趣味教學法的概念范文

導語：如何才能寫好一篇趣味教學法的概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、擬人記憶

1.酒精燈的遲到與早退

初中化學氫氣還原氧化銅的實驗中，必須要注意實驗的操作順序，否則的會導致實驗失敗甚至產生危險。順序通常為：檢查氫氣的純度后，先通氫氣，一段時間后再點燃酒精燈加熱；實驗完成后，先熄滅酒精燈，還要繼續通氫氣直到試管冷卻。在解釋原因后學生當然能理解并記憶。我在教學中用了一個擬人的方法：酒精燈它不是一個好學生，在氫氣還原氧化銅的實驗中它遲到早退。這樣解釋不僅學生能夠清晰的記憶，同時還認識到，作為一個學生，遲到早退肯定是不好的。

2.氣體的收集或洗滌：深入淺出

氣體的制備和洗滌在初中教學中也是一個重點。在氣體的制取和收集時，我們必須要注意導管的位置。通常是收集的時候導管必須深入到集氣瓶的底部，導出氣體的時候只應該剛剛露出橡皮塞。在教學時當老師說出“深入淺出”時，學生們都已經心領神會了。

推廣一下，除了氣體的收集外，氣體的洗滌除雜一般導氣管的位置也是如此。當然，在實際的教學過程中，我們也可以加入其他一些導管不是深入淺出的練習，培養學生的全面思維能力。

二、諧音聯想

學生學習過程中經常會產生聯想，把所學的知識與以前所學的知識聯系起來，這樣會更加牢固的記憶現在和過去的知識。這不失為學習的一種好的方法。在教學的過程中我們也必須要培養學生的聯想的能力。

（1）學習空氣的成分的時候，講到稀有氣體有氦氖氬氪氙等幾種氣體。當我在課堂上說出氦氖與英語中Hello音相似時！下面馬上有同學說出了亞克西！就是氬氪氙與學生們都熟悉的新疆語“亞克西”相似。其實學生的聯想還是很豐富的，就看老師們怎么調動他們的積極性來！

（2）電解水的實驗中，與電源負極相連產生的氣體我們知道是氫氣。許多同學記憶的時候容易混淆。這時我就問他們，平時最喜歡的人是誰？有學生回答是爸爸。我就提示他們，平時最喜歡的人是父親，那么，電解水的時候也不要忘記父親。然后給學生解釋：負氫（父親）就是與負極相連產生的氣體是氫氣。學生同時笑了，我知道他們記住負氫的同時也必定正氧，還有產生的兩種氣體的體積比、質量比等等。

（3）有了前面的聯想能力的培訓，學生們也能自己主動聯想了。當我在鐵那章講黑色金屬是鐵、鉻、錳時，學生們馬上在下面說道：“鐵、鉻、錳，鐵、鉻、錳，鐵哥們??！”

（4）酸堿鹽的教學中，金屬活動順序是教學的教學中的重點，也是學生記憶的一個難點。為了減輕學生記憶的負擔，教學時我介紹了一種諧音記憶方法，幫助學生記憶：鉀（嫁）鈣（給）鈉（那）鎂（美）鋁（女），鋅（新）鐵（鐵）錫（衣）鉛（嫌）氫（輕），銅（統）汞（共）銀（一）鉑（百）金（斤）。解釋詞義后再連在一起讀：嫁給那美女，新鐵衣嫌輕，統共一百斤。幾遍下來，大部分學生都能記住了。

三、謎語的運用

學生都有好奇的天性，謎語自然能夠滿足他們的好奇感、集中他們的注意力，一些與化學有關的謎語還能很自然的過渡到課堂的教學的內容上來。

（1）學習石灰石在高溫下煅燒，制取生石灰的這個反應時，可以先學習于謙的《石灰吟》這首詩：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。學習作者正大剛直的人生和不為五斗米折腰的傲骨正氣，同時它也是一個謎語，也是一個化學變化。了解了一首托物言志的詩，猜出一個謎語，再來學習這個化學變化，學生們自然就有了更高的學習熱情，感到了學習的樂趣。這樣很容易就把學生帶入到了一個新的學習境界。

（2）在學習化學的過程中適當的加入一些謎語，不僅可以調節課堂氣氛，培養學生的思維能力，還能提高學生學習化學的興趣。在適當的時候我們可以加入一些謎語。如：杞人憂天——過濾（慮）；吹胡子瞪眼——氣態；學而時習之——常溫；輕而易舉算方程——溶（容）解；品德高尚——鋅磷鎂（心靈美）；下完圍棋——分子。

四、實驗改進

學生們都對課本上的實驗固然感興趣，但大都能在課本上找到答案，學生們天性會對已知結果的東西會產生排斥。如果我們對課本上的實驗稍加改進的話，可能會達到更好的實驗效果，也能更好的培養學生的創新的意識。這也是我們化學教師必須要做深的一步。當然初中化學中有很多很好的改進實驗，這里只略舉兩例。

（1）氫氣吹肥皂泡的實驗，當五彩斑斕的肥皂泡徐徐上升的時候，學生已經頗感興趣。如果將上升的肥皂泡再用火點燃，學生更是興奮異常。如果再把吹肥皂泡改為灌氣球，那么，不僅學生津津樂道，而且從知識的更深層次，從化學與生活聯系的角度，加深了學生對氫氣性質的認識。

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趣味教學法是一種結構清晰、模式多樣、先進科學的教學方法，也需要教師對課文的知識進行設計，由此才能達到提高學生興趣與營造課堂氛圍的多重目的。然而，在現實的教學實踐中，教師往往領悟不透趣味教學法的真實含義，有時還會適得其反。比如，在教師在講“我們身邊的地理知識”一課時，有很多教師就把學生帶到大街上去了解生活，這樣的教學方式雖然能給學生的學習帶來較好的效果，但是在有限的課時內，要想完成預設的教學內容就很困難了。究其原因，教師對趣味教學法的概念認識模糊，不僅浪費了大量時間，還完不成教學的任務。針對這種現狀，本文提出了一些方式方法來解決相應的問題。

二、初中地理趣味教學法的應用

(一)教師要重視趣味教學法，培養學生學習興趣

教師運用新穎的教學方法進行教學是培養學生學習興趣的前提條件，也是學生學習的動力所在。在初中地理教學中，提倡趣味式的教學方式方法顯得尤為重要。教師在上課時要重視與學生之間的交流，營造課堂氛圍及培養學生興趣。例如:在講“中國地形”一課時，教師可以采用多媒體制作一些與課文相關的知識展示給學生，在講山丘、高原或平原地形時，教師就收集一些照片或一些視頻給學生欣賞，從而培養學生的學習興趣。

(二)以輔助工具來提高教學效率與趣味性

只有提高了教學的效率才能提高學生的成績及教學質量。然而，提高教學效率需要一些教學的輔助工具來支撐，像一些手工制作，或買一些簡單的地球儀，用這些工具來輔助教學。比如，在學習“亞洲與歐洲”一課時，教師可以引導學生用一張白紙參考地球儀畫出兩個洲的大概輪廓，通過此種方式方法營造地理課堂氣氛，并在提高學生的興趣的同時提高教師的教學質量。

(三)巧用網絡資源，培養學生興趣

教學中可以利用現代媒體信息資源，將電視、廣播、網絡、雜志、報紙上喜聞樂見的信息資源應用到教學中來，將地理教學同時代進步有機結合起來。要改變傳統的教學模式，利用現代信息技術展開教學，擴大教學信息量，刺激學生的視覺器官和聽覺感官，提高教學層次，豐富教學內容。同時網絡資源和多媒體教學也具有傳統教學不可比擬的優勢，能將復雜的地理知識、變化過程通過電化教學生動形象地展示，甚至呈現動態視覺效果，取得良好教學效果。（本文來自于《新課程導學》雜志?！缎抡n程導學》雜志簡介詳見）

(四)采用多種多樣的方式，提倡地理生活化教學

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關鍵詞：小學數學；趣味學習法；學情分析

學生學習數學的興趣是學生學好數學的積極動力，由此可見，學生學習興趣的培養在課堂學習中占有多么重要的地位，教師也應該抓住這一關鍵因素的強大功能，在課堂上觀察學生的思想動態和心理特點，積極引導學生，設計出行之有效的趣味教學法，激發學生的學習興趣，提高數學教學質量。

一、二年級學生學習數學學情分析

小學二年級學生學習數學是在學習了100以內數字以及10以內數字的加減法基礎上繼續學習的。二年級的數學教學目標主要是在鞏固學生數學計算基礎上，提高學生計算的速度和準確度。小學生本來是活潑好奇的，但是受傳統教育體制以及應試教育的影響，將學習變成一種任務、一種壓迫，使得許多學生對數學學習失去了興趣，這就需要教師在講課過程中，著重培養學生的學習興趣，淡化學生的任務觀念，使數學課堂變得趣味橫生。

二、游戲引入法

愛玩是孩子的天性，特別是小學二年級的學生剛剛走出不受束縛的幼稚園，還不能完全被小學的學習氣氛所感染，所以，在引入新課時，不妨順應孩子的天性，在玩游戲的過程中引入新課。例如，在教學“長度”章節時，學生已經掌握了厘米和分米的基本概念，教師將一些轉換類題目制作成小卡片，教師規定時間請小組學生答題，小組學生在規定時間內答對最多者獲得游戲勝利，可以獲得更多的糖果獎勵。這樣將學生愛玩的天性轉化成學習的樂趣，這是小學數學趣味教學法的成功所在。

三、故事教學法引入教學

小學二年級數學內容大多引自對生活簡單實物的認識，這些源自生活的知識，教師常常會用來創設生活情景引入新課，同時，基于小學二年級學生的年齡特點，我們還可以采用創設故事情境法引入新課。這樣既形象又貼近生活，學生更容易明白，覺得數學不難就樂意學習。

趣味數學學習法對培養小學低年級學生對數學的學習積極性有很大的幫助，因此，二年級數學教師要特別重視趣味數學教學法在數學課堂上的運用，科學教學。

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【關鍵詞】 生理學

趣味教學法

生理學是一門重要的醫學基礎學科，其內容比較抽象，對于醫學?？茖W校的學生，授課課時又相對較少，所以學好該門課程具有一定的難度，這也給授課教師提出了更高的教學要求。教學經驗證實授課教師需要去啟發學生的興趣，調動他們的學習熱情，引導他們去思考，才能取得較好的教學效果。在教學過程中，通過對6個平行班級運用不同教學方法的實驗教學，調查分析得出：在教學過程中采用趣味教學法與多媒體教學手段的有機結合，可取得很好的教學效果。

1 對象與方法

1.1對象

護理大專2008級01班57名學生，02班58名學生，03班55名學生，04班53名學生，05班53名學生，06班54名學生，均為女生，年齡17～20歲，入學成績無顯著性差異。6個班所用的教材、教學計劃、授課教師均相同。在實驗教學中1班為傳統小班教學，2班為趣味教學法小班教學，3、4班為趣味教學法大班教學，5、6班為傳統大班教學。

1.2方法

1.2.1教學方法 選擇《生理學》教材中“動脈血壓”章節為教學內容，組織小班為教學單位，因材施教。教學中注意聯系實際，適時提出問題如“通常大家提到的血壓究竟指的是什么？”、“青霉素過敏的患者為何出現低血壓休克”、“臨床上主動脈硬化的老年患者為何收縮壓、舒張壓明顯都高”等引起學生的思考與討論，針對問題引出概念、解釋機制；正文可使用多媒體教學法，教師運用自制的多媒體課件教學讓學生能夠體會到具體、生動、有趣的知識，加上傳統的板書、講授，學生也能有效的抓住重難點。并安排1～2次實驗課，讓學生親自動手，學會用袖帶法測量受試者的血壓，通過實驗既培養了學生的動手能力，也能對課本知識中關于影響動脈血壓的各種因素加深理解并記憶。

1.2.2 評價方法 （1）課后問卷調查。自制調查問卷表，由學生不記名填寫，共發放330份，收回有效問卷327份，回收率99％ （2）理論測試。同一試卷6班同時測試，內容依據教學大綱，涵蓋各知識點，測試題全部采用客觀題形式。

1.2.3 統計學方法 所得數據采用配對T檢驗。

2 結果

2.1 對六個班的教學效果進行配對T檢驗，t值為20.021，P值小于0.01，有顯著性差異。

2.2 對六個班成績的進行配對T檢驗，其t值為2.464，P值為0.014＜0.05，有統計學意義。

3 討論

生理學教學中應用趣味教學法在激發學生學習興趣、集中注意力增強理解記憶力、增加學生輕松愉悅等方面都優于傳統教學法(P

3.1 趣味教學的必要性

當前學生生源質量偏低，部分學生對學習不感興趣、不重視學習、缺乏學習動力。為使學生學好醫學基礎知識，為醫學臨床課、臨床實踐、醫療衛生服務打下一個良好的基礎，在生理學教學中，應盡量使基礎理論與臨床實踐相結合，注重教學大綱和教材內容，以趣味教學引導學生學習，啟發學生思考，以提高教學質量。

3.2 激發學習興趣的途徑

首先，從第一堂課入手，突出生理學用途，吸引住學生眼球，讓其喜歡老師，喜歡這門課程。根據學生層次和特點上好緒論，理論聯系實際，介紹與其他學科的聯系，讓學生了解學習生理學的必要性。

其次，鼓勵學生發現生活中的相關問題，如：人工呼吸的原理？護士 “兩快一慢”為何注射疼痛能減輕？慢慢培養興趣，變被動學習為主動學習，從而提高教學效果。

再次，合理使用多媒體教學工具，讓枯燥的文字簡單化，平面的圖像動態化，使生理過程的展示極為生動、具體、形象，讓學生對于抽象事物的理解加強，如：神經-肌肉接頭興奮的傳遞、動作電位和靜息電位的產生機制、心臟的泵血等過程采用動畫來演示，讓學生在輕松有趣的氛圍中學習。

最后，教學形式需要多樣化。在教學過程中可以采用歌訣、順口溜等形式幫助記憶相關內容；采用漫畫、動畫演示等形式幫助理解；采用趣味問答、動手實驗等方式培養理論聯系實際的能力。

3.3 趣味教學的注意事項

第一，教師要努力掌握現代化教學手段。PPT的制作，Flash動畫的運用等技術手段為趣味教學提供了強有力的支持。教師只有充分掌握這些技術手段，才能在生理學趣味教學中游刃有余。

第二，對教學內容應精心選擇。運用趣味教學法中一定要緊扣教材，突出重點，闡明道理，否則片面地追求趣味，為趣味而趣味就會落入俗套，從而失去了激發學生興趣的真正目的。

第三，提高教師的語言表達能力。教師必須把教學內容通過富有感染力的語言傳遞給學生，引起學生的共鳴，從而達到教學的良性互動，這樣才能獲得讓人滿意的教學效果。

參 考 文 獻

[1]陳光清.互動教學在生理學教學中的應用[J].衛生職業教育，2008（1）：56-57.

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關鍵詞：C++ 趣味教學 面向對象編程

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.024

1 引言

C++程序設計是為計算機、信息等專業一年級學生開設的專業基礎課，尤其在軟件工程專業，這門課是后續專業課程必不可少的先修課程，C++語言掌握和運用的好壞會影響他們對整個學科知識體系的理解，影響他們的專業素質和專業技巧[1]。它傳遞給學生的面向對象的思想，為后續的面向對象編程，面向對象的軟件工程，面向對象的分析與設計等課程的學習奠定基礎。但是由于C++一般是計算機學科中繼C語言程序設計之后的第二門程序設計課，而C語言程序設計教學中著重講面向過程的編程思想，學生要從C語言所傳遞的面向過程的編程思想過渡到C++的面向對象的編程思想很吃力，再加之C++概念多，特性多，所以學生學習起來有困難，學習勁頭和興趣也隨之減弱，學習效果大打折扣[2，3]。

基于這點，本文在趣味教學方面進行了探索和實踐，在教學過程中引入趣味教學法，針對理論教學內容，組織學生圍繞一些有趣的程序設計問題進行分析、設計與實現，將知識融入趣味之中，以調動學生學習的積極性，降低學習難度，提高學習效果，最終達到培養學生面向對象編程能力。通過連續四個學期的教學實踐證明，將趣味教學引入到C++的課堂教學中，能有效提高學生的學習積極性，調動學生課堂學習興趣，最終獲得良好的教學效果。

2 采用趣味教學培養學生興趣

2.1 趣味教學法概述

趣味教學在國內外已有一定的研究歷史，但至今沒有一個統一的定義。可以理解為一種愉快教學法，實行寓教于樂。教師針對學生情況，分析選擇教材內容，以一種有趣、易于接受的形式把相關教學知識點呈現出來，給學生營造一個輕松、愉悅的學習環境和學習氣氛，使學習內容更貼近學生的生活，從而喚起學生對知識的認同感，調動學生的學習興趣。針對C++教學中概念多，特性多的問題，通過引入趣味性教學內容，把枯燥、抽象的知識通過生動有趣的程序展示出來，對于增強學生學習興趣，調動學生學習積極性，提高教學質量都有很好的現實意義[4]。

趣味教學可以采用很多具體方法，筆者在C++課程教學過程主要應用案例教學、啟發式教學法、探究法、任務驅動法來實施[5]。

2.2 趣味教學的應用

2.2.1 在C++程序設計的首次課中引入趣味程序

好的開始是成功的一半，興趣的產生是學好的一半，因此C++課程的第一堂課筆者就用心設計了案例來吸引學生的學習興趣。前導課C程序設計的學習過程中，學生的整個程序運行結果都是在字符界面下呈現的，而且C++教程中也都是以黑底白字的形式呈現程序運行結果的，這種結果是非常呆板，枯燥，難以調動學生的學習興趣。

所以筆者在第一次課中，引入了C++的圖形模式呈現運行結果。為了能在VC控制臺應用程序中以圖形方式顯示結果，事先準備了一個C++的圖形程序庫，包含graphics.h和graphics.lib這兩個文件，將這兩個文件放置到安裝文件的合適位置。首先運行事先編寫好的群星閃爍程序，吸引學生，讓學生認識到C++程序設計的好玩有趣。之后，帶著學生在VC集成環境下寫一個小的程序，只繪制出一個小圓。接著再讓兩個學生到教師機前，讓他們繪制奧運五環圖案，教師分析講解程序要點（循環設計），啟發引導學生在前面程序基礎上增加代碼完成程序。對于第一節課，只要求學生以面向過程的程序設計思想完成該程序，本程序的完成對學生是一種良性刺激，學生可以由此聯想到用本節課的知識設計其他的圖形，舉一反三。整個課程上，學生是興致勃勃地聽，積極地思考探索，學生從第一堂C++課就進入了充滿想象的世界，這對于解放思想，培養學生發散性思維起著非常重要的作用。

2.2.2 在C++的面向對象的基本概念教學中引入趣味教學

在前面的C++ 面向過程的新增知識（引用，重載，缺省參數等）講授完以后，引入面向對象的思想的時候，學生在這個時候一般很難過渡，所以筆者再一次把趣味案例引入課堂教學中。

改寫面向過程的程序為面向對象的程序。打開以前寫好的繪圖程序，讓學生分析面向過程的程序結構，接著再講解類與對象的概念，之后依據面向對象中類的定義，向程序中添加Circle類，在其中封裝繪圖相關的函數draw作其成員函數，在main函數中定義Circle類的對象，將程序中所有函數調用語句改為對象調用方法的形式，這樣一個面向過程的程序就可變為一個面向對象的程序。最后，讓學生分組完成Rectangle類，Line類的設計與實現，并應用這些圖形類構造復雜有趣的幾何圖形，以達到對本節課程內容的鞏固的目的。這樣做的好處是，首先以先驗知識引入新知識可以降低學生學習難度，另外以面向過程與面向對象對比方式引入面向對象思想便于學生理解面向對象的編程思想，再次，以任務驅動，讓學生不斷獲得成就感，激發學生的興趣。

2.2.3 在C++繼承及多態中引入趣味教學

繼承和多態是面向對象程序設計的核心，C++中的繼承和多態的編程思想是學生最難理解和接受的，為了讓學生更好地理解和掌握這方面的知識，筆者在講授完理論之后，一般會引入前面講過的程序，對其進行修改和擴展，讓程序大變身來提高課堂教學質量。在這部分內容的講授中引入了簡單動畫設計的案例，以調動學生學習的積極性。

分析前面學習過的類，如Circle ，Point，Rectangle，Line引導學生提取這幾個類的共有屬性和方法，抽象為基類Shape，為其設計虛擬的成員函數draw，之后再修改上述類為繼承結構，最后將主函數調用部分以基類指針（指向派生類對象）調用虛函數的方式完成程序。最后，啟發學生將其設計成為動畫的方式（平移，放大，變色），無需修改設計好的類，只需要在主函數中定義相應的對象，用面向過程的思想設計合適的循環，綜合運用繼承、組合，多態的編程思想完成本程序。以簡單動畫作案例進行教學的好處有，其一，循序漸進地展開降低了學習的難度，其二，把學生對動畫的興趣遷移到用程序設計領域，其三，讓學生運行自己的動畫程序，給學生一定的成就感、愉悅感。

2.2.4 在C++課程設計中引入有趣的設計案例

為了調動學生對C++課程設計的學習興趣，筆者在C++課程設計中設計了許多學生感興趣的題目，如非交互圖形程序的實現，非交互動畫的實現，圖像變換程序的實現，二十四點游戲，QQ游戲模擬等。學生對這些程序充滿了極大的興趣，并樂于編寫，最終提交的程序出乎筆者意料，繪圖程序給出了非常漂亮的眼睛的圖形等，動畫程序展示了網絡上經常出現的桃心動畫，投籃動畫等，學生作品異彩紛呈。課程設計答辯時，臺上的學生展示作品，臺下的同學不時喝彩，氣氛熱烈。由此可見，學生對C++程序設計課程的學習興趣深厚，學習效果良好。

2.3 趣味教學效果

將趣味性引入C++課程中，取得了如下最明顯的教學效果。

第一，學生對程序設計的學習有了深厚的興趣。上課聽課專心認真，一邊聽課，一邊記筆記。

第二，學生具有了自覺積極主動完成實驗的態度。筆者發現每當在課堂上展示過一些案例后，學生在課外自覺主動地就去完成課堂上的案例并對其演化。

第三，培養了學生的創造性思維。在課程設計中展示出的作品，就很好地體現了學生的發散性思維能力，這是創造性思維中最重要的思維能力。

第四，促進了師生之間的情感交流，拉近了師生間的距離。

3 結束語

興趣是最好的教師，本文以興趣為切入點，結合C++課程本身的特點，在教學中引入大量的吸引學生興趣的教學案例，給學生營造了一種輕松愉悅的學習氛圍，調動了學生的學習興趣，引導學生積極思考，勇于探索，培養了學生的創造性思維，取得了良好的教學效果。

參考文獻：

[1]蔣莉，于明遠，胡亞紅，梁榮華，毛劍飛.C++多元化教學方法的實踐與思考[J].計算機時代，2012，（6）.

[2]浪花，秦艷華.C++面向對象程序設計教學改革[J].教育改革，2011，（7）.

[3]劉寶娥.《C++程序設計》課程教學方法的改革[J].集寧師專學報，2010，（12）.

[4]易麗華.趣味教學在高職數據結構課程中的探索與實踐[J].計算機時代，2013，（1）.

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【關鍵詞】情境教學法 初中英語 重要地位 激發興趣 語言環境

一、引言

歐洲學者最早提出情境教學法的概念，倡導以多媒體運用、實物演示、角色扮演、實驗操作等手段創設教學情境，達到認知與情感、形象思維與抽象思維、教與學的巧妙結合。在初中英語教學過程中采用情境教學法，有利于激發學生學習積極性，改變學生被動接受知識的教學窘境，培養學生主動學習態度，使學生身臨其境地學習外語，幫助學生獲取語言技能，使學生心理機能得到有效發展。

二、情境教學法對初中英語教學的三點意義

1.激發學習興趣，產生學習動機。誠如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，快樂學習才是最有質量的學習。教師如果能夠在課堂教學過程中激發學生英語興趣，就能促使學生主動配合教學，使學生愛上英語。

多媒體技術的普遍應用是情境教學法的重要特征之一，教師可在課堂導入環節，利用多媒體為學生播放一些英文歌曲、視頻、圖片來激發學生對課堂的興趣，促使課堂教學活動的有效展開。例如在牛津版初中二年級下冊第二單元《Travelling》（旅行）一課教學設計中，教師可嘗試在課前休息時間為學生播放一些形象生動的景點圖片，例如長城、故宮、天安門廣場、比薩斜塔、大本鐘、埃及金字塔等，帶領學生初步感知旅行的概念。教師可以在學生觀看過程中將這些景點的英文名稱寫在黑板上，學生一邊看圖片一邊學習單詞，并在接下來的課堂活動中使用。

初中英語課本中的很多內容都具有鮮明的生活性，教師要聯系學生身邊的事物，巧妙創設與教材所學內容有關的情境，以學生喜聞樂見的方式進行課堂導入。在《Travelling》正式教學過程中，教師可以在講解迪士尼樂園這一部分相關內容時，為學生播放一段迪士尼樂園的宣傳片，將教材中所提到睡美人、過山車、演出人員等情境以視頻的方式呈現，讓學生感受迪士尼主題樂園的奇妙有趣，體會英語學習的趣味，寓教于樂，激發學生的學習興趣，使得學生愿意主動配合課文的學習。

2.創設語言環境，培養英語人思維。在第二語言習得的過程中，最困擾學習者的問題在于語言環境的缺乏。在中學校園開展英語教學，教師必須考慮如何為學生創設英語環境，使得學生能在生活中使用英語、鞏固英語?？v觀當前初中英語教學現狀，“啞巴英語”、“開口跪”等現象放諸校園而皆是，很多學生會考試，卻不會說、不會寫。英語課程的學習由于真實語言環境的缺乏，頻頻受到母語負遷移帶來的不利影響。

教師要在課堂教學中為學生創設真實的英語環境，使得學生在教學活動中受到應有的語言訓練，培養學生用英語人思維思考問題的能力。例如在教學不同表示建議句子的知識時，教師可創設這樣的情境：明天就是國慶節了，長假期間同學們要去什么地方游玩呢，詢問你的同伴，了解他們的想法。一位學生提問“Where are you going tomorrow？”，另一位學生回答“Let's go and see the.../ Why don't we...？/ What about going out for....../ Would you like ....”等建議。全班學生分成小組討論，總結有關表示不同建議的句子，推選小組代表上臺表演相關情境。學生表演過程中，教師將學生所總結的句型寫在黑板上，可幫助全班同學掌握提建議的各種句型。

上英語課要讓學生的嘴動起來，讓學生有開口的機會，愿意主動去說、主動去想。語言學習的最終目的是應用于交際，成績單上的分數再漂亮，生活中不會使用就背離了學習初衷。很多學生在課堂學習時不理解所學的句型、語法，課下沒有相應語言環境及時鞏固，導致學習質量遲遲難以提升。課堂語言情境的創設可以為學生提供展示英語水平、發現學習問題的平臺，有效的情境教學使得學生獲得說英語的機會，能幫學生學會用英語人思維解決問題，喚醒語言情感。

3.增添學習趣味，喚醒主人翁意識。新課程教學改革倡導構建“學生主體，教師主導”的新型課堂，在組織英語教學活動時，教師要善于為學生提供參與課堂教學的時間和空間，喚醒學生的學習主人翁意識，促使學生在主觀能動性的驅使下參與英語學習，提升教學效率。

《Travelling》一課教學活動中，教師將長城、故宮、天安門廣場、比薩斜塔、大本鐘、埃及金字塔和迪士尼樂園等以圖片、視頻的形式展示出來，能使學生身臨其境，加深對所學內容的理解。教師可開展猜詞游戲，一位學生拿著打印的圖片，另一位學生根據圖片上的景點猜測是哪個名勝古跡。英語課程應當是實用性最強、趣味性最強的一門學科，教師要善于利用多種手段，創設趣味情境，使課堂“活”起來。

豐富多彩的趣味情境有利于活躍氣氛，使學生在活動參與過程中學習英語，在課堂上“動”起來。語言學習絕不是閉門造車即可完成的事情，僅憑教師講得口干舌燥難以讓學生真正學進去。趣味情境的創設旨在轉變傳統課堂教學弊端，使學生在英語學習過程中感受到快樂，愿意學習英語，喚醒主人翁意識。

三、結束語

大多數英語課堂都是教師講、學生聽，教師寫、學生記，課堂氣氛死氣沉沉，學生對英語學習產生厭倦感。教師要創新課堂教學模式，以情境為紐帶，激發學生語言情感，提升教學質量。情境教學法對初中英語教學有著重要意義，但事物都有其兩面性，如何在課堂教學活動中轉化不利因素，充分發揮情境教學的積極意義，仍需眾位教師的共同探索。

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關鍵詞：情境教學法；中職排球；學習興趣

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-088

李吉林老師通過多年的悉心研究與實踐，在多種教育理論基礎之上提出了一種現代教學方法――情境教學法。在其教學模式上，一直沿用著我國的主流教學方式，它與分層教學法以及合作學習法是我國教育方法中的三座大山。經過查閱相關文獻，筆者發現情境教學法已經在我國各大高校得到了普遍運用，但是在中職院校的排球課上，卻還沒有發現情景教學模式的運用。

一、情境教學法的概念界定

在教學過程中，教師首先設定一個與課堂授業內容相關的、比較生動形象的教學情境，讓學生在情境中學習；通過對情境的思考、聯系與教師的示范，學生可以更透徹地了解教材，加深對知識的印象，同時可以提高學習積極性以及課堂氛圍。這種教學方法，我們稱之為情境教學法。目前，教育界對于情境教學法有很多界定，但是筆者還是比較傾向于上述的概念。通過查閱一些研究成果，筆者發現，情境教學法在中職院校中還是非常有效果的，因為中職院校的教學特點以及教學模式提高了情境教學法的可操作性。

二、情境教學法在中職排球課堂中運用的具體策略

（一）結合多媒體創設情境

隨著信息時代的到來，多媒體信息技術已經逐漸深入到校園之內。利用多媒體技術來輔助教學已經成為了新世紀之后中職院校課堂上的一種常用教學方法。在中職排球課堂上運用多媒體技術對于課堂教學效果的提高是非常有利的。在排球課上結合多媒體教學創設課堂的教學情境，在增加情境教學法的運用效率的同時還提高學生的學習興趣。如在講解“正面雙手墊球”時，傳統的教學模式中會發現有的學生在做雙手墊球這個動作的時候都會出現一點錯誤，教師即使做出了動作示范還是免不了有的學生理解不了。針對這種情況，教師可以利用多媒體技術來制作一個教學課件，利用兩段視頻動畫來幫助學生改正動作中的錯誤。第一段視頻的主要內容是講解正面雙手墊球時腳的蹬地技術，將蹬地技術做一個視頻分解動作。教師為了360度講解這個動作可以在課件中用箭頭表明身體各部位的動作軌跡。另外，教師在課件中可以適當降低動作的運動速度，這樣可以讓學生們更加清晰的了解這個動作。第二段視頻就直接進入主題，講解如何抬臂以及如何跟上重心。兩個視頻將“正面雙手墊球”這個動作進行分解，可以使學生根據多媒體視頻一步一步進行訓練，加快掌握這個技術動作的速度。

由此可見，利用多媒體技術來創建教學情境可以幫助學生更加直觀的觀察動作分析，成畫的視覺沖擊可以加深學生對多媒體呈現出的情境內容的印象。多媒體教學的直觀性與多樣性是傳統的教學方法無法比擬的，在中職排球教學課堂上多加利用多媒體技術可以幫助教師加快課程進展，同時提高學生的學習效率。

（二）結合教學比賽創設情境

中職院校招收的學生年齡普遍比較小，很多學生在進入校門之后才第一次開始接觸排球，所以很多學生的排球基礎很差，球技戰術能力就更加薄弱了。為了加強學生的球技，教師可以在教學過程中增設排球比賽，利用比賽情境教學快速提高學生的排球球技。

雖然是利用比賽來開展教學，但是教師可以讓這個教學過程真正成為一場比賽，但是比賽的結果并不是計算比分，而是讓每一個上場的學生對自己比賽過程進行總結與分析。教師在整個比賽過程中充當的角色是裁判與講解員。如有的學生發球失誤，有的接球動作不對或者不及時，教師都要將這些一一記在心里，可以在中場休息或者是比賽結束之后，將這些失誤分別講解并糾正。針對發球失誤的學生，教師要向其講解如何發球才不會失誤、二傳手怎樣配合才能不會與隊友配合失誤……當講解二傳手的傳球技巧時，教師也要向其他位置的學生講解如何與二傳手配合。當球傳起來之后如何跑動才能準確擊球等。

進行比賽的情境教學是一種教學方法同時也是一種實際操練模式。在比賽過程中，教師要時刻觀察學生，善于發現在比賽過程中有利于教學的教材點，并且利用這些教材點幫助暫時還沒有參加“比賽”的學生，讓他們在觀賽的同時就可以掌握排球球技。

（三）結合趣味游戲創設情境

無論是理論講解還是實戰演習，一味強調戰術和技巧的提高會讓學生產生倦怠感，使球技不好的學生甚至對上課產生排斥的心理。為了避免這一狀況的發生，教師可以適當進行一些小游戲，利用有趣的教學情境來增加學生的學習興趣。為了訓練學生的腳步移動能力以及意識，教師可以在教學中擺上若干個排球，分別是硬式排球、軟式排球和氣排球，將學生分為兩兩一組：一個發球，一個接球。由于三種排球的重量不同，所以發球的力度以及球落地的位置也不盡相同，這就相應訓練了學生移動腳步的意識與能力。在訓練過程中，接球的一方如果是男生，接球失誤時就被要求做俯臥撐或者是仰臥起坐，懲罰的個數視沒接住球的個數而定；接球的一方如果是女生，則可以讓其表演節目，隨便什么節目都可以。雖然這可能不算一個正規的游戲，但是卻可以在一定程度上調動學生的積極性，提高參與度。

結合游戲來創設教學情境不但可以調動學生參與的積極性以及學習的興趣，還可以提高學生的排球球技，讓學生在玩的過程中逐漸掌握技巧。教師在實際教學時可以抓住任何機會來進行趣味教學，只要有機會，就可以將教學變成一個現成的游戲，游戲規則還可以讓學生設立，還可以增加教師與學生之間的交流，這有助于提高教學效率。

三、結語

中職院校的教育目的就是為了培養有用的技術型人才，利用情境教學不但可以提高教師質量，同時也可以提高學生學習排球的興趣，使學生在輕松的環境下掌握排球的各種技巧。因此，教師要重視情境教學法在中職排球課堂上的有效應用。

參考文獻：

篇8

關鍵詞: 班杜拉 觀察學習理論 音樂教學法 啟示

自1999年高校擴招以來,中職學校的生源質量急劇下滑,幼師學校也“難逃一劫”,而社會對幼兒教師的要求卻不斷提高,使得幼師生的低素質與社會對幼兒教師的高期盼形成了極為懸殊的差距,這種差距給幼師教學質量的提高帶來了很大的壓力,因此,如何在幼師生專業素養的培養上更好地與社會需求接軌已成為當前幼師學校教學改革中的重要課題。各科教學法作為幼兒教育專業的核心課程,是理論性與實踐性緊密結合的學科,極大地影響著學生專業素養的培養與發展,決定了學生面向社會挑戰的競爭力。班杜拉的觀察學習理論強調的是知行合一,結合觀察學習理論四個子過程的分析與指導,對幼師教學法教學中經歷的觀察、反思、實踐、評價、創新等階段都有很大的啟示。

一、關于班杜拉的觀察學習理論

美國心理學家班杜拉根據自己所進行的一系列經典研究,提出以觀察學習為基礎的社會學習理論(social learning theory),該理論認為人的社會行為和思想、情感更多的是通過觀察而模仿他人進行學習的,一個人通過觀察他人的行為及其強化結果而習得某些新的反應,或使他已經具有的某種行為反應得以矯正。班杜拉認為,觀察學習包括注意過程、保持過程、動作再現過程和動機過程四個子過程:注意過程決定了個體在眾多榜樣作用影響時有選擇地觀察哪些方面;保持過程中個體以某種象征性的形式保持原先觀察到的輸入信息,這種保持主要依存于表象系統和語言編碼系統;動作再現過程是指把符號的表象轉換成適當的行為,學習者是通過按照榜樣行為方式組織自己的反應而達到行為的再現的;動機過程是指應用習得行為中的動因問題,盡管性能崗位習得與強化無關,但習得反應的表現卻需要強化,需要動機的支配。

二、觀察學習理論對幼師教學法教學的啟示

1.注意過程理論要求教師在課堂上注意創設良好的互動學習環境。

注意過程是學生作為觀察者要觀察什么、學習什么和最后形成什么的過程,教師在教學過程中創設良好的學習互動環境是引起學生注意的過程,是影響學生學習情緒與積極性的關鍵因素。班杜拉認為,注意過程受觀察者特征、觀察對象特征及觀察者與觀察對象之間的關系三個方面因素的制約,因此,在互動環境的創設中,要充分考慮學生的特點、觀察對象的特點及內容的互動性與趣味性。第一,環境的創設要依據學生的知識經驗、認知能力及已經形成的直覺定勢與價值觀念。教學法課程的設置必須在教育學心理學的基礎之上,使學生通過教育學與心理學相關知識的學習在具備幼兒園教育見習經驗的情況下,對幼兒園的教育教學形成固定的價值觀念,為教學法的學習提供現實的依據。另外,針對幼師生在學習過程中普遍存在重藝術技能輕理論知識的特點,對專業理論學習有一種逃避的情緒,卻又對幼兒園的人和事充滿興趣與探索欲望的情況,教師要抓準切入點,在教學互動環境創設中強調幼兒園實踐性元素的滲透,注重環境的情境性,在教材的選擇上側重于幼師專業理論與幼兒園教學實踐的充分結合。第二,觀察對象特點及內容的互動性與趣味性是環境創設的主要方面。班杜拉認為,“普通的榜樣模式更容易引起注意”。在觀察者與觀察對象之間接觸較多或相似之處比較多的情況下,觀察者對觀察對象就容易產生認同和模仿心理。因此,在教師創設的環境中影響學生進行觀察注意的重要他人應該是學生或者是教師本身,而不一定是一些與學生學習與生活都離得比較遠的幼兒園優秀教師,而學生有效觀察的內容也不一定是一些完美優秀的幼兒園課例。如在音樂教學法――《新歌教學的設計與組織》教學的開始部分,教師可創設兩個環節,第一環節是展示由實習生在幼兒園實習過程中組織得相對成功的短小教學片斷(小班教學活動《碰一碰》)。普通的榜樣,生動的畫面,形象的教學能較好地引起學生的注意,激發學生產生模仿與學習的欲望,這是整個環境創設的重要部分;第二個環節是學生與教師進行角色的扮演,由教師扮演幼兒園老師,學生扮演幼兒,在雙方的角色扮演過程中,學生通過教師的引導學習一首新的兒童歌曲(中班歌曲《春天來了》)。這同樣是一個觀察學習的過程,它更強調的是觀察過程中的互動性與趣味性,使學生更容易對教師產生一種認同感和模仿心理。學生在這一過程中能切身感受到幼兒的學習與認知過程,領悟我們經常強調的幼兒教育教學過程中如何實施活動性與趣味性。通過這兩個環節,在教學的開始部分就能把教師、學生及教學主題通過彼此的互動緊緊地圍繞在一起,而學生在這個過程中也能夠比較明確地把握學習的方向,以及對有用的信息進行及時的篩選和吸收。

2.保持過程要求教學中注意概念性知識的總結與提升。

保持過程是一個感性認識上升到理性認識的過程,是外部行為內化為觀察者自身知識經驗的過程,在這一個階段,觀察者對注意過程中榜樣示范的模式主要依賴詞語系統以表象化的形態貯存。因此,在行為演示與模仿以后,教師要考慮的重要問題是如何把這些感性的片斷式的經驗運用言語進行深層次的概括與總結。在音樂教學法――《新歌教學的設計與組織》教學中,學生通過對兩個案例的觀察與體驗,能積累一定的感性認識,而這些感性經驗都是學生頭腦中一些零碎的片段,必須通過教師的總結與歸納,使感性知識得到理性的提高。教師要及時地進行理論知識的滲透,因此,在第三個環節,教師可設立一個主題互問環節,教師首先針對演示的兩個案例(小班教學活動《碰一碰》,中班新歌學習《春天來了》),提出關鍵性問題:案例中是幼兒教師是如何引起幼兒活動的興趣的?活動組織者在唱歌的過程中應注意什么?教學過程中對幼兒提出的問題都有何特點?讓學生分小組進行討論與總結,教師針對演示案例的各個環節及在學生總結的基礎上有針對性地對理論知識進行梳理與歸納,最終提出本主題教學的重點――幼兒園新歌教學的主要環節及注意事項。為加強教學的互動性,教師可安排學生對本課程的重難點部分提出自己的想法與意見,學生在與教師的互動過程中由淺入深地過渡到理論學習中,而這個過程的有效進行則依賴于學生對觀察行為不斷反思及教師與學生之間的語言評價。這種反思、總結與評價的過程就是概念性知識的總結與提升的過程。

3.再現過程要求教師把教學難點放在學生對教學實操能力的獲得上。

再現過程是把以符號形成編碼的示范信息轉化成行為的過程。班杜拉認為,只有努力將觀察到的良好示范行為運用于自己的實際行為中,進行一定的實際操作,才能變成自己的行為習慣。幼師教學法教學的最終目標同樣在于把理論知識運用到實際操作當中,學生只有把觀察到的示范行為很好地運用于自身組織的教學上,把教學行為變成自身的一種行為習慣,才能真正發揮作用。如在音樂教學法――《新歌教學的設計與組織》教學中,在學生對新歌教學的設計與組織的過程、方法及重點有比較系統的了解以后,教師可設計一個教學片斷的實踐環節,由教師提供歌曲材料,學生以小組為單位進行選擇,并根據自己所選擇的材料設計組織兩個重點環節――熟悉歌曲與新歌教唱,最后分組展現出來,由學生與教師進行自評與他評。這一環節使之前的觀察學習獲得了真正的意義,學生實現了從知到行的轉換,專業知識也通過實踐感知―理論提升―實踐應用這一螺旋式上升的過程而得到鞏固。

4.動機過程要求教學要抓好評價環節,制定合理的激勵機制。

班杜拉認為行為的獲得與表現不是同一個過程,其中行為的獲得是一個認知過程,而行為的表現則是一個動機過程,由知到行的轉變,必須經歷一系列的動機或激勵過程,這個激勵即是對行為的一種強化。依據該理論,在教學法的教學過程中,學生通過觀察、反思與嘗試獲得教學法的基本技能,而這些教學技能的不斷完善與發展則需要一個合理的評價與激勵機制。教學評價就是行為的強化,教師在教學中必須抓好評價環節,讓學生在自評與他評過程中不斷激發和維持著對觀察對象的學習活動,準確篩選與把握有效的、適合自身的教學方法。

教學法的教學是教師的教與學生的學緊密結合的過程,作為學習主體的學生對于教學理論知識的掌握與實際操作能力的培養是幼師教學法教學的重點,在面臨學生素質與社會要求之間存在的巨大壓力的情況下,我們一直在探索如何讓教學法的教學更加地有趣與高效,一方面適應學生的認知水平與學習興趣,另一方面在培養效果上能夠理論性與實踐性充分結合,更好地滿足社會的需要。班杜拉的觀察學習理論為幼師教學法的教學帶來了一定的啟發,通過把注意過程、保持過程、再現過程、動機過程與幼師教學法的教學緊密結合,促使教學法的教學能真正地從學生的特點出發更好地體現教學的實踐性、趣味性與情境性,從而為學生專業素養的培養與提高提供有效的途徑。

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[4]劉電芝.論班杜拉觀察學習理論的現實意義.西南師范大學學報(哲學社會科學版),1996,(4).

篇9

案例教學法主要是指教師在教學過程中，以案例為基礎，設置好教學情境，啟發學生學習興趣，開發學生能力，綜合評估學生的一種教學方法。通過案例教學，對于西方經濟學的意義如下：

（1）激發學生的主動性。

西方經濟學理論比較多，純講授理論學生理解效果比較差，也會影響學生接受效果。通過生活中的經濟學案例，讓學生捕捉生活中的案例，將理論和實踐結合起來，讓學生思考生活，從而提高了學生的學習興趣，挖掘學生內心學習的驅動力，從而高效學習。

（2）有效引導學生轉化知識的能力。

西方經濟學中的理論知識掌握后，理想目標就是學生能夠綜合運用西方經濟學的知識有效地做出市場行為或經營決策，但是不少學生是書呆子，不能靈活運用知識，通過案例教學法，注重學生對于理論知識的運用能力。

（3）增強師生互動。

傳統的理論教學注重的理論講述，不可避免地變成教師的主場。通過案例教學，過程強調師生互動，學生理解案例、分析案例，主動消化案例中不懂的知識點，從而加深對于知識的理解，對于教師提出更難的問題，對于教師的要求也就更高了。

2案例教學法在西方經濟學中的應用過程

（1）精選案例

西方經濟學案例主要來自于西方世界。對于學生比較好理解的案例肯定是本土化的案例。案例類型主要有信息式、問題式、陳述式、決策式、實錄式案例等。教師應該根據經濟學中不同的知識點，預先確定好案例類型，同時在講解經濟學概念時，讓學生自己先查找案例，然后組織學生討論，選出最適合這個概念的案例，目標主要是加強學生對于概念的自我感知。

（2）案例呈現

案例呈現不是教師呈現，而是加強學生的參與。主要是激勵學生分組競賽，通過分組，選出組長和分配好成員，要求學生提前預習知識點，將精選的案例，制作成PPT，案例呈現部分包括，講述者（講述者的儀容儀表、表達流暢程度、知識傳達）、PPT內容（案例簡介+案例分析+案例啟示）、PPT形式（制作顏色、圖文）。

（3）分析與討論案例

由組長引導，成立討論小組，分析案例呈現中呈現的案例簡介，引發學生對于案例的好奇心，進而引發學生的思考。分析案例時，注意學生的角色定位、討論的氛圍，教師在分析與討論案例過程中，與傳統教學不同的是，教師角色應該定位于引導與監督者，盡量讓學生積極討論，小組長代表小組發言。

（4）評價案例與知識開展

學生分析與討論完案例，對于案例有一定結論陳述，教師此時才開始真正進入教學角色，將學生的案例進行評價，并開始進行知識點開展，教師結合自身學識并要講解的知識講述新案例。

（5）形成案例庫

一學期完畢，要求每一組組長共同努力，將案例整理，形成電子案例庫，讓學生加強復習，鞏固案例中所傳授的知識點，并通過案例庫讓學生感知一學期來自己所做出的學習成果。

3案例教學法在西方經濟學中應用策略

（1）案例教學的本土化

西方經濟學理論和案例的西化不可避免，從而難以讓學生理解，因此很有必要將教學的案例本土化，這樣能夠案情清晰好理解，本土化的案例，透過現象理解本質，一方面化抽象為具體，另一方面也能加深學生對于市場經濟規律的理解。

（2）案例開發渠道多樣化

鼓勵商學院教師自主開發高含金量的教學案例，教師通過市場調查，了解更多的經濟現象，將經濟現象與經濟學原理結合；與多家企業合作，校企共同來鎖定案例，比如說經濟學中的市場行為，通過與企業合作，能夠在實踐中加深學生對于市場行為和決策的理解；與校外其他資源合作共同來開發西方經濟學的本土化案例；在報紙、雜志、電視媒體上選取案例素材，讓學生在實踐中提取案例。

（3）增強案例趣味性

趣味性極強的案例能夠有效地提高學生的學習興趣，能夠有效地促動師生互動。興趣是最好的老師。通過查找中國古典文化中的典型的案例，增添趣味性，比如：古人吃餅，吃到第五個后悔遲了前四個，叫學生思考古人結論是否正確；通過俗語或成語故事，魚與熊掌不可兼得的經濟學原理，主要體現在機會成本。生活中丑男配美女的經濟學原理等。

（4）凸顯案例實用性

經濟學原理在現實生活中應用廣泛，但是如果學生機械地記憶理論，那么學習西方經濟學的作用就不明顯。教師在運用案例教學法時，一定要凸顯案例實用性，在講解概念時先要引入生活場景，將生活案例加以分析，在經濟學原理分析題中加入生活小常識。這樣既能提升學生參與熱情，同時也能激發學生熱情，還能培養學生的實踐能力。

4結語

篇10

關鍵詞：中職；家畜解剖學；教學法

《家畜解剖學》是中職學校養殖專業的專業基礎課之一。本門課程是學生入學后接觸的第一門專業課，名詞多、基本概念多、抽象難懂、記憶難。因此，如何改進教學方法，讓學生在短時間內掌握《家畜解剖學》知識，是每位任課教師不斷思索的問題。筆者現結合教學實踐談一些自己的看法。

重視畫圖法在教學過程中的作用

文化基礎薄弱的中職生一般比較喜歡動感的、形象的、有創造性的教學方式，畫圖教學法就是這樣的教學方式之一。 教師運用畫圖法教學時，可以講什么畫什么，邊講邊畫，畫一層，講一層，界線清楚，層次分明，有利于學生理解、記憶。例如，在講消化管壁的一般結構時，畫圖能使學生迅速理清有關結構的層次關系，并可通過不同的顏色標明粘膜層、粘膜下層、肌層和外膜。又如，在講腎小球的濾過作用時，可畫出腎小球結構簡圖，這樣腎小球濾過膜的三層結構及其濾過作用就容易理解和記憶了。有時，為了加深學生的印象，我要求學生試著畫一些簡圖。學生通過畫圖記憶集形象記憶、運動記憶和邏輯記憶于一體，其效果遠遠超過單靠語言文字表述的邏輯記憶。畫圖法教學是一種良好的傳統教學手段，是其他教學手段無法替代的，即使是已廣泛運用多媒體進行教學的今天，我們仍不應放棄。

利用標本、模型和新鮮實物開展直觀性教學

俗話說“百聞不如一見”。教學實踐證明，開展直觀性教學是提高解剖教學質量的一個重要保障。

平時講課時，我充分利用標本、模型，針對實物具體講，講到哪一部分內容，就展示哪一部分的標本和模型，學生邊聽、邊看、邊記，使抽象的概念變得形象化，使繁多的形態結構變得直觀化、具體化，便于學生理解和記憶。比如，在講到瘤胃的外形時，我先是按照掛圖這樣講：“瘤胃的前端和后端有較深的前溝和后溝，兩條溝分別沿瘤胃的左、右側延伸，形成較深的左縱溝和右縱溝……較深的瘤胃前后溝又把背囊和腹囊分為前背盲囊、后背盲囊、前腹盲囊和后腹盲囊……”，但從學生的表情可以看出，大部分學生都不太理解，因為他們平時都沒見過瘤胃，缺少感性認識。于是，我拿來瘤胃模型，對著瘤胃模型又將上述內容講了一遍，這時學生大有茅塞頓開、豁然開朗之感。學生都反映，借助標本和模型教學，比以前單獨用掛圖教學接受起來容易多了。

另外，為使直觀教學法得到進一步完善，在講授消化系統、泌尿系統和心血管系統時，我先從市場上購回豬、羊完整的消化器官、泌尿生殖器官和心臟，在教學過程中將這些實物展現在學生面前，對照實物加以講解。這樣，抽象的理論、概念變得通俗、易懂，容易記憶，學生反應印象深刻，掌握牢固，達到了很好的教學效果。

運用多媒體教學手段

在《家畜解剖學》課的教學過程中，采用先進的多媒體技術尤其有利于課堂教學，學生反響強烈。

多媒體教學除了保留傳統的板書、掛圖和教師講授外，還增加了圖像、動畫、視頻、音頻等多種信息載體，能將各種知識點形象地展現在學生面前，使原本抽象的內容更加直觀化、形象化，便于理解，有助于記憶。許多動態的描述，如在一個心動周期中瓣膜的關閉與心房、心室的收縮關系，單靠講解效果往往不理想，應盡量采用多媒體教學法。借助動態的圖解演示，學生一看就明白了。又如，尿液的生成過程是很抽象的，學生在實物和模型中均無法看到這一過程。通過多媒體課件，可將其設計成一個動畫，將這一個過程可視化，學生通過形象直觀的動畫，很快就能理解尿液形成的兩個過程，認識尿液生成對動物的重要性。

采用現代多媒體教學方式，學生可邊看邊思考，有一種身臨其境的感覺，授課內容容易被學生接受。

適當聯系和結合生產實際，采用形象教學法，培養學生學習興趣

家畜解剖學是一門實踐性很強的學科，上課如果只講理論，不適當聯系實際，學生就會覺得枯燥乏味，學起來沒興趣，接受起來比較困難。

為了把解剖學課程講得更加生動、形象，在教學過程中，我聯系獸醫臨床和家畜生產實踐，甚至與人醫臨床聯系起來。如講述消化系統時，聯系到動物的大多數疾病發生在消化系統，聯系到動物各種腸炎腹瀉、消化機能和消化生理，使學生明白病從口入的觀念，以及加強飼養管理的意義等。講述生殖系統時，自然聯系到動物的選種、繁育，聯系到生殖系統方面的問題如繁殖障礙、如何加強種畜的飼養管理、如何加強配種工作和降低繁殖障礙性疾病的發生等。

理論聯系實際的形象教學法使教學內容更貼近生產實際、更貼近臨床，能增加授課內容的趣味性，進而提高學生聽課的注意力，可大大提高教學效果。

采用生動、形象、趣味性強的語言，增強學生記憶力

生動、形象、趣味性強的語言，能充分調動學生的想象，使抽象的理論變得具體、深奧的知識變得淺顯、干枯的內容變得生動，從而收到事半功倍的效果。例如，在講骨的結構時，可將骨膜比喻為“樹皮”；講到心臟時，說它是“日夜值班，不知疲倦的戰士”；講腎小球的過濾作用，可用做豆腐時過濾豆漿打比方。再如，講消化道的回腸移行為盲腸時，可這樣講解：由于腸的蠕動使其內容物順流而下，從回腸進入盲腸，并不可逆轉，只準進，不準出，如果回流，就會被回盲結口上的“回盲瓣”所阻擋，真是“別時容易見時難”了。這樣生動、風趣的語言，易使學生記憶。

另外，可巧用諺語、歌訣或成語、俗語教給學生一些記憶方法。如講到條件反射時，可引用“一朝被蛇咬，十年怕井繩”；如用口訣記憶腦神經：一嗅二視三動眼，四滑五叉六外展，七面八聽九舌咽，十迷一副舌下全。又如，前臂肌肉難記，就引用歌訣：“前臂屈肌不用怕，肱橈屈肘本事大，旋前圓肌能旋前，屈肘本領別拉下……”，非常方便，還能使學生記憶深刻。這樣，學生熟背了歌訣，就牢牢掌握前臂肌名稱及作用了。在教學中可把成語、俗語改編，巧妙運用到教學內容中，如把以動制靜引用到肺根結構中，將“制”的諧音比喻為支氣管的“支”，用“以動制靜”來比喻肺動脈、肺靜脈和支氣管的排列關系。這樣，學生就容易理解并掌握所學內容了。

總之，教學是一門藝術。在實際教學過程中，解剖學教師只有將各種教學手段有機結合起來，水到渠成、恰到好處地運用，才能將內容要點明確、易于理解地講給學生，才能促進學生的主動思維活動，使學生更好地理解和掌握教學內容，提高教學質量。

參考文獻：

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