廚藝的常識范文

導語：如何才能寫好一篇廚藝的常識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

可隨著《勞動法》的實施，這些工人的飯碗成了問題。如果要保障這些工人的權益。就要按規定簽訂勞動合同。要交社保、醫保等等。本來系里是沒有這筆經費開支的，如果讓這些工人成為系里正式的合同制工人。既無編制，也是一個不小的經濟壓力，只好忍痛割愛。

這是一件挺矛盾的事情。按照常識，《勞動法》是保障勞動者權益的，如果因為《勞動法》的實施反而導致一批勞動者失業，這肯定不是《勞動法》制定者的初衷，可眼前的事實又的確如此。

劉瑜在《民主的細節》中也談到了類似的例子。2007年，美國眾議院通過了關于最低工資的法案，把10年沒有動的最低工資額漲了上來。這邊法案剛通過，那邊參議院馬上提出來，要在10年內給小企業減稅。這是為什么呢？原來經濟學家老早就發現了這個規律，最低工資的上漲和失業率之間是成正比的，尤其是對小企業而言，人工成本一旦提高，老板馬上就會裁員。使一部分勞動者成為提升最低工資的犧牲品。

這個例子很好地說明了，為什么在國外，一方面有身強力壯的小伙子無所事事地曬太陽。另一方面，小餐館里卻人手緊張，忙不過來。

這種現象就是在挑戰我們的常識。所謂常識。就是不需要通過特別的學習和論證，大家都會明白的知識。“回到常識”是大家喜歡講的一句話，可是當真的要“回”的時候，人們往往并不知道什么才是常識。特別是在社會領域，常識非常復雜。大家看起來所熟知的那些無須論證的知識，絕非那么簡單。

例如，城市發展了，經常出現堵車現象。常識告訴我們，這是道路不夠，如果道路設計合理，路修得又多又寬。堵車現象自然就會減少。的確。許多城市正是依據這種常識來解決交通堵塞問題的。

可是結果呢？恰恰相反，越修越堵，越堵越修，形成城市交通的惡性循環。寬敞的道路，馬上會激發人們新一輪的購車欲望，于是。剛剛修好的路很快被更多的新車占領。

再比如，瑞典旅店業有一個反“常識”的做法，在旺季，入住率越高，折扣越大；在淡季反而不打折。這其實是一個基于雙贏的策略。旺季打折。有利于促使房間入住率向滿員方向發展。因為只有在入住滿員時。折扣最大。

篇2

關鍵詞：教材處理；實驗探究；能力培養

教材是課堂教學的重要依據，也是主要的教學資源。用好教材十分重要，但也不能照本宣科，必要時靈活處理可能效果更好。在教學中，我進行了一些嘗試。

“金屬的化學性質”教學中，我將知識進行整合，分成兩塊――化學性質和金屬活動性。首先讓學生回憶有金屬參加的化學反應，引導學生猜測：金屬能與哪些類別的物質反應？然后通過實例分析和實驗探究，讓學生認識金屬與氧氣、酸、鹽的反應，同時意識到不同金屬其性質有區別――能否反應以及反應的表現有所不同。接著引導思考：為什么不同呢？經過討論，然后帶著問題閱讀教材，從而認識金屬的活動性，了解金屬活動性的順序及應用，并通過實例分析加深理解。此前學生對金屬有一些零散的認識，這樣設計可以讓學生對金屬的性質有一個比較全面的認識，為后面進一步學習酸、堿、鹽知識奠定基礎。

學習“金屬資源的利用與保護”時，我將知識的先后順序進行調整，給學生創造探究的情景和條件。首先通過多媒體展示生活中金屬銹蝕的現象，教材中金屬資源儲量與開發統計圖，引起學生思考：為什么要保護金屬資源？如何保護？通過討論形成認識。然后引導學生提出問題：如何防止金屬銹蝕？金屬銹蝕的原因是什么？接著通過分析鐵銹的成分和生活中鐵生銹的一些事實，引導學生做出假設，設計方案，進行實驗，最終得出結論。這樣安排體現了從生活走進化學，又從化學回到生活的理念，也使學生的思維活動由淺入深、環環相扣、自然順暢。

“常見的酸和堿”中，堿與非金屬氧化物反應是學習的難點。教材中只通過氫氧化鈣與二氧化碳的反應來說明堿的這一性質，學生認識不深，而且書寫化學方程式時，也覺得有困難。教學時，我增加了一組實驗，對氫氧化鈉與二氧化碳的反應進行探究，收到了較好的效果。首先用試管取少量氫氧化鈉溶液，向其中吹氣，學生發現沒有明顯現象，產生疑惑；然后引導學生討論并合作設計方案――用軟塑料瓶收集一瓶二氧化碳，再用膠頭滴管向瓶中滴2～3毫升濃的氫氧化鈉溶液，迅速蓋緊瓶塞，搖動一下，就會看到塑料瓶迅速變癟。由此再經過師生共同討論、分析，認識到氫氧化鈉與二氧化碳發生了反應。在此基礎上，進一步引導學生對生成物進行研究，并用實驗加以證明――取出塑料瓶中的溶液，加入足量的稀鹽酸，觀察有氣泡產生，從而證明生成物是碳酸鈉。

總之，在充分利用教材的基礎上，我們還要深入研究，不斷發掘教材的潛力，給學生創造更多的探究學習和動手實驗的機會，盡可能讓我們的教學符合學生的思維發展規律，更有效地培養和提高學生的思維能力、探究能力和解決問題的能力。只有這樣，我們的教學才會充滿活力。

參考文獻：

篇3

一、放飛學生的想象，使學生作文的立意新

高爾基說過：“想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發現的環節”。想象是一種由此及彼的思維飛躍，它能促進學生快速自悟。中學生正是青少年時期，想象力極為豐富，在平時的語文教學中不妨進行一些放飛學生想象力的訓練，讓學生自由、大膽、暢快地發表自己的感悟、看法、主張，這樣到寫作文的時候學生的思維才更開闊、想象更豐富、感悟更獨特。立意即確立寫作意向，是表述自己的思想認識，是展示自己的情感意向。“意”是文章的靈魂，意勝則文勝。要引導學生多思考，以期尋求更多更新的角度，多中選穩，穩中選優，優中選深，深中選新。

立意是寫作過程中最重要的環節，要學生“我手寫我心”，在平時的生活中還要讓學生成為“生活的有心人”。多觀察生活，學會從多角度去看待問題，在生活、學習、做人方面認真體驗真、善、美與假、惡、丑，學會生活、學會學習、學會做人。在寫作時立意自然就高人一等、勝人一籌。

二、鼓勵學生說真話訴真情，使學生作文的體裁新

奧地利小說家卡夫卡說過：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都灌注在里面。”這里說的“絕對的坦白，毫不隱瞞”就是要說真話訴真情。教師在引導學生寫作時鼓勵他們敢說真話，肯吐心聲，就正如巴金說的“把心交給讀者”。那樣學生寫出來的作文就不怕沒有感染力，也會吸引讀者的眼球，讓閱讀者感到真誠，以誠打動讀者就是作文最大的亮點！在平時的閱讀教學中帶領學生學習情感真摯的文章時，讓學生在多讀中領會作者的情感是怎樣抒發、表露的，學生練筆時也讓他們試著抒發自己的真切感受，到寫作時學生的真情實感就如汩汩的泉水往外直涌了。

愛因斯坦曾說：“真正有價值的東西并非從野心和從責任感產生，而是對客觀事物的愛與熱忱中產生。”學生表現情感的方式會很獨特，或抒情、或敘事、或描寫……；表現形式會是詩歌、散文、小說、童話……；作文的體裁就會很新穎，如：寫人記事的記敘文、介紹說明事物特點的說明文、發表觀點看法的議論文……。

三、開展豐富多彩的活動，使學生作文的選材新

現在農村的學生生活經歷枯燥，每天是過著“教室―食堂―寢室”三點一線的生活；生活范圍狹窄，除了上學就是回家；生活閱歷淺，所交往的人除了老師、同學就是父母、家人。鑒于此，學生的寫作素材相當貧乏，這就要求教師必須給學生創造更廣泛的活動空間和范圍，讓他們注重積累，個性寫作。在選材上更加新穎，文章才會出彩。

《課程標準》指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！弊魑慕虒W的目的是培養學生的表達能力、思考能力和生活態度，所以開展豐富多彩的語文實踐活動，可以讓學生的視野更開闊、活動空間更大、生活積累更豐富，也解決了學生“寫什么”的老大難問題。開展活動可以分為課內和課外兩種形式。

（1）課內活動如：七年級開展故事會、讀報摘抄、剪貼美文、制作知識小卡片等活動；八年級開展知識競賽、詩歌朗誦會、口頭作文比賽等活動；九年級開展演講會、辯論會、好書推薦會、課本劇編演展示會等活動。

（2）課外活動如：讀書、看報、看電視、上網、游覽風景名勝、參觀文物古跡、考察工廠、市場、做社會調查等等形式多樣的活動。

四、樹立學生的個性，使學生作文的內容新

葉圣陶在《論寫作教學》中說：“寫作的根源是發表的欲望，正如同說話一樣，胸中有所積累，不吐不快?！薄吧瞠q如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！睂W生是每個個體，他們的思想不盡相同，正如“世上沒有相同的兩片樹葉”一樣，每個學生的性格、脾氣、喜好……也不一樣。所以學生在寫作時力求凸顯出他們各自的個性，教師要給他們以自由的空間，讓他們暢所欲言，根據學生的實際情況因材施教，按學生能力的不同，采用不同的方法輔導，從輔導中樹立他們的個性。這樣既可以克服能力強的同學“吃不飽”的現象，又可避免有困難的同學“吃不到”的狀況發生。個性化寫作應是開放的課堂，讓學生縱橫馳騁，放飛心靈，輕松自由，學生的習作就會八方射、獨出機杼。但個性化不是自由化，要將老師的要求潤物細無聲地滲透在對學生的評價和交流中。

五、欣賞風格各異的美文，使學生作文的語言新

“作文是語言的藝術”，學生在平時的語文學習中掌握了運用語言的能力，也學習了一些運用語言的技巧，光有這些技能是遠遠不夠的，老師還需要在作文教學中適時地讓學生欣賞風格各異的美文，讓學生受到美詞、美句、美段、美篇的熏陶和感染，抑制不住想表達，也想寫出美文的欲望，在寫作中他才會思維開放、文思泉涌，他作文的語言才會推陳出新，才會靚麗絢爛。

篇4

班級議事是指利用班會課或活動課把班級的重要事務公布，在集體討論基礎上形成統一決議，再付諸實施，最后再把實施的過程與結果作一個總結并使之完善的一種班級管理活動。（這并非概念，只是對這種活動方式的一個描述。個人觀點）。

這個辦法的來由是受上學期教育教學研討會魏書生報告的啟發，在魏老師的報告中有兩句話對我啟發很大，一句話是在做學生工作中：“不要總埋怨學生難教育，常常是我們自己的方法少?！钡诙涫窃诎嗉壒芾砉ぷ髦小胺彩露嗪蛯W生商量商量”，這兩句話充分體現了魏老師在工作中善于找規律勇于探索的精神，和調動學生參與班級管理走“群眾路線”的管理思想。我想，我們工作的對象是不同性格習慣的學生，工作方式怎么能總用一個模式呢？班級管理工作也是如此，上屆班集體建設方法生硬套在這一屆學生上。再者，以往我做班主任工作時總強調手要勤、嘴要勤、腿要勤……（不是說沒必要）有時喊破了嗓子，跑斷了腿，但效果卻不能令人滿意。其實，我們在班級管理工作中包辦的大多，往往只把學生當作被管理的對象，而沒去調動學生的自主意識和自我管理積極性，當代中學生見多識廣，他們中很多人有參與班級事情的愿望，有展示個人才華的積極心態。而班主任有時好心的周到安排，往往會使學生參與地愿望不能實現，這樣容易導致他們熱情的降低，信心倍減，最后會沉默、消極。不滿時甚至表現出對抗。所以我覺得在班級管理中能否引導學生發動學生，讓學生參與管理，直至成為班級管理主體，班主任角色應從班級管理的“大班長”轉移成“參謀長”。確實要轉變班級管理觀念了！

二、班級議事在班集體形成的不同時期的開展。

1、在班集體始建時期，引導學生民主意識，尊重學生自主愿望。

新的班級一成立，學生間彼此陌生又新鮮，此時許多學生心理會有“一切重新開始”的向上心理，這就成了我調動學生積極因素的切入點。記得第一次班會課我講過這樣一段話：“你們現在在我的印象中象一張白紙，過去的成就或缺點都只能說明過去，從今天起，你已是初一（九）班的一員，新的一頁已掀開，我希望你能用出色的表現在這張白紙上描繪出最美的圖案。相信自己，力量就在心中！”經過這樣一番鼓勵，許多學生的積極性與表現欲被調動起來。其實學生有表現欲是正常的，也是好事，不見得是壞事，因為他通常想展示自己正面的優秀的東西。我們應愛護并加以引導，班級起初的工作繁雜，千頭萬緒，那值日工作來說吧，開始工作雖然我也布置得很詳細，但幾天下來，仍存在不知道掃哪，怎么掃，效率低等問題。雖然我已有解決的方案，但我先發動學生找值日中不足之處。由臨時班長，勞動委員，衛生組長帶頭發言，在他們的帶領下，許多同學你一言我一語，七嘴八舌相繼發言，把存在的十幾個問題都寫在黑板上。第二步，讓學生說一說解決問題的設想，找解決問題的方法，我發現學生找到的問題比我發現的多，解決問題的方法比我好。這樣第一個值日制度初步就產生了，因為他是集體討論產生的，大家心悅誠服，心情舒暢，實行起來比以前容易多了。在形成班級制度同時，培養了學生參與意識、民主意識。

第二周再總結實施的情況，又發現責任分工不細致，我們把一組學生分為A、B、C、D、E、F、G、H，讓A、B、C三位同學掃室外花壇、打水，D、E、F掃室內，G、H同學擦黑板、窗臺、倒垃圾，工作效率得到提高。第三周再總結，又發現：有的同學先干完，沒事干怎么辦？討論后的意見是，發揚團隊精神，互相幫助。這樣，反復實踐，反復討論總結，終于使衛生值日問題得以徹底解決。在班級議事中，我特別注意鼓勵學生勇于對班級工作提意見，找差距。保護他們的積極性，給予肯定，使學生參與班級事務的熱情不斷提高。

在班集體形成的初期，我用班級議事解決了許多重要問題：班級目標、紀律制度、衛生制度、班徽、班訓設計，班委會評選方法等等，使越來越多的學生關心集體，積極自覺地參與班級管理，自主意識得到發展。

2、在班集體初步形成時期，相信學生，支持學生，會比我們所想象的做得更好。

當班級目標、班級制度、班級干部隊伍建立后，班集體到了初步形成時期。這時我注意發動班級中先進分子，協助老師進行班級管理。并且相信他們支持他們開展班級工作，逐步使他們成為班級工作的主力軍和榜樣。

在班級初建時，我特別注重班級干部的選用。我認為正式的班級干部產生不宜過早，更不宜指派。原因是：班主任應對全體學生有個充分了解，學生之間應有相互的了解，有責任心、有能力的學生應有充分的展示，使之有學生基礎，防止選拔不當而中途更換，給班級工作造成負面影響。最早我采用臨時班級干部制，在此期間培養他們的工作能力，奠定他們的群眾基礎，同時注意其他優秀同學的發現與培養。期間，雖然班主任十分辛苦，但對強有力班干形成是有好處的。到了十月下旬，我班才開始了第一屆班委會的競選，經過宣傳發動，自愿報名，競選演說，投票選舉出了正式班委會及各科課代表，全班共有四十人參加競選活動，同學們熱心參與班級工作的熱情可見一斑。

隨著新的班集體核心產生，我班的班會議事主持人過渡成了每周的值周班長，（我班88人共分六個大組，每大組的領導者為班的副班長，班級工作由六個大組輪流值周，副班長也就是值周班長），副班長同學在周會課首先對上周班級工作的方方面面作出書面總結，提出表揚與批評。再由分管委員作分管工作總結，找到班級存在的重要問題，在班主任的協助下由集體討論，拿出改正意見。在同學們提議下，我們班搞了大組工作的比賽，他們本周工作都比上周做得更細，更有創新。吳雨杉組搞了個“文學欣賞園地”，下周的劉夢禹組就做一個“閱報欄”，李楠組則在黑板邊搞了“每日欣賞”……同學們你追我趕積極參與班級各方面工作，使班級工作開展非常順利，我常常為他們熱愛集體的精神而感動，他們做的比我想象的還好。

同學們參與班級議事還使我了解了一些我平時不太注意大問題，如班級花又多了一盆，誰買的？飲水機旁“節約用水”幾個字是誰寫的等等，還幫班級解決了一部分學生打電腦游戲的問題，班級為此展開討論，正反雙方你來我往、唇槍舌戰。在我的引導下，班級決定：遠離電腦游戲，積極學習有益的電腦知識?，F在由我班網絡高手丁心宇、李俊杰等主辦的“陽光之班主頁”已完成了文字部分，即將與同學們見面。周六的小學科課輪流上，許多同學總記錯而影響上課，班會就此事開展議論，生活委員王保勤同學主動請纓，每周五就早早地寫上了周六課程提示，同學們帶錯書的情況減少了許多。這種民主平等的班級管理方式，還縮短了師生的距離。孫文迪的信給班級提看法，給班主任提建議、意見，說心里話。

篇5

關鍵詞：定積分 牛頓-萊布尼茨公式 不定積分

現在的積分學，包括定積分和不定積分。雖然它們之間只差一個“不”字，但是在牛頓-萊布尼茲公式出現之前，它們可是風馬牛不相及的！一般的微積分教材，往往把不定積分安排在了微分和定積分之間來講，但是這樣講，很容易攪亂學生們的邏輯，給他們一種 “定積分和不定積分原本就是一個東西” 的錯覺。我認為更好的方法是：首先單獨講 “微分” 和 “定積分”，然后介紹 “牛頓-萊布尼茲” 為它們建立聯系，然后再來介紹不定積分。

1、從面積說起

為了引出積分的概念，我們舉一個簡單的經典例子：求在 [0，1] 范圍內，y=x2和x軸所圍的面積，反映在圖形上如下：

如何求圖形 OAC 的面積？

回想一下求圓的面積的思想：把圓沿半徑分割成一個個小三角形，求這些三角形的面積之和就可以近似圓的面積了。當分割得越精細，近似的結果就越接近真實的結果。話說回來，我們能不能也用這種 “細分” 的思想來嘗試解決拋物線的面積問題呢？

如下：如上圖，把區間[0，1]分成n 等分，作出n-1個矩形，把它們的面積加起來，則有：當n越大時，劃分的矩形個數就越多，留白部分也就越少，Sn也就越接近不規則圖形 OCA 的實際面積。當 時， ，也就是圖形 OCA 的面積了。

2、另一個例子

設某物體作直線運動，已知速度v=v（t）是時間間隔[T1，T2]上t的連續函數，且 ，計算在這段時間內物體所經過的路積S

在[T1，T2]內任意插入若干個分點

把[T1，T2]分成n個小段[ ]，[ ]，…， [ ]，各小段時間長依次為：

相應各段的路程為：

在[ ]上任取一個時刻 ，以 時的速度 來代替[ ]上各個時刻的速度，則得：

進一步得到：

=

設 時，得：

3、定積分的定義

用這種 “先細分，再累加，然后取極限” 的方法來解決的問題還有很多。諸如上述的問題，我們都可以歸結到一個計算這樣的一個極限。既然這種極限的運用如此普遍，我們于是為它取了個名字 —— 定積分，并總結出它的一般性定義（書上已經給出詳細定義，所以這里僅給出最終的定義式）：

= =

從公式中我們可以看出，定積分其實是一種運算，

其運算符號 就是對被積函數f（x） 做一種 “先細分，再累

加，然后取極限” 的特殊處理。定積分運算的結果，就是最終取極限的結果。定積分的幾何意義，就是曲線f（x）下的面積。定積分的本質意義，就是用來求一個變量f（x）相對于另一個變量 的累積作用效果。

4、定積分怎么這么難算？

之前我們在介紹定積分的時候，曾經舉了一個y=x2求在[0，1] 范圍下，與x軸所圍圖形的面積。我們使用了定義法來計算定積分，把不規則的圖形切割成一個個小的矩形，然后累加，取極限，就得到了最終的結果。但是y=x2非常簡單，假如我給你一個這樣的函數y=x200，讓你去計算在[0，1]區間下的面積，你還能套用定積分的定義法求出來嗎？

5、麻煩的解決：牛頓-萊布尼茲公式

我們直接給出此公式，略去證明部分在區間[a，b] 上 ，則有：

這個公式說明的問題就是：對某函數f（x）的定積分的計算，可以轉化成其原函數f（x）的差運算。

有了這個強力公式之后，我們再來看y=x200這個問題。也就是說，我們只要找出y=x200的原函數，問題自然迎刃而解了！那么，怎么才能找到f（x）的原函數呢？

這就要借助求導公式表了，由導數公式 逆推一下，就得 原函數是 ，那么根據牛頓-萊布尼茲公式，有：

6、不定積分

之前曾說過，我們求f（x）的原函數，只要由導數公式逆向推導就行了。但是，總是這樣逆過來推，總是比較麻煩，尤其是一些復雜函數的原函數。于是，我們不妨把這種求導的逆過程專門學習一下，并給以名字——不定積分，并推導一些積分公式備用，接著再學一些積分技巧，如換元法、分部積分法等。注意，不定積分就是求導的逆運算。

7、教學建議

在實際教學過程中，可以把不定積分的換元積分法，分部積分法和定積分的換元積分法，分部積分法合并講解，既提高了課堂效率，又易于被學生接受.同時要注意微分和積分的聯系，形成系統的知識結構.

參考文獻

[1]侯風波.高等數學[M].北京：機械工業出版社，2008．

[2]樊映川等編.高等數學講義（上、下）[M].北京：人民教育出版社，1978.

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一、挖掘思想品德教學中的形象因素，使思想品德課堂生動鮮活

萬物皆有形，形象性是藝術的外顯特征，思想品德課堂同樣需要形象性。教師只有善于把教學內容及其形象融為一體，引導學生在具體可感的形象中，完成從生動直觀向抽象思維的轉變，才能使思想品德課堂生動鮮活。

1、思想品德語言形象化。蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！闭n堂上可采用比喻、擬人等藝術手法使抽象的概念、原理形象化，例如：講授“個人和集體的關系”時，學生難理解。于是我打了這樣一個比方：“水滴和大海的關系”個人就是大海中一滴水，大海是由水滴組成的，而一滴水離開了大海就會干涸”。于是，同學們很快就理解了。在這里，我利用學生最熟悉水滴和大海之間的關系幫助學生形象理解“個人與集體”這一抽象關系，學生借助生活經驗感覺親切、理解深刻，無形中就產生了對思想品德課的興趣。

2、教學方法形象化。教學中，可以通過案例分析、討論、小品表演等教學方法，讓學生在充分感知、體驗和探索中理解思想品德概念、原理，化抽象的結論性知識為形象的動態性知識。例如：在教學“如何珍惜名譽”一課時，課前讓有關學生準備好，課堂上通過小品的表演的形式展現，組織學生分組討論，共同尋找正確處理身邊類似問題的方法。在組織“樹立法制觀念”教學時我采用案例分析的方法，讓學生更好理解實施依法治國重要性。這樣學生在有趣的活動中，深刻理解了概念含義、知識原理的要求，體驗到學習思想品德的樂趣。

二、挖掘思想品德教學的情感因素，使思想品德課堂富有感染力

“情感是一切藝術之母”，思想品德教學作為一門科學，主要運用理性，以理服人；同時，它作為一門藝術，則主要運用情感，以情感人而導之以行。首先，思想品德教師在教學中要表現出情感性的教態：用自己飽滿的教學熱情激勵學生積極的學習情感；用趣味性、激勵性、富有懸念、飽含幽默的語言喚起學生的學習興趣；用清晰、和諧、有韻律及節奏感的語調使學生的學習情緒不斷受到鼓舞；將內心對教材的情感融進教學內容。如：在教學過程中，教師可發自內心地說：“這節課我們來研究一個日常生活中很有趣的問題”、“這個問題可真奇妙”等，使輸出的教學信息穿上情感的外衣，染上感彩，也就增強了學科本身的吸引力。

另外，在教學中教師還要善于創設情境，挖掘教學內容中的情感性因素。我在教學“眾人劃漿開大船”時，從歌聲切入課題。如：“一棵小樹唉，生長多艱難，百里的森林喲，風沙也能攔”、“一根筷子輕輕被折斷，十根筷子牢牢抱成團”，在這些美妙的音律中讓學生理解寓意。頓時，大家爭先恐后地討論發表自己意見，造成一種恬靜與活潑統一的課堂氣氛。在講“孝敬父母是美德”通過劉和剛的《父親》MTV切入課題，在這些美妙的音律中讓學生獲得心理體驗，激發學生感激父母的感情，理解學習內容。這些新穎的教學方法，啟開了學生的心扉，撥動了他們的心弦。使學生感到自然、親切，學習興趣倍增；這樣也為學生創設了自主探索的空間，讓學生在發現問題、解決問題的過程中品嘗成功的喜悅，獲得積極的情感體驗，使學生感到學習思想品德確實是一種樂趣，是一種享受。

古人云：“親其師而信其道?！睂W生對老師的親近，會遷移到老師所教的這門學科上來，信心十足，學好這門功課。

三、挖掘思想品德教學的審美因素，使思想品德課堂充滿美的氣息

思想品德學科本身就蘊含著豐富的內在之美，教學過程如果融進美的創造和對美的追求，那么就能達到一定的藝術境界。比如：思想品德教材語言的簡約美、知識的嚴謹美、圖片的形象美、諺語、名人名言哲理美等。教師在教學時要善于引導學生發現這些美、體驗這些美。在平時的教學中，經常會遇到學生對思想品德概念、觀點、原理用語言描述起來感到非常吃力，難以理解，這時我就利用一些圖片、諺語、名人名言并引導學生通過比較體驗形象美、簡潔美、哲理美。

另外，在教學中還要充分發揮其外在之美，如：教師端莊大方的體態、親切和諧的表情、自然得體的服飾、科學美觀的板書以及善良誠實的品格等，都會給學生以美的享受；引導學生欣賞色彩艷麗的課件，要求學生完成規范整潔的作業，讓學生在美妙動聽的音樂中進行思想品德活動等，都可培養學生的審美情調。引領學生發現美、欣賞美、創造美，讓思想品德課堂充滿美的氣息，使學生身心受到美的熏陶。

四、挖掘思想品德教學的創造因素，使思想品德課堂更具生命力

藝術的生命在于創造，創造性更是思想品德教學的生命力。因此，教師在日常教學中,要善于設計一些誘惑性的問題，調動學生強烈的求知欲望，形成創造氣氛，促進智力運動，在充滿激情的探索中提升能力，增添活力。例如：在教學“樹立可持續發展，以實際行動節約保護資源”時，教材是用圖片和材料來說明，雖然形象但學生對樹立節約和保護的資源意識理解仍有困難，不能達到引導學生踐行的目的。于是我就把數學計算方法引用到政治課教學中，先讓學生進行數字計算：在夏季日常生活中淋浴擦肥皂時關掉水龍頭，洗一次澡可節水60升，一噸水按2.00元計算，全國13億人一天能節約多少元？學生計算后得出：可節省1.56億元。這道數字計算不僅使學生很容易地領會到樹立節約和保護的資源重要意義，而且激發了學生去踐行。這就是思想品德潛藏的靈氣，思想品德的藝術魅力。

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關鍵詞：醫學生；實習；心理學；長學制

目前在醫學院附屬及大學的教學醫院實習的醫學生，和進修醫師不同，基本上是無行醫資格以及行醫執照，一般稱為實習醫師。當前越來越多的是醫學教育長學制的，包括7年碩士制和8年直博制，他們的實習年齡基本在20～30歲，在醫院可能實習1年后再有可能接受低年資住院醫的輪轉和?？乒ぷ鲗W習包括部分臨床科研，即意味在醫院無正規報酬，實習/工作時間比五年制的長1～2年可能，個人經濟等心理壓力更大。首先，作為有數10年教齡的醫學工作者，我們明顯感到他們所帶來的撲面而來的新鮮和異樣感[1]，他們的心理特點有其特別的地方，本文試圖就此問題提出初步的分析，已希引起同道的關注和共鳴。

1長學制下80后實習醫師心理特點

一些醫院這幾年在實習醫師及新進員工教育和管理上遇到了一個問題，這些新人大多是1980年之后出生的，作為獨生子女，他們從小到大都生活在父母無微不至的呵護之中，英語水平普遍較優秀。但眾所共知的是，一個正規的現代化的醫院的實習醫師一般都要經過嚴格近乎刻板的業務培訓，培訓強調半軍事化，追求"鐵的制度和強烈的責任感"[2]。面對知識爆炸的今天，為了患者的健康不能漏過每個致命的知識點，而常年的近乎偏執的巨量知識記憶考驗著他們的神經和意志力。臨床上要求對醫學知識學習的三層次：掌握 熟悉 了解上，基本是"背書"行動。這種類似"魔鬼訓練"的培訓就要給他們灌輸的是"小細節、大關鍵"的理念，而長學制這種煎熬又比五年制顯得更長，持續壓力和負擔更重。即是這種培訓方式對于80后一代的年輕人看上去似乎又不太合適。而在具體的培訓過程中，原來的那種大量灌輸和不斷測評的方法好像又不太靈，抵觸心理在所難免，的確醫學教育者也深感迷茫和無奈[3]，職業要求和文化心理的沖突在所難免。

對很多企業和醫院管理者來說并不陌生，隨著大量的1980年之后出生的年輕人進入工作崗位，開始他們的職業生涯，如何管理這些人就成了一個問題。他們大多是獨生子女，生活環境相對優裕，這些人成長的年代，也是整個國家逐步改革開放、經濟迅速發展的年代。因此，他們的經歷、視野和抱負與前面幾代人有明顯的區別。從心理特征上來看，他們自信、獨立，個性張揚，自尊心強，與之對應的就是承受壓力的能力不強，很容易產生挫折感，缺乏吃苦耐勞的精神[3]。這些在家里被父母百般呵護，一旦進入醫院，其個性特點肯定就對醫院的管理形成一定的沖擊。毫無疑問，原來那些曾經對20世紀60～70年代出生的人相對有效的教育管理方法就要有所調整和變化。80后一代追求自我，注重眼前短期利益，接受職業高流動性理念。原來那種強調長遠和價值觀，強調紀律和自我約束的管理方式，在80后一代人身上可能就不容易起到很大的作用。醫院管理文化上強調的是半軍事化低報酬講奉獻的教育方式，這和他們希望的模式恰恰相左，在討論他（她）們的責任時往往不愿承擔、回避和逃避不談，個人利益方面卻非常明晰。西方部分學者以及部分國內人士悲觀者認為，他們"無感恩意識，無團隊觀念，無知者無畏"的三無形象，顯然此類評價絕對偏頗和夸張，否認了主流。

2來自國際化文化理念的沖擊

有人認為醫院管理上的代際文化沖突似乎并沒有這么明顯，而管理的一般原則肯定會適合這些80后的年輕人。我們應注意一個基本的事實：當年英國工業革命后的工業文明呈現的是，全世界工人的著裝，劃一的藍色文化可以算作是那個時代企業的象征：嚴謹、統一、等級；微軟的興起可以算作是新的象征，沒有官僚式的繁文縟節，工作機動靈活。作為互聯網時代的代表企業，Window辦公軟件系統和Google創造新的企業組織文化，職員自由支配時間，小團隊合作，將娛樂與工作結合在一起的組織氛圍，乃至家庭可以是白領的辦公室單元概念，顯示一種隨意親和從容，甚至反而更高效率；講究工作品質，但對該付出的勞動代價和成本忽略，擯棄厚積薄發的"笨"辦法，優選方便面式的速成。其實就是當年美國未來學家托夫勒提出的"第三次浪潮"呈現的后工業化社會的結構特征[4]。當前優雅的私人口腔診所或許貼切此模式，但目前主導的"現代化和大工業化"綜合巨型大學醫院的集團合作方式顯然不大能吻合。

早些年，西方后現代主義哲學提出，西方"新"青年具有的"無規則，無秩序，無權威，無組織，無政府主義"的思潮，現在看來并非空穴來風。隨著這一代人在醫院的不斷成長的過程中，肯定會或多或少地改變我們的醫院文化和組織形式。對于這些80后來說，"好孩子是夸出來的"便似乎代表著一種意識流，一種文化準入心態。凡此種種，我們確實需要著手探索一套新的應對化解措施。

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【關鍵詞】火電廠；熱工儀表故障；故障處理

熱工儀表是當前火電廠生產系統中的重要組成部分，一般情況下主要涉及到壓力開關，熱電阻，壓力變送器，差壓變送器等設備。上述各設備如果出現故障的話，應該積極采取對應的措施進行處理，以保證火電廠實際生產的正常化運作。

一、火電廠運作對于熱工儀表提出的指標要求

一方面，要想火電廠設備和儀器的穩定性和安全性，就應高度重視對于火電廠熱工儀表設備的檢查和維護。為此，火電廠工作人員不僅僅要能夠切實掌握操作技巧，還需要對于火電廠熱工儀表的運作原理，故障解決方式有所了解，才能夠在出現故障的時候，及時的進行維修。另外一方面，隨著火電廠朝著現代化和信息化的方向發展，熱工儀表的使用量不斷增加，而熱工儀表效能的發揮更加需要處于安全穩定的狀態下運行。

二、熱工儀表故障處理的必要性分析

熱工儀表是火電廠運作系統中不可或缺的內容，有著涉及面廣泛，牽涉內容眾多，影響程度較大的特點。因此我們更應該高度重視熱工儀表故障處理工作的開展：其一，保證及時發現儀表存在的故障，在最短的時間內進行搶修，以保證電路處于安全的運行狀態；其二，縮短了檢修工作實踐，實現了設備檢修質量和效率的提升；其三，有利于保證火電廠的正常運行，是火電廠經濟效益得以提升的前提和基礎。

三、火電廠熱工儀表常見的故障以及解決對策

結合多年在火電廠的檢修工作經驗，發現火電廠熱工儀表的故障發生率存在一定的規律性，我們可以在充分分析其故障產生原因的基礎上，制定有針對性的解決措施。具體來講，我們大致可以將其歸納總結為以下幾個方面的內容：

（一）環境因素引起的儀表誤差故障

從理論上來講，壓力的變化以壓力表來進行反饋，是利用彈性敏感元件的彈性變形來實現的。此過程對于溫度有著嚴格的要求，控制在-40攝氏度到60攝氏度之間，是最為理想的。如果超過這樣的溫度區間，彈簧管材料力學性能就會出現變化，甚至出現難以現實介質壓力的情況。為了規避這樣的問題，應該注意嚴格控制設備使用環境的溫度，保證其處于溫度區間，以保證熱工儀表實際效能的發揮。

（二）安裝位置因素引起的測量偏差

因為安裝位置方案不合理，也會對于測量結果產生很大的影響。因此，介質的壓力取元點位置需要充分考慮生產工藝流程，以此為基礎去實現設計，我們應該將儀表的安裝環境，集中布置與取源點高度之間的關系理清楚，由此在管路中的液柱中形成附加誤差，由此在低壓系統安裝的過程中，保證其取值的合理性，避免出現測量上的誤差，此時一般不會出現系統故障報警或者跳機的情況。

（三）設備振動引起的周圍儀器故障

周圍設備處于振動的狀態，會給予其他設備造成不同程度的影響，比如儀表的螺絲松動，接口不良，局部出現裂縫等情況，都是很有可能發生的。如果在實際檢修工作中遇到這樣的情況，可以積極采取以下幾個方面的措施進行調整：其一，對于周圍的設備進行全面檢查，對于螺絲松動的以安裝彈簧墊的方式來進行加固，以起到一定的緩沖作用；其二，高度重視檢查和維修工作的進行，正確將損失降到最低。

（四）設備設置有誤引起的故障問題

很多時候由于設備長時間沒有進行校驗，其設置參數會發生細微的變化，尤其在歷經長時間運轉之后，其參數很有可能發生了很大的變化，由此會給予實際的測量工作造成極大的影響。此時我們應該使用DCS控制系統和變送器量程的融合使用，去實現上述故障的處理。

上述僅僅是結合本人多年在火電廠的工作經驗之談，實際上在現實火電廠熱工儀表的維修過程各種，還會遇到更加復雜的問題。要想保證火電廠熱工儀表故障的高效化處理，還應該積極做好以下幾個方面的工作：其一，針對于火電廠熱工儀表常見故障的特點，總結和歸納當前火電廠熱工儀表故障的原因，在此基礎上為制定故障處理策略打下夯實的信息基礎，由此去制定規范化的火電廠熱工儀表故障處理制度，以保證各項故障處理工作的規范化和標準化發展；其二，高度重視火電廠熱工儀表檢查機制的形成，以崗位責任制度的方式去實現檢查工作的分布，保證對于火電廠的熱工儀表進行定期和不定期的檢查，以實現對于設備運行狀態的全面了解；其三，高度重視專業化火電廠熱工儀表維修人才的培養，從儀表維修理論和實踐培訓的角度入手，使得火電廠熱工儀表維修工作朝著更高的方向發展和進步；其四，注重改變傳統火電廠熱工儀表設備的維護管理方式，將信息化技術利用進去，以此去建立熱工儀表設備的使用檔案，由此為后期的維修工作打下夯實的信息基礎。

四、結語

綜上所述，電廠熱工儀表是電站正常運轉及安全的基礎保障。為了保證熱工儀表的正常運行，熱工儀表操作人員要總結經驗。不斷提升自身水平，作為維修人員更要具備豐富的經驗與精湛的技術，了解熱工儀表的理論基礎以及工作原理，并且能夠根據實際情況及時正確地排除障礙，可以應對突況，為電廠的更加穩定、安全運行保駕護航。相信隨著在此方面實踐經驗的不斷積累，火電廠熱工測量設備的效能得到最大化發揮，并且由此使得火電廠熱工測量效率和質量得到不斷的提升。

參考文獻

[1] 程宇航.熱工儀表與自動化儀表的檢修和校驗[J].民營科技，2010（06）.

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[關鍵詞]高中地理；新課改；探究式教學

一、探究式高中地理教學中學生和教師定位

1、學生定位

探究式教學要求所有的學生都參與教學過程，把學生視為“小科學家”，讓學生在教師的指導下甚至是自主學習中，通過一系列的探究活動去發現結論、體驗過程，而不是把學生當做接納現成知識的“盛器”。如在地方時和區時以及日界線問題的學習中，可以通過設計一些情景如賓館大堂的壁鐘、打國際長途選擇合適的時間、觀看NBA比賽直播的時間等與學生日常生活密切相關的案例，由學生自主探究，體驗區時的規定、時差的計算，讓學生在實踐感知中發現結論、獲得知識。

2、教師定位

與傳統教學活動相比，探究式教學更具有自主性、實踐性、開放性和綜合性，更重視學生的主體參與。在地理學科教學中，教師不僅要帶著知識上課堂，更重要的是帶著學生關心的、來自于學生生活實踐中的問題上課堂。例如，在學習美國是世界上最大的資源消耗國時，可以提供一些基本數據和世界一些國家能源消耗柱狀圖及全球二氧化碳排放量統計表，引導學生分析并思考以美國為首的發達國家對世界能源可持續利用的影響，討論以美國為代表的發達國家對保護世界資源和環境應盡的責任和義務。在整個學習過程中，教師不應該越俎代庖，把結論一股腦兒強加給學生，而應該充分利用地理圖像和相關資料幫助學生尋找解決問題的路徑，由此激發學生好奇心和自我發現的問題興趣，積極思考，探尋問題解決辦法。

二、探究式地理教學的課堂目標設置

地理教學目標的設置就是對地理課堂教學的目標描述，它對地理課堂行為具有有較強的指向性和規范性。在地理教學中開展探究式教學，應根據地理學科教育的特點，從課堂教學目標設置入手，把促進學生全面、協調發展視為地理教育的出發點和終極目標。

1、學習地理知識與技能

地理學科教育追求目標是增進學生對地理環境的了解和認識，使學生能運用所學地理知識發現和解決現實生活中的實際問題、分析常見地理現象，培養學生的地理實踐能力。如在講解正午太陽高度的變化這一課程內容時，為使學生自主獲得基礎知識和懂得運用圖表和數據，在說明二分二至日全球各緯度正午太陽高度的變化規律時，可以讓學生分析北半球二分二至日全球正午太陽高度分布圖的數據，然后進行歸納得出結論，再進一步讓學生把數據轉化為變化曲線圖。這樣不僅使學生懂得獲取正午太陽高度的知識的途徑，而且還有效地鍛煉學生的分析讀圖能力。

2、掌握學習地理過程與方法

在探究式地理教學過程中，教師要善于預設問題探究情境，為學生提供多角度參與問題的條件和多維性探索的目標，讓學生圍繞著目標內容，自主收集處理信息，探究問題，建構答案。例如，在講解“氣壓帶和風帶的形成”這一知識點時，可以先提供一系列的假設條件，以問題的方式導入教學：若地球不自轉、太陽直射點不移動、地球表面性質均勻，獲得理想狀態下的單圈熱力環流。然后，逐一逆推，得出因海陸熱力性質差異而出現的北半球冬夏季的氣壓中心。這樣有助于學生深入了解自然地理科學研究的一般過程和方法，從而為學生探索未知領域指明了方向。

三、探究式地理教學的課堂內容構建

1、緊密聯系實際，注重課程資源的開發

地理學科是一門實踐性很強的課程，教師要善于引導學生挖掘豐富的生活地理素材，尋找學生熟悉的或常見的地理知識話題，激發學生的探究欲望，回歸地理的本質特征。如：講授“季風”的成因，如果缺乏必要的感性材料，學生往往難以理解，不妨舉出學生熟悉的生活經驗，提出一些簡單的實踐問題，引導學生思考。如“夏天游泳時，當你中午赤著腳，踏在岸邊泥地上感覺怎樣？”“入水后感覺怎樣？”從這些簡單常見的實踐問題中讓學生了解這都是兩者比熱容不同的緣故，再進一步拓展到陸地和海洋的關系也存在類似的比熱容的區別。

2、創設問題情景，激發學生興趣

建構生動、形象、富有趣味的課堂教學內容，是激發學生的學習興趣的關鍵。因此教師設置課堂教學內容時，必須要從培養學生的學習動機和態度著手，把需要了解和掌握的知識點轉化成一個個探究性的課題，并創設一定問題情景，提供相應的多媒體素材，引導學生進入探究的情境，讓學生通過討論、觀察、想象、驗證等方法尋找解決問題的途徑，自主構建知識。如，在講解等高線地形圖的判讀時，可以結合展示的等高線地形圖，讓學生觀看登山旅游的視頻資料，借此讓學生對等高線地形圖中基本地形類型有所了解。

3、重視實踐，關注學生的探究過程

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四川省眉山市仁壽縣人民醫院　四川省仁壽縣　620500

【摘　要】目的：探討胰十二指腸切除術的護理措施及體會；方法：回顧性分析2013 年1 月至2014 年1 月在我院行胰十二指腸切除術的42 例患者的臨床護理資料；結果：本組42 例患者，術后發生胰瘺1 例, 膽瘺1 例, 出血2 例，術后并發癥發生率9.52%，其余38 例患者經綜合治療和精心護理后均痊愈出院；結論：加強手術后病情的觀察和精心護理是非常重要的，護士應熟練掌握術后護理的要點，減少并發癥的發生率，提高手術的成功率，促進患者康復。

關鍵詞 胰十二指腸切除術；護理；措施

普外科手術相對來說較為繁瑣，胰十二指腸切除術位列其中，包括：治愈胰頭部急性的腫瘤與壺腹部位的腫瘤以及嚴重的胰頭慢性局限性胰腺炎和胰外傷等。手術的特點主要包括：安全系數不高、后遺癥較多、死亡的情況較多。所以，手術期間對病情的仔細核查以及采取優質的看護措施對手術的成功有很大幫助，對降低后遺癥和死亡率意義重大?，F對2013 年1月至2014 年1 月在我院行胰十二指腸切除術的患者臨床護理資料分析情況報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本組資料共計42 例，均為2013 年1月至2014 年1 月在我院行胰十二指腸切除術的患者，其中男性23 例，女性19 例，年齡48 ～ 65 歲， 平均年齡（56.2±3.3）歲，其中胰頭癌患者18 例，膽管癌14 例，十二指腸惡性腫瘤10 例。所有患者在年齡、性別及病情等方面相比差異無顯著性（P>0.05），具有可比性。

1.2 護理措施

1.2.1 術前護理

（1）手術準備：術前二周必須戒煙，病人要學會胸式深呼吸鍛煉以及如何保護傷口科學咳嗽等，病人在手術前后深呼吸，能夠避免術后肺不張與低氧血癥以及肺部感染等情況的發生。為了防止術后臥床會發生排便、排尿不易的情況，護理人員應指導病人床上掌握一定的自理能力。術前一晚應做好灌腸準備。

（2）患者體征護理：核查病人血糖以及尿糖，確保血糖水平，高血糖胰島素的用量應根據血糖、尿糖的多少進行增減，使用胰島素時，為了避免出現低血糖的情況，要嚴格監控血糖變化，使這個階段的血糖控制在7.2—8.9mmol/L 之間。術前一周要進行每天2 次的補血以及維生素K110mg 的補充，另外要進一步提高患者的凝血能力。其次加強病人的營養護理，讓病人食用營養豐富、熱量與蛋白含量較高的食品，并用膽鹽幫助吸收。

（3）心理護理：護士與病人要經常互動，并且要真誠的對待病人，滿足病人合理的要求，認真傳授病人關于病癥治愈與護理的知識。實施手術所預期的效果以及會產生的后遺癥要提前告知病人，病人的信任與后期的手術配合以及護理工作息息相關。

1.2.2 術后護理

（1）一般護理：回病房后，病人保持呼吸道通暢須枕平臥6h 頭偏外側。掌握麻醉狀況、手術方法、術中出血狀況以及樸液量管道名稱等，與麻醉師以及手術護士做詳細交接。為了避免腹腔引流，要求清醒的患者采用半臥位姿勢。

（2）引流管護理：病人手術后護士必須明確各引流管的位置、，其中包括：腹腔引流管與導尿管以及T 型管、胃腸造瘺管等，避免發生固定, 防止扭曲、堵塞、脫出等問題, 為了使引流通暢需定時擠壓引流管；在規定的時間內及時置換引流袋；護理人員要注意整個操作過程應無菌護理，對于引流液的量與顏色及特性, 要做好記錄，并仔細核查。

（3）并發癥護理：首先是出血護理，術后對于核查腹腔引流管以及胃管新鮮血液是否流出工作要仔細，如1h 內引流管流出血性液大于或等于100 mL 要及時向醫生報告，對于腹痛腹脹與脈搏細速以及面色蒼白、血壓下降等情況核查要仔細。其次是胰瘺護理，維持低負壓引流，確保引流通暢，在瘺口處皮膚應涂抹氧化鋅軟膏，為了避免皮膚潰爛禁食，皮膚應維持干燥，為了使瘺口治愈，完全胃腸外營養要給足，且輔用抑制胰酶藥物。另外是膽瘺護理，在術后膽汁引流量要記錄以及核查“T”型管引流液的特性與顏色，維持“T”型管引流通暢。

2 結果

本組42 例患者，術后發生胰瘺1 例,膽瘺1 例, 出血2 例，術后并發癥發生率9.52%，其余38 例患者經綜合治療和精心護理后均痊愈出院。

3 討論

胰十二指腸切除術創傷較大、操作復雜對手術者的技術要求相對較高，在腹部外科中屬于難度較大的手術，手術之前做好充足的準備工作，配合精湛手術技術和豐富臨床經驗的醫生在一定程度上可以降低術后并發癥和死亡率的發生。手術之后為了預防發生出血、膽瘺、胰瘺等并發癥，要求術后對患者各引流管和生命體征進行嚴密觀察，一旦發生并發癥要及時采取措施進行救治。在加強常規護理的同時配合有效的心理指導是優秀護理人員的職責，在此基礎上醫護人員要特別留心觀察患者引流管和腹部體征，確保水、電解質和營養跟進到位。

本組資料中，術后發生胰瘺1 例, 膽瘺1 例, 出血2 例， 術后并發癥發生率9.52%，其余38 例患者經綜合治療和精心護理后均痊愈出院?？偠灾?，患者術后病情的觀察和護理是最為關鍵的要素，熟練掌握護理要點是每個醫護人員的職責和義務，為減少患者手術并發癥，提高手術效率，促進患者早日康復做貢獻。

參考文獻