校外教育范文
時間：2023-03-14 23:30:40
導語：如何才能寫好一篇校外教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
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7.漫畫進課堂——動漫在美術教育中的重要作用與教學對策相澤民
8.孫猴子的前世今生鼠道龍齋
9.女媧奚阿興
10.不同的心情,不同的"女媧"岳彩強
11.補天黃宇
12.生活中的色彩啟蒙——蔬果寫生李東海
13.吉祥物"大鬧"世博會龍念南
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16.能蹦出動畫片"爸爸""媽媽"的地方——北京電影學院動畫學院孔譽璇
17.漫畫道具設計的非常之道聶峻
18.貓和老鼠的那點兒事劉彤
19.動漫無處不在
20.去比利時,參觀丁丁他老爸的博物館阿龍
21.花卉的寫生訓練彩色盒子兒童美術工作室
22.小美術家俱樂部會員作品選登
篇2
去年，我看了中央電視臺舉辦的一場關于節約水資源的晚會。一個來自甘肅名叫江濤的小女孩引起了觀眾和主持人的注意，她手里始終握著礦泉水，她太愛這甘甜純凈的水了，通過電視短片，我們了解了她的家鄉，那里遍地黃沙，簡直是一個不毛之地，她們一家吃用的水要借鄰居的驢車到十幾公里外的地方去馱，我看著她小小的年紀就要幫著媽媽去運水，躬著腰，用瘦小的手推著與她極不相稱的笨重的驢車，喘著粗氣，滿頭大汗地向前一步一步地挪去……主持人說，那些水還又苦又澀，果真出現在鏡頭里的水里混濁不堪，可以說那樣的水比我們洗過腳的水還臟。
這件事過后，我還專門上網查找資料：你們知道嗎？現今的世界，淡水僅僅占總水量的百分之三，其中三分之二還是冰，可見現在世界上的水資源有多么貧乏！“假如地球上只剩下最后一滴水，那么就是我們的眼淚。”每聽到這一句話，我的心就不住地緊張起來，害怕真有這么一天。現在，中國真是發達了：工廠林立、高樓大廈隨處可見。人口越來越多，水資源就不大供得上了，本來節省節省就夠了，可人們卻恣意浪費它，再加上污染，中國就這么變成了世界上十二個貧水國家之一！
你們知道嗎？假如一個水龍頭每秒鐘只漏一滴水，一年就能積成驚人的三百六十噸；假如不下雨，地球上的淡水只能夠我們用四年左右的時間；假如不吃任何食物的話，人們可以活上相稱長的一段時間，有一些胖人甚至可能活上一年；但不喝水的人最多最多也只能活上個10天
因此，我想對大家說：地球是無私的，也是渺小的，它在給我們源源不斷地提供生活資源的同時，自己也在日漸衰竭。目前，科學家們仍未找到適合人類移居的星球。也就是說，地球只有一個，一旦遭到破壞，人類將無法生存，最后只能是自取滅亡。節約每一滴水，就可以讓這片大地少一份干旱。當你留意身邊的點滴小事，就能發現你為環保而努力過。
篇3
[關鍵詞]家庭；教育；現狀；策略
一、校外教育和社會教育概念的涵義
（一）校外教育的涵義
在我國，校外教育是基礎教育的重要組成部分，被視為學校教育的延續和補充。它與正規教育中的學校擁有共同的教育對象，但二者在辦學方式、招生方式，教育、教學活動的組織及教育對象的穩定性等方面有很大的差異。對校外教育概念目前存在幾種理解和認識。一種認識可以稱之為是狹義的校外教育，把校外教育看作是由專門的成建制的校外教育機構進行的教育，如有的學者認為“校外教育是指少年宮、青少年宮、兒童活動中心、青少年科技館、少年之家等校外教育機構對學生進行的多種多樣的、有目的、有計劃、有組織的教育活動?！绷硗庖环N認識可以稱之為廣義的校外教育，如有的學者認為“校外教育是指在學校以外廣闊的時間和空間里，學生通過社會文化教育機構和豐富多彩的社會政治活動、科學技術活動、公益勞動、社會服務、文化娛樂活動、體育活動，以及個人的課外閱讀、栽培花草樹木、自我服務等等所接受的教育。”上述關于校外教育概念的表述，可謂仁者見仁智者見智?？梢园l現上述概念有以下共同點。首先，校外教育是在學校教學計劃之外，在各類校外教育機構在課余時間開展的教育活動；其次，校外教育的對象普遍認為主要是青少年，兼顧成人教育；最后，校外教育的內容豐富、形式多樣。
（二）社會教育的涵義
對什么是社會教育，到目前為止對其內涵和外延還沒有一個統一的認識，《教育大辭典》的解釋是：“廣義指與學校教育、家庭教育并行的影響個人身心發展的社會教育活動；狹義指社會文化教育機構對青少年和人民群眾開展的各種文化和生活知識的教育活動?！庇醒芯空邚纳鐣逃齼热莸慕嵌冗M行界定，提出“社會教育是以社會各界人士為教育對象，以經濟、政治、文化、生活為內容的多種形式的教育。”綜上所述，可以認為，社會教育是指有意識地培養人，并使人身心和諧發展的各種社會活動。
二、校外教育和社會教育實施的主體、對象和內容
（一）校外教育的實施主體、對象和內容
中國的校外教育機構可分為綜合性與專門性兩類。綜合性的校外教育機構目前主要指政府主辦的校外教育機構（如兒童活動中心、少年宮、少年之家、兒童活動站等），這些機構屬于教育廳（教委或教育局）、共青團、婦聯、文化局或者科技局管理，其中以前三者為主。專門性的校外教育機構是專門為開展某項活動而設立的。如兒童圖書館、兒童閱覽室、兒童影劇院、少年科技站、兒童鐵路、少年農科站、少年業余體育學校、少年兒童廣播站等。校外教育實施的主體也即上述少年宮、兒童活動中心、青少年科技館、少年之家等校外教育機構。校外教育的對象是兒童和青少年，他們平時在學校中接受教育，在課余時間，根據個人的興趣愛好，選擇自己所喜愛的專業和活動，在校外教育機構接受各種培訓和指導。1995年，原國家教育委員會、文化部，原國家體育運動委員會、全國總工會、、全國婦女聯合會和中國科學技術協會聯合的《少年兒童校外教育機構工作規程》中明確指出，校外教育的內容應包括：思想品德教育、科學技術普及教育、體育運動、文化藝術教育、游戲娛樂、勞動與社會實踐教育。
（二）社會教育的實施主體、對象和內容
社會教育實施的主體很廣泛，無論它的創辦者是政府、團體或私人，只要它是對社會成員實施了影響的教育活動，就是社會教育的實施者。廣義地理解，一切社會活動和所有人都可以成為社會教育的實施主體，狹義的實施主體是指由政府、公共團體或私人所設立的社會文化教育機構。社會教育的對象是對社會全體成員，而不是針對其中的某個特殊群體。社會教育的目的就是施教于全體國民，這決定了只要是對社會全體成員施以影響的各種活動的主體，都可以看作是社會教育實施的主體。社會教育的內容包括了社會生活中一切具有教育意義的活動，與廣義教育無大異。
三、校外教育和社會教育概念間的關系
校外教育可以看作是社會教育的一部分。從教育對象來看，校外教育的對象是青少年，社會教育的對象是全體國民，很明顯，校外教育的對象包含在社會教育之中。從教育的內容和范圍來看，校外教育的內容和范圍都可以包括在社會教育之內。從實施的主體看，校外教育的實施主體包含在社會教育所實施主體之內，可以理解為校外教育和社會教育使整體和局部的關系。社會單位教育開始蓬勃發展，成為校外教育的主要力量。社會教育不一定以某一區域為限，是全社會進行的，具有廣泛的區域和對象。社區教育則側重區域性。社區教育使社會教育在特定的地域和范圍即人們所居住的社區所進行的社會教育。社區教育實際上包括在社會教育之內，但不等于社會教育的全部。
四、問題與建議
（一）校外教育概念有待拓展
一直以來，我國校外教育沿襲的是50年代由蘇聯移植過來的社會主義模式，完全由國家包辦一切，教育部門完全依靠國家投入來開辦校外教育。隨著我國各項改革的進行，這種單一結構、單一渠道的校外教育辦學方式遠遠不能滿足現實的校外教育發展的需求。在新的歷史條件下，審視校外教育的發展歷程，反思校外教育界定的歷史局限性，應該給校外教育下一個更加明確的定義。當前校外教育的內涵沒有說清校外教育是什么，也沒有明確校外教育要做什么。
篇4
在當前國內個性化教育浪潮上，引領時代走向的代表就是學大教育科技(北京)有限公司(簡稱“學大教育”或“學大”)。學大教育創造了一種被家長和媒體稱之為“現代私塾”的全新的教育模式―一“一對一”個性化教育模式，其核心理念是“為每一個學生設計一套學習方案”。每個來到學大教育接受輔導的孩子都會首先接受一套全方位的科學測試，除了學科的基礎知識，還有學習心態、學習習慣、學習方法等非智力因素方面的測試。通過對學生進行全方位測評、分析和診斷，找到每個學生獨有的學習優勢和學習類型，針對每個學生制訂不同的教學方案和輔導計劃，配置專屬的私人教師，實施一對一面授教學，為每個學生構建符合自身知識水平和個性特點的學習策略和學習方法。
這種全新的教育模式近年來得到眾多家長的肯定的同時，也得到了教育界專家的重視。中國教育學會會長顧明遠先生曾多次深入學大教育機構總部和設在各地的學習中心考察和調研。顧會長在接受筆者采訪時強調，應該重視對“現代私塾”現象的研究。他認為，這種個性化教育的探索和實踐，至少有五個方面的意義。
其一，個性化教育模式很好地踐行了科學發展觀和“以人為本““因材施教”的教育理念，滿足了廣大家長和學生對個性化教育服務的需求，彌補了現行教育的某種缺憾。
其二，幫助學生找到了“會學習”的“金鑰匙”，從根本上減輕了學生的學習負擔。顧會長認為學大創造的個性化教育模式，因為給每一個學生量身訂做了適合于他們的學習方案，因為堅持鼓勵教育，幫助學生找回了自信，更因為傳授給了學生科學的學習方法，使在學大學習的學生找到了科學學習、輕松學習、愉快學習的“金鑰匙”。
其三，學大教育機構的“最適合的就是最好的’，名師觀和行之有效的教師培養模式，以及組建包括咨詢師、學習管理師、任課教師、心理老師、考試研究員在內的教師團隊，為學生提供了全程跟蹤管理、定期測評、回訪反饋的全方位服務。
其四，學大教育在全國首創“個性化教育研究院”，堅持探索教育規律和科學的教育、教學方法，結合現代科學技術和網絡技術，開發個性化教育產品和管理體系的舉措，也非常難能可貴，值得關注和借鑒。
其五，學大教育在幾年的實踐中形成的既符合教育規律、也適合市場運行規律的成功的商業模式和市場復制經驗，對于我國教育體制的改革、教育的多元化發展、教育與國際接軌和促進中國教育走向世界，都形成了有益的啟示。
二、學大個性化教育的實踐
就如學大教育總裁金鑫所說的，學大教育經過多年的教育研究和實踐總結出的教育模式――個性化教育(PPTS)，是學大個性化教育的精髓。這個模式不僅是理想的教學模式，學大教育更是利用它建構了完整的師資隊伍、組織辦法、教學方案，在實踐中幫助幾萬名學生找到了學習動力，完成了學習目標。
1 一對一教學模式的基礎――擁有數量龐大的合格教師
李建華博士是北京師范大學的副教授，曾經在北京一所非常著名的中學任副校長，學大特別邀請李博士負責學大教育公司教研、教師培訓和課程開發工作。李建華博士說，第一次聽說學大搞“一對一”個性化教育時，他覺得很好奇，也很不可思議―一“一個老師對一個學生”“一個學生一套教學方案”，學大從哪里去找那么多有能耐的合格的教師啊!在公立學校呆了許多年，他知道一個學校要培養一名合格的教師是多么不容易，一個教師要熬成一個“名師”更要付出多么大的艱辛努力。而名校之所以成其為名校，能夠吸引家長擠破腦袋把孩子往里送，究其根本，也是因為“名?！庇小懊麕煛?，有比別人更多的合格的教師。正是好奇心推動著李建華開始關注學大，走近了學大。來到學大后，李建華有很多的感動和感嘆，他為這個年輕團隊的對辦教育的執著所感動。學大教育能夠在8年時間里有快速的發展，找到了一個好的商業模式固然重要，但最難能可貴的是始終把做好教育作為自己的奮斗目標。更讓李建華博士感嘆的是這個團隊的智慧――學大人有自己的教師觀：沒有最好，只有最適合。他說，這就是觀念更新的魅力，如果沿襲學校的觀念，“名師”匱乏會成為困擾學大及所有校外培訓機構發展的瓶頸；但是，換一種觀念，學大的成長空間一下子海闊天空。
李建華博士告訴筆者，學大目前在全國有教師四千多人，主要從社會招聘，有教師資格證、3年以上的教學經驗是入門門檻；絕大多數為全職老師。對于普通年級補習學生的師資配備，以個性化教師為主；而在畢業年級，安排的大多是當地市區重點中小學專兼職教師、特高級教師。
為了保持穩定的高質量教師群體，學大采取聘用合同制簽訂全職老師，提供基本底薪，課時費以具體授課為準，再加上教學獎金和社保，這在業界是頗具有競爭力的薪水待遇。這些努力，為學大建構了龐大完整而優秀的師資團隊。
2 因材施教的靠山――專業的服務團隊、先進的教育輔導系統、獨特高效的教育方法和完善的管理模式
在學大，學科教師只是整個教學環節中的一環，因為學大的個性化的服務體系、服務團隊為學生提供的是個性化的服務方案。這個平臺系統里有咨詢師，有學習管理師，有學科教師，有心理教師，有教育專家，他們共同為孩子做學習規劃，學科教師只是其中的一個環節?，F在，很多人理解“一對一”就是一個教師對一個學生，其實，這是一種誤讀。在學大，實施的是一個教育團隊對一個學生的策略，發揮的是團隊和系統的整體作用。學大的教師不可能都是傳統意義上的“名師”，但學大會根據學生的需求，為他們找到最適合的老師。
在學大，每一個學生都是特別的，每一個學習方案都是以先進教育輔導系統加上團隊合作完成的。學大教育北師大校區學生張伯倫就是一個很好的例子。張伯倫是一個從小懷揣著電影夢的大男孩，他的愿望是要成為像張藝謀那樣的馳名中外的大導演、大攝影師，他堅持要考上中國傳媒大學，連續3年的專業考試后，面試官都當場告訴他：“張伯倫，你的專業課已經通過了，回家好好準備文化課吧!”可是連續3年，總是文化課差分把張伯倫擋在他夢想的中國傳媒大學的門外。
2007年8月，張伯倫剛剛經歷了第三次高考落榜，終于在父母的陪同下走進了學大教育。北師大校區老師吳娥接受筆者采訪時說：“張伯倫是一個屢敗屢戰、愈挫愈勇的學生，雖然連續遭遇三次挫敗，但是從這個孩子的臉上看不到絲毫的氣餒和悲傷。僅僅從這一點看，我們團隊的所有老師都有一個共同的愿望一定要把張伯倫做成一個成功的典型案例，用我們的雙手托著他走進夢想的殿堂!”一場幫助孩子實現夢
想的接力賽也因此拉開序幕
接力棒首先遞到了排課師榮華的手上。按慣例，榮華迅速與咨詢師徐老師溝通，了解到張伯倫和很多文科類藝術考生一樣，數學基礎非常薄弱，對英語學習興趣不大，連單詞都不愿記，語文和文綜是相對的強項。整體上，成績不提高的原因是沒有系統的復習計劃，尤其是英語、數學基礎知識漏洞太多。
針對張伯倫的學習情況和性格特點，榮華提出了排課和選擇老師的目標和方案：
數學科目：教師必須從課本入手，讓學生了解課本所學的內容和高考模式，要從最基本抓起，一步步提升，并且要詳細解答疑問。這個老師必須既細心，也耐心。
英語科目：教師必須能夠帶動學生的學習興趣，并且和孩子用英語有更多互動，讓孩子由被動學習轉變為主動學習，這個教師在方法上應該是個高手。
語文和文綜：這是學生的相對強項，也是他的興趣所在。與之匹配的老師必須是可以拔高的，要在原有基礎上，讓學生上升到一個新的高度。
下一個接棒的是宋美美，她是張伯倫的學習管理師。上課前一周，宋美美給家長打電話。從家長那里了解到，張伯倫雖然學習主動性比較強，但偶爾也會犯懶惰的毛?。凰牧硪粋€特點就是不喜歡上早晨8點的課，除了早晨起不來外，張伯倫說，早晨公交車人太多，怕擠。
宋美美決定就從這一點入手。她找張伯倫談話，告訴他，高考不只是文化知識方面的考核和比拼，更是對自己耐力和韌勁的考驗，做大導演、大攝影師也不光是鎂光燈下的成功與輝煌，更多的是吃苦和磨礪。如果連早起都很困難，如果連擠公交的勇氣都沒有，又怎么能夠成就大事呢?“響鼓不用重錘敲”，宋美美說，張伯倫是個很懂事的孩子，那之后，他上課從不挑時段，也不遲到。
在之后的一年里，宋美美經常和咨詢師、任課老師一起為張伯倫召開專題教學研討會，不斷改進和調整教學和管理方案。英語和數學是張伯倫最發怵的兩門課，碰到不順心的時候，他的情緒也會不穩定。宋美美就配合數學老師給張伯倫支招，告訴他先抓基礎分，把自己會做的先做對，做題細心，克服馬虎毛病。在英語學習上，除了任課老師所教的內容外，宋美美還把自己記單詞的絕活告訴了張伯倫……
劉巧蕊是張伯倫的數學任課老師。事過兩年后，劉巧蕊回憶當初接手張伯倫的教學任務時還心有余悸一壓力實在是太大了，因為這個孩子連續三次落榜，已經輸不起了。和大部分藝術類考生一樣，他的數學基礎相當薄弱，必須有非常針對性的方案，才可能創造奇跡。在和張伯倫交流的過程中，劉巧蕊發現，這個孩子被數學“考怕了”，對自己沒有信心。對癥的教育只能從建立信心開始。在確定以鼓勵為主的教學原則后，劉巧蕊為這個大男孩設計了學習的三個步驟，幫助張伯倫認真分析了他的學習現狀，告訴他哪一部分他可以輕松得分，對這一部分要加強訓練，確保不丟分，另外還重點訓練了一些考試技巧和技能，盡量避免失誤，多得分。
2008年高考，張伯倫的各科成績都有了不同程度的提升，僅數學單科，就提高了30分。第四次進考場，這個屢敗屢戰的大男孩終于嘗到了勝利的滋味，以高出中國傳媒大學錄取線116分的成績，跨進了他夢寐以求的藝術殿堂。
3 以愛為出發點的教育理念
在學大教育，所有的專業都是以愛為出發點，所以產生的效果也是超乎許多家長期待的，孩子改變的往往不只是學習成績，連學習態度、自信心、品格及對未來的生活目標都有了很大進步。家住在北京中關村附近的劉女士就是許多受益家長之一。劉女士原來是一家麥當勞連鎖店的經理，老公是一個很有成就的工程師，12歲的兒子龐博在中關村的一所小學讀書。劉女士之前非常煩惱，兒子龐博的成績一直在下降，眼看著就到了小升初的節骨眼上，這孩子卻完全不在狀態，上課不用心，玩起來興致勃勃，但只要一談學習，就耷拉著眼皮，沒精神。劉女士急了，和老公商量后，一咬牙，把工作辭了，回到家一門心思照顧龐博的學習?？墒腔氐郊液蟮膭⑴棵鎸拰W的兒子照樣一籌莫展。時間一長，劉女士也煩了，經常訓斥兒子，“你怎么這么笨啊?”兒子被訓斥多了，也習慣了，學習一遇到困難，不待媽媽開罵，就低著頭，小聲嘀咕著：“我不懂，我笨嘛!”
劉女士真的傻眼了，這時候，已經是2008年11月，扳著指頭算算，離小升初的考試只有8個月了，她決定送孩子去三家補習機構試一試。
劉女士在日后接受筆者采訪時說，在到學大之前，她帶著孩子先去了前面的兩家名氣也很大的機構咨詢：一家只有大班教學，等于又在重復學校的教育；另一家讓劉女士的感覺像在談一筆買賣，對方越信誓旦旦，她的心里越發毛，越沒底。
三家中只剩下一個“學大教育”，但這時的劉女士已經沒有了信心，她擔心如果再失望了，她的精神會崩潰。她決定不再帶著孩子到處跑了，先打個電話試試吧，正是這個電話，從此改變了她兒子龐博的學習狀態。
那天接劉女士電話的是學大教育人大校區的咨詢師張曉琴。讓劉女士感動和震撼的是，這個當時還沒有謀面的女老師，只是聽她簡單地介紹了一下孩子的情況，就把孩子學習不好的狀態和原因分析得頭頭是道。這至少說明這個機構的老師是懂教育、懂孩子心理狀況的，應該可以去試一試!
到了學大人大校區后，張老師并不是急著和家長談課時費，而是像醫生看病一樣，讓孩子做了一個很詳細的測評，又是詢問，又是填表。測評結果出來前，劉女士忐忑不安，不斷地問：“老師，這孩子是不是有些笨啊?”
一個小時后，測評結果出來了，張曉琴老師笑著告訴家長和孩子：“孩子的情況還不錯，智商和情商都很高，記憶力不錯，知識基礎也不差……”看到劉女士一臉困惑，張曉琴解釋說，龐博就是貪玩，上課不專心，知識出現了很多盲點，接不起來，還有就是缺乏自信。這樣的孩子需要關注和鼓勵，像皮球，一打氣就來勁。估計在學校，這孩子被關注、被表揚的時候太少了，在幾十人的大班里，孩子找不到自己的位置……
劉女士說，張曉琴老師的分析處處說在了點上，不僅她服氣了，孩子也不住地點頭。劉女士覺得把孩子交給這樣的老師，這樣的機構，應該是明智的選擇。按照張老師的建議，劉女士選擇了從孩子最薄弱的數學課開始補習。
11月份進學大，離期末考試不到兩個月，就這么點時間，能給孩子帶來什么變化，劉女士也不敢有什么奢望?？墒寝D瞬即到的期末考試卻讓她有了意外的驚喜：孩子的數學分數提高了十多分。更讓這位年輕的媽媽感到不可思議的是，這個孩子變了!一是自信心回到了臉上，無論碰到什么難題，孩子也不再耷拉著眼皮，看媽媽想幫他，龐博就急了：“媽媽，別管我!我能!”有一次，劉女士故
意要試試兒子，說：“這孩子，真笨!”龐博立馬不高興了：“媽媽，我不笨，張老師說了，我的智商高著呢!”
春節前夕，有一天刮大風，天氣突然變得很冷。劉女士突然接到學大學習管理師的電話，說是調出了時間，可以給龐博加兩個課時的數學課。劉女士回頭看見兒子在房間里玩空竹。以母親對兒子的了解，這個時候，這樣的天氣，兒子肯定不愿去上課的。正考慮怎樣回復老師呢，卻見兒子甩了空竹跑過來說：“媽媽，我去!我去!快告訴老師，我要去上課!”
看到孩子的變化，劉女士心里很高興。期末考試結束后，又給孩子補了300個學時的課。到了2009年6月的畢業考試，一個更令人意想不到的結果出現了。孩子的數學居然考了97分，從落后生變成了班上的尖子生。更讓人匪夷所思的是，這8個月里，她只給孩子補了數學，可是畢業考試，兒子的語文和英語都由過去的良好上升到了優秀。
三、“現代私塾”彌補了現行教育體制弊端造成的缺憾
“現代私塾”的教學形式既不同于普通學校的大班教育，也不同于傳統意義上單打獨斗的“家教”，而是對“家教”的一種整合與創新，并把它升級為個性化校外輔導。
學大教育機構在幾年的實踐中獨創了一套教育團隊協調管理學生的模式，這個團隊由教育咨詢師、學習管理師、任課教師、心理導師、考試研究員組成。圍繞促進學生學習能力、學習習慣和身心發育的有效改進與提升，個性和人格得到充分的尊重，興趣和愛好得到培養等目標，分工合作，為學生提供全程跟蹤管理、定期測評、回訪反饋的全方位服務。
篇5
第一條為了加強對少年兒童校外教育機構的管理，促進少年兒童校外教育事業健康發展，制定本規程。
第二條本規程所稱少年兒童校外教育機構（以下簡稱“校外教育機構”）是指少年宮、少年之家（站）、兒童少年活動中心、農村兒童文化園、兒童樂園、少年兒童圖書館（室）、少年科技館、少年兒童藝術館、少年兒童業余藝術、少年兒童野外營地、少年兒童勞動基地、和以少年兒童為主要服務對象的青少年宮、青少年活動中心、青少年科技中心（館、站）、婦女兒童活動中心中少年兒童活動部分等。
第三條校外教育機構基本任務是通過多種形式向少年兒童進行以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本內容的思想品德教育；普及科學技術、文化藝術、體育衛生、勞動技術等方面知識；培養他們多方面的興趣、愛好和特長；培養他們獨立思考、動手動腦、勇于實踐和創新的精神，促進少年兒童全面發展，健康成長。
第四條校外教育機構工作應當遵循以下原則：
（一）面向全體少年兒童，面向學校，面向少先隊，實行學校、家庭、社會相結合；
（二）德、智、體諸方面的教育應相互滲透，有機結合；
（三）遵循少年兒童身心發展規律，符合少年兒童的特點，寓教育性、知識性、科學性、趣味性于活動之中；
（四）普及與提高相結合。在重視和提高普及性教育活動的同時，對有特長的少年兒童加強培訓和訓練，使其健康發展。
第五條地方各級政府要對校外教育機構的工作進行宏觀協調和指導。各級各類校外教育機構的業務工作，應接受當地各主管部門的指導。
第六條國家鼓勵企業、事業組織、社會團體及其他社會組織和公民個人，依法舉辦各種形式、內容和層次的校外教育機構或捐助校外教育事業。
第二章機構
第七條設立校外教育機構應具備以下基本條件；
（一）具有符合少年兒童活動需要的活動場地和設施。
（二）具有合格的專職管理人員和專（兼）職輔導教師隊伍。
（三）具有衛生、美觀的活動環境、活動室采光條件；場館內有防火、防毒、防盜、安全用電等防護措施。
第八條設立少年兒童校外教育機構，應報當地主管行政部門批準。當地主管行政部門應報上一級主管行政部門備案。
獨立設置的校外教育機構符合法人條件的，自批準之日起取得法人資格。
第九條校外教育機構一般應由行政領導、后勤供應、群眾文化、教育活動、專業培訓及少先隊工作指導（限少年宮）等部門組成，以滿足少年兒童校外教育工作的需要。
第十條校外教育機構實行主任（館、校、園長）負責制。主任（館、校、園長）在主管部門領導下，依據本規程負責領導本單位的全面工作。
機構內部可設立管理委員會，管委會由輔導員、教練員、管理、后勤等人員代表組成，主任（館長、校長）任管理委員會主任。
管理委員會負責制定工作計劃、人員獎懲、重要財務開支，規章制度建立以及其他重要問題。
不設管理委員會的單位，上述事項由全體教職工會議議定。
第十一條校外教育機構應加強內部的科學管理和民主管理。按機構規模及工作性質建立崗位責任制以及財務管理、考勤考績檢查評估、總結評比、表彰獎勵等規章制度。
第三章活動
第十二條校外教育機構開展各項活動不得以營利為目的，不得以少年兒童表演為手段，進行經營性展覽、演出等活動。
第十三條校外教育機構的活動應當包括以下基本內容：
（一）思想品德教育，應結合國內外大事、重大紀念日、民族傳統節日、古今中外名人故事、新時期各行各業英雄模范先進人物的事跡對少年兒童進行愛國主義、集體主義和社會主義思想教育，近代史、現代史教育和國情教育、良好意志品格、遵紀守法和文明、有禮貌的行為習慣教育。
（二）科學技術知識普及教育，應通過組織開展科普知識傳授、發明創造、科技制作、科學實驗等活動，向少年兒童傳遞科學技術的新信息。引導他們從小愛科學、學科學、用科學。培養創新、獻身、求實、協作的科學精神和嚴謹的科學態度。增強他們的科技意識和培養良好的科學素質。
（三）體育運動，應通過田徑、球類、游泳、體操、武術、模型、無線電、棋藝和多種多樣的軍事體育運動的知識和技能技巧，培養他們勇敢、堅強、活潑的性格和健康的體魄。
（四）文化藝術教育，應通過課外讀物、影視音樂、舞蹈、戲劇、繪畫、書法、工藝制作以及集郵、攝影等活動培養少年兒童具有正確的審美觀念和審美能力，陶冶情操，提高文化藝術素養。
（五）游戲娛樂，應因地制宜地開展少年兒童喜聞樂見的、多種多樣的活動，并要努力創造條件，建立多種游藝設施，讓少年兒童愉快地玩樂。
（六）勞動與社會實踐活動，凡有勞動實踐基地的少年兒童校外教育機構，應按國家教委頒發的勞動教育綱要提出的各項要求，組織開展各種勞動實踐活動。向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、熱愛勞動成果和不怕苦、不怕贓、不怕累的教育，培養自立、自強品格，促進少年兒童全面發展。
第十四條校外教育機構的活動可采取以下形式：
（一）開展群眾性教育活動是面向廣大少年兒童開展教育的一種重要形式。應根據少年兒童的特點，選擇鮮明的主題，采取生動活潑的形式，如：舉辦展覽、講座、組織聯歡、演出、開展各項比賽、夏（冬）令營以及各種社會實踐活動，對學生進行有效的教育。
（二）開放適合少年兒童的各種活動場所。通過參加活動，開發智力，培養少年兒童的各種興趣，使他們身心健康成長。
（三）組織專業興趣小組。通過對少年兒童進行專業知識的傳授和技能技巧的培訓，使他們初步掌握一門科技、文藝、體育、社會服務等技能。
第十五條社會公共文化體育設施應向少年兒童開放，安排內容豐富、健康向上的活動項目，并按有關規定對少年兒童實行減、免收費及其他優惠。
第十六條博物館、展覽館、圖書館、工人文化宮、藝術館、文化館（站）、體育場（館）、科技館、影劇院、園林、遺址、烈士陵園以及社會單位辦的宮、館、家、站等，可參照本規程規定的有關內容組織少年兒童活動。
第四章人員
第十七條校外教育機構工作人員應當擁護和堅持黨的基本路線，熱愛校外教育事業，熱愛少年兒童，遵守教師職業道德規范，努力鉆研專業知識，不斷提高專業文化水平，身體健康。
第十八條校外教育機構按照編制標準設主任（館、校、園長）、副主任（副館、校、園長）、輔導員（教師、教練員）和其他工作人員。
第十九條校外教育機構主任（館、校、園長）除應符合本規程第十七條的要求外，還應具有一定組織管理能力和實際工作經驗，其學歷要求可按當地具體聘任文件執行。
校外教育機構主任（館、校、園長）由主管部門任命或聘任。
第二十條校外教育機構主任（館、校、園長）負責本單位的全面工作。其主要職責是：
（一）貫徹執行國家的有關法律、法規、方針、政策和上級主管部門的規定。
（二）負責本機構的行政管理工作。
（三）負責組織制定并執行本單位各種規章制度。
（四）負責聘任、調配工作人員，指導教師、教練員、輔導員和其他工作人員的工作。
（五）加強全員的思想政治工作，組織政治、業務學習，并為他們的政治、文化、業務進修創造條件。
（六）管理和規劃機構內各項設施、經費的合理利用。
第二十一條少年兒童校外教育機構教師應依照《教師法》的規定取得教師資格。校外教育機構教師實行聘任制或任命制。
第二十二條少年兒童校外教育機構教師應履行《教師法》規定的義務，做到：
（一）關心、愛護少年兒童，尊重他們的人格，促進他們在品德、智力、體質等方面全面發展。
（二）制止有害于少年兒童的行為或者其他侵犯少年兒童合法權益的行為，批評和抵制有害于少年兒童健康成長的現象。
（三）對本單位工作提出建議。
第二十三條校外教育機構其他工作人員的資格和職責，參照國家的有關規定執行。
第二十四條校外教育機構應重視工作人員的職前培訓并為在職培訓創造條件。
第二十五條校外教育機構要主動爭取各級各類關心下一代工作委員會（協會）中的老干部、老專家、老文藝工作者、老科技工作者、老教師、老工人、老黨員、老模范等老同志的支持，定期和不定期的聘請他們做少年兒童校外教育專、兼職輔導員。
第五章條件保障
第二十六條校外教育機構建設應納入城鄉建設發展規劃，分步實施，逐步形成地、市、區（縣）到街道（鄉、鎮）的校外教育網絡。
第二十七條校外教育機構的經費應列入各主管部門財政專項開支，隨著當地經濟建設和校外教育事業的發展，不斷增加。
第二十八條校外教育機構的工作人員的工資待遇、職稱評定等，要按《教師法》及國家有關規定執行。屬于教育事業編制、成建制的校外教育機構中的教師依照《教師法》規定執行。
第二十九條校外教育機構在不影響正常教育活動下，不削弱骨干力量、不占用主要活動場地，并經當地主管部門批準，可適當開展社會服務，其收入應全部用于補充活動經費。
第六章獎勵與處罰
第三十條對滋擾校外教育機構工作秩序，破壞校外教育活動設施的，有關部門應予制止，并依照《治安管理處罰條例》的規定追究當事人法律責任。
第三十一條校外教育機構有下列情形之一的，由當地主管行政部門給予警告，限期改正、整頓，以至停辦等處罰：
（一）未經批準，擅自設立校外教育機構的；
（二）校外教育機構開展的活動內容不健康，損害兒童身心健康的；
（三）校外教育機構開展活動以營利為目的的。
對主要責任人員，由所在單位或上級主管行政部門給予相應的行政處分；情節嚴重，構成犯罪的依法追究刑事責任。
第三十二條各級人民政府及其有關主管部門，對開展少年兒童校外教育活動成績突出的校外教育機構和個人給予表彰和獎勵。
對關心、支持少年兒童校外教育工作，貢獻較大的企業事業單位，社會團體及個人，由各級人民政府及其有關部門給予表彰和獎勵。
第七章附則
篇6
[關鍵詞]民辦校外教育培訓機構；性質；特點
[中圖分類號]G775 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）06-0002-03
隨著社會的發展，教育對經濟發展的作用愈加顯著，國家的綜合實力和國際競爭力越來越多地取決于教育發展、科技進步和知識創新水平的提高，人們對教育的需求也在日益增加。在此背景之下，作為社會辦學力量之一的民辦校外培訓機構得到了空前發展。對各種各樣的民辦校外培訓機構，我們要從理論上對其性質和特征進行分析，對其形成客觀、立體的認識，以支持民辦校外教育培訓機構的健康發展。
民辦校外教育培訓機構是校外教育、培訓機構和民辦教育三個概念的交集。本文將通過剖析以上三者與民辦校外教育培訓機構的關系來窺探民辦校外教育培訓機構的性質與特點。
一、校外教育與民辦校外教育培訓機構
校外教育作為教育的一個屬概念，其本身具有教育的本質特征，即是有組織、有目的、有計劃、旨在促進個體的社會化和社會的個性化的教育。但校外教育畢竟是一種特殊的教育形式，與正規學校教育相比，其獨特性主要表現在以下幾個方面：空間上，是校園之外的教育；時間上，是課余時間開展的教育活動；學制上，不隸屬于國家學制系統；教學上，獨立于學校教學大綱。
另外還需要指出的是，校外教育屬于非正規教育的一種，具備非正規教育的內核：雖然處于正規教育體系之外，但它是有形的、有組織的教育活動，這有別于家庭教育和無組織、不成形的“非正式教育”，同時也與通過接觸環境及人生經驗、社會經驗等的“偶發性學習”不同?？偟膩碚f，它是有組織的，但不是充分制度化的；是系統的，但不是完全常規化的。[1]作為校外教育組織機構之一的民辦校外教育培訓機構也具備以上性質。
二、培訓機構與民辦校外教育培訓機構
“培訓”一詞起源于師徒制度。在當代，“培訓”已經成為廣義教育概念中的重要概念，是學歷教育的一種補充形式。[2]由于培訓是廣義教育概念中的一員，因此將培訓機構稱為教育機構也是合理的，現實情況中也往往將二者混同使用。但為了避免混淆，本文以是否提供學歷教育對兩者進行區分，培訓機構所提供的是非學歷教育。
《大眾常用經濟詞典》中對培訓機構的定義如下：培訓機構是向社會提供各種專業文化知識、勞動技能等方面培訓服務，并取得一定收益的教育實體組織。也就是說，各類培訓機構通過為社會提供教育培訓服務促進勞動力的再生產，進而滿足消費者多層次的文化需要。在向社會提供服務的同時，培訓機構也獲取相應的收益。民辦校外教育培訓機構也具有提供非學歷教育服務、以營利為目的的性質。
三、民辦教育與民辦校外教育培訓機構
民辦教育，又名私立教育，指除國家機關和國有企事業組織以外的各種社會組織和公民個人，自籌資金，依法舉辦學校和其他各種教育機構而開展的教育活動。[3]
《簡明中國農業教育辭典》中將民辦教育的辦學模式分為以下幾種：（1）由政府普遍給予資助的“民辦公助”式學校；（2）以私營企業等非公有制經濟為投資主體，社會廣泛參與的“社會集資型”學校；（3）以“教育儲備金”為典型收費方式，發揮教育經營優勢，利用市場滾動發展的“市場運作型”學校；（4）依托公辦學校而舉辦“一校兩制”式的學校；（5）政府舉辦按民辦學校章程辦學的“國有民辦”式學校。民辦校外教育培訓機構的辦學模式包含了民辦教育辦學模式的第二和第三種。
2002年頒布的《中華人民共和國民辦教育促進法》第十一條規定：民辦教育依據其類型的不同分別由縣級以上人民政府教育行政部門或縣級以上人民政府勞動和社會保障行政部門按照國家規定進行權限審批。民辦校外教育培訓機構屬于后者，審批之后抄送同級教育行政部門備案，其審批權限和管理的相關規定由勞動和社會保障行政部門解釋。
民辦教育具有社會主義性質、民辦性、公益性和產業性，作為民辦教育辦學組織機構之一的民辦校外教育培訓機構，也具備同樣的性質。
四、民辦校外教育培訓機構的性質與特點
通過對校外教育、培訓機構、民辦教育與民辦校外教育培訓機構關系的分析，并結合民辦校外教育培訓機構的現實情況，筆者認為民辦校外教育培訓機構具有如下性質與特點：
（一）民辦性
民辦性即非國辦、非政府辦的性質，或者說民資民營性。它是人民群眾（團體或個人）運用自己的力量（包括財力、人力、物力等），直接（不是通過國家或政府機構）舉辦的教育事業，這就決定了其資金來源于非國家財政性經費。當前，我國面臨教育資源短缺、教育經費投入不足等問題，作為吸納社會資金辦學的一種形式，作為教育投資主體多元化的來源之一，民辦校外教育培訓機構能夠在一定程度上緩解此問題。
從教育資源的財力、物力方面看，民辦校外教育培訓能夠實現教育投資主體和教育融資渠道的多樣化，彌補國家公共教育經費的不足，也能因此獲得社會力量對于教育在財力和物力方面的支持。與此同時，由于公立學校對于教育重要的人力資源――教師的入職條件有明確、剛性的規定，一些有志向、有能力成為教師的優秀人才被拒之門外，但民辦校外教育培訓能夠吸納這些教師，在為其提供就業崗位的同時實現其個人的社會價值，從而將更多優秀人才囊括在教育領域之內。
篇7
一、打造良好場所是辦好校外教育的基礎
良好的場所是保證校外教育順利開展的硬件條件，能夠讓教師得心應手地開展教育教學，讓青少年舒適安全地得到培訓提高。要辦好校外教育就要選好培訓地址，保證交通便利，出入方便。要建好室內室外培訓場所，配套必備的設施設備，并不斷添置完善、更新維護好設施設備。此外，還要通過設置櫥窗、張貼圖畫、書寫名言警句等方式，營造濃厚的校外教育氛圍。我所從事的會澤縣青少年校外活動中心，是一所公辦校外教育培訓機構。最初項目建設總投資為600萬元，占地面積10009.98平方米。建有室內、室外培訓場所，室內培訓場所總面積1324平方米，設有科技活動室、舞蹈室、計算機室、器樂室、乒乓球室、美術室、圖書室、閱覽室、書法室等；室外培訓場所總面積6000平方米，設有籃球場、羽毛球場各2個、排球場、網球場各1個，200米塑膠跑道1個及單雙杠、蹦床、秋千、足球場等配套設施設備。
項目建成投入使用后，活動中心每年投入一定資金，逐步為舞蹈室安裝了空調、配備了衣架和鞋架，為美術室配備了40套畫架，為每一項球類培訓配備了足夠的訓練用球和網，為每間訓練室配備了飲水機，并在適當位置安裝了監控增強了活動中心的安全性。在訓練室內、室外及訓練區，針對不同的培訓活動，張貼或書寫勵志圖畫、名言警句，裝點、美化活動中心活動場所，營造濃厚的培訓氛圍。
活動中心的建設和設施設備的完善，為廣大青少年創造了良好的培訓場所，基本滿足了校外培訓需求，在硬件條件上增強了廣大青少年和家長的安全感，避免了廣大青少年和家長對活動場所的顧慮，讓廣大青少年和家長不會因為活動場所條件差而不參加校外教育。
二、實施規范管理是辦好校外教育的前提
俗話說：“沒有規矩不成方圓?！币ＷC校外教育各項工作順利開展，需要不斷建立和完善工作管理、經費管理、財產管理、安全管理等規章制度，要明確管理人員、培訓教師的工作職責，各項工作的標準要求以及檢查評比，考核獎懲等事項，并嚴格按照各項制度抓好落實。
工作中，要堅持社會性、公益性和普惠性原則，把社會效益放在首位，不以營利為目的，對集體組織的普及性教育實踐活動和文體活動實行免費，對確需使用消耗品的集體活動，只收取成本費用。各項培訓嚴格按照收費標準收取費用，嚴禁亂收費現象出現。
培訓時間盡量安排在周末和寒暑假，做到不影響青少年兒童校內正常學習活動。培訓教師在每期培訓前，擬定培訓計劃，明確整期的培訓內容、培訓的目標任務。每節培訓課前，針對學員培訓情況，擬寫培訓教案，按照培訓教案實施培訓，確保培訓有的放矢。每期培訓結束后，舉辦匯報演出，把各個培訓科目的培訓成效向學員家長進行反饋，讓家長了解培訓情況。
培訓教師每天提前到達培訓場所，對設施設備，培訓器材等進行安全檢查，做好培訓準備工作，迎接培訓學員到來。指導學生開展好培訓前的準備活動，預防安全事故發生。上課時，由培訓教師清點參加培訓的學員，若有未按時到中心或缺曠學員，教師馬上打電話向家長落實情況，并向值班管理人員進行匯報。上課期間如有學員生病或有事須離開，必須由家長親自來接，教師填寫放行單方可讓其離開。
管理人員要督查培訓情況，完善每天的培訓檔案材料，協調處理培訓中的臨時性工作，確保各項培訓工作順利開展。每期培訓結束，根據培訓教師工作量、培訓成效、家長民主測評滿意度情況、學員等級提高情況等進行考核，激發全體培訓教師的工作積極性，提高培訓質量。
三、組建優秀團隊是辦好校外教育的根本
擁有良好的培訓場所，實施嚴格規范的培訓管理，還需要優秀的培訓團隊，才能確保培訓取得成效。首先，要組建團結務實的管理隊伍，負責整個校外教育的管理、協調、組織工作。結合實際下設組織機構，聘任好組織機構的負責人和業務人員，負責各項具體工作。其次，要大量走訪調查，聘請具有較強專業素質和豐富教學經驗，社會評價高的教師作為專兼職教師，負責開展培訓工作，這樣才能保證校外教育的質量和效率。
會澤縣青少年校外活動中心目前有管理人員和兼職教師共20余名，均畢業于師范類學校，都具有教師資格證，專門學習過教育教學知識，熱愛教育事業和校外培訓活動，擁有一定的運動技能或藝術特長。如：籃球培訓教師是全縣教育系統男籃主力隊員，具有豐富的籃球運動經驗和較好的籃球運動能力。硬筆書法培訓教師多次獲國家級和省級書法比賽大獎，軟筆書法培訓教師則為縣書法協會會員。拉丁舞培訓教師，連續兩年訓練、帶領舞蹈隊參加云南省體育舞蹈錦標賽，每年都有1～2個體育舞蹈獲得所在組別第一名的好成績。此外，還聘請德高望重的教育局領導為教學顧問，參與中心管理，對中心工作進行指導等。
正是有了這樣一支愛崗敬業、業務精湛的校外教育團隊，才保證了各項工作扎實開展，保證了各項培訓高效推進，讓全體學員在短時間內能夠得到快速提高，贏得了廣大青少年及家長的信任，越來越多的青少年來到活動中心參加培訓。
四、開展豐富活動是辦好校外教育的生命
校外教育作為校內教育的延續和補充，重點應開展豐富的培訓活動和競賽活動，為不同興趣愛好、不同個性特長、不同能力水平的青少年提供培訓，滿足不同類型的培訓需求，搭建交流學習的平臺，才能促進廣大青少年快速提高相應的能力水平。
會澤縣青少年校外活動中心作為一所縣級校外教育機構，每期均開設20個左右的培訓科目，設20余個培訓班。體育類有足球、籃球、乒乓球、武術；舞蹈類有拉丁舞、中國舞；繪畫類有色彩、素描；器樂類有鋼琴；書法類有硬筆書法和軟筆書法；科普類有計算機、七巧板、手工創作、珠心算；語言類有播音主持等等。每期參加培訓的學員達580余名，分別來自城區及部分鄉（鎮、街道）的中小學。
在開展培訓的同時，活動中心還適時舉行大型競賽活動或組織參加上級競賽活動，部分學員在省、市、縣級有關競賽活動中獲得了不同等級不同類型的獎項。積極開展城鄉校外教育交流學習活動，展示城鄉課外興趣培訓活動的特色和亮點，促進城鄉課外興趣培訓工作共同提高。此外，活動中心還設立了拉丁舞、中國舞等考級點，根據學員培訓情況，技能水平提升情況，在舞蹈學員和家長的申請下，及時組織在培訓中水平得到提高，已達到上一級別能力水平的學員進行考級，提升學員等級程度。
篇8
去年，我看了中央電視臺舉辦的一場關于節約水資源的晚會。一個來自甘肅名叫江濤的小女孩引起了觀眾和主持人的注意，她手里始終握著礦泉水，她太愛這甘甜純凈的水了，通過電視短片，我們了解了她的家鄉，那里遍地黃沙，簡直是一個不毛之地，她們一家吃用的水要借鄰居的驢車到十幾公里外的地方去馱，我看著她小小的年紀就要幫著媽媽去運水，躬著腰，用瘦小的手推著與她極不相稱的笨重的驢車，喘著粗氣，滿頭大汗地向前一步一步地挪去……主持人說，那些水還又苦又澀，果真出現在鏡頭里的水里混濁不堪，可以說那樣的水比我們洗過腳的水還臟。
這件事過后，我還專門上網查找資料：你們知道嗎？現今的世界，淡水僅僅占總水量的百分之三，其中三分之二還是冰，可見現在世界上的水資源有多么貧乏！“假如地球上只剩下最后一滴水，那么就是我們的眼淚。”每聽到這一句話，我的心就不住地緊張起來，害怕真有這么一天?，F在，中國真是發達了：工廠林立、高樓大廈隨處可見。人口越來越多，水資源就不大供得上了，本來節省節省就夠了，可人們卻恣意浪費它，再加上污染，中國就這么變成了世界上十二個貧水國家之一！
你們知道嗎？假如一個水龍頭每秒鐘只漏一滴水，一年就能積成驚人的三百六十噸；假如不下雨，地球上的淡水只能夠我們用四年左右的時間；假如不吃任何食物的話，人們可以活上相稱長的一段時間，有一些胖人甚至可能活上一年；但不喝水的人最多最多也只能活上個10天
因此，我想對大家說：地球是無私的，也是渺小的，它在給我們源源不斷地提供生活資源的同時，自己也在日漸衰竭。目前，科學家們仍未找到適合人類移居的星球。也就是說，地球只有一個，一旦遭到破壞，人類將無法生存，最后只能是自取滅亡。節約每一滴水，就可以讓這片大地少一份干旱。當你留意身邊的點滴小事，就能發現你為環保而努力過。
篇9
（一）正確認識校外教育
校內教育：有較強的組織化、制度化的管理；有嚴格的師生等級關系，學生被動接受；有課程標準，有固定的教學內容；校內教育主要是育人；教師只是教育者。校外教育：有組織，但相對較弱；教師與學生平等，共同參與；教學是開放的，非標準化的；校外教育是培養學生興趣、愛好、個性發展和綜合素質的。老師不僅是教育者還是服務者。校外教育不只是做好老師就行了，如果教師在教學中安排不當、溝通不力，家長不認可；教學沒有特色，學生不喜歡。面對家長的高要求，學生的高期望，教師需要做到：教育、服務、組織、科研等多種能力的綜合，也就是說教師需要具備多面手，做一名綜合服務者。
（二）教師專業發展五要素
要素一：師德。教師職業道德簡稱師德，是道德規范的重要組成部分，有助于校外教師興趣、情操、個性及生活目標的改變與轉換，有利于形成教師穩定的職業心態和職業習慣?！皩W高為師，德高為范”，做教師是良心活，有句話說，有什么樣的老師就有什么樣的學生，可見教師老師的師德標榜對學生的影響之大。要素二：專業知識。教師的專業知識技能是做好教師工作的基礎，是提高教學質量的關鍵。校外教育的特點是教師的專業不同，教學方法各異，教學水平參差不齊。這需要教師加強自身專業知識的學習，參加教學基礎的學習、培訓、交流，從而提高教師的專業知識技能。要素三：創新能力。創新精神和創新能力是這個時代對所有行業、所有人的要求，國家的創新能力依靠創造性人才，人才的培養要依托教育，依靠教師。所以具備開拓進取、勇于創新的精神，是對教師校外教師的基本要求。如教學模式的創新、教學方式的創新、節目編排的創新，老師具備了這種能力，并在教學實踐中形成自己的教學特色，就會得到學員的喜愛。
二、實現“三位一體”
“三位一體”指的是一個教師既是一位積極的學習者，又是一個教育教學能手，還是一名優秀的教育研究者。
（一）積極的學習者
作為一名校外教師，要有一種活到老、學到老的態度，和對教育事業的熱愛與責任。面對瞬息萬變的社會，及時補充自己的專業知識，加強學習新的教育理念，了解教育發展趨勢。通過網絡、電視、與同行交流，以及通過外出學習等渠道，獲取先進的教育理念和教學方法。
（二）教育教學能手
校外教育活動的設計和組織，是老師工作的核心，校外教育沒有固定的大綱，沒有固定的教材，看似是手足無措，其實是一種自我教育成長的過程。通過統籌考慮制定全年教學計劃、教學目標，設計教學內容，教學后的反思，組織教學活動等，錘煉成一位優秀的教育教學能手。
（三）優秀的研究者
教師在教學中會遇到很多問題，一名優秀的校外教師對這些問題不能得過且過，應把它作為教科研的出發點。在具體研究過程中要與教學相結合，要有可操作性和實用性，不要大而空的問題。有持之以恒的精神，不能淺嘗輒止，半途而廢。
三、在實踐中提升
（一）在培訓指導中成長
如何實現提升老師的專業水平和教學能力，是需要進一步研究和探討的。如何引導教師自我學習、合作學習、激發教師自我提高的潛能，提高教師獲取知識和應用知識的能力，將教師工作的場所變成教師學習的場所以及成長的場所，從而根本性地改變教師的學習方式、工作方式、研究方式、發展方式、全面促進教師專業化發展。很多年輕教師剛剛畢業踏入工作崗位，對校外教育一知半解，對如何開展校外教學更是一片茫然，大家需要專業的培訓和指導。
（二）在學習交流中提高
學習是成長和提高的基礎，支持教師學習，支持教師參加多種培訓，為教師提供外出學習和交流的機會。如教師外出進修學習編排精品節目，教師帶學生參加比賽交流獲取經驗，都有收獲。并且大家在學習交流的過程中開闊了眼界，提高了專業水平，所以應鼓勵教師走出去，引進來，以開放的心態面對工作。打造高效課堂，打造名師，需要開展人人講公開課，組內講優質課，全校講觀摩課，通過開展聽評課、組內研討等活動，使一些骨干名師脫穎而出，使一些年輕教師迅速成長。
（三）教學實踐的感悟
篇10
關鍵詞：轉變；管理模式；校外教育；促進作用
如今，校外教育也越來越受到社會的重視，然而在落實校外教育的過程中會遇到很多的問題，如何有效地開展與落實校外教育工作是重點，要想真正發揮這部分教育的職能與作用，必須轉變管理模式，創新管理辦法，從而加強管理與教育，提高校外教育的質量。
一、明確任務、制定原則
校外教育承擔著重要的教育任務，是教育中的重要組成部分，它的主要任務就是在青少年的課余或者是節假日期間，通過與學校、家長之間的親密配合，從而加強對未成年人的指導與引導，以多姿多彩的教育活動來豐富學生的課余生活，并在活動中實現教育的目的，通過健康有益的教育活動，切實地促進青少年的健康發展，提高其綜合素質。1.加強組織領導要促進校外教育的落實和發展，必須加強組織領導，將學校校長以及校外教育中心的領導、教育主任以及班主任之間建立成一個和諧的領導班子，領導班子中的每一個人都要達到相應的資格要求，并有著豐富的教學經驗，和管理經驗，并且要深入了解校外教育的流程、方法、政策與要求。2.統籌安排在進行校外教育之前，首先就要做好相關的統籌安排，認真仔細地制定好活動計劃與活動方案，并且要趕在學生放假之前與學校和家長進行聯系、溝通，將方案進行告知，不僅如此，還可以通過媒體進行宣傳，從而有效地提高家長以及學校對校外教育的認可度，從而為校外教育的順利開展提供保證。3.堅持原則校外教育與校內教育的性質不同，因此要堅持自愿的原則，不能強制任何一個青少年或者是家長、學校，要堅持從實際出發，堅持公益性的原則，加強統一管理，保證未成年人的安全，并在與校內教育結合的基礎上，結合未成年人發展的需求和特點，制定合理的教育活動，從而給他們提供豐富的教育內容，激發他們的興趣，提高他們的綜合素質。4.建立日常管理制度雖然校外教育與校內教育的性質有很大的不同，但是相同的是都要建立起日常管理的制度，從而加強對未成年人的管理，保證校外教育的活動秩序，保證校外教育的順利、安全、有序地進行。
二、緊抓常規、勤于指導
要實現校外教育的精細化管理，就要盡量地在有限的資源下實現最少成本的管理，而且最重要的是管理要精、管理要細。1.加強管理在開辦每期的校外教育之前都要做好方方面面的工作，比如說活動計劃、活動安排以及報名表等，在教育活動開始之后，家長以及管理人員都可以隨時到課堂上進行聽課，為了保證教學質量，教師必須提前撰寫教案，而且管理人員要盡職盡責，加強管理，隨時檢查教師的教案，此外，還要將每次參加校外教育活動的學生的信息仔細地登記，從而做到有跡可循，最后在教育活動完成之后還要對本次的活動進行總結，從而為下次的活動做好準備。2.加強指導活動站以及相關教育部門要加強管理與指導，促進校外教育活動的規范化、科學化，有秩序地開展所有的工作。因此要定期召開相應的會議，將即將開展的校外教育活動進行總體的安排，并提出具體的要求；此外還要進行定期的檢查，在檢查的過程中發現問題，分析問題，并及時地解決問題，以免影響校外教育的質量，并要總結經驗和教訓，不斷地完善校外教育，對于在教育活動中表現優秀的教師或者是管理人員進行獎勵和表揚，并制定相關的評比細則，樹立榜樣，激勵相關的工作人員，營造良好的工作氛圍。3.加強記錄最后還要加強記錄，將每次的教育活動都記錄在案，將每次參加教育活動的學生的信息都整理清楚，并制訂成冊，主要有花名冊、考勤冊；除了學生的還要有老師的考勤冊，以及家長和活動中心的聯系信息冊子，將各種信息都記錄清楚，并將其分類整理、歸檔，做到有案可查，準確記錄。
三、經常培訓、建設隊伍
要提高校外教育的質量，必須加強對人員的管理，即加強對學生以及老師的管理，管理不能具有強制性，而是要人性化，從而促進隊伍的穩定。校外教育中的老師大多都是外聘人員，要積極地促進他們發揮積極主動性，進行人性化的管理，從而穩定教師隊伍，而且還要加強對師資隊伍的培訓，促使其積極地參加國家的各種教育培訓，提高他們的專業素質，除此之外，還可以充分利用網絡資源，利用網絡加強對老師的培訓，提高他們的業務素質，以及專業水平。在校外教育中，老師要有耐心，尊重每一個學生，放大學生的優點，幫助學生改正缺點，從而在校外教育中培養學生的創新思維，促進學生的全面發展，充分挖掘學生的潛在能力，培養學生的基本素質。
四、重視內容、突出特色
1.健康豐富的活動內容校外教育是校內教育的有效補充，因此要結合學生身心發展的規律和特點，制定健康豐富的活動，從而充分地提升學生的智力，滿足學生的愿望以及需求，促進學生的全面發展。只有健康、豐富的活動內容才能調動學生的積極性與主動性，因此要積極地開展美術、書法、歌舞、電腦等項目，從而激發學生的興趣，服務教育。2.具有特色的活動內容教育活動要根據本地學生以及學校的具體情況來制定，因此要突出本地的特色，比如說農民畫、腰鼓隊或者是科技、也可以使革命傳統的教育，與當地的特色相結合才能開辦出獨具一格的校外教育。校外教育是校內教育的有效補充，因此要明確其任務，加強管理與指導，開辦具有特色的教育活動，因此只有轉變管理方式才能更好地服務學校教育，促進學生的全面發展。
參考文獻：
[1]雷潔.廣州校外教育管理模式探討[J].文教資料,2014(3):85-87.
