到一定的心理學知識和自我調適的方法，并在活動中通過成員間的相互鼓勵和支持，增強自信心和安全感，從而更好地調節、緩解和排除障礙，形成積極穩定的心理狀態。

4.有利于大學生健全人格的培養和發展

人格品質不是天生就有的，而是在先天遺傳因素和后天社會環境影響下，在社會化的過程中形成和發展的。大學階段是人格發展和完善的重要時期，大學生應通過自我教育積極主動塑造良好人格。高校通過心理社團各項活動對于完善心理健康教育體系、培育良好的校園文化、加強社會實踐等為大學生人格完善創設有利條件。通過參加心理社團的活動，大學生可以增強集體榮譽感，充分發揮團隊精神。而且對于個別性格孤僻、自卑、內向和有其他心理障礙的大學生，通過心理社團活動，可以開闊眼界、增強自信，從而健全自身的人格培養和發展。

總之，大學生心理社團是高校開展心理健康教育、提高大學生心理素質的一條重要途徑，也是高校文化的重要組成部分，只要給予高度重視和大力支持，繼續不斷創新心理社團活動的形式，心理健康社團必定在學生身心健康成長方面發揮越來越重要的作用。

參考文獻：

[1]蔣平生，黃衛國.大學生心理健康教育[M].北京理工大學出版社，2011-08.

篇10

（一）實施生命教育是高校生命教育缺位的糾偏需要

目前，我國高校少有開設專門的生命教育課程，生命教育的師資力量及相關的教材嚴重匱乏，大多數高校的生命教育僅僅是參插在心理健康教育或思想政治教育理論課之中，其所占課時較少，且針對性、實效性和可操作性不強，缺乏系統的綜合教育；學校開設的相關實踐活動本應該是大學生感悟和體驗生命的重要載體，也是一種潛移默化的隱形教育課程，但目前高校的實踐活動和校園文化活動更多趨向于專業教育、技能訓練及一些文化素質教育的專題活動，很少突出生命教育的主題。同時，生命教育作為一項綜合性的教育活動，社會、學校、家庭的合力遠未形成。因此，種種原因造成的生命教育滯后直接導致了大學生生命意識的缺失、對自我的迷失和對生命的漠視，對大學生開展生命教育亟待提上議事日程。

（二）實施生命教育是社會轉型期大學生對生命價值錯位認知糾偏的需要

目前我國正處在經濟社會重要轉型時期，經濟全球化和文化多元化的發展趨勢、現代科技和信息技術的高速發展為大學生獲取信息、開闊視野、提高技能提供了多元的平臺，但隨之而來的消極因素也在一定程度上影響了大學生的道德觀念和行為習慣，導致部分大學生道德觀念模糊與道德自律能力下降，對出現困境和挫折的心理承受能力也大大降低，甚至個別人萌發漠視生命的極端行為，近年大學生中發生的自殺、自殘、殺害別人、踐踏生命等觸目驚心的案例就是這些極端行為的典型代表。由于我國的傳統教育長期以傳授知識為首要任務，大學生成長過程的情感教育、健康教育和個性尊重往往被忽視，致使部分大學生只知勤讀、苦讀、拼命讀考試科目書本，體驗不到生命存在的意義和價值，當稍逢挫折往往就陷入困惑與迷茫之中，而此時又缺乏及時的指導和幫助，極易導致極端行為的發生，造成對身體和心理的極大傷害，甚至造成終身的心理陰影，危害和諧社會的建立。因此，對大學生在這一重要的社會轉型期實施生命教育是這一特殊時期的迫切需要。

（三）實施生命教育是大學生教育的本質所向

生命教育是教育本質的必然要求。西方近代哲學史重要的理性主義者巴魯赫•斯賓諾莎曾說：“一切竭力保持自身存在的努力，不是別的，而是他的實際本質”。教育要做的，就是以它充滿人性與期待的方式，激發人對生活真正的熱情，去理解并融入生活，從而不斷使生命的本質得到肯定，意義得以呈現。僅僅傳授知識和技能的教育，不是教育的本質和目的。因此，教育應轉變以學習成績為主要目的的理念，應重視生命基點的教育，以回歸生命、生活的本真，提升大學生生命質量和價值，培養他們尊重生命、熱愛生命、體驗生命的意念，增強他們對自身、家庭、社會的責任意識，引導他們學會尊重大自然每一生命個體，珍惜生命，把握生命存在的獨特性、多樣性，把握生命存在的價值，理解生活的真正意義，提升個體生命的內涵。

（四）實施生命教育是大學生全面發展的基礎條件

人是社會發展的根本，當教育背離其教育本質時則表現為將知識的積累簡單視為一切教育的終極目標，將教育和素質等同于知識教育體制，表現為迎合社會需求，滿足于眼前利益的功利，其結果使人的最基本的教育即生命價值教育被忽略。高校要培養合格的社會主義事業接班人和建設者，則應幫助大學生做好各種準備，包括心理與生命層面的準備；而大學生生命教育是以大學生自身潛在的生命基質為基礎，通過系統的教育方式，開發生命潛能，提升生命質量，豐富生命價值，以促進身體健康和安全，促進其身心和諧是實現大學生全面發展的前提和基礎。

二、大學實施生命教育的主要途徑

大學生生命教育作為一項復雜系統工程，需要建構全方位、立體化、常規化的學校、家庭、社會相互協調配合的長效教育機制，形成大學生生命教育的合力，幫助大學生形成正確的生命觀。

（一）明確生命教育地位，開設生命教育課程

目前國內高校開展生命教育存在的主要問題是，大多數高校沒有開設專門的生命教育課程，甚至在思想政治教育課程體系中極少涉及生命教育內容，生命教育的師資和教材更加缺乏，高校難以系統設置專門的生命教育課程和開展生命教育，而開設生命教育課程是高校實施生命教育的最基本方式。首先，需要高校管理者深刻認識生命教育的重要性，重視大學生生命教育。其次，需要培養一支生命教育師資隊伍，編寫生命教育教材。高校中生命教育課程的構建，可以以專門課程和課程滲透兩種方式開展，專門課程是將生命教育的基本內容作為獨立的課程，獨立計算學分，通過該課程進行比較系統的生命知識的教育，使學生系統掌握相關知識。課程滲透是將生命教育的基本內容融入到目前思想政治教育課程體系中，通過這些課程的教學活動達到生命教育的目的。例如，在高校思想政治教育的《思想品德修養》、《職業生涯規劃》、《心理健康教育》等課程中增設有關生命教育的內容，改善和提升大學生在認知、情感、意志等方面的素質，形成生命質量的綜合性視角，從而促使大學生的全面發展。專門課程教育是一些歐美國家的普遍做法，這樣能更加突出生命教育的地位，取得更加理想的教育效果。筆者以為，我國高校應積極建立生命教育專門課程，這是生命教育開展最主要的方式。此外，積極拓展生命教育第二課堂。通過開展各種專題教育活動，如心理教育、健康教育、安全教育、法制教育、禁毒和預防艾滋病教育、“關愛生命”和“人與自然”等與生命相關的專題教育活動，積極營造濃厚的校園生命教育氛圍，在潛移默化中促進大學生正確的生命意識的形成，達到大學生身心健康發展的目的。

（二）挖掘社會資源，營造生命關懷的成長環境

大學生生命教育需要努力挖掘校內外資源，應將高校、家庭、社會的力量融入其中，構建大學生生命教育的完整體系，營造社會對大學生生命關懷的和諧環境。首先，高校應加強校園文化建設，精心組織校園文化活動，積極開拓生命教育的新載體，幫助大學生了解和掌握人格順應和情緒控制的基本規律和基本方法，教給他們有關青春期心理適應的技巧；加大環境倫理與全面發展的宣傳教育力度，努力營造良好的生命關懷的環境。其次，通過家庭教育使大學生深刻認識到生命誕生的神圣和偉大，感知父愛和母愛的重要性，感知家庭對其成長所付出的一切，潛移默化地開展感恩教育、責任教育、挫折教育，使之學會負責，學會感恩，學會換位思考。再次，政府、媒體和社會各界應動員起來，配合高校舉辦各種形式的生命教育系列活動，培養大學生的人文關懷、社會關懷精神。如積極邀請社會名家開展生命教育主題講座，利用名人名家的榜樣示范和引領作用更好地傳播和示范生命存在的意義和如何使生命更富有價值；開展關于生命價值的電視辯論賽，引導社會公眾參與生命教育，關注生命教育，用實際行動踐行生命教育；充分發揮和利用社會資源，為高校開展大學生生命教育營造良好的社會氛圍，引導全社會高度關注大學生生命教育，促進大學生健康成長成才。

（三）增強生命教育實效，創新體驗式實踐教育活動