培養創新精神的方法范文

導語：如何才能寫好一篇培養創新精神的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    古語有之:十年樹木,百年樹人。何意?園丁栽種,只要認真種植,精心呵護,樹木就會日漸挺拔,日趨俊美;而育人之職,卻因人本身的復雜而變的難以預測,而未成年的學生,又因其單純和不穩定性而成為更為復雜的群體,由此育人的工作也就變得復雜難測了。而教師的工作就是如何將復雜變簡單,幫助并指導學生使之逐步走向成熟,成為社會所需要的棟梁之才。

    然而怎樣才能成才呢?生拉硬拽還是潛移默化,我想這是不言而喻的,但要真正做起來就不那么容易了。為此在教書育人的過程中我不斷總結,積極探索,逐步形成了自己的一些方法。

    班集體活動是一個班級在形成發展過程中不可缺少的內容,也是最重要的內容。利用班集體活動指導學生掌握一些創造性思維的方法,從而培養他們的創新精神,并使之運用在其課業中,是我在班級管理中很重要的一個環節。因為創造性是優良的思維品質的重要體現,也是健全人格的良好特征之一。只有具備創新精神的人在未來社會才會不斷發展,不斷進步,不斷超越自我。而具備創新精神的人一定是一個在各方面具有創造能力的人?；谶@些,在帶班的過程中,我從活動入手,將活動與創造精神結合起來,在活動中使學生逐步了解并掌握創造性思維的方法,為其創新精神的具備奠定良好的基礎。

    那么,如何指導并培養學生使他們具備創造性思維的方法從而具備創新精神呢?

    創造性研究專家托蘭斯于1965年指出,教師鼓勵學生進行創造性思維應當遵守以下幾條原則:A 、尊重與眾不同的疑問;B、尊重與眾不同的觀念;C、向學生證明他們的觀念是有價值的;D、給以不計其數的學習的機會;E、使評價與前因后果聯系起來。根據1973年新的研究成果,他又得出這樣的結論:最成功的做法乃是必須促使認識功能與情感功能都充分發揮作用,提供適當的結構和動機,并給予積極參加、實踐以及和教師、同學相互接觸交流的機會。

    根據他的這些理論,和自己的一些經驗,在班集級體活動中,我注意從以下幾個方面入手。

    一、在活動中發展學生的發散思維,豐富其想象力

    愛因斯坦曾經說過:“想象力比知識更重要。因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進步……嚴格地說,想象力是科學研究中的實在因素?！币虼?培養創新精神應先從發展想象開始,特別是創造想象,這樣創造力才能得到較好地發展。為此在開展豐富多彩的班集體活動的同時,我注重引導學生從觀察入手,在觀察中獲得感性經驗,以此激發學生的好奇心和興趣,以至開拓他們視野。

    同時在這個的基礎上,引導學生積極思考,多問幾個“為什么”,并指導學生從已知的信息中尋找答案,運用聯想和想象法拓展思考范圍,由此提高學生的認識能力。例如,帶班過程中我鼓勵學生參加各種各樣的興趣小組,一方面在活動中活用所學課本知識,另一方面在活動中將知識內化,豐富自己的學習經驗、增加他的生活經驗,為其發展想象力創造良好條件。

    二、在活動中拓寬思路是培養學生創造思維和創新精神的好方法

    在班級管理中,每一位班主任都要搞班級活動,但是否能搞好,是否受歡迎就是另一回事了。然而要想班級向心,形成自己的特點,體現自己的班級精神,從而促進學業,班主任還是要費些精力的,尤其是在素質教育的今天,改革所取得的成績,社會的不斷發展都要求我們不僅培養有知識有文化的科技人才,還要求我們培養服務于社會的健全的棟梁之材。為了培養學生的創造思維和創新精神,在活動中指導學生掌握拓寬或分解問題的方法就顯得尤為重要了。例如,我曾組織學生舉辦了一個小制作比賽,在短短的一周內學生們交上了自己的作品,可謂內容豐富,形式各樣,就連班里平時不茍言笑的同學都交上了自己的作品?？粗@一件件精心制作的精美作品,我想了很多……其實我們的學生有很大的潛能,就看我們怎樣發現,怎樣挖掘了,怎樣為他們創造時機了。如果我們注意觀察,有一雙慧眼,我們也會成為伯樂的。而我們的學生也會因我們的注意而一展自己的風采。

    小制作比賽結束了,但他引起的思考遠沒有結束。就在學生們問我如何處理這些作品時,我的靈感突現,我不動聲色的反問“你們說呢?”片刻安靜之后教室里就議論紛紛了,有的說當獎品,有的說當禮物,也有的說留給老師做紀念品……這時,一位同學說捐給福利院,捐給希望工程吧,教室里的幾十雙眼睛投向了我,我點頭表示贊同,這時又有人說,這些東西雖是我們的心意,但是并不實用。這時間學們又一次將目光投向了我,“我們能否舉辦一個拍賣會,將作品賣給其他同學,一方面展示自己 ,另一方面組織全校同學參加,人多力量大嗎!”聽了我的一席話,他們又議論起來了,最終一致通過。這次班會不僅圓滿結束,更受到全校同學的支持。通過這次活動學生們不僅得到了鍛煉,同時也在議論中開拓了思路,這次活動使學生們懂得了解決問題時不應拘泥于一個小范圍,就象不應只考慮如何處理作品,而應想一想怎樣使我們的作品發揮更大的作用一樣。這為今后學習中進行更為廣泛的探討開辟了道路。

    三、在活動中鼓勵提問與“隨心所欲”,從而培養創造性個個性

    創造性思維的發展不僅和智力因素有關,而且和一系列非智力的個性特征也有關。據教育界多年研究表明,有創造力的孩子富于想象、依賴性小、愛自行學習、嘗試困難工作、尋找個人獨立性、好沉思、不盲從等。因此作為教師不僅要善于發現和正確對待創造型的學生,還要盡可能的為他們提供機會,并使他們成為學生學習的榜樣,從而激發全班創新精神的形成。記得我班在高二時創辦了自己的《班級周報》,同學以自由結合的方式寫了一期期的報紙,一輪結束后,我們舉辦了《周報》評比,其中班里的幾個女同學辦的一期報紙,因其背景簡潔明快——簡單的圖形和淺綠的底色,內容貼近生活且豐富多彩,使人感覺清新自然而倍受大家好坪。這幾個女同學正是班里的“小活躍”, 每一次活動她們都是與眾不同,每一次開會她們都是問題多多,主意多多。她們的個性有時讓人難以接受,但她們善于動腦敢于發表見解的精神又值得大家學習。對待她們,我從來是以鼓勵為主,肯定優點提出方向,在各類活動中讓她們發揮自己的創造潛能,并創造條件,滿足她們自我實現的需要,同時將其創造性在學習中逐步引導出來,使她們真正認識自己潛力。在這種看似“隨心所欲”的發展中,學生們逐漸發現自己的優勢,就連最差的學生都在這樣的環境中快樂的發現自我,不斷成長著。

    其實每個學生都有自己的長處和優勢,每個學生在我們的培養下都可以具備創新精神,關鍵在于教師在教書育人中如何激發學生的好奇心,如何保護學生的求異思維和探索愿望,如何指導學生把這些轉化為主動探索知識和新問題的學習行為等等。因此,這就給我們教師也提出了一個新的課題:如何調動自己的創造才能。

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【關鍵詞】體育課堂；創新精神；培養

十八屆三中全會提出教育改革的目標就是要堅持以德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力?！皠撔率且粋€民族進步的靈魂?！睆囊话阋饬x來講，創新是每一位學生都具備的心理潛能，培養學生的創新精神是整個教育改革，也是體育課程教育改革的重要目標。通過多年的體育教學我認為培養學生的創新精神應從以下幾個方面做起：

一、建立寬松、民主、和諧的課堂氛圍。

創造的本質是思維的活躍性，而學生思維的活躍有賴于對學練過程感興趣，有賴于學生身心的積極主動參與，這就需要建立一個寬松、民主、和諧的教學環境?？桃馀囵B學生創新精神的現代課堂教學要求教師首先要創設情景，能夠引起學生的學習動機，然后激發學生的學練興趣，發揮其主動性，讓學生要敢想敢做，最終讓學生視野開闊，思維敏銳，創出新穎、獨特的方法以及與眾不同的練習方法等等。對體育教師來講，誰能使學生對重復排列的，或較為枯燥的，或是遠離生活實踐的體育知識和技術產生親近感、新鮮感，誰就真正掌握體育藝術。

二、改革教學模式，重視培養學生的直覺思維習慣。

任何發明創造都是從直覺（指想法）開始的，學生是先有想法才主動練習、驗證，而不是在練習、驗證中尋找想法。他們的想法常常是不完整的，但就問題的解決來講，不完善的想法比沒有想法要有價值得多，因此，教師在課堂教學中要防止那些有良好直覺的學生受到冷落，要給他們有意創造機會，首先鼓勵學生猜想、想象，接著讓學生自己加以練習、驗證；其次要借助于發展學生的自信和勇氣去培養學生的直覺思維，要求教師不是一味的指導學生練習，而是不時的給學生問題，讓學生在嘗試、實驗、討論的過程中體會成功的感受。久而久之，學生才有勇氣去猜想。

三、發展學生個性是培養創新精神的前提條件。

何為個性？個性指的是人在觀察、思考和解決問題過程中表現出來的獨立性。在思想上具有獨立性的人，在行為上就必然具有創造性。試想，一個學生能在思想上保持獨立性，對問題高度敏感，在解決問題的過程中養成了敢于假象、獨立思考的習慣，那么創新對他來說只是一個時間問題。相反，一個人云亦云、沒有獨立見解、方法也是順從別人的學生，其結果也只能是傳統的延伸、他人的復制品。因此，對一個人來講，最重要的是富有個性，對生活充滿激情，才會有創新精神。新的課改就是要求我們體育工作者要指導學生的獨立見解，促其養成敢于假想、獨立思考的習慣，造就更有個性的新一代。

四、學生創新精神的培養需要一位具有創新精神的教師。

要培養學生的創新精神，教師必須首先要成為一個富有個性和創新精神的人。一個循規蹈矩、不研究學生創新機理的教師不可能去超越常規教學模式。他本身就不會創新，指導他行動的思想也總是處于奴役狀態，這樣的教師別人想不到的，自己永遠也想不出來，他只能是一個知識、技能的“傳播者”，只會傳授，不懂育人。因此，課堂教學不僅僅作用于學生的認知層面，更重要的是作業與學生的情感層面，刺激想想，激勵情感投入，大膽學生假想，忽視小錯誤（指認知過程和想象過程），積極向學生提問，甚至可以讓學生提出問題自己解決。同時教師要注意培養學生的創新欲、創新意識，而不是讓學生每節課做大量的重復練習。長此以往，在教學中把握這些并不是空想。

當然，在培養學生創新精神的體育教學活動中，應注意以下問題：一、學生學習和掌握了一定的體育知識、技能與方法之后，才能教師指導其發展創造精神，避免教學快而不穩。學生創造性思維的產生及其發展與學生學習和掌握必須的專門知識是密切相關的。在體育學習中，學生只有具備了一定的體育知識與能力以后，才具備了進行創新的基本條件，然后在教師正確的啟發和誘導下，才可能產生獨特的學習方法和見解。比如，在武術教學中，讓學生自編簡單套路進行練習，是培養學生創新精神的有效方法。但是，如果學生還沒有掌握一定的武術基本功和基本技術，教師就急于采用讓學生自編套路的練習方法，學生是無法編出符合武術運動要求的套路進行練習的。

五、根據體育教學內容的特點，采取合理的方法培養學生的創新精神，避免教學中搞“一刀切。

體育教學內容廣，項目多，其運動特點也各不相同。有的教學內容適合發展學生的創造能力，可以采用的方法也比較多。比如球類項目的戰術練習和教學比賽。有的教材內容則不適宜在教學中放任學生去“創新”。如：武術器械練習、雙人攻防練習和游泳項目等。教師在這類教材的教學中，培養學生的創造性應采取謹慎的態度和相應的保護措施，切不可盲目創新而影響教學質量。

六、發展學生的創新精神，應以完成體育教學任務，提高體育教學質量為目標，注重實際教學，避免“花架子”。

在體育教學中，還存在著一種只注意開發學生的創新性，而忽視完成體育教學基本任務的傾向。如學習分腿騰躍山羊，有的學生則從山羊旁邊單腿騰躍過去，這種練習方法不能正確掌握分腿騰躍技術。學生創新的練習方法雖然有新意，但與正確技術動作的要求相比較卻是錯誤的，嚴重影響了教學基本任務的完成。因此教師應該以完成教學任務為目標設計與選擇有利于發展學生創造性的教學方法。

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[關鍵詞]創新 意志 精神 教育 貢獻

同志在第三次全國教育工作會議上的講話指出:“面對世界科技飛速發展的挑戰,我們必須把增強民族創新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識?！彼謴娬{說:“教育在培養民族創新和培養創新性人才方面,肩負著特殊的使命。”的講話,對我們在教學中注重培養學生的創新精神和創新能力提出了明確的要求。

就創新精神和創新能力而言,我認為創新精神的培養在中學教學中更為重要。一個人的創造能力究竟能被開發到什么程度,能否為社會做出創造性的貢獻,在很大程度上取決于有沒有創新精神。創新精神是創造能力發展的靈魂和動力,培養創新精神是開發創造能力最重要的和最有效的措施。

那么,中學歷史教學中如何培養學生的創新精神呢?根據意志教育的特點和創新精神的本質屬性,我認為意志教育是歷史教育中培養學生創新精神的重要途徑。

一、意志教育是培養創新精神的重要途徑

1.這是由“創新精神”的本質屬性所決定的。創新精神也叫創新態度,是一個人對于創造性活動所具有的比較穩定的心理傾向。從心理成分方面說,創新精神是由認知、情感、行為意向三種成分構成的。

認知成分是指創造者對創造活動的意義的了解和平價;情感成分是指對創造活動的喜惡等體驗;行為意向是指對創造活動的反應傾向。這三種成分互相促進,互相制約,構成一個統一的整體――創新精神。也就是說,構成創新精神的三種心理成分決定著一個人想不想去創新,有沒有創新的愿望和動機,對創新是不是有熱情和興趣,能否有效地自我控制,以堅忍不拔的毅力和不畏艱險、鍥而不舍的精神去積極地進行創新。這就必須從創新精神的心理成分出發,從意志教育入手。就是用具體的歷史事件中的人物的事跡和英勇頑強精神去感染學生,激勵學生(如中國工農爬雪山、過草地的史實),以真實感去打動學生,使他們積極去行動,從而達到培養他們創新意識,激發他們創新的熱情,磨礪他們的創新意志,增強創新能力的目的。

2.這也是由意志教育和歷史學科的特點所決定的。所謂意志是人自覺確定目的,并按照目的的支配調節、控制自己行為,克服困難,實現預定目標的心理過程。

中學歷史教材中蘊藏著極其豐富的意志教育的因素。歷史是人類生活和斗爭的記錄。歷史為我們提供了豐富的物質文明和精神文明的瑰寶,也提供了意志教育的好教材。從古代大禹治水,張騫通西域,唐玄奘取經,鑒真東渡,到近代的中國工農二萬五千里,無一不是體現驚人的毅力和頑強的意志的歷史素材。這些具體的、鮮明的史實和人物形象,一旦在教學過程中出現,就必然會充分影響到學生的心理因素,有效地培養學生的創新精神。

二、歷史教學中的意志教育對培養學生的創新能力的現實作用

1.創新意識,就是求佳意識。這種意識表現為好奇性,想象性,敢于冒險,敢于向困難和權威挑戰等心理傾向。具有這種意識的人從不滿足與已知,樂于且敢于探索未知,以求得最佳。蘇霍姆林斯基說:將勞動人民創造精神及其對生活、理想和追求的種種觀念滲進兒童的心理和智慧,在他們的心理中,就會激發出為人類造福的創新精神。

人生是一個漫長的過程,實現人生的總目標,需要數十年的奮斗,長期地向著既定的目標奮進、拼搏,必須有意志的堅韌性。魯迅在“風雨如磐”的舊社會,特別強調要堅持“韌性的戰斗”。韌性的戰斗要求要有堅韌的意志品質。許多卓有成就的革命家、科學家、文藝家之所以取得成功,除了他們的才能之外,無一不是具有一種共同的心理品質,即意志的高度堅韌性。正是這種堅韌性,使他們數十年如一日地克服種種艱難險阻,百折不撓向前搏擊。良好的意志品質,不僅表現于堅持貫徹既定的決定,而且也表現在必要時善于當機立斷地改變舊的決定,采取新的決定,即創新精神。所以說意志的教育,對于學生創新精神的培養是至關重要的。

2.激發學生的創新熱情。創新熱情是隨著創新者對創新目標及其意義的認識而產生的一種積極的精神體驗。創新熱情是創造的動力。它一旦與創新意識結合,就會形成穩定的創造動機,從而掌握創造者的整個身心,發揮強大的動力。

要激發學生的創新熱情,必須從意志教育入手。具有頑強的意志,堅韌的毅力,才能臨危不懼,鎮定自若,從而急中生智,思考對策,才能化險為夷。政治家、科學家以及其他一切的創造者,之所以能長期進行創造性勞動,就是他們具有頑強的意志和堅韌不拔的精神,甚至不惜生命的危險。

3.磨礪學生的創新意志。創新意志是創造者自覺地確定創造目標,克服創造活動中的困難以實現創造目標的心理品質。

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數學素質教育是整個素質教育的一個重要領域。在這個領域中，提高學生的數學素質、培養學生的創新精神，是數學素質教育的一個重要任務。因此，在數學教學中如何培養學生的創新精神，就成為當前數學教育工作者積極探討的研究課題。本文僅就數學教學中培養學生創新精神的內容、途徑和方法以及數學教學與整個學校創新教育工作的關系，談談自己的看法，以供同仁商榷。

一、數學教學中培養學生創新精神的幾個方面

1、注重學生數學氣質的形成，培養學生的創新個性。

前蘇聯研究中小學生數學能力個別差異的心理學家克魯切茨基指出：“數學氣質是一種復雜的個人的心理形成物”。它通常表現為“力求把周圍的現象數學化，總是處處注意現象的數學的側面，注意空間的數量的關系、聯結及各種函數的依存關系”。用數學的眼光看世界，力求現象數學化，應是這種所謂數學氣質的實質所在。它對于學生學習數學的能力和“創造性”能力的形成至關重要。如：有這樣一道辨析題，三十六口缸，九只船來裝，只能裝單，不能裝雙，問如何裝。一個有數學氣質的人（當然包括有一定數學經驗），可立即領悟到這是把一個偶數表示成奇數個奇數之和的數學問題。而這是不可能的。因此，在數學教學中通過引導學生有意識地用數學的眼光去注意事物之間的數學現象，探索事物之間的數量關系的這樣一個過程，逐步形成學生的數學氣質，從而培養學生對事物的濃厚的好奇心，對問題的敏銳感，強烈的探究愿望和堅持性，敢于質疑問難，挑戰未來的勇氣。這正是具有創新意識的人的典型的個性心理特征。

2、注重學生數學興趣的激發，培養學生的創新動力。

數學興趣是學生的一種力圖接近、探究了解數學知識和數學活動的心理傾向，它是學生學習數學的自覺性和積極性的核心因素。它不僅對學生的數學學習有極大的推動作用，而且還使學生在集中精力獲得知識的同時，努力地去進行創造性的活動，成為創新的動力因素。數學由于其高度的抽象性、嚴謹的邏輯性、結論的確定性和應用的廣泛性等特征，決定了數學教學的難度，往往使學生視如畏途。布魯納認為，“學習的最好刺激，乃是對材料的興趣”。因此，在數學教學中，都是要從教學素材中選取通俗生動的事例，采用適合學生年齡特征的方式激發學生的興趣，如使用一張薄紙對折若干次后，“可與珠峰試比高”來引起學生的學習指數函數的興趣?！靶瞧谔煲院蟮牡?2000天是星期幾？也能引起學生對二項式定理的興趣，等等。在興趣的形成過程中，激發學生的求知欲，引起學生的探究活動，進而成為創新的動力。

3、注重數學思維的訓練，培養學生創新思維的品質。

數學教學即是一種數學知識的傳授活動，也是學生數學思維的訓練活動－－數學活動。傳統的數學教學偏重于前，使學生在數學教學中成為接受前人所發現的數學知識的容器，極大地限制了學生創新思維的發展。前蘇聯著名數學教育家斯托利亞爾指出：“數學教學應按數學思維（數學活動）的規律進行”，“數學教學是數學活動的教學”。因此，在數學教學中，應通過對數學符號組合的分析、圖形的證明、計算的變化等數學活動，使學生在邏輯理解、抽象概括，對稱欣賞、表象創造、變化聯想等方面，得到數學思維的訓練，從而培養學生思維的敏捷性、變通性、直覺性和獨創性等創新思維的優良品質。為此，應該鼓勵學生擺脫那種習慣定式解決問題的思維方式；鼓勵學生在發散思維的基礎上進行聚合思維；鼓勵學生的數學直覺思維。例如：化簡[1＋cos(α  π/3)]/cos(π/6   α),按照化簡的通常方法，需要運用cos（αβ）的公式，可想見展開后的繁雜程度。有學生指出，它很接近“正切半角公式”的模式（直覺思維），能否將上式中的兩個余弦中的一個換成正弦，就可將化簡程序簡單化（思維的變通性）。由此分析出，由于cos（απ/3)=cos(π/3      α),且cos（π/6    α)=sin(π/3    α),因此，立得

原式＝ctg1/2(π/3    α)=ctg(π/6    α/2)。

在解決這個問題的過程中，學生擯棄原有解題套路，對所化簡的式子憑著正常思維的結果，加以聯想，用簡捷的方法解決了問題，充分體現了學生思維的敏捷性、變通性以及潛在的創造性。

4、注重學生數學能力的提高，培養學生的創新能力。

數學教學的重要任務之一就是要提高學生的數學能力。對中學生而言，數學能力就是學習數學（再造性）的能力。即在數學學習過程中，迅速而成功地掌握知識和技能的能力。它主要表現為計算能力、邏輯思維能力和空間想象能力等三大方面?？唆斍写幕J為，學習數學的能力是創造性數學能力的一種表現“對數學的徹底的、獨立的和創造性的學習，是發展創造性數學活動能力的先決條件－－是對那些包含新的和社會意義內容的問題，獨立地列出公式并加以解答的先決條件?！痹谶@里，克魯切茨基通過數學活動中解決具有社會意義的實際問題，把學習數學的能力與“創造性”的數學能力（指在數學科學活動中的能力，它能產生具有社會價值的新成果或新成就）聯系起來，展示了兩種能力的可轉化關系。因此，在數學教學中，要提高學生學習數學的能力，并向“創造性”數學能力轉化，就必須注重數學活動的教學，使學生的數學中形成和發展學習數學的能力，并力爭參與社會實踐，解決具有社會意義內容的實際問題，促使其創新能力的形成。

二、數學教學中培養學生創新精神的途徑和方法

1、具有創造性地教和學的課堂教學是培養學生創新精神的主渠道。

創新的教學離不開教學的創新。學生創新精神的培養，創新的課堂教學是主渠道。要使這條主渠道順利暢通，必須改變舊的傳統思想觀念，變應試教育的指導思想為素質教育的指導思想，把學生創新精神的培養作為數學素質教學的重要內容；必須擯棄傳統的“三中心”為主的教學模式，采用科學探究性的教學模式和創造性培養的教學模式，如嘗試發現型，自學－－探究型，引導－－探索型等教學模式，在這樣的教學模式中進行創造性地教和學；必須改革傳統的注入式教學方法，采用以啟發式為指導思想的現代數學教學方法，如嘗試指導法、效果回授法、引導發現法、啟研法、嘗試教學法、綱要信號法、自學輔導法等。

2、開展豐富多彩的數學課外活動，是培養學生創新精神的重要途徑和方法。

數學課外活動是對數學課堂教學的延伸和發展。根據學生的數學興趣和愛好，開展多種形式的數學課外活動，對培養學生的創新精神具有重要的意義。在數學課外活動中，學生從生活和社會現象中尋找數學問題，探索思考。自我設計，自我解決，學生之間相互交流、相互切磋、相互啟發，從而培養他們的創新意識和創新能力。數學課外活動的主要形式有：數學競賽、數學興趣小組、數學專題講座、周末數學晚會、數學知識宣傳、數學問題研討、社會問題調查等。

3、創造寬松和諧的教學環境，是培養學生創新精神的重要條件。

心理學研究表明“一個人的創新精神只有在他感覺到‘心理安全’和‘心理自由’的條件下才能獲得最大限度的表現和發展”。所謂“心理安全”是指不需要有戒備心，不會受到苛求和責備。所謂“心理自由”是旨在思考問題時，不必有過多的條條框框的束縛，能夠比較自由地思維表達。因此，在數學課堂教學中要創造這樣一種寬松和諧的教學環境，使學生在心理舒暢的情景下愉快地學習，從而發揮自己的聰明才智，進行創造思維和想象。為此，都是要做到：①教學過程要生動活潑，具有啟發性，使學生較自由地思維和表達，在“心理安全”的條件下進行創新思維和想象。②發揚教學民主，促進個性發展，讓學生在學習過程中敢于標新立異，在“心理自由”的條件下培養求異思維、聚合思維、逆向思維等多種思維方式。③建立和諧的師生關系，以營造學生創新的氛圍。美國心理學家羅杰斯指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。只有師生關系和諧，才能使他們的心理距離接近，心情舒暢，才有可能使學生的創新精神獲得最大限度地表現和發展。

三、通過數學教學培養學生的創新精神，應納入整個學校的創新教育體系之中。

數學是構成學科教育體系的組成部分，是進行創新教育的一個重要領域。在數學教學中培養學生的創新精神，應納入整個學校的創新增長率體系之中，才能構成創新教育的巨大合力，達到提高學生方面素質，培養創新人才的目的。

數學教學要與學校思想品德教育工作相結合。學科教學是思想品德教育的重要途徑。在數學教學中，不僅要完成數學教學的任務，培養學生的創新精神，還要根據思想品德教育工作的特點和規律，教育學生養成良好的創新品德，即在創新過程中要有崇高的理想信念，神圣的責任感和使命感，無私的奉獻精神，和諧的團隊協作精神。

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就創造精神和創新能力而言，我認為創新精神的培養在中學教學中更為重要。那么，中學歷史教學中如何培養學生的創新精神呢？根據審美教育的特點和創新精神的本質屬性，我認為，審美教育是中學歷史教學中培養學生創新精神的重要途徑。

一、審美教育是培養學生創新精神的重要途徑

1.這是由“創新精神”的本質屬性決定的

創新精神也叫創新態度，是一個人對于創造活動所具有的比較穩定的積極的心理傾向，從心理成分方面說，創新精神是由認知、情感、行為意向三種成分構成的。認知成分是指創造者對創造活動的意義的了解和評價；情感成分是指對創造活動的喜惡等心理體驗；行為意向是指對創造活動的反應傾向。這三種成分相互促進，相互制約，構成一個統一的整體，即創新精神。也就是說，構成創新精神的三種心理成分決定著一個人想不想去創新，有沒有創新的愿望和動機，是不是對創新抱有極大的熱情和興趣，能不能有效地自我控制，以堅忍不拔的毅力和不畏艱難、鍥而不舍的精神去積極地進行創新。這就必須從創新精神的心理成分出發，從審美教育入手。審美教育就是以美感人，以情動人，就是用具體的、鮮明的、美的形象去感染學生，以真情實感去打動學生，使他們積極地去行動，而賦予創新精神的美的形象，就更能感染學生，培養他們創新意識、激發他們創新的熱情、磨礪他們的創新意志。

2.這也是由審美教育和歷史學科的特點決定的

當代教育學認為，無論自然形態的審美對象，還是社會形態的審美對象，它們都具有形象性和感染性的特點。審美教育就是通過美的、具體的、鮮明的形象來感染人；審美教育也是通過美的事物來影響人們的心理活動，從而使人們心理上產生感受，情感上產生共鳴。審美教育的特點就是以美感人，以情動人，激勵行為。

中學歷史課程中蘊藏著極其豐富的審美教育因素。歷史是人類生活和斗爭的記錄，歷史為我們提供了豐富的物質文明和精神文明的財富。比如“漢魏之文苑，晉之清談，南北朝以后之書畫與雕刻，唐之詩歌，五代以后之詞，元以后之小說與戲劇，以及歷代著名之建筑與各種美術工藝品，殆無不在于非正式教育中行其美育之作用。歷史學上各時代偉大與儒雅之人物、事跡，無不于智育之中，含美育之元素?！笔分?，美之所在也。歷史課程本身就是一座美育的思想與素材的寶庫，而其中更不乏富有創造精神的審美因子。這些具體的、鮮明的、美的形象一旦在教學過程中得以應用和體現，初則感染其情緒，繼則引起情感之共鳴，再則積淀為相對穩定之態度，久而久之，就能充分影響學生的身心，激勵其產生相應的行為，從而有效地培養學生的創造精神。正如著名學者段繼楊先生所說：“為了培養學生的創新精神，加強美育是理所當然的。”

二、歷史教學中的審美教育對培養學生的創新能力的實現作用

1.培養學生的創新意識

創新意識，也就是求佳意識。這種意識表現為好奇性、想象性、敢于冒險、敢于向困難和權威挑戰等心理傾向。具有這種意識的人從不滿足于已知，樂于、敢于探索未知，以求得最佳。蘇霍姆林斯基說：“將勞動人民的強大創造精神及其對于生活、理想和追求的種種觀念滲透到兒童的心靈和智慧，在他們心靈中就會激發出為人類的創造精神、思維和技巧而驕傲的情感?！睔v史課程中具有創新意識的美的形象極其豐富。從哥白尼的“日心說”的提出到哥倫布的“新大陸”的發現；從瓦特的改良蒸汽機到萊特兄弟的飛機；從第一次把圓周率的值推算到小數點第七位的祖沖之到一年的周期精確地推算到365.2425天的郭守敬；從萬里長城到古代埃及的金字塔；從云岡、龍門石窟的大佛到希臘雅典的衛城……這些都是人們在推動社會發展中美的創造歷程。這些具有創新意識的美的形象，怎能不深深地打動學生，形成強烈的創新意識呢？

2.激發學生的創新熱情

創新熱情是隨著創造者對創造目標及其意義的認識而產生的一種積極的情緒體驗。創造熱情是創造的動力，它一旦與創新意識結合就會形成穩定的創造動機，從而掌握創造者的整個身心，發揮強大的動力。

要激發學生的創新熱情也必須從審美教育入手。馬克思說：“美感就是人在創造性勞動中感到各種本質力量發揮作用的樂趣。美感是一種力量，是一種追求，它推動人去創造，去克服前進道路上的任何艱難險阻?？茖W家、文學家、藝術家、教育家以及其他一切創造者，之所以能長期進行創造性勞動，就是因為他們體會到創造的本質是美的?！崩顣r珍為了祖國的醫學事業而嘗遍百草；鄧稼先為“兩彈”事業奮斗到最后一息；諾貝爾因實驗被炸得遍體鱗傷卻歡呼勝利……歷史教學中，這些美的形象對激發學生的創新熱情有著極其重要的作用。

3.磨礪學生的創新意志

創新意志是創造者自覺地確定創造目標，克服創造活動中的困難以實現創造目標的心理品質。

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首先，我們的課堂教學活動應由權威型向民主型轉變。教學過程本應是師生雙邊活動的過程，但是傳統教學方式卻把教學變成教師一方的活動，教師是課堂至高無上的權威?！拔抑v你聽，我問你答”這種教學的基本模式，使學生的主體地位得不到落實，大大挫傷了學生學習的主動性、創造性，已成為全面推進素質教育，培養學生創造精神的大敵。面對新的形勢，教師必須樹立這樣一種觀念：當代教師的職責已不僅僅是傳統意義上的傳道、授業，更重要的是解惑、啟疑；教師肩負的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是激勵思考。對學生來說，教師與學生是平等的。在學生遇到疑難問題時，教師應當是一位參謀、顧問，一位幫助發現問題而不是拿出現成真理的人。實現由權威性向民主性轉變，是實現創新學習、培養有創新精神的人才的必然要求。

其次，教師要具有自主創新意識。要培養和造就具有創新精神的教師，必須建立有利于教師創新的機制和環境。這種機制一旦建立起來，能夠有效地調動教師的創新意識，激發教師的創造潛能。

更重要的一點，當代教師應努力從知識型向創新型轉變。培養具有創新精神的教師，樹立教師的創新意識是前提，營造創新機制是保證。但最終要落實到提高教師創新能力上。要達到這一目標，應從以下幾方面入手：

一是要善于學習。面對信息社會的挑戰，教師必須具備寬廣的視野和主動學習的能力，要博取眾長并融會貫通，努力使自己成為精通現代教育理論，善于實踐和創新的復合型教師。

二是要大膽質疑。質疑過程是對原有結論進行重新論證的過程，也是一切發現和創新的基礎。

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一、激發興趣是培養學生創新精神的基礎

興趣是培養學生創新的前提和基石，教育心理學認為，當人對某一事物產生興趣時，就會加快認識該事物;而毫無興趣時，認識的速度就會減慢，或者不會接納和理睬。因此在學生學習時，教師首先要讓學生有正確的學習目標、主動學習的動機以及濃厚的學習興趣，使其主動積極地投入到學習中去，從而培養學生的創新能力和創新精神。

第一，目標激學。每個學生都有自己的學習目標，學生只有有明確清晰的目標，才會為實現目標而不斷努力。教師可以采取遠景目標教學和近景目標教學相結合的方法。遠景，隨著社會進步，計算機將成為全社會應用交流的工具。在21世紀，文盲不是不識字的人，而是不會操作和使用計算機的人，從而使學生深刻意識到學習計算機的重要性。近景，上課伊始，展示教學目標，在教學過程中不斷創設情景，激發學生的學習好奇心、進取心以及求知欲，從而培養學生主動學習的積極性，使學生自覺投入到學習中。

第二，競賽激趣。爭強好勝是學生的天性，學生們對于競賽性的活動都很樂意參加。例如，針對練習漢字輸入，學生獨自學起來總是枯燥無味，教師可以組織學生進行一次漢字輸入比賽，學生人人上機，比賽輸入速度的快慢。競賽大大激發了學生，不僅使學生很好地掌握了漢字輸入的技能，在一定程度上也培養了學生頑強的意志和勇于挑戰冒險的精神。

二、“求新”“求異”是培養學生創新精神的關鍵

創新就是不要雷同，要推陳出新，是不斷地“求新”“求異”?，F代信息技術教育就是要努力培養學生的創新意識和創新精神，培養學生勇于質疑、敢于提問的精神。教師要積極地發現關于學生創新的亮點并及時鼓勵和表揚，從而激發學生不斷探索求知的創新能力和創新精神。

例如，在教學制作幻燈片時，同學對“PowerPoint”軟件可能不太了解，制作出的演示文稿，毫無新意，并且在制作過程中學生之間的交流合作很少。為了使學生有求新、求異的創新精神，教師應仔細觀察學生的作品，積極發現學生作品的優點，并演示給大家，鼓勵學生說出創作思路，讓其他同學發表看法，并將各自的想法匯總實踐。培養學生創新作品的過程，也是培養學生充分發揮想象力和創新精神的過程，力求在課堂教學中培養學生“求新”“求異”的創新精神。

三、營造氛圍是培養學生創新精神的重點

要想打造輕松、愉快的課堂氛圍，老師應將教學內容巧妙地隱含在教學過程之中，并和學生積極互動，使學生在教師的指引下愉快地學習，掌握所學的知識與技能。

例如，在教學《制作可愛的信封》一課時，首先教師出示信封的模板，再組織學生分析討論怎樣制作信封。然后，詢問學生遇到的問題，教師再一一解答，接下來讓學生進行實踐操作，最終教師檢驗學生的成果。學生在寬松的課堂中潛移默化地掌握了知識點，無形中也增強了創新精神和能力。同時也打破了傳統的課堂教學模式，讓學生在創作的樂趣中加深對知識的理解和掌握，從而有助于學生高效地進行課堂知識的學習。

營造良好的課堂氛圍不僅對學生的創新精神和能力有幫助，而且對教師創新技能和創新思維也會有很大的提升。

四、“化繁為簡”是培養學生創新精神的捷徑

針對學生的學習情況，將學情化繁為簡，通過形象的對比，將抽象、機械、復雜的知識點講解得淺顯易懂、通俗明了，使學生一聽即懂，很快就能掌握知識點。

如在講解《認識計算機》一課時，教師為激發學生學習興趣，首先教師要展示一些新的科技知識吸引學生注意力，然后再重點講解一些關于計算機的功能。接著開始講授計算機的組成部分。教師提問：“人腦是怎樣進行思考的？”并且在黑板上寫出“3+3=？”緊接著進行提問：“3加3等于幾？”然后給學生講解：“首先大腦處理信息時先通過自己的眼睛、耳朵將信息輸入，然后大腦通過加工已有知識，經過運算，再通過手寫出答案或用口回答。同理計算機也是這樣加工處理信息的?！苯又o學生講解：“計算機也是由五個部分組成的。首先用鍵盤、鼠標將信息錄入計算機內，這兩個部分相當于計算機的耳朵和眼睛。計算機的主機就是大腦。電腦的手和口也就是最終顯示運算結果的顯示器和打印機?！?/p>

教師將學情化繁為簡，通過形象的對比和生動的描述，使學生很快進入學習狀態，高效率地掌握學習知識點和學習技能，從而培養學生創新精神。

五、技術試驗是培養學生創新意識的動力

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本文以班主任工作對培養學生的創新精神可以發揮較大作用入手，著重探討在班主任日常工作中如何培養學生的創新精神。

[關鍵詞]

班主任 培養 創新精神

一、創新精神的內涵

創新精神是一個對創造性活動所具有的比較穩定的積極的心理傾向。它是創造性人格的動力因素。從心理角度分析，創新精神是由認知、情感、行為意向三種成分構成的。認知成分是指創造者對創造性活動的意義的了解和評價，情感成分是指對創造活動的喜惡等的體驗，行為意向是指對創造活動的反應傾向。從具體內容上看，創新精神應包括：求新求異精神；求真求是即探求事物內在規律的精神；奮斗拼搏獻身事業精神。

二、班主任在培養學生創新能力中發揮的作用

培養學生的創新能力，依靠三個方面的工作，傳授科學知識，發展學生智力，培養學生的創新精神。

從半個世紀以來的教育進程看，50年代及其以前偏重科學知識的傳授，60年代至80年代強調智能的培養，80年代以來，把培養學生的創新精神提到了最重要的地位。這是因為一個人的創新能力究竟能被開發到何種程度，能否為社會作出創造性貢獻，在很大程度上取決于有沒有創新精神，創新精神是創造力發展的靈魂和動力。

如果將學校的工作教育和教學工作，那么傳授科學知識，發展學生智力能力應主要由科任教師來完成，而培養學生的創新精神方面，班主任卻可以發揮較大的作用。因為，創新精神的培養，往往與學校的德育工作緊密聯系著，與學生的情感、意志等非智力因素緊密相連。而班主任在德育工作中起骨干作用。

三、創新精神的培養

班主任工作中培養學生的創新精神，要從以下幾個方面入手。

1、德育為首，充分發揮德育的教育性功能。

所謂德育的教育性功能，實際上是指德育在完成教人做人的總目標和支持智、體、美諸育具體任務的完成這兩個方面的實際作用。

首先，班主任要從培養學生良好的道德品質入手，使學生具有正確的創造動機。真正的創造者也應該是一個品德高尚者。沒有道德品質的人的創造發明往往會危害社會。這是有眾多事例可以證明的。

其次，以培養科學世界觀入手，使學生具備認識問題和解決問題的科學方法。世界觀和方法論聯系在一起的，沒有正確的世界觀，就不可能有科學的方法論。沒有科學的方法論，創造發明就無從談起。班主任要認真仔細地做好學生的思想政治工作，并且一定要身體力行，做科學世界觀的楷模。

再次，從明確學習目的性教育入手，培養學生創新意識和創新勇氣。學習的目的是應用知識，創造新知識。班主任在平時的教育工作中要多指導學生在學習知識過程中要舉一反三，敢于提出不同的觀點、思想和解決問題的方法。要鼓勵學生在敢于標新立異，不迷信權威，不墨守成規，不安于現狀，不怕失敗，不怕冷嘲熱諷，有開拓進取的精神。要培養學生崇高的理想，教育學生對待學習要充滿自信，不斷培養學生的自信心。因為自信心是成功的第一秘訣，是一切創造者所共有的人格特征。

2、從改變對學生的評價機制入手，激發學生的創新精神。

創新熱情是創造的動力，它一旦與創新意識結合，就會形成穩定的創造動力，推動創造者去克服困難，頑強拼搏而又其樂無窮。要培養學生的創新熱情，就得在培養學生的道德感、理智感和美感上下工夫。

首先，班主任要構建民主、和諧的班級氛圍 ，要尊重學生的個性，維護學生的正當權益。既鼓勵冒尖，也允許落后。那種視循規蹈矩，謹小慎微不感越雷池一步的“聽話學生”為好學生，反之則是“壞學生”的評價，無疑會扼殺學生的創新精神。班主任要克服傳統的偏見和偏愛，消除人為的優劣之別。特別要注意絕不能僅僅以學科考試分數的高低來評價一個學生的優劣。要給個性不同的 學生以充分表現特殊才能的均等機會和平等的權利。

其次，要創設一定的情境，啟發學生思考，逐步解疑，鼓勵學生解放思想，大膽質疑、討論、爭辯。開發求異思維、逆向思維，聚合思維、發散思維的能力，然后對結果進行評價，讓學生體會解決問題的喜悅，感受學習創新的美。

再次是班主任要改革操行評定的評價手段，增加學生有創新意識和創新能力的評價內容，激發學生的創新熱情。

3、組織豐富多彩的班級活動入手，磨礪學生的創新意志。

創新意志是創造者自覺地確定創造目標，克服困難，以實現創造目標的心理 品質。它突出表現在創造活動中的自覺性、果斷性、堅韌性和自治力四個方面。磨礪學生的創新意志，也應圍繞這四個方面進行。班主任對形式創新精神的培養，除了“曉之以理”、“動之以情”外，還應“導之以行”。通過組織諸如“團隊活動”、“主題班會”“課外活動”、及“社會實踐活動”等豐富多彩的為學生感興趣的活動，教育學生，磨練學生意志。有目的、有計劃地培養學生的自覺性、果斷性、堅韌性和自制力。

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關鍵詞：初中語文；閱讀教學；問題意識；有效方法

一、問題意識培養的重要意義

初中階段的學生有著強烈的求知欲和好奇心，在這個時期，學生的問題意識必須得到充分的培養，才能夠為其創新意識與創新精神的形成奠定良好的基礎。初中語文閱讀教學是衡量初中語文教學的一項重要指標。教育改革的新標準要求教師在教學過程中必須做到以學生為主體，培養學生的創新意識與能力，讓學生變被動為主動，使其自覺地發現問題、研究問題、解決問題并最終達到良好的教育效果。培養學生良好問題意識的重要意義主要體現在：

1.有助于實現學生的主體地位

無論是哪一種教育形式，要想真正實現教育目的，就必須把學生放在教育、學習的主體地位，真正做到“以學生為主體，為了一切學生，為了學生的一切”，積極發揮學生的主體地位。在初中語文閱讀教學中培養學生的問題意識，讓學生自己學會發現問題，積極主動地去探索、解決問題，從而改變在傳統的閱讀教學中的被動局面。這樣不僅能夠提高學生學習閱讀知識的興趣，還能夠發散學生的思維，拓展其解決問題的途徑，最終實現學生學習的主體地位，取得良好的教育效果。

2.有助于培養學生的創新意識與精神

創新意識與創新精神是教育不斷發展與進步的力量源泉，而培養學生的問題意識能夠激發學生自覺、自主發現問題，在探索解決問題的過程中，學生尋求的問題解決方案、途徑各有不同，這對其創新意識與創新精神的形成有著潛移默化的巨大作用。

二、問題意識培養的有效方法

= '北京精神

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[關鍵詞] 創新精神 教學結論 教學過程 接受學習 發現學習

我國學校智育的主要任務是使學生系統掌握科學文化知識與技能,發展觀察、記憶、思維、想象、創新精神,培養科學思維方法。物理學科是自然科學的一大分支,在物理學研究中形成的基本概念、理論、實驗方法和測試技術極大推動了科學技術的創新和革命,極大地促進了物質生產的繁榮與人類文明的進步。由此可見,創新精神的培養在物理學科教學中更是不可缺少的。為此,在這次新課程改革中,以進一步提高學生的科學素養為宗旨,增強學生創新精神和實踐能力為重點,為學生終生發展、形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎。

從教學角度講,傳統物理教學重視教學結論,所謂教學結論指教學所要達到的或所需獲得的結果。而新課程物理教學則突出教學過程的地位,所謂教學過程,即達到教學目的或獲得所需討論而必須經歷的活動程序。重結論,輕過程的傳統教學只是一種形式上走捷徑的教學,把形成結論的生動的物理研究過程變成了單調刻板的物理規律的背誦,現成的物理結論、論證、說明、講解從源頭上剝離了物理知識與智力的內在聯系。毋庸置疑,做為教學目的之一的結論相當重要,但是,如果不經學生一系列質疑、判斷、比較、選擇,以及相應的分析、綜合,概念的認識活動,即如果沒有多樣化的思維過程和認識方式,沒有多種觀點的碰撞、爭論和比較,物理理論就難以獲得,也難以理解和應用。更重要的是沒有多樣性、豐富性為前提的物理教學過程,學生的創新精神和創新思維就不可能培養起來。