對學校提出創新性建議范文

導語：如何才能寫好一篇對學校提出創新性建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    我們學校有兩個水池,一個是離教學樓比較遠的供學生灑掃用的大水池,一個是教學樓前不遠處供師生欣賞的環繞假山的小水池。學生為了圖方便,灑掃時總是到小水池里提水,水桶有時很臟,時間一長,水池里臟兮兮的。有些學生甚至把拖把也偷偷地放在小水池里“沐浴”。到了夏天,一些學生還會把腳放在水池里戲水。

    針對這一情況,我多次在校會上要求班主任對學生要加強教育,每次會議后的幾天,學生做得都還好,但沒過幾天又會恢復“常態”。

    于是,我在辦公室的通知欄下了一個通知,要求每位教師提一個可行的建議,以解決這個令人頭疼的問題。

    一周后,我把學校的意見箱打開,收獲了很多建議?！拔医ㄗh,在水池旁豎一塊牌子:‘禁止任何同學到水池里提水,洗拖把,違者嚴肅批評’”,“我認為,可以在水池旁寫一個溫馨提示:請同學們愛護我們的‘青山綠水’”,“我想,可以讓學生互相監督”……

    在眾多的建議信中,一個別致的信封,不成熟的字體,簡筆畫“笑臉”忽然進入我的眼簾,我好奇地打開信:“敬愛的校長,您好!打擾您了,我是五(1)班的語文課代表,上個星期在交作業時,看到了您發給老師們的通知,我想提個建議,不知合不合適……能不能在假山下的水池里放幾條金魚,那樣同學們就不會再污染水池里的水了……”我眼前一亮,回味良久,第一封來自學生的建議信……

    第二天,我讓后勤人員買了二十幾條金魚,黑的、紅的、鼓眼睛的……自那以后,我發現看魚的同學多了,而且水一直清澈見底,有時水池里還會多一些水草……

    我在心里思忖了好久,讓后勤訂做了一個意見箱,由我來寫信箱的名稱。我小心翼翼地寫下了“學生建議箱”,并附了一小段留言:親愛的同學們,為了建設和諧的校園,請提出你們的建議。就這樣,學校里有了兩個意見箱。再后來,我看到了很多來自學生的意見和建議,有很多建議都被我采納,學生提建議的積極性也很高,也就從那時開始,我喜歡接受學生的建議。

    從學生實際的建議中,我總結出了喜歡接受學生建議的幾點原因。首先,孩子們的建議最適合他們自己的需求。我們辦學的理念是,一切為了孩子們的發展,為了孩子們的健康成長。但有時我們學校會單方面地從學校的管理需要出發,制定出一套套的校規校紀、班規班風,這都是正常的管理措施。但我們能否像對待教學一樣對待學校管理,既備教材教法,也備學生。學生在學習和生活中的實際需求是什么,他們喜歡什么樣的學習環境,喜歡什么樣的教育方式?我們何不讓他們敞開心靈的大門,傾聽他們心底最真實的聲音。

    其次,孩子們充滿童真,他們的建議不帶任何功利色彩。在學校的管理上,老師為了評優評先及職稱評定等方面的原因,有時對于學校的工作建議會朝著有利于自身方面傾斜。學生就不一樣,他們童心未泯,考慮問題往往能吐露自己真實的心聲,提出的建議毫無功利。

篇2

為了全面推進全縣教育系統學習型社會活動的開展，提高基層學校和廣大教育工作者參與籌謀全縣教育發展大計的主動性和積極性，充分發揮廣大教育工作者的集體智慧，積極為**教育發展建言獻策，經局長室同意，決定在全縣教育系統開展“2008教育工作金點子”征集活動?，F就活動的有關事項通知如下：

一、征集時間

**年12月15日前截稿。

二、征集對象

1、全縣各級各類學校等單位；

2、全縣教育系統領導干部、教職員工、退離休教育工作者等個人。

三、征集內容

以高標準高水平普及十五年教育為主題，以推動**教育又好又快發展為重點，結合我縣教育改革和發展中存在的主要問題和突出矛盾，提出有針對性的解決措施和建議。也可就**教育2008年工作重點和思路提出自己的意見和觀點。具體內容包括：

1、關于**縣教育改革與發展的意見和建議；

2、關于對局機關、學區、各級各類學校作風建設、隊伍建設、制度建設等方面的意見和建議；

3、關于學校教育、教學、管理等方面的意見和建議；

4、關于對2008年全縣教育工作重點的意見和建議。

三、活動要求

1、各單位要結合開展創建學習型社會活動，在全縣迅速掀起學習之風，動員全體教職員工共同關注**教育發展，為**發展提建議、謀思路、想辦法，踴躍參與“金點子”征集活動。并以此為契機，在全系統進一步營造學習氛圍濃厚、思想觀念多元、創新意識較強的良好作風。

2、要求各學區、直屬學校及省、市示范學校原則上提交一個“金點子”，個人不限。

3、征集內容要思想健康、文字簡練、觀點鮮明、富有新意，應有建設性、針對性、預見性和可操作性。

4、投送方式：單位和個人按要求填寫“教育發展金點子征集表”（見附件1），并將征集表電子稿通過電子政務系統發至局辦公室或發送至，電子郵件的主題欄統一填寫為“金點子_作者姓名”，聯系人：，聯系電話：

篇3

Abstract： Innovation and entrepreneurship have become the engine of economic development in the 21st century. They are not only driving force of the country's economic prosperity， but also the important content of teaching reforms of higher education. The writer takes Xi'an University as an example. First， they summarize the research status at home and abroad， and point out the important theoretical and realistic significance of the research. Then， they illustrate the existing problems and reasons of the entrepreneurship education in Xi'an University. Finally， they put forward the corresponding countermeasures and suggestions from three aspects. This provides a reference sample for building entrepreneurship education system in area-application-oriented institutes in Shaanxi， and explores the feasible operation scheme for the practice.

P鍵詞：地方應用型本科院校；創新創業教育；西安文理學院

Key words： local applied undergraduate colleges and universities；innovation entrepreneurship education；Xi'an University

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）09-0243-03

0 引言

自1947年邁爾斯?梅斯教授在哈佛商學院開設第一門創業教育課程開始，創新創業教育作為大學培養新型人才的一種教育理念，被譽為普通教育和職業教育之外的“第三張教育通行證”，創新創業已成為21世紀經濟發展的“發動機”，是一國經濟繁榮的驅動力，也是世界高等教育改革和發展的趨勢。

1 國內外研究現狀述評

美、英、日、新加坡、印度等地方本科高校的創新創業教育在理論研究和實踐實訓方面成果頗豐：

一是教育部高教司郝杰提出美國的創新創業教育體系由政府（頂層設計并提供政策支持與法律保障）、學校（從小學到研究生的所有正規教育承擔主體責任）和社會（企業界、投資界、考夫曼基金會等非營利組織）形成良性互動[1]；

二是許楚楚歸納了作為全球雙創教育領導者的美國百森商學院的優勢（豐富的實踐教育課程、有影響力的研究活動、專業化的師資隊伍、完美的課程體系和多樣化的拓展活動）[2]；

三是沈陸娟從教育理念、組織機構和形式、教育模式、課程和項目、對項目的評價五個方面總結了美國社區學院的創業教育實踐路徑[3]；

四是張雪生指出瑞典雙創教育具有國際化的師資隊伍；

五是劉鵬等對中美進行了比較。

盡管我國高校的雙創教育起步晚，但依然碩果累累，主要有政府文件政策、碩博論文和地方高校各層次課題成果等。其中，丁瑞忠等從優化人才培養機制、推進多元化實踐、優化服務保障體系和營造文化氛圍四方面總結了山東煙臺魯東大學“立體式”雙創教育模式[4]，黃翠以河海大學文天學院為例探討了獨立學院雙創教育的路徑（成立工作委員會、設置課程體系、培養師資和搭建實踐平臺）[5]，重慶工商學院的李玲從政策、教學、機構、人員、場地方面分析了國內外理工科大學生的雙創教育，重慶郵電大學的羅文豐構建了雙創教育的課程體系，安徽新華學院的翟榮兵等建議新建本科高校從高校、社會、政府、學生、家庭五個方面提升經管類大學生的實踐能力，燕山大學的王鳳成等發現2015年新疆以優惠政策幫扶“回爐”培養高校畢業生自主創業，并對有創業意向的畢業生進行半年的全方位免費創業教育，因此主張由政府主導進行大學生創業回爐教育[6]。

總之，國內外相關研究有現狀、問題與對策的總體構架研究，也有教學模式、課程建設、師資培訓等分項研究，為本課題的研究提供了堅實的理論與實證基礎。但是，縱觀國內外高校的雙創教育研究僅僅關注在校大學生，對于高校畢業生只將創業成功的優秀校友請回來辦講座或者聘為創業導師，常常忽略畢業生的創業回爐教育，摒棄創業失敗的畢業生，尤其是高校教師的雙創教育研究成果更是鳳毛麟角。

2 研究價值

一方面具有重要的理論意義。21世紀充滿了創造、創新和創業，經濟發展和社會進步日益依賴創新水平的提升與創新創業人才的培養，創新創業人才的培養很大程度取決于高校創新創業教育的質量。因此，世界各國非常重視各地高校的創新創業教育，在美國高校要求所有教學科研都要體現創業教育思想，所有教師都要傳授與創業有關的內容；但在我國高校管理部門、教師、家長、學生價值取向為就業，將此視作創業大賽，這一研究將使我們摒棄錯誤的認知，樹立高校創新創業教育是一種國家戰略的正確意識，不僅有助于大學生創新創業教育理論的發展，也創新了高校教育理念。

另一方面，具有重大的現實意義。創新創業人才培養是我國實施“大眾創業、萬眾創新”發展戰略的根本需求，是全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興中國夢的必然要求。2014年11月教育部頒布的《關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》明確指出：“各地各高校要把創新創業教育作為推進高等教育綜合改革的重要抓手，將創新創業教育貫穿人才培養全過程，面向全體大學生開發開設創新創業教育專門課程?！比欢鴮嶋H上，我國很多高校還沒有形成影響全部大學生創新創業的大氛圍，除了高科技創新創業外，很多創新創業只是簡單的模仿活動，這一研究不僅對于培養德才兼備的優秀大學生、優化創新創教育的目標、內容和模式具有探索意義，還有助于帶動經濟活力、推動創新型國家建設。

3 西安文理學院創新創業教育存在問題及其原因分析

整理歸納西安文理學院的創新創業教育，筆者梳理其存在問題及原因如下：

一是創新創業教育理念缺失。“學而優則仕”使得該校管理部門、教師、家長、學生共識度低，加之價值取向為就業，視之為創業大賽，從而導致創新創業教育意識淡漠，氛圍不濃。

二是創新創業教育政策支持執行力度不夠。盡管政府和高校、社會各界出臺了相關的支持政策，但缺少具體操作方案，致使政策形同虛設，特別是缺乏切實有效的激勵制度及其機制，該院創新創業教育政策支持執行力度不夠。

三是創新創業教育課程體系不完善。該校和全國的高校一樣僅從就業角度出發，開設了大學生職業規劃、就業指導等課程，雖然也開設了選修的企業管理、創業心理學等課程，但不系統、不嚴謹，沒有創新創業教育課程群，更沒有線上相關課程。

四是專業人才培養目標及其方案與創新創業人才培養體系脫節。該校教學中的第二課堂、講座活動、實驗室、專業見習和畢業實習等僅停留于操作層面和專業技能層面，沒有與創新創業教育進行無縫對接，更沒有滲透到教學的各個環節，缺乏創新創業人才培養模式，無法實現創新創業人才培B目標；

此外，還有創新創業教育師資薄弱、教材缺失、實踐實訓平臺單一等問題。

4 解決西安文理學院創新創業教育存在問題的對策建議

4.1 樹立創新創業教育是國家戰略的意識

思想是行動的先導，通過校園廣播、校園網絡、校報、宣傳欄、大學生創業社團、各二級學院豐富多彩的活動等加大宣力度，樹立“人人皆能創新創業”的思想，積極營造創新創業文化氛圍。

4.2 構建創新創業教育政策支持體系和激勵制度機制

美國政府非常重視創客空間對創新教育和產業進步的積極推動作用，奧巴馬政府在2012年初推出了一個新項目，四年內在1000所美國學校引入“創客空間”，配3D打印機和激光切割機等數字制造工具。因此，由創新創業教研室專職人員負責，在調查核實學校相關資料后，借鑒國內外成熟、先進的政策支持體系，不斷修改并完善資金、場地、保障服務等支持體系，形成專業獎學金、獎狀證書、就業推薦等激勵制度及其機制。

4.3 完善創新創業人才培養模式，設置創新創業教育課程群

借鑒國內外的經驗，建議該校構建“課程+實訓+平臺”創新創業人才培養模式，設置基礎必修課+專業課的創新創業教育課程群。當前，建議引進爾雅通識課《大學生創新創業》等國內知名創業教育公司課程體系，開設《中國創業學》《企業經營學》《創業實訓》等培訓課程，加快面向全校的創新創業教育專業必修課和優質課程的信息化建設，盡快推出一批資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程；建議各二級學院加強創新創業教育與專業課程的結合，針對文科類專業建議采用“嵌入式”，其目標是開闊視野，優化知識結構，豐富心靈，培養發散思維；針對理工科類采用“融入式”，使創新創業教育與專業課程進行深度融合。

4.4 搭建多元化創新創業實踐實訓平臺

高校的創新創業教育必須讓學生從“聽”到“練”，讓教師從“教”到“導”。首先，借力創客空間。大學生從事自主實踐訓練是創新創業教育的關鍵，而大學校園創客空間更容易實現不同專業背景學生的思想碰撞，與學校實驗室互補，增強大學生的動手能力。

其次，對接產學研基地。借用基地扎實做好專業見習和畢業實習，并推行“雙導師制”，聘請企業家、教授、優秀校友、風險投資家等組成導師隊伍舉辦創業講座，內容涵蓋創業經歷、創業想法、經營管理、財務、稅務、法律等，豐富創業教育實踐實訓課程內涵。

第三，加強中外合作。魯東大學先后與韓、日、美、英等國家的高校聯合舉辦5個中外合作辦學項目，如與韓國蔚山大學合作成立魯東大學蔚山船舶學院、與韓國南部大學共建“世宗學堂”，并與國外多所大學合作開展“2+2”、“3+1”和“3+2”模式的本科生培養項目，該校也有中外合作高校，可以拓展實踐活動。

此外，借力實驗室。如，機材學院的表面工程實驗室是該校重點實驗室，借助3D打印機，全校有興趣的大學生都可以參加實驗室活動。引導參加大學生創新訓練項目，參與各類大創比賽實訓等。

5 結語

國內外的相關研究有現狀、問題與對策的總體構架研究，也有教學模式、課程建設、師資培訓等分項研究，為筆者的研究提供了堅實的理論與實證基礎。通過實地調研歸納當前雙創教育亟待解決的問題，并從政府、企業、高校、家長、學生五方面提出切實可行的對策建議；特別是筆者希望通過解剖西安文理學院創新創業教育這個“麻雀”，發現創新創業教育發展的一般規律，檢驗學術界、政府及社會上的一些既成判斷，有針對性地提出一些創新思路、建議和具體操作方案。

參考文獻：

[1]郝杰，吳愛華，侯永峰.美國創新創業教育體系的建設與啟示[J].高等工程教育研究，2016（1）：7-12.

[2]許楚楚.美國百森商學院的創業教育對我國高校的啟示[J].高等財經教育研究，2016（3）：15-18.

[3]沈陸娟.美國社區學院創業教育實踐路徑研究[J].高教探索，2016（1）：57-63.

[4]丁瑞忠，等.“立體式”創新創業教育模式探索――以魯東大學為例[J].中國高校科技，2016（1）：90-92.

篇4

STS教育涉獵面寬,要實施STS教育,教師需要投入極大精力,實施時必須準備充分,需要博覽群書,提前實踐,首先提高自身素質,培養自我創新能力,研究實施辦法,尋找適合途徑,廣泛進行社會聯系,適當資金投入,才能真正實施,否則就是空話。

STS教育的實施要從簡從小做起,逐步實施,不宜貪多貪大,要循序漸進。開展課外小實驗、小發明、小制作等STS活動,培養學生的動手能力和創造能力,是實施STS的有效途徑之一。

開展以培養學生動手能力、創新能力為主的活動。定期開展小制作、小實驗、小創新、小發明以及實驗操作活動。引導學生進行一系列實踐操作,如測定電爐子的效率,安裝照明電路,利用機床進行器件切割、打磨不同物體,觀察現象,分析原理,鑒別家里的黃金首飾,學會拆裝自己的自行車、機械鬧鐘等,從中理解相關物理知識等。對學生來說這是一個極好的聯系實際、手腦并用的機會,從而培養學生的多項能力。

開展增長學生見識、擴大學生視野的講座。請交警到學校舉辦”交通事故原因及安全知識”講座;利用職業學校專業廣,人才多的優勢,請機電教師作”電器元件與集成電路在生活中的應用”專題報告;請電焊教師做”點焊機及電焊原理及特點”講座;請舞蹈教師”舞蹈藝術與人體結構的有機統一”等講座,而后小組討論這些講座是否涵蓋物理學科內容。

開展以培養學生應用知識、解決實際為主的競賽活動。如舉辦“安全用電知識競賽”、“交通安全知識競賽”、“低碳環境保護知識競賽”等。

開展以培養學生撰寫科技小論文活動。鼓勵學生辦物理STS小報和撰寫科技小論文,并將他們的小論文在班報、?？峡?、交流,并且給予一定獎勵,激發學生主動性、積極性和創造才能,達到廣泛開展校園科技活動,培養學生科技創新能力之目的。

應用現代媒體等進行STS教育,鼓勵學生參加科技環境建設活動。組織學生注意收集報刊雜志、互聯網上最新科技發展動態;引導學生在家里定時收看電視里的科技節目;建立校園科技角、植物園等校內科技設施,營造濃重的科技氣息,使學生身在校園猶如生活在科技的海洋中,并讓學生親自參加、體驗科技環境建設活動,充分利用科技環境感染學生,以擴大學生的視野,豐富學生的科技知識。

開展以學生為主體,進行探究性、創造性的社會實踐活動,也是STS教育的重要途徑。這些活動充分體現了STS教育的社會功能,使學生有更多的機會去接觸社會,去領會物理科學技術在社會生產、生活中的實際應用。我們根據學校物理教學實際,結合本地的資源特色,因地制宜地開展了社會實踐活動,逐步構建以下幾種社會實踐活動系列。

“科技考察”系列。利用我校農村學生多,我地區火山多,沉積巖多的特點,鼓勵生活在農村學生利用假期回家時間進行考察本地區地形地貌活動,收集火山活動以及古生物、古人類活動標本,查找有關文史資料,鼓勵生活在城市學生利用節假日研究塑料袋的相關資料或節約用電資料,宣傳限塑或低碳的意義,學習撰寫研究論文、提出合理化建議活動。

“電”系列:組織學生參觀沙嶺子火力發電廠,了解火力發電的原理、電能的輸送原理等;在自家社區調查電費與用電器關系,調查本小區高電費住戶及低電費住戶用電情況,查找電能浪費的原因,提出有效的節能措施與改進方案;調查社區用電安全隱患及提出預防措施等。

篇5

目前，全校上下正在按照市教育局的部署，深入開展解放思想大討論活動。學校領導班子抓住解放思想這一發展機遇，不失時機地推進學校教育教學的改革與創新，深入開展查擺問題工作，多形式、多渠道排查問題，征詢意見，為學校的發展營造了良好的氛圍，形成了人心思進、團結向上、開拓進取的好局面。

第一，設立校園意見箱。在“三新”大討論活動進入查擺問題階段的當天，校長閆綱紹就指示辦公室，制作了“意見箱”,隨時接受群眾的意見和建議。在轉段動員會上，動員廣大教職工對學校工作提出意見和建議，并要求辦公室對教職工提出的意見和建議進行歸納整理，及時做出反饋。

第二，開好民主生活會。緊緊圍繞“三新”大討論“八自查”、“三征求”內容，結合學校工作實際，學校班子認真分析了學校教學及管理中存在的問題，班子成員也細查自身存在的問題，誠懇地開展了批評和自我批評。民主生活會明確了學校工作的重點和方向，加深了班子之間的溝通和團結，真正達到統一思想、解決問題、增進團結、推進工作的目的。

第三，開設熱線電話。熱線電話是學校聽取意見和建議的有效途徑之一，校領導通過電話了解社會各界對學校工作和教職工的評價。開展大討論活動以來，熱線電話的功能進一步突出，校長辦公室、書記辦公室、校辦公室的電話都開辟為熱線電話，讓學生家長及社會各界對學校的教育教學和管理工作進行全面監督。到新學期開學前，熱線電話接收到的意見和建議達20多條，反饋意見十多條，內容涉及收費、學校管理、學生教育、教師工作態度及工作紀律等方面。

第四，黨員干部主動查。進入查擺問題階段后，學校召開了中層以上干部和黨員參加的專題會議。會上，校長閆綱紹要求每一位黨員干部認真查擺問題，寫出自查報告，處室負責人還要寫出本部門的自查報告，要求自查報告要找準問題、一針見血、切中要害，自查報告由校長和書記逐一檢查，堅決避免“一陣風”、“走過場”現象。目前，黨員干部已上繳自查報告70余份，排查問題400多項。

第五，發放意見征求表。一是放暑假前，向每位家長發放《**市第十六中學教學及管理情況征求意見表》，從師德師風、教學管理、學生管理、食堂管理、宿舍管理等方面向家長廣泛征求意見。二是在全體教工會上，發放“三新”大討論活動意見和建議表，從“學校發展存在的突出問題”、“教育教學方面存在的問題”、“學校管理存在的問題”等三個方面向教職員工廣主動征詢意見。三是向全體教工發放《中層干部民主評議表》，從工作態度、工作能力、工作業績等方面進行評議。

第六，教師互相查。旁觀者清，當局者迷，自己存在的問題可能自己覺察不到。針對這種情況，學校以年級組為單位，積極開展問題互查活動，教職工之間互提意見，互提建議，并由年級長寫出互查記錄。截止到目前，已有100多名教職工參加了互查活動，占全體教師的90%以上。

第七，認真梳理查擺問題。在廣泛征求意見、多角度查擺問題的基礎上，認真收集整理、分析梳理學校辦學存在的問題，分類、分部門進行研究，提出初步整改方案，采取得力整改措施。各處室堅持邊查邊改，務求實效，將查擺問題階段的工作進行到底。

篇6

關鍵詞：實踐創新能力；課程改革；大學生

作者簡介：曹永鋒（1976-），男，河北冀州人，貴州師范大學數學與計算機科學學院，副教授；謝剛（1980-），男，貴州六盤水人，貴州師范大學數學與計算機科學學院，副教授。（貴州 貴陽 550001）

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0170-02

社會和企業期望大學生在具有堅實理論基礎的同時還具有實踐和創新能力。然而，我國傳統的高等教育較強調理論教學，把系統掌握學科專業的基礎理論知識作為學生的核心任務，對學生評價也主要以理論考試為主，但對于學生實際動手能力和創新能力的重視不足，[1]其實踐和實驗環節遠離生產實際，往往作為對理論教學內容的驗證，難以達到培養學生實踐和創新能力的效果，“高分低能”學生屢見不鮮。

以杭州市統計局2010年的《杭州市大學生見習實訓與創業企業就業情況調查報告》為例，當被問及對招收大學生的要求時，企業認為實踐能力強和能吃苦耐勞是決定大學生是否被錄用的重要因素的比重分別達到85.9%和84.6%，其后依次是思想品德好（68.4%）、專業對口（61.5%）、創新能力強（47.5%）。從行業來看，信息傳輸計算機服務和軟件業、批發零售業、科學研究技術服務與地質勘查業，以及教育、文化體育和社會娛樂業等企業都把實踐能力強排在首位。然而，大學生實踐能力的現實情況可以使用全國首屆大學生“生泰爾杯”動物醫學專業技能大賽評委的一句話做總結“要是給大學生動手能力評個分，有及格就算不錯了”。而且，這些參賽學生是經過了數層擇優挑選并專門培訓過的。針對上述問題，本文總結分析了現有改進舉措存在的問題，并針對性地提出了教學改革的具體措施與建議。

一、提高學生實踐創新能力的現有舉措

1.校企聯合培養[2]

利用學校與企業兩種不同的環境和資源，采取課堂教學與參加實踐有機結合的方式，培養適合不同用人單位需要的、具有全面素質與創新能力的人才。校企聯合培養模式與傳統高校培養模式的根本區別在于人才培養的主體除了高校以外，還有企業的參與。企業更看重學生的實踐經驗與動手能力，在培養過程中必然重點關注和培養學生此方面的能力。具體的合作有訂單式教育（即高年級學生就業指導和實習直接到簽單工廠中去，實習后優先留用的方式）、高校與企業共建合作實驗室（以科研項目為紐帶，一方面企業利用高校人才資源對生產實際和技術問題進行科技攻關，另一方面高校教師和學生可以實際了解企業現狀和最新問題，使研究和學習有所側重）、高校與企業共建實習基地（比訂單式教育松散一些的形式，學生由學校和企業共同指導其實習環節）、教師和企業技術人員雙向掛職（企業技術人員走進課堂，與學生面對面交流和進行實踐操作環節教學，從而將理論與現實應用結合起來，增強學生學習興趣和目標性；高校教師走進企業將實際需求帶回到學校的實際教學當中）等方式。

2.大學生實踐創新訓練計劃

目前主要從國家、省和學校三個級別建立了大學生實踐創新訓練計劃實施體系。該計劃通過項目申報、資金資助和教師輔導的方式，鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術開發和社會實踐等創新活動，以提高大學生的創新創業精神和實踐能力。一般情況下，省級大學生實踐創新訓練計劃從校級計劃中遴選產生，國家級大學生實踐創新訓練計劃從省級計劃中擇優推薦，形成以國家級計劃為龍頭、省級計劃為主干、校級計劃為基礎，銜接緊密、結構完善的三級計劃實施體系。

3.各類科技實踐競賽

各高校鼓勵學生組隊參加各學科和不同級別的專業技能競賽。以計算機科學與技術學科為例，常見的競賽項目包括“中國大學生計算機設計大賽”、“‘藍橋杯’全國軟件專業人才設計與創業大賽”、“全國信息技術應用水平大賽”、“全國多媒體教育軟件大賽”等。

二、存在的問題

校企聯合培養是目前最佳的提高學生實踐能力和就業機會的方式。然而，企業是追求利益的，學校必須有一定基礎才能引來“好”合作，否則反而演變為學生在毫無收獲的情況下被企業和學校雙重“剝削”。這就要求學校必須放棄完全依靠外力的想法，首先要練好內功。目前學校內部為提高學生實踐創新能力所進行的大學生實踐創新訓練計劃和組隊參加各類科技實踐競賽存在幾個根本問題：一是上述舉措僅能惠顧少數興趣生、特長生和優秀生，難以提高學生整體實踐和創新能力水平。二是學生相應學時學分的承認。目前只有少數競賽獲獎者能得獎勵和補償，而其他參賽者連學時都得不到承認。三是指導教師工作量的承認。目前高校教師的教學科研任務都非常繁重，而指導學生參加各類競賽和計劃通常都不計算教師的工作量，這嚴重抑制了教師在此方面的積極性。

上述問題嚴重制約了高校大學生實踐創新水平的提高，也使得提高學生實踐創新能力的現有舉措實施起來有些舉步維艱。筆者認為解決問題的核心在于做好內功，因此在課程設置、實踐學分學時和教師工作量方面提出了一些有益改革和建議，在計算機科學與技術專業本科二年級開始進行了嘗試，效果良好。

三、課程改革的嘗試和建議

1.精簡專業課程，騰出實踐時間

參考Stanford學校教學計劃[3]對學生提出五個方面的要求：

（1）技術知識：學生不僅要具備計算機應用的基礎知識，還必須具備與之相關的數學、科學和信息處理等工程基礎。

（2）實驗和設計能力/實踐動手能力：培養能夠完成和設計實驗性課題的基本能力，以及利用所學過的技術知識和技巧分析與解決問題的能力。

（3）溝通能力：培養學生組織和闡述所獲信息的能力，可以進行專業寫作。

（4）深入學習能力的準備：為學生提供碩士和博士學習所需的足夠廣度和深度的知識。

（5）職業準備：給學生提供寬范圍的職業訓練，包括經濟、道德、領導和組織才能及團隊協作等多方面。在此計劃指導下，精簡專業課程，放松學分要求（之前學生普遍需要修滿180個左右學分才能畢業，造成大學四年每天上十幾節課，理論滿堂灌，實踐沒時間），為學生騰出實踐時間。實踐表明，突然給學生很多課余支配時間，其自行安排進行的事情仍然多數是理論學習（如考研、英語等），因此需要結合實踐進行引導。

2.開設“應用課題實踐與項目開發訓練”綜合課程，承認實踐學分

通過設計“應用課題實踐與項目開發訓練”課程把概念、理論和方法（分析、設計、實驗）聯系起來，縮短學生學習專業基本理論和技術的學制，使學生的學習目的更明確、興趣更高，使其動手能力、獨立分析和解決問題的能力得以鍛煉。該課程的開設是為了引導學生參加實踐能力訓練，同時解決了前面提到的學生實踐創新能力培養舉措受阻的兩個關鍵問題：承認學生的科研實踐學分；[4]承認教師指導科研實踐的工作量。由于同時解決了學生學時學分和教師報酬問題，很大程度上提高了師生雙方的實踐積極性。然而，實踐中，此課程還存在一些問題，如在一個學期內理論和實踐內容很難兼顧，往往剛剛打好理論方法基礎進入實踐環節，卻已經到了課程結束。因此，此課程成功開設還需要諸多細節和時間安排的配合。

3.課程細節和建議

可將“應用課題實踐與項目開發訓練”課程作為專業必修課，這樣就與“大學生實踐創新訓練計劃”以及參加各類科技競賽區分開來，成為面向所有學生的普遍提高實踐能力的課程。當然，該課程也可以同時為大學生實踐創新訓練計劃及各類科技競賽參賽服務；課程不應僅開設一個學期，應當安排3～4個學期，以便于合理安排理論和實踐環節，深入到真正的實踐和項目問題；可以從大學二年級開始開設；開設教師須滿足一定條件，比如具有科研項目開發經歷、主持或者正在參與一項縱向和橫向課題研究、在某個研究方向上經驗豐富等；這些條件主要為了避免課程重新淪為理論課；課程以小班（最多10人）形式進行，各班課程內容根據具體課題和項目而定，學生可根據興趣自行選擇小班；課程考核以項目成果（產品原型、軟件、代碼、論文、技術報告等）演示和講解為主。

四、總結

針對當前高校大學生實踐創新能力缺乏的問題，分析了現有主要舉措的問題，提出了針對計算機科學與應用專業的教學改革嘗試與建議。主要通過設計“應用課題實踐與項目開發訓練”綜合課程把概念、理論和方法（分析、設計、實驗）聯系起來，鍛煉學生動手能力、獨立分析和解決問題的能力。該教學改革舉措可以較好地解決大學生實踐創新能力培養舉措受阻的兩個關鍵問題，為得到更好的實際效果，還需要從教學計劃、課程設置、細節安排等各個方面做出努力。

參考文獻：

[1]文衍宣，呂小艷，龍云飛.地方高校本科生參與科研活動的研究與實踐[J].高教論壇，2013，（2）：38-41.

[2]李志明，李艷，汪朝杰.校企聯合培養人才模式探討[J].創新與創業教育，2010，1（3）：61-63.

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關鍵詞：高校；校園文化建設；不足；建議

“我們需要文化，就像需要空氣一樣?！鼻疤K聯政治家加里寧的話揭示了文化的重要性。而校園文化作為一所學校建設當中的重要方面，滲透于校園的各個角落，并以其獨特的藝術魅力感染著全校的師生。加強高校校園文化建設，形成大學校園文化的新格局，已成為各個高校的重要任務。

一、對高校校園文化的認識

校園文化以學生為主體，以校園為主要空間，是學校物質文化，精神文化以及學校的各項管理制度的總和，并且對生活在校園里的學生和老師起著潛移默化的熏陶和滋養作用。

1.物質文化是校園文化建設的基礎，也是校園文化的載體，主要包括校園建筑、校園環境、文化設施

鄭州大學校園建筑各具特色，每一處景觀都寄予了師生殷切的希望；校園環境優美怡人，行走在校園里令人身心愉悅；校園規劃井然有序，文化設施逐漸完善。這是莘莘學子放飛夢想的好地方。

2.精神文化是校園文化的核心，是學校的靈魂

鄭州大學有著“明時務，達治體，文而不弱，武而不暴，蹈厲奮進，竭忠盡智，扶危邦，振貧民?！钡男Ｓ?；有著“篤信仁厚，慎思勤勉?！钡男ｏL；有著“崇尚科學，嚴謹求實，科技創新，奉獻社會。”的學風。這些理念的形成對提高全校師生的凝聚力，鼓舞師生的斗志，起到了重要的作用。學校學生社團組織的主題活動、每年上千場的報告和講座、每周的杏壇觀影、周末舞會、校園KTV～無疑把我們的課余生活裝扮得豐富多彩。

3.制度文化包括學校的規章制度、師生員工的行為規范等，是校園文化的“行為工程”，有利于學校的有效管理和各方面的工作的順利開展，也給師生提供了各種行為指導

鄭州大學也有各種各樣的規章制度，比如去年投入使用的圖書館座位預定系統，圖書館對使用預約系統的方式以及違規使用的懲罰都做出了明文的規定，給廣大的同學提供了上自習的方便，也解決了占座的問題，受到了廣大的同學的歡迎。

二、高校校園文化的不足

1.對校園文化沒有給與足夠的重視，缺乏建設校園文化的意識

先進的校園文化具有強大的導向、激勵、約束、凝聚、娛樂調節等功能，然而許多人沒有認識到這一點，也沒能積極投入到校園文化建設的過程中去，使得校園文化的功能得不到最大程度的發揮。例如鄭州大學有自己的校風校訓，校歌學風，可并不是全校師生都知道，由此可見這些理念并沒有深入到每個人的心中，也就無法在學生和老師中形成強大的歸屬感與優越感。

2.創新意識不足，沒能形成獨具特色的校園文化

各個高校都有自己的地理環境、歷史傳統、辦學條件、師資結構、學生來源等情況，這就決定了不可能有相同的校園文化內容。許多高校的校園文化出現趨同現象，甚至是盲目借鑒其他高校的文化建設經驗，沒有把自己獨特的方面體現出來。例如鄭州大學提出“篤信仁厚，慎思勤勉”的校風，是學校對全體師生寄予的殷切希望，但這八個字毫無創新性，沒有蘊含鄭州大學的個性特點，更不具有深刻的凝聚力、感染力和向心力。

3.校園文化建設不全面，集中于物質文化方面，弱化了精神文化與制度文化的建設

校園文化的三個方面相互作用、缺一不可，但是高校把大量精力投入到物質文化方面，使得精神文化和制度文化跟不上，不能形成一個完整的校園文化體系。近年來，鄭州大學投入大量人力物力美化校園，完善各種基礎設施建設，為廣大師生的學習生活提供了便利，但是在精神文化與制度文化上基本沒有提出新的要求，任然沿襲舊有的文化活動與規章制度，不能夠豐富全校師生的精神世界，也不利于學生的全面發展。

三、對高校校園文化建設的建議

1.全面認識校園文化，形成全員共建意識，把建設校園文化落實到實處

校園文化是一所學校綜合實力的反映，能夠為高校的發展起到不可估量的作用，優秀的校園文化建設不是依靠學校的某個部門的力量就能完成，需要全體師生的共同努力。因此，學校領導和師生不僅要認識到自己身上肩負的責任，還要積極主動地投入到校園文化的建設過程中去，并且落實到具體的行動上。

2.借鑒與創新相結合，建設獨具特色的校園文化

全球化和多元文化發展的今天，我們的校園文化不能故步自封，要隨著時代的變化而發展，國內外優秀的校園文化建設經驗都值得我們去學習與借鑒。需要注意的是，校園文化有其生存的根基，不能盲目借鑒，高校要正確認識到自身的特點，在對國內外高校的校園文化進行甄別的基礎上，結合自身的優勢，繼承優良傳統，凸現個性特色，創造出屬于自己的獨特的校園文化，

3.正確利用網絡，加快校園文化建設步伐

隨著網絡技術的發展，整個社會已經進入到信息化時代，充分利用互聯網便捷、交互、信息傳播快等特點，可以更好地促進校園文化的發展。學?？梢酝ㄟ^網絡向師生宣傳積極的校園文化，把學校的最新動態及時呈現給廣大師生，還可以公開征集全體師生的意見和建議，調動師生參與校園文化共建的熱情。

4.整體推進校園文化建設，重點突出精神文化內涵

硬件設施、管理制度、文體活動等“顯”性文化與“隱”性的精神文化都是校園文化建設不可或缺的方面，高校在要雙管齊下，不能只重視其中一個方面而忽視另外一方面。精神文化作為校園文化的靈魂與核心，是連接全體師生的紐帶，而“顯”性的文化建設的最終目標也是為了建設全體師生“隱”性的精神家園，所以把精神文化建設放在突出的戰略位置上，才能促進校園文化的和諧發展。

校園文化建設是一個長期的過程，不能一蹴而就，以鄭州大學為例的高校需要分析自身特點，積極大膽地探索，在實踐基礎上善于總結經驗，有順序有步驟的建設校園文化。

參考文獻：

[1]許建萍，盧洪剛.高校加強校園文化建設的思考[J].民辦高等教育研究.2006（02）

[2]孫志爽，高校校園文化建設現狀透析[J].淮南職業技術學院學報，2012，02：13-16

[3]李好.美國高校校園文化建設的特點及啟示[J].湖北社會科學，2010，03：175-177

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xx區教委全力實施“三萬計劃”，立足“支教”助推城鄉教育統籌發展，三年累計派出支教教師200余人，上掛農村薄弱學校教師300余人，樹立支教典型教師28人，評選支教典型示范校18個，對口支教農村薄弱學校34所，累計培訓農村薄弱學校教師5000多人次，推廣先進教學教法13項，支教教師上示范課600余堂，撰寫教育論文200余篇，對支教學校提出教育教學合理化建議1300余條。具體工作唱好了“三字經”，做到了民情民意在一線掌握、黨的政策在一線落實、干部作風在一線轉變、科學發展在一線體現，在縮小城鄉教育差距，促進教育均衡發展方面取得顯著成效。

一是選派教師“嚴”。高度重視，周密部署，確定計劃實施方案，把“支教活動”與“統籌城鄉”、創先爭優等活動結合起來，嚴格支教教師選派，從城區學校選派人員思想政治素質高，業務能力強的教師到農村薄弱學校支教，每年城區學校選派的50教師均為名骨干教師。在選派教師支教的基礎上，還創新舉措，選派100名農村薄弱學校教師到優質學校上掛鍛煉，支教和上掛教師為期一年，均與職稱評定、年度考核掛鉤。通過教師上下流動，促進了城鄉師資配備均衡。

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Abstract: Based on the large number of literature research, the university technology transfer from 2002 to 2010 in China is analyzed from the time, the research method, and the research content respectively. Further more, some representative research papers are given under the present situation. Finally, our conclusion and suggestions are proposed.

關鍵詞：高?？萍汲晒D化；分類；研究方法；研究內容

Key words: university technology transfer；categories；research method；research content

中圖分類號：G644文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）05-0005-02

0引言

長期以來，我國高校的科技成果轉化效率一直不高，與發達國家相比，我國高校在科技成果轉化和對經濟增長的貢獻率上存在相當大的差距，這使得高?？萍汲晒D化在我國成為一個熱門話題，改革開放以來，國內眾多學者從不同角度對這一復雜的系統問題進行了研究，研究科技成果轉化的理論，分析影響科技成果轉化的要素，創建科技成果轉化的模型，探索促進科技成果轉化的途徑，這些研究成果直接或間接地促進了我國高校科技成果的轉化。

基于眾多研究，郭曉川[1]曾對國內11種科學與科技管理專業期刊1989~1994年間發表的有關高?？萍汲晒D化的198篇論文，進行了統計分析和論述；原長弘等[2]也對1994~2002年間發表的243篇相關研究論出了分類統計和分析，這些階段性的總結回顧對于國內科技成果轉化的研究具有一定的價值。

本文主要研究統計了2002~2010年度中，國內在高?？萍汲晒D化方面的論文，分別從時間、研究方法以及研究內容這三個角度進行了分析。同時，根據研究的現狀，給出了一些具有代表性的論文研究成果，并對國內有關高校科技成果轉化的研究現狀提出了一些看法和建議。

1國內高?？萍汲晒D化研究分類

2010年，筆者在“維普中文科技期刊”上，分別用“高校科技成果轉化”、“高?？蒲谐晒D化”、“高等學校科技成果轉化”對題名或關鍵字進行了檢索，時間是從2002~2010年，得到377篇論文，這也正說明了國內學術界對此問題的關注?？v覽這些論文，可以從以下幾點進行匯總：

1.1 按研究時間進行匯總筆者將得到的377篇論文，按照研究時間進行了分布匯總，如圖1。從圖1可以看出，2002~2010年之間的數量的總體走勢呈現類M型。兩次峰值發生分別在2003年和2007年。由于2010年的數據收錄不全，因而2010年的相關論文數量最低。除此之外，我們可以看到，第二個峰值的數據明顯高于第一個峰值的數據。這就說明國內有關高校科技成果轉化的研究越來越受到重視，學者對于這個課題的研究呈上升態勢。

1.2 按研究方法進行分類按照以前學者的分類[1][2]，我們將研究方法主要分為五種：理論分析，觀點陳述，經驗總結，調查研究，案例分析。筆者對377篇研究文章進行了分類統計?？梢园l現，各類研究方法的大致格局分布較明顯，約占75%的研究文獻均屬于觀點陳述型和經驗總結型；約10%的研究文獻集中于理論分析型，較之郭曉川和原長弘的調查數據有一定的提高；其余為調查研究和案例分析型的文章。

筆者還發現近兩年來，在調研和實證研究基礎上的論文數量在逐年增加；同時，不少學者將博弈論的研究理論應用于我國高校科技成果轉化機制的研究。例如汪侃在《高?？萍汲晒D化方式選擇的信息不對稱博弈分析》一文中，從經濟分析的角度出發，建立了一個不對稱信息博弈模型，對高校科技成果轉化方式選擇問題進行了分析，并對分析結果進行討論[3]。雷永等在《基于不完全信息博弈的產學研聯盟形成機理研究》一文中，基于不完全信息博弈模型，分析了不完全信息下產學研聯盟形成機理[4]，通過分析企業、大學和科研院所在博弈中各自的期望收益，探討了產學研聯盟利益的形成機理和補貼策略，認為大學和科研院所的研發能力直接影響企業的行為選擇，政府補貼收益政策也可能改變企業、大學和科研院所的行為選擇，從而影響產學研聯盟的形成。此外，還有學者基于模糊神經網絡的理論基礎，研究了高校科技成果轉化的評價體系。針對高校科技成果轉化模糊性的特點，學者利用模糊神經網絡的模糊化和良好泛化能力，建立了高?？萍汲晒D化評價的模糊神經網絡模型[5]。

1.3 按研究內容進行分類按照以前學者的分類，我們將論文的研究內容分為8種類型，對377篇論文進行分類統計，并與1989～1994年、1994～2002年兩個時間段的論文分布情況進行了對比，可以發現圖2。

在研究內容上，2002年~2010年之間，對策建議、現狀與問題、運行機制的研究成為了國內高?？萍汲晒D化的研究重點。按百分比從高到低排序依次為：對策建議、現狀與問題、運行機制、制約因素、作用與優勢、管理機制、轉化模式、概念與理論。在百分比的高低排序上，較之郭曉川的調研結果的排序（由高到低：轉化模式、對策建議、障礙因素、現狀與問題、運行機制、概念與理論、作用與優勢、管理體制）有很大的差異，研究內容更多的側重于現狀與問題、對策建議以及運行機制的層面。較之原長弘的調研結果的排序（由高到低：對策建議、現狀與問題、運行機制、制約因素、管理機制、轉化模式、作用與優勢、概念與理論）高低順序變化不大。雖然主要研究內容的排序不變，但是在各指標的百分比上變化較大。例如，原長弘的調研結果中有關作用與優勢、轉化模型、管理機制這幾項指標的研究內容均超過總內容的10%，而2002~2010年之間，均不足10%。

究其原因，研究內容的變化，與國內高?？萍汲晒D化的實際進展是分不開的。由于我國高?？萍汲晒D化工作蒸蒸日上，逐步的突顯出問題，學者們根據現狀發現問題、解決問題，同時制定相應的運行機制。研究內容上的變化，說明了我國高?？萍汲晒D化的不確定性，以及科學研究的日益深入。

2一些有代表性的研究

2.1 新的理論分析工具與方法的應用例如前文提到的運用博弈論的方法，建立了科技成果轉化中，高校與企業的博弈模型。又如，以實物期權的方法，分析了高?？蒲谐晒D化中研發項目和市場化項目中所包含的實物期權的類型以及項目價格評估的框架[6]。梁燕在廣東省高校專項課題的支持下，以廣東省高校作為樣本，檢驗了高?？萍籍a業發展經營的狀況與科技成果轉化中技術轉讓實際收入的相關性，為發展高?？萍籍a業促進高校科技成果轉化提供了理論依據[7]。但總的看來，新的分析工具與方法的研究還太少。

2.2 問題與對策建議的相關研究由上文的調查數據可以看出，現狀與問題研究以及對策建議研究已成為當前國內高?？萍汲晒D化研究的主流。學者們總結出的主要問題集中在科技成果不能滿足市場需求、缺乏激勵機制、缺乏企業人才和資金、評價機制不完善等方面。對此提出的相應對策建議有：提高研究的可行性、完善激勵機制、加強校企人才的交流、建立新型的聯盟模式、完善科技成果的評價機制等。在一般研究的基礎上，梅姝娥等從高?？萍脊ぷ鞯奶攸c與一般技術創新活動之間的差別、技術交易的特點和必備條件，以及我國企業技術吸納能力的現狀等幾個方面，分析了阻礙我國高?？萍汲晒D化的主要因素[8]。

2.3 制度創新持續深入李平在原國家教委人文社會科學研究“九五”規劃項目的支持下，從創新理論及公共管理理論出發，基于高?？萍汲晒霓D化，研究和探索了地方政府的管理創新問題，側重分析了國家創新體系中，高校、地方政府、企業三者之間關系的問題[9]。郭曉東等分析了在現行的管理體制中，高校和企業存在的阻礙高?？萍汲晒D化的種種弊端，并從體制改革角度提出了應對措施[10]。

2.4 地區高?？萍汲晒D化研究備受重視其中比較突出的是河北省哲學社會科學規劃研究項目的成果之一，以高?？萍汲晒D化為中心的河北省發展高新技術的對策建議。作者在科技成果轉化的基礎上，論證了高校在高新技術研發和應用中的地位[11]。王鐵軍在借鑒國內外高?？萍汲晒D化經驗的基礎上，通過新疆高?？萍汲晒D化現狀的分析，找出其中存在的問題，同時提出了幾種適合新疆高?？萍汲晒D化的模式[12]。

2.5 比較研究進一步開展近年來，國內部分學者將高?？萍汲晒D化的研究轉移到了國外。通過對國外著名高?？萍汲晒D化的經驗借鑒，達到對我國高校的啟示和比較作用。例如，胡冬云介紹了美國的大學技術經理人協會的運行模式和成功經驗，以及其如何促進美國國家競爭力的提高和高等教育的發展。然后，作者結合中國的國情，提出了完善符合我國高校特點的科技成果轉化體系的建議[13]。陳蘭杰在分析國內外高?？萍汲晒D化的主要模式和特點的基礎上，提出了促進我國高?？萍汲晒D化的政策建議[14]。

2.6 研究方法繼續拓展通過調查的數據顯示，在國內高?？萍汲晒D化研究中，多采用的是定性的分析方法，對于一些新的理論和方法的采用較少。特別是用于研究高?？萍汲晒D化的運行層面的機制問題。目前，已有部分學者開始在這方面有所傾注，嘗試運用新的定量的研究理論，例如博弈論，灰色系統理論等方法來研究高?？萍汲晒D化中的激勵機制、利益分配機制、風險預測機制等問題，形成了一個新興的研究分支。鮑新中等從博弈論的觀點，分析了產學研的組建和運行的過程，建立了合作收益最優分配系數的模型，考慮了學研方技術風險條件下的合作收益分配系數，并對合作各方在協議的收益分配方案下如何進行自己的最優行動選擇進行了非合作博弈的分析[15]。

3總結

2002~2010年之間，學者們對于高?？萍汲晒D化的研究進一步深入，取得了顯著的進展。在國家創新體系中，高校作為社會的科技型組織和教育中心，在科技創新中有著不可替代的作用，因此，研究高?？萍汲晒D化的問題，特別是針對制約科技成果轉化的瓶頸問題提出建設性意見和建議，還將是今后的重要內容。

參考文獻：

[1]郭曉川．高等學?？萍汲晒D化研究現狀評述[J]．研究與發展管理，1996,（3)：25-29．

[2]原長弘，楊鵬，惠龍等．高等學?？萍汲晒D化研究新進展：1994,-2002[J]．研究與發展管理，2003，15(6)：94-101.

[3]汪侃.高?？萍汲晒D化方式選擇的信息不對稱博弈分析[J].武警工程學報，2007,6：91-95.

[4]雷永，徐飛.基于不完全信息博弈的產學研聯盟形成機理研究[J].科技進步與對策，2009,8（26）：28-31.

[5]王桂月，王樹恩.基于模糊神經網絡的高?？萍汲晒D化評價研究[J].科技管理研究，2009,12：194-209.

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[9]李平．高?？萍汲晒D化與地方政府管理創新研究[J]．科學學研究，2002(3)：292-296．

[10]郭曉東，韓汝軍，王德青．加強體制創新促進高?？萍汲晒D化[J]．科學學與科學技術管理，2002,(3)：39-42．

[11]梁平等.河北省發展高新技術的對策~以高?？萍汲晒D化為中心[J].商場現代化，2008,25:269-270.

[12]王鐵軍.新疆高?？萍汲晒D化模式研究[J].中國科技論壇，2010,1:96-100.

[13]胡冬云.美國AUTM對我國高?？萍汲晒D化的啟示[J].科技進步與對策，2007,1（24）：152-154.

篇10

關鍵詞：科研素質 大學 創新引導 現狀 對策

中圖分類號：D64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）05-0169-01

一、總論

培養大學生科研素質是當今高等教育的重要任務，做大學生科研素質培養方面的認知及影響因素的調研具有十分重要的現實意義。

我們本著樣本選擇兼顧到各個年級和專業的原則，通過對話、訪談、問卷等調研形式展開工作。其中問卷調研，共向山東大學、山東師范大學、山東中醫藥大學、齊魯工業大學大一至大四學生發放問卷2000份，實際回收有效問卷1673份，有效回收率為83.65%，其中大一為551人占27.55%、大二為533 人占26.65%、大三為531 人占26.55%、大四為56人占2.8%。

通過調研得知，同學們對于參與科研素質活動主要目的是提高自身綜合能力、促進職業發展、展示自我、結識志同道合朋友、提高求學及就業競爭力、提升學術修養等，并未把物質或榮譽獎勵排在首位，這從根本上切合大學生創新能力培養方面的的目的。在調查中我們得出：一方面同學們對于科研素質的提升非常迫切，與此同時，也折射出一些制約學生科研素質提升的因素。

下文將對大學生科研素質的認知現狀和特點以及制約因素進行詳細的論述，并對如何培養科研素質從而提升大學生科研素質提出建議。

二、大學生科研素質的認知現狀和特點

通過調研得知，在 “你覺得科研活動和當代大學生息息相關嗎？”這項課題中，有5.25%的被調查者認為不相關，作為學生應該以學習為主，有沒有科技成果無所謂；有4.5%認為不相關，“科研活動的主要參與者是老師，學生是次要的”，但同時有88.9%的被調查者認為與大學生息息相關，可以提高自身的科研素質，提高動手實踐能力，68%的被調查者認為與大學生息息相關，有沒有科研成果將影響到自己的未來。在調查中發現學生主動參與科研課題的人數僅占總人數45%，其主動性還不足一半，而其中絕大多數的比例對于此科研活動的作用僅僅局限于學校評比性活動的加分之類?？蒲兴刭|的提升需要通過參加一系列科研活動，在對大學生科研活動的認知上，不同人群對此持有不同的意見，仍有一部分同學未能充分認識到具備一定科研素質的重要性，由此可以看出合理引導大學生樹立正確的科研觀念是至關重要的。而大學生的科研觀念多局限于對綜測加分以及科研素質對于自身事業的發展有影響的層面，眼界較為狹窄，應當對此方面進行合理疏導。

三、制約學生參與科研活動的因素

通過調查顯示，同學們對于學校的硬件設施方面的意見主要體現在實驗室的擴建以及實驗器材的完備方面，在“你在參加SRT、挑戰杯、自主創業類以及與之類似的研究活動的過程中所面臨的最大困難是？”的問題調查中，23%的參與者認為從導師那里所獲得的指導作用有限，32.9%的參與者認為經費支持有限，68%的參與者認為各項進程手續復雜緩慢，45%的參與者認為自身的專業知識有限 ，43%的參與者認為團隊合作能力不強。在“你要參加科研項目，最希望學校或學院提供怎樣的幫助？”這個題目中參與者對優秀指導導師、咨詢平臺資金等期望值較高。在團隊配合方面，參與者對團隊配合的作用給予了相當大的肯定，但僅有56%的參與者認為能夠有明確的目標，配合默契，能熟練操作。其他參與者認為能機械式的完成配合或者不能獨立完成。

通過對制約因素的調查可以看出，諸多因素成為大學生邁進科研大門，提高科研素質的絆腳石。如何讓絆腳石成為墊腳石，成為有關部門、高校以及學生本身亟待解決的問題。

四、改進及建議

1.加大宣傳力度，激發科研積極性

針對學生對于科研意義的認識過于局限以及學生的科研主動性不高的現狀，在學校層面上，應通過在宣傳欄張貼宣傳海報，舉辦講座，輔導員動員等各種形式，讓大家初步了解科研素質的重要性，大力宣傳進行科研活動對于提升學生自身科研素質以及對于國家和社會以及自身事業的發展所起的作用，傳播科研素質的提升對于以后提高就業競爭力以及繼續求學深造所具有的影響力，極大地激發學生積極主動性。

2.加大扶持力度，完善配套設施

在調查中有相當一部分學生反映目前學校硬件設施以及資金扶持對科研活動的開展起制約作用，國家和政府以及學校的有關部門應高度重視大學生的科研素質培養，加大財力、物力的投放，下發經費以扶持學生的科研活動順利開展。學校應配備專門的導師對于學生的科研活動進行指導，對于實驗室儀器設備及時更新換代，完善硬件配套設施，保證實驗順利進行，從而提高大學生科研素質。

3.優化審批進程，提高工作效率

在調查中發現很大一部分參與者認為在科研活動中各項審批手續復雜緩慢是其進行科研活動所面臨的最大困難，對此，高校有關部門應充分意識到在目前科研活動的審批過程中存在的問題對學生科研活動的順利進行造成的不便，針對目前科研活動審批冗長復雜，耗時長，步驟繁瑣的現狀，應盡力去協調各部門的工作，提高審批效率，簡化審批手續和步驟，從而使大學生的科研活動盡快有序的開展和進行。

4.提高動手能力，增強團隊合作

通過調查數據顯示學生的動手操作能力以及團隊協作精神有待提高。科研素質的提升需要通過進行科研活動來實現，科研活動的完成不僅需要個人去親身動手實踐，也離不開團隊合作。所以在活動進行中學生應積極主動地去動手操作，培養認真嚴謹的科學態度，鍛煉自己的科研思維和科研能力。此外，應培養團隊合作能力，通過分工合作，小組成員協調配合去圓滿完成一項科研活動，使學生充分認識到合作精神在科研事業的重要性，從而具備基本的合作能力，使學生提高科研素質。